政治教师个人的研修总结

政治教师个人的研修总结（通用16篇）

1.政治教师个人的研修总结 篇一

我非常有幸参加了教育部举办的“省培计划”。短短的1个多月的学习培训，带给我的却是教育灵魂的触动。通过培训让我更新了自己的教育理念，为我今后教育教学指明了发展方向，注入了成长的活力。这次培训是紧张、充实、忙碌、有序交织在一起的，专家们以学科知识为基础，以问题为中心，以案例为载体，理论与实践相结合，在鲜活的案例中展现出大师精湛的理论功底，客观的观点、新颖的方法用幽默、流畅、优美的语言道来，使我深感收获巨大，将会使我在教师专业化成长的道路上，又有了更新、更高的目标；将会使我的教师专业成长的步子走得更快，走得更好！

各位领导、专家、教授的报告，无一不在传达创新型国家需要创造性人才。今天有什么样的教育，未来世界就有什么样的社会，20xx—20xx《国家中长期教育改革和发展规划纲要》把教育摆在优先发展的战略地位。明确提出“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”。决定了“坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展”的素质教育国策。科学教育也可以弘扬人文精神，培育人的美德，开发审美能力，提高人的精神境界。

作为一名美术教师，培养了多少美术工作者、美术家？这不重要，重要的是把美术中的思想、审美方法渗透给学生，促进学生走进社会后是一个全面的人，一个可持续发展的人。教学是为了学生，而不是给别人看的。教学活动、方式的新，并不是盲目追求新、追求奇，只要教学活动、教学方式对于学生是新的，能够让学生从中获得新的方法、思维或者启发，就是新的，就是教学的‘创新’。”

各位教授深入浅出地讲解新课程改革理论，告诉我们了新课程改革的方向、让我们知道落实知识和技能的基本要求，着眼于全体学生素质的提高，突出学生的探究活动，注重方法训练；书中包含许多开放性的问题和实践性课题；联系实际，注重知识的应用，扩大知识面；注意人文精神的渗透；让我们明确了素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面提升祖国未来的素质。

通过聆听他们的报告讲座，我感到对如何更进一步选择适合于教师和学生的教学方法有了比较成熟的认识，对如何开发学生的智慧有了新的设想；通过聆听他们的报告讲座，学到了如何在不同的环节给学生恰当的引导，学到了如何将教育理论与教学实践有机结合。通过聆听他们的报告讲座，深深感到了自己的不足。一个人身处怎样的环境并不重要，重要的要有坚定的目标和有为了目标坚持不懈的追求。通过培训我认识到，为了我们的学生，为了我们的教育，也为了我们自己，时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造；都要加强自己的理论素养和专业技能的学习、提高；都要反思教学实践，提高教育科研意识和能力。

总之，在本次省培计划培训中，我深刻认识到了作为教师终身学习的重要性。这次培训让我更新了自己的教育理念，丰富了教育教学技能，明确了今后成长发展的方向。一个多月的学习思考背后，我感到更多的是责任，是压力，真正感到教育是充满智慧的事业，深刻意识到自己所肩负的责任。今后我会学以致用，结合我校的实际情况，及时为学校的建设和发展出谋划策，让培训的硕果在教育事业发展中大放光彩！

2.政治教师个人的研修总结 篇二

一、学识魅力

教师要具有渊博的知识, 这是教师讲好课的基本前提。俗话说:要给人一碗水, 自己首先要有一桶水。德高为师、学高为范, 教师不仅要品德高尚, 还要有广博的学识。三尺讲台, 十分学问, 作为魅力教师必须要有较强的获取知识的能力、教学能力、教育能力和科研能力。讲授课程要做到触类旁通、举一反三、相得益彰, 才能营造良好的课堂教学氛围, 才能激起学生对知识的求知欲, 提高学生的学习兴趣。

二、形象魅力

教师授课, 既是“讲”的过程, 同时也是“演”的过程。精彩的讲授内容要通过精彩的动作“表演”来达到最佳教学效果。因此, 教师的形象就显得尤为重要, 良好的个人形象, 可以给学生一种视觉上的美感享受, 在视觉上得到学生的认同, 就拉近了教师与学生的距离, 为进一步情感沟通打下基础。据2008年9月11日《河南商报》的报道:136名学生的有效问卷结果表明, 如今的学生可不好“伺候”, 老师不仅要课讲得好, 还得长得“养眼”。在问卷调查中, 75%的学生表示喜欢长得漂亮的女老师上课, “长得漂亮的女老师, 我们看着养眼, 听课也是种享受”。学生常常会因为喜欢一个老师而喜欢她的课。学生觉得, 不重视自己形象的老师, 不但个人形象在学生心目中大打折扣, 连她的教学效果也会受到“牵连”。因此, 女教师穿着要大方得体、稳重端庄, 衣服着装要提升自己的气质, 美丽但不矫揉造作、呆板沉重、夸张, 言谈举止应自信、健康和带有青春的气息。

三、语言魅力

如上所述, 教师授课是“讲”和“演”的有效结合。因此, 语言具有美感、动听、说服力、吸引力, 是讲好课的重要因素。这里包括说话的声音语调和语言内容两个方面的完美结合。相对于男教师来说, 女教师具有声音语调甜美、清脆的先天优势。因此, 女教师应该充分发挥这个优势, 学好普通话以准确地表达语言内容, 加上文明、精辟的用词用句, 充分展示语言魅力, 给学生以一种美的听觉享受。教育实践充分证明, 女教师的语言有浓重的“多情”成分, 形成了以“情”动人、因“情”感人的语言特质, 这正是女教师语言魅力所特有的属性。女教师讲课娓娓动听, 声情并茂, 让学生产生很好的视听效果, 富有较大的感染力, 能够大大提高教学效果。

四、情感魅力

善于发挥情感的作用, 能够引起学生的共鸣。女性天生具有情感丰富多变的特点。因此, 女教师应当发挥好情感的作用, 以获得学生的感情认同, 从而拉近教师与学生的距离, 消除彼此的陌生感。例如, 在受到曲解、委屈时, 女教师可以在学生面前放心地流泪哭泣, 这不是表现女教师的软弱, 恰恰相反, 它让学生看到教师喜怒哀乐的真实情感, 容易获得学生的理解和支持, 拉近教师与学生之间的距离。

五、人格魅力

1. 富有母爱

母性是最受人尊敬和爱戴的, 这除了取决于母性的孕育力外, 还取决于母性的亲和力。因此, 女教师本身具有一种母爱天性, 富有亲和力, 具有容易受学生尊重和爱戴的先天条件。在教学过程中, 女教师要善于用“爱严结合”的管理方法, 让学生又爱又“怕”;要用母爱呵护学生, 对学生充满期望和信任。由于地区经济发展差异, 许多家庭的主要劳动力外出打工, 孩子和老人成了留守人群, 孩子们得到关照的机会很少。因此, 女教师更应该发挥女性母爱的人格魅力, 在讲课中把学生当成自己的孩子一样看待, 多给学生以母爱的关怀和温暖, 留心发现, 用心呵护, 诚心赞赏, 让学生易于接受女教师的教育和传授知识, 让学生在学校中享受成功, 体验快乐。同时使母爱在特定的环境里得到了升华, 让学生在和谐的校园环境中感受爱、汲取爱、付出爱, 有利于提高学生的思想道德素质。

2. 有强烈的责任心

3.浅析思想政治教师个人素质的提高 篇三

关键词：政治教学 教师素质

思想政治课是我国社会主义教育的标志，我们每一名思想政治教师都应有足够的重视，都应有过硬的个人素质，都应有良好的职业道德。只有这样，我们才能更好地开展思想政治教学，才能为学校的育人教育贡献自己的力量。那么，我们思想政治教师如何提高个人素质呢？笔者根据多年的教学经验，总结了以下几点经验。

