三年级语文命题分析

三年级语文命题分析（通用11篇）

1.三年级语文命题分析 篇一

2013-2014学第二学期期末质量检测命题情况分析

学校沙河小学年级二学科语文备课组长孙红

一、命题的基本情况（题量、难度、区分度、科学性及创新性等）

本次试卷测试命题依旧是从基础知识的积累与运用、阅读与理解、写话等三个方面对学生的知识与技能方面的检测。试卷内容能紧贴教材，重点考察学生对课本知识的掌握情况，也注重了对学生课外知识积累的考察及灵活运用知识的能力的考察。试卷内容有梯度。总体来看，课内知识占到94%，课外积累占到6%。认真的孩子相对得分比较高。

二、命题的主要特点或优点（举例说明、分析）

1、命题设计灵活。试题所考察的是课本中的基本知识，但出题的方式别出心裁，试题新颖。这样除了教会孩子做题时要认真读题与思考外，还训练了孩子巧妙运用知识的能力。这表现在试卷的第一大题的第3小题的（1、2题）上。

2、课外积累试题的考核，不刁钻古怪，而是给予学生自己发挥的空间，实现了学生对课外知识的解读能力的培养。这表现在第一大题的第3小题的（3题）及第4小题上。

3、写话“动物运动会”，这个命题即既符合学生喜爱小动物的年龄特点，又给予了学生广阔的自由想象发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

三、命题的主要不足或问题（举例说明、分析）

命题的第二大题阅读与理解。有两个方面的问题：

一、对于低年级孩子来说本身就有一定的难度。毕竟孩子的识字量有限、理解能力也不是很强。所以，出阅读与理解试题时，我们应该降低一下阅读方面的障碍，就是个别生僻字是否在文章中注上拼音。比如本次阅读理解题里的瓤、辣、墙、烦恼、招、荫、悠等字词。如果注上拼音，将会给孩子的阅读扫清障碍，方便理解全文、分析全文。

二、分析短文、理解短文的问题，不应该出现有问题不明确的现象。此试卷的阅读与理解的第4小题（阅读短文第1自然段画“——“的句子，我们会想到（））在这样的问题情境下学生想到的很多，所谓仁者见仁，智者见智吧。可是标准答案却是要填一个成语？既然目的是如此，为何不在此题的问题里明确体现呢？由于问题的指向性不明确，导致我们全镇学生失分比较严重。

四、典型情况分析（举例说明、分析）

1、看拼音写词语是学生拿分的强项。由于出现的生字词都是本学期积累的生字新词。平常学生掌握的比较好。没有什么严重失分的情况。

2、根据课文内容填空，本题内容的选择都是本学期必背的课文内容。学生得分率高。也体现了全体学生对基础知识掌握的比较扎实。

3、对课外必读书目《格林童话》及必背书目《弟子规》的检测试题简单易理解，是学生喜闻乐见的题型。

4、阅读与理解的命题可以再具体明确些。不要留给学生不必要的障碍。毕竟孩子的年龄还绕不了那么大的弯。

五、对本学科命题的意见或建议

1、试卷中按课文内容填空方面的内容，不能只基于生字词的考核，应该有一点学生自己对部分课文的感悟及理解。如果只考核基础的生字词，怎么能考出学生一个学期以来对生字词的理解及运用的能力。更甄别不出素质教育与传统的“填鸭式”教育。反而更利于“填鸭式”的传统教育方式。家长要好成绩、老师要好成绩。只要死背书、死抄书。就能交一份好的答卷，考一个好成绩。那还要追求高效课堂何用？

2、建议，出题要严谨，审核要仔细。不要给孩子不明确的问题。保护好孩子们的一颗努力向前、争取好成绩的上进心。不要因为试卷的失误，破坏孩子美好的愿望。

2.三年级语文命题分析 篇二

一、巧妙设计,体现情趣性

“考试本是教育教学活动的一个部分,是一种特殊的课堂教学形式。”低年级学生年龄尚小,入学时间不长,面对严肃的书面考试,难免会产生焦虑、紧张、畏惧的心理,这会影响他们正常水平的发挥。学生只有将消极的心理调整为积极的状态,才能轻松地对待考试,稳定地发挥出水平。因此,低年级试卷中的命题语言首当注重情趣,体现一种人文关怀。

1.精心设计“卷首语”

不少教师忽视卷首语,觉得可有可无。其实这种观点是错误的。低年级儿童心智水平不高,适应能力不强,他们一接触试卷就会产生紧张、畏惧的不良心理。在试卷的前面可加上这样的话语“:小朋友们,经过这段时间的学习,你一定学会了很多的知识,掌握了很多的本领。下面请你开动聪明的大脑,完成以下习题,相信你一定是最棒的!”学生做题之前,读到如此亲切、温馨、富有激励性的话语,不仅可以扫除考试时的紧张心理,还能树立答题的信心,在充满关爱、殷切期待的情境中轻松、愉快地完成测试。因此,卷首语不求过长,但必须要有,有效地缓解儿童心理的压力,充分表达教师对他们的关心与呵护。

