小学英语书法比赛活动

小学英语书法比赛活动（共17篇）

1.小学英语书法比赛活动 篇一

英语书法比赛活动总结

瑞溪中学英语书法比赛已落下帷幕，在这次比赛中涌现出了许多书写又快又好的学生，同时也突显出一些缺点与不足，在此作一总结，以利于以后工作的开展。

一、日常教学工作中，教师需要在抒写规范上花更大力气。在本次比赛中，学生在书写时，缺乏规范意识，版面设计不大方，上下左右不留空隙；纸张不整洁，乱涂乱擦现象比较严重。很多学生无段落意识，将材料从头抄到尾，不分段，段前不空格。

二、书写基本功方面

大多数学生在书写中，字母的倾斜度不对，很多学生书写的字母与汉语拼音一样，倾斜度为0，甚至有些学生书写的字母倾斜方向与正确方向相反；单词之间的距离也是一个问题，在句子抄写中，单词之间合适的距离应该是一个字母的宽度，而很多选手的作品单词之间距离达到2-3个字母，甚至更大；另外单词的音节划分也需要教师们进行指导，这体现在在第一行的末尾书写一个较长的单词的处理上：如果将整个单词都转入下一行，上一行空着不好看，挤入上一行，过于拥挤不好看，还可能写不开，这就需要运用到音节的划分。如autumn,可分成将au-写入第一行，tumn写在第二行。但是有些学生，要么空出很大的地方，要么弄得很拥挤，或者将单词份得乱七八糟。

三、书写速度方面 书写的要求要体现出又快又好。在相同的时间的情况下，有的选手能够有快又好的抄写完成所提供的材料，部分学生远远的被拉开了一些距离，仅抄写了一半的内容。这也体现了学生在抄写过程中抄写的方法出现了问题：比较优秀的学生是一句一句的抄，次之的学生是一个词一个词的抄，还有的学生是一个字母一个字母的抄。出现这种问题与老师平时对作业的要求是不无关系的。

反思以上在比赛中出现的问题，仅供教师们参考，或许能对教师们指导学生们的作业及书写有所帮助。

瑞溪中学教务处 2011年5月

2.小学英语书法比赛活动 篇二

此次活动亲临指导的有湖南省书协主席、文联副主席何满宗先生;湖南省中小学教师继续教育指导中心主任黄超文先生、湖南省教科院教育科研规划所所长李倡平先生、欧阳询书法研究委员会会长欧阳强先生等三十多位领导、专家。

活动有现场书法表演、书法教育研讨和优质课观摩。将近600人的现场书法表演, 既有省内知名书法大家, 也有县域书法名人挥毫泼墨, 更有校内师生同台练兵。场面浩大, 蔚为壮观。墨香、书香浸润整个校园。书法教育研讨活动先由学校校长齐四维作了题为《传承书法文化, 创建书香校园》的汇报, 接下来有何满宗、黄超文、李倡平、李再湘等领导、专家就写字教育作了重要发言, 提出写字应作为基础教育重要项目来抓, 一致肯定金海实验小学在此作出了很好的示范, 并授予金海实验小学“湖南省书法教育培训示范基地”“湖南省书法家教学训练基地”。研讨活动后有市书协会员谢建明、熊瑛主讲了高规格、高质量的书法课, 展示了极高的师生素养。

3.难忘的书法比赛 篇三

记得那是三年级的时候，自幼学习书法的我在一次书法比赛中报了名。经过一周的强化练习，我终于在周六胸有成竹地奔向了比赛场地——少年宫。

穿过狭长的通道，我到了赛场，面对着台下黑压压的人群，我的心里像揣了一只小兔子一样，怦怦乱跳，心想如果写错字怎么办，额头上不禁渗出了密密的汗珠。正在此时，评委们走上台来，用浑厚而和蔼的声音说：“同学们，大家在参赛时不要紧张，就当这是一次普通的练兵。”我深吸了一口气，轻轻地对自己说：“不害怕!养兵千日，用兵一时。今天就是我崭露头角的时机了，我一定能成功。”心情缓和下来后，我立即拿起毛笔，蘸饱墨汁，抬起有些微微发抖的右手，一提气，一个完美的“宝”字马上就跃然纸上了。紧接着，看着评委们慈祥和赞许的目光，我一鼓作气，写下了“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”这一千古佳句。当我把这幅作品交给评委老师时，评委老师连连夸奖，我的嘴角荡漾起了自豪的微笑。

成绩很快就公布了，我得了二等奖。喜悦和兴奋的感觉涌上心头，我体会到了付出努力后得到回报的激动。

4.小学英语书法比赛活动方案 篇四

活动目的：为增强学生学习英语的兴趣和自信心，规范同学们的英语书写，培养良好的书写习惯，丰富同学们的校园文化生活，为同学们提供一个展示自我的舞台，学校英语组特组织此次比赛。

活动对象：面向三至六年级全体同学

活动时间：2013年11月

具体要求： 1.以班级为单位，经过初赛，从每班选出5名同学进入决赛。

2.统一纸张。初赛：英语本。决赛：复印英文书法纸，A4。

3.按年级由授课教师制定具体书写内容。三年级学生可以以英文字母为主，四年级以句子为主；

五、六年级以短文为主。

4.统一用笔。使用钢笔或者签字笔。

评比要求：书写格式正确、书写工整；句子大小写和标点符号使用正确、间距合理；文章段落清晰，有整体感，美观、大方。

初赛评委：英语教师

决赛评委：全体教师及学校教务处

英语书法比赛奖励办法

一、奖励比例：

1.以班级为单位评出一等奖1人、二等奖1人、三等奖2人。

2.如遇特殊情况可酌情调整奖励名额比例。

3.凡进入决赛的同学都可获纪念奖。

二、作品展示：

1.举办英语书法作品展。

2.面向全校学生展出各年级一、二等奖的作品，供学生们学习、欣赏、交流。

安田小学英语组

5.小学生书法比赛活动总结 篇五

书法是中国人献给世界的最美丽、最迷人的礼物。这是庞中华的经历了20多年的硬笔书法文化传播后发出的呼唤。通过书法艺术教育，传承中华民族优秀文化，同时通过书法学习让学生逐步养成良好的书写习惯，及良好的品德意志。

