二年级语文一册备课识字五

二年级语文一册备课识字五（共12篇）

1.二年级语文一册备课识字五 篇一

一、教材分析

本课是新课标人教版二年级上册第五单元，主题为“团结合作、友好相处”。《语文园地五》是由我的发现、日积月累、口语交际以及展示台组成，而本组我的发现的编排每一行的字都有一个相同的偏旁，需要学生运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系，因此我在教学设计中将其作为教学重点。而在日积月累中，本组安排了数量词的练习，要求学生能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称;在“我会读”的安排中，需要学生通过朗读运用，从而积累词语;“读读背背”则延续了本单元“团结互助，友好相处”的主题，安排的小儿歌《走山路》，短小并有着深刻含义。口语交际则围绕“合作”为题，让学生进行讨论。展示台的设计也方便老师延续口语交际的话题展开。

二、学情分析

低年级识字教学是年段教学重点。二年级识字教学应是在学生具有一定的识字能力，掌握了一定的识字方法的基础上进行的。本班学生虽然接受能力一般，但是因为本班是课外阅读实验班，所以在长期坚持阅读的基础之上，学生能通过课外阅读认识并积累了大量生字。为他们的课内学习打下了基础。因而本课的重点我设置为运用新的识字方法，巩固识字。但是因为班上学生的学习能力参差不齐，有部分学生对于生字的运用仍未牢固，学习相关知识仍有所欠缺，因此数量词的积累将可能会成为本课的难点。

三、设计理念

本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，结合我这学期对于语文园地的教学方式，巧设“海底世界识字之旅”这种生动有趣的历险情境，变枯燥的练习为游中学，学中积累的方式。引导学生在各园地中穿梭在地球的五大洋中，并通过情景学习，积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。我把本学期的八个语文园地的学习设计成了八次“海底世界识字之旅”，分别是1.2单元的“北冰洋之旅”，以常见动物北极熊和海星作为学习小伙伴，引导学生学习;3.4单元的“印度洋之旅”，以美丽的珊瑚和贝壳为学习小伙伴;5.6单元的“太平洋之旅”，将会以学生都喜爱的海豚作为学习小伙伴;7.8单元的“大西洋之旅”，则会以各种各样的鱼类为学习小伙伴。让学生通过这一次次的历险，变枯燥为乐趣，让孩子们通过历险，完成园地的学习。

四、教学目标

第一课时目标：(本设计的课时)

1.应用偏旁归类的方法，认识“铁、钉、裙、裤、袄、疼、痛、疯”八个字，引导发现并说出偏旁与字义的关系，让学生积累识字方法。

2.养成学生留心观察周围事物的习惯，准确使用数量词。

3.让学生通过读记词语并运用词语说话，掌握读读背背中要求掌握的15个词语，并积累词汇。

4.正确、流利地朗读儿歌，让学生对单元主题“团结”有新的`体验，学会在日常生活中互相帮助。

5.通过情景学习教学策略，培养学生热爱学习的兴趣。

第二课时目标：

1.正确、流利、有感情背儿歌，并通过儿歌学习，回归单元主题，深化认识，从而与同学建立起团结友好的关系。

2.围绕“合作”主题，开展口语交际活动，通过活动，让学生积极参与讨论交流，学会把自己的感受与想法表达出来，乐于与人分享。

3.通过情景学习教学策略，培养学生热爱学习的兴趣。

第三课时目标：

开展“展示台”的活动，鼓励学生以各种方式展示自己收集整理的关于团结的词语和谚语等多种积累成果，并通过展示，学会欣赏别人的成果，珍惜自己的成果，并把成果收入学习记录袋。

五、教学重难点：

1.能发现运用新的识字方法，巩固识字;2.能正确运用数量词。

六、教学手段：

1.教学课件;2.教师坚持能在前四个单元中落实设计理念。

七、教学过程

一、创设情景，引入课题：

1.开场白：同学们，又到了我们一个单元一次的“海底世界识字之旅”的时间了，今天我们来到美丽的太平洋，将会认识新的朋友呢!

2.介绍学习小伙伴：小海豚。

【设计意图：巧设“海底世界识字之旅”这种生动有趣的历险情境，以学生都喜爱的海豚作为学习小伙伴，变枯燥的练习为游中学，学中积累的方式。】

二、激发疑问，历险开始

(一)我的发现

1.观察：这一群小海豚身上有什么?(生字宝宝)

2.借助拼音读生字,读准字音。

【设计意图：让学生自己自学生字，目的在于培养学生的自学能力，提出读准字音，而不是说认识生字，是尊重学生的已有学习经验，有的孩子已经从别的渠道认识了一些课文的生字，当然就无需要再让学生去自学了。】

3.多种方式检测生字：小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读，组成词语认读。

【设计意图：通过多种方式的认读，加深学生对生字的掌握。此环节的读要求学生能掌握生字。】

4.为生字分类，小结方法：在小组内说说分类，先自己想，然后再说，看谁的发现和别人的不一样。

【设计意图：引导学生观察想象，并鼓励学生用于说出自己的内心所想。“在小组内说说分类，先自己想，然后再说”充分发挥学生自主、合作、探究的学习方法，给孩子们提过了广阔的时间与空间发散思维，齐心想办法。“看谁的发现和别人的不一样”鼓励学生发表富有个性化的与众不同的见解。让学生运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。有“钅”字旁，金字旁与金属有关;有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关;有“疒”字旁与疾病有关。】

5.根据偏旁扩充学字：还认识哪些带有这些偏旁的字，怎么认识的?

(如果遇上学生说出与“钅、衤、疒”三个偏旁相近的偏旁的字时，更要教会学生分辨偏旁的区别。)

【设计意图：鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感，从中穿插教师的指导，并给予及时评价，从而落实教学目标。】

(二)日积月累——我会填

1.过渡：小海豚知道我们都是识字小能手了，需要请我们帮个忙呢。好朋友小鱼给了它一封求助信，但是它也不大认识这些字，想请大家帮帮忙。

亲爱的小海豚：

你好!

前几天，我不小心被海底的一块铁片和一颗钉子弄伤了尾巴，现在疼痛极了。每天只能穿裤子，不能穿美丽的裙子，因为我快冷疯了。你能帮我找一件漂亮的棉袄吗?

小鱼

2.出示课件：让学生先自由读，然后齐读。根据信中的数量词，小海豚还想知道更多知识，让学生拓展说出课本中的数量词，并写在课本上，然后同桌互评，谁写得好，写得对。

3.过渡：同学们真棒!你们真是小海豚的好朋友，它要当我们的导游带领我们畅游太平洋呢!快跟上来吧!

【设计意图：教师用激励性的语言创设故事情景，能激发起孩子们的强烈兴趣，产生动脑筋去“想办法”的欲望。而此环节将分成两部分，先是以帮助小海豚解决困难的方式复习刚学的生字，然后第二环节在已有基础上进行拓展数量词，让学生留心观察周围事物，从而有所积累。】

三、学会积累，学以致用：日积月累——我会读

1.读词语：让学生以喜欢的方式自由读一读海星身上的词。

2.认读词语：大声抢读、开火车轮读，分男女生读词语。

3.说话写话：你能用上这些词语说话吗?选择你最喜欢的词语说说话，能写就写下来，然后读给同桌听。

4.汇报，评价。

【设计意图：利用精美的图片渲染，培养学生想象说话能力，联系自己的生活实际畅谈所感，是学生对自己生活经历的提炼。教师只作适当引导，既达到了语言积累的目的，又体现了学生在课堂中的自主学习。激发学生的学习兴趣，训练学生语言表达能力，从而积累词语。】

四、交换礼物，情感积淀：日积月累——读读背背

1.过渡：小海豚这么辛苦地当我们的导游，我们是不是该送点礼物给它们呢?

2.示《走山路》：学生自由读，要求读准字音，读通句子，不会的字多读几遍。

【设计意图：激情激趣，导入诗歌欣赏，会引起学生积极的关注，学生有兴趣，有感情，学习的欲望会很强烈。运用现代化教育手段，创设情境将诗、乐、画融为一体加强学生的直观感受，为后面的诵读、感悟诗歌营造了良好的心理情境。】

3.初次检测朗读情况：喜欢读的站起来读;(时间还够的话试背)

【设计意图：《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，让学生借助插图，指导学生声情并茂的朗读，在读中陶冶自己的感情，感悟诗歌语言的优美。】

五、回顾所学，作业超市：

1.下课前回顾今天经历的冒险，学到的知识。

2.请你选择你最喜欢的一项作业做一做吧：

(1)小诗人：把小儿歌背下来，下节课小海豚会评谁背得好。

(2)识字大王：今天的生字词语，我们还可以收录到《识字大王识字本》。

(3)小作家：用上今天学到的生字词语，编成一个小故事。

(4)小画家：为小海豚和它的新朋友小猪、小兔和小鹿画幅合照。

【设计意图：这种开放作业的设计,让学生有了自主选择的机会,他们带着自己独特的体验去写,想必更会异彩纷呈。但我依然把积累作业作为重点，把课堂的积累训练延伸加强，培养学生积累的习惯和方法。】

八、板书设计：

语文园地五

海底世界识字之旅part5——太平洋

钢铜铁钉钅与金属有关

被裙裤袄衤与衣被有关

病痛疼疯疒与病痛有关

看偏旁，知字义

【设计意图：以上板书，不仅可以帮助学生把握这节课学到的识字方法，更重要的是可以引导学生从课本走向广阔的识字天地，通过探究活动，发现更多的识字方法。】

2.二年级语文一册备课识字五 篇二

【正式开讲】

第一站:识字苹果园。

1.在识字苹果园里, 有我们这节课要认识的11个生字宝宝, 请小朋友看好了, 上面可没有标注拼音, 就是要考考你们认不认识它! (黑板上画好几棵苹果树, 师把准备好的生字苹果贴到这些小树上, 提示孩子不可以告诉别人)

2.了解学生课前识字情况。师:苹果挂好啦!全部认识的, 请把小手举起来!只要认识一个字宝宝的, 就可以把小手举起来!