一、注重提高自己的政治觉悟

中学思想政治课是对学生进行品德教育、法制教育以及有关社会科学常识教育的必修课，是我国社会主义教育的标志，我们每一名思想政治教师都应有足够的重视。我们思想政治教师要努力钻研马克思主义理论，认真学习党的各项方针政策，深入领会其精神实质，掌握运用辩证唯物主义、历史唯物主义以正自己的言行。正人应先正己，正所谓“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。思想政治课对学生确立正确的政治方向，具有良好的道德品质，养成文明行为习惯和形成正确的世界观、人生观起着重要的指导作用。这就要求政治课教师必须转变教育观念，明确基础教育的性质和任务，树立正确的教育教学观、学生观、质量观，坚持四项基本原则，具有献身教育事业，为祖国未来负责的精神，以及有热爱学生的事业心和责任心。为达此目的，我们政治教师就必须提高自身素质，提高理论修养，才能防止、克服非政治化倾向。

当然，我们政治教师也是需要生活，需要经济来源的，但是，我们不能把主要精力放在“钱”上，要分清孰轻孰重。作为教师，我们首先要做到的就是对学生负责，对学校负责，对教学负责。我们一定要注重自己在学生面前的一言一行，给予学生正确的引导，以身作则。这样，我们才能培养学生具有正确的人生观、世界观，才能使学生“亲其师，信其道”。

二、注重更新自己的知识体系，从实际出发开展教学

思想政治课教师应具有较扎实的学科专业知识，掌握扎实的马克思主义的基本知识和方法，具有较为丰富的文化科学知识和一定的教育学、心理学基本理论，要有完成思想政治课教学任务的能力、做好学生思想工作的教育能力及一定的教育教学研究能力。此外，要成为合格的思想政治课教师，案头必须要有几本与政治课教学相关的经典著作与教学相关的教育学理论专著。政治教师还必须熟悉课程标准，精通教材，掌握基本的教学方法，形成熟练的教学技能技巧，具有深厚的学科专业知识储备，专业技能技巧娴熟，能在教育教学理论指导下，编制出思想政治课的教学目标体系、知识体系、能力体系、训练学法体系。因为，只有教师具有广博的知识，才能准确地向学生传授课本中的知识，胜任当前形势下教师的工作和教学的需要。俗话说得好：“给人一杯水，自己要有一桶水。”这就要求政治课教师必须不断吸取新养料，充实自己丰富教学。要达到此目的，行之有效的方法是教师持之以恒地坚持以下做法。

1.教学之余注重本学科知识的学习，要有高度的政治敏锐性，处处留心，时时学习。学问无所不在，多读书，教师只要坚持常年的读书看报，不停地吸收知识的琼浆，日积月累必有重大收获。只有不断更新自己的知识储备，我们才能有效开展教学。

2.在平时的教学备案、听课评课等过程中，教师要做好详细的记录。这样有利于知识的积累，也有利于教学经验的交流。平时，教师还要试着写一些对重大事件的看法，这样能在增强思考的同时，提高学习能力。

3.要加强与同事之间的沟通交流，多了解学生的学习情况及教学经验等。孔子曾说过：“三人行，必有我师焉。”多交流一定有利于教师教学能力的提高，尤其是与其他学科教师的交流。政治课的教学只有建筑在其他学科的基础之上，才能使政治课理论知识具有坚实的基础。这也是政治课实践性的体现。

4.注重参加继续教育。教师应多参加业务进修、函授学习及各种专业知识辅导学习班等或者是教研活动等。此外，教师还应尽可能多地参加各级各类政治课教学教研学术报告会，了解优秀教师的经验，从而增长知识和见解。

总之，我们思想政治课教师一定要具备多层次的知识结构。只有这样在面对不同认知水平的学生时，我们才能够从实际出发开展教学，保障我们的教学水平，有效提高我们的教学效率。

三、注重提高自己的语言表达能力

培养科学精神与创新意识是中学学科教育的核心目标，如何开发应用现有教材中的有关教育资源，将这一目标化为教育行为是优化课堂教育的重要课题。思想政治课教学的重要特点是理论性、实际性、逻辑性、时效性较强。因此，政治课教师应比其他学科教师有更强的语言表达能力，在教学过程中充分发挥语言的功能，抓住教材重点、难点、连接点，抓住思想政治的教育点和非智力因素的教育点，使学生掌握基础知识，形成科学的知识结构，形成良好的思想品德和心理素质，从而收到良好的教学效果，才能谈到教学方法的创新。那么，如何才能提高政治教师的语言表达能力呢？我认为应从以下几个方面入手。

1.备课前先要做到弄懂、吃透、教材知识。我们应该备知识、备学生、备方法，只有做到这几点，我们的课才能备好，讲课时语言才能够通顺流畅。

2.我们要学会灵活控制课堂，正确面对突发事件，善于控制课堂教学的各个环节。要做到这一点，我们就要加强语言修养，丰富语汇语言，灵活应对课堂情况。正确运用表达技巧应对课堂突发情况，不仅可以保证课堂有序进行，还可以引起学生的心理反应和深思，从而收到巩固知识、加深影响的效果。

3.如果有机会的话，我们还应参与一些与教学相关的社交活动。这样，一方面可以吸取其他教师的经验，另一方面可以锻炼自己的能力。

总之，我们每一名思想政治教师都应注重提高个人素质，增强创新意识，加强自己的思想理论修养、政治学科知识修养以及教学方法修养。只有这样，我们思想政治的教学效率才能得以保证，我们学校的育人教育才能得以保证。

4.教师个人研修总结 篇四

在远程研修过程中，我收获颇多先将远程研修总结如下：

远程研修平台的课程资源当中的一些新的教育方法和理念，我以前是闻所未闻，见所未见的。这些课程资源给了我很大的启发，也给了我很大的帮助，让我认识到自己在教育教学和新方法理念运用上的不足，为我以后的工作指明了方向。这次远修给我的教学思想注入了新的理念，通过专家的视频讲解，丰富的理论指导及鲜活的案例让我开拓了视野，增长了知识。让我对新课程有进一步认识,新课程改革追求的不仅仅是一种新的教育教学模式，而更重要的是通过这种模式更新我们原有的陈旧教育观念，以新的教育理念来指导教学工作，来更好的培养适应新时代下的接班人。这一段时间学习下来后，看看其他老师的作业、评论、文章；看看课程团队专家的指导意见、建议，我深深感到：这是一次难得的学习和交流的机会。在这次远程研修中，我投入足够的精力和热情，也取得丰硕的成果。正是由于意识到这一点，我才知道自己是多么地渺小，才知道这次机会是多么地珍贵。所以，在以后的随时研修中，我还会认真的观看视频资源、课程文本、拓展资源，努力从中汲取新的教育思想和理念、新的教育手段和方法，并以之来充实自己。远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，他们的文章：观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以远程研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。那些经验和教训，对我来说真是弥足珍贵。总之，这次的远程研修活动给了我一个学习和展示的机会，我本人也在这次研修中收获多多。在这里，我要感谢初中数学课程团队的老师和其他老师的指导，特别是班主任老师李文亮老师的指导。这次远程研修给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念，为我今后的教育事业开辟了新环境。我要把吸取到的先进理念、思想运用到工作中行动起来。

5.教师个人研修总结 篇五

一、教育教学的新理念进一步提高

听了各位专家的讲座，结合现行的新课程新教材，我进一步更新了自己的教育教学观念。我通过本次培训深刻地认识到：由于新课程注重过程与方法，注重学生的感受、体验和经历，所以教学不再只是授道解惑的过程，而是创建与开发的过程，要以学生为本，将学生看成是教学的主体，让学生真正成为课堂的主人;课堂也要真正成为师生互动、生生互动、共同发展的平台。课堂上让学生积极主动地进行科学探究、成败体验、合作交流，这样学生既能充分张扬个性、体现民主又能共同发展。

