实验三作业

实验三作业（通用12篇）

1.实验三作业 篇一

《证据法学》在线作业三

一、问答题

1、在英美法系国家中，主要存在的证据规则有哪些？

答：（1）相关性规则；（2）传闻证据规则；（3）任意性自白规则；（4）非法证据排除规则；（5）最佳证据规则；（6）证人的特权规则；（7）交叉询问规则；（8）补强证据规则；（9）推定；（10）法认知。

2、证人的资格条件有哪些？

答：（1）凡是知道案件情况并有作证能力的人，都可以作为证人；（2）生理上、精神上有缺陷或者年幼，不能辨别是非、不能正确表达的人，不能作证人；（3）证人只能是当事人以外知道案件情况的人；（4）由于证人是以知道案件情况为特征的，具有不可代替性，因而绝额定了证人在刑事诉讼中占有优先地位；（5）证人只能是公民个人，法人和非法人团体不具有证人资格；（6）刑事诉讼中的见证人，应视为特殊的证人。

3、如何确定证人证言的证明力？

答：（1）按照证人证言形成的三个阶段，（感受、记忆、陈述），判断证据力的大小与强弱；（2）审查判断证人证言同案件事实的关联性；（3）审查判断证人与案件当事人或案件本身是否具有利害关系，以确定其倾向性，判断其真实程度；（4）审查认定证人的品格、操行对其证言是否产生影响；（5）审查判断证人的作证能力；（6）综合对比，实物验证。

4、行政诉讼的证明对象有哪些？

答：（1）与被诉行政行为合法性和合理性有关的事实；（2）行政赔偿构成要件的事实；（3）行政诉讼程序事实。

二、思考题

2007年7月27日，75岁黄老太在刷医保卡时意外发现，7月的社保费没有到账。依照有关政策规定，退休老人被停发社保费，唯一的可能就是领款人已经过世。可是黄老太明明活着，为什么社保费说停发就停发了呢?为此，黄老太向社保中心反映情况，被告知要到街道开具“未死亡证明”。对此，她有些难以接受，“我明明好好地活着，为什么要去办什么‘未死亡证明’呢?”无奈，黄老太只好到黄华路街道办事处开具了证明，此后手持此证，开始往返奔波于多个政府部门之间。

试分析本案中社保中心要求黄老太开具“未死亡证明”的做法，违反哪些证据法原则?

答：违反了事实就是原则，坚持事实就是原则要求司法工作人员等既不能凭想当然、主观臆断，也不能先入为主、偏听偏信。无论是片面强调查明案件事实真相，还是片面追求形式真实，都是有悖于事实求是原则。

三、案例分析题：

1、甲、乙、丙三人于1997年1月5日共同盗窃塑料薄膜，价值5000元。案发后乙、丙二人逃跑，甲归案并如实陈述了三人共同盗窃的犯罪事实。乙的妻子和丙的姐姐分别向公安机关陈述了甲、乙、丙三人于1月5日晚到乙、丙两家窝藏赃物的经过和赃物的外部特征。根据乙妻、丙姐的陈述，公安机关查获了赃物，所获赃物同失主的陈述和被告甲的供述相互印证。

请问：指出本案证据分别属于哪些法定证据种类？哪些属于直接证据？哪些属于间接证据？

答：甲的陈述属于犯罪嫌疑人供述和辩解；乙妻的陈述属于证人证言；丙姐的陈述是证人证言；赃物是物证；失主陈述为被害人陈述。直接证据有：甲的陈述、乙妻的证言、丙姐的证言。间接证据有：失主的陈述、赃物。

2．案情：原告李德华与被告严庆菊结婚后于1981年1月30日生一女儿李萍，并共同抚养。1993年12月，双方因感情破裂由法院判决离婚，李萍由被告严庆菊抚养，原告李德华每月支付抚育费130元并负担李萍的学费。1994年12月8日，李萍在新疆石油管理局工会友谊馆观看演出时因火灾遇难身亡，新疆石油管理局给李萍的亲属支付赔偿金70000元、丧葬费6000元、奔丧费4000元，共计80000元。在处理李萍丧事过程中，原告李德华实际支出丧葬费用2700元，被告严庆菊给付原告现金1000元，并购买了部分丧葬用品。此后，原、被告因对石油管理局支付的赔偿金和丧葬费的分割发生争议而诉讼到人民法院。另，被告严庆菊系1995年5月被招为新疆石油局测井公司工人，工资收入较低。此前其无固定工资收入。

上述事实有下列证据证明：

（1）证明人证实双方当事人共同抚养李萍的证言。

（2）法院准许双方当事人离婚并确定李萍随严庆菊生活、李德华承担部分抚育费的民事判决书。

（3）石油管理局支付给李萍亲属80000元赔偿金的证词。

（4）法院调查和庭审笔录。

请问：根据本案，请指出哪些是原始证据？哪些是传来证据？哪些是言词证据？哪些是实物证据？哪些是直接证据？哪些是间接证据？为什么？

答：(1)本案的原始证据有: 石油管理局的证词和证明人的证言均来源于有关证人的行为或亲眼所见，来源于案件事实，因而属于原始证据。

（2）本案的传来证据有：离婚与抚育费的判决书。它非直接来于本案事实，而来源于对案件事实认定基础上对法律的适用。

（3）本案的言辞证据有：石油管理局的证词和证明人证言都属于证人证言。符合言辞证据的特证。

（4）本案的实物证据有：人民法院民事判决书是以其内容来证明案件事实的，属于书证的范畴，它是以实物形态存在和表视形式存在的证据，因而属于实物证据。

（5）本案的直接证据有：石油管理局支付给李萍亲属80000元赔偿金的证词，能够证明原、被告双方得到了赔偿金及其数额 ；证朗人证买双方当事人共同抚养 李萍的证言能够证明原、被告共同抚养李萍的事实，是直接证明案件事实的主要证据。

2.实验三作业 篇二

一、实验室日常安全管理

实验室的走廊、楼梯、出口应保持畅通, 每层应配备一定数量的消防器材, 特别是易燃、易爆气体储藏室及化学实验室更应根据其不同特性配置足够的消防、喷淋、冲洗、急救等安全设施, 并不得随意移动、损坏和挪用;检验人员进入实验室必须穿戴工作服, 进入无菌室必须按规定程序更换隔离服、工作鞋和工作帽;实验室不得放置任何与实验无关的物品, 并严禁在实验室饮食;工作人员离开实验室前要检查水、电、气和门窗, 做好安全、防火、防盗工作, 防止发生意外事故。

二、实验室危险物品的存放管理

存放易燃、易爆和易挥发药品、试剂的库房应配置空调通风系统, 保持恒温恒湿、气流畅通, 并由专人保管。放置的化学物品应根据不同特性分类标识、存放。基本原则是:毒品、易爆炸品存于保险箱并分格安放;易燃品及性质互相抵触或灭火方法不同的试剂应分库分类堆放或上货架, 货架下层放液态试剂, 中层放固体类试剂, 上层放小包装试剂;易受光照变质的试剂必须放在库内最阴暗处;剧毒品、易爆品、菌 (毒) 种的存放应严格执行“双人保管”制度, 领用时须经单位负责人批准并详细登记领用日期、用量和剩余量, 并由领用人签字备案。

