第四单元表格式教案

第四单元表格式教案（通用10篇）

1.第四单元表格式教案 篇一

科目：语文第 课执教时间：

教学目标：

1、认识10个生字，会写8个生字。

2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

3、有保护动物的意愿。

教学重点：认字写字，熟读课文 教学难点： 教学准备：

教学过程

一、导入：

1、导语：小朋友你们喜欢动物吗？

师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！

二、我会认。

师：（贴课题：识字七）在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。

师：老师想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认？（指名认读）

师：现在，老师要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。（师巡视）

三、我会说。

问：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？谁会说？（指名说）

师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。

四、我会写。

师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。（生：丛）

房顶上拴了一头牛。（生：牢）

问：你们会写这两个字吗？谁会写？

师：特别棒的字，我们欣赏一下。

五、我会读

师：我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗？ 师：自由地把课文读一读。（生读课文，师巡视）

师：喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。

（四人小组读课文，师个别辅导）

师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。

（指名读，师生共评）

问：老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？

问：还有谁愿意读？

（多请教几位同学读，师生共评）

问：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？

（让学生自述，畅所欲言。）

师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友。一起来读课文的最后三句。（生齐读。）

师：为小朋友们鼓鼓掌。（生鼓掌）

六、我会演。

师：掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热烈！（生边拍手边读儿歌。）

师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小朋友想演一演吗？

师：去找小伙伴，大家一起演一演。

（生互相拍手表演，自由发挥。）

七、全文总结新课标第一网

蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。修改意见：

科目：语文第 课执教时间： 课 题26“红领巾”真好 编写者：斯蔡玲

教学目标：1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。教学重点：通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字 教学难点： 教学准备：

教学过程

一、导入新课

1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

二、初读课文 1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

2．画出不懂的词语。

三、检查初读情况

1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

四、理解课文，指导朗读

1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）

3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）4．指导朗读。

清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）修改意见：

科目：语文第 课 课 题27清澈的湖水

教学目标：

1、学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字。

2、理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。

3、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容。

教学难点：

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容。教学准备：

教学过程第一课时

一、谈话，导入新课

二、初读课文

1、学生轻声读课文，读准字音。

2、读通课文。

3、给自然段标上序号。

4、教师出示生字卡，指名认读，再齐读。出示小黑板，让学生读一读词语。

问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。

5、指名分段读课文，教师正音。

三、学习课文，读懂课文。

1、默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。

2、指名读一、二、三自然段。讨论：

（1）小洁看什么看得如了神？（2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？

（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）

指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。

3、指名读第四、五自然段。讨论

（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？（2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？（4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？ 指导读第四、五自然段。

四、读全文

小结：我们从小应该懂得保护环境。

第二课时

一、复习

1、有感情地朗读课文，讨论。

2、读读下面的词语，再读读带点的字。

清澈 卷起 波纹 跃起 丢进 镜子 变幻 表演 香蕉 企盼跨

二、识字、写字。

1、重点教：澈、卷、演。

2、读读下面的字：皮、文、斤、去、分。

想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？学生边回答边板书。

3、出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”

4、书写生字。

三、巩固练习。

1、认读生字卡片，认真记忆字形。

2、听写本课生字。作业设计：

1、比一比，再组成词语。

波（）坡（）披（）

盼（）粉（）纷（）

赏（）堂（）

境（）镜（）

2、学写句子。1）、（）的树上有（）在（）。

2）、（）的草地上有（）在（）。3）、（）有（）在（）。修改意见：

科目：语文第 课执教时间： 课 题28浅水洼里的小鱼

教学目标：1 认识7个生字，会写8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。3 进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识 教学重点： 教学难点： 教学准备：

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

1、请学生说说鱼一般生活在哪里。

2、板书课题，说说课文中说的鱼在哪里？

3、看到小鱼在浅水洼里，你有什么话要说吗？如果你是这些小鱼，你会有什么感觉？

4、再读课文，读出对小鱼的同情。

二、多种活动，读文识字

1、开展读书闯关活动

（1）总动员，讲清方法及规则。（2）学生自主读书，作闯关的准备。（3）各小组分别闯关。

2、开展读书展示会活动（1）指名按自然段读课文。（2）自主参与展示活动。

3、开展“结苹果，摘苹果”活动。

4、开展送正字回家活动。

三、拓展活动，引导实践

给出含有本课生字的读物，引导课外阅读。

第二课时

一、结合实践，引入学习

1、学生谈谈将衣服晒到太阳底下，会发生什么现象？

2、浅水洼是什么样的？想想浅水洼里的水也将怎样？假如你们是离开大海的小鱼，现在生活浅水洼里会觉得怎样？

二、朗读感悟

1、学习第一部分

（1）学生试读第一自然段。

（2）教师示范朗读。（3）模仿练读。

（4）想象练:说你是浅水洼里的小雨，请说出你的想法和感受。

2、学习第二部分

（1）学生自由读第二至六自然段，说出小男孩惹人喜爱的原因。（2）讨论：“我”和小男孩对待水洼里的小鱼有什么不同？分小组读一读。

（3）探究“小男孩”头都不抬，把一条又一条小鱼扔回大海，他心里是怎么想的？

3、巩固识字，练习写字。

四、实践活动

结合想想说说，评选爱心大使：一只小鸟受了伤，落在窗台上，你该怎么办？一只野兔受了伤，躺在大树旁，你该怎，怎么办？一只青蛙被一个小朋友捉进了水罐里，你怎么办„„

快来看吧

科目：语文第 课执教时间： 课 题29父亲和鸟

教学目标：

1、认识7个生字。会写8个字。

2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词 教学重点： 教学难点： 教学准备：

教学过程

第一课时

一、导入： 小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。

二、识字写字

1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。

2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。

3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声)；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。

4、重点指导学生写好横的变化。

首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。

第二课时

一、导入：

今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。

二、朗读感悟

1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。

2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。

3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。

4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。

5、选读得好的小组表演读。

三、实践活动

1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。

2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。修改意见：

科目：语文第 课执教时间： 课 题语文园地七

教学目标：认识汉字的分分合合的奇妙结果。进行词语接龙游戏，巩固词汇。进行改变句式练习。朗读课文。进行口语交际。才艺展示。培养学习的兴趣，在学习中受到爱的教育 教学重点：通过认识汉字的拆分，掌握学习新字，巩固熟字的方法。不改变句意，用“被”字改变句子结构。有感情地朗读短文，并能背诵。开启学生的想象力。教学难点： 教学准备： 教学过程