同时，一定改变传统教育 “惟师是从”的专制型师生观，要构建师生之间的相互尊重、相互信任、相互理解的平等、民主、和谐的师生关系;彻底打破教师的“一言堂”惯例，要让学生主动积极参与课堂，大胆发表自己的见解;彻底抛弃教师心灵深处沉积多年的“唯我独尊”观念，要主动和学生交朋友，放下架子与学生谈心，俯下身子与学生进行交流，倾听他们的想法和心事，能够为学生创造一个良好、轻松的学习氛围，使学生变得更加自然、更加真实、学习也更加愉快。与此同时教师也会获得快乐，获得了学生对你的肯定和认可，教学成绩优异、自己的教学水平会进一步提高。

通过培训学习我也知道：教师必须要有崇高的职业理想，全新的教育观念，合理的知识结构，娴熟的监控能力，熟练的课堂教学管理艺术;对于教学评价更理性更成熟，教师要用发展的观点和标准来评价学生，要看到他们每个人都有巨大的发展潜力，在评价标准的掌握上要有一定的针对性，每个人都有被别人认可和接受的心理需求，所以评价应着眼于学生，注重长期的效应，注重过程。由于学生是多样化的，我们的评价原则也要因人而异，因“事”而异，相信在我们每位教师的精心评价下，孩子们会越来越好的。我要努力做一个创新型的教师，使学生将来更适应社会的发展。

二、加强学习,教书匠转向科研型的教师

未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。培训之前我总感觉，只要教好自己的课有良好的教学成绩就万事大吉了，并且作为初中毕业班教师，自己平时太忙太累，根本没有时间学习那些深奥的教育教学理论，没时间进行课后反思，及时进行小结，更谈不上写论文和搞课题研究了。通过这次的培训学习，让我们深切地体会到自己知识的贫乏、教育理论的枯竭。以后我也要学着多挤时间，多学习，尽量在理论上多钻研，多动笔、多总结、多积累，向科研型教师靠近。

我认为要想转向科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。由于我们从事的教育事业，面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。大家都知道要想给学生一碗水你必须有一桶水。其次明确自己今后所要研究追求的目标：在整理中思考——日常渗透的自觉研究;在案例中反思——基于教学事例的进行思索;在行动中研究——探索问题解决的方案。最后在实际教学过程中进行实施：

(1)加强教育理论学习多积累为今后的课题研究准备好科学依据;

(2)把每一节课或平时的教学所思所得及时记录，进行积累为今后的科研准备实践材料;

(3)找准自己教科研的切入点，注重科研的针对性、实效性。

总之教师要成为研究者，就要不断地学习，不断地总结，不断地反思，及时将自己的经验写成论文。既不能脱离教学实际又要为解决教学中的问题而进行的研究，即不是在课本上进行的研究而是在教学活动中的探究。

三、改变工作方式，做一个充满阳光的教师

初中化学新课程提倡培养学生科学探究能力，任何科学探究都不是单个学生来完成的，都是在自主合作交流中进行的。同样新课标的落实由独立的一人一学科来完成很难，这就要求教师放弃以前那种保守思想，把自己的想法摆出来与同行共同商讨，要走出来了解其它学科，学会与其他教师合作，互助配合，资源共享、齐心协力培养学生。从而使各学科，各年级的教学有机融合，互助促进，让学生与教师共同发展、共同成长。

在培训中，老师们富有启迪的话语，令人耳目一新的见解，精彩的演讲，生动的举证，全新的理念，无不使我震撼。他们引领我对教学进入了更深层次的思考，深感自己的灵魂得到净化，视野逐渐敞亮，内心得到升华……

本来教学就是一个比较辛苦的工作，尤其初中教师心理压力又大，教师的身心不时地受到伤害。所以我们听了专家的讲座后一定要像关注自己的事业一样来关注一下自己，学会向大家敞开心扉，做一位快乐健康的教师，做一位充满阳光的教师。

6.教师研修个人总结 篇六

在回家的车上，我们还在讨论周局长的报告。我们要像周局长说的那样，改善自己的心智模式，以积极的心态去面对自己的工作和生活，做一名最有价值的教师。

如何做一名最有价值的教师?我认为光有积极的心态还是不够的，我们还要不断的学习和修炼，学习新的知识和自己的专业技能，修炼自己的人品和师德。

寻找自己的人生目标和快乐，其实人生的快乐很简单,当你不再沉迷于攀比之中,当你不再计较金钱和名利的得失,当你摆脱了物质的枷琐,你就会得到最淳朴的快乐和完全属于你自己的人生!当你的人生突遭变故时,不必颓然哀叹,只要保持积极向上的人生态度,即使是祸也能转福.毕竟你才是你自己人生的真正主宰者!

7.政治教师个人的研修总结 篇七

校本研修是指以学校及教师教育教学工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体的相互作用下，进而在教育专家的指导与专业引领下，同学校自行设计与策划安排实施的一系列分阶段、有层次的教师教育与教育研究有机融合的过程与活动。核心是学校引领教师走“学习———反思———研究——实践”相结合的专业发展之路。

营造学习文化：让教师在学习中发展

校本研修是教师的一种学习方式，校本研修推进过程就是中小学教师培训观念和培训模式的改革过程。

强化校本培训，提升教师的基本素质。在培训中，学校可采取看名师录像、听专家讲座，交流研讨、读教育名著，学习先进的教育理念、写教后反思等多种形式来提高教师的专业水平。

现代网络技术的飞速发展，使每一个教师都成为网络的受益者、运用者和学习者。教师直接可以用网络技术进行教学过程的反思性实践。通过网络观摩优秀的视频教学案例，与学生、同仁、专家互动交流，为教师的专业发展提供了更广阔的空间。

组建学习、研究团队。根据学校实际，组织不同层面教师组成读书团队、研究团队，培养学校学习与研究的核心力量，培育“读书中成长，研究中提升”的学校主流文化。

培育反思文化：让教师在反思中成长

个人反思是开展校本研修的基础。自我反思是建立在教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，教师只有在回顾基础上提出问题，才能在实践中去解决问题。教师可通过撰写教育叙事、教育教学随笔等途径，培养反思意识，在反思中实现经验向理论的升华，从而促进教师专业成长。

教师对教学实践及其成败得失进行反思，有利于教师及时总结自己的教学经验，培养教师学习、研究的意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高教师的教学能力与水平。

教师应密切关注自身专业发展，提高专业发展意识，根据自身的工作特点和兴趣爱好选择自己的研修内容、学习方式和学习时间，制定个人专业发展计划，寻找适合自己专业发展的途径与方法，教师应以自己的教育教学活动为反思和学习的对象，从自己最困惑、最迫切需要解决的问题入手进行自主研修，在学习中自我监控、自我管理、自我反馈、自我评价，教师应努力做到边反思、边学习、边实践、边改进，不断调整、充实和发展专业素质结构。

建构行动研究文化：让教师在研究中提升

校本研修是教师的一种生存方式，“做研究型教师”是时代对教师的新要求。校本研修也是学校的一种常态生活，人人在学习之中，人人在研究之中。

校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究、提升，但也需要专家的专业指导和学术支持。在教师与专家的双向互动中，在教师对理论书籍的研读中，实现理论与实践的有机结合。