三、实验室安全用电管理

实验室内的电器设备的安装和使用管理, 必须符合安全用电管理规定, 大功率试验设备用电必须使用专线, 严禁与照明线共用, 谨防因超负荷用电造成失火;实验室用电容量的确定要兼顾事业发展的增容需求, 留有一定余量;实验室内的用电线路和配电盘、板、箱、柜等装置及线路系统中的各种开关、插座、插头等均应经常保持完好可用状态, 必须保持装置与线路允许的容量相匹配;实验室室内照明器具要经常保持稳固可用状态;可能散布易燃、易爆气体或粉体的建筑内, 所用电器线路和用电装置均应按相关规定使用防爆电器线路和装置;对实验室内可能产生静电的部位、装置, 工作人员要心中有数, 在这些地方要有明确标记和警示, 对其可能造成的危害要有妥善的预防措施;实验室内所用的高压、高频设备要定期检修, 要有可靠的防护措施;定期检查线路, 测量接地电阻;自行设计、制作的对已有电器装置进行自动控制的设备, 必须经实验室与办公室组织验收合格后方可使用;实验室内不得使用明火, 严禁吸烟, 必须使用明火实验室的场所, 必须经相关部门批准后才能使用;工作人员手上有水或潮湿时不要接触电器用品或电气设备;严禁使用水槽旁的电器插座 (防止漏电或感电) ;实验室内的专业人员必须掌握本室的仪器、设备的性能和操作方法, 严格按操作规程操作。

四、实验室的安全防护

进行危害物质、挥发性有机溶剂、特定化学物质或其他毒性化学物质等化学药品操作实验时, 必须穿戴防护具 (防护口罩、防护手套、防护眼镜) , 且须在通风橱内进行操作, 同时务必遵守操作规程, 勿自行改变实验流程;在进行化学实验时, 严禁戴隐形眼镜, 以防止化学试剂溅入眼镜而腐蚀眼睛;身上或手上沾有易燃物时, 应立即清洗干净, 不得靠近灯火, 以防失火;易发生爆炸的操作, 不得对着人进行。

检测部门负责人负责组织实验室人员学习化学安全、防护、救护等相关知识, 掌握相关安全知识及防护知识, 熟悉应急预处理措施与方法。实验室要配备足够数量的安全工具, 如灭火器、冲洗龙头、洗眼器、护目镜、防毒面具等, 每个工作人员都应该知道安全工具的放置位置和安全使用方法, 并定期更新安全工具。

五、实验室应急处理措施

1. 当检验人员在检测工作中发生意外事故时, 实验室的任何

人员应立即采取救护措施, 可先自行进行伤害的预处理。同时可拨打120紧急救助电话。采取救助的同时立即报告部门负责人做好善后处理工作, 部门负责人应立即报告实验室中心领导。

2. 当发生诸如火灾、水灾、化学品或燃油泄漏、环境污染等蔓

延性灾害时, 实验室的任何人员都有责任、义务和权利采取防止灾害蔓延的一切措施。同时, 应呼救其他人员帮助并拨打119火警紧急救助电话, 部门负责人应做好善后处理工作。

3. 当出现或发现危险品、剧毒品或菌 (毒) 种及被检物品损

坏、丢失或仪器设备、设施损坏时, 当事人应立即向部门负责人报告, 并采取必要的补救措施, 防止出现其他情况。

4. 当检测中出现停电、停水、停气等影响检测的故障时, 检验

人员应首先对仪器设备和被检物品实施保护措施, 防止仪器设备和物品损坏, 及时做好现场记录, 同时向部门负责人报告。

3.对美术作业评价的实验 篇三

冲破传统教育观念的束缚，以学生为本，尊重学生的身心发展规律，最大限度挖掘学生的身心发展潜能，以21世纪全面发展的合格人才为培养目标。全面提高学生素质，实现学生主动发展。树立现代的教育观是教师的立教之本，树立现代的学生观是弘扬学生主体精神的思想源泉。

完成的条件和措施：

小学美术课中的作业评价这一环节，是美术教学中的一项主要内容，是用来检验学生学习效果的一种途径，也是对学生学习生活做的总结与评价。这个环节是为激发学生的学习兴趣与促进学生发展而服务的，如果评价不当，将直接影响学生学习兴趣与效果，以及学生的学习观念。

鉴于这种状况，改变作业评价方式是势在必行的。所以改革调整思路，制订一套改革作业评价方式的方案，并在教学实践中加以尝试。这种新的作业评价方式首先从叫法上由“批改作业”改为“赏评作业”。采取的具体形式是自评与他评相结合。自评是自己给自己定位，他评是由同学和老师共同赏评。

实验步骤：

一、准备阶段

改革作业评价方式的具体方案如下：首先，给学生讲明采取这种赏评作业方式的意义，使学生明白评价作业不只是老师的事。为了能在赏评作业中更好地学习别人的长处与鉴别别人的短处，清楚地认识自己的优点予以发扬，缺点加以改正，应该积极参与到作业赏评中。而且这是提高自己审美能力与主体能力的很好途径。

首先，把赏评的标准与学生沟通好，赏评标准有三点：

1.是否是按作业要求去画的；

2.是否表达了自己的真情实感及是否有自己的创意；

3.最后的画面效果能否给人一种美感。

这当然不是说一幅画中必须具备这三点。以激励学生的原则来看，只要具备其中一点就算是成功的作业。

其次，为了不至于让学生在赏评作业中有过多的精神压力，要尽量淡化分值与等级的概念，赏评作业分优上、优、良三个等级。

最后，可专门抽出一节课的前二十分钟进行赏评，后二十分钟作为自我修正与总结的时间。赏评时不必也不可能面面俱到地评每一个人的作业，可按十人一组分成若干个组，每次只评一组。这样便能就作业中的实际问题与重点问题给予充分解决。而且在自评与他评的氛围中，不管是评者还是被评者，只要能积极参与到这项活动中，赏评作业就算成功了一半。

二、操作实践

赏评作业时分三个步骤进行：自评、他评、师评。

1.自评。学生按一定顺序从某一个同学开始，双手将作业举起，慢慢环绕一周，让老师和同学都来赏评自己的作业，同时可就本次作业的完成情况，从某一方面如构图、色彩、创作意图、学习心得、感想等做简单的陈述，给自己确定一个赏评结果。

2.他评。教师可提示学生在赏评作业时以赏评标准赏评，以体会与学习别人的优点为主。可自由表决，也可独立发言表明自己的赏评观点，确定赏评结果。

3.师评。最后由老师结合自评与他评，本着以鼓励与激励为主的原则，求大同存小异的思想给这张作业一个较为适合的赏评结果。并且老师要做一个简短的总结，指出这张作业值得大家学习与借鉴的方面或不足而应加以改进的方面。

4.赏评。接下来以同样的方式赏评下一个学生的作业，但是老师的点评要根据不同的作业有所侧重。在这个赏评作业的过程当中会有学生持不同的观点，要允许并鼓励学生对自评、他评及老师的总结有发问和质疑，充分说明学生已真正参与到这项活动中。这时老师应该给予一定解释和说明，以便更好地唤醒和激活学生的主体意识。

