高中音乐教学手段

高中音乐教学手段（精选10篇）

1.高中音乐教学手段 篇一

减少坡度，平稳过渡

教学内容由初级中学较浅显、具体的内容一下转到高级中学较深奥、抽象的内容。如在数学阅读方面，初级中学对阅读教材的深度、难度、广度要求较低，而高级中学阶段要求了解更多的物理及其它自然学科知识。特别是初级中学普通代数及平面几何与高级中学数学教学方法有很大的差别，学生一下子难以适应。因而这个阶段的教学关键在于使初级中学和高级中学阶段的教学自然衔接和平稳过渡，使学生尽快适应高中数学教学。

刚升入普通高中学生数学成绩参差不齐，学生能力相差悬殊。所以高中数学起始教学，尤其要适当降低起点，减少坡度，放慢速度，尽可能使全体学生在同一起跑线上齐步前进。这样可使本身数学不理想的学生获得成功的喜悦，从而激活其自身的学习机制，满怀信心地学好高中数学。

激发兴趣，培养能力

高中阶段以学生独立思考、老师分析、指点为主。这不仅给学生带来新鲜感，甚至以自己能独立解决问题还获得了一份自豪感。此外，“起始教学”就意味着新的起点。学生普遍有新的打算，有学好功课的决心和信心，即使成绩差的学生，也有“而今迈步从头越”的决心，因而教师因该珍惜这阶段学生的学习积极性，抓住机遇，最大限度地保护和激发学深的兴趣和求知欲。

激发学生的学习兴趣和求知欲要注意以下几点：

1.贴近学生生活，营造良好的课堂氛围，给每个学生提供数学思维的时间和机会。比如在“均值不等式”一节的教学中，可设计如下问题，引导学生从中发现关于均值不等式的定理及其推论。

某商店在节前进行商品降价酬宾销售活动，拟分两次降价。有三种降价方案：甲方案是第一次打P折销售，第二次打q折销售;乙方案是第一次q折销售，第二次打p折销售;丙方案是两次都打(p+q)/2折销售。请问：那一种方案降价较多?

2.设置思维环境，进行思维式教学。教师应创设情景，让学生犹如亲临其境，进行独立思考，他们就会保持4～5分钟的学习积极性。教师要尽量利用直观形象的方法，如讲“倒数与微分”时可以直接引入物理学中的“位移与速度的关系式”，让学生在已有的知识下前提下了解新内容。多媒体教学手段的使用，可使学生进一步形象地观察所学的知识。总之，数学教学的目的是要学生在实际使用中掌握知识能力，在思考行为中发展思维，在做题实践中提高解题能力。

3.进行成功教学。学生的学习兴趣和求知欲能否持久，与他们能否取得成功有很大的关系。根据学生的不同实际，创设适度紧张的气氛，设计难易适度的练习，尽量给每个学生创造良好的机会。成功教学其实也是一种情感教学。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进儿童好好学习的愿望。”事实上，每个人都希望获得成功的喜悦，因此教师要爱护、关心学生，特别是成绩差的学生，要看到他们的点滴进步。那种动辄批评，或歧视差生的态度和做法，会极大地创伤学生的自尊心和积极性，是每个教师必须注意克服的。

4.进行情感交流，增强学习兴趣。“感人心者莫先乎情”，教师应加强与学生情感的交流，增进与学生的友谊，关心爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。做学生的知心朋友，使学生对老师有较强的责任感、亲近感，那么学生就会自然而然地过渡到喜欢你所教的数学学科上了。达到“尊其师，信其道”的效果。

和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。例如：给学生讲“数学之王--高斯”、“几何学之父--欧几里德”、“代数学之王--韦达”、“数学之神--阿基米德”等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。

5.及时反馈，不断激发学习动机。学生学习的情况怎样，这需要教师给予确当的评价，以深化学生已有的学习动机，矫正学习中的偏差。教师既要注意课堂上的反馈，也要注意及时对作业、测试、活动等情况给予反馈。使反馈与评价相结合，使评价与指导相结合，充分发挥信息反馈的诊断、导向和激励作用，深化学生学习数学的动机。

数学教学的效果与别的学科不同，更带有“立竿见影”的性质，成功与失败的机会更多。教学不得法，一月半月下来，学生的成绩马上会拉开距离，出现严重的“两极分化”。所以，高中阶段数学的起始教学，更显得重要。

2.高中音乐教学手段 篇二

一、多媒体教学的功效

1.教学方式多样化

运用多媒体进行教学, 课堂上, 教师可结合教学重难点, 采用启发式教学方式, 引导学生去针对问题分组思考、讨论, 然后各组得出讨论结果, 再由教师进行归纳总结。通过这种方式能使学生从被动的“要我学”转为“我要学”, 从而取得良好的学习效果。因此, 通过多媒体把直观教学法、讨论教学法、质疑教学法和互动教学法等教学方法综合应用在一起, 触发学生的思维潜力, 激发学生的思考动力, 通过互动讨论使学生各取所长, 从而达到提高学生分析等能力的教学目的。

2.更易解析重难点

卢梭曾言:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。” 在政治课堂上, 由于教学内容比较平淡、乏味, 要使学生持续保持高涨的学习热情、高调的学习行为表现, 是不易做到的。所以, 在政治教学课堂上, 如何去调动学生的积极性和学习兴趣很重要。使用多媒体教学, 采用图文并茂、视听结合的方式, 既可增长学生的见识, 开阔学生视野, 又可增强学生的逻辑思维能力和知识分析能力。例如, 在《市场配置资源》的教学中, 对于市场不能调节消防等公共物品, 我采用图片和声音结合、箭头引导的方式, 不仅幽默了一番, 也让学生知道, 如果在这领域只凭市场调节, 消防讨价还价, 根本解决不了实际问题, 造成的后果也是不堪设想的, 从而总结出市场在这领域的失灵。

