教师专业发展培训五年规划

教师专业发展培训五年规划（通用9篇）

1.教师专业发展培训五年规划 篇一

寨桂中学教师专业发展培训五年设计

（试行）（2014年~2019年）

为全面提升我校教师的职业道德、专业知识和教学技能，努力建设一支适应教育现代化需要的高素质专业化教师队伍，根据教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》、《贵州省中小学教师专业发展培训若干规定（试行）》和《铜仁市教师专业发展培训实施办法（试行）》及《碧江区中小学教师专业发展培训实施细则（试行）》精神，结合我校“健康、快乐、做一个有责任心的人”的办学理念，特制订我校教师展业发展五年设计。

一、师资队伍现状

我校现有在编教师 名，区骨干教师4名，区优秀班主任1名。本科及以上学历占 %；高级教师约占 %，一级教师约占 %。

二、指导思想与原则

（一）指导思想

以培养造就高素质专业化教师队伍为目标，以提高教师师德素养和业务水平为核心，以全面提升培训质量为主线，努力遵循和把握教师专业化发展的特点和规律，适应和满足广大教师对培训多元化的需求，有计划、有步骤的落实我校五年一周期的教师专业发展培训任务，从而建设一支“健康、快乐、做一个有责任心的人”的教师队伍。

（二）基本原则 1.坚持师德与师能同建原则。学校按照“崇尚师德修炼：榜样垂范管理约束 自身提升。”的要求，加强师德建设，打造一支德才兼备的教师队伍。2．坚持专业与特长相结合的原则。围绕“促进专业发展：文化熏陶 科研引领 铸造名师。”的要求，教师不仅要在自己的学科专业上不断发展，同时也要培养自身特长，在校本课程的开发与研究性学习指导中具备一定的水平。3．坚持名师引路原则。加强学校名师培养方案建设，加大骨干教师的培训力度，以培养有影响的拔尖教师，为加强专业化建设创造有利条件。4．全面提高与突出重点相结合原则。在对全体教师进行师德素养、专业素养培训的基础上，重点加强45周岁以下中青年教师的培养和提高。三培训目标

（一）总体目标

面向全体教师以提高广大教师职业道德、专业知识和教学能力为目标，以提高教师教育教学能力和水平为重点，经过5年左右的努力，培养1-2名市学科带头人，3-4名区学科带头人，6名区教学能手。努力建设一支数量结构合理，师德高尚，业务精良，善于从事素质教育并具有现代科学文化素质和创新精神的教师队伍。

（二）分级目标

1．第一层：见习期

对象：见习期（工作1年内）

目标：使新任教师两年后基本能成为合格教师。途径：（1）认真学习《教育法》、《教师法》等有关教育法律法规，切实做好依法从教工作；（2）认真学习《教师职业道德规范》和学校的有关师德要求，明确作为一个教师应遵守的师德规范，努力做到身体力行；（3）认真履行“3361工程”规则，按教务处提出的结对要求，认真完成每项工作，要经常就教育教学工作中的问题向老教师请教，虚心好学，每周至少听师父一节课；按要求在学年

结束阶段写好拜师总结。（4）严格履行《教学常规》，做好个人教学常规的建设工作，认真落实制订教学计划、撰写教案、课堂教学、作业批改、课后辅导、德育渗透和听课评课等教学环节的质量要求，不断提高课堂教学的质量和效益，树立严谨、务实的工作作风；（5）认真按要求开展班主任工作，严格管理班级，热爱学生、关心学生，做学生的良师益友；（6）积极参加各项教研活动，不断提高自身的教育教学业务水平，做到讲好普通话、写好规范字，学会优化教学手段、学会做好学生的思想工作、学会指导学生学习、初步学会开展教育科研；（7）做好“六个一”：每年至少详读2本教育教学理论书籍；每年撰写2篇读书随笔；每年参加一次教师基本技能竞赛；每年开好一堂汇报课；每年至少撰写一篇教育教学论文；每年至少参与一个校级及以上课题研究。达成标志：基本熟悉本校教育教学常规工作，基本能做好学校安排的教育教学工作，有一定的教育责任感，热爱学校，热爱学生，能较好地达到对教师职业的认同。

2．第二层：提高期

对象：提高期，工作二至三年

目标：能达成新手阶段到胜任阶段教师的转变。途径：（1）掌握教育法律法规，做到依法从教，工作中无体罚或变相体罚的现象；（2）具有良好的师德规范，做到为人师表，得体地做好学生的教育工作和家长的宣传接待工作，注意自身形象建设，事事处处体现一个教师良好的精神风貌；（3）熟悉教育教学工作的基础上，能坚持学习教育教学工作理论，坚持理论联系实际，努力以理论去指导教育教学工作；在吸收他人经验的基础上，初步形成自己的教学风格。（4）认真履行“3361工程”规则，按教务处提出的结对要求，认真完成每项工作，要经常就教育教学工作中的问题向老教师请教，虚心好学，每学期听课不少于10节；按要求在学年结束阶段写好拜师总结。（5）认真完成班主任工作或学校每一项德育工作，努力在班主任工作的各项考核中取得较好成绩。（6）在规范教学工作的基础上，通过钻研教学业务，不断提高教学工作的质量，所教学科的质量位于中上水平，积极参加各类教学评优活动；（7）做好“六个一”：每年参加一次教师基本技能竞赛，每年至少详读一本教育教学专著；每年撰写一篇读书随笔；每年参加一次“精品课”评比活动；每年至少撰写一篇教育教学论文；每学年至少参与一个区级以上课题研究；

达成标志：形成良好的师德规范，树立以人为本的教育思想和素质教育理念，掌握各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能运用心理学、教育学等理论指导教育教学实践，实际教育教学效果好，有一定的教育科研意识和能力，能主动参与课题组研究。

3.第三层：成熟期

对象：成熟期，工作四至六年

目标：胜利教育教学工作。途径：（1）熟悉教育法律法规，在工作中自觉地依法从教，并在各种场合积极宣传教育法律法规；（2）师德规范，为人师表，自身形象能体现出人民教师的良好风范；（3）通过努力，已具备一定的教育教学理论素养，能以理论指导工作；教育教学思想先进，善于学习研究，具有一定的教育科研能力，逐步成为学校教学骨干；（4）完全胜任班主任工作或学校某一方面的工作，所负责的工作在各类考核中获得好成绩；（5）完全胜任教学工作，教学基本功熟练扎实，所任学科的教学质量好，在各类质量检查中位于前列；（6）积极参加区以上各级各类评优、评比活动，并能取得好成绩。（7）做好“六个一”：每年参加一次教师基本技能

竞赛；每年至少详读一本教育教学专著；每年撰写一篇读书随笔；每年参加一次“校级教坛新秀”评比活动；每年至少撰写一篇教育教学论文；每年主持或参与一个区级以上立项课题的研究；

达成标志：掌握各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，能运用心理学、教育学等理论指导教育教学实践，实际教育教学效果好，有一定的教育科研意识和能力，能主动参与课题组研究；届时能基本通过中学一级教师职称评聘，在市、区、校层面能出现部分优秀青年教师。

4．第四层：成长期 对象：教龄6年以上教师

目标：完成胜任阶段教师到成熟阶段教师的转变。途径：

通过“榜样垂范、自身提升”加强师德修养，通过“专家指导、课堂锤炼”提高业务水平，通过“文化熏陶、科研引领”提高科研能力，主要措施如下：（1）加强政治理论知识的学习，时常关心关注国家大事，注重自身品德与人格修养的完善。（2）加强理论与理念的学习研究。骨干教师自觉加强理论学习，并积极参加多种形式的理论培训活动，注重论文写作、投稿和教科研资料积累等方面专题研究。自觉提高文化修养，博览群书，广泛学习掌握教育教学理论、专业文化知识。（3）课堂教学实践指导。学校鼓励支持骨干教师进行校内的研讨课、展示课活动，根据每一位教师的特点，充分挖掘他们上课的闪光点，扬长避短，形成课堂教学特色。并通过校、区、市级的公开课、优质课（学校每学年举行一次“优质课”评比展示活动）等活动形式，锤炼他们的课堂教学艺术，扩大骨干教师的知名度，经过共同努力，使骨干教师的课堂教学能力和教学艺术能有较大的提高。（4）学生管理工作能力的锻炼。每一位骨干教师，原则上都要担任班主任或学校管理工作，通过课题研究及继续教育培训、班主任工作经验交流会，不断提高骨干教师的班主任工作和德育工作能力，使他们成为学校学生管理工作的骨干。（5）积极组织承担校、区级课题研究，发挥骨干带头作用。各级骨干教师均有自己课题研究，会采用案例研究、行动研究等研究方式提升教科研能力和水平，有一定成果。（6）充分发挥骨干教师的辐射带头作用。每学期听课不少于10节。市级骨干教师培养对象每人每学年承担校级以上公开课2节以上，讲座2次；区级骨干教师每人每学年承担校级以上公开课2节以上，讲座1次以上；校级骨干教师每人每学年承担校级以上公开课1节以上，讲座至少1次。（7）开展骨干教师互动带教、共同探讨活动。在学校领导小组带领下，积极营造一个有利于骨干教师成长、青年教师进步的氛围，从而加快我校骨干教师的成长速度。倡导骨干教师根据自己的自身优势，选择一名培养对象，结成对子，进行一对一的帮扶活动，力争出好的成绩。（8）学校优先安排骨干教师外出考察、学习、调研，拓宽他们的视野，提升他们的学科、学术水平。（9）定期成果展示。学校骨干教师培养领导小组在每学期的期末结束阶段，组织一次评估验收活动，将对每一位骨干教师的发展情况做出考核与评估。（10）做好“六个一”：每月至少撰写并上传到校园网一篇博客日志；每年至少详读一本教育教学专著；每年至少撰写一篇读书随笔；每年至少参加一次校级“优质课”评比或“展示课”活动；每年至少撰写一篇教育教学论文；每年主持或参与一个区级以上立项课题的研究。