三、验证成果

这种新的赏评作业的方式，我认为有以下几点优点：

1.以学生为本，尊重了学生的身心发展规律，把评价主动权交给了学生，改变了学生的学习观念。

2.在完成作业的过程中不但提高了学生的自主性与自觉性，还提高了画面质量，在赏评作业的过程中学生的语言表达能力得到了提高。

3.深入贯彻了小学美术新课标的要求，培养了学生对美术的兴趣与爱好，而且培养了学生的观察能力、想象能力、审美能力、形象思维能力和创造能力。

4.语文必修三第三单元作业试卷 篇四

A.河内凶，则移其民于河东 B.王如知此，则无望民之多于邻国也

C.季氏将有事于颛臾 D.冰，水为之，而寒于水

2、选出“之”字意义归类正确的一项()

①邻国之民不加少②填然鼓之

③久之，目似瞑，意暇甚④寡人之于国也

⑤然而不王者，未之有也⑥申之以孝悌之义

⑦王无罪岁，斯天下之民至焉

A.①④/②③/⑤⑥/⑦ B.①②/④/③⑤/⑥⑦

C.①⑦/②③/④/⑤⑥ D.①⑦/②③/④⑥/⑤

3、对“察邻国之政，无如寡人之用心者”的含义理解正确的一项是()

A.考察邻国的政治，没有像我这样用心的

B.体察邻国的政令，不如我这样用心的

C.考察邻国的政治，不如我的用心

D.了解邻国的政令，没有像我这般用心的.

4、对“兵刃既接，弃甲曳兵而走”一句理解正确的是

A.兵器拿到手，(士卒们就)抛下武器而逃跑

B.兵器已经接触，(士卒们)抛下盔甲拖着武器逃跑

C.兵器已经握在手，(士兵们)丢下大部队拖着武器逃跑

D.兵器刚接触，(士兵们就)甩下盔甲、武器走了

5、默写：

(1)王如知此，则无望民之多于邻国也。___________，谷不可胜食也。________________，鱼鳖不可胜食也。_________________，材木不可胜用也。

(2)五亩之宅，____________，五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜，_____________，七十者可以食肉矣;百亩之田，____________，数口之家可以无饥矣。____________________，申之以孝悌之义，________________________。

(3)填然鼓之，兵刃既接，______________，或百步而后止，或五十步而后止。_________________，则何如?

(4)寡人之于国也，_____________。河内凶，则移其民于河东，__________________。河东凶亦然。察邻国之政，无如寡人之用心者。邻国之民不加少，___________________，何也?”

编写理由：

5.实验作业一建筑文化 篇五

题 目： 认识实地调查古代单体建筑--以考查为例。

目 的： 了解中国古代建筑单体构成及其设计原理。

要 求： ①认识平面, 立面, 剖面之间的关系；

②了解门窗比例, 组合方式；

③了解屋顶组成, 瓦的构造及脊部的设计;

作业要求： ①绘制平面，立面，剖面草图，完成800字建筑形制分析报告。

安排在15周课堂进行古建实地案调查汇报。

Ppt评分细则：

以组为单位，ppt成绩占80%，ppt制作占15%（由组长酌情分配），ppt汇报占5%Ppt展示打分组成1、结构完整（调查项目名称、目录、调查目的、调查图纸成果含手绘建筑总平面图、单体建筑平面图、立面图，实地照片含组员集体登记照、建筑特色、建筑文化分析、总结。）60分

（1）有目的、有总结20分

（2）图片资料完整20分

（3）建筑文化、建筑特色分析完整20分。

2、Ppt图片可视性好，图片精美，图文并茂。20分

3、叙述条理清晰，时间控制好。（10分钟，超时一分钟扣1分）10分

6.2012模块三作业 篇六

很多时候我们初中语文教学并不是通过抓好课堂效率来提高教学质量,而是习惯花更多时间利用考试、练习来巩固教学效果。殊不知,这种本末倒置的做法,正是造成当下对我们初中语文教学“重复低效”恶果的罪魁祸首。语文教学的主阵地是课堂,也理应是课堂。我对此进行了有益的探索，并取得了初步成效，现就将我的一些做法、经验与大家共同交流、探讨。

1、游刃有余的备课。

俗话说“台上一分钟，台下十年功。”“磨刀不误砍柴工”。精彩的课堂离不开事先的精心准备。如何上好每一节语文课，需要语文老师解读教材，查阅资料，形成教案。准备得越细致，教学时就越游刃有余。

2、引人入胜的导入。

特级语文教师于漪老师曾经说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”。因此，作为课堂教学的第一环节——导入起着非常重要的作用。语文课堂教学中，教师要设计出有效的课堂导入，迅速营造良好的学习情境，唤醒学生的真实体验，激发后续学习的浓厚兴趣，提高课堂学习效率。

3、瓜熟蒂落的阅读。

《语文课标》强调:“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程”。因此，有效的提高阅读教学的前提是在阅读过程开始之前，教师要想办法激发学生的学习兴趣，并明确地告诉学生读什么，为什么读，怎样读。这一环节的一个重要的必备条件就是调动学生的阅读兴趣，调动学生的内在潜力，以便于学生主动参与阅读教学活动。

4、有的放矢的提问。

课堂教学中通过提问，引起学生的思考，诱发学生的学习欲望，启发学生自省，从而引起学生的活动。有效的提问要准确把握提问的时机，发问态度要自然，注意问题的层次性，发问面要广，让学生有时间思考。

5、身临其境的朗读。

朗读有不同的层次，品读层次最高，要求能读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味来。如果教师把朗读看成只是一个教学步骤，一个教学过程中的摆设，缺乏一定的指导，也就失去了朗读的“有效性”。

6、恰如其分的评价。

教师的及时评价有助于调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣和主动参与的热情，为学生的不断发展提供新的空间。

7、温故知新的作业。

作业是检测学生课堂学习效果的一种有效手段。要想全面落实巩固教学效果，提高教学效率，还必须要有适度的训练与考试。有效作业要求语文老师要从大量的参考资料中精选作业，“剪贴”出真正适合学生特点的作业，以提高训练的针对性，从而提高课后训练的效率。

语文课堂教学是一门很深的学问。我们每位语文教师都必须深入领会课程标准的实质，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量。

二、本讲提供的若干教学策略中哪几种对你启发最大？

1、精心备课，有效地处理教材。

备课是教学活动的基础，是上好课的前提。新课程标准下的备课要求更多关注的是学生，更多思考的是如何促进学生的发展。因此，备课首先就要备学生，备学生的年龄特点、已有的知识基础和个别差异。还要备教材，分析教材内容的性质和教学特点，综合考虑“三维”培养目标，设计出科学、合理的课堂教学程序和教学方法，使每个教学环节连接的自然紧凑，每种教学方法运用得有效，从而为课堂教学时间有效性的发挥提供必要的保证。

2、运用多种教学方法、手段，提高课堂教学效率。

有时，课堂上只是老师一味的讲，可能会让学生感到枯燥。教师要善于积极利用各种教学方法和手段，如课件、投影、录音以及音乐CD等，充分调动各种可用因素，来为语文课堂服务。

3、优化教学情境，激发学生兴趣。

兴趣是最好的老师。在课堂教学中，经常运用一些亲切鼓励、催人奋进的课堂用语，激 活了学生的思维，大大地提高了学生的学习效率。另外，教师也可以借助多媒体优化教学情境，激发学生的兴趣，使学生在充满情趣的气氛中愉快地学习。

