《四季》教案设计

《四季》教案设计（精选11篇）

1.《四季》教案设计 篇一

小学语文人教版一年级 上 册《四季》教学设计

编写者:邵小燕 黄凤祝单位: 德保县鉴河小学 审稿者： 单位： 教材分析： 这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。教学目标：

1．认识11个生字，会写4个字。学会两种笔画，认识4个偏旁。

2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3．了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

教学重难点：本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。教法与学法： 自主合作探究 教学（具）准备：多媒体课件 课时安排：2课时 教学流程：

第一课时

一、谈话导入

1、师：现在是什么季节？从哪些地方看出是秋天呢？

一年中，除了秋季，还有哪几个季节？我们来看大屏幕，猜猜是什么季节？说说你是怎么看出来的。

（看图片，以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）

2、揭题：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。

3、板书课题

2、四季

【设计意图:利用多媒体创设情境，把学生带入了特定的情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动，为进入新课学习储备必需的情感因素.】

二、整体感知，质疑问难

1、根据注音，读读课文。①碰到不认识的字多读几遍；②有不明白的地方，用横线划下来；③标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。

2、小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。

3、反馈

①课文有几句话，每一句讲了什么？

②提出难点，全班帮助解决（自主、合作、探究）

【设计意图:采用新型生生关系，让学生采用自主合作探究的方式初步感知课文。】

三、学习生字、新词

1、出示11个生字。

哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗？（注意整体认读音节及平翘舌音）

①指名说、带读

②自由读、开火车读生字。

练一练，连一连：

Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu 对

说 是 叶

圆 夏 秋 雪 肚 就 冬

这些字哪些方面（字形）你要提醒大家注意的？你能给这些字找找好朋友吗？（指名说）

“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”这些词语多好呀，我也会试着说几个。

【设计意图:认字方法多样，极大地调动了学生学习的主动性，真正地把课堂还给学生。】

2、学写“

七、儿、九、无”4个字

①读读“七、八、九、无”4个字

②这几个字写的时候要注意什么？

重点指导“七”和“九”两种笔画，让学生明白：①它们都是一笔写成②观察转折角度、运笔的大小

③写一写这四个生字 【设计意图:在写字的环节，先让学生自己观察，自己发现，然后经由老师归纳提醒，再由学生自己描写。】

四、熟读课文

1、师：读准了生字，再读课文一定比刚才读得好，请大家把课文多读两遍，把它读熟练。

学生读课文。

师：四人小组合作，一人读一个季节，比比谁读得最熟练。

学生四人小组读书，教师巡视指导。

2、分组汇报朗读

3、老师范读

4、学生齐读

【设计意图:有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用，让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。】

第二课时

一、复习生字词：抢读字词的游戏（课件出示字词）

【设计意图：通过抢读等形式既能激发学生的学习兴趣，又能复习巩固生字词，可谓一举两得。】

二、整体感悟课文

1、出示学路建议

（一）自由朗读课文，边读边想四季都派来了哪些代表。

2、说一说四季都派来了哪些代表。这些代表的顺序被老师打乱了，谁来把它们送回到相应的季节去。（生上台贴贴纸，师相机指导）

【设计意图：让生自由朗读课文，师提出要求，学生学习有针对性，把握课文的主要脉络，再通过贴图片这种巧妙的形式，检查孩子们对课文内容的熟悉度。】

三、深入课文，精读感悟 学路建议

（二）个人学习：想想你最喜欢哪个季节，读一读。小组交流：说一说为什么喜欢这个季节，四人一小组进行交流。(一)学习春天的段落

1.先读一读这一段,说说你为什么喜欢春天? 2.观看春天美景的图片,激发学生对春天的喜爱之情,画面停留在尖尖的草上 3.指导朗读本段说说草芽是什么样的（尖尖的、细细的、嫩嫩的）。如何读好“尖尖”这个词？（声音要细、要轻）小草代表了春天，它的心情是怎样的（自豪、高兴），该如何读出来。指名读，师范读，再指名读，全班带上动作朗读。

4、学习文中的句式，我们来做小诗人。（出示春天的代表性画面。）（）_____，他对_____说： “我是______。”

【设计意图：朗读实际上是一个独特的体验过程，每个孩子都有着自己不同的感受与理解，所以在教学中我充分尊重了学生的差异性，同时，拓展延伸让孩子说话，培养学生的说话能力，让孩子当小诗人，让孩子成为课堂的主人。】

（二）学习夏天的段落

1指名请喜欢这段的同学先读一读，再说一说为什么喜欢这一段。

2.多媒体展示夏天的美景，画面停留在荷叶和荷花上。还有哪些东西是圆圆的，荷花给你的感觉是什么样的？（很美）你想怎样读出这一段呢？（美美地，优美地读出来）

3.指导朗读同桌练读，指名读，比赛读，齐读

4、学习文中的句式，我们来做小诗人。（出示夏天的代表性画面。）（）_____，他对_____说： “我是______。”

【设计意图：让每个孩子根据自己独特的感受与理解去朗读，尊重学生的个体差异。语文源于生活又回归生活，拓展延伸让孩子找出哪些东西也是圆圆的，潜移默化，使学生学会做生活的有心人，拓展延伸让孩子说话，培养学生的说话能力，让孩子当小诗人，让孩子成为课堂的主人。】

（三）学习秋天的段落 1.请喜欢这段的同学先读一读，再说说理由。

2.指导朗读观看谷穗的图片，说说它的样子，指明像是在鞠躬，大家一起做做鞠躬的动作。麦穗为什么弯腰啊？指名读，范读，带上动作齐读。

3、秋姑娘还给我们带来什么礼物？（呈上各种水果，让孩子们摸一摸，闻一闻）用“谷穗弯弯”的形式说说你刚才看到、摸到、闻到的水果是什么样的？师相机指导。

比如：苹果圆圆 梨子香香 香蕉弯弯

4、学习文中的句式，我们来做小诗人。（出示秋天的代表性画面。）（）_____，他对_____说： “我是______。”

