大学生创业实训方式

大学生创业实训方式（精选8篇）

1.大学生创业实训方式 篇一

最近，刚刚结束xx职业技术学院的创业实训的课程，很辛苦，但也感觉很欣慰。看到同学们那样收获满满的离开教室，真的很高兴！

将近一年的创业实训的课程，通过和实训学员的交流辅导的接触，感觉到创业实训的课程内容非常适合同学们，每期结束，同学们反馈的信息非常好，收获很大。他们结课后和我继续联系，讨论有关创业问题，以及自己目前的困惑等，当然这些都是同学们对我的信任，我很感动，但更重要的是他们通过实训引发的很多思考。在我们的大学教育体系中，真的需要有这样一个环节，来满足同学们不同的需求点。通过这样的实训，发现自己所欠缺的，所不足的，有针对性的进行提高。最终是通过这样一种方式，在同学们的心中引入一种“创业精神”，是很必要的。

脚踏实地，仰望星空！

2.大学生创业实训方式 篇二

关键词：创业实训,大学生,创业能力,培养

目前我国的大学生创业实训教育严重不足, 过于注重创业知识的普及以及创业教育课程的开展, 而学生的实战经验却严重缺乏, 因此, 建设创业实训中心, 开展大学生创业实训是非常有必要的, 不仅能够弥补学生实战经验不足以及缺乏社会阅历的影响, 而且能够使大学生自身得到安置, 进一步增加就业机会, 同时也是不断强化大学生创新创业意识, 提升大学生创业能力的有效途径。

一、目前我国大学生创业实训教育的现状

1. 忽略了创业实训教育课程的重要性

目前大多数高校都开设了创业实训教育课程, 但是许多高校却没有把创业实训教育列为重点, 只是在学期的结束或者中途时候安排了几节课程, 没有将创业实训教育列入到教学计划中去, 导致对学生的创业实训教育只是停留在表面, 没有起到实质性的作用, 学生无法深入认识了解创业实训的内容以及真正意义, 不能获取更多关于创业的知识, 因此其创业能力无法得到更好的锻炼。

2. 创业实训教育的专业师资力量较为匮乏

开展创业实训教育的教师不仅需要具备扎实的企业管理以及市场营销的专业知识, 还需要具有丰富的实践经验, 并且经过专业的培训。但是目前大多数高校的创业实训教育的教师只是具有基本的理论知识, 缺乏创业经历与实践经历, 也没有经过专业的培训, 高校没有投入相对应的资金来用于教师的培训, 大多数教师都是按部就班的按照创业实训模拟软件的相关规范进行操作演示的, 导致学生在不了解基础理论知识的基础上进行学习, 完全处于一种茫然的状态, 无法达到真正的创业实训的教学目的。

3. 部分专业学生创业实训的理论基础薄弱

在进行创业实训的模拟实训软件的操作过程中, 涉及到了许多方面的专业知识, 如财务会计、市场营销、管理学等等, 这些对于经管类专业的学生来说, 具有一定的优势性, 他们在专业课程中都学习过这些知识, 但是对于非经管类专业的学生来说, 他们对这些专业知识完全不了解, 在进行创业模拟实训时会很难操作, 不知道如何下手, 这样就进一步增加了创业实训教育的难度。因此, 在对非经管类专业的学生进行创业实训教育时, 需要对其进行一定理论知识的培训, 使其能够大概的了解并掌握相关知识, 更深入地理解创业实训的内涵与实质。

4. 缺乏完善的创业实训课程教育体系

大多数高校的创业实训课程, 缺乏一个完整的、系统性的课程体系。由于学校以及教师的不重视, 没有将创业实训教育纳入教学计划中去, 导致了部分高校开设的创业实训教育课程处于单一、零散的状态, 没有形成一个独立的、完整的、系统性的课程教育体系, 大大阻碍了学生创业能力的培养。

二、创业实训对培养大学生创业能力的意义

首先, 创业实训采用的是上课、上班与上网三种方式有效结合的实岗培训方式, 学生可以根据自身的实际能力组建自己的团队, 并成立自己的公司。公司成立之后, 学生需要在公司的整个运作过程中, 充分地挖掘自身的创新能力与经营能力, 完成每一个任务后在课堂上进行详细深入的阐述, 并与其他学生或者教师展开交流讨论。在整个过程中, 学生的创造性思维得到了激发与锻炼, 大大地开拓了学生的思维能力、想象能力以及创新创业的能力, 也改变了传统理论教学中死记硬背的弊端, 使学生的综合能力得到了较强的锻炼。

其次, 在进行整个实训的过程中, 学生需要独立的完成各项任务, 包括独立的获取信息之后, 要根据实际情况制定详细的方案计划, 并作出具体的实施以及反馈, 最后进行结果的评价。学生在刚开始的实训过程中, 难免会出现茫然而束手无策的现象, 但随着实训的一步步开展以及反复性的实训, 学生会在不断改正中成长与进步, 并从整个过程中体会到苦恼与喜悦的感觉, 最终学生会形成独立工作、独立思考问题并解决问题的能力, 提高自身的抗压、抗挫折能力。

再次, 在实训的过程中, 学生需要与不同部门的人打交道, 如行政部门、人力资源部门、财务部门、采购部门等等, 在与各个部门打交道的过程中, 学生需要具有较强的人际交际能力以及沟通协商的能力, 还需要具有较强的团队合作能力, 在此过程中, 学生的各方面能力都得到了很大的提升与锻炼。

