《宁波大学学报》(教育科学版)

《宁波大学学报》(教育科学版)（精选12篇）

1.《宁波大学学报》(教育科学版) 篇一

附件５：宁波大学科学技术学院本科优秀毕业设计(论文)摘要稿格式标准

题目(居中、黑体、加粗、三号)

（空1行）

作者：XX指导老师：XXX(宋体、居中、小四号)专业：XX

宁波大学科学技术学院XX 分院(宋体、居中、五号)

（空1行）

摘要：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX…………….(楷体-GB2312、小五号)

关键词：XXXXX；XXX；XXXX；(楷体-GB2312、小五号)

（空1行）

Abstract:XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX(英文一律采用Times New Roman字体、小五号)Key word: XXX;XXX;XXX;XXX(小五号)

（空1行）

正文（中文一律采用宋体五号字体，一级标题用小三号字粗黑体，二级标题用四号字粗黑体，三级标题用小四号字粗黑体，段落间不设段前、段后间距，行间距1.5倍)（空2行）(正文2千到3千字)

参考文献（小四号、宋体、加粗、居中）：

[编号]作者姓名.题目.刊物名称，年份，卷号：页码范围。如：

[1]刘广珠.高中生考试焦虑成因分析[J].陕西师大学报（哲社版），1995，24（1）：161-164.（文献顶格，连续编号，宋体，五号，单倍行距。）（参考文献选择5篇有代表性的）

致谢（五号宋体加粗）：

指导教师评语：

说明：

1、A4纸打印，页边距上下左右均为2.5厘米；

2、若有图表，图表标题的字体为宋体，五号，居中；

3、页眉为论文题目，宋体，小五号，居中；

4、引用文献中一般应有外文文献；

5、中文标点一律采用全角。

2.《宁波大学学报》(教育科学版) 篇二

1.校园快递的总体现状

近年来, 高校校园快递业务需求呈井喷式发展, 学生使用快递的频率较高。据统计, 大学生平均每月使用校园快递频率10 次以上的占4.2%、5—10 次的占25.3%、3—5 次的占41.3%、0—3 次的占27.8%、从不使用快递的占1.4%。使用快递的主要因素中, 网购需求占75%、收发包裹占11%、收发信件占9%、其他占5%。

宁波大学科学技术学院 (以下简称宁大科院) 在校生近10000 人, 菜鸟驿站位于北区学生二村六号楼, 二村居住的学生有7000 多人。学生村较固定且较多的人数, 对校园快递来说是很好的商机。宁大科院问卷调查显示, 85%以上学生的生活费中有30%以上用于网购, 高者甚至超过60%, 可见校园快递市场巨大。宁大科院的校园快递模式分为两种:有固定代理点、无固定代理点。其中, EMS在邮政储蓄点, 天天快递在商业街的一角, 中通、申通、韵达、汇通等快递集中在二村六号楼下, 其余如宅急送、顺丰快递等无固定代理点 (见下图) , 无固定代理点的快递一般于每日中午和傍晚在二村门口的车上配送快件, 快件多时, 快递员则把快件置于路边, 发短信让学生来取, 这在一定程度上会造成交通拥堵。

2.宁大科院菜鸟驿站运营现状

宁大科院快菜鸟驿站主要包括申通快递、汇通快递、韵达快递、中通快递公司的业务。该配送点拥有36平方米的空间, 于2010 年正式运营, 在起步之初只做韵达快递业务, 快件数量每天平均500 件, 之后又承包了汇通, 2015 年承包了中通和申通。菜鸟驿站每天早上10点开始派件, 晚上9 点结束派件, 每天接的快件在1000—2000 件之间, 特殊情况如“双十一”期间, 每天可达3000—4000 件。菜鸟驿站以地面平铺形式放置到货件, 平时场地绰绰有余, 但是遇到购物节场地仍不足。

目前, 菜鸟驿站拥有固定员工5 人, 扫描装备每家快递各一套。韵达、汇通每日分部取件两次, 申通、中通每日送货两次。每天9 点40 分左右, 韵达快递首先到达菜鸟驿站, 之后中通、申通、汇通陆续到达。在快递件签收方面, 员工的固定化已能够进入快速和稳定的状态。每天学生取件时间集中在下课期间, 其中在午餐时间11:40—12:20 的时段人数最多, 通常也是店内人手不足的时间段。由于扫描确认设备在高峰期时使用紧张, 因此在人手不足时容易出现丢件和疑难件的问题。

宁大科院菜鸟驿站存在的问题

1.取件效率低

菜鸟驿站实行自助取件, 取货人根据短信上的取货序号自行拣货。驿站墙面上贴有取货序号规则, 通常工作人员会置货后按照规则编号, 发送收件人通知短信。但有时因为工作人员操作失误, 导致快件的取货序号错乱;快件都平铺在地面, 当部分快件被取走后, 余件顺序可能发生混乱;取件人走动时往往会将快件踢错位, 导致错位件取件人不能快速找到快件。这些原因都导致取件效率降低。

2.易拿错件

在菜鸟驿站取件时, 学生凭取货号自行取件, 然后到工作人员处扫件出库, 但有时因短信发错或发件人所留取件人号码错误, 会导致拿错件的情况发生。当快件数量较多时, 工作人员无暇顾及所有人, 确认不及时, 个别人也可能拿错件却未及时退回。这种情况配送点每周都会发生1—2 次, 购物节或电商平台活动日时甚至会增加到每日1—2 次。如不能及时解决, 驿站赔偿成本会大幅度上升, 客户满意度则下降。

3.信息发送时间差加大工作量

各家快递公司对订单信息的录入要求不同。例如, 汇通快递的配送点在分部取货, 信息当场扫描确认, 运回分派点再发送带取件序号的信息。但是汇通的信息系统在分部确认时已自动发送派件人信息, 其间的时间差会导致取件人等待, 工作人员也需向客户解释, 这既影响了客户满意度, 也加大了工作量。

4.取件人的态度与道德问题

有些取件人对快递人员大呼小叫, 态度恶劣, 容易引起工作人员产生抵触情绪, 甚至产生严重的消极心理, 影响了其服务态度和工作积极性。也有个别取件人在取件时利用工作人员监督疏忽, 故意不扫描确认, 然后在购物平台处投诉快递未到。为了解决这些问题, 需查找视频监控, 确认取件人员, 追回一件至少3 小时以上甚至更长时间, 追回未果也只能放弃。

5.工作人员服务态度消极

在菜鸟驿站, 由于兼职人员流动性强, 全职人员也未接受过正规的服务培训, 加上较高强度的工作量, 工作人员服务态度往往是被动、消极的, 甚至与客户发生口角。这样会导致客户满意度降低。根据调查反馈, 有8%的客户对驿站服务持不满意态度, 有40%的客户持一般满意态度, 仅有2%的客户表示很满意, 有50%的客户表示没有感觉。对工作人员评价“态度很好, 会帮忙找件”仅有15%, “态度冷淡, 见怪不怪”占50%。

针对以上这些问题, 实行快递自提柜不失为一种解决途径。

校园快递实行自提柜的必要性

1.效率高, 准确率高, 时间自由

快递自提柜24 小时对客户开放, 客户可随时取件。因为取件信息发送与存放同步, 所以不存在时间差, 也不会出现错位。工作人员操作时间同样自由, 无需等待客户领件。这直接消除了原先业务高峰时容易产生的种种问题。

2.可降低人工成本

随着社会经济发展, 我国人力成本近几年一直呈现上升趋势, 校园劳动力也“水涨船高”, 近两年更是增长了50%以上。同时, 由于频繁的临时员工更换, 员工出错率较高, 同样增加了更正操作成本、赔偿成本。临时员工的不敬业态度, 也会影响整体运作效率、客户满意度。实行自提柜, 操作程序化, 运作效率提高, 员工培训标准化, 降低出错率, 即使出错也可通过监控准确纠正, 大幅度降低人工成本。

3.减少工作人员与客户的冲突

快递自提柜是指一种无人交接式的快递配送, 不需要快递人员与收件人交接就可接受快递件, 当快递员配送快递件的时候, 放进智能柜后系统会自动发送一条短信通知收件人收件。实行自提柜, 工作人员可避免与客户当面接触, 客户的恶劣态度或工作人员的消极态度自然不会相互影响。

