高三学生的生活经历

高三学生的生活经历（15篇）

1.高三学生的生活经历 篇一

我的家乡在黄山，黄山地处安徽的最南端，气候宜人，是得天独厚的避暑胜地。同时它也是中国十大风景名胜之一。明代旅行家徐霞客就曾说过：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”我生在黄山，长在黄山，从小沐浴在黄山这片温暖的阳光下，也深深地热爱着这片土地，爱着它的淳朴，更爱着它的进步，因为如今的家乡已不是贫穷落后，它的变化是日新月异的。

我生活在一个祖孙三代的家庭里，爸爸妈妈常年在外打工，家里只有我和我可爱的爷爷奶奶。虽然我是一个留守儿童，但是我并不孤单，学校里有老师、同学的关心，家里有爷爷奶奶的爱抚，平常爸爸妈妈虽然不能回来，但经常打电话回家，逢年过节更是寄钱寄物。听爷爷说，现在农民工问题已经备受关注，国家和其他社会各界都在保护像我爸爸妈妈这样的农民工了，谁也不敢随便拖欠农民工工资。这不，爸爸妈妈这几年挣了不少钱，去年开春家里就已经做了新楼房。告诉你，我们村的新房子可多了，家家户户好多都已经不是以前的平房，而是三、四层的小洋楼。当然我家的房子很漂亮，我有了我自己的房间，有了自己的小床、小书桌，还有很多我最看的课外书呢!现在许多村委会里也有“留守儿童之家”，里面好看的书就更多了!爷爷经常带我去阅览室阅读。还有现在每个村都有“村村通”水泥路，许多小汽车都能直接开进家门，听妈妈说，明年我家也要买辆小汽车呢!我觉得现在我的家乡真美，我们农村的生活真富裕!今年过年妈妈还带我到北京旅游了几天，我第一次坐上了飞机，第一次体验了动车，它的速度居然达到了三百多千米每小时。更荣幸的是我目睹了首都北京的魅力，感受到了北京这一历史文化名城的博大精深，它是融历史文化与现代文明与一体的现代化大都市，确实值得中外游客们前来旅游观光。

今年妈妈没有出去打工，而是在家陪着我。每次妈妈接我放学，我们都会坐在学校门外的草坪上。安静的傍晚，我们能很清晰地聆听到天空鸟儿的欢唱声，能很清晰地看到蓝色的天空和白色的云朵。妈妈说，家乡的春光明媚灿烂!是啊!家乡的景色真美!摸一摸青草和野花，闻一闻花香和草香，妈妈说这就是美好的生活。能让自己在忙碌中多一份停留，在喧闹中多一份安静，这就是快乐的农村生活!我想我的家乡会变得更美的，总有一天也会像首都北京一样繁荣富强，总有一天北京也会和我的家乡一样，有着清新甜润的空气，有着适合人类居住的环境。如果有一天，我们的祖国再也没有城市和农村的分别，那该多好啊!

妈妈，我要和你一起热爱生活，热爱学习，为祖国的未来加油!

2.高三学生的生活经历 篇二

我们学校几乎人人都有手机, 有的人还不止一部呢。家里经济困难的学生不吃饭也要买, 或者问家里要, 理由是学习需要, 一般家长都会听孩子的。大多数同学还是晚上回宿舍用手机, 不过上课用的也不少, 这不分学习成绩好坏, 只是不爱学习的占得多些。而学习成绩好的, 大都是上课用来查东西, 下课用来放松, 比如用手机查阅电子词典, 可以很有效率, 很节省时间。但课上用手机多多少少都会耽误学习, 影响听课质量。

但我们学校肯定是禁止的, 不仅在开会的时候交代, 还贴了通告禁止学生带手机。按照规定, 一旦发现会劝其退学。但这种方式吓唬胆小的学生还行, 胆子大的同学照样会拿手机到学校。有的家长对学校的这种规定也不感冒, 他们说只要学校不动真格的, 就让孩子带手机, 毕竟联系起来方便多了。同学们躲避检查的方式多种多样, 比如转移到别人那里、让走读生带回家、放到袜子里等等。一般情况下, 班主任逮住也就没收完事, 然而如果学校逮住了就得退学。有时反省了还能回来, 但会被罚款, 罚款交给班主任, 学生毕业了会返还。不过, 后来大家都有经验了, 如果是突击检查, 哪怕直接从楼上扔下去, 也不会让教师逮住, 所以被抓住的还是很少的。但即使是这样, 也不耽误下次接着再买。教师都气到无语, 觉得管不了, 也没法管。你想, 搜查手机的时候, 人家把手机都扔了, 还能怎么管, 教师心里还是比较纠结的。后来, 教师也妥协了, 说可以拿, 前提是别让他看见。

3.经历高三，是一种幸福 篇三

高三像一辆铁甲战车向我们隆隆驶来。你是否挺起了坚强的身躯？骑上你的战马，奋力搏杀冲过去，迎接你的将是金光灿灿的奖杯……

高三像一位长髯智者向我们款款走来。你是否扬起了自信的双臂？运用你的睿智，排除万难闯过去，迎接你的将是春意盎然的人间天堂……

有人说，没有经历高三的生命是不完美的生命。的确，高三会让我们承载太多太多。不过，正是因为它的特别，才会更加感受到世界的七彩美丽！

所以，经历高三，是一种幸福。

不要为知识不牢、方法不对、能力不够而焦虑，要在大压力、快节奏的环境中反省、从容应对；要在无边的练习、无休止的考试中不断地自我分析、科学加压，使高三这个漫长的煎熬变成理想的天堂。

把沉重的心理压力、紧张的焦虑不安带来的困倦，变成拼搏向上的动力；把沉重繁杂的课业带来的压抑，变成对学业的主动把握；把考试“考活”，把学习“学活”，找到学习的感觉，增强必胜的信心。

所以，经历高三，是一种幸福。

有人为高三欢呼，有人为高三感慨，有人为高三叹息，有人为高三哭泣……今后，你将怎样回首你的高三？

如果想起来是感动，那是因为经过那样的岁月，你表现得真的很勇敢。虽然那个时候每天都是困顿的、忙碌的，还有迷惘和不确定，但是你义无反顾地坚持着走下来了。

如果想起来是幸福，那是因为那段时间你有明确的奋斗目标，在迷惘中知道自己该干什么，在痛苦中寻求属于自己的快乐，你没有把快乐高三看作黑色岁月。

高三的时候，你极力憧憬着大学生活的美好，可是，一旦你到了大学，真正让你想念并珍惜的却是高三。所以啊，高三了，不要急于回忆往昔，要把握现在，要面向未来。

所以，经历高三，是一种幸福。

（转自《嘉兴日报》）

4.高三学生作文：生活的美好 篇四

“妈妈，幸福是什么呀?”我天真地问。

妈妈没回答，只是笑了笑。

我不明白，只是一直寻找。我的一个同学问：“你幸福吗?”我说：“幸福”。其实幸福是什么，我也不知道，是甜甜的味道吗?还是不一样的感觉?幸福是什么?有人认为，幸福就是有豪宅名车，有人认为，幸福就是和自己心爱的人在一起，有人认为，幸福就是天天看到阳光，有人认为活着就是幸福。