为丰富学生课余活动，同时也为了检验学生练字的效果，2015年3月14日至3月16日我校开展了硬笔书法和软笔书法比赛活动

一、比赛开展情况：

成立“墨香书法比赛活动”领导组，制定活动方案。

活动时间：2015年3月15日。

参加人员：一到六年级学生。4 比赛内容： 学生抄写规定内容。二、一年来“墨香”活动具体做法：

成立“墨香活动”领导组，制定活动方案。广泛宣传，积极动员。召开“书写规范汉字，书写美好人生”专题动员会。在校园、教室内布置有关规范书写的标语口号，营造浓厚的活动氛围，使广大师生充分认识规范书写的重要意义。

做好物资准备。为学生准备好练字用的字帖、纸张、墨水用品。举行了全校学生参与的书法比赛。首先每个班级自己组织书法比赛，然后挑选书写优秀的学生参加年级段的书法比赛，最后根据成绩给优秀选手颁发获奖证书，给优秀班级颁发奖状。

三、取得成效

通过这次比赛学生的书写能力，审美能力都有较大的提高，比赛中还涌现了一批佳作。本次比赛共设一等奖10名，二等奖20名，三等奖30名，优秀奖若干名。这次比赛，活跃了校园文化，增强了同学们的激情和热情。此次比赛让同学们对练习书法产生了浓厚的兴趣，原来好动的同学经过练习书法后，就显得比较沉稳、细心，注意力更加集中，同学们练习书法后，不仅增强了他们的审美意识，而且成绩明显提升。

1、学生的结构感有了一定的强化，尤其是独体字及左右结构的字写得较合理。

2、字形挺拔，笔画流畅，有的还能写出笔锋，颇具书法韵味。

3、整幅作品布局合理，美观大方。

4、作品书写中大部分学生能把字写得正确，端正整洁干净，很多学生都努力一次写对。

四、建议：

“墨香”活动的开展非常及时而且很有必要，它对提高学生的书写水平，继承祖国的传统文化有着十分积极的意义。希望教育局能够将此项活动持久、深入开展下去，并对活动开展好的单位和个人进行奖励。

通过本次比赛活动，同学们提高了对正确、美观书写的认识，明确了正确、美观的书写对学习、生活的重要作用，增强了对祖国语言文字的热爱，甚至掀起了同学们对书写正确、美观汉字的积极性，许多学生表示，从此后要天天练字，使自己的书写水平更上一个新台阶。

西安电子科技大学附属小学

6.中心小学生书法比赛活动方案 篇六

一、活动目的

为了进一步传承祖国优秀文化，提高师生的汉字书写能力，展示我校写字教育实践工作风貌，学校决定举办书法比赛。

二、活动时间：

三、参赛对象：

1----6年级全体学生。四：比赛内容：

硬笔书法内容要求健康向上，反映时代精神的古今诗词、散文、佳句、语文课文片段等。毛笔书法内容不作要求。

五、比赛进程：

1．本次比赛分初赛和复赛。

2．初赛由各班组织，每班选出参加全校性硬笔书法复赛。

3．复赛比赛用具：统一硬笔书法纸。硬笔书法中高年级一律使用钢笔，低年级使用铅笔。

六、注意事项

1、参赛作品的卷面须整洁，无折皱、不卷曲。

2、参赛者的姓名、班级等信息一律写在填写在卷面相应的位置上，无作者信息算无效作品处理。

3、书写时，在比赛用纸下面垫一薄本，笔画更富有弹性。

4、注意正确的写字姿势和执笔方法：

六、评委：

七、奖励办法：部分获奖作品将在学校宣传栏上刊登，并适量加分。

7.小学英语书法比赛活动 篇七

为积极探索新形势下弘扬和传承中华优秀传统文化的路径和载体, 引导青少年深入认知中华民族的历史传统、文化积淀和基本国情, 努力成为中华优秀传统文化的继承者、弘扬者和实践者, 《试题与研究》编辑部现面向中学师生及各界人士征集优秀书法、绘画及摄影作品, 征集活动方案如下:

一、作品主题

作品应富有思想性、文化性、艺术性, 能体现出乐观向上的精神风貌、热爱生活的人文气息和优美和谐的自然风采, 有利于增强青少年对中华民族文化的高度认同感和民族自信心、自豪感。

二、作品内容及要求

1.书法类作品, 毛笔、硬笔、篆刻等, 篆刻作品要附释文;内容包含古今诗、词、歌、赋等。

2.绘画类作品, 国画、油画、素描等。

3.摄影作品, 题材、风格不限, 彩色、黑白均可。

4.书法、绘画和摄影作品需通过电子邮件发送作品扫描件或照片, 要求图片清晰、适用于出版印刷, 分辨率在300以上。

注:应征作品数量不限, 入围作品将在《试题与研究》上刊登发表, 赠送样刊两本、荣誉证书一份, 并在中学生学习报官网 (http://www.zxsxxb.com/) 上进行展示。

三、征集时间

即日起至2016年3月31日

四、作品邮寄与发送

邮寄地址:河南省郑州市丰产路81号思达数码大厦C座八楼

收件人:试题与研究编辑部

电子邮箱:styyjbjb@126.com

联系电话:0371-66229490

8.小学英语书法比赛活动 篇八

当然,如果从较为严格的角度而言,本件参赛作品中的主要内容部分,有“读、书、万、卷、下、笔、如”等字,还无甚大毛病,而其他几个字的毛病,则相应的略微多了一些。

首先,先说毛病大的几个字:“破”、“有”、“神”等字的毛病所在和解决问题的办法。

“破”字的结构属于典型的左右结构中左窄右宽一类的字,作者在书写此字时,显然没有这种严格的结构意识,因为从“石”字旁的较为宽阔的书写,反映出这种结构意识训练方面的严重不足,根本不懂得,在这类结构字中的左旁在书写时,一定要遵循谦让的构字原则,因此出现了作品中这种左旁不显窄,右旁显局促的构字现象。解决问题的方法:将“石”字旁的口部收窄,右旁“皮”旁边将略显舒展。

“有”字的结构问题,出现在下半部分的“月”字底上。月字底的轮廓有些过于宽阔了,此字出现了上不够宽,下不够窄的构字毛病。而且,就横折钩一画而言,折笔后宜垂直下行或略朝外下行,绝不应当朝里下行,否则,易使整个字产生歪道的观感。解决问题的方法:将该笔画折后部分调直、写正,并收窄月字底。

“神”字之弊在于不够精神,右旁的“申”部中的主要之笔竖画,不够直立。左旁的“示”竖画又过于偏左,与上面的横撇相比,又过于短软。解决问题的方法:调整左旁的轻重关系,写直右旁的竖画。

其次,再说说其他几个字中的小毛病和解决问题的办法。

“讀”字的整体为左右结构式,最大的问题在于左右之间不够缜密,当然,右旁为上中下结构式,其中“士”部略高,致使“四”、“贝”的层次排列有些局促,不过,好在作者最终还是将它们依次均匀地排列下来,并未影响全字的结构。