第一课时 我的发现

这是一道组合拆分认字的练习题，蓝绿相配的长方形中是一个多字组合体，它可以拆分出“立”、“日”、“音”等十多个字。教学时要让学生认真观察，自己去拆字,充分发挥学生的自主学习能力与合作交流意识。在有趣的“找字”活动中，巩固学生的识字能力，激发学生对汉字的喜爱。

1、出示教材提供的字组合体。进行活动说明，这个组合中藏着许多我们以前学过的汉字，以小组为单位，看哪个组发现的字最多。

2、小组合作，观察记录。

3、汇报评比。教师要有意识地发挥学生的主体作用，让学生当“小老师”，把本组找到的字指给大家看。根据又快又多的标准，评选出优秀的小组。

4、拓展练习（1）“圆”、“葫”、“鸽”分别可以变出几个字来？（2）让学生自己写出能够拆分的字，相互考一考。

第二课时 日积月累

这一部分分成三个“版块”。即“我会接”、“读读说说”、“读读背背”。

“我会接”是一道词语接龙练习，引导学生了解“尾首相接”是顺利进行练习的关键。目的是帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。

1、让学生以小组为单位根据题目进行口头接龙练习，看哪组接得长。也可以采用互相挑战的作法，交替接词，比比哪个组接的词语最多。

2、教师可用“开火车”的形式，再选择词语让进行全班范围的练习。比如：前后、鲜花、明亮等

3、学生自由选择词语做接龙练习

“读读说说”是“把”字名改成“被”字句的练习。第一、二句是改写的例句，第三句是要求学生改说的句子。教学中要要让学生反复朗读例句和要改的句子，体会句子前后内容存在的联系，改后要让学生对比着朗读这两个句子，体会句子的含义是否变化。面对二年级学生的实际，教学中不应出现关于句子成分等相关的述语。在完成教材中的题目的基础上，可视学生情况，完成下面的练习。

1、风把乌云吹走了。（）被（）。

2、父亲把受伤的小鸟治好了。（）被（）。“读读背背”是读背《小花鹿》。这是一首充满童趣的儿童诗，配图精美，形象可爱，可以先引导学生看图，激起学生对小花鹿的喜爱之情，然后让学生自由朗读，在通过范读、指名读、评议、表演读等多种形式让学生读出情感，读出小花鹿的可爱。让学生觉得“我”就是淘气可爱的小花鹿，最后让学生熟读成诵。第三课时 口语交际

本次口语交际的话题是“保护有益的小动物”。交际准备：

1、收集小动物的图片、挂图或课件。

2、把班上的同学分成若干组。组织过程：

1、出示课下收集的小动物的图片、挂图或录像、课件等资料，创设情境，导入新课。教师启发提问：你认识画面上的哪些小动物？除了这些小动物，你还能说出其他小动物的名称吗？

2、小组内相互交流，说说这些小动物对人类有哪些益处？你喜爱这些小动物中的哪一个，说出自己的理由。可以挖掘学生生活经验，引用生活中的实例进行说明。

3、小组讨论：我们应该怎样保护这些可爱的小动物？（学生自己决定讨论哪一种小动物；教师巡视，随机鼓励小组成员全员参与，并相机点拨指导）

4、汇报交流：小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。（教师应该鼓励学生大胆表达，学生讨论出来的方法可以不拘一格，只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑，实现师生、生生互动交流。）

5、鼓励学生动手实践，如，设计广告、制作标语牌，画宣传画等。

6、展示实践成果，师生共同评议。展示台

本组“展示台”，主要是针对本组的专题——保护环境设计的。主要目的是培养学生的环保意识，投入环保活动实践中。教者应有意识在本组课文前面的教学中有意识地提醒和布置学生保存好自己的作品和资料。在展示中教师应该关注学生的个性的体验和独特的表达方式，结合实际对学生的作品，与学生一起进行富于鼓励性的评议，努力创造宽松的交流氛围，培养学生的表现能力。

2.第四单元表格式教案 篇二

年级 一年级 课题 快乐的校园信息窗四

上课教师 黄慧 课型 新授

教学目标 1、使学生初步理解0的不同含义，会读、写数字0了。

2、能比较0和其他数的大小。

3、经历创造符号的过程。

教学重难点 使学生初步理解0的不同含义，会读、写数字0了

前置自学提纲设计 仔细观察课本P16页主题图，想一想树上一个苹果也没有了，怎么表示?

教学过程 一、创设情境，提出问题

1、同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好?

2、教师出示苹果树模型(苹果树上结满苹果，苹果上有1--10的数字)，

教师提问：“树上有几个苹果?用数几表示?”学生回答后，教师将数板书在黑板上。

3、师：“现在我们来做一个摘苹果的游戏，老师说要求，你来摘苹果，看谁听得仔细，摘的正确。”

“谁能摘下数最大的苹果?”

“谁能摘下数最小的苹果?”

“谁能摘下比6大比8小的苹果?”

“现在树上有几个苹果?用数几表示?”教师板书。

“哪位同学能像老师这样提要求来摘苹果?”

指名让学生提要求摘苹果，直到摘完为止。

4、教师：“现在树上一个苹果也没有了，该怎么表示呢?”

二、自主探索，解决问题

1、探究表示方法

第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢?把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。

第二种情况：如果全部学生都说用0表示，就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的?”鼓励学生通过多种渠道获取知识。

2、0的其他含义

(1)、教师：“树上一个苹果也没有了用0表示，还有什么情况也是用0来表示?”“你在哪儿看到过0?”(尺子、温度计、车牌号、电话号……)

(2)、它们各表示什么意思?

个人意见

教学过程 3、0与其他数的比较。

“0与1，2，3……等数相比，是大还是小?”怎样排队?

4、0的写法

(1)教师：“既然已经认识了0，那么，你会写0吗?”

如果有的学生说会写，就让他到黑板上写一个，大家一起来评论一下他写的怎样。

(2)0的形状像什么?

