礼物说案例分析

礼物说案例分析（通用9篇）

1.礼物说案例分析 篇一

教材分析：

《十年后的礼物》叙述了一个带有传奇色彩的故事。十年前，大音乐家在森林里邂逅了一个守林人八岁的女儿，答应在十年后送她一件礼物。当这个女孩长到十八岁时，在一次音乐会上，她真的收到这份礼物——一首乐曲，一首献给守林人的女儿达格妮的乐曲。这份礼物让达格妮激动不已，让他感受到人与人之间的真诚，感受到生活的美好，世界的美好。本文的语句流畅优美，运用了描写的方式，结构上采用顺叙与插叙交错的写作顺序，读来生动形象。

二、学情分析

通过三年半的学习，学生积累了相当的字、词，课前的预习养成了一定的习惯，不存在太多的问题。因此，布置一些书面的预习，预习中要把课文读通、读懂你在预习中读懂了什么(内容方面的？看了题目，你曾想到那些礼物？你想对十年后的礼物发出怎样感叹？)进一步提高预习的有效性，关注与前两单元目标预习能力培养的整合。在词语理解方面，一些含义较深的词语仍需在教学过程中引导。

在阅读理解方面，读懂课文并不难，但这篇课文的内容离学生较远，全文的内容虽简短，另外本单元第一次出现简要复述，即将自己的理解用概括、流畅的语言，对学生而言有一定难度，最典型的就是不能很好地把握“简要”这个度，因此在教学中要有意识指导。另外，还要将内容的理解与语言文字的基本功训练结合起来，使学生在语文课中学有所获。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，本人的教学风格，制定了本课的教学目标：

【学习目标】

1、能在阅读的过程中自主识字若干个；读准词语“双颊、呜咽”，理解词语“呜咽”。

2、找出描写达格妮心情的语句，重点感受达格妮内心的激动。

3、能在老师的指导下简要复述课文；了解破折号在句子中的作用。

4、能有感情地朗读课文，知道音乐家以奇妙的方式，信守了十年前的诺言，给达格妮送去了最珍贵的礼物，体会人与人之间的真挚情感。

【教学重点、难点】

1、找出描写达格妮心情的语句，重点感受达格妮内心的激动。

2、在学习的课文上，能在老师的指导下简要复述课文。

四、教学设计

研究了教材，制定了教学目标后，我对教学进行了如下设计：

一、谈话引入，出示课题

【说明：我从学生熟悉的生活情景导入——礼物，激发学生学习课文的兴趣。】

1、在你收到的许多礼物中，你觉得哪份礼物最珍贵？为什么？随即师引课题

2、今天这节课我们就来学一篇与礼物有关的课文。（补全课题：十年后的礼物）【围绕“十年后”一词读课题，初步体味“十年”的内涵和分量，为下文的学习埋下伏笔】

二、初读课文，概括文章主要内容

带着问题读课文，1、这件礼物是什么呢？又是谁送给谁的呢？

2、为什么说它是十年后的礼物呢？

3、现在谁能用上黑板上的这些词简要说说课文主要写了件什么事？

[本环节设计有俩个意图：1所提出的问题看似简单，但从整体入手，俯瞰全文，不但可以让学生迅速感知文章内容，还能让他们根据此内容理清课文结构——顺序、倒叙方式。即理清文章脉络。（因为这种结构是第一次出现，潜意识渗透插叙。）

2、在说的过程中，力求交代清楚俩人的身份，及时间10年，让学生在体验中，初步感受礼物之珍贵。再读课题要比第一次有感情]

三、再读课文，落实教学目标2找出描写达格妮心情的语句，1、达格妮收到礼物后心情又是怎样的呢？请同学们再次轻声读读课文，边读边试着用“——”划出能够反映达格妮心情的句子。

2、根据交流，指导读句

（1）引读：当台上的报幕人报告下一首乐曲是挪威音乐大师献给达格妮的时候，只见（……）起初，（……）渐渐地，（……）谁能简要说说达格妮听乐曲是心情先后发生了哪些变化？『惊异、激动、陶醉』

（2）引读：达格妮听完乐曲，（……）理解词语：呜咽

（3）引读：音乐会结束以后，（……）

[说明：本课是以达格妮的参加音乐会时的心理变化为主线贯穿全文，在教学中，抓住相关的句子，串读，指导学生的朗读，让学生在朗朗的读书声中，走近人物，读到人物的心里去（惊讶、激动、感恩）。在引读的过程中巧妙地帮助学生理解“呜咽”]

四、加深感悟，解决突破口、循序渐进，落实教学目标4 【本文中有些句子还是较难理解。本环节教学有难度，要通盘考虑，在循序渐进，探根寻底，这需要老师引导、指导，重在情感体验上。才能落实目标4】

1、对于这些句子，你有什么疑问吗？

『目的在于让学生主动阅读，主动感悟，主动质疑，使语文课更富有活力。』 预设，①你是黎明的曙光，你就是幸福 ②生活呀，我爱你

2、师：要解决这些疑问必须回到十年前当达格妮八岁时插叙的那段内容。（1）请同学默读4—6节，读完后，试着简要地说说十年前究竟发生了什么事。【引导学生说清时间、地点、人物、事情，为全文简要复述做准备】（2）爱德华葛利格要送达格妮一件很好的礼物，但他却说（不是现在）而是（大约十年以后）

（媒体出示：不是现在——大约十年以后。）这句话谁来读。【体会——的作用】

（3）引读第五节：十年的时间是多么漫长呀！当她渐渐成长的时候，起初会微笑着想起这次相遇，（……）渐渐地她失望了，心想：（……．）

（3）可是，出人意料的是十年后，她收到了礼物，这时她明白了什么？ 【说明：首先从十年前的插叙4、5、6节开始，是故事情节铺开的必要补充，老师可以适当点拨：一年过去了，你心中依然是期待，五年过去了，你在想，是不是上当，九年过去了，简直不可能，从自己的世界出发，融合个人的体验和理解，信守诺言】