加强学科教研组建设。以集体备课和有效教学系列主题教研为载体，开展围绕教育教学问题的听评课活动，形成组内平等对话与交流的风尚。

打造全校性教研传统活动。每年定期开展全校性或分层次的教学竞赛、基本功大赛等活动，打造学校教研品牌，鼓励广大教师以大赛为平台，提升自己的教育教学能力。

8.教师分层研修的背景、类型与实践 篇八

[关键词]园本教研；分层研修；互动提高

新课程背景下。园本研修作为教师专业成长的有效途径，已经越来越受到大家的关注和重视。园本研修理所当然成为了新时期教育内涵发展的核心工作。园本教研的根本目的是促进教师的专业发展与教育教学的质量提升。近年来，我们一直在园本教研上认真探索。努力寻求适合幼儿园发展的园本教研制度。不断根据自身水平和现状调整教研方式，并不断创新互助化的教研方式，如开展分层研修、网络教研、思维拓展培训、三维教师学堂等。本文主要关注教师分层研修的园本教研方式，以使园内不同教龄、不同需求的老师找到适合自己的研究方向。并在团队中实现互动提高。

一、分层研修的背景

随着幼儿园的发展，班级规模不断扩大，教师数量急剧上升。半月一次的教研学习时间，由于人数多。且不同水平、不同教龄的教师对教研的需要和追求目标不同。使得教研活动的效果大打折扣。

教研活动中，原有的园本教研研究的主阵地除了半月一次的大教研组学习，大部分时间都依靠每周1-2次的年级组学习。在年级组学习中，虽说老中青教师都有，有很好的师徒结对学习的条件，但是这种结对对新教师来讲，缺少了对学前幼儿各年龄段整体水平的了解；对其他教师来讲也缺乏了跨年龄段的交流和互动。另外，每个年级组10个左右的教师，同一个水平、层次的教师只有两三个，在交流的过程中往往缺乏共鸣，比较难以开展专业化的研究。

针对这种情况。我们对本园76名教师的教龄和职称进行了了解，发现教龄在3年以内的占36.8％，3-7年的占23.7％，7-12年的占18.4％，12年以上的占21.1％；幼儿园高级职称的占30.3％，幼儿园一级职称占26.3％。未定级的占43.4％。由此可见。本园教师无论在教龄还是职称上的分布都比较平均：老中青教师结构非常稳定，非常适合将教师分成小组进行学习，这样做有助于减少每组教师的人数，将每一位教师推向台前，使每一位教师都找到适合自己的舞台。

二、分层研修的类型

分层园本研修应该充分考虑不同教师的知识结构、教育理论水平、教育教学实际和内在需要，对教师进行合理分组。并有针对性地开展教师需要的园本研修活动。研修活动应突出“以园为本”“教师即研究者”的理念，增强研修团队的凝聚力，使教师乐于开展“自己教学中的问题”研究，并能充分调动与整合幼儿园的一切教育资源，为开展研修活动服务。

为了达到此目的，我们遵循以人为本，满足需求，动态变化，团队合作，互动影响，务求实效的原则，把全园教师分为四种发展类型：起步型(教龄一般在1-3年)、新秀型(教龄一般在3-7年)、成熟型(教龄一般在7-12年)和辐射型(教龄一般在12年以上)。对起步型教师，重“扶”；对新秀型教师，重“亮”；对成熟型教师，重“研”；对辐射型教师，重“扬”。鼓励他们向被辅导幼儿园、年轻教师们发“扬”自己的优秀经验和先进理念。

每组设立正副组长，并由园长、副园长、园长助理、教科研主任亲自担任各组组长。保证了研修的严谨性。教师们大致可以根据自己的教龄来报名参加不同的研修组，但在具体操作过程中。也可以根据不同特长和兴趣进行调整。如有一位两年教龄的教师，自身素质较高，有良好的文字功底，自己又比较喜欢写文章，根据她的申请。我们将她安排在成熟组研修。在研修的过程中。对其他组的研修内容比较感兴趣的，也可以申请加入。

三、分层研修的操作过程

分层研修活动一般分三个阶段进行：

准备阶段——确定主题。在策划阶段。我们就给四个组确定了不同的主题，即不同的定位和方向。以确保教师的专业成长。如起步型的活动主题方向是：家长工作、班级管理、教学常规、技能技巧、教具制作、环境创设等；新秀型教师主要针对集体活动的优化，说课、评课等进行研修；成熟型的教师主要针对如何写好文章、案例、论文，如何增强理论水平等进行研修；辐射型的教师主要针对提高自身修养，加强理论水平，从经验型教师转为研究型教师。争做骨干教师、名教师、学者型教师等方向努力，提高在全区、全市的知名度，能在园内外开讲座、送教，指导幼儿参赛，指导新教师成长等。

过程阶段——循序渐进、重点突破。虽然准备阶段确定的备选主题不止一个。但是每个学期的研修活动，我们要求循序渐进，突破其中的重点。如在新教师数量较多的起步组，确定的攻破重点是：深入了解班级管理、家长工作要求：规范新教师带班行为，提高其班级管理能力，力求把新教师培养成为一名合格称职的幼儿教师。

结束阶段——总结探究、互动提高。在研修过程中要求组长创设机会和条件让教师进行互动探究。在每个小组内，要营造探究性、互动性的学习氛围，共同切磋、质疑、提升。组与组之间也要进行互动。如每学期起步组、新秀组的优质活动推评、汇报展示、活动反思与讨论都会在跨组的大集体中进行。辐射组的高级教师讲座也都是针对其他组的，这样有分有合，学习灵活有效，使各组在互动中相互学习、取长补短。

四、成效与反思

评价是保证研修成效的重要手段。在评价中，我们遵循如下准则：突出自我评价、团队评价、态度评价，并用综合化的指标进行评价，它包括评价教师的学习态度、情感、意志、团队协作精神、自主学习的意向、热情、兴趣等。评价最关注的是教师的整体发展、和谐发展和可持续发展，以及每个研修团队的研究氛围。

我们实施分层研修近3年来。在师资建设和培训上取得了突出的成绩：辐射组一名教师被评为区名师。两名教师被区教育局师训中心邀请在全区幼儿教师暑期培训班中就“幼儿园班级管理”“幼儿园家教对策”等方面作专题讲座；成熟组教师的论文获得了省幼教论文一等奖，省园本教研征文二等奖等：起步组教师包揽了区教坛新秀比赛的一二等奖、区说课上课比赛的一二等奖；新秀组内也有多名教师考入事业编制。教师的专业水平得到了长足的进步。教学的研讨氛围日益浓厚。正如一名教师所言。“师傅的指导让我明确了努力的方向。团队的帮助给了我无穷的力量。反思的习惯让我变得更加聪明，成功的体验让我无比自信”。不难看出，正是分层园本研修造就了这样优秀的教师。

9.教师个人校本研修总结 篇九

本学年，我在研修中不断提高教育教学水平，提高自己的业务能力和综合素 质，从各个方面不断完善自己。现总结如下：

一、不断加强学习，夯实业务能力

只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。

1.自主学习：为了让自己更好地服务于课堂，我进行了学习。并根据自己的专业发展阶段和自身面临的专业发展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记。

2、勤思考，多动笔

每天坚持写教学心得：可以是备课心得，也可以是教学体会，可以写课堂教学方法实施体会，也可以反思上节课存在的问题，然后找出好的方法解决它。善于积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经验，对于不好的做法及时反思及时改正。以此提高自己的教育教学水平。

二、教学常规与教学科研一起发展,往科研型教师方向发展。

1.观摩研讨：备课组为单位，定期参加教学观摩并上好公开课。同时围绕一定的主题，开展以课例为载体的“说、做、评、思”等一系列的校本研修活动。加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力。

2、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

3、在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向其他的老师学习先进教学方法。尤其在教学中，我注意学习其他老师的先进经验。让学生在活动中感悟知识，运用知识，提高学生的学习能力。这学期我善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