(3)教师在田字格上教学0的写法。学生在练习本上练写。

5、做游戏：进一步理解0和其他数的含义。

教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。

同位合作，好朋友合作。

三、巩固拓展，实践应用

1、自主练习第1题。

这个题主要是巩固0--10的数序。先按顺序连线，再看像什么。

2、补充按顺序填数。进一步巩固0--10的数序。

()1()()()5()()

()( )8 7( )( )( )( )

3、自主练习第2题。

这是一道开放性的题目，没有统一的答案，只要学生说出的理由合情合理，就是正确的。

4、自主练习的第3题。

这是一道10以内数的大小比较题。在明确题意后，让学生独立完成。

四、课堂总结

通过本节课的学习，你都学会了什么?有什么感受?你认为本节课你表现的怎么样?好在哪里?有什么不满意的地方?

个人意见

板书设计 0

3.第四单元表格式教案 篇三

年级 一年级 课题 数数

上课教师 黄慧 第一单元(组) 课时 一 课型 准备课

教学目标 1、经历自然有趣的看图数数的活动过程，展示已有的经验，引导学生初步知道正确的数数方法。2、联系实际生活初步感受数学就在身边，产生学习数学的兴趣。3、培养学生的观察能力。

教学重难点 培养学生的观察能力。

前置自学提纲设计 自己看课本P2-3页，数一数自己喜欢的生物，并用自己喜欢的方式计数。

教学过程

一、创设情境

谈话导入：同学们，你去过“海底世界”吗?看来大家对“海底世界”非常感兴趣，那我们就一起去海底世界看一看吧。(出示挂图或有关海底世界的录像资料。)

二、探索新知

1、观察情景图，师生共同数数。

(1)给大家几分钟的时间，先独立观察图中有什么?

(2)同位相互说一说在这个神奇的世界，你看到了什么?

(3)谁想谈一谈你看到了什么?(一只鲸鱼)教师在黑板上贴出1只鲸鱼的图片。

在学生回答的同时，教师在黑板上依次贴出水母、条纹鱼、虾等的图片。

(4)你最喜欢海底世界里的哪种动物?数一数有几只?

找几名学生到黑板上指着挂图数出自己喜欢的动物的数量。在学生数的过程中，师有意识地指导学生有顺序地数，并且渗透有关位置的知识，让学生不但数清数量还要讲清楚在图钟地位置。

2、学生独立数数。

师：同学们都很喜欢数数，下面老师给每个同学数数的机会，并把数的情况记下来，好不好?(给学生足够的时间数数)

师：跟同位小朋友互相说一说，你数的是什么，怎样数的，数了多少?

师：刚才我们都数了什么?各有几个?(学生回答时，教师把黑板上图片贴完，并对应写上数字。) 个人意见

教学过程

三、联系生活，练习数数

师：有这么多的同学喜欢数数，那么现请同学们数数我们的教室里的东西?

师：谁来说说你数的是什么?有多少个?你是怎样数的。

四、课堂小结

这节课我们在美丽的海底世界里认识了许多朋友，还学会了数数，回家选择自己喜欢的物品数给爸爸妈妈听，好吗?

个人意见

板书设计

4.第四单元表格式教案 篇四

peach / pi:tf/n. 桃子;桃树;桃红色

pear / pze/n. (园艺) 梨树;梨子

orange / 5rrindv/ 橙色(的)

watermelon / 5wc:temelen/n.西瓜

apple / 5apl/ 苹果

banana / be5na:ne/ 香蕉

strawberry / 5strr:beri/ 草莓

grape / greip/ 葡萄

like / laik/vt.喜欢, 希望, 愿意

some / sqm/adj. 一些;某一;大约

thanks n.谢谢(只用复数)

hungry / 5hqngri/ 饥饿的

yes / jes/ 是;是的

please / pli:z/ 请

them / tem, tem/ 他们;她们;它们

very much adv. 非常，很，十分

taste / teist/n. 味道;品味;审美

queen / kwi:n/ 女王;王后

fruit / fru:t/n. 水果;产物

certainly / 5se:tenli/ 当然;可以

more / mr:/adv. 更多;此外;更大程度地

rainbow / 5reinbeu/ 彩虹

rain / rein/vi. 下雨;降雨

snake / sneik/ 蛇

tiger / 5taige/ 虎

5.第四单元表格式教案 篇五

共25分)1.（10分）看图回答（1）用64元可以买多少个布娃娃?（2）你还能提出哪些数学问题? 2.（4分）在横线上填上“>、<或=”，16÷8_______9×2          27÷9×3_______3×8÷3 45÷9_______4×1          9÷9×9_______9×5÷5 3.（5分）把63个苹果平均分给9个同学，每个同学可以分到几个苹果？ 4.（5分）把56条金鱼分别放在几个鱼缸里，每个鱼缸里放8条鱼，需要多少个鱼缸？ 5.（1分）有糖果40个，平均分给8个人，每人有_______个糖果。

二、第2课时   用9的乘法口诀求商(共6题；

共27分)6.（4分）横线里最大能填几.。

_______ ×7＜42      5×_______＜41     9×_______＜80      _______×9＜7×6 7.（7分）在横线上填上+、-、×、÷、<、>或=。

6_______6=9_______4        64_______8=8      8_______7=15 76-（32+4）_______ 48      7_______1=7      20_______5=15 8.（4分）把算式按得数从小到大的顺序排列起来。

_______<_______<_______<_______ 9.（5分）填上“+”、“－”、“×”或“÷”。

16_______2=40_______5 27_______3=9 4×4=2_______8 35_______7=5 10.（5分）妈妈买了24个苹果，平均装在3个盘子里，需要几个盘子？ 11.（2分）81里面有_______个9;把81平均分成9份,每份是_______ 三、第3课时   解决问题(1)(共4题；

共31分)12.（5分）相册每页贴8张照片，56张照片要贴多少页？ 13.（16分）团结合作，收拾玩具。

有两种盒子，一种能装8块积木，另一种能装4块，现在有40块积木怎样装比较合适？（1）如果全部装在8块的盒子中可用几个盒子？（2）如果全部装在4块的盒子中可用几个盒子？（3）如果搭配装，有几种方案？填一填下边的表格。

40块 8块用盒 1 2 3 4 5 0 …… 4块用盒 _______  _______  _______  _______  _______  _______  …… 14.（5分）有28个气球，每4个扎成一束，可以扎成几束？ 15.（5分）应用题 有4个跷跷板，24个人几次才能全部轮流玩完？ 四、解决问题(2)(共4题；

共26分)16.（10分）填一填。（1）（2）17.（10分）列算式（1）有8只兔子，装在2个笼子里，平均每个笼子里装几只？（2）有8只兔子，装在2个笼子里，一个笼子里装5只，另一个笼子里装几只？ 18.（5分）学校独轮车队，有男生35人，女生7人．男生人数是女生的多少倍？ 19.（1分）6个5连加，和是_______。