3.教学内容系统化、直观化

教学整合是政治教学中不可缺少的环节, 在课堂上, 没有把教学知识系统化, 那是不完整的课堂。教学中如果按传统的方式, 利用板书将本课教学任务尤其是重难点进行整合, 对只有45分钟的课堂来讲显得有些奢侈。而利用多媒体这个媒介能在某种程度上改变这种状况。教师可以在课件上制作个本课的框架图, 设计好课件中幻灯片之间的展示顺序, 并根据教学的需要, 在一些重难点上设置链接, 这样可以使我们在上课的过程中快速地找到需要展示的知识点, 也能使学生快速地对教学知识有直观的认识, 达到事半功倍的教学效果。

二、多媒体教学的要求

1.熟悉教学要点, 做好教学设计

教师只有熟知教学内容和教学要点, 做足教学资源的准备, 才能更灵活充分地运用好多媒体这个媒介, 使我们的教学过程能够达到重难点突出, 层次分明的效果。这就要求教师备好课, 甚至是听课再备课, 对于课件中的文字设计、影音配置、时间控制, 要在教案中注明, 做到有备无患, 从而在面临教学突发问题和学生提问时, 做到胸有成竹, 做学生心里的好榜样。

2.用心制作, 增强课件的生动性和流畅性

(1) 课件要做到既不能太简单, 也不能太复杂。

如果过于简单, 会使教学过程枯燥无味, 不能发挥多媒体教学的优势。如果过于复杂, 学生只是知道“好玩”, 对于知识是云里雾里。

(2) 增强幻灯片之间的流畅性。

这就要求课件提升其内部联系性, 加强知识点之间联系的展现, 多使用图片、声音、动画等素材来引出知识, 从而使学生在学习过程中能自然地得出结论。

3.加强与学生教学互动, 更好地发挥学生的主体作用

“学生不是待灌的瓶, 而是待燃的火”, 教师抓住学生的“兴奋点”才能点燃学生的导火线。在多媒体教学中, 如果光顾着放映幻灯片, 那也只是走马观花, 并不能发现问题。所以, 试着提出更多的教学案例, 由学生来分析讨论, 发现问题并解决问题。

总之, 在教学过程中, 运用的教学手段应该多样化且各有所长。但是, 多媒体教学的方式有其独到的优点, 它能够更好地吸引学生“眼球”, 集中他们的注意力, 让学生在课堂上实现多感官、多思维的有机结合, 使学生变苦学为乐学, 变厌学为愿学, 提高学生的学习兴趣, 从而活跃课堂的教学气氛, 提高课堂的教学效果。

摘要：本文主要讨论了多媒体教学所带来的功效及其要求, 从多媒体这种教学工具本身和教师应做好的准备两方面进行探讨, 说明多媒体教学把教学内容通过图文并茂、动静结合的方式展示出来, 最终提高课堂教学质量, 提高学生的学习效率。

关键词：多媒体教学,教学整合,教学设计,学习兴趣,教学互动

参考文献

[1]林华芳.多媒体教学法研究[J].昆明理工大学学报 (社会科学版) , 2003 (1) .

3.创新高中化学教学手段探索 篇三

关键词：情境创设；动机诱发；运用教材

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-168-01

在高中的所有课程中，化学算是最深奥的学科之一。高中化学教学当前面临一大困境，就是教师教得吃力，学生学得吃力，月考、摸底考，最后高考，学生成绩都不是太理想，与学生的付出、教师的付出难成正比。因此，创新高中化学教学的手段成了当前高中化学教改的重要课题。本文就此课题进行一些探索。

一、通过情境创设激发学生的创新意识

1、营造宽松的教学氛围。营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。

2、激发学生的好奇观念。好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。例如，学习"盐类水解"时，首先提出酸溶液pH<7，碱溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。

3、设计巧妙的问题情境。设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。

二、通过动机诱发使学生具有创新欲望

1、动机是创新的条件。动机往往是从“责任感”、“好奇感”那儿获得的。美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。中国化学工业的先驱者侯德榜出自民族自尊心和责任感，产生了“要创造出中国人的制碱法”的创新动机的思维，经长期研究，改进了索尔维制碱法，终于制造“红三角”牌纯碱，而获得美国费城万国博览会金奖。

2、严谨是创新的作风。许多发明创造往往是在偶然的机会中，一时疏忽，可能会导致终生遗憾。法国化学家巴拉尔发现了溴，使得化学大师李比希后悔不迭。当时，在巴拉尔之前，法国一家化工厂将一瓶液体送给李比希，请他分析液体的组成。李比希没有进行详细的分析，冒然断定瓶里的液体是氯化碘。当李比希听到巴拉尔发现溴的消息时，马上意识到他以前对那瓶液体的判断是不妥的，后经重新化验，证实其中确实是溴。本来李比希是可以早几年就发现溴的，但他的疏忽使他没能抓到这一机会。所以，做任何事，特别是科学研究，必须要严谨的工作作风。

3、顽强是创新的精神。失败是成功之母。许多发明创造都是在许多次甚至上千次失败中获得的。化学家诺贝尔的成功就是因其顽强、冒险的结果。他从小随父从事军工产品的研究，在制硝化甘油时，多次发生爆炸，他本人被炸伤，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他没有放弃研究。市里不允许做实验，把实验迁到湖中一只平底船上，从而获得成功，成了大发明家。所以，创新必须要有一种顽强拼搏的精神、持之以恒的决心。科学发展史上有许多发明创新人才为此付出了生命，才换来了创新的成果。所以我们进行课堂教学时，可以有意识介绍这方面的知识，以培养他们的创新精神。

