母女情深教案

母女情深教案（共9篇）

1.母女情深教案 篇一

幼年生活于农村的山沟里，交通条件不便。每逢正月初二三，我就会跟着父母坐上驴拉车，翻山越岭去外婆家。由于外婆家离我家比较远，我们清早起程，走快点也得下午太阳落山才可到达。坐在架子车上，一路上寒风呼啸，冷气扑面，让人不由像刺猬一样蜷缩成团，瑟瑟发抖。等到了外婆家时，我下了架子车，一双小脚冻得又疼又麻，站也站不稳。急得刚从门里出来的外婆直呐喊：“天大大哩——这两个憨娃娃，什么时候不能来？偏要挑这冷得要人命的时候……”她一边抱怨一边与满脸傻笑的母亲抱我们进屋。“这么冷的天，也不怕把娃娃冻坏！咋看，娃手冻得跟冰疙瘩一样，死女子就不长心的！赶快坐到后炕上暖一暖。”外婆唠叨着端来几大碗红糖水，放在我们面前就做饭去了。那时候，我只知道：只要能跟在母亲身边就好，并不明白母亲大冷天长途跋涉，受这份罪到底是为了什么。

前些日子，母亲带着妹妹家六个月大的儿子，从西安回来度夏。没过几天，八十岁的外婆听说母亲回家了，就一个人悄悄地搭车从偏远的乡村到县城，又从县城倒车来到延安看望母亲。看着八十岁的外婆顶着六月里火辣辣的太阳，手提包裹，满头大汗，长途跋涉来看她，母亲从不轻易流泪的眼睛湿润了。她急忙接过包裹，搀扶着外婆，既高兴又心疼地说：“我的妈呀——您都多大年纪了！还一个人带着包裹，跑这么远的路来看我！您老人家路上万一……”“没事！我知道！”不等母亲把话说完，外婆那张嘴就像机关枪一样把母亲的话挡了回去：“你现在身不由己，要帮着二女子看娃娃，娃这么小，你带着去看我多不方便！我现在还能动，跑起来比你利索。早都想见你了，打电话只能听见声音看不见人。我不识字，不敢去西安那样的大城市，要是在延安，我早就来看你了（她在延安呆过几年）……”娘俩唠唠叨叨说了个没完没了。听着他们叙旧，二十年前那一幕令人刻骨铭心的记忆，不知什么时候也悄悄地浮出我的脑海。

那是一个炎热的夏天，火盆似的太阳直射地面，河边的柳树垂头丧气地耷拉着脑袋，就连平时最爱到处乱跑的大黄狗也躲在墙根下拉着舌头大口喘气。我一个人在家，拖着沉重的病体爬在炕沿上，顾不得钻心的病痛，睁大眼睛望着大门口，只盼望下地劳动的母亲能赶快回来，因为时至中午时分是夏季一天之中最热的时候，母亲那瘦得一风能刮倒的身子骨，能经得起这烈日的炙烤吗？她早上出门没带水，估计这会嗓子眼都快要着火了……那一刻，我多想站起身来，冲出家门去与母亲一起劳动，为她减轻一点负担，可惜有心无力，只能眼巴巴地干着急。

……终于听到母亲那疲乏的脚步声了，我挣扎着坐起来，再次把目光投向大门口。母亲进来了，她肩上扛着锄头，锄把上挑着一大捆青草，那是她给家畜捎回来的食物。再看看母亲那张脸，又黑又瘦，颧骨高高凸起，上面粘了厚厚的一层黄土，两片嘴唇裂开了几道血口子，让人看着心里犹如猫爪一般难受。

母亲放下农具，拍了拍身上的土，急匆匆地走进家门说：“饿坏了吧？我这就去做饭，想吃点什么？”“我不饿，您歇会吧!”我急忙说。“都几点了，还不饿？”母亲一边说一边利索地洗手做饭。不一会，一碗热气腾腾的拌汤就端来了，上面还飘着几片油花。我惊讶地望着母亲问她：“妈，咱们家这几天不是没油吃了吗？这……”“是啊！家里没钱了，买不到油吃。你病了都没钱看病，连一顿正经饭也吃不上。今天幸运，我在回家的路上捡了两包方便面调料，里面有一小袋香油，我就拿回来给你倒进饭里了，趁热喝吧！凉了就不好喝了。”母亲说完拿了一个冷馒头，盛了一碗没有一点油花的白面拌汤边吃边喝。那一刻，看着母亲吃饭的样子，刚才含进嘴里的那口拌汤我怎么也咽不下去。母亲呀！母亲，你顶着烈日辛苦劳动，回家来连一口好饭也吃不到，就连捡来的一小袋香油，你也要全部倒进我的碗里，我活着到底是您的小棉袄还是吸血虫……那时候，我好恨自己整天病歪歪的身体，它不光让我受尽折磨而且拖累了母亲。

如今，回忆当年我们跟着母亲冒着严寒看外婆的情景，以及母亲给我做的那碗拌汤，再看看身边满脸皱纹，白发苍苍的外婆，我终于明白了很多事，也懂得了母女间那种刻在骨子里，永远不用说出来，只表现在行动中，再苦再累，心中也甜蜜无比的爱。它不可以用金钱与时间衡量，更不限于任何条件因素的阻碍，只在彼此心中，永不褪色，永不变味。