五、第4课时   整理和复习(共4题；

共35分)20.（5分）哪种日记本便宜?便宜多少元? 21.（10分）（1）48个月饼，每个盒子放8个，要放几个盒子？（2）48个月饼，平均放在6个盒子里，每个盒子放几个月饼？ 22.（15分）团结合作，收拾玩具。

有两种盒子，一种能装8块积木，另一种能装4块，现在有40块积木怎样装比较合适？（1）如果全部装在8块的盒子中可用几个盒子？（2）如果全部装在4块的盒子中可用几个盒子？（3）如果搭配装，有几种方案？填一填下边的表格。

40块 8块用盒 1 2 3 4 5 0 …… 4块用盒 …… 23.（5分）一套《数学大王》共有9本，二（1）班买了5套，一共有多少本？ 参考答案 一、第1课时  用7、8的乘法口诀求商(共5题；

共25分)1-1、1-2、2-1、3-1、4-1、5-1、二、第2课时   用9的乘法口诀求商(共6题；

共27分)6-1、7-1、8-1、9-1、10-1、11-1、三、第3课时   解决问题(1)(共4题；

共31分)12-1、13-1、13-2、13-3、14-1、15-1、四、解决问题(2)(共4题；

共26分)16-1、16-2、17-1、17-2、18-1、19-1、五、第4课时   整理和复习(共4题；

6.《行路难》表格式教案 篇六

题

《行路难》时安排 一时 型 讲读

教学目标知识与能力

1、通过自主研讨，理解诗人怀才不遇的情怀。

2、通过反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。

过程与方法

通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。情感、态度与价值观 体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。教学重点通过学习，提高学生的古诗鉴赏能力。教学难点体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。学情分析

学生已经初步掌握了古诗文的学习方法。对于这首诗，只要了解了作者的人生经历、作品的创作背景，学习起来并不困难。教

学

流

程 教师的教学生的学

教学反思激趣导入讲一个和李白有关的故事导入，激发学生学习兴趣并介绍作品的创作背景。唐玄宗时期，李白经朋友引荐到京城长安做了小官，这让李白很是郁闷，要知道他原想是辅佐帝王，成就伟业的。于是李白便常和朋友饮酒作乐，杜甫曾写诗说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”更不幸的是他得罪了当时权重一时的太监高力士，被迫离开长安，离开长安前，李白写下了三首《行路难》表达自己抑郁不平的心情，今天我们将要学习的是其中的一首。（板书题）学生听讲激发学生情趣，引入新。初读下面我们听一下配乐朗读，给自己正一下音，全班齐读。学生听读正音，全班齐读。

正音有助于进一步理解。译读（学习一首诗，我们需要读懂大意后才能更好地朗读，下面请同学们对照下注释和参考书读懂全诗。）因为同学们前已经进行了预习，所以请大家同桌三人交流一下，看谁说的流畅，准确，不懂的地方请及时询问。同桌交流后提问了一名同学，随后全班齐读。（幻灯片出示）经过初步的理解，大家可以清楚地看出作者情感的在诗中是有变化的，请同学们齐读一遍《行路难》，尝试着读出这种变化。（必要时可再读一遍）

不懂的地方同桌交流。培养学生自学能力。品读这一次，比刚开始读的效果明显的好，但能够感觉到情感的把握还不够好，原因是大家对李白在诗中具体的情感变化还没有很好的理解，下面请大家以下面句式为依托，品读这首诗。我从-----------------这（几句）句诗中，读出了一个------------------的李白。因为---------------。示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充满着一种怀才不遇，人生失意的苦闷。

我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。

我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充满希望，理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉，继续追求的心境。

我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这痛苦的呼喊。我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。学生每说完一句，让学生用体会到情感去读相关的诗句，进一步体会作者的情感。（诗歌朗读的感情变化应该是低沉——激昂。）借助特定的句式进一步理解全诗。自学和小组合作相结合。有了句式，学生的学习就有了依托，效果好。自读有了刚才大家理解，请把把自己假想成天宝三年时离开长安怀才不遇的李白，以人生独白的方式朗读。学生自由试读，随后个别配乐朗读，再齐读。可分组、男女生等多种形式的读。根据体会到的作者的情感积极试读，大胆展示。能进入角色者读的效果才精彩。拓展提高

7.一年级上册表格式教案 篇七

教学重点

通过手势图和儿歌引导学生弄清每个月份的天数。

教学时间

第二课时

授课时间

10月26日

教学过程

一、审题。

1、借助拼音读题目。

2、说说题目要求：一是朗读；二是背诵。

二、指导朗读理解。

1、学生借助拼音自读儿歌。

2、指名试读，教师正音。

3、齐读。

4、（出示挂历或年历）讲述课文意思：一年十二个月，按天数不同分为大月、小月，大月31天，小月3天，二月份比较特殊，平年二月28天，四年一次的闰年二月份29天。

5、学生看右边图示，做小游戏。

教师先示范，仿照图上，将手握成拳，一边指一边说儿歌。

学生跟着做一做，说一说。

三、练习。

1、学生边做游戏边念儿歌。

2、自由练习背诵。

3、指名背诵，集体背诵。

四、写好铅笔字。

1、明确要求。

2、指导练习，描红仿影。

（1）出示卡片，学生认读：

八、太、木。

（2）指导辨析3个字的异同。（3个字都有“撇”和“捺”。“八”的撇要低于捺，撇和捺分开写；“太”的撇高于捺，“木”的撇捺一样高。）

（3）描红仿影要求：一笔描成，笔笔到位。

（4）教师示范。

（5）学生练习描红仿影，教师巡视。

3、指导练习临写。

（1）观察3个字的笔画在田字中的位置。

（2）学生写一个，指名展示，评价，纠正。提醒学生运笔时注意撇捺的写法：撇要有尖，捺要有脚。

8.女娲造人表格式教案 篇八

女娲造人表格式教案题女娲造人教者教

学

目

标知识与技能

１、了解神话的特点。

2、了解有关人类起源的神话故事。过程与方法

3、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路。4、体会文章的思想感情。

情感态度价值观

5、感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。重点目标１、３难点目标４教学 步骤教学过程教学活动导入 新课导语：

