家长学校培训议程

家长学校培训议程（共15篇）

1.家长学校培训议程 篇一

江苏省扬州旅游商贸学校

2012年冬季退役士兵技能培训开班典礼议程

我校定于2013年1月17日举行退役士兵技能培训开班典礼仪式，为确保开班典礼仪式有关工作顺利完成，现拟订工作方案如下：

一、开学典礼时间：

2013年1月17日（星期四）下午15：00

二、会场：

本校体育馆二楼

三、参加开班典礼人员：

（一）扬州市委常委，扬州军分区司令 袁启俊

（二）市民政局局长，张俐

（三）扬州市教育局局长，夏正祥

（四）扬州市政府副秘书长，王玉军

（五）扬州市民政局副局长，陈国祥

（六）扬州市教育局副局长，穆光曙

（七）扬州旅游商贸学校校长，童嘉华

（八）各民政部门分管局长及安置办主任

四、开班典礼内容：

（一）典礼仪式拟由扬州市政府副秘书长王玉军主持；

（二）典礼仪式议程：

1、升国旗，奏国歌

2、介绍参加开班典礼领导及嘉宾

3、扬州旅游商贸学校校长童嘉华讲话

4、扬州旅游商贸学校班主任代表吴建新老师发言

5、退役士兵学员代表发言

6、扬州市教育局局长夏正祥讲话

7、扬州市民政局局长张俐讲话

8、扬州市军分区司令袁启俊作重要讲话

五、有关事项：

（一）会议材料：

1、袁司令讲话，张俐讲话，夏正祥讲话，由叶文进负责

2、会议议程，主持人讲话由张军负责

（二）会场布置：

1、会场布置由总务处殷荷芬负责

2、主席台座位安排由校办叶文进负责；

3、会场内外标语殷荷芬提供

4、会场音响设备由王峰负责

（三）会议通知：

1、参会人员由培训处负责通知

2、参加典礼的退役士兵学员和教师代表分别由旅游商贸学校负责

2.家长学校培训议程 篇二

一、健全科学管理机制, 实现人性化管理

1. 了解教师需求, 给教师一个倾诉的对象。

一是了解教师的业务需求。学校中各处室, 特别是教研、教导、信息等处室要通过以下几个渠道了解教师的业务需求。通过听评课活动, 了解教师课堂教学的需求, 通过业务考核了解教师的真实水平。二是了解教师的精神需求。通过工会、教代会、妇联、团委等组织, 了解教师在文艺上、体育上、心理健康上等方面的心愿, 组织开展一些有益于身心的活动。

2. 尊重教师人格, 给教师一个发展的平台。

一是重视教师的生命价值, 最大限度地不断激发他们的工作热情。教师们的工作热情加上奉献精神, 如果领导们能经常地鼓励打气, 教师的工作效率就会大大提升。二是根据教师的差异状况, 充分利用教师专业发展规划文本的内容, 以专业标准为依据, 帮助教师分析清楚自己的优势、劣势, 查找清楚自己存在的问题, 特别是要帮助制定切实可行的目标, 可操作的推进措施。

3. 改进评价方式, 助推教师发展。

一是听评课方式。改进以学校领导、专家教师的单向性评价为教师自评与双向性评价的结合。以“导学案”为载体的课堂改革, 需要教师的自我反思, 及时改进, 对每份导学案的编制与课堂使用都要有个人的评价和判断。其他教师评课时要重点看编制的质量, 使用的效果。领导和专家级的教师评价时, 要帮助教师运用适当的理论, 经验剖析课堂教学问题, 提升课堂教学行为, 及时对教师的教学能力发展提出建议。二是要形成多元评价。不能一考定高低, 分数定命运。要通过德能考核、绩效考核、年度考核实行全面评价。

二、构建提升教师能力的研训模式

1. 专家引领, 以点带面。

为确保高起点, 分层次, 创造性地开展校本培训工作, 整合省内外的优质资源。2013年6月, 邀请西北师范大学附中原校长白春永先生作了《做一个有教育思想的教师》的专题报告。2013年7月先后邀请北师大版教材编委会成员做了专题讲座和示范教学;江苏东芦中学的史正红、陈娟等四位专家教师做讲学稿的编写与使用的专门培训。2014年7月这些培训, 从理论到实践, 都紧贴教师, 紧贴教学, 对教师们起到了极好的指导作用。2015年4月, 邀请张掖市2014年优质课评选中的一等奖获得者来校进行示范教学。

2. 集体备课, 三案推进。

为提升备课质量, 使编写的导学案既合乎模式, 又能个性表达。采取的方式是一人主备, 学科组研讨, 主备人修改, 教师个性备写。对预习案、自主探究案、训练案, 每一块都要详细评论, 审定。让不同层次的教师都有把握准教学目标, 会实施探究学习, 知道教学效果的预讲, 有效地保证了课堂教学的质量。

3. 扎根课堂, 榜样带动。

提高教师培训的实效性, 重在课堂。首先是由学科组长或骨干教师上示范课或公开课, 以学科组为单位展开研讨, 能每一个听评课教师重点负责一块内容, 如教学目标与课堂实施, 预习效果, 自主与探究的方式与效果, 学生学习方法, 达标结果测试等, 之后开展研讨, 上课者研究的重点是教学思想与理念的落实, 听课者重点是使用方法与效果。之后, 修改导学案, 确定学习教师上课, 学科组听课, 最后由学习教师写出学习报告。此种方法, 坚持一学期后, 教师的教学能力就会有明显提升, 教学研究的能力也随之提升。

三、拓展教师能力提升的培训途径

要解决新课程的教学问题, 促进新课程理论与实践的结合, 促进教师反思教学, 常用的基本方式有:

1. 外出取经, 开阔眼界。

选派教师到课改名校参观、学习、考察。亲眼目睹优秀学校教师专业成长的规划实施。听课、观课学习高效课堂的实施策略, 参观了学校特色打造的内容形式。为学校工作的改进寻找到了思路, 制定了行动计划, 为后期学校发展及个人成长提供了思路与方法。

2. 名师引领, 讲座辅助。

依托“名师工作室”, 开展名师带教, 骨干教师示范, 青蓝工程实施等引领活动。通过专题讲座, 以“主题先行”“问题导引”的方式, 帮助教师解决教育教学中的困惑、难题。

3. 课例研究, 共同发展。

学科组确定研究内容, 各教师独立设计, 以同课异构的形式在同级同学科中展示, 学科组共同研讨, 重点是教师对新课标的理解, 对教材的把握, 对学习方法的指导。采用讨论、观摩、对话、评议、反思等手段, 促进教师个人能力的提升。

4. 科研引导, 提升品味。

以课题研究为抓手, 将校内正在开展的教科研课题作为研训载体, 参与教师以自己的工作和教学为基础, 在课题的选择、设计、研究和结题的一系列活动过程中, 主动参与课题研究, 并接受相关的培训和指导, 从而提高教师在教育教学中的科研能力。

校本培训长效机制构建与实施是一个长期的、系统的工程, 这需要学校领导者、管理者不断更新管理理念, 改进管理方式。如此, 教师才能持续发展, 学校才能持续发展。

参考文献

[1]张诚, 赵世文.教师知识储备如何转化成专业能力[N].中国教育报, 2013:10—14 (7) .