2.母女情深教案 篇二

《借生日》是人教版语文一年级上册第六单元的一篇简短易懂、行文优美又蕴含一定道理的文章。课文主要讲了在小云过生日那天,妈妈送她一只可爱的布熊做生日礼物,并祝她生日快乐。小云问妈妈怎么从来不过生日,妈妈只是笑着说忘了。到了中午,小云偷偷把妈妈送给自己的布熊装进了妈妈的包里,要把自己的生日借给妈妈,从而表现和赞扬了可贵的母女亲情。作者站在儿童特有的立场上,本着“儿童视角”及“儿童思维”展开叙述,在对小云看似有些“可笑”的言行的描述中,使一颗至真至纯的赤子之心及一个懂得感恩父母的唯美形象跃然纸上,深深打动了读者的心。教学时,教师要引导学生在用心研读课文的基础上,做到图文结合,并结合生活实际去体会文中小云及妈妈的心理活动,去感悟她们彼此相互关心关爱的真挚情感。同时,要着重理解课文中人物的对话,准确和深入地去感悟和剖析人物的内心世界,懂得天下父母给予子女的是无微不至、润物无声、无所不在的大爱,而作为孩子也应该心怀父母,感恩父母,报答父母的道理。

教学过程:

一、创设情境,导入新课

1.创设情境,激发兴趣。播放一个小朋友过生日的视频片段,教师旁白:小伙伴们为小明过生日,灯光柔和,烛光点点,气氛温馨,多彩的大蛋糕上点燃着绚丽的生日蜡烛,小伙伴们欢快地唱着《生日快乐歌》,主人公小明开心地戴上小皇冠,在伙伴们的欢呼声中一口气吹灭了蜡烛,甜蜜地许下了心愿……

2.交流体会,感受幸福。(1)视频中的小朋友们在干什么?(2)小明的心情会怎么样?

3.激发期待,导入新课。(1)说一说爸爸妈妈是怎样为你们过生日的?(2)你们的爸爸妈妈记得自己的生日吗?为自己过过生日吗?(过渡:从同学们的交流中,老师知道了,很多小朋友的爸爸妈妈都不会忘记为自己的孩子过生日。而他们却因工作忙、节俭等缘故很少记得自己的生日,也很少过生日。今天,我们共同去认识一位叫小云的小朋友,妈妈为她过生日,她却把生日借给了妈妈,你们想认识这位小朋友吗?)

设计意图:过生日是学生再熟悉不过的生活体验,让学生看过生日的视频,谈过生日的经历,能激发起他们浓厚的兴趣。当学生还沉浸在过生日的“幸福感”中时,以“你们的爸爸妈妈为自己过生日吗?”来引起他们的思考,既实现了从生活情境到文本内容的自然过渡,又激发了他们积极的阅读期待,从而为课文的学习奠定良好的学习基础。

二、初读入文,整体感知

1.自读课文。想一想:课文向我们讲了一个怎样的故事呢?(要求:(1)读准字音,读通句子,语速适中;(2)圈出文中的生字,对照音节多读几遍;(3)标出自然段序号;(4)同学间相互配合,指导帮助。)

2.朗读指导。(1)教师范读引导;(2)课文共有几个自然段?(3)分自然段齐读、开火车读、指名读等。(教师围绕读准字音,读通句子,语速适中等几方面进行指导)

3.认读生字词语。

(1)带着音节自己拼读、齐读、指名读、开火车读、同桌互读等;(2)去了音节指名读、开火车读、齐读、互读等;(3)说说该怎样记住这些生字宝宝,你还能用它们组成新的词语吗?

4.再读课文。说一说课文主要讲了一件什么事。

设计意图:阅读是学生经文本获得感受、理解、欣赏与评价能力的必要前提。因此,本环节着重让学生通过多种形式的阅读,增加学生对文本内容的了解与感知,为进一步理解和感悟课文内容打下基础。同时,通过学习要认的生字,扫除学生的阅读障碍,提高阅读效率。

三、精读入境,感悟真情

1.学习1、2自然段。(1)自读第1、2自然段,说一说你知道了什么?(小云过生日那天,妈妈送她一只布熊做礼物,小云问妈妈怎么从来不过生日,妈妈笑着说她忘了。)(2)图文对照,品读感悟。(3)质疑讨论,领悟交流。①讨论。妈妈准备的礼物小云喜欢吗?妈妈是在什么情况之下准备礼物的?(引导看图:小云床头墙上的画里是小熊吃苹果,桌子上的台灯底座是一只可爱的小熊,可以推断小云非常喜欢妈妈的礼物。而妈妈在小云生日前就把礼物准备好了,可见她一直惦记着小云的生日。)②交流情感,引导表达。妈妈一直记着小云的生日,并且早早地为她准备了生日礼物,如果你就是小云,你想对妈妈说:＿＿＿＿＿＿。③朗读指导。课件出示:小云问妈妈:“您怎么从来不过生日?”妈妈笑着说:“我忘了。”④交流体会。妈妈是真的忘了自己的生日吗?她为什么要说“我忘了”?(引导学生体会过生日要花钱、花时间、花精力去准备。因此,妈妈并非真的忘记了自己的生日,而是没有时间,又要节约用钱等缘故。但她又怕影响了小云过生日的快乐心情,所以才说忘记了。)⑤引导表达。妈妈居然忘记了自己的生日,如果你是小云,你想对妈妈说:＿。