三、充分运用教材，培养学生的化学创新能力

1、想象能力培养。培养高中学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如讲到NH3、CH4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。如讲到氮气的结构和性质时，假设N2不存在N≡N，N2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。

2、创新思维培养。创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破"思维定势"的束缚。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。再如Na投入CuSO4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成Cu（OH）2蓝色沉淀。

3、大力培养学生的实验、观察能力。培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反应，可以让学生自己动手，得出结论。这样，一方面提高了学生的实验观察能力，另一方面也让学生亲自动手，亲自实践，领"创新"成功的滋味。

4.高中音乐教学手段 篇四

探

【摘 要】只要教师在语文教学中恰当使用多媒体教学，就会极大缩短教师知识的传授过程和学生学习的过程，增加课堂教学中师生互动交流的机会与次数，提高教学效率，促进学生综合素质的不断提高。笔者结合教学实践，从多媒体技术应用于高中语文教学中应遵循的原则和运用策略等角度深入论述了多媒体手段在高中语文教学中的合理运用。

【关键词】多媒体；合理；优势；情境；知识量；质量

语文课程标准提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。作为中学语文教师，在新的教育形势下，若能根据素质教育和语文新课程标准的要求，从实际出发，在课堂教学中合理运用现代教育技术手段，定能极大地丰富课堂教育内容，激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解和记忆，提高学生的综合素质。

一、高中语文教学中合理运用多媒体的原则

（一）以配合教材进行科学授课为基础

多媒体与高中语文教学的结合要明确其定位，要充分认识到多媒体的配合性作用。高中语文教学应用多媒体的根本目的是更深、更广、更快的展示教材的内涵和外延，而不是取代教材。教材作为学校教学的核心材料，且地位和作用是不容轻易否认的，这也是近年来高考出题不断回归教材的主要原因。

（二）以辅助教师课堂讲课为重点

毫无疑问，教师是学校教学育人的灵魂性角色，是学生求学道路上的引路人，是“平等中的首席”。随着语文教学标准的不断改进和优化，师生之间的沟通、交流、探讨、体验、质疑、反思、创新是当前语文教学的新要求、新方向、新导向。因此，多媒体与高中语文教学结合必须以辅助教师课堂讲课为重点，而不是对教师角色的否定和颠覆。语言的发散力、思考力、创新力以及思想与情感的共鸣永远是语文的最大魅力所在。

（三）以提升学生综合能力为目标

要清醒地认识到：多媒体与高中语文教学整合是以提升学生综合能力为最终目标。当前许多案例都证明过度依赖多媒体将弱化学生的语言领悟能力、语境思考能力以及语文创新能力。因此，教师在运用多媒体教学的时候要适可而止，要讲究适度的原则，充分利用多媒体的表现力来提高学生对抽象知识的理解和掌握。只有将多媒体的优势与语文的学科性质、教师的教学特征、学生的学习偏好相结合，多媒体与高中语文教学的结合才是有价值的，才能真正全面提升高中语文教学效果。

二、多媒体教学手段在高中语文教学中的合理运用策略

（一）运用多媒体教学，激发学生学习兴趣

在多媒体教学突破了传统的语文教学的局限性，它集声音、图片、视频、动画、文字等于一体，具有图文并茂、操作简便、交互性好、信息量大、直观性强等特点。一些原本看不见摸不着的内容通过多媒体教学可使同学们能够看得见，摸得着，它能有效地弥补传统教学手段的不足。也就是说多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，为学生提供了一个宽松愉快的学习环境，可以充分调动学生的感官，激?l他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性。在这里，它可以化静为动，化抽象为具体，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，适合学生的接受特点，给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。正所谓多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，给沉闷的语文教学注入了将新的生命力，让兴趣成为了学生最好的老师。

（二）丰富语文知识量，提升学习积极性

根据高中阶段学生的身心特点，调动学生的学习兴趣是建构他们自主学习的源泉之一，这就要求我们教师在备课时大量收集与课本知识相关联的趣味知识，扩大学科的知识量，并运用多媒体辅助技术把文字、图片、图像音频等形式，适时地在导入、讲解、探究、总结、板书、练习等教学环节中展现给学生，进而在广泛、立体的声像资料刺激下，激发学生学习的浓厚兴趣，提升学生的学习积极性。我在教授学生学习《林教头风雪山神庙》一课时，课前通过网上课程资源收集了大量有关《水浒传》的资料，在组合多媒体辅助教学课件时，充分考虑了多媒体对文字、声音、图片、影像的综合处理强大特点，向学生展示了《水浒传》中与《林教头风雪山神庙》一课有关的影视资料和画面，当几幅栩栩如生的图片和几幕精彩的视频片段展现在学生面前时，学生的注意力高度集中到一起，由此激发了学生的学习积极性，从而产生了要了解课文、学习课文、探究课文的欲望。这种教学效果是一般的板书和简单的几幅插图绝不能达到的。

（三）利用多媒体技术，提高课堂教学质量

其实高中语文所涵盖的知识点是非常广泛的，学生要从多方面入手去学习语文知识，但是这样会从另一个角度上减弱学生的学习效率，也会让学生感觉到很大的学习负担，从而逐渐对语文课程失去了学习的兴趣。因此教师在利用多媒体技术开展高中语文教学时，可以采用分章节讲述的方式，从而提高课堂教学质量。