4.消除因道德问题带来的赔件问题

由于每个自提柜均有摄像头, 实行24 小时监控, 所以无论是找不到件或误领都可迅速、准确找到存件或取件人记录, 从而改变需要工作人员模糊查找确认耗时耗力和追踪成效低的现状。现行模式中, 丢件问题很难解决, 平均每件赔偿高达100 元, 而每个快递件净利润仅0.5 元, 还不包括调查成本、因投诉带来的总公司的罚款。因此, 实施快递自提柜, 可消除此类事件, 从而减少相应成本。

5.提高客户信息私密性、包裹安全性

客户信息泄露已成为业内弊病之一, 而实施自提柜可大幅度减少泄露途径, 同时提高可快递件的安全性。

校园快递实行自提柜的可行性

1.自提柜技术已成熟, 其实施得到国家政策支持

在国外, 24 小时自助快递站已经有10 多年的发展历史, 全球已有近20 个国家应用智能快递箱, 而我国从2012 年开始实行, 2013 年下半年进入快速发展期。2013年11 月下旬, 国家邮政局发布了《关于提升快递末端投递服务水平的指导意见》, 鼓励企业探索使用智能快件箱等自取服务设备, 提高投递效率。2015 年8 月3 日, 菜鸟网络与全国最大的3 家自提柜服务商、6 家主流快递企业, 完成三方合作协议的签署, 促进了快递自提柜的普及。校园快递实施自提柜, 已具备外部环境条件。

2.校园网购货物种类多适合自提柜存放条件

快递自提柜由五个子系统构成:PC服务端液晶触摸屏、条码自动识别系统、快件存取系统 (货柜) 、短信发送系统、高清摄像头监控系统。整个自提柜外观与超市自助存包柜相似, 一个自提柜由4 列方格柜组成, 可存储60 多件包裹, 从柜门大小判断, 适合中小体积的图书、音像制品、小百货、3C产品等商品的配送、存放, 符合学生网购的大部分货物尺寸要求。

3.校园场地具备设置自提柜的要求

宁大科院北区二村共10 幢楼, 每幢有700 人左右, 每两幢楼下都有一个停放自行车的地下室。为了满足每天的快递量, 目前只需每处安置三个自提整柜即可, 待业务需要再增加。按照平均每格30cm高×32cm宽×45cm深的尺寸、整柜6 层计算, 加上操作空间, 一个整柜面积约需3.2 平方米, 若所有自提柜存放目前的配送点, 仅可安置11 个, 但场地扩容面积尚余3 倍, 所以完全能够满足要求。

4.成本回收可行

一个整柜目前价格约2.2—3 万元, 订购数量多, 尚有降价余地。按照15 个计算, 成本为30 多万元, 驿站人工一年约21.9 万元, 按仅仅通过实施自提柜减少人工成本计算, 回收成本需要约3 年。并且这其中不包含人工成本上涨、设备价格下降的因素。考虑一次性投资过大, 可按照租赁或者引进投资的方式, 降低风险和成本。

根据对实行自提柜必要性和可行性的分析, 建议宁大科院菜鸟驿站实行快递自提柜, 同时保留大件货物人工服务。人工服务可指定取件时间, 缩短服务工作时间。

参考文献

[1]郭丽燕.高校快递“最后一公里”问题及新模式研究——以福建商业高等专科学校为例[J].福建商业高等专科学校学报, 2015 (5) :34-38.

[2]庞彪.天猫刷新“最后一公里”[J].中国物流与采购, 2012 (22) :40-42.

[3]张秋燕.关于智能快递自提柜的研究及应用分析——以亚马逊为例[J].科技广场, 2014 (10) :141-145.

[4]徐俊杰.上门投递包裹服务体验对客户自提意愿的影响研究[J].暨南学报 (哲学社会科学版) , 2013 (5) :56-61.

3.思想政治教育与大学生的科学发展 篇三

［关键词］思想政治教育 大学生 科学发展 途径

［作者简介］汤建（1970- ），男，江苏如皋人，江苏科技大学团委书记，硕士，从事思想政治教育研究。（江苏镇江212003）

［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）20-0090-02

党的十六届五中全会提出：“要坚定不移地以科学发展观统领经济社会发展全局，坚持以人为本，转变发展观念、创新发展模式、提高发展质量，把经济社会发展切实转入全面协调发展的轨道。”可以说，我国正逐渐全面步入加速推进社会主义现代化建设的科学发展的轨道。教育作为经济社会发展和人的全面发展的基础，在现代化建设中具有先导性、全局性作用。思想政治教育是教育工作的重中之重。围绕经济和社会发展办好教育，围绕培养合格的大学生加强思想政治教育，提高其思想政治素质，推进其科学发展，是发展高等教育的主题。

一、思想政治教育在推进大学生科学发展中的地位和作用

高校思想政治教育的目的是解决大学生在发展过程中的思想观点和政治立场问题，即解决他们在科学发展过程中的平衡和方向问题。只有具备良好思想政治素质的大学生在其科学发展的过程中才能更好地提升和决定其他素质，只有拥有良好思想政治素质的大学生才能驾驭自己的知识、素质和能力，为社会和人的科学发展做出应有贡献。

大学生的科学发展，目标大致有三个层次：一是基本需要的满足；二是素质的提高；三是潜力的发挥。推进大学生的科学发展主要是通过教育手段培养和提高大学生的素质来实现的。随着我国科学技术的迅猛发展与市场经济体制的完善，社会的竞争性与发展性不断强化，对人的社会主体性与创造性的需要不断增强。“既能满足当时的需要，又能保证其身心和谐、均衡、持久的发展力不受损害的发展”的教育日益凸显。因此，加强高校思想政治教育，既是社会发展的需要，也是大学生个体发展的主体性需要。其中，满足大学生个体发展是第一重要和决定性的需要。

思想政治教育为大学生的科学发展提供精神动力，引领前进方向。帮助他们树立正确的立场、观点、信仰，掌握社会发展规律及其基础知识，坚持原则，树立远大的理想；解决他们在思想认识和思想方法上存在的问题，促使他们初步掌握辩证唯物主义，从事物的相互联系、发展变化和对立统一之中去观察、分析和解决问题，树立正确的世界观、人生观和价值观；解决他们在品德行为上存在的问题，培养学生高尚的道德品质和文明的行为习惯。此外，要求他们对自身的综合素质提出更新更高的要求，在保证思想政治素质发展的前提下迅速发展其他素质；推动他们对国家、社会的责任感，对他人和自身的责任感；正确对待他人，维护人的尊严，尊重人的价值，重视人的潜能，从而推进他们的科学发展、价值的充分实现和人格的日臻完善。

二、推进大学生科学发展是思想政治教育功能的要求

随着社会的发展，高等教育的主要功能已经转向满足广泛的经济社会需求和大学生个体需求。思想政治教育也不例外。下面从高校思想政治教育的基本功能来看思想政治教育如何推进学生的科学发展。第一，从政治功能的角度看，推进大学生的发展，思想政治教育的主要功能对学生起着导向和激励功能。包括理想信念导向、奋斗目标导向、行为方式导向，在内容和方式上是随着社会和大学生的发展而不断发展的。就其本质和根本任务来说，是解决大学生的思想、观点和政治立场问题，推进学生个体实现社会化的过程。第二，从经济功能的角度看，推进大学生的发展，思想政治教育主张努力整合各种思想政治教育资源，形成高校思想政治教育的合力。思想政治教育是一项系统工程，需要方方面面的协作配合，才能形成合力，得到好的教育效果。第三，从文化功能的角度看，现代社会要求教育培养出一代新大学生，将本民族的优秀文化遗产与其他民族的文化精华有机结合，以适应未来生活的需要。现代社会要求大学生们能转变观念，由对抗转向和睦、由自私转向公正、由眼前转向长远。

三、推进大学生科学发展是思想政治教育的根本目的

高校思想政治教育的根本目的，是通过对受教育者——大学生个体的塑造、培养，推进他们身心朝着社会所期望的方向发展，造就出社会所需要的合格人才，从而促进经济社会的发展。

1.人的发展是一个动态的过程，贯穿于自生命孕育到终止的全过程。“教育的首要作用之一是使人类有能力掌握自身的发展”，思想政治教育使每个学生潜在的才干和能力在保证正确方向的引导下得到充分发展。从人的潜能的丰富性来看，大学生的发展具有无限性。与大学生思想政治实际相结合的思想政治教育，若能按照一定的社会需要和大学生的发展规律办事，便有可能在推进大学生的科学发展中有惊人的作为，使科学发展尽可能地得以实现，不仅可以为大学生的终身发展奠定坚实的基础，而且能为大学生一生的发展不断地助推和催化，体现其推进大学生的科学发展的独特作用。

