小学班级管理-班级管理

小学班级管理-班级管理（12篇）

1.小学班级管理-班级管理 篇一

小学班级管理：细心抓管理，真心融童心

清晨，孩子们陆陆续续走进教室，打扫卫生的孩子自觉地拿着扫帚、拖帕、帕子在公地上扫地、拖地、擦瓷砖，都在认认真真的完成自己份内的事情，教室里有的同学在拉桌子，有的同学在清扫细小的垃圾，哪怕是一点点，他们干得是那么起劲，那么认真。有的拿出作业交给小班长，有的拿出书在聚精会神地读背，当大部分的孩子都到的时候，值日班干部在讲台上带领大家晨读，大家读得是那么认真，好美呀！这正是一道道美丽的风景！当我欣赏着这美丽的风景时，不由得想起这真是“五星评比”的魅力。

回顾以前，早上没有教师的时候，孩子们有的在讲话，有的在追打，教室里真是热闹非凡。自从我们学校打破传统的“流动红旗”评比制度，实施五星级评比以来，为了提高我们班孩子的竞争意识，我在班级的管理方面作了大胆的改革，我把我们班66名同学分成11个小班，采取自由组合和教师搭配相结合，小班成员讨论推选小班长，从纪律、卫生、双操、文明礼仪、学习五个方面对各小班及小班成员进行考核和量化打分，根据本周在学校的五星评比获得的成绩，评选出二分之一及三分之一的优秀小班，并颁发优秀小班五星。对于小班成员还要从纪律、卫生、双操、文明礼仪、学习五个方面由相应的班干部根据平时的加分扣分的情况，颁发五星，一学期根据五星获得的颗数评选优秀班干部，优秀少先队员及文明礼仪之星、安全之星、双操之星、纪律之星、学习之星等荣誉称号。

在班级管理中基本实现了“事事有人干，人人有事干”的目标。

在我们班转变最大的要数杨紫清秀，她是四年级才转学到我们班来的。她好动爱讲话，还特别爱随地扔垃圾。人很聪明，但是上课的时候总是管不住自己的手，不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头都能玩上大半节课，作业也根本不认真完成，收作业像给她讨债似地。（班主任）跟他坐在一起的同学换了又换，有的受她的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律，影响任课教师的教学和情绪。针对她的情况，我多次利用课余时间找她谈话，她总是答应的快，过一会就又管不做自己，我也多次找家长沟通，共同教育，也无济于事。

一天，我灵机一动，能不能利用班级五星评比的机会让她改变一下自己呢？于是我找了个机会悄悄问她：“杨紫清秀，你愿意当班干部吗？”她一听，马上来了精神，“老师，我可以当什么班干部？”“你就当我们班的‘文明礼仪小卫士’吧！负责班上同学文明礼仪方面的加分、扣分。愿意吗？”她含羞地点点头，表示乐意。我又告诉她，罗老师有个小小的担心，不知你能不能管住自己，你愿意接受同学和老师的监督吗？经过一段时间的五星评比和同学们对她的监督，杨紫清秀真的转变了，上课能主动听讲，还能积极发言，卫生、双操、文明礼仪等方面也能自觉的管好自己，上期期末从刚来的50多分进步到了93.5分的好成绩。

就像同学们在作文中写的：自从我们班开展五星评比以来，我们班在各方面都有很大的进步，就连调皮大王杨紫清秀为了自己的小班被评为“优秀小班”和各方面能获得五星，现在上课专心致志，还积极发言，主动完成各科作业，其他方面也做得非常好，还受到老师的表扬。

在我们班像杨紫清秀这样转变很大的学生还有很多很多，像爱讲话的田峰凡，爱乱取绰号的刘虹原，爱说脏话的刘浩然等都在悄悄地发生着变化，都在为多获得一枚五星而努力。

当然，在管理的过程中，孩子们也有反复无常的时候，这时，我只要稍加提醒和加强监督，孩子们能很快意识到自己不好的行为，并能很快的改正。在一周中，孩子们最盼望的是班级五星的评比，当看到自己小班经过大家的努力，被评为“优秀小班”而获得红五星时，当看到自己的评比栏上多了一颗颗红五星时，他们脸上露出欣慰的笑容，有的还高兴得手舞足蹈。我想：这就是“五星评比”的魅力，这就是荣誉的力量。

经过一段时间的五星评比，在教室里很少能听到吵闹的声音，听到的是孩子们的互相提醒：你带好了红领巾吗？你的小纸屑可不能乱扔啊！这个周我们班又被评为“五星班级”啦！当听到这一句句温馨的话语，让我感觉到一个班主任从未有个的轻松和幸福。

教育家叶圣陶先生指出：“教育就是培养习惯”。良好习惯的养成对于班级管理来说，既省时又省力，还能减少错误，更有利于班级的稳定。良好习惯的养成对于孩子们来说是受益终生的。我相信：“只要我们全身心去思考班级管理，那么我们班主任的工作就会越做越好”。

2.小学班级管理-班级管理 篇二

管理,不是刻板、僵硬地执行规则,如果只是一味地单向灌输管理,那么这种行为就成了教条主义。这违背了学生身心发展和集体成长的规律。刻板的、生硬的框架管理使得学生不乐意接受甚至消极抵触,行为上我行我素,把这些规矩框架抛于脑后,使老师无从下手,甚至觉得处理这些问题时非常棘手。

针对上述种种情况,我认为应从下几个方面着手。

一、创新理念,个性管理

让学生自学,让学生自管。班主任是班集体的核心,在管理一个新的班集体时, 确立一个能引导全班同学积极向上的治班理念非常重要。如:开展“红星闪闪,彩旗飘扬”,“谁英雄谁好汉,咱们榜上比比看”,“争做英雄小队”等争擂活动,使得每位同学都有机会展现自我,每个小集体都有奋进的目标,从而使每位学生每天都能享受成功的喜悦, 关注每位学生的健康成长。

二、培养班级积极向上的舆论与良好的班风

班风是反映一个班级精神面貌和教育质量的重要标志。培养一个团结友爱、奋发向上、纪律严明的良好班集体,是班主任班级管理工作顺利展开的坚实基础。良好的班风,对学生会起到不可小视的正向引导的作用,有着强大的感召力。良好的班风应该具有本班的特色,结合班级学生的特色共性,营造具有学生特色共性的班级氛围, 使得每一个学生都有强烈的归属感。小学生很容易引导,在一个积极向上又符合他们性格特性的班级氛围中,会最大限度地调动他们的积极性和创造性,这自然就会使得每个学生的态度是向上的,班级内部的状态是向上的,班风是向上的,进而营造良好的班级舆论和班风。

三、掌握好处理自然群体的尺寸

学生性格大多活跃, 平时很容易形成自然群体。物以类聚,人以群分。班主任必须掌握尺寸,用合理、科学的态度加以分析。首先不要极力阻止。一般来说,它是具有积极意义的,有时往往“一人有难,众相帮忙”。在活动中,能充分发挥群体的集体力量,班主任要把这一点加以引导。积极引导,有利于学生个性得到较好的发展,有利于同学间取长补短,互相促进,共同提高,有利于增强班级凝聚力。但自然群体是无组织的,往往容易涣散,不利于班级管理。班主任要掌握好尺寸,正面引导,指导学生选择合适的伙伴。近朱者赤,近墨者黑,好的伙伴会终身受益。

四、引导学生积极参与班级活动增强班级凝聚力

优秀的班集体必须具备三个共同:共同目标,共同认识,共同参加。共同的目标是班集体前进的指向标,设计班集体的灵魂,如果缺失了共同追求的奋斗目标,那么建立有凝聚力的优秀的班集体就无从谈起。确立一个在思想、学习和实际生活层面明确且结合实际的班级奋斗目标,清晰、鲜明的班集体奋斗目标可以最大限度地增强班级凝聚力, 激发每位成员的参与热情。当然,实现共同目标的前提是共同认识,共同参与,不可以由单个团体孤立建立。否则,又会变成分裂的团队,孤立的教育,不能充分发挥集体精神。因此,在班级集体中培育学生,充分调动学生的主动性,发挥学生的创造潜质,鼓励他们积极参与班级的各项活动, 在丰富多彩的班级活动中增强主人翁意识,培养健全的人格。一个班级,集体的凝聚力是班级的灵魂。学生在日常的班级学习和生活中会渐渐在一些方面形成相同或者相近的点,即班级的共性。例如:相同的兴趣,相近的气质类型,相近的情感表达等。班主任要善于观察学生的这些相近点,发现共性特点并加以优化利用。

