对综合性大学研究生植物保护学课程教学改革的思考论文

对综合性大学研究生植物保护学课程教学改革的思考论文（精选10篇）

1.对综合性大学研究生植物保护学课程教学改革的思考论文 篇一

对黑河流域环境保护综合治理的思考

贺宏 祁国厅

黑河属河西内陆河流域，地处河西走廊和祁连山中段，位于东经97°37′至102°06′、北纬37°44′至42°40′，流域面积12．83万km2，横跨青海、甘肃、内蒙古三省（自治区），涉及5个地级行政区，10个县（旗、市）。黑河流域上游地区，包括青海省祁连县大部分和甘肃省肃南县部分地区，以牧业为主；中游地区，包括张掖市的山丹、民乐、甘州、临泽、高台等县（区），属灌溉农业经济区；下游地区，包括甘肃金塔县部分地区和内蒙古额济纳旗，既有农业，又有牧业。流域地势南高北低、地形复杂，按海拔高度和自然地理特点分为上游祁连山地、中游走廊平原和下游阿拉善高原三个地貌类型区。

黑河中游位于河西走廊中段，地势平坦开阔，海拔高程1000～2000m；区内降水量稀少、蒸发强烈，冬春干冷而漫长，夏秋酷热而短促，日照长、风沙大是本区气候的基本特点，是黑河的径流消失区。

一、对黑河流域进行综合治理的必要性和可行性

黑河流域综合治理是经济社会发展的必然要求。水利是农业的命脉，是国民经济的基础产业。黑河作为张掖人民的母亲河，是张掖经济社会持续发展和展望美好明天的生命线，而黑河水资源的可持续利用是金张掖经济和社会实现人水和谐、经济社会协调发展的关键。因此，如何采取积极有效的措施，保护利用好水资源，搞好黑河流域综合治理，对于进一步完善黑河流域的水利设施、恢复流域生态，发展节水农业建设节水型社会，促进和带动张掖经济社会的发展都有极其重要的意义。张掖地区属于典型农业灌溉区，没有灌溉就没有农业。粗放的灌溉方式和落后的灌水技术以及农民长期形成的浇地要“浇透”的习惯是导致农业灌溉用水量居高不下的主要原因之一。近年来,各级政府对黑河流域的综合治理，已使局部的生态环境已得到了明显改善,但由于自然和人为等多种因素的影响，生态环境整体退化的趋势并没有得到有效控制，面临的挑战仍然比较严峻。可喜的是沿岸生态环境状况已经引起了各级政府的高度重视，并积极申请将沿岸更多的生态湿地纳入自然保护区规划范围，可是面临的突出问题是投入不足，治理改善进程无法满足湿地保护的需要；经济社会的发展与水资源的供需矛盾依然比较突出，流域生态环境的现状与创建人与自然和谐相处的发展前景仍有很大差距。

保护黑河流域的健康生命线，既是改善“金张掖”水资源生态环境的需要，又是向内蒙古额济纳旗泄流分水的 客观要求。为此，要建立国家投入、地方投入和社会各方面群策群力的长效运行机制，不断加强黑河流域生态环境的保护管理和恢复改善力度，并且激励政策要与依法治理相结合，使流域生态环境的保护步入法制化、规范化、良性循环的轨道，使河流的健康生命线永葆青春，营造人与自然和谐相处的良好生态环境，促进经济社会的可持续发展。

黑河流域综合治理是顺应发展趋势的科学选择。进入20世纪60年代，随着流域人口的逐渐增加及其对自然资源的掠夺性开发，上游森林被过度砍伐，林草退化，源头雪线上升，水源涵养大幅度下降；中游地区过度垦荒种田，发展人工绿洲，人为扩大了农业灌溉的用水量，超过了流域水资源的承载能力，挤占了下游的生态用水，导致下游河道断流时间逐年延长、地下水位不断下降、天然林草枯萎、土地沙化，具有人类活化石之称的胡杨树开始枯死，一些自古就栖息在这里的生命被迫迁徙。黑河流域的生态环境恶化，不仅直接影响下游居民的生息繁衍和区域经济的发展，还关系到我国西北地区的整体环境变化。随着节水型社会的推进，人们对水资源的认识日益加深，保护和利用水资源的主动性不断增强，生态建设已成为各级政府和广大人民群众的自觉行动，为黑河流域综合治理项目的实施奠定了思想基础；至此，加快黑河流域综合治理，维护和改善流域生态环境，已成为关系经济发展、民族团结、社会安定和国防稳固的一件大事，引起了党中央、国务院和社会各界的广泛关注。临泽县按照政府主导、市场推动、效益多赢、统筹规划、综合整治的原则，突出防洪调蓄、生态保护和基础设施建设，实施黑河退耕还林还草调节水工程，不断改善全流域生态和农业灌溉条件；实施土地开发整理项目，提高全流域耕地质量，保护耕地数量；实施生态防护林工程，加快建设绿色生态屏障的这一做法就是对学习实践科学发展观活动的生动体现。

二、黑河流域综合治理面临的矛盾和问题

由于我市特殊的自然、地理条件，决定了水资源开发利用的长期性、艰巨性和复杂性。随着人口不断增加、经济快速发展、城市化进程加快和人民生活水平提高，经济社会发展对水资源合理开发的要求越来越高，水利建设任重道远，水资源严重短缺已成为经济社会发展的主要制约因素。

1、生态环境问题。工程实施过程中，将砍伐干渠、斗渠、毛渠两旁的树木，使农田林网数量减少。增加下泄水量，减少张掖用水量，会使耕地用水紧张，生态用水减少，造成区域内绿州、湖泊、湿地面积缩减，地下水位下降，沙化面积增加，局部小气侯发生改变。

2、水资源问题。张掖市本属干旱区，水资源匮乏，实施黑河流域综合治理，将把黑河来水量的一半以上下泄给下游额济纳旗，会使水资源供需矛盾更加突出。

3、用水成本问题。实现对水资源的优化配置，应用市场调节水价，建立水价新机制，将会提高农业用水、工业用水、生活用水价格，增加生产和生活成本。

4、农村经济发展和农民收入问题。一般来说，种植业的收入随用水量的上升而增加、减少种植业用水量，大面积退耕还林草，在新型产业，如：草畜产业、葡萄产业、中药材产业，没有形成规模优势之前，在一定时期会出现农村经济发展和农民收入增长减缓。

5、财税收入问题。由于黑河流域综合治理中，对退耕还林还草地实行农业税优惠政策，加之节水对农村经济和农民收入的影响，会使政府财税收入减少。

6、管理体制不健全，节水力度不够。在现行的管理体制下，由于管理体制不建全，还没有形成良性运行机制，工程产权不清，管理权责不明，对用水户难以进行有效约束。节水宣传力度不够，节约用水意识不强，干部群众对日益严重的水危机认识不足，在节约用水的同时水资源浪费又很严重，大水串罐、漫灌、淹滩、漫路的现象时有发生。受利益驱动，近年来无计划开荒，无节制放牧的现象也十分突出，破坏了天然植被。除此之外，黑河每年向下游调水9.5亿m3，无形中又加剧了中游地区水资源的供需矛盾。

7、水资源开发投入严重不足。一是由于各种原因，我市水利长期投入不足，欠账多，底子薄，基础差。近年来，虽然国家加大了对黑河流域综合治理的支持力度，但与全市水利发展的需要还有一定的差距。二是财政困难，省级水利投入极为有限，群众收入水平较低，地方自筹能力差，自筹资金严重不足。三是水利投资单一，融资渠道不广。水利发展受自然地理条件和市场风险的双重制约，具有项目投资大，建设周期长，社会效益高，投资回收慢等特点，聚集社会资金的吸引力不大，加之大量易于实施的水利工程项目、水源地已相继建成和开发。因此，未来水资源开发的成本越来越高，投资越来越大，涉及的社会、经济、技术、环境问题也越来越复杂，任务越来越艰巨。水资源开发投入资金问题将严重制约全市水利发展。

三、加强黑河流域环境保护科学发展的建议与对策 黑河流域综合治理，是维护黑河流域生态系统平衡，保持良好自然环境，降低沙尘暴危害的重要举措。给下游调水，保护下游生态系统，其实也就是保护中游的生产力，有人曾这么说。凡事有利有弊，黑河流域综合治理也一样，只有充分认识到治理过程中存在的问题，并采取对应措施，才能做到趋利避害。

1、加大科技投入，突破流域水资源瓶颈障碍，力求低耗水条件下的经济快速增长

随着科技发展和经济全球化，需要从全球经济和西部开发的战略高度寻找经济增长点，加强流域生态农业、特色农业、牧业和林果业的发展，调整种植结构，增加科技含量，形成品牌和规模，增加经济收益；创造条件逐步增加节水灌溉的设施农业、牧业和林果业，引进培育抗旱优质品种，加快干旱地区农业、林业、工业和家庭节水新技术、新方法、新材料和新设备研发、推广、利用，建立完善农业、生态环境、工业的优化节水技术体系；加快城市化步伐，根据特色农副产品，发展农业性工业和第三产业，进行河西走廊工业与农业联姻，加强矿产资源勘探和开发，发展旅游业等，这样可以逐步提高流域水资源的承载能力，有计划地实施流域经济和生态环境的持续发展。