2.从大学生的发展到推进大学生的科学发展。改革开放以来，高等院校切实加强对大学生思想政治教育工作，在培养经济社会需要的合格人才，推动高等教育的改革发展等方面发挥了重要作用。这种发展和作用，首先应归功于科学技术。但随着对外开放不断扩大，社会主义市场经济的完善，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化，大学生们思想活动的独立性、选择性和差异性等日益增强。高校学生思想政治教育工作不同程度地出现了淡化政治的现象。“一些地方、部门、院校的领导对大学生思想政治教育工作重视不够，办法不多”、实效不强。高校学生思想政治工作往往为短期行为所替代，多是强调引导、劝导，强调所谓的针对性，采取补救、堵漏措施，工作缺乏系统性、计划性、连续性和整体性。“一些大学生不同程度存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺失、艰苦奋斗精神淡薄、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。”其结果迫使人们不得不反思。于是，有人便大声疾呼：教育不能仅仅只为经济界培养人才，把大学生变成经济工具。邓小平同志在1978年就强调：“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”江泽民同志也不断强调：“思想政治教育，在各级各类学校都要摆在重要地位，任何时候都不能放松和削弱。”由此可见，思想政治教育是大学生科学发展的基石，不能单纯为科学素质发展服务，这种模式已不再适应当今和未来发展的要求，必须努力推进大学生和思想政治教育的科学发展，而这种发展需依靠思想政治教育的主体来进行。唯有科学发展的大学生才能推动思想政治教育的科学发展。因此，要推进思想政治教育的科学发展，首先必须推进大学生的科学发展。

3.推进大学生的科学发展，必须以大学生为本。大学生的发展是高等教育永恒的主题。思想政治教育要推进大学生的科学发展，必须以大学生为本。要强调大学生的主体性地位，尊重大学生的价值，维护大学生的尊严，开发大学生的潜能，重振大学生的精神，使大学生树立正确的伦理道德观和社会发展观，能够用全面、协调、可持续的观念来对待大学生与社会的科学发展。

四、构筑推进大学生科学发展的途径

思想政治教育包括政治教育、思想教育、道德教育，其核心是观念、信仰的价值取向。其中以政治教育为方向，以思想教育为基本内容，以道德教育为基础，形成完整的思想政治教育结构。今后必须加大思想政治教育改革的力度，通过多种途径来推进大学生的科学发展。这就对高校思想政治教育者提出了以下要求：

1.坚持中国特色，设计思想政治教育内容。思想政治教育内容应始终围绕学生的发展，侧重于思想政治、道德知识的基本结构，突出反映社会生活中根本的、基础的、本质性的典型范例，坚持以社会主义理想人格教育为主导的原则，把教育的方向性、实践性、思想性、科学性统一起来，全面贯彻落实科学发展观。其中，培养学生的爱国热情和民族精神是高校德育的灵魂，培养学生的群体意识和团结协作精神应该成为高校德育的侧重点。

2.设立目标体系，分层次逐渐推进。高校思想政治教育的最终目标是围绕培养合格人才，围绕总目标，遵循大学生的认知规律与教育规律，思想政治教育的目标应包括认知目标、认同目标、行为目标在内的目标体系。认知目标主要是培养学生的思想道德知识和认知能力，使学生掌握思想政治领域的普遍原理，以及处理具体思想、政治和道德问题的方式方法；掌握处理思想政治信息和问题的条理化的操作方式。认同目标表现为通过充实学生的精神世界，培养和引导学生兴趣、态度、价值观、需要和动机的正确发展，为学生的发展建立一个健康的心理环境。行为目标主要包括培养解决道德问题的能力和参与政治的能力两个方面。实现目标应分层次推进，以认知目标为先导，以认同目标为基础，以行为目标为重点，同时要坚持三者的统一。

3.理论与实践相结合，提高思想政治认知能力。将传授知识和发展能力、外部塑造和发挥内在潜力的有机结合作为改进学校德育的基本思路。突出学生的主体价值和能动作用，重视隐性教育和全方位渗透，坚持知行合一，注重能力的培养和发展。包括加强心理辅导和引导，开展丰富多彩的校园生活，做好科技教育与人文教育、德育与其他学科的结合，有组织、有计划地走向社会，广泛开展社会实践，引导学生自我教育，以增强学生自立、自信、自重品性，健全人格，培养学生的公民意识、社会责任感和历史责任感，发展学生的道德知识迁移和应用能力、道德推理能力、行为选择能力、理解他人的交流能力和创造能力等。

4.将科学教育与人文教育相统一。在信息化社会，搞现代化建设，不重视科学教育寸步难行。但事实证明，忽视人文教育，轻视人文精神，就会使大学生失去灵魂，缺乏精神力量，社会也会失去灵性和理智。只有将科学教育与大学生人文教育有机结合，才能推进大学生科学发展。

5.培养学生学会共同生活，学会生存，正确处理好大学生与大学生、大学生与自然、大学生与社会的关系。面对充满暴力、冲突、偏见和严重贫富不均的世界，教育必须培养一种有责任感的大学生，使他们学会共同生活，学会生存，客观地认识自己，善于发现他人优点，尊重生物的多样性，能与各种各样的大学生甚至其他物种和谐相处，谋求与自然、社会的和谐统一，使大学生和社会都能在和谐、平等、宽松的氛围中得以科学发展。

6.开拓网络运用领域，发挥网络在思想政治教育中的优势。思想政治教育的过程，是信息的获取、选择和传播的过程，是用丰富、正确、生动的信息，熏陶、影响大学生的思想观念、政治立场的过程。网络思想政治教育，在教育资源上，网络具备信息的丰富性、专门性和更新的快捷性等优势；在教育方式上，其突破了传统的教育方式，克服了自然条件和地理环境所造成的障碍，其传播手段的感染力和影响力大大增强；在教育空间上，交互式远程教育成为可能，家庭教育与学校教育成为一体。此外，随着网络多媒体动画技术和图像传播的发展，可以虚拟社会生活情境，为提高思想政治教育效果提供了新的途径。

［参考文献］

［1］宫志峰.主题主线主渠道——关于大学生思想政治教育问题［J］.山东师范大学学报（社会科学版），2004（5）.

［2］李祖超.现代教育：促进人与社会持续发展的整合［J］.教育研究，1997（10）.

4.宁波大学教师教育学院 篇四

教师职业资格教育学、心理学考试培训班招生简章

当前，大学生的就业形势越来越严峻，对于非师范教育类专业的学生来讲，取得教师职业资格证是拓宽就业渠道的一个重要途径。为了增加大学生的就业机会，应广大学生的要求，宁波大学教师教育学院举办教师职业资格教育学、心理学考试培训班（浙江省教师职业资格考试每年4月和10月进行，培训班每年春、秋举办2期），帮助非师范教育专业的学生尽快取得教师职业资格证，以便从事教育工作。

一、报考条件：宁波大学在校大

三、大四学生

二、证书性质：“教师资格证书”由浙江省教育厅颁发，全国通用

三、培训课程：教育学、心理学

四、培训师资：宁波大学教师教育学院教授、博士授课

五、培训费用

培训、考务等各类费用合计410元。

其中：培训费：250元；考务费：96元（每门48元，共2门），准考证制作费15元，共111元交宁波市自考办；教材等资料费约50元，按实际价格收取。

六、培训时间、地点和考试时间

培训时间：每学期开学开始，上课时间安排在双休日（5个双休日），具体时间另行通知

培训地点：宁波大学校内

考试时间：每年2次，4月份的倒数第二个星期天、10月份的倒数第一个星期天

七、报名办法

报名时请携带学生证原件及复印件、身份证原件及复印件、一寸彩照2张，凭中国邮政储蓄卡缴款条报名，邮政储蓄卡号：***485桂圻

八、报名地点

1、宁波大学教师教育学院科研办（宁波大学西校区博观楼303室，桂老师）；

2、宁波大学校本部3号楼314室（每周三下午1：30——4：00）

九、报名时间：每年2次，上半年5月1日——7月10日，下半年11月1日——1月10日。

热线电话： 87600718（宁波大学教师教育学院办公室）87600057（学工办）咨询短号： 620793（桂老师）696913（孙老师）

详情登陆宁波大学教师教育学院网站：http://jsjy.nbu.edu.cn/

注意事项：

1、凡通过宁大教师教育学院培训班获得《浙江省申请教师资格人员教育学、心理学考试成绩通知单》的同学，可申请获得宁波大学创新创业0.5学分（具体详见背面附件《宁波大学教师教育学院教师资格认定教育学、心理学考试培训考核管理办法》）