2.学习第3、4自然段。(1)朗读并交流。这两个自然段主要写了什么?(妈妈忘记了自己的生日,小云把自己的生日借给妈妈。)(2)图文对照,品读感悟。(3)质疑讨论,领悟交流。①妈妈忘了自己的生日,小云会怎么想,会怎么做呢?出示:“妈妈,这个布熊是我送您的生日礼物。您总是忘了自己的生日,今天我把生日借给您!”②思考讨论。生日可以借给别人吗?小云为什么要借给妈妈?(生日不同于其他东西,它对每个人都有着独特的意义,即使借给了别人,也不能真的变成别人的生日。而小云一心只想着要把生日借给妈妈,让妈妈也和自己一样接受礼物,接受祝福,感受生日之快乐。由此,我们可真切地体会到小云对妈妈的真挚之情。)③交流互动。妈妈听了小云的话,会怎么想,会怎么做呢?教师引导:小云把自己的生日借给妈妈,你想对小云说:＿＿＿＿＿＿。

设计意图:本环节着重围绕两个主人公对生日的不同态度:妈妈的“我忘了”和小云的“借给您”来展开讨论,引导学生逐渐走进人物的内心世界,体会到妈妈对小云的“无私之爱”及小云对妈妈的“真挚之情”。

四、拓展延伸,感知榜样

1.联系生活。小云把自己的生日借给妈妈,你们会吗?(教师引导:尽管以前我们还不懂得把生日借给爸爸妈妈,但从今天起,我们都有了一个共同的心愿:就让我们在明年妈妈生日时……)

2.启发讨论。爸爸妈妈还会忘了什么?我们还可以借什么给他们?(预设:忘了买新衣服,我们可以借压岁钱给他们;忘了吃好东西,我们可以借零食给他们;忘了好好休息,我们可以借一个省心懂事的好孩子给他们……)

3.交流感受。观看视频《时间都去哪儿了》。看了视频,听了歌曲,你有什么感受?大家互相交流交流。

设计意图:本环节在学生已经走进文本受到启发的基础上,通过“你们会把自己的生日借给爸爸妈妈吗?”“爸爸妈妈还会忘了什么,我们还可以借什么给他们?”两个话题,引导学生走出文本联系生活对照反思,从而真正实现从文本走进生活,从感知榜样到反思自我的过渡,对学生进行心怀父母,感恩父母,报答父母的教育。

五、归纳小结,升华情感

1.抒发情感。学完了本课,你有什么话想对爸爸妈妈说呢?

2.归纳小结。是呀,我们的爸爸妈妈总是把自己全部的爱都无怨无悔、毫无保留地给了我们,这是一份多么真挚深厚的情意啊!而我们,也应该像小云那样,做一个理解父母,感恩父母,关心父母的好孩子……

3.布置作业。(1)了解爸爸妈妈的生日,并熟记于心;(2)小练笔。把你最想对爸爸妈妈说的话写下来,送给他们做礼物。

3.母女情深—妈妈的喜剧人生 篇三

Alix Spiegel （Byline）： In her professional life， Maria Bamford often plays her mom.

（Soundbite of archived recording）

Maria Bamford： My mom—I’ll tell you a little about myself. My mom told me before I went to my first girl-boy party in the eighth grade， she said， “OK，remember what we talked about—3）gonorrhea， 4）syphilis， 5）herpes， one， two. Watch the cold sores. Date rape is a lot more common than people think. You look so 6）gorgeous. Oh， Jenny’s mom’s here to pick you up. Well， have a good time.”（Laughter）

Spiegel： Bits like this are standard in Bamford’s act. Sometimes， the version of her mom that she plays is just funny because the mom can be so charmingly 7）upbeat about the horrors of the world that it’s hilarious. But sometimes the imitation feel like they’re about elements in their relationship that have a darker side， like in this YouTube bit she did.

（Soundbite of YouTube video）

Maria： So sweetie you taking a shower？ Can I just get in there real quick and just show you something？ Oh， I didn’t know you were 8）naked. Oh， sweetie， listen， if you want to get 9）breast implants， we will support you—not financially， but emotionally.

Spiegel： So what happens when you mess in a very public way with an 10）entanglement that’s pretty complicated already—the emotional entanglement between mother and

daughter—how does that affect things？ On two different days， in two different states， with the blessing of both， we spoke to Maria and her mom， whose name is Marilyn Bamford， about this. We started with Maria， who said her mom imitations were some of the very first comedy bits she ever did and that， in the beginning， she did them to get a kind of distance or control over her relationship with her mother.

Maria： For me， it was a time in life of， like， 11）detaching from my family or detaching from， you know， what I think they want me to be. Like， my mom， I remember she did—or what I heard her say—of course， she may have a different feeling of what she said at the time， but she said if you don’t wear makeup...

（Soundbite of archived recording）

Maria： ...Honey， when you don’t wear makeup， you look mentally ill. So now， when I go home， I’m certain to wear thick， green 12）eye shadow and a line of lipstick around my lips. Uh？ Baby look pretty now， mommy？

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（Laughter）

Marilyn Bamford： Oh， it feels like she’s got me down perfectly in terms of voice， 13）cadence， vocabulary. You know， she’s...

Spiegel： And what about the things that you say？ I mean...

Marilyn： Well， quite a bit of that is not exactly what I say. The one I think about was the one where she has me saying when you don’t wear lipstick， you look mentally ill.

Spiegel： Yeah.

Marilyn： And she and I have gone back and forth about that because I—I know I didn’t say it that way. I said you look depressed. I mean， that’s my memory of it. On the other hand， she remembers what she remembers.

Spiegel： But， still， Marilyn doesn’t seem disturbed at all by her daughter’s impression of her， even by the things that she feels are misrepresentations of what she said or how she is. She sees the impression as helpful.