由上帝造人的神话导入。教师板书课题 学生入境研

读

一、作者：袁珂学生回答

二、字词注音：

女娲

莽莽榛榛

澄澈

掺合 揉团学生回答

三、研读内容： 自由朗读，完成下列任务：

1、1、对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想像力。

2、2、女娲的形象学生讨论 自由发言 教师点播

四、讨论(待定)学生回答作业利用想象编写神话故事学生完成女娲造人表格式教案教师指导活动

导入

在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人„„那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

采用提问的方式激发学生学习的兴趣 出

示 学习

全班齐读学习目标

检

查预习

1、作者介绍。请一个学生介绍作者，师作补充。袁珂，1961年7月生，四川省新繁人，神话学家。主要著作有《中国古代神话》《山海经校注》《神话选择百题》《中国神话史》等等。

2、给下面加粗字注音 澄澈 幽光 灵敏 绵延 莽莽榛榛 3．解释：

澄澈 莽莽榛榛

掺合 神通广大 疲倦不堪

1、学生大多可以说到基本的作者文学常识，其它同学补充深一点的资料

2对于加粗字注音和解释学生基本上都能正确完成 由一学生介绍什么是神话，并说说神话有哪些特点

1、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用

①

学生自由朗读课文，熟悉情节。

②让学生复述课文故事情节，待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。

教师可以适当的去指导学生复述课文。

1．女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法? 2．你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大家听听。3.女娲有什么特点？

4.比较《女娲造人》与《风俗通》里两则短文，看看课文丰富了哪些内容？

1.说说你对女娲的认识。

2.跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。

3.请同学们提出你在理解上不懂的地方。

自读－思考－交流－讨论－整理－提问

老师走到学生中间，去询问、指导和帮助。

深入学生中间，引导互助自学。

在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇? 说说理由

学生自由发表自己的看法，此题目不要求统一的答案 教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。

正因有了作者大胆新奇想像的演绎与扩充，女娲造人这个古老的神话传说充溢着生活气息，焕发出迷人的色彩。人类感念造人神女娲，感念她带到人世间的爱与温情，现实中人在澄澈的心湖底有谁没有珍存母亲勤劳、质朴的身影？愿这欢欣与愉悦如不断流淌的小溪，一路唱着欢歌前行。女娲造人教案

教学目标

·知识目标

1.积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。

2.了解神话的特点。

3.了解有关人类起源的神话故事。

·能力目标

1.体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路。

2.激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。

3.学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。

·德育目标

感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

教学重难点

教学重点：激发和训练学生的想像力。如引导学生对女娲造人的动机、方法等作另一种推测。

教学难点：体会课文的思想感情。

一、导语设计

同学们，远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日月出没、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能科学地解释，于是被困惑的原始人便通过幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。一个被幻想加工过的神奇世界便产生了：山川日月风雨等自然事物都有一个专司其职的神灵;开天辟地后的盘古“头为四岳，目为日月，脂膏为江海，毛发为草木”,威武的太阳神每天乘坐羲和驾驶的车子绕天巡行„„

人，到底从何而来?思索着的远古人们用他们丰富的想像创造了女娲抟土造人的神话，今天我们所要学的《女娲造人》(板书文题)就是袁珂根据中国古代神话而改写的。

二、作者介绍及文体解话

1、作者介绍

2、神话故事体裁简介：

神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想像的故事。马克思在《政治经济学批判·导言》中说：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。”

神话的主要特点是：1.神话把自然加以形象化，进行了不自觉的艺术加工;2.神话创作的基础是现实生活，创作方法则是浪漫主义的;3.神话表现了远古人类征服自然的理想和信念。正因为这样，所以神话具有丰富多彩的想像、奇妙的情节和感人的艺术力量。正如马克思说，它表现了“人类童年时代的天真”,具有“永久的魅力”.我国远古比较著名的神话有：女娲补天、后羿射日、夸父逐日、精卫填海、鲧禹治水、刑天舞干戚、共工怒触不周山等。

3、字词积累

三、阅读理解《风俗通》中有关女娲的两则短文

投影：

1.俗说天地开辟，未有人民，女娲(传说是人面蛇身，创造了人类)抟(tuán,把某种东西揉成圆形)黄土作人。剧务(工作剧烈繁重)，力不暇供(用上所有的力量还来不及供应)，乃引(牵、拉)绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人;贫贱者，引纟恒(ɡēnɡ，粗绳索)人也。

译文：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。后人说，富贵的人是女娲亲手抟黄土造的，而贫贱的人只是女娲用绳沾泥浆，把泥浆洒落在地上变成的。

2.女娲祷神祠祈而为女媒，因置婚姻。

译文：女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。

四、整体感知课文

1.听读课文录音，掌握下列词语，注意加粗字的读音。

投影：

女娲(wā)：传说中造人、补天的神。

澄澈(chénɡ chè)：清澈透明。

幽光(yōu)

灵敏：反应快。

绵延：延续不断。

莽莽榛榛(mǎnɡ zhēn)：草木丛生的样子。

神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。

2.表情朗读全文，识记课文情节。

3.研读课文，比较神话故事和课文内容，筛选出联想想像的内容。

学生回答，教师明确：

课文在原来的基础上增加了：(1)女娲造人的具体过程;(2)人造出来之后欢欣喜悦场面;(3)女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪;(4)作者的评述，其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想像力。

4.恰当地复述课文。

先分小组复述，再由各小组推荐1~2同学，举行小组赛，看谁讲得生动，如女娲造人的具体过程，人来到世间的描写。

五、研读课文

1.《风俗通》里的有关文字非常简略，而通过改写、丰富补充之后的课文，则处处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。

学生回答，教师明确解题思路：

标画出文中的以下描写：人落地后开口就喊“妈妈”;“妈妈”女娲的心理及神态描写，如：女娲“不由得满心欢喜，眉开眼笑”,“从此，她再也不感到孤独、寂寞了”,“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。”等;女娲给孩子命名;许多小人的欢呼跳跃;女娲的辛劳，如“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把头枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天刚微明，她又赶紧起来继续工作。”等。