2.巧妙变换卷中题

创设轻松、自由、愉悦的考试氛围还依赖于设计生动有趣的题目。像传统的“看拼音写词语”“按课文内容填空”“补全句子”等试卷题目就像一张张“生冷”面孔,毫无“暖意”。这些命题虽然内容准确、要求明确,但措辞生硬,指令性强,更容易让学生产生紧张、畏难情绪。针对这些缺点,我们可以巧妙变换题目,可以变“看拼音写词语”为“畅游词语王国”,可以将“连线题”变成“好朋友,手拉手”,还可以将“连线成词”变成“词语碰碰车”等,试卷中更多出现“我会做”“我是小小外交家”“我是病句小医生”等生动有趣、富有鼓励性的题型。这些简单的变化不仅能充分地调动学生的积极性,启迪学生的思维,更能给予学生积极的心理暗示,培养健康自信的审美情趣,并促进学生发挥最佳的考试水平。

二、注重引领,体现导向性

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中指出,语文课程评价的目的是“为了考察学生实现课程目标的程度,检验和改进学生的学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程”“尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能,有效地促进学生的发展”。可见,考察不仅仅是为了检查学生已经掌握的内容,而是为了帮助学生认识到自己学习过程中的不足,提高学生的语文能力。对于低年级学生而言,他们独立审题的能力有限,命题更应该注重引领,体现导向性。

1. 关注范例,掌握答题方法

题例:(试卷上出现一幅画)空中飘着( ),远处有( ), 草地上有( ),( )和( )在游泳,( )和( )在快乐地奔跑。

这道题的本义是先观察图画,再把相关词语填写在句子中,但对于一年级学生来说,他们很可能不明白答题的要求,于是就不会将图画的内容和句子的填写联系起来。因此,这道题可以改成这样:

“看!空中飘着(白云),远处有( ),草地上有( ),( )和( )在游泳,( )和( )在快乐地奔跑。”

题目前面多加的“看”“白云”就是提醒学生注意观察图画。这对学生后面的答题就是一种引领,他们自然而然把目光关注到画面,完成后面的填空。低年级学生的试卷命题就要重视通过范例来引领学生明确要求,掌握方法。

2. 关注导语,强化价值引领

题例:今天我们来到了一片松树林!你能通过漂亮的字,使松树更挺拔吗?

( ),山下的松树( )你( )。你能看得远,那是( )把你( )起来的呀!

这是根据苏教版一年级下册《小松树和大松树》一课出的填空习题。《小松树和大松树》是一篇寓言故事,讲的是山上的小松树觉得自己长得高,瞧不起山下的大松树。在风伯伯批评后,惭愧地低下了头的故事。这道题导语中的“一片松树林”和“使松树更挺拔”无疑是对课文内容的错误解读,容易使学生迈入文本价值的理解误区。因此,这道题可以改成这样:“看到小松树得意的样子,我们一起来劝劝他。”这样的导语不仅可以让学生明白小松树看不起别人是不对的,更能感受风伯伯的和蔼可亲,从而明白做人要谦虚的道理。

三、实践运用,体现工具性

语文课程的最终目标是促使学生形成和发展语文素养。语文教学要将课内学习与课外生活实际紧密结合起来,让学生用学到的知识去解决生活中的问题。低年级学生接触语文这门学科时间不长,我们更应该让他们明白语文并不仅仅是识字和背诵,语文学之于生活,用之于生活。因此,我们要把缤纷多彩的生活引入学习,勾连命题,让命题考试起到沟通课堂内外、联系社会生活、内化知识与能力的作用。

1. 关注知识内容的迁移

例如:一年级语文教学中学习了“窗明几净、秋高气爽、红日东升、书声琅琅”四个成语,笔者设计了“秋天,______。清晨,______,小朋友们来到 ______ 的教室里读书,校园里一片 ______”这样一题,让学生明确成语指向于生活中的运用。二年级学习了春联,也可以设计春联的连线题,不仅考查春联的知识,还考查贴春联的操作方法,紧密联系了生活。

2. 关注学习能力的运用

题例:孩子们,羊年来了,你能运用学过的成语,为你的亲朋好友,送上吉祥话表达祝福吗?(选答一题)

新的一年,我祝爷爷奶奶( );

新的一年,我祝爸爸妈妈( );

新的一年,我祝我自己( )。

这道题指向的是学生言语能力在生活中的实际运用。这样命题,提醒教师的教学不仅要“授人以鱼”,更要“授人以渔”,不仅要让学生知其然,更要让学生知其所以然,特别注意要让学生亲历和体验获取知识、运用知识的过程。学生在平时的语文学习和课外阅读中积累了很多的成语,但如何使自己的积累得以巧妙的运用是一个难题,这道题以“送新年祝福”的形式让学生知道了“学语文”是为了“用语文”。于是也产生了很多精彩的回答,如“我祝爷爷奶奶喜气洋洋!”“我祝爸爸妈妈扬眉吐气!”“我祝我自己吉祥如意!”等等。

3.燕子三年级命题作文 篇三

今年春天，我的外婆家有幸迎来了一群可爱的小精灵—燕子。

记得那是四月的一天，我去外婆家做客，起初我还不知道外婆家有一窝燕子，可就在偶然的一个抬头，我发现在屋檐下的一个陈旧的灯泡上，有一个，鸟巢！再定睛一看，呀，地面上还有一坨鸟屎！又看看上面，一只黑色的`鸟正一动不动的趴在一个小小的、倒圆锥形的小窝里，也不知道在干什么。（等到后来我才明白，那是一只母燕在孵蛋）