五、班主任必须提高个人修养,和时代同步

科技的快速发展,知识分享平台的不断扩大,使得学生可能通过各种平台获取知识,不断拓宽知识面,这就需要班主任和学生同步。对知识平台的把握,对学生的求知欲望的理会,对学生心态的体悟,都是班主任需要时时绷住的弦。班主任如果不能跟上科技和社会的发展, 就不能在学生心目中树立威信。因此,不断更新现代科学知识,不断深化专业知识,不断掌握先进的教育理念,敢为突破,敢为创新,这些都是班主任不断提高个人修养的至重之点。

3.浅析小学班级管理 篇三

[关键词]小学；班级；管理；方法

一、制度管理方法

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”良好班级的形成，离不开班级制度的建立。在小学班级管理中，教师应根据《小学生守则》《小学生行为规范》等规章制度的要求，建立完善的班级管理制度，通过制度化管理，强化学生的法规意识，培养学生良好的行为习惯。在制度建立之初，教师要逐步建立一种新的班级管理体制和运行机制，明确的告诉学生学校及班级的纪律，以利于形成一个良好的教学环境和学习环境。在制度的执行方面，如果有学生违反班级规章纪律，教师要做到赏罚分明，言必信、行必果，树立教师的权威，树立学生行为的规范。当初步确立教师的权威以后，教师要多和学生商量，学校及班级的纪律的妥当与否，在民主的气氛中，对学生进行思想教育，让学生明确学校及班级纪律的合理性。但教师要在心中时时提醒自己，学生是班级行为的主体，学生毕竟生活经验少，辨别是非的能力比较低，犯错误是難免的。孩子的内心是脆弱的，当学生犯错误的时候，其实他们的内心是非常矛盾的，第一，想对老师说实话，但又怕挨批评。第二，他们也渴望被原谅、被理解。如果对学生大发雷霆，势必会增加学生的恐惧感和抵触情绪，不但问题得不到很好的解决，而且师生间的关系也会变得紧张，长时间下去还会导致学生厌恶集体、厌恶班主任。因此，为了解决问题，要学生对老师讲实话，班主任应该放下架子，把学生当作自己的亲人、朋友，轻轻地、亲切地走进学生的内心深处，学会朋友般的倾听，倾听学生的陈述，必要时，可抚摸学生的头，拉近师生的距离，减少学生的恐惧感。从学生的叙述中找到学生犯错误的动机，再心平气和地和学生交谈，以确定解决问题的方法。

二、情感沟通方法

管理定位是关键，定位准确，班级管理工作则事半功倍。如果教师不能和学生相处的融洽、和谐，那么教师有什么正当的理由参与班级管理呢？所以教师和学生的关系融洽是教师参与班级管理的前提和必备的条件。班主任要融入班级集体中，必须找准班级的情感，使班主任和学生产生情感共鸣，才能更顺利的开展班级管理工作。如果教师对学生没有产生爱，教师的教育工作还没有开始就已经结束了。所以班主任必须及时了解每一位学生，要主动热情去帮助他们，教育他们，对学生产生爱，热爱自己的班级，热爱自己的学生，没有管不好的班级，只有忽视班级管理的教师。师爱产生的教育效果是促使学生的情感共鸣，以及一种积极的情感因素心理发展。教师和学生融洽的关系既是和学生整体的状况，更是和学生个体的交流过程。教师应针对不同的学生的情况采取不同的方式、方法，去赢得学生的尊重和爱戴，本人认为开展谈心活动是做好情感沟通的具体方法。谈话的内容应从理想前途和学习方法为重点，从国家到集体，从集体到个人，从学习到生活，从现在到将来，启发学生从我做起，从现在做起，制定好目标计划，有意识安排他们任务，指出他们应该改正的缺点，稳定他们的思想情趣，架起教师和学生之间的桥梁。通过谈心交流活动，使同学们目标明确，信心倍增，班级工作顺利开展。

三、民主管理方法

班级管理工作的最终目标是实现学生的自我管理。这一过程的实现，有赖于班级管理的民主化程度和班级的民主气氛，有赖于教师和学生的民主意识。当来自于不同的家庭环境中孩子聚集成一个班级的时候，不同的观念和行为习惯就会发生冲突，教师就会陷于解决冲突的重复性工作中。教师往往因此丧失了让学生自主管理班级的信心，或忘记了班级管理的初衷，教师会产生深深的疑虑，那些争强好胜的学生会不会取得班级的主导权，给班级带来不良的风气； 而当大部分学生丧失了对班集体的兴趣的时候，教师又会往往启用那些争强好胜的学生去强化对班级的管理，忘记了当初的疑虑。其实，不管我们的孩子来自什么样的家庭环境，当他们参加到一个班集体中的时候，就会成为集体的一员，具有了社会性，因为人的本质是社会性动物。他们通过一段时间的冲突就会形成对所有成员都有利的班级环境，而这环境的最终形态是在外在的大环境的影响下形成的。对班级来讲，外在的大环境是社会、家庭和学校，教师通过自身的影响和对班级干部的支持，通过对学生的思想教育，班级的自主管理一定会形成良性事态，形成自我调节的自主性主体。当班级形成了自主性管理，或当班级在自主性管理的形成过程中，充分发挥了学生的主体性作用，充分发扬学生的民主精神，建立健全民主过程和民主程序，在民主的过程中实现班级管理，才是学生自我管理目标实现的体现。

四、自主管理方法

要管理好一个班级，必须得先有一个团结协作、富有活力的班级骨干。每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人，他们的一举一动都代表着集体的形象。为了培养学生的主人翁意识，班主任应充分发挥学习自主管理班级的能力。学生在小学一、二、三年级时没有自主意识，班干部可以是老师自己指定，到了四、五、六年级学生有了一定自主思考的能力，为了选出学生心目中的人选，班主任可实行“自我推荐”和“无记名投票”相结合的方式选举班干，先叫学生进行自我推荐，再由全班同学进行投票决定，班主任根据当选学生的特长在征求他本人意见的基础上，确定他们的工作职责。选出班干部后，第一，教师要加强对学生的锻炼，使全班同学对他们信服，他们尽量在学习上、在办事上或在学校的各种活动中取得好成绩，此外他们一定要把自己的管理水平提高到一定的高度，这样才能形成自己的班级管理理念。第二，确立班集体目标，由教师、班干部、全体同学一起讨论制订班级的班规、今后的努力方向，经过这一活动，既使学生参与到班集规划中来，充分体现学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感，增强了集体的凝聚力，促进了学生的个人社会化。另外，可带领学生牢记校纪校规与《小学日常行为规范》的前提下，要求全体同学根据本班的情况进行讨论与修改，然后整理成文，激发他们学习接受的积极性。因为教育学家陶行知说过：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”制度出台后，学生就会认识到该如何做才能得到老师的信任与赞赏，即便做错时也心服口服的去改正。同样，还可以发挥班集体的作用，提高学生的文化品位。让学生亲手设计班牌利用板报等方式，选同学们喜欢唱的歌作为班歌，促进班集体建设，形成良好育人环境。这也是在潜移默化中培养了学生的自主管理能力。

总之，随着时代的不断发展，形势任务在变化，教育方法也在变化，学生更在变化，班级管理的方法也应该有所变化。作为班主任应培养学生自主管理的能力，建设良好的班级风气，鼓励学生形成比学赶超的良好氛围，促进学生综合能力的提高。

参考文献：

[1] 杨惠萍. 新时期如何进行班级管理[J]. 中国教育研究论丛. 2005（00）.

[2] 王艳华，王彦章. 以创新的意识优化班级管理[J]. 现代中小学教育. 2006（06） .

[3] 陈丽华. 浅谈小学班级管理[J]. 中国教育技术装备. 2009（25）.

[4] 周荣明. 浅谈小学班级管理方法[J]. 科学大众（科学教育）. 2010（12）.