第二站:写字小花园。

1.明确写字任务。师:现在羊羊邀请我们进入第二站。小花园里, 我们要会写8个生字。

2.课件出示8个生字。师:请孩子们观察字形, 看看在结构上你有什么发现, 在田字格里书写时哪些笔画需要注意?先在小组里交流。

3.学生汇报字形观察情况。

4.师指导写字。师:那老师和小朋友来把上下结构和左右结构的字各写一个。先看“琴”字。书写时六根琴弦都在上半格, 注意横与横之间的距离要相等, 两个王字大小也要相等。下边的“今”要把撇和捺拉得特别长, 像把小伞一样。最后点、横折居中线上。老师写完了, 请小朋友动笔吧。注意做到“三个一”。

5.接着我们再写这个“戏”字。作为一个左窄右宽的字, 写的时候要注意把又字的大长腿给收起来, 变成一个大点。右边部分注意笔顺:应该是1笔小横、2笔大斜钩, 3笔撇要穿插到左边, 最后4笔点收尾。好, 你们开始动笔。

6.师巡视, 并选出两份漂亮的作业展示。谁来夸夸这两位小朋友哪里写得好? (师引导从结构、笔画谈)

7.小结:在写字小花园里小朋友们都做到了认真观察、耐心书写, 祝贺你们成功获得了下一站的门票!

第三站:词语游乐园。

1.瞧, 羊羊给我们带来了好多有意思的词语呢!请小朋友赶快读一读吧!

2.结合词语畅谈生活乐趣。师:自由说说自己喜欢哪一项?师随机点拨两个词语———

(1) 练书法。

(1) 你平时是怎么练书法的?

(2) 书法是我国的一门艺术瑰宝。老师这里就给大家带来了一幅书法作品。瞧, 这是楷书, 这是隶书……它们有的横平竖直, 方方正正;有的却弯弯曲曲, 如同一幅画。据说大书法家王羲之为了练好书法, 足足练了十八缸墨水!所以说“练”是需要时间的, 练是需要努力的。这个练就是我们说的勤学苦练。

(2) 养金鱼。

(1) 你养过什么?怎么养的?

(2) 师小结:爱护它, 照顾它才叫“养”。世界上最伟大的爱就是父母对我们的养育。

A看来这些词语里, 有太多太多生活的乐趣!老师真想和你们再读一读!师生同读。

B观察词语发现构词特点。师:词语读了这么多遍, 大家有没有发现它们有一个共同的特点?生自由谈, 师相机出示词语分解图。每个词的第一个字都表示动作, 叫动词。第二个字表一种东西或者事情, 叫名词。一个动词+一个名词就组成了一种全新的很特别的词语。今天羊羊邀请大家来词语乐园, 就是为了让你们认识这种非常非常特殊的词语! (要板书出来吗?)

C体会动词词意发生的变化。师:这种特别的词语还有更特别的地方呢!请大家到羊羊迷宫里看看这几组词语: (出示迷宫图片, 里面有2组词语:拉二胡/拉起手;下象棋/下楼梯) 这两个“拉”和两个“下”, 意思一样吗?

D学生汇报, 师相机讲解, 辅助出示二胡图片。拉: (1) 指弓与弦的摩擦; (2) 指连接在一起。下: (1) 指方位; (2) 指往下走。

点拨:很多汉字都具有一字多义的现象, 我们的动词宝宝在和名词交朋友的时候, 意思的变化就更丰富啦!

E拓展延伸。瞧, 羊羊迷宫里还有好多这样的动词宝宝呢!请你跟小伙伴讨论讨论下面这些动词的意思一样吗?你还能说出更多吗?

(出示:跳:跳舞, 跳高……

吃:吃水, 吃糖, 吃鸡肉……

打:打球, 打人……你还能说出更多吗?)

F总结过渡:小朋友在词语乐园里的表现太精彩了!今天我们对汉字一字多义的现象有了更深的认识, 小朋友以后说话写作文可要准确运用好动词哦!

第四站:背诵小天地。

1.最后让我们一起快快乐乐地进入到背诵小天地吧!羊羊把这些词语编成了一首好听的小儿歌, 看谁最先把它背下来!准备时间:1分半。

2.师逐步删掉儿歌中的词语, 引导学生一步步背下来。

【总结全课】课件播放羊羊们在乐园里唱京戏、玩滑板、学画画、学烹饪的快乐场景, 师在情境中鼓励小朋友课外多学习本领, 做一个多才多艺, 勇敢活泼的孩子。

3.浅谈小学二年级语文识字教学 篇三

关键词：识字教学；积极性；创设情境；自主识字

小学二年级的识字任务较一年级更加繁重，学生翻开课本可能会产生一定的学习压力。为了顺利完成教学任务，让学生在这一年的学习中实现必要的字词积累，教师应该在日常识字教学中总结经验教训，创新教学方法，为识字教学增添动力。要保证学生能够在轻松愉快的学习氛围中，多学字、乐学字、活用字，教师应该在充分考虑学生年龄特点的基础上，有针对性地设计教学内容，激发学生的识字积极性，提高学生的识字水平，强化识字本领。以下是我在识字教学过程中的一些探索，现总结如下：

一、初识生字，带着生字去识字

识字过程中，学生会遇到大量的生字，我们并不提倡教师“填鸭式”地灌输字形、字音，而应该让学生自主预习，自觉探索，在读课文的过程中发现生字，然后带着生字的学习任务开展接下来的识字学习。在课堂上让学生自读课文，画出不认识的生字，教师则负责引导学生，在自觉求证的过程中给予适当提示，让学生试着回忆以前的学习方法，遇到不认识的字应该怎么做，并选择适合自己的方法去认识这些生字。同时，提倡小组合作学习，鼓励学生依靠自己和同学的力量，大胆联想，自主解决生字的难题。在初识生字过程结束之后，教师结合学生的学习成果给出正确的读音，带领学生进行字词的学习。问题激励学字方法带动下的识字学习，会比直接教授的效率更高，效果更好。

二、巧设识字游戏，调动学生的识字积极性

二年级的学生自制力还相对较差，对于枯燥的识字学习过程会产生厌烦心理，在课堂上设置多样化的识字游戏，可以让学生集中注意力，充分调动学生的积极性，在轻松愉快的学习氛围中快乐识字。学生喜欢游戏，更喜欢和大家一起做游戏，那么教师应该充分利用游戏这一形式，在游戏中添加识字教学的任务，让学生在喜闻乐见的形式中发现识字的乐趣。

寓教于乐的游戏形式有很多，将游戏引入课堂，将会给识字教学带来事半功倍的效果。例如猜字谜：教师通过展示相应的字谜，让学生猜出谜底，得出正确答案，在游戏过程中学生会争先恐后地说出自己的答案，这就能调动班级整体的识字积极性。教师还应该在游戏结束之后，对表现优秀的学生予以奖励，鼓励学生多识字。

三、合理运用多媒体，创设识字情境

多媒体以其独特的优势，已经为广大教师广泛运用于课堂教学中，同样在识字教学中，多媒体的运用是必不可少的。教师可以通过课件、动画、视频的展示，在图画、声音、色彩的多重冲击下，调动学生多感官共同参与，在生动形象的情境中轻松识字。教师可以利用多媒体课件的展示，让学生领略汉字构造的奥秘，通过图画—象形字—汉字的形象转化，轻松识字，简化思维过程，加深识字记忆，在形象的认知过程中牢牢掌握识字技巧，并运用到今后的生字学习过程中。多媒体技术的运用，方便了教师的识字教学过程，不仅给教师减轻了负担，而且取得了非常理想的效果，优化了识字课堂教学。

四、广泛实践，培养学生自主识字的习惯

生活处处有语文，生活处处有知识。除了课堂识字学习之外，教师可以设置丰富多彩的课外识字活动，激发学生的识字兴趣，在日常生活中用发现的眼睛去学习汉字，扎实识字基础。例如，教师可以在课后布置识字任务，让学生留意生活中的汉字，广告牌上、商场里、超市中、公共设施等等诸多场所建筑上，都有汉字的影子，学生在发现生字之后以多种形式记录下来，回到家中自觉查阅字典，记录字音字形，再到课堂上与同学分享，比比谁认识的汉字多，推举出识字小明星，充分调动学生的识字热情。自主识字的核心目标，在于通过自主探索加深学生的识字记忆，扩充学生的词汇阅读量，这对学生自主学习习惯的养成也是有帮助的。

小学二年级还处于小学学习的初级阶段，学生的可塑性极强，教师应该以饱满的热情去做尽可能多的有益探索，帮助学生打好基础，寓教于乐，玩乐结合，帮助学生在轻松的学习环境中发现学习的乐趣，让学生不再将识字看作一种负担，而是从学习知识的过程中获得满足。在识字教学实践中，应该将教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，构建良性的师生互动关系，让教师做学生最贴心的学习伙伴，一起在探索的过程中收获知识、共同进步。

参考文献：

[1]李玉兰.二年级识字教学的点滴体会[J].新课程：教育学术，2010（04）.

[2]谭纾梦.还识字教学于精彩：低年级探究式识字教学法探索[J].科教文汇：下旬刊，2008（05）.

