初中

初中（精选15篇）

1.初中 篇一

伴着八月的脚步，我们怀着一份决心，一份希望，一份好奇来到了苏州蓝缨学校。

作为高一新生，我们将面临着军训的严峻考验，九天的军训将成为我们未来三年的基础，它将教我们怎样严格要求自己，怎样做一个真正的中学生，一个合格的中学生。

对我们这些一直生活在父母羽翼下的人来说，军训无疑是一种挑战——一种自我挑战。

在这短短的军训期间，我们要与原本不认识的同学相互认识，并且要做到互帮互助，团结一致，我们要从原本懒懒散散的暑期生活中脱离出来，参加严格训练，接受阳光的洗礼，面对种种的考验。

我们会把握这次机会，我们相信经过努力就一定会得到回报。

军歌响起，绿色为伴，太阳为证，我们下定决心：

一、严格遵循教官的指示，严于律己，争取在军训中使自己的意志得到磨练，体魄得以强健。

二、认真履行军训日程安排，不违反军规，坚持不懈，永不言败，做到最好。

三、刻苦操练，完成军训任务，不负众望，超越自我。

最后希望通过大家的努力，我们能够有所收获，为自己跨进高中的第一堂课画上一个圆满的句号，也为自己的人生增添精彩的一笔。

请教官和老师监督。

2.初中 篇二

科学的知识体系应该是不分阶段的, 但由于学生的生理和心理以及认知水平的阶段性, 于是我们的教材就根据学生不同的认知水平, 把同一个知识在不同的阶段讲到不同的深度。这的确是照顾了普九的学生, 但对成绩好的优生, 我觉得太委屈了。我们及时恰当地、合理地顺沿和讲讲知识体系中高中的部分, 学生还是能够接受的。与现有知识有关的深层次内容就只是让他们了解一下, 也会对他们今后的学习有帮助。我是这样想的, 也是这样做的。通过学生的反馈, 大多数学生都是非常赞成我这样的做法。中学物理学习声、光、热、力、电, 高中还是学习这些东西, 只是层次有所加深, 我觉得现行教材的编写还是照顾了大多数学生的认知水平, 有很多知识在现有大纲基础上, 对优生还是要讲深一点, 这对他们更好地、系统地掌握知识有帮助。所以, 在这里我想把我的物理知识引申和拓展的教学体会和大家分享一下。

对于现行的人教版初中物理这套教材, 在我过去的几年教学中, 我是这样对现有知识进行补充和拓展的:在学习声音的特性的时候, 我及时引入了机械振动, 让学生了解平衡位置、振幅概念, 加深学生对响度是由振幅决定的理解;及时引入正弦波、波长、频率这些概念, 加深学生对音调由频率决定的理解;在学习光的反射和折射里面, 我及时引入临界角和全反射的概念, 为今后学习光导纤维打下伏笔;在学习了电荷以后, 及时补充电荷守恒, 补充电场有关知识;在学习了电场、磁场、重力场以后, 及时提出一个“场”的概念, 让大家寻找各种场的共性;在讲影响导体电阻大小的因素时, 我及时引入电阻定律、电阻率等概念, 让大家初步了解电阻定律, 本来初中只求定形分析, 不求定量分析, 但我觉得, 告诉学生定量分析未为不可;在学习磁场时, 我还及时补充了左手定则和右手定则, 让大家在高中学习时增加亲切感;在力学部分学习了牛顿第一定律, 再学作用力与反作用力时, 我不失时机地提出这就是牛顿第三定律, 并问学生想知识牛顿第二定律吗?激发学生的求知欲和好奇心, 并及时提示学生牛顿第二定律就是告诉大家力是怎样改变物体的运动状态的, 让大家的知识成体系;在讲到重力势能时, 我及时补充势能的记法Ep, 并给出重力势能的计算式Ep=mgh, 同时给大家提出了零势能面的概念, 为高中学习电场的等势面的概念埋下伏笔;在讲动能时及时引入动能符号Ek, 动能的计算式Ek=1/2mv2, 为高中学习增加亲切感……

3.初中 篇三

关键词；初中物理；初中科学；有效衔接；课程标准

我们既然要对初中物理和初中科学进行分析，就要进行得彻底，进行到学生可以很容易地接触和理解的地步。下面我们将从《义务教育初中科学课程标准》与《义务教育物理课程标准》的视角对学习要求和教学内容等方面进行比较和衔接，让学生对它们有比较全面的理解和认识。

一、《义务教育物理课程标准》的教学内容和学习要求

了解学生对物理课程教学内容和学习要求的掌握程度，对于我们进行初中物理和初中科学的衔接问题的研究是非常有帮助的，所以下面我们要对它们进行分析。

1.教学内容

对课程中的所有知识点有一个好的掌握，对物理实验进行研究，对科学探究的能力目标和一些事例做出具体的理解。

2.学习要求

对控制变量法、等效替代法、转换法、类比法、图像法、理想化方法等进行完全的掌握和全面的运用。

二、《义务教育初中科学课程标准》的教学内容和学习要求

了解学生对科学课程教学内容和学习要求的掌握程度，有助于我们对于所讨论问题的全面分析，下面我们就对它们进行简单的整理。

1.教学内容

使学生对科学知识进行掌握，对科学有全面的理解，对科学实验进行研究。

2.学习要求

增进对科学探究的理解和提高探究的能力，掌握科学探究所需要的基本技能。

三、把初中科学与初中物理进行衔接

我们已经对初中物理和初中科学的教学内容以及学习要求进行了系统的分析，从我们的分析中并不难看出科学与物理之间的联系。如，它们所要求掌握的知识点有着一定的相似度，物理的学习要求中的那些方法也可以说是科学实验中经常会用到的，两者的学习都需要很强的探究和动脑动手的能力，而且要学好物理，对科学的内容进行掌握更是必不可少的。所以说，我们在教学中一定要很好地对物理和科学进行衔接。

例如，我们可以把科学与物理实验衔接在一起。在我们做斜面小车下滑实验的时候，在物理上我们知道它具有重力和动力，受到摩擦力的作用，所以它终究还是会停下来。但是如果从科学的角度来分析，就是小车这个物质在进行运动，是有力在对它进行相互作用，有能量的散失，当能量没有时它便会停下来。把两者综合一下，这个实验就得到了更好的解释：小车下滑过程中受到了力的作用，而多个力的作用是相互的，当受力不平衡时就产生了能量的流失，最终能量消耗没了，小车便停止了运动。这样把两者进行了有效的衔接，更有助于学生对实验的理解。

总之，通过对物理和科学进行联系，我们不仅应该意识到科学和物理联系共同学习的重要性，而且要举一反三地把各个有关联的学科联系到一起。物理和科学的衔接可以说是改变了我们传统、单一的教育模式方法，让学生对学习有了一个新的看法，让他们知道并不只是学好每一科就行了，而是要把他们联系起来，增加学习的效率。所以，研究初中物理与初中科学的衔接对初中教育来说是很重要的。

参考文献：

[1]刘忆婷，郭长江.透析初中科学与初中物理的衔接问题：以课程标准比的视角[J].物理教师，2010（10）.