2、不断深化改革，健全各项制度。

由于国家对黑河省际之间分水力度的逐步加大，加上黑河中游甘、临、高三县（区）目前水资源分配又极不合理，频繁的黑河调水造成高台县农田灌溉需水量与可供水量之间产生非常尖锐的矛盾。调水期间“全线闭口，集中下泄”有水不能用，调水时段结束，上游开口后河道迅速断流，又无水可引，只能依靠大量提取地下水抗旱灌溉，不但增加了生产成本和农民负担，甚至由于地下水快速下降，导致部分村的人畜饮水都成了问题，水利管理面临两难境地。在这种处境下，我们只能坚定克服困难的信心，一方面及时主动的向上级业务主管部门汇报我们的困难和问题，强烈呼吁，积极争取上级领导的理解与支持，最大可能地为我市调剂水量，缓解供水压力；另一方面按照“建设节约型社会”的要求，树立和强化全社会水资源的商品意识、节水意识和水资源忧患意识。在水资源短缺，供需矛盾尖锐，生态环境形势严峻的情况下，运用法律手段依法加强管理，暂时缓解水资源的供需矛盾。当前，应当尽快制定水资源管理和生态环境保护办法，对水资源开发利用、合理配置、水权界定、节约保护等，特别是地下水资源的开发利用，要制定具体的管理规定，依法加大对水资源管理和生态环境保护，实行城乡水务一体化，加强对水资源统一管理。

3、要以科学发展的战略眼光严格黑河流域入驻企业环评审批和环境管理。执行环境保护一票否决制，杜绝污染严重、能耗高、治理难度大的项目落户，尤其在项目引进时，应严格履行建设项目环境影响评价制度，切实做到关口前移，防患于未然。

4、要以科学管理的方法强化污染源监督管理，切实做到该出手时就出手。要对黑河流域入驻企业水污染物排放企业实行总量控制，凡是水污染物排放不能达到总量控制要求的企业，实行限期治理，逾期未完成治理任务的，责令其停产整顿；推动排污口规范化和在线监测工作，排污单位应按照排污口规范化的要求，设置排污口和排污口标志，有条件的企业应鼓励安装水污染在线监测仪；对强行排污的企业要采取断电、吊照等措施，并追究企业法人的责任；严格按照国家标准征收水污染物排污费，不得擅自减免；对于不执行环评、违反“三同时”制度、不能正常运转治污设施的违法行为，要坚决查处，绝不能手软，该出手时就出手。

5、建立城乡节约用水保障体系

建立和完善全市节水配套措施和规章制度，水行政主管部门依法对节约用水实行统一管理和监督，各有关部门要按照各自职责做好节约用水工作，尽快形成统一协调、健全完备的节水监督管理体系；搞好水价调整，实行用水计量收费和超额累进加价制度；强化农业节水意识，提高水利用效益，减少水资源耗费；加强用水定额管理，把万元产值耗水量列入工业经济考核的重要指标，建立健全奖惩评估体系；加大工业节水技术改造，培育节水型企业和工业废水“零排放”企业；加快节水技术和器具的开发生产与推广使用。

6、进一步优化配置水资源，控制地下水位下降和开采量

为了有效避免滥采地下水造成的地下水资源枯竭，确保生产井出水量充足，需要进一步优化配置水资源，必须实行地表水和地下水统一配置，在黑河沿岸科学布井,有序的开采地下水，同时加强对地下水资源的统一管理，规范取水许可制度，对超采区域进行限制。以高台为例，骆驼城开发区地下水超采严重，地下水位较低，打井取水成本高，应当以地表水灌溉为主，从西干渠合理配水灌溉，减少地下水提取量；黑河沿岸地下水位高，打井用水成本低，应鼓励使用地下水，从而降低水资源的利用成本。因此建议尽快商定黑河西总干渠分水方案，严禁在骆驼城、南华滩、深沟滩、盐池滩等地下水严重超采地区，新打机井提取地下水，逐步做到地下水采补平衡。

7、积极协商争取修改黑河分水方案，争取跨流域调水。

为了增加中游地区用水量，应积极争取修改黑河分水曲线，并尽快制定科学合理、公正公平的中游地区黑河水量分配方案，制定具体的实施办法和保障措施，真正做到中游地区黑河水资源的均衡受益，来保障中游地区经济社会的同步发展，共同建设小康社会；同时为了解决黑河流域资源型缺水问题，改善生态环境，保持经济和社会持续稳定发展，争取跨流域调水。总之，黑河流域综合治理是我市历史上面临难得的一次良好机遇，只要我们统一思想，提高认识，顾全大局，积极调整经济结构，建立节水型社会，进一步加强生态建设，实现流域内人口、资源、环境和经济社会的协调发展。才能在具体工作中，做到兴利除弊，只有这样，张掖的社会经济发展才会进入一个又好又快速发展的时期。

甘肃省临泽县环境保护局

2.对综合性大学研究生植物保护学课程教学改革的思考论文 篇二

关键词：动植物检疫专业,有害生物综合治理,教学方法,改革

有害生物综合治理 (Integrated Pest Management, IPM) 是高等农业院校植物保护、动植物检疫及相关专业的一门专业必修课, 是研究农业生产中各种有害生物 (包括植物病原微生物、害虫、害草及害鼠等) 的发生规律、预测预报和防治方法的综合性学科[1]。此课程与生态学、环境学及经济学等领域交叉融合, 且与生产实践联系密切[2,3]。安徽农业大学在动植物检疫本科专业开设了此课程。本文结合笔者的教学实践, 针对动植物检疫专业的特殊性对此课程的教学改革进行初步探讨, 现将心得体会总结如下。

1 讲好第一课, 激发学生的学习兴趣

有哲人曾说:“成功的真正秘诀是兴趣。”如果一门课程真正能够激发学生的学习兴趣, 学生自然会积极主动地学习而不会感到乏味。因此, 教好一门课的关键, 就在于第一堂课讲得好不好, 能不能在初次接触时就吸引学生[4]。在绪论课的讲授中, 笔者首先会与学生一起进入浩瀚的历史长河中, 回顾从古至今农作物种植制度、有害生物种类及发生规律的演变, 通过讲述人们与有害生物长期不间断的斗争历史, 引出近代化学合成农药的出现以及造成的“3R”问题 (农药残留、抗药性与再猖獗) , 最后启发学生得出“仅仅依靠单一的防治手段不足以应对有害生物的为害, 必须采用综合治理策略”的结论。同时, 结合多媒体课件展示大量的图片、图表、视频等资料, 让学生在思考问题的同时喜欢上这门课程。一旦学生的兴趣被激发出来, 就会在课后主动查找相关信息, 阅读文献资料, 这不仅能鞭策学生在后续课程中认真学习, 还能激发学生献身科学事业的热情。

2 以科研促教学, 加强新知识的传授

作为高等学校教师, 必须注重“教研”相长。如果脱离了科研而只搞单纯的教学, 必会陷入“理论知识陈旧、技术体系落后”的窠臼[5]。教师只有做好科研, 才能熟悉国内外这一领域的研究动态, 掌握先进的理论方法与研究技术, 从而使自己的教学内容得到极大丰富, 引人入胜。因为动植物检疫专业与生产实践结合紧密, 作为专业课教师, 应当找到理论与实践的结合点, 并将这些来源于生活的例子融汇到课程的教学中, 启发学生去寻找解决办法, 培养学生思考问题、解决问题的能力, 这样才能“接地气”。近年来, 随着生命科学和生物技术的迅猛发展, 促进了有害生物综合防治知识技术体系的更新。例如, 当前分子生物学技术已得到广泛应用, 在这种形势下, 教师也必须及时更新自己的知识结构, 在讲到“有害生物辨识”的时候, 就可以举“DNA条形码”的例子, 展望新技术在有害生物防治中的应用前景。这可以让学生了解这些新理论和新技术, 并有助于教师将不同模块的知识体系串在一起, 加深学生的印象和对知识的理解, 以达到触类旁通的目的。

3 革新教学内容, 优化课程结构

专业课教材由于编写、出版周期长, 总是滞后于知识的增长速度[6], 有害生物综合治理也不例外。因此, 要在有限的课时内传授给学生尽可能新的知识, 就必须精选教学内容。教材中经典的理论是课程的精华, 要保留;对于陈旧、不适合当前实际情况的内容, 在授课时就仅做简单介绍。通过精选教学内容, 既保证了课程的时效性、前沿性, 又增大了课堂信息量, 提高了学生学习的效率。同时, 结合多媒体课件及视频, 使学生能够识别、鉴定农业生产中常见的有害生物, 掌握其为害症状和生物学、生态学特征, 了解预测预报技术, 并能制定出大致的治理措施, 从而提高课堂教学质量。

除了教学内容的调整之外, 笔者还对课程结构进行了优化。一方面, 将有害生物综合治理与其他课程结合, 根据相关基础课来合理安排教学进度, 使其在内容上相互衔接。如有些学生已经在生态学中学习过“生物多样性”的知识, 那么再学习“提高生物多样性能够降低有害生物种群数量”就能轻松掌握。另一方面, 有害生物综合治理这门课程本身也需循序渐进。例如, 必须先学习害虫抗药性的发展课程后, 才能继续进行合理利用杀虫剂的学习。通过重组课程结构、优化教学内容, 既保障了本门课程与其他相关课程的有机衔接, 又避免了教学内容上不必要的重复, 从而充分有效地利用了教学时间, 增加了课堂信息量, 提高了教学效率。