在电视上看见过中央电视台的一个活动，去采访一些人，问：你幸福吗?他们都有不一样的回答。人人都有幸福快乐的理由，回答都是不一样的。学生的回答不同于家长;家长的回答不同于农民;农民的回答不同于商人，富人不同于穷人……大家都有自己的理由，每个人都有幸福快乐的资格，这是无人能剥夺的。幸福没有标准，每个人对幸福的理解也不一样。幸福就像市场上商品也有假有真。真幸福让人留恋忘怀，假幸福却让人遗憾痛苦。那是一种时代的理解和知识的积累，也让你认清现实。

那天下很大很大的雨，一起似乎都被雨笼罩，朦胧的，似轻纱。站在学校大厅，我没有带伞，只是看着这雨不停地下，心想何时才能下完。十几分钟过去了，为什么雨还是无情的下，我回不了家啦。这时雨中的一个身影出现，爸爸拿着一把雨伞走过来，然后和我一起撑着一把大雨伞回家。不会吧，从我记事以来，我上学爸爸可从来没有接过我，今天，爸爸破天荒的来了?此刻，心里有种暖暖的感觉，是父爱，这种幸福感觉，比考试满分好开心。

幸福就是那么平淡简单却又是可遇不可求，妈妈总说现在的生活就很幸福了，一家人在一起其乐融融，和她们小时候比起来，我们现在的生活真是幸福啊。在生活中她有她们的快乐，而我呢，认为学习最快乐。

我觉得，现在这个年龄阶段，不就应该好好学习吗?不要去想其他的，要学会在学习中寻找快乐。这是一种奋发向上的精神，以梦想作为学习的动力，学习只是一个追逐梦想的过程，所以要过得更快乐。我们就应该抱着一个好的心态去学习，而不是为了应付什么。有些人说快乐离他们很远，我想不是离他们远，快乐就是无处不在的，不能等着快乐去找你，应该自己去发现快乐，创造快乐。

5.高三学生的生活经历 篇五

一、纸巾

纸巾绝对是我们的日常消耗品最严重的的，毕竟我们不管是吃饭还是上厕所，都是需要用到纸巾，而平常有东西脏了，也会直接抽纸巾进行擦拭，那么纸巾的消耗就非常迅速了，而很多时候，舍友有事没事抽几张纸巾是不会说说太多的，但是宿舍那么多人，每人抽几张，不用几天就可以将一包新的纸巾用完了!

二、零食

零食是每个宿舍吃货都钟爱的，而出现在宿舍的零食，只要没有及时看好，那么简直可以说是转眼没，被舍友看到了，也要分给他们几块，本来可以吃个爽的零食，最后就只能常常味道，可以说是吃货的最大难题，而女生宿舍的零食是非常多的，很多女生为了独享美味，都会各种提防舍友的存在，吃零食也是偷偷摸摸，一点都不过瘾!

三、水

有些大学宿舍并没有饮水机，都需要到指定地点进行打水，而很多宿舍为了打水方便，都会直接购买一个水壶进行打水，而大学生都是很懒的，一般不是渴的受不了，都不会自己主动去打水，只要有人将水打回来，那么绝对会以最快的速度将水壶水量给清空，小编宿舍每天都在为水分汲取做斗争!

本文编辑：无言

6.经历高三 篇六

——高三第一次质量检测总结会的发言

尊敬的各位老师，亲爱的同学们： 大家下午好！

今天，很荣幸的站在这里，跟大家共同分享一个话题，经历高三也是一种幸福！

高三像一条阴晦的荆棘大道向我们绵绵展开。你是否抬起了坚定的步履？敞开你的喉咙，一路高歌迈过去，迎接你的将是阳光明媚的敞阔坦途„„ 高三像一辆亢奋的铁革战车向我们隆隆驶来。同学们，你是否挺起了坚强的身躯？骑上你的战马，奋力搏杀冲过去，迎接你的将是金光灿灿的胜利金杯„„

高三像一位和蔼的长髯智者向我们款款走来。同学们，你是否扬起了自信的双臂？运用你的睿智，排除万难闯过去，迎接你的将是春意盎然的人间天堂„„ 有人说，没有经历过高三的生命是不完美的生命，没有参加过高考的人生是有缺憾的人生，至少少了一次特殊的生命旅程。高三意味着搏击，意味着铺垫，也意味着重生。的确，高三会让我们承载的太多太多，让人窒息，又令人难忘。不过，也许正是因为它的晦涩，等我们从里面走出来看看天的时候，才会更加地感受到世界的七彩美丽！

所以，经历高三，也是一种幸福。

做正确的事，把事做正确，才做得成正确的人；做完美的事，把事做完美，才称得起完美的人；做成功的事，把事做成功，才算得上成功的人。学业和爱好，前途命运与一时的感官满足，孰轻孰重？同学们，你的抉择是否早已成竹在胸？ 稳定的、积极良好的情绪反映，是高三学生提高成绩最重要的因素。所以，从现在起，你一定要摆脱“恐高症”的羁绊，轻松应对。不要为知识不牢、方法不对、能力不够而焦虑，要在大压力、快节奏的环境中反复的自我认知反省、从容应对；要在无边的练习、无休止的考试中不断的自我分析、科学加压，让高三这个另人发狂的魔鬼遁出我们的视野，让高三这个文化地狱变成理想的天堂。同学们，我们在为你鼓劲！强壮的、身心健康的生命体征，是高三学生冲刺高考的最有利的保证。所以，从现在起，你一定要消除“亚健康”的困扰，奋力前行。把沉重的心理压力、紧张的焦虑不安带来的极度疲劳困倦，变成拼搏向上的动力。把沉重繁杂的课业带来的压抑消极，变成对学业的主动把握；把考试“考活”，把学习“学活”，找到学习的感觉，增强必胜的信心。不经历风雨，怎么见彩虹？同学们，我们会为你加油！所以，经历高三，真的也是一种幸福。