体会，可让学生各抒己见，答案不求统一。

要点提示：人的产生给大自然带来无限生机;人类产生的同时，也产生了“爱”,产生了人间的温暖„„

2.这篇神话真实感人的地方，在于女娲造人过程中的心理和神态描写，尝试分析“妈妈”女娲的形象。

学生分析，教师点拨：

神话中的主人公女娲是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法体现了“神”的威力，而在细节的处理上，作者又赋予了她人的心理，人的情感，人的生活体验，从而使想像内容既显“神威”,又合人情事理。女娲所以要造人，是因为她感到寂寞孤独，造人的愿望自然而真实;采用模仿自己的样子造出人形的方法，是出于水中自己像的偶然诱发，极富于人类经验;“人”的产生，使女娲得到做母亲的自豪和欣慰;晚霞里，星光下，女娲的忙碌疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。

3.本文想像女娲造人的动机是“感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。”请发挥你天才的想像，试作另一种推测。

(此题目设计重在拓展想像力，能合情合理即予认可)

4.在封建社会里，有人借用此神话把人剥削人现象说成是命中注定、天经地义的。他们说女娲用揉团黄泥做成的人便是社会上那些有钱有势的统治阶级的前辈，那些用柳条甩出的便是无权无势的下层百姓的先人，对此，请学生讨论，谈谈理解。

教师点拨：这种说法核心在于：持这种邪说的人根本上看是在为维护封建社会人剥削人的不平等的制度服务，是存愚昧、麻木人民群众思想的险恶用心的。

5.神创造人，是对人类起源的错误解释，但是这类神话为什么能够世代流传?

请分组讨论。教师引导学生探究这类神话的魅力何在，对于学生独特的感受和见解热情鼓励。

提示：(1)这类神话描写了人类出现之前地球上的情景，这是引人遐想的。(2)这类神话都有奇妙的想像，这是非常有趣的。(3)这类神话无非是现实的人类繁衍历史的改造，非常富有人性，这是令人感觉亲切的。如女娲的形象分明是朴实感人的母亲形象。

六、课堂小结

9.工作表的格式化教案 篇九

————工作表的格式化

一、情境创设，激发兴趣

1、联系实际（教室中张贴的课程表），激发学生的学习兴趣，这么漂的课程表你想制作吗？

2、师展示“小强制制作的课程表”与“老师制作的课程表”，让学生对比哪一个更漂亮？老师将课程表进行了格式化设置，从而达到了美化的效果，如果同学们也想让自己的课程表变得很漂亮的话，也可以和老师一样对工作表进行格式化，达到自己满意的效果。

这节课我们将学习《课程表》----工作表的格式化

二、展示本节课的学习目标及重难点

（一）学习目标：

1、知识目标：

了解打印预览和页面设置的功能；

掌握实际工作中工作表格式化的内容和作用；

2、技能目标：

熟练掌握工作表格式化的操作方法。灵活运用工作表格式化命令美化整张工作表；

3、情感、态度与价值观目标：

体验Excel2000格式设置在实际生活中的应用； 培养学生的审美能力和探索精神。

（二）学习重难点：

1、重点： 灵活运用工作表格式化命令美化整张工作表。

2、难点： 掌握实际工作中工作表格式化的内容和作用。

三、自主探究，交流分享

出示学习任务，分小组自主探究： 任务一：页面设置； 任务二：设置行高列宽；

任务三：设置字体、字形、字号，加边框； 任务四：插入艺术字、剪贴画；

1、生提出在制作过程中遇到的疑难问题，师生共同交流解决。

2、选代表上台演示操作，让学生边演示边大声地给予讲解。

3、把上述四位同学的作品，展现在大家眼前，为了鼓励这四位同学以及激励其他的同学将这幅作品分别打印给这四位同学。

四、合作学习，释疑解难

小组内相互交流，分享自学成果。

任务五：借鉴别人成功的经验，美化自己的课程表。（让学生小组内相互交流、帮辅，做到兵教兵共同完成。）教师就学生在制作中出现的共同问题以及关键操作给予强调、讲解。

五、实践创作，展示评价

1、学生根据讲解继续动手完善自已的作品。

2、通过多媒体教学展示部分学生的作品，并请其他学生给出评价。

3、设置打印部分同学的优秀作品。

六、梳理总结，拓展延伸

10.第四单元表格式教案 篇十

式

教学设计课

题

21圆明园的毁灭教学目标

1、会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。

2、感情的朗读课文。背诵课文。

3、理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。

4、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学重点教学难点

1、指导学生读文感悟、想象。

2、有感情的朗读，背诵课文。教学时间2课时教学准备整理与修改

教学过程设计第一课时

一、揭示课题，导入新课：

1、板书课题，看到题目，你想知道写什么？

2、学生讨论，教师归纳。（园明园是怎样的一座园林？它是怎样毁灭的？是谁？为什么要毁灭它？）我们将在学习课文的过程中来一起寻求答案。

二、初读课文，整体感知：

1、读读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通。

2、指名认读生字词。多媒体展示每个生字的读音、笔顺、部首、组词等内容。

3、指名学生分自然段朗读课文，纠正学生的读音。

4、同学们，大家根据刚才提出的问题，再文中找到相应的段落。想想文中主要写了哪几部分的内容。

学生讨论

三、学习课文，小组交流：

1、默读课文，把自己印象深刻的句子画下来，多读几遍。并在旁边写下自己的感受，不懂的地方也做上记号。

2、小组交流自己的学习感悟。

3、学习课文第一自然段。圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。理解“不可估量”。第二课时一．揭题导入，奠定基调

师：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑。它是用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，这就是圆明园……一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。（齐读课题）

二、感受辉煌，铺垫情感1．细读2、3自然段轻轻读读2、3自然段，你从哪些句子中感受到了圆明园建筑的宏伟、美丽？划下来，做上批注。

2、交流反馈：理解“众星拱月”（看欣赏这种布局）

3、感受园内建筑风格第一次引读：这么的建筑，作者用一个字“有”，你感受到了什么？第二次引读：解释“买卖街”、“山乡村野”。

读着这些句子，你发现了这些句子是怎样排列的？此刻，漫步在这样的园内，你会说有如——。欣赏；朗读指导

4、学习第四自然段：

师：圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？⑴读第4自然段。想想为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？边读边划。⑵反馈交流：▲老师适当补充一些具体内容,让学生易于体会圆明园的文物价值。▲看：同学们，这么多的奇珍异宝我们要是用眼睛看，就像你们说的：什么琳琅满目、美不胜收、眼花缭乱，看不清，这样就看几处吧！（出示）