【设计意图：教师把这些秋天的礼物带进课堂，课堂氛围一下活跃起来，学生眼见、手摸、鼻闻，实实在在的感受秋天带给人们的喜悦。】

（四）学习冬天的段落

1、请喜欢这段的同学读一读，说说喜欢冬天的理由。

2、观看冬天美景的图片。画面停留在大雪人上。说说你觉得雪人怎么样？（可爱，好玩）

顽皮是什么意思？（淘气，调皮）

3、指导朗读：做做大肚子一挺的动作，带上调皮可爱的表情读一读，全班起立表演读。

4、学习文中的句式，我们来做小诗人。（出示冬天的代表性画面。）（）_____，他对_____说： “我是______。”

【设计意图：教师让学生边做动作边读书，学生在情景中感受体会，以动悟词，以动悟情】

教学效果检测与反馈：（表演、背诵）

1、小组合作练习表演，师走入指导。

2、小组合作台前戴头饰表演，台下学生评价。

3、全班起立，带上动作和表情表演。

【设计意图：利用表演的形式给学生一个自我展示的舞台，并通过这种生动有趣的形式让课文背诵不再枯燥无味。】

五．作业布置：四季多美啊，你最喜欢哪个季节呢？快用你的巧手把它画下来吧，如果能配上一首小诗，那就更棒啦。

【设计意图：有课堂内走到课堂外，激发孩子们对大自然的喜爱，同时锻炼孩子们的写话能力。】

板书设计：

2、四季

春 草芽尖尖 夏 荷叶圆圆 秋 谷穗弯弯 冬 雪人顽皮

教学感悟或反思：

《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的生动形象的描述来表现四季特征。在本课教学之前，我也在思考，这么一首富有童趣、画面明丽的小诗，要通过怎么样的教学才能让孩子们逐步体会到其中的景和情呢？教学时，我根据文本及教材特点，在研读诗歌的部分，先以图入手，让学生观察探究后初步感知；再以“读”贯穿，引导学生读出情，读出趣，在读中积累；读后鼓励发挥想象，让孩子们在读文的基础上联系生活，想象说话，运用语言。从观察、朗读后的感悟、积累，到想象说话时的语言运用，如此循序渐进，逐步实现阅读教学的目标。在拓展训练中，我又出示几幅不同季节的典型画面，让孩子选择说话，孩子们兴趣高涨，语言丰富，激发了学生的思维和情感体验，学生的主体地位发挥得淋漓尽致，一个个充满智慧的小诗人纷纷冒出。其次，课文中的个别词语的理解和感悟深入浅出，水到渠成，如在帮助孩子领悟秋天是一个丰收的季节时，我问表演的孩子：“亲爱的小麦穗，你为什么弯腰啊？”孩子回答：“因为我成熟了，沉甸甸的果子把我的身子压弯了。”“顽皮”一词的理解就这样在孩子们的动作中做了具体的解释。整堂课下来，孩子的学习兴趣浓厚，语言能力得到了提高，

2.华发新城四季嘉园某车库设计 篇二

关键词：基础；墙柱；梁板；错层计算

1 工程概况

华发新城四季嘉园位于沈阳市浑南新区，基地西邻沈阳体育学院附属体育学校，北临规划路，东临规划路，南为华发新城丽景嘉园地块。该车库为地下一层，层高3.15m，局部层高4.20m，总建筑面积约为1245m2。

抗震设防烈度为7度，建筑场地类别为Ⅱ类，设计地震分组为第一组，基本加速度为0.10g，设计特征周期值为0.35S。结构设计使用年限为50年，建筑结构安全等级为二级，建筑抗震设防类别为标准设防类（丙类），采用框架结构，结构计算抗震等级为四级。地基基础设计等级为丙级。

2 基础方案

（1）本工程车库外墙为剪力墙，内为框架柱，顶板为主次梁结构，主梁与外墙交界处均设柱子。由于顶板覆土薄仅为300mm，且不考虑消防车荷载，计算出柱轴力在1000kN左右。根据地勘报告，持力层为2层粉质粘土，fak=130KPa，可以做浅基础。内圈框架柱做独立基础，剪力墙做条形基础，条基宽度要将与之相连的柱子包住。此處需注意的是条基宽度的主要取决于墙底处弯矩的大小，而不是轴力。初设时甲方要求不做防水底板，并且局部顶板开洞。这样做考虑冻深等要求，基础埋置深度深，外墙挡土高度高，造成剪力墙的厚度和配筋量较大；并且无底板给施工防水做法造成了困难。开大洞造成其它支座处板钢筋量增多。最后定案时放弃了初设做法，改为增加防水底板，取消顶板开洞。

（2）基础修正的埋置深度，防水底板的厚度和独基高度的取值参见建筑地基基础技术规范，DB21/907-2005、J10615-2005，以下简称辽标。《辽标》5.2.4条对于独立基础或条形基础之间设置了钢筋混凝土构造底板时，构造底板厚度不宜小于1/30柱距，且不小于200mm，板中上、下面的配筋率各不小于0.150%时，基础埋置深度可由室内、外标高的平均值算起。本工程柱距8100÷30=270mm。参见《辽标》8.5.18条，带柱帽的筏型基础，当筏板与柱帽有可靠连接，且板厚不小于300mm，亦不大于柱帽高度的1/3时，柱帽之间的筏板可按全部荷载的20%进行设计。为了尽量增大柱帽范围内的刚度，独基的高度取底板厚度的3倍，如果底板取300mm厚，独基高度就为900mm.本工程柱底内力较小，这样做有些浪费，考虑经济原因，取底板厚度为250mm，独基高度为750mm。以上综合考虑，基础修正的埋置深度取室内标高计算。