4、精心设计作业，提高课堂教学有效性。

学生作业能为教师反馈及时、真实、有效的信息。为了让每一个学生的学习都能有所得，需要教师精心设计优化语文作业。让学生通过作业练习，巩固课堂教学要求掌握的知识、技能，进一步激发学习兴趣、开发智力、拓展知识面、点燃创造思维的火花、培养独立分析问题和解决问题的能力，促进提高课堂教学的有效性。

5、课后反思总结经验，提高教学有效性。

“反思”是新课改中所倡导的教师教育思想中一项重要内容，是教师专业发展的一条重要途径。教师只有全面审视自己的教学实践，通过从多个角度对自己的教学行为、教学理念 等做出评价，不断地反思自己的日常教学行为，不断提高自己的教学水平。

三、如何理解“化难为易”与“化浅为深（化易为难）”的关系

“化难为易” 与“化浅为深” 这两个概念是相辅相成的，有联系又有区别，在一定的情况下还能相互转化。

“化难为易”是把难以理解的转化成易于理解的，对于较难理解.掌握的教学内容，应该“化难为易”。因为学生学习的主要障碍是知识过于抽象、思考过程过于复杂、又缺乏经验和背景。所以我们要把大的目标分解成一个个小的目标，把一件大事分解成一件件小事。这样就会从小处着手、从易处办事，学生也就容易接受了。把抽象的普遍化，浅显化，让学生容易理解，便于掌握，提高学生的学习兴趣;而“化浅为深是高层次的，则往往被忽视，它是把表面的意思再进一步深化，也就是更深入的理解。而对较易的教学内容，则应该是“化浅为深”，把内容深化，拓展，留给学生研究的余地和空间。

7.实验三作业 篇七

事故经过

2010年7月17日16∶00, 作业三号平台就位于CB22C井组。9月6日, 受北方冷空气和玛瑙台风的综合影响, 山东、天津、油田气象台预报海上东北风6〜7级、阵风8级。平台接到公司前线的抗风通知, 检查了液压系统和升降控制系统, 固定了移动载荷, 校核了平台装载情况。

9月7日15∶00, 平台停止起钻杆作业, 此时有120根钻杆立于钻台之上。17∶00, 东北风7〜8级, 阵风9级, 浪高3.5〜4.5m。平台值班员张某检查发现平台艏倾0.2° (下沉0.09m) , 无横倾;17∶40, 张某发现艏倾0.7° (下沉0.32m) 、横倾0.1°, 迅速向值班经理报告。值班经理安排相关工作人员调平, 历时40多分钟, 三次点升平台, 仪表盘显示平台纵倾和横倾均为0°, 停止点升;突然听到异常响声, 平台艏部下沉。

18∶52, 平台值班经理向公司前线值班调度报告平台遇险情况。平台共有36人, 其中4人下落不明。平台纵倾32°, 右倾2°, 艏部甲板入泥。

19∶05, 井下作业公司发出求救信号, 企业内部应急救援行动迅速展开, 各级预案相继启动。22∶20, 多艘应急救援船舶和两架救援直升机相继抵达事故海域, 但救援直升机因为不具备夜间救援条件, 救援船舶也因海况恶劣而无法靠上平台, 因此只能进行海域搜索和安抚被困人员工作, 胜利291搜救船在作业3号平台附近进行守护、搜寻。22∶59, 胜利292搜救船距事发平台西南方向2.3海里处成功救起1名落水者;23∶46, 在同一区域胜利292搜救船又将1名落水者成功救起。

9月8日从5∶50〜8∶10, 直升机先后分4批将32名平台受困人员悉数救出。34名遇险人员脱险后, 搜寻2名失踪人员的工作继续进行, 分别于9月10日和9月20日找到另外2名失踪人员的遗体, 整个救援、搜寻工作结束。

事故原因

事故调查组多方面综合分析, 认为事故发生的直接原因是对平台所处的海洋环境、作业风险认识不足, 作业前未进行插桩深度和极限承载力分析, 地层承载力安全系数不满足设计要求;同时, 受北方冷空气和“玛瑙”台风的共同影响海上大风巨浪肆虐, 导致平台倾斜。

间接原因为:在风浪流作用下, 海底表层持力层剥蚀、掏空和液化, 造成地层刺穿。地层刺穿造成平台体下滑的次生灾害, 加速平台严重倾斜;作业者对CB22C井组周边海域的地质地貌复杂多变性认识不足, 没有及时安排调查地质地貌资料, 也没有要求承包者进行浅层地质调查资料和海底地貌调查与资料录取, 所提供的海底浅层地质和地貌调查资料的时效存在缺陷;井下作业公司相关管理存在不足。没有严格执行《浅海移动式平台沉浮与升降安全规定》和《胜利作业三号操作手册》的规定, 既没有向作业者要求提供作业前的地质和物探资料, 也没有组织开展此项工作, 没有进行插桩深度和极限承载力分析, 没有进行海底预处理或采取其他安全措施;部分基层单位主要负责人和安全管理人员未接受安全管理资格取证培训。

事故分析

对海床海况变化引发的安全风险认识不足。胜利作业3号平台的倾斜, 是因为施工作业者和承包者双方都没有重视海床地质状况的变化而发生的, 尤其是这几年海洋环境发生变化后对海床的影响没有引起高度重视, 作业者没有在作业前开展地质调查和物探调查, 承包者也没有开展相关的插桩风险分析, 还依据十几年前的海底地质资料, 而实际的海床地基已经满足不了平台的安全施工, 导致了平台的最终倾斜。

平台操作规程和应急预案不完善, 管理人员应急处置经验不足。平台操作手册还有待完善, 如手册中有对平台存在倾斜等的提示, 但未给出风险削减方案, 井下作业公司也没有针对平台倾斜制定相应的应急预案, 给现场操作人员风险判断和应急操作都带来了困难。此次事故中, 平台倾斜从0.2°到0.7°用时40min, 说明平台存在失稳风险, 但平台负责人对此认识不足、判断不准, 错过了更快、更有效地应急处置方案和时机。

井下作业公司对作业平台升降等重大作业监督管理级别低。目前井下作业公司仅对平台拖航、动火、大型吊装等重大作业实施报备制度。对移动式平台的座底、升降平台等重大作业存在着较大风险的作业由现场人员进行监控和操作的方式, 没有实施许可或报备制度。

埕岛油田开发模式, 增加了系统安全风险。早期开发胜利埕岛油田没有现成的经验可以借鉴, 只能采取滚动开发模式, 导致在狭窄的海域内, 平台及管网纵横交错, 给船舶航行、修井作业增加了难度。受平台和管缆布置限制, 移动式平台只能在平台同部位重复就位作业, 增加了平台所处海床地层的不稳定性, 加大了安全风险。

防范和整改措施

1. 加强埕岛海域海底地质、地貌的分析和研究, 及时消除同类隐患

针对事故暴露出的海底地质地貌调查工作缺陷, 胜利油田规定了启动平台作业前必须进行海底地质地貌调查和插桩分析的要求。2013年底前实施完成海底地质状况调查及实时动态监测研究和胜利海上埕岛油田海洋环境地质调查等科研项目, 做好相关科研基础工作。

针对埕岛油田海床剥蚀的地质风险, 胜利油田立即对同类结构大靴脚的胜利作业四号平台安全性进行了论证, 消除同类平台的安全隐患。

2. 修订完善相关安全管理制度和标准

针对涉海生产安全管理制度和标准不够完善的情况, 对现行涉海生产安全管理制度和标准进行了集中梳理和修订完善, 胜利油田相继下发《海上移动式平台动平台作业管理规定》《涉海交叉作业安全管理规定》和《安全环保应急设备配备标准》等规定及相关标准。