最后, 在创业实训的整个过程中, 学生实训的中心与主体, 需要独立完成多项任务, 这些任务通常会涉及到市场营销、计算机、财务会计、管理学、法律学、经济学等各方面的知识, 学生在整个过程中, 能够学习到综合性的知识, 而不是单独一个学科的知识, 这能够大大的提升学生的综合学习能力, 对于学生今后的发展具有重要性的意义。

三、创业实训对大学生创业能力的培养

1. 有针对性地加强对大学生就业创业辅导

各大高校应加强对大学生的就业创业辅导, 根据大学生的实际情况对其进行针对性的专业辅导, 使大学生能够进一步深入地了解市场的经济规律, 帮助大学生消除畏难的情绪, 最大限度地降低创业的风险性。此外, 还要使大学生深入了解创业项目, 在选中合适的创业项目之后, 要进入与该项目相关的运行成功地企业, 深入的考察该项目的运作情况, 使大学生零距离地接触母版公司的创业项目, 降低因盲目选择创业带来的风险。

2. 从八个方面开展创业实训

创业实训“模拟公司”的运作方式是在模拟的“工作岗位上进行学习”从八个方面提高大学生的创新创业能力:一是通过熟悉市场环境、学习商业规则等提升自身的执业能力;二是通过运用网络信息技术进一步拓宽学习的平台, 在真实的人际社会中模拟经营, 提高自身的社会适应与交际能力;三是将所学知识用于实践, 并独立思考问题及解决问题, 提高其办公能力;四是吸取更多成功人士的优秀管理经验, 提升自身管理能力;五是不断在错误中汲取教训, 及时改正并不断进步, 用虚拟的数字货币体验商业风险, 增强自身的风险意识;六是通过模拟经营, 在接受订单以及提供服务的整个交易过程中, 培养自己的市场意识;七是在企业经营与管理中与团队协作, 树立较强的团队合作意识;八是将师生关系变为同事关系, 进行实岗互动, 增强创业能力。

3. 采用上课、上班、上网三结合的培训方式

坚持以学生为中心, 将上课、上班与上网相结合, 对学生进行创业实训教育, 使学生能够接受到真正的锻炼, 进而提升他们的创业知识以及创业能力。一方面, 利用创业实训模拟公司不同岗位的训练, 让学生从中熟悉企业运作的流程、岗位的设置, 并了解掌握基本的工作技能, 提高自身的实践能力、创造能力、思考能力以及适应能力等, 从整体上提升自身的综合执业能力。另一方面, 使学生们亲自体验团队合作、营销策划、采购、谈判、管理、财务等等各方面的操作过程, 培养自身的经营规划能力、营销能力、管理能力、谈判能力等综合能力, 进而促使自身创业能力的提高, 最终提升创业成功的几率。

目前, 我国的创业教育, 尤其是创业实训教育仍处于探索阶段, 各大高校应利用理论知识与实践教育充分结合的手段, 建立一个完善的系统性的创业实训体系, 探索出更好的学生创业实践的平台与形式, 推动我国高校创业教育事业更广阔的发展, 使我国大学生的创新创业能力得到进一步的提高。

参考文献

[1]江彩霞.基于创业实训的大学生创新创业能力培养研究[J].人力资源管理, 2011 (9) :144-145.

[2]纪玉超, 林海涛.大学生创业能力的内涵解析及多维培养方式[J].教育与职业, 2011 (30) :83-84.

[3]邹建芬.大学生创业能力开发与培养的路径探析[J].高校教育管理, 2011 (6) :91-95.

[4]苏泽宇.大学生创业实训课程构建探索[J].黑龙江高教研究, 2014 (9) :153-156.

[5]董云飞, 郑丽波.培养大学生创新创业能力的策略思考[J].黑龙江社会科学, 2014 (5) :157-159.

[6]方伟.中国大学生创业实训教学探索[J].实验技术与管理, 2013 (2) :147-149+153.

[7]肖怿.“三位一体”培养大学生创新创业能力的研究与探索[J].教育观察:上旬刊, 2015 (4) :36-37.

3.大学生创业实训方式 篇三

【关键词】高职学生创业实训体系 构建 意义 策略

联合国教科文组织于20世纪90年代提出了“创业教育”观点，并表明青年既要接受传统的学术及职业教育，还应接受新兴教育——创业教育。继此之后，世界各国高等院校加大了对创业教育的重视及投资力度。1980年左右，国外兴起了创业教育。1990年之后，美国的创业教育体系较为成熟，其贯穿于中学、大学本科、研究生三个教育阶段，某些大学甚至开设了创业系。1998年，我国开始施行大学生创业教育策略。文章结合实际案例，论述了高职学生创业实训体系构建的意义，在此基础上，从融入式模式、综合实训模式、项目实践模式三个方面对高职学生创业实训体系构建策略进行了全面论述。