4.人教版二年级语文上册教案识字五 篇四

在执教《识字五》一课时，我反思整个教学过程，觉得以下两个方面是做得比较成功的：

一、在情境中学习生字，激发了学生学习生字的兴趣。

前苏联著名教育家赞科夫说过：“艺术作品首先要激发儿童的思想感情，其余的工作都应当是这些思想感情的自然的后果。”首先我利用自身生动的语言配以精美的图画向学生展现了一幅美丽的大海图。让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，打开了学生想象的“闸门”，使学生对大海形成了表象，具有了感性的体验，完全陶醉在课文所描述的情境中，激起了学生强烈地朗读词语的愿望。接着充分给予学生活动的机会，让孩子们在边欣赏风景的同时认识新词、诵读韵文，从而帮助学生建立了客观事物与词语内涵之间的一一对应关系，拉近了文本与学生主体、客观事物与学生之间的距离，更让学生在韵文诵读的过程中进一步感受到了大海的美丽富饶，体验了在海边玩耍的乐趣。课堂上，孩子们在老师创设的特定活动情境中学得愉快，文本内容较好地转化为了学生个性化的理解，使孩子们在充分的玩味中巩固了新知，激发了学生喜欢识字、主动识字的愿望。

二、抓住韵语间的空白，加深学生对词语的理解能力。

“词串”识字的每一行的三个词语采用的是意象并置的手法，词语与词语之间留有空白，在给读的人留下了宽广的想象空间的同时，也极易引发读者的想象，因而它是提高学生悟性与灵性、开发学生创新潜能的凭借。注重引导儿童诵读“词串”，激发学生一边诵读一边想像，让学生的感悟从主动积极的读书活动中自然流泻。这不仅可以加深对词语的理解和体验，让学生享受到审美乐趣，更有利于激发儿童的想象力和整合力。在整体的感悟中，学生形成了完整的“词串情境图”，我想，此时对孩子来说无论是读还是背都是一件乐事吧。

5.二年级语文一册备课识字五 篇五

琼山三小 胡赛琼

一、教材分析

本单元安排了四课识字课。

识字5将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，介绍了冬天的气候特点，不畏严寒的三种植物，冬眠及在洞中过冬的动物和三种适合冬天进行锻炼的体育活动。

识字6介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。第一组词语表现的是塞北风光；第二组词语表现的是江南春色；第三组词语表现的是海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些词串组成的韵语，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感。

识字7通过生动形象的图画来揭示会意字的特点。文中还配了一首清丽的小诗，为学生提供了识字学词的语言环境，不仅利于巩固前面所学的生字，而且使识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。

识字8是归类识字。由“包”字与四个不同的偏旁组成新字，帮助学生理解字义，区别字形，防止混淆，提高识字效率。

二、教学目标

1、学会本单元的生字。

2、理解由生字组成的词语的意思。

3、能仔细观察图画，认识与图画有关的事物，理解字义，识记生字。

4、正确、流利地朗读课文，背诵小诗和儿歌。

三、重点难点 重点：让学生掌握汉子的构字规律。教给学生识字方法，培养学生的独立识字能力。难点：借助字形结构记忆字形，借助图和句子理解词义，认识事物。

四、教学建议

教学本单元的生字时应：整体指导，发现规律，重在示范。二年级学生已具备了识字、认物的能力，教学时要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分调动儿童的生活经验，力求识用结合。而学生对于祖国各地的特有风情不是很熟，在学习时教师要加以指导。对于整个单元的生字，可引导学生把本单元的生字试着认读一下，看看自己已经认识了哪些。教师还可以演示教具，激发学生的识字兴趣，让学生快乐识字。

二年级上册第六单元集体备课

本单元设计了《要好好学字》、《朱德的扁担》、《梅兰芳学艺》、《大禹治水》《孔繁森》五篇主体课文。《要好好学字》讲的是在革命根据地延安，毛主席教育两位小八路要好好学写字的事；《朱德的扁担》讲的是为了坚守井冈山革命根据地，粉碎敌人围攻，朱德同志和战士们一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事，表现了革命领袖以身作与战士们同甘共苦的高贵品质，也表现了战士们对领袖的关心和敬爱；《梅兰芳学艺》讲的是梅兰芳小时侯拜师学艺，经过勤学苦练，终于成为闻名的京剧大师的故事，说明勤学苦练可以弥补先天的不足；《大禹治水》讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千心万苦，三过家门而不入，终于制服了洪水的事迹；《孔繁森》讲述了孔繁森收养藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人事迹，赞颂了孔繁森关心人民，为民族团结无私奉献的高贵品质。《练习六》围绕本单元内容，设计了对字词句的拓展练习与巩固和口语交际训练。

教学目标： 正确认读只认不写的字，读准字音，理解字义，组词、扩词，正确、规范的书写生字；正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思；能正确读出长句子中的停顿；通过朗读课文，理解课文意思。

教学重、难点：

读准生字的字音，能规范的书写生字，在朗读中理解课文内容，受到教育。课时安排：

《要好好学字》—————————2课时

《朱德的扁担》—————————2课时

《梅兰芳学艺》—————————2课时 《大禹治水》———---—————2课时 《孔繁森》———---——————2课时

《练习六》——————————2课时 错题成因分析

1、同音、形近字混淆，如：治和制、带和代、紧和紫等等。

2、句子练习比较薄落，语句不能写通顺，标点、字错的比较多。

3、审题不清，读题习惯不好。

4、个别学生差距太大。

教材分析：

这篇课文是一个古代传说，讲的是大禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千辛万苦。三过家门

而不入，终于制服了洪水的故事。

教学要求:

１、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

２、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

３、学会本科生字，理解由生字组成的词语。

教学重点、难点

正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

理解课文第二自然段大禹治水的经过。

教学准备：课件 教学时间：３课时

第一课时 课时目标：

能正确、流利、地朗读课文；学习部分生字。重点：整体感知课文。正确、流利、地朗读课文。

准备：课件 教学过程：

一、揭示课题。

１、板书课题。

２、简介大禹。

二、初读课文，了解课文大意。

１、学生自由练读课文。

２、检查字读情况。

指名逐段试读课文，注意读准字音。

３、范读课文。

思考：这篇课文主要写谁？写了大禹的什么？

４、口头填空：

课文主要讲的诗大禹为了（），三次经过家门都没有（三、细读课文。

１、指名读课文。

２、讨论：

（１）这一段主要告诉我们什么？

（２）从哪儿看出洪水凶猛？

（３）“无家可归”是什么意思？

（４）这些情况发生在什么时候？

３、指导朗读。指名读。学生练习。

四、教学生字。

１、出示生字：治、洪、姓，指名读。

２、引导说字形记忆方法。）。

第二课时 课时目标：

正确、流利、有感情的朗读、背诵课文。

重点： 理解课文第二自然段大禹治水的经过。

教学过程：

一、复习检查。

１、抽读生字卡片。

２、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。

二、细读课文。

１、第２自然段。

（１）指名读课文。

（２）大禹是怎么想的？是怎么做的？

（３）大禹先干什么？后干什么？

（４）哪些词语告诉我们大禹治水很辛苦？

（５）“千山万水”、千辛万苦中的“千、万”不是指一千和一万，说明什么？

（６）“九条大河、九座大山”表示什么？

（７）“挖通九条大河，劈开九座大山”说明什么？

（８）想一想大禹可能会吃什么苦？

（９）指导朗读。

２、细读第３自然段。

（１）指名读课文。

（２）找出表示数量的词。

（３）这些数量词强调什么？表现了什么？

（４）知道朗读。

３、细读第４段。

（１）齐读课文。

（２）为什么说大禹是一位伟大英雄？

（３）老百姓会怎样感激大禹？

（４）齐读课文。

三、练习背诵。

１、引导背诵。

２、自由练习。指名背诵。

第三课时 课时目标：

学习剩下的生字。巩固练习。

重点：识记生字。

教学过程：

一、复习检查。

１、多音字组词。（出示小黑板）

２、口头填空。

禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子

（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。

二、指导背诵课文。

三、教学生字。

１、教学字形。

理、形：用熟字加偏旁的方法记。

指导“伟、雄”的笔顺。

２、指导书写。

３、学生描红。

四、作业

抄写生字，并组词。

板书： 大禹治水

走遍 吃尽 挖通 劈开

制服洪水

13年 三过家门而不入

代代相传

典型课例详案 《大禹治水》第一课时 教学目标：

1、学会4个生字，理解生字词。

2、初步了解大禹，知道大禹治水的不易，体会大禹高尚的情操。

3、正确、流利地朗读课文，重点读好二、三自然段。教学过程：

一、谈话揭题

我们都知道，水是生命之源，它滋润万物，给大地带来勃勃生机，没有了它，我们将无法生存。（板书：水）

然而，水也有发怒的时候，当波涛滚滚而来的时候，水就变成了一头咆哮的野兽，所到之处一片汪洋，这就是洪水。洪水带给人民无限的恐惧和不幸。

于是，勤劳智慧的人民与洪水展开了较量。今天我们就学习一篇治理洪水的古代传说。（板书课题，学习生字：治，齐读课题）

二、初读课文

1、下面请同学们去读一读课文，要求读准字音，读通句子，读完后想一想课文主要讲了什么。

2、检查词语。

3、说一说课文主要讲了什么。

三、学习第一自然段

1、出示课件。（这洪水来势多么凶猛呀！）

2、出示第一节，指名读。

3、引读，抓关键词：这滔滔的洪水，一路咆哮，它来到田野，农田被……，它来到村庄，房屋被……，大地成了一片汪洋，这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，老百姓们 ……。（相机板书：淹没、冲倒、无家可归）

4、再指名朗读。

5、小结：这凶猛的洪水，造成无数百姓无家可归，多么悲惨呀！

6、朗读第一自然段。

四、学习第二自然段

1、看到这样的情景，禹下决心要治理洪水。出示句子（禹下决心要治理洪水），指名读，读好。

2、禹是怎样治水的呢？请大家自由读第二自然段，画出有关句子。（指名读二三句）

3、禹治水多不容易呀！从哪些词语可以看出他治水的艰难？

4、学生交流。（相机板书：千辛万苦、千山万水）指名朗读。

5、引导启发想象：他究竟吃了多少苦呢？

禹为了察看水的流向，确定从哪里把洪水引入大海，不知付出了多少心血。请你想想，当他渴了----------，当他饿了--------，当他累了--------，为了治理洪水，禹真是吃尽了----------。（理解“千辛万苦”）所有的山山水水，都留下了禹坚强的身影。当他遇到高山，不管多高，他--------，他遇到大河，不管多深，他----------，他的身上划出了一道道血痕，他的脚底磨出了一个个血泡，可他----------（理解“千山万水”）。禹就是这样坚定！（出示第二句话，一起来读。）