“萬”字的身段不够美观,主要是因为字头部分与中部的“田”框未分出宽窄来,以致全字在腰深的参差变化上,缺少了一些变化,解决问题的办法:将字头部分略微展宽,将会呈现出一种曲线之美。

“筆”字中的“聿”部横折画处与长直竖之间的布白,显得过小,因而造成了布白不匀的现象。解决问题的办法:将两个竖画部分减肥瘦身。

“如”字之缺点,在于右旁的“口”部过宽,故要解决问题,只有为其减肥。

作为获奖作品,本应当多加赞扬才是,但是,考虑到这些获奖者才刚刚十多岁,书法艺术作品之创作,也仅仅处于初级阶段,如果一味的捧和夸,可能作者一时高兴,但回过味来时,就不高兴了,因为没人肯指出其存在的缺欠和不足,那么,想要再提高和进步,就难上加难了。因此,希望我们的小读者,从小养成肯于听批评的习惯,只有这样,你才能不断地获得帮助,水平才会越来越高,才能在书法艺术学习和创作的道路上,越走越远。

在儿童画里,以水墨形式表现的作品比较少,值得我们提倡。此幅作品内容的选择很具有生活气息,也符合校园生活,画面中的乐器都是小作者们喜欢的,在生活中也认真地观察过。再从人物的服饰和表情来看,三位小作者注意了在这些方面的区别和变化,但是表情却都很专注。中间的那个稍微小的孩子画得稍显稚拙,但是造型和表现方面却另有趣味感和生动感。在造型方面,这几位小画家都注意了人物的比例及水墨画中点、线、面的运用,追求水墨晕染的韵味,这幅画总的来说还是比较有味道的。

在儿童作品中,剪纸这种形式本身就色调单一,十分讲究点、线、面的组合。在这幅作品中,小作者的构图别出心裁,中间的条幅故意将其突出,破开画面,使画面的形式更加生动、多样。从内容上我们可以看到有许多的气球、鸽子,衬托出了节日的热烈气氛。画面中人物的表情太单一了,表现得不够生动,如果丰富些会更好。

《二胡合奏》

作者:邵洋溢(12岁)、章晨利(13岁)等3人

指导教师:陈强、胡延巨

《庆祝中华人民共和国成立60周年》

作者:胡维维 15岁

9.小学生硬笔书法比赛活动方案 篇九

一、比赛目的：

为传承和发扬中国书法的历史文化，激发学生对祖国灿烂文化和语言文字的热爱之情，进一步引起学生对书写的高度重视，培养他们正确的书写习惯，引导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观，从整体上提高学生的书写质量，让学生从小就练就一手好字，受益终生。

二、比赛要求：

1、参赛对象：一至六年级学生。

2、按年级分组。

3、比赛时间20分钟。

4、参赛要求：

一、二年级组用铅笔书写，三至五年级学生须用钢笔或签字笔（黑色）书写。各年级语文教师协商自行制定统一书写内容，以本册教材课文中的段落和古诗为主。但字的个数必须在120字及以上，不用标点符号；参赛者须用学校统一制定的书写纸书写，一格一字，并在参赛纸的下面方框栏目内按要求填写好自己的姓名、性别、所在年级、班级，“获奖等级” 一栏由评委填写；参赛作品的卷面须整洁，无折皱、不卷曲。

4、作品数量及上交时间：每班交作品4件，交学校教导处

三、比赛方式：

1、全员参与。

2、比赛时间：5月3号。

3、比赛地点：各班教室。

四、评比要求：

1、大赛作品必须以规范、标准的楷体字书写。若出现不规范的碑帖字及错字、漏字、草书、篆书，即取消其评选资格。

2、按年级评选出优秀作品若干件，发奖状以示鼓励。

3、优秀作品张贴出来供其他学生欣赏学习。

五、奖项设立：

每年级评选“小小书法家”名：一等奖3名，二等奖6名，三等奖9名

六、评委：

组长：何本清

成员：吴成刚蔺国富边海军何义新刘爱兰 附：*****写字比赛小贴士*****

1、书写必须合乎规范，纸面整洁，不能有涂改的痕迹，否则不予评奖。

2、书写时，在比赛用纸下面垫一薄本，笔画更富有弹性。

3、注意正确的写字姿势和执笔方法：

正确的写字姿势：身直、头正、臂开、足挨。

10.小学英语书法比赛活动 篇十

书法是中国人献给世界的最美丽、最迷人的礼物。这是庞中华的经历了20多年的硬笔书法文化传播后发出的呼唤。通过书法艺术教育，传承中华民族优秀文化，同时通过书法学习让学生逐步养成良好的书写习惯，及良好的品德意志。

为丰富学生课余活动，同时也为了检验学生天天练字的效果，于5月3日我校开展了“我是书法家”硬笔书法比赛活动，以班级为单位，各班进行班级比赛初选出十份再参加校级比赛。以年级组为单位评比，自定书写内容。硬笔书法比赛活动主要培养学生练字的兴趣，使他们养成良好的书写习惯。使学生的书写能力，审美能力都有较大的提高。通过这次比赛，活跃了校园文化，增强了同学们的激情和热情。同学们对练习书法有浓厚的兴趣，孩子们练习书法后，不仅增强了他们的审美意识，而且成绩明显提升。从比赛反馈的情况来看，我们今后要对学生进行具体的指导。

一、进步

1.学生的结构感有了一定的强化，尤其是独体字及左右结构的字写得较合理

2.字形挺拔，笔画流畅，有的还能写出笔锋，颇具书法韵味。3.整幅作品布局合理，美观大方。

4.作品书写中大部分学生能把字写得正确，端正整洁干净，很多学生都努力一次写对。

二、不足

1.部分年级学生书写中笔画的衔接不够严谨，各部分的位置安排不合理。

2.今后练字前，老师要先指导学生对该字的字形、间架结构进行仔细观察、辨认，然后对难写易错的笔顺作重点提示，最后学生才胸有成竹地书写。

3.部分学生章法落款不规范。

通过本次比赛活动，同学们提高了对正确、美观书写的认识，明确了正确、美观的书写对学习、生活的重要作用，增强了对祖国语言文字的热爱，甚至掀起了师生对书写正确、美观汉字的积极性，许多学生表示，从此后要天天练字，使自己的书写水平更上一个新台阶