高中语文包含写作、阅读和基础知识等多方面内容，教师可以利用多媒体技术将这些知识点分章节讲述。比如针对高中语文写作环节，教师可以利用多媒体技术制作一个简单的ppt，在这个ppt当中主要讲解如何进行写作和写作时应该注意哪些问题。而在高中语文阅读环节，教师主要讲解如何进行解读和阅读时应该采用的技巧，教师也可以利用多媒体给学生罗列一些需要阅读的资料，学生可以根据教师提供的资料进行阅读，进而让学生对阅读有一个很好的把控力，也可以对阅读有一个更好的选择，从而提升自己的阅读效率。

总而言之，多媒体教学有着其独特的效用和优势，在高中语文教学中运用多媒体为教学增光添彩是十分有必要的。但多媒体不能完全替代教师的教学，成为唯一的教学手段，也就是说任何一种模式单一的运用都不能起到很好的教学效果。这就要求教师在教学过程中合理的运用各种教学手段，充分备课，不仅备好教材还要备好学生，使多媒体教学成为高中语文教学的有力工具而不是拦路虎，使语文教学效果实现最优化，有效调节教学过程中的师生关系，培养学生独立思考、自主学习的能力。

参考文献：

5.高中音乐教学手段 篇五

2、电视或投影仪的媒体教学手段

不论是采用电视和投影仪，其取得的效果差不多，所以都有共同的优点和缺点。

优点：弥补了传统黑板教学的不足，可以直观的把电脑的操作界面在电视或投影仪显示出来，这样学生像看电视或电影形式来观看老师的电脑操作过程，让课堂更为生动。老师也不需要像以上方法样，要分组给学生授课，从而大大节省更多的时间来辅导学生。

缺点：图像不够清晰，甚至摸糊。由于是全班学生观看一个电视或一个屏幕，加上图像又不太晰，故在界面的直观性大有不足。

3、多媒体软件网络教学系统

优点：可将教师的电脑操作时实过程传到每一个学生的显示器，学生只需看自己电脑的显示器就行了，这样便取得了很好的教师与学生的教学操作过程的可视化。也大节省课堂的时间，从而大增加了学生的课堂的辅导时间。

缺点：比前两者都更为现代化的教学手段，正是由于更现代化、可视化教学更为直观，所以容易让教师产生依赖的心理，容易认为已经达到了很好的教学效果，这样一来也无形因“现代化”而降低了课堂教学的质量。

结论：多媒休软件网络教学系统是很能适应教学的基本需求，加以稍微的缺点刻服，可取得比前二者教学手段更为理想的教学效果。

实际上，传统教学手段在课堂教学中仍占主导，现代教学技术还远没实现其应有的巨大作用。有些学校虽然有了计算机、校园网、语音教室的现代化设施，但其利用率还不够理想，“藏在深闺无人识”，大量硬件设施闲置，造成资源浪费。因此，要想向前走好，教学软件的开发和应用就显得更重要。目前，能把现代教学技术辅助教学运用得恰到好处者毕竟是少数，只有观摩课上有所应用，平时教学应用现代教学手段的并不多。教育现代化已成为大势所趋。

6.教学方法与教学手段 篇六

一、本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果 本课程教学过程中使用的教学方法有：讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法。

1．讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。

2．案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。

3．情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合之中。

4．讨论法:在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，进行合作学习，让学生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。

5.体验学习教学法：“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中体验知识和体验情感。

二、相应的上课学生规模

《学前卫生学》这门课程作为必修课，其中理论教学以基本班型为主体，教学见习以年级为主。

三、信息技术手段在教学中的应用及效果

我们将信息技术手段与该学科课程的整合，通过有效的整合建构出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情境创设、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式，培养学生进行创造性的自主发现和自主探索，在此基础上实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式——例如研究性学习与合作式学习，信息技术手段与该门课程的整合，产生了很好的教学效果。

（一）我们在教学中将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术化手段的优势，将从拍摄的图片及精彩的教学视频及时呈现给学生。现场教学方法是一种提高实践教学能力的最好方法，但要受到许多客观条件的限制，通过信息技术手段的应用，可以弥补这种缺憾。学生在课堂中仍能通过较为直观的形式接触到真实过程，提高学习的主动性，实现理论学习与实践学习的完美结合。

（二）本课程充分利用互联网知识传播的优势，实现了知识资源的共享。目前，本课程的电子教案、电子图书还有部分教学课件已经上网，学生可以通过点击相关网页实现在线学习。

（三）教学过程中直接通过互联网实现相关知识的同步搜索，在课上即能完成对《学前卫生学》这门课程的知识更新。

7.高中音乐教学手段 篇七

一、将信息技术作为高中英语阅读教学中的工具

教师在研究阅读材料的基础上, 可利用多媒体课件图文并茂、声像俱备、容量庞大的优势, 适时呈现教学内容, 展示课堂语言实践活动材料, 链接教学环节, 营造浓厚的课堂英语氛围;通过调动多种感官综合刺激学生大脑, 激发学生参与活动、开展阅读的积极性, 使课堂阅读教学快节奏、大容量、有层次、高效率地进行。备课时, 教师可以利用Authorware, PowerPoint等多媒体制作工具自己编写演示文稿或制作多媒体课件, 结合自己的教学实际进行改编后使用。使用的方式主要有如下几种。

1. 在阅读开始前呈现与阅读材料主题内容有关的文字、图片、动画, 影像、声音等素材, 补充相关主题的背景材料, 帮助学生熟悉话题, 预测内容, 预测词汇, 明确阅读目的, 激发学习兴趣和欲望, 为阅读的开展做好语言知识、文化知识和情感态度的铺垫。

2. 在阅读过程中通过课件引导学生开展形式多样的阅读活动, 如略读、找读、填表、连线、排序、补全信息、判断真伪等, 逐层深入地扫除语言障碍, 理解课文内容, 梳理文章脉络, 把握主旨大意。