6、禹察看了水流和地形之后，发现有些河流被泥沙、石块堵住了，有些河流被大山挡住了去路。于是——指名读第三句话。

7、禹带领老百姓，用铁锹一锹又一锹地挖，用斧头一次又一次地劈，多么苦，多么累啊！把许多条大河挖通，许多座大山劈开，在没有先进机器的古代，是多不容易啊！

9、面对强悍的洪水，禹没有退缩，面对大河大山，禹也没有退缩。（齐读第二自然段）

五、学习第三段

1、禹治理洪水整整花了13年的时间，在治水的过程中，还发生了一个小故事呢。（出示：三过家门而不入）

2、学生自由读第三节。

3、完成填空，填写文中数字，理解。

4、结合实际引导感悟：你几天不见爸爸会怎样？几个月不见呢？几年不见呢？（体会禹的儿子13年没有看见过爸爸）

5、难道他不思念自己的家人和儿子吗？

6、朗读这一段。

7、小结：十三年有多长啊？四千七百多天哪！禹回过家吗？我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他……禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！这就是伟大英雄所具有的崇高品质！

六、学习生字治、洪、害、姓

1、在禹坚持不懈治理洪水13年后，结果怎么样了？我们明天再接着来学习。接下来我们要学习几个生字。

2、出示生字，指名读。

3、这些生字在写的时候有什么地方需要提醒大家注意的吗？

4、跟着老师书空。

5、组词。

6、完成习字册。

△单元测试情况分析

1、认识表示天气的符号中，霜和雾的天气符号容易混淆。

2、查字典填表题中，音序和音节还有个别同学分不清，大写字母不熟练。

3、写一写关于勤奋学习的成语，同音字混淆，尤其是很多没教过的字乱写，只知成语的读音，不知成语的字形。

4、看图写话，错别字太多，部分同学语句不够流利，需要多练习。

二年级上册第七单元集体备课发言稿

一、教材内容分析

第七单元共有四篇课文：古诗《登鹳雀楼》让我们知道登鹳雀楼时看到辽阔的景物和诗中蕴含的道理。前两句写景，显示诗人胸襟的宽大。后两句寓理于事，道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。

《青松》这首诗让我们了解青松不畏严寒、纯洁高尚的品格。《小动物过冬》不仅向我们介绍有关动物过冬的知识，而且表现小动物之间的相互关心。在大自然中丹顶鹤是一种美丽高雅的动物，它的特点是嘴长、脖子长、腿长，姿态优美。是国家一级保护动物。

二、教学目标与重难点

1、学会本单元学会33个生字,两条绿线里的13个生字只识不写,认识两个偏旁。理解由生字组成的词语,能正确,美观地书写生字。

2、能正确,流利地朗读课文,背诵课文。学习古诗《登鹳雀楼》和《青松》,理解诗意,正确,流利,有感情地朗读和背诵古诗。

3、理解诗的意境和蕴含的哲理。

4、了解动物过冬有关的知识，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

三．《课程标准》对阅读教学的要求及教学理念。

低年级阅读教学是学生阅读的起步阶段，重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力.在阅读教学中，一方面要多读精讲，注重积累。就低年级而言，朗读和背诵是低年级阅读教学的重点。教师一定要采取多种形式（如绘画、配音、分角色表演朗读、动作表演朗读等）引导儿童在自悟自得中将课文读正确、读流利、读出感情，达到入境入情。要力避繁琐、单调、枯燥的技术分析和空洞的说教。在此基础上鼓励儿童多背诵，强化语言积累。一方面要尊重并鼓励儿童说出个人的独特的阅读感受，要鼓励儿童质疑问难，发表自己的见解。此外，还要重视课外阅读的指导，要指导儿童选择好的读物，给儿童创设交流课外阅读成果的机会。《全日制义务教育语文课程标准》在第一学段中的阅读部分把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为教学目标的第一条。在教学建议中还提出了“阅读是学生个性化的行为”，要珍视学生独特的感受、体验和理解”。

四．教学建议

本单元四篇课文教学建议都是分两点：

（一）是读书指导。

（二）是写字指导。

以《美丽的丹顶鹤》为例，其教学建议如下：

（一）读书指导。

1、初读课文。

（1）自读课文，要求读书姿势正确，读准字音，读通句子，画出生字词，标出自然段序号。

（2）检查自学效果：认读生字词，教师纠正读音，“传、引、论、仙、滨”是前鼻音，“却”读què,不读qiè。

2、细读课文：抓住关键词语，结合看图，启发想象，第二、第三自然段是全文的重点，具体描绘了丹顶鹤的美。教学时要引导学生仔细观察插图，图文对照，认真读课文。整体感之后，再找到写丹顶鹤颜色美、形体美、姿态美的句子，透过“嵌着”、“红宝石”、“逗人喜爱”、“引吭高歌”、“高雅”、“仙鹤”等词语，反复体味文中对丹顶鹤的赞美、喜爱之情。最后，让学生对照图片，用课文的语言介绍自己喜欢的一只丹顶鹤，这样有助于学生积累运用课文的语言。

读第四自然段，要帮学生理解以下词语的意思：（1）“黄海之滨”：指黄海边（2）“第二故乡”：指除故乡外生活居住的时间较长的地方。（3）“无忧无虑”：指丹顶鹤生活得自由、安逸。

（二）、写字指导

1、“却、虑”两个字中新的偏旁，一个是“单耳旁”，一个是“虎字头”。教学时让学生边写边记住部首的名称。“虑、度、遥”都是半包围结构，笔画多，让学生仔细观察后写正确，写紧凑，写美观。

2、按笔顺描红生字。

二年级语文上册第八单元的集体备课稿

一、教材分析

本单元有《水乡歌》《云房子》《夕阳真美》三篇精读课文。《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第21课。本课是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。《云房子》是苏教版小学语文教材二年级上册的一篇童话故事。全文共六个自然段，分为造云房子、用云房子、失云房子三个部分。这篇课文通篇采用拟人的写作手法，把自然界的太阳、小鸟等人格化，作者以丰富的想象把“云房子”描画得如在眼前，十分逼真，通过对小鸟动作行为的细致描写表现了小鸟们的欢乐。课文充满对美好自然环境的热爱，有利于对学生进行热爱自然、爱护环境的教育。整篇文章富有童趣，符合儿童心态，同时也是进行语言积累、培养学生想象力的美文。《夕阳真美》是苏教版小学语文二年级上册的一篇精读课文。文章主要生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，反映了小作者热爱大自然的情怀。

二、教学目标

1、会认41个生字，会写30个生字，并理解生字新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过对课文的诵读品味，培养爱观察、会想象的良好习惯和热爱大自然和热爱家乡、热爱生活的思想感情。

三、教学重、难点 通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。感受到人民的美好生活，从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。深化学生的阅读感受。

学会用“有的像……有的像……还有的像……”这个句式想象说话

四、教学建议

6.二年级语文一册备课识字五 篇六

教学内容：精读课文

课时目标：

通过诵读，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。教学进程：

一、检查复习

1．指名朗读课文，认读生字。

2．出示填空题。学生在田字格本上按顺序默写。

（）去（）里，烟村（）（）家，亭台（）七座，八九十枝花。

二、朗读课文，理解词语

1．齐读课文。

2．你读懂了什么？想到了什么？

启发学生讲述：“二三里”是说路途不远；“烟村”是有人居住的山村；“四五家”是指这个山村人家不多；“六七座”，有几座亭台；“八九十枝花”，有许多枝花。

三、启发想像，指导背诵

1．听配乐朗读。请小朋友们边听边想像：你仿佛看到了什么？你觉得这个小山村怎样？

2．指导学生练习背诵，一边背诵一边想像山村的画面。

四、指导写字：七、八、九、十

1．认识笔画，借助范写指导写法：竖弯钩、撇、捺、横折弯钩、竖。

2．说说笔画数：都是两画。

3．学生描红，教师巡视辅导。

4．展示学生写得好的字。

板书设计：

一年级语文备课 主备人：孙大从 课时编号：049

识字1

7.二年级语文一册备课识字五 篇七

一（   ）班  姓名         学号        得分

*清洁分：1分

一、 选择正确的读音，在括号里打“√”：4分

竹（zhú   zú ）      门（mén��   mén ）

舟（zhōu  zōu ）      北（běi    bǎi ）

二、 看拼音写笔画：9分

hén�� zhé      piě zhé       hén�� zhé wān �括�u

□   □     □

piě zhé     hén�� zhé �括�u      shù zhé zhé �括�u

□    □     □

三、 看拼音写词语：36分

shuǐ niǎo    yú chón��   shān yán��

□□   □□  □□

duō yún      diàn mǎ      mù ěr

□□   □□  □□

dà  mǐ        yuè yá     shé tou

□□   □□  □□

四、 组词：16分

田（ ）（ ） 车（ ）（ ）

门（  ）（    ） 刀（ ）（ ）

五、 看图写字：16分

六、 数笔画：10分

1．舟，共（ ）笔，第5笔是（ ）。

2．火，共（ ）笔，第3笔是（ ）。

3．山，共（ ）笔，第2笔是（ ）。

4．北，共（ ）笔，第4笔是（ ）。

5．车，共（ ）笔，第3笔是（ ）。

七、 按拼音在田字格中写字：8分

niú    lái   yǔ   ��uān

8.二年级语文一册备课识字五 篇八

骋(pìn chěng)甥(shēng shūn)锥(zhuī zuī)迂(yū xū)搁(gē kē)

二、猜字谜。(5分)

1.三人同日来，喜见百花开。()

2.宝玉不在姑娘在。()

3.草堆下面两只狗。()

4、你我各一半，互相来征战。()

我搜集的字谜。

三、形近字组词。(4分)

辩()虚()册()诣()

辨()虑()删()脂()

四、下面一段话，共有八处错误，我能全部找出里并用修改符号修改。(4分)

张老师被评为“优秀教育工作者”的称号。星期三的上午，扬子晚报的记者来采访。学校的会议室里座着许多师生和班主任。大家争先恐后地积极发言，介绍许多张老师的动人是迹，记者听了很受感动。决定把这篇采访搞子放在头版头条刊登。

五、给下列广告词“消毒”，恢复这些成语的原貌。(5分)

例：治结石病广告：大石化小，小石化了—— “石”改为“事”

1.某热水器广告词：随心所浴——()改为()

2.某摩托车广告词：骑乐无穷——()改为()

3.某洗衣机广告词：闲妻凉母——()改为()

4.某止咳药广告词：咳不容缓——()改为()

5.某蚊香广告词：默默无蚊——()改为()

六、把下面的歇后语补充完整。(10分)

1、孔夫子搬家——_____________________________

2、上鞋不用锥子——_____________________________

3、外甥打灯笼——_____________________________

4、下雨天不戴帽——_____________________________

我积累的谐音歇后语。

七、对号入座。(把上面正确答案的序号写在下面的括号里。)(4分)

A、屡战屡败 B、喜马拉雅山上鸡儿叫——名(鸣)声远扬

C、屡教不改 D、目无王法

1、佛山陶瓷十分畅销，连外乡人也知道，可以说是()啊!