[2]李英慧.初中科学实验教学中“探究性学习”的浅析[J].学苑教育，2010（01）.

4.初中 篇四

浅析初中作文教学

写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动,是学生系统地表达知识经验、生活情感的书面语言形式。写作对提高学生的语文水平有重要的作用,是语文教学中不可忽视的一部分。初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作能力,能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。初中作文教学既是语文教学的重点、难点,也是语文教学的薄弱环节。本文主要分析了初中作文教学中存在的问题及其对策,以期师生共同关注、探索初中作文教学。

一、初中作文教学中存在的问题

学生写作文时心生“厌烦”,搜肠刮肚、东拼西凑;教师教作文千篇一律,老生常谈是写作教学中常见的问题。初中作文教学难,学生作文水平长时间得不到提高的现状与教师的教学理念、教学方法、教学功底都有关系。本文从以下几方面分析初中作文教学中存在的问题:

(一)教师注重课堂教学,忽视学生课内外实践活动

许多初中教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用,这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。学生缺乏对实际生活的观察,认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流,从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材,导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。新制定的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中明确指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。

(二)教师教学中存在功利性倾向

语文教学中的课文教学与考试成绩相关性很大,只要平时教师教授过的内容,学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩,有立竿见影的效果。而写作水平的提高是一个长期的过程,教师付出很多的努力来指导学生作文写作,最终可能收效甚微,这就消减了教师作文教学的积极性。受应试教育顽疾的影响,教师在教学中存在功利性思想,有些教师认为花大力气抓作文是得不偿失。

(三)教师本身的写作素养有待提高

有些语文教师平时忽视对自身文学素养、写作水平的培养,导致在作文指导与讲评时捉襟见肘。正是由于学校教师作文教学水平不高,而学生、家长急切想提高作文成绩,于是社会应学生、家长的需求,出现了不少的语文作文辅导班,专门就如何提高学生的作文水平进行辅导。参加课外的作文辅导不仅给学生带来学习负担,而且增加了学生家庭的经济负担,而不参加课外作文辅导的学生又存在写不好的心理负担。因此,初中作文教学现状应使我们警醒:教师的作文教学水平亟待提高,作文教学应受到进一步的重视。

二、如何提升初中语文作文教学水平

初中语文作文教学中存在的问题急需解决,教学水平亟待提高。因此如何针对初中学生的学习特点、性格特点和初中语文作文教学的特殊性来提升作文教学水平成为师生、家长共同关注的问题。在此,本文提出了几点建议:

(一)打好基本功,师生共同提高写作功底

初中作文是学生打好语文基础的重要组成部分,对其语文综合能力的提高有至关重要的作用。教师和学生都要打好写作的基本功,才能够从根本上提高语文写作能力。这就要求师生都要重视课外阅读和练笔。对学生来说要加强课外阅读,阅读是课堂学习的必要补充,广泛的阅读,丰厚的积累是学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。同时,学生平时写

作练笔也是培养语感和积累写作素材的途径,养成了练笔的好习惯,写作时才能文思泉涌。对教师来说要加强阅读,把阅读作为自己的一种生活状态,而不是纯粹的知识积累,同时要勤练笔,积累写作经验。教师还要善于与其他老师交流教学经验、教学方法,借鉴成熟的教学经验,并结合学生特点和教学内容开展作文教学。

(二)从生活实践中积累素材,师生共同寻找写作乐趣

学生生活是丰富多彩的,初中学生存在着对生活的好奇心、对自然的观察力和对社会的新奇感,可他们在写作文时总觉得“无话可说”,一个重要原因是学生没有将自己的实践内容、生活感悟写入作文。教师应引导学生通过生活实践去找最熟悉或者最适合的材料来写作。叶圣陶先生说过:“生活就如源泉,文章就如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇„„”对生活的观察所得、体验所悟就是创作的源泉,有了源头活水,写作也就不难。师生都置身在生活的海洋中,只要有一双善于发现美的眼睛,善于观察、积累,教师和学生就能激发出写作的激情和乐趣。

(三)从修改中提升,师生共同参与作文批改

文章不厌百回改,好文章是经过长时间修改成稿的。文章的修改、批改不仅是教师的教学任务,而且是师生共同提高经验的机会,师生的共同合作是作文水平提高的关键。作文的修改必须经过思考,发现写作中存在的问题,通过不断地自我否定,从而完成作文的修改。具体可以通过教师批改或抽查批改、学生分组互批、学生自批等多种方式交叉修改学生作文,最重要的是教师要总结批改的内容,珍惜批改中的反馈信息,使学生真切地获得写作的经验,在不断自我否定中提升写作水平。

5.我的初中老师初中作文 篇五

王老师个子不是很高，胖胖的，带着一副眼镜，年龄看上去大概有五十多岁。王老师课堂上十分幽默，在他的课上，我们经常被他那风趣的语言逗的开怀大笑。同时，王老师也十分和蔼。

记得临近期末的时候，考试次数增多。一天早晨，王老师发下来昨天的考试试卷，我小心翼翼地掀开卷子，生怕别人看到，偷偷地瞄了一眼，结果看到分数中间的那个阿拉伯数字二似乎在向我冷笑，我死死的盖住，心里怦怦直跳，又没考好。我心想：完了完了，我连续几次数学成绩不理想，老师会不会批评我？课间，我每次遇到王老师就像老鼠遇到猫一样，赶紧避开，生怕他批评我。