3. 在阅读结束后通过课件呈现课文要点、关键词、引导词, 帮助学生通过角色扮演、转述课文内容等准交际活动内化所学内容;通过展示与阅读主题相关的文字、影像材料, 引导学生进一步开展讨论、辩论, 交流思想, 在真实交际中提高综合运用英语的能力。

此外, 教师还可以在阅读教学中采用任务型教学方法, 布置学生完成与课堂主题内容相关的阅读任务, 要求学生在课后继续开展阅读, 收集相关材料, 在课堂上通过演示软件展示活动成果。如在人教版教材高中第二册 (SEFC 2A) 第三单元“Body Language”的教学过程中, 教师可以要求学生在课外围绕“身势语”这一主题自愿组成3—5人的小组, 确定一个子课题, 如阿拉伯国家人们的身势语, 搜索、浏览、下载网络中的文字、图片材料, 经过筛选、重组后制成课件。课上抽选两组展示成果。运用信息技术展示成果只是一种手段, 旨在促进学生在收集、加工信息的过程中主动开展阅读实践。接触更多的语言材料, 并借此提高他们进行阅读活动的自觉性和积极性。

二、运用信息技术深化对阅读材料的理解

考虑到高中生的认知与心智等发展水平, 课堂上的深层次活动更应该受到关注, 以便为学生的进一步学习打下基础。因此, 文中每一个细节问题的设置都应该为解决一个即将到来的大问题做准备。教师利用多媒体的视频技术, 可以制作Power Point, Web页等交互式课件。交互式课件可以对有关教学内容进行分层解析, 诱导学生深入浅出, 从而达到提纲挈领, 融会贯通, 系统地掌握有关知识的效果。对于阅读材料中蕴藏在文字背后的信息, 教师可以预先制作课件设置相对有梯度的选择性问题, 通过班级或小组讨论的方式辨析出文章中隐含的深意。这些问题如果采用传统的黑板书写是费时费力甚至是难以完成的。

三、运用信息技术拓展学生的思维空间

信息技术与课堂教学整合不但开阔了学生的学习视野, 而且给教师在专业知识上、信息化素养上、知识范围上提出了更高的要求。同时随着学生创造思维的不断发展, 教师也从学生活跃的思维浪花中体会、感悟和学习到非常规的思维方式。众所周知, 学生间的交流是掌握知识的重要途径。在高中英语的常规教学中, 学生的知识信息主要来源于教师, 学生的学习交流一般都是在课后与放学这一段时间内进行的, 而大多数学生都是以本族语为主进行思维。但在网络环境下的高中英语课程整合教学中, 网络就为学生用英语进行交流提供了广阔的空间。学生可以通过阅读、查找资料等方法解答其他人的一些问题, 当他为别人成功地解答好一个问题的时候, 心里就能尝到成功的喜悦, 就会产生欢乐和成就感。网络环境下的高中英语课程整合教学的特点为:信息资源永远是开放的;传播媒介是多向交流的;传递系统是多媒体的;知识是跨越时空限制的。学生能超时空、多方位地感受世界, 从而激发学习兴趣, 拓展思维空间。例如, 在阅读结束后教师通过课件呈现课文要点、关键词、引导词, 帮助学生通过角色扮演、转述课文内容等准交际活动内化所学内容;通过展示与阅读主题相关文字、影像材料, 引导学生进一步开展讨论、辩论, 交流思想, 在真实交际中可以进一步拓展学生的思维空间。

四、对英语教师的要求

1. 必须具有与时俱进、开拓创新的工作态度。

在信息技术与学科整合从而优化教学的今天, 仅满足于教科书作为传授知识的载体是绝对不行的。但网络环境教学是一个崭新的课题, 没有现成的模式可借鉴, 教师必须积极主动地学习有关网络技术和钻研理论, 这样才能更好地适应网络环境教学。

2. 必须掌握网络教学的基础理论。

网络环境教学, 教师是网络资源的设计者, 是学习目标的引导者, 也是学习群体的协作者。学生是学习活动的主体, 师生之间是合作的伙伴关系。教师应当在“任务型”学习理论的指导下, 创建丰富的阅读环境, 设计难易适度的阅读任务, 给出积极的学习评价。

3. 必须掌握一定的网络开发水平。

8.高中语文小说阅读教学手段之微探 篇八

【关键词】高中语文 小说阅读 教学手段

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）24-0153-01

作为中学语文阅读教学不可或缺的组成部分，小说阅读教学在中学语文教学中起着非常重要的作用。然而据笔者调查了解，在实际的教学实践中，它又常常处于被淡化或忽视的地位，是因为传统的教学手段太单调，跳不出小说三要素的牢笼，课堂教学往往仅限于了解大概的故事情节和小说中有哪些重要人物，而对于“品”小说常常关注不够。最后的结果只能是老师不愿教、学生不愿学，老师教不教一个样，学生学不学一个样。

笔者在自己的教学实践中，在借鉴传统基础上，进行了教学手段上的一些大胆尝试，以期在课堂上以学生活动为中心，在多样变化的教学形式中，让学生获得能力的训练与提升。

著名中学语文特级教师余映潮先生认为“语文教学的核心理念是让学生在大量的实践活动中学习运用语文的规律”。高中语文新课标中也多次出现了“实践”一词，我以为这样的高频率词汇，似乎表现出一种超乎寻常的强调，突显着“学生活动”的重要。

一、角色体验，让学生轻松高效获得认知

这种形式属于体验式阅读教学的范畴，体验式阅读教学是指引导学生通过多种感官来感知、解读文本，主体亲历体验并获得相应的认识、情感、态度和价值观的一种高效阅读教学方式。