2、我本来十分看好我们国家男子足球队，可自从世界杯开赛以来，球队是()，真令人失望。

3、劫匪竟敢在光天化日之下打劫，真是()。

4、父母、老师都苦口婆心地教育他，可他却是()，最终走上了犯罪道路。

八、、我能给下列的字选择正确的解释(5分)

道：①道路 ②水流通行途径 ③方向、法、道理 ④道德 ⑤说 ⑥用语言表示情感 ⑦以为、认为 ⑧量词

1、我们要培养自己能说会道的能力。()

2、这件事是我不对，我向你道歉。()

3、这条高速公路有六个车道。()

4、他做事头头是道，让全班同学佩服。()

5、今天的50道口算题，我全做对了。()

9.二年级上册《识字五》的教学反思 篇九

这是一节二年级上册的识字课。本课是由几组与冬天(气候、植物、动物、运动)相关的词语构成的词串。课后，两位导师和学员们对我的这节课进行了交流研讨，大家对教学中的亮点给予了肯定，同时还提出了许多中肯的意见和建议。特别是听了胡云红和王仁元两位导师的评课，我茅塞顿开，受益匪浅。

对照大家提出的意见和建议，我再回顾自己的这堂教学实践课，确实感到有很多不足之处。

一、说话训练不适时，并缺乏指导。

在教学完“寒流、大雪、北风”这组词串后，教学预案中安排的“用这组词串来说说冬天的气候有什么特点”这一环节被我忘掉了。教完第二行词串(腊梅、翠竹、苍松)时突然停电了，课件无法使用，我利用暂时停电的空档，引导学生从气候和植物方面来介绍冬天。学生卡壳了。我带领学生又读了读书上的两行词串，然后让学生继续说话训练，学生还是不知道怎么说。我提示可以用一个词语也可以用几个词语，可以从一个方面也可以从两个方面来说。等了好一会儿，才有一个学生站起来用“大雪”说了一句话。这里耗费了很多时间。如果教学完第一行词串后，就进行说话训练，让学生用这一行词串来介绍冬天的气候有什么特点，可能难度会小些。后面每学完一行词串，就用这行词串来介绍冬天。最后在总结全文的时候，让学生从几个方面来介绍冬天。这样一个循序渐进的过程更符合低年级学生学习的特点，教学也会更扎实有效。如果在学生卡壳时，我给学生作一个说话示范，学生完成这个说话训练的难度也会减小些，教学效果可能会好些，教学过程会更实些。

二、朗读训练不到位。

在教学中我只注意到指导学生把词串读正确、流利。这12个词分开看，是排列整齐的几个词串，连起来读，押韵上口，我没有多花时间让学生在反复诵读中体会押韵，培养语感。另外，有感情的朗读指导不到位，学生还没有读出腊梅、苍松、翠竹的生机勃勃和不畏严寒的精神。总之，因为教师的朗读指导不到位，学生没有读出词串的.韵味和美感。

三、一些环节的处理缺乏艺术和技术。

例如在学习第一行词串“寒流、大雪、北风”时，我一开始就出示天气预报的课件，然后由我来播报，由于自己准备不充分，照着内容读，降低了教学信度，而且学生也不知道我这个环节是用来干什么的。我原想通过这个设计来引导学生理解什么是寒流，结果绕了一个大弯子，学生也没有完全弄明白，还浪费了宝贵的课堂教学的时间。如果我改变一下，先让学生读读这行词串，然后让学生联系生活实际说说已经懂的词语，如果有学生指导“寒流”是怎么回事，就让他说说。如果学生不懂，再出示课件，让学生在天气预报中获得有关寒流的信息，对寒流有个初步的认识，接着启发学生回忆生活经历：冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫做寒流，这时学生对寒流一词就有了更深的理解，最后再引导学生运用这一行词串进行说话训练，介绍冬天的气候。这样，教学就会更扎实有效。再如：在“岁寒三友”的导入时不够自然，花的时间也太多，如果由学生的生活经验导入，再通过课件展示图片资料，最后进行说话训练，效果会更好。

教学过程中还有一些细节也需要在今后的教学中注意改进。反思是痛苦的，因为要对自己的课堂教学进行解剖;反思也是快乐的，因为在反思中我收获着，成长着……

10.语文第一册学期备课 篇十

一、学期教学内容分析：

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用4幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字

（一）、10篇课文，识字

（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12—14个。20篇课文分作4个单元，在每个单元后设语文园地。全册设6个口语交际话题，共要求认识400个常用字，会写其中的160个字。大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

二、教学目标：

（一）汉语拼音：

1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

（二）识字与写字

1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字400个，会写其中的160个。

3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

（三）阅读

1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。

3、学习借助读物中的图画阅读。

4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。

（四）口语交际

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

4、有表达的自信心，积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

三、教学重难点：

重点：

1、学会汉语拼音，会读声母、韵母、整体认读音节，能够正确拼读音节。

2、学会160个汉字，能按笔顺正确书写。

3、能用普通话正确、流利的朗读课文。能与别人交流，正确表达自己的意见。

难点：

1、能运用汉语拼音正确拼读音节。

2、学会160个汉字，并能正确运用。

3、培养学生的自信心，积极参与口语交际，能正确表达自己的意思。

4、学会阅读，感受阅读乐趣。

5、学习借助图画进行阅读。

四、学期教学具：班班通、课件、录音机

五、课时安排：

入学教育 第一周

拼音教学 第二周——第六周 第一单元 第七周——第八周 第二单元 第九周——第十周 第三单元 第十一周——第十二周 第四单元 第十三周——第十四周 第五单元 第十五周——第十六周 第六单元 第十七周——第十八周 复习第十九周——第二十周

六、学情分析：

本班共有学生36人，通过在校一个多星期的接触、了解，发现他们个个活泼可爱，聪明伶俐，大部分学生对学习充满兴趣，有较强烈的求知欲和上进心，但由于年龄和心理认知的关系，他们在学习上、生活上缺乏自制力，有待于培养良好的学习习惯。除此，他们接受学前教育也参差不齐。现将学生具体情况分析如下：

1、大部分学生通过在幼儿园里对识字和文章（故事）的接触、学习，他们对语文课已有了较为初步的了解、认识，也产生了较为浓厚的兴趣，他们或多或少都掌握了一些识字，并能讲一些故事，虽然有些故事讲得不是很流利，但是可以说明这是学习语文的开始阶段。由于在幼儿园里对识字、故事的学习没有很强的系统性，因此，他们的语文基础知识，基本技能掌握是极其微薄的，他们不具备拼读，阅读文章能力。除此，由于幼儿教师的疏忽，很多学生的执笔方法是错的，导致现在一时难以改正，需指导强化。但是，有一点是值得肯定的，他们已能运用简单的一些词语进行普通话交流。

2、大部分学生在幼儿园里对语文已有初步的接触、学习，他们学习语文的氛围和习惯虽然不是很好，但也有初步的形成。他们初入学，早上来学校还不能自觉进教室进行早读，上课习惯不好，像读幼儿园一样，小动作极多，不能专心听讲，也不愿思考。上课很多学生不能认真、安静地听老师提出的问题和同学的回答。但是，他们的学习积极性较高，能很早来到学校，个个都还很有礼貌，能跟老师问好，回去能跟老师道再见，能使用简单的礼貌用语，相信不久，他们能很快养成良好的学习习惯。

3、班内存在着一些较为突出，优秀的学生，他们语言表达能力好，对语文有浓厚的兴趣，俗话说，兴趣是最好的老师。他们喜欢看课外书，讲故事，有较强的表现欲望，他们勤劳，学习习惯较好，上课专心听讲，勤于思考，作业按时完成，字迹端正，发言大胆积极，能多听，多说，多读，多写，多想，多记，多练，多用。但班内也有一些这样的学生，他们还无法转变自己的真正身份，还像幼儿园里一样，做一天和尚撞一天钟，抱着无所谓的态度，上课积极性不高，小动作多，爱听就听，不爱听就做小动作，学习兴趣不浓，习惯不好，但他们还是孩子，初入学儿童，可塑性很大，相信他们能学好语文。

七、教学基本方法：讲解法、朗读法、书写法、讨论法、练习法

八、教学基本措施：

根据以上的情况分析和本册的教学目标，本学期的语文教学采取以下几点措施：

1、教学思想方面。认真学习学科《课程标准》，全面、正确领会新课程改革理念，建立新的教学观念，做好相关的笔记摘抄、读书剪报工作，并把新的理念切切实实付诸行动，提高教学质量。

2、教学资源方面。结合拼音教学、识字教学、阅读教学和听说教学等具体内容，沟通课堂内外，充分利用学校、社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。如：在班级中布置“图书角”或“课外阅读天地”等，准备一些课外拼音读物供学生阅读；鼓励学生通过家庭、学校、社会等途径进行环境识字等，巩固汉语拼音，增加识字量，培养阅读兴趣。