（3）柱底内力选用的是SATWE柱底内力结果文件中D+L荷载组合。很多年轻设计师在基础设计荷载选组合时经常混淆概念，有的选竖向导荷，有的选Nmax组合，有的选D+L组合等等。在这里简单的说明一下这三个荷载组合的含义。竖向导荷，它是“平面荷载”模式，它的生成过程与结果与传统的手工导算荷载相近，和各墙柱的支撑的荷载面积有关，和它们本身的刚度无关，它和PM导荷的方法和结果一致，可用于整体型基础和条形基础的设计，一般可得到比较理想的结果。Nmax组合，它取四个方向的风荷载中的最大值，比如X向风是取X+和X-的大值，Y风是Y+和Y-的大值，Nmax结果为每个方向均取最大值，这种组合结果偏大，也同实际不符，我们一般不采用。D+L（1.2恒+1.4活）组合，考虑刚度分配，计算值较其它二种更接近实际情况，我做基础设计一般选用这种组合。如果是框剪结构，D+L组合应注意剪力墙周围的柱轴力和竖向导荷的柱轴力进行比较，差值不要太大，在10%以内可以。

（4）PKPMJCCAD计算基础时需要注意的几点事项：①按照《荷规》第5.1.2条第二款规定，柱、墙竖向构件的活荷载及传给基础的活荷载可以按层数进行折减，程序进行基础活荷载折减只是传到底层最大组合内力文件中，在JCCAD中读取的是SATWE计算后各工况的标准值，如需考虑基础活荷折减则应到JCCAD的：“荷载参数”中输入相应折减系数。②有的设计人员，用JCCAD自动生成独立基础时，基础的底面积与手算结果相差甚远，这是由于程序中有很多标高的设置，输入稍有偏差就会造成结果的错误。在这里不一一指出这些标高的取值方法了，大家可以自己建一个简单的模型进行比较。我个人认为最简便也最直观，不会错的方法是在JCCAD基本参数输入时，可以手动输入修正后的地基承载力fa，然后将地基承载力深度修正系数输为0，将单位面积覆土重勾选为人为设定，输入实际的土重，这样参数中有关标高的数据对计算结果均无影响，计算出基础底面积同手算结果基本一致。

3 墙、柱方案

根据该车库的层高，考虑挡土墙高度，经试算剪力墙250mm厚最为经济合理。车库柱网为8.1m×8.1m，选定柱子尺寸为500mm×500mm，经试算柱子的轴压比及配筋结果普遍较小，将框架柱尺寸改为400mm×400mm，经计算合适。

4 梁、板方案

（1）框架梁方案：要求在保证车库净高要求的前提下，梁截面尺寸尽量经济合理，计算确定8.10m跨标准梁截面为300×700，根据其它专业走线要求，边跨梁截面为300×450，考虑错层的高差不是很大，错层处做一道梁，梁截面为300mm×1700mm。次梁均为十字交叉梁，梁截面为250mm×600mm。

（2）板方案：考虑本工程墙厚、周边覆土高度等实际情况，板边可按嵌固端考虑，减小板内跨配筋，板厚取140mm。局维变电所净高要求3.2m，所以取消此处板块次梁，板加厚，板筋双层双向通长，支座加附加配筋。

5 错层部分建模及计算

（1）建模：本工程标准层高为3.15m，局部三跨局维变电所的层高为4.20m，局维部分将顶板标高抬高1.05m，标准顶板的顶标高为±0.000m。PMCAD建模时层高输入3.15m，将局维部分上节点高调整为1.05m，于是所有与该部分节点有连接关系的构件顶标高均随之变化。错层部位高低跨交界处的错层梁采用调整“上节点高”结合调整“梁顶标高”的方法建模。将错层梁上节点高调整的一端梁顶标高输入-1050mm，以此类推，周围与之相关的梁，剪力墙都按此方法输入，将模型建好后一定要在透视视图中检查一遍，特别是错层部位的墙柱、梁顶标高的关系，更加直观可以发现平面建模中的一些错误。

（2）计算：计算中需要注意的是错层部分将上节点抬高的框架柱。这部分柱与之相连的在Y方向标高是随柱上节点标高，在X方向框架梁是一端降标高，X方向在柱子处形成左右错标高梁。查看WPJ.T结果文件柱信息可以发现，这部分柱子结果是分两段给出的，并且每一段标高的柱子在X方向和Y方向柱的计算长度系数都不同，这里就不详细给出计算方法了。有关于柱的计算长度系数计算的详细讲解大家可参见PKPM多高层结构计算软件应用指南。

6 结束语

3.《我的四季》教案设计 篇三

过程与方法：通过自主探究，赏析诗一般的语言；通过合作探究，理解文章托物言志的写作手法。

情感态度与价值观：领会作者对社会陋习的批判，对公平、公正、无私、善良、坦诚、拼搏等美德的热烈追求。

教学重点：

1、景物描写中蕴含深刻的哲理。

2、将自然景观人格化、形象化的诗一般的语言。

教学难点：四季顺序安排的意图。

教学方法：诵读法 自主探究法 合作探究法

教学用具：多媒体课件

教学时间：1课时

教材分析：本文选自作者的散文集《心灵的笔记》。这是一篇歌咏大自然的散文作品，作者用自己的一双慧眼努力发现大自然四季容颜的变化，并用深刻的笔触抒写了自己独特的人生感悟，无论在语言形式，还是思想意境，都称得上一篇赏心悦目的佳作。