2、申请教师职业资格证主要流程：

1）教育学心理学考试合格（宁大教师教育学院办理）、普通话水平测试合格（宁大教务处办理）——2）毕业后到教育局申请，试讲合格（教育局办理）—-3）获得教师职业资格证书（浙江省教育厅颁发，全国通用，终身有效）

宁波大学教师教育学院

附件：

宁波大学教师教育学院

教师资格认定教育学、心理学考试培训考核管理办法

根据《教师资格条例》、《浙江省教师资格认定教育学、心理学培训考试办法》要求，经宁波市教育考试中心同意，宁波大学教师教育学院举办教师资格认定教育学、心理学考试培训。根据宁波大学《关于实施“大学生创新创业训练计划”的决定》（宁大政〔2007〕99号）的要求，制定本考核管理办法。

1、凡参加宁波大学教师教育学院举办的教师资格认定教育学、心理学考试培训的学生；

2、培训期间遵守考勤纪律，不无故缺勤者；

3、学习态度端正，遵守课堂纪律，认真听课者；

4、考试成绩合格，取得浙江省教育厅颁发的《浙江省申请教师资格人员教育学、心理学考试成绩通知单》者。

以上4条同时具备的考生，依据宁波大学教师教育学院教师资格培训中心提供的培训纪律考核证明和《浙江省申请教师资格人员教育学、心理学考试成绩通知单》，可申请获得宁波大学大学生创新创业（职业技能类培训活动）学分（0.5学分）。

宁波大学教师教育学院大学生创新创业训练指导小组

5.《宁波大学学报》(教育科学版) 篇五

考 试 大 纲

科目名称:

教育管理

一、考试形式与试卷结构

（一）试卷满分及考试时间

本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

（二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。

（三）试卷题型结构 1.名词解释 2.简答题 3.案例分析题 4.论述题

二、考查目标（复习要求）

《教育管理》是一门阐述管理思想和管理基本理论，结合学校管理、班级管理、课程管理、教师学生管理、教育资源管理和经费管理的基本管理要素、管理原则、管理方式方法以及管理哲学的基础性课程。要求学生能够熟悉管理的一般原理及其在教育领域的运用规律。学习后能够以比较科学、讲求效率的方式解决教育教学管理中的实际问题。考查时需要学生掌握管理的一般原理及规律，以及教育管理的特殊性。学生应当熟悉具体的教育管理业务及其工作规程，了解具体宏观和微观教育管理实践中的重点、难点和热点问题，并能够进行有一定理论深度的思考。

三、考查范围或考试内容概要

第一篇 教育管理学总论

第一章 管理、教育管理和教育管理学

第一节 管理的意义和特性

第二节 教育管理活动概述

第三节 教育管理学学科分析

第二章 教育管理实践和思想的历史轨迹

第1页，共3页

第一节 我国历史上的教育管理实践和思想

第二节 西方国家历史上的教育管理实践和思想

第三节 现代管理理论和教育管理发展管理理论的发展阶段

古典管理理论：提倡制度化的教育管理

人际关系学说：改善学校中的人际关系

结构主义：学校组织性质的再认识

行为科学：教育管理学从经验走向科学

后现代主义思潮影响下的教育管理思想

第二篇 教育管理体制和机构

第三章 教育管理体制

第一节 教育管理体制概述

教育管理体制的含义

教育管理体制的制约因素

教育管理体制的功能

正确认识教育管理体制的意义

第二节 从宏观层面看教育管理体制

教育管理体制的基本类型

建国以来我国基础教育管理体制的演进

我国现行基础教育管理体制及其改革

进一步完善我国基础教育的管理体制

第三节 从学校层面看教育管理体制

校长负责制：学校内部管理体制改革的核心

教职工聘用合同制：学校内部管理体制改革的关键

学校分配制度的改革与完善：学校内部管理体制改革的保障

第四章 教育组织机构

第一节 组织及组织理论概述

组织的管理幅度

正式组织与非正式组织

第二节 教育行政组织机构及其建设

教育行政组织的性质

教育行政组织设置的原则

教育行政机构的改革策略

第2页，共3页

第三节 学校组织机构及其变革

学校组织机构设置的原则

学校组织机构的变革策略

学校组织机构的变革模式

学校变革的阻力及其克服

第三篇 教育政策和法律

第五章 教育政策和教育管理 我国教育政策包含的内容

第六章 教育法律与教育管理

我国基本的教育法律内容（教育法、教师法、义务教育法）

第四篇 教育人员和教育对象管理

第七章 教育领导者及其管理

第八章 教师管理

第九章 学生管理（第四篇后内容从略）

参考教材或主要参考书：

《新编教育管理学》第二版,吴志宏、冯大鸣、魏志春主编,华东师范大学出版社,2013年7月第2版。

6.2014年宁波中考科学试卷分析 篇六

一、题型为选择题、简答题、实验探究题和分析计算题总共四个大题包含36个小题

二、2014年科学总分为180分，考试时间为120分钟，内容涵盖物理、化学、生物和地理

1、其中地理总共7分，占总分3.9%。的两个选择题3+42、生物总共34分，占总分的18.9%。选择题选择题四分的三题，三分的一题，填空有三题，两分的五个空，三分的三个空

3、理化总共139分，占总分的77.2%。

三、考查知识点具体分析

1、地理方面沿用了往年的考试热点，今年仍然考了月相，三分的选择题，选择题第三小题考查了太阳活动对地球的影响，这个题目在以往的模拟试题中出现过，应该说，地理方面的失分率不会太高。

2、生物方面考查了动物和人的生殖和发育、种子的萌发、植物的分类、显微镜的使用、生态系统的组成、人的消化系统、植物的营养器官——根茎叶。

3、化学部分：开题就考查金属的物理性质及应用，影响温室效应的主要物质，第六小题考查了原子的组成，15题考查酸碱盐的性质和物质的检验，19题考查溶液的饱和和不饱和的关系，27题考查的是过滤的知识，29题考查氧气的制取以及气体的收集，32题考查的是物质的组成，35题是物质的转换和化学方程式计算

4、物理方面考查了磁体磁性和电磁铁（5、8、28题），简单机械中的滑轮和杠杆（9题），牛顿第一运动定律（8题），压强和浮力（12题），平面镜成像规律（14题），电学（10、28、34、36题），光的直线传播——小孔成像

四、出题方向

7.《宁波大学学报》(教育科学版) 篇七

一、教育神经科学涉及的主要理论

(一) 人脑终身可塑性对教育的影响

与包裹大脑的颅骨在人出生后不久就会基本定型不同, 颅骨内的脑组织及其功能在人的一生中都处于可塑状态。不管是大脑内部出现某些缺失还是外部环境刺激发生了某些变化, 大脑神经总是会随时根据这些内外部因素自行调整, 通俗的表述就是具有一定的“代偿”功能。国外研究人员通过对完全成年的中青年实验对象的研究发现, 当以特定方式开展方位与物体的联想式学习后, 实验对象大脑皮层之间的联接得到了增强;而成年人经过运动训练或语言学习后, 其神经系统同样存在着一定程度的可塑性。[1]

(二) 大脑不同功能区对教育的影响

逻辑思维、分析与判断, 比如人说话和数学能力高低主要是左半脑负责;而右半脑主管运动能力与形象思维, 比如许多优秀运动员都是左撇子, 拥有更多艺术才能或情感更加丰富细腻的人的右半脑更加发达等。基于这种流行的“科学”理论, “多用左手开发右半脑”的建议被不少人接受, 以至于开始练习左手拿笔写字、握筷子吃饭等。但人的大脑原本是一个整体, 虽然左右半脑确有分工, 然而绝不至于到了楚河汉界、泾渭分明的地步。因此, 将大脑不同功能区域的理论应用于教育必须谨慎, 在未经科学事实验证之前, 切忌出现盲目开发某个特定功能区域的主张。[2]