3、原本失望的达格妮已不再期待得到这份礼物，可是相隔十年后却收到了礼物，而且是音乐大师的得意作品。你们说她的心情能不激动吗？

（1）我们一起再来读读这句话。

媒体出示：达格妮听完乐曲，眼泪流满了双颊。她竭力抑制住呜咽，弯下身子，把脸埋在双手里。【回读】

（2）她激动还因为她从音响的洪流里感受到音乐家对她的祝福（媒体出示：你是黎明的曙光，你就是幸福。）

（3）就让我们一起来欣赏一下这段乐曲。

在这段乐曲中，达格妮好像听到了（……）似乎听到了（……）仿佛听到了（……）又像听到了（……）（指导读句）

（4）这时，她还会听到（……）听到（……）还会想到（……）想到（……）【字面了解，范读、抓省略号】 【媒体帮助，让学生直观体验。首先，欣赏乐曲；然后先后出示森林、大海，田野等背景图，当学生正兴致盎然时，我再请他们自己把这句话念出感情来。课件播放的美景和优美的背景音乐，充分调动了学生的视听器官，浑然不觉间把他们的视线聚集在特定的学习对象上，我所希望的效果了，他们能动情投入地念着，仿佛真的看到了风吹林动，波涛澎湃，听到了小鸟啁啾，笛声悠扬；引读后又安排了语言训练，前后衔接，形成层次。随后，在请学生想象叙述中，达格尼还听到了什么？看到什么？让学生仿有对象，学有目标，取得实效。兴趣是学生学习的原始动力，既激发了他们的创造潜能，又能培养学生的语言表达能力。】

师：她所听到的，所想到的这一切是那样的美好，那样的令人向往！如果你能生活在这样美妙的森林里，你会觉得怎么样？

（5）相信此时的达格妮和你们一样也一定感受到了。那音乐大师创作的时刻，还将哪些祝福谱进了乐曲之中呢？就让我们一起到原文中去体会一下。

补充资料：这篇文章是根据俄国作家吧乌斯托夫斯基著名短篇小说《一篮枞果》改编而成，让我们随着音乐大师献给达格尼的这首乐曲来去读读原文，体会一下，他还将那些祝福谱进乐曲之中。

达格妮从音响的洪流里感受到（你是黎明的曙光，你就是幸福。）她还感受到（）。（你是清晨的阳光，有崭新的开始，）

[解决预设1要让学生从语言文字中感悟到文字背后的情感和力量。要理解“你是黎明的曙光，你就是幸福。”这句话，不妨到原文中体会，学习语文，离不开语言文字，借助资源引导解惑，让学生体会音乐家的祝福其实是一曲生命的赞歌，十八岁的达格妮是这一生命的象征和代表；音乐家的祝福也是人与人之间真挚情感自然流露。

师：原来这首乐曲不仅仅是音乐大师对达格妮信守诺言，它还饱含了音乐大师对达格妮最美好的祝福。（板书：美好祝福）

4、面对音乐大师献给她的这一份承诺，这一份深深的祝福。这一份浓浓的爱，达格妮再也抑制不住内心激动的心情，面对大海，她高声呼喊出对人间美好真情的感激，让我们激情澎湃地说：“—”女生读，她高声呼喊出对美好生活的热爱，让我们充满热情地说：“——”男生读，她高声呼喊出对美好未来的无限憧憬，让我们充满希望地说：“—”齐读，我爱你——”

（读好这句话，破折号表示声音延长。）

这呼喊声，蕴涵着达格尼对这呼喊声，蕴藏着达格尼要凭自己的力量创造美好人生的勇气，让我们坚定地说：“——”

这呼喊声，蕴藏着达格尼勇敢战胜人生征途上一切困难挫折的信心，让我们满怀自信地说：“——”

【这样的深度，在教学中，学生不一定要达到，但是通过老师的引读和相关语言训练，点到为止，让学生有所感、有所悟。】

5、学到这，你觉得音乐大师送给达格妮的是一件怎样的礼物？ 出示句子：这是最好的礼物——……

师：是啊，这是一份无法用物质比较，用金钱来衡量的无价的礼物啊！【组织学生与文本对话的过程中由表及里，由浅入深，由书本到生活，进行了一次据文入境，因境生情，由情悟理的教学互动。）

五、落实目标3，即教学难点

1、想象一下，达格妮回到家时会如何将发生的一切告诉她的父亲呢？请大家试着根据提示先说一说再写一写。

出示：爸爸，今天我参加公园举行的音乐会时，听到……心情…… 听音乐时，我想起了十年前的一件事：（时间、地点、人人物、事情）…… 听完乐曲，我……

（说明：简要复述课文是本单元的训练目标，也是本课重点。学生在开展这一语言实践时往往会存在许多问题。最典型的就是不能很好地把握“简要”这个度。有的复述比较繁琐，没有做到“舍次求主”，甚至出现从文中随意摘录语句的情况；特别在复述时没有清晰的线索，所以让人听来有种“不知所谓何事”之感。而以上这些提示在复述中起到穿针引线的作用，况且先前帮助学生在边阅读边概括中分解复述的难点，体验复述的过程，其难点已是瓜熟蒂落、水到渠成。到课的结束仍紧紧抓住这一目标不放，得到实实在在的一次训练有效地突破教学难点，增强教学的即时效果。）

2.礼物说案例分析 篇二

关键词：说课,会计,设计思路

说课是教师面对同行和专家, 以科学的教育理论为指导, 将自己对课程标准 (大纲) 、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之, 即做什么, 怎样做、为什么这样做。下面主要来介绍《会计基础与实务》的设计理念与思路, 教学过程中教学内容, 及最后的考核方式。

一、课程介绍

《会计基础与实务》是会计、财务管理、投资与理财等专业基础课和核心课程, 是专业的入门课程, 通过该课程的教学, 培养学生建立正确的会计职业道德, 促使学生初步形成正确的会计思维方式和学习方法;要求学生基本掌握现代会计的基本理论、基本知识和基本技能, 明确会计核算的工作程序, 熟练进行会计核算的实务操作, 具备一定的实践动手能力, 为后继学习专业课程打下坚实的基础。

本课程是从“一证双能力”出发, 根据实际工作过程开发的, 在对中小型企业进行了广泛调研, 对市场需求进行深入分析的基础上, 探索人才培养新模式, 对本专业的职业岗位、工作任务、职业能力进行分析, 以一个实际会计工作任务贯穿于全课程, 从而确立了—基于工作过程的新的课程体系。