有人为高三欢呼，有人为高三感慨，有人为高三叹息，有人为高三哭泣„„同学们，今后，你将怎样回首你的高三？

如果想起来是感动，那是因为经过那样的岁月，你表现的真的很勇敢。虽然那个时候每天都是困顿的、忙碌的，还有迷惘和不确定，但是你义无反顾地坚持着走下来了。如果想起来是幸福，那是因为那段时间你有明确的奋斗目标，你没有把快乐高三看作黑色岁月，在困惘中知道自己该干什么，在痛苦中寻求着属于自己的快乐。

可能高三的时候，你在极力憧憬着美好的大学生活，可是，一旦你到了大学，你就会发现真正让你想恋并珍惜的却是高三。所以啊，同学们，高三了，不要急于回忆往昔，也不要急于怀念过去，要多把握现在，要多面向未来。

想像坐在大学课堂的美好，憧憬身在高等学府的骄傲，同学们，你是不是已经热血沸腾？到那时，再让那无尽的回忆绵延倾泻，募然回首中，再望一望孤灯下发奋苦读的你，是不是更加百感交集？到那时，再怀恋高三那时的生活，高三那时的朋友，高三那时的老师，是不是另有一番滋味在心头？

所以请同学们记住：在通往高考的征途中，我们将永远和你们风雨同舟，和衷共济！

所以，经历高三，真的也是一种幸福。

谢谢大家！

7.让学生经历数学的“再创造” 篇七

一、发展观察力, 经历数学“再创造”的基础

【案例1】“分数除法”教学片段

教师出示一根绳子, 量一下不到1米, 让学生观察大约是多少长, 然后对折。

师:同学们, 你们能根据老师刚才的操作提一个数学问题吗?

学生纷纷编题, 指名回答。

师:该怎样列式呢?

师:这一题怎样计算呢?先请同学们独立思考, 然后四人小组探索计算方法。

四人小组开始活动, 几分钟后, 小黑板上写了好多算式, 大致有以下几种:

师:同学们真会动脑筋, 想出了这么多种方法, 有的方法很有创造性, 那么这些算式的列式理由又是什么呢?

生:根据除法的意义第 (1) 种做法是正确的。

生:第 (7) 种做法是正确的, 它是根据商不变规律得出的。

生:第 (6) 种做法不正确, 而第 (4) 种做法是可以理解的, 不过很难想到。

生:第 (5) 种做法是我们组想出来的, 我们是根据小数和分数的关系得到的。

师:你们看, 黑板上写得最多的是第 (2) (3) 两种方法, 谁能说说理由?

观察是智力的门户, 是思维的前哨, 是启动思维的按钮。因此, 引导学生明白对一个问题不要急于按想的套路求解, 而要深刻观察, 去伪存真, 这不但为最终解决问题奠定基础, 而且, 也可能有创见性地寻找到解决问题的契机。教师创设这一情境, 学生列式计算, 并说明列式依据, 学生的创造潜能被调动起来, 列举了多种方法, 通过深刻的观察、细致的分析, 形成自己独特的思维模式。

二、锻炼质疑力, 经历数学“再创造”的重点

【案例2】“圆的认识”教学片段

师:圆有哪些特征呢?

学生拿出圆形纸片, 动手操作。

要求:先独立操作思考, 再合作交流 (组内、组与组之间) 。

1.找到研究方法。

2.实践你的方法。

3.你发现什么?

4.汇报研究成果 (一人发言, 其他学生可补充、可质疑) 。

生:我们发现把圆多折几次之后, 这些折痕都相交于一点 (其他同学补充:按不同的方向对折几次) , 这一点叫圆心。 (找到确定圆心的一种方法)

生:我们发现把圆形纸片对折之后, 两边是一样大的。 (一个圆分成两个半圆后相等)

小结:我们把对折后的折痕叫直径, 并用字母d表示;直径的交点叫圆心, 用字母O表示。

生:直径有无数条。我们用直尺来量这些直径, 发现都相等, 都是7厘米, 因此, 所有的直径都相等。

生:不对, 我们量的直径是8厘米, 应该是在同一个圆中所有的直径都相等。

生:他说的也不完整, 因为我们量的也是8厘米, 应该说在同一个圆或相等的圆中, 所有的直径都相等。

师:很好!

生:通过测量, 我们发现直径是圆内最长的线段。

……

质疑就是积极地保持和强化自己的好奇心和想象力, 不迷信权威, 不轻信直观, 不放过任何一个疑点, 敢于提出异议与不同看法, 尽可能多地提出与研究对象有关的各种问题。该教学片段中学生一系列的质疑补充, 对圆的特征有了深刻的理解并能牢固地掌握。教者利用学生熟悉的材料, 让他们操作实验, 通过多次对折, 发现了圆的直径有无数条, 在同圆或等圆中, 所有直径都相等, 圆内最长的线段是直径等相关知识。通过“实践”与“质疑”习得的内容, 学生记得牢, 感触深。

三、提升猜想力, 经历数学“再创造”的关键

【案例3】“找规律 (周期问题) ”教学片段

师:我们一起来看盆花, 谁愿意上讲台来讲一讲, 你是怎样想的?

生:我用画图的方法, 用“○”表示蓝花, 用“△”表示红花, 依次画一画:○△○△○△○△○△○△○△○, 发现第15盆是“○”, 也就是蓝花。

师:通过画图的方法来解决问题, 可以叫作“画图法”。你们觉得怎么样?

生:麻烦。

生:可以找出其中的规律, 它们是间隔排列的, 第1、3、5、7…都是蓝花, 而第2、4、6、8…都是红花, 所以第15盆一定是蓝花。

生:凡是排在奇数位上的都是蓝花, 而排在偶数位上的都是红花。

师请一位学生走上讲台, 一边操作一边讲解。

生:把两盆花看成一组, 这样一组一组地分, 分成7组多1盆, 算式是15÷2=7 (组) ……1 (盆) , 得到第15盆是蓝花。

生:15表示总盆数, 2表示2盆为一组, 7表示分了7组, 1表示余下1盆。

师:谁能说说对余数1的理解?

生:余数1表示余下1盆。

生:余数1还表示第8组第1盆。

师:很好!余数1有两层含义, 一种是表示基数1, 就是余下1盆;另一种是表示序数1, 就是第8组的第1盆。

生:这些盆花都是每2盆为一组, 每组都是按照蓝、红这样的规律排列的, 15盆应该有这样的7组还余下1盆, 这1盆就是第8组的第1盆, 而每组的第1盆是蓝花。

……

猜想是由已知原理、事实, 对未知现象及其规律所作出的一种假设性的命题。数学教学中, 培养学生猜想能力, 是激发学生学习兴趣、发展学生直觉思维、掌握探求知识方法的必要手段。学生通过直观操作, 感知这一组图形有规律, 再利用画图, 慢慢发现规律, 然后借助想像, 发现规律特征。让学生去猜、去想, 猜想问题的结论, 猜想解题的方向, 猜想由特殊到一般的可能, 猜想知识间的有机联系, 让学生把各种各样的想法都讲出来, 让学生成为学习的主人, 推动其思维的“再创造”。教师要善于启发, 积极引导, 热情鼓励学生猜想, 以真正达到启迪思维、发展数学素养的目的。

四、训练统摄力, 经历数学“再创造”的保证

【案例4】“简便计算复习”教学片段

师:课前布置大家寻找错题, 谁愿意到讲台上来, 和大家分享你的发现, 并分析一下错误原因?