Marilyn： And so when I say something like， oh， I don’t think I said that， and then we have a discussion about it， it is helpful in the end. But I know there are probably some times where I have chosen not to say anything about it because I’m not sure I want to discuss it or have the energy to discuss it.

Maria： You know， I think the real reason you’re down is because you’re 36， and you look 36. And that’s hard.

Spiegel： Do you learn anything about yourself from watching her imitation of you？

Marilyn： Oh， yes （laughter）. I kind of remind myself of my mother. My mother was a believer that you put your lipstick on and you 14）powdered your nose. And I think I see that there in myself and I say， oh， no （laughter）. I don’t wanna be that way. But， what can you do？

Spiegel： And speaking of the 15）inevitable 16）gravity of being your mother， though Maria Bamford started her imitation to detach from her mom， it ended up having the 17）reverse effect. It brought her closer.

Maria： Like， it cheers me up to think about what she would say about things. Like， I like the idea that she has a certain point of view on life and things are certain or—or if I—if she’s not around， I can make her be around. In terms of， like， I would like to be more like her as I get older. Like， I’m hoping that my impersonation just bleeds into—I’m her （laughter） as I grow older.

Spiegel： Are you really hoping that？

Maria： Yeah. You know， I could just be the full-on Marilyn Bamford because she’s a very 18）likable person， you know？ She’s always 19）bright-eyed and bushy-tailed. It’s like， oh， honey， we’re going—we’re in Turkey and I wanted to call you because the hotel next door is on fire and your father is Vining it. We are going to have dinner tonight in the town square and everybody’s out...

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Spiegel： And Marilyn Bamford， in her own way， has experienced an unanticipated benefit from her daughter’s impressions of her.

Marilyn： I think that many women my age who are， you know， catching up with 70， you know， feel kind of invisible. So therefore， when you have your daughter doing these really wonderful and gifted impressions of you， it makes you kind of 20）immortal in some way. And that’s kind of a lovely thing to happen at this age.

罗伯特·西格尔（主持人）：现在讲一个通过模仿来维系母女感情的故事。喜剧演员玛利亚·班福德在舞台上通过模仿自己的妈妈来逗乐观众。NPR新闻的阿里克斯·施皮格尓尔好奇这会对她们母女的关系有什么影响。

阿里克斯·施皮格尔尓（撰稿人）：在她的职业生涯中，玛利亚·班福德经常扮演她的妈妈。

（表演原声片段）

玛利亚·班福德：我的妈妈——我告诉你们一些我的事。在我8年级第一次参加男女派对前，我妈对我说：“好吧，记得我们之前说过的话——淋病、梅毒、疱疹病毒I型、I I型。小心唇疱疹。在约会中被强暴比人们想的更加常见。你看起来美极了。噢，珍妮的妈妈来接你了。好吧，祝你玩得开心。”

（笑）

施皮格尔：这些都是班福德的常规表演。有时候，她扮演的妈妈真的很有趣，因为面对这个可怕的世界，妈妈乐天派的精神确实很逗乐。但是有时候玛利亚的表演也让人感觉到她们（母女间）关系的阴暗面，像是这个她在YouTube（上传）的表演片段。（YouTube视频的原声片段）

玛利亚：那么亲爱的，你在洗澡吗？我能快点进来给你看点东西吗？噢，我不知道你光着身子。噢，亲爱的，听着，如果你想要隆胸，我们会支持你的——不是在经济上，而是在精神上。

施皮格尔：那么当你把已经很复杂的纠缠——母女间的感情纠葛公开地表现出来的时候，会有什么样的影响呢？在两个不同的日子里，在两个不同的州，经过她们两人的同意，我们分别采访了玛利亚和她的妈妈——玛里琳·班福德。我们首先采访了玛利亚，她说对妈妈的模仿是她最早期的一些喜剧片段。在刚开始的时候，她这样做是为了能让自己与母亲的关系保持一定的距离，得到一定的控制。

玛利亚：对我来说，在人生的这段时光里，我脱离了我的家庭，或者说摆脱了他们希望我成为的样子。就像我妈妈，我记得她说过——或者我曾听到她说——当然，她对自己那时说的话可能有不同的感悟，但是她说如果你不化妆……

（表演原声片段）

玛利亚：……亲爱的，当你不化妆的时候，看起来就像个精神病。所以现在，当我回到家，我肯定都画着浓厚的绿色眼影，嘴上涂着厚重的唇膏。呃？宝宝现在看起来漂亮吧，妈妈？

（笑）

玛里琳·班福德：噢，她学我的声音、语调和用词，这真的让我很伤脑筋。你懂的，她……

施皮格尔：那么你说过的那些话呢？我的意思是……

玛里琳： 很大一部分都不是我所说的。我介意的是她学我说：“当你不化妆的时候，看起来就像个神经病”。

施皮格尔：嗯。

玛里琳：我和她讨论这事好几回了——因为我知道我没有这样说过。我说的是你看起来很沮丧。我的意思是，我记忆中是这样的。相反的，她只记得她印象中的事。

施皮格尔：但是，玛里琳看起来一点也没有因为女儿的模仿而感到困扰，即使是那些她认为对她说的话的错误表达或者对她本人错误的理解也是如此。她把这模仿看成是有用的。

玛里琳：所以当我说：“噢，我不认为我说过这些”，然后我们就会开始讨论这件事，所以最后是有收益的。但是我有些时候选择了沉默，因为我不确定我愿意或者有精力去讨论这些事。