达成标志：学科教学和班主任工作形成风格，实绩明显，有较强的教育科研能力和相应的研究成果，能主持开展课题研究；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速；有较强的自觉发展意识和能力，主动参加高一层次的学历进修，能为高一级职称评聘做好积极准备，在市、区、校层面能出现一批优秀青年教师，部分成为区级骨干教师。

5．第五层：名师培养期 对象：优秀中青年教师

目标：完成骨干教师到市、区级名师的转变 途径：

（1）专家把脉 名师指导

学校将充分利用校外教研室教研员等专家和校内外名师资源，为名师培养对象提供专业成长方面的帮助和指导：①邀请专家来校听取诊断课，并与培养对象交流、评议，分析帮扶对象在课堂设计、组织教学、双边活动、教师基本功等方面可发扬的长处，必须纠正的不足，确定发展方向和培养的重点，制定帮扶措施，并将意见和建议发布到教研组，以便充分发挥备课组的集体帮扶作用。②邀请兄弟学校区级以上名师送课到校，开展示范课研讨交流活动，有针对性地进行示范指导。

（2）岗位练兵 同伴互助

①培养对象在校教研活动中承担观磨课和展示任务，同教研组老师对其进行跟踪听课1-2节，通过反复磨课，重点纠正该教师在诊断课中发现的问题，及时矫正，整改提高。②举办多形式的培养对象课堂教学比赛或汇报展示活动，如精品课评比、校级教坛新秀、教学能手课堂评优、课堂教学展示周活动等。

（3）学习研讨 知识分享

学校将定期开展或承办各类教学观摩、专题报告等研讨活动，研讨中使教师实现充分的知识分享，在潜移默化之中提升教师对于课程内容的理解和对于教学方法与手段的掌握；鼓励培养对象积极报名参与学校10分钟论坛活动；鼓励建立个人博客，上传自己的教学感受（每月不少于1篇），或在校园网上开展学习交流；并针对当前突出话题或教学中的困惑展开讨论，通过不同观点的交锋、补充、修正，促进培养对象不断更新教育教学理念，提高专业水平。

（4）走出去 请进来

学校将邀请教育教学专家前来开设讲座，师徒通过聆听教诲、交流心得、撰写文章（教学论文、案例评析、教学叙事、教学反思等）逐步提高自身理论联系实际的水平。学校将组织培养对象外出学习、观摩，并推荐优秀者参加各级各类课堂教学、论文等评比活动，并在活动中给予指导、帮助、支持。

（5）教研一体 课题引领

每一位培养对象在学校教务处的指导下和教研组的协作支持下承担一个校级或区级以上研究课题，明确研究方向，并在平时工作中深入扎实的进行尝试与探索。通过科研，提升认识，及时总结经验，逐步形成成果，并积极向全区教师推广先进经验和科研成果，传播新的教育理念。

（6）竞赛评比 激励成功

学校将建立有效的激励办法，定期开展各类业务评比如精品课、优质课、优秀论文和优秀教学案例等的评比和推荐工作，学校将为培养对象积极创造机会，在全区、全市上研究课。并积极推荐优秀教师参加区级以上教学能手、学科带头人等名师的评选。

达成标志：逐步形成自己的教育教学特色；个人能完成一门自主拓展型课程校本教材的开发；优良的教科研成果得到推广；在市、区级层面有一定的知名度，实际教育教学效果在同类学校处于明显优势地位。根据学校专业发展需要，学校

中学高级职称比例达较高水平，培养1-2名市学科带头人，3-4名区学科带头人，6名区教学能手。

6．第六层：资深教师

对象：教龄30年以上的中老年教师

目标：完成教育教学经验的积累，指导青年教师成长。途径：回顾并推广教育教学经验，鼓励他们不断更新教育教学理念和现代教育技术，组织青年教师拜师，传承他们的宝贵经验。

达成标志：发挥好老教师的示范效应，好的经验和资料能得到延续和积累。

四、培训任务

1.对全校教师轮训一遍，凡年龄男在57周岁及以下，女在52周岁及以下的教师要完成不少于360学时的培训，具体分解为：每人每学年24学时校本培训+每人每学年不少于24学时的短期培训（教研类）+ 五年内完成90学时的集中培训+五年内完成30学时的其他培训。2.年龄男在57周岁以上、女在52周岁以上且尚未退休的教师，应完成每人每学年24学时的校本培训和每人每学年不少于24学时的短期培训。3.市区两级的骨干教师集中培训不少于120学时，班主任要参加不少于30学时的班主任专题培训，校级领导要参加不少于120学时的学校管理培训。

五、具体措施

（一）培训安排 1．2014年

（1）选派29位教师参加集中培训（其中骨干教师4人），完成90学时的集中培训任务。（2）认真组织好第一期第二阶段寨桂中学“3361工程”校本培训活动，每两周一次的“十分钟论坛”活动，以及其它一些校本培训活动，每人每学年完成24学时的校本培训任务。（3）全体教师积极参加包括本科及以上学历提高，网络自主研训，主持或参加课题研究，撰写论文及上好区级以上示范课等自主研训活动，积极参加市区文体局、教研室举办的各类教育、教研类短期培训活动，同时学校积极创造机会组织教师外出参加教学观摩活动。每人每年至少完成30学时的自主培训任务。

2．2015年

（1）选派18位教师参加集中培训（其中骨干教师6人），完成90学时的集中培训任务。（2）认真组织好第二期第一阶段寨桂中学“3361工程”校本培训活动，每两周一次的“十分钟论坛”活动，以及其它一些校本培训活动，每人每学年完成24学时的校本培训任务。（3）全体教师积极参加包括本科及以上学历提高，网络自主研训，主持或参加课题研究，撰写论文及上好区级以上示范课等自主研训活动，积极参加市区文体局、区教研室举办的各类教育、教研类短期培训活动，同时学校积极创造机会组织教师外出参加教学观摩活动。每人每年至少完成30学时的自主培训任务。

3．2016年

（1）选派20位教师参加集中培训（其中骨干教师6人），完成90学时的集中培训任务。（2）认真组织好第二期第二阶段寨桂中学“3361工程”校本培训活动，每两周一次的“十分钟论坛”活动，以及其它一些校本培训活动，每人每学年完成24学时的校本培训任务。（3）全体教师积极参加包括本科及以上学历提高，网络自主研训，主持或参加课题研究，撰写论文及上好区级以上示范课等自主研训活动，积极参加市区文体局、区教研室、区进修学校举办的各类教育、教研类短期培训活动，同时学校积极创造机会组织教师外出参加教学观摩活动。每人每年

至少完成30学时的自主培训任务。

4．2017年

（1）选派17位教师参加集中培训（其中骨干教师5人），完成90学时的集中培训任务。（2）认真组织好第二期第二阶段寨桂中学“3361工程”校本培训活动，每两周一次的“十分钟论坛”活动，以及其它一些校本培训活动，每人每学年完成24学时的校本培训任务。（3）全体教师积极参加包括本科及以上学历提高，网络自主研训，主持或参加课题研究，撰写论文及上好区级以上示范课等自主研训活动，积极参加市区文体局、区教研室举办的各类教育、教研类短期培训活动，同时学校积极创造机会组织教师外出参加教学观摩活动。每人每年至少完成30学时的自主培训任务。

5．2018年

（1）选派16位教师参加集中培训（其中骨干教师4人），完成90学时的集中培训任务。（2）认真组织好第三期验收阶段寨桂中学“3361工程”校本培训活动，每两周一次的“十分钟论坛”活动，以及其它一些校本培训活动，每人每学年完成24学时的校本培训任务。（3）全体教师积极参加包括本科及以上学历提高，网络自主研训，主持或参加课题研究，撰写论文及上好区级以上示范课等自主研训活动，积极参加市区文体局、区教研室举办的各类教育、教研类短期培训活动，同时学校积极创造机会组织教师外出参加教学观摩活动。每人每年至少完成30学时的自主培训任务。

（三）加强教师队伍建设

1.中青年骨干教师队伍的建设

以参加市区及培训、导师带教式、专家引领式等形式，形成教育教学骨干的学校自培机制。充分发挥区学科基地引领作用，形成学校特色，至2018年，学校各级各类教育教学骨干占全校教师的30%—40%，真正成为学校师资队伍的中坚力量。

2．拔尖人才的培养

学校现有区骨干教师4名，区优秀班主任1名，都分别在各自的教育教学领域中发挥示范作用，在今后五年里，学校将充分利用组织资源，鼓励他们在各自的领域中更上层楼，再创佳绩，使之成为区内有一定影响的拔尖人才，构建寨桂中学金字塔型师资队伍的至高点。