三、升华总结

激发情感：

1、引读第五自然段。师：大火连烧三天的结果是？（板书：化为灰烬）

2、揭露英法联军的丑恶行径

3、课外知识链接：

4、朗读指导：师：看了这段资料你们有没有感受，有吗？不用说，用你的朗读来表达你想要说的感受，送到句子里去，谁来读？

5、激情写话，激荡感情

过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。此刻，你就站在这片废墟之上，心里会想些什么呢？

四、拓展练习

内化语言新课标第一网课外组织语文实践活动，辩论赛：圆明园该不该修复？教学反思教学设计课

题

22狼牙山五壮士教学目标１、学会本课１４个生字，认识１０个生字；能正确读写下列词语：任务、大吼、满腔怒火、搏斗、崎岖、横七竖

八、尸体、斩钉截铁、坠落、雹子、仇恨、热血沸腾、昂首挺胸、坚强不屈、惊天动地、气壮山河。２、有感情地朗读课文，背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。３、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。４、领悟课文写人记事的写作方法，提高表情达意能力。教学重点教学难点理解描写五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句上，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。教学时间2课时教学准备整理与修改

教学过程设计第一课时

一、揭示课题，激发情感 １、交流课前搜集的抗日故事，了解抗战英雄

2、揭示课题：

二、初读课文，自学生字新词

１、自读课文，边读边想：这篇写了五壮士一件什么事? ２、学生读后交流，教师引导概括

３、自学生字新词。

三、速读课文，理清段落１、课文重点写了五壮士的一件什么事？２、围绕这件事，作者按什么顺序写的？安排了哪些材料？３、快速读课文，思考上述问题。４、按事情发展的顺序给课文分段。

四、反复练读，读中感悟重点词语 １．同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？

读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。

２．指名读课文，边读边感悟词语

五、置留问题，布置作业

１、有感情地朗读课文。２、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。第二课时

一、复习引入

１．交流搜集、摘抄了描写英雄人物的成语，2．课题可不可以改成《狼牙山五战士》？

二、研读痛击敌人，感悟英雄气概

五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。

１．学习第二自然段──诱敌上山、痛歼敌人：

⑴ 谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？

⑵ 从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？

⑶ 教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。

⑷ 在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？

敌人遭受了沉重打击。从“把敌人一次又一次地打下去。”“横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”读出来的。

“一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？

⑸ 指名读第二自然段：

通过细读描写五壮士的动作、神态的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。

２．导学第三自然段──诱敌上山、痛歼敌人：

出示：引上绝路

⑴ 请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。（朗读评价）

⑵ 读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思？

出示：狼牙山顶峰图片。

这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。

⑶对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？

⑷班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答。

教师：是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。⑸战士们又是怎样想得的呢？你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？

学习“紧跟”一词，不要“紧”字与加上“紧”表达的效果一样吗？

⑹指名读：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。

请说出你对这两句话的理解？

⑺ 朗读指导：

通过这段的理解，我们知道五壮士是怎么样的人？

教师引读，学生跟读。

３．自学４、５自然段──引上顶峰，英勇歼敌：

⑴默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？

⑵出示（班长砸的画面）：

这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。

⑶出示：

“猛地举起一块磨盘大的石头”，“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？

顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

⑷ 练读４、５自然段指导，指名朗读：

三、研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神

１．请同学们高声朗读课文６～９自然段：

我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？

２．出示（“屹立”图片）：

⑴ 你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？ ⑵ 他们当时的表情如何？

引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”。

３．五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。

４．出示（跳下悬崖画面）：

看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。（齐读６～８自然段。）

５．引读课文：

“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”，这一声声口号响彻云霄。这是……

６．从五壮士的口号中，你读出了什么？

这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？

四、回应目标，总结全文

１．课文是围绕着哪个字来写？体现了五壮士的什么精神？而作者重点描写了第几次掩护任务？更能突出什么？２．学完这篇课文后，你有什么收获？

五、布置作业１．有感情地朗读课文，背诵描写五壮士跳崖的部分。２．搜集、摘抄描写英雄人物的成语，越多越好。教学反思 教学设计课

题

23*难忘的一课教学目标1．学会本课生字、新词。积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。

2．了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。

3．知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。

4．有感情地朗读课文。教学重点教学难点课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。教学时间1课时教学准备搜集有关台湾方面的信息整理与修改

教学过程设计

一、激情导入1．播放张明敏的歌曲《我的中国心》。听了这一段音乐，你想到了什么？今天我们一起回到1945年的台湾，去感受一下光复后的台湾人民的心情。（板书课题。）2．读一读课题。读了课题你最想提出什么问题？

二、初读课文，检查预习1．开火车读课文，大家认真听，为读书有误的同学纠正错误。2．学生间互相评议读书效果。3．再选择一种你喜欢的方式读读课文，注意刚才大家指出的容易出错的地方。

三、细读课文，品析体会1．这难忘的一课的内容到底是什么？2．为什么如此简单的一句话，在那个时候那个环境学起来，就能让作者产生一种难忘的感觉呢？能结合你收集的资料谈一谈吗？3．“我是中国人，我爱中国。”这一句话一共出现了几次？哪一次你感受最深，为什么？请小组内交流学习。4．全班交流自己感受最深的地方。引导学生逐次学习。（1）第一次出现，出示句子“他用粉笔在黑板上一笔一画地写着”“先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。”“老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。”学生读句子，谈体会。（2）第二次出现：勾出老师的话：“我的国语讲得不好，是初学的。你知道，在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不准许的。”从老师的话中，你体会到了什么？孩子们是怎样在读呢？你能体会到孩子们读的时候是什么样的心情吗？齐读句子“我是中国人，我爱中国”。（3）第三次又是在怎样的情况下出现的呢？学生自读，勾出受感动的句子。出示句子：“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”“这”指的是什么？你了解这些人些什么，说一说。作者此时所有的激动都只化为了一句话，那就是——“我是中国人，我爱中国。”（4）出示句子：“还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？”将此句子改为陈述句。读一读，比较两句话有什么相同点和不同点。此时作者已说不出太多的话语，只能用刚刚台湾老师的教学内容来表达自己的情感。那么作者把这篇的题目取名为“难忘的一课”，作者到底想表达自己难忘什么呢？（学生交流。）

四、再读全文，总结让我们再一次向台湾的小朋友一样，热忱地、自豪地读一读全文吧。

五、激情演说，升华感情学生自由演说，结束全文。教学反思 教学设计课

题

24*最后一分钟教学目标

1、认识文中的五个生字，能正确认读文中的词语。

2、有感情地朗读课文。

3、了解诗歌所表达的内容，体会诗歌所表达的思想感情，激发学生热爱祖国的情感。教学重点教学难点体会四次“最后一分钟”，作者的思想感情以及它们之间的联系。教学时间1课时教学准备