玛利亚：你知道吗，我认为你不开心的真正原因是你36岁了，而你看起来就像36岁，这真的很糟糕。

施皮格尔：看着她对你的模仿，你有从自己身上了解到什么吗？

玛里琳：噢，有啊（笑）。我想起了我的妈妈。我妈妈坚信你必须涂唇膏、在鼻子上抹粉。我想我从（玛利亚的模仿中）也看到了那样的自己，然后我说：“噢，不（笑）。我不想变成那个样子。”但是，你又能怎样呢？

施皮格尔：说到不可避免地做了你的母亲—虽然玛利亚·班福德开始是为了疏远她的妈妈而模仿她，最后却有了相反的效果。她和妈妈更亲近了。

玛利亚：就像，想着她会如何说话就会让我很振奋。我很喜欢她对生活有一定的看法—或者如果我—如果她不在我身边，我也可以让她在我身边。我越长大，就越希望自己更像她。我希望我的模仿能够融入——我长大后就变成了她（笑）。

施皮格尔：你真的希望这样吗？

玛利亚：嗯。我可以完全变成玛里琳·班福德，因为她是一个非常可爱的人，你知道吗？她总是精神焕发。就像有一次，她说：“噢，亲爱的，我们准备去—我们在土耳其，我本想打电话给你，因为隔壁的酒店着火了，你爸把事故现场的视频放到网上（译者注：Vine是微软公司开发的可拍摄、分享短视频的应用）。今晚我们要在市广场吃饭，所有人都出去了……”

施皮格尔：而玛里琳·班福德也以自己的方式从女儿对她的印象中有了意想不到的收获。

玛里琳：我想许多在我这个年龄——快到70岁的妇女，你懂的，都会感觉被忽视了。因此，当你的女儿用那么美妙而有天赋的方式模仿你，就会让你在某种程度上得到了永生。这在我们这个年纪是一件美好的事。

4.《慈母情深》教案 篇四

一、谈话导入

1、师：一提到“慈母”这个词，我相信你的脑海里一定会浮现出一首诗——（生背诵《游子吟》）

今天让我们跟随当代大作家梁晓声一起走进1964年，记住，是1964年——一个全国上下都很贫困的年代。让我们去认识一位普普通通的母亲。请读课题——

2、检查词语（师出示幻灯片）相机正音。

3、课文中的母亲是怎样的一位母亲呢？有查找资料的吗？（生补充资料）师出示资料。生默读。再读课题。

二、自由读文，走近“母亲”

1、自由朗读课文，思考：课文写了“我”与“母亲”之间的什么事？

2、（幻灯片出示 词语）请把这些词语试着填到下面的括号里。

3、上节课学习了《地震中的父与子》，我们学习了抓住人物的语言、外貌、动作等描写体会文章，这节课继续运用这种方法再加上自己平时掌握的其他方法来学习这篇文章。

生默读课文，做批注。

4、交流。

“穿过一排排缝纫机，我走到最里面的角落……”——瘦弱的母亲

“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲……”——疲惫的母亲 “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”——辛劳的母亲 生交流自己划的句子，谈体会。师给予点拨。重点交流第二句“背直起来了，我的母亲……”。

师：你们发现这句话和平时我们看到的句子有什么不同之处？（句子里有三个“我的母亲”）那么作者还可以这样写：“我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。”（出示课件）生读两个句子，体会那种写法更好。谈理由。师创设情境引读，有感情朗读。师：每一次的重复都包含着我对母亲深深的崇敬和感激啊！课文中还有重复使用词语的句子吗？

“母亲立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”你从中读出了什么？

5.《慈母情深》教案 篇五

母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，深沉似海。今天，就让我们走进当代作家梁晓声的童年，去认识一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。

二、初读课文，整体感知

自由大声地朗读课文，标划文中的重点字词，并试着用自己的话概述课文的内容

重点词语：祈祷 疥疮 号啕 呵斥 怂恿 桀骜不驯 惴惴不安 捅 毡絮 龟裂 干瘪 竹篾

三、细读课文，感悟深情

师：本文一共写了哪几件事，用简洁的语言概述出来？学生回答

师：其中重点描写的是――找母亲要钱买书，默读课文，画出课文中描写母亲工作环境的语句

1、母亲的工作环境：

一个不足二百平方米的厂房，潮湿阴暗，七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个女人头上都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。（说明母亲工作环境的艰苦，挣钱的不容易）

2、此环境下母亲的形象：

一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑在缝纫机板上；眼神儿疲竭；指尖龟裂（说明母亲的劳累、辛苦）

3、挣钱如此辛苦的母亲，面对要钱买“闲书”我是怎样做的？

母亲将钱塞在我手心里了，并大声对那女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（这说明母亲的通情达理）

师：这是一个母亲给予儿子的力量，正是母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时催我奋进，终于我成了大作家，这就是咱们当代文坛上的著名作家梁晓声。（可以说作者的成功正是源于――慈母情深）

6.慈母情深教案 篇六

课前预习：

1、搜集作者的相关资料。

2、朗读课文最少三遍，解决生字词，了解文意。

3、完成助学的预习积累。相关课程标准：

语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。

应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

学生是学习和发展的主体。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。教学目标：

1、掌握文章的生字、词、作者等基础知识。

2、理清文章思路，能用简洁的语言复述故事。

3、反复朗读文本，学习本文对人物外貌、动作、语言描写的风格。

4、有感情的朗读，体会文中母亲的形象，把握文章主旨。评价任务：

1、能通过自主学习、合作探究，理解词语含义，用简洁的语言复述故事。

2、交流实践，感悟体会，分析人物形象个性。

3、归纳总结、感悟反思，写出对课文内容、人物形象和语言表达的心得体会。

教学过程： 第一课时

测试题：你能读准吗？你能解释准确吗？

怂恿（sǒng）（yǒng）：指从旁劝说鼓动别人去做（某事）。多用于贬义。桀骜不驯（jié ào bù xùn）：比喻傲慢，性情强暴不驯顺，不服管教 怪诞（dàn）：怪异无稽,荒唐离奇