中学生由于生活阅历、思想认识等诸多方面的局限，对于本文的理解、把握不能深透到位。记得作者曾在本文的创作谈中说她写这篇文章是“用自己的目光去看待大自然……努力发现它们在不同季节的细微变化，并用自己的心灵与自然对话。”其对话的目的也就是“托物言志”。因此，理解作者的感情和人生信念，是掌握课文内容的关键。作者一向“崇尚真诚、善良、勇敢的品质崇尚拼搏、奉献的精神，对现实生活中的投机钻营者、自私自利者……抱着一种鄙弃的态度”那么，我们先让学生理解了作者写作本文的思想基础，也就不难理解作品中透视出的社会的发展与变革，更不难理解其间蕴含的作者对人生及生命价值的特有感悟。解决了上述问题，学生就能轻而易举地理解出本文颂扬美德，抨击陋习的主旋律。

过程

教师活动

学生活动

设计意图

谈

四

季

谈

四

季

一年四季，你最喜欢哪个季节呢？谈谈你的理由。

四季如歌，有时高昂，有时缠绵；四季如诗，有时深邃，有时清新……大自然赋予了四季互不雷同的魅力。今天，我们就共同融入这支《四季交响曲》

学生各抒已见

由日常生活入手直切课题，迅速导引学生进入课文情境。

访

作

者

教师展示课件

杨林勃：当代女诗人，河北省承德市作协主席。诗作代表作有《权力》、《树之思》。后来改写散文，同诗歌一样笔锋灵秀，蕴藉丰美，著有散文集《心灵的笔记》。本文为其中一篇。

指定的学生朗读课件内容

了解作者写作经历，便于理解这篇散文诗一般的意境和语言。

诵

四

季

课件播放背景音乐、图片，

1、范读并明确听读任务：

（1）勾划文中优美语句。（2）给读不准的字正音。

2、明确学生的诵读任务：（1）语音规范表情诵读。

（2）整体感知文章的体裁及写法。

1、听读课文，同时给字正音，勾划优美语句

2、配乐表情诵读课文

交流明确：本文属写景抒情散文，运用了托物言志（咏物抒怀）的写法

培养语感，积累名篇初步感知本文诗一般的意境和语言。

品

四

季

布置自主探究任务

1、研读勾划的优美语句，并说出妙处所在。

2、归纳本文语言特色。

1、学生交流研读成果

2、学生答案整理

培养学生语言鉴赏能力。

悟

四

季

按学生所喜欢季节，将学生分成春、夏、秋、冬四个小组，并布置各小组合作探究任务：

1、作者在这个季节摄取哪些景物变化着力描绘？

2、作者描绘的景物变化体现本季什么特点？

3、通过景物变化的描绘，在本季表达了作者什么人生感受？

与本组成员合作探究：

1、略

2、寒冷肃杀，万物萌生，热烈坦诚，充实壮观

3、冬：是社会的缩影，充满了竞争，每个人都面临着考验。春：每个人都有优缺点，我们应该让优秀的品质成为主流。夏：只要奋力拼搏，就有创造。秋：只有辛勤的付出，才会有圆满的收获。

引导学生对熟悉的生活进行深层次思考与感受。培养学生的辨析能力、领悟能力。

4、这是篇写景抒情散文，托“四季”言了作者什么“志”？

5、本文还触摸社会各个层面哪些人？意图何在？

4、渴望公平公正，赞美无私善良，坦诚拼搏，追求奉献、收获。

5、通过对比，抨击陋习，歌颂美德。

排

四

季

活动：自由论坛

讨论话题：

1、采用小标题有何好处

2、为什么不按原有的四季顺序安排，把冬放在最前面？

自由辩论，归纳总结

1、采用并列式的小标题结构，醒目鲜明，各段既在小标题统领下单独成文，四段又组成一个有机的整体，形式灵活。

2、从冬天开始，意在告诉人们要在考验面前积蓄力量，做人要无私、善良、坦荡，更要勇于拼搏，甘于奉献，才能收获圆满的人生。这样全文就在高昂的节拍中结束。

在语文教学中训练学生理性思维及逻辑推理能力，并强化学生的语言组织能力及口语表达能力。

绘

四

季

1、拓展链接

引导学生用自己已有的旧知描绘四季

2、布置作业

1、学生自由交流关于各季节的对联、歌曲、诗文、各画作、名曲等。

2、以自己擅长的方式表现对某一季节或四季的感受。

将散文学习与其他文艺形式结合，提高文学素养，并训练学生将印象、感受变成优美、准确语言的能力。

板

书

设

计

巧嘴巴 阴谋家

南郭 守旧的链条邪恶钻营

咬耳嚼舌

红眼病 后悔症

冬 寒冷肃杀 公平公正

春 万物萌生 无私善良

夏 热烈坦诚 坦诚拼搏

秋 充实壮观 奉献收获

物 志

抨击陋习歌颂美德

教

学

反

思

目前，学生的理解能力仅限于阅读浅显的借景抒情散文。而作者用诗的意境与语言描绘的四季景物变化中，蕴含的是对人生及生命价值的思索，并且透视出社会的发展与变革。学生由于思想的深度、阅历的广度明显欠缺，对于作者深刻的人生感悟，理解得不很深透。所以教师对学生期望值不可过高，只要能谈出自己的感受就应多加鼓励、肯定。