一、高职学生创业实训体系构建的意义

（一）能够满足高职创业教育的需求

1999年，我国对高等教育提出了新要求：将培养及发展大学生创业精神、实践及创造能力作为教育目标。2006年，教育部提出了以下观点：在尊重高等职业学院学生主体地位的基础上，强化学生对社会的适应能力，注重提升学生团结合作、学习、交流沟通、创造、创业等能力。2008年，教育部明确指出：重视创业教育，鼓励高校毕业生积极投入创业。为响应相关政策，高校须充分利用各种系统（学生社团及工作科研、就业等）优势及灵活运用各种形式[1]，进行创业教育，进而培养高校学生的创业精神及能力。创业能力具有实践性强、综合性强的特点，其培养务必要结合实训。如若不然，创业教育目标无法实现。

（二）与高职创业教育特点相符

高职创业教育在创业教育及高职教育中占据着举足轻重的位置，高职创业教育属性集合了创业教育及高职教育两者的属性。高职教育的特点有实践性、开放性、职业性等。据统计，实践教学体系在课程体系及人才培养方案中占据着相当大的份额，这主要取决于高职院校的人才培养目标。由此可见，创业教育能够满足高职教育的需求。高职创业教育应注重体现创业教育实践性强的特点，实践性在高职创业教育中理应占据重要位置。教育部要求，高等院校及各地行政部门要注重利用大学科技园、工业园区、高新技术开发区等，为高校学生提供创业实践平台[2]。由此可见，高职院校构建创业实训体系尤为必要。

（三）能够确保高职创业教育实效

培养发展学生创业技能是高职创业教育的终极目标。创业能力属于综合能力范畴，其蕴含着创业意识、精神、技能、知识储备等。创业能力提升的必要条件是学习及掌握创业知识，形成创业意识及精神。创业技能在创业能力中居于核心位置，它的获得源自系统、有效的实训。创业实训与培养及提高学生专业能力间存有密切的联系，而学生专业能力水平又与高职创业教育目标存有密切的联系[3]。因此，高职院校要加大对实训体系的重视及构建力度。

二、高职学生创业实训体系构建策略

（一）融入式模式

要將创业教育融入专业课。此外，要在就业指导课程中加大创业教育的力度。高职院校创业教育的开展与完整的实训体系存有密切的联系，主要表现在课程体系及人才培养方案方面。创业实训体系要注重对学生创业技能的培养，可以现行课程为基础，设置课程时将创业教育纳入其中[4]。值得注意的是，创业实训的内容须在专业课程体系、高职整个教育过程中充分体现。创业教育渗透于各个学科，教师须树立创业教育理念，并具备合格的执教能力及水平。融入式模式环境下，创业教育相关课程并非一定要单独设置，可与其他课程有机结合，以培养学生养成创业人格，让他们积累创业知识，提升创业技能。

（二）综合实训模式

所谓的综合实训模式，指的是为综合训练学生的创业能力，建立完全区别于专业课程体系的综合性创业课程。据研究，组织高职创业综合实训内容可从以下三个维度着手：养成创业人格、实训创业技能、学习创业理论知识。养成创业人格：情境演练、虚拟人物等对强化学生创业意识，调动学生创业积极性，增强学生创业自信心，培养学生创业精神等具有重要的意义。实训创业技能：在此过程中，学生的沟通与谈判、营销技巧、收集创业信息、识别创业机会等能力将会明显提升。创业理论知识中心旨在促使学生学习、理解、掌握相关创业基础知识，例如商业计划、团队管理、创业法律基础、创业财务等。

高职创业综合实训形式要具备综合性特点，突破专业限制，与创业课程有机结合。在创业教育中，教师可利用创业项目导向及虚拟创业任务实现一体化（教、学、做）目标，进而增强学生创业活动体验，提升其创业技能。此种仿真模式综合实训，不仅能够巩固学生已学习及掌握的知识，还能通过训练学生创业技能，拓宽学生视野，使其更好地感知创业。实践证明，创业沙盘及仿真模拟具备强操作性、针对性强的特点，对培养发展学生分析及解决问题的能力具有重要的意义，还能够提升学生创业技能。例如：通过模拟格子铺开设创业情境，学生可真实体验调查市场、设计店面、编制商业计划书等[5]。在此过程中，学生发现、解决问题的能力及创业技能会得到有效培养。

（三）项目实践模式

所谓的项目实践模式，指的是创业教育的开展依托于实践，也就是说，借助创业实践活动以增强学生的创业体验。项目实践模式以真实创业项目为基础，有利于促使学生更好地感知创业环境的复杂，进而努力学习创业知识及技能，并塑造、完善创业人格。对于具有创业想法的学生，高校应给予其适当的指导及服务（经营咨询、项目推介、创业及就业培训等）。

在此模式中，项目不仅在创业教育中居于核心位置，而且是实行创业教育的基础。此外，项目的存在能够充分体现整体教学内容。因此，完整体系的构建对于项目实践，提升高职创业教育质量具有积极的意义。严格意义上来讲，项目实践式创业实训体系包括项目遴选及投资、孵化运营、测评诊断等中心。其中，在校方的引领下，项目遴选及投资中心可获得社会及企业的投资，或者利用专项资金，以筹得一定的创业基金。而后，采取引入社会项目，组织创业方案设计大赛，激励学生自主提交创业报告等方式，评估及遴选适宜的创业项目。项目孵化运营中心，顾名思义，是孵化与指导创业项目的。孵化运营中心的存在，对全程辅导创业团队及对全体学生进行实训教学颇有益处。实训教学要严格遵照相关教育大纲，指导教师在教学时可利用经典项目，培养学生解决实际问题的能力，从而促使学生的创业技能得以锻炼，创业知识得以丰富，创业人格得以形成及完善。项目测评诊断中心测评的内容主要包括教学目标、项目运行等方面，并且是发现、诊断、处理项目实践中暴露出来的问题。通常，企业家、双师型教师、校内及社会专家是项目实践体系中的师资及专家组成部分。从教学方法角度来看，常规专业课程与项目实践式创业实训存在很大的差异性。诊断式、参与式、体验式教学在项目式创业实训中较为常见，这些教学方法的运用，在很大程度上能够丰富学生的创业知识，提高学生的创业能力。此外，学生的企业经营管理、沟通组织、识别及开发创业机会等能力亦能得到有效提升。