虎视眈眈（dān dān）：眈眈:注视的样子。象老虎那样凶狠地盯着。形容心怀不善，伺机攫取。

疥疮（jiè chuāng）：由螨类引起的(尤指已呈现渗出硬痂的)疥或者癞疮 绰绰(chuò chuò）:形容经济宽裕

咕哝（gū）（nong）:小声地说话（多指自言自语，并带不满情绪）惴惴（zhuì zhuì）:形容又发愁又害怕的样子 龟裂（jūn liè）：微细的裂纹

非同小可：指情况严重或事情重要，不能轻视。也指人的学问，本领不同寻常。

数落：列举过失加以指责

二、初读，熟悉故事。

过渡语(师)：有一种情，总是让人泪流满面，那就是慈母情；有一种爱，总是让人内心震颤，那就是慈母的爱。下面，就请同学们跟随作者，穿越时空，去感受那深深的慈母情！

1、自由朗读课文，读准字音，读通课文。

2、再次默读，圈点勾画，找出关键句子，能用简洁的语言复述故事。（师指导复述故事需要注意的要点。）

3、同桌间交流讨论，明确故事情节。

4、指名复述故事。

设计意图：在独立思考的基础上，学生能用圈点勾画的方法，依据老师的指导，用简洁的语言复述故事情节。这一环节是对学生自主学习能力、概括语段能力和语言组织能力的训练

1.本文主要记叙了母亲的哪些事？这些事情有什么联系？

（母亲替我讨回被警察没收的小人书；母亲在生活极端贫困的情况下给我钱买书。从喜欢看小人书，到小人书被没收，到有了第一本长篇小说，都围绕着我的爱好“读书”展开，表现母亲对儿子的呵护和支持，从而突出了“慈母情深”这个主题。）

2.为什么在“我”得知自己小说出版的那一刻最想的是母亲？

（我深深地感到没有母亲的支持和呵护，“我” 对书的挚爱就无法维系，更不会有今天的成功。）

3.文章在回忆母亲的这些往事时，写法有什么异同？

（第一件事采用顺叙手法；第二件事采用倒叙手法，引起读者的兴趣。都采取小说写法，有细节，有高潮，有出人意料的转折，把“慈母情深”表现得令人如临其境。）

三、再读，读出感悟。

过渡语（师）：冰心曾经写过：“红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面„„母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮无拦天空下的荫蔽？”本文中的母亲，也是梁晓声心中的荷叶，帮作者抵挡风雨，让我们再来听听作者对母亲深情的颂歌吧，并说出你心中的感动！

1、配乐示范朗读，体会情感。

边听边画出最有感触的地方或有疑问的地方。

2、再次默读，思考品味，用批注的方式（可参考课本212页《海的女儿》阅读示例），在刚才标画的地方写下你的感悟、体会或疑问。

3、小组内交流探讨，生生互评。

4、指名自由发言，其他学生补充点评，师点评。

5、整理点评后的批注，写在读书笔记上。设计意图：本环节的设置是主要是为了训练学生的阅读理解能力、独立思考能力和口语表达能力，并用批注的方式，记下自己阅读的痕迹。

四、归纳总结、完成作业。

1、教师整理板书，帮助学生回忆课堂内容，总结归纳。

2、独立完成助学“学习测评”1、2、3、4小题。

3、完善自己的阅读批注，加深对文本的感悟。

4、深情朗读文章，体会人物形象。

第二课时

一、导入：复习导入新课，提问作者、作品知识，听写字词。

二、选几名朗读水平较高的学生进行话剧式分角色朗读，“我还经常去租小人书……把那个女人和孩子送回家去。要一直送到家门口！”朗读时带出几处关键的动作和表情。然后回答问题

1．母亲为什么要如此坚定地帮我要回小人书？

（小人书是我巨大的财富，失去它我“绝望”得不想活，而母亲爱我，所以坚定地帮我要回书。）

2．警察为什么会叫一辆小车把我们送到家门口？（警察被这无所畏惧地维护孩子利益的母爱所打动了。）

3．母亲始终“用一条手臂搂着我”，“搂着”突出了母亲什么样的感情？（突出了母亲保护我不受伤害的疼爱之情。）4.找出文中的比喻句并体会其表达效果。

（如“我不由得将我的精神食粮紧抱在怀中”。效果：生动形象地表现了我对书的珍爱。）

三、阅读“那是我第一次到母亲为我们挣钱的那个地方”到文章结束，思考、讨论下列问题。

1．关于母亲工作环境和劳动场面的文字属于什么描写？有什么作用？（环境描写，交代母亲工作条件的艰苦、恶劣，说明母亲挣钱不易，突出了母亲为儿女无私奉献的牺牲精神。）

2．找出描写母亲的句子，并试作赏析。

句1：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲惫的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……

（赏析：运用外貌描写，表现母亲工作的艰苦，突出了母亲为了儿女无私的奉献精神。）

句2：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！”（赏析：运用动作、语言描写，表现母亲毫不犹豫支持我读书的深明大义。）3.“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”，“我”的思想感情发生了怎样的变化？