二、教育神经科学应用于教育的原则

作为一门新兴学科, 教育神经科学在短短几十年间取得了许多重大突破, 例如大脑在人一生中始终存在着“用进废退”的特性, 正如同“流水不腐, 户枢不蠹”, 永不停歇地给予大脑良性刺激能够在某种程度上使其“永葆青春”;而一些大脑受到损伤的病人会在社会适应性方面遭遇困境, 由此推知大脑神经对于人情绪管理和环境认知能力的决定性作用等。[3]但不可否认的是, 人类对于自己大脑的研究仍然处于刚刚起步阶段, 现有的研究成果只是在管中窥豹。教育神经科学的研究成果对于优化现有教育模式、提升教育理论层次确实起到了一定的作用, 然而对于教育工作者来说, 运用教育神经科学理论于实践仍然需要谨慎, 须知一切以科学事实为依据的重要性不可忘却。教育工作者对任何研究成果都应遵循客观、辩证的原则认真学习, 既不将教育神经科学理论简单化, 也不将其神化, 而是在教学实践中以理论联系实际, 将科学研究成果应用于素质教育, 促进教育教学改革与创新。

三、应用新兴教育神经科学对大学教育教学改革的举措

(一) 增加互动式教学的比重

尤其是针对易产生学习焦虑的部分学科, 例如英语。英语教学较其他学科更易产生课堂焦虑, 即一般常说的“外语焦虑”, 是学习第二语言过程中常见的负面情绪, 指第二语言学习者在需要使用第二语言表达个体意见时经常出现的紧张、不安的情况。外语焦虑是英语学习独特且必然的现象, 其产生原因与英语的学习直接相关, 包括沟通焦虑、测试焦虑及负面评价焦虑等。即在教师与学生、学生与学生以英语交流沟通过程中、对英语学习效果的检测及外界对学习者学习结果的负面评价中都会产生焦虑。英语课堂焦虑分为适度焦虑与过度焦虑, 适度焦虑的学生由于渴望在英语的学习中取得更好成绩且学习的压力在其自觉可承受范围内, 故这类学生能够更加积极主动地投入英语学习。但过度焦虑的学生则相反, 他们习惯于避免以英语与他人沟通交流, 课堂学习相对沉默, 若迫不得已需要回答问题或表述个人看法时更易表现得紧张不安。[4]

教育神经科学研究已经发现, 情绪对于人的认识能力的巨大影响, 在大学英语中增加互动式教学的比重能够在很大程度上缓解学生的焦虑情绪, 使学生在互动过程中放松紧绷的神经, 投入到更富于趣味性的学习过程中。互动式教学还可以起到激发学生兴趣、保护学生学习积极性和主动性的作用, 使学生在相对轻松愉悦的环境中取得更好的学习效果。

(二) 广泛开展“微课”教育提高学生自学能力

教育神经科学研究表明大脑在人的一生中都处于可塑期, 只要外界环境有所刺激, 大脑中特定部位就会发生改变或强化。而大学教育教学的目的在于培养学生以科学理论和思维研究问题、解决问题, 与小学中学不同的是, 大学教育更侧重于培养学生自主学习和终身学习的能力。因此, 充分利用信息时代的网络科技, 开展更广泛的“微课”教学, 能够解决多年来应试教育造成的大学生高分低能的严峻问题, 强化学生自学能力。进入大学后, 学生已经摆脱了中小学时期过度依赖教师开展学习的心理, 更倾向于通过自己搜集资料和自主式学习的方式构建自我内化式的学习框架, 自学能力相对较强。同时, 大学生独立个性已经成形且相对成熟, 继续采取教师满堂灌式的教学模式更易引发学生感到厌倦甚至对立的情绪。尤其是对“填鸭”式教学会更快失去兴趣和动力, 磨蚀学习的积极性和主动性。微课能够转变这种不利局面, 微课多样的主题与丰富多彩的教学内容能够改善教师口授与板书的单调乏味。学生应用微课学习大学课程能够采取“见缝插针、积少成多”的方法实现学习效果“从量变到质变”的提高。

(三) 普及并推广“生命教育”

中国推行了几十年的应试教育机制在培养出大量考试能手的同时却忽视了学生对于自身情绪管理能力的提升。教育神经科学研究已经发现人的学习和受教育的过程是一个在大脑中发生一系列物理与化学变化、获取、整合、处理、再影响人的行为的循环, 而情绪则会对每个环节与步骤产生影响。

近年来, 中国高校不断发生的学生杀人案让人对一直延续至今的中国应试教育制度产生了深重的疑虑, 无论是早些年发生的马加爵因琐事杀害四名同学到近年来发生的药家鑫刺死车祸受害者, 以及复旦大学饮水机投毒案, 都让人看到了当代大学生在人际交往、情绪管理、社会合作等多方面能力的匮乏。这些杀人的学生与被害者之间并没有血海深仇, 仅仅因为日常琐事产生了纠纷就夺走他人的生命。如果这些进入“象牙塔”的所谓精英人才在理论知识学习上勉强可算作“成功者”, 那么他们在心理健康、社会适应性等各方面就是彻头彻尾的失败者。

根据教育神经科学研究成果在大学推广生命教育中的“挫折教育”, 可以让自视甚高的大学生感受挫折是每个人一生中必然遭遇的生命过程, 区别仅仅在于频率和程度。身为个体的人应当认识到生命的过程如同进行一次单程旅行, 正如现实生活中所有的旅行不可能全部行进在平坦宽阔的水泥道路上一样, 生命的旅行途中同样需要翻越河流山川。当人在社会生活中遭遇挫折时, 就如同现实旅行中跨险滩、越峭壁一般, 需要好好花费一番心思和体力, 有时甚至会让人产生精疲力竭之感。然而, 正如旅行中的人经历了途中种种艰难险阻终于达到目的地见到如画的美景, 历经挫折的生命同样会有“风雨之后见彩虹”的喜悦与欣慰, 没有经历挫折并战胜挫折的生命, 从某种意义上讲反而不是完整的生命。

四、结束语

新兴教育神经科学是一门年轻的交叉学科, 致力于将脑神经科学与教育科学有机结合, 以促进教育模式的优化及提升教学质量。中国在教育神经科学领域的研究起步较晚, 正在努力促进研究成果向实际教学的转化。对于教育工作者来说, 教育神经科学对于传统教育模式的改善已毋庸置疑, 但具体到实际应用过程中时, 仍需坚持科学、务实原则, 根据学生个体特性审慎使用, 不盲从、不迷信, 以实事求是的态度真正发挥教育神经科学研究成果的作用。

参考文献

[1]王道阳, 魏玮.教育科学发展新取向:来自认知神经科学的影响[J].教育生物学杂志, 2013 (03) :226-231.

[2]姜永志, 白晓丽.教育神经科学通向“循证”教育学发展的路径[J].教育导刊, 2013 (11) :8-11.

[3]伍海燕, 王乃弋, 罗跃嘉.脑、认知、情绪与教育——情绪的神经科学研究进展及其教育意义[J].教育学报, 2012 (04) :48-54.

8.《宁波大学学报》(教育科学版) 篇八

关键词：文科学生；科学教育，综合素质；意义

在科学技术高速发展的今天，科学技术日益成为社会全面进步最基本的因素，高科技产品不断涌入人们的生活，科学素养正在变为日常生活必不可少的一个能力。当今世界各国大学的讲台上，科学技术教育已经处于首屈一指的地位，未来教育也必然以科学教育为基础。社会发展客观上要求人才的培养改变单一型的智能结构，全面提高学生素质。然而，多年来我国高等教育推行狭窄的专业教育，“文科学生永远搞不清理科学生在干什么，理科学生永远搞不清医学院在干什么。”为弥补这些缺陷，对理工科大学生适当加强一些人文课程的教育已成为人们的共识。然而，人文高校大学生对自然科学的漠不关心和科学素养的缺乏，却还远未受到足够的重视。这对于我们树立“科学技术是第一生产力”的观念，放手创造、发现、传播科技新成果是极为不利的。

一、对文科大学生进行科学教育的意义

1，有利于文理渗透，培养复合型人才

复合型人才指的是那些在各种社会活动中，具有一二门专业知识，且知识面较为广泛，基础较为扎实，在广泛领域内具有较强适应性和较高水平，并以自己创造性劳动在改造自然和社会方面作出某种贡献的人。复合型人才的知识结构必须包括下列几方面的内容：第一，比较宽厚的基础知识；第二，相当深厚的专门知识；第三，一般的“前沿”知识，即一般地了解所学学科和相邻学科的动态、趋势和重要的科学新成就、新问题；第四，必要的横向学科知识和学科方法论知识；第五，一般文化知识，虽与所学专业无直接联系，但有利于扩大眼界，开拓思想，活跃头脑，提高文化素质的某些知识。