4.《四季星座》教学设计-教学教案 篇四

一、从认识星座导入。

1、教师用利用多媒体出示一些著名的星座（如大熊座、仙后座、猎户座），引起学生的兴趣。

2、学生认识初步这些星座。

3、在大屏幕上撤去星座的轮廓和连线，教师介绍：古人把星星和星星用线连起来，看成是动物、人或其他东西这就是星座。古人可以建立他们的星座，我们也能做一做古人，建立我们的星座。要求学生回家后各自观察星空，选择一些有代表性的星星，建立一个属于自己的星座——“我的星座”。

二、学生回家观察星空，选择星星建立自己的星座。

学生各自在喜欢的时间里，把自己喜欢的星星用线连起来，建立自己的星座。（发给学生一张投影胶片，投影片印上网格，让学生注明方向，把“我的星座”画在投影片上。）第二时段——发表我的星座

一、交流“我的星座”。

1、教师组织交流“我的星座”：⑴说说建立了什么样的星座？⑵说出命名的理。

2、学生各自用投影仪简单介绍自己的星座。

3、介绍完就按东南西北的方位，把“自己的星座”贴在教室四周的墙上。

二、讨论“我的星座”。

1、教师引导学生观察“我的星座”：仔细观察这些星座，看看能发现什么？

2、学生观察后发表意见。

3、引导学生发现：有的星座很相似，观察的可能是同一些星星。

4、组织讨论⑴：怎么才能知道是不是同一颗星星？让学生在讨论中明白：同一时间的星星的方位、颜色、位置、亮度是一致的。组织讨论⑵：怎样才能确定一颗星星的颜色、位置、亮度？可以统一时间，指南针确定星星的方位，量角器确定星星的高度，亮度用小圈圈表示。

5、研究后教师发给每位学生一只指南针、一只量角器，要求全体同学在晚上九点同时进行观察。

三、学生在晚上九点按照自己的方位进一步确定“我的星座”中星星的准确位置。

学生回家以后利用仪器确认“我的星座”和其他同学的星座，并用投影胶片准确标出自己星座中的星星。

第三时段——介绍我的星座

1、介绍星座：为了让同学们了解你的星座，请你把它介绍出来，（这一次的介绍和上一次不同，要求明确星座的方位、高度和特征。）

2、学生分别介绍各自的星座，介绍完了，把我的星座的星星标到教室里的的大投影片上，再按方位用胶带纸把星座贴在教室四周的墙上。

3、最后把四个方向的投影片用胶带粘在一整块，形成一幅完整的星图。

4、比较各自的星座：将我的星座和其他同学的星座进行比较，然后发表自己的发现。（学生分成东西南北四个小组观察、比较、讨论。）第四时段——关注“我的星座”

5.四季(网友来稿) 教案教学设计 篇五

第2课时

教学目标：1、知识与能力：认识11个生字，读准字音，看清字形，了解字义。

2、过程与方法：通过认真朗读课文，及口语训练，感受四季的不同特点。

3、情感、态度和价值观：理解课文内容，知道四季特征，感受四季的美，激励对大自然的喜爱。

教学重点：有感情朗读课文。

教学难点：理解课文内容及课文编儿歌。

教学过程：

一、复习导入。

1、复习生字。(电脑出示猴子摘桃子)

(1) 谈话。这节课我们接着来学习课文 〈四季〉 (生齐读题)，还认识了十几个生字宝宝，这些生字宝宝可调皮了，它们跑到桃树上和我们捉迷藏呢!生字宝宝快出来!(单击一个桃子，出示一个生字)

(2) 读生字，摘桃子。

a、指名说出出现的一个生字，课件演示摘下桃子。

b、出示其它的十个桃子上的生字，开小火车摘桃子。

2、词语积累。

(1)过渡。谈话：小朋友很热情地帮猴子摘完桃子，猴子要带我们去一个好地方--词语宝库。里面有几位朋友来迎接我们，他们是 草芽尖尖 荷叶圆圆 谷穗弯弯 (生齐读)

(2)提问： 什么尖尖 --草芽尖尖

荷叶怎么样--荷叶圆圆

谷穗怎么样--谷穗弯弯

(3)仿照说：你能仿照它们说词语：“什么怎么样”吗?

(4)出示词语：

杨柳青青 荷花盛开 秋叶飘飘 白雪纷飞

桃花红红 青蛙呱呱 落叶

6.关于四季优秀教案教学设计 篇六

1、在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

2、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学过程：

一、谈话引入

上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。

二、研读课文。

1、让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。(合作学习)

2、小组汇报、交流。(允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等)教师可根据学生需求放背景音乐。

3、评价。(你觉得刚才的朗读好吗?为什么?)

4、指导朗读(重点词、句指导)，(激发情感，引起兴趣)

_环节和刚才的小组汇报可有机的结合，教师酌情灵活调整教学环节。

5、把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。(轮流起立把一篇文章背完)

三、拓展作业

_说画画：

你喜欢哪一个季节?为什么?把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字。(放背景音乐，用背景音乐来调控画画的时间)

四、课后延伸

找找描写春、夏、秋、冬方面的小诗，读读并能介绍给小伙伴们。教学反馈：

7.《四季》教案设计 篇七

教学目标：

1、读懂课文，理解诗句的意思，培养学生美的情操，激发学生热爱大自然的情趣。

2、会背诵课文，运用教材开展语言实践活动，会用学过的语言表达自己的感受。

3、学会本课生字、词。

教学重点：

有感情地朗读课文，读中感悟，背诵课文。

教具准备：

1、春、夏、秋、冬四个季节的挂图。

2、多媒体课件及陪乐朗读课文的录音。

3、让学生收集古今中外作家描写四季美景的片段。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

1、一年四季指的是什么?你最喜欢哪个季节?为什么?你能说出每个季节的特征吗?