4.小学班级管理-班级管理 篇四

关键词：农村小学、班级管理

摘要：小学是学生形成良好习惯的关键时期，而班级组织管理是学生形成良好习惯的基础。良好的班风、学风、行为习惯的形成，与教师的班级管理是分不开的，要管理好一个班级应做到：教师在学生中树立威性，制定严格的班级管理制度，培养小干部，对学生的行为做到奖惩分明，教给学生家长教育孩子的方法。

良好的班级管理是班集体形成优良的班风、学风的保证，是提高课堂教学质量的关键，是学生形成良好行为习惯的前提。在农村，学生家长文化素质普遍偏低，加之现在学生父母外出打工较多，许多学生和爷爷、奶奶一起生活，爷爷奶奶往往只重视了孩子衣食而忽视了对孩子的教育。因此在校加强对学生组织管理，强化学生的是非观念是非常必要的。我在与农村学生家长接触交谈中了解到：现在的孩子最听老师的话，在家里家长叫他们做事很难，可在学校里，老师叫他们做事，他们可积极了，家长给自己的孩子讲解作业时，孩子常会说，老师不是这样讲的。可见老师在学生心中的地位是非常高的，我们就要充分利用教师这点先天优势来做好学生的组织管理。下面我就农村小学班级管理谈谈几点肤浅的认识。

一、教师在学生中树立威性。

我校有个别班级上课纪律差，教师在上面讲学生在下面做自己的事，有时安排学生劳动结果教师一走学生也就走了，结果教室里乱七八糟，不堪入目，教师工作还算认真，但就是学生不听教师的。因此教师在学生中树立威性是做好班级管理的关键。教师要在学生中树立威性应从以下几点做起。

1、我们接任何一个新班时，教师与学生说话要严肃，上课不能让学生乱接话，对不听话的学生处理要狠，处理学生要及时，最好能做到杀鸡吓猴。在长期工作中，我发现任何一个学生接触到新教师往往表现也很乖巧的，但他们说话做事往往具有试探性，一旦学习过程中说话或做事试探教师，教师处理不及时，就会给以后的教学管理带来很大的障碍，即使纠正过来也要费很大力气。因此教师新上任时，教师就应明确告诉学生在学校哪些能做，哪些不能做，上课那些不能做，犯了应怎样处理，让学生尽早做到心理有数。学生一旦犯错时，教师处理要公正，做到学生口服心服。同时教师要多关心学生的学习和生活，帮助学生解决一些力所能及的事，取得学生的信任，建立良好的师生关系。

2、教师应不断提高教学业务水平，让学生从心理佩服自己的老师是一名好教师。教师与学生接触最多的时间是课堂，教师教学技能强与否，知识渊博与否，时间长了学生心里是最清楚的。教师应不断学习不断提高自己的教学技能，使自己上的课能吸引学生。

3、教师要学会与学生勾通。教师每接手每一个班，教师应尽快了解每个学生的家庭情况，个性特点，便于教师在今后学生管理中采用合理方法教育学生，尽量避免与学生发生矛盾，便于教师指导家长教育学生。学生犯错时，教师要通过与学生交谈了解学生的思想情况，对他们错误的想法要及时矫正。

二、认真制定班级管理制度。

没有规矩不成方圆。三字经中也有这样的句子：苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。意思是：如果幼儿小的时候不给孩子良好的教育，那么他的性情便会受到不好的影响而有所改变。教育的方法，最重要的是有恒心和专心致志地教育孩子。学生在学校除了学习知识外，更重要的是学习做人的规矩，形成好习惯。教师在接到新班级时，教师应及了解学生实际情况制定切合班级实际的班级管理制度，并形成文组织学生学习，并在学习过程中不断补充完善。学生违反班规应严格按制度来处理，并做到制度面前人人平等，长期坚持下去。

三、培养小干部。

在我们学校，我发现许多班级的小干部建立起来了，却没有发挥应有的作用。要减轻教师管理学生的担子，教师应在教学管理过程中，培养小干部，教给小干部管理方法，要敢于放担子给小干部，让人他们代表教师来执行制度。如学习小组长要认真检查学生的书写，作业是否完成应及时向教师汇报。劳动委员要把每天劳动情况，劳动质量向班主任汇报等。教师也应帮助小干部在学生中树立威性。每周班会课，应让小干部在会上总结上周自己做了哪些工作，哪些工作做好了，哪些工作做得不好及改正措施。在评价小干部时，教师应首先要肯定小干部的工作，对做得突出的给予适当奖励，激发每个小干部的工作热情，同时对于工作不负责的小干部也要及时更换。

四、对学生的行为奖惩分明。

班级管理过程中，教师应充分利用奖励和惩罚这两把尺子来应对学生在校的表现。我认为只有奖励而没有惩罚的教育是不完整的教育。通过奖励让全班学生主动地学习这种行为，从而形成更多具有优良品质的人。而通过惩罚除了教育犯错学生外，它还是一面教材，还能对其他学生起到警告教育作用。如我校去年学校在全校集会上多次讲：要珍爱生命，严禁学生私自下河游泳，然而没过多久，我班几个学生却利用中午吃午饭时间私自下河洗澡，被班上一名女生发现来给我汇报。我当着全校学生表扬了给我汇报的学生，并奖励该生一盒水彩笔，而对私自下河洗澡的学生进行了每人打手1鞭子的惩罚，并让下河洗澡的学生当着全校的面进行口头检讨，下来及时与家长联系配合教育。又如学生发现在学校乱丢垃圾向教师汇报，教师查实后便可获得一本作业本的奖励，而丢垃圾的学生将受到一个星期捡操场垃圾的处罚。从此就再也没有学生下河洗澡了，没有人乱丢垃圾了，就连有学生到河边玩都会有学生来汇报。我们通过对学生的奖惩主要是让学生懂得明辨明非，规范学生的行为，为将来做一个遵纪守法的好公民奠定基础。

五、教给学生家长教育孩子教育方法。

农村学生的家长，素质偏低，他们不懂得如何教育自己的孩子。教师应针对学生特点教给学生家长一些教育孩子的方法。如每天要督促孩子做作业，让自己的孩子做一些力所能及的事，教育自己孩子自己能做的事自己做，教育孩子要有孝心。不能当着自己的孩子面吵架，要求孩子做到的自己首先做到，多让自己的孩子看一些课外书等等。同时教师应把自己的电话告诉每个学生家长，好让学生家长教育孩子需要教师帮助时能及时得到教师的帮助，同时也能让学生家长及时了解自己的孩子在校学习情况。为了帮助家长教育孩子，每班每期应召开两次家长会，开学一次，期中一次，开家长会教师和学生家长主要交流学生在家在校的表现及对策，让学生家长之间交流教育孩子的方法，从而提高家长教育孩子的方法和技巧。同时我校还每期请乡上关公委的老干部来我校来给学生家长上课。通过这些活动，学生家长从中能得到一定的启发。

班级组织管理是一门学文，需要我们全体教师教学中不断地总结，不断地探索，不断地学习，最终形成自己的管理模式从而提高班级管理效率。

5.小学班级管理 篇五

回不去的东西，总是美好的，就像那逝去的童年，那段在文化殿堂和伙伴们一起遨游的日子，亦是美好的。

一二年级的时候根本不知道上学是干什么，每天很简单的课程，很多的休息时间，伙伴们总是在一起玩耍，时而笑的合不拢嘴，时而哭的稀里哗啦。那两年我们安安静静的坐在教室里，上课时背着手端端正正的听课，那么听话的我们估计再也回不去了。

再大点，老实的同学还是秉承着善良的天性，但一些调皮的孩子还是开始琢磨着如何制造骚动一边引起老师的注意。但终归不成气候，被老师的威严狠狠地压了下去，这时候老师开始要求我们努力学习，教我们做人的道理，告诉我们要孝敬父母，要尊师重道，显然小些时候也跟我们说过，但毕竟现在还是提得多很多。

这个时候，我们的活动也越来越多了，记得有一次，邻班的同学要他们去野炊，那时候的我只知道玩，就一个劲的跟着一个玩的好的邻居去了，还带了我那份锅，那时候我们从来没下过厨，不知道怎么开始，全都愣愣的站在那里，老师就开始告诉我们要怎么搞怎么做，然后分成几组，选一个组长分配任务，然后让我们自己放手去做，我们就开始忙活了，一阵下来，看像不怎么样的饭菜终于做好了，老师夸我们做得很好，很团结友爱，特别表扬了我，所以这次野炊是我记忆很深刻的户外活动之一。