文理渗透，正是高等院校顺应现代科学高度综合发展趋势的一项培养人才的措施。高等院校有必要适当打破有关学科之间的界限，提倡文理科学生有选择、有目的地学习对方学科知识，重视各学科之间的相互作用和相互渗透，才能培养出既精通技术、又了解社会、适应性强，有创造力的复合型人才。

当然，搞文理渗透并不需要文科学生亲自去做物理、化学的实验或繁琐的数学计算，但是，他至少要懂得这些实验和计算的前提、结论和意义。他应该能够做到如何把一个社会科学的问题化为一个自然科学的问题来讨论。英国物理学家斯诺在其著作《两种文化与科学革命》(1959年)中评论说：“一位对热力学第二定律一无所知的人文学者，和一位对莎士比亚著作一无所知的科学家一样糟糕。”这一论断对今天的高等教育来说仍具有深刻的指导意义。

2，有利于培养学生的科学素质和创造力

科学素质的内涵有两个方面：一是掌握人文、社会科学和现代自然科学的知识、技能和能力；二是养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于创造的科学精神。这两方面是辩证统一的。科学和科学精神，是人文精神的重要支柱之一，与民主和民主精神一起共同支撑着人文精神的全部基础。忽略了这一点，弘扬人文精神就成了无源之水、无本之木。

当今时代需要的科学素养强调的是人文、社会科学与自然科学的结合。一个现代知识分子应当既具有高尚的人文精神，又具有精深的科学素养。实施科学教育，培养和弘扬科学的实事求是、无私无畏的精神，培养科学的批判和辩证精神，已成为我国高等教育刻不容缓的任务。社会科学的发展，与自然科学密切相关。如果我们的文科大学生不熟悉自然科学理论，不能掌握一些必须的自然科学的研究方法和研究工具，那么全面素质教育将成为一句空话。

人文知识注重于形象思维的培养，而自然科学注重于抽象思维的培养。文理交融，打破了各种学科的壁垒，不仅有利于各学科内容的交叉融合，而且对学生的智力训练有相得益彰之妙。从学生的整个人生的发展来看，既有利于养成他们以科学精神看待人文社会科学的习惯，也有利于他们形成以人文社会科学的思想来反思科学技术发展的批判意识。适当的科学教育为学生的文理贯通、开拓视野提供了先决条件，同时也为培养学生的创造力奠定了良好的基礎。

3，有利于人文学科的综合发展

随着现代科技的迅猛发展，特别是各种边缘学科、交叉学科的兴起，社会科学和自然科学的分界变得十分模糊，两者的融合也日益明显。两种科学的相互促进、相互利用不仅成为可能，而且变得十分必要。

一方面，自然科学为社会科学提供了新的研究方法和工具。自然科学的研究工具应用于人文、社会科学，早已广为人知的有：考古学中利用放射性物质的半衰期的研究成果，来分析和测定文物年代；无线电技术用于文化传播等。许多自然科学的概念也被社会科学所消化吸收、改造借用，一些文科化的概念也被理科化。以经济学为例：物理学中的“宏观”和“微观”被吸收后，产生了宏观经济学和微观经济学。而经济学中的贫穷程度用恩格尔系数来描述，收入是否平等用基尼系数描述，经济发展水平用人均GNP度量等等。一些从自然科学中发展起来的综合性学科，如系统论、信息论、控制论、耗散结构理论、协同学等，所揭示的系统演化规律，不仅在自然系统中适用，在社会科学中也同样适用。可以毫不夸张地说，当自然科学研究方法应用于人文科学上研究并且成果迭出的时代里，还死抱传统研究方法不放的人，和根本不会利用这些新方法的人，是不可能走在社会科学最前沿的。

另一方面，自然科学为社会科学开拓了新的研究领域。科学技术对自然界的改造，已经影响到了人们看待自身的方式，也给社会科学带来了许多新问题。相对论的发展，使人们认识到不能孤立地认识一个事物，即离开了A，就不能认识B，从而产生了哲学上的相对性原理；高能物理则使人进一步认识到要认识事物的本质，唯有激发其内部矛盾。又如过去我们认为生命活动是超脱于一切物质规律的，不能用物理、化学规律来进行研究。但现代分子生物学表明：生命活动是因为遗传基因的化学作用的结果，这就改变了原来的结论。所有这些，正是自然辩证法中还原论、整体论的研究课题。

科学技术带来的研究课题并不止于哲学。今天的生物技术、器官移植技术、计算机网络技术等已经带来了大量的有关伦理、道德、法律、社会等问题，这些问题迫切需要社会科学工作者去解决。不难想象，随着器官移植技术的推广应用，对人脑研究的深入……将会给社会科学带来多少研究课题。而这些问题的解决，显然要求研究者具备相应的知识。

4，有利于国民科学素养的提高

美国芝加哥科学院副院长米勒博士于1989年提出公众科学素养的三个标准：(1)对科学技术术语和

概念达到基本的了解；(2)对科学的研究过程和方法达到基本了解；(3)对科学的社会影响达到基本了解。他的这个基本思想一经提出，就得到世界各国的赞同。

任何人要想具备一定的科学素养，接受一定的科学教育是必不可少的一个条件。这种教育包括正规教育中系统的科学教育和通过大众传播媒体进行的科普教育。而我国正规教育中普通的科学教育仅限于中小学；在大学的理工科学生也只学习本专业相关的一些科技知识，科普教育更被认为是黄口小儿才需要的。可实际上我国国民的科学素养还比较低。前些年的水变油闹剧，天价“纳米水”、德润生天价大米等无一不是利用了某些人对科学的无知和崇拜。高校加强科学和科学课程教育，特别是加强人文社科知识分子的科学教育，可以提高受教育者的科学素养。而科学素养提高了的人文知识分子，尤其是记者、编辑、作家等，可以通过自身的影响，提高国民的科学素养，限制、阻止伪科学对民众造成危害。

二、对文科大学生科学教育的实现途径

1，课程教学是实现科学教育的基础

课堂教学是学校培育人才最重要的阵地，也是我们实施科学素养教育、培养学生科学素养的主阵地。剑桥大学在培养本科生方面，就将经典的和近代的乃至现代的科学知识的研习作为基本要求之一。他们的文学士也照样学习在我国理工科专业大学生所学的数、理、化、生物课程。我国从上世纪90年代起，就有一批高校陆续开展了文科高等数学课程建设的研究和实践，少数师范院校还进行了开设化学选修课的尝试。近年来，按大类招生，学习一两年后再分专业，这种模式也在越来越多的高校出现。北京大学率先于2001年实施的“元培计划”迈出了第一步，学生进校时只按文理分类，不分专业。2002年北大有13个院系实行按院系招生，3个专业按学科大類招生。2003年不分专业招生，全校组织开设“通识教育选修课”，资深教授任教，300多门课程涵盖五大领域：数学与自然科学；社会科学；哲学与心理学；历史学；语言学、文学与艺术。学生选课时必须涉猎这五大领域。随后暨南大学也在文学院、医学院、华文学院等五个学院推行“大平台”招生。复旦大学从2005年起新生不分专业，共同学习，到三四年级才细分专业。以上的探索与实践不失为对我国文科大学生实施科学教育的良好开端。

2，邀请专家讲学，开设专题讲座

科学素养教育的实施、科学素养的培养，是一个比较专业化的问题，需要有专门的以科学为职业的人员参与其中。在这方面，我们可以邀请有关专家到学校为教师与学生举行专题报告，可以在学校周边的科研院所、工矿企业中聘请在科学技术专业或科普方面有专长的专家参与学校的科学素养教育，和校内的各专业的教师一起组合成专兼职的科学素养教育师资队伍，定期为学生们开设专题讲座。国外各大学都经常性地开设各种讲座，邀请校内外有成就的科技专家讲学，这方面国内的名牌大学也做得比较到位。虽然有的院校因地理位置等原因，难以聘请到高水平的专家家学者前来讲学，但无疑值得朝这方面努力。

3，形成优良传统，搞好环境熏陶

环境与氛围对人的影响和陶冶，常常是无声无形、无踪无影，犹如春风细雨。高校图书馆要有意识地多采购《时间简史》、《魔鬼出没的世界——科学，照亮黑暗的蜡烛》这一类图书，阅览室里多订一些诸如《Newton科学世界》、《科技新时代》、《Discover科技与生活》、《科学探索》、《中国国家地理》之类的科学期刊，让文科生感觉到科学技术既生动有趣，又能强调科学精神，在阅读中获得科学思想、科学方法、科学的熏陶。从而在校内形成一种学习科学技术的氛围。在对文科学生进行科学教育的过程中，还可通过有意识地组织丰富多彩的科学教育活动，如参观科学博物馆、组织校园科技活动周、举办科普实验园等，在校内形成科学氛围。