六、措施保障

（一）制度保障

学校将教师参与专业发展培训情况列入教师考核指标，教师未能完成每年不少于48学时（含24学时校本培训），周期内未能完成教师专业发展培训360学时，集中培训无故不参加或成绩不合格，教师不得参加评先、评优和职务晋升。

学校将对在培训活动中表现突出教师进行表彰，同时在评先、评优和职务晋升方面给予优先。

（二）经费保障

学校将按照规定每年安排不少于公用经费总额10%的比例用于教师培训，教师在区内参加学校组织的360学时范围内的培训费用由学校全额承担，教师参加区外的90学时集中培训，按照标准报销，超额标准部分由教师个人承担。

铜仁市碧江区寨桂中学教务处 2014年2月22日

2.教师专业发展培训五年规划 篇二

一、条件分析要知己知彼

教师要获得“种瓜得瓜、种豆得豆”的专业发展效果, 制定规划时应当“知己知彼”。首先明白自己属“瓜”还是属“豆”的个性特点, 在此基础上还要了解学校发展等外部环境特点。

1. 知己——内部自身条件分析

(1) 分析自己的发展与需求。如把教师专业发展阶段简化为“入格、升格、破格、风格”四个时期, 则“入格”为专业适应期, 教师任职后由初步熟悉到基本胜任职业岗位。“升格”为专业成长期, 教师已摸索和积累了一些经验, 并取得一定成绩, 但成就不是很高。“破格”为职业高原转向职业突破期, 教师遭遇个人发展“瓶颈”, 发展相对缓慢、停滞不前甚至倒退, 许多教师一生平庸就是未突破这个阶段, 而有的教师调整心态、改变策略从而突破了职业高原。“风格”为专业成熟期, 教师达到新的境界, 形成自己独有的教学风格。 (2) 剖析自己知识能力的优势与不足。这是核心所在, 教师不仅要挖掘自己知识和能力方面的优势潜能, 更应诊断出自己的劣势所在, 并具体分析, 以便规划有针对性。 (3) 剖析自己的智能倾向或认知特点。这个容易被教师忽视, 可用场独立或依存型理论确定自己的认知风格, 或用加德纳多元智能理论来审视自己智能的优势与不足, 以便规划时扬长避短。 (4) 了解自己对专业发展的态度和兴趣所在, 以实现最大程度的发展。以上操作方法有教学日志分析、学生作品分析、交流座谈分析等, 并把分析结果建成教师专业发展档案, 进行问题归类, 画出思维导图。

2. 知彼———外部环境条件分析

(1) 了解当前教育发展背景和教师专业发展趋势。教师在规划前要先了解当前教育发展的背景和本专业发展的趋势, 分析自己的规划是否符合当前教育发展的动态, 以便制定目标和落实措施时做到有的放矢。 (2) 了解学校的总体规划和发展战略。规划前还应考虑学校发展的总体目标和教师发展的具体要求, 因为不同学校的物质条件、规章制度、校园文化会有所不同, 这就决定了教师在不同的学校环境下有不同的规划。另外, 即使同一学校在不同阶段也有不同的发展重点, 教师在制定规划时也应酌情考虑。 (3) 了解学校拥有的资源。教师应考虑个人发展需要学校哪些条件, 厘清学校有哪些有利的与不利的因素。如教师所在的学校没有微格教室, 那么就不能在规划中提及通过微格教学诊断自己的教学行为。 (4) 了解学生的多向需求。教师在制定规划前先了解学生的需求, 可从学生的知识、能力、兴趣等几方面进行考查, 审视自己以往的教学行为及取得的成果和存在的问题。教师专业发展规划只有与学校发展规划、学生发展目标统一起来, 才能形成共同的愿景。

二、目标定位要有序有用

教师制定规划时应摆脱“急功近利”和“抽象难测”, 转向“有序有用”的目标定位。有序, 是指完整的目标体系要体现循序渐进的原则, 既有2~5年的中长期发展, 又有分阶段、分年度的目标;既有总体的目标, 又有分项的目标, 并注意目标的总体分解和分项整合。有用, 是指目标既重点突出又具体可行, 陈述方式便于发挥目标的导向、检测和评价的功能。

1. 有序———构建可分解和整合的目标体系

(1) “从整体到局部”分解总体目标, 确立长期发展序列。第一, 从发展内容上分解。如教师专业发展目标可从“专业精神、专业知识、专业能力”进行分项描述, 又可从“教育管理能力、课程开发能力、教学设计能力、课堂教学能力、研究能力”等方面对“专业能力”目标进行二度分解描述, 还可从“课堂提问能力、课堂生成和调控能力、课堂评价能力”等方面把“课堂教学能力”目标进行三度分解描述。第二, 从发展序列上排序。总体目标分解成子目标后, 按难易程度进行排序, 每阶段子目标遵循“最近发展区”原则, 使自己经过努力能达到, 同时明确每一阶段所达到的水准和扮演的角色, 以形成一个有层次、可持续的发展目标群。如某教师以教育科研为突破口的规划目标:通过自我课堂教学实践, 剖析并提出某个问题, 形成课题方案;通过两年行动研究, 得出阶段性成果;再以公开课或专题讲座向同伴推广, 邀请相关教师现场对话, 观摩优秀课例汲取亮点进行课堂教学实践, 之后再提出建设性意见, 从而完善课题后续研究或从中产生新的课题。

(2) “从局部到整体”整合分项目标, 聚焦阶段发展主题。经过具体化和操作化的目标分解描述之后, 按一定的逻辑顺序进行梳理、选择和取舍, 并整合相关内容聚焦成这一阶段的发展主题, 形成有主攻方向和一定结构的目标群。如一位搞“字理识字”研究的小学语文教师, 制定了以下规划目标:争取在两年内阅读有关识字教学的理论文献三万字以上和典型课例100项以上, 观看有关的教学录像50部以上, 运用历史视角和借助比较方法研究识字教学各大流派的优劣, 尝试将“字理识字”理念用于课堂教学, 对传统与现代的识字教学有更全面和深入的理解和把握, 继而对新课程教学进行补白和完善。像这种将教学研究植根于日常教学实践之中所形成的目标, 才真正达到了整合目的。

2. 有用———学会陈述具体的可操作目标

国外的SMART目标陈述模型表明:目标是具体而具策略性的、可测量的、可实现的、结果定向的、有时间限制的[1]。如借鉴该技术, 某小学数学教师的规划目标细化为: (1) 通过阅读《新课标解读》等书籍, 借助历史视角的比较方法 (策略性的) , 了解新课标 (2011版) 和实验版的异同, 学会最近提出的“四基”的教学特点 (结果定向的) , 初步探索新课改带给小学数学教学的新方式, 争取执教一堂能体现新课程标准中“几何直观”思想的研究课 (可测量的、可实现的) 。 (2) 从学生课堂表现和作业等途径探索小学生在认知风格上的个性差异, 反思自己的成功之举和失败之处, 争取在一年内 (有时间限制的) 形成一篇有思想、有价值的关于“差异教学”的文章 (结果定向的) 。目标陈述还应当运用合适的行为动词, 如这里的“了解、学会、初步探索、反思”等。这样的目标陈述体现了明晰化、具体化和可操作化的追求, 教师可根据目标进行专业发展的操作、检测和评价, 从而达到“有用”的目的。

三、路径选择要清晰主动

我们从调查中发现, 大多数教师在规划路径时“既盲目又被动”, 尤其在怎样结合自身特点方面感到迷茫, 或随波逐流, 或盲目跟风, 或干脆接受机构培训了之。教师要想摆脱盲目被动的现状, 自主发展是根本。在教师自主发展中, 面临着一个专业发展行动策略和途径的选择问题。从教师专业发展历史看, 有理智、行动和生态三种取向的教师专业发展路径 (见表1) 。

以上三种教师专业发展路径, 没有孰优孰劣的问题, 各自有利有弊。不管选择哪种路径, 教师都应将教学、学习、研究和反思融为一体, 以达到“外师造化, 中得心源”为目的。作为教育管理部门, 应把专业发展的选择权还给教师, 变整齐划一要求为多元选择, 变强制性的培训为教师自主性的学习。作为教师本人, 在路径选择上要综合考虑“人、时间、环境”等因素, 遵循“合适的就是最好的”的原则。

(1) 因人而异。“人”指教师的个性特点, 包括能力、兴趣、智能倾向、认知风格等。如社会交往能力较强的教师可选生态取向路径, 喜欢自主探索的教师可选行动取向路径。如有的地方教师培训机构搞的“90学时网络选课进修制度”, 教师可以根据自身需要选择课程进修, 根据自身学习特点选择专业发展的方法, 大大调动了教师教学、学习和研究的主动性。 (2) 因时而异。“时”指教师所处的专业发展阶段。如在入格期, 教师由于刚熟悉职业岗位, 应扬长避短, 选择自己的优势路径, 以获取更多的发展时空;而升格期和破格期的教师要善于取长补短, 补齐“木桶”中的“短板”, 突破教师专业发展的瓶颈, 具有可持续发展的潜力和后劲。 (3) 因境而异。“境”指教师所处的发展环境。如教师的周边既缺少“同伴互助”的氛围, 又很少有专家的引领, 如果仅是几个水准差不多的教师之间低水平合作, 则容易出现“萝卜烧萝卜还是萝卜”的现象, 不宜选择生态取向路径。