五六年级就不再是玩了，也不再是学了，老师总是会提一个词，理想！每次老师总是说，为理想而奋斗!今天所做的一切要为未来打基础，我们要提身自我素质，要我们多看点书，要我们自己在书的海洋里感悟生命的真谛，也让我们在生活中体味人生百态。同时还不忘给我们施压，告诉我们升个好的初中才有可能升一个好的高中，才更可能进入一所好的大学，这样，我们这些农村里的孩子才可能为父母争光，才能出人头地。

于是我们在这些熏陶下开始慢慢地懂得学习才是王道，我们慢慢学会下课了也呆在教室提身自己，慢慢地开始不好动，慢慢地变得沉默寡言，慢慢地让快乐的童年从指缝中溜走。

6.小学班级管理论文 篇六

铜梁县司马小学

肖俐

我所任教的学校就是一所农村小学，在我31年的教学生涯中，我以前一直教2个班的数学，由于农村小学的人数减少我就开始当班主任了，我担任班主任有15年了，深知班主任要管理好一个班级是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。在工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得失。现就农村小学班主任工作谈谈我肤浅的看法：

一、农村小学班级的现状分析：

现在农村小学的大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。这些学生表现为：农村小学条件艰苦，随着学生人数的减少，而现在的农村小学生，娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激。很多家长外出打工。孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大，学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些坏习惯。如：生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散，每接到一个新班级，必须从多方面、用多种方法尽早了解学生情况，从实际出发，把特殊的问题儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓学习成绩做严师、抓生活做慈母是远远不够的。

二、结合实情，创建有本班特色和个人风格的班级工作管理体系。班主任的工作就是对班集体进行综合治理，这就要求我们班主任有科学的工作方法和较强的管理能力。

在我15年的班主任工作中，我有选择的吸收他人的成果与经验，从学校、班级实际出发，努力创设一套有自己特色的班级管理体系。虽然尝尽了“酸、甜、苦、辣”，但我却深深体会到：选择了教师这一职业，又特别是农村小学的班主任，也就意味着选择了吃苦耐劳，选择了无私奉献，选择了甘当人梯。要想做好班级工作，就要努力做一名魅力班主任，要有一种堪为人师的高尚道德。班主任是学生的楷模，要严格要求自己以身作则，率先垂范，要求学生做到的自己首先做到。必须要刻苦钻研，深入学习科学理论，不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，但一定要与自身的特点和所带班级相结合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。教好书是育好人的前提。因此，我利用业余时间参加各项学习，认真钻研教材，努力提高教育教学水平，让学生喜欢上课。

三、当好一个爱心班主任，促进学生养成良好的习惯。习惯的养成对于孩子一生都很重要。而一个农村小学生好的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任就应努力当好一个有爱心的班主任，了解班风、学风，了解家长普遍的文化层次，了解学生的个性特征和生活环境，给同学们同等的爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人，这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、行为也容易多了。俗话说：“严是爱，松是害，不管不教会变坏。”班主任在各项活动中，该肯定的就肯定；该否定的就否定，在全班形成一种能伸张正义、制止错误思想的现象的集体舆论。在班上，按照学校《行为规范》的要求对学生进行德育量化打分，班干部记录在德育量化手册上，把它作为年终评优评先的重要条件，促进学生行为习惯的养成，提高学生思想品德素质。

四、成立班委会，培养班干部

班级管理工作的开展离不开班干部的配合，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着最直接而全面管理的作用，他们是班主任的左右手，可以减轻班主任的工作任务。

在每学期开校初，我都要组织学生选举班干部，班干部的产生途径有许多，我曾尝试过各种班干部产生的办法，如演讲竞选法、班主任指定法、民主推举法、班长轮流制、值日班长等，但到目前为止，我认为适合我们本地农村小学班集体的班干部产生的途径还是民主推举法，因为学生对和他们朝夕相处多年的同学很是了解，他们推举出来的班干部肯定是他们最信赖的、最有本事的，同时，通过其它方式产生的班干部，在经过一段时间后，有可能流于形式，而对班级管理起不到一定的作用。因此，近两年来，我一直采用民主推举法来产生班干部。

班委会成立后，我要培养班干部，以便他们更好的帮我管理班级。首先，我要大力表扬班干部的优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；其次，我会鼓励班干部大胆工作，对班内存在的问题能够放心大胆地指出并给于纠正，同时我还要严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用；然后，我要培养班干部团结协作的精神，既要各负其责，又要团结一致，让他们带动整个班集体的发展，形成班集体的组织性、纪律性和进取心；最后，我会制定一个班干部职责，让班干部按照职责去管理班集体，做到班干部管理有章可循。

虽然在每学期的开校初我都忙于指导班干部，但在培养好班干部后，我会在班级管理的工作中变得很轻松，因为，我拥有几个得力的小助手。

五、制定班级目标，进行常规训练

有目标才有动力。每学期初，我都要根据学校工作安排和本班实际情况拟定班级奋斗的目标。避免盲目、低效地学习和生活，从而增强班集体的凝聚力和动力。我知道，目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，我在制定目标时，注意了学生的知识能力与发展能力，将近期目标与学期目标很好的结合起来，不能好高骛远，以免丧失孩子的信心。

良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，在班级管理中，我会扎实有效地对学生进行常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、以及路队常规等许多方面。务必使每个学生具有集体主义的思想，具有自我约束的能力，保证整个班级“活泼有序，严谨务实 ”的良好班风班貌。

六、树立榜样，调动学生的竞争意识

每个班内总有一部分做事认真，学习优异的学生。我在班级管理中，充分运用这些做事认真和学习优异的学生，将他们树立成其他学生的榜样，要求其他学生在做事和学习中学习他们，有了这些身边的“参照物”，学生在平时的生活和学习中就有了一种有形的行动准则和学习动力，使班级形成一种凝聚力和向上力。同时，我利用班会和语文课堂，经常向同学们介绍古今中外一些成功者的励志勤学、自强不息的人生经历，鼓励学生认真学习，争取后来居上。竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能达到或代替的动力。在班内，无论是优秀生、中等生，还是学困生，我都会想尽办法激起他们的竞争意识，在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进步。比如，我在班内设立了“学习之星”、“文明之星”、“劳动之星”、“纪律之星”、“卫生之星”、“进步之星”，每周都要在班会上评选这些“星”，促进学生的竞争意识。

班级管理是学校管理的一部分，班级是否进步，是否存在问题，就要看是否与学校的管理一致。因此，我在管理班级的时候，很注重与其他班级进行对比，为了能使自己的班级管理更出色，我经常会激发本班学生与外班学生的竞争意识。从集体活动的表现、班级荣誉的争取、留给老师的印象以及个人获奖情况等多个方面激发全班由整体到个人与外班的竞争意识，我觉得这也是一种集体主义精神的培养。

七、认真做好家访、开好家长会和个别座谈。做农村小学的班主任老师，家访时得走村窜户，历尽辛苦，但家访是做好班主任工作的重要途径。由于农村家庭的文化层次的特殊化，在家访时就应该给家长灌输一些现代教育的理念，让家长知道从哪些方面教育孩子，怎样教育孩子，并随时与老师配合，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征。

其次，还应该适时召开好家长会。在召开家长之前首先把学生名单发到科任老师手中，科任老师又先找这些学生深入一层谈心进一步了解学生。开家长会时，到会的家长和科任老师都有说不完的话。以前家长听完老师的说话之后想个别了解情况就没有时间了，现在这种谈话式的家长会能及时回答家长的问题，深得家长的好评，收到良好的反应。在课余，还应该利用各种机会和他们闲聊，与学生进行个别座谈，并做好记录。交流沟通多了，就能了解学生的思想动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。

7.浅谈小学班级管理 篇七

关键词：班级管理,小徐班级管理,新课改

班级是学校的一种重要组织, 是开展教育教学活动的重要场所。班级管理是学校管理的中坚环节, 班级管理的效果决定着班级建设的质量, 进而决定着学校的办学质量。新课改强调重视素质教育, 要求改善小学班级管理方式, 要求学校的班级管理更加符合青少年的身心发展, 更加科学、有效。

一、班级管理的概念

班级管理是作为班级管理者的主角—班主任, 按照国家规定的教育阶段特征和规定要求, 结合本校和本班级的实际情况, 采取适当的方式方法, 在民主协商的基础上, 通过组织、调控、沟通、评价等手段, 遵循教育管理的规律, 采用一定的方法组织班级活动, 实现教育目标。