主要培养具备会计上岗证能力为总体教学目标来设置课程。德能并进、终身学习、以职业能力为导向的理念。

二、课程设计理念与思路

1. 在课程开发上, 采用基于账务处理工作过程开发与设计的理念, 开展项目教学。

2. 人才培养体现岗位技能为主, 促进学生实践能力的培养。设置制单、出纳、记账、会计主管等四个岗位来设计教学任务。

3. 教学组织上, 采用以学生为主体、强化实践能力为根本的教学理念。

整个过程体现:团队合作, 自主学习, 教师指导

三、课程内容与教学方法

1. 课程内容。

课程内容设置时以会计职业岗位能力为核心, 以会计核算方法体系为主线。在设置整个课程内容时, 以会计工作为核心, 划分为几个子项目, 进行分项目学习 (见表1) 。

最后通过最后综合实训, 以一套企业的账务资料为背景, 将每四个学生组成一个简单的财务部, 分别担任制单会计、出纳、记账会计和会计主管四种角色, 展现会计实际工作场景, 进行四次换岗训练, 发放真实的账、证、表、单等资料, 要求学生据以“完成企业一个会计期间全部会计工作”的任务。

2. 教学方法。

教学中, 教学有法, 教无定法, 贵在得法。在整个教学过程中:以调动学生的积极性为核心;由以教师为中心转为以学生为中心;以培养学生实践能力为根本。教师:“手把手—放开手—甩开手”的教学设计与实施;学生:技能知识“拷贝→重构→迁移→创新”。 (1) 从学生已有知识和学生学习情况的实际出发引入新课; (2) 启发、诱导学生参与教学活动; (3) 提出问题、分析问题、解决问题, 让学生掌握重点知识; (4) 举例、练习加深理解知识, 突破难点, 提高应用知识的能力。

四、教学环境与实施

1.硬件条件。校内设置会计手工模拟、会计电算化等实训室。同时注重校企合作工作的开展, 在校外建立了校外实习基地。

2.师资队伍。形成了一支职称结构合理, 年轻有活力的教学团队。

五、课程考核方式

在考核中, 注重加强学生基础训练, 重视实际应用能力。

1. 考核时间的多效化。以学生学习过程性考核加期末终结性考核相结合的方式进行考核。

2. 考核方法的多样化。在考核中主要以平时作业、操作中职业道德、测验、实务操作、技能比赛相结合;综合评价学生专业素质。

3. 考核主体的多元化。在考核中不在是教师一人评定成绩, 而是小组与个人表现相结合自评、小组之间互评与教师评价相结合。

六、总结

总之, 《会计基础与实务》课程在高职高专教学中以会计实际工作为任务驱动, 按实际会计工作步骤来组织教学。不仅使课堂教学气氛变得活跃, 师生互动性强, 学生形成了平等、民主、互动的学习气氛。实践表明, 教师只有在教学做一体化、理论与实践的结合中, 让学生成为教学实践中主体, 才能较好地完成教学目标, 达到教学做的统一。

参考文献

[1]姜大源.中国职业教育发展与改革—经验与规律[J].中国职业技术教育, 2011 (19) :5-10

3.像不像龙,谁说礼物算 篇三

科莫多龙

生活在印度尼西亚小巽他群岛的科莫多岛及附近岛屿，濒于绝种，现已被列为保护对象。

相似点：有鳞的脚、爪子

科学Fans：作为一个流口水的龙，我着实不忍多看一眼。

水蟒

水蟒无毒，属于蟒蛇家族，常被称为“水蛇”。水蟒猎食龟类、鸟类、哺乳动物和小凯门鳄。

相似点：体型

科学Fans：只看身子，水蟒的相似度的确很高，只是不能飞上天啊!

洞螈

一种终生保持幼体形态的水生蝾螈，身长不到30厘米，全身呈白色，四肢细小。洞螈终生生活在地下水形成的暗洞内，无限脸，眼退化而隐于皮下，但感光灵敏。

相似点：头

科学Fans：说它像龙，还真有点像，只不过太袖珍了些，山寨货吧?

美国短吻鳄又称密河鳄，是西半球大型的鳄鱼品种，身长可达5米，有圆而宽的口鼻部。幼鳄为黑色，身上点缀着无规律的黄色横向带纹，成年时黄色斑纹会逐渐被黑色素及藻类遮蔽。

相似点：嘴巴、鳞甲

科学Fans：美国短吻鳄?你不能只靠着嘴和牙打着“龙”的旗号行走江湖吧!加把劲，游到韩国去给身子整个型吧!

叶海龙

澳大利亚的另一个国宝级物种。身上布满形态美丽的叶子，游动起来，摇曳生姿，被称为“世界上最优雅的泳客”。

相似点：须、角、背鳍

科学Fans：如果龙也有“雌性”，那么叶海龙就是龙宫里千姿百媚的公主。给公主请安啦!

新中国龙

生活在两亿多年前的三迭纪海洋中的水生爬行动物，水陆两栖，用强壮的浆状四肢和粗壮的长尾在水中游动，靠捕食鱼类和小型水生爬行动物为生。

相似点：龙角

科学Fans：可惜了，这么奇特的生物居然被漫长的历史啃噬得只剩骨架，谁有它的免冠照?