等到我们第二次回到外婆家时，已经是初夏了，离上次去外婆家已经过了二个月了，我再次去看那个燕窝时，我惊奇的发现，鸟巢中探出了两个灰不溜秋的小脑袋，我立刻高兴起来，便奋力一拍手，呀，一下子有四只可爱的毛茸茸的脑袋一起向外张望，这些小燕子羽翼虽然还未丰满，但从他们小巧玲珑的身躯和修长的尾巴就可以看出，它们将来回成为十分出色的飞行高手。瞧，这些小燕子伸长脖子，张开嫩黄的小嘴，一边喳喳的叫着，一边左顾右盼焦急的等待着父母的归来。这时一对燕子双双归来，它们迅速而又平稳地落在巢沿处，匆匆喂完一只，便给下一只找虫子去了。看着它们远去的身影，我感到一点点心疼，可怜的燕子父母啊，它们为了抚育儿女，已经消瘦了好多了，真是“可怜天下父母心”呢。再看看被大家冷落在一旁的兔子灰灰，它正在闷闷不乐地缩在笼子的角落，因为我们把本应该给它的爱都给了燕子的一家呀！

很快我就要回家了，我恋恋不舍地望着一窝小燕子，希望它们能快快长大。

4.小学三年级下册自由命题作文 篇四

这种状态保持了几个月，直到期终考试考完后。

那次考试我得了全年级第一，班里几乎所有人都嘲笑我。因为他们认为第一是一个中队长的，但却让我夺走了。这时，上次抄我作文的同学来了，我以为她也是来笑话我的，可是她却满脸愧疚地对我说：“好朋友，对不起，上次是我不对。现在我要转学了，这是你最喜欢的水晶尺，送给你!”说着，她就给我了我平时最喜欢又不敢买的水晶尺。我早以把这件事淡忘，她却 ……

友谊真的很珍贵，现在我和她已经失去了联络，可我的心无时无刻在忏悔 ……

5.三年级学生如何写好半命题作文 篇五

目

就我们三次月考试卷中出现的作文形式来看，都是半命题作文，第一次，《-------我感谢你》，第二次《我要变成------》，第三次《我克服了-----。三年级的学生在以前写的都是命题作文，首次接触半命题作文，写作中常出现很多的问题，其实也是我的困扰，如何教好中年级学生写好半命题的作文，借今天这个研讨机会，希望和各位老师多学习，多交流，能够学到一些好的方法。

6.三年级语文试卷分析 篇六

任课教师

刘娟

一、试题特点：

这份试题内容全面具体从拼音、生字、组词、日积月累、原文填空及内容分析方面对学生进行考察，内容侧重于课内知识学习。

二、学情分析

学生参考人数14人，80分以上的有3人，70分以上的同学有3个，60分以上有3个，成绩不是很理想。

三、学生答题得失分析

纵观这份篇子，学生失分情况现总结如下：

（1）第一题看拼音写汉字个别同学因马虎出错，足见学生辨析能力不够强因此出错。

（2）第二题根据生字找正确的读音，也出现了比较多的错误。（3）辨字组词这题学生出错较少。

(4)补写四字词语，出自课后的词语表。

（5）填写合适的词语，这一题得分率还是比较高的。

（6）划去括号内不正确的词语，学生语感不是很强，所以错的也比较多。

（7）给加点的字选择正确的解释，学生平时积累词语较少，对一些词也不理解，这部分对的比较少。

（9）日积月累这一题都出自课本，学生基本没有出什么错，就是错别字现象比较严重。

（10）阅读部分对于问答题学生理解的还是不够透彻，课外阅读的也比较少。（11）作文书写上学生欠缺太多，内容贫乏，句子枯燥，格式不懂，胡乱写一气。另外书写卷面较差，也造成失分。