二、新课程改革的理念

课程是实现教育目的和学校培养目标的重要途径。新课程改革指的是在我国基础教育阶段进行的基础教育课程改革。新课程改革的核心标志是培养学生形成积极主动的学习态度, 取代过去以“纯知识传授”为目的的被动式教育, 引导学生学会自主学习和合作学习, 倡导“以人为本”的学生管理。新打破了传统的应试教育模式下的教育理念, 是我国教育思想观念的一次重大革命。新课改体现了为终身学习打基础, 将知识、经验和活动统一于课程中等卖点, 并表现了课程内容的综合化、现代化、生活化和人文化的发展趋势。

三、小学班级管理的基本原则

(一) 学生自主参与原则

自主参与学习、自主参与活动本身就是素质教育的目标之一。主体性是人作为主体的本质属性, 而自主意识的一种本能, 是人的主体性的一个重要特征, 是主体性最核心的规定性。作为教育中一个环节的班级管理工作, 理所当然应该“为了每一位学生的发展。”有效的班级管理应当体现学生的主体地位, 发挥学生的主体作用, 使学生实现真正的发展。在培养学生自主意识过程中, 首先是唤醒学生非觉醒状态或长期被压抑状态的自主意识, 其次是自主意识的发展与壮大, 最后是在自主意识的潜在驱动下, 使自主参与成为学生的一种自觉不自觉的习惯性行为。

(二) 师生平等管理原则

师生关系是教育活动中最基本、最重要、最复杂的人际关系。新型师生关系应该是一种平等的师生关系。这种平等的师生关系是构建在“师”与“生”和谐基础上, 用对话和交往, 突破课堂对人的限制, 走进对方的教与学活动中, 甚至走进对方的思想境界, 最终达到和谐的师生局面。

(三) 班级全员奖励原则

贯彻全面激励原则, 要求班主任以及班干部在日常班级管理实务上必须“公平公正, 一视同仁”的原则。作为班主任必须用同样的情况和态度对待每一位学生, 决不能以学生的成绩优异作为标准, 以示区别;还必须善于运用激励的手段, 制定适当的短期目标和长期目标来激励所有班级成员;每一次考试、每一次比赛、每一次班级活动中表现突出的学生可以成为学生们学习的榜样。

四、班级管理的策略与措施

(一) 形成良好的师生关系

师生关系是教学教育活动中最基本的关系, 决定着教育活动和教育活动的成效。良好的师生关系不仅会增强师生间的交流与合作, 减少矛盾冲突, 还能激发教师和学生克服困难的动力, 增强班级凝聚力, 从而提高教学效率和质量, 促进良好的班级的形成。素质教育的推行需要一种新型师生关系做支撑, 而这种新型师生关系的建立要以沟通为基础, 实现学校互动与师生互动。师生之间无时无刻不存在着情感上的相互交流, 班主任所担任的科目的课堂教学上, 能够实现师生之间的互动交流, 不失为一个契机;响应新课程改革理念的需要, 不仅要求学生具有较高的主体性发展水平, 也要求教师的主体性不能被弱化, 也必须在教学活动中实现自己的价值。

(二) 加强良好的班风建设

首先, 一个班集体只有具备明确的集体目标才能激起强大的奋斗方向和动力, 班主任应该根据学校的校规和工作需要, 结合本班级的具体实际情况, 制定出每学期的班级奋斗目标, 使学生明白前进的方向, 使学生的学习、生活变得有序而高效, 从而促进班级团结和上进;其次, 树立好班主任的威信, 要适自己成为一名“德才兼备”的班主任, 不断地丰富自身的指示结构, 身体力行, 言传身教, 时刻树立起榜样作用。再次, 班干部积极配合班主任组织开展各项班级活动, 加强集体主义教育, 培养学生形成良好的道德水平。

(三) 加强班干部队伍建设

班干部制度有助于学生掌握社会活动的知识和技能, 对小学生社会性能力的提升有促进作用, 班干部在工作过程中提升了组织管理能力、沟通协调能力、人际交往等能力:同时未担任班干部的学生, 也从榜样学习、民主监督等过程中受益。班干部制度启蒙了小学生的民主意识, 我们可以采取班干部竞争上岗的模式, 从小培养学生的竞争意识和表现欲望;在班干部培养方面, 班主任可以通过跟踪辅助、以老帮新、开办班队干部学校、启发引导、活动示范等方式, 培养小干部的工作责任感、管理能力和服务意识。

(四) 构建良好的激励机制

良好的激励机制可以使学生成为集体的主人, 促进他们的主动发展。班主任为主导构建良好的激励机制, 首先要设置合理的班级目标, 激发学生的学习热情。目标的设置要符合实际情况, 让学生通过拼搏能够得以实现, 不仅能充满动力, 而且可以体验到达成目标的喜悦。其次要善于利用情感激励, 让学生感受到集体的温暖。要根据不同的学生, 采取不同的方法。只要把学生的情感充分调动起来, 就会形成情感共振, 从而会自动自发地朝着班级集体目标的方向前行。

五、结语

8.农村小学班级管理探索 篇八

我所任教的学校就是一所农村小学，在我几年的教学生涯中，我一直担任班主任，深知班主任要管理好一个班级是一项艰巨繁杂而意义重大的工作。在工作中，我认真探索班主任工作经验，总结得失。现就农村小学班主任工作谈谈我肤浅的看法：

一、农村小学班级的现状分析

现在农村小学的大多数学生能遵守学校的规章制度，完成学习上的任务，但还有少部分学生如果不好好管理，将会对班级造成很大的负面影响。这些学生表现为：农村小学条件艰苦，随着学生人数的减少，使得一些教学点撤消与合并，中心小学办成了寄宿制。而现在的农村小学生，娇惯脆弱，受不得点滴委屈，心理容易偏激。很多家长外出打工。孩子一般由不识字的爷爷奶奶带，这种隔代教育对孩子影响很大。如：生活不能自理，缺乏自觉性，学习马虎、劳动观念弱、纪律松散，甚至学会了打架。

每接到一个新班级，必须从多方面、用多种方法尽早了解学生情况，从实际出发，把特殊的问题儿童引到正确的道路上来。因此，作为班主任，仅仅抓学习成绩做严师、抓生活做慈母是远远不够的。

二、结合实情，创建有本班特色和个人风格的班级工作管理体系。

班主任的工作就是对班集体进行综合治理，这就要求我们班主任有科学的工作方法和较强的管理能力。

在我几年的班主任工作中，我有选择的吸收他人的成果与经验，从学校、班级实际出发，虽然尝尽了“酸、甜、苦、辣”，但我却深深体会到：选择了教师这一职业，又特别是农村小学的班主任，也就意味着选择了吃苦耐劳，选择了无私奉献，选择了甘当人梯。要想做好班级工作，就要努力做一名魅力班主任。班主任是学生的楷模，要严格要求自己以身作则，率先垂范，要求学生做到的自己首先做到。必须要不断总结经验和教训，虚心求教，从中吸取别人的精华，从而提高自身的素质和管理水平，但一定要与自身的特点和所带班级相结合，从而构建具有个人风格和本班特色的班级工作管理体系。教好书是育好人的前提。因此，我利用业余时间参加各项学习，认真钻研教材，努力提高教育教学水平，让学生喜欢上课。

三、当好一个爱心班主任，促进学生养成良好的习惯。

习惯的养成对于孩子一生都很重要。而一个农村小学生好的习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任就应努力当好一个有爱心的班主任，了解班风、学风，了解家长普遍的文化层次，了解学生的个性特征和生活环境，给同学们同等的爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。现在农村很多学校已经实行了寄宿制，由于条件所制，学生小，生活老师少，生活起居有困难，那么班主任就应该花更多的时间去照顾学生的生活，给学生物质、生活上的指导。与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任是最信任的人，是有话最可倾诉的人，这样，班主任和学生的思想沟通了，那么教育学生改掉坏习惯、行为也容易多了。俗话说：“严是爱，松是害，不管不教会变坏。” 班主任在各项活动中，该肯定的就肯定；该否定的就否定，在全班形成一种能伸张正义、制止错误思想的现象的集体舆论。在班上，按照学校《行为规范》的要求对学生进行德育量化打分，班干部记录在德育量化手册上，把它作为年终评优评先的重要条件，促进学生行为习惯的养成，提高学生思想品德素质。