4.《麦琪的礼物》教学说课稿 篇四

教学目的: 1.通过学习,了解小说的内容。 2.学会赏析文中的精彩片断。了解文中巧合与悬念的写作技巧。 3.通过学习和人物的分析，学会尊重他人的爱，学会去爱他人。 4.结合生活实际，列举身边的爱。教学重点： 在阅读小说和赏析精彩片断的同时，归纳出小说的主题：尊重他人的爱，学会去爱他人。教学难点： 引导学生认识到怎样才能做到教学过程： 一.新课导入今天有很多教师来我们班听课，大家紧不紧张?愿不愿意多展示自己?好。我想先问一下，圣诞节是什么时侯?对，12月25日，是耶稣的生日。每到这个节日，人们总爱互赠礼物，这种风俗是怎样形成的呢?据《圣经》记载，当耶稣降生时，梅尔基奥尔、加斯帕、巴尔撒泽从东方来到耶路撒冷给他送来礼物，这三位圣人，我们称他们为麦琪，是他们首开圣诞赠礼的风俗。 今天我们一起来学习短篇小说《麦琪的礼物》【课件切换至页面2，显示标题】二.新课过程 1.作者简介 作者欧。亨利，美国著名的短篇小说家，其作品构思新颖，语言诙谐，结局常常出人意料。代表作有《麦琪的礼物》、《警察和赞美诗》、《没完没了的故事》、《最后的藤叶》。 2.粗读课文，把握情节 请大家将课文速读一遍，思考：这篇小说讲述了一个怎样的故事?【课件切换至页面4，让学生在背景音乐中朗读】 (读完后指名讲述) 3.精读课文，挖掘主题 讨论：1两人珍贵的礼物最后却变成了无用的东西，你觉得德拉与杰姆这样做值不值?【按回车，切换至页面5(连按两次回车)】 2不错，他们获得了最珍贵的礼物，他们是最聪明的人，请同学们齐声朗读课文最后一自然段，读后提问：作者既然认为德拉夫妇”是最聪明的”人，为什么又说他们是俩个”笨孩子”、“极不聪明”? 【按回车，切出第2个内容】 4.品读课文，深化主题 1艺术上的巧合与情节上的悬念是本文的一大特色，作者制造了哪些悬念?【按回车，切换至页面6】 2本文诘言幽默风趣，还有丰富的细节描写和多种表现手法，试将你喜欢的地方找出来，给大家读一读，并说说你喜欢的原因。【按回车，切换至页面6第2问】 5.结合生活，讨论主题教师引导：德拉夫妇虽然获得的是无用的礼物，但他们却得到了世上最宝贵的东西——爱。在我们的成长过程中，你获得过或感受到过爱吗?难道我们仅仅只能向他人索取得、享受爱吗?那该怎么办?(指名回答)对，我们要尊重他人的爱，更要学会爱他人。【课件切换至页面7】 在我们的生活中，哪些关爱他人的事例曾让你感动?(指名讲述)【适时切换课件至页面8，伴随背景音乐播放画面】

我们的子弟兵、抗洪英雄高建成，为了人们的生命财产安全，舍生取义;人民的优秀儿女、白衣天使叶欣，面对致命的非典，敢于牺牲;我国的希望工程，又有多少中华儿女慷慨解囊，鼎力相助啊! 我们同处一片蓝天下，同呼吸、共命运，我们的生活需要爱，也处处充满了爱。让我们一齐高歌《爱的奉献》【调出超级解霸播放《爱的奉献》】 6.小结。(略)三.教学后记：

5.礼物说案例分析 篇五

2、我这个人在感情上有点笨拙，暂时也没有像对方表白，最近不是天冷么，有时在办公室看见她用矿泉水瓶子装热水暖手，所以今个买了个暖手袋。

3、在办公室大多数人都看得出来我对人家有意思，她呢，也感觉的出来。前些阵子老躲着我来着，我呢，好几天也就没去和她打招呼，也在想是我哪做错了么?(首先声明：本人不算帅也不算丑，居中的-

-，勿喷)。为此纳闷了好几天，不过3天后倒是她主动跟我说话打招呼了。。。。。。。近来聊天(吃饭时、晚上发短信)都还可以，只是聊些家常便饭等事。

4、打算今晚送礼物过去，可是一见面会感觉词穷。还请各位有经验大侠教教我，我还有机会么?接下来该什么时候表白?今个送礼物该说些什么?

6.《阿六头说新闻》的节目特色分析 篇六

“方言节目办的成功的关键是要说地道的方言”。

《阿六头说新闻》用杭州话播报。杭州话是吴语的一种方言, 属于吴语—太湖片—杭州小片, 具有吴语的一般特征, 完整地保留中古全浊声母和入声, 保留较多古汉语用字用语。杭州话原则上指吴语杭州小片方言, 分布在杭州市区和杭州近郊, 不包括杭州远郊以及新近并入的萧山、余杭、滨江三区。中国以杭州话为母语的人口在120万~150万之间。杭州地区的吴语—临绍小片方言人口近400万, 分布于主城区以外的各乡以及杭州下辖各市县。比如:杭州话“头毛”就是“刚刚”的意思;“夜里头、晚上头”指的是“晚上”;“跌了得来”是指“遗失了”等等。

杭州人对杭州话有一种天然的亲切感, 他们从小最先接触的就是杭州话, 上学之后才慢慢接触普通话, 尤其是家里的老人, 一辈子都在讲杭州话。有鉴于此, 杭州电视台推出一档用杭州话播报的新闻节目, 更能吸引人们的注意力, 增进与受众的心理距离, 人们爱看, 喜欢看, 所以, 一经推出, 就受到人们的广泛欢迎, 取得超高收视率。

2 主持人

《阿六头说新闻》的两个主持人都不是专业的播音员。安峰一直在杭州电视台做主持, 主创《开心十三点》《拍案传奇》等栏目, 对杭州文化有一定的了解;而周志华从事剧本写作, 有多年的剧本创作经验和舞台实践经验。他们搭档主持《阿六头说新闻》, 主要采用角色化主持, 塑造了一个“阿六头”形象, 它是一个富有正义感的普通市民, 喜欢打抱不平, 爱伸张正义, 两个主持人轮流扮演阿六头, 进行新闻播报。他们没有预定好的台词, 大多是即兴发挥, 用杭州话把事情说清楚, 再加上一些动作, 诙谐幽默, 受到人们的喜爱。

3 播出时间

大多数新闻节目都是晚上黄金时间或者早晨、中午播出, 例如:《新闻联播》每天晚上7点准时播出, 此时人们正在或者刚刚吃完晚饭, 需要休息一下, 看看电视, 而大多数人会关注世界和国家大事, 所以新闻联播选择这个时间播出;《朝闻天下》每天早上6点到8点半播出, “一年之计在于春, 一日之计在于晨”, 人们刚刚起床, 吃着早餐, 看看新闻, 了解时事, 然后开始一天的工作。

而《阿六头说新闻》每天晚上9点30分播出, 一般情况下, 人们晚上10点就会休息了。在睡眠之前, 应该看一些幽默的东西, 从而保证良好的睡眠质量, 良好的睡眠是人们工作的必要条件, 《阿六头说新闻》正是根据这一睡眠规律, 每天半个小时的节目, 了解周围发生事情, 语言诙谐幽默, 使人精神放松, 更有益于进入睡眠。

4 内容

新闻节目一般都是以硬新闻为主, 比如, 《新闻联播》包括国内新闻、国际新闻, 涵盖政治、经济、文化、体育、外交、娱乐等各个方面, 主要播出当天发生的重要事件, 对人们的日常生活没有太大的影响 (除了一些重大政策) , 人们看新闻联播, 大多是了解而已, 而且, 它的播报形式比较正式, 语言比较官方。