角色体验就是让学生投入到作品中，与人物同呼吸共命运，设身处地的融入角色进行体验。我在教学《曹操献刀》一课是就采用了这种方式，我让学生以课文节选为底本，在自己对人物的理解和把握的基础上，撰写课本剧，然后进行表演，体验角色，扮演剧中人。演完之后，再让听众和扮演者谈他们各自对剧中人物的印象和理解。

二、弱水三千，只取一瓢饮，让学生学会精批细读文本

《中国小说欣赏》中的课文多为长篇小说的节选部分，篇幅比较长，每篇课文的后面都有相应的赏析，对文章中的重要人物以及主题都进行了赏析，那么我们在课堂上还能做什么呢？我的做法是“弱水三千，只取一瓢饮”——对文本进行精批细读，这既是对重要语段的品味，也是对作品艺术内蕴的把握，它更是语文教学的核心任务。

但是，如果对全篇课文进行精批细读的话，会很繁琐且费时费力。那么如何处理呢？我的做法是选取三五处引导学生精读，剩下的学生自主选择。这种教学活动的设计，可以培养学生精批细读的意识和良好习惯。比如我在上《李逵负荆》一课时，就精选了三处细读：（1）李逵与燕青到客店投宿时，通过他的语言“这大户人家，却不强似客店多少！”“李逵直走入去，燕青拖扯不住，直到草厅上。李逵口里叫道：‘过往客人，打甚鸟紧，便道太公烦恼！我正要和烦恼说话。”体会李逵毫无戒备之心以及粗俗、莽撞、不讲理的性格特点。（2）听闻松江强占民女之后的反应：“我且问你，他是几个来的？”“燕小乙哥，你来听这老儿说的话。俺哥哥原来口是心非，不是好人了也。”“他在东京兀自去李师师家去，到这里怕不做出来！”通过细品李逵的语言，领会李逵对大哥宋江的敬佩以及心目中英雄形象轰然倒塌时的痛苦伤心以及他那简单的思维方式。（3）气冲冲上梁山之后的行为：“李逵那里应答，睁圆怪眼，拔出大斧，先砍倒杏黄旗，把‘替天行道四个字撕得粉碎。众人都吃一惊。宋江喝道：‘黑厮又做什么？李逵径拿了双斧，抢上堂来，径奔宋江。……李逵气作一团，那里说得出。”通过动作、神态来领会李逵以义为上的天真烂漫到底的形象。

以上所举只是小说“精批细读识好文”教学活动中的冰山一角，其他的很多篇目都有这样的学生活动，在此就不一一赘述了。

三、观察记录，让学生在课堂观察中倾听思考

我这里所谓的“观察记录”，指的是师生共同观看优秀的课堂实录视频，与视频中的师生一起思考，观察视频中教师和学生的见解和答案，并适时快速地记录其中重要的信息，进而完成对文本的了解、把握和品读。这种形式源于我的一次教学意外——在教学《情真意切释猜嫌》一课之前，将要播放的相关的电视剧错拷成了课堂教学实录。当我打开播放器播试放时，才发现自己的失误。

面对同学们疑惑的眼神，我也尴尬无比，但很快我就灵机一动，暂停了视频，对一头雾水的孩子们说：“昨天高二所有的语文老师和备课组长以及学校领导搞了一个活动，叫课堂观察。我觉得这个活动很有意义，所以也想让同学们和我一起来一次课堂观察，我们也来观察观察别的学校的课堂是什么样的。不过我们不能简单地坐在那里看热闹，我们必须要跟着动起来。

然而，我发现正是这样一种“特别”的教学形式，让孩子们感觉到很新鲜，他们对别的学校、对同龄人的上课情况抱着一种好奇的心理，所以课堂上连平时喜欢开小差，喜欢睡觉的学生，都认真而好奇地观看着。这期间，我会在视频中的教师提出思考的问题时，暂停一下，让观课的孩子们也作出自己的思考，以便于他们在倾听别人的回答时作出相应的判断和记录。一节课下来，我发现孩子们个个兴趣盎然，他们的课本上也密密麻麻的写满了记录。下课后，我问他们还有什么疑问没有，他们异口同声地说没有了。

四、思想交锋，让学生在辩论中获得思维和能力的提升

辩论可以拓展思维，让辩者开动脑筋，从多方面去考虑问题，发散思维；还可以锻炼其查阅资料、统筹分析的能力；更能锻炼他们口头表达的能力、及时迅速捕捉信息的能力以及辩驳的能力。辩论往往是思想的交锋，能训练辩论双方的语言功夫和反应判断能力。

小说中人物形象往往不是平面化的单一的，而是立体的多面的，我们可以抓住人物的变化过程，探究深层的原因，让学生在思想的交锋中获得认知和能力上的突破。我在教学《匡超人》一课时，就曾抓住“匡超人由善良变丑恶、由勤勉变迂腐的过程，责任到底在谁”这一问题，让学生思考讨论，然后进行辩论。正方的观点是：责任在于儒林众生，是他们的熏染、腐蚀导致他的变质。因为一个人的改变是由外界环境影响的，即所谓“近朱者赤近墨者黑”。而反方的观点则是：责任在于他本身，如果他坚守自己善良淳朴的本性，就不会变质。因为外因要通过内因起作用，“近朱者未必赤，近墨者未必黑”。