四、组建一支高效率、充满活力的班干部队伍。

一个好的班干部，就是班主任的一个得力助手。我在组建班委会时，广泛听取学生意见，运用民主方式，让学生们参加竞选，这样选出的班委干部有一定的威信，同学们信任，有号召力，班干部做起事来也积极。

在工作中，要以班主任为主导，学生为主体相结合。在教师主导上，著名的药物学家孙思邈在《千金要方》中提出：“上医医未病之病，中医医欲病之病，下医医已病之病。” 我们应把工作放在平时，及时把握学生的思想脉搏，充分发挥班主任的主导作用，要与学生、老师和家长经常沟通和联系，做到全面了解学生，从而及时洞悉学生的动态，找到帮助学生进步的最有效途径，这样我们班主任便成了一个医学生“未病之病”之上医。现在农村的小学生主体意识逐渐增强，学生便是班级管理的主人，每位学生都有无穷的潜能。记得我刚当班主任时，班里干什么都要自己去做，结果自己累而工作又干不好，现今，我有意识地“甩手”，让班委干部自己去管理班级。在工作中让他们为班级管理献计献策，而且大胆放手让他们开展工作，班主任只是从旁指导，每项工作完成后，都及时找他们来总结，给予肯定和鼓励，提高班干部的工作情绪，同时提出存在问题及改善措施，使干部能力得到提高。真正形成推动所带班级工作的合力。

班主任应掀起激烈竞争活动，调动学生的积极性。从集体活动的表现、班级荣誉的争取等多个方面激发全班由整体到个人的竞争意识。在班内，实行“一帮一、一盯一”，人人都有一个竞争对手，每个学生自找一名水平相当的对手。竞争对手比学习、比清洁、比体育、比纪律等。每次比赛之后，给予一定的奖惩。

五、班主任要善于表扬，巧妙地批评，以典型做榜样。

鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力，培养学生的自信心，小学生更喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们不仅是一荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量，因此，班主任要善于表扬，要会表扬。

可见，正确的表扬和巧妙的批评在班级能产生巨大积极的动力。

六、认真做好家访、开好家长会和个别座谈。

做农村小学的班主任老师，家访得走村窜户，历尽辛苦，但家访是做好班主任工作的重要途径。由于农村家庭的文化层次的特殊化，在家访时就应该给家长灌输一些现代教育的理念，让家长知道从哪些方面教育孩子，怎样教育孩子，并随时与老师配合，了解学生在家里的生活、学习习惯和性格特征。

9.小学班级管理论文 篇九

班主任是学校最基本的教育单位——班级的组织者，领导者和教育者。班级管理，是一门看似简单其实复杂的艺术。指班级教育管理者带领班级学生按照教育管理规律的要求，为了更好地实现教学目标和班级工作目标而进行的一系列活动。作为一名新手班主任，我们在班级管理中有一定的优势，但是与此同时我们也会遇到很多问题。

一、新手班主任的优势

新手班主任有一名学生转换为老师，有着年龄的优势，青春有活力，有对教育事业的激情。什么都会感到新鲜，喜欢去尝试，更有一颗童心，思想和行动上贴近学生，学会很容易接受这位老师。

1、年龄优势：一般来说，新手班主任大都是指刚参加工作的年轻人，充满青春的激情与活力，这样的班主任与学生之间的年龄存在的差距最小，容易找到共同的话题，不像年老的班主任，容易让学生产生有“代沟”的想法，这在与学生进行思想交流的时候，容易找到共同的话题，便于思想工作的顺利开展。

2、理念优势：作为新手班主任，大都是刚从学校毕业的学生，我们学到了不同于传统教学的先进理念，我们会把在大学所学的有关教育方面的专业知识与目前的教育实际紧密联系，改变过去陈旧的教育知识和理论知识。

3、时间优势：新手班主任年轻力盛，家庭负担轻，可以有更多的精力投入工作，有足够的时间与学生进行“周旋”，无论是对于班级管理还是差生转化和优生培养，也就是说，新手班主任有相对多的时间进行班级管理工作。创新意识强，容易形成有活力的班级氛围。由于 新手班主任大都刚毕业，对自己的学业和前途充满信心，踌躇满志。也就是说，新手班主任更有激情去开展工作，班级在新手班主任的带领下可能会取得很不错的成绩。新手班主任大都没有太多的陈旧观念，可以更快地接受当下先进的班级管理思想，更加有利于班级发展。

新手班主任有激情，创新意识强，有先进的班级管理理念，能够使班级更好的发展。但与此同时，正是由于是新手班主任，也会存在一系列严重的问题。

二、新手班主任在班级管理中几个常见的问题

新手班主任，年轻，有激情，有热情，个性化更加突出，自由与民主更容易得到体现。可是 “新”，依然是一把双刃剑，带来先进与创新的同时，也带来了困惑与茫然。其具体体现如下：

1、班主任独揽大权。现在比较普遍的是班主任独揽班级，班主任辛辛苦苦管理班级，耐心教育一个个学生，累着，苦着，然后自愿的，主动的要求当班主任的却为数不多，究其原因是多方面的，其中的主要原因是班主任管理班级的观念与方法陈旧，因此，我认为当前班主任工作必须先改变思想，放手让学生是做，以适应时代的要求。

2、在班级管理中，忽视个性教育，方法和手段缺乏创新和独特性。我们的教育对象时活生生的人，每个学生都有自己的个性特点，只是“一刀切”，“大统一”，则会使人的个性被压抑，每个学生的长处得不到发扬，短处的不到纠正，个体的不到关注，班集体意识也会随之淡漠，人心散漫。

3、因为没有代沟，所以缺乏威信。

当新手班主任刚刚接手工作的那段时间，对班级的什么都有热情，好像你和学生融为了一体一样，日子会过的充实而快乐。但是时间长了，你和学生的关系越来越近，学生会越来越不怕你，你在学生面前会慢慢的没有了威信，你说的话有时候会被他们当成耳边风，一吹即散。

3、班主任与学生之间关系的失控。在过去，老师就是老师，学生就是学生，老师的权威性还是有的。可是现在，学生的脾气是越来越大，个性也是越来越突出，在民主与权威中，让新班主任老师们感觉很被动。虽然需要和学生像朋友一样和谐相处，可是老师毕竟是老师，学生毕竟是学生，尽管老师希望和学生能够处于和谐友爱的环境中共同进步。但是，老师一旦失去了权威，在某些问题的处理上就很难做好。

4、因为缺乏经验，不能很好的处理班级中出现的问题，导致恶性循环。

刚刚任职，缺乏经验.什么都处于一个摸索阶段，当问题接踵而至时，新手班主任会措手不及。而当你一件事没处理好时，甚至会带来更多的问题。

5、对后进生“怒其不争，恨其不进”的爱恨交织。在管理过程中，有些学生时而低落的学习状态，又或是厌学的心态，从而伴随着迟到、旷课、上课说话等等毛病。此时此刻，满怀激情的心班主任们被泼了冷水，爱恨交织的情绪涌上心头。

6、学生思想工作的犯难与无奈。思想教育工作成效缓慢而且不容易立竿见影，对于大多数新班主任来讲，都有点急功近利。于是，在这个躁动的年代，年轻人也会多多少少地浮躁起来。更何况，我们生活在一个“精神真空”的时代，“我国是一个历史悠久、文化源远流长的国家，随着时代的发展，我国原有的精神价值体系已经失效，而新的价值体系还没有完全建立，这个过渡时期也就是„精神真空‟”。在这样一个时代里，学生思想工作更加复杂，也让很多新班主任显得混乱而不知所措。

作为一名新手班主任，对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，作为一名班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。

参考文献：

10.小学班级管理 篇十

班主任是班级直接的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手，更是学生健康成长的引路人。他肩负着促进学生德、智、体、美、劳全面发展的重任，在学生心目中占有重要的地位。那么，如何开展小学班主任工作就至关重要。下面我谈谈自己这么多年的工作体会。