而《阿六头说新闻》将硬新闻软化处理, 将新闻编辑成故事, 语言诙谐幽默, 形式自由。比如:2015年4月8日的一期节目, 微博上爆出杭州348路公交车不仅垃圾遍地, 而且漏水。记者随机登上公交车, 发现地面没有垃圾, 采访了3个乘客, 也一致说地面很干净、人们都会把垃圾扔进车上的垃圾桶里, 也不存在漏水现象, 难道是新闻线索有误?随后阿六头作为一个普通乘客登上公交车, 发现垃圾遍地, 有很多食品包装袋, 而且后排的座位上贴着“漏水”两个大字, 阿六头伸手摸了一下, 结果摸了一手水。记者采访公交车司机和公交车单位, 对方表示漏水一定会及时修理, 垃圾每一趟车都会打扫, 但垃圾更多的是需要人们自律, 不要随地乱扔垃圾, 公共环境需要大家共同保护。

5 包装

《阿六头说新闻》的片头:杭州有个阿六头, 一天到晚外头走。亲眷朋友木姥姥, 看见总归要点点头。小手一根金箍棒, 妖怪看到要发抖。顺手捏牢了个空心拳, 要为亲人敲敲背。脚踏两只风火轮, 哪里热闹哪里候。头戴一顶紫金冠, 为民服务最拿手。熬稍熬稍, 阿六头来了。片尾:杭州杭州, 直哩哩有名堂。西湖明珠, 嚓啷啷啷放光。京杭运河, 唰唰唰唰毛忙。钱江潮水, 咣啷啷有声响。我们杭州, 名气蛮响。传统文化, 源远流长。现代文明, 大气开放。人杰地灵, 福寿安康。杭州就是, 人间天堂。其中, “木姥姥”“熬稍”等词是典型的杭州俚语儿, 读起来, 朗朗上口, 在大街小巷广为流传。演播室的背景是杭州的风景、杭州的街道, 现场只有一个桌子, 上面放着一瓶水, 简单, 一目了然, 主持人拿着一把扇子, 站在桌子旁边播报新闻, 轻松愉悦, 贴近平民生活, 没有那种严肃的氛围。

摘要：一档节目想要占领市场且屹立不倒, 必须拥有自己的核心受众。《阿六头说新闻》走过了10年多的时间, 能够长久以来俘获受众的“心”, 就在于它有自己的特色。在语言方面, 用杭州话播报, 给人以天然的方言亲切感;在主持人方面, 非专业的播音员即兴的解说与动作结合, 毫不矫揉造作;在播出时间方面, 黄金的时间正切合人们的休息和娱乐;在内容方面, 将硬新闻软化处理, 将新闻编辑成故事, 受到观众喜爱。这些特色都是使其受欢迎的原因。

关键词：特色,语言,内容

参考文献

[1]吴媛.谈电视说话类节目方言运用中的语音问题——陕西电视台方言节目《说案》的语音分析[J].陕西师范大学继续教育学报, 2005, 22 (4) :77-80.

7.礼物说案例分析 篇七

讲到直觉, 不得不让人联想到了, 中国古代也有了大量类似审美直觉的理论。中国古代关于诗歌和文艺创作的“妙悟”说便是一个典型代表。妙悟即禅悟, 是中国禅宗的一个重要范畴之一。

纵观“妙悟”一说, 以南宋严羽为界, 可分为三个时期, 严羽以前可称为“妙悟”说的发展期, 严羽可称为“妙悟”说的成熟期, 严羽以后的元明清时期可称为“妙悟”说的深化期。作为禅宗的“妙悟”说也同其它“自然”“境界”等范畴一样逐步被中国的美学理论所吸纳、融化和发展, 从而成为中国美学史上一个极富价值和生命力的美学命题。

严羽《沧浪诗话》中指出“大抵禅道惟在妙悟, 诗道亦在妙悟。且孟襄阳学力下韩退之远甚, 而其诗独出退之上者, 一味妙悟而已。惟妙悟乃当行, 乃为本色。”“妙悟”对诗歌创作的影响不言而喻。而克罗齐的直觉理论与严羽的“妙悟”说之间虽有差异, 但对于文学创作与欣赏的作用亦有异曲同工之妙。单纯理解克罗齐的理论稍显抽象, 但将其与中国古代文论和美学知识相结合, 相比较, 便可加深对二者的共同理解。

克罗齐直觉理论显得更具诗性气质, 不同于柏格森生命哲学化的直觉主义以及马利坦的“创造性直觉”说。他指出, 直觉就是艺术, 在一定程度上表现了审美主体的情感。在文学创作与欣赏的过程中, 直觉要表现的是情感, 而情感在未经直觉时还是无形式的, 是心灵永不能察觉的。“心灵要认识它, 只有赋予它以形式, 把它纳入形式才行”, “人在以直觉的方式认识一件事物或是对事物有了一个意象时, 就已经完成了一件艺术作品”, 于是, 在获得形式的同时, 情感就转化为意象或认识的对象。

然而, 文化语境的现实差异决定了“妙悟”说与“直觉”说的差别也是十分明显的。

首先, 克罗齐的“直觉”说有其泛美学色彩, 而严羽的“妙悟”说则主要论述诗的审美特质, 这就直接导致“妙悟”说认为悟性因人而异, 诗人悟的程度直接决定了诗歌水准的高低优劣;而“直觉”说则否认彼此之间存在着质的区别。

与佛教哲学所说“利根”“钝根”一样, 严羽认为“悟有浅深, 有分限, 有透彻之悟, 有但得一知半解之悟”, 悟性的高下差异甚至可以说是诗人与常人的本质区别。克罗齐的“直觉”说则认为每个人都有直觉活动, 都有几分艺术家的素质, 即“人是天生的诗人”。克罗齐认为创造与欣赏是统一的, 其基本心理活动都是人的直觉, 所以人人心中都有诗的存在, 只不过是那些用力比较勤的人把错综复杂的心灵表现出来了而已。可见, 严羽的“妙悟”具有很强的贵族色彩, 单从其论述诗歌的审美特质而言, 无疑是正确的, 而克罗齐的观点则带有平民、泛美学的色彩, 认识上存在偏颇, 因为毕竟并非所有人都能成为诗人, 也并非所有诗人都能创作出伟大的作品。