三、结束语

综上所述，高职学生创业实训应注重关键变量因素，以确保创业获得成功。高职院校应紧抓创业核心要素，在明晰自身实际创业教育情况的基础上，构建有效的实训体系，丰富学生的创业知识，提高学生的创业能力；要能够正确认识高职院校创业教育，并通过努力，不断优化融入、综合实训、项目实践等构建高职学生创业实训体系的模式及方法，为社会输送大量的高素质、技能型人才。

【参考文献】

[1]严圣阳.高职学生创业实训体系的构建[J].当代经济，2010（23）：118-120.

[2]何应林.高职院校技能人才有效培养研究[D].南京：南京师范大学，2014.

[3]吴睿卿.新疆高职院校学生就业现状及对策研究[D].乌鲁木齐：新疆师范大学，2015.

[4]林韧卒.高职院校德育体系整合创新[D].哈尔滨：哈尔滨理工大学，2014.

4.大学生创业模拟实训小结2 篇四

在实训过程中，认真听取了老师的讲解，积极参与模拟公司的创建及运作，并与其他成员一起配合总经理完成了创业计划书的撰写。虽然短短几周的创业培训，但感觉自己已收获颇多，在此过程中，我对公司的创建﹑人员架构﹑市场营销﹑风险预测等方面，已有了一个较为完整的认识，为以后的工作奠定了一个良好的基础。创业的历程充满了艰辛与坎坷，充满了繁琐和各种程序。在课程的进行中，我感觉一个团队中总得有人担负不同的角色，如做记录、出谋划策、整合观点等等。每个人都找到了自己的位置才是关键，只有这样个人才能够处理工作时做到游刃有余，团队能够做到事半功倍而快速发展步入正规，或许这才是团队进步的关键。

我感觉写规划书是此次课程中最难的环节，营销策略﹑市场风险评估等每一个环节都是对我耐心的重大考验。而这只是计划书而已，在现实创业过程中，有许多困难摆在自己的眼前待解决，我真不敢肯定我能否坚持到底。真是万事开头难！不过，苦尽甘来，我想只要过了难关，后面还有希望在向我们招手。创新在创业的各个环节中都扮演这重要的角色，张婧老师说过：创新对创业者最为重要。走别人走过的路，干别人干过的事是不会有什么好的结果的。一个企业想，突破创新才是关键。虽然我早就刻意培养创新意识，但我一直以没有创新思想创新能力而苦恼。可课程给了我新的感觉，那就是只要一直保持新意识、生活中保持着洞察心、留意细节、遇到具体事物可具体对待。

创业者必须具备良好的个人素质，包括性格和各种能力。生活中注意培养自己做成功者的素质，如自学能力，管理能力，表达能力，自信心，果断等。创业者如果不具备良好的素质就不能吸引一批中坚力量的人物围绕着你，那成功也就无从谈起。

当然个人仍然存在问题和需要得到帮助。人际交往能力仍需提升，交流沟通是很重要的一个方面。并且应多研究一些创业成功和失败的案例，学习经验。最后，生活中还需注重提高自己的创新能力！

最后，想一想我们的创业模拟实训班课程可能就这样过去了，但这也意味着我们下一个新起点的开始。意味着我们的创业模拟实习的学习并没有结束，这样的学习精神将伴随着我们走到以后的创业或者工作岗位中去，让我们做得更好！用我们这个周学会的一些思想去更好的书写自己未来的人生历程。相信有一颗永远不服输，积极向上的心态与更于面对现实的残酷的心理，我们今后不管是工作还是创业的路会更好走一点儿。真的很感谢我们的两位老师，是他们给我们分享了这样的一场思想盛宴！

苏州时蔬斋农产品模拟有限责任公司

XXX

5.关于大学生创业实训课的感想 篇五

到现在，这个创业实训课已经上了六节，想想当初选这门课，并不是想创业，只是想通过学习这门课更多地了解商业上的知识，但是不管初衷是何，最终的收获是实际的。很少的课时，对于老师学生，要在这么有限的时间里讲清弄懂创业，确实很难做到。

对于这门课，我觉得有两点做得很好：

1.各抒己见，摒弃传统的全堂灌输式。

讲理论，我们确实不喜欢听，也不会太懂，老师每节课都尽量让大家讨论发言，给每个人发表自己想法的机会，也给每个人锻炼思维的机会。比如第一节课，大家每个人都可以上台讲出自己的创业想法，一起讨论，确定组建公司。