2、出示四季美景图：这和你们描述的一样吗?

3、课前老师让你们收集了许多古今中外作家描写四季景色的片段，谁来给大家读一读?指名学生读，其它学生认真听，感受美。

4、同学们，美吗?那我们自己也来赞美一下这美丽的大自然吧。(学生喜欢哪个季节就说哪个季节)用自己的话描述。

5、同学们刚才说的都很好，老师也感受到了这景色确实很美。今天，老师也带给大家一篇优美的文章--〈〈四季的脚步〉〉。(师板书)这篇文章从一个很新颖的角度向我们展示了四季的美景。你们听：(放录音)学生都沉浸在美妙的音乐和美丽的景色之中。

二、初读课文，快乐识字。

1、听完了录音，同学们也自己是试着读一读课文，要读出美的感觉来。如果遇到不会读的字，可以借助上面的拼音读一读。

2、引入小节的概念。

3、自己认识生字，并说说自己有什么认识生字的好办法。

4、多种形式认读生字。

三、深入理解课文。

1、自由读课文：比一比，谁能读得不多字，不少字，不多错字。

2、选择自己最喜欢的小节读给大家听，并带上自己的感情。

(1)、学习第一小节：指名读，其他同学注意听，你听到了什么?“她”表达了作者什么样的感情?

(2)、学习第二小节：夏天的景色怎么样?夏天给世界带来了哪些欢笑?

(3)学习第三小节：指名读，看图，说说秋天的景色。“金色的小道”指什么?“秋天的落叶”都是什么颜色?“一条条”和“一条”有什么不同?

(4)、学习第四小节：说说冬天的大地什么样?为什么说雪花在“欢快地舞蹈”?雪花飞舞时是什么样子?这里表达了作者什么样的感情?

(5)指导朗读。

3、指导背诵。

(1)、找出每个小节的共同点和不同点。

(2)、师生一边看板书一边背诵。

(3)、生看板书单独背诵。

(4)、擦掉板书独立背诵。

四、拓展延伸：

1、再次有感情地背诵课文。

2、大自然的景色这么美，学习了这篇课文之后，你们想不想也用诗的语言来夸一夸大自然呢?把它写进你们的日记中吧!

作者邮箱： dmzbaby@163.com

8.《四季》教案设计 篇八

青泥洼桥小学

庄瑾

教学目标：

1、认识六个生字，会写“

七、儿、”两个字。认识１种笔画“竖弯钩”和两个偏旁“雨字旁、禾木旁”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，知道四季的特征，初步感受各个季节的美丽。教学重点、难点：

认识“夏、秋、冬、是、叶、雪”六个生字，会写“

七、儿”两个字是本课时的重点。“夏、是、雪”的识记是难点。课前准备：

1、了解四季分别有哪些景物，收集相关的图片或画一画自己喜欢的季节。

2、学生从生字卡片中找出“夏、秋、冬、是”四个生字。教学过程：

一、导入

1、． 今天，老师给小朋友带来了一位朋友，他呀，可真奇怪，出示：课件一（谜语）大家猜猜他是谁？ 板书：四季

齐读课题

2．春、夏、秋、冬四个大家族组成了一年的四季，每个家族都派出一个代表来到我们的课堂,大家看他们是谁？ 贴板书：草芽、荷叶、谷穗、雪人

3．小朋友们四个大家族门派出的代表们都是谁呀？ 他们是哪个季节的代表？板书：春、夏、秋、冬}

二、初读感知,随文识字 三．精读体会

四季的景色可真奇妙，你最喜欢哪个季节？为什么？

出示：春

1、春天书晚物复苏的季节，瞧！草芽从大地妈妈的怀中伸出了小脑袋（出示春图）谁来说说草芽是什么样的？

2、你在什么地方见过尖尖的草芽？

3、春天来了，到处都可以看见尖尖的小草芽，假如你是其中的一棵，该怎样读这一段呢？

（第一段出示）请小朋友看着图自由的读一读

4、请你告诉我你是怎样读这一段的呢？指名读

5、还有很多小朋友想读，让我们一起美美地读一读，老师看哪个小朋友 读得最高兴，最得意（齐读第一段）

6、小朋友个个都是可爱的小草芽，春天来了，小鸟飞来，他会对小鸟说什么呢？

过度：

春天真美！夏天、秋天、冬天也美，你喜欢他们当中的哪个季节？ 夏天

1、夏天那么热，你为什么喜欢它？

2、瞧！谁和你们一样也喜欢夏天？（出示课件

夏）夏天来了，青蛙跳上荷叶会说什么/

3、满池的荷叶圆圆的像什么？ 除了圆圆的还可以说荷叶是什么样子的？

4、谁能把描写夏天的句子读给大家听吗？（出示第二段）请小朋友先看着图自由的读一读。谁告诉我你是怎样读这一段的呢？指名读（还有哪个小朋友喜欢夏天？也来读读 3人读）

5、喜欢夏天的人真多，的确在夏天可以 游泳、穿花裙子

真漂亮，老师请爱美的女同学站起来快快乐乐地读一读。还有哪个小朋友喜欢其他季节？为什么？

秋天是收获的季节，瞧！秋姑娘给我们带来了什么/

1、引读：

谷穗弯弯，鞠着躬说~~~~~~~~

2、谁来做个鞠躬的动作？

3、谷穗为什么会弯弯的

4、他鞠着躬会对话谁说？为什么？

5、说得太好了，是大地妈妈养育了谷穗，谷穗非常感谢大地妈妈，所以他鞠着躬说~~~~~~~~哪个小朋友能想谷穗那样带着动作读读这一段。出示第三段（指名1 2做动作读）