第二, “妙悟”的重要条件是“熟参”和“学”, 而“直觉”则认为其具有绝对的纯粹性和艺术家的天生性。

严羽“妙悟”说强调“妙悟”的基础, 即学习历代的优秀、经典文本, 不断“熟参”诗歌艺术的本质属性, 积累深厚的艺术经验。而克罗齐则将“直觉”这种审美体验和心理活动降低为任何人都具备的心理能力, 并且是人的最低阶段的精神活动。这种普泛化的认识, 泯灭了艺术思维之“直觉”与平常观物之“直觉”的差异, 抹杀了艺术家审美经验的独特性, 甚至将“直觉”前与“直觉”后艺术活动的时间向度静止化了, 实质上把人们的认识带入了误区, 因此强调了直觉的绝对纯粹性和艺术家的天生性。

第三, “妙悟”的完成需要一个复杂的过程, 而“直觉”的进行则不需要前提准备。

严羽认为, 学诗者要有一个从渐修到顿悟, 最后到彻悟的循序渐进的系统过程。这个过程也有“入门须正”“立志须高”的对诗法的理性认识, 并要“熟参”历代优秀作品, 不断完成从量变到质变的转换。克罗齐的“直觉”则并不具备过程性。克罗齐主张“直觉即艺术”, 他的“直觉”思维既没有层次, 也不需要艺术家的修养与学识的沉淀, 这就导致衡量艺术品高低的标准只能是记录记述的优劣了。显然, 克罗齐的“直觉”说不是一个完整的艺术过程, 它没有任何丰富层次的瞬间性体悟, 与“妙悟”说相比, 它既缺乏一个丰富提升的过程, 也缺乏理性的参与, 成为了一种纯粹的感官直觉的心理活动。

综上所述, 克罗齐思想中明显折射出康德思想的影子。他否定了“物质”的存在, 这也决定了他的直觉理论的主观唯心主义倾向。按他的理解, 客观现实与心灵世界是等同的, 心灵世界的发展即现实世界的发展, 这一看法实际上等于取消了物质世界的存在。但总的来说, 克罗齐的直觉理论从他的哲学系统出发, 对艺术的性质、特点, 创作欣赏作了深入的阐述, 形成了一个较为完备的思想体系。严羽则把“妙悟”看作诗歌创作的关键, 在诗歌创作的体察、运思、动笔、修改等各个阶段都需要创作主体去感受、体验、领悟和创造, “悟”之程度的深浅直接关涉到作品艺术成就的高下优劣。

摘要：本文试分别分析西方“直觉说”与中国“妙悟”, 两种文艺美学理论之间的相似与差异之处。深入分析20世纪西方文艺美学代表流派, 克罗齐的“直觉说”在文学艺术创作中的主张, 并将之与中国古代文艺美学“妙悟”相比较, 最终得出二者两点相似之处与四点差异。从而便于对两种文艺美学理论进行更深入的理解。

关键词：直觉,妙悟,艺术,诗歌

参考文献

[1]《佛教与中国文学》, 103页, 孙昌武, 北京大学出版社, 1995年

[2]《严羽妙悟说之理论内涵及意义》, 吴观澜, 《西北师院学报》, 1986年第3期

[3]《严羽诗论诸说》, 童庆炳, 《北京师范大学学报》, 1997年第2期

8.礼物说案例分析 篇八

为了达到产品外观光洁度的质量要求,在生产中采用了机械抛光与化学抛光组合加工的工艺措施,因而对槽液成分含量的准确化验便显得十分重要。实际工作中必须要综合考虑各方面因素,采用一套常用试剂、化学分析仪器高度准确地进行化验分析。本工作介绍了铝合金化学抛光槽液的化验分析方法,为表面处理槽液化验分析提供了一个范例。

1 分析方法

铝合金化学抛光槽液成分的组成(含量为体积分数):

H3PO4(密度1.70 g/mL) 80.0～85.0

HNO3(密度1.50 g/mL) 2.5～5.0

CH3COOH(密度1.05 g/mL) 10.0～15.0

1.1 分析原理及方法

在碱性条件下,加入一定过量的标准硫酸镁溶液,与磷酸根生成磷酸铵镁沉淀,过滤去掉,于滤液中用标准EDTA溶液滴定过量的硫酸镁,从而求出磷酸的含量。

以过量的标准硫酸亚铁铵与硝酸根作用,在强酸性溶液中,多余的亚铁以标准重铬酸钾溶液回滴,以苯基代邻氨基苯甲酸为指示剂。

以酚酞为指示剂,采用NaOH标准溶液滴定H3PO4为HPOundefined,HNO3和CH3COOH在终点时反应完全,可根椐NaOH的滴定总量及前面滴定的H3PO4和HNO3含量求出CH3OOH含量。

1.2 分析操作

(1)取槽液1.00 mL,配制成250.00 mL的试液,移取20.00 mL于三角试瓶中,加水50 mL,并加入酚酞指示剂,采用0.1 mol/L NaOH标准溶液滴定到红色为终点,记录滴定体积V1(准确读数到小数点后第二位)。

(2)过滤上述试液并用纯净水洗滴3～5次,洗滴液与滤液合并(新配槽液不进行此步),然后加入氨水10 mL,1 g (NH4)S2O8并加热煮沸20 min,静止冷却1 h。准确加入0.05 mol/L硫酸镁标准溶液40.00 mL,加浓氨水10 mL,加热至沸,生成MgNH4PO4·6H2O结晶沉淀,再加浓氨水5 mL,冷却过滤,用水洗3～5次,将滤液与洗涤液合并,加热至30～40 ℃,以0.05 mol/L EDTA标准溶液,采用溴甲酚绿作指示剂滴定溶液由紫红变成黄色为终点,记录读数V2(准确读数到小数点后第二位)。

(3)另取槽液1.00 mL于三角试瓶中,加水50 mL,另加入1 ∶1硫酸20 mL,再准确加入25.00 mL 0.2 mol/L的标准硫酸亚铁铵溶液,另加0.5 g NaCl,加热煮沸5 min(溶液呈黄绿色),冷却,加水50 mL,加苯基代邻氨基苯甲酸指示剂数滴,用标准0.016 7 mol/L重铬酸钾溶液滴定到紫红色为终点,记录读数V3(准确读数到小数点后第二位)。

1.3 结果计算

V磷酸=(C1×40-V2C2)×838 (1)