四、今后教学整改措施 ——考试反思

（1）培养习惯，终身受益。从卷面上看有的学生书写规范、端正，卷面整洁，令人赏心悦目；有的学生写字歪歪扭扭，糊涂潦草，乱涂乱改，多一笔或少一画现象比比皆是。这些都与学生的学习习惯有很大关系。因此，今后要特别重视在日常教学中对学生良好学习习惯的培养。除了培养学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生逐步养成善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累等习惯。习惯的培养是一项长期的任务，必须讲究方法，持之以恒才能收到成效。学生一旦养成良好的学习习惯，将终身受益。（2）加强阅读训练，丰富语言积累。丰富学生的语言积累是阅读教学的一项重要任务。教学中，要有意识地、深入浅出地教给学生一些基本的读书方法。比如引导学生自觉运用工具书，联系上下文和生活实际准确理解词语或文中含义深刻的句子。在理解的基础上，要引导学生通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中优美的词语、精彩的句段，培养积累词句段的习惯。积累语言的另一条途径就是在课外阅读和生活中获得新鲜的语言材料。《课标》在第三学段提出“课外阅读总量不少于100万字”的要求。《课标》的这些要求，我要正确理解、充分重视、认真贯彻。此外，要鼓励学生在习作中乐于运用阅读和生活中积累的语言，以运用促积累，提高学生积累语言的积极性。积累多了，学生的语言就丰富，学生的阅读能力、习作能力都能得到有效的提高。（3）激发兴趣，引导学生“用笔说话”。作文是“应生活之需，切生活之要”，“需要”是作文个性化的前提，当表达成为学生的一种需要时，孩子们才会真正去写，才会觉得作文是一种快乐。因此，习作应尽量与孩子们的生活接轨，与他们的思想碰撞。在作文指导时应重在引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，鼓励学生“用笔说话”，个性化地表达感受和真切的体验，而不应做统一的限制。在引导学生多读书、读好书，通过大量阅读丰富词汇，获得间接的语言材料及写作方法的同时，更应鼓励学生把触角伸向生活，多观察，多思考，善于积累直接的、活生生的生活素材。只有两者的和谐结合，学生才能写出富有真情实感、语言优美生动的佳作来。另外，应一如既往地要求学生坚持写日记、周记，循序渐进，扎实提高写作水平。

总之，这次考试让我学会很多，也发现了很多问题。今后我要多向优秀的、先进的老师学习新的教法，力求凭借简明的教学目标、简约的教学内容、简化的教学环节、简便的教学方法，达到真、实、活的教学境界，努力实现“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学理想。让自己的语文成绩能够向前迈一大步。

7.三年级语文质量分析 篇七

本次语文期末检测，全镇共243人参加。平均成绩63分，及格160人，及格率65.8%；优秀52人，优秀率为21.3%。

纵观整个试卷，我认为本试卷是一份较有价值的试卷。内容有一定的覆盖面，重点突出，灵活性强，有一定的代表性，试卷难易适度，有一定的层次性。本试卷体现新课标中新理念的原则，重积累、重运用、重发展。本试卷包括五个板块，分别是：拼音部分、字词部分、句子部分、阅读和作文。除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力。本试卷的命题还紧密联系学生的生活实际，留给了学生阅读思考的空间。考试后我对本班的试卷做了认真的分析。

一、存在的问题及原因分析

（一）写好钢笔字。

《语文课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有相当一部分同学从基础到作文的书写都相当潦草，涂改也较严重，还有就是书写的格式问题。

(二)处处留心。

1、多音字组词。重在考查学生对多音字的掌握情况，从答题情况看，学生们对多音字掌握较差。这也看出教师在教学过程中忽略多音字或讲得不够仔细。

2、字词部分的查字典学生完成较差，老师在教学时对生字讲得肤浅，应在今后的教学中改进。

3、关联词填空，个别学生完成不理想，需作个别辅导。

4、句子部分。一句是修改病句，这句平时在检测中出现过，所以基本完成挺好。遗憾的是用词语组成通顺的句子学生完成特别差，前后语句不连贯。看似能得分的题目竟这样丢分了，足可见审题的习惯多么重要。

(三)阅读短文。

根据课文内容填空和回答问题。虽然在考察古文的意思时，由于平时讲过多，学生们都答得较好，但是，由于学生们粗心大意，写了不少错别字丢了点分。课外阅读学生完成较差，实际分数与我估计的分数相差较大，出现回答不完整和答错现象。应该注重稳中求稳的做题原则。

(四)作文。

本次作文以生活中一个熟悉的人，写他的一两件事为作文内容。从完卷情况来看，多数同学能按要求习作，并想像丰富，故事情节完整、生动，有趣，语言流畅。但部分学生的习作篇幅较短,学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的话就事论事、无实质内容,缺乏童趣，书写不认真，还有偏题现象，没按要求编2

写童话。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在今后的教学中我更应加强：

在作文教学中注意学生审题能力的培养。全班有好几个同学作文跑题，有的是因为没有读完题目要求，有的是因为没有认真思考，这种现象反映了学生的心浮气躁；有的虽然没有跑题，但是表达上也不到位，要么太空洞，要么重点不突出，要么没有开头和结尾，结构不完整，总之问题很多。

二、改进措施

（一）教师：

1、严格执行语文新课程标准，认真钻研教材，正确把握教材的重难点，精心组织教学活动。特别是在过程与方法上要指导学生，使学生学会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力，培养学生良好的阅读习惯。

2、从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

3、注重学生审题能力的培养，特别是在审题时，不能掰碎了喂给学生，要鼓励学生自己动脑思考，提高审题的能力。

4、注重作文教学，平时让学生多练笔，注意观察身边的人和事，为写作提供素材。适当教给学生写作技巧，以提高作文水平。

5、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。在课堂上，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。这样学生就不至于考试过程中，对于开放性的题目感到十分茫然，或只求答案唯一。

6、平时把一些类型的题目训练贯穿在课堂中，不到期末临时抱佛脚。

7、要树立大语文观，拓展思维。要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

（二）学生：

1、加强学生学习习惯的养成。从卷面的情况看，学生在写字方面对汉字的基本笔画，间架结构的书写欠规范，学生在卷面上出现的错别字较多。教师平时应有意识地培养学生认真读书，端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。