（母亲如此艰辛地挣钱，还慷慨地给我钱买书，我内心充满了感激和内疚。）

4.为什么即使为母亲也不能买“任何别的东西”？

（因为不能再伤害这高尚的母爱，辜负这充满着动人母爱的母亲的期望。）

四、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？

特写镜头一：一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。主题：瘦弱、辛劳的母亲。

特写镜头二：肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊的望着我„„主题：疲惫的母亲；“我”的感激、愧疚。

特写镜头三：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！”主题：慷慨的母亲，对“我”无私的爱。

五、再次通读全文，想想课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到了什么？

（1．理解我家境的贫寒，如“母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着”。2．体会母亲挣钱的艰辛，如“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……”3．感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情，如“那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头”，等等。）

六、联系全文，说说这是一位怎样的母亲。

（这是一位伟大无私的母亲。）

七、朱自清选取父亲的背影来表现父爱，如果要从本文中选取母亲的一个体貌特征来表现母爱，你会怎么选？为什么？

（示例1：选取“讨书”情节中母亲用手臂“搂”着我，因为母亲的臂弯是那么有力那么温暖，保护和安慰了年幼的我。示例2：选取“给钱”情节中母亲弯曲的脊背，因为它体现了母亲为家庭和儿女在如此恶劣的环境中辛苦工作的伟大。）

1、教师整理板书，帮助学生回忆课堂内容，总结归纳。

2、完成助学上相关习题。

3、在读书笔记上，写出对课文内容、人物形象和语言表达的心得体会。

7.慈母情深教案 篇七

教学目标：

1、结合阅读提示，引导学生通过对母亲外貌、语言描写的重点句、段，体会母亲的深情。

2、运用‚抓住人物的语言、外貌、动作、神态描写的语句，体会情感‛这个方法，拓展阅读其他篇目。

教学重点：

学习方法的迁移，运用‚抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感‛的方法学习课文及拓展篇目，体会父母之爱。

学习难点：

运用方法学习阅读课外篇目，感受到父母之爱的伟大。

教学准备：

多媒体课件、课外阅读链接的篇目 课时安排：

一课时

教学过程：

一、回顾导入，明确方法。

1、《地震中的父与子》这篇课文，让我们认识了一位了不起的父亲。同学们回想一下，上节课我们是通过对父亲的哪些描写感受到了父爱的伟大呢？

2、这节课我们就继续运用这种方法（抓住人物语言、外貌、动作、神态等描写的句子，体会情感。）来感受梁晓声笔下的慈母情深。

3、板书课题，齐读课题。

4、抓住题眼，齐读课题。

二、运用方法，学习课文。

1、这是一篇略读课文，咱们就先来看看阅读提示给我们提出了哪些要求？

2、学生自读阅读提示。

3、指名说要求。

4、师：在细细品读课文之前，咱们还要先去了解这篇课文的主要内容。

5、课件出示自学要求，学生认真默读学习要求。自学要求：

(1）、自读课文，想想课文主要讲了什么内容？

(2)、细读课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母亲的深情的。试着用一两个关键词批注自己的感受。

（3）、在小组内交流自己的感受。

6、学生运用方法自学课文，小组交流。

7、学生汇报。教师相机指导，随机板书。

8、作者梁晓声从拥有第一本长篇小说到创作多部作品，他最大的精神动力就是这永远难以忘记的——慈母情深（学生再读课题。）

9、难忘那时——（生接读课文中描写母亲外貌、语言、动作的语句。）引导学生说出‚慈母情深深几许，深藏在。‛

10、教师小结。

三、运用方法，拓展阅读。

（一）阅读链接《秋天的怀念》。

（二）阅读课文‚阅读链接‛中的《纸船——寄母亲》，感受儿女对母亲的爱。

8.慈母情深教案设计 篇八

1．认识课文中的生字。理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。

2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。

3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。教学重点难点：

1.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。

2.深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。课时安排：1课时 教学过程：

一、诵读诗句，激发情感：

老师朗诵一首描写母爱的小诗，引入课文。

二、自学指导

1．大声读，读准生字词；细细想，课文中的母亲是怎样一个人。2．交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……）

三、检测学习效果

1．课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。

2．师：同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的同桌交流一下。（教师巡视，预计从两、三个画面中去深刻体会，主要是画面一、三、四）

3.引导汇报

形式：学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受 4.面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读课文第三节）。

5．品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！读出母亲的话外之音，言外之意。（个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。）

6．母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我！我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……写话训练

7．交流写话内容，对话互动。

四、课外延伸，读后抒怀： 1．反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”

2．齐读但丁名言--“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”

3．爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么，也让我们用自己的方式，去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。（齐背“谁言寸草心，报得三春晖”）板书设计：