式中 C1——硫酸镁标准液的浓度

V2——分析操作(2)中EDTA的滴定体积

C2——EDTA标准液的浓度

V硝酸=(C3×25-V3C4)×14.3 (2)

式中 C3——硫酸亚铁铵的标准液浓度

C4——重铬酸钾标准液的浓度

V3——分析操作(3)中重铬酸钾的滴定读数

V醋酸=(C5×V1- V磷酸×2.39×10-3- V硝酸×1.87×10-3)×714 (3)

考虑到方便生产操作,化验报告的数据应换算成与生产工艺的槽液成分含量一致的形式,这样既利于槽液的维护和调整,又能更直观地进行技术质量控制。

化验报告的数据以体积分数的形式填写:

V总= V磷酸+ V硝酸+ V醋酸

V磷酸= V磷酸/ V总×100%

V硝酸= V硝酸/ V总×100%

V醋酸= V醋酸/ V总×100%

2 误差分析及注意要点

2.1 误差分析

讨论的重点就化验分析中工艺方法因素进行误差理论分析,并确定误差的范围,以反应其准确度,进而判断其适用性。

2.1.1 磷 酸

磷酸含量分析理论上的误差主要来自于:沉淀过程中溶解度因素与配位滴定由指示剂造成的滴定终点偏离化学反应等当点的因素而带来的误差。若以上误差小于技术质量的误差允许值(一般在表面处理槽液化验分析中误差为±1%),则化验分析工艺在生产实践中是可行的。

首先分析沉淀因素误差:

沉淀溶解度α=Ksp/[NHundefined]·[Mg2+]

式中 Ksp——磷酸铵镁沉淀的溶度积常数

[NHundefined]——沉淀过程中铵离子活度

[Mg2+]——沉淀过程中镁离子活度

根据沉淀时的化学条件,并查阅磷酸铵镁沉淀的溶度积常数,可计算出α约为1.6×10-13;参与沉淀反应的磷酸根总量根据试液的配制情况计算结果为9.5×10-3。所以,由溶解度带来的理论误差仅约为1.7×10-9,这步化验分析理论误差可忽略不计。另一个影响因素是配位滴定误差,根据误差概念:

TE%=([Y]ep-[M]ep)/Cundefined

式中 TE ——终点误差

[Y]ep ——滴定终点时的EDTA浓度

[M]ep ——滴定终点时的镁离子浓度

Cundefined——滴定终点时的镁离子及镁与EDTA配位物的浓度总和

经配位滴定原理的推演可将上式转换成下式:

TE%=(10Δpm-10-Δpm)/(Cundefined·K)1/2

式中 Δpm=lg[Mg2+]ep- lg[Mg2+]sp

[Mg2+]ep——滴定终点时的镁离子浓度

[Mg2+]sp ——化学计量点的镁离子浓度

K ——镁离子与EDTA的表观形成常数

根据滴定时的化学条件,并查找K值,可计算出滴定终点误差为0.03% ,远低于误差允许值。

2.1.2 硝 酸

在硝酸含量的分析方法中,理论误差实质上是指示剂指示的终点偏离了氧化还原反应计量点而造成的误差值。按氧化还原的滴定原理,可以采取反证的方法来判定指示剂选用的合理性,即按化验分析误差的允许值上下限浓度确定出滴定分析的化学计量电位突变范围值,若所选用的指示剂变色电位值落在上述电位的突变范围内,则说明分析方法的误差符合化验分析的滴定要求。由于这样的计算涉及的数据较多,在此不一一例举。

2.1.3 醋 酸

醋酸的化验分析采用酸碱中和滴定,并折扣了已有定量分析结果的磷酸及硝酸的当量酸度值而得出的化验结果。在3个中和反应中,由于硝酸属强酸,其反应能定量进行,不必考虑理论误差。若能验证,在整个滴定反应后,其溶液中分布的HPOundefined占磷酸根总量的99%以上,CH3COO-的分布占醋酸根所有分布形态总量的99%以上,这说明整个中和反应进行得较为彻底,分析方法可行。在滴定中采用酚酞指示剂,其变色范围为pH值8.2～10.0。所以,滴定终点时溶液的[H+]应在10-9～10-10内。根据αHPO2-4=[H+]·Ka1 Ka2/([H+]3+[H+]2·Ka1+[H+]·Ka1 Ka2+Ka1Ka2 Ka3)(其中Ka1, Ka2, Ka3分别为磷酸的第1次,第2次,第3次电离常数),代入相应的数值可计算出HPOundefined的分布系数为99.96%。根据式αCH3COO-=Ka/([H+]+Ka)(其中Ka为醋酸的电离常数),可计算出CH3COO-的分布系数为99.99%。由计算结果可以肯定滴定分析的理论误差是符合要求的。

2.2 注意要点

以上从原理与主要技术细节上说明了化验分析方案的可行性,但要保证其结果的准确性,还必须考虑一些其他影响因素。主要有以下几点:

(1)在分析操作步骤中,滴定操作一次完成,尽量使滴定读数控制在20.00～25.00 mL内,减少人为误差。为此,在分析设计时应将各个化学反应的计量关系掌握清楚,并根据标准溶液的浓度返推算出槽液的取量,配制成合适的试液;

(2)为使化验结果达到指导调整、调配槽液的实际目的,在化验计算中应对槽液成分的某些主要特性(如密度、主要化学成分含量、结晶水等)预以明确,并必须与生产中槽液调整时各化学成分属性保持一致,否则,必须进行相应的换算;

(3)本例溶液中溶剂含量极少,槽液成分扩散十分困难,虽然分析取样提取的是溶液,但也必须注意充分搅拌均匀后取样,以保证化验分析结果的合理性和可靠性;

9.礼物说案例分析 篇九

关键词：符号学,方圆说,产品设计

符号是什么?符号就是表征。符号是能指和所指的关系。其实人的一切活动无非是在创造符号, 利用符号, 同时赋予其价值和内涵, 从而是这些符号更易于我们接受和运用。人在产品设计中的符号, 是指能够代表某种使用功能、某种产品语义甚至某种文化内涵的特征符号, 这种特征符号依附产品而存在。那么, 当我们仔细观察会发现, 所有的产品或多或少都要用到方圆的符号, 不禁要问这是为什么呢?