三、今后努力的方向

在今后的研修学习中，我将继续努力学习，力争使我的教育教学工作做得更好。教师个人校本研修总结

本学年我努力工作，为了使自己在研修中不断提高教育教学水平，加强自己的业务能力，提高自己的综合素质，从各个方面不断提高完善自己。为了更好地开展以后的工作，现就以下方面做如下总结：

一、不断提高业务水平

我树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识，探索教育教学新规律。钻研教材，写好每一个教学设计，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和长处。另外，为业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

二、不断加强学习

只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为提高自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型教师。所以，我就多读书，多学习，多写读书笔记。

三、学习运用科学的教育教学模式

在课改的课堂教学中，不断探索适合学生愉悦学习的好的教学模式，向同组的老师学习先进教学方法。尤其在习题教学中，我注意学习其他老师的先进经验，运用新的教学方法，提高学生学习思维能力。、培养学生课堂上会静下心来思考的能力。有些同学的特点是比较浮躁，在问题面前不知从哪儿下手回答，甚至没有读清问题的要求，就开始回答。我在课堂上引导学生在这方面有所提高。善于总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教育方式。

四、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，提高自己的教研能力。

积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平。、在课改中，多和同组的老师一起备课，一起商量课堂中出现的问题。尤其在阅读教学中，多向有经验的老师请教，在课堂中怎样激发学生的思维，怎样培养学生探究能力，最后提高学习效果。

五、勤思考，多动笔

10.教师个人校本研修总结 篇十

本学期，我从自己的教学实际出发，树立以人为本，以校为本的理念，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。一分耕耘，一分收获。回顾本年度的校本研修工作，真是喜悦伴着汗水，成功伴着艰辛。不敢说自己有多大的收获,只能说在成长中经历,在经历中成长。为了更好地开展以后的工作，个人研修情况做如下总结：

一、教学方面：

1、开展有效课堂教学研究，提高课堂教学质量。我们认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，我严格要求自己，在每周听一节课之后，会与同科的老师共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解，这使我受益匪浅。使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

2、始终坚持新的课程理念，注重“以学生的发展为中心”。提倡学生自主学习、探究学习、合作学习，在向学生传授技能知识的同时，更注重方法的指导，让他学会科学的锻炼方法，促进学生身心全面发展，课堂上注重师生之间“相互沟通、相互交流、相互协作”，力求“教学相长，共同提高”。

3、积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

4、自我反思及案例。反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己的备课；反思上课时遇到的问题，自己是怎样处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。

二、个人读书方面：

“书籍是人类进步的阶梯”，读书是增长智慧的有力途径。为了更好地提高自己的文化知识，开拓知识视野，本人坚持每月精读一本教育教学专著一本，并写心得体会和读后感。通过研读有关语文方面的书籍，学习到了许多的语文知识，充实了自己的知识面，例如：《有效教学，和谐课堂》；《影响教师一生的100个好习惯》；《给教师的建议》等。从这些文章中我都多多少少的获得了一些启发。

三、参加多种研修模式，全面提升自我素质

1、加强师德培养。教书育人，师德为本，我能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，尽量使自己成为学生、家长、社会满意的好教师。

2、积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。

3、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。

四、各教研组要积极组织老师听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；

强化教研组的建设和管理，特别强调要发挥团队精神，群策群力，充分发挥每个教师的兴趣爱好和个性特长，打破了以往教师备课各自为战的局面，每月个教研组进行一次集体备课的，每次集体备课，每一堂教研课都是教研组集体的结晶，通过实践来改进和完善我们的课堂教学模式“重难点前移”，推行课堂模式“重难点前移”，提高研修实效。、听课、研讨、发现问题、解决问题，如此循环往复，使我们的教学方式逐渐的成熟起来，教师在互动、互补、合作中不断提高了自己实施新课程的能力，已形成的教育观念顺利地转化了能动的教育教学行为，使教师不断走向成熟，给我们的课堂注入更多的活力，取得更大的效益。

五、业务发展方面：

11.农村小学教师校本研修的尝试 篇十一

我校是一所全日制农村小学，由于师资条件、办学环境等原因，学校的教育发展一直滞后于城区学校，成为区域教育均衡发展的一块名副其实的“短板”，严重制约着区域内教育的整体发展水平。学校新建后，针对学校实际情况提出了“以生机教育激发学习动力，以教育生机彰显生命活力”的办学理念，为此，我校十分重视教师培训工作，并在培训实践中，整合培训资源，创新培训模式，完善适合我校教师专业发展的培训机制。

1. 抓教研培训锻炼队伍。一是每月进行集中教研培训，举行以备课、上课、听课、说课、评课为模式的课改研讨活动，使教研活动系列化、专题化。二是针对教学中存在的问题，请省、市、区三级教研员到校听课、评课、座谈，帮助教师解决教学中迫切需要解决并深感困惑的问题，真正做到了对症下药，为促进教师的专业化成长，起到了很好的帮扶作用。

2. 抓外出培训开阔视野。我们非常关注全国各地各部门组织的各种培训活动，只要有机会，学校就会拿出专项资金，积极创造条件，鼓励、支持、组织教师外出参加培训，放眼全国，开阔视野，增长见识，取其精华，拓展思路，为我所用。这些活动的组织，这些学习机会的获得，对于教师来说是最好的福利！因为在这个过程当中，教师们的专业素养在稳步提升！

3. 抓远程培训专家引领。随着时代的发展，网络越来越频繁地走进了教师的生活和工作，那么针对我校师资队伍现状，在培训中与时俱进，走进“国培”、“中小学教师继续教育网”等网络，与专家、名师零距离的接触、零库存的交流、零地位的探讨中不断成长，这种培训为教师提供了理想的学习环境、高质量的学习资源和优秀的导师，搭建了教师间广泛沟通与交流的平台，使教师足不出户就能享受到优质的培训资源。

4. 抓校际培训共同提高。为促进我校教师教学水平和学校管理水平的进一步提高，我们相邻四所村小结成“追梦联盟”，通过教师的“牧野祭酒”QQ论坛、教师博客平台、资源库建设、微课程等，为学校、教师搭建了相互学习、相互交流、相互借鉴、共同提高的平台，达到共同发展、共同提高的目的。

5. 抓校本培训专业发展。一是扎实推进教师的基本功培训，加强教师粉笔字、简笔画、钢笔字以及朗读的基本功培训。

二是制定教师专业发展规划，促进教师专业化成长。以乡村少年宫为依托，充分挖掘本校教育资源；同时积极探索有针对性的分层次的教师培训途径，如青年教师的“雏鹰工程”、骨干教师的培训提高等。

三是开展读书交流活动。为使教师能及时了解课程改革新动态，掌握现代化教育教学理论，学校订阅了十多类报刊杂志，要求教师根据自己的特点，坚持阅读、吸收，每学期初进行交流，畅谈自己的点滴感悟、体验与思想火花，实践中的个案剖析与思考，使自己真正成为一位“学习型教师”。

6. 抓信息培训更新手段。新建学校后，硬件设施发展很快，教师的信息技术水平明显跟不上教育发展的步伐，为此，我校每月定时对教师进行信息技术培训，让广大教师能够了解和掌握计算机实用基本操作知识与技能；能够运用计算机进行简单的教育教学信息处理；能够比较熟练地运用多媒体技术为教育教学及教学管理服务，从而更新教学手段，提高教育教学质量。