4 改进教学方法, 调动学生积极性

目前, 我国高等院校的教学仍然过于依赖教师的主导作用, 在课堂上教师唱独角戏, 学生被动地当听众。这种方式重视对已有知识的灌输, 但忽视了对学生获取知识能力的培养, 限制了学生自我思考、主动学习的能力, 造成学生普遍缺乏学习兴趣[7]。这种单向的知识传递手段已经不能适应现代社会对人才的需求。因此, 笔者在课堂上实行启发式引导和讨论式互动教学相结合的方式, 激发学生独立思考和创新的意识, 从而营造课堂氛围, 提高教学质量。

实行启发式和讨论式教学, 首先教师应当转变自身角色, 将课堂还给学生。学生明确了自己的地位, 认同了自身的主体角色, 才能主动思考, 积极探索, 激发起极大的学习热情[8]。在实际的教学活动中, 笔者从提出问题开始, 通过互动、交流的形式, 鼓励学生发表自己的见解, 培养学生的创新能力。具体的教学方法如下:一是课堂讨论。提前布置讨论题目, 让学生提前查阅资料进行预习, 上课之前预留时间供学生分组讨论, 并通过PPT等方式进行展示, 教师点评并计入平时成绩。这种方式可以使学生在查阅资料的过程中提出问题, 并在课堂上解决问题, 激发学生思想的火花, 达到教学相长的效果。二是结合实践教学。因为上课的学生全都经历了在植保和检疫部门的生产实习, 参与过有害生物防治措施的制定, 所以笔者以实习地点划分小组, 各小组将实习期间的工作以PPT的方式作报告, 讨论在实习中遇到的问题及解决方案。这种方式不仅有利于拓宽学生的知识面, 同时培养了学生综合分析的能力。三是提倡借助网络平台进行自学。学生可以浏览教学课件, 通过网络领略其他院校教学名师的课堂风范。更重要的是, 网络课程有非常丰富的图片和视频资源, 可增大教学信息量, 同时使学生的注意力更加集中, 使原本需要较长时间讲解的概念、理论得以轻松展现, 节省了课堂教学时间。

5 完善考核方式, 提高学生综合素质

对课程教学方法进行改良后, 就必须形成一套与之相配套的考核方式, 使之既能反映出学生对课程的理解和掌握程度, 又能鞭策学生主动学习。传统的“死记硬背考高分”的成绩评价方式需要向多元化、科学化的考察方式转变。一方面, 笔者将学生课前预习、PPT报告以及自学总结等纳入考核体系, 通过课堂提问、检查学习细节、点评以及讨论学习过程中遇到的问题等方式, 让学生积极主动参与评价过程。另一方面, 精心研究期末考试试卷, 采用综合型、应用型的题目, 在考核教学大纲要求的基本概念和理论的同时, 结合生产实践相关问题, 考察学生应用所学知识解决具体问题的能力。

6 结语

总之, 在有害生物综合治理这门课程的教学过程中, 教师需要不断地学习和探索, 以培养学生兴趣、提高学生能力为目标, 结合安徽省和安徽农业大学实际, 调整教学内容, 改进教学方法, 完善考核机制, 以提高学生综合素质, 满足社会对多元化复合型人才的需要。

参考文献

[1]张青文.有害生物综合治理学[M].北京:中国农业大学出版社, 2007:1-15.

[2]罗小勇, 李宝笃, 路炳声.高等农林院校培养IPM型植物保护人才的必要性和思路[J].农业教育研究, 2012 (1) :2-4.

[3]张清霞, 冯从经.《有害生物综合治理》研究性教学改革的探索[J].中国科教创新导刊, 2009, 3 (19) :45-46.

[4]宋朝鹏, 贺帆, 宫长荣, 等.激发农科学生学习专业课兴趣的研究[J].西南农业大学学报:社会科学版, 2012, 10 (6) :209-210.

[5]王润孝, 张学良, 吴丁毅.教学与研究相长的长效机制建立之思考[J].中国大学教学, 2012 (10) :71-73.

[6]雷国铨, 王海林, 陈潜, 等.试论农林院校创新型人才培养模式的建构及路径选择[J].中国农学通报, 2009, 25 (24) :578-582.

[7]哈福.影响农科大学生课堂学习效果的因素及对策探析[J].云南农业大学学报, 2012, 6 (3) :68-70.

3.对综合性大学研究生植物保护学课程教学改革的思考论文 篇三

关键词：课程改革;会计岗位;综合实训

一、当前会计岗位综合实训教学中存在的问题

（一）教学体系与实际会计岗位工作相脱节

高职会计专业毕业生走上工作岗位后，往往只是从事某一个具体岗位的会计工作，如出纳、应收、应付、薪资、固定资产、存货、总账报表等岗位，岗位分工非常明确。然而，现有的会计实训教学常常忽略了这一点，虽然部分高职院校已经开设了相关的会计实训课程，例如：基础会计实训、会计电算化实训、会计手工综合模拟实训等，但在会计实训教学各个环节间，相互缺乏联系，没有形成有机体系，在课程体系、教学方法上没有体现会计分岗的客观要求。

（二）实训教材缺乏实用性，仿真性差

目前，高职会计实训教材中所使用的经济业务资料来源主要有二个渠道：一是教师根据实训目的、内容直接编造，业务类别单一化，不能反映现实工作中企业会计核算时遇到的各种繁杂的经济问题，与企业会计实际操作存在较大距离，缺乏实用性;二是从某个企业拿来一定时期实际发生的经济业务，这样可能导致使用的经济业务缺乏代表性。同时，实训教学使用的凭证、账簿、报表等会计资料，都是从办公用品直接购买，其格式与实训内容和要求存在差异性，需要在实训过程中不断进行修正，给实训教学操作带来很多不便，不利于提高学生的学习积极性。

（三）教学内容单一，缺乏分岗位实训操作

大部分高职院校会计实训教学内容，无论是基础会计实训、会计电算化实训还是会计手工综合模拟实训，都重点强调“凭证--账簿--报表”流程，在实训教学过程中，一般每个学生都配给一本教材、一套凭证和几本账簿，每个学生就相当于一个完整的财务科，都完成相同的账务处理，实训教学中缺乏具体的会计岗位分工，各岗位的工作内容、职责和权限等内容，在实训中一般很少涉及。同时会计实训教学往往忽视会计查账和用账的技能训练，没有延伸教学内容的广度和深度。

（四）实训教学考核制度缺乏系统性

很多高职院校的实训教学管理不够严格，关于实训教学的管理制度和质量管理与评价没有系统规定。学生实训考核制度也不完善，关于学生实训成绩的考评主要依据实训作业、纪律、实训报告作为依据，可是学生在完成实训课作业过程中，往往存在抄袭现象。这种重视实训结果忽视实训过程的办法没有科学性，调动不起学生的积极性，更不能反映学生的真实水平。

二、加强高职会计岗位实训教学改革的几点思路

（一）延伸会计岗位实训的教学内容

第一，不断更新会计岗位实训的教材内容。在实训教材中所使用的经济业务案例资料，应该从企业实际发生的经济业务中提取，不应该完全由教师主观编造。经过教师的处理，去掉代表性较差及企业发生的特殊经济业务，在确保数据前后勾稽关系无误，才能作为实训资料，确保会计实训的教材内容具有实用性、针对性和仿真性。另外，在实训过程中使用的凭证、账簿和报表，要尽量与企业实际所用相吻合，以便于学生的实训操作。

第二，关于会计实训的教学内容，要根据不同工作岗位（主要包括总账报表、出纳、工薪、应收款、应付款、固定资产、材料存货等岗位）设计实验环节，使学生理解各会计岗位的划分，各种工作岗位的内容、职责和权限，各种岗位应具备的专业技能、财务部门各岗位之间关系等等;同时，根据实际的业务环境，来体验完整的会计处理流程，例如：根据审核无误的原始凭证填制记账凭证，根据审核无误的记账凭证来登记日记账、明细账、总账，最后编制报表，整理会计档案等等，争取从教学内容上保证学生对各会计岗位工作流程有全面、真实的了解，达到提高学生的职业操作能力。

（二）改进会计岗位实训教学方法

在会计岗位实训过程中，要坚持以学生为主体，以会计工作过程为导向的原则，改革传统的教学方法，根据不同的技能训练要求采取多形式的教学方法。

第一，运用仿真企业运行环境，实行轮岗体验制，激发学生对实训课程的兴趣。举例如下：

1.课前实施分组分岗

为便于小组学习，易于轮岗操作。典型方案是：安排4名同学为一组，组成一个模拟公司的财务部。推选一名 “部长”负责组织协调工作，可以采用“一人多岗”“一人一岗”“一岗多人”等形式。进行轮岗制，确保每个学生能将各个岗位工作亲自操作一遍。

2.准备各种凭证、账簿、报表、印章等实训材料

教师将企业营运环境仿真到实训课堂中，向每个实训小组提供营业执照、税务登记证、产品、经济业务原始票据等材料，根据这些开展会计核算处理工作。

第二，在教学手段上，教师可利用媒体技术将文字、图像、声音、视频等多种信息融为一体，使会计实训教学更具有直观性。然后，学生完成手工模拟实训后，再进行会计电算化模拟实训，把会计电算化流程从头体验一下，即从原始凭证的录入、记账凭证的填制、登账到最后会计报表的生成，通过会计电算化软件来真实重现企业会计操作。

通过小组定岗、情境模拟等启发式教学方法来指导，使学生通过实际操作掌握理论知识的运用，达到培养学生解决经济业务问题的能力。

（三）完善实训考评机制

不断完善实训教学考评制度，例如以会计岗位要求做为标准，建立科学的实训考评机制。教师根据各会计岗位的具体要求，采用会计实训过程考核和实训结果考核相结合的方法，比如：实训过程考核可针对学生操作的规范性来评价，或组内各成员互相评价等;实训结果考核可针对提交会计操作资料的准确性、个人实训报告成果和小组汇报情况等。

参考文献：

[1]向美英.高职院校会计综合模拟实训教学存在的问题及对策[J].中国乡镇企业会计，2015.03.