11.民国时期林半觉的书法艺术活动 篇十一

摘 要：著名的文史学家、金石学家林半觉一生致力于广西石刻资料的整理研究和篆刻艺术创作，成果丰硕。林半觉一生度过76个春秋，仅民国时期就占了一大半，也恰恰是这一时期的用功和努力，为其以后的学术研究和艺术创作奠定了基础。

关键词：民国；林半觉；艺术

[基金项目：2015年度广西研究生教育创新计划资助项目，编号：YCSW2015197。]

林半觉（1907—1983），原名林泉，字半觉，别号天晓、苍松室主、觉斋主人、钵园居士，广西融安人，著名的文史学家、金石学家。

林半觉幼时家境贫苦，所以在学习方面也极为勤苦，用功颇深，1926年毕业于广西省立第二师范学校。林半觉早年边从事教育工作边研习文史篆刻：1928年至1934年，师从黄宾虹学习汉印技法，期间结识了徐悲鸿、马君武、马万里等名家，受益良多；1938年，在桂林创办春秋书画社，从事国画和书法篆刻的研究与创作，交流古今文化，搜集、研究、整理书法石刻；同年又在郭沫若在桂林主办的考古学训练班深造，向郭沫若求教甲骨文字；1946年秋至1947年春，主持广西省历代石刻展览会，在桂林、柳州、南宁、广州等地举办展览。林半觉曾担任广西省立艺术师资训练班讲师、广西艺术专科学校教授、广西省政府秘书处专员，广西解放后又担任过自治区文物馆秘书、桂林市文物管理委员会委员、桂林市文化局历史文物顾问等职。

林半觉一生致力于广西石刻资料的整理研究和篆刻艺术创作，著述成果丰硕，民国时期就著有《广西石刻展览特刊》《广西石刻志》《还珠洞唐宋石刻新见》《篆刻讲义》等，后来又出版有《广西历代平蛮碑纪要》《元祐党籍碑资料汇编》《桂林碑林丛话》《桂林石刻总目》《浯溪访碑录》《临桂金石目录》《龙隐石刻目录、人名录》《桂林石刻》，等等，这些都成为研究广西历史文化资源的宝贵资料，学术价值极高。而这一切，大都得力于其早年对篆刻艺术的刻苦追求以及对历史文化资源的执着热爱。

林半觉一生度过76个春秋，仅民国时期就占了一大半，也恰恰是这一时期的用功和努力，为其以后的学术研究和艺术创作奠定了基础。

一、民国时期林半觉的书法艺术活动

中华民国结束，新中国成立之时，林半觉刚刚42岁，无论在生理年龄还是艺术创作方面都可看作是壮年时期。这42年时间可看作是其艺术创作和学术研究的积累时期，期间的各种经历都为其日后的发展奠定了基础。整个民国时期，林半觉的艺术活动可以从以下几个方面来观照。

一是专业学习经历。如前文所述，林半觉幼时家境贫寒，但其学习刻苦努力。其从小就喜欢刻字，买不起专门的工具材料，就常常捡来滑石练习刻章，或于砚石上刻诗句，或于竹片上刻对联，不放过任何一个练习机会。此外还在乡里跟前清举人石金生学习，从石金生处得见其所藏《汉铜印谱》“爱不释手，遂在石师教导下刻苦临摹数百通，并仿刻之”。后来入广西省立第二师范学校学习，当时的广西省立第二师范学校开设的科目中就包括书法课。1928年至1934年，黄宾虹曾经两次到桂讲学，林半觉得以借此机会向黄宾虹请教篆刻技法以及古文字学方面的知识，在黄宾虹处学习到吴昌硕治印的技法。1936年，林半觉又有机会结识到桂林的徐悲鸿，得以观摩徐悲鸿的所有用印以及藏印，同时有幸借阅到多种珍贵印谱，也正是因为徐悲鸿的关系，林半觉还得以与齐白石互通信件并探讨篆刻。除此之外，林半觉在这一时期还结识了马君武、马万里、张安治等一大批名家。张安治还赠送给他很多名贵的印石，并策划邀请徐悲鸿、马君武等11位名人为其代订篆刻润例，这也使林半觉在而立之年小有了一把名气，受到越来越多人的关注和认可。抗战爆发后，郭沫若抵达桂林，林半觉也借此机会多次向郭求教甲骨文字并探讨篆刻艺术。据载，在新中国成立后，林半觉还曾赴武汉的中央考古训练班跟随郭沫若学习。综上所述，在青年时代的学习期间，林半觉就得到黄宾虹、齐白石、徐悲鸿、郭沫若、马万里、马君武、张安治等名宿大家的指点和提携，实属人生中一笔宝贵的财富，如此一般循序渐进的“高品质”的艺术学习经历也的确难得。

二是社会活动。民国时期，林半觉参与的社会活动大体上可以分为两个方面：一是艺术教育活动，主要是上世纪三四十年代曾任师范讲习所教员，省立艺术师资训练班成立后任篆刻讲师，教授篆刻艺术；1946年私立榕门美专与艺师班合并为广西省立艺术专科学校后，又兼任教授篆刻艺术。二是社会活动，主要是组织和参与一些社团活动，如创办春秋画社（又名“春秋印社”），从事国画和书法篆刻的研究与创作，为当时聚居桂林的大批爱国人士搭建了交流平台；同时还积极参与广西美术会等其他社团组织的一些展览、募捐和义卖活动等。

三是对广西石刻资源的整理。据记载：“自20世纪30年代到40年代，林半觉主要做了两件事：第一件事是从事金石篆刻的教学和创作，并刻制了大量的印章，以印会友，结识了文化界许多知名人士，通过互赠，留下了许多名人手迹，为桂林文化城保存了一批珍贵的名人手稿；第二件事是自1940年起，他全力搜集整理广西石刻（特别是桂林石刻）资料，着手《广西石刻志》的编辑工作，为广西，也为桂林留下了一批珍贵的石刻第一手资料。”可以说，这对于广西石刻资源甚至是广西历史文化资源的传承和保护来说都是一件功不可没的事情。林半觉在1982年撰写的《南宋爱国词人张孝祥桂游石刻研校》一文中也曾说“笔者，从一九四〇年起，尝访拓古刻于崖谷傣莽之间，校录于孤灯小窗之下，得拓本数千余纸，中经丧乱，保存护持，煞费周章”“崖谷傣莽”“孤灯小窗”“数千余纸”“保存护持”，我们在这些字眼中不难看出老一代艺术家对传统文化资源无微不至的用心呵护，更是将传统文化资源的保护视作重要的人生使命。