[2]林志琳, 兰芳.专家引领多元互动构建培训共同体[J].中小学教师培训, 2013, (2) :21—23.

[3]高金萍.校本培训促进教师专业成长[J].中小学教师培训, 2013, (4) :38—39.

[4]徐世贵.教师自主成长:基于名师成长的案例分析[M].北京:外语教学与研究出版社, 2008.211—258.

3.教师培训学校 篇三

【关键词】高校 师资队伍建设 教师培训学校

当前,我国高等教育已进入了大众化阶段,新形势下,提高教育教学质量和人才培养质量就显得尤为重要,高校师资队伍建设是影响高校教育教学质量的关键因素。加强教师培训, 又是建设高水平的师资队伍和提高教学质量的重要途径。

教育部和各级教育主管部门近年来出台了一系列关于加强教师培训的政策措施, 但由于教师培训课程体系并不是十分完善, 而且开展的仅仅是共性的教育培训, 没有针对高校的不同类型设计不同的培训体系, 培训效果也并不是十分理想。因此加强和改进高校教师培训工作,必须建立适应高校实际情况和自身特点的教师培训体系,这是高校师资队伍建设和广大教师自身职业发展的迫切需要。

在高校内部专门成立一所教师培训学校,定期通过以培训班为主,多种培训形式并存的在职轮训方式,对全体教师进行长期、系统性培训。建立教师培训的长效机制,提高培训效果,多角度,多层次,持之以恒的坚持下去。

一、教师培训学校的管理和组织形式。培训学校校长由高校校长担任

由校人事处负责培训学校的组织工作。每一期培训班都有相关工作人员担任班主任,具体负责培训课程的组织,以及对学员的管理和考核。真正像一所学校,有完善的管理和组织体系。

每一期培训班的学员分成若干学习小组,分组打破专业和学院界限,让不同专业和学术背景的教师可以在一个学习小组中互相交流,增进了解。在每次培训课后,安排一定时间的小组讨论,在相互探讨的气氛中,分享培训的心得和感悟,加深对培训内容的理解、消化和吸收,保证更好的培训效果。

培训课程结束后,经考核合格,可获得结业证书和相应的继续教育学时,可作为职务、职称晋升的一项参考条件。

二、教师培训学校的培训内容,要根据教师特点和需求来制定

高校教师群体从层次上可划分为学科带头人、骨干教师和青年教师。从学科专业可划分为文科教师、理科教师、基础学科教师。通过向不同层次,不同学科专业的教师发放调查问卷,了解和汇总教师的培训需求。同时每年由教务处、各院系针对教育教学改革要求提出培训需求,教师培训学校在对各方面培训需求综合分析基础上系统设计、安排培训课程。

培训内容可涉及高校教育发展趋势和教育理念、教育教学方法改革培训、学科专业建设骨干培训、新教师培训、提高教师的执教水平和执教艺术培训、师德教育、心理健康、现代教育技术、科研课题申报、职业生涯规划等。

三、教师培训学校的师资队伍建设

没有专门的培训师资队伍,培训质量难以保证。教师培训学校要组建师资培训专家库,专家库成员来自学校内、外各个领域,包括师范院校、综合性大学、企业或科研机构、教育主管部门,他们具有丰富的理论知识和实践经验,能满足不同类型和层次的教师培训的需要。

四、培训形式和手段灵活多样

打破传统教师培训模式,理论知识与实践经验相结合,面授与网络培训相结合。针对不同层次和学科专业的教师,定期组织主题培训班,以系列培训讲座的方式为主体。同时定期组织每一期培训班的优秀学员到国内外办学有特色的大学及知名企业实地参观考察。建立教师培训学校网站,将每一期培训课程的视频资料、电子课件上传到网站上,供全校教师学习参考,可以最大限度的扩大培训范围,满足更多教师的培训需要。教师还可以在线留言和交流,对培训内容提出建议和要求。

五、考核方式规范

传统的教师培训往往有些虎头蛇尾,考核方式单一,不能有效的检验教师培训的效果,调动教师学习的主动性和能动性,教师们往往存在应付了事的现象。教师培训学校每一期培训班的结业成绩由三个方面综合评定:培训考勤情况;小组答辩成绩;结业论文成绩。

具体来说,首先强化培训管理,考勤不达标,取消参加结业考核资格,不能获得结业证书和继续教育学时,需参加后续的培训。

其次在培训课程结束后,举行小组答辩会。以小组为单位,结合培训内容向评审专家汇报学习收获与心得,同时回答专家提问。由评审专家评定小组答辩成绩。小组成员需要相互分工合作,完成小组答辩,同一小组的成员获得相同的小组答辩成绩。有利于培养教师的团队精神与合作意识。

最后要每一名学员要提交一篇结业论文,学员结业论文由两名相关专业背景的专家评审,综合评定结业论文成绩,并提出修改意见。优秀论文可在修改的基础上集辑出版。

通过实行规范严格的考核制度,参加培训的教师大大增强了学习的主动性和自觉性,改变了过去对学校培训的认识,对于教师培训不再流于形式,应付了事。而是认真学习,积极参与,真正做到了身心投入,收到了良好的培训效果。

对高校而言,引进人才固然重要,但教师培训工作为高校建设、生存和发展提供强有力的动力支持和可靠的质量保证。树立“终身教育、终身学习”的新观念,充分调动广大教师参加培训的积极性,引导教师不断更新知识结构,不断提高教学与科研能力。同时进一步搞好高校师资队伍建设,增强高校的核心竞争力。

教师培训学校是高校教师培训一种新的探索和实践,是一个综合性、系统化的培训平台。可以将高校各类教师培训纳入其中,集中资源和力量将教师培训工作推向一个全新的高度,使高校教师在不断获得成长的源泉与动力,实现能动、可持续的教师专业化发展,这必将进一步推动高校师资队伍建设和高校教育改革。

参考文献:

[1]邵士权. 高等非学历教育及其发展问题初探[D]. 湖北大学,1999 :12-13

[2]赵清艳.我国高校师资培训问题的探讨[J].北京理工大学学报,2002,(4)