4.对综合性大学研究生植物保护学课程教学改革的思考论文 篇四

2008级中草药栽培与鉴定专业

为了巩固课堂知识，理论与实践相结合，学以致用。2011年6月30日，2008级中草药栽培与鉴定专业在本专业指导老师的带领下来到位于简阳的四川省农业科学院经济作物育种栽培研究所药用植物园，了解了经作所的建设状况、药用植物资源及种植基本情况，取得了很好的实习效果，让我们对已学知识有了进一步的理解，深化理解了课堂学习的相关知识，对将来的学习与工作都有一定的指导意义。1 经作所简介

四川省农业科学院经济作物育种栽培研究所位于四川省简阳市，属中亚热带湿润气候地区，气候、土壤、光照等自然条件优宜。建于2003年，隶属于四川省农科院栽培研究所。经作所主要用于收集中药材资源和育种，目前已收集有药用植物一百多种。经作所药用植物园药用植物育种资源基本情况

经作所主要用于红花品种选育及各种药用植物资源收集。由于药用植物的生长时期的不同，参观时许多药用植物已经采收，种上了草决明起培土的作用。因此，我们只能参观经作所药用植物园种植的大约40种药用植物。现将观察到的部分药用植物特性及其栽培要点记述如下：

山药：经作所药物园种植的山药品种有：盾叶薯蓣、杜湾山药、日东铁杆山药。经作所的工作人员告诉我们，其中盾叶薯蓣的“零余子”产量最高，杜湾山药和日东铁杆山药都是以收获地下块根为主，他们主要用“零余子”对山药进行无性繁殖。

郁金：经作所种植有“黄丝郁金”和“绿丝郁金”两个郁金品种，其中 “黄丝郁金”的姜黄产量高，而“绿丝郁金”的郁金产量高。“黄丝郁金”的根茎呈纺锤形，有的一端细长，长2.5～4.5cm，直径1～1.5cm。表面棕灰色或灰黄色，具细皱纹，断面橙黄色，外周棕黄色至棕红色。气芳香，味辛辣；“绿丝郁金”根茎呈长椭圆形，较粗壮，长1.5～3.5cm，直径1～1.2cm。气微，味淡。适于林下或栽培。冬季或早春挖取块根，洗净，煮熟晒干。

忍冬：我们在经作所总共看到了四个忍冬品种：细毡毛忍冬（南江主推品种）、华南忍冬、红线忍冬和灰毡毛忍冬，其中华南忍冬以扦插繁殖为主。我们在中药材金银花的生产过程中主要种植灰毡毛忍冬。

丹参：多年生草本，根肥厚，外面红色。茎高40—80cm，有长柔毛。叶常为单数羽状复叶；轮伞花序6至多花，苞片披针形，花萼紫色，有11条脉纹，长约11毫米，小坚果黑色，椭圆形。花期4—6月；果期7—8月。该经作所主要以丹参的种子对丹参进行有性繁殖。

决明：该经作所有草决明和豆茶决明两个品种，其中豆茶决明亦称“水皂角”。决明以种子入药，称“决明子”。该经作所种植的草决明主要用于培土。

车前：车前全草入药为车前草，种子入药为车前子。该经作所药物园中有车前和大车前两个品种，大车前为园内种植，以种子繁殖，一般用以生产车前子；车前为野生，一般用作车前草。

雪莲果：雪莲果是菊科多年生草本植物，为长日照作物，在长日照条件下促进生长和开花，但不结种籽，以地下块根无性繁殖为主。

牛蒡：牛蒡为二年生草本植物，高1～2m。茎直立，带紫色，上部多分枝。牛蒡以根或种子入药，种子入药称牛蒡子或大力子。由于牛蒡同一植株上的果实成熟时间都不同，而牛蒡子必须在果实成熟时采收，所以牛蒡子的采收要多次进行，而牛蒡果实下的苞片带刺，采摘时容易扎手。因此为了采收方便，该经作所选育了果柄较长且苞片少刺的牛蒡品种。

川芎：多年生草本，高40-70cm。全株有浓烈香气。根茎呈不规则的结节状拳形团埠，下端有多数须根。茎直立，圆柱形，中空，表面有纵直沟纹。川芎用茎节（芎苓子）作种，须在山区育苗坝区种植。

牡丹：常用分株和嫁接法繁殖，也可播种和扦插。花期4-5月。多采用嫁接方法进行栽培，因为与芍药同属芍药属，又多选用芍药作为砧木。

天冬：又名天门冬，为百合科植物。有种子繁殖和分株繁殖两种，目前多采用分株繁殖。

急性子：急性子为凤仙花科植物的种子。秋季，果实成熟后采收，除去果皮等杂质，晒干。凤仙为一年生草本，高约60-80cm。茎粗壮，肉质，常带红色，节略膨大。叶互生，披针形，长6—15cm，宽1.5— 2.5cm，先端长渐尖，基部楔形，边缘有锐锯齿；叶柄两侧有腺体。该经作所在种植过程中是种子进行繁殖。

威灵仙：为毛茛科植物，以根茎入药。该经作所主要以种子进行有性繁殖。

夏枯草：为双子叶唇形科植物，茎直立，常带淡紫色，有细毛。叶卵形或椭圆状披针形，长1.5—5cm，宽1—2.5cm，全缘或疏生锯齿。轮伞花序顶生，呈穗状。小坚果褐色，长椭圆形，具3棱。花期5～6月，果期6～7月。该所以种子进行夏枯草的繁殖。

射干：射干是鸢尾科多年生草本，高50～120厘米，根茎鲜黄色，须根多数，茎直立。多采用根茎繁殖，因为繁殖的快，也可用种子繁殖。

何首乌：多年生草本。块根肥厚，长椭圆形，黑褐色。茎缠绕，长2-4米，多分枝，具纵棱，无毛，微粗糙，下部木质化，叶卵形或长卵形。生产上用种子繁殖或扦插繁殖。

栝楼：多年生草质藤本。块根肥大，圆柱形。茎多分枝，卷须细长。果实入药称全栝楼、栝楼皮，种子入药称栝楼仁，块根入药称天花粉。有分根繁殖和种子繁殖。

川白芷：又名香白芷、异形当归，以根入药。以种子进行繁殖，生产上留种株与药材株要分开种植，不能以药材田里的抽薹植株作种株，种源培育要单独进行。

洋金花：又名闹洋花、凤茄花、风茄花、曼陀罗花。为各种洋金花之统称。草本，高30-100cm，近无毛。叶互生或茎上部近对生，卵形或宽卵形，顶端尖，基部两侧不相等，全缘或呈微波浪状或每边有3-4短齿。种子多数，三角形而扁，淡褐色。野生的洋金花常见于热带和亚热带地区，而温带地区则以人工栽种为主。以种子繁殖，忌连作，前茬以豆科植物和禾本科为好，茄科地不宜栽培。

黄苡：禾本科一年生或多年生草本。以去除外壳和种皮的种仁入药，称苡仁。以种子进行繁殖。山茱萸：为山茱萸科落叶灌木或小乔木。其成熟果实为入药，别名山萸肉、药枣、枣皮等。以种子繁殖，育种年限较长。种植方法为播种育苗移栽。因种子皮内有一层胶质，不易吸收水分，播种前要进行种子处理。

瞿麦：为石竹科、石竹属多年生草本植物。高30～60cm，茎丛生，直立，上部2歧分枝，节膨大。叶对生，线形至线状披针形，顶端渐尖，基部成短鞘状抱茎，全缘，两面粉绿色。用种子或分株繁殖。

土人参：土人参为马齿苋科一年生草本植物。别名人参菜、水人参、参草、紫人参、福参、习称栌兰，药用为其根。一年生草本，高可达60厘米左右，肉质，全体无毛。主根粗壮有分枝，外表棕褐色。茎圆柱形，下部有分枝，基部稍木质化。用种子或插穗繁殖。

白芨：是兰科白芨属的一种。多年生草本，高20～50厘米，叶4～5枚，基部互相套叠成茎状，中央抽出花葶，以根状茎入药。以分株繁殖为主。

知母：为多年生草本。全高60～130cm，叶由基部丛生细长披针形，长33～66cm。花茎自叶丛中长出，直立，圆柱形，总状花絮，花淡紫色。果实长椭圆形，内有多数黑色种子。根茎横生于地下，略呈扁圆形，上面密生金黄色长绒毛。用种子繁殖或分根繁殖。