二、民国时期林半觉的书法艺术贡献

林半觉有两个比较响亮的称号已被学术界所认同：一个是被章士钊先生称为广西文化界的“一把刀”，肯定了其在篆刻艺术方面的成就和做出的贡献；另一个是鉴于其在广西石刻艺术史上的地位，被人称为广西石刻的“活字典”。这两个称号足以说明其对艺术、对文化的贡献。

林半觉穷其一生都在致力于古代岭南摩崖石刻的研究，即便是临终时，其遗愿还是把自己的骨灰撒在桂林的山崖石碑上，如此来看，说其将石刻研究作为一种使命和事业来对待一点都不为过。如果要概括其民国时期的艺术贡献，大抵可以归结为两个主要的方面。

首先是艺术教育方面。客观的讲，无论在政治、经济、文化还是社会各个方面，广西在历史上向来是相对落后的。进入民国时期，由于复杂的社会大环境的影响，各方面都在寻求一个适合自己发展的机会，尽管都很艰难。具体到书法艺术方面也是如此，在民国时期成长起来的广西书家中，林半觉应当算是佼佼者，无论在书法还是篆刻艺术方面，都可作为当时的代表人物。林半觉在与当时诸名家交游的过程中学到了对待传统文化艺术应保持的态度，如其向郭沫若学习时，郭曾强调“做学问最需要老实态度，切不可用偏旁凑合篆字，要反对冒充甲骨、钟鼎文欺骗老百姓，还自以为渊博的现象。”林半觉很好地践行了这一点，从其留存下来的篆刻作品中可以看出，其在章法、字法、刀法上，无不讲究。同时强调文人要“行万里路，读万卷书”，并结合自己的艺术实践，把这一治学名言加以改造，成了“读万卷书不如行万里路，行万里路不如爬万架山”，用以自勉。这种在艺术实践中日积月累形成的治学观点和治学态度，也会自然而然地带到教书育人的过程中，影响了后学。

其次是对历史文化资源的保护方面。关于林半觉在这一方面的贡献，行文至此已毋庸多言，对石刻的拓印、组织的展览宣传、理论著作的出版等无一不在默默地印证着林半觉所做出的贡献。这里再举两个小例子：一是在当时国民党统治时期，林半觉在搜集石刻资料的过程中能留意到革命文物的搜集，冒着危险将红军长征留下的三块碑刻拓印并保存了下来；二是在当时的动乱中，他悉心手拓千余种石刻并设法保存下来，湘桂大撤退时，其宁愿舍弃财物，也雇乡人将十多担石刻拓本挑运到融安乡下保存，抗战胜利后又雇人搬回桂林，使得这批珍贵资料免予损失，至今，有的已成孤本。

另外，至今在桂林八角塘的“林半觉艺术陈列馆”中还存有林半觉在抗战期间为鼓舞士气而刻制的以抗战为题材的印章拓片。抗战期间，林半觉刻制了如“还我河山”“革故”“鼎新”“劫后余生”“壮怀激烈”“焦土抗战”等印章，用篆刻的形式呼吁民众抗日，激励人们的斗志。

1941年，客居桂林的罗香林曾写过《奉题觉斋册子》来赞美林半觉，甚为精彩，其内容如下：

辨章文字，探讨源流，去俗讹伪，力追渊雅。此文字学家所有事也；

摩抚名迹，妙造有得，挥毫染翰，自成格度。此书家所有事也；

磨砻金石，镂文制象，神完气足，尽美尽善。此雕刻家所有事也；

三者皆学术与艺事之最可贵者，擅一既殊不易而半觉先生乃合而融之，宜其回绝凡流，独多开创，不朽可知己。

时间无法倒流，但那些为我们留下了宝贵的文化艺术财富的人，不能忘却。

参考文献：

[1]林栖凤.林半觉篆刻[M].北京：文物出版社，2011.

[2]魏华龄.广西石刻的“活字典”—林半觉[J].文史春秋，2002，（05）：25.

[3]林半觉.南宋爱国词人张孝祥桂游石刻研校[J].广西师范大学学报（哲学社会科学版），1982，（02）：29.

[4]许若石.郭沫若与篆刻[J].收藏，2000，11.

[5]林汉涛.忆罗香林与林半觉二老的桂林艺缘[J].贺州学院学报，2012，（01）： 23.

作者简介：

张莉，女，山东莱芜人，广西艺术学院中国画学院研究生。研究方向：中国美术史。

12.小学英语书法比赛活动 篇十二

活动仪式上, 宋华平代表中国书法家协会向本次活动的举办表示祝贺。他认为, 在全国文艺界认真学习习近平总书记在中国文联第十次代表大会开幕式上重要讲话精神的重要时期, 我们相聚在华北水利水电大学, 举行河南省“著名书法家进校园”活动, 是全面贯彻习近平总书记有关系列重要讲话精神的具体体现, 是传承和弘扬中华民族优秀书法文化, 践行社会主义核心价值观的具体行动, 也是进一步推进河南省书法教育可持续繁荣发展的重要举措。宋华平还现场点评学生爱好者的作品, 并欣然为学生社团“华艺书画协会”题词:“持之以恒, 学有所成”。

下图:笔会现场

尹洪斌在讲话中指出, 书法是中国独有的点线艺术, 是中国文化的瑰宝。开展“书法名家进校园”活动, 加强书法教育, 是提高学生书写能力、审美能力和文化品质的重要基础, 是培养学生规范、端正、整洁地写好汉字、养成良好习惯和形成终身学习能力的重要基础, 也是培养学生珍视祖国优秀文化、增强文化自信和民族自尊的重要内容。加强书法教育, 凝聚中国精神, 是深化教育教学改革的需要, 是践行社会主义核心价值观的需要, 也是贯彻落实习近平总书记重要讲话精神的需要。他希望通过这次活动, 进一步调动广大师生学习书法的积极性, 使我们的学生爱写字、写好字, 会做人、做好人, 更好地传承和弘扬好中华民族优秀文化, 为打造文化战略强国, 实现中华民族伟大复兴的中国梦谱写新的篇章。

创作笔会上, 来自全国书法界的名流兴致盎然, 挥毫泼墨, 并与师生现场互动、传经送道、指点师生书法作品得失。中国书法家协会理事、河南省书协副主席、河南省书画院院长李强为华北水利水电大学师生做了主题为“书法家是怎样炼成的”的生动报告。