生:7.36×3.24+7.76×7.36-7.36=7.36× (3.24+7.76-7.36) , 算式最后的7.36实际上是7.36×1, 它们都有7.36, 应写成7.36× (3.24+7.76-1) 。

师:凑整是我们简便算的策略, 不能因为要简算而无原则地去凑整, 这就要出错了。

生:25×12×125, 我把12分成4和8, 写成25×4+8×125。

师:他的错误实际上与黑板上的错题几一样?

生:错题2, 要把25、125同时分配给4和8。

师:这题还可能出现怎样的错误?

生:25×4×8×125, 乘法分配律用成乘法结合律。

师:现在我们再来给黑板上的五道错题分分类, 看看错误类型有哪些。

生:题1抄错数字, 题2、3、5用错定律, 题4去括号后没有改变符号。

思维的统摄能力, 即辩证思维能力, 这是学生创造性思维能力培养与形成的最高层次。在课堂教学中, 一定要引导学生认识到数学作为一门学科, 它既是科学的, 也是不断变化和发展的, 它在否定、变化、发展中筛选出最经得住考验的东西, 在不断判别问题的正确与错误中, 分项梳理, 努力使学生形成较强的辩证思维能力。教者给学生提供展示的舞台, 让学生讲解经常犯的错误, 使更多的学生不再发生类似的错误。由于高年级学生已经具备了一定的选择判断能力, 只要给他们提供一个平台, 让学生分析错因, 才能深入到他们的内心深处。

8.回顾经历，感恩生活 篇八

我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天；我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋；我原想撷取一枚红叶，你却给了我整个枫林；我原想亲吻一朵雪花，你却给了我银色的世界。感谢有你，让我得到了更多，更多……

这段文字给了你怎样的思考和感悟？请结合自己的经历，以“感谢你给了我更多”为题，写一篇文章。要求：①立意自定，文体自选（诗歌除外）；②文中不得出现真实的人名、校名和地名；③字数不少于600字。

这是一道命题作文，属于“感悟生活类”命题，题目之前由汪国真诗歌《让我怎样感谢你》改编而成一段材料作为提示语，帮助考生理解文题。要写好这个文题，考生要注意以下几点：

一、仔细审题，明确题意。这一命题的关键词有两个：一是“感谢”。也就是要围绕感恩、感激这一情感立意，确定写作的情感基调；二是“更多”。更，更加。“更多”，意思是“还有很多”的意思，和“很多”不同。一个“更”字，是一种叠加，是有“进一步”的意思。要求考生展现的是对两种情怀的感恩，但写作应侧重于后者。很明显本文题意在倡导感恩意识，潜意识提升考生品悟生活的能力和感恩情怀。

二、精心选材，紧扣题意。明确了写作的要求，下一步就是要选取个性化的素材来表现这一主题。这一文题选材不难，生活中值得我们感恩的有很多，亲人、朋友、师长、甚至是那些陌生人，都有值得我们感恩的地方，但选取有个性的素材才会让自己的作品出彩。这就需要考生学会取舍，舍弃大众化的，取人无我有、人有我新、人新我特的素材来写作。另外，本文题也可突破人的限制，从大自然的角度立意，就不容易撞车。写作时一定要展现出“更多”这一层含义，不能写成“很多”。

三、手法多样，细节生动。考场作文，避免平铺直叙，这就需要考生尽可能地运用不同的技法来呈现作品。或运用细节，或欲扬先抑，或采用小标题设计，或设置悬念等等，都能让作品尺水兴澜。本文题，在体会感恩“更多”的动因时，最适宜运用细节描写，即通过某一细节的阐述，从中品悟出平凡情怀之外的另一种情怀。而只有运用细节，这种情怀才能融聚情感，才能触动“我”品悟的情思，理解“给了我更多”的感受，也只有这样才能打动读者。

四、语言要美，展示才情。语言，永远是获得高分的最关键因素。精美的富有思想性的语言是一篇好作文的精神与灵魂。考场作文批阅，时间紧，任务重，生动、优美、隽永、理性、富有诗意的语言，总能在第一时间打动阅卷者。因而在写作中一定要学会修饰自己的语言，叙要生动详实，议要简洁有力，有文采，有底蕴，这样才会赢得阅卷老师的好感，进而赢得高分值。

感谢你给了我更多

山东日照一考生

月光如流水一般从窗户中倾泻而出，在床头上洒下一片银纱，也在我心中留下了一片温暖的痕迹。抱紧怀里的书，我微笑着轻叹，感谢你给我更多。

今天是我的生日，一大早我心中就充满了喜悦，仿佛心中有一个气球逐渐膨胀着，轻飘飘的。可是，早上过去了，中午过去了，老爸老妈丝毫不提这事，难道忘了？可是老妈从来没有忘记过我的生日，到了晚上，我心中夹杂着焦虑、疑惑与委屈，两眼盯着书却不知看了什么，两只耳朵竖着，听着外面是否有什么惊喜，心里纠结着，既想知道外面的情况，又不想让父母看到自己这幅样子。不知过了多久，外面突然传来一声呼唤：“儿子，你出来一下”“来了！”我一跃而起，绊倒了一个凳子，随即奔了出去，却忽视了那一丝严肃的语气。

一出去，老妈端正地坐在沙发上，神情严肃，说到：“儿子，今天是你的生日，我们没有忘，不过你表现得挺急躁。”我不由的心中一阵惭愧，没想到我的掩饰被一语揭穿。“不过，你知道吗，今天是你的生日，却是妈妈的受难日。为了给予你生命，妈妈的肚子上留下了一条永远抹不去的疤痕。”听着老妈说的话，我心里突然一抽一抽地疼，眼睛也有点发酸，不知不觉间，妈妈已经给予了我很多。“今天是你的生日，你以为我们忘了便很焦躁，那你知道我们的生日是哪一天吗？”我一愣，却吃惊地发现自己一点也没有相关的记忆，顿时，心里一股羞愧与懊恼夹杂的情感涌了出来，同时，一种父母给了我更多的感激也油然而生，不由得记起了他们为我庆祝的每一个生日。“当然，我们并不是想让你为我们庆祝生日，但是，你已经长大了，这次的生日后，我希望你能多关心一下周围的人，如果你能学会感恩，那这就是我们送给你最好的生日礼物。”说完，老妈从怀里掏出一本书，笑着说：“儿子，生日快乐！”此时的我再也忍不住眼中的泪水，心中充满了感激，原本我只想要一个礼物，但妈妈却为我的人生翻开了全新的一页。