9.奥尔夫教学手段 篇九

以人体为天然乐器，以捻指、拍掌、拍腿、拍膝、跺脚等方式发出不同力度的声响所进行节奏训练，称为声势。乐器演奏范例：

1.教学目的：学习用音调乐器为歌曲伴奏

2.教具：碰铃、中音木琴 3.教学方法：

1.给碰铃声部一个最简单的任务：八分音符一敲到底。

2.以中音木琴敲奏教师指定固定音型。

3.以听唱法教唱歌曲，是否看谱弹奏，可视学生读谱能力而定。

4.学生习唱时，以中音木琴和碰铃伴奏。

5.歌曲基本完全掌握后，以中音木琴加前奏和尾声。

6.将歌曲从前奏到尾声连奏一遍。以中音木琴和碰铃伴奏。

7.讨论音乐的处理，例如注意尾声要非常轻的音量，直至结束。全曲唱奏一遍。

即兴创作范例

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主题：雪

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教学目的：学习综合语言朗诵、音乐的唱、奏和戏剧表演即兴创作 ¡

教具：中音木琴、钟琴

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教学方法：以雪为题材，先念一首堆雪人的儿童诗，接着模仿雪花飞舞，雪人溶化的动作，并以木琴和钟琴即兴创作雪花飘落或狂风横扫的情景。最后串连成一小小音乐剧，由学生 分别自唱自奏自导自演。

六、教学内容

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旋律：以五声调式音阶为主，拓展至六声

音乐阶、大调式、小调式、教会调式。

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节奏：身体律动、语言朗诵和打击乐器等方式演奏 ¡

和声：以持续低音、完全五度音同奏为五声调式

音乐伴奏，再逐步运用其它和弦组合。

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织体：包括单声部、轮唱、卡农、固定音型伴奏、平行三度和平行六度的运用。

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曲式：包括问句和答句、简易的二段曲式、三段

曲式、回旋曲式、前奏、间奏和尾声。

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10.多媒体教学手段 篇十

金钟中学 李若飞

摘要： 本文论述了将多媒体合理的应用到物理这个以实验为基础的学科中去,并在教学过程中充分发挥多媒体的优势,成为物理教学的高速公路，从而达到提高教学效率的目的。本文从多媒体教学激发学生兴趣入手,然后针对物理学科自身以实验为基础的特点展开论述,由实现多媒体教学在演示和学生实验中的应用两方面来说,接着谈到如何增大课堂信息容量。

〔关键词〕 多媒体 激发兴趣提高效率 实验教学

让多媒体教学手段成为物理教学的“高速公路” 当今世界科技革命正在形成高潮，信息时代，科技与经济结合的大发展既将来临，知识更新日新月异，人类的知识成几何级数方式增长，这就给教育，特别是基础教育，提出了更高的要求：学生要在有限的时间里要掌握更多的信息，更多的知识和技能，就需要我们教师探讨适应这一要求的教学手段和教学模式。多媒体技术走进课堂，给传统教学注入了新的教育理念和活力。它改变了以往“粉笔”加“黑板”的教学环境，把生动逼真的动画图像，清晰的文字注解和优美的声音集于一体，将学生带进一个声、像、图、文并茂的新天地，大大提高了教学效果。成为学科课堂教学一条新兴的高速公路。

物理是一门重要的以实验为基础的学科.随着教学体制和理念的不断改革和创新,现有的教学模式已不再完全适应现在素质化教育下对学生发展的要求.近年来,多媒体教学越来越普及,应用越来越广泛,以其优良的交互性、丰富多彩的表现力、强大的信息量等优势,使得传统的沉闷的物理教学得到了较大的改善,变得更新鲜、活泼、生动，尤其在对学生注意力的提高、兴趣的激发、学习效率的提升等诸多方面都有着突出的效果。多媒体教学的应用能使学生更好地观察物理现象，分析思考物理过程，优化课堂教学，它能使“静态”变为“动态”，“连续”转为“定格”，使“微观”显现“宏观”，“抽象”表现“具体”，使看

不见，摸不着的变为“有声”、“有形”、“有色”，更有利于突出重点，突破难点，加大教学容量，拓宽教学的“空间”，延长教学“时间”，将教学引上高效课堂的“高速公路”，让教师教得轻松，学生学得愉快，达到教学的最优化境界。

一.利用多媒体激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣能使学生自主地、深入地去学习和掌握这方面的内容。所以兴趣在教学中的作用是巨大的。但传统教学仅通过教师在黑板上的写写画画和一靠张嘴滔滔不绝地讲，手段太过单一，学生不感兴趣，听起来自然索然无味，结果注意力不集中，效率低下也就可想而知了。而反观多媒体教学，却能以多样化的形式、炫丽的效果迅速地抓住学生，激发他们的兴趣，并快速地投入到课堂教学中去，也为一节真正高效的课打下坚实的基础。

1.视频手段创设良好情境，启迪学生思维

课本上的插图和挂图这些静止的东西已不再能吸引学生。用鲜活的视频取而代之更能

吸引学生的眼球，能更好地激发学生的兴趣，得到事半功倍的效果。在情境创设的过程中，启迪学生思维。利用多媒体教学手段创设出愉悦的、求知的、成功的课堂情境，适时呈现出适当内容的形象材料，给学生视觉上的刺激，让学生边看、边思考。用生动具体的物理现象，揭示物理问题的实质，变抽象为具体，变主观为客观，变枯燥为生动，进一步激发学生对物理学科的浓厚兴

趣，引导学生探索物理世界的好奇心，为积极主动地学好物理打下良好的基础。例如，在“重力”这节课中，已开始便播放“神七”和加加林在月球漫步的视频，使原来静寂的课堂瞬间沸腾起来。抓住这个契机本堂课便一气呵成，效果当然在明显不过了。多媒体手段在这里应用不但激发了学生的兴趣，而且在对学生情感态度价值观的培养和促进上也颇见成效。2.音频手段突显重点难点，发挥主体作用