不出所料，在这一天午自习时，王老师找了我，他走到我面前，我心里紧张极，心里默默的想：老师是要找我谈论这次考试成绩吗？我该怎么回答？王老师叹了口气，我以为老师要严厉的批评我，结果却语重心长的对我说：“这几次你的成绩怎么考都不理想？成绩都在一百三十分左右。你的字迹怎么潦草？刚开学的时候可不是这样，最近你的退步很厉害，做题要细心啊！”我不知怎么回答才好，只能低着头，默默地听着老师的教导。他又说：“看看自己做题，一遇到难点儿的就不做，考试就是从这些题里提分。这些题的分值这么高，如果你认真做这几个题就不会失分这么严重，你要知道你可是一个组长，其他人能做对你也一定能做对。怎么回事？”我心里十分惭愧。

王老师离开了，我内心却久久不能平静，早知如此，何必当初。为什么不早点觉悟呢？世上没有后悔药，只能现在赶紧改正才是正道。

6.我的初中老师初中作文 篇六

英语老师口齿伶俐，生物老师活力四射，地理老师有条不紊......但最受我乃至于全班同学喜爱的，还是幽默搞怪的数学老师。说说成老师我印象最深刻的一件事吧。

阿雷同学站了起来。那是一堂数学课，程老师在黑板上抄了一道选择题，让阿雷回答。

“B？！”程老师听了阿雷的答案，作出了古怪的表情：眉头像被人捏住似的皱起来，眼睛瞪得圆圆的，睫毛都好像立起来了，下巴往前突，并用他这副表情对着阿雷。

“阿雷错了吗？好像答案是对的。”许多同学都在嘴上犯嘀咕。

而阿雷看着程老师，露出紧张的神情，每个人也都能清楚地听见阿雷的心跳声。

“那......那答案是......是A。”阿雷带着半分猜疑又说出了一个答案。

“A？！”程老师在原先的表情上，又龇起牙，眼神变得更犀利，仿佛要把阿雷一口吞下去。

我们也都为阿雷捏了一把汗。

“嗯，答案......答案是......”阿雷的声音变小了，语气中带着慌乱。

全班同学又把目光推向了程老师，想看看程老师的表情会又发生什么变化，会不会更恐怖。

结果出乎所有人的意料。程老师将脸上如揉皱的纸似的肌肉铺平.展开，嘴巴不再抿着，眼睛回归正常。

“哈哈哈......”教室里突然响起程老师的笑声，“这个同学意志不坚定呀，其实答案就是B！”

程老师接着笑，我们忍不住陪他一起笑，阿雷摸摸脑袋，也红着脸笑起来。

7.初中 篇七

关键词：初中数学,中考,复习策略

如果将整个初中阶段的学习比作一次长跑的话, 那么, 中考复习无疑就相当于最后的冲刺, 在这个阶段, 用对了方法和力气, 会爆发出巨大的力量, 在众多对手中脱颖而出, 最终到达胜利的终点, 进入重点高中的大门;反之, 若是一不小心出了差错, 不仅会与理想的高中失之交臂, 还可能会令之前的全部努力付之东流。因而, 中学教师历来重视中考复习, 将它视为教学工作的重中之重, 并采取了种种行之有效的教学方法, 尽可能地打好中考复习这一战。那么, 作为初中主要学科之一的数学, 该如何有效地进行中考复习, 从而给初中的学习画上一个圆满的记号呢?笔者认为, 可以从以下几个方面入手:

一、科学规划, 合理安排复习进程

正所谓“凡事预则立, 不预则废”, 科学合理的规划, 是做好每件事的第一步。若没了规划, 做起事来便会如同无头苍蝇, 到处乱窜也找不到方向, 平白浪费了精力不说, 想要的目标也没达到, 最后只能是竹篮打水一场空了。在数学中考复习过程中, 教师是学生的领路者和掌舵者, 更应该做好详细的规划, 把可能遇到的困难和问题都考虑清楚, 这样才能顺顺利利地把学生引渡到对岸。

中考复习是一件繁琐复杂的事情, 期间可能出现的问题有很多, 甚至会令人防不胜防, 为尽量减少被动局面的出现, 在制定计划时, 教师应全面考虑各种相关因素和可能出现的各种情况, 制定出一套科学、合理、有效的复习方案。同时, 制定中考复习计划时, 还要考虑学校、教师以及学生的实际情况, 避免“一刀切”, 以便对症下药。

笔者结合多年的教学经验, 认为中考数学复习可分为三个阶段来进行:第一阶段是全面复习, 鉴于中考试卷中, “双基”题型约占60%以上, 这一阶段的复习主要针对基础知识, 例如一些基本的概念定理、重要公式、常用解题方法等, 教师要紧密结合教材进行系统的复习, 切不可走马观花, 遗漏重要知识点。同时, 要适当安排一些练习, 主要采取单元训练的方式进行, 难度设置不要太高, 以基础题型为主。第二阶段是专题复习, 这一阶段应在掌握基本知识点的基础上着重提高学生的综合能力和应试技巧, 可采取横向复习方式, 突出重点, 把握难点。也就是说, 在复习过程中, 教师可不必拘泥于复习的顺序, 让学生系统地掌握诸如配方法、待定系数法、换元法、数形结合法等主要的数学解题方法, 进一步加强应试能力。第三阶段是综合训练, 可适当地进行一些模拟测试, 让学生尝试做一些历年的中考真题, 感受考场氛围, 以训练学生的应试技巧和心理状态以及临场发挥的能力。

二、推陈出新, 采用有效地复习方法

“教学有法, 教无定法。”教学能否取得预期甚至更好的效果, 关键在于教学方法的选择。在初中数学的中考复习过程中, 若方法得当, 可以让学生在最后的冲刺阶段爆发出惊人的潜力, 甚至成为中考中的黑马, 反之, 则可能使一名本来成绩不错的学生发挥失常, 错失理想的高中。在采用有效的中考复习方法时, 教师应把注意以下几点事项。

1. 选用具有典型性的例题

复习过程中, 例题是帮助学生深入理解并巩固所学知识的重要手段, 同时, 也是促使学生将理论知识转化为实际能力的主要方式。因此, 教师在选择例题时, 一定要注意例题是否具代表性, 是否能够代表一个系列的题型, 是否涵盖多个知识点, 从而保证例题的典型性及价值。

2. 对学生进行解题方法的指导

对于即将参加中考的学生来说, 解题方法有时比知识本身更为重要。教师应发挥好自身的指导作用, 有意识总结一些比较常用的重要解题方法, 比如待定系数法、换元法、数形结合法等, 建立一个横向的知识网络, 使学生能够举一反三、触类旁通地解决问题。