偶尔老师还会请一些优秀的学长学姐过来做演讲，这个我觉得也很不错，就是能让我们从别人的亲身体会中感悟和反省，抛开创业，仅就他们大学生活的故事，让我们感悟到大学生活的美丽，也让我们反省自己的大学，努力去创造自己的大学，不荒废大学，从他们的故事里，想想自己目前是什么样、应该是什么样、要成为什么样，这就是榜样和激励。

一次，有个学长讲了他大一的一次推销学习报的经历以及他最后和宝洁签订录用合同的故事，我觉得我们大学生在校期间就应该锻炼培养商业能力，比如人际、眼光、责任、耐力等。这是求职的优势，也是创业的必须。

2.课外调研，新颖独特，锻炼提升能力。

课堂的知识总是纸上谈兵，没有实际的调研总是会让人感觉空虚。但是调研课程的安排，很别出心裁。

首先，要查资料，组长分配了任务，我们要按自己的职责去查找相关资料，从中可以发现更多的企业、市场，也锻炼了获取筛选信息的能力，当然我也觉得网络这一资源一定不能浪费了，不能总是停留在视频、QQ上，要利用网络开阔眼界，拉近与世界的距离。

然后，就是确定要去的企业，并一一联系。这件事确实得感谢组长张珍，她打电话一一联系每个企业，让我们都有机会去实地调研。相信这是一种责任，是一种信任。

再然后就是实地调研，去之前，我们根据被调研公司的实际情况准备了好多问题。到了就和接待员坐在一起聊了各方面的问题，对他们企业的创业初期的情况、企业的发展、企业的未来发展、企业人才的培养方向理念等进行了一系列提问。对他们的企业有了更多的了解，也从中学习到礼仪方面的一些应该注意的问题，比如保持微笑，不冷场等。

最后，得写调研报告，做 PPT,这是一个总结的过程，是最终成果的展现。以上这些就相当于市场分析和业务洽谈、总结规划一样，锻炼能力也能实际体会创业的过程。其次，增进了组员之间的沟通，是扩大交际的机会。是一个很不错的课程安排，值得大力提倡。但是，对于这节课，我觉得有些地方还可以做得更好：

1.灵敏的创业嗅觉的培养。

希望老师在讲课的时候可以多增加对我们的创业嗅觉的培养。对

于如何发现挖掘市场、如何获取市场及就业信息能够给予我们更多的指导。

而且，我是觉得，课时短，在几节课内就让我们初出茅庐的大一学生弄懂创业、开始模拟创业，系统的训练不太现实。虽然我们最终都完成作业通过考试，但是似乎这对于大多数学生来说只是一时仓促的应付。所以我觉得我们是否应该调整一下去注重对大家的创业嗅觉和思维的培养训练。

比如有一节课就出一些题目让我们小组讨论做，这是思维的训练。老师可以联系实际假设一些情景，让我们自己去发现商机，这就是对创业嗅觉的培养。

2.丰富的案例的展现。

希望老师可以多增加生动详细的案例，这样我们可以从中了解更多的东西，比如对于营销，就会从保健品网络销售、与药店联合等获取营销策略。生动的案例，同时也会培养我们的创业思维。让我们写策划时不再百度抄袭，因为我们在课堂上已学到了解到很多基本的东西。

有一个建议就是可以做课前小演讲，由每个小组准备讲一个创业初期的小故事，我的建议是小企业小起步的这种，不要总是马云、乔布斯的，我们或许应该挖掘更多的小故事，小故事就是感觉比那些大企业的更实际，更符合我们吧。

以上就是我上这节课的一些零零碎碎的感想。总之，我觉得这门课对我挺有教育意义的，虽然我对创业不是很感兴趣，但是这节课让

6.大学生创业实训方式 篇六

提升大学生创业实践能力

创业实践能力是决定大学生创业能否成功的关键因素，实施“创业培训进校园”活动以来，xx市不断创新大学生创业培训模式，致力打造创业实训三大平台，将创业理论应用到创业实践中，有效提升大学生创业实践能力，激发大学生创业活力。

一是模拟实训平台。引进了全球模拟公司联合体中国中心的创业实训系统。通过组建模拟公司，以母版公司的经营资料和业务流程为蓝本，进行高度仿真的模拟经营。为想创业者和初次创业者提供了一个优良的模拟平台，它的训练涵盖了创业的全方位全过程，让学员在模拟中体验经营企业的相似场景，创业的整个流程，演练起来更方便更直接，而风险为零。学员能实名实岗实务反复训练，轮岗训练，最大限度地实现培训目的，提高培训效率。

二是企业实训平台。依托当地创业明星企业建立创业实训基地，让有志于创业的大学生走进企业进行创业能力实战演练，掌握学习企业经营过程中的各种创业知识和创业技能，与此同时邀请企业家与创业新手结成对子，为他们提供参与企业运营、积累创业经验的机会，提高创业的成功率。三是孵化基地实训平台。积极与驻di高校合作，搭建

7.大学生创业实训方式 篇七

在阳江职院汽修专业教师的带领下，由几名10级汽修专业学生一起联手创办了保平汽车清洗中心。该创业实践项目是利用保平汽车清洗中心和阳江职院汽车实训基地现有资源，进行汽修专业学生创业实践，统筹安排专业实践，以学生团体为创业实践主体创业实践项目。为学生创业提供实践平台，充分调动学生学习、创业积极性和主观能动性，在汽修专业指导老师的全力指导下，面向社会独立经营，旨在为提高学生实践能力，增加学生创业实践经验，为附近居民提供便利。该项目的实施将会为汽修专业实践提供便利，为汽修专业学生搭建创业平台。可与社会服务将部分实训项目相结合，发展成为具有阳江职院特色的面向社会服务的汽修专业教学实践基地。