3、教学常规方面。按要求规范地备课、上课和改作。特别是把好备课关，结合实际，挖掘教材本身愉快因素，选择生动活泼、适合低年级学生教学的方法，如直观法、情景教学法、愉快教学法，通过幻灯、投影、录像、录音等手段，营造民主、宽松的学习气氛，让学生自主、探究地进行学习，逐步从“学会”上升为“会学”。努力抓好识字、写字、朗读、听说等常规教学训练，精练指导方法，保证训练时间，促进习惯养成，让学生的听说读写能力得到整体地发展。

4、学生学习方式方面。改变学生单

一、被动的学习方式，组织研究性学习，注重培养学生的合作精神，根据学生个性、成绩、兴趣、特长等实际情况调整并固定好小组。确定小组长及成员分工，开展小组长合作学习，营造“在竞争中合作，在合作中竞争”的学风。

5、拼音教学方面。渗透趣味性，活化教学内容。通过穿插游戏、编儿歌等形式，让学生在动中学、趣中学。激发学生学习的兴趣，提高课堂教学的实效。

6、识字教学方面。培养识字能力，让学生运用汉语拼音读准字音，运用偏旁结构、笔画笔顺分析记忆字形，揭示汉字规律，运用多种方法识记。写字方面要让学生学习正确地执笔、写字姿势，养成良好的写字习惯。

7、阅读教学方面。紧扣词句训练，充分利用插图和其他直观教学的方法，结合生活实际帮助学生理解词语和句子的意思。要重视朗读指导，克服低年级学生朗读课文时常见的指读、唱读等毛病，让学生学会正确的朗读课文。

8、口语交际方面。课内外坚持讲普通话，实行生生监督、师生监督，继续强抓课堂常规教学，培养学生良好地倾听老师、同学发音的习惯。平时教学注意给学生创造各种听说机会，激发学生说的愿望，及时纠正语病。开展“争当说话小能手”、“故事会”、“念儿歌”等活动，把握时机给予指导，切切实实地提高学生口语交际能力。