桔梗：为桔梗科桔梗属植物，多年生草本，叶子卵形或卵状披针形，花暗蓝色或暗紫色。蒴果卵形，熟时顶端开裂。根可入药，有宣肺、祛痰、排脓等功用。采用种子繁殖，生长期为两年。

蒲公英：为菊科多年生草本植物，头状花序，种子上有白色冠毛结成的绒球。全草入药。以种子繁殖。该经作所种植的为巨大型蒲公英。

黄栀子：又名山栀子。常绿灌木，株高1～2公尺，叶对生，长椭圆形。花顶生，六瓣，花径约5～6公分，裂片微後卷，初开白色，後渐变黄，具芳香，花期春末至夏季。花期5-6月，果期7-11月，果熟期11月，果长卵形，具六稜及六刀状宿存萼，熟果变黄再转桔红，可作染料或入药。主要以扦插法进行繁殖。

鸡冠花：为一年生草本，株高40-100cm，茎直立粗壮，叶互生，长卵形或卵状披针形，肉穗状花序顶生，呈扇形、肾形、扁球形等，自然花期夏、秋至霜降。常用种子繁殖。

半枝莲：为唇形科一二年生草本植物，全草入药。以种子繁殖为主，也可用分株繁殖。用种子繁殖的，从第二年起，每年5、7．9月都可收割1次。分株繁殖的，当年9月收获1次，以后每年也可收割3次。

甘西鼠尾：多年生草本，高达60cm。根粗壮，褐红色。茎单一或有分枝，密被短柔毛和少数红色腺点，叶卵形或三角状卵形，小坚果倒卵形，长3毫米，灰褐色，无毛。花期5—8月。根可入药。用种子、分根或扦插繁殖。

菊花：为多年生草本植物。以头状花序入药。可用扦插、分株、嫁接及组织培养等方法繁殖与品种选育。青蒿：一年生草本；植株有香气。一些地方也叫牛尿蒿。主根单一，垂直，侧根少。茎单生，高30—150厘米，上部多分枝，幼时绿色，有纵纹，下部稍木质化，纤细，无毛。瘦果长圆形至椭圆形。花果期6—9月。以种子繁殖。

柴胡：该经作所有两个柴胡品种：竹叶柴胡和北柴胡。其中，竹叶柴胡又称狭叶柴胡或南柴胡，根茎细，圆锥形，顶端有多数细毛状枯叶纤维，下部多不分枝或稍分枝，表面红棕色或黑棕色，靠近根头处多具紧密环纹。质稍软，易折断，断面略平坦，不显纤维性，具败油气，以全草入药；而北柴胡根头膨大，顶端残留3～15个茎基或短纤维状叶基，下部分枝，表面黑褐色或浅棕色，具纵皱纹、支根痕及皮孔，质硬而韧，不易折断，断面显片状纤维性，皮部浅棕色，木部黄白色。气微香，味微苦，主要以根茎入药。用种子繁殖，可直接或育苗后移栽。大面积生产多用直播，种子发芽率约50%左右，温度在20℃左右，有足够的湿度，播种后7天即可出苗，如果温度低于20℃，则需要10几天才能出苗。

薄荷：为唇形科多年生宿根性草本植物，以地上部分入药。可利用种子繁殖，但生产上大多采用根茎繁殖、插枝繁殖、分 株繁殖等无性繁殖方式。其中以分株繁殖法简单易行而广为应用。

藿香：为唇形科多年生草本植物，茎直立，高0.5—1.5米，四棱形，粗达7-8毫米，上部被极短的细毛，下部无毛，在上部具能育的分枝，叶心状卵形至长圆状披针形。花期6-9月，果期9-11月。用种子繁殖。

补骨脂：一年生草本，高60-150cm。枝坚硬，具纵棱；全株被白色柔毛和黑褐色腺点。单叶互生，有时枝端侧生有长约1cm的小叶；叶柄长2-4cm，被白色绒毛；托叶成对，三角状披针形，长约1cm，膜质；叶片阔卵形。荚果椭圆形，长约5mm，不开裂，果皮黑色，与种子粘贴。种子1颗，有香气。

花期7-8月，果期9-10月。果实入药。以种子繁殖。

石斛：为兰科多年生附生草本植物，有金钗石斛、鼓槌石斛和流苏石斛，全草均可入药。该经作所现采用仿野生模式进行栽培，还处于试验阶段，暂未进行品种选育。

箭叶淫羊藿：为小檗科多年生草本，高30～50厘米，根茎匍行呈结节状。根出叶1～3枚，3出复叶，小叶卵圆形至卵状披针形，长4～9厘米，宽2.5～5厘米，先端尖或渐尖，边缘有细刺毛，基部心形，侧生小叶基部不对称，外侧裂片形斜而较大，三角形，内侧裂片较小而近于圆形；茎生叶常对生于顶端，形与根出叶相似，基部呈歪箭状心形，外侧裂片特大而先端渐尖。花期2～3月，果期4～5月。生长于海拔200~1300 m的疏林下、灌木丛或水沟边。

黄芩：多年生草本，高30～70厘米。主根粗壮，略呈圆锥形，棕褐色。茎四棱形，基部多分枝。单叶对生；具短柄；叶片披针形，全线。总状花序项生，花偏生于花序一边；花唇形，蓝紫色。小坚果近球形，黑褐色，包围于宿萼中。花期7～10月，果期8～10月。种子繁殖或分根繁殖。

百部：该经作所种植的为蔓生百部，为多年生草本，高60～90厘米，全体平滑无毛。根肉质，通常作纺锤形，数个至数十个簇生。茎上部蔓状，具纵纹。叶通常4片轮生；卵形或卵状披针形，长3～9厘米，宽1.5～4厘米，先端锐尖或渐尖，蒴果广卵形而扁，内有长椭圆形的种子数粒。花期5月，果期7月。

天南星：该经作所种植的为虎掌南星，为天南星科多年生草本植物，块茎幼时近球形，渐变为扁柿形，直径3～4cm，通常有数个乳头状或瘤状小块茎，呈虎掌或狗爪形，因此而得名。花期6～7月，果期9～11月。以种子繁殖和块茎繁殖为主。

黄精：多年生草本。根茎横生，肥大肉质，黄白色，略呈扁圆形。有数个茎痕，茎痕处较粗大，最粗处直径可达2.5cm，生少数须根。茎直立，圆柱形，单一，高50-80cm，光滑无毛。叶无柄；通常4-5枚轮生。花期5-6月，果期6-7月。一般以根茎或种子繁殖。

3实践后记

通过此次实践，本人对于四川地区栽培的药用植物栽培情况更加了解，对于中医药事业，有了更多的认识，对于中医药事业参与，有了更大的信心。老师们生动的实地讲解让我们在开阔眼界的同时也体会到了枯燥书本之外的学习之乐。同时，我们还了解到石斛等一些特殊药用植物在栽培技术上还有许多问题需要解决，所以药用植物栽培工作任重而道远，还有许多工作等待着我们去做。

5.对综合性大学研究生植物保护学课程教学改革的思考论文 篇五

惠东中学兰辉

在以人为本的教育思想的指导下，我们构建了“合作——探究式学习”课堂教学模式。它体现了全新的教学理念，极大地调动师生间教与学的积极性，学生的潜能得到提高，创新思维得到发展，有利于形成良好的品行和意志。

传统的历史教学重视教师的教，可有效地使学生在较短时间内掌握更多书本知识，但学生处于被动接受知识局面，学生的参与性不强，不利于培养学生的独立性、创造性，过于重视教师的教，不能更好地培养学生的能力，不利学生全面发展和形成学习本领。

一、“合作—探究式学习”的含义与操作

“合作”教学是指教师把不同层次的学生优化组合成新的学习群体(小组)，小组成员为共同完成任务而成为合作伙什，各成员成为直接交流对象，小组成员既是学习的竞争对象又是学习资源和合作成果共享得益者。“合作—探究”是指在教学过程中先学后导之，强调学生的学，教师的导，摆正了学生在教学中的主体地位，明确提出教师在课堂担当的角色是导演而不是主演。

在教学中我们采用“合作预习——出示日标一一探究达标——启发引导——巩固拓展”五个环节进行。(一)“合作预习”：学生收集，相互交流学习材料与个人看法，提出问题，准备课堂交流问题：(二)“出示教学提纲”：教师根据课程标准设计出本节课所要解决的问题，引导学生自学，学生在自学中相互交流或分组讨论，初步了解教师的教学意图，提出解决问题的方案。(三)“探究达标”：师生互动，教师引导学生解决在自学中存在的问题或根据问题的难易组织工作学习分组讨论探究，共同交流探究成果，做到资源共享，共同提高：

(四)“启发引导”：启发引导学生解决问题，对普遍存在的问题进行精讲；(五)“巩固拓展”：对学生掌握的知识进行评价，对学生掌握基础知识进行系统化，结合学生教育实际或社会热点问题对学生思维的升华，做到学以致用。在教学过程中充分突出学生的“学”，使学生成为学习的主人，教师转变角色，做一名引导者。通过有效引导下的学生自学，激发学生的求知欲，使学生形成良好的学习习惯，让学生懂得如何在教师的引导下和同学的帮助合作完成学习任务，让学生学会自主学习，使学生终身受益；同时积极引导学生合作学习，使学生在学习中感受到分享的快乐，问题解决带来的成就感，激发学牛学习兴趣，拉近师生间的距离，形成良好的人际关系，造就良好品格形成。在合作学习过程中，同学通过发表自己的见解，活跃了思维，开拓了视野，形成了多元思维方式。