[3]戚万学. 高等教育学[M ]. 濟南:山东人民出版社, 2005

4.培训会议议程 篇四

同志们，大家晚上好：

“2015年度下半年职工培训会”现在开始。

1、会场纪律：

一、开会期间，请大家关闭手机或调成静音；

二、开会期间，请不要随意出入会场；

三、不得在会场内交谈、喧哗，交头接耳；

四、会场内禁止吸烟；

五、如无特殊重大原因，培训人员，在此期间不得请假或无故缺

席。

2、现在进行会议议程：

一、请张林霞副处长宣布2015年度职工教育培训方案。

二、请培训组办公室对参加培训的人员点名。

三、请石处长为培训会进行讲话，并开始今天的培训。他给大家

5.家长学校主持议程 篇五

大家好！感谢各位家长今天能从百忙中抽出时间来参加安西路小 学2010----2011学一年级家长学校结业典礼,由此也充分说明大家对我们学校工作的大力支持和对自己的孩子的培养都十分关心。借此机会,请允许我代表安西路小学首先向今天所有到来的家长表达深深的谢意，感谢大家一年来对学校工作的支持，对我们每位班主任工作的支持。如果没有你们这样全力的支持，学校就不可能有今天这样喜人佳绩,孩子们也不可能有这么大的进步。

今天参加本次会议的学校领导有德育校长赵校长,政教处李主任。

今天的家长会分为全体集中和各班交流两部分,全体集中主要有这样几个议程:

1、家长代表发言

2、表彰优秀家长颁奖

3、由安西路小学主管德育的赵校长讲话

下面，我们进行会议的第一项：家长代表讲话

首先请一年级一班学生马浩轩的家长发言

【谢谢马浩轩的家长的发言，感谢他结合自身对孩子的教育方法，谈了自己的体会】

接下来我们再请一年级二班学生马裕瑾的家长发言

【感谢马裕瑾的家长与我们一起交流了自己一些切实可行的教育孩子的方法】

接下来我们再请一年级五班学生于思桐的家长讲话

【谢谢于思桐家长的发言，本身作为一名高中教师的，他能从即为教师，又是家长的双重角度出发，结合自身对孩子的教育方法，谈了自己的体会】

我们进行会议的第二项：请政教处李主任宣布优秀家长名单 下面，我们进行为优秀家长颁奖

按照顺序一年级一班的家长

一年级二班的家长

一年级三班的家长

一年级四班的家长

一年级五班的家长

一年级六班的家长

接下来,我们进行会议的第四项：请赵校长讲话,大家欢迎!总结

1、今天虽然是家长学校的结业典礼,但我想通过此次家长会，希望家长学校的工作只是一个开始,而不是一个结束.三位优秀家长代表的饱含真情的精彩发言，他们分别从自己教育孩子的实际出发，实实在在谈了自己成功的教育经验。

为我们提供了教育好孩子的一些成功经验，有处理问题以鼓励表扬方式；有为孩子顶一个适当的目标；有与孩子做朋友，要多沟通了解，合理支配钱物；有为了孩子创造和谐的学习环境等等，相信还有更多的家长有成功的经验，由于时间的关系，不作一一交流了，会后

可以相互交流，更相信每一位家长都是一个成功教育孩子的合格父母。以上家长的切身体会希望能对各位有一定的借鉴作用。

加强学校与家庭、社会之间的联系，可以形成强大的“教育统一战线”来共育学生，为孩子营造出全面、健康、和谐发展的成长环境.赵校长的讲话就构建学校教育和家庭教育和谐发展问题,一方面介绍了我校家长学校的主要工作,另外对一年来各位家长对我校工作的大力支持和关心表示衷心的感谢,同时希望各位家长今后一如既往的做好家庭教育工作,与学校共同为学校为孩子营造一个健康快乐的成长环境.家长朋友们，让所有的学生合格，让有潜力的学生优异，让优秀的学生拔尖，是社会、学校和每位家长的共同希望！让我们携起手来，精心栽培，每一株含苞欲放的花朵，共同聆听花开的声音，共同享受花开的幸福，为孩子们成长撑起一片美丽睛朗的天空！

6.太极拳培训开班仪式议程 篇六

时

间：2014年10月13日15:00 地

点：广场

活动主题：医医院和式太极拳培训班开班仪式 主持

人：

参加人员：医院全体职工

议

程：

1、主持人宣布医院和式太极拳培训班开班仪式开始，全体唱国歌。

2、主持人介绍出席本次活动的领导和嘉宾。

3、医院领导讲话。

4、授课老师讲话。

4、学员代表讲话。

5、主持人宣布开班仪式结束。

6、全体与会人员广场前合影。

7.民办职业培训学校发展情况调研 篇七

关键词：民办职业培训学校,办学活动,师生管理

一、民办职业培训学校发展现状

近年来,新区民办职业培训事业坚持“积极鼓励、大力支持、正确引导、依法管理”的方针,走出了一条稳健发展的新路子,取得了良好成效。主要表现在:(1)办学活动不断规范。各民办学校能够依据国家职业(行业)标准,开展职业资格(技能)培训,切实做到开展有序,变更有据。(2)招生行为不断规范。各民办职业培训学校基本能够以市场为导向,依据自身办学条件,结合当地产业发展需求,合理确定招生规模。同时,坚持收费项目和收费标准社会公示制度,真正做到如实招生,规范招生。(3)师生管理不断规范。民办职业培训学校教师均持有教师资格证书,学校能够按照要求进行学籍注册,建立统一的档案,完整记录学生在校期间的学习成绩、行为表现以及参加职业技能鉴定等个人信息。此外,开班备案制度也得到了较好的坚持和完善。

二、民办职业培训学校发展中存在的主要问题

当前,民办培训教育事业虽然取得了长足的发展,但与经济社会发展和群众诉求相比,仍然存在不小的差距和一些现实问题。主要表现在:培训资金投入不足,设备更新速度慢,硬件不足,严重影响和制约了培训事业的发展;对市场灵敏度不够高,不能够紧紧地以市场需求为导向,在专业培养、课程设置等方面做到及时跟进、及时调整;对相关政策理解不深,把握不够,直接导致政府各项惠民政策无法得到很好的落实,政策扶持作用发挥更无从谈起。以上诸多因素直接牵制、影响着新区民办职业培训事业的发展壮大,必须创新思路,加以解决。

三、民办职业培训学校发展的对策和建议

围绕解决上述问题,推动实现民办培训学校的可持续发展,笔者从专业化、市场化、标准化三个角度提出了可行性意见、建议,仅供参考。

(一)从严把关,确保职业技能培训专业化

这一点主要是加强民办培训机构建设,确保培训机构硬件设施、师资队伍、课程设置以及教学方向等符合政策要求和现行体系标准。进一步加强培训机构的筛选,在民办培训机构申请设立过程中,除对上报的设立申请、招生简章和广告审批等进行报送审核外,更要以实地查看的方式,重点查看教学场所是否符合规定标准,租赁期限是否明确,资金来源是否充足到位,教学仪器、设备、图书资料等职业教育设施是否齐全,以及教学、实习“一条龙”产业服务体系是否健全,确保机构硬件不仅要过得去,更要过得硬。要进一步加强教学管理,严格办学标准。主要是加强培训质量的鉴定考核,持续坚持和加强逢期必考的原则,邀请市职业技能鉴定中心等有关权威机构,组成由各种行业专家共同参与的评审小组,根据专业不同,对培训人员进行职业技能鉴定,经鉴定合格后,颁发职业资格证书,严把培训出口关,确保培训质量。