一、“方圆”的由来

《管子·形势解》:“以规矩为方圆则成, 以尺寸量长短则得”。这里方圆就可以泛指所有的形状。古人又云:天圆地方。而《淮南子·本经训》:“戴圆履方, 抱表怀绳。其实含义就是头顶着天, 脚踩着地, 其实就是生活在人间”。当然这与当时的生活局限, 交通制约有关, 但是不难看出当时的人们用方圆来形容所感受到的天地, 体现了人们对方圆非常深刻的认识。而最能体现人们对于方圆的热爱的一种事物就是古钱币了。

二、“方圆”的广泛性存在

前面提到方圆的来源是古人对于天地的一种理解, 那么我们从历时性的角度来分析, 其实自然与人文就是方圆的完美结合:自然界的东西多为圆的———大到日月星辰, 小到果实树叶, 沙石粉尘……人为的东西则多为方的, 大到城池村寨, 小到楼宇房舍, 桌椅板凳……又或者是人类将自然界中所认识到的圆形的自然语言通过人为因素将其改造成了方形的语言, 并加以利用。

三、具体分析产品设计中方圆形态的应用

设计师在设计每一款产品时, 他们都会有自己的设计构想和设计思路, 然后通过一个很漫长的设计过程, 将设计的所有想法转化为实际的实体模型, 最终成为一款完整的产品, 而产品真正的目的是要推销给它们的使用者, 同时能够让它的使用者理解其真正的设计目的和设计思想。而皮尔斯把符号解释为符号形体, 符号客体和符号解释的三元关系, 按照皮尔斯的观点, 符号必须是一种存在, 与它所表征的对象有所联系, 而这种表征必须为某一解释者或者解释意识所理解。反观设计师的整个设计过程, 就是利用了皮尔斯的三元关系的方法来完成的, 其中符号的表征者就是我们生活中见到的形形色色的产品。一般产品中所要表达的各层面的信息主要包括功能性语义、示意性语义、情感及趣味性语义、象征联想性语义。下面就从这几个方面来分析方圆的形态符号应用在产品中是如何连接符号主体和客体的关系的。

(一) 象征联想性语义。

有人说, 圆是世界上最完美的图形, 因为它是完全对称的, 无论你从那个方向看它都是一样的, 也正是因为这个原因人们设计产品时也正希望通过圆的完整和无棱角来表现其产品给人带来的满足之感。八卦图则是中国古代对于圆这个形态符号最贴切最完整的运用, 而这个图形经过了几千年的演变被设计者们应用在各个类型的产品中, 八卦椅, 八卦书架, 设计者正是运用了圆形八卦图的符号造型, 这两件产品可以从其造型上联想到产品所要表达的八卦图的设计理念, 在满足功能的前提下, 又有象征的意义。而造成这种符号主体和客体很好衔接的最重要因素是设计者用了一个八卦圆形表征物, 而这个表征物又是被熟知的一个形态。

(二) 功能性语义。

沙利文曾说过:形式追随功能。这成为现代主义最有特色的代名词, 随着设计的不断创新, 也有很多的设计师反对这样一种过于崇尚功能的设计手法, 这个命题一直是业界讨论的焦点, 但我们不能否认一个产品如果它只是卖相好看, 其用途并没有那么突出的话, 我想这个符号表征物它的生命周期应该不会太长。所以产品在功能语义上的表达尤为重要。

前面提到了圆形的优势, 那么方形同样也有它的优势所在, 它最大的特点是可以任意组合, 只要保证长宽高的完整性, 最后可以组合成一个更大的方形体, 而设计师们发现了这一点与产品的功能相结合。魔方就是方形任意组合的一个很好的例证, 有一款MP3的设计灵感就来自于魔方, 它的操作方式当然就是扭来扭去, 可以实现播放、暂停、快进和快退等等基本功能, 不过想要关上它可能费点劲, 因为你必须恢复原装, 它才能“闭嘴”。设计师将形式、功能以及操作乐趣有机的结合在一起。同样圆形造型在功能表达上也有其独到之处。设计师Jongmin Kim设计的一款“茶杯”CD播放器, 将茶具的圆形符号形式作为音乐播放器的外观形式, 杯盘可放CD, 将杯子放在杯盘上时, 播放器开启, 拿掉杯子时, 播放器停止工作, 旋转杯子的位置即可调节音乐声音的大小。这款设计无论是从操作方式上还是其深层含义都很独特, 将功能形式化, 即将圆形符号最大化的应用。

(三) 情感及趣味性语义。

从情感化的角度来设计一款产品, 所要考虑的就不只是这个产品的功能或是造型的运用了, 更重要的是通过产品的使用, 使得设计者和使用者产生情感上的共鸣, 也就是说符号的表达能够引起符号接收者不只是生理上更多的是心理上的震动。前言提到大自然中天然形成的造型多为圆形, 虽然我们不能够真的把大自然搬回到家中, 但还是能够依靠这些充满创意的家具让身处其中的我们得到一丝满足。设计师Stephanie Marin设计的一组模块化家具, 让我不难想到那些沙滩上被海水冲刷的圆润光洁的鹅卵石。当然它们并非想象的那么坚硬和冰冷。Stephanie同样遵循了自然界的原则把它们制作成随机的形态, 你可以按照自己的喜好来自由摆放, 当做沙发、坐垫还是枕头随你安排。我们可以想象一下如果能把自己置身于自己设计的石头王国中, 无论游戏还是小憩都会是一件非常惬意和美好的事情。

(四) 示意性语义。

方圆造型在产品的示意性语义的表达运用上就非常广泛了, 比如我们随处可见的开关按钮, 有方有圆, 当我们在产品表面看到了这些符号, 就会去试验这些符号是否有一定的作用, 或是已经有一定得意识去使用它, 可见设计师在设计这些开关按钮时将圆形和方形的明示意, 使得这个符号能够起到示意性作用。那么这种潜意识里对于圆形或方形符号的示意性的接受, 是人们经过长时间的使用形成的一种条件反射, 还是符号本身所给人传达的信息呢。又如早期的拨号式电话, 当使用者看到这个拨号盘时, 就会无意识的想要将手插入每一个数字所在的空格里, 而圆形的造型就会提示使用者去旋转它, 从而达到了这个产品的使用目的。

综上所述, 我们不难了解, 方圆形态在每一个产品的应用中所起到的是一个媒介的作用, 设计者通过这个被人类广泛接受和继承的几何符号来达到符号主体与客体的沟通和连接, 从而这个产品能够被认识和使用, 使得产品语义得到传达和理解。

四、结语