四、反思调整要动态多元

在规划试行过程中教师应有评价与修正的及时跟进, 然而遗憾的是目前反思与调整环节还处于“既静态又单一”的状态。实际上, 规划既然是一种预设, 就很难保证一成不变, 所以规划在试行一段时间后, 就应根据现实情况对规划作出及时的调整。

1. 回顾现实情况

教师可借助教师专业发展档案袋、教学微格录像、教育随笔等形式回顾, 收集教学与研究活动过程中的数据, 为定量和定性分析作依据。

2. 多元反思自评

(1) 综观全局。看看规划在整体上是否前后一致, 能否顺应教育改革的进程, 能否符合教师发展阶段特征和体现学生需求。如果达到了以上几点, 那就是理想的规划, 否则就要做进一步的修正。 (2) 横向比较。教师把自己的规划与同伴的规划做个对比:先是横向比较找出异同, 然后思考:他人是怎样做的?我又是怎样做的?我这样做能达到什么效果?他这样做有什么优势或缺陷?这里问题的原因是什么?我准备做怎样的改进?要注意不同学科与层级教师的差异性, 既找自己的不足与差距, 又突出自己的个性和亮点, 防止“穿靴戴帽”现象。 (3) 纵向审视。对每一区域作出纵向观察和逻辑分析, 看看是否到位。 (1) 目标定位准确与否, 表述具体清晰与否, 学校组织与教师个人兼容与否, 能否促进学生的发展; (2) 路径选择合理与否, 措施具体可行与否, 教育教学工作展开与否, 培训学习、学术研究、实践反思、同伴互助等是否有效, 使规划达到真正践行; (3) 物质、时间、学术、制度等方面的保障, 是否获得了校方的支持。 (4) 局部扫描。针对规划中的重难点进行集中检查和细致剖析。重点扫描规划中策略、措施、时间和步骤等安排的科学性、适用性和可行性, 难点是指长期困扰自我专业发展的细节问题。局部扫描可以借助教师专业发展标准逐条检测规划中的重难点问题, 集中寻找到有效的解决策略。

3. 寻求他人诊断

(1) 专门召开教师发展规划诊断会。可邀请专家、领导和同行甚至是家长参与, 教师先说明自己的专业发展倾向和现阶段发展状况, 信息提供要准确, 再请他们分析和诊断, 具体可采用“角色扮演”、“头脑风暴”等方法, 要鼓励他们畅所欲言, 提出合理的建议。 (2) 借助各项活动随机进行。如借助学科教研组的集体备课、同伴沙龙、学科论坛等进行讨论与互议, 也可借助专家学术报告、现场教学指导、课题论证或成果鉴定时指导。

4. 调整修正方案

教师通过自评与他评后, 要对规划进行适当的调整, 尤其要确定具体详细的策略和明确的完成日期, 以形成逐步完美的方案。

总之, 教师应发挥专业发展规划的导向、监控与评价的功能, 根据自我与学生的需求进行科学有效的规划, 根据教育发展状况进行动态及时的规划, 使规划达到“有用”、“想用”和“能用”的目的。

参考文献

3.小学新手教师专业发展规划 篇三

【摘 要】新课程改革的时代浪潮下，基础教育改革与发展的当务之急和必由之路都要求小学教师必须专业化，因此小学新手教师们应该学会规划自己的专业发展。对于小学新手教师专业发展规划来说，笔者从四个方面来进行探讨分析。一是制定总体发展目标，二是制定年度发展目标，三是个人发展策略，四是具体可行措施。以期帮助小学新手教师提升专业发展的意识，对自己和专业发展进行自我管理，实现专业化的发展。

【关键词】小学；新手教师；专业发展，实现规划

新课程改革背景下，各类教育教学活动的开展为教师或未来准教师的专业发展提供了很好的机会；新课程改革的推进为教师的专业发展提供了更大的空间。但同时教师要在激烈的社会变革和社会需求中适应社会发展的需要，当今社会要求教师必须具有很高的素质，从而培养出适应社会需要的高素质人才。新课程改革是从课程观念、课程结构到课程实践的深刻变革，对一名未来想成为一名优秀小学教师的人来说在这一个过程中要面临一次大洗脑。小学新手教师要更新观念，要适应教育者角色的转变，更要提高自身素质，以应对这场挑战。当前基础教育改革与发展的当务之急和必由之路都要求小学教师必须专业化，因此小学新手教师们应该学会规划自己的专业发展。

一、制定总体发展目标

要想规划好未来的职业生涯，小学新手教师就应该了解自身已有发展水平，根据自身实际水平，不断提高自身专业素养，丰富专业知识，树立终身学习的理念，具备终身学习的五种能力（学习能力、教育科研能力、适应现代教学能力、研究学生能力、自我调控能力）。具体可以表现为在语文、数学、科学等小学学科及其他品德，音乐等学科的教学中，展现良好的风貌，能够做到比较灵活的运用现代教学理论去提升课堂教学实效，灵活使用课程教学资源，能够选择合适的教学方法和手段，注重学生个体差异，让学生由被动学变为主动学，能够帮助学生发展综合知识能力。

平时还要抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；后期的小学教师工作中，还能够积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学，在实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的小学优秀教师。在教育教学实践中有意识地锻炼培养自己各方面的能力发展。

二、制定年度发展目标

小学教师的专业发展没有尽头，小学新手教师的专业发展会是终身的过程。身为一名小学新手教师除了要制定总体发展目标之外，还要细化年度发展目标，对自己3—5年的未来年的专业发展做出规划。以下以五年发展目标为例。

（一）第一年度

明确专业型小学教师的基本要求和发展方向，树立正确的价值观和教育观。具有强烈的事业心和责任感，培养自己敬业爱生，教书育人，为教育事业乐于奉献的精神。不断更新自己的教育观念，能在现代人才观、质量观和以人为本促进主动发展的教学观的指导下，组织实施教育教学活动；加强本学科专业理论学习，掌握一定的现代教育理论。

对现代社会及其教育的基本特征、现代教育的目标任务、方法和手段等有明确的认识。针对电脑的硬件知识、网络安全等知识进一步学习。积极参加学校组织的教育教学活动，比如教学技能大赛等。与同行或教研员等相关教育工作者集体交流学习，共同研讨，不断进步。切实把握好小学人教版，苏教版等主流教材，掌握自己语文，数学，科学，三门主科学科的专业知识与特点，善于思考，形成自己的理论观点及教学风格；努力改进自己的课堂教学；学会充分运用多媒体教学，知道如何激发学生的学习兴趣，为以后提高课堂质量做准备。阅读教育教学著作，期刊，杂志，例如：《给教师的一百条新建议》、《课程与教学论》。

（二）第二年度

在前期基础上，仍然需要继续向成为专业型小学教师方向努力。小学新手教师要逐步形成较强的教育教学研究能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题。在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并善于把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识。把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，提高教育教学质量的实际效益。努力使自己具有较强的创新意识，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，并善于结合教育教学实际，创造性地予以运用、博采众长，形成教学特色。学习更多深度教育类书目，例如：《教学模式》、《教学行为指导》。《合作性学习的原理与技巧——在教与学中组建有效的团队》。认真学习新的教育理念，提高课堂教学水平；通读教育理论著作，充实自己的教育理论储备；积淀自己的文学素养。研读新课程标准，通读教材；观看名家课堂教学实录，熟练掌握40篇课堂教学案例；坚持每天读书一个小时以上，勤写读书笔记，撰写读书心得。

（三）第三年度

逐步形成较强的教育教学研究能力，善于在教育教学实践中发现问题、分析问题，在科学理论指导下针对问题进行实验研究，并善于把研究实践中获得的感性认识总结上升为理性认识，把握一般规律，用以指导教育教学实践活动，求得提高教育教学质量的实际效益。具有较强的创新意识，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，并善于结合教育教学实际，创造性地予以运用、博采众长，形成教学特色。

重视培养学生良好的思维品质和自学能力，有意识的帮助学生养成反思学习过程的习惯，并引导他们形成在反思的过程中发现问题、解决问题的能力。学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为教师的行为，从反思中提升教学研究水平。教育实践后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。在总结经验中完善自我。积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。在实际教学中，按照教学大纲的要求，结合学生的实际情况，全面实施素质教育，努力提高自身的业务水平和教学能力。要尽可能的参加课题实验，并规划时间，继续大量阅读与自己专业相关的书籍，不断充实自己。

（四）第四年度

此时小学新手教师应该已具备专业型教师的素养，有丰富的教学经验；对教育教学有强烈的研究意识；有反思的能力，并能在反思的过程中不断调整自己的教学行为；在教育研究方面形成自己的特色。关注教育界的最新动向，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，进一步加强教育理论学习，为教学工作做好积淀。认真研读教育理论著作，并做笔记，形成自己的教育思想；在实践中总结教育经验，多听取别人的意见；细化课堂教学，提高课堂实效性。以学生为本，充分体现新课改的时代精神。教育教学工作能够使学生整个身心投入学习活动，去经历和体验知识形成的过程，在教学中去感受学习的乐趣，去体会学习的方法。

（五）第五年度

此时期望小学新手教师养成了良好的阅读习惯，并能有自己的阅读心得或是教育随笔、论文等在较知名的教育期刊发表。树立了终生学习的观念，在不断的综合学习中提升了自己的教育素养，成为了一个有内涵的专业型小学教师。锻炼好自己，让自己的专业知识、基本功以及做人都达到一个全新的高度，做一个真正的教育者。关注高效课堂的研究和实践，并能成为有一定个性的优秀教师，成为学生喜欢、家长放心领导省心的教师。