一、引导和鼓励学生

学生的事要让他们自己去做，教师不能事事包办代替，这是育人之道，也是班主任工作的一个重要原则和方法。只有坚持这样做，才能培养学生的动手能力，增强自立意识。因此，在工作中，我总是让学生自己主持召开班会，组织开展集体活动，学会处理一些问题的方法。我只是当好参谋，给予启发、引导和鼓励，对同学们做得对的、干得好的事，充分给予表扬和肯定，使同学们在成功的喜悦中增强了自立意识，坚定了自我成才的信心和勇气。

二、干部队伍的组建和培养。

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。当选的干部应具有较强的号召力和自我管理能力。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养：其一，要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

三、理解和宽容学生

新时代的少年儿童，他们富有幻想，勇于实践，常常有一些近乎离奇的想法与做法，对此，班主任老师要能理解，并且可以进行具体的分析和引导。另外，小学学生自制能力较差，是非观念不十分清楚，容易干坏事，犯错误。而对他们的错误，班主任不能只是简单地批评，甚至训斥体罚，而要分析他们犯错误的具体情况，有针对性地进行思想教育。一旦认识和改正错误，就要宽容，要鼓励他们再接再厉，这样做，容易加深学生与班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。

四、做好学生家长的沟通工作

与城里学生家长相比，多数农村家长对待孩子学习不够重视，在他们的观念里，学习只是老师的事情，家长所该做的事情就是挣钱供孩子读书，供他们吃喝穿戴，至于孩子学好学坏那是老师的事情。正是由于这种偏激看法的影响，许多孩子在学习上、在行为习惯上，很容易出现一些问题。为了让家长更好的了解学生的学习状况和在校表现，除了每学期必开的家长会，我还抓住任何一次与家长见面的机会进行沟通交流。

11.小学班级管理三诀窍 篇十一

关键词：班主任 班级管理 以身作则 关爱 调动学生参与

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）12（c）-0217-01

参加工作十几年了，担任班主任至今。在这十几个年头里，笔者始终摸索着前进，凭着自己对教育工作的热情和对学生的一腔真爱，总结出一些班级管理的诀窍。当面对纷繁复杂的班级工作时，笔者会处理得有条不紊，杂而不乱。由此班级的风气也健康向上，井然有序。

1 诀窍一：以身作则，为班级学生的成长引路

小学阶段学生的行为判断能力弱，但模仿力强。多年的班主任经验告诉笔者：什么样的班主任带出什么样的学生。因此，每接手一批学生，笔者都会用无私奉献、高度负责的精神和对工作一丝不苟的态度来熏陶和感染他们，事事处处严格要求自己，要求学生做到的，自己首先做到。引领他们走上规范、健康的成长之路。

每天早上笔者都是第一个到教室，把门窗打开，等候同学们到来，与他们亲切地问候，自然地交谈；俯身拾起地上的纸屑；参与集体义务劳动；与学生一起为班级的活动出谋划策……多年来，笔者与每届学生都能结成良好的师生关系，他们在与我亲密无间的相处中，学到了许多优秀品质。笔者的这种榜样行为，形成了无形的动力，全班学生齐心协力，不管是各种比赛还是考试成绩，都在同级部中遥遥领先。学生也养成了良好的学习习惯和行为习惯。

2 诀窍二：用关爱扫清班级前进路上的障碍

爱是教育的钥匙，爱是教育成功的种子。常言说，寸有所长，尺有所短。学生的差异性必然存在。作为班主任，我将关爱送给每一个孩子，保证班级的孩子同步前进。

（1）给优生以雄心。优秀的学生有他扎实的基本功，有他超人的智慧，甚至还有独到的学习方法，基于这些优越的条件，笔者要求这一类学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目标，没有最好，只有更好，而不仅仅是要求他们每次考试都考出优异的成绩。在平时的教学中，笔者在给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心的同时，还要求他们能够看的更高和更远，将来考上什么样的高中、大学等。

（2）给中等生以信心。中等生是比上不足，比下有余，总是吊在中间，因而好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，笔者给中等生的是信心，鼓励他们通过努力还可往上一些，把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因而好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。

（3）给差生以上进心。在一个优秀教师的眼中，学校中应该没有“差生”，只有学有困难的学生。笔者尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。对这些学生要多发现他们身上的优点，及时表扬，促其上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。

笔者遇到一个学生叫刘明，他家庭比较特殊，父母离异后，他跟着父亲生活。由于工作忙，父亲无暇顾及他的学习和生活。他从小没养成良好的生活和学习习惯，非常顽皮，一刻也坐不住，好惹是生非。每天总有好多学生告他的状。面对这样一个连父母都头疼的孩子，笔者该怎么办？平时少不了和他谈心讲道理，效果却总不明显。对他，可真是绞尽脑汁了。有一次，学校大扫除，任务较重，有很多学生都分配去打扫卫生了，只剩下几名学生打扫教室。由于刘明非常顽皮，笔者把他留在了班级中。班级内打扫卫生的学生需要安排一名负责人，这时，他主动举起手来说：“老师，我想负责。”笔者一听，心想，他能行吗？可是看他那神情，笔者想还是给他一个机会，看看他表现如何。于是就安排他负责。

结果，他带动学生把教室打扫的干干净净，并且做到物放有序。这时，笔者对症下药，用其所长，“为孩子创造闪光的机会。”于是就安排他当了值日班长。他当时很激动，很兴奋。从那以后，笔者的耳边少了他的告状声。慢慢地，他变了，工作认真负责，上课认真听课了，学习努力了，成绩自然提高了许多。笔者总结出找到差生的闪光点，才能激发他们的上进心。

3 诀窍三：调动学生参与班级管理，让学生自己寻找前进之路

一个班集体的建立，一股良好班风的形成，仅仅靠老师的力量是不够的，而且老师也不可能对班级的大小事情一一过问，有的时候或者有些事情是你想过问都没有机会，因为老师不可能随时随地都跟着学生，班级里发生的许多事情其实学生们最了解。

所以，有效地将小助手利用起来，让他们和老师一起参与班级管理，既可以使老师省不少心，也可以培养和锻炼学生自我管理的能力。对此，我在班里提出“把班级还给学生”的口号，就是要为每个学生创造参与班级管理的机会，让他们在班级管理的实践中学会自主管理，在自主的活动中培养自我教育能力。

开学初，笔者就让学生推选各岗位负责人。对班委干部、课代表和其他同学都有明确具体的岗位职责，使班级的每一扇窗、每一扇门、每一样物品、每一件工作都有负责人。例如：负责电灯的同学，就要负责每天教室电灯的开和关；负责讲台的同学，就要保证讲桌的清洁、对讲台上的东西要摆放整齐，同时负责对不爱护粉笔乱涂乱写、乱扔粉笔头的同学进行教育和处罚；负责窗户的同学，要保持窗户洁净；负责收发作业的同学保证及时完成……

期中和期末评选一批“岗位能手”，对不能胜任岗位的作适当调整。实行岗位责任制，使学生人人有管理服务的岗位，让学生知责任、明责任、负责任，突出学生群体参与的主体地位，强化了教师指导意识，淡化了教师管理职能，逐步实现了学生自我服务、自我监督、自我管理、自我教育的途径，使学生自己寻找出班级的前进之路。

12.浅析中小学班级管理 篇十二

一、班级管理的界定

1. 什么是班级管理

班级管理是指在班主任的组织领导下, 通过集体自我管理与个体自我教育, 调动全班成员的主动性和积极性, 向着班级管理目标和形成优秀班集体, 发挥管理效能的动态过程。班级管理得好坏是学校管理水平高低的直接体现。[1]

2. 班级管理有哪些内容

班级管理在不同时期具有不同的特点, 新时期会出现一些新的问题, 也是班级管理所要涉及的范畴, 但其常规管理在内容上整体来看包括六大部分。[2]

(1) 教学常规管理:包括教育秩序、座位安排、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等。 (2) 班级各项建设:包括干部队伍、小图书馆、黑板报、教室布置等。 (3) 了解研究学生:包括家访、座谈、班级日记、班史编写、周记检查、学生档案建设等。 (4) 安全卫生保健:包括卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生体检等。 (5) 班级总结评比:包括学生操行评定、评选三好学生、班级总结与奖惩等。 (6) 课外生活管理:包括校外学习小组、假期作业、学生联络网的组织等。