13.小学英语书法比赛活动 篇十三

一、活动目的：为了提高每一位同学们对书法（英语手写）的重视，注重自己平时书写

所出现的问题，增加对英语书法的学问，对英语书法有进一步的了解和认识书写的重要性,特开展此次活动为同学们提供一个展示自我的舞台，互相交流，取长补短。

二、活动时间：2012年10月9日--10月30日

三、活动地点：多媒体教室

四、活动对象：高川初级中学七年级全体学生

五、活动形式：全体学生进行报名，比赛时，按照所给出的考场书写资料进行抄写，经

过老师的评选之后，定出一等奖3名二等奖5名三等奖8名，颁发奖品。

六、活动流程：

1、有七年级各班英语老师动员学生积极参与，班级内部进行资格初选

并且各班挑选15名优秀选手进入全年级决赛。

2、各班各位参加的同学在比赛那天由各班英语老师带领按照竞赛要求安排的多媒体教室位置有序就坐。

3、各位同学就坐完毕之后，进行签到。

4、考场工作人员负责说明比赛规则。

5、宣布完规则，工作人员要准时打开书法比赛的内容（ppt）,各位参赛者

进行比赛。

6、各位同学交了试纸之后，要安静地离开教室。

七、竞赛规则：

1、进行书写时，一定要用黑色的或蓝色签字笔或者水笔。同时，一律使用四线三格英语本大纸书写。书写26个小写字母，书写位置占用半行，后缀班级和姓名。

2、不能叫别人代写，如果发现有此情况，立即取消比赛资格，还有离场。

3、参赛者不能突然喧哗，不能交头接耳，不能做与竞赛无关的事情。

4、交卷的同学，请举右手示意工作人员，工作人员会到你的座位那里收卷。

5、未经允许不得离场，最后全体参赛选手齐唱英语字母歌后统一离开。

八、具体的工作安排：

1、七年级各班英语老师：进行资格初选，并统计每个班上报参加比赛的名单，年

级组统一汇总。

2、活动负责人：（1）活动的宣传、要求制定以及计划。

（2）根据活动计划，及时通知各班负责老师积极动员，初选竞赛者。

（3）制作活动是需要的演示文稿和音乐编辑。

（4）预借活动时所需要的多媒体教室教室，提前通知工作人员。

3、英语组：奖项的设计以及教室的安排。

九、活动进程：（1）2012年10月8日——10日：负责人书写活动计划，并提交英语组

进行评议讨论，最终确定活动方案。

（2）2012年10月10日——12日：各班英语来时进行参赛资格初选，并将

15名参赛人员名单提交，进行年级汇总。

（3）2012年10月16日17:20——50：进行年级竞赛。

（4）2012年10月23日：在英语组会议上进行竞赛作品赛选，决定竞赛名次。

（5）2012年10月24日：颁发竞赛奖品。

王颖梅

14.小学英语书法比赛活动 篇十四

一、活动目的为了丰富学生们的校园文化,促进学生的全面发展,为学生的自我展现,自我锻炼提供一个广阔的平台,特举办此次美术书法活动。

二、比赛相关事项如下：

1、报名方式：参赛者到各班主任处报名,(请各班主任组织好报名工作,确定参赛人数并将名单交给田慧容)；

2、参赛对象及人数：低年级组每班各派3-4名选手。

高年级组每班各派4-6名选手。

3、比赛方式：

A.1-3年纪为低年级组，以绘画为主鼓励参加书法比赛

4-6年纪为高年级组，每班至少有2名参加书法比赛

B、评比办法：

低年级组设置：

特等奖3名、一等奖5名、二等奖10名和三等奖18名。

高年级组（绘画和书法）

各设置特等奖2名、一等奖4名、二等奖6名和三等奖8名。

4.比赛时间：A.1-3年级比赛时间为:11月19日下午：3：40—5：10

B.4-6年级比赛时间为：11月20日下午：3：10—5：10

5.比赛地点：

绘画比赛场地：美术室（二栋四楼）

书法比赛场地：图书室（一栋三楼）

6.比赛作品内容：

A.绘画形式：国画、水粉画、水彩画、蜡笔画、儿童画等等。

B.书法形式：毛笔书法。

（作品内容要求：健康向上的诗词、警句、格言，绘画内容不限）

7.作品规格：绘画：低年级为8开纸，高年级为4开纸

书法：规格自定。（比赛前每位选手各派一张纸根据自己的需要裁剪）备注: 学校只提供纸张，其他工具（如毛笔、彩色笔、铅笔等等）、书写绘画内容自备。

8．报名截止日期：09年5月12日。

三、活动工作安排如下：

1.统计报名，纸张编号排序：黄绮京、叶巧容

2.成绩统计：丘密芳、王艺锦

3.比赛现在监督：（收作品）陈凤平、曹敏仪（高年级绘画组）

曹锡鉴、林志其（高年级书法组）

凌家伟、陈欢容(低年级组)

3.参加评比老师：邓文波、许国华、潘小敏、李敬明、苏河珍、周丽。

4..写奖状：甄灿健、韩晓梅

15.小学书法教学如何起步 篇十五

教育部在2013年1月下发了《中小学书法教育指导纲要》 (以下简称《纲要》) (1) , 对中小学书法教育的目标、内容和实施等做了规定。2015年秋季全国的中小学即将使用经过教育部审定通过的书法教材, 书法课程与中小学的其他课程具有了同等的地位。不过, 书法课程在中小学的单独开设是一件新的事物, 虽然在中小学语文教学大纲中早就出现了书法专有名词, 但要求是在书写中掌握, 既没有专门的要求, 也没有专门的课程设置。如最新版的《义务教育语文课程标准 (2011年版) 》 (2) 只是在小学高段的五六年级时要求学生能够用毛笔书写楷书, 在书写中体会汉字的优美。小学阶段的练习虽然要求使用毛笔但没有使用书法专有名词, 到第四学段的初中时期才出现了专有名词:临摹名家书法, 体会书法的审美价值。毛笔字的练习是书法的真正开始, 那么入门学习使用的楷书范本和如何规范地把字写在方格里面就显得尤为重要。

一楷书范本的选择和使用

《纲要》中多处对书法的学习进行了规范, 如“实施建议与要求”部分要求注重培养学生的书法基本功, 在书法的临摹阶段就给出了读帖、摹帖、临写、对比、调整等步骤, 可见临摹的基本功在书法练习中的重要性。临摹需要有好的范本, 只有在最适合学生学习的摹本或范本的基础上, 学生才能够有更好的学习效果。《纲要》还要求书法学习要遵循循序渐进的规律, 要求书写过程为:从观察例字、描红、仿影、临帖到独立写字, 这也充分说明书法学习范本的重要性。