这是我一生中最难以忘怀的生日，感谢妈妈教会我感恩，只有懂得感恩的人，才能真正感悟到世界的美好。我把父母的生日一笔一画地刻在了那本书上，也刻在了我的心里。望着皎洁的月光，我再次轻叹：感谢你给我更多，以后，我定当以你教给我的感恩之心回报！

这篇文章在写作上有以下几点出彩之处：

一、情感真挚，动之以情。文章围绕情感展开，由自己的生日不被关注到理解母亲，再到感悟母亲送给自己的“最好的生日礼物”，情节层层推进，情感一波三折，以情感人，打动人心。

二、细节描写，凸显形象。文章截取母亲与自己的对话场景展开，重点突出母亲的问话，引发我的深思，动之以情，凸显母亲教子有方，人物形象鲜明突出，为下文感悟“给了我更多”做好铺垫。

三、环境描写，烘托氛围。文章开篇写月景，设置场景，渲染气氛。结尾再次展现月景，首尾呼应，烘托氛围，显示出考生良好的写作习惯。另外，作品多用心理描写，自然贴切，也能很好地反映当时的心境。

感谢你给了我更多

山东日照一考生

善意如花。走进人群，小小的善意，温暖的是人的心房；小小的善意，给人的是一种心安的力量。

回家的路上，我忍着刚刚被踢破的脚趾的疼痛，一瘸一拐地往前走着。忽然，一辆三轮车在我面前停了下来，从窗口探出一个头，是个大叔。问：“闺女，坐车不？”我将手向口袋深处探去，把仅有的两个钢镚儿掏出来，苦笑一下，又装了回去，继续一瘸一拐地艰难地向前。刚走了几步，那辆三轮车又在我身边停了下来。还是那个大叔：“上来吧。……怪不容易的，我送你回家。”坐上车，脚趾便不那么痛了。看到大叔苍老的背影，我真感谢他雪中送炭。到了楼下，我给他仅有的两元钱，说：“大叔，不行我再给你上楼拿吧！”大叔笑了笑说：“不用了，闺女，看到你我就想起了我的女儿，就收个油钱吧！”

看着大叔远去的背影，一股暖意涌上心头，我原想你给我的仅仅是帮助，你却把爱也给了我。

公园里阳光明媚，微风拂面，是放风筝的好天气。我忍受不住中考前压抑枯燥的氛围，逃离教室，信步走到这明媚的公园。一个小女孩仰着头在树下焦急地打着转。往上一看，一只蝴蝶风筝挂在那里。我知道，那该是小女孩的风筝“折翼”树丛了吧。我感到奇怪，树下就有一个排椅，为什么她不踏上去？很容易就能够到的。正疑惑间，只见女孩转身跑开了，不一会儿，手里多了一张报纸又跑了回来。她将报纸铺在树旁的一排木椅上，小心翼翼地踩上去，怕踩疼了木椅似的，够到风筝之后，然后一蹦就跳了下来。她卷起报纸，还擦了擦木椅，把报纸放进旁边的垃圾箱，又欢快地放起了风筝。

看着小女孩那阳光的模样，一股暖意涌上我的心头，我原想你给我的仅仅是风景，你却把小小的善意也给了我。

“感谢明月照亮了夜空，感谢朝霞捧出的黎明，感谢春光融化了冰雪，感谢大地哺育了生灵……”是孙悦的歌声。是的，这个世界有太多的内容，需要我们一起呵护，一同感激，感激他们带给我们的温馨，更感激他们带给我们人格的提升。

这篇文章在写作上有以下几点出彩之处：

一、细节描写，情景动人。考生选取两个细节，一个是大叔主动送我回家，一个是小女孩呵护公物。两个情节都巧取生活的横截面，凸显人物的个性魅力，细腻生动，绘景动人。

二、并列结构，条理清楚。两个情节运用并列式结构安排，两个部分字数、结构类似，并列组合，条理清楚，层次分明，显示出考生独具匠心和行文技能。

9.高三叙事作文：经历 篇九

那是我上小学的时候读的一本书，小学是几年级呢，我给忘了，哈哈。老师要我们订课外书，我就订阅了老师推荐的一本《小学生文摘》，我从小就是爱看“故事”的孩子，《伊索寓言》，《安徒生童话》什么的我在小学一二年级就读完了(都是看的拼音版)回到正题，《小学生文摘》正好是我喜欢的类型，大多数都是故事，偶尔有一些笑话，电脑知识，各个国家介绍和数学谜题等等，一些故事对我的启发很大，有那些我都给忘了。

我现在也懂了一些以前不懂的问题，比如：小老鼠把月把月饼偷过来，准备吃但因为月饼提了一个愿望：看月亮，就不吃它了，现在我知道了，因为同情，小老鼠同情月亮的生活，整日在盒子里，连自己整日都可以看到的月亮都看不到，一点自由都没有，俗话说得好：“不自由，毋宁死!”

看《小学生文摘》这个经历是我众多经历中脱颖而出的最难忘的经历之一，沉迷于书的海洋是多么幸福的一件事啊!现在我的阅读范围广了，名著、故事、小说都是我的精神食粮，当一本一本的将这些书啃下来的时候，你心中会有一种充足感，满足感，成就感，这种感觉是我一直在读书的道路上前行的动力之一!