18、慈母情深 震耳欲聋 疲惫不堪 龟裂

塞

9.18慈母情深教案 篇九

18慈母情深教案

18慈母情深 教材分析 课文讲的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给我钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。教学的重点是引导学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句感受母爱的伟大，激发热爱母亲的思想感情。 设计理念 本课为略读课文，在教学中注重教给学生自主读书的方法，让学生在静思默想、圈点批注中潜心会文，通过师生间的平等对话，以学定教，顺学而导，把握课文的情感脉搏，努力做到“以读为本、情文相生” 教学目标 1认识3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2、有感情了朗读课文，重点诵读文中描写母亲言行的句段，感受作者潜词造句的精妙。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学重点 通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥与善良。 教学时间一课时 教学流程 一、小诗，激发情感 1、诗，教师配乐诵读。 您是一棵大树/春天 倚着您幻想/夏天 倚着您繁荣/秋天 倚着您成熟/冬天 倚着您深思/您那高大宽广的树冠/使田野永不荒芜/您给予了我生命/您是抚育我成长的土地。 2、教师深情述说：知道这棵大树是谁吗?她就是世界上最爱你的人――母亲。母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，深沉似海。今天，就让我们走进当代作家梁晓声的童年，去认识一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。 板书课题，齐读课题 二、初读课文，整体感知 1、打开书，自由大声地读读课文，要做到不读错字、不漏字、不添字，尽量把课文读通读顺。 2、指名上台板书词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”。读准多音字。 3、用三言两语来龙去脉说说课文是通过一件什么事情写出慈母情深的。 三、研读课文，感悟深情 1、同学们平时的零花钱是多少?这区区的一元五角钱怎么就能表达母亲的深情呢?先别着急回答，这是一篇写人的课文，谁来说说怎么样才能读懂一个人物呢?(板书：一言一行)出示自学要求： A、默读课文，画出描写母亲工作环境、语言、动作的语句。 B、选择其中特别令你感动的一句，反反复复地读一读，体会字里行间蕴含的慈母情深，在句子旁边进行批注。 学生读书批注，教师巡回指导。 2、交流研读句子，预设如下： A、体验母亲的工作环境。 出示句一、七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 (1)、理解，震耳欲聋 师：你在什么地方听到过震耳欲聋的声音吗?这是一种什么滋味? (2)创设情境，指导朗读。 师：这震耳欲聋的声音响了多久?母亲昨天在什么环境中工作?(一个学生读句子)母亲明天在什么环境中工作?(读)母亲春天在什么环境中工作?母亲秋天在什么环境中工作?一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就在震耳欲聋的环境中挣钱。 (3)出示补充资料一|深入理解母亲的工作环境。 母亲为我们挣钱的那个地方是一个不足二百平方米的厂房，潮湿阴暗，七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个女人头上都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。 (4)、小结学法：同学们，刚才我们就是抓住描写母亲工作环境的这个句子，抓住“震耳欲聋”这个词语，体会到了母亲的深情。咱们读书就是应该这样，用这样的方法继续交流。 B、感悟母亲的“辛劳”(根据学生的交流随机调整) 出示句二、背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褪色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲。 (1)、学生自由交流，说感悟。 (2)、谁发现这个句子的特别之处，把它改成平常的说法，读一读，看看是一种什么感觉。 (3)、指导个性化的朗读，读出“我”的吃惊，母亲的辛劳、吃惊。(板书：辛劳) 出示句三：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 (1)、指名读句，抓住“皱皱的毛票”“龟裂的手指”说说自己的感受。 师：见过龟裂的手指吗?是怎么样的.?母亲用她那龟裂的手指都干过什么呀? (2)、出示补充资料二 母亲是个临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半盒高粱米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。 (3)、教师深情地说：孩子们，你看母亲每月的工资才27元，这一元五角对母亲来说就是她一天多的劳动，最起码要工作十几个小时才能换来的血汗钱呀!此时，母亲却把她不舍得吃、不舍得用，拼死拼活赚来的钱掏给我了“我”，这种情深不深?带着这种感动，让我们读读这个句子。 出示句四： 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌。 (1)请大家细细读这句话，读着读着你会发现这句话中有一个词，作者一口气用了四次，(立刻)抓住它细细地品味一番。 (2)、指导个性化朗读。 师：你从中读出了什么?(读出了母亲的分秒必争)把你的感受通过朗读表现出来。(指名读) 师：同学们，如果现在你就是“我”，看到母亲如此单调枯燥地挣着钱，你还能读得这么快吗?你会怎样读? 引读课文1――3小节。 师：面对如此憔悴、疲惫、甚至可怜的母亲，“我”却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为(引读课文第一节)，只因为(引读课文第三节)，虽然，虽然(引读课文第二节)但我还是来向母亲，向苦苦挣扎、拼命养活五个孩子的母亲要这么多钱了。 (2)、师：“我”犹豫了，“我”有点说不出口了，当“我”亲眼目睹了母亲的工作之后，“我”才深深地意识到母亲两次掏出的一元五角钱，对母亲来说意味着(16小时的忙碌，16小时的震耳欲聋)而此时，母亲却已将钱塞到了我手里。 C、感悟母亲的“通情达理” 出示句五|母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那女人说：“我挺高兴他爱看书的!” (1)、为什么是塞?母亲塞到“我”手里的仅仅是钱吗?板书：母爱。 (2)、齐读这个句子。 3、真情表白：“我” 鼻子一酸，攥着钱跑了出去，心想----------------------------(此刻，“我”会想些什么呢?拿出作业本写一写) 四、课外延伸，升华情感 1、出示： 也就是说从那天起，我有了第一本长篇小说，也就是在那一年，我有了几十本长篇小说，这都是我自己挣钱买的，这是一个母亲给予儿子的力量。母亲的那句话，时时在各尽所能心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时催我奋进，终于我成了大作家，出示梁晓声简介。 2、回读课题，结束。“我”的这一切成绩的取得，“我”的成功都源于――慈母情深。孩子们，让我们每个人都铭记母亲对我们的那份深情，那份爱，让我们用实际行动来回报我们最最亲爱的妈妈，再读课题――慈母情深。 3、布置课外阅读：回去读一读冰心的《纸船――寄母亲》。