2、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强；还要培养学生做完题认真检查的习惯。

3、对个别学困生要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。4

提倡学得少一点、学得浅一点、让他学得好点。学得少一点、学得浅一点，不是降低标准，而是为了学得好点，收到实际的效果。只有学得少一点、学得浅一点，才有可能学得好一点。因为每次试卷上多数是不难的和不太难的题。保证这些题不丢分，学困生成绩就上去了，积极性也提高了。

4、学生阅读能力的培养应立足于课堂。针对阅读部分失分严重这一现象，我认为提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本。教学中，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力。二是体会重视词句含义的能力。三是自己提问题自己回答问题的能力。同时，还要将阅读延伸至课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。

5、作文教学改进作文方法的指导，注意学生思维的训练，减少作文的错别字，注意提高学生的阅读积累。针对三年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。要充分利用习作教材，让学生敢于表达，乐于表达，重点进行片段练习。在批改、讲评学生的习作时，要发挥评价的激励作用，充分保护学生表达与交流的积极性，尽力让学生获得成功感，从而不断增强学生习作的自信心。

总之，“一切为了学生的全面发展”，希望我们的学生学有所获。

8.三年级语文试卷分析 篇八

本次期中试题有一定难度，题量适中，知识面比较全面，对学生写字、辨析字义、口语交际、阅读写作等各种能力都进行了充分的考查，充分体现了语文教学的实用价值。本次测试对于三年级学生来说并不陌生了，但由于三年级学生刚接触阅读，多数对阅读要求理解不清，在加上阅读所回答的问题较多。阅读题丢分较多。为今后更好的完成教学任务，为今后的学习打下坚实的基础.一、基础知识与运用，括看拼音写词语、形近字组词、句式的变换、语文园地的积累运用和古诗的考查等等。同学们掌握较扎实，没有太大问题。

二、阅读积累与运用。

意思相近的词语选择上也出现了一些小问题，接触较少，掌握不够扎实。对于一些认字少的同学来说，对题干的认读会有困难，理解能力差从而影响了答题后进生丢分较多。有待今后加强阅读练习。

三、作文考查学生对练习过的作文的记忆与理解。

同学们都能写出自己的一些特长，但存在着一个大问题，就是同学间差距明显，有些孩子语句通顺，意思完整，还能用上几个好词。但一些后进生其实心中明白意思，想法很好，但意思表达不够完整，错字较多，语句不够通顺。还有的同学写拼音较多，不能正确使用标点符号。对于写作有待于今后加强练习。

四、问题分析

1、基础知识掌握得不够扎实

表现在：个别学生还不能牢牢掌握本学期学习的生字，对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容，出现了会背但写错字的现象。

2、学生灵活运用知识的能力不强

本次检测中，语言积累与运用部分，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵活运用知识。这给我们教学提了个醒：平日的教学中，要注重对学生审题能力的培养和学习方法的指导，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野，培养学生活学活用知识的能力。

3、学生阅读能力不高

在语文试卷中，对于课外阅读这部分，学生完成的情况不尽人意。课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显表现出课外阅读量少，识字量少，阅读能力较弱。这在阅读短文中表现的最为突出出现这种情况的原因是：

一、学生日常读书量还是少，一般的短文就无法读懂；

二、识字量少，导致错别字较多。三是由于我们不少教师的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析代替了学生的阅读感悟或面片地追求朗读而忽视了对文章的整体把握与理解。从而导致了不少学生缺乏对文本的整体把握与概括能力，缺乏分析与理解的能力。对文章内容需要学生通过对文本的阅读后，在理解和感悟基础上，用不同的语言形式表达出来，很多学生无话可说，这说明学生基本的阅读能力还不具备。

4、答题习惯有待于加强。

审题是正确答题的基础，让学生养成良好的审题习惯是十分必要的。这次检测中就有部分同学存在审题不认真的现象，如不细心读题的要求，看到问题大致差不多，就答题，写出来的词语不符合题意。其次，在答题过程中，同学们的随意性比较大，尤其表现在阅读分析中，很多同学只是粗略地读过短文之后就盲目地答题，往往是雾里看花，不得要领。同时，答题的完整性和规范性有待于加强。

5、学生写作水平有待提高

很多习作缺乏对生活的独到认识和感悟，这表明学生的生活积累的缺乏。不少差生错别字多，标点符号不能正确使用。由于学生的生活过于单调，而我们习作的源泉恰恰是来源于生活，取材于生活的。因此处于这样的环境中，我们的学生只能是闭门造车，胡编乱造。

五、改进措施

学生的语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格要求才能达到，我们教师应拓宽语文教学的视野，准确领会课标精神，树立“大语文”观的思想，要注意学科间的整合，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通，要多开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言，这样才能提高学生的语文综合素养。

1、加强对学习习惯和方法的培养。

从答题情况来看，多数学生的卷面整洁，但还有一小部分同学没有养成良好的书写习惯，这些现象引起引起了我的深深思索，只有通过严格的训练，培养学生仔细审题、静心阅读，关注生活、坚持练笔，认真书写、细致严谨，独立思考、敢于质疑，刻苦钻研等良好的学习习惯。