3. 强化应急能力建设, 提升应急装备水平

胜利油田2011年投资1 200万元用于建设溢油监测雷达、海上油区及船岸视频监控等系统, 辅助领导远程指挥调度, 实现海上突发事件的统一指挥及应急资源共享;投资2 100万元用于配备海上应急抢险救援装备, 全面提升海上应急抢险装备水平。

4. 强化海上作业人员培训, 提升队伍整体素质

组织各涉海单位制定了涉海生产人员培训计划, 加大培训力度、扩大培训范围、细化培训内容, 确保涉海单位生产人员熟知平台操作、海洋环境、安全环保标准等相关专业技术知识, 全面提升海上生产队伍整体素质;加强日常应急演练, 提升紧急情况下作业人员的应急反应能力和油田应急处置水平。

5. 推广先进海洋石油开发模式

8.小学数学作业有效性“三策略” 篇八

体会。

关键词：小学数学；作业设计；紧扣目标

一、精准——紧扣目标而设

练习设计的内容要紧密围绕教学目标和教学重、难点进行。因此，在课堂有限的时间中，练习内容要做到精准精练，教师就必须先加强对教材的研读，通过对教材的深入研读来准确把握教学目标和教学重、难点。在这个基础上，再来设计练习内容就可以做到有针对性，避免随意性、盲目性。

例如：“笔算除法——除数是整十数的除法”一课，知识目标是：理解除数是整十数的笔算除法的算理，探究笔算试商的一般方法，并会正确书写商的位置。教学重、难点是：除数是整十数的除法笔算的算理，试商的方法，确定商的位置。基于以上目标，我设计了以下练习内容。

1.基础练习题：

（1）计算下面各题。

（2）下面的计算对吗？把不对的改正过来。

（3）解决问题：一副乒乓球拍70元，用220元钱可以买几副这样的乒乓球拍？还剩多少元？

2.拓展延伸题：（略）

以上基础练习题的题量少而精，所涉及的知识点全面，紧紧抓住所学内容的知识目标，保证全体学生都能及时巩固所学知识。第（1）题旨在巩固除数是整十数的试商方法与商的正确书写位置；第（2）题的辨析、改错，则是为了强化学生对试商方法（每次试商要保证余数必须比除数小）与商的书写位置的正确理解认

识；第（3）题的解决问题，让学生在熟悉、具体的情境中主动运用所学的知识解决实际问题，使学生学以致用，体会数学与生活的密切联系，提升学生的数学应用与解决简单实际问题的能力。

二、分层——实施因材而练

《义务教育数学课程标准》指出：不同的人在数学上得到不同的发展，数学教学要做到因材施教。因此，练习设计要遵循学生的学习心理，由易到难、由简到繁。还要尊重学生的个性与学习差异，让学生根据自己的学习能力，自主选择力所能及的题目，减少对作业的畏惧感，让每个孩子都能跳一跳摘到果子，获得学习成功的体验。

例如：“乘法分配律”一课练习：

1.基础练习：

（1）填一填，想一想。①（4+8）×25= ×25+ ×25 ②102×36-2×36=（ - ）× ③76×68+ ×68=（ ○

）○ ④×48+ ×52= ○（ ○ ）

我发现：a×c+b×c=（□○□）×□或（a+b）×c=□○□+□○□

（2）判断下面算式，在正确等式的括号里标上“√”，并改正错误。

①25×（34+66）=25×34+66（ ）

②125×（（80+8）=（125×80）×（125×8）（ ）

③（40+4）×25=40×25+4×25（ ）

④72×99+72=72×（99+1）（ ）

基础练习作为必做题，保证每一个学生都能正确理解与运用“乘法分配率”，及时巩固和加深对数学模型的理解与认识。

2.挑战自我。

比一比，想一想，你觉得怎样计算更简便？自选超市：（选一组完成）

第一组（☆☆）：72×42+18×42+10×42第二组（☆☆☆）：小马虎粗心大意，把45×（□+3）错误地算成了45×□+3，小马虎计算的结果和正确的结果相差多少？

本练习设计很好地体现了层次性，兼顾了不同程度学生的练习需求，在保证全体学生基础练习的前提下，在提升题和拓展题中，均提供了让不同程度的学生自主选择习题，这样既保证了面向全体，又满足学有余力的孩子进一步探索的需要，因材施教也就可以落到实处。

三、实践——引发拓探而用

《义务教育数学课程标准》明确指出：数学课程除让学生掌握必备的数学基础知识和基本技能外，还要培养学生的创新思维和实践能力。拓展练习有别于基础练习，它具有灵活性、开放性、实践性的特点，它是课堂学习内容的延伸与拓展，它的练习过程，则更多的需要学生观察、思考、调查、实验、小组讨论等等实践活动才能完成。所以，实践拓展性练习能够有效培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生动手实践能力以及促进思维能力有深度的发展。

例如：“长方体表面积”的实践性作业是：我是小小设计师：设计一个可以并排放6支笔的长方体文具盒，并计算出它的表面

积。要求：（1）独立完成或与人合作；（2）美观大方。由书面书写的作业练习变为动手操作的实践性作业，符合学生好奇、好玩、好动的特点，自然就会兴趣盎然，积极主动地参与操作实践活动。在制作过程中，学生会综合运用所学的长方体知识，积极地动手、动眼、动脑设计心目中文具盒。在这样的过程中，不仅加深了对长方体有关知识的理解与认识，而且发展学生的空间观念，培养动手实践能力、创新能力以及审美能力，学生也乐在其中，体验设计、创造的乐趣。

作业练习是数学学习不可缺少的一个环节，它是一节课的点睛之笔，把握好练习内容的度和质，可以有效减轻学生学习负担，使学生轻松快乐地学习，从而提高学习效果。所以，教师应根据不同类型的教学内容，精心编制作业练习，让学生在精练、趣练中，巩固知识，深化认识，加深理解，提升能力。

参考文献：

9.三年级暑假作业 篇九

可爱的孩子：

快乐的暑假到了！你可以和爸爸妈妈一起制定一个暑假作息表，轻松之余，别忘了暑假作业！当然，假期里，最重要的是自己的安全。最后祝你有一个快乐、充实的假期生活。

背诵类：在《小学生必背古诗70首》中选择的6首背下来，开学古诗诵读比赛。（以前背过的不算。）

书写类：要求字体端正，书写整洁，假期回来要进行作业评比。

1.在新的本上，把每课的词语至少选3-5个词语，写一段完整的话。(每天写一课，一定要标清课题。)

2.完成《新黑马阅读》每天一课。（吉林出版社，第五次修订版。）

3.完成语文、数学暑假作业。

4.完成一本口算题卡。(每天写一页)