3. 班级管理对象的特点

根据皮亚杰的儿童发展理论以及柯尔伯格的认知发展理论, 中小学生在身体、心理上都有着明显的年龄段特征。

小学阶段以他律为主, 相信权威与榜样的力量。小学生低年级处在前习俗水平, 对道德的认知仍处在惩罚和服从以及工具主义的定向阶段, 教师在班级管理中具有非常重要的作用, 教师要规范低年级阶段的小学生的行为, 使之养成良好的行为规范, 遵守学校规章制度和课堂管理制度。小学高年级阶段开始达到习俗水平, 追求人与人之间的和谐及好男孩好女孩的形象, 班主任起着榜样示范作用。班主任的工作重心是培养小学生良好的行为习惯, 建立融洽和谐的班集体, 培养小学生初步与人交往的能力。

中学阶段已经开始或者完全由他律转向了自律阶段, 大部分学生能够很好地遵守集体的规则及正常地与人相处。同时, 这一阶段的学生发展到习俗水平或者后习俗水平, 开始以法律与秩序为定向, 开始遵守法定的社会契约与伦理道德, 同时这一阶段的学生开始转向自我认知, 开始寻找自我, 以致出现叛逆期, 追求与众不同, 喜欢得到别人的关注。班级的非正式组织明显而且相对较多, 班主任在这一阶段的班级管理中要充当学生的引路人, 适时地给予学生一些建议与忠告, 支持保护积极性小团体, 关心引导娱乐型小团体, 强化班集体的凝聚力并以此来带动小团体融入大集体。

中小学阶段的班级管理有其自身的阶段特点, 了解这些特点对于班级管理研究起着很重要的作用, 便于提出有针对性的管理方案。

二、根据发展规律进行班级管理

1. 班级发展情况分析

“班级是由教育者和几十名学生共同组成的, 经由师生交互作用与学生之间交互作用的能动过程”, “班级作为‘社会与儿童’的特殊中介, 是一个相对孤立并具有稳定的适应性的社会体系”。按其发展水平可以划分为以下几个等级:[1]

松散群体———人们的相互交往和相互作用具有表现性和情境性, 个人之间的关系不以共同活动的内容、目的、意义、价值为中介的共同体。

联合群体———出现了组织机构, 并建立了个人之间的联系, 成员之间存在着共同的目标、共同的利益和共同的活动, 有一定的公务和个人间的接触。

合作群体———已初具能发挥凝聚作用的组织机构, 共同活动对集体成员日渐意义重大, 群体内部人际关系中互为喜爱的因素不断增强, 不过情绪心理关系依然占主导地位。

班集体———是以具有个人意愿与社会价值的一致性开展活动的。这种活动是以共同奋斗目标与共同利益为准则, 是社会的目的、任务与原则的投射, 人际关系和谐, 互助互爱, 以集体主义为原则, 能够自主管理。

2. 班级常规管理“三部曲”

在班级发展向班集体阶段迈进的过程中, 班主任对其发展起着至关重要的作用, 班主任在了解班级发展水平的基础上, 适时放手, 让班级集体的自我管理能力不断加强才能保证班级的健康发展与良性循环。班主任管理班集体要遵循“领导—指导—辅导”这“三部曲”。

(1) 初级管理阶段。

这是班级建立初期的一段时期, 这一阶段的班级管理, 以班主任领导为主。班主任主要通过组建班级管理机制和制定班级规章制度, 以发展小组成员自我管理为主逐步使集体成员获得自我管理的经验, 促使小组集体初步形成。这一时期, 班集体的主要活动基本都由班主任具体领导, 次要活动则由小组集体完成。这一时期的班级发展水平主要处在松散群体级别, 有个别联合群体现象出现。

(2) 权力下放过渡阶段。

此阶段是班级发展到一定阶段后, 班主任权力下放的过渡阶段。这一阶段的班级管理以班级骨干为主, 班主任起指导的作用。这一阶段, 班主任放权给班级骨干队伍, 让他们为班级各项活动的开展献计献策, 在班级管理中充分发挥自身的积极带头作用。班主任要注意建立一套能够持久地激发学生主动性、积极性的管理机制, 确保学生持久发展。这一时期的班级发展水平主要处在合作群体级别。

(3) 班级集体自我管理阶段。

在这一阶段的班级管理以班级学生集体决策为主, 班主任起辅导的作用。班主任可以通过调整班集体的组织机构让更多有特长的学生参与到班级的管理中, 充分发挥每一个学生的能力。可以实行班级干部轮换制等办法, 让每个学生都有锻炼的机会。具体的做法包括:适当增加“小干部”岗位, 并适当轮换;按照民主程序选举班干部;引导学生干部做“学生的代表”;引导学生“小干部”做合格的班级小主人;班集体事务基本上交由班集体处理, 形成“我是集体小主人”的信念。这一时期的班级发展水平就基本实现“班集体”这一最高级别了。

三、班级常规管理方案

1. 班级管理面临的新问题

伴随着时代和社会的不断进步, 学校、班级各方面情况与过去相比有了许多的不同, 其中在班级方面的变化主要表现在以下几个方面:

(1) 班级规模变为以前的一半甚至三分之一。小班制教学的大力推广给班主任的班级管理带来了诸多便利, 但是由于班级人数相对较少, 因而班级的非正式群体对班级管理带来的潜在威胁也较大。

(2) 学生基本拥有手机。由于现代科技的发展和人民生活水平的提高, 手机已成为大家必不可少的生活用具, 这固然是一件很好的事情, 但是上课打游戏、聊天、铃声不断等不良现象也随之出现, 给班主任出了一道新的难题。

(3) 网络时代的到来, 让班级潮语层出不穷, 还有一些学生不思进取, 沉迷网络, 荒废学业, 这又让班主任焦头烂额。

(4) 当前我国学生中普遍存在人格缺失现象。虽然当前的我国学生在思想、观念上有了许多进步, 例如不完全崇拜权威、追求个性解放、崇尚个人价值实现等, 但是他们普遍存在心理脆弱、意志力差、抗挫折能力差等弱点。许多人缺乏基本的道德教育, 不懂得人与人相处的一般道理。

(5) 当前的学生大多是独生子女, 家长素质提高的同时对学校、教师的期望值也水涨船高, 给班主任管理带来压力的同时也给班级管理带来了阻碍。因为班主任只能顺应学校、家长的要求, 而这往往会导致班级管理侧重于学业成绩的提升, 而忽视了学生个体的发展。

学生作为班级的主要组成部分, 班级管理的对象, 存在各种各样的问题, 对班主任的管理工作带来诸多的挑战。这些问题是社会发展转型期的必然产物, 面对这些新情况, 班主任不能视而不见, 只有积极地在班级常规管理中探寻解决问题的良策。

2. 用班级常规管理方案解决问题

班级管理对象是学生, 学生是一个充满活力与灵动的个体, 因此班级的管理要根据学生的情况做出相应的管理方案, 有规律可循但并非千篇一律。笔者结合班级管理面临的新问题, 从学生终身发展的角度出发, 拟订如下管理方案, 仅供班主任参考。

(1) 开学初班主任应做好三件事:一是自我介绍, 二是竞选班干部, 三是确立班集体的奋斗目标。

(2) 开展习惯养成教育, 意志教育, 让学生做时间的主人, 培养良好的班风学风。可以利用晨会、班会对学生进行思想教育, 或者开展学习经验交流。课外积极开展各种有意义的文体活动。

(3) 在班级发展过程中, 不断发挥班委的带头作用。支持保护积极性的小团体, 关心引导娱乐型小团体, 强化班集体, 带动影响小团体。

四、结语

班级管理得好坏是衡量一所学校管理水平高低的重要方面, 也与学生个体发展紧密关联。班级管理的根本任务是促进班级学生个性的良性互动[1], 因此班级管理得好坏对学生的发展有着千丝万缕的联系。社会的高度发展, 科技的进步, 新的教育问题层出不穷, 班级管理新的挑战也随之而来, 新时期的中小学班主任, 不仅要了解当前中小学生的身心特点, 熟悉中小学班级常规管理的各个方面及灵活运用班级管理策略和恰当运用管理方法, 而且要敢于面对新的问题的出现, 不能视而不见或者墨守成规, 而应结合时代背景积极减少问题的负面影响。只有这样, 班级管理工作才能与时俱进, 符合时代发展的要求。

参考文献

[1][3][4]姚成荣.班级管理工作新论[M].北京:中国社会科学出版社, 2003.