2、要加强语文积累。

语文能力的提高有一个较长的过程，它的基础在于有厚实的积累，包括语言材料的积累，生活和思想的积累等等。没有积累，语文能力的提高就是“空中楼阁”，理解和感悟就失去了基础。

3、紧抓课内外阅读不放松。

切实抓好课文的阅读和理解，为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。要教给阅读方法，学会抓关键词句阅读，学会边读边想象画面、边读边思考、读后做批注、读后会质疑，学会提炼、归纳、概括，学会积累、运用、表达；要培养学生广泛的阅读兴趣和良好的学习习惯，经常给学生介绍好的阅读材料，扩大阅读面，增加阅读量，督促学生养成良好的读书习惯，切实把课外语文学习落到实处。

4、提高学生的语言表达能力

阅读的基础是语感，阅读的本质是理解，阅读的核心是领悟，阅读的价值是创造。这启示我们，在教学中，必须将阅读吸收与阅读表达紧密结合，在写作教学中开展丰富多采的活动，开阔学生的视野，并引导学生平时积累习作素材，随时督促学生动笔写一点日记、随笔、读书笔记等，同时引导学生学会修改自己的习作，培养写作的习惯。

5、加强学困生的个别辅导。

对于学困生，教师要抓在平时，要常抓不懈，要对学困生的辅导有一个具体可行的计划，并能在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行。从本次考试可以看出，学生对基础知识掌握得较好，但是还需要继续加强方法指导，在不断的重现、运用中提高学生对字词的记忆这次统一考试，另外，在平时的教学中，教师会扎扎实实帮助学生养成良好的写字、读书、倾听、观察、思考、动手等习惯，要注意有意识的培养学生阅读的兴趣，课堂上要留给学生充分的时间读书，还要引导学生走上自主学习的道路。

三年级数学

数学试卷基本上涵盖了三年数学下册教材的知识体系，重视考察学生的双基础，考察了学生灵活运用知识的能力，及数学思考和解决实际问题的能力，努力体现考试评价不仅是为了检查学生的学习水平，更重要的是促进学生素质的整体发展。

另外，本次考试所出习题注重基础知识，注重了计算能力的培养，是一份比较完美的考试卷。无论从考试的深度还是知识面的广度，此次试卷基本上达到了《课标》的要求。

三、学生答题情况分析:

优点:全班的卷面达到了干净整洁，书写漂亮。基础知识掌握扎实，成绩良好。计算题较好，错误较少；学生分析能力提高较快，应用题列式准确率达百分之九十五；

不足:通过看卷子，我们找到了下面问题:

1、学生缺乏良好的考试习惯，自己检查错误的能力亟待加强。如:填空题的一些很基本的题目出错；计算题竖式正确，横式写错；应用题抄错数。

2、学生马虎现象严重:单位名称落写，横式不写得数，加法当成乘法计算，不写余数等。

3、课堂上听讲不好，不能深入思考后再答题，理解能力需要继续提高。上课老师讲过的题型，考试时稍做变化，学生理解偏差，说明学生的灵活运用知识解决实际问题的能力弱，思维有待进一步开发、训练。例如，填空题中第8题“用两个长8厘米，宽4厘米的长方形拼成一个正方形，这个正方形的周长是（）厘米。”，这道题好多学生判断错误，关键是没有很好的理解“两个长方形拼成一个正方形”这句话。判断题（1）平行四边形不具有稳定性，具有稳定性的图形是三角形。老师复习时不止练习过一遍，可是仍有不少出错的。

四、改进措施:

1、教师及时反思进行详细卷面分析，针对每个学生进行分析。

2、利用假期狠抓学生举一反三能力的培养。

3、继续培养学生良好的学习习惯，向四十五分要质量，从最后一名学生抓起.及时反馈，及时补差，落实到位堂堂清。

4、加强与家长的联系，及时沟通，共同努力，提高学生综合素质.5、利用假期留分层次作业，让每个学生在假期知识有衔接,能力有提高。三年级英语试卷分析

本次命题，继续遵循《英语课程标准》和陕旅版小学三年级英语教材，贯彻“测试语言不出偏题怪题，加强语言运用和交际能力”的设计原则，着重考察学生在语境中运用英语的能力，进一步强调英语的交际性和工具性，体现新课标理念，对英语教学改革起到良好的导向作用。

本次考试主要考查单词与字母的书写能力、考查学生的情景会话交际能力、情景对话的运用能力以及情景对话的理解能力，考查学生对句子的认读理解能力以及对句子的逻辑关系的理解。现结合学生实际,对试卷分析如下:

一、学生答题情况分析

（一）、具体情况分析

从学生测试情况看，学生对于单词、字母的识记与书写较为理想。还有在选择题与连词成句中做的都不错，书写也相当整齐，表明学生基础知识掌握较好，对英语的学习已经基本入门。但在最后的句子搭配以及排序上，大部分学生失分严重，尤其是排序的第二部分，一共四句话，前三句都是一个人的话（hi liuzhaoyang.I have a toy.Look it’s a car.）只有最后一句“how nice!”是另一个人的话，而且这几句话的逻辑关系不是太过紧密，这多少也有点误导学生，毕竟三年级学生在考试中已经开始注意到一些所谓的答题技巧了。