1、交接仪式影像资料、多媒体。

2、学生收集有关香港过去、现在及交接仪式的相关信息。整理与修改

教学过程设计

一、看图交流，揭题

1、交流香港的有关信息

2、出示文中插图。

3、揭题

二、自由读诗，解决字词障碍，了解诗歌内容

1、学生自由读诗，要求把字词读准确，把句子读通顺。

2、学生自由提出困难，共同解决。

3、再读诗歌，思考一个问题：文中的四个小节分别讲了什么内容？（随机板书）

（三）品读诗歌，体会、激发情感

1、师：诗歌的大概内容同学们都已有所了解，接下来就让我们一起去好好地品味这“最后一分钟”。请同学们快速默读课文，找一找文中几次提到“最后一分钟”？第一处“最后一分钟”

1、指名读第一小节

2、师：同学们，在第一小节中躲着一种修辞手法，你能把它找出来吗？（生：拟人）那用在这里有什么好处呢？（学生说一说）下面就让我们一起拉着香港这位亲人的手，倾听最后一分钟的风雨历程。

3、齐读第一小节第二处“最后一分钟”

1、师：当鲜艳的五星红旗和香港区旗升起的时候，我们的心情是无比的——（学生接说：激动、自豪）。请大家读一读第二小节，边读边体会这一份激动和自豪。

2、学生自由读第二小节

3、师：看着同学们这么认真地读着，老师相信你们的体会肯定也到位了。下面我们一起来合作朗读，一起来感受这份激动和自豪。请听要求：前面部分男女同学轮读，最后三行一起读。

4、分角色朗读

5、教师范读

6、有感情地齐读第三处“最后一分钟”

1、师：同学们脸上的表情告诉我，你们已充分体会到了那份激动和自豪，真棒！同学们，我们都知道如今的香港是非常繁荣的，可在150多年的时间里，它走过的历程却是坎坷的。

2、出示虎门销烟和《南京条约》等相关资料，教师介绍。

3、师：虎门上空的硝烟在百年后的最后一分钟终于散尽，发黄的旧条约也在此刻悄然落地。在这最后一分钟，又是什么在长城的脸上，在黄皮肤的脸上流淌呢？快到第三小节中找一找。

4、根据学生的回答出示相关语句。百年的痛苦和欢乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾！（1）指名读一读（2）理解“使大海沸腾”（学生自由说；借助图片理解）（3）引读：在这最后一分钟，百年的屈辱终于挥之而去，中国人终于可以扬眉吐气了，怎能不让人欢欣鼓舞呢？——在这最后一分钟，所有中国人的喜悦都化作了泪水，这怎能不使大海沸腾呢？——第四处“最后一分钟”

1、师：香港终于回来了，我们激动，我们自豪。香港从此掀开了新的篇章。请同学们自由朗读第四小节，体会这小节体表现出的心情是怎样的？

2、学生自由朗读

3、交流，指导朗读

四、配乐齐读，再次体会情感

五、播放视频，情感升华

1、师：刚才的学习，我们从语言文字里感受到了那份激动、喜悦和自豪。下面老师带大家走进当时的情景，再次感受这激动人心的最后一分钟。（播放录像，教师配画外音。）

六、课堂练笔、小结

1、师：同学们，流浪了百年的游子——香港回来了，面对骨肉团聚的动人一幕，你最想说什么？请把它写在课文空白处。

2、集体交流

3、师小结教学反思 教学设计课

题

口语交际·习作七教学目标1．通过写读后感，提高阅读和作文能力，增长见识，提高认识事物的能力。

2．通过口语交际，培养学生初步的演讲能力，增进学生对近代中国屈辱历史的了解，培育学生的民族精神与爱国热情，增强历史责任感。教学重点教学难点习作教学时间4课时教学准备整理与修改

教学过程设计

第一课时：口语交际（课前布置：学生结合自己的习作和搜集的资料，拟定一个简单的提纲。）

一、揭示演讲活动的主题1．回顾本单元课文，说说印象最深的是什么。2．揭示本次演讲活动的主题：不忘国耻，振兴中华。

二、读题，了解题意1．独立审题，勾画要求。2．交流：说什么？怎么说？

三、指导演讲1．交流课前拟定的提纲，互相启发，开启思路。2．完善提纲，分组试讲。3．各组推荐一人在班内进行交流，学生评议。

四、总结评议

第二课时：习作

一、阅读提示，了解读后感1．学生自读习作提示，勾画自己认为比较重要的语句。2．交流：什么是读后感？写读后感有什么作用？小结：读后感的基础是“读”，只有仔细地阅读，认真地思考，深入地感悟，理解了的主要内容，体会到的思想感情，读出了自己的感受和体会，才能有感而发写好读后感。3．点拨

二、赏析范文，学习写法1．自由阅读范文《愤怒与妥协》，引导学生发现读后感的写法2．归纳小结读后感的一般写法:

三、明确要求，开启思路1．独立选材，尽量做到新颖。2．学生互相说。3．学生选好材料，独立写作。

四、自改互评，定稿誊抄1．写完后自己阅读，修改。2．学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。3．选择典型作文，示范如何修改。4．学生再次修改，定稿誊抄。教学反思 教学设计课

题

回顾·拓展七教学目标1．通过交流平台，引导学生进行方法的小结，培养学生搜集信息、处理信息的能力。2．积累词汇，丰富语言的同时，加深学生对爱国主义思想的感悟。教学重点教学难点积累词汇教学时间1课时教学准备整理与修改

教学过程设计

一、交流平台1．读题，了解要求。2．讨论：通过阅读课文和搜集资料，你对旧中国所受的屈辱和新中国取得的成就有哪些了解？独立准备；分组交流。3．交流：在资料的搜集和运用方面，你有哪些新的收获？引导学生从搜集、处理、运用等方面进行小结，注意点拨：⑵学会建立自己的资料目录。⑶养成定期整理资料的习惯。⑷从多种渠道获取资料。

二、日积月累1．自读成语，读准字音，了解这些成语的共同点。2．同桌对读，分组比赛，熟读成诵。3．任选一个成语为同学做讲解。4．勾画出讲解后仍不懂的成语，查词典解决（家庭作业）。5．拓展：尝试说同类的其他成语。