在物理教学中，通常只有文本教材，虽然具有逻辑性好，科学性强，使用方便等优点，但限于篇幅，使得信息存储、传递，再现能力受到限制，“动态”展示几乎是空白，如大到宏观的世界的自然规律，小到微观世界的精细结构等，虽能说清“其然”，却难以描述“其所以然”，常会造成一种无法准确表达，学生在朦胧迷茫状态中学习的不良现象.。通过多媒体课件，采用动画摸拟，点击重、难点，让学生感受极佳的动态效果，则教学重难点的解决犹如破竹之势，顺利完成。如：在“人耳与听得见的声”一节中，对人耳的听觉频率范围在20Hz~20000Hz之间，课文中只是用文字做了一些再简单不过的描述。这对学生理解和记忆这个知识点显然是不利的。但多媒体教学却能轻而易举地解决这个问题。运用一些音频模拟及采集软件，将这些声音制作出来或收集一些日常生活中的声音，把简单的频率数字和学生的听觉感官结合起来，无疑能够使学生身临其境，耳濡目染，印象深刻，学生自然产生了学习兴趣，教学目的也就水到渠成了。利用多媒体

不是靠教师讲和灌，而是让学生“观察—猜想—讨论—模拟—点拨—归纳—总结”来参与学习过程。变学生被动“学”为主动参与，让学生来探究物理知识，突出学生的主体地位，使其在物理学习的高速公路上“跑得快”，“行得稳”。

二、利用多媒体优化物理实验教学

物理是一门以实验为基础，揭示客观自然规律的学科。那么实验在教学中的地位也就

不言而喻了。但是传统的实验教学由于实验前准备时间长，实验时间短等方面因素制约了教学效率的提高，而多媒体教学无疑能很好地完善实验教学，最大限度的提高了效率。1.增强演示实验的效果

大家都知道，所谓演示实验就是老师或少数几个学生在讲台上做，其他学生在下面看的过程。这样就造成有些实验由于实验器材小或实验现象、效果不太明显使得后排的学生不便于观察(例如，像温度计、刻度尺的使用，这样的课)，教学效率低下是显而易见的。但是利用多媒体，采用实物投影的办法就能很好地解决这个问题了,化小为大，使模糊变清晰，多媒体教学手段让教学效率的提高再一次的落到了实处。还有像电路中电流的移动这样的课，如果能用多媒体课件（如FLASH、PPT）就能让学生更形象地理解电荷像水一样流动这个概念。2.优化学生实验的流程

现代教育思想要求我们将学生作为教育的主体，变老师教为

学生自主学习，使课堂成为真正的学堂。因而在物理教学中仅满足于老师的演示 实验显然不够。要尽可能多的开展学生实验。那么在学生实验中运用大量的多媒体技术，无疑能达到事半功倍的教学效果。①实验设计

好的实验设计是实验成功的开始.在实际的教学过程中,留给学生做实验的时间往往只有一到两节课,而且许多物理实验需要大量的实验器材,如果学生仅在设计阶段就耗费大量的时间在重复地连接和组装器材上,显然会大大的降低实验效率.比如探究串并联电路电流和电压规律的实验中,就要用到多个开关、导线、灯泡、流电表和电压表等仪器，一次连接就需要好几分钟时间。如果能用多媒体课件（如FLASH、3D）来模拟实验设计，就可以大幅缩短时间，并且还能在一定程度内降低实验仪器的损耗，再如在探究水的沸腾的特点和规律实验中，需要用到一些类似小烧杯、温度计等一些玻璃器皿较容易摔碎。在一些危险性较大的实验中，多媒体更能发挥其自身的优势，减小了器材的损耗、提高了实验的安全性。同时利用多媒体技术还可以增强师生之间的交互性。比如使用HTML、ASP搭建一个实验模拟平台，集成实验设计提交和教师实时指导等功能。学生便能够迅速提交实验设计方案，同时老师也可以及时对所提交的方案进行指导和评估，以便学生及时的修正和改进，这无疑在很大程度是上提高了实验教学的效率。

②数据处理和实验分析

在传统的学生实验中，学生往往要记录大量的数据，还要进行许多繁琐的计算求得实验结果。我们完全可以利用FLASH、VB、JAVA等软件设计一些集数据处理、误差计算的小程序来辅助实验。还可以利用一些传感器和电脑连接，实时反应实验情况或绘制实验图像，在又进一步的缩短了时间，提高了实验的效率。③实验评估

学生的探究过程固然很重要，但是学生实验作为物理教学的一环，在实验完后给于评分、建议并做记载也是必不可少的。这里我们可以用ACCESS等一些软件将学生的实验过程及结果等情况以数据库的形式储存，以方便今后随时查阅、调用和分析。

三、利用多媒体提高45分钟的效益

在日常教学过程中利用多媒体教学可以省去一些板书和板画时间，比如在电学教学中需要画大量电路图，而且有些图需要反复画。我们还可以利用多媒体的动态展示效果，将一些用大量语言文字很难描述的物理现象、过程更生动和清晰的表现出来。还有在作业布置或习题课上，也可以使用投影的方式来节省大量的时间，从而增大信息量，提高效率。在作业反馈上，多媒体教学的优势就更加明显了，传统的作业批改往往在课后，甚至是要等到第二天，但是多媒体教学实时反馈恰到好处的弥补了这个不足，学生做完练习马上就等得到评改，综上所述，多媒体教学以其形象、生动和多样化的形式，在物理教学上起到了关键的作用，6

其教学效果也是显著的，丰富了教师的教学手段，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量和效率，促进了教育、教学方式的革新，把学生的自主学习更有效地落到了实处，真正做到了把课堂还给学生。相信随着科学技术的进步和教育改革的不断深化，多媒体教学在物理教学过程中会以其独特的优势绽放出更加耀眼的光芒！

参考文献：

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