该项目以个体经营方式，经营范围包括维修保养、精品销售、防护加装、洗车美容等汽车相关业务。项目地址在阳江市江台公路边阳东县东城镇报平村委会庙背朵市场边。

目前，阳江职院10级汽修专业应届毕业生有10人同学在不同时间段内在本店内进行顶岗实习，多名11级同学、12级同学利用课余时间、周末和节假日时间来本店进行专业实训。

2 高职汽修专业现在面临的困境

2.1 高职汽车专业人才培养定位与层次不分明

目前汽车专业在人才培养定位上，许多高职学校只是根据自身条件设置人才培养方案，作为人才培养模式的具体表现，人才培养汽车专业基本理论知识和文化素养，掌握现代汽车结构、原理、性能等专业知识，同时具有较强的汽车运用、检测与故障诊断、维修服务等方面实际操作技能和现代企业经的定位将决定高职汽车专业成败。许多高职汽车专业在人才培养定位也定位于培养德、智、体、美全面发展，具有营管理能力的技术应用型人才。如何合理确定高等职业学校的人才培养规格，注重高等职业教育在专业内涵、教学条件等方面的延续与衔接，正逐渐成为高职院校汽车专业一个重大课题。

2.2 高职课程设置与中职雷同

眼下高职学校之间汽车专业课程一般包括了汽车电工电子基础、汽车机械识图、机械设计基础、汽车发动机构造与维修、汽车底盘构造与维修、汽车调整技术、汽车电气设备、汽车美容技术、汽车空调技术等课程、汽车底盘电控技术汽车自动变速器、汽车电路技术、汽车维护技术、汽车运用技术、汽车音响技术、汽车检测技术、汽车电控发动机等主干课程。在培养上与中等职业教育拉不开层次，也抓不住重点。

2.3 高职汽车专业吸引力不够

对于中职学生而言，高职的吸引力不仅在于获取大专学历，而且对高职院校的育人质量、就业质量寄予较高的期望。但现实中，很多高职院校由于办学历史原因和师资瓶颈制约，并不具备举办高等学历教育的丰富经验，有些连基本的人才培养定位都模棱两可，甚至在专业技能训练方面还与中职学校出现“倒挂”现象。中职学生到了高职却学不到预期的知识和技能，就业质量也未见明显提高，“投入”与“产出”的匹配度不高，很多人便不愿意白掏这个“冤枉钱”。加之目前国家层面的职教“立交桥”尚未搭好，对那些读高职不是最终目标的学生来讲，也就没有多少吸引力，反正也读不“通”、读不到“顶”，不如不读。

2.4 高职师资力量和实训条件不足

高职院校要考虑人才培养定位、规格和课程设置相应要比中职学校高一层次。中职学生在中职阶段已经接触了同样的汽车相关专业知识，如果是简单的相对没有任新的知识的传授和技能的提升，则学生会对高职所传授内容失去兴趣。这种压力会直接被一线教师所承受，所以对高职汽车专业的师资、实训条件要求就会更加苛刻。

3 创业实践与专业实训相结合，打造高职汽修专业特色

3.1 建立真实实训环境，学导结合轮岗实习

该创业实践项目平台，给汽修专业师生提供了一个真实的实践环境，在实践过程中，参与师生直接面对汽修专业技术所带来的挑战，效果良好。以一台长安之星大修为例（图1）。

目前该中心已经经营的项目有：

3.1.1维修业务:长安之星发动机大修竣工,长安马自达3、吉利豪情仪表台修复竣工,别克气门室盖、雪佛兰乐风前油封和气门室盖、长城皮卡发电机等漏油维修竣工,一汽威姿、别克君威、铃木北斗星等漏水修复竣工,多辆汽车发动机响、底盘响、车身响、尾箱响、底板响等异响修复竣工,PASSAT空调维修,日产风度底盘维修等各项目。

3.1.2汽车清洗及美容:汽车清洗、抛光打蜡、底盘装甲、内饰清洗。

3.1.3汽车精品。汽车香水、前后护杠、侧板、行李架。镀铬饰件、大灯罩、行李箱饰条等。防爆膜、贴膜、贴纸。底盘装甲、暗锁等电子设备、座椅套、座椅垫、方向盘套、尾箱垫、晴雨档、彩贴、贴纸等。

3.1.4保养业务:多种车型日常保养、常规保养、大保养(清洗燃油系统、制动系统、冷却系统、点火系统、转向系统维护与保养等)。

3.1.5防护加装:多种车型车身加装:迎宾灯、轮毂盖、档泥板、发动机防护板、变速器防护板等,2013款新花冠、长安CX20、吉奥财运100皮卡、2013款卡罗拉和2009年大众车等多种车型加装防盗升级,多种车型加装倒车雷达。