(二)以需求为导向,确保职业技能培训市场化

这一点主要是以市场需求为导向,突出产业需求,确保职业培训课程、培训方式等紧跟市场步伐,以防学用脱轨现象的发生。要进一步提高职业培训精准性,就要组织专门力量,深入开展走访调研活动,围绕“市场需要什么样的人”这一问题,结合当地旅游休闲、健康养老等服务产业对技能人才提出要求,合理确定培训专业,为组织开展精准的职业培训教育奠定基础。同时,也确保受训学员走得出去,派得上用场。要根据用人需求,进一步创新工作思路,努力开辟就业新途径,探索实施好“订单+定岗+定向”的培训模式。订单,即用工企业与培训机构签订合同,发出一揽子用工意向;定岗,即根据岗位对人的素质、技能要求,选聘相应的工作人员,实现人事相宜;定向,即按照用人主体要求,培养合适人才,实现毕业即就业。要进一步改变培训方式,主要是各民办培训机构要将工作重心从追求外延扩张转移到内涵建设上来,正确处理好规模、特色、质量和效益的关系,实现办学模式、课程设置、教学内容和教学方法的专业化。

(三)提升效能,确保职业技能培训服务标准化

这一点主要是作为民办培训教育主管部门,要充分发挥好职能优势,做好职业技能培训教育的宏观调控和跟踪服务工作。要进一步简政放权,在贯彻落实省市审批权限下放的基础上,结合实际,围绕民办职业培训招生广告审批以及机构设置等环节,进一步简化办事程序,优化办事流程,严格落实首问负责制、全程代理制、一次性告知制、限时办结制、责任追究制,切实做到办事程序公开、办事依据公开、办事时限公开、办事结果公开。特别是在以往培训宣传过程中发传单、村头大喇叭以及LED屏幕播放的传统基础上,充分发挥好网站、微信等现代服务平台,及时提供各类培训在线服务,定期发布各类培训信息,点对点发布推送通知,并以网络在线互动形式广泛、及时征求培训意见、建议,也让各培训机构和群众第一时间掌握最新最全的培训政策和培训动态。

参考文献

8.浅谈学校培训文化的构建 篇八

一、当前学校培训工作的现状

1.思路的局限影响了教师参与的主动性和积极性

学校在制定培训工作计划时,考虑最多的往往是学以致用,现学现用,特别是为即将进行的工作实践提供服务,容易导致对学校的背景、传统和与学校文化的契合度、培训时机的把握等方面论证的不充分。

2.内容的不完整造成了教师专业发展的不均衡

由于教学任务的繁重和课改的紧迫性,使得学校在安排培训内容时,几乎全部定位在教学能力和教学方法等以技术为主要内容的改进提高上,教师自身的人格修养、育人策略的提高却被忽视,教育中存在的通病也蕴含在教师培训的过程中。优秀教师应具备的诸多优秀品质,在培训中被弱化甚至被遗弃。此外,在分学科培训中,过分强调单一学科,忽视学科之间的内在联系,造成单科独进的局面。

3.方法的简单和重复阻碍了教师创新能力的提升

培训方法过于简单和传统是校级培训中普遍存在的问题。由于学校资源和条件的限制,通常采用的是讲座和报告形式,多是由学校资深的教师或校领导给教师们传授(偶尔也会聘请高校的教授到校),以灌输为主。培训中有时会安排一些讨论,但讨论的形式单一,且缺乏引导和指导,难以形成真正的互动。总的来说,培训是灌输式的,没有给受训者更多的反思机会。

4.缺乏统一的要求和规则,影响了培训工作的规范化

培训工作计划对培训内容、形式和目标都有体现,但缺乏对培训中受训对象或受训群体在组织、纪律和文化等方面的要求,即培训活动中的规则意识不足。

二、构建学校培训文化几个方面的工作

1.达成共识:把培训作为实现教师人生规划的阶梯

在规划培训工作时,处理好中、远期目标与近期目标的关系,既要分层次,又要注意可持续性;即要致力个体的发展,又要结合学校的发展,形成共同发展的格局,让个人成长与学校发展紧密联系在一起。在培训理念方面,以促进教师的和谐发展和生命成长为培训的指导思想。

2.组织到位: 加强培训工作的管理,发挥引领作用

在学校的培训中,往往忽略培训群体这个临时性组织的管理问题。笔者以为,既然是一个群体,就要有相应的管理和要求,而临时的班主任就显得格外重要。选好人是作用发挥的关键。

3.聚合资源:重在整合和挖掘

相比于专业的培训机构,学校一级的培训资源就显得单薄而匮乏,这就要求学校充分调研和把握学校可支配资源的情况,清楚自己的“家底”,特别是自有资源最大限度的利用和挖掘开发。

4.丰富内容:为教师的专业成长增色

前面提到培训不能仅仅是技术能力的学习,而应该是全方位和均衡化的。针对不同的受训对象和不同要求,在培训内容上要统筹兼顾,普及性和特殊性共存,并根据需要调整。

5.形式创新:在培训中提高教师的综合能力

可以借鉴的培训形式很多,都是我们以往没有应用或很少使用的。如典型经验现场教学、案例教学、指导性研讨、反思性总结、研修成果总结交流与走向行动等。

作者单位 河南省郑州市回民中学

9.学校家长会议程安排 篇九

一、时间：11月12日（星期六）上午9：00家长报到、9：20准时开始

二、地点：主会场：各班教室

负责人：各班主任及科任老师

三、准备工作：

1、各班老师通过发放邀请函，对学生宣传等方式动员全体家长参加。

2、各班要注意班级、走廊、清洁区卫生，做好班级容貌布置工作。本周五下

午第二节进行一次全校性的大扫除。

3、全体教师8：40到位组织、接待提前来的家长。

4、各班必须把学校要求事项及结合本班级实际情况在家长会中向家长说明清

楚。开会期间请家长关闭通讯工具。

5、黎春发做好安全保卫和车辆停放工作，卢道瑜老师做好后勤工作。

四、家长会议安排

9：20——11：30各班老师与家长交流、探讨。

10.注重职业学校教师的校本培训 篇十

一、校本培训的优势

1、减少培训投入，提高培训收益

职业学校本身作为教育机构，具备教师教育的各种硬件设施，无论是利用本校师资还是外聘师资，都可以节约大量资金，并使教师得到较普遍的培训。因校本培训立足于本职、本岗，学校根据工作实际制定培训计划，可以较好地解决“工学矛盾”问题；因校本培训直接指向学校的教学实际过程，可以有效地解决“管学不管用”问题，能够较迅速地将培训成果转化为教师的教学效益，从而提高学校的教学、管理质量。