3. 营造民主、和谐的课堂氛围

处于备考阶段的学生心理尤其脆弱和敏感, 极易受到环境的感染和影响, 为此, 教师应努力营造出一种民主、和谐的课堂氛围, 使学生得到精神上的安全感, 缓解考前的心理压力。课堂上, 教师要尽量避免出现“一言堂”的情况, 多留给学生一些自主空间, 鼓励他们积极地思考、交流与讨论, 使他们保持良好的精神状态, 从而提高复习的效率。

三、把握命题方向, 进行有针对性的复习

中考复习要在几个月的时间内复习巩固初中三年所学的知识, 时间可谓非常紧迫, 为避免时间和精力的浪费, 复习过程中就必须有所侧重, 围绕重难点内容展开, 将“好钢”到用在“刀刃儿”上。这就需要教师认真研读考试大纲及中考说明, 并用心研究历年的中考真题, 以便准确把握中考命题方向, 从而确定复习的重难点, 这样一来, 既避免了重要知识点的遗漏, 又可以防止将精力浪费在不必要的细枝末节上。

四、温故知新, 重视新知识的学习

温故而知新, 才是正确的学习之道。初中最后一年, 学生要对旧知识进行复习, 还有一部分新知识需要学习。面对中考, 不少学生容易陷入慌乱的状态, 早早地开始复习旧知识, 无论课上还是课下, 都心心念念着那些旧知识, 结果错过了新知识的学习, 再想复习已经来不及了, 弄得自己手忙脚乱。复习效果不好不说, 又无形中增加了心理压力, 可谓得不偿失。所以, 复习中温故知新, 重视新知识的学习才是明智的做法。教师可以先让学生把新知识学好, 在适当地安排一些旧知识的复习, 这样新旧知识两不误, 踏实地走好复习的每一步, 才能使学生最终无后顾之忧地走向考场。

参考文献

[1]张学东.浅析九年级数学中考复习策略.教育教学论坛, 2012 (15)

[2]皇治军.初三数学中考复习的几点浅见.文理导航 (下旬) , 2011 (04)

8.初中 篇八

关键词：物理教学；学习兴趣；初中生

初中物理学习的内容相当丰富，所涉及的物理知识多而杂，对处在初中阶段的学生来说，学习时间比较紧、内容多，这就需要学生能够切实掌握好每门学科的学习时间和学习效率。为此，在教学上要紧紧围绕着物理知识体系结构进行讲解，并能够运用科学性探究来展开教学。

一、培养初中物理学习兴趣的探究方法

1.在初中物理教学中想要让学生尽快学好物理，就必须在物理实验中注重对学生进行动手实践方面的培养，激发初中生对物理实验的兴趣，从而帮助学生树立物理学习的自信和兴趣。针对初中生好奇心强的心理特点，在物理教学上要不断加强和引导在物理实验中的学习兴趣。例如，在学习大气压测量时，教师可以让学生将一张硬纸放在装满水的烧杯中，然后将烧杯倒置过来，学生们就会发现这个充满水的烧杯中竟然没有一点水漏出来，这硬纸竟然没有因重力而冲走。通过这样一个有趣活泼的物理实验，不但可以很好地解决学习大气压的问题，更为重要的是可以激发学生对物理实验的兴趣，这样既可以达到教师的教学目标。又可以激发学生对整个物理学科的兴趣。让学生亲身融入真切的物理感官世界中，勾起学生对物理学习的探索欲望，进而能够实现对整个物理学习兴趣的转变。

2.利用现实生活惯例，逐渐培养学生的物理兴趣。物理教师要不断创新传统的观念，改变物理传统教育模式，逐渐转变教师在物理教学中的角色，将课堂的主动权主动转让到学生手中，真正让学生成为物理课堂的主角，从而改变教师在课堂唱“独角戏”的角色，将教师与学生逐渐融为统一。为此，教师要不断创造师生共处的条件，营造良好的物理学习环境，并不断增加学生在物理课堂上参与互动环节的机会，真正做到让学生成为课堂的主人。教师要逐渐引导学生发现生活物理常识的能力，并让学生主动发现生活中的物理问题，让学生尝试着去运用自己所学的物理知识解答这些物理现象。在其他方面上，物理实验要及时引导对实验动手能力的重视，并鼓励学生在实验中切实感受物理学习的奥秘。由物理知识所得出的结论是建立在现实生活经验总结上的，很多的物理现象都是从广大的生活惯例中提取的精华，能够让学生从生活中获取物理的真谛。

3.在初中物理的教学上，要还原物理学科的本质，让学生用生活常识来解释初中课本上的物理知识，实现两者的相互关联。教师要不断引导学生认真观察具有物理属性的生活常识，让学生能够积极主动地提出关于物理知识的疑问，让学生能够在课堂上积极地进行物理的探索，从周围的事物着手学习物理，发挥问题质疑的科学探索精神，因此也需要教师在对于物理模具的选择上要切实做到真实可信，尽量用生活中的实物进行课堂教学。例如，在学习参照物的运动时，实验室的教学环境可能不太方便，因此教师要尽量将学生带到室外或者是让学生在车上观察沿路汽车的运动方向，真正做到让学生回到现实生活情景，从而真真切切地体会到相对运动和参照物上两者之间的联系，提高学生对初中物理知识理解的趣味性，这样能让学生从生活中不断领悟现实生活中的物理现象，并运用于实际的学习过程中，在不断的激励中让学生多思考实际中的物理问题，注重培养学生在物理学科的发散性思维和创造性思维。

二、注重对物理知识结构整体把握

物理的世界就好比是一座刚刚建立的高楼，对于我们初学者来说，如果想要真正认识和了解物理世界的奥秘，就必须要能够清晰地认识到物理学科整个结构体系的特点，能够在自己的头脑中逐渐形成物理知识体系，能够知晓物理中的概念、物理规律所揭示的含义，让学生在初中物理中既要做到知其然，还要知其所以然。为此，在教学上要注重引导学生言简意赅地表达物理知识体系中的内容，不仅能够对物理概念以及知识结构有一个清晰的了解，更要了解物理属性产生的背景以及原因，并对此进行归纳和总结。

同时，教师要处理如何增强学生对物理的概念和物理规律的理解这一问题，就需要教师侧重于在实践的基础上明确它们与物理知识之间的异同，特别是对于一些物理上难以理解、难以掌握的知识，就需要教师运用物理知识进行讲解并解决相关的实际问题。例如，在初中物理课本上对摩擦力的讲解时，我们就可以引用生活中常见的事物，如流星划破天际时，为什么会形成一道闪亮的光芒？这类生活中新奇的事例足以吸引学生的眼球，能不断加深学生对物理结构体系的认识，通过创新导学的方式，让学生在增进对物理知识的理解的同时，还能最终达到教学目标。