二、“合作—探究式”的教学的特点与依据

“合作—探究”的理论依据有如下三点：(一)教与学的辩证统—理论。教与学是对立统一的，以学为主、注重引导统一于教学的过程中。(二)学生的心理发展是独立性和依赖性相统一的过程。(三)使学生学会学习的学习观。(四)学生合作团结探究问题的精神是可通过训练得到的。

三、具体操作程序

“合作—探究”教学模式的具体操作程序有如下几个步骤：第—阶段，学生预习，搜集材料，互相间交流材料和看法，提出问题留待课堂解决。第二阶段，教师出示课题和自学目标，对学生自学作指导。第三阶段，学生自学教材，学生依教师提供的自学目标，通过阅读，了解课文的主要内容并通过合作交流尝试解答问题，教师对学生进行个别指导，以实现培优转差目标，并为提高下一阶段教学的针对性收集信息。第四阶段，教师对学生讨论进行启发引导，并针对普遍存在的问题进行精讲。第五阶段，巩固拓展。使学生的知识得到系统化和及时巩固，通过开放性题目的训练，紧扣“合作”和“自学”两个词做文章。通过教师有效引导下的学生自学，激发学生的求知欲，培养学生强烈的学习兴趣和良好的学习态度，让学生承担起学习的责任，充分发挥学生学习的主动性和积极性。培养学生勇于克服困难，为达到即定教学目标不断努力的吃苦精神；让学生掌握自学的方法，形成良好的自学习惯，提高自学能力：培养学生团结协作、互助探究问题的能力。

四“合作—探究”教学模式韵特点及科学性。‘

中学历史新课程标准指出，要树立以学生为主体的教学观，鼓励创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段。“合作学导”教学模式集合作学习和新课程标准理念为一体，形成了以下特点和成效。

（一）、学习的自主性

课堂以“合作小组”为基本教学单位，在目前教学班学生人数较多的情况下，为实现分层教学做出了有益的探索，把“因材施教”真正落实在课堂上，以激发兴趣为出发点，从多方面调动学生主动探究的积极性，注重理论与实践的结合。

(二)、学习的实践性

让学生动脑、动口、动手、全方位地参与，自觉地搜集，整理材料，创造性地提出问题，在课后对一些热点难点问题进行探究。

(三)、学习的开放性

学生养成了良好的预习习惯。学生所找的资料大大超出课本，学生通过筛选、整理、提高了利用信息和处理信息的能力。

(四)、学习的超前性

学生依据课本提供的信息，借助搜集来的知识，汇集整理成资料，对教材内容进行合理的拓展，从而丰富了课本的内容，实现了教学的超前性。

新课程理念倡导“以人为本”，“以学生的发展为中心”，从上面四个特点可以看出：关注学生的学习过程与方法，使学生学会学习，实现学习方式向自主学习、合作学习、探究性学习转变，是中学历史“合作学导”教学模式的重要特征。使学生从“要我学习”向“我要学”“我能学”转变。“合作学导”完全适应高中阶段学生的心理特征，这—年龄组的学生争强好胜，恰当地分组使他们既是竞争的对手，又是合作的伙伴。合作组内，学生在自我学习的基础上，相互帮助。小组之间的竞争，有利于学习资源的共享，学习成果的交流，同时还培养了团队合作精神。这正是新课改所要求达到的教育目标。

五、“合作—探究”教学模式的成效

经过对“合作—探究”教学模式的多年实践，尤其是近—年来在新课程理念的影响下，我们在“教”与“学”方面都有了很大提高。

“合作—探究”模式要求教师必须认真研究教学目标，熟练掌握教材，认真设计教学过程中的各环节，只有这样，才能使课堂张弛有度，收放自如；才能既传授知识，又培养学生的创新精神和实践能力：才能既面向全体学生，又做到因材施教；同时，由于有了较好的课堂教学模式，我们在培训教师，尤其是新教师上手方面省了不少工夫，通过—定的观摩和实践，新教师能很快能上出较高质量的课。

在学生方面，学生搜集处理信息的能力大大增强，学生分析问题的能力进步显著，学生由于主体性得到了体现，产生了强烈的求知和探究的欲望，把学习当作乐事，最终进入学会、会学、乐学的境地。为了完成任务，达到共同目标，学生在小组或团队中积极承担自己的责任，并与小组成员互相理解、信任，相互沟通配合，最终解决问题，共同分享学习成果，这种合作精神可让学生终身受用。而学生在学习过程中提出问题，然后对问题进行分析、同时通过搜集、查阅、处理信息资料等探究过程，来实现问题的可能解决，这些经历使学生获得知识、能力、情感、态度等方面的发展，尤其是探索精神和创新能力的发展。这是让学生背一些书，记一些现成东西应负考试的传统教法，根本无法达到的教学高度。

六、在实验过程中，我们对遇到的—些问题进行了思考。

（—)更新教师观念，转变教育行为是—项艰苦细致的于作。

由原来长期形成的教学方法，转变为现代的新课程理念下的“合作学导”教学模式，一般教师在思想上难以很快地转变。“合作学导”的备课，既要熟悉教材又要了解学生，·还要预测课堂的突发现象，比原来的备课量大了，部分教师难以适应这种新的教学法。

我们采取的方法：其一是加强集体备课，在每周的备课组活动时，确定—中心发言人，就某一课谈他的教学设想，各成员在此基础上各抒已见，提出自己的看法，利用集体的智慧，思维火花的撞击，教师的观念发生了很大的转变，备的课质量有了很大提高。其二：是上好观摩实验课，每学期我科组都要搞“人人上好—节公开课”的活动。并在学校举行“学导式”课堂教学模式优质公开课比赛，还实行“走出去，请进来”的方式，去听优秀教师的课例，并主动邀请专家，市县教研员来听课、评课。通过听课，让教师去揣摩、分析新旧教法的优劣，自觉地向新课程理念靠扰。

(二)现代教学媒体建设相对滞后

中学历史“合作学导”教学模式可操作性强，便于推广。教师用—支粉笔+小黑板可以上出较高质量的课。但是教学思路的展示(如材料、动漫的插放)，还有学生作品的交流，资料库的提取都需要现代教学手段的参与。而目前我市现代教学设备仍较落后，无法满足课改的需要。

(三)教学目标确定时“达标”与“超标”关系的处理

教学目标的确定必须按照课程标准的基本要求，结合学生实际，使全体学生都能基本实现，切不可随心所欲，任意拔高或降低教学目标。但在实际教学中，由于班级人数较多，教师整体素质也有参差，“不达标”或“超标”现象时有发生。

(四)教学中“放”与“收”的问题

“合作学导”，教学模式是课堂教学的改革，受课堂45分钟的制约，课堂上既要让学生积极参与，又要完成教学任务，“ 一放就乱”或“一管就死”的现象是教师必须避免的问题，做到“收”“放”有度。

6.电机学课程教学改革的研究 篇六

电机学课程教学改革的研究

电机学是电气工程及其自动化专业的一门主干专业基础课.本课程在整个专业课程体系中起着承上启下的作用,其教学质量的.好坏,将时后续专业课程的学习产生很大的影响.因此,本门课程的建设直接关系到本专业的建设.针对传统电机学课堂教学的现状,从电机学理论教学和电机学实践教学相结合及多媒体教学的角度对电机学课程改革进行了初步探讨.

作 者：乔爽 叶树江 赵莉莉 宋起超 王希凤 作者单位：黑龙江工程学院电子工程系,黑龙江哈尔滨,150050刊 名：黑龙江科技信息英文刊名：HEILONGJIANG SCIENCE AND TECHNOLOGY INFORMATION年，卷(期)：“”(5)分类号：G71关键词：电机学 教学改革 课堂教学 多媒体教学

7.对综合性大学研究生植物保护学课程教学改革的思考论文 篇七

关键词：研究生；课程教学；培养质量

课程教学阶段是整个研究生培养过程中的基础性环节，其主要任务是对研究生进行相关理论和科研方面的课程教学，为后期的课题研究、学位论文打下坚实的理论基础，其质量直接决定着研究生教育的质量和水平。现阶段，研究生课程体系、教学管理、教学方法等方面出现了许多亟待解决的问题。如何优化研究生课程体系，加强研究生课程管理和改进课程教学方法，提高研究生课程教学质量，已成为当务之急。为此，笔者结合在研究生培养过程中的多年实践经验，对目前研究生课程教学中存在的问题和可行的解决方法进行了探讨。

一、现阶段研究生课程教学存在的问题

1，课程体系不合理，教学内容陈旧。在研究生课程体系建设方面，由于管理机制不够健全，使得各院所在开设研究生课程时单纯考虑本单位、本学科专业需求，导致研究生课程的开设大量冗余，课程数量多，内容重复、交叉现象严重，致使教学资源严重浪费。此外，研究生课程体系难以反映本专业培养目标的需求，课程内容并没有经过较为严密的权威性的论证，带有较大的随意性，甚至出现“因人设课”的现象。一些已经在本科阶段学习过的课程也被纳入研究生的课程，而且内容重复较多，不注意拓展教学内容的深度和广度，不利于研究生创新能力的培养。