2、培训内容更贴合实际需要

一方面，职业学校的专业划分很细，院校培训仅注重公共课和大门类专业课的培训，不能满足职业学校各细化专业门类或某一新设课程的培训需要。另一方面，教师成长有着动态发展规律，并呈现出“四期”即适应期、成长期、成熟期和成才期的特点，院校培训很难针对不同发展阶段和不同专业水平的教师进行分层次教学。而校本培训直接针对教师在教学实践中问题的解决和所需技能的获得，培训计划由教师自己拟定，符合以人为本的原则，可以满足不同专业、不同发展时期的教师对学习内容的选择，体现了教师缺什么进修什么，需要什么进修什么的原则，学习内容都是教师在教学实践中最困惑、最直接、最具体、最迫切需要解决的问题。

3、更能发挥教师在培训过程中的主体作用

在院校培训中不同程度地存在着套用学历教育模式的状况。教师按照统一的大纲填鸭式的教、学员保持同一进度接受式的学，这本身就不符合素质教育对教师的全方位要求，很难想象在大学期间以传统方式进行学习，又接受着传统方式培训的教师，会在自己的教学实践中较好的运用现代教育理念，将教学的主体地位让给学生，引导学生进行自主学习、讨论学习、课题式学习、研究性学习。1996年在日内瓦召开的国际教育大会第45届会议通过的《建议》中指出：“教师必须不断更新自己的技能，而且还应培养其学生在整个生活过程中创造知识所需的态度和技能……教师自己要积极参与进修计划制定”。在校本培训中因培训内容更贴近实际工作，教师可以根据个体需要选择内容、方式，教师参与培训的积极性较高，同

时因为培训者主要来自本校，培训者与被培训者更容易沟通、互促互动、共同参与，教师的自我选择、自我学习、自我教育能力可以得到充分发挥。

4、更利于创设良好的教研氛围

被选送的少数教师参与院校培训后，形成的新思想、新策略在回到学校后得不到周围环境和同行的认可，很难加以成功推行。而在校本培训中，知识、观点是在某一个群体，甚至全体教师中传播、研讨的，大家较容易达成默契，形成合力，教师在培训中的收获可以尽快应用于实践，从而创设一个勇于改革、探索、实践、争论的教研氛围，教学质量在此过程中得以螺旋型的上升。

二、校本培训的途径

1、充分利用本校资源

注重青年教师培养，组织新任教师在上岗前集中学习教育理论和有关法规，进行师德教育和人生观、价值观教育，促进他们爱岗敬业，立足本职搞好教育教学工作。为青年教师指定导师，从师德修养到教学方法，从掌握大纲、运用教材到备课、上课、批改作业，从学生心理分析到班级管理，在各教学、教育环节对青年教师跟踪指导，帮助他们迅速完成学生到教师的角色转变，较快成长起来，使他们从“站上讲台”到“站稳讲台”。

充分利用教研室、教研组、年级组等组织的作用，倡建学习型组织，以集体备课、相互观摩、合作研究课题等方式进行自我教育，组织教学基本功竞赛、“说课”训练、微格教学训练、现代教育技术培训、专业技能比赛等活动，激励教师提高自身素质。同时加强基础课和专业课教师的交流，专业课教师要了解基础课已讲授的内容及深度，从受过师范专业训练的基础课教师那里学习教育理论应用方法和教学技巧。基础课教师要熟悉任教专业的专业课设置，了解一些基本的专业技能操作。在现代职业教育中，教师应是懂理论、通心理、会管理、重实践的复合型人才。

选择思想素质高、富有教育教学经验的教师送到校外培训，然后回校担任培训工作，利用本校现有师资开展普通话、外语、信息技术等培训工作，建立一支校内培训师资队伍。

2、建立与大学的伙伴关系

利用本校师资基本可以解决适应期和成长期教师的培训问题，但要让教师从“站稳讲台”到“站好阱台”，要接受最新、最前沿的知识、理论、技术，还要依托校外力量的帮助——将当地的师范院校、与本校专业相近的专业院校、教育科研单位等请进校门，进行提高指导性培训。学校与大学的伙伴关系，仍然要坚持“以校为本”，学校与大学共同制定方案目标、规划培训过程、监督评价培训效果。课程的设置可以是针对全体教师的，也可以是只针对某一专业群体的；培训层次可以是短期的、某一专题的讲座，也可以是为期较长、课程较多的研究生进修班；培训方式可以是相对集中授课，也可以是以自学为主的辅导性教学，或是由大学帮助设计、指导的课题研究式学习，或是针对受训者所上的一堂课进行的案例分析——只要适应学校和教师的需要，方式方法是灵活多样的。为使培训真正成为适合每个教师的教育，导入选学方式是十分必要的，即培训院校将设置的课程列成“菜单”提供给参加培训的教师，让教师们按自己的要求自由选择学习内容和方式，使他们在选择中学习，在选择中发展，增强主体意识和创新能力。

3、改善与企业的合作关系

社會经济的发展变化对劳动对象、劳动方式、劳动者时时刻刻都产生着影响，要将职业学校的学生培养成为企业高层次的、适用性的人才，职业学校的教师必需首先要跟上市场的发展，甚至具有超前的预测力，从而随时调整教学内容和方法，而这些信息的直接来源是企业、是市场。因此，与企业建立密切的合作关系，使他们参与到教师培训中来，是提高教师继续教育实用性，促进职业教育的必由之路。

校企的合作，可以是聘请企业技术人员利用校内实训设施对教师进行新技术、新工艺的训练，也可以是学校派教师到企业实践一线进行锻炼，以了解企业的发展情况，使企业成为教师继续教育的基地。

4、发展网络培训

随着校园网在职业学校的普及，网络培训已经具有实施的基础，学校可以根据需要充分利用网络资源，选择相关内容，规定时间段，由教师自己选择学习时间、地点、模块和进度进行学习，然后定期集中讨论、辅导，最后统一考核认定。这种方式具有三大优点：一是彻底解决工学时间矛盾，二是充分满足培训个性化需要，实现了分级分层教学，三是节约了培训经费。而且，这种模式也是当今世界上最流行的以人为本的继续教育模式。

作者单位：江苏省徐州医药中等专业学校

11.浅析职业学校的职业培训导向 篇十一

关键词：职业学校,职业,培训,导向

一、职业培训导向建构的作用

职业培训导向建构的性质决定了职业培训导向的建构不是权宜之计, 而是培训工作的一个永恒课题, 在理论与实践两方面都具有重要作用。

1、职业培训导向的建构是掌握培训规律的重要阶段

培训工作由于周期短, 对象层次多、开放程度高、影响因素多, 往往要透过现象, 才能看到本质。通过进行职业培训导向的建构活动, 则能在众多纷杂的影响因素中揭示主要事物之间的本质联系, 这就是我们认识培训规律的基础。

2、职业培训导向的建构有利解决类似的实际问题

职业培训导向是沟通知识与技能之间的桥梁, 起着由上而下, 由下而上的作用, 某一职业培训导向建立后, 用该导向去分析和处理类似的问题, 能简化问题, 高效解决实际问题。