12.政治教师个人的研修总结 篇十二

2006年, 我州成立了湘西自治州中小学教师远程培训指导中心, 中心下设办公室, 负责全州教师远程培训工作的具体组织和业务指导, 并承担中学学段辅导教师队伍建设和学习辅导任务。下属八县市也成立了县市级远训中心, 负责本县市远训管理和小学学段辅导教师队伍建设与学习辅导工作。目前我州已有一万多中小学教师在网上进行远程学习和交流。按照教学计划, 我州参加非学历远程培训的学员, 第一学年在指定的网站上进行了公共课程和专业课程的学习。经过实践发现单纯的课程学习, 不利于教师的交流和解决工学矛盾, 且在不十分恰当的课程设置和研修模式下制定的教学方案和计划不能达到期望的效果。同时单一的程式化网络教学平台, 局限了更多研修活动的开展。为解决这些矛盾, 我们决定开发设计基于Web的教师研修平台。

二、教师研修的需求分析

实施教师研修项目是一个系统工程, 而在这个系统工程里需求分析又是一切工作的前提。教师研修主要包括培训学习、网络交流和工作辅助等主要模块, 其中培训学习又是我们要实现的重点目标。教师的远程培训着眼于教师的教育教学绩效行为, 必须针对存在的问题及其原因, 选取较好的教学与辅导模式, 采取系统全面的绩效改进措施制定培训方案, 才能保证培训的有效性。

组织分析:我州教师研修的实施是通过州县两级教师远程培训中心进行组织管理的, 县市中心直接管理行政所属会员校。但网上教学与交流又是以学段、学科分类 (班) 进行的。同时由于不同地区经济条件和硬件环境的差异, 这就要求在学习目标确定、辅导形式以及评价方式等方面必须是多线程的。

人员分析:教师是一个特殊的群体, 他们肩负着培养祖国的创新人才的任务。由于学科多、专业繁杂, 每一个教师所面临的学科压力与要求都不同, 加之教师所在的地域条件、经济条件、学校性质、学科背景、学生素质、群体目标存在的较大差异。所以必须确定一个合理的研修目标, 从而达到既能调动教师参与研修的积极性, 又能加强不同个体之间的交流和协作的目的。

工作分析:工学矛盾是教师参与远程研修的一个大问题, 它直接影响着研修的最终效益。而不同学段和学科教师在工作时间分配上存在明显的差异, 例如语文、数学、外语等学科一般上课时间在上午, 而生物、地理、历史等学科教师多在下午上课。了解这一点, 对我们制定会员校组织集体上网参与研修活动方案有很大的帮助。另一个解决工学矛盾的途径就是尽可能让研修内容与教学同步, 并且在研修网站上提供辅助教学活动的软件系统。

知识分析:组织研修的目的, 就是使教师掌握知识和技能, 促进隐性知识向显性知识的转化继而实现共享。参加远程研修的均为在职的中小学教师, 绝大部分具有合格的学历, 已具备了规定的学科专业知识。新课程实施后, 教师利用暑假参加了多次的集中课改培训, 包括通识培训和学科培训。所以远程研修的重点主要放在教育教学实践操作与交流层面上, 因为知识只有作用于实践, 才能给人们带来价值。

周期分析:教师培训过程实际上是从接触期-反应期-学习期-建构期-应用期不断循环的, 并且是不断上升的。远程研修与传统的集中培训不同, 它需要参与者首先具备一定的计算机网络使用经验。而目前教师计算机网络应用水平参差不齐, 所以参与远程研修需要较长的接触期。

三、研修平台的功能框架和技术实现

根据当前计算机领域的技术状况和发展趋势, 研修平台的开发主要立足于最先进且成熟的主流技术和主流产品, 在技术开放和高度集成的基础上, 进行高层次的应用开发。在保证高度安全可靠的前提下, 达到系统易用性、可维护性和可扩展性。

依据我州远程研修工作的具体需求和管理模式, 研修平台从总体上划分为管理服务、功能子系统、数据资源库三大模块, 各功能模块之间具有灵活的接口, 同时还留有通用接口以备将来系统的拓展。前台Web服务, 系统总体结构如下。

该系统的功能实现基本覆盖培训研修活动的各个环节, 管理的范围包括培训涉及的所有对象和资源, 通过建立基于Internet (B/S结构) 的教学支撑环境以及评价系统, 实现远程教学和远程考核, 包括信息数据传输、文本和音视频课件传输以及异地教学互动。同时系统对教学辅导教师和学员的上网次数、学习时长、学习进度能有效地跟踪显示和自动监控, 并通过对各项指标的智能测评, 客观地反映学员参加培训的效果。

整个系统采用MS SQL Server数据库, 能实现对较大关系数据表的操作, 前台Web页面和后台管理均用ASP.NET开发, 具有较高的效率。

四、平台的开发与应用

为了尽快解决我州教师远训工作中的一些问题, 州远程培训中心与州教科院现代教育技术研究所联合, 成功开发了具有自主产权基于Web Service的集信息发布、教学、管理、作品交流、工作辅助等功能为一体的教师研修网络平台---湘西教师网 (http://www.xxteacher.net) , 并于2008年正式投入使用。我州远训中心充分利用自主开发的研修平台, 结合本地实际和需求认真制订了目前中小学教师非学历培训两年的教学计划, 确定了以公共课程和教学作品设计交流为本阶段的研修目标。在公共课程资源建设上投入了大量资金, 提供了与教学紧密联系的、指导操作性强的课堂教学技巧、学生学习方法设计、教育技术应用等类别课程, 学员的学习作业由所有辅导老师共同商量确定发布。在第二学年的远程教学过程中, 还改变了以往以县市为单位的教学组织和管理形式, 改为以学科、学段为班级进行交流、辅导, 每位参训学员必须结合自己的教学实际至少提交5篇教案、5篇教学反思和1个课堂实录并要求对同伴的作品进行评价。通过这样的形式来促进参训学员之间的交流。

13.英语教师个人研修总结 篇十三

(一)学习理论知识，提升专业素养

注重自身教育理论水平的提高，做一名善于学习、善于思考、锐意进取的学习型教师。

1、加强教育知识和理论学习，努力提升自身素养。在近一年的研修实践中，我认真阅读了《英语课程标准》、《中小学教师职业道德》、《新时期师德修养》等相关教育教学理论书籍。以使自己获得最新的教育教学新理论，新理念，新方法，并应用这些来服务和提高自己的教育教学水平。

2、网络时代为我提供了更多的学习资源，在空闲时间我还充分利用网络平台，拓展教学资源。我开通了属于自己的.博客空间!一方面它帮助我及时密切关注网站上最新的教育教学动态，搜索教学素材，更新教学理念;另一方面我还利用网络书写教学日志、读书笔记、发表个人教育教学心得体会。

3、我积极参加科研、教研活动，开阔视野，追踪最新的教学成果和教学理念，促进理论学习研讨与教学实践探索的融合，真正实现在做中学、在学中做，推动教育理论素养的提升。

(二)研究课堂教学，渐显教学风格

1、虚心向他人请教，取人之长，补己之短，进行教学研讨和提升。我平时积极向同行请教学习，并寻找更多的机会走进同组教师和优秀教师的课堂，虚心向他们学习。此外握还积极参加校内校外的教研活动请保留此标记。)平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师进行交流学习。在实践中不断提高自己的教学能力。

2、深入开展校本课题研究。以实践活动为载体，将培训心得渗透在具体的教学之中。充分利用英语教研组的优势，开展集体备课，集体研讨等教研活动。与组内教师互相学习提高教学实效。立足学校实际，解决当前农村英语教学难题，以研促教。积极主动地定期进行研究课教学，主动邀请领导与同行听课评课。在实践中提高自己的教学能力，在总结和反思中来形成自己的教学风格。

3、多思考，在实践中探求、感悟。在教学工作中，坚持每天都思考，力争做到反思昨天——在反思中扬长;审视今天——在审视中甄别;前瞻明天——在前瞻中创新。时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。