10.经历高三作文 篇十

——题记

犹记得幼时母亲睡前的叮咛：付出就会有所回报;犹记得老师课堂上的谆谆教诲：一份耕耘，一份收获;犹记得父亲眨眼间便已年过半百，皱纹、白发不经意间冲淡了他过往青春的回忆;犹记得自己付出后成功的喜悦，也有付出失败后的沮丧;犹记得有人曾说：放弃是一种美，遇到挫折换个角度，会有更广阔的天空予你去翱翔;犹记得亲朋好友的安慰：只要付出了就不会留有遗憾，只要付出了，得与失便不那么重要了……

每行每业又何尝不是付出，广大的医疗工作者为了患者的康复，换来的却是对自己家庭关心的不够;环卫工人为了街道的清洁付出，换来了充满老茧的双手;教师为了学生的成长付出，在小小的教室里岁月悄悄得流逝;工人们为了合格的产品而付出了汗水和辛勤的劳动;科研工作者为了试验结果甚至付出了自己的一生……为了家庭、为了父母、为了孩子、为了生活、为了责任、为了信念、为自己的梦想、为了爱人、为了良心、为了友谊、为了诚信、为了和谐……点点滴滴的付出在我们生活的每个角落都轻轻地留下了印记，相互交织在一起，“赠人玫瑰，留有余香”，无论你的爱是广阔的，还是狭小的，因为那些付出，爱都是存在的。

付出有时像个淘气的孩子，有时付出不一定与最后的结果成正比，情侣间抱怨爱与被爱的不同，同事间对于得多得少心存芥蒂，当付出后与自己预计的偏差时，人们沮丧了、抱怨了、后悔了，所有付出顷刻间仿佛时光流逝，白驹过隙，一去不回。想象花费毕生精力、钱财、心血，最后却由于小差错，与成功擦肩而过，残阳如血般的事实，叫人如何面对。当一个满怀信心的哈尔滨医学毕业生来到医院实习，他那五年在满满的课程表和夜间的自习中终于过来，却死在了病者的刀下，在收获成功时留下遗憾，为了生命惋惜。在新中国将要成立，无名战士们却没等到五星红旗升起的那一刻，倒在了胜利的最后一道关卡。诸葛亮意气风发之时，数十载后，面对蜀国大业的艰难，蜀后无将，是否感叹今生的付出犹如大江的东水，绵绵不绝，三十年河东、三十年河西，残喘的命运，时不我待。不禁想问问苍天，是我们被捉弄，还是“付出”太顽皮了!对于这些种种蔑视付出的客观、主观的看法，无不是吞噬着少年们的梦，让人消极。当“付出”对你淘气时，当你的人生暂时黑暗时，所有摆在眼前的艰难好比摊着石子过河时——黑夜给了我黑色的眼睛，我却要用它来寻找光明。——《一代人》顾城。

付出更多时候像一位深沉的老者，教会我们一份耕耘，一份收获;一份汗水，一份收获;一份辛劳，一份收获。年轻人从刚开始的一无所有到一个温馨的家庭;恋人经过真爱的洗礼，步入婚姻的殿堂，当新生命降临时的喜悦;中年人经过打拼之后，事业的成功;年老之时，儿孙满堂，祖孙同堂，怡乐无穷。不禁想想，苍天是公平的，付出和回报是如此让世人如此美满。种瓜得瓜种豆得豆，付出的艰辛意示着花开结果的欣喜。 经历多一点的付出，我相信今后的路会更宽广。经历多一点的付出，生活会更加美满。

11.生活还有多少需要我们去经历 篇十一

也许我的语调太轻松、太俏皮,看过我文章的朋友们都认为我命好,祖上给我留了产业,嫁了一个好老公,又有一个乖巧可爱的女儿。有人在留言里写道:“你那是命里有,不是每个人都可以这样的。”

我写这些不是想晒我的幸福,不是想用我的顺风顺水去刺激别人的伤痛。本来我也不是顺风顺水的那类人,有些事情过去了二十多年,我都想不明白为什么这种事情会发生在我的身上——比如幼年丧父。这么多年下来,只是记得这句话:幸福的家庭都是相似的,而不幸的家庭各有各的不幸。

讲一个可能大家都听过的故事吧。

一个虔诚的基督徒,遭遇了洪水,爬上了屋顶等待救援。他很镇定,因为他相信上帝会來救他。

水位慢慢开始涨了,有人给他送来了救生圈,让他到安全的地方,他谢绝了,说道:“上帝会来救我。”

水到了腰部,有村民划着小船来救他,让他上船,他谢绝了,说道:“上帝会来救我。”

水已经到了他的脖子,有军人开着快艇要接他到安全的地方,他依然拒绝,还是那句话:“上帝会来救我。”

最终,水漫过了他的头顶。

死了之后,他来到上帝面前,埋怨道:“上帝,我那么虔诚地相信你,为什么你不救我?”

上帝很委屈地说:“我已经派人救了你三次,而你都不接受。”

上帝不曾忘记哪个人,可是把握现实还是得靠我们自己。若是不用心去经营,你以为上帝会不计较成本地帮你吗?

祖上的产业,我没有得到一分,现在的好老公当年可是“无人问津”,乖巧的女儿依然淘气得令我头疼,工作上我依然会遇上种种麻烦和苦恼……无论从哪个角度看,我也不算很顺利的那种人啊。老公家里穷,俺的收入不高,奋斗到现在还买不起车。女儿似乎也没有别的孩子聪明,不会念《三字经》、不会背《百家姓》。工作中,我就是被别人呼来唤去的“小跑腿”……

但是,我永远相信“经营”这两个字,财富需要经营,婚姻需要经营,爱情需要经营,孩子的成长需要经营……其实,生活中需要小主妇用心经营的地方太多了,“用心”和“不用心”的结果肯定是不一样的,侥幸的事情不会天天发生。

老天对每个人都是公平的。但是在人生的跑道上,大家跑到最后总会有那么大的差别。我们在自己的人生跑道上只要坚持到底就可以了,难道非要得第一才无憾吗?(完)

12.让学生经历数学学习的过程 篇十二

一、让学生经历数学知识的形成过程

学生学习数学知识, 要经历一个复杂的认识过程。小学生的思维具有形象直观的特点, 这就决定了教师要为学生在学习数学知识的过程中提供充分的感性经验, 以建立表象, 从而更好地抽象数学概念, 构建新的数学知识。例如, 在“平行四边形面积的计算”中, 其面积的大小由什么决定?这是研究平行四边形面积计算方法的关键。可以采用如下的方法让学生经历数学知识形成的过程。

采用多媒体分两步演示一个变化的平行四边形:第一步, 演示平行四边形的一组对边逐渐延长, 另一组对边及夹角不变, 从而真切地感知平行四边形的面积与它的底有关。第二步, 演示各边长度均不变, 相邻两边夹角由小到大变化的平行四边形, 学生进一步感知平行四边形的面积还与两边夹角大小有关, 而夹角的大小决定着平行四边形的高的长度, 因而, 平行四边形的面积是由底和高的长度决定的。

接着, 鼓励学生继续探究平行四边形的面积与它的底和高究竟有什么关系, 学生通过动手操作, 采用割补法和平移法, 利用转化思想把平行四边形转化成长方形, 从而探索出平行四边形的面积计算公式:

由于长方形的面积=长×宽, 所以平行四边形的面积=底×高

学生是学习的主体, 在教学活动中, 教师要善于选择有价值的问题引导学生参与讨论, 经历探索、研究的过程, 学生对数学知识才能获得更深刻体验。

二、让学生经历数学技能的形成过程

数学技能是指在数学学习过程中, 通过训练而形成的一种动作或心智活动方式。数学技能分为心智活动技能 (如数的计算技能、简便计算技能等) 和动作技能 (如测量、操作等技能) 两类。