3、握了建模方法, 有利于发现、提出新的职业培训导向

建模方法具有工具性价值, 是人们进一步发现和提出新导向的重要方法武器, 有利于丰富解决实际问题的策略。

二、职业培训导向分析

1、企业人才需求

随着国际交流的进一步加强, 企业与国际接轨的深度逐渐加大, 企业对市场的需求更加迫切。因此, 企业对人才的要求也格外严格, 现代企业要求人才即具有很高的理论知识, 精湛的技艺, 更需要创新能力、沟通能力、学习能力以及关键能力。

2、国外职业培训导向

(1) 美国的职业培训导向

A、创建世界级的技能培训学校——特殊技能补习学校

特殊技能补习班虽然培训了不少人, 但一些国际企业的经营者还是要求劳动力达到更高的标准。“我们缺乏技术培训, 没有学徒制度是一大缺憾”。

B、吸引大企业加入

外资的进入使当地人加强了对教育的重视。一位德国的企业主管说:“打这些企业进来时起, 不论是德企、瑞企, 还是北方企业, 都提高了工人的知识水准”。

(2) 日本的职业培训导向

A、在职全方位培训

日本企业最重要的管理方法是对员工, 特别进行系统的、全方位的公司文化、统计知识、生产体系及质量管理的培训。为企业的长足发展夯实了基础, 为公司的人力资源的充实提供保障。

B、全员分类培训

企业为形成从最高经营者到普通员工都统一的工作意愿和工作方法, 以现有经营管理体系和“最优”的目标为基础, 设置基本、专业和特殊教育课程。通过培训, 是所有员工都能得到提高, 整个企业的竞争力。

C、外派培训

如选派职工到海外, 如美国、德国或中国等世界各地巡回训练, 这些员工将以在海外的亲生体验和学到的知识为基础, 积极进行技术改造和市场的掌握, 提高了企业的竞争力。

(3) 德国的职业培训导向

A、双元制教育

双元制职业教育是德国职业培训的基本形式。所谓双元制职业教育, 是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。自己通过职业介绍中心选择一家企业, 按照有关法律的规定同企业签订培训合同, 得到一个培训岗位, 然后再到相关的职业学校学习后, 取得理论学习资格。通过双元制教育, 学生将职业培训学校的理论知识和企业的技术紧密的结合起来, 有利于学习的针对性和实效性, 与企业无缝对接。

B、跨企业培训

近年来, 在德国又出现了另一种培训形式, 即跨企业培训。学生在接受企业培训和学校教育的同时, 每年抽出一定时间, 到培训中心接受集中培训, 作为对企业培训的补充和强化, 吸收该企业的新知识、新工艺、新技术、新经验等, 相互交流, 共同提高行业竞争力。

三、新型职业培训导向

通过学习外国职业培训的成功经验, 突破传统职业培训体制的束缚, 以市场需求为导向, 实现培训人才的“零距离上岗”, 积极探索一条符合我国国情的技能人才培养新导向。

1、积极开展相关的立法工作

我国也应该通过立法来明确职业培训的社会地位、设置导向、发展规划、人才培养目标等。使职业培训工作更加系统化合法制化, 从而为职业培训提供了法律支持和保障。

2、完善职业培训学校的管理机制

我国应该积极转变管理思路, 应该转变为对该机构进行合理引导和适时管理, 并根据我国的实际情况和发展目标, 制定出合理的计划和规划, 以及在政策、财力等方面的支持。

3、职业培训学校应在以下方面改革

(1) 专业设置以职业需求为导向

通过大量调研、考察, 利用科学方法对行业进行充分分析, 重点对行业的发展动态, 行业人才需求规格, 以及企业的培训要求等方面进行职业需求分析。通过分析, 为专业设置提供依据, 以便更好的把握专业的设置方向, 层次, 规模等。

(2) 培养目标以职业关键能力为目标

关键能力强调的是, 随着市场的需求变化, 职业发生变更, 劳动者所具有的这一能力依然存在, 而且能够在变化了的环境中很快地重获得的职业技能和知识。关键能力包含的具体能力很多, 但最重要的是独立学习、独立计划、独立实施、独立控制与评价的能力。

(3) 课程设计以企业生产活动为核心

要实现以职业能力为本位的培养目标, 就必须以企业生产活动为核心设计课程, 这样才能有利于学生的职业知识、职业技能的形成。为学员的更快更好发展提供有力的推进, 为企业人才的培养头功一站式服务。

对职业培训导向的探讨是一种市场发展的要求, 在我国职业培训的不同发展阶段必定会形成不同的培训导向的思路, 应不断地对职业培训导向进行分析和研究, 以在总体上可以适应我国社会和经济发展的迫切要求。

参考文献

[1]张维:《世界职业教育概论》, 北京大学出版社, 2006年。

12.家长会议程 篇十二

各位家长，大家下午好：

今天请家长同志们来，就是学校的工作需要家长的配合，建立一个学校、社会、家庭三结合的教育网络，选举一个家长委员会。现把望树镇的教育状况和教育形式向各位家长做一介绍：

1、目前，望树镇现有小学五所，在校生1600人，现有教师118人。

2、加大布局调整工作

几年来，望树镇中心校在县教育局和镇党委、政府的领导下，加大了危房改造和学校布局调整的进程。2009年5月，在教育局、镇党委、政府、刘郭铺两委会等多方协调和支持，占地35亩的刘郭铺项目校胜利峻工。马坊、于庄等11个自然村的学生全部搬进新校区，学校配有图书室、仪器室、活动室、微机室、多煤体室等。中心校为刘郭铺中心小学绿化、硬化及附属设施投入30万元。刘郭铺中心小学2010年度被沧州市评为标准化小学。

在多方努力下，占地30亩的志门韩项目校已经动工，该校属三层楼房结构，目前，一层主体已经完成。预计明年5月份主体工程全部完成，8月份各种配套设施及附属工程全部完成。暑假开学，毕庄小学、志门韩小学、于化小学搬进新区。

另外，前店项目校正在积极酝酿之中。

通过建立项目校，学校资源得到了整合，达到了资源共享。学生能在较好的环境中学习。

3、师资力量进一步充实

去年和今年共有12名大学生（特岗教师）分到学校，他们的到来，给我们教师队伍注入了新鲜血液，给我们教育带来了活力。

刘郭铺中心小学的王青老师在秋季全县语文汇课中，获二等奖；刘郭铺中心小学的孙新玲老师、望树中心小学的崔凤枝老师、毕庄小学的韩桂玲老师指导的学生作文获国家一等奖；前店中心小学的褚艳平老师获班主任素质大赛二等奖。

4、不断加强安全教育管理

安全稳定工作是做好一切工作的前提，我们一直把安全稳定工作当做头等大事来抓。今年，我们进一步完善了时区值班，要求值班教师和学校保安提前到岗，教办室加强督导检查，学校和各位家长签定了安全责任状。