（二）、存在问题

1、三年级学生没形成较好的答卷习惯。答题马虎，不注意细节，导致的失分，反映出低年级部分学生测试成绩不佳的原因不是语言知识掌握的欠缺，而是良好学习习惯养成不到位。

2、训练学生能力不到位，在真实的情境中有个别学生不能灵活的运用知识。有的教师认为学生初学英语应该越简单越好，会读说几个单词就可以了。可是忘记了，初学英语最重要的是一定要养成良好的学习习惯和了解一些简单的拼读规则，学英语的目的是交流和运用，这些学生将受益终生。

根据此次考试出现的种种情况，我认为今后的小学英语教学应从以下几个方面去努力:

1、加强词汇教学。包括单词拼写、词义记忆、语言功能的训练。词汇是句子、文章的基本单位，对词汇的熟悉与否，将直接关系到学生能否流利地用英语进行交际。因此单词的教学要做到词不离句。

2、根据小学生学英语的特点，教师在教学时一定要与语境相结合，进行句型操练时，要坚持“四位一体”:话题、语境、结构、功能相结合的原则，抓住话题，联系语境，明确交际功能。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥、乏味、单一的教学根本适应不了小学英语教学。

3、小学英语教师要想方设法激发学生的兴趣，教学时要紧扣教材，“死文活教”，因材施教、寓教于乐、达到让学生进行简单的英语交流的目的。

4、规范要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。因此，教师传授知识要过细、全面，要求学生要从严，并对学生的作答技能进行规范化训练。总之，小学英语的教学要注重“双基”，在培养听、说、读、写能力上多下功夫。

三年级综合

一、试题分析：

本次试卷用各种形式和方法涵盖了我们想要发现的一些问题。试卷分为四种题型：填空题、判断题、选择题和问答题，符合三年级的学生特点，试卷将本学期所学的知识点分别穿插在这些题型中，检测内容比较全面、到位，突出了以教材教辅为主.二、学生得分分析

1、填空题。学生在做填空题时，能够写出符合逻辑关系的答案,但令人遗憾的是他们所填的答案与所谓的“正确”答案却不完全一致，例如其中有一道题识这样的: 两年来我有了新变化，我长大了，我（）了，学生有些填“知识增加了，字写得好了，爱劳动了，懂礼貌了”等等，我个人认为学生填的这些答案都符合逻辑，也是实情，但糟糕的是与我们的标准答案不一致。

从填空题也反映出学生写得错别字特别多.2、判断题.这个题学生普遍做得比较好，有个别的失分也是学生没有认真审题，马虎造成的。

3、选择题，学生在做题时，有的存在不理解题意的情况，有的是由于学生马虎造成的。

4、问答题，学生基本能完成，但答案有的不完整，不具体。失分情况也是相当严重。

三、反思及建议

仔细分析考试试卷，我觉得主要存在以下问题：

1、学生普遍存在审题不仔细，没有养成良好的做题习惯，缺乏正确分析题目的能力。在今后的教学中，要注意培养学生理解、分析问题的能力。

2、学生不擅长运用已有的科学知识解决问题，灵活应变的能力较差。这提醒老师在平时的教学中，不要把知识讲得太死，要多留给学生思考的余地，这样考试时学生才会余仞有余。

3、学生书写较差，错别字太多。

4、学生的学习严重缺乏生活经验。他们只注重知识的获取，而忽视了知识的来源渠道，学生在生活实际中没有去关注身边的一些事情和现象。这是与新的课程观不相适应的。

纵观《综合》试卷，提出这样几点建议：

1、应该多出一些与学生生活密切的试题。特别是劳动与技术。

2、问答题只考了学生对知识的识记，却没有考出对知识的应用。

9.三年级语文期中试卷分析 篇九

基本情况：学生52人，优生18人，优生率35%，及格人数48人，及格率93%

一、试题分析：

本试卷充分依据新课标精神，注重体现新课程的特点，尊重教材，以学生为本，兼顾了各类学生的差异；重视对基础知识和

基本技能的考查；题型设计新颖，容量适宜，难易适度。通过检测，不仅考查了学生的掌握的情况，更主要的是导向了以后的教学。

二、试卷完成情况与分析

1、答卷情况

掌握较好的是基本知识题，对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。学生积累课内知识，积累语言的情况还是较为

可喜的。

但是对于一些普遍易错的字词，学生掌握还是比较差。如第一题，看读音写词语，虽然在平时的练习中也有强调，但gui ze

这个拼音错的比较多，学生掌握不扎实。

2、基础知识

第二题：多音字。这一题有比较多的学生把“教书”这个多音字组错词了。

第三题：形近字组词。福字错的较多。

第七题：按要求写句子。缩句虽然是原题，但有些学生做过不记，有许多学生出错，应多加练习。

3、阅读部分

这次的阅读理解内容是课外的阅读做的不太好。在教学当中应当教给学生感悟、理解词语意思的方法，要多多引导学生联

系上下文理解词语的意思。但是可以看出学生的课外知识积累极为薄弱，出现了多数不会的情况，不得不令我反思此类情况。

4、习作部分

本次习作写的是《我学会了------》，这篇作文已经练习了一遍。所以同学们也能抓住要求把学习本领的过程写具体。大部

分学生都写的很好。

三、从考卷中发现的问题

（1）词语积累不够

重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。

（2）综合能力薄弱

由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及基础思维训练，还考查学生

对短文内容的理解能力。由于教学中对学生知识的归类和整理的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析