在数学技能的掌握中, 主要涉及数学心智活动技能, 下面就以“两位数乘两位数笔算乘法”为例, 谈谈如何让学生经历数学技能 (此例为数的计算技能) 形成的过程。

先尝试用尽可能多的方法解决“23×12=?”学生的解答方法很多, 大致可分为连加、连乘和运用乘法分配律进行计算三类。由于题中两个乘数都是质数, 用连加, 加数的个数太多, 又不能分解质因数进行连乘, 因而只能把12拆成10和2, 用乘法分配律:“23×10+23×2”进行计算是最简便的, 而这正是用竖式计算的原理, 教师可顺势引导学生研究笔算方法, 理解每一步竖式的意义并体会竖式计算简便、准确的优点。清晰地认识到竖式计算的意义及优越性, 从而更牢固地掌握了竖式计算的技能。

教学中, 教师要尽可能地让学生经历数学技能形成的过程, 理解数学技能本身的意义, 再辅以必要的练习才能使整个数学技能的形成和发展成为积极的智力活动方式。

三、让学生经历数学思维的发展过程

“数学是思维的体操”。数学思维是以数和形为思维对象, 以数学语言和符号为思维载体, 并以认识和发现数学规律为目的的一种思维。数学思维的方式很多, 有直觉思维与逻辑思维、正向思维与逆向思维、发散思维与收敛思维等。数学教学是培养学生思维能力的教学。在教学过程中充分展示思维过程, 让学生主动参与, 积极思考, 从中学会分析问题的方法。

例如, 学习“乘除法的一些简便算法”后, 让学生计算———36×25。有的同学先把一个数分解成两个数的乘积, 再用乘法结合律进行计算, 出现36×25=9× (4×25) ;36×25=2×25×18;36×25=6×25×6;36×25=36×5×5等。有的同学先把一个数分解成两个数的和 (或差) , 再用乘法分配律进行计算, 出现36×25= (30+6) ×25或者36×25= (40-4) ×25。有的学生根据积的变化规律进行计算, 把36缩小4倍, 把25扩大4倍, 积不变, 出现36×25= (36÷4) × (25×4) 。

心理学指出, 完整的创造性思维应包括发散思维和聚合思维两个方面。上述几种解法, 学生的语言描述是他们思维过程的展示, 若让学生评选出最优解法:36×25=9× (4×25) , 则实现发散思维与收敛思维的结合, 既达到算法多样化, 又实现了算法最优化, 在这样的学习过程中, 学生相继经历了发散思维和收敛思维的过程, 这个过程同时也是创造性思维形成与发展的过程。

四、让学生经历数学能力的应用过程

在数学学习中, 数学能力起着重要的作用, 它是学生获得数学知识与技能的必要前提, 同时, 它又在数学活动中得到发展。要在数学学习活动中形成和发展数学能力, 只能通过其运用, 并与以往学过的知识技能进行综合分析, 使学生亲身经历运用数学能力解决问题的过程。

13.高三学生的生活经历 篇十三

当我从北方滨城大连飞往深圳去上学时，内心的喜悦无法言表。心情在感受激动的那一刻，更加体会到高考带来的那种幸福。假如没有高考，没有曾经为理想的辛勤付出，便永远不会有此时的这种心灵慰藉。

走过了，回望高考的前前后后，发现得到的不仅是那无边无际的数理化、语政外、史地生，更多的是一种经历、一种成长。我想高考真正教会我的是对于成败得失的一种气度，一种心态。

高考前夕，一场场的考试，一次次的磨炼，每一次名次的进步与倒退，每一次分数的高低起伏，早已抹平了我内心的激情，带给我几分淡然。记得第一次模拟考试，我的年级排名是进入高中三年来的最低点，当时脆弱的心难以承受，有一种欲哭的冲动，我心里很郁闷，一天都没讲一句话。老师讲考卷时的一句平常话却开导了我：“一次考试过去了，它只代表了过去的事情，过去了，就不要再想了，现在要做的只是从中吸取教训，我们的目标是最后的高考。”经历了那次考试后，我找到了失误的原因，在以后的考试中我汲取了“经验”。摔过了一次，就不会在同一个地方再摔第二次了。

高三，如同一台不会休息的机器，我没有了任何属于自己的空间，所有的一切都早已被学校、家长安排得满满的，自己只是如车轮一样不知疲惫的、无休止地旋转着。高考的一天天临近反而让我在心中滋生了一种矛盾，既希望高考快点临近，又害怕它来得太快，特别是在那段“高考倒计时”的日子里。

当我从北方滨城大连飞往深圳去上学时，内心的喜悦无法言表。心情在感受激动的那一刻，更加体会到高考给人带来的那种幸福：假如没有高考，没有曾经为理想而辛勤付出，没有体验过为高考流泪、流汗，便永远不会有此时的这种心灵慰藉。上了大学，难免和同学谈起对高考的感悟，出乎意料的是，大家回答的内容竟如此相似：“非常、非常感谢父母和老师！”就是这么一句简单又普通的话，使我本该平静的心变得久久不能平静，一下子让我领悟了理解和感激之情。这何尝不是高考给人的收获？在经历高考中，我们懂得了老师的良苦用心，懂得了父母的含辛茹苦，懂得了深情厚爱，也懂得了学会珍惜，更懂得了高考也是一种责任。老师曾对我们说：“没有经历高考的人生是不完整的。”的确，高考使我们成长，高考让我们长大！

至今我还很感谢高考，是她给了我一次成长的机会，是她让我的人生多了一道美丽的彩虹，是它让我的生命经历了完整……

14.我经历过这样一件事高三作文 篇十四

人生的经历会随着时间的流逝而不断变化着，有的人可能会说，经历的越多，你将会知道的越多，毕竟你体验了其中的韵味。也知道该怎么去面对它，该怎么去处理它，这也是一种很好的经历，无论是好的经历，还是不好的，让你不愿意回忆起的经历，现在的的都会去感激。因为感觉那个时候的自己还是很年轻，不懂得怎么去做一件事情。

考试是每个人都很害怕的事情，不过也是那些学习好的人展现的时间，不过我想对于考试，那些优秀的学生肯定比差生更加的紧张。因为她们在乎，因为在乎所以在每次考试之前，都会去把书看个遍。会把单词一个个强迫记在脑海里，会把一个个公式也都记在自己的心里。当然，我也经历过这样的事情，在某场考试中，我还做了件让我现在都觉自己很是愚蠢的事情。