三、个人发展策略

（1）提高智慧能力：包括观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力等。教师的站位高，才能给学生指引一条正确的思考和认识问题的路。切实把握学生的真实情况。

（2）提高教育能力：包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、教师“身教”的能力等。面对今天的教育教学对象，必须不断加强学习，特别是加强对教育学、心理学的学习，有了理论的支撑才有底蕴。只有采用适合今天的学生的教育教学方法，才能取得好的教育教学效果。

（3）提高班级管理能力：创造和谐健康的人际环境，增强班集体的凝聚力；创造积极健康的舆论环境，增强抵制不良信息影响的能力；提高选拔、培养班干部的能力；提高组织班级活动的能力；增强培养学生合作精神的能力；培养学生良好的习惯，着眼于学生的长远发展。

（4）提高教学能力：领会“课改精神”，并运用其指导教学的能力、掌握和运用教材的能力、选择和运用教学参考书的能力、编写教案的能力、选择和运用教学方法的能力、激发学生学习兴趣的能力、指导学生学习方法的能力、因材施教的能力、实施目标教学的能力、组织课堂教学的能力、教学。

（5）提高教科研能力：在小学语文、数学、品德的学科教学中和班级管理方面作一些探索性的尝试。

四、具体可行措施

（一）在学习中成长

树立终身学习的观念，通过学习丰富知识结构，拓宽知识视野，提高理论修养，增强文化底蕴，努力成为广博和精深知识的人。持之以恒地学。每天保证1个小时的阅读时间，把读书内化为自身的需求。广泛地阅读各类有益的书籍，不断构建、丰富自己的知识结构，提升自己的鉴赏能力，改进自己的教学方法。每学期读一本教育专著，并做好读书笔记，以理论武装头脑，指引教学实践。大量阅读文学作品。通过读文学作品，提高自身的文化底蕴，提升自身文学素养。多看权威性的教育类期刊杂志，了解更多著名教育专家、行家的观点，了解当前的教改动态。每月认真阅读教育刊物，积累专题研究的资料，以便指导丰富今后的教学工作。

（二）在研讨中成长

课改的实验是全新的探索，探索的过程是很艰辛的，教师面临的压力难以言喻，但单兵作战与群体合作所承受的压力是不一样的，所取得的成效也不一样。所以，我会利用好学校搭建的平台，在年段内部互帮互学、合作交流、成果共享、共同提高，努力形成一种群体合作探索的氛围。多渠道地虚心向其他教师、学者、专家请教，在教学模式、教学方法、教学艺术等方面有所突破，形成自己独特的教学风格，创出自己的教学特色。

（三）在实践中成长

小学新手教师要积极参与课堂教学活动，给自己展示的舞台，为教学研究提供载体。积极参加学校开展教学研究活动，锻炼自己，时刻提醒自己要有竞争意识。乐于反思，提高学科研究的水平，时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考。创造性地开展工作，将提高学科研究水平付诸于行动中。比如说认真上好每一堂课，在理论指引下，不断地进行课堂教学实践，在实践中总结经验，增强才干。

通过撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。不断提高论文质量。每学期力争写出一篇有较高质量的教育教学论文，积极参加学校教育教学实践活动及学术交流活动。如此一来小学新手教师将循序渐进，踏实勤奋，不断提高自身素质，担当起新世纪新的专业型小学教师角色，具备渊博的知识和健康的品质，做学生的指导者和促进者，将自己锤炼成一名优秀的小学教师。

作者简介：

在校学生：韩叙（1992—），女，汉族，辽宁省本溪市人，渤海大学教育与体育学院2014级小学教育专业在读硕士研究生。

4.音乐教师专业发展五年规划 篇四

何旭霞

联成小学

我希望在将来的5年里，也就是我工作满十年之后，达到有自己特点的教学风格，具体来说就可以有四个字表达：严谨，幽默。我希望在学生的眼中我就是这样一个有自己特点的老师。

远景：以上四个字所含概的内容，为自己的特色与品牌。认真做到，努力实现自身综合素质的全面提升。以将来的5年为一个时间段，围绕着八个字展开一系列的自我训练及实践。

背景：现在我已经教学7年了，在学校里一直从事语文学科，音乐学科教学工作，熟悉小学阶段1至6年音乐学科教学内容及方法。对新教材和新课标也有了比较深入的了解，积极参与音乐教师的培训，在这么多专业培训学习与自己近7年的一线教学实践中，我的理论得到了显著的提高，全新课程标准下的小学音乐教育有了一些比较全面的认识，可以说，这时提出树立起自己的教学风格的个人专业发展目标是有基础的，这个基础不但是有长期从事一线小学音乐学科教学所打下的实践基础，还有这么多年来广泛学习的教育教学的理论基础。更有第八次课改对教师提出的新要求——要做一个有着较高文化素养的教师。可以说现在提出这八字规划是及时的，也是比较适合本人自身发展需要的。

学校现在也比较鼓励教师，特别是年轻教师走有自己特色的发展之路。培养有体验精神，会用体验方法学习的学生，就首先要有敢于体验，探索的教师。所以教师就要勇于体验去塑造有自己特点的教育教学风格。定此目标其实也有这方面的考虑。

表征：现结合具体的要塑造的教学风格，做一个较为详细的表诉。第一点，“严谨，幽默” 表面上看起来每组是相对立的，严谨与幽默，其实两者都是统一的。

严谨：治学上认真严肃，公正的对待每一位学生，老师在每个学生眼中都是知识的化身，你们口中说的话，手上做的事都是正确的，这也就叫做“言传身教。”所以我一定要有这样的严谨作风。在业务上，主要表现在细致钻研教材和教学资料，严格做好二次备课和课堂预设。

5.教师个人专业发展五年规划 篇五

没有计划的生活是盲目的，不求自我发展停滞不前的教师将会自动被淘汰。结合学校的教师专业发展规划，现制定我个人的五年发展规划，以作鞭策。

一、现状分析

不知不觉，从教已经七年的时间了，在这七年中，我从各方面学到了许多知识和经验，从一个对课堂教学只有理论知识的语文教师渐渐地磨练成了一个能够比较好的掌控课堂教学的有一定经验的数学教师。

这些年中自己能感觉到自己的进步，但我也清醒的认识到自己的进步来自于学校给我的压力，这是一种被动的进步，在主动性上我没有给自己压力，这是我存在的不足之一。仔细分析了一下自己的现状，特别是不足之处，如下：

1、对于教科研方面缺乏探讨研究的积极性，教科研能力还要加强；

2、课堂教学能力尚可，但还有巨大的发展空间，在教学方法手段上缺乏新意；

3、在教育方面，方法和手段应在经验的基础上有所突破。

4、虽然理论知识比较好，但对于业务能力应有所加强，还要加强英语和计算机的操作。

二、自我规划

（一）、进一步领会“课改”精神，并付诸实践。使课堂教学充满激情和活力，提高课堂教学效率。

（二）、在教育教学实践中有意识地锻炼培养自己各方面的能力发展：

1、提高智慧能力。包括观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力等。教师的站位高，才能给学生指引一条正确的思考和认识问题的路。切实把握学生的真实情况。

2、提高教育能力。包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、教师“身教”的能力等。尽管已有多年的教龄，但面对今天的教育教学对象，必须不断加强学习，特别是加强对教育学、心理学的学习，有了理论的支撑才有底蕴。只有采用适合今天的学生的教育教学方法，才能取得好的教育教学效果。

3、协助科任教师提高班级管理能力。创造和谐健康的人际环境，增强班集体的凝聚力；创造积极健康的舆论环境，增强抵制不良信息影响的能力；提高选拔、培养班干部的能力；提高组织班级活动的能力；增强培养学生合作精神的能力；培养学生良好的习惯，着眼于学生的长远发展。

4、提高教学能力。领会“课改” 精神，并运用其指导教学的能力、掌握和运用教材的能力、选择和运用教学参考书的能力、编写教案的能力、选择和运用教学方法的能力、激发学生学习兴趣的能力、指导学生学习方法的能力、因材施教的能力、实施目标教学的能力、组织课堂教学的能力、教学测试能力、制作和使用多媒体教学课件的能力等。能承担各级各类级公开课，并取得好成绩。

5、通过教学活动，优质高效地训练和提高学生的美术能力。

6、提高教科研能力。在数学教学等方面作一些探索性的尝试。积极参加学校的教科研小组，能够承担课题研究，撰写结题报告，参加国家、省、市、区组织的论文征集活动。

（三）、阅读以下著作：苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、《怎样培养真正的人》、多欣赏古今中外的名家名作。

（四）学历、技能提高：

1、虽已取得大专学历但同时在进修本科的继续学习。

2、积极参加继续教育培训。

3、利用课余时间学习教育理论知识并进行业务联系是专业教师更专业。

（五）专业情意：向师德标兵学习，做一个师德高尚的教师。

三、目标达成

为了实现个人发展五年规制的目标，仅靠本人自学的力量是不够的，还需争取各种培训的机会：

1、积极参加各种培训，提高自己的专业知识和教育教学水平；

2、听取各种教育、教科研方面的讲座，撰写各种班主任教育工作及各讲座的心得体会。

四、实践提升

在实际的教学中，要经常地、系统地进行自我反思、进行自学。

五、预期的成果及评价。

6.教师专业发展培训五年规划 篇六

一、指导思想

新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师和教育工作者提出了新的更高的要求。为切实提高教学质量,促进职业教育向更高层次发展；建立一支能适应需求、面向未来的教职工队伍，为了学校和教师的持续发展，实现教师职业的专业化，从我自己的实际出发特制定教师五年发展规划。