阅读类：请在推荐的书中选一本认真阅读，并划出好词好句，做好批注。每天阅读过的内容请家长签名。

1.大的硬皮积累本上抄好词好句。（共计6次，每次词语不少于8个，句子不少于3句，每次写清书名、页数，每次占一页。）

2.大的硬皮积累本写一篇300字左右的读后感。

推荐书目：1.《巧克力味的暑假》（伍美珍）2.《一颗长着耳朵的树》（杨红樱）3.少儿版《中华上下五千年》 4.《窗边的小豆豆》

写作类：

1.日记6篇，每篇写清日期，字数200字以上。（每周一篇。）

2.90分以下的同学写4篇作文：写人一篇、写事一篇、写景一篇、想象作文一篇。题目自拟，工工整整地写在日记本上，300字以上。（可以不写此项作业。）预习类：预习四年级的内容：语文课文读熟。（课本自己借，也可买本带课文的资料来读。）

备注：

1.徐晨、张森、高宇奇完成三年级字帖一本。

2.语、数、英科目中65分一下，假期补课，开学考试，不合格不给报名。

10.平时作业三 篇十

一、填空题（每空1分，共35分）

1、黑龙江流域生育习俗有（）、（）、（）、（）。

2、黑龙江流域旧式举行的求子礼仪主要有（）、（）、（）。

3、黑龙江流域丧葬习俗主要有（）、（）、（）、（）。

4、东北饮食文化由（）、（）、（）三种类型。

5、黑龙江流域各民族的共同的节日有（）、（）、（）、（）、（）、（）。6黑龙江方言土语的特色是（）、（）、（）、（）。

7、黑龙江出现的第一批具有近代工人阶级特征的产业工人是19世纪80年代末的（）。8、1918-1919年，中东铁路工人举行了三次全路大罢工，在斗争中，东省铁路哈尔滨总工厂工人发起成立（），成为黑龙江最早的中国工人工会组织。

9、东北抗战著名的战役有（）、（）。

10、北大荒文化主要包括（）和（）。11、1954年8月，第一支响应党中央号召的垦荒军团是（）。1956年6月，国务院成立了农垦部，原中国人民解放军铁道兵司令员（）任第一任农垦部长。

12、晁楣创作的第一幅北大荒版画是（）。

13、在大庆开发建设中出现了石油英雄，有“铁人”（）和新时期“铁人”（）。

二、简答题（每题4分，共48分）

1、东北饮食文化的特点。

2、简述黑龙江服饰文化的地域特征。

3、黑龙江传统节日的精神内涵。

4、简述“红色丝绸之路”。

5、左翼文学在哈尔滨的发展。

6、简述抗联文化。

7、东北抗日英雄谱有哪些人？

8、简述东北抗联精神。

9、简述北大荒开发创业文化。

10、简述北大荒文化。

11、简述石油文化。

12、简述突破高寒禁区的精神。

三、论述题（17分）

11.谈小学三年级英语作业的有效设计 篇十一

关键词：英语作业；三年级；有效设计

作业是课堂教学的延伸和补充。对于学生而言，适时、适量、适度的作业有利于巩固所学知识、训练技能、发展思维、培养能力。于教师而言，作业能反映学生对所学知识的掌握程度，便于教师发现教学中存在的不足，及时查漏补缺。作为起始年级的三年级学生，学习英语的兴趣一般都比较浓厚，可常常是课堂上学得热热闹闹，而课后由于得不到适当的巩固而忘得干干净净。

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的乐趣。”作为课堂教学延伸和补充的英语作业，如果仅限于枯燥的抄写、背诵，学生毫无兴趣，英语也就失去了交际的功能。那么，该如何设计作业才能既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，又有利于学生学习兴趣的培养，有利于学生的个性化、自主化的发展呢？

一、作业形式多样化

新课标在听、说、读、写技能上对初学英语的三年级学生的要求是听说领先、读写跟上。听方面主要是要求学生听懂教师的课堂用语和简单的对话材料，激发学生学习英语的兴趣。而大胆地开口说是培养学生交际能力的一条重要途径。

因此，除了朗读活动以外，教师还可以设计一些说一说的活动，引导学生将课本上学到的知识用到生活中去，真正做到综合运用语言。例如，在学习了自我介绍这个功能话题后，教师可安排平行的两个班的学生“交朋友”。每位学生课间去隔壁班找几个新朋友互相自我介绍。这个活动不仅练习了口语，还让他们锻炼了与人交往的勇气，交到了新的朋友，真正实现了语言的交际功能，很受学生欢迎。

另外，唱歌是小学生非常乐意做的事情。教师可以把教材中的儿歌、歌谣让学生学会后改编、说唱，对于教学中的一些重难点内容，教师也可以把它们改编成朗朗上口的儿歌或童谣，让学生以说唱的方式完成。如，在颜色单词教学时，在学生认识了red、yellow、black、orange、green和blue等表示颜色的单词后，教师可以把这些单词改编成各种与生活相关的有趣的儿歌：

（1）Traffic song：Red， red，stop.

Yellow， yellow， wait.

Green， green， go， go， go.

（2）Fruit song： Apple，red，apple，round.

Apple，apple，I love you.

Banana，yellow，banana，sweet.

Banana，banana，I like to eat.

这样的说唱型作业对初学英语的学生很有吸引力，他们往住不用教师督促就能自觉完成。

二、作业力求生活化

“生活即教育”，作为课堂教学的外延，作业也应该是生活的外延。在对外交流越来越频繁的今天，只要稍加注意，便可发现越来越多的英语出现在我们周围。在布置作业时，教师应注重挖掘生活中的资源，拓展学生作业的空间，让作业成为沟通英语教学与社会生活的桥梁，引导学生在实际生活中感受英语、学习英语、运用英语，从而培养语感和兴趣，养成自主学习的良好习惯。

在教学完26个字母后，教师在向学生介绍一些大写字母组合的特殊意义（如CD光盘、BNA等）后，可布置学生课后观察、收集一些常见常用的字母缩写或英文商标，在课堂上边展示商标上的精美图案，边读出商标上的英文字母。学生兴趣盎然，反馈回来的作业十分丰富。例如“ICBC（中国工商银行），MADE IN CHINA（中国制造），KFC（肯德基），Nike（耐克）”等等。这样的作业不但可以提高和保持学生学习英语的兴趣，拓展知识，还能培养他们善于观察的习惯和自主学习的意识。

教材里安排的话题和单词都是和我们的生活密切相关的。在教学完学习用品、家庭生活用品等这些单词后，教师可布置学生在家将这些物品归类，贴标签。又如，在学习了人物介绍后，可以布置学生动手做一做家庭成员或好朋友的相册，或者根据所学的形容词自己画一画，画出家庭成员或好朋友的特征，然后全班介绍、交流。这种与学生生活相联系的作业既覆盖了教学内容，又能激发学生自主探究的兴趣，无形中锻炼了学生的动手能力，帮助他们复习和巩固了所学内容。

另外，教师还可以推荐学生收看一些与课本教学内容相关联的英语动画节目，如“爱探险的朵拉”“芝麻英语”等。通过这项作业，学生既欣赏了节目，又学到了英语知识，可谓一举两得。这样，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，不再觉得完成作业只是无意义的机械重复，而是一种享受、一种愉快的体验。

三、作业评价多元化

苏霍姆林斯基说：“千万不要把打个分数作为检查知识的唯一目的。”“每一个评分都要有分量，有意义。”为了鼓励和督促学生更好地完成作业，教师可以采用多元、有趣的作业评价方式。在布置听读作业时，为培养孩子认真倾听、模仿的好习惯，教师应取得家长的支持，让家长为孩子完成听读的作业创造条件，并督促孩子完成。对于听读的作业，教师也可结合新教材给出的学生自评栏目“Checkout time”的内容，利用如下表格对三年级学生听读的课外作业进行评价：