对于第二天考试的我，不知道怎么了，翻来覆去的，就是睡不着。也许是紧张，也许也是那种所谓的在乎。因为上次老师刚夸我很有出息，这次可绝对不能让老师失望啊!难道不是吗?于是我就紧张的睡不着觉。最后决定，把公式写在一张纸上，明天考试的时候就可以提前看看了。于是我就立马起来，写完了本学期所有的公式，安心的放在了自己的裤兜里，踏实的睡着了。

不知道怎么的，第二天，由于外面下雨还堵车的缘故，我连公式一个都没看。这下子可急坏了我，不知道该怎么办!去了学校后，已经开始了考试，我只好静静的坐在座位上去看试卷。当做到一道大题的时候，突然间发现，自己根本不会公式啊，摸了摸裤兜的公式，但是真的不好意思去看。又想了想，要是不看的话，有好多人就超越我了，那我该怎么办!于是我偷偷的把他它拿出来，正当看到津津有味的`时候，老师已经站在了我的旁边，看到了这一幕。我的心已经害怕的颤抖了起来，我觉得这是件非常严重的事情，老师肯定会在班里说我，可是他只带走了我的小抄，并没有说什么。后来发试卷的时候，那道题，他给了我零分。也许这就是他对我的惩罚吧!但是我的内心是慌的，因为我害怕老师从此以后再也不会理我。可是我想的完全错了，当上数学课的时候，老师让我做的题就是那道。

也许老师知道，每个人都有犯糊涂的时候，那为何要去用粗鲁的办法去让他改呢?其实有的时候，用一些其他办法，会让孩子自己更加的去反思，从而成长。

15.高三学生的生活经历 篇十五

一、经历知识的形成过程, 发展学生的统计观念

学生学习数学知识, 经历着复杂的认识过程.在教学活动中, 教师要善于选择有价值的问题引导学生开展讨论研究, 鼓励学生积极主动地参与知识形成的过程.《数学课程标准》中提出:让学生经历简单的数据统计过程, 注重所学内容与现实生活的密切联系, 注重对不确定性和可能性的直观感受.从而在数学学习中要给他们提供充分的感性经验, 使他们经历数学知识的形成过程, 逐步发展学生的统计观念.

1. 重视学生的自主体验、探索收集、整理数据的方法

案例1国标本苏教版一年级下册《统计》

师:分一分、数一数是我们上学期学习的统计方法, 今天我们继续学习统计, 老师在你们每组的盒子里放了许多图形, 能不能用其他的方法统计出它们的个数呢?

生:小组活动, 组长报图形名称, 其余的小朋友用自己想到的方法记录.

师:记录完的小组讨论一下并选择一个既清楚又方便的方法贴在纸上, 然后展示在黑板上让大家瞧一瞧.

生1:我认为用“正”字法表示好, 这样一个“正”字表示的是5个就不用一个一个地数了.

生2:我认为用竖线表示比用符号表示简单、快.

生3反驳:竖线快, 但要是画多了, 数的时候就容易数乱了, 还是用符号好一些.

生4:我认为用圈、画“√”或三角形表示得更清楚.

师:听了这几个小朋友的介绍, 现在你们喜欢哪种方法?

学生小组讨论.

师:统计的时候应该把一类的东西记在一起, 要不就太乱了.同学们的方法很多, 只要自己能够又快又准地记录统计的数量, 就是一种好方法.

反思以前我也重视学生的自主体验, 但那些体验, 是在老师给定的具有一定方向性的问题中进行体验, 禁锢了学生的求异思维.此次教改, 我以学生原有的生活经验和知识为背景, 组织学生进行自主探索性学习, 自己观察, 自己发现, 让学生充分发表意见, 学生通过实践, 收集、整理数据, 总结出统计的方法, 远远超过课本上出现的统计方法.学生通过自己参加数学活动, 感受到了解决问题方法的多样化.

2. 联系学生的生活经验, 注重对不确定性和可能性的直观感受

数学来源于生活, 生活中处处有数学.在教学中遇到学生有争议的问题, 老师不能单纯做一个“公正的法官”, 而要做一名引导者, 引导学生亲自观察、实践, 得到问题的答案.在操作情景中展开, 符合儿童喜动、好奇的天性.在悬念下参与小组的讨论争辩, 顺理成章地引出“一定”“不可能”“可能”, 体现了“数学从生活中来, 回到生活中”的思想.

二、经历思维的发展过程, 培养学生的统计观念

促进学生数学的思维发展, 是数学教学的一个重要目标.在数学课堂教学中教师要让学生充分展示思维形成发展的过程, 并学会与他人交流思维的过程和结果, 从而提高数学思维能力.《新课程标准》中提出:注重学生有意识地经历简单的数据统计过程, 根据数据作出简单的判断与预测并进行交流, 能计算出一些简单的平均数.所以在教学过程中要充分展现思维过程, 让学生主动参与、积极思考, 逐步培养学生的统计观念.

1. 创设学生的探究机会, 能根据数据作出简单的判断与预测

案例2国标本苏教版四年级下册《选择统计图》

教师出示“想想做做”第2题.让学生独自读题, 弄清题意.

师:你想制成怎样的统计图?

生:反映居民年人均可支配收入的变化情况, 用折线统计图.

独立完成统计图.

师:在小组里评一评你们谁的统计图制作得最棒.从图中你们知道了哪些信息?

生1:1995年到1996年湖南省城镇居民人均可支配收入增加了400元.

生2:1996年到1997年湖南省城镇居民人均可支配收入增加了100元.

……

师:你们能估计2001年、2002年他们的年人均可支配收入大约有多少元吗?

生4:2001年他们年人均可支配收入大约有6600元.

生5:2002年他们年人均可支配收入大约有7000元.

师:你们是怎样进行判断和预测的?

生:根据折线统计图逐年增加的变化量来判断.

反思在练习的活动中, 给予学生充分的自己探索的空间, 积极引导学生进行合作交流, 从单一走向多元, 让学生运用已有知识和经验去发现、思考, 进一步体验数学的价值, 感受到运用数学知识解决问题的快乐, 有利于提高学生的综合素养.由此在教学活动中, 要给学生充分的探究机会, 在具体的情景中对可能产生的结果进行预测, 这是非常必要的一步.

2. 提供充分的感知机会

在教学过程中, 让学生寻找解决问题的方法, 把知识学习的过程变为学生探究的过程, 充分调动学生的积极性, 培养了学生的探究意识和探究能力.提倡给学生充分的感知机会, 将解题策略在小组中交流, 鼓励学生大胆发表自己的见解, 淡化了教师“教”的痕迹, 突出了学生的主体地位, 使学生很有效地解决问题.