4、地妈妈不仅养育了谷穗，而且还用她甘甜的乳汁养育了万物，让我们带着动作齐声朗读课文第三段，一起感谢大地妈妈的养育之恩吧！

有谁喜欢冬天？ 冬

1、冬天可冷了，你为什么喜欢他？

2、对！冬天 堆雪人、打雪战 瞧！小朋友堆的小雪人多神气呀！出示课件他大肚子一挺顽皮地说~~~~~~~~~~~~~

3．谁来当顽皮的小雪人，带上动作给我们读读这段？（出示第四段）

你真是一个顽皮的小雪人，谁来向他挑战？指名读

大家都来做顽皮的雪人吧！（全体起立加上动作感情朗读）

其实四季除了草芽、荷叶、谷穗、雪人这些景物以外，还有许多美丽、可爱的事物，让我们一起走进美丽的大自然。放课件

四、拓展练习

一年四季中美丽，可爱的事物真多，他们也像草芽、荷叶、小鸟、青蛙一样在说着悄悄话呢！听！桃化红红，他对蝴蝶说：“我是春天。” 出示课件练习说话

老师看哪个小朋友是小诗人，能把自己在喜欢的季节里听到的悄悄话像课文中一样编成诗歌。

五、总结全文

9.《四季》教案设计 篇九

1、知识与技能：感受此散文如诗如画的立体美感，体会作者细腻的笔触，提高学生的鉴赏和抒发美的能力;培养阅读与写作能力。

2、过程与方法：通过小组合作讨论，分析文章的修辞手法、写作特点和行文结构;鼓励学生大胆发言，各抒己见。

3、情感、态度与价值观：通过有感情的朗读课文，感受作者热爱自然、热爱生命的强烈情感;坚定发现美、享受美和传递美的信念。

【教学重点】欣赏文章的立体美感，体悟作者细腻的笔触，抓住四季的不同特征。措施：通过有抑扬顿挫，平仄昂扬的泛读和朗读来体悟文章的美，抓住关键特征。

【教学难点】分析文章的修辞手法、写作特点和行文结构。措施：通过小组合作讨论的方式，小组成员之间各抒己见，共同碰撞出智慧的火花，对文章进行多样的解析。

【课时安排】 一课时

【教学方法】讨论法、探究法、小组合作法

【教学过程】

一、构建动场

在游戏中激发兴趣。通过双手模拟出雨的声音。跟着老师一起参与模拟雨声的动作。这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌。

今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美。?

拜访作者

刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人·爱情·风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。

感知课文

1、师生共同诵读文本。感受作者的优美文采。

2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点。

春雨的特点：美丽、娇媚 ;

夏雨的特点：热烈而粗犷;

秋雨的特点：端庄而沉思;

冬雨的特点：自然而平静。

【设计意图】 解决教学重点，初步感知文本。概括事物特点。

合作交流

通过小组承包责任制，分析并且学会运用修辞手法和写作结构。使问题更加直观。

10.四季的色彩教案 篇十

【教学目标】：

1、知识目标：学生欣赏生活及艺术作品中的四季，感受到季节色彩的变化，以及进一步深化学生对色彩的认知。

2、能力目标：加深学生对四季色彩的感悟能力，以及对艺术作品的审美能力，学生能用口头及书面语言对作品进行评述，并表达自己的感受。

3、情感目标：感受大自然的魅力，培养乐于观察、热爱生活的态度情感。

【教材分析】：

本课是一节欣赏、评述领域的课。以了解色彩知识为主线，让学生通过欣赏感悟大自然中四季的色彩，逐步深入到艺术作品中，再次感悟季节的色彩变化。四年级学生在以往所掌握的色彩知识基础上，进一步深化学习，提高自身的审美能力。【教学重点】：

学生在掌握以往所学的色彩知识的基础上进一步深化学习，感悟、升华。让学生通过欣赏感受大自然中四季的色彩，逐步深入到艺术作品中，再次感悟季节的色彩变化。

【教学难点】：

学生通过欣赏认识对春和夏的色彩区分以及四季色彩的主色调认识。【教学准备】：师：《四季的色彩》课件，教学教具，填色图。

生：油画棒或彩色笔。【教学过程】： 一．课前准备

1.按季节分组：春 夏 秋 冬四组

2.听音乐《四季童谣》 二．组织教学

1.老师把同学们分成了四个组，每组分别代表了不同的季节。2.在每个组的桌上有一颗四季树，分别代表了你们组的季节，等会希望你们用你们的努力，将这个四季树装饰出来。3.请学生贴上自己组的季节标志。三．导入

课件出示四季图片

1、师：大自然是位神奇的魔术师，它能使不同的季节呈现出不同的色彩。你们知道有哪些季节吗? 生：春夏秋冬（师板书：春夏秋冬）

2、师：四季是什么样颜色的呢？这节课我们一起来认识四季的色彩。（师板书：四季的色彩）

3.师：同学们，今天老师给你们带来了一组美丽的图片，请欣赏（点击图片，音乐）

A．想想这些图片都属于什么季节？（生回答）（出示字）B.你是从哪看出是不同的季节的呢？（生回答）

4.四季分别用什么颜色来表示的呢？首先我们来欣赏春天。（点击图片）A.你认为春天可以用什么颜色来表示呢？（生回答）(表扬：，答对了，真棒！)（师点击，板书：黄绿）

B.春天是黄绿色，那夏天呢？请欣赏（点击图）哪位同学说一说夏天的色彩？（生回答）（表扬：答得很好！）（师点击，板书：深绿）C.金秋时节，大自然用什么颜色来装饰秋天的？（点击图）哪位同学知道？（生回答）（师点击）（表扬：说得真好！）（板书：黄红）