11.二年级语文一册备课识字五 篇十一

五年级第二学期

二槐斋

布置匀称之一 教学要求：

使学生了解掌握布置匀称这一规律，明白布白均称，整齐平正的道理。通过例字练习，学会举一反三的应用方法。重点难点：

布白匀称在结字中的具体运用。教学过程： 组织教学：

检查学生学习用具，检查学生的坐势和执笔方法。复习检查：

复习基本笔画的不同形态，并以此导入新课。板书课题。讲授新课：

教师讲解课题的意义。出示例字：

言

革

家

京

例字分析要掌握重点，突破难点。A)言、革：

横竖安排及上下布置要匀称。B)家、京：

撇捺或左右点的安排，距离匀称。C)言、革、京：

取中结构，应使其笔画和空白左右相称。D)家：

不是左右完全对称，也要以撇收捺放求均衡。总结规律，举一反三。学生习字：

教师巡视指导。课堂小结：

作业展评。

布置匀称之二 教学目的：

使学生了解掌握在整齐平正的基础上变化笔画，突出主笔的规律，并能应用于实践。重点难点：

主笔的确定及突出朱笔的方法。教学过程：

一． 组织教学：

检查学生用具，检查学生的坐势和执笔方法。二．复习检查：

复习上节课的书写内容的要求，作用及应用，并以此导入新课，板书课题。讲授新课：

讲解突出主笔的作用。

通过例字板演说明突出主笔的审美效果。例字分析：] A）百，年，香：

左右以中心轴相对称，但不是绝对平均，书写时有侧重，左收右放。B）成：

右部长钩外展，右下角沉长。C）如，“香”：

首笔平撇，撇捺左右长伸占空。“禾”横不宜长，因为已有伸展的笔画，应揖让。“日”上开下合，末笔的中点对正中竖。D）如“年”：

首撇直而短小，收笔向右。前两笔不宜长，位置上提；末横俯横最长，中竖是主笔宜稳重，直而长伸。整个字横细竖粗。

4．总结常用突出主笔的种类和方法。掌握重点，突破难点。学生练习：

教师示范，学生练习。

教师巡回指导。课堂小结：

总结这两节课的主要内容，展评学生课堂作业，找出不足，指导练习方法。

搭配均衡之一 教学要求：

使学生了解并掌握均衡的原理，学会调整重心的方法。重点难点：

均衡原理与中心的调整。教学过程： 组织教学：

检查学生学习用具，坐势和执笔方法。复习检查：

复习“布置匀称”的要求，作用和方法。检查作业。导入新课。讲授新课：

以“杆称”为例说明均衡原理及调整重心的方法。

从理解题意入手，说明视觉重心与实际重心的误差从而加深对均衡概念的理解。出示例字：

重

业

冬

左 分析例字，突破难点。如：重

多横，布白要均匀，横的长短要错落，俯仰力变化多姿，起笔收笔稍幼不同，中竖居中„„ 如：业

左右笔画相对应，应注意书写相应笔画的起笔位置左低右高。点与撇错落呼应。如：冬

首撇宜直，第二撇与第一撇平行，末两点的中心要在同一垂线上。总结规律，掌握重点。学生习字：

教师巡视指导。课堂小结：

课业展评。

搭配均衡之二 教学要求：

通过例字学习，使学生掌握争占容让对调节重心，使字均衡的作用。并能举一反三触类旁通。

重点难点：

不同笔画的争占方向。教学过程： 组织教学：

检查学生学习用具，检查学生的坐势和执笔方法。复习检查：

复习上节课内容，检查学生作业，指出存在的问题，并以此导入新课。讲授新课：

以绘画构图原理讲明平衡的空间视觉效果，使学生对课题有更深一层的认识。出示例字：

展

天

部

仁

结合例字说明争占和容让的关系。例字分析： 部：

左部分应上提，笔画布置匀称，横向左占地步，下留空；右部窄长，纵向伸展，上留空，与左部上下错落呼应，末笔竖长直，向下伸展。展：

头部宜扁而小，撇向左下纵粘，注意收笔的位置和方向，被包部分上紧下送，末三笔舒展轻松，不要拖泥带水。天：

两横长短不同，俯仰各异，撇的起笔稍向左移，捺的起笔在撇中年，与撇开合有序，角度大体相同，横短而收缩，撇捺纵展长伸，多占空。

通过例字分析，总结规律，确定练习方法。掌握重点难点。学生练字：

教师巡视指导。课堂小结：

作业展评。

轻重得宜之一 教学要求：

使学生了解并掌握平衡轻重与突出轻重变化结字中的作用及方法。重点难点：

突出轻重变化的方法。教学过程：

（一）组织教学：

检查学生学习用具，检查学生坐势和执笔方法。

（二）复习检查：

复习“均衡”的目的和方法，并以此导入新课。

（三）讲授新课：

1． 教师讲解课题意义。

2． 举例说明“左收右放”，“上紧下松”是调节轻重，产生视觉均衡的最佳效果。3． 出示例字：

我之

朋

同

4． 通过例字分析，突破难点： 我：

左部紧缩，笔笔向左伸出。首撇较短平，位置稍靠下移给右部戈钩留空。“提”起笔向左占空，穿过竖钩后出锋要短。右部壁画放开，戈钩高下长出，末点向右移占空，宜重。之：

横折撇，距离稍近，留空少；平捺收笔与上部的折笔距离稍远，留空大。折后撇与捺可连成一笔，捺行笔过折后再重按平出，右下角沉长，多占空。朋：

左右同形，左收右放。

同：

四竖两两相对，向背蕴含其中。5． 总结规律，掌握本课重点。四．学生习字：

教师巡回指导。五．课堂小结：

展评。

轻重得宜之二 教学要求：

学习并掌握汉字中宫与外八宫的关系，明确轻重得宜的规律，平能以此指导书写，用于实际。

教学重点难点：

先紧后松的运用和中宫紧密的方法。教学过程：

一． 组织教学：

检查学生的学习用具，检查学生的坐势和执笔方法。二． 复习检查：

复习上堂课的学习内容。检查啊作业中存在的问题，平以此导入新课。三． 讲授新课：

1． 教师进一步地深挖课题内含，平举例说明中宫和外八宫之间的关系。2． 出示例字：

水

衣

得

明

3． 通过例字分析说明“先紧后松”在平衡轻重中的作用与产生的视觉效果。水——

靠近中心或指向中心的笔画位置要紧凑，在外围的笔画起笔收笔要舒展。而且从起笔收笔的方向，用笔的轻重，行笔的曲直都应有所变化。衣——

整个重心向上提，上紧下松，笔势的开合，收放适当变化。长撇、竖提的起笔位置根据上点的位置依次向左移。捺在撇中起笔，徐开其势，稳重长出平收笔，撇轻捺重。

明——

左偏旁短小宜上提。除“日”上提外，“月”中小横也上提，因“明”字左右结构的两侧均有直竖，所以要向中心靠拢，宜窄不宜宽。注意左竖短，右竖长。

4． 总结规律，掌握重点，突破难点。四． 学生习字：

教师巡回指导。

五． 课堂小结：

学生课业展评。

疏密匀停之一 教学要求：

通过例字学习，使学生熟悉并掌握疏密匀停中穿插避让，争占容让的结字方法。教学重点难点：

穿插避让，争占容让之间的关系。教学过程：

一． 组织教学：

检查学生学习用具，检查学生的坐势和执笔方法。

二． 复习检查：

复习并检查学生对已学知识的掌握情况，结合作业抽查导入新课。

三． 讲授新课：

1． 教师讲解题义，使学生了解课题的含义。2． 讲授“穿插避让”，“争占容让”的关系。3． 出示例字：

手

吏

跳

激

4． 分析例字。通过例字的分析了解重点，突破难点。手——

上密下疏。弯钩起笔与挑钩前的顿笔位置要在同一垂线上。

跳——

左偏旁宜紧凑，让右。右部笔画向左部争占，选好空挡，穿插位置，密而不挤，最后仰钩高下而长出，向上挑出。

激——

三部分横向排列，占空比例不同。左边窄，中间与右边略宽，比例！1：2，中部笔画紧密，略上提，左右两部分壁画开张舒朗。注意整个字的各笔画选好位置，争占穿插。

5． 总结规律，指导书写。四． 学生习字：

教师巡视指导。五． 课堂小结：

展评。

疏密匀停之二 教学要求：

学习并掌握疏密匀停中收放，错落变化的规律，达到书写首尾呼应的要求。教学重点难点：

错落变化，首尾呼应。

教学过程：

一． 组织教学：

检查学生的学习用具，检查学生的坐势和执笔方法。二． 复习检查：

检查学生对结字规律的掌握情况，针对学生作业中存在的问题做一简要的总结，并以此导入新课。三． 新授：

1． 教师进一步阐述结字规律的种类及其变化，使学生对写好汉字的方法有一个初步的认识，引导学生总结归纳称呼书写特征。2． 出示例字：

事

屋

彩

集

3． 结合例字分析，告诉学生写字的规律是多种多样的，但其目的只有一个，就是使字写得美观舒适，自然得体，富有节奏音韵之美。事——

多横连续，长短错落，间隔匀称，风格统一，上紧下松。

屋——

左右错落，首尾呼应，布白均匀，底横长出。彩——

末撇向左曲抱。左边较紧凑，有右部略疏。集——

上密下疏，底部“木”字撇捺向左右伸展。

4． 启发学生认识汉字书写规律都是人们为了把字写得更好而总结出来的，引导学生继续探索。四． 学生习字：

教师巡回指导。五． 课堂小结。

上占、下占、中占、匀画 教学要求：

使学生了解掌握上占、下占、中占、匀画的结构，以及结构比例。教学过程：

一． 组织教学：

检查学生的学习用具，稳定课堂情绪。

二． 复习检查：

检查复习基本的书写方法，导入新课。

三． 讲授新课：

1． 出示例字：

雷

表

骨

置 2． 讲解分析：

A)雷——

12.二年级语文一册备课识字五 篇十二

一、单元教材分析

1、本单元包括导语、课例、口语交际·习作和回顾、拓展四大部分，各部分相互联系，构成一个有机的整体。开头的导语点明本组的专题是“难忘童年和童年趣事”，并提示学习要求和阅读方法。

2、这单元课例由5篇课文组成，其中精读课文3篇《古诗词三首》《冬阳·童年·骆驼队》《童年的发现》，略读课文2篇《祖父的园子》《儿童诗两首》。《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。《童年的发现》写童年时有趣的发现。《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。

二、单元教学目标

1、认识“窘、绞”等生字，会写“痴、愧”等生字，正确书写“牧童、祸患、幼稚”等词语。

2、背诵三首古诗词，默写《牧童》。积累有关童年生活的诗句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文，让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活。

4、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；

5、引导品味语言，丰富学生的语言积累，摘抄感动的语句。

6、交流和描绘自己的童年生活。

7、围绕“难忘童年”来进行口语交际及写童年趣事的作文激发对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。

三、单元教学重、难点

1、通过读书体会作者的思想感情。

2、通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式

3、通过读书引导品味语言，丰富学生的语言积累。

四、教学措施及手段

1、从词句中引导学生读懂课文，感受人物的思想感情，并揣摩童年生活的多姿多彩

2、引导学生充分读书，用心体会，积累文中美好的语言，感受感受童年生活的美好，童年时光的珍贵。

3、“口语交际·习作”“回顾·拓展”应关照编排特点，把体会感情与领悟写法、读书与表达、语言积累与语言实践有机的结合起来，实现教学的最优化。

5、古诗词三首

【教学目标】

1．学会本课7个生字，正确、流利和有感情地朗读、背诵古诗。

2．理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。3．想象诗所描绘的情景，并在说的基础上写下来。【教学重难点】

理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

【教学准备】

1、收集吕岩、杨万里、辛弃疾的生平

2、有关古代童年生活的古诗 【教学课时】两课时 【教学过程】

第一课时

（一）谈话导入，激发兴趣

童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着美丽的故事。这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。

（二）初读古诗，整体感知

1．用自己喜欢的方式读古诗《牧童》。要求读正确，读通顺。

2．指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。

3．反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。

4．指名交流，适时点拨。

（三）再读古诗，理解诗意

1．再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。

2．汇报：用自己的话说说每句诗的意思。

3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。

4．全班齐读此诗。

（四）想象诗境，悟其感情

1．教师有感情朗读，学生闭目想象。

2．学生发言，把所想到的画面说给大家听。

3．学生采用不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4．全班交流，教师适时点拨引导。

（诗人吕岩借写牧童悠然自得的生活，抒发了自己淡泊名利，追求自由自在的乡村生活的思想感情。）

5．自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。

6．练习背诵。

（五）总结学法，自读感悟。

1．总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。

2．自读古诗，了解大意

（1）自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

（2）指明学生读，正音。（注意读准“篙、棹”）

（3）多种形式读诗，要求正确、流利。

（4）自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特别提示：看图理解是好方法。

（5）小组交流。全班交流。教师适时点拨。

3．再读感悟，体会诗境

（1）自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

（2）全班交流，说说你所想象的画面。要求：内容具体，人物形象生动。

（3）师生共同评析。

4．品评诗句，悟其感情

诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。猜猜诗人当时是以一种怎样的心情在观察两个孩童？（喜爱）

5．感情朗读，熟读成诵

（六）作业、拓展

1、背诵古诗。

2、课外读读写儿童的诗。

3、推荐背诵杨万里的其它诗。

第二课时

（一）乐调情

1．用学生熟悉的曲子唱纳兰性德的《长相思》。

2．学生交流有关宋词的知识，教师适时小结。

3．板书题目，读题。（强调“乐”的读法）

4．介绍辛弃疾生平。

（二）读入情

1．自由读词，要求读准字音，读通顺，看看注释或借助字典查不懂的词。

2．指数名学生读，正音。

3．采用各种形式读这首诗，要求：正确、流利。

（三）品悟情

1．自由读词，理解词语意思，准备质疑。

2．全班交流，教师适时引导。

3．同桌合作，结合插图和注释，理解句子意思。

4．全班交流，各抒己见。

5．教师范读，学生闭目想象画面。

6．请学生自由谈所想象的画面。（特别提示：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？）

7．学生自由读，边看图边读边悟情。

（三）议深情

1．请学生自由谈所悟到的思想感情。

2．总结：

（四）布置作业

1、有感情的背诵课文，默写《牧童》。

2、小练笔：读了这三首古诗词，选一首自己喜欢的古诗词，改写成一篇短文。

【板书设计】

清平乐 村居

（宋·辛弃疾）茅檐 低小 翁媪 吴音 相媚好 醉 大儿 中儿 小儿

无赖

【教学相关链接】

稚子弄冰

稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲。敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。

桑茶坑道中

晴明风日雨干时，草满花堤水满溪。童子柳阴眠正着，一牛吃过柳阴西。

闲居初夏午睡起

梅子留酸软齿牙，芭蕉分绿与窗纱。日长睡起无情思，闲看儿童捉柳花。

6、冬阳·童年·骆驼队

【教学目标】

1、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

2、有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

3、认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。【教学重难点】

有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。抄写喜欢的句子。【教学准备】

1、歌曲《送别》

2、电影《城南旧事》片断 【教学时数】 2课时 【教学过程】

第一课时

一、创设情境，引入课题

1、.播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。阅读课文后面的“资料袋”。

2、电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。

3、读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。

二、自由畅读，步入童年

1、自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。

2、说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。

3、再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

三、深入阅读，品味童年

1、作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。

2、课堂交流，随机指导。

（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度„„我看呆了，自己的牙齿也动起来。

①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？ ②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。

③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。

（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的„„增加一些行路的情趣。”

①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。

学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：

◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。„„

②比较句子

◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？

③有感情地朗读这段话。

（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！„„因为太不整齐了。①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？ ②有感情地朗读这句话。

四、作业

1、选择喜欢的一个或几个自然段背诵。

2、仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

第二课时

一、继续品读，感悟童年

1、自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。

2、学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。

3、课堂交流，随机指导。（1）童年可以有漫无边际的想法。①找出有关的句子。

◇不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上„„增加一些行路的情趣。

◇我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。„„

②有感情地朗读这些句子。（2）童年可以做自己喜欢的事。①找出有关的句子。

②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？

◇童年的傻事多么美好。◇“我”的心中充满了留恋。

„„

③有感情地朗读这两个句子。

（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。①找出有关的句子。

②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？ ◇淡淡的忧伤 ◇暖暖的心情 ◇失落和怀念 „„ ③带着自己感悟有感情地朗读。

二、吟诵课文，回味童年

1、轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。

2、选择喜欢的段落背诵。

三、拓展延伸，珍惜童年

1、童年是美好的，光阴是宝贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？（鼓励学生说自己的童年趣事）

2、.推荐阅读《城南旧事》另一本则是高尔基的《童年》，这两本书都非常的棒，大家可别错过了这写好书。

四、布置作业

1、课文描写的一些场景和画面，一定使你印象深刻。找出来，读一读，和同学交流自己的感受，并写下来。

2、阅读《城南旧事》或是高尔基的《童年》

【板书设计】

6．冬阳·童年·骆驼队

学骆驼咀嚼（4）

想象驼铃用处（5—9）

对童年生活无

} 想替骆驼剪毛（10）限怀念 追问骆驼去处（11—14）

7*祖父的园子

【教学目标】1．会认读“蚂蚱，樱桃，蚌壳，瞎闹，倭瓜，水瓢，圆滚滚”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。

2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。感受作者童年生活的情趣．

3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。【教学重难点】

体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。【教学准备】收集有关萧红的资料。准备教学挂图。【教学时数】一课时 【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题

上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。

二、初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。

三、研读课文，体验情感

１、学生自主学习。默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情：

２、汇报交流：

⑴ 对园子的印象（1～3小节）：“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。„„停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

从这几句话中，你体会到了什么？

⑵ “我”跟着祖父在园子里干活、玩耍（4～15小节）：“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。