为了保证学生交通安全，教办室印发了家长通知书，和家长签定了责任状，内容包括12岁以下儿童不能骑自行车、必须按时将学生送到学校和接回家，教育学生在规定时间内到校，放学后及时离校；严禁学生乘坐农用车、货运三轮、无牌无证车、超员车等不符合安全要求的车辆；不用家长接送的学生必须做到三人以上结伴同行；学生因病、事不能到校，必须在上课前向班主任请假；教育学生不要溜冰，以防发生溺水事故。不要给学生零用钱，教育学生不要买流动摊贩的食品及饮品，以防食物中毒。以上学校已通过不同方式通知各位家长，望各位重视。否则责任自负。

5、努力提高教育教学质量

为了提高教学质量，教办室加大了对教师备课、作业批改的检查力度，教师实行坐班制，新任校长十分重视教学质量的提高，我校有信心明年考试成绩进一步提高。希望各位家长积极配合学校在利用冬闲季节抽出时间对自己的孩子加强管理，进行教育，腾出时间对孩子进行课外辅导，由于免费课本只随一套同步训练，该教辅用书只是课本内容的重复，本学期开始我校采取学生与家长完全自愿的原则，订了一套新华书店的“学力达标”，我校大部分学生自愿订购了，今天利用本次家长会机会再一次落实，如各位家长及学生不愿购买，可在23号到24号两天内把书退还学校，学校负责联系书店，退回书款。

6、组建家长委员会，我校为了保持与家长之间的密切联系，听取家长对教育反馈信息，搞好我校的工作，今天利用此会时间组建家长委员会，各班选出一位家长代表，在此公布。附：各班家长代表名单。

本此会议议程结束，各位家长代表委员会成员留下继续开会。

谢谢大家！

13.高三年级学校家长会议程安排 篇十三

一、会议时间：

2014年5月8日（星期四）下午14：00

二、会议地点：

主会场：学校荣光会议室

分会场：高三年级各班教室

三、与会人员：高三年级班主任、科任教师及学生家长

四、主持人：盘太祝

五、准备工作：

1、各班主任通过各种渠道、方法动员全体家长到位参加。

2、各班要注意班级、卫生区卫生，做好班级容貌布置工作。

3、各班作好家长的接待、引领工作。（茶水供应）

六、家长会议安排

13:30--14:00家长报到、签到。接待人员带领家长到主会场（荣光会议室）14:00--15:00石绍军校长介绍学校概况及管理情况

15:00--16:00班主任带领各家长到本班教室谈班级管理情况、学生复习情况、适应性考试成绩分析及介绍科任教师

16:00--16:30学生家长与班主任及科任教师个别交流

14.推广农民田间培训学校的必要性 篇十四

一、农民田间培训学校的概念

农民田间学校是以农民为中心, 以田间为课堂, 以启发式、参与式、互动式为特点的农民田间技术培训活动, 是国际粮农组织提出和倡导的农民素质教育模式, 也是国际上流行的现代农业技术推广方式。

二、农民田间培训学校的特点

1. 突出农民主导地位

传统培训教师是主体, 农民处于从属和被动地位, 不能表达自己的意愿。田间学校农民是主体, 具有主导性, 意愿能够充分表达。

2. 突出培训内容针对性

传统培训课程多由政府部门制定, 针对性差, 不适应农民的需要。而田间学校培训前进行市场调研, 了解农民需求和农业发展需要, 并通过科学分析整理, 制定针对性强的培训教材。

3. 突出参与式培训

传统培训一般由教师“一言堂”, 田间学校则是通过提出问题、小组讨论、教师解答等互动式、参与式的形式, 让每个人都能参与到教学中去, 农民感兴趣, 易于接受。

4. 突出生产各个环节实践

传统培训往往在农闲时进行培训, 当时学会了, 生产应用时也都忘光了, 而且培训时间短, 农民得不到系统培训。田间学校在重要农时的各个环节开展, 通过田间观察和实际操作, 农民能够很快掌握各种技能。

5. 突出效果测试

传统培训结束, 就算完成任务。田间学校培训前后都要对学员进行测试, 了解技术掌握程度, 同时对教学进行评估, 针对问题改进培训内容和方法。

6. 突出能力培养和行为改变

传统培训只对农民进行技术培训, 内容单一。田间学校不但培训技术, 而重点培养农民发现问题、分析问题和解决问题的能力, 同时通过团队建设和团队活动, 培养农民团队意识, 增强自信心, 改变思想和行为。

三、农民田间培训学校在我省的推广试点情况

农民田间培训学校是一种新型的农民培训模式, 在我省起步的时间比较晚。省农委为了尝试推广这种模式, 2010年分别在铁力市的桃山镇、肇东市肇东镇、绥化市的北林区、青冈县民政乡建立了四所农民田间学校, 作为农民田间学校的试点。每个学校招收30余名学员, 基本都是农业大户, 学校对这些大户进行了生产全过程培训。经过一年的试点工作, 农民田间学校收到了良好的效果。

一是让农民快速牢固地掌握了农业新技术。培训内容和方式贴近农民、贴近实际, 生动有趣, 农民很容易接受。如肇东市学员通过培训, 引进推广了蔬菜新品种和新的栽培模式, 带动了本村蔬菜产业的发展。青冈县学员通过培训, 蔬菜病虫害发生率降低了15%。北林区学员通过培训使西瓜的病害发生率降低了30%, 避免了无效用药情况, 减少用药量30%左右, 节约了农业成本。

二是由于掌握了农业新技术, 学员收入普遍得到提高。肇东蔬菜种植户通过田间学校培训, 户均收入达到4万元, 比参加培训前增加4200元;青冈县蔬菜种植户通过培训亩效益增加18%, 户均增收21%;北林区西瓜种植户在西瓜拉秧后期又套种了白菜, 仅白菜每亩即可增收2000余元。铁力市黑木耳种植户每袋纯利润在1元以上, 学员平均增收在3万元以上。

三是培养锻炼了农技人员综合能力。农民田间学校辅导员与技术员、技术指导员有着明显不同, 技术员或技术指导员只传授农业技术, 解决生产中存在的技术问题, 而辅导员不但要解决技术问题, 还要培养农民各种能力;不但要组织田间学校建设、开展需求调研, 还要组织教学、开展团队活动。通过锻炼, 辅导员的综合素质、专业水平和组织能力得到明显提高, 为农技推广队伍建设提供了很好的借鉴。

15.亲历美国幼儿园的家长培训 篇十五

可一到幼儿园，我就大吃一惊。幼儿园的大厅变成了“写字楼”，每位家长坐在一个临时搭起的独立空间里，好像要重新参加一次高考一样。

美国园长是一位可爱的老太太，她向我们介绍了“游戏规则”：从此刻起，所有的家长都被当成孩子对待。培训的方式是该机构中小学通用的自修模式——每人的桌上放着两面国旗和一本资料（通常孩子们每学期需学完12本资料）。今天为家长们特制的资料内容是对该教育机构的介绍，每一段内容之后都有填空题要做，做好后还有相关测试。