学生每完成一次听读的作业，学生自己、家长和教师分别对其进行评价。对作业完成情况较好的学生，教师可以适当鼓励，每周统计哪位学生获得的奖励最多，及时在班上给予表扬。通过家长与教师的通力合作，让他们一开始学英语就养成听录音并模仿的习惯。为让学生养成良好的认读能力，在听读的过程中，教师可要求学生边听边用手指指着相应的句子或短语，同时跟读，让语音和书写同时在脑子里留下记忆，有助于培养良好的认读能力。

日常的书写作业批改时，教师除去一般的等级外还可以根据学生的作业特点准备一些可爱的小印章，书写流畅、美观的印上一个“Good writing！”或是一个高高竖起的大拇指。同时，每月举行作业展，将好的作业专门展出，同学间互相观摩，互相评价，互相学习。这样的评价，形象、生动，学生非常在意，并会为了得到好评而认真努力，无形中，学生的书写质量也得到了很大提升。

再如，每学完一个单元，要求学生尽量模仿录音机里的语音语调，把自己的口头练习录制下来。学完几个单元，全班可组织个课本剧表演或给图片配音的活动，请同学评议，哪个是最佳演员或最佳配音员，活动结束后给予相应的奖励。这样能促使学生认真完成每次口头作业，努力习得纯正的语音语调。

内容丰富、形式多样的作业是英语教学不可或缺的重要环节。教师应该像对待课堂教学一样着眼于小学英语作业的设计，努力开发其应有的价值，多设计一些需学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的开放性作业，让学生根据所学的内容和课程要求，利用自己已有的知识对新学的知识进行创造性地消化、吸收和运用，使学生所学的知识在作业中得以升华，使其技能在作业中得以掌握，使其能力在作业中得以形成，使其思维在作业中得以发展，让他们从中找到乐趣，找到自信，不断进步。

参考文献：

张志远.儿童英语教学法.外语教学与研究出版社，2002-8.

12.实验三作业 篇十二

《新课程标准》明确指出:技术是推动社会发展与文明进步的主要动力之一,设计又是技术发展的关键。对设计过程的学习和掌握有利于学生对技术体系的认识,培养创新意识,增强解决实际问题的能力,提高自身的技术素养,为将来进入高度技术化的社会做好必要的准备。作业这一教学手段,能有效配合课堂教学,起到巩固学生对于技术知识体系的掌握,从培养创新意识、解决实际问题角度而言,可以说是最佳手段。

伴随着课程改革的热潮,广大通用技术教师正对课堂教学进行着大胆的尝试、创新,层出不穷的教学形式也令人目不暇接,而作为教学环节之一的作业设计却往往被人们所忽视,其原因主要有以下几方面:

(1)大环境忽视导致的无作业。作为一门新兴课程,虽然在一定程度上吸引了大家的目光,新闻媒体、教师、学生都怀着好奇在关注着,但也正因为其新,大家对其缺乏认识,导致了被学校管理层忽视。会考轻松、高考无需人人必考,于是无压力式教学模式开始涌动,任课教师在这样的背景之下往往忘记了作业这一必不可少的教学环节,或者仅仅依靠课本后的几道习题或是课辅材料中的标准化试题来巩固学生的学习。

(2)教学态度忽视导致的作业管理不便。就现在的通用技术教学现状而言,学生也好、教师也好,在心态上都存在无所谓的影子。教与学的心态决定了技术学科在现阶段开展的不利,也决定了教师在布置作业时不能保证作业数量和质量有效,学生不肯接受这些作业以巩固学习,自然也影响了学生完成作业的态度和质量。

(3)课程特色导致的作业难评价。通用技术就其研究的范围而言,涵盖了当今社会除信息技术之外的所有技术,而各项技术的理念、表现形式又是各式各样的。学习通用技术不能像其他课程一样理论化、系统化,必须把现代设计的理念运用到教学中,使之成为课程显性成效。而对于设计成果这一表现形式,怎样才算有效成果又变得仁者见仁、智者见智。

二、研究成果

(1)灵活性、多样化的作业设计是通用技术教学顺利开展的必需手段。不同的教学阶段有不同的教学要求,在不同的阶段应该设计不同形式的作业。学生个体性格存在的差异性要求作业形式的多样化。在多样化的需求下设计不同的作业形式,能够激发学生的学习兴趣,有效帮助学生理解和巩固知识、深化知识,提高能力。通用技术学科本身对于作业形式也不同于其他学科,更多的具有开放性、研究性、拓展性,应当充分考虑学生的需求,以多样化的作业形式满足多样化的需求。通过研究我们发现,灵活性、多样化的作业设计是通用技术教学顺利开展的必需手段。

①趣味性作业设计。兴趣、趣味是高中阶段学习所缺乏的,没有了兴趣、趣味,将直接导致学生学习动力的丧失。从心理学角度讲,提升学生兴趣,必然能加深记忆,从而达到更好的教学目的。

例1:在“经典结构赏析”章节安排一次电脑教室上机课,要求完成一次“我心目中最具特色的建筑”的作业,要求搜集建筑图片,并从技术与文化两个角度进行评价,制作成W ord文档或者PPT演示文稿,并根据用时多少当堂进行讲述,或者另安排一节课,由学生自行讲解。在本次作业中,利用了信息技术的手段,吸引学生的注意力,当然也需要教师在前一个课时充分调动学生的求知欲,这样才能使学生积极主动地完成作业。

“这样的作业才有意思呢!”听着学生们的欢喜心声,我们能够感受到这样的作业设计给学生学习带来的全新面貌,以及通用技术作业呈现的一片新天地。同时,给学生创造了一个再学习、再创造、再发展的欢乐园地,真正促进了学生的全面发展。教师应该设计怎样的作业来真正促进学生的发展呢?我认为不论是课堂作业,还是课外作业,要多设计一些具有游戏性、趣味性的题型。只有学生对作业产生了浓厚的兴趣,才会积极、主动、自觉地投入到完成作业这一活动中去。因此,教师在作业设计时应从学生的年龄特征出发,从地域特色出发,从生活实际出发,创设一些新颖的情境,设计趣味性、具有亲和力的作业,让学生感受到作业新鲜、有趣,以激发学生学习的自主性和创造性,促使学生在完成作业过程中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。

②生活化作业设计。通用技术教师在作业设计时,应根据学科特色,从学生的实际生活出发,从学生平时看得见、摸得着的周围事物出发,促使学生尝试运用所学的知识寻求解决实际问题的方法,使学生认识到生活处处有技术、处处可设计的道理。

例2:在“设计的一般过程”章节中,安排课后作业“个性手机套”,作业要求自选材料,做一个自己满意的用来保护手机外壳的保护套,并说明设计过程及方案特色。相比较桌椅的设计、台灯的设计,手机套的设计更加贴近学生生活实际,更能激发学生设计的兴趣。

仅仅依赖课本知识,如果学生不学以致用,就不可能碰到新问题,就不可能有新的构想,技术素养的提高就成为一句空话。那么怎样去激活所学的知识呢?作业生活化自然就成为了一条将知识应用于实践的通道。在开放的环境中,我们在应用知识解决问题过程中肯定会碰到新问题,因为问题产生于自己的生活中,势必会诱发学生主动参与学习、主动探究问题。

③探究性作业设计。苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”所以,教师要利用学生的这种进行研究的渴望,通过探究性作业的设计,发挥其主动性和创造性。

例3:在图书馆看书时没有地方可以休息,怎么解决这个问题?