三、注重物理知识及时总结和分类

对于初中物理学科而言，物理学科知识面广，知识体系分支众多以及各个知识点之间连成紧密的知识结构，这就造成了初学物理者应接不暇，特别是在学习过程中物理知识面也在不断增多，如果学生不对现学的物理知识及时加以归纳和总结，难免会造成知识的混杂，因此可以让学生按照物理课本知识的体系进行记忆和理解，特别是对物理概念进行分类和总结，突出学习重点，并将物理概念进行系统化概述，这样可以帮助学生在学习物理的过程中建立一个清晰的知识体系，不但可以更好地掌握物理基础知识，而且会收到意想不到的效果。

总之，要想让初中生尽快学好物理，最重要的一点是要逐渐培养学生学习的兴趣，要在物理实验和现实生活的事例中逐渐引导学生喜欢上物理，要注重对物理知识体系的整体掌控，注重对物理知识及时分类和总结，这样才能尽快让初中生学好物理知识，从而促使初中生更好地完善物理知识体系。

参考文献：

[1]韩觉一.新课标下初中物理自主探究式教学策略刍议[J]. 数理化学习，2010（03）.

[2]魏菊梅.初中物理教学的展拓途径[J].甘肃教育，2006（01）.

9.初中生活新体验初中作文 篇九

今天我们来到了学校，老师带领我们一起训练出操队伍，我们一听到音乐就赶忙到教室外排队，于是就原地跑起来，每个人都全神贯注地听着音乐，生怕出错。

随着队伍的前进原本整齐的队伍变得有些散落，但是我们很快就调整了过来，当我们跑到塑胶跑道的时候，我们的脚步声整齐极了，得到了不少老师的夸奖，到了操场，老师告诉我们一些队列要求就回教室，休息一会儿再训练。我们进了教室喝喝水，擦擦汗，老师就满面春风的进来了，说：“你们刚刚在队列练习当中表现很好，过会儿就要在全年级六个班面前表演一遍。”我们开心极了，于是我们各个都迫不及待的跑出教室，都准备把自己最好的一面展现给大家……

经过了今天的队列训练，我感到中学与小学的队列练习就是不一样，严格多了!我可得赶快适应，否则就要被老师批评了。和我一样的同学也很多，他们看我的眼神都好像在说：“真严格呀!唉……”现在的同学体能和体质也都不是很好，显然没有吃过什么苦，训练了几次就一个个倒下了，我想对同学说：“过学习好是没有用的，只有体质好才能身体健康，学习就不会受到影响，所以不能忽略体育运动啊!加油吧!”初中的生活就要开始了，我们应该快点适应新的生活，用一种好的姿态去迎接未来吧!

10.初中生日记初中作文 篇十

“迪莫，我……我们这是在巨石阵的哪儿啊？”洛克拄着一个石柱问。“问我干吗？”我没好气地回到，“我早知道道不对，不早就告诉你了吗……”突然，洛克不见了！再一看，一只玛雅石像鬼拖着洛克东奔西跑，消失在茫茫大草原上。“洛克……”我从噩梦中惊醒。长舒了一口气，“还好只是个梦……”不过说也奇怪，一个梦连续做了半个月，让我倍感不适。“迪莫，吃饭了！”“没心情吃~”我翻了个身，脸对着他。“做噩梦了？”“嗯。”

过了一会后……

我又问：“洛克，假如一个人做一个梦做了一周，那么这说明什么？”“我认为什么也不证明。”他耸耸肩。突然，钟敲了7下。“洛克，你不去上学啦？”我惊讶地问。他也同样惊讶地回答我：“周六还上学？”天，日子都过糊涂了！我这是怎么了？

“对了，老师布置作业说要拿回来草系徽章，今天就出发吧！”洛克嚼着一个鸡蛋对我说。我一翻身坐了起来。噩梦的场景在我脑海里回荡。要想去拿草系徽章就得去普拉塔草原，但巨石阵就在旁边……我连忙阻止：“别别别，今天去的人太多，等明天人少一点的嘛~~~”“诶，也对，那就明天去吧！”

（打徽章的第一章是前言，所以等着后续的“宇宙爆炸吧！”）

11.初中 篇十一

关键词：初中数学；初中物理；教学；融合

目前我区正在围绕“四个聚焦”（即聚焦改革、聚焦质量、聚焦课堂、聚焦队伍）深化课堂改革，全面开展以“和谐课堂”为主题的教学改革与研究，我校也在紧锣密鼓打造我校的特色“三声”课堂。作为一线老师，我们也在积极投入和谐课堂、三声课堂的改革之中。

数学和物理学之间一直有着渊源。当我们翻开数学历史的画卷，总会发现许多物理对数学的发展起着至关重要的作用。法国大数学家庞加莱在《科学的价值》中这样写道：“物理学不仅为我们提供解决问题的机会，而且还帮助我们提供发现解决问题的方法。”阿基米德利用力学的方法发现球体积。传统数学教学的一大弱点是不注重数学与现实世界或其他学科的联系。在日常教学过程中，经常听到有理科老师尤其是数学老师说，数学学不好对于物理、化学的学习将带来很大的困难，也就是说初中数学是其他理科教学的基础。而我并不完全赞同这样的观点，数学固然是理科的基础，但是数学和物理、化学又是密不可分的，它们之间相互融合，尤其是在物理和数学方面，初中生只有将这两门课程相互融合，才能共同提高。

笔者是位初中数学一线教师，但在刚工作时，服从学校工作安排从事了两年半的初中物理教学，在从事这两年半的物理教学过程中为笔者后来从事数学教学带来了很大的帮助。笔者觉得数学教学中适当运用物理知识，可以起到事半功倍的效果，从而激发学生的学习兴趣、改变思维习惯、开阔知识视野，尤其是对提高学生探索问题和解决问题的能力都具有重要的意义。目前在和谐课堂的背景下，笔者在实际教学过程中就更加注意利用初中物理知识进行融合教学，现将在教学实践中取得的些许经验进行总结。