二、个人基本情况

姓名:

职称:中学高级

任教学科 :

体育

三、现状分析：

从学校未来的发展对师资的需求来看，我缺陷的主要表现有：

1、新课程思想观念、现代教育理论

2、现代教育教学手段掌握不够。

3、从事教育教学科研的能力亟待提高。

4、缺少全面的知识储备和专业技能，专业基本功不够扎实，专业素质还亟待提高。

5、教学设施及场地的的欠缺

优势分析：

（一）教学工作

1.二十年的从教经验，使自己理论联系实际的能力增强了不少，动手能力也有很大的提高。能因材施教，以学生为主体，培养学生对体育课的兴趣并积极参与。

2．积极参与各类教育教学学术活动，开阔视野。善于思考，注重反思，能在教学过程中以理论结合实践，从而提高课堂教学效果，完善和提升自身教学能力。

3．积极自学能力。空闲时会阅读学校购置和推荐的教育名著、案例和反思等等；以培养的学生的创新能力为前提，能在课中尝试运用新型教育方法和手段，丰富课堂教学形式。

（二）其他方面

1.职业心态平和，严于律己，善于和他人合作，能正确的处理与领导、同事和学生的关系。

2.平时能阅读一些体育教学方面书报杂志和网站资料。

3.爱岗敬业，遵守中小学教师行为规范。乐于了解学生们的身心特点和已有的知识、经验。

不足剖析： 1.有待提高的随机应变能力。如何能准确并及时处理课堂突发事件，并将事件带来的影响和后果程度降低到最小，对课堂的整体性把握有待提高。

2.个人教学风格不明显，需培养全新的教学理念，以拥有较强的、独立的教学能力。在继承优良传统的基础下，在学科教学中还需抛弃模仿和惰性，发扬自身长处，寻找体育教学中的创新。

3.对于教科研方面缺乏探讨、研究的积极性，教科研能力不是很好。专业理论知识的学习还需不断积累，与实践相结合的教学能力也有待加强

四、主要措施：

在实施五年规划的操作过程中，考虑到我自己特点，根据学校对教师提出的要求，体育教师的专业水平发展的方向，能够在原有基础上得到不同程度的提高，为成为本学科带头人，特制定以下学习计划：

发展的模式：“自我认识和自我反思——制定专业发展规划——理论的学习和准备——实践和行动研究——总结提升”。

1．学习理论，主动积累。

反思是自我提高的阶梯，好好想想，看哪里做的不对。这样会使我们保持一种积极探究的心态，也会让自己观察研究自己的教学，对自己和他人的行为与观念会有深层的认识。另外，反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式，因而经常做好读书笔记、写教学反思可以使自己业务水平再上新台阶。每学期至少完成1万字业务学习笔记和政治笔记，每学期结束自己检查，落实情况，作为教师业务学习的目标之一，以促进学习深入。

2．制订计划，自我规划。

立足个人发展，通过制定《教师个人专业发展规划》，做到有目标、抓落实。根据自己制定的目标和措施，有针对性地把握教师的整体发展方向。根据所教学科和自身实际情况确定研究目标，按照规划努力进行自我培训和科学研究。

3．精于思考，勤于笔耕。

每学年撰写至少一篇论文、一篇好教案、一篇案例分析，积极参加教研组活动，市县各部门组织的论文、教案等评比。

4．认真学习现代化教学手段。

通过《体育教学》、《教育报》等刊物的认真学习，发挥教师集体智慧，在集体备课、课堂观摩、小组交流中相互启发，取长补短，共同提高。从中领悟适合现代教学的方法，形成自己的教学特点。

5、学习信息技术，动手制作的课件。

电脑现已被运用到各行各业中，电脑的运用大大推进了社会的发展，效率的提高。新世纪教育工作者应具备最先进的教育理念及驾驱课堂的能力，向45分钟要质量。因而能够制作一些分散教材难点、突出重点的生动课件使用，无疑能够起到事半功倍的效果。因而，学习信息技术，制作较难的课件是我的又一个发展规划。

五、预期目标：

通过五年对规划的逐步实施，应达到如下预期效果：

1、学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。

2、为终身学习与发展，创造良好的开端。

3、努力成为学科带头人和骨干。

4、成为能够适应教育改革和学校发展的需要的教师。

第一年目标：

1）1～2节有质量的展示课，并认真做好课后反思。

2）听课、展示课有好评，学生的反响良好。

3）好的师生关系，好习惯好行为伴随学生上好每一节课。

4）有3～4篇反映自己提高的教学日志；积极参与读书活动，写下读后感，并保证每月有1篇教学类随笔总结在自己的个人学习笔记上。

5）一篇较好的教学设计

第二年目标：

1）1～2堂一定合作校内的公开教学展示课，并且获得好评，学生的反响良好。

2）和睦的课堂，良好的师生关系，好习惯好行为伴随学生上好每一节课。

3）有3～4篇反映自己提高的教学日志；积极参与读书活动，写下读后感，并保证每月有2篇教学类随笔总结在自己的个人日记上。

4）一篇较好案例

第三年目标：

1）1～2节较为成熟、并能发挥自身教学风格特点的校级优质课。

2）总结3年的教学经验，集合成一套较有实用价值的教学总结资料。坚持每月有2篇教学类随笔总结在自己的个人学习笔记上。

3）一篇教科研论文。

第四年目标：

1）1～2节较为成熟、并能发挥自身教学风格特点的校级公开展示课。

2）总结4年的教学经验，总结教学资料。坚持每月有2篇教学类随笔总结在自己的个人学习笔记上。

3）一篇体育课题初稿

第五年目标：

1）1～2节较为成熟、并能发挥自身教学风格特点的县级公开课

2）总结5年的教学经验，总结教学资料。坚持每月有2篇教学类随笔总结在自己的个人学习笔记上。

3）一篇体育课题定稿

六、达成目标的保障措施及自我检测措施

1．积极、认真对待每一节体育课。互听课、展示课上能得到同行的赞同。形成自身特有风格的体育课教学，学生反响热烈。

2．总结经验，能在个人博客教育平台上发表有质量的教育心得文章，有一定的浏览率和点击率。

3．根据个人专业发展五年规划的制定，进行每学年、每学期的实施内容细化，制定改进计划和实施措施，并在实践过程中总结和创新。

4．建立成长档案。定期对所写规划与实际成效做对照，撰写成长反思。（做到月月总结备案，下附月小结表）

5.利用周末和节假日参与专业技能提高培训，更新专业知识和水平。

6.学期、学年的考核，接受校长和领导的监督审查，以此来督促自己。

体育教师五年计划

(内附每一年的计划)

吕玉平

马圈子九年一贯制学校

7.多元式校本培训促进教师专业发展 篇七

一、和谐、开放的管理文化

(一) 让规划引领发展。

学校制定了《实验小学“十二五”校本培训规划》,建立健全了校本培训工作管理制度;每年配套有针对性的培训计划,规范登记学分,及时总结反思,分类整理档案,并将培训质量与教师评优、晋级和年度考核相结合。

1.常规型研修:学校常年坚持师德培训、教育理论专业知识的培训、教学能力与行为的培训、教师教育技术能力培训、教育科研能力培训、教师读书学习培训、教学基本功竞赛活动、“三公开”活动和“教 育叙事研究”活动。

2.特色型研修:学校成立了名师工作室,开辟了骨干教师讲坛和教师论坛,让名师、骨干教师在课程改革中发挥示范、引领、指导作用。教师们利用网络载体,积极参与主题论坛,对教育教学中热点、难点、焦点问题能发表自己见解,深入开展教育教学研究,推进教育教学改革。

(二) 让评价趋向多元。

学校积极探索校本培训的多元评价体系:自我评价,看到自己的进步,获得前进的动力;互动评价, 资源共享,取长补短,互动发展;考核评价,明确自己的目标和任务;专家评价,协助教师实现自我发展目标、超越自我。

二、 自主、合作的学习文化

(一) 让学习成为习惯。

在教师中积极倡导“书香为伴”的思想,将校本培训和读书活动有机结合。学校的阅读口号是:“让书香润泽校园,用阅读提升思想”。学校每年投入一万余元为广大教师订阅各种报刊杂志,引领教师与书籍为伴,与大师对话;根据数学学科阅读和数学日常教学实践,学校开展了《感受数学思想的力量》主题阅读活动,在“铁岭市中小学教师专业成长途径探索”教育论坛中进行展示,教师深层次的阅读交流, 促进了自身专业成长。

网络托起梦想。学校重点加强校园网站建设、教育技术能力和微课培训等工作,所有教师已经掌握了课件制作、音视频编辑、图像处理等复杂的电脑技术,都会运用多媒体上出精彩的课;部分教师都有自己的教育博客,经常在论坛上发表教育感悟。学校是中国教育视频网会员单位,教师们可以通过视频网观看名师名家的精彩课例,分享优质的教育资源。