⑶ 感受园子里所有生命的自由（16～17小节）：

① 思考： 从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？

② 交流、讨论：

⑷ 有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

四、回归全文，领悟写法

思考： 作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？

五、布置作业，课外延伸

1、有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。

2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。

3、课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。【板书设计】

祖父的园子──“我”的乐园

留心观察生活

用心感受生活 真实表达感受

8、童年的发现

【教学目标】

1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。

2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。3．了解课文“童真童趣”的特点。4．有感情地朗读课文。【教学重难点】

1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

2．了解课文是怎么做到“真实反映童趣”的。【教学准备】

准备多媒体课件，相关的教学挂图。【教学时数】 两课时 【教学过程】

第一课时

一、联系实际、激趣导入

1．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。

2．以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新 课学习。

二、初读课文、整体感知 1．自读课文，要求正确流利。

2．找出生字，注意读准字音；理解词语。

3．课文课讲了一件什么事，了解课文主要内容。课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

三、再读课文、理清脉络

1．再读课文，引导学生在小组内交流作者围绕着童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？

2．激趣朗读，作者的发现有趣吗？选择最感兴趣的段落有感情地朗读。

四、阅读理解“‘我’发现了什么？”

1．自读课文一、二自然段，说说知道了什么？还有什么不理解？引导学生从课文内容发散开去，以课文内容为切入点展开讨论。2．朗读体会

引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，及当众受到惩罚的愤懑。

读中评价，进行有感情地朗读入情入景体会作者的感受。

五、开放拓展

收集同学间童年的发现，看看谁的发现最有意义。

六、作业：抄好词句。

第二课时

一、回忆导入

引导学生说说作者童年的发现是什么。以作者是怎样发现这童年的秘密的导入新课教学。

二、细读体会童年秘密的发现过程

1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。讨论交流不理解的问题。

2．从“我”的发现过程中，那些地方给你留下了深刻的印象，找出来读一读，谈谈自己的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。

3．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的实际回忆讲述生活中探究秘密的小事。

三、体味作者秘密被证实后的感受

1．学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。2．引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这句话的意思。

让学生通过举例说说对这句话的理解。引导学生说出哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇理解这句话。引导通过朗读体会作者内心愤懑的感受。

四、从课文中，看出作者是个怎样的孩子？

引导学生结合课文内容说说作者是个怎样的孩子。通过学生的读书，感悟，交流，知道费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的孩子。

五、总结交流

通过学习课文，受到了什么启发？

六、作业：：抄摘5个好句子并写体会。

【板书设计】

童年的发现 梦中飞行――＞人的进化 地理课上――＞胚胎发育 生物课上――＞驱逐迫害

9、*儿童诗两首

【教学目标】

1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。【教学重难点】

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。【教学准备】

本课的教学课件，本课的教学挂图，课外的儿童诗。【教学时数】一课时 【教学过程】

一、出示课题，朗读诗歌

1、出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

2、朗读课文。

二、感情朗读，体会意境

1、指导学习《我想》

（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？

②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

③有感情的朗读最令你神往的愿望。

（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

（3）有感情的朗读诗歌。

2、指导学习《童年水墨画》（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？

（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

三、比较朗读，理解诗歌

1、反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？

2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

3、课堂交流，随机指导。

四、诵读诗歌，感悟语言

1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子。

2、说说这些诗句特别在什么地方？（1）很有韵味。（2）语言中有图画。

3、朗读或背诵这些诗句。

五、作业

1、选择背诵诗歌。

2、有兴趣的，可以试着写一首儿童诗。【板书设计】

我想

安、接、装、种、悠、长、望、飞

童年的水墨画 自由自在、无拘无束

口语交际·习作二

【教学目标】

1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱活。

3.指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表达真情实感。

4.围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。【教学准备】

1.有关童年的音乐磁带。

2.收集有关童年的碟片及照片。【教学时数】三课时 【教学过程】

第一课时

一、回顾课文，激发情趣

1.回顾本组内容，说一说《冬阳·童年·骆驼队》、《祖父的园子》、《童年的发现》等课文中给你留下印象最深刻的场景。

2.想一想为什么这些场景给你留下了深刻的印象？（有趣、天真、可爱„„）

二、打开记忆，回忆童年

1.我们的童年生活也有很多有趣、天真、可爱的故事，静静地回忆一下，自己轻轻地说一说。

2.请同学们来说一说自己童年难忘的故事。

课堂评价：（1）有没有把事情说清楚。（2）有没有把事情说具体。

3.学习小组内相互说说自己最难忘的事情，把事情说清楚，说具体。

三、课堂交流，分享童年

1.每个学习小组评选最难忘的童年故事。2.各个学习小组轮流在班内交流最难忘的童年故事。要求：一位同学讲述自己的童年故事，其他的同学说说推荐的理由。

3.师生共同评议说得是否清楚、具体，并提出具体的修改建议。

四、修改提高，难忘童年

1.以学习小组为单位，进行修改，把童年故事说得更清楚更具体。

2.尝试把学习小组内各个同学的童年故事，连起来，变成一个有趣的童年历程。

3.班内交流。

第二课时（习作指导）

一、创设情景，导入新课

1、上节课我们一起品味了《童年》这优美的歌曲。听了这样的歌曲，我们想到很多，好像也看到了很多。现在让我们一起分享同学们和老师所收集的童年影集吧！这些都是我们童年时代捕捉的特别镜头，里面珍藏着大家的美好回忆。

2、学生交流翻看影集。

3、过渡：同学们，童年的歌声还在我们的耳边吟唱着，童年照片中的美好画面还在我们的眼前浮现，大家一定有很多感想吧！一定回想起了许许多多的童年往事，其中，有一定很多有趣的事情！现在请同学们用简单的几句话把自己童年最有趣的事情告诉老师和大家，好吗？

4.指名发言。

5.听完同学的有趣事，大家一定会发现，在我们的童年时代里，有许多有趣的、值得回忆的事情，今天老师要大家把自己认为最有意思、最有趣的童年往事说出来，让大家彼此分享。

二、自由交流，拓展思路

1.过渡：现在，咱们四人一小组进行交流，说说你们在童年时代的有趣的事情。所说内容不限，可以写童年时代发生在学校的趣事，也可以写发生在家里的趣事，等。只要是觉得有趣的事情就行。一位同学发言时，其他同学同学们可要听仔细了，他的童年趣事，到底有趣在哪里。（老师随时参与各小组中，分享大家的趣事，并认真观察，适当、及时地给予必要的点评。）

三、大组交流，评价指导

1、让四人小组推荐代表，说说他那有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。

2、组织评价。教师可以用以下问题引导学生展开评价：“他说的童年往事是不是有趣？”“他是不是把故事发生的过程说具体清楚？”或者“你说的什么地方你最欣赏？”“你还有哪些地方没有听清楚？”“你对怎样说得更好有什么建议？”等。

四、草拟片断，渗透写法

1、让学生把的童年故事写下来，让老师和更多的同学分享。先让学生写一个自己认为最有把握写好的片断。教师巡视，发现典型。

2、写好之后，同学之间互相交换着看。教师选择典型的例子，组织全体学生展开评价，可以欣赏写得好的地方，也可以指出不足之处，提出修改建议。

五、小结谈话

同学们，通过这节课的学习，大家的眼前呈现出许许多多有趣的童年往事，如梦如画，丰富多采，充满着天真无比的童趣„„。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写完，完成一篇完整的文章，让老师分享你们的童年趣事。

第三课时（习作讲评）

一、展示典型，组织讲评

1、教师事先从学生的初稿中发现典型。

2、.导语：同学们，老师阅读了同学们的作文，就好像走进了你们的童年，感受到大家童年的纯真和美好。

3、用投影仪展示优秀习作，让作者朗读。

4、.生共同评议。

导语：刚才听了这位同学朗读了他的习作，大家看看，他写的童年往事是否有趣，他是否把事情的过程写清楚？（师生评价）

导语：这篇习作在语言运用方面，你最欣赏的地方是什么？为什么欣赏？还有什么建议？

5、展示中等的习作，让组织学生评价。肯定优点，指出不足。注意不挫伤学生的积极性。

6.展示教师杜撰而学生习作中普遍存在同样问题的“病文”（也可以从外引进），组织评价。

二、小组交流，互评互改

四人小组互相交流。让学生在小组内读自己的习作，先指出自己习作的优点和不足，然后让其他同学评一评优缺点，提出修改建议。

三、总结谈话

通过这节课的讲评，大家的思路应该更加宽阔了吧！为了使大家的童年趣事更加生动，更加精彩，请大家根据同学们的修改意见，回去把文章认真改一改，把童年趣事写得具体，更生动，让更多的人来分享你们童年的美好和欢乐。

回顾·拓展二

【教学目标】

1、对本单元的教学内容进行回顾与整理。

2、积累名言警句。

3、激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。【教学时数】一课时 【教学时数】

一、交流平台

1、学生自由阅读小林和小东的对话，弄清他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢？在四人小组内，结合本单元的课文例子来讨论。

2、学生汇报

3、教师引导学生说自己的独特发现与体会。师：你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。

4、生再交流。师生共同评议。

5、教师小结：作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇课文都值得我们有感情的再读一读，请同学们选者自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。

二、日积月累

1、自由朗读句子，读通顺、流畅。

2、指名朗读、齐读。

3、比赛：看谁在最短的时间里，背的句子多。交流评比。

4、谈理解：学生自由读背后，对句子会有体会，教师引导学生谈对句子的理解。教师适当评价，不要讲得太多，学生有疑则答。在各小组交流基础上，全班交流，弄懂大致意思即可。

5、生交流：我在哪里见过这些词句？我曾经用过这些词句吗？师生集体评议。

6、诵读练习：这些句子能背了，能诵吗？引导学生诵读。

7、课外要求：课外看看这些名句出自哪篇文章，找来读一读。

三、课外书屋

1、教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说《童年》的片段，激发学生的兴趣。

2、师：刚才的文章怎样？知道是谁写的吗？待学生回答，教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说《童年》。教师出示课前准备的《童年》这本书。大家有兴趣读吗？本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧！

3、我们先集中看看这部书的精彩片段吧！老师用课件呈现《童年》的四－五则精彩片段。

4、学生分组讨论，如何开展读书交流活动。