在初一新生刚入学时，对于任何一门课程、一位老师都是很新鲜的，但是对于数学来说，他们已经学了六年，并不陌生，而且对于有些学生来说已经是“瘸腿”课程，在实际教学过程中，我通过物理这门课程与学生的生活密切联系，来激发调动学生的学习兴趣，在讲解一些重要知识点之前，先让学生去观察生活中有趣的现象，在讲解知识点之前先给学生做好解释。在讲解解直角三角形应用之前，先布置学生回家观察自己在路灯下行走过程中影子长短的变化情况。在讲解解直角三角形应用时，让学生描述自己观察影子长短变化的情况，然后就影子的变化情况进行解释，这种变化是因为光在均匀介质中是沿直线传播的，而我们人体不是透明的，光没法穿透，所以，就形成了影子。然后再通过“光的直线传播”作图，可以很清晰地反映人在路灯下影子的变化情况，再结合任何情况下人的身高不变，人与地面之间始终垂直，从而构造直角三角形解决问题。

在实际的教学过程中，数学知识和物理知识的相互融合，使我们有意识、有目的地完成知识的教学和能力的培养，使之有效地成为一体，这样学生知识的掌握才更加地牢固，通过两门课程的融合，学生对知识的理解就会更加深刻，从而使数学能力更上一层楼。

同样，数学知识的学习也会影响到物理知识的学习，例如，在初一数学的一元一次方程的教学过程中我们会涉及速度、时间、路程三者之间的关系，此类问题作为初中生来说在小学时早已知道，而在初二上册物理最后匀速直线运动一章节中也会涉及这样的问题，那我们在教学一元一次方程时就要教会学生画路程示意图，分析数据，寻找等量关系，从而列出一元一次方程进行讲解，并且告知学生在初二的物理学习过程中，我们也会遇到这样类似的路程问题，物理中的路程问题远比数学中的要简单很多，唯一不同的就是物理的解题格式和数学的解题格式不同，但是分析问题的方法是相同的，而且学生在后期物理的学习过程中会发现用数学的方法去分析物理中的路程问题会更简单。在讲解完一元一次不等式组后，告知学生在后期的物理凸透镜成像中，会通过一元一次不等式组来求解凸透镜焦距的取值范围，所以，数学和物理在实际的教学过程中，虽然是两门不同的课程，但却是相辅相成的，在学生的知识体系中应该是融为一体的，这样既调动了学生学习数学的兴趣，又会对这样一位数学老师刮目相看，同时还激起了学生渴望学习物理的愿望。

创新是利用现有的事物、知识去改进或创造新的事物、知识。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。在和谐课堂下，培养学生的创新能力是作为一名教育工作者所承担的责任，也是社会赋予教师的光荣使命和神圣任务。

在数学教学过程中，培养学生创新能力的方法，其中一个最重要的方法笔者认为是通过物理和数学的融合，结合初中物理知识去学习初中数学知识，这样不仅掌握了数学知识，而且还使物理知识得以应用，让学生能够从实际出发，培养学生的创新能力，进而使物理和数学更好地融合成一个整体。例如，我们在初二进行轴对称这一章的学习时，可以结合初中物理实验中的间接测量法进行教学，这样取得的效果是事半功倍的。如，如何来测量一条河流的宽度。将这个问题抛给学生，让学生自主查阅资料，收集信息，分组讨论，进行归纳总结，最终利用已学的轴对称知识结合三角形全等，利用间接测量得到河流的宽度。随后可以让学生课后完成如何测量路灯的高度加以巩固。利用这样的教学方式，多方位、多角度来培养学生自学的能力，激发学生的数学学习兴趣，增强了创新意识，创新能力得到进一步的培养，从而提高学生的整体素质。作为一名教师要符合课程标准提出的“学生是主体，教师是引导者”，真正成为学生能力的培养者，而再也不是一个教书匠。

综合能力的提高对于初中生而言势在必行，在我们的日常教学中也同样要注重学生综合能力的培养。在数学学习尤其是进入初二以后，每一章节如涉及学生已有的物理知识掌握不够熟练，或者是数学的要求和物理的要求不相同等一系列问题时，要结合学生已有的知识和方法进行分析讲解，降低学生的学习难度，引导学生将物理方法和数学方法相结合，温故而知新。例如，在讲解比例关系时，学生在小学六年级已经接触，而且在初二上册物理最后一章匀速直线运动中，已经知道在匀速直线运动中速度不变，路程和时间成正比，而到了数学中学生在学习正比例函数时再进一步深化物理量路程和时间之间的比例关系，而且对后期学生学习电学中的串并联电路中电压与电阻、电流与电阻之间的关系时，就会迎刃而解。

总之，数学是物理家族中重要的一员，数学在很大程度上为物理思想的完善作出了巨大的贡献，数学和物理是共同发展、相辅相成的。数学为物理提供了逻辑思维的能力，为物理做出了最为理性简洁明了的表述，初中数学与初中物理在教学中的相互融合，能充分发挥初中物理在初中数学学习中的作用，使学生能更好地学好数学，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，从而更高效、更顺利地接受物理知识，提高学习物理、数学的能力。

参考文献：

[1]吴娟.运用物理知识提高初中数学教学方法的探究[J].教育教学论坛，2014（7）：27.

12.初中 篇十二

关键词：衔接,思维能力,整体教育观

高一历史难教, 是每一个高中历史教师的共识。学生不知朝代歌, 中国历史顺序颠倒;不会把公元前多少年换算成公历纪年;不知古代西周与希腊是奴隶社会;思维能力缺乏, 读不懂题干, 语言组织能力欠缺;上课一听就懂, 下课一做就错。成绩大起大落, 情绪迷茫苦闷, 对历史失去信心。不一而足, 这些都是高一学生的现状。笔者认为这种情况的出现很大一部分原因在于初中。

高一上半年, 学生基本上是靠初中的积累进行学习, 所以初中时期的知识储备至关重要, 而历史在初中是个什么情况呢, 笔者对此进行了调查。结果发现在初中, 历史学科并未受重视。由于中考历史是开卷考试, 所以在初中学校, 虽开设历史课但处于边缘化地位, 甚至有些学校就不开设历史课或没有专业历史教师, 由其他科教师兼任, 授课内容基本上是划书和抄题以备中考之用。如此教学使得学生在初中没有养成良好的背诵习惯, 很难构建史实体系, 更不用谈历史思维和历史基本概念的培养了。初中积累不够, 高中难以为继, 听得懂, 背不过, 做不会, 失去兴趣, 偏科在所难免, 体现出高中历史学习难, 教师授课难。