四、改进措施。

这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：

1、深化课改，学得扎实。

在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提

升才有依托。

2、关注生活，重视体验。

从这次试卷来看，对学生来说阅读理解题依然是最难的部分，是学生语文能力中的薄弱环节。应明确的是，知识目标是否实

现，不单是看学生掌握了多少知识，重要的是看学生能否运用所掌握的知识。因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特

别重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

10.三年级语文期末试卷分析 篇十

试卷成功的地方:

1.总体来看试卷分为三个部分:语言积累与运用、阅读理解与感悟、习作。这三大部分紧扣课标，符合教学大纲要求

2.“语言积累与运用”包括考察学生生词掌握情况的选择正确读音、看拼音词语、相近字组词；考察学生对课本中一些短语掌握情况的照样子写词语；考察学生对笔顺、偏旁、字义的填空题；考察学生对一些特殊句子写法的改写句子以及古诗、名人名言的背诵书写的把句子补充完整。

3.“阅读理解与感悟”课内阅读《富饶的西沙群岛》选段考察了学生们对课本的掌握情况。课外阅读主要考察了学生们理解课文的能力以及对于修辞手法的掌握情况。

4.写作部分，题目：我是一个什么样的孩子的记叙文。选材贴近生活，源于生活，让学生有话可说，有话可写。

5.整张试卷布局合理，有针对性，清晰工整。

我觉得这张试卷很成功，不需要改进。

潘庄镇东塘坨小学

刘开欣

11.三年级语文试卷分析 篇十一

乡镇 西城区 学校：西关北街小学 三 年级 姓名_冯影 日期_2022.1.13

一、考试总体情况

本次考试中，学生们较真实的发挥了自己对知识的掌握水平。考试整体完成较好，及格率95.1%，优秀率75%，考试的试卷上凸显了个别平时应该注意的问题，为以后的教学提供了改进依据。

二、试题情况分析

1、试题的基本结构

从考查内容来看，本试卷涉及了基础知识、积累运用、阅读理解和习作四项内容。这些内容涵盖了《语文课程标准》的大部分内容，紧扣教学大纲出题，体现了考查内容全面的特点。同时又突出考查了学生的积累运用、阅读，这三部分所占比例是全试卷的75%，体现了重点突出的特点。

2、试题的特点

考察内容全面重点突出, 以主观试题为主，突出了能力的考查。

从题型来看，有看拼音写词语、辨字组词、填空、仿写、阅读和写作几种形式。重点考查了识记积累、理解运用、阅读理解、语言表达等

三、学生答题情况分析

1.成绩分析（本班全样）

2.各题得分情况（本班全样）

四、1、统计表中反馈的情况

生字的考查失分率较高，回忆所学诗文按提示填空失分率较高。阅读理解失分率较高。写作书写等潦草。

2、答卷中的典型错误

1.读拼音写词语：此题考查的是学生对本册书要求会写生字的掌握情况。同时要求把字写好看，是对汉字书写规范的要求。失分的主要原因一是个别学生对个别字掌握不牢固，二是书写笔画不规范。提示在今后的教学中要加强基础字词的训练，对于一些易错字要在平时的教学中多强调多巩固。

2.默写古诗或园地中要求背诵积累的内容。此题失分主要集中在个别学生身上，原因在于平时背诵不过关，有知识漏洞。提示在今后的教学中，多关注这类的学生，加大背诵检查的力度。

3.很简单的题，不认真读题比方说用斜线划掉不正确的字不认真读题的同学用对勾选择正确的字，这样导致整个题没分。

3卷面凸显的问题、原因及应对措施

1.卷面书写问题，尤其是男生书写脏乱差不能拿满分。一定要重视书写，争取让全班书写再上一个台阶。

2.默写古诗或园地中要求背诵积累的内容。此题失分主要集中在个别学生身上，原因在于平时背诵不过关，有知识漏洞。提示在今后的教学中，多关注这类的学生，加大背诵检查的力度。

3.课内向课外有效延伸，注重学生阅读能力的培养与提高。通过上述分析，我们知道了学生阅读能力的薄弱之所在：整体把握文本主要内容的能力，联系上下文以及全文理解词句的能力、体会语言表达效果的能力等等。

4.进一步加强写作的教学，鼓励学生多读书，督促学生勤练笔，不断提升写作水平。

五、今后改进教学的措施

考试既是对教学水平的检测，也对教学有指导作用。认真分析考卷，可以让我们发现教学中的诸多问题，为今后的改进明确了方向：进一步加强基础知识与基本技能的教学。我们要在基础知识的把握上下功夫：树立平时的总结累积意识，不搞考前突击复习。准备基础知识积累本，随时积累、总结日常的语言沟通与书面交流中易错、易混的字词的书写与读音，随时翻看，牢记于心。注重平日的检测，强化学生对于重点易混易错汉字音、形、义的正确掌控。更要注重阅读和写作。

六、对试题的建议（命题方向或题型）