2，课堂纪律散漫。我国现有的研究生课程模式，一般是硕士研究生课程学习时间为一年，博士研究生为半年。课程学习阶段，为了使学生能顺利完成课程学习，有些导师并不要求学生在此期间进入课题组，这本是为了使学生能有较多的时间掌握好本学科及相关学科的理论知识，然而，由于缺少了导师的监管，许多学生往往出现旷课、逃课的现象。有时甚至出现未参加课程学习，直接参加课程考试的现象。我们曾就此现象对研究生进行了一次调查，结果显示90％的学生有旷课现象，3O％的学生旷课学时超过总学时的1／3。

3，教师授课缺乏积极性，随意性较大。在目前的研究生授课过程中，普遍存在授课教师积极性不高，随意性较大的现象。一方面原因是扩招后院系教学压力剧增，教师人数相对不足，教师无力抽出更多时间和精力准备研究生课程。另一方面，在高校，教师的学术地位和待遇都和科研成果挂钩，教师“重科研、轻教学”的倾向比较严重，导致对研究生课程教学松懈，授课内容与本科生没有太大的区别，而且调课、停课现象多，课程考试不严格。这种应付的消极态度极大地影响了课程学习的质量。

4，教学管理不够规范，教学效果不理想。在我校目前开出的研究生课程中，许多课程的选课人数达到了100-200人，由于选课人数多，且研究生都是不同院系、不同专业的，管理起来难度较大，上課纪律较差，严重地影响了教学效果。此外，为了不影响各专业教师正常的本科教学工作，一些研究生课程被安排在课余时间授课，教学管理部门对研究生课程教学情况的检查监督也不像本科课程教学那样严格，致使教师授课没有压力，授课质量下降。

二、对提高研究生课程教学质量的建议

1，设置合理的课程体系，及时更新教学内容。课程教学是研究生培养的重要环节，梳理课程体系，整合教学内容，精简课程数量，建立一套科学合理的研究生课程体系显得尤为重要。要严格控制新开课程审评程序，避免个别为人开课，为教学时数而开课的现象。研究生的教育与本科阶段有很大的不同，课程设置上应体现一定的难度与宽度，广泛开设跨学科课程和综合课程，以利于研究生拓宽视野，更好地从事科学研究。研究生课程内容的选择十分重要，既要反映当前的创新成果，又要满足研究生发展的需要，要根据研究生的特点合理选择教材，精心选择教学内容，同时，任课教师一定要把握本学科发展的动态，及时地不断地将学科前沿的内容和最新的技术、先进的实验方法引入教学中，把学生引领到学科前沿。

2，加强研究生课程师资队伍建设。开设高水平、高质量的研究生课程，师资队伍是关键。从目前研究生教育的发展来看，教师必须具有硕士研究生的学历，应具有其所在学科深厚的理论基础和与本学科交叉的广博的知识，并具有及时了解本学科的前沿动态，善于接受新知识、新方法的能力。教师除具有一定的知识结构外，还应有端正的教学态度和高度的责任心。为减少调停课现象，要做到一门课程能够有多名教师具备授课能力，授课教师梯队结构合理，做到一专多能。

3，改革研究生课程教学方法。研究生教学应更加注重对学生的独立思考能力、解决问题能力的培养，因此给研究生上课的时候，不能采用传统的填鸭式方法。应建立以研究生为主体的教学方式，重视和促进研究生综合素质的培养，充分发挥其主动性和自觉性，可采用启发式、研讨式、参与式教学方法，由教师先给出讨论题目，研究生在课前查阅资料，在课堂上根据自己查找的资料进行讨论、提问、发表自己的看法，让学生积极主动地参与到课程教学过程中，从而使学生在有压力的情况下进行主动学习。这种方法不仅能够锻炼研究生查阅文献的能力，而且也能够培养其独立思考、发现问题、解决问题的能力。

4，加强课程教学过程的管理和监督。课程学习阶段的规范化管理是提高课程学习质量的重要保证。对研究生课程教学过程的管理主要是通过严格执行考勤制度来完成。一方面任课教师要严把课堂关；另一方面，班主任和学生干部也要经常深入课堂做好考勤工作，对于多次不到课者不能让其参加该门课程的考试，并通知导师加强教育和管理。对授课教师的管理可从以下几个方面着手：第一，由研究生管理部门制订研究生课程管理办法，并定期检查其执行情况；第二，成立研究生教学督导组，聘请有经验的督导员定期检查课程教学情况；第三，成立研究生教学督导联络员，发挥学生参与教学的积极性和主动性；第四，在课程教学过程中，给研究生发放任课教师授课情况调查表，从学生角度对课程教学进行评价。定期公布调查结果，对各项指标考核优秀的教师给予奖励，对考核不达标而又不积极改进的教师取消其授课资格。这样不仅能提高研究生课程授课教师的积极性，也有助于在授课教师间形成竞争，为提高研究生课程教学质量提供坚实的保障。

8.对综合性大学研究生植物保护学课程教学改革的思考论文 篇八

12014年北京触控科技有限公司产学合作专业综合改革项目

建设课程申报主题

移动应用软件开发和移动游戏开发是移动互联网和数字媒体相关领域中十分重要的市场，在全球范围内发展十分迅速，随着行业的快速发展，对于高校的人才培养有很大的需求。其中以Cocos2d-x引擎为代表的系列开发引擎和开发工具在国内已经占到了70%的市场份额。全球现有60万开发者，遍布90多个国家，是现在流行的手机游戏、手机移动应用开发工具，并且逐步拓展到了智能电视操作平台、移动应用开发等领域。为了推动移动应用软件开发类的专业课程改革，Cocos2d-x引擎的开发商——北京触控科技有限公司拟支持高校在一下几个方向进行课程建设和专业人才培养：

 移动产品开发编程语言基础类课程，重点在LUA、Javascript脚本语言方面。包含此类编程语言的基本理论基础，定位于专业基础类课程，通过项目实践的方式学习基础语言的实际应用提升课程的实用性，为后续的专业课程奠定原理基础。

智能终端（手机、Pad）开发技术类课程：此类课程以市场流行的开发工具的使用为核心内容，主要包括引擎的使用和通过引擎来快速高效的开发手机游戏。学生在C++、Lua、Javascript等编程语言学习的基础上，通过引擎的学习，可以开发出各种类型的手机游戏，完成真机测试和相关评测。甚至可以完成商业化游戏产品的开发。

移动网络处理及云计算类课程：以各类型移动产品的网络处理和云计算类产品开发技术为主要内容，以项目实践的方式学习，包括数据传输、服务器端开发，数据安 

全，数据库架构等。

 数字产品策划类课程：主要内容为数字娱乐产品的基础

概论类内容、产品交互设计、游戏策划类课程。通过理论支持和实践课程的学习，学生可以掌握常用的原型设计工具和包括游戏策划类工具的使用。结合自身的创意，完成各类型移动应用和移动游戏策划案的编写。美术设计类课程：以各类型移动应用产品美术制作需求为基础，以移动产品的美术开发软件的使用和实例的制作为核心，使学生可以掌握3DMax、Photoshop等主流的游戏美术开发软件的使用。分别掌握原画、角色、动作、场景、特效、UI等不同方向的设计和开发能力。移动产品运营类课程：以移动端数字娱乐产品运营的流程和工作特点为需求和重点，使学生学习后可以掌握手机游戏、手机应用软件等产品运营、市场推广、渠道分发等相关流程，以及相关工作技能的掌握。

9.对综合性大学研究生植物保护学课程教学改革的思考论文 篇九

[关键词]物流学 教学改革 思考 实践

随着我国经济的快速发展，我国对既具备丰富的理论知识又具备较强的业务实践能力的物流管理人才的需求也随之日益增加。物流学课程作为高校物流管理专业的基础课程之一，其教学质量也直接关系到物流管理人才的培养。但从高校的理论教学现状来看，由于物流学课程知识面广、内容丰富、实践性强，仅靠传统单一的教学方法难以达到教学要求，现有的物流学课程教学远远不能满足社会对物流人才的要求。本文对如何改进物流学课程教学进行了深入的思考和有益的探索。

一、丰富教学形式

现代教育理论的建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。学生是信息加工的主体，是认知结构的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输对象；教师是意义建构的帮助者、引导者与促进者，而不是知识的传输者与灌输者。因此，教师应该从单一的课堂讲授，变为课堂讲授、课堂讨论、案例教学相结合的形式。物流学课程是一门实践性、操作性很强的课程，笔者主要采用以讲解为辅、讨论分析为主的形式。首先，我对基本概念和业务流程进行简单讲解，然后针对这些知识点提供案例供学生讨论，最后由我进行分析总结。教师讲解知识、学生讨论案例、教师总结分析的方式，改变了传统的单向灌输式的教学形式，能增强师生之间教与学的互动性，提高学生参与教学过程的积极性，促进学生主动接受信息，达到了良好的教学效果。

二、改革教学方法

在教学方法上，我吸收了一些国内外先进的教学方法，除采用上述的案例教学法外，还采用任务驱动教学法、双语教学法、情景模拟教学法等教学方法。

任务驱动教学法就是每开始一个新课之前时都要给学生布置相应的任务，带着任务进行学习并要求学生按照要求完成任务，各项任务的设计主要是从提升学生理论联系实际、进行规划设计、运作管理和其他方面的动手能力来考虑的。