(二) 让互助成就共赢。

教师互助合作是校本培训的标志和灵魂。学校鼓励教师在创造性实施新课程的活动中加强互动、交流、对话、协作,通过同伴互助共享经验,共同成长。学校也注重专家的引领提升和骨干教师的示范辐射作用,采用“请进来,走出去”的方式加强校际交流,取长补短,相互借鉴。学校与首都师范附属小学结成友好学校,多次去该校学习。去年,学校领导、教师参加了首届“中国好课堂”辽宁展示区教学展示活动,共观摩了30余节课,聆听了教育专家、名家的现场授课及讲座,受益匪浅;2014年5月,学校领导、教师到北京参加了“简快作文”培训;8月,学校邀请北京大学附属中学翟暾教授、全国中语会杨柏桦教授来校给全体教师做了《培养学生作文学习的兴趣 点,打造高效课堂》的习作教学讲座,为学校的习作教学改革注入了源头活水。

三、 反思、创新的研究文化

(一) 让反思生成智慧。

“做一名有反思力的教师”是学校开展反思性教学的口号。几年来,教师共写8本反思笔记,对课堂教学中如何凸显学生的主体地位等问题进行反思性研究,在不断学习、实践、反思、探讨、总结的基础上,把课堂教学打造成为“明、精、活、实”的最优化高效课堂。

(二) 让创新伴随成长。

学校每年都开展1~2次教育教学开放日活动。各学科课面向市区教师、学生家长开放。近几年,学校先后承担市、区级公开课120余节,接待各县区交流观摩团50多批次。学校的“三公开”活动经验多次在《铁岭日报》、铁岭电视台进行报道。在铁岭市课程改革现场会上,学校作为铁岭市唯一一所小学代表在大会上做了经验介绍。《辽宁日报》还对学校的课改情 况做了报道。学校在全省63所教师专业发展行动研究基地校的研讨活动中,做了经验介绍。

四、以研代训的科研文化

(一) 让课题成为依托。

学校把科研视为教师发展的生命工程,在校本培训中,学习、实践、总结成为学校科研性培训的三种主要研究方式。近几年,实施的《小学生解决问题能力培养的实验与研究》《小学数学小组合作学习的研 究》等国家、省级课题均已结题;“教学、互动、引领”团队成果被评为全国二等奖, 《新课程背景下小学语文课外阅读实践活动的研究》获辽宁省基础教育系统50项优秀成果奖。学校被确定为全国小学语文教师专业发展基地校、全国特色教育先进集体。

(二) 让课堂变为载体。

学校把课堂当作素质教育的主渠道,又把课堂作为培训载体,以对课堂教学的研究来优化课堂教学, 提高质量。学校把打造“133对话—分享式动感课堂”“简快作文”作为工作重点,一人上课,大家听课评课研讨,校本培训走向常态化。铁岭市教育局举办的“三公开”活动为课程改革注入了强劲的动力,全校人人参与,学科覆盖。学校先后开展了“校长进课堂月”“名师、骨干教师、学科带头传帮带”、普通教师“同课异构”等活动。在全市多年的“三公开”活动评比中,学校荣获铁岭市”三公开”活动先进集体。

五、团队心理辅导的特色文化

(一) 让团队活动提高培训有效性。

以心理工作的方式进行校本培训是学校独有的培训特色。团队训练一改常规培训的死板,使成员在轻松、愉悦的氛围中,体验、感悟、分享———感受自己与团队的联系,领悟到如何更好地在团队中发挥个人价值,与团队成员有效互动。

(二) 让体验式培训帮助教师自我成长。

2013年,我校聘请专家刘国鹏对全体教师进行的《打造激情团队》体验式培训,通过游戏、活动设计营造情境,利用团体动力资源,促进教师自我成长。我校对教师群体按不同维度进行分层,如班主任、骨干教师、科任课教师、师生共同参与等,让团体成员在活动中体验,在体验中感悟,在感悟中指导、重塑今后的教育行为,进而达成个人提升。我校教师的职业心理发生很大改观,活动中的体验动力在后续的工作、生活中,不断产生意义和作用。学校文化也在“润物细无声”中逐渐形成。

2014年,学校被评为“简快作文法教学示范基地”“语文教师专业化发展工程基地校”、全国特色教育先进集体。校本教材《我爱阅读》 评为省优秀校本教材二等奖、铁岭市首届优秀校本教材特等奖。《小学语文课外阅读实践活动的研究》在 《中国教师报》杂志社组织的首届教育明星创新评选活动中荣获二等奖。

8.教师专业发展培训五年规划 篇八

【关键词】教师培训 方式反思 考核评价

【中图分类号】G451 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0005-01

随着素质教育改革的深入推进，师资培训已显得尤为重要。众所周知，教育发展的关键是教师，只有教师的发展，才有学校的发展，也才有学生的成长。面对新课程在培育目标、课程结构、课程标准、教学内容的呈现方式、教学评价等方面的变革，以及近年来教师培训层次的提高、培训机会的增多，如何提高广大教师的培训质量，进而促进教师专业发展？

一、注重拓宽培训方式，提高培训实效

“学习是每个教师的终身工程”。作为教育主管部门和学

校，必须把教师的培训学习与教学工作放在同等重要的位置，为教师提供形式多样的培训机会，积极创设一个人人能学，人人爱学的环境，使教师的教学理念、专业知识适应时代发展的步伐。

（一）关门学，自我学习提素质

没有理论指导的实践是盲目的，要提高教师的教学水平，除教师个人的专业知识储备外，还必须让教师掌握先进的教育理论和教育技术。新课改已经实施多年，许多理论成果都已成形，学校要加大教师培训的经费投入，选购一些国内外理论书籍、媒体资料，制订切实的学习计划，出台相应的措施，引导教师进行教育理论自学，以提高教师现代教育理论素养。

（二）出去学，开阔眼界长见识

学校要注重不同层次教师的业务进修，积极为他们提供更多的外出学习的机会，鼓励教师积极参加各种教育教研活动，加强外地先进教育信息的捕捉，并与之加强交流和协作，避免教师坐井观天，夜郎自大。通过出外听课、参观学习，开阔视野，增长见识。

（三）请来学，传经送宝长经验

教育主管部门、有条件的学校或者多校可以联合邀请一些知名专家、学者来校举办教育理论专题讲座，释疑解惑；邀请学者、教研员来校深入课堂指导、听课、诊断教学教研问题，以提高教师理论水平；聘请专家学者担任教育教学顾问，确保培训工作高起点、高质量。

（四）互助学，共同学习促提高

学校要通过系列讲座、组织研讨、集体办公积极为教师搭建名师成长平台。比如利用教法创新讲座、优秀教师讲座、班级管理讲座等，让教师及时了解教学改革动态，及时改变观念；组织有针对性的课题研讨、集体备课和听评课，促进教师互相交流与学习，使之互动互补，进而达到教学资源优化配置和效益最大化。

（五）用媒体，丰富载体学经典

随着多媒体技术的发展和在教育教学中的广泛应用，以及近年来 “云教育”理念的提出，“云教育”平台的应用，微课，作为一种新兴教学设计模式和学习方式兴起，新近涌现出来的一种在线课程开发模式——慕课的热炒，使教师培训的方式、载体更加丰富，学校要有计划的引导广大教师利用网络资源，学习大师们高尚的道德情操和精湛的教学艺术，丰富自己的知识，开拓视野提高自己的理论素养。有条件的学校可以建立录课教室，充分利用微课原理，观摩已有的微课案例或录制自己的微课教学案例，从中学习细节、学习经典，以提高教学业务水平，真正做到学以致用。

二、注重培训经验总结，促进教师反思，内化专业素质

美国心理学家波斯纳曾经提出一个公式：教师的成长=经验+反思。我国新的《基础教育课程改革纲要》也明确提出，强调教师对自己教学行为的分析与反思。近年来教师自我反思能力已成为世界各国备受关注的影响教师专业成长的核心因素，反思成为促使教师更为主动参与教育教学、教师教育教学效果提高和专业发展更为积极的重要手段，也是教师从经验型和研究型、向专家型转变的必由之路。因此，我们一定要注重教师培训经验的总结和培训反思、教学反思的撰写。要针对培训学习的主要内容、做法，总结培训体会，反思培训学习的得失。特别是外出培训学习的教师，回校后“仿课”和反思总结，把学到的精品课和经验“搬回家”，让全体教师共同分享、提高。

三、注重培训考核评价，突现培训实效

学校要建立教师培训成长档案，将教师的学习计划、培训学习反思总结、培训成果等资料及时存档，采取教师自评、教师互评、学校导评相结合的方式进行评价，除此外还要注意两个方面的考核评价。

（一）注重教师培训与课题研究结合考核

教师培训的目的不仅仅是为提高教师的专业素质，更重要的在于提高教育教学质量，学校要树立“教科研促训”“教科研促教”的意识，将课题研究作为检验教师培训实效的突破口，让培训教师参与到课题研究中，在教学研究实践中不断提高教师教科研水平，使之习惯于带着研究的目光来发现和思考日常教学中的问题，把日常教学与教学研究融为一体。

（二）注重培训与教师传班带相结合考核

9.教师专业发展培训五年规划 篇九

（2010—2015）

为贯彻落实党的十七大会议精神，全面提高教师的整体素质，建设一支适应教育现代化工程需要的师德高尚、业务精良、富有创新精神的高质量的教师队伍，根据国家、省、市有关教师队伍建设的意见精神，结合我校教师队伍的实际状况，制订我校教师五年发展和培训规划。