从以上项目可以看出,在真实实践中,对学生的专业技能和理论水平有很高的要求,不再是简单的传统的授教方式和企业生产场景的模拟,而是真实的通过企业经营环境,让学生在原有知识和技能基础上,更加系统化、全面化和专业。侧重打通学生的系统知识和一些基本的汽车知识,为高职学校后续的专业知识和技能水平的提升做好准备,也可根据培养情况制定全面的专业提升计划。

一方面注重学导结合,寓导于实践。在学生进入高职学校学习阶段后,学校教师培养方式变化为以学为主,辅之以教,这时的教师不再是理论知识的传授者,也不是实习指导老师,而是企业师傅,企业师傅由教师所担任。教授知识不是传统的教室或实训基地,而是转移到企业中去。这时教师的教学素材是企业实际案例,在解决企业实际案例后,可按头脑风暴法对汽车维修案例进行原因分析、排除思路,具体原因及操作优化等多方面进行技术指导、引导与教导。另一方面注重小组合作,轮岗学习。从保平汽车清洗中心所开展的业务来看,中心所经营的范围较广,对专业技能要求高,同时又是对外经营,具体经营失利的风险,因此,这对学生专业技能、管理能力、沟通能力、组织协调能力、经营能力都提出了更高的要求。在高职学习阶段,将学生按小组分类,在创业实践项目中进行顶岗实习,按固定周期进行轮换,在不同岗位进行一段时期的专业实践,在项岗实习中将专业知识系统消化,提升专业技能水平。在小组协同作业中,锻炼学生的团队合作能力、沟通能力和组织能力。

作为汽车专业实训基地,将汽车美容、汽车维护和保养、汽车检测等综合性较高的课程与本店业务相关的结合起来,将一些紧密相连的实训项目放在本店完成。可容纳全部汽车专业学生进行专业实践和专业实践。如《汽车美容技术》课程可分为几个实训项目:洗车、打蜡、贴膜、精品等项目进行专业实训;《汽车检测与故障诊断技术》可设置实训项目的:前照灯的检测与调整、怠速、异响、发抖等几个操作性强的实训项目。

3.2 师生全程参与管理，提升专业社会服务能力

根据人才培养方案的培养要求，高职学校要培养汽车检测与维修专业的学生有一定的技能和一定的管理能力的综合型人才。但是就目前高职院校的实际情况而看，能让学生在学习过程得有真实全面锻炼的实训比较少。而大学生创业实践项目正好可以解决这个困境。在保平汽车清洗中心的创办和经营过程中，所参与的学生的专业技能、道德修养、为人处事和沟通组织能力得到等全方位提升。参与人员既是学生身份，又是管理人员，不仅担负着对保平清洗中心生产经营活动进行计划、组织、指挥、控制等管理职能，而且从不同角度和方面负责或参与对各级低年级学生的选择、使用与培训工作。

从专业技术能力来看，主要参与学生应当具备处理专门业务技术问题的能力，包括掌握必要的专业知识，能够从事专业问题的分析研究，能够熟练运用专业工具和方法等。这是由于企业的各项管理工作，不论是综合性管理亦或职能管理，都有其特定的技术要求。从团队合作能力来看，主要参与学生担负着带领和推动某些同学、环节的若干个人或团体共同从事生产经营活动的职责，因此，需要参与学生具有较强的组织能力，能够按照分工协作的要求合理分配人员，布置工作任务，调节工作进程，将计划目标转化为每个员工的实际行动，促进生产经营过程连续有序地稳定进行。

在创业实践项目实施过程中，师生全程参与管理，对参与师生的理论知识和专业技能有很大促进作用，紧密联系市场，不断进行知识更新，接受社会检阅，通过提供对外社会经营服务，扩大了专业影响面，不断提升专业社会服务能力。

3.3 专业实训与创业实践结合，提高学生创业兴趣

保平汽车清洗中心是一个以学生创业团体为主创业起来的，创业过程相当艰难，要综合考虑店铺选址、设备选购、经费控制、人员构成、经营范围、配件来源、经营管理、吸引顾客心及收费标准等多面因素。在店面开张后，经过近一年的经营，目前中心的主要任务已由起步阶段向保质求量方向发展。在过程中，学生本身带有强烈的创业意愿外，对创业初期面临的困难有所了解，这为以后学生的创业提供了前期宝贵经验。在创业实践中的创业教育更是培养了参与学生的的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使参与学生具有一定的创业能力的教育实践过程。本创业活动要求参与学生具备自主、自信、勤奋、坚毅、果敢、诚信等品格与创新精神,要求大学培养未来创业者与领导者的成就动机、开拓精神、分析问题与解决问题的能力，能对保平汽车在创办初期所面对的困难出谋划策。这就要求学生必须逐步改变思维来应对现状，去逐步解决在创业过程中出现的问题。让学生主动的了解什么是创业，创业基本条件，创业的风险及应对措施，创业管理等系列问题。

4 结语

以阳江职院汽修专业的大学生创业实践项目来看，可以通过创业实践项目的实施，为学生创业训练平台，为学生积累了创业经验，充分调动学生积极性和主观能动性，提升了学生学习汽修专业的兴趣，全面促进学生综合素质发展，丰富学生课余活动和知识文化，增强师生动手实践能力，通过对个别突出的学生进行优先指导，再通过他们进行传帮带其他学生或者低年级学生。以大学生创业实践项目为突破口，增强高职汽修专业的专业内涵，搭建汽修专业创业实践与专业实训平台，也可为汽修专业“3+2”中高职衔接作为准备，构建有创业特色的高职汽修专业一体化教学。