(三)、勤于动笔，提升科研水平

1、坚持写教学叙事，记载读书感悟、教育和教学反思。

2、撰写教育、教学论文。

3、积极参加继续教育网络学习，及时撰写学习心得，发表网络日志。

(四)、实事求是进行教学实践

虽然国家规定小学要开设英语课，但由于师资和教学条件等众多因素的限制，在农村地区的小学，英语课形同虚设。由于小学未接触英语学习，给初中英语教学带来了很大的难题。农村学生在英语学习方面掉队，形成学科瘸腿，从而影响了整个学业成绩，更重要的是丧失了学习的信心和勇气。因此，在我所任教的班级，我坚持以下几点：

1、使学生获得成就感。

2、增强学生学好英语的信心。

3、加强对学生学习方法的指导。

14.青年教师研修个人总结 篇十四

1、多看。通过网络、报刊、读物等多种途径来为自己充电，通过多方面，多层次的为自己补充丰富的精神食粮，这一方面提高了自身的业务素质，另一方面也使自身的修养得到了升华。

2、多写。把写作为一门艺术，一种提高自己的手段，通过写教学心得、备课心得、教学体会和案例反思等来发现问题，从而更好的解决问题，尽而提高自己的教学。

二、反思

根据我们数学组提出的“课堂上如何进行有效练习”研修主题。经过学习和反思我有了充分的认识，在我的课堂上为了使自己所设计的问题得到有效地解决，我所设计的练习都是从易到难，步步为进，层层深入，和知识能更好地融入。并且把练习和课堂提问融合，一方面激发学生提问，一方面向学生提问。在学生主动提问的过程中，加深对知识的领悟，也使知识从问中得到了另向的练习，这就是说练习并不是只是动动笔，把一道题解决了这样一种简单的机械的动作，而是思维和知识融合的过程，只有让这个过程的抽象美丽得到充分的绽放，我们所设计的问题才以得到有效的练习。

15.政治教师个人的研修总结 篇十五

研修方案

研修目标

1.引导教师认识游戏是幼儿全面发展教育的重要形式,对幼儿身心发展有独特的教育价值,要尊重幼儿游戏的权利,保证游戏的时间。

2.全面推进我区民办园学习、贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)精神,做到以游戏为幼儿园的基本活动,防止“小学化”倾向。

研修对象

全区民办园业务园长。

具体安排(见下表)

分析:一个要获取较高效益的研修方案,首先,应基于本区域民办园教师专业发展的实际需要。前期的调研发现,由于多种原因,民办园教师既缺乏有关游戏的理念、理论,又缺少有关游戏实践的经验。理论讲座和游戏现场观摩、评析相结合的研修方式,使研修活动具有较强的针对性, 有助于受训教师认同和理解《指南》的游戏理念, 掌握正确组织和指导游戏的方式方法。其次,研修的目的是为了全方位地解决民办园教师在建构游戏实践中的具体困惑和问题,所以,我们共安排了7次研修活动,每一次研修活动的侧重点不同,以期引导教师一步步走近建构游戏,理解建构游戏,掌握组织和指导建构游戏的理念和方法,实现幼儿的“我的建构我做主”。

研修现场实录(2013年4月17日下午)

研修过程

一、区教研员张琼珊讲座:幼儿建构游戏的组织与指导

二、观看谌莉老师组织、指导的建构游戏“闽南古厝”(第2次建构)

观察重点:每个小组是否先分工、商量,再开始建构; 建构时能否大胆尝试多种材料, 并合理使用替代物;建筑布局是否合理等。

1.课件引入,激发兴趣。

1出示幼儿第一次游戏时搭建的古厝照片, 引导幼儿观察发现问题: 古厝屋顶不对称、歪歪的要倒下来、屋顶不像真正古厝的屋顶,商量改进的方法。

2教师重点分析古厝屋顶的主要特征, 启发幼儿利用积塑材料拼搭屋顶。

2.幼儿分组 ,合作建构古厝 ,教师巡视 (重点 :古厝的布局和特征、屋顶的搭建),适时地以总工程师的角色进行指导。

三、交流互动,答疑解惑

1.谌莉老师解析游戏过程的指导重点和方法。

2.研讨交流。

主持人(张琼珊):听了讲座和观看了游戏现场,大家都明白了什么? 还有什么疑惑和问题?

教师1:我知道了怎样做才是把游戏权还给幼儿, 就是要让幼儿自主确定游戏主题、选择游戏材料,建构物的布局也是幼儿自己商量决定的, 这些都和我们习惯做法完全不同。

教师2: 我们民办园的经费有限, 影响了建构游戏的开展。今天看到游戏材料中有许多是各种饮料盒、竹片、木片和鹅卵石等,效果也很好,我们可以学习。

……

主持人: 刚才我们讨论了组织和指导建构游戏的要求。还有什么问题不明白?

教师3:古厝的主题是怎么来的?

谌莉:最近,我们班开展的主题活动是“我知道的桥”,孩子们用积木和积塑等搭建各种各样的桥。有一天, 一位来自泉州的幼儿说:“我想在桥的旁边搭古厝! ”这个建议引起其他幼儿的兴趣,于是,闽南古厝的建构游戏主题就产生了。

主持人:游戏主题往往产生于教学或主题活动中, 在游戏中又促进教学。

教师4:讲座、现场和游戏评析三结合解决了我有关建构游戏的许多疑惑和问题, 这种方式对我来说太实用了。

……

主持人: 今天的研修帮助我们明白了幼儿是游戏的主人,教师是幼儿的支持者、帮助者和引导者。这三种角色的扮演和转换要根据游戏中幼儿的具体情况而定。

分析:依托游戏现场,理论联系实际,现场观摩和游戏解析相呼应, 帮助参加研修的教师深层次地理解建构游戏中的重要理念———幼儿是游戏的主人, 并学习了游戏中保证幼儿主体性的教育行为。

通过7个系列化的研修活动, 真正转变了我区民办园教师的儿童观和游戏观, 帮助他们理解了幼儿是游戏的主人, 知道了教师在游戏中的三种角色以及如何转换角色, 获取了组织和指导建构游戏的多种具体方法,如游戏中教师要“睁大眼睛、观察幼儿、闭上嘴巴、认真倾听、适时介入、推进游戏”。全区民办园都积极创造条件开展幼儿建构游戏, 并由此推进了角色、表演等其他游戏活动,多方面满足了幼儿游戏的需要。

研修感悟

1. 普惠研修活动的组织方式要有较强的针对性 , 如本次研修活动要解决的问题是民办园教师在建构游戏理念和实践方面普遍存在的问题, 不解决就无法在较短的时间内大面积提高民办园的游戏质量。

2.本次研修活动取得较好成效的一个重要原因是我们设计了三张游戏观察记录表, 在游戏现场我们要求教师根据记录表的要求和内容进行观察和记录,并进行分析。这些记录表一方面隐性地指导教师观察了解在游戏中教师应该关注什么、怎样关注。 另一方面, 让教师参与研讨时言之有据, 不断深化研讨议题和内容。其实,这些记录表也是针对民办园教师的专业能力特点设计和制订的。

附:

备注:☆表示高效(能引发幼儿游戏兴趣、与幼儿 发展相符合等)○表示低效(与幼儿兴趣、发展联系较少等) ■表示无效 (不能引发幼儿思考或推进幼儿游戏 等)

备注:1~7 项观察对象是幼儿,第 9 项观察对象是 指导教师,8~10 项观察对象是幼儿和指导教师。

16.利用网络资源开展教师研修的思考 篇十六

今天，互联网以庞大的态势出现在我们的生活当中，信息传播的渠道拓宽了，传播速度大大的加快了。在迅捷便利的互联网面前，传统媒体受到了极大的冲击。在这样的情况下，我们还是按部就班的手捧一本书就不可以了。无纸化办公、网上文件传输、网络资源共享、网络信息发布、网络便捷的交流方式、qq、msn、视频和音频系统，这些传输工具的出现和使用，我们的工作、生活和学习都和网络密切相关了。