一、指导思想

以邓小平同志“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”重要思想及两个“率先”为指导，以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、教育部《中小学教师继续教育规定》及《莱西市中小学教师继续教育规定》为依据，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为目标，以师德教育为核心，以教师培养机制创新为动力，以教师培养活动为载体，遵循教师成长的规律，采取全方位、多途径的培养措施，促进全体教师更新教育思想观念，更新知识能力结构，提升教育品质，从而建设一支可持续发展的、具有创新精神和时代特征的，适应教育信息化、优质化要求的师德高尚、理念先进、理论水平高、学科造诣深、业务技能精、科研能力强、结构合理、数量充足的教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础。

二、总体目标

1、根据教育形势的进一步发展，加强教师学历进修，40岁以下教师全部达到本科毕业。

2、全体教师基本轮训一遍，每人每年完成不少于30课时的培训内容，使教师尽快适应新课改的需要。

3、与香港路小学签署委托培养协议，每年安排一名青年教师到其学校进行学习培训，逐渐形成一批具备先进的教育理念，了解最新学科知识，掌握精湛教学艺术的教师群体。

4、每年、每学期都积极争取名额，选派教师参加市级以上骨干教师培训，三年内逐步拥有市名校长1名，学科带头人2名、教学能手5名、教坛新秀2名，以形成融学术思想与专业能力于一体，集科学精神与人文气质于一身的骨干教师梯队。

三、培训内容

根据指导思想和总目标，我们将重点开展以下培训：

1、岗位培训。包括新进教师的上岗培训和全体教师的岗位培训。主要内容是教师的职业道德规范、教育政策法规、新课程的基本理念、所任主要学科的课程标准。全体教师的岗位培训主要是思想政治和职业道德教育、现代教育理论、教育教学技能训练、知识更新与扩展、以信息技术为核心的现代教育技术、教育教学实践研究。在业务培训的同时，提倡敬业、爱岗、奉献的德艺双馨的人才。

2、学历培训。我们新进的都是已取得国家规定合格学历的教师。为此，我们积极鼓励中青年教师参加本科、研究生课程班等高层次学历的学习，特别是英语教师的专业发展，以进一步提高教师教育教学水平、教科研能力，以适应家长对优质教育的需求。

3、骨干教师培训。校级以上各级骨干教师和骨干教师后备力量，主要内容是教育教学理论、教育思想与学科教学艺术、科学技术与人文科学知识的拓宽、教学实践经验总结与教育教学科学研究等，使大部分骨干教师在3—5年中上一个台阶。

四、培养方法

1、全员培训

（1）师德教育。重点突出为人师表和献身教育的精神理念。让每一位教师明确教学工作中的礼仪形象、行为举止的一般要求，懂得言传身教的关系，懂得既教书又育人的道理。使每一位教师逐步形成能用发展的眼光、教育的眼光看待学生和用整体的、和谐的眼光看待教育性活动的专业眼光；建基于教育理想与信念、体现于日常的细微的行为之中的以身作则、率先垂范的专业品质。

（2）学校文化教育。通过参观、介绍、解读、讨论、参与设计和实践，理解和完善学校文化内涵、教育理念、教学思想、共同愿景、学生培养目标、教师培养目标。使每一位教师都牢记“厚德博学”的校风。

（3）学科教育。新教师具备了学科教学的基本知识，但怎样来开展教学工作，教学工作应该做到哪些方面，他们了解的则比较少。我们要从“五认真”（备课、上课、作业布置及批改、课外活动、个别辅导），“课堂教学评价要点”（教学目标、教学过程、教学活动、教学手段和方法、教师基本功），学科课程标准，现代教育技术以及现代信息技术与学科的整合等几个方面进行业务指导。逐步成熟每一位教师的课堂监控、演示讲解、练习指导、游戏实验等方面的专业技能。

2、个别培训

集中培训发挥“导”的作用。但这个“导”只是宏观的，还需要我们在教学实践的微观中去进一步“导”，在“导”的基础上开展“帮、促”工作。

（1）师徒结对。年轻教师到学校后，即由学校按学科分派教学经验丰富的教师和新教师“师徒结对”，指导新教师的工作常规，带新教师开展教学工作。

（2）中心教研员（校内及以上学科带头人）跟踪听课，根据课堂了解的情况，详细地对新教师进行分析、评述。让他们明白自己课堂教学哪些方面是成功的，值得肯定，应该发扬光大；哪些方面存在问题，原因是什么，该怎么改进，并且提出整改要求。

（3）定期召开座谈会。座谈会分学科进行，每学期1-2次。主要是把教师召集一起，交流各自的工作心得、感想。中心教研组成员再就学科教学中教师普遍存在的问题进行分析、说明，提出工作中具体的改进方法。或者就学科教学中对学生某项能力的培养举行专题讲座，让教师们增强理论认识，创造性地去开展教学工作。

3、骨干教师培养

（1）建立对青年骨干教师定期考核、科学评估与动态竞争的管理机制。学校每年组织一次对青年骨干教师的定期考核和评估，建立青年骨干教师的业绩档案，对经考核不宜继续培养的，及时做出调整，每两年重新认定和公布一次学校的青年骨干教师名单，实行青年骨干教师的滚动式管理。

（2）在青年骨干教师中开展“五个一”活动。即：每学期读1-2本教育理论书，主持或参与一个教改课题的研究，承担一次校级以上的公开课，有一篇教学论文在市级以上报刊公开发表，带一名新教师。

（3）实行导师制度，进行重点培养。由高级教师、学科带头人和教研组成员等组成导师指导小组，组织他们与青年骨干教师“结对子”，开展“一帮一‘活动。

（4）对青年骨干教师在进修提高、学术交流等方面实行倾斜政策；在评优选先、职务评聘、工资晋升等方面实行倾斜政策；对在教育教学工作中做出突出贡献和在教育科研中有重大成果的给予重奖。

4、名师培养

一是“沉下去”，深入到课堂听课学习，调查研究。每位学科带头人以上的骨干教师每学期至少听课20节，并随听随评。“沉下去”既是队伍锻炼，是学习，输入；又是培训、输出与指导。在听课、评课、专题讲座与讨论中，对教学研究作了直接有效快速的指导。

二是“走上台”，创造条件出去上示范课，作学术交流。上示范课、研究课、公开课，摸索教改新途径，进一步掌握教学规律。

三是“写出来”，把调查与提炼总结、撰写文章当作名师的重要基本功。鼓励每位学科带头人以上的骨干教师边教边学。

五、保障措施

1、抓进修。学校保证优先和奖励青年教师进行在职进修学习。学校鼓励青年教师在职学习本科、研究生课程，凡取得高一学历毕业文凭者，学校给予适当的物质奖励。

2、促自培。学校坚持定期组织教师进行业务学习，要求每位青年教师自行阅读教育教学杂志，自我进修学习现代教育技术、专业知识、外地先进经验和教改信息，并举办不同类型的培训，以“逼 ”其学习，促其提高。学校还不定期采用“走出去”、“请进来”的方法，开阔教师的视野，丰富教学阅历。

3、结对子。学校实施“一帮一师徒结对”，每位高级教师、骨干教师，每学年至少确认一名青年教师作为带教对象，充分发挥高级教师、骨干教师、青年教师的传、帮、带作用。学校对带教工作取得显著成效的高级教师给予适当的物质和精神奖励。

4、常训练。学校学校定期举行教师教学基本功大赛，要求每一位教师每学期至少上一节汇报课，一学期写1-2篇教育教学论文，每学年均举行一次不同类别教师的优质课大赛。同时加强现代教育技术培训，要求所有教师都能独立制作课件。每个教研组每学期对每一位教师评课一次。

5、树典型。学校对有发展潜质的青年教师进行重点培养，通过压担子，优先给予外出学习机会等手段促进其尽早成熟成为学校的骨干教师。学校每两年进行一次教坛新秀的评选，对当选的青年教师给予大力表彰，并对他们的先进事迹进行广泛的宣传，利用先进典型的感染力和说服力，去带动广大青年教师。

6、倡教研。学校采取各种有效措施培年教师的科研能力，促进其尽早成为科研型的教学骨干。一是通过加强教师的理论培训及组织教师开展一些微型科研课题的研究，让教师从中学会选题、设计研究方案、撰写教学个案、开展调查研究和行动研究等。二是提倡教师写教后记，逐步养成自我研究的习惯和能力，做到“六会”，即教学理论会运用、教学专题会研究、教学经验会总结、教学模式会提炼、教学观摩会评价、教学风格会创造。

7、强管理。学校成立由校长为组长的继续教育领导小组，总揽学校的教师培训工作，加强对师培工作的领导、协调、管理。教科室负责教师培训的日常事务工作，包括制订培训计划，组织培训、建立培训档案和推广成果。

8、建基地。借助香港路小学创设培训基地，为教师培训提供场所。

六、培训机构： １、领导机构

组长：左旭东

成员：张少云、任全军、陈少红、宫姗姗、刘敦成

2、培训安排

第一阶段：学校动员，教师的自我需求分析、制订学校发展规划。

第二阶段：重点为各种现代教育教学理论学习、现代教育技术的基本理论与技能、课件的制作、学科教学与现代教育技术的整合。

第三阶段：重点为各学科教学展示，观摩公开课，展示教育教学及科研成果。

东大寨小学 2010.9

教师培训五年规划

（2010——2015）

河头店镇东大寨小学