在《纲要》的附录里有书法学习的范本推荐, 其中列举了楷书、行书和隶书范本。入门学习一般从楷书入手, 传统的书法学习也是从楷书入手, 一般为颜、柳、欧、赵四家。《纲要》的楷书推荐除了颜、柳、欧、赵四家外增加了褚遂良一共五家。对于初学者尤其是小学三年级的学生来说, 这些范本仍然有探讨的余地。如有的教材组编单位使用褚遂良的《大字阴符经》为主体编写教材, 《大字阴符经》是推荐范本中唯一不能够确定书写者的一本, 所以在推荐碑帖里面标注了“传”字, 说明书法理论界对它的归属仍然是不确定的, 要以它为范本编写教材就应该以其他范本为主而以它为辅。最重要的是《大字阴符经》的笔法丰富, 它的基本笔画的起止部位复杂, 常有一波三折的用笔, 尤其是起笔处多呈现出S状的写法, 与宋徽宗瘦金体书法相近。这种写法飘逸多变, 极尽美观姿态, 但它们既不是楷书笔法的主流, 也不是楷书笔法的正宗, 是不适合初学者的, 尤其是年龄不满十岁的小学三年级学生的书法学习。另外, 赵孟頫的楷书带有行书笔法, 在笔画之间常有牵丝映带的写法, 这也不利于小学生规范汉字的书写, 也是不适宜作为初学者的范本。

上海书画出版社在20世纪80年代出版的一套书法字帖 (3) , 包括欧阳询、颜真卿、柳公权和赵孟頫四家, 这套字帖不仅有四家的大楷字范, 而且在每一册字帖后还附有他们的其他法帖, 可以让学生了解更多相关常识。这套字帖在每本后面附有小楷书法和钢笔字范, 对于硬笔书法的学习和小楷的学习也有很大帮助。但是上海书画版的字帖不宜作为教材, 它们每一本的容量较小, 在基本笔画、组合笔画、各种结构的字例、章法安排等方面都比较单薄。如《纲要》的附录一里面汉字的笔画有二十八种, 上海书画版的字帖连基本笔画都缺少, 也缺乏足够的笔画组合系列的练习, 因此那些字帖可以作为参考和补充用来增加书法教学的效果, 但不能直接作为教材用于基础教学。

二如何规范写字

练习楷书一般要借助于方形的格子, 就像小学语文课本中的习字格。在毛笔楷书的练习过程中我们常常采用类似的格子, 从历史上看, 楷书练习习字格有米字格、九宫格、回字格、回米格、黄金格等等, 这些习字格都在很大程度上帮助练习者尽快掌握笔画的位置和汉字结构的特点, 其中米字格和九宫格历史悠久, 影响也是最大的。

我们常说汉字的中心或者重心, 一般理解为汉字的正中间, 一般要求写好一个字, 首先要掌握字的中心, 在习字格或者田字格里就是正中间的一点。但是从书法学习的角度来看, 每一个字尤其是合体字, 它们的中心点都不在字的正中间。这正像简单的横画一样, 在书法中每一个横画, 不论长短, 它们既不是笔直的, 又不是水平的。这些横画都是略向右上方倾斜的, 书本中的楷体、宋体、仿宋体等字迹也是这样, 这既是字体美观的要求, 又与人的视觉平衡直接相关, 在书法学习中知道这一点非常重要。

楷书字体的重心总是靠上靠左, 在这方面的研究中有突出贡献的是启功先生, 他发现的“黄金结字律”对我们学习书法极有帮助。启功先生在《破除迷信——和学习书法的朋友谈心》一文中详细谈了他发现的黄金结字律, 这个成果最早发表在香港的《书谱》杂志上。后来在1986年出版的《书法概论》和1988年出版的《书法常识》上都有详细的介绍。在1997年的《汉字书法通解》丛书中专门有一本即《汉字书法通解 (总论) 》, 其副标题是“破除迷信——和学习书法的朋友谈心”, 书中就有专门的一部分讲解黄金结字律。

黄金分割率是人类求美过程中的一个重大发现, 而黄金结字律的发现却是启功先生偶然发现的:楷书又叫真书。楷书结字有个规律, 这个规律就是黄金分割即黄金率, 这是我偶然发现的。 (4) 发现这一规律是在长期的实践之中……有一次我想专在结构上探索一下, 探索的结果竟使我吃惊。我只知横平竖直, 但笔在透明纸上按着帖上笔画轨道运作起来, 却没有一笔是平直的。

启功先生从这些测量过程中发现了四点: (1) 字中有四个小聚点, 成一小方格。 (2) 各笔之间, 先紧后松。 (3) 没有真正的“横平竖直”字。 (4) 字的整体外形也是先小后大 (5) 。启功先生因此总结了汉字书写的三紧三松原则:左紧右松、上紧下松、内紧外松, 这对于书法学习极有帮助。

楷书练习中只要知道这些规律, 在书写中注意把汉字的中心向左上方向提一提, 就不会犯启功先生所说的从上到下书写互相侵占方格。但对于初学者尤其是小学三四年级的学生来说, 这样的理论有点高深, 不妨只是告诉他们写字时不要机械地把汉字的中心点确定为字的正中间, 只要把字向左上方挪动一下, 字就会写得很漂亮。到了高年级时再给他们讲讲相关知识, 他们就会更好地理解与接受了。

注释

11 中华人民共和国教育部制订.中小学书法教育指导纲要[M].北京:北京师范大学出版社, 2013

22 中华人民共和国教育部制订.义务教育语文课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012

33 欧阳询字帖《九成宫醴泉铭》, 上海书画出版社, 1983;柳公权字帖《玄秘塔碑》和《神策军碑》两种, 上海书画出版社, 1980;颜真卿字帖《勤礼碑》, 上海书画出版社, 1980

16.小学书法教学的思考 篇十六

关键词：书法教育 审美素养 文化素养 创造素养

二0一一年八月二日中华人民共和国教育部下发的《教育部关于中小学开展书法教育的意见》（教基二〔2011〕4号）明确指出：书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。这足以说明书法是义务教育阶段的基本训练之一,搞好书法教学,对学生的学习和今后的工作都有着主要作用，是素质教育的重要组成部分。

一、中小学书法教学点现状

从1998年教育部提出“逐步将书法内容融入中小学课堂教学”，到2011年明文出台《关于中小学开展书法教育的意见》，历经13载，书法教育终于正式走进了中小学课堂，但是随之而来的问题也不少:没有专业的书法老师，没有专业的的符合学生需要教材，学生怎样安排学习时间等等。据调查，书法基础教育除了在“书法大省”以及个别经济发达省份出现了局部繁荣景象外，在大部分地区都由于课时被挤占、师资难觅、教材缺乏等现实原因而备受冷遇。