摘要：近年来,国家大力发展和构建职业教育体系。随着职业教育层次的多元化,高等职教育的也进入快速发展阶段。很多高职院校都开设了汽车专业,汽车专业对综合知识要求较高,培养目标既要有一定的专业知识,也要有一定的技能水平。本文以阳江职业技术学院(简称阳江职院)汽车检测与维修专业(简称汽修专业)2013年广东省高等职业教育质量工程大学生创业实践项目——保平汽车清洗中心为例,对高职汽修专业专业建设研究与实践进行探讨。

关键词：汽修专业,创业实践,实训,研究

参考文献

[1]王寿福,章萍.中高职衔接的制约因素及发展策略研究[J].职业时空,2012(12).

[2]张莉琼,潘斌.中高职衔接具体实施影响因素分析与对策[J].职业教育研究,2012(12).

8.卖水晶萝卜大学女生的创业方式 篇八

年轻的贺旭辉还没学会资本运作，她没有贷款，没有融资，所有的生意都是从手中的小雪球开始滚起。卖萝卜创业!大学女生的创业方式。“我希望有自己的生产农场，加工车间，做最纯正最新鲜的水晶萝卜给大家吃”。贺旭辉希望能像卖鸭脖子那样开泡菜专卖连锁。

今年11月1日召开的农博会上，贺旭辉带着她的水晶萝卜再次出现在农博会现场，4000斤萝卜3天半之内全部售完。

一脸文静、穿着素雅的贺旭辉，尽管已是一家公司的负责人，毕业仅3年的贺旭辉仍未脱青涩。接触到“泡萝卜”，和贺旭辉的专业有很大关系。2005年初，在华中农业大学主修食品科学与工程的贺旭辉和同学们被分派到浙江金华一家食品企业实习，公司的主打产品正是金华当地大力推广的特产兰溪小萝卜。

当时，公司正在为腌制泡萝卜发愁，因为泡的时间一长，萝卜容易发黑、变软，保质期也只有一个星期。大学女生的创业方式。贺旭辉回到武汉，还一直惦记着金华的萝卜，“我总觉得还有件事没做完，想回去解决这个问题。”当年7月毕业后，贺旭辉放弃在大城市工作的机会，回到这家民营农产品企业，正式当起了技术员。

贺旭辉是个执着的人，仅解决“泡长了易变色”这一难题，就做了400多次实验。一年半里，她几乎每天都要做四五坛泡菜，要知道，一种配料增减千分之0.1，味道都会大不相同。

就这样埋头苦干了3个月，贺旭辉猛然发现，90多天的实验，全找错了方向，解决的办法非常简单：只用改动腌制过程中的一个小小程序就行。

解决了容易发黄的难题，萝卜的脆度、保质问题也随之容易起来。2006年底，经过1000多次实验，大学女生的创业方式。贺旭辉终于找到了泡萝卜“秘方”。但是，让她郁闷的是，由于公司的管理和执行问题，生产车间做出的泡萝卜味道怎么都不如她在实验室里做的。

“当时没有想很多，例如‘当老板’什么的。”说这话时，贺旭辉眼神澄明，带着年轻女孩子特有的纯真表情。直到现在，她的名片上仍印着“开发中心负责人”的头衔。她说，当初离开金华回武汉，就是想让更多人吃到自己研制的萝卜。

2007年初，贺旭辉回到熟悉的武汉，和一个好朋友一起成立了武汉市微莲农产品科技开发中心，她给自己的萝卜取名“洪山水晶萝卜”。“我们没有钱注册公司，只有开发中心不需要注册费。”选择开发中心的形式，贺旭辉有些无奈，那时的她没有多少积蓄，大学女生的创业方式。本想转让技术或者和企业合作开发产品。

“那些企业老板都觉得，泡菜还需要什么技术?根本不想出钱买配方或与我合作。”贺旭辉接触了一些农产品企业后，决定还是自己来开发，金华一家有资质的食品企业为她提供兰溪小萝卜。

在汉期间，贺旭辉在她租住的屋子隔出一个实验室，每天都要做几坛泡菜。如今，她已开发出适合武汉人口味的水晶小萝卜，还有泡辣椒、鱼酸菜等十多个品种。

生产问题解决了，做技术工作出身的贺旭辉又遇到新问题：没有钱开拓市场，而且对于如何开拓市场、如何谈判一窍不通。在很多人看来，贺旭辉的生意似乎做不下去。

确实，最开始的几个月，贺旭辉有点“抓瞎”。她和两个伙伴每天到一家家的菜市场去推销。大学女生的创业方式。为了吸引商户，她主动提出货卖了再付款。也许她的单纯容易赢得信任，也许是运气好，贺旭辉和伙伴们没有遇到一个故意压款的商贩。

但泡菜价低利润薄，这样的零散推销并不能使企业正常运转。贺旭辉自己也意识到，必须找到可以规模销售的经销商。

“我不知道如何找别人，就让别人来找我，站在舞台上让别人来选择我”。此时，正值第四届农博会筹备期，贺旭辉找到洪山区农业局，表示想参加农博会，支持大学生创业的区农业局同意给贺旭辉9平米的展示位。