要想改变高一历史甚至是高中历史的困境, 笔者认为最好先从初中改革, 形成初中高中的整体教学观, 这样才能使初高中更好的衔接。

首先, 初中教育部门要有整体观, 改变观念, 加强重视。受长期以来形成的思维定式和功利主义的影响, 社会以及教育领导机构往往忽视历史教育的社会功能, “重理轻文”, 把历史做为“副科”处理, 尤其是中考历史开卷考试, 更助长了这种形势。所以教育工作者要改变观念, 重视历史的思想教育功能, 帮助学生形成正确的价值观。初中面对的是中考, 相对来说压力要小一些, 正可以利用初中时期加强对学生进行思想教育和基本思维训练, 只有承认了历史在教学中的重要性, 正视它的作用, 减少功利色彩, 才能为社会培养健康合格的人才, 也为学生的下一步发展奠定良好的基础。

要做到这一点教育领导机构首先要做出改变, 从制度层面上重视历史学科, 比如取消中考历史的开卷考试, 实行闭卷, 从根本上扭转初中的教学倾向。各初中学校也要增加历史学科课时, 重视历史教学。

其次, 初中历史教学大纲要有整体观, 强化初中的历史教学内容。初中课改注重学生学习方式的改变, 但历史的知识性内容被减弱, 在高中授课过程中经常会遇到教师提起某个重要历史事件而学生一脸茫然, 因为他们在初中就没学过, 学生的基础知识掌握严重不足。河北省高中历史教材是人民版, 其特点一是面面俱到, 点到为止。笔者认为这应该是人民版教材的编写是建立在初中历史知识详尽的基础上的, 结果初中历史多有删减。特点二是专题化、专业化, 人民版教材注重整个知识网络的构建, 培养学生的专业思维, 这应该是建立在在初中学生已经具有初步的思维能力的前提下, 结果初中历史只是划书, 基本思维何谈培养。这两点也许是初高中历史最大的脱节。

初中历史课改降低了学生的理论思维水平, 强调知识的传授, 但重要的历史知识分散在几个单元中, 再结合各初中的实际授课情况, 实际上初中历史既减少了思维培养也弱化了基础知识的记忆。所以要改变初中历史教学大纲, 强化初中历史的教学内容, 加大历史的知识量, 以量促质, 培养学生的初步思维。

最后, 初中教师要有整体观。作为初中教师不能只局限于初中、中考, 要有大历史教学观和全面发展的教学观, 加强授课, 既要“授之以鱼”, 也要“授之以渔”。在初中历史教学中注意培养学生的历史思维和学科能力, 为学生在高中的提升搭建平台。

初中历史为通史框架, 力图讲清人类历史发展的过程, 注重对历史事件的了解, 考查基础知识, 但实际情况是“老师教, 学生听, 考试翻书”。如此, 学生连“被动记忆”都做不到, 理解更谈不上。而高中历史注重学生综合能力的培养, “被动记忆”肯定不行, “主动记忆”也只是前提, “思维理解”才是正道。从教学要求上看, 初高中至少有两阶断层, 高中时间紧, 任务重, 要想在三年内构建这三阶学习要求自然力不从心。

所以初中老师不仅要重视学生在初中的成长, 而且也要关注学生的今后发展, 注重初高中的差异, 丰富自己, 提高教学高度, 关注初高中的衔接, 要改变与高中教师“老死不相往来”的状态, 勤于交流, 共同合作, 充分发挥历史教学的思想教育和思维培养两大功能, 提高历史学科的地位, 整体看待初高中历史。

综上所述, 初中到高中是学生的转折期, 不仅是人生的抉择, 而且是思维的发展成熟。如果说初中是学生思维的奠基期, 则高一是学生思维转折的关键期, 高中历史难教正是这种转折不能顺利完成的外在表现。近些年的高考题重在考查学生的思维能力, 从审题、立意、解析到组织答案无不体现此点要求。而每年的文综, 学生反映尤其历史难做, 事实也是如此, 文综三科中历史得分率最低。这不能不引起我们的反思, 其中固然有高中历史教师的原因, 但初中应该也难辞其咎, 初中的历史教学无法为高中完成奠基, 尽管经过高中三年的思维训练, 根基不稳, 效果大打折扣。

13.我的初中生活初中话题作文 篇十三

今年暑假过去，即将成为初三年级的毕业生。而对这新鲜的生活，不免感到兴奋与紧张，一方面对升上更高年级的自己感到高兴，另一方面则对会考感到不安。然而，为了使自己在各方面都能更上一层楼，我开始学会反省。

为了开学后的模拟考，我开始反省自己初一、初二年级的读书方式，并订定了读书计划，好让自己的成绩更亮眼。赫然间，我发现我有个致命的缺点，就是太胆小了。像是如果有问题我都不太敢请教老师或同学，不知是害怕麻烦到他人，仰或是怕自己挺不懂?这样久着久着，问题日积月累，最后不懂的题目多到得利用考试的分数证明我的懦弱是错误的。因此，我决定在开学后改变自己那懦弱又胆小的性格，我想，今天请教别人，明天胜过别人，有什么不好呢?只要开口，就有机会。我认为，勇敢面对问题，才能是对自己的.人生负责任的表现!

我坚信在学校最重要的学习莫过于是人际关系了，我相信将来不管是人生的哪个阶段人际关系都是必修的学分，良好的人际关系有助于积极进取。良好的人际关系能造成亲密的关系，成为力量的泉源。我想，好朋友就像是星星，你不一定每天都看见他们，但你知道，他们会一直在那里。

14.初中诗歌散文：懵懂的初中 篇十四

盛夏，午后，火锅，啤酒，欢笑，泪水……

我的小学结束的有些混沌，初中又会怎么样呢?会见到什么样的人呢，谁也不知道，只好睡觉了，明天一切又是一个新的开始了。

――题记

朦胧的感觉

哥哥告诉我，进入一个新的团体，的做法就是沉默FIRST，所以我也义无返顾的装了回酷。

大门，老师，同学，校车，军训，无语……

我坐在窗子前，默默地等待着同学的出现，一个接一个默默的记着，然后在细细的思考，最后呢，依然装酷。没办法啊，谁让我都不认识呢，只好吹着风，任碎发乱飘，大口吸入清新的空气。

“请问，我可以坐这里么?”一个瘦瘦的女孩轻轻地问。我一时间迷茫了，怎么会有女生这么主动的坐我旁边啊?“谢谢，那我就坐了。”那女生微微地笑笑，轻巧的坐在了我的身边。这是怎么回事啊，我更加迷茫了，用迷离的眼神看着她，却什么也说不出来，只是无法移开视线。