充分利用网络资源，发挥互联网的优势和作用，使之更好地服务于学习、工作和生活，这是我们必须面对的事情。

在终身教育的大潮下，在构建学习化社会的步法里，面对社会的发展、教育改革的新形势和教师专业化的呼声，我们中小学教师要更好地开展教育教学活动，提高教育教学的质量，更好地胜任角色使命，在工作中和工作之余学习研究显得十分必要了。“不做教书匠，要做研究型教师，争当教育专家”，这是我们新时期教师发展的口号。

今天教师的学习已经不再仅仅局限于一个桌椅板凳的空间课堂，一本文本的书籍,一个教授的讲授，乃至于一个笔记本和一支笔，学习的方式方法和途径改变了。

互联网为我们提供了便利的条件，如何高效地利用互联网上面的资源学习研究，这是我们教师培训和教学研究必须面对和解决好的问题。

重视和使用网络这个工具，充分利用网络资源，发挥网络传播媒介的便利优势，掌握网络工具的使用技巧，能够利用网络资源和网络工具在具体的网络平台上学习研修，丰富自己、提升素质、提高能力，这是每个中小学教师时下必须面对的问题。

二、网络研修的优势

网络研修的形式目前来看已经不是十分新鲜的事物了，早在前几年就已经开始初露端倪了。很多地区都开始尝试探讨运用网络这个媒介和载体平台组织教师开展网络研修，在网络里学习研究，交流进步。

由于互联网具有信息传输快捷便利的优势，很受中青年教师，尤其是青年教师的欢迎。在教师培训和教学研究领域，尝试使用网络平台开展教育教学研究，可以打破地域和时间的限制，信息搜集整理、发布交流更为便捷，所以运用网络这一手段组织教师学习研修应该是目前教师继续教育的一个新的方法途径。

1、网络研修使教师的学习更为便利

伴随网络传输工具的走进生活，传统的教师培训和教学研究的方式方法和途径潜移默化和不知不觉地改变了。视频会议、远程资源的利用，使学习可以更为便利了。教师可以足不出户便了解课堂外、校园外等更为广阔的空间和时间里的更多，可以通古今，晓天地，博览信息，实现学习的最大范围化和最大限度化。

2、网络研修可以实现资源共享

教师可以通过下载或者上传课件、教案、案例等进行教学、教研资源的共享和交流，也可以对教学中出现的具体问题进行讨论，形成动态交流。教师把自己的资源在网络里贴出来，别人可以分享自己的研究成果，自己可以分享别人的研究成果，达到互相交流的目的，实现资源共享，使资源的利用率大大提高。

3、网络研修使学习变得更为高效

网络学习不受时间和地域的限制，教师在工作之余，利用网络平台查阅资料、自主学习自主研究，开阔视野，了解和掌握更多的信息。

4、网络研修可以使人际交流达到最优化

网络的优势还有它可以拉近人与人之间的距离，在网络世界中进行的人际交流更贴近人的本真。教师之间利用网络媒体开展网上交流互动活动，共同探讨在各自的教育教学中出现的各种问题，思维碰撞，互相启迪，头脑风暴，取人之长，补己之短，共同进步，共同提高，从而形成大规模的信息流动。

5、网络研修可以调动教师自主学习的热情

通过网络研修，教师自主学习、自主发现、自我展示、自主提升，变教师的被动学习为主动探究，使学习摆脱枯燥单调的笔本课堂模式，成为生动活泼充满活力的教师内在需求。教师在网络研修过程里可以体会发现探究的乐趣、感受和亲历自我成长的脚步、体会成功的喜悦，这是传统的教师培训和教学研究所不能达到的境界。

6、网络研修经济高效

一台电脑、一根网线，就把许许多多的教师连接在一起，不用外出，不用住宿，不用更多的花销，学习在一个网络平台里，节约培训资源，并且实现了培训资源的多次重复使用。

三、网络研修的具体操作

1、以校本研修为中心，教师个体和教师群体在网络平台上面的研修应该围绕学校的教育教学任务展开，以教育教

学为核心，根据教育教学的实际需求确定研修的目标，围绕学校的教育教学活动组织研修，从而确保研修的实效。

2、以教师自主研修为主，引领教师根据个人需求开展自主学习、自我研修。教师通过开通个人博客、个人空间、个人主页等网络个人空间，搜集整理收藏资源、发布个人信息、撰写教学笔记心得、开展专题研究、提出自己的疑难问题、寻找合作研究伙伴、寻求同伴帮助，这些丰富多彩的学习研修形式可以使教师在个人学习研修过程中展示自我，提升能力和水平，带来个人素质的变化。教师一方面是学习者，同时也是研究者与资源提供者。教师个人有学习的选择权、资源建设的规划权及资源的发布权。教师可以自主选择学习内容、选择学习伙伴、创建个性化栏目，在资源的发布上有完全公开、伙伴共享与私有三种选择权。

3、同伴互助，倡导和引领教师开展团队式或小组式的协作学习研究。在集体氛围中感受碰撞，相互启迪，共同提升。教师之间以协作组为核心，根据个人兴趣爱好、学科学段、研究专题等组建不同类型的教师学习共同体。教师自主选择合作学习的伙伴，以学科、学校、年级、主题、课题、兴趣分组，在组内共同学习、共同研修、共同提升。

4、注意专业引领，发挥专家、教研员、学科带头人和优秀教师的引领作用，引领带动教师开展高层次、高品位的研修。

5、搭建跨学校、跨学科甚至跨区域的交流服务平台，开阔教师视野，实现更大范围的交流互动，促进教师之间、校际之间、甚至区域之间的交流。

6、教研员应该是网络研修的协调者，具体策划和组织本学科的网上研修活动。担当起学科或者主题协作组的组长职责，开发筹划和组织教师围绕教育教学问题设计研究计划，确定研究中心，创设互动交流共享的氛围，促进组员的有效交往。教研员的组织协调对于网络研修至关重要。

7、建立网络研修组织，确保网络研修的开展。教师的网络研修实行市、县（区）和学校三级管理。市教育行政部门对教师网络研修进行统一领导。教师进修院校具体负责网络研修活动的组织策划。教育行政部门的教育信息中心和教师进修院校的电化教育部门负责网络运行及维护。

教育行政部门对教师的网络研修要给予重视，把网络研修作为教师继续教育和教学研究的一种可行的新形式和新途径，出台政策、制定规划计划、加强管理、拿出机制，从而确保网络研修有为有位，使网络研修从散落的教师个体个人行为变为集体行为，是教师的一种要求和一种职责。

教师进修院校要把网络研修作为一项重要工作，把网络研修作为落实国家教师教育网络联盟计划，推进教师教育信息化和现代化的一个重要举措，把网络研修作为教师继续教育和教学研究的一个途径，作为常规教师培训和教学研究的重要组成部分和辅助补充，研究网络研修的操作，具体策划组织教师的网络研修。

各级中小学校要积极筹措资金，改善教师的办公学习条件，为教师购置办公用计算机，保证教师的网络研修条件。

8、注意网络研修的技术支持与管理，发挥电教部门、信息中心的技术优势，维护网络安全，为教师的网络研修提供顺畅安全的网络环境。

9、教师网络研修的具体形式可以是搜集整理信息，作为资源储存；撰写教学笔记、教学心得、教学体会、教学反思等教学随笔性的文字；发布个人教学信息，课件教案等教学资源；研究教育教学问题，开设教学诊室，诊断教学问题；开展教学研究，研究教学问题；进行专题研究，围绕一个中心问题学习研究，积累研究成果；开展在线互动研讨，共同研究，共同分享。