D.春，夏，秋给我们带来了不一样的色彩感觉，那冬天又会在我们的眼前呈现什么样的颜色呢？（师点击）老师想请一位同学来说说！（生回答）对吗？（生齐答）（师点击，板书：白灰）

5.刚才我们认识了春，夏，秋，冬的不同色彩，其实每个季节都有很多颜色（点击图），只是我们刚刚说到的颜色（指画面）在四季里面属于每个季节的主色调。（板书：主色调）

6.接下来我们来做一个贴图比赛，老师准备了一些图片，每个组请两位同学上来将你们各季节的图片贴进相应的位置，比一比，看哪一组贴得又快又好。（点击，音乐）（点评，奖励一4，二3，三2，四1等奖）二．欣赏

1.刚才同学们表现不错，现在我们来欣赏一下画家笔下的四季。A.《早春之路》是日本著名画家东山魁夷的一幅作品，画家在画面上运用了大量的黄绿色来描绘春天的小草和刚发芽的大树，使画面充满了活力。

B.《夏》是俄国著名画家列维坦的一幅油画作品，画家在此画上运用了深厚的绿色来描绘夏天绿树成荫的景象，表现了蓬勃生命力。C.《金秋》是我国著名画家林风眠的一幅中国画作品，画面主要运用了黄色，橙色，以及红色来表示秋天秋高气爽的景象。D.《冬猎》是尼德兰画家勃鲁盖尔的一幅油画作品，画面主要运用了灰，白色来描绘冬日里白雪皑皑的景色，让人感觉到冬日里萧条的景象。三．作业

1.欣赏完这些作品，孩子们是不是也想抒发自己对四季的情感呢？ 2.（点击）现在请孩子们拿出抽屉里的图片。

3.老师希望你们运用今天所学知识将四季的色彩运用到画中，请将你的四季图片涂上属于你那个季节的颜色。（音乐）4.师巡视并指导。

5.展示（每组各指名一位学生上台展示）

6.点评（通过今天的学习，孩子们都对大自然的色彩有了一定的了解和认识，也学会了运用色彩来表示四季，真棒！）四．拓展

1.老师这里有几首写四季的诗，分别请春，夏，秋，冬组的孩子们来读一读，用自己对诗中内容的理解，有感情的朗读。（点击，音乐）2.分组朗读。五．总结

1.请欣赏接下来的一组图片（点击），反思一下。2.师：四季的交替给我们带来了季节变化的乐趣，但由于人类对环境的污染，导致了大气温室效应的加剧，四季不再分明，冬季不再下雪，冰川消融，夏季越来越热，山川，河流，农田干渴。呼吁孩子们保护环境，留住四季。你们愿不愿意做一名环境小使者，为我们美丽的四季出一份自己的力！

11.《四季》教案设计 篇十一

(第一课时)

一.看图激趣

小朋友们，今天老师把春天、夏天、秋天、冬天请到了我们的教室里，请看，他们来了(出示画)

提问：图上画得是什么季节?你是怎么看出来的?

今天我们就来学习一篇写四季的诗歌。板书课题，齐读。下面就让我们一起走进美丽的四季吧!

二.趣味读文，训练说话

1.熟读全文

(1)同桌借助拼音和插图合作读文

(2)检查自读效果--齐读

(3)老师领读全文

(4)同桌对读，(一人读一个季节)比比谁读得好

2.指导朗读，训练说话

(1)选择自己最喜欢的季节段落，有感情的读一读

(2)师：谁喜欢春天，能读读描写春天的段落吗?(其他人边听边看图)

◇你们发现了什么?(草芽绿绿的，尖尖的)

◇指导朗读

◇师：春天来了，草牙尖尖，小鸟飞来了，他会对草牙说些什么呢?(生发挥想象自由说)

◇师：你还从那些地方知道春天来了?(生联系实际说)

(3)师：谁喜欢夏天呢?喜欢的孩子站起来读写夏天的句子。

◇夏天来了，荷叶又大又圆，小青蛙跳上荷叶会说些什么呢?(生发挥想象自由说)

(4)谁喜欢秋天呢?(指名读，其他人看图)

◇谁能模仿弯弯的谷穗鞠一个躬?

◇全班表演读。

◇指名表演读。(生自由发挥)

(5)展示雪人图：老师最喜欢小雪人了，你们喜欢吗?秋天过去了，冬天来了，小朋友们就可以堆雪人了，现在请小朋友们自学写冬天的句子，学习方法是这样的，先有感情的读读这一节，读懂后再表演表演，好吗?(生自学)

(6)指名上台表演读，其他孩子作评委，评出“小小表演家”

(7)再次出示四季图，引导学生边看图边背诗文。(齐背--同桌互背互演--齐声表演读)

二.课外延伸-- “我是小诗人”

师：小朋友们都是背诵大王，那你们还想当小诗人吗?那就让我们仿照《四季》这篇课文给自己喜欢的季节编小诗好吗?(学生可以背以前背过的诗，可以自己编形式不同的小诗，老师都给予鼓励)

三.游戏识字

1.小黑板出示生字：你认识哪些字宝宝，是怎么认识的?(生介绍自主识字方法)

2.借助拼音，读自己不认识的字。

3.师随意指生字，全班赛读。

4.师出示“秋、叶、肚”引导学生用加一加的方法记鼓励他们用加一加、减一减、变一变的方法记生字。

5.开火车认生字。

6.“登山游戏”认字卡

7.“钻山洞游戏”认词卡

四.拓展延伸

课前小朋友已画了自己喜欢的季节，同学们原不愿意展示给你的同伴们?要给他们介绍一下你画了什么?(生自由介绍画)