“我脸上有什么?”女孩把脸靠近我，我似乎可以感到他呼出的气，一下子把头扭到车窗外，吞吞吐吐地回答：“没什么。”我想如果有鸡蛋的话，我的脸一定可以煮蛋了。“那你看什么啊?”这个女生还真是不死心，这种事还不停的问，我便按奈不住了“没什么就是没什么，不懂么?”原来，我有是可以喊的这么大声的。可是我突然就发现自己错了，全车的人都回头看我俩，我窘迫的低下头，喃喃的说“真是的，就是没什么嘛……”

车子开动了，刚刚的尴尬渐渐淡了，女孩带着微微泛红的脸说：“你会不会是个男生啊?”说实话，我从小到大最恨的就是自己长的象女生，更讨厌别人用这种口气问我了，于是我反问她：“你说呢?”“啊!!”历史似乎重演了，又是许许多多的眼睛。“真的啊?”那女生不但不生气，反而饶有兴趣的看着我，更稍稍地靠近了我一些，我感到手有些凉，喉咙有些干，还有就是心跳有些快，眨眨眼睛，任她这么看着我，不过我心里却有一丝甜孜孜的。我不在不敢不相信奇迹这种东西了~~~~~~

之后，我和她成了旅途上的第一对朋友。

15.初中 篇十五

一、创设有效情境, 放飞心灵翅膀

1.质疑导入, 唤起欲望。

初中历史课堂导入是一门教学艺术, 在于激励和引导学生不断探索新知。课堂导入是优美教学乐章的前奏, 也是师生间情感共鸣的第一音符, 架起了师生心灵之间的桥梁。质疑导入是根据学生好奇心理, 教师在新课伊始就给学生创设质疑情境, 引发学生思考, 产生迫切的求知欲望, 对问题产生刨根问底、不弄清事情的来龙去脉决不罢休的欲望, 调动学生学习的积极性, 唤起学生的课堂注意力, 顺利进入新课教学。例如, 在教学“纸的发明和蔡伦改进造纸术”一课时, 教师为了让学生更清楚地认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所起的巨大作用和对世界文明作出的不朽贡献, 精心设计课堂问题:你知道我国古代四大发明都是什么吗?纸是在什么时候发明的?在发明纸以前用什么作书写材料的?让学生自主回答问题, 教师继续追问:“西汉时期发明了纸, 东汉蔡伦为什么又要改进造纸术呢?”在问题引领下, 迅速导入了新课, 教师给学生创设问题空间, 让疑问点燃学生创新思维的火花, 成为历史课堂教学的主线, 让学生怦然心动, 养成良好的探究学习习惯, 为新课学习做了恰当的铺垫。

2.联系生活, 妙趣横生。

初中历史教学可以说既是一门科学, 又是一门艺术。教师联系生活实际进行教学, 能激起学生的历史学习兴趣, 打开学生历史思维的闸门, 进入“心求通而未通, 口欲言而未能”的求知境界。由于初中生的年龄和心理决定他们对各种新生事物都充满了幻想、好奇, 有强烈的猎奇兴趣。教师授课时要加强历史与生活实际的联系, 参与对历史新知的探索、发现和运用过程, 有先声夺人之效。例如, 在讲中国的改革开放时, 教师可以让学生讨论商鞅变法的意义, 以此来警示学生分析中国的改革开放。商鞅变法得到众多人的支持, 因为它符合时代的发展, 是秦国统一大业的需要, 符合多数人的利益, 推动了历史的进步。古今同理, 在我国实施改革开放的今天, 得到了人民群众的鼎力支持, 中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策和措施, 代表了广大公民的利益, 为人民谋福祉。所以, 改革开放顺应民意, 一定能够取得辉煌的成就。历史教师要引导学生关注现实, 热爱生活, 贴近社会, 拥护党的路线方针、政策和措施。了解国家的方针和改革策略, 让思想跟上时代的步伐。用学过的知识解释现实生活中的历史问题, 放飞自己的想象, 为学生的探究广开思路, 让历史课堂生机勃勃。

二、营造和谐氛围, 课堂充满阳光

1.运用媒体, 精彩无限。

多媒体融形、声、光、色于一体, 打破时空限制, 调动了学生历史学习的积极性, 让学生积极愉快地参与到历史教学活动中。充分挖掘历史资源, 丰富历史意象, 体现历史教育的本色性。落实“以学生为中心”的历史教学理念, 吸引学生把精力全身心投入到历史课堂中来, 不断展现历史课堂的活力, 感受历史魅力。例如, 教学《美国南北战争》时, 运用影像资料播放《南北乱世情》片段, 再现了美国南北战争前夕的主要大事件, 让学生观看南北战争爆发前美国黑人奴隶生活情况, 激发学生对黑人奴隶的无比同情, 更加憎恨奴隶制度, 认识到黑人奴隶制阻碍了美国资本主义经济的发展和人类文明的进步, 进一步得出结论:南北战争必然要爆发。多媒体再现了战争史, 把静止、抽象、枯燥的文本资料变为活泼、具体、有血有肉的形象画面, 感染了学生, 使学生和文本产生了共鸣。提高了学生对历史的认识水平, 使学生乐学不倦, 达到最优的教学效果。

2.利用插图, 放飞思维。

初中历史课插图是静态的, 反映的是某个瞬间的形象。教师必须有效地利用插图, 指导学生认真观察图画, 进行再造想象和创造想象, 放飞学生的思维, 补充画面上的形象和故事情节。一幅幅插图, 一段段美文, 为学生插上了想象的翅膀, 在历史教学中, 教师要留给学生一片天空, 让学生的想象插上翅膀, 学生们那神奇的梦就会飞翔得更高、更远。

总之, 提高初中历史课堂教学的有效性, 需要教师联系实际创设情境, 加强师生之间的有效合作, 调动学生的历史学习兴趣, 凸显创新理念, 发掘有利因素, 培养学生自主学习的精神, 让历史课堂充满阳光。

摘要：初中历史教学有效性是通过教师的精彩教学, 让学生在课堂上获得最大的学习收益。创设愉悦的历史学习环境, 鼓励学生自主探究历史新知, 快速掌握历史知识, 全面提高学生的史学素养。让学生体验历史学习的快乐, 感悟历史学习的魅力。

关键词：初中历史,课堂教学,有效性

参考文献

[1]程胜利.如何提高初中历史的教学效果[J].学周刊.2013 (35) .87