9.《宁波大学学报》(教育科学版) 篇九

学校1986年由世界船王包玉刚先生捐资创立，邓小平同志题写校名，建校之初，由浙江大学、复旦大学、中国科学技术大学、北京大学、原杭州大学五校对口援建，高起点地开始了办学历程。1996年，原宁波大学、宁波师范学院和浙江水产学院宁波分院三校合并，组建新的宁波大学。

截至2014年12月，学校有普通全日制在校本科生26668名，各类研究生5652名，成人教育学生18365名，各类在校留学生2377人，其中学历生1325人。学校主持国家自然科学奖二等奖1项、技术发明奖二等奖1项、科技进步奖二等奖2项，国家级教学成果一等奖1项、二等奖3项。

宁波大学在2014、2015年武书连中国大学综合实力排行榜中分别位列第91名和第90名，在2014-2015年中国重点大学竞争力排行榜(131所)中位列第87名，在2015-2016年中国重点大学竞争力排行榜(134所)中位列第91名。

10.《宁波大学学报》(教育科学版) 篇十

业大学排名

27日，泰晤士高等教育再次更新了2018年世界大学学科排名，公布了物理科学/自然科学排名，美国普林斯顿大学排在第一位。本文是关于世界各国大学在本次排名中的具体表现，由出国留学网整理翻译，供大家选校参考。

The 2018 Times Higher Education World University Rankings’ table for physical sciences subjects employs the same rigorous and balanced range of 13 performance indicators used in the overall World University Rankings, but the methodology has been recalibrated to suit the individual fields.It highlights the universities that are leading across mathematics, statistics, physics, astronomy, chemistry, geology and environmental sciences subjects.This year’s ranking has expanded to include 500 institutions, up from 100 last year.Bestuniversitiesforphysicalsciences2018 BasedonTHEWorldUniversityRankings2018bySubject RankUniversityLocation1PrincetonUniversityUnitedStates2HarvardUniversityUnitedStates3StanfordUniversityUnitedStates4MassachusettsInstituteofTechnologyUnitedStates5UniversityofCambridgeUnitedKingdom6UniversityofOxfordUnitedKingdom7CaliforniaInstituteofTechnologyUnitedStates8ETHZurich–SwissFederalInstituteofTechnologyZurichSwitzerland9ImperialCollegeLondonUnitedKingdom10UniversityofChicagoUnitedStates 和世界大学综合排名一样，2018年泰晤士高等教育世界大学物理科学/自然科学排名也采用了同样严谨而均衡的13项评估指标。不同之处在于，为反映具体学科的情况，对排名方法进行了重新校准。2018年泰晤士高等教育世界大学物理科学/自然科学排名着重列出了数学、统计学、物理学、天文学、化学、地质学、环境科学等学科的顶尖大学。今天的排名规模有所扩大，从去年的一百所大学增加到了五百所。2018泰晤士高等教育物理科学/自然科学大学排名排名大学名称所在国家（地区）第1位普林斯顿大学美国第2位哈佛大学美国第3位斯坦福大学美国第4位麻省理工学院美国第5位剑桥大学英国第6位牛津大学英国第7位加州理工学院美国第8位苏黎世联邦理工学院瑞士第9位帝国理工学院英国第10位芝加哥大学美国Princeton University tops the table for the first time since 2015, overtaking both Harvard and Stanford universities.Princeton’s industry income score increased dramatically this year, while its teaching environment also improved.Overall the US dominates the table, claiming 115 places.Australia has achieved a strong performance in the table, with its top three institutions rising up the list.China is another stand-out performer, with 23 representatives, the same number as Australia.Its top four institutions have all risen.Meanwhile, in Europe, all four of the Netherlands’ top-100 representatives have risen.However, other leading university nations have suffered declines.The majority of Germany’s 10 institutions in the top 100 have fallen since last year.The reasons vary by institution but most saw drops in their scores for teaching and research.Leading institutions in Canada and South Korea have also dropped.Overall, 50 countries make the top 500 list, including 32 for the first time, as a result of the expansion of the table.普林斯顿大学赶超哈佛大学和斯坦福大学，位列第一位。这也是自2015年以来首次位列第一位。普林斯顿大学在产业收入得分在今年有了戏剧性的上升，同时它的教学环境也得到了改善。在这份排名中，美国主导了榜单，有115所大学进入排名。

澳大利亚在本次排名中也有强劲的表现，它的最顶尖的三所大学均来到了前列。中国是本次排名中的另一个表现抢眼的国家。和澳大利亚一样，中国有23所大学进入排名。与此同时，在欧洲，荷兰四所排进世界前一百的大学排名均有所上升。

不过，其他国家的顶尖大学排名也有所下降。在德国排进世界前一百的十所大学中，大部分排名较去年均有所下降。下降的原因各个大学有所不同，不过多数排名下降的大学在教学和研究得分上都有所减少。加拿大和韩国的顶尖大学排名也有所下降。

由于排名规模扩大，泰晤士高等教育世界大学物理科学/自然科学排名首次增加了32个国家，因此共有50个国家的大学出现在前五百排名中。第11-30位

第11位加州大学洛杉矶分校美国第12位加州大学伯克利分校美国第13位康奈尔大学美国第14位哥伦比亚大学美国第15位洛桑联邦理工学院瑞士第16位新加坡国立大学新加坡第17位北京大学中国第18位华盛顿大学美国第19位密歇根大学美国第20位加州大学圣塔芭芭拉分校美国第21位爱丁堡大学英国第22位伊利诺伊大学厄本那-香槟分校美国第23位伦敦大学学院英国第24位清华大学中国第25位威斯康星大学-麦迪逊分校美国并列第26位慕尼黑大学德国并列第26位西北大学美国第28位巴黎文理研究大学法国第29位多伦多大学加拿大第30位慕尼黑工业大学德国 第31-51位

第31位澳大利亚国立大学澳大利亚第32位海德堡大学德国第33位科罗拉多大学博尔德分校美国第34位德克萨斯大学奥斯汀分校美国第35位加州大学圣地亚哥分校美国并列第36位巴黎综合理工大学法国并列第36位东京大学日本第38位佐治亚理工学院美国第39位马里兰大学学院园分校美国第40位巴黎第六大学法国第41位曼彻斯特大学英国第42位南洋理工大学新加坡第43位莱斯大学美国并列第44位布里斯托大学美国并列第44位卡内基梅隆大学美国第46位香港大学中国香港第47位代尔夫特理工大学荷兰并列第48位布朗大学美国并列第48位加州大学戴维斯分校美国并列第48位莫斯科物理技术学院俄罗斯联邦并列第48位乌得勒支大学荷兰 第52-100位

11.柏一留学宁波大学 篇十一

其实,即使在中国内地及港澳地区的读者对柏一也并不陌生。《人民日报·海外版》《深圳特区报》《新民晚报》《天津日报》等副刊,常有她的短作发表,《羊城晚报·花地》副刊还曾一度开设了她的专栏。香港《大公报》也曾有她的短作刊登。前些年《澳门日报》辟有小说连载版,柏一也是基本作者之一。1995年河北教育出版社出版了一套很有影响的海外华文女作家的《金蜘蛛丛书》,其中有一本《荒唐不是梦》的短篇小说集,作者就是柏一。

柏一的祖籍在广东鹤山,1964年出生于马来西亚。中国传统文化对她来说是与生俱来、浸润其中。早在中学时代柏一就在马来西亚华文报刊上频发作品,崭露头角,被马华文坛视为一颗新星。毕业后即被吉隆坡一家华文大报招纳,从见习开始踏上新闻工作道路。在这期间,柏一边工作、创作,一边还在职就读厦门大学中文系在吉隆坡的教学点,完成大学学历,不久即被晋升为高级编辑。

至今,柏一是马华文坛出版长篇小说最多的作家。她已出版个人专著15种,除长篇小说外,还有中短篇小说集与散文集,其中5种在中国大陆及台湾出版。其长篇小说《画城倾情》拍摄版权已售予中国影视公司;《北赤缘》已由中国编剧改编为电影剧本。踏上文坛20多年来,她曾获国内外文学奖约30项,包括大马优秀作家一等奖,花踪散文首奖等。成名之后,她频繁担任各项文学奖评审工作。她天生丽质、仪态优雅(但她谢绝“美女作家”桂冠),经常上电视,作重大活动的司仪,她还是凤凰卫视、8TV等电视节目嘉宾。