园长俏皮地挤着眼睛告诉我们：“每通过一次测试，都会得到校园货币的奖励，你可以用这些货币在校园杂货屋里选购自己喜欢的礼物。”

我觉得这个很刺激。

我在国内好歹也从事了多年教学工作，我暗下决心，这次在美国佬的地盘上，我一定要展示中国家长的雄风。

接着，助教讲了具体操作过程中的注意事项：

1.当你读完一段内容，并做好填空题之后，要核对答案。这时候你要举起A旗，请老师过目你做过的内容。经老师许可后，你可以走到核对台自己核对答案，如果错误，要回去改正，再举旗，得到允许后再去核对……（这听起来很麻烦，但可以保持教室的安静和秩序。）

2.无论何时你离开座位的时候，都要举起A旗。当你要进行小测验的时候，要举起B旗，征得老师的同意，才能进行测试。

3.要把习题册放回原位，椅子放回原位，等等。如果违反规则，就会得到一张黑牌。

我迫不及待地开始做题，对这些规则充耳不闻。

老外的填空题很简单，我们在国内已经习惯了“先看问题，带着问题去阅读”的英语应试方法。所以，我迅速完成了第一个部分的填空。想去核对答案的时候，我举起了旗子。

让我意外的是，老师罚了我一张黑牌。“举错旗子了，你应该慢一点。”老师毫不客气地说。我心里很郁闷，要是在国内，只要你做得又快又好，谁都不介意你在小细节上犯错。但是，在这里，老师们用严苛的黑牌告诉你：“过程比结果更重要。”

当我举对旗子，终于可以再次核对答案的时候，我又吃了一张黑牌——因为我起身的时候没有把椅子放回原位。当我迅速改正后，美国园长笑眯眯地递过来一张10元的校园货币，还冲我竖起了大拇指，我顿时心花怒放——原来，改正错误还可以赚钱啊！——在我们中国教育者的理念中，犯错之后进行改正是理所当然的，而美国教育者们却在仔细观察孩子们犯错后的改变，并给予夸张的奖励。

我开始核对答案，很快我又犯了几个错误：“写圈还是画叉”，“用红笔还是黑笔”……面对这类细节问题，火眼金睛的老师们毫不客气地罚了我黑牌。我越急越出错，最后园长耐心地跟我说：“慢一点，享受这个过程。”

环顾四周，我发现不少家长正在从容地阅读第一页。看起来，他们非常享受这个阅读的过程，有条不紊地换旗和对答案。

坐下后来个深呼吸，我开始反思：我的窘态多少反映了中国家长在教育上的功利心，我们让孩子快一点，速成一点，多学一点，拿到证书或考出好成绩。但是，我们忽略了孩子在过程中是否幸福，是否学会了尊重并且恪守规则。

接下来，我又犯规了。

当我想做小测试的时候，老师迟迟没有过来。此前老师在规则中已说明，老师人手不足，请家长举旗后耐心等待。

我想反正等着也是浪费时间，不如继续往后做……

可令我郁闷的是，当老师发现我超前做题的时候，非但没有表扬我，反而要求我把刚做的题全部擦掉，等测试结束后再做一次。

这张黑牌也让我想了很多：我们中国家长常常教育孩子不要浪费时间，要见缝插针地学习，尽量超前学习……美国的教育者却认为学习是分阶段、讲次序的，只有在测试证明你已熟练掌握的基础上，才能开始下一阶段的学习……仔细琢磨一下，他们的理念未必没有道理：国内很多的补课都是提前预习下学期的内容——基础差的孩子囫囵吞枣，基础好的孩子学过之后便在学校再学的时候浪费时间，可家长们却乐此不疲，用这种超前学习来塞满孩子们的寒暑假。

我儿子所在的这个美国教育体系，是不允许孩子“越界学习”的——假如孩子在一个阶段的测试没有达到80分，他们会让孩子重新学习这个阶段的另一本资料，直到他的基础完全打牢为止。虽然，这种个性化的学习要求极高的师生比和教育体系的支持，在国内大多数学校很难实现，但是我觉得，这种看重基础、不求速成的思维模式，值得国内教育者们借鉴。

亲历孩子们的学习模式之后，我心生疑问，请教园长：第一，孩子在核对标准答案时作弊，怎么办？这是一个颇具中国特色的问题，在我们中国人看来，这样的模式想钻空子太容易了。

园长说：“教育的核心就是塑造孩子诚信的品格。完全被监控的环境是为犯人而非为孩子设计的。把孩子放在一个有可能作弊的环境中，正如上帝将亚当和夏娃放在伊甸园中一样，他们可以自己选择生命树和分辨善恶树，并且承担相应的后果。我们的教育理念是：充分相信孩子是诚信和正直的，赋予他们相应的空间和自由。学校监控后果，教孩子负责任。假如孩子在得知规则之后作弊被发现，那么他可能会受到退学等严肃处理。”

我的第二个问题是，是否每一个孩子都能适应这种模式？

园长说：“来参加我们培训的家长各不相同，当你已经完成这本资料的时候，有些家长才做了一半。孩子们也是如此，每个人的理解能力和学习能力千差万别。问题在于，我们的教育并不贬斥慢者和弱者。今天那些最后完成测试的家长们会得到额外的校园货币，也许比你们这些聪明敏捷的家长得到的还要多。我们的教育在于发挥每个孩子的特长，让他们成为他们自己。除了与自己的过去相对比，我们从不在孩子之间进行比较，更不会给他们贴标签。所以，绝大多数孩子都可以很好地适应这种模式，甚至有智力障碍的孩子也会学得很有信心，并在某方面得到意想不到的发展。”

陆陆续续地，家长们都完成了学习。果然，最后完成的家长们得到了更多的奖励。老师说，这是奖励他们不懈努力、没有放弃的好品格。在接下来的校园杂货屋选购中，大家都很开心。

我发现一个很有趣的现象：亚裔家长面对那么多礼物的时候，都在计算应该如何最大化地使用自己手里的“货币”，甚至有的家长和扮演售货员的老师讨价还价。美国家长往往只挑自己最喜欢的一个，然后说：“我的货币还有剩余，你们谁要啊？”这真是两种文化的典型差异——独享与分享的思维模式，在家长们身上展现得淋漓尽致。

怪不得学校会如此看重对家长们的培训：什么样的家长教育出什么样的孩子。如果家长们的思维模式和文化理念没有随孩子的成长而更新，那么即使孩子在异国全新的文化环境中，依旧摆脱不了旧有的文化桎梏和家庭阴影。

我希望自己的经历可以抛砖引玉——我觉得，并非将孩子送出国就可以改变他们的命运。唯有家长不断反思，开阔视野，提高自身修养，寻找信仰根基，才能教育出与世界接轨的好孩子。以品格培养品格，用生命传递生命，家庭教育才有出路。

【编辑：冯士军】