双语教学法是讲课中涉及一些关鍵概念和术语时，同时采用中英文两种表述方法。在实际的物流业务中，经常会涉及大量的英文专业术语的缩略语，为使学生毕业后能胜任实际工作，我不仅讲解某个术语的中文意思，而且要写出该术语的英文名称及其缩写。如讲到集装箱运输中的拼箱货时，我列出拼箱货的英文“LESS THAN ONE CONTAINER CARGO LOAD”和其缩略语“LCL”。

在课堂教学中教师应从学生好表现，求参与的心理需要出发，尽可能多给学生创设适宜的教学情境，提供自主探究的机会，改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。情景模拟教学法是教师讲解某个业务流程后，由教师选取几个学生进行角色岗位分配，再由这几个学生模仿物流业务中的实际场景，让学生感受到真实的各个岗位的职责与特点，提高学生的实际操作能力。

三、更新教学手段

现代教学设计理论认为，多媒体教育系统，把多种媒体信息集成于一体，并与其他教育要素（教师、学生等）共同作用，构成合理的教育系统结构，使整体功能大于各部分功能之和，达到系统优化的目标。着眼于信息加工的学习理论认为，人是能动的信息加工者，人的认识是由外界刺激和认识主体内部心理过程相互作用的结果，学习过程可解释为每个人根据自己的态度、需要、兴趣和爱好并利用过去的知识与经验对当前的学习内容作出主动的、有选择的信息加工过程。信息的多媒体化为学习者提供了丰富多彩的刺激，可促使学习者多种感官参与并发挥作用。教育传播系统地研究与探索教育信息传播现象、过程和规律性。因此，只有用先进的教学辅助设施作保证，才能真正实现教学模式的转变。

物流学课程自从开课以来，一直是利用多媒体教学。合理运用多媒体进行授课，提高课堂效率，节省理论的讲授时间，才能有时间保证通过案例分析、情景模拟等教学方法来培养学生的实践能力。对多媒体课件的制作，要求内容简洁、精炼，并要求做到文字、图片和视频结合，尽量发挥多媒体教学设备的作用，避免其仅成为传统黑板板书的替代品。同时，也要发挥黑板的作用，一些要重点强调的概念或词汇，一些多媒体课件中没有的概念，我则利用黑板进行板书。

四、改进考核方式

关于物流学的考核，我所设想的是：变纯理论考试的形式为综合考核，因为物流学课程是一门基础课程，主要是一些基本的概念和物流各个环节的简要介绍，并无复杂深奥的原理。考核主要是全面考查学生对所学基本知识的掌握情况和综合应用能力。对此我认为考试应包括两个部分：第一部分为平时课堂的案例讨论和参与情况，占总成绩的30%，主要是提高学生参与讨论的积极性；第二部分为基础知识，考核方式为闭卷，占总成绩的30%，这部分全部采用选择题，主要考核学生对基础知识的掌握情况；第三部分为案例分析，考核方式为闭卷，占总成绩的40%，主要考核学生运用所学知识独立分析实际问题和解决实际问题的能力。

参考文献

10.《矿床学》课程教学改革与思考 篇十

关键词：矿床学；教学改革；指导思想

中图分类号：H319.1

《矿床学》是我校类资源勘查工程和地球化学专业必修的专业主干课程，是在学生修完普通地质学、古生物地层学、矿物学、岩石学、构造地质学等专业基础课程基础上继续学习的。其特点是知识面宽，理论性和实践性都很强。目前在一些地矿类院校的教学安排中，“矿床学”课程理论教学和实践教学学时存在配置不当、甚至相互脱节的现象，致使学生感到学之乏味，繁杂枯燥，教学质量受到影响。从现实出发，根据课程的特点，对矿床学课程教学进行改革十分必要。

一、教学现状及课程特点分析

矿床是多种地质作用的产物，种类繁多。因而《矿床学》的教学任务非常繁重[1]。作者在近年承担资源勘查工程专业本科生主干课程《矿床学》的教学后，感到新教学体制、国

民经济发展对矿产资源的要求和21世纪矿床学面临的研究领域[2]，给矿床学》授课提出了新要求。《矿床学》作为一门专业主干课程有着极强的理论性和实践性。通过本课程的学习，使学生掌握矿床学研究的基本方法，理解矿床学中的一些基本概念及成矿作用系统等，学会用矿床学的理论来分析解决矿床学中关于矿床的成因等一些具体的问题，从而为查明矿床成因、找矿预测和矿物综合利用提供依据，并为学生进一步学习矿产普查理论和技术方法，以及其它后续的专业课程学习后续课程打下基础。

根据国家教育部本科生课程设置的新规定，现在《矿床学》的教学课时还略低于20世纪80年代的三分之一，而20世纪70年代以来矿床学研究又取得了一些重要的新成果[2，3]，显然《矿床学》的教学内容要比那时更丰富。我校的《矿床学》课程从2004年以来大致经过三次改动：分别是2004版的52学时（实验14学时）、2008版76学时（实验26学时）、2011版的68学时（实验20学时）；但是既便如此该课程的课时数仍然没有达到上个20世界80年代的水平的三分之二。如何在有限的课时里要讲更多的内容显然有些勉为其难，教学质量和教学效果很难得到保证.

二、改进教学手段、提高教学效率

针对《矿床学》课程具有极强的抽象性、空间性和实践性的特点，同时为了在有限的课时里收到较好的教学效果，笔者在教学方法和教学内容方面做了诸多改革和实践。矿床学教学的目的之一，是要让从没见过矿床是啥样的学生，在脑海中牢固建立起“矿床是由赋存在地壳一定深度和范围内的一个或者多个矿体组成；矿体具有一定形态和产状；不同类型矿床，其矿体的形态和产状及其变化性不同、矿石的组成及结构与构造都不同”等（立体）概念[1]。基于此原因笔者引入辅助教学多媒体，打破传统的叙述性讲授。如在讲授某一类矿床成因时，笔者制作了模拟矿床成因的FLASH影片，通过这种方式一些把难懂和抽象的矿床学理论直观的展现给学生，使学生更容易吸收并激发兴趣。

在《矿床学》实验教学中尝试运用运用拓展延伸教学，该方法可以巩固专业理论知识，培养创新性意识，有利于培养学生理论联系实际的能力，营造多样化的创新思维场所，更有利于培养学生理论联系实际的能力，为学生营造多样化的创新思维场所，这种教学方法有利于学生知识的拓展和延伸，在高等教育中深受重视并得到广泛的应用[4-7]。笔者在从事矿床学教学工作中，尝试利用现代化教学手段，在继承改造传统的实验教学内容基础上，拓展野外实验教学，延伸项目实验教学，探索网络实验教学，提高学生实践动手能力，激发学生的创新能力，最终达到提高教学质量和培养创新型人才的目标。在矿床学室内实习时主要针对要实习的矿床，给出其产出的大地构造位置、区域地质特征、矿区地质和矿床特征，并提供了典型的矿石结構构造照片和光片。并根据不同类型的矿床设计不同的实习思考题和实习作业，使学生逐步提高认识问题和分析问题的能力。另外为了让大家拓宽视野，在08版的课程设置中专门增加了矿床学野外拓展实习。这种实习我们一般放到周末进行。我校建立了若干个专业主干课程的课间实习基地，如抚州温泉普通地质学实习基地、灵谷峰岩石学实习基地、进贤县西山构造地质学实习基地、金溪熊家山钼矿矿床学实习基地等。拓展野外实验教学也取得了较好的教学效果，如我校学生获得了第一届全国大学生地质技能大赛地质技能综合应用一等奖、地质标本鉴定二等奖、钻井岩心地质编录三等奖等荣誉。

三、完善考核方式

完善考核办法是课程教学改革的一项重要环节。为了避免过去传统唯分数论的单一考核方式，笔者对该课程的考核方式作了较大改革。为了检验学生全面掌握知识和动手能力的目的，本课程采用了综合考核办法：（1）理论课堂表现情况和实验课操作能力，各占总评成绩的10%；（2）平时课堂作业、实验实习报告，占总评成绩的15%；（3）野外实习及实习报告，占总评成绩的10%；（4）理论考试，占占总评成绩的55%。这种考核方式既可以全面的到达考核学生对该门课程的知识的掌握程度又可以到达对学生动手能力的检验。

四、结束语

《矿床学》课程的改革，是理论和实践相互促进、相互渗透、相互补充的有机结合。随着现代科学技术的迅猛发展，教学改革的不断深入，我们应该坚定不移地利用多种教学手段，激发学生学习兴趣并满足日益增长的教学需求，使学生在科学思维能力、实践动手能力以及创新意识等方面都能得到较好的培养和提高。

参考文献

[1] 彭润民.《矿床学》的教学实践与思考[J].中国地质教育，2002，（4）：58-59

[2] 翟裕生.走向21世纪的矿床学.矿床地质，200一20（l）：l0一14

[3] 涂光炽.过去20年矿床事业发展的概略回顾.矿床地质，2001.20（l）：1一10

[4] 郑清梅 . 延伸动物学实验课堂，营造创新思维场所 [J]. 生物学杂志，2010，27（5）：106-108.

[5] 税正伟 . 通过实践延伸教学强化工科大学生的物理素养 [J]. 西南石油大学学报 （ 社会科学版 ），2011，13（5）：122-126.

[6] 税正伟，陈建勇，刘忠华，等 . 大学物理延伸教学的研究 [J]. 科技信息，2009，（29）：40.