作为华裔,柏一当然首先深爱生她养她的马来西亚,但也热爱她的祖籍国——中国。她成名成家后,中马关系相处良好,双边交流不断,并向纵深发展,柏一也积极参与其中。她多次随马华的文化团体、宗教慈善团体来中国访问。对北京、上海、天津、杭州、广州等各大城市都不陌生,并写出相关的见闻录,倾注了自己的感情。中国的作家、有关专家访马或应邀出席在马举行的国际性活动,她总尽可能挤时间或参与接待,或陪伴参访,或进行访谈,或与会共同研讨。包括余秋雨、于丹等文化名人,都对她留下美好印象。于丹还因此成为她的好友。柏一在中国各界都有她的朋友。她以她的笔与行,为马中文化交流作出自己的重要贡献。

尽管已经成为一位享有声誉的海外华文女作家,柏一认为还需进一步充实提高自己——包括学养、视野、创作等各个方面。“学无止境”,她的文学创作重在小说,而当今小说中的人物刻画,尤其心理活动的描写显得越发重要,这就需要有高超心理学的理论作指导。为此她决定辞去原有工作,出国留学进修心理学;同时她认为留学生活本身也很值得体验。由于热爱中国,就到中国留学。她又得知宁波大学的屠文淑、杨心德等教授对心理学颇有研究,课又讲得好,于是慕名来到宁波大学留学进修。当然,宁波作为中国历史文化名城、改革开放的前沿和海港城市,对她也极有吸引力。

12.《宁波大学学报》(教育科学版) 篇十二

一、法制教育

高职院校的法制教育课程是新时期思想政治教育的重要内容和历史使命, 通过一个个“触目惊心”的案例帮助大学生以正确的道德观和法律意识, 催生大学生的自我保护意识, 自觉抵制不良影响, 使大学生具备辨析复杂社会生活的能力, 能够在知法、守法中运用法律武器保护自己的合法权益。法制教育是高职院校依法治校、依法治教、依法育人的有力抓手, 是大学生素质提升和科学发展的重要阵地。

二、法制教育的重要性

首先, 法制教育是高职院校推进素质教育的捷径。素质教育不但要实现全体大学生的健康成长, 还要实现大学生的全面发展。法律意识和思想道德是大学生进行社会交往和科学发展的“导航仪”, 能够增强大学生对社会不良影响的“自然免疫力”, 造就品学兼优、知法守法的优秀人才

其次, 法制教育是大学生健康成长、科学发展的“安全卫士”。大学生是高智商群体, 他们法律意识的强弱和道德觉悟的高低, 将对社会产生极大的影响, 大学生犯罪对社会的危害要比普通人严重得多。因此, 法制教育能够为大学生开启一条通向光明与辉煌的大道。

再次, 法制教育是时代进步和社会发展的要求。经济的迅猛发展, 使社会大众在交往过程中面对更多的机遇和诱惑, 金钱与权利、香车与美女、灯红与酒绿犹如一块块“试金石”, 折射出人性的坚强与脆弱、伟大与渺小。因此, 法律意识是社会大众进行经济交往的保护神。

三、法制教育的现状

首先, 高职院校对法制教育的重视不够。为了提高毕业生的就业率和本校的社会地位, 许多高职院校只注重大学生的专业技术教育上, 使法制教育和思想教育相对滞后。一些高职院校的法制课程设置很不合理, 内容苍白、形式单一、篇幅有限等因素难以吸引大学生的注意力, 无法培养大学生的学习兴趣, 使法制教育流于形式。

其次, 法制教育的师资力量匮乏、能力偏低。在许多高职院校, 法制教育课程由兼职教师担任, 专职教师相当匮乏, 法律科班出身的专职教师更是凤毛麟角, 难以胜任法制教育。经济大潮的冲击, 使法制教育的“含金量”降低, 造成了教师队伍工作积极性的降低, 也带来了很大的不稳定因素。

再次, 大学生自身的问题。高职大学生是“金榜题名”的失败者, 有一定的自卑心理, 对法制学习的主动性和自觉性较差, 只对关系自己将来“命运”的专业课和技能课“用心”, 而对法律教育课应付了之, 学习效果很差。

四、高职院校法制教育的有效途径

法制教育应该以培养大学生的规则意识和纪律观念为突破口, 通过构建生活化法制课堂为大学生深度剖析教学案例, 培养大学生对法律学习的积极性和兴趣, 实现大学生的主动认知和快乐学习, 并通过社会实践和民族文化为大学生的科学发展构建一个科学化、人性化的成长环境。

( 一) 培养大学生的规则意识和纪律观念

规则意识和纪律观念是大学生形成法律意识的基础, 是大学生走向科学发展的第一步。

首先, 高职院校要构建良好的校园法制环境。课堂纪律和校规校纪有助于大学生规则意识和纪律观念的形成, “纪律面前人人平等”, 校长、教师、大学生都没有逾越校规校纪的特权。校规校纪是依法治校的前提和基础, 有助于体现法治精神育人环境的形成, 更有助于培养大学生在纪律面前的服从意识。

其次, 教师要率先垂范遵守学校的规章制度, 以身教胜言教的理念对大学生产生积极的影响。另外, 教师还要积极学习, 不断提高个人业务能力水平, 使法制课堂教学与大学生的身心发展和认知规律相一致, 在强化大学生对课堂活动的参与中培养大学生的学习兴趣, 有效提高课堂学习效率。

再次, 大学生在日常学习过程中要积极遵守学校的规章制度, 主动培养个人的规则意识和纪律观念以及社会公德心、责任心, 学会享受纪律“保护”与“限制”下的自由, 为法律意识的形成做好心理准备。

( 二) 构建生活化法制课堂

高职院校要科学整合法制教育课程, 把教材的知识性、趣味性、时代性紧密联系在一起, 强化大学生在课堂学习过程中的参与性和主动性, 在师生互动、生生互动中凸显大学生在课堂学习过程中的主人地位。陶行知的教育生活化理论告诉我们, 教材生活化、课堂人性化、师生互动化是构建生活化法制课堂的重要元素。教师在课堂教学过程中要运用案例教学构建生活化法制课堂, 突出法制教育的实践性、趣味性和参与性, 强化教育与实践的结合。例如, 大学生可以在模拟庭审现场分角色进行现场辩论, 在法律构建的经纬网中交流个人看法, 在思想交汇中实现共同学习共同提高。另外, 大学生在对案例的剖析中研究他人失足的轨迹, 能够对大学生起到警示效果。

( 三) 社会实践是法制教育的第二课堂

社会是一个大课堂, 蕴含着无数教育资源。高职院校可以组织大学生观看违反交通法规造成的事故现场图片, 用血的事实描述不遵守法规的危害。高职院校可以组织大学生参观监狱等服刑人员生活区域, 让他们看到违反法律的严重后果, 增强遵纪守法的意识。高职院校还要组织大学生参观敬老院, 让他们看到老人对亲人和关爱的渴望眼神, 想到如果自己犯罪就会导致父母拥有同样的眼神。高职院校更要组织大学生去参观明星企业, 看到自己好好学习后的灿烂前景, 强化用自己劳动创造未来的决心, 立志做一个知法、懂法、守法、护法、用法的新时代社会精英。

( 四) 民族文化是大学生健康成长的精神食粮

中华民族的优秀文化沉积了五千多年的文明精华, 是大学生健康成长的精神食粮。春秋时期“大义灭亲”的石碏为了人间正义和法律而毅然将自己的儿子绳之以法。北宋时期铁面无私、刚直不阿的包公为了维护法律的尊严而不徇私情怒铡自己的侄儿包勉。抗美援朝时期的邱少云为遵守 潜伏纪律和保护战友的安全而甘愿忍受烈火焚身的剧痛, 慷慨就义, 为当代的大学生树立了学习楷模。

总之, 法制教育增强了高职大学生的思想免疫力, 提高了大学生的纪律观念和法律意识, 帮助大学生养成知法、守法、用法的好习惯, 为大学生的健康成长开启科学发展的光明之路。

参考文献

[1]印香俊.依托维权中心, 探索高职法制教育新模式.职业时空, 2011, (01) :44-47.

[2]孟乐文.五年制高职法制教育的现状及对策.价值工程, 2011, (09) :306.