学生回答:设计制作一个凳子。

教师提问:那怎么设计一个凳子呢?请把你们具体的设计过程描述出来。(学生小组讨论)

得出答案:选择材料———画设计图———画线———锯割———刨平———凿孔———做榫头———组合———表面油漆———测试。

探究性作业是学生在教师的启发诱导下,以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为基本探究内容,以学生独立自主学习或合作讨论为学习的形式,运用探究式的科学学习方法,来促进学生技术综合能力与技术素养的提高的作业。

在设计探究性作业时,教师必须要根据教学的内容以及学生已具有的技术活动经验,尽可能的设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作的主题作业,使学生成为真正的问题发现者和探索者。

(2)多层次的作业管理是培养学生技术素养的必备利器。分层管理的作业要求能激发不同水平学生的学习积极性。同一作业按学生水平不同进行不同的管理,并做到分层管理,以鼓励学生不断进步提高。由于学生认知水平和学习能力的差异,同样的作业量对不同学生产生的负荷是不同的,统一的作业要求与学生中客观存在的个别差异之间有尖锐的矛盾,阻碍了各种不同层次和类型的学生的发展,因此我们在研究中推行分层作业要求,做到作业方面的因材施教。

①作业数量的管理。过量的作业对学生的学习效果、学习兴趣乃至情感、态度和价值观都会产生消极的影响。所以,对作业的量要进行有效的管理。我们尝试采用“配餐 + 自助”的留作业方式来协调不同主体的作业量管理。

②作业质量的管理。如果作业从内容到形式都是丰富多彩的,并且多变的内容和形式都需要负载深刻的内涵,那么如何去保证作业的质量?1)作业设计质量管理。我们计划进行教师集体设计作业的尝试。集体设计作业要求同一学科的教师组成一个合作群体,由备课组长扮演组织者、协调者和指导者的角色。首先,教师需要根据课程目标和教学进度出发确定作业目标。其次,每位教师在分层设计原则的基础上,设计一系列适应不同水平学生的作业。第三,建立作业库,将教师设计的作业呈现在所有教师面前,资源共享。第四,教师根据任教班级的特点和学生实际情况确定要布置的作业。第五,根据学生的作业反馈信息,调整作业设计并把高质量的作业存档。2)学生作业过程管理。对学生的评价是一个非常复杂的问题,它涵盖的内容是多方面的。这是因为学生是一个不断成长发展的个体,对他们的评价也应该是一个动态的过程。所以,在评价过程中,我们特别侧重关注学生的发展变化过程。注重个体的纵向比较和个体的横向比较,及时发现、肯定学生的点滴进步,使整个评价过程变成督促学生确立目标、有所进步、不断发展的过程。我们在研究过程中发现,以学生的作业过程评价为主线,开展对学生通用技术学习成长的足迹式评价,学生的作业态度明显好转,学习能力大幅度提高,进步情况是看得见、摸得着的。通过作业过程对学生进行评价是行之有效的。3)作业批改反馈管理。教师在作业批改过程中应充分利用一切可以赏识和激励学生的机会,以达到强化学生对通用技术学科积极的情感态度。应尽量避免出现“对”“错”,换以探讨、评语的方式,甚至可以夸张性的表扬,使作业批改在纠正学生知识体系的同时,担负起优化学生学习态度、改善师生关系的作用。

我们发现,这样的管理模式学生普遍欢迎,不少学生在教师的评语之后续写了心得,个别学生的作业本甚至成为了一种作业本论坛,对学生的激励效果极好。

(3)综合化的作业评价是保证教学质量的强力后盾。

①评价内容。1)态度评价。2)过程评价。3)结果评价。4)能力评价。作业评价不仅仅指效果评价,还应包括态度评价、过程评价,以及自我评价能力的培育等内容。作业评价要以学生发展为中心,以评价促发展。因此,作业的评价要各方面兼顾,形成系统性评价,切实发挥好其诊断性功能。

②评价方式。研究中我们发现不同类型作业需采用不同的评价方法,这样能有效地帮助学生发展潜能。1)即时性作业的评价。对于即时性作业,仍然采用笔试评判给分数的方式进行评价,对于典型案例需辅以评语说明,或作出课堂反馈。2)宽时性(长时性)作业评价。对于宽时性作业和长时性作业将从四个方面进行综合评价,包括收集资料的方法、资料的来源、成果的形式和成果的表达。并以研讨课形式进行剖析,个别还需课后交流形式进行辅导。

③评价执行。1)自我评价。2)互相评价。3)教师评价。

多元化的评价主体有利于学生的发展。要改变仅仅由教师去评价学生的现状,鼓励学生全员参与评价且善于评价,使评价变为多主体共同参与的活动。

在教师的指导下,学生参与自我评价,能够提高学生技术学习的积极性和主动性,促进学生对技术学习的过程反思,使评价成为学生自我教育、自我激励的动力。

学生对其他同学的评价的过程是学习和交流的过程,从中认识到自己的优势和不足,有助于学生正确认识自我。

需要注意的是在多元化评价中,教师必须承担组织和引导作用,并善于根据不同的课程内容、课堂氛围,引导学生依据技术学习的评价要求和学生的学习特点积极参与评价。

三、研究反思

(1)研究中存在的问题。①课题结论的对比和量化分析欠缺。在课题研究与实验过程中,注意力比较多的放在实验和实验成效的定性分析方面,而对研究结论的对比和量化分析做得不够,在今后的研究中,可以在寻找哪些指标或变量进行测算、衡量等方面多做功课。②参与研究的对象学生参差不齐。本次研究的对象是省一级重点高中的学生,学习压力、学科倾向都有不可避免的现实因素。愿意参与研究的、有研究激情的学生受到多方面的影响,最后能坚持下来的学生在数量上偏少,在质量上有一定程度的缺陷,对我们的研究造成了一定的影响。

(2)今后的研究设想。①推广课题实验成果。随着高中新课程改革的不断扩大,将加大通用技术学科推广的力度,使更多教师与学生理解并参与到教学与研究的实验中来,我们期待这个研究成果能对全区,乃至全省的通用技术教学有一定的帮助,我们也相信我们的研究一定能激发更多通用技术教师对于作业设计、管理、评价的兴趣。②深化对通用技术课程“三步法”作业的研究。在今后的教学科研方面,我们会在本研究的基础上,针对研究中发现的问题、研究中发现的细节亮点,再度进行挖掘,把“三步法”做得更精、更细,并期待形成一系列、完整的“三步法”理论与实践相结合的研究成果。

摘要：作为课堂教学基本环节之一的作业,不仅是改进教和学的重要依据,也是课程资源的重要组成部分。作业是师生交流、互动和发展的平台,是新课程改革中需要关注的重要领域,是巩固、消化所学知识的有效手段,同时又是培养学生能力、提高学生素养的最佳载体。为此,教师以高中通用技术教学中作业的设计、管理与评价作为研究内容,分析了当前作业设计中存在的主要问题,提出了解决的对策,其目的是探讨怎样进行作业设计才能充分发挥其在高中通用技术教学中的重要作用,从而为提高通用技术教学质量探索出有效途径。