二、 中小学书法教学释义

1、定义。蔡元培说“中国之画与书法为缘，而多含文学之趣味”。书法从广义上讲是世界上少数几种文字所有的艺术形式，包括汉字书法、蒙古文书法、阿拉伯文书法等。其中“中国书法”，是中国汉字特有的一种传统艺术。从广义讲，书法是指语言符号的书写法则。换言之，书法是指按照文字特点及其涵义，以其书体笔法、结构和章法写字，使之成为富有美感的艺术作品。汉字书法为汉族独创的表现艺术，被誉为：无言的诗，无行的舞 ；无图的画，无声的乐 。

2、书法的内蕴。书法学习是一个练眼——练手——练心的过程。首先指引学生从汉字书法的刚柔动静、方圆曲直以及笔墨情韵中感悟它的美妙内蕴，培养学生发现美的眼睛。继之从点画线条、结体章法逐层深入动手学习、掌握书写的技能方法，用心体会汉字的独特魅力，为中华民族所独有的汉字文化、汉字书写艺术感到骄傲和自豪。经历了这样的学习过程，才能培养出对汉字、对优秀民族文化的油然而生的认同和责任感。

三、中小学书法教学策略

一是要有功底较为深厚的书法教师；二有一定的课时；三是要有相对较为实用的书法教材；四是创新教法。利用电化教学的电影，电视，录音，录像，实物投影、展台等手段进行书法教学的一种直观形式。可重复性使用，且形象生动；五是运用变式原理，将不同形式的书法作品通过影像直观使学生认识书法的本质特征，以线立型，以线造美的原则；通过比较各种书法字帖，使学生对书法作品分析综合的基础上确定一类书法风格的共同点和差异点。

四、中小学生学习书法的作用

通过书法教育对中小学生進行书写基本技能的培养和书法艺术欣赏，是传承中华民族优秀文化，培养爱国情怀的重要途径；是提高学生汉字书写能力，培养审美情趣，陶冶情操，提高文化修养，促进全面发展的重要举措。并着重强调随着信息技术的迅猛发展以及电脑、手机的普及，人们的交流方式以及学习方式都发生了极大的变化，中小学生的汉字书写能力有所削弱，为继承与弘扬中华优秀文化，提高国民素质，有必要在中小学加强书法教育。

1、书法教育可以培养学生的审美素养

随着电脑的普及,有些人误认为书法不重要了。因而没有必要花功夫去练字,不少青少年的字书写的乱七八糟没法阅读。其实书法除了实用性之外,还有艺术性的一面,其本身就是科学与艺术的一种完美结合。书法的过程是培养和提高审美意识的过程,审美欲望是人的基本欲望的升华,人的需求和欲望是审美的心理动因,在审美过程中主体的能动性,推敲和探索是鉴赏能力高低的重要表现。中国汉字是逅形文字,每个不同的字都有独特的“形”,要把字写得美观,除了了解汉字的一些基本构字规律外,观察能力至关重要、如笔画的长短、细块的大小、结构的疏密、形体的斜正和体势的收放等、书写前必须静观细察、把握机理、妥善安置、这个处置过程就是审美能力的提高过程、字写得端正、整洁美观,就会产生赏心悦目的效果。韩盼山教授在《书法基本教育》书中说:“书法艺术教育重要在教育,书法艺术本质则是一种媒介或手段,意在通过它使受教育者得到审美享受,提高审美境界,陶冶性惰,净化心灵”。

2.书法教育可以培养学生的文化素养

书法是语文基础教育阶段的课程之一。书法教育在通过一系列的活动中、识字、写字学习祖国的传统文化,提高学生的文化素养。书写不但有利于扎实地学好汉字,也有助于传播文化知识。

3.书法教育要以培养学生的创造素养

现在的教育越来越主观创造素养,书法教育是激发学生创造力的手段之一。“书画同源”,书法的美也是无限的,个性化的。就像“世界上没有两片相同的树叶一样”,每个人的字都有其独特性,书写者对审美的角度不同,书写技能的高低,产生不同的书法效果,从中体验书法的线条、结体、章法的变化莫测,进一步领略书法的妙境。书法拥有的美与渭独树一帜、学生可通过反复书写尝试感受书法带给人的无穷魅力。

17.书法比赛活动方案 篇十七

为进一步传承和发扬中国书法文化，激发学生对祖国灿烂文化和语言文字的热爱之情，进一步引起学生对书写的高度重视，培养他们正确的书写习惯，引导学生把汉字写得正确、端正、整洁、美观，从整体上提高学生的书写质量，让学生从小就练就一手好字，受益终生。学校准备举行一次书法比赛，现将具体要求安排如下：

一、比赛要求：

1、参赛对象：一至六年级部分学生。全乡一年级班主任。

2、参赛字体：硬笔楷体。

3、参赛要求：

一、二年级用铅笔，三至六年级学生须用钢笔（黑色）书写。书写内容由教导处统一规定。用学校统一印制的书写纸书写，一格一字，写标点符号。参赛作品的纸面须整洁，无折皱、不卷曲。

二、比赛方式：

1、各村小每个年级组班选派1名选手。每校派一年级班主任参加。

2、现场书写。要求所有的作品都必须现场书写，评委现场监督

3、比赛时间：2015年10月16日下午1点（也可另行通知）

4、比赛地点：中心校大会议室

三、评比要求：

1、比赛作品必须以规范、标准的楷体字书写。若出现错字、漏字现象，每字扣0.2分，每一处涂抹现象扣0.2分，涂抹严重不参评。

2、获奖者学校将颁发奖状以示鼓励。

3、优秀作品张贴出来供全校学生欣赏学习。

四、奖项设置：

比赛每学年将设一等奖1名、二等奖1名、三等奖1名、鼓励奖若干名。

五、评委： 组长：张祥

组员：韩冰

杜百灵

夏冬雪

李巨光

李华燕

张贺元

王振福

刘洋

刘景权 张春洋

张春红

李新山

隋然

音响

摄相 ：周佳音

记分员： 刘晓春

罗巍

赵佳

附：书法比赛小贴士

1、书写必须合乎规范，纸面整洁，尽量减少涂改，对于涂改严重的将不予评奖。

2、书写时，在比赛用纸下面垫一个本子，笔画更富有弹性。

3、注意正确的写字姿势和执笔方法：正确的写字姿势：身直、头正、臂开、足安。正确执笔姿势：运笔自如、不挡视线、移笔灵活。

书法比赛活动方案