优质课晏子使楚课堂实录

优质课晏子使楚课堂实录（精选12篇）

1.优质课晏子使楚课堂实录 篇一

窦桂梅执教《晏子使楚》课堂实录（下）

师：其实我走了好几桌，我都能听见同学们的读书声和同学们的发现，你们真了不起，会读书啊，谁来谈谈，想说哪就哪，两位同学想说了，三名、四名、五名！越来越多了！好！请你来说说！

生：“晏子见了楚王。楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：„难道齐国没有人了吗？‟晏子严肃地回答：„这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？‟”楚王瞅了他一眼，冷笑一声，可是晏子这个小个子却面不改色，冷静严肃地说，从这“严肃”可以看出……

师：注意听，跟着她读一读。

生：严肃。

师：她真会读书。晏子严肃地说，我们听她讲，晏子怎么个严肃。

生：他严肃地说，就可以让我们感觉到晏子说的是真话，而不是开玩笑、胡说八道，这样就可以让楚王相信他，齐国真是住满了人。“严肃”体现出晏子的冷静。

师：掌声！讲得挺好的，你还有哪些发现？请讲。

生：晏子装着很为难的样子，说：“你这一问，我实在不好回答。撒谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。"说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。”晏子很机智，他装着很为难，来反驳楚王。

师：你就带着晏子的语气读读这段话吧。这句话里还有个“敝国有个规矩”，不光我讲规矩，我国也有规矩，规圆矩方！还有，这句话说完还有哪！

生：说着他故意笑了笑。

师：你又有了发现，故意，是有目的的，他为什么故意笑了笑，他笑什么？

生：他是通过贬低自己来贬低楚国。

师：他贬低自己什么？

生：他贬低自己最不中用

师：他笑了笑，你想象一下他使用什么语气说的，你用这种语气来读一读。

师：晏子的笑里还藏着什么？ 生：晏子在奸笑。

师：晏子不是“奸笑”，他是智慧的笑。你能笑着读一读吗？

师：所以他故意笑了笑，为什么？因为我们的国家人才多得去哪，刚才不是用了那么多成语吗？那叫——

生：张袂成阴，挥汗成雨，摩肩继蹱。

师：我这人才国家多了，我们现在看电视，你比如洗发膏，海飞丝、飘柔阿，那个女形象代言人阿，那叫啥？

生：潇洒！

师：选那形象代言人哦，那要模样个头整个一个——帅！去年，窦老师到日本得到中国驻日本大使馆王义的接待，那叫风度翩翩，作为使节到国外那代表着国家的形象。哎呀，所以作为齐国，人才就像这样的靓女酷哥,多地去喽,是不是啊?

生: 是~~

师: 所以就你刚才对我们的启发,因为我~~

生: 最不中用.师: 我吧是这样的,我们国家有个规矩,就派我这样的到这样的国家来的,所以我就故意笑了笑,我就这样,怎么着?我对我自己,请你站起来,我最不中用,我就有我自己的态度,这种笑是一种什么样的笑.生: 自嘲的笑。

师: 自嘲,呵呵,就这样,对不对?我承认我个子矮,我承认我形象不成,只是因为我们国家的规矩让我到这儿来的，没办法。你能用自嘲的笑读读这段话吗？

生：晏子是得意的笑，他想我怎么这么厉害呀。

师：哈哈，请你带着你的体会，读吧

生：：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了，哎嗨嗨……”

师生：哈哈哈哈哈。

生：有点讥笑、嘲笑，（嘲笑地读）：“敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。嘿嘿嘿”

师：亲爱的同学们啊，这故意的笑一笑那叫一笑解千愁。用我们课前背的诗来说就叫“谈笑间,樯橹灰飞烟灭”，用现在的时髦词那叫笑傲——

生：江湖！

师：那么我就要问问了，刚才他说笑里藏刀，我觉得，楚王那个冷笑，那里面可以说是藏了刀，是他无赖之意。晏子，他笑里究竟是藏的是什么！

生：智慧……

师：理直气壮的。

生：智慧！

师：那叫智慧。哎！就是这故意地笑一笑，如同学们所说的那样：笑出了自信，笑出了幽默，笑出了潇洒，小个子晏子我依然风度翩翩，我依然有气质，我依然这样倜傥，有魅力！

生：（笑）

师：所以这样的笑还让那楚王只好……

生：陪着笑

师：谢谢亲爱的同学们，你们的朗读告诉我们，就是这笑一笑，我们就能想象晏子的文化，从笑声中，就是超越了晏子这种自身的……这种脾气、性格，笑声之外的这种骨气。让我们再次为晏子的这种智慧喝彩！

生：鼓掌……

师：就是这笑一笑，你该觉得这句话就像同学们朗读的那样，哎哟！滋味真丰富阿！好！继续交流，第三部分怎样，发现什么？（学生看书）

生1：哪知晏子面不改色，站起來，说：“大王怎么不知道哇﹖淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗﹖同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”

师：好，请你把刚才的成语再说一遍。

生：面不改色。

师：同学们一起说一遍。

生（齐读）：面不改色。

师：他不改的是什么？

生：我觉得不改的是他的心，他的自信。

生：他的冷静

师：不改的是他的冷静，如第一次，第二次受辱一样，不改的还有什么？

师：把你们的话综合起来，不改的是他的勇气，是他的冷静，是他的正气，是他的骨气。所以说，同学们，晏子，至始至终都没有改，晏子还是原来的晏子，晏子还是原来的那副尊——严！对于晏子来说，不改的还有他的气节。

师：楚王不敢不尊重晏子了。

生（齐）：楚王不敢不尊重晏子了。

师：再来。亲爱的同学们，通过刚才的读楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？

生（齐）：智慧！

师：智慧仅仅停留在有理有据上？

生：不是。

师：还有有礼有节，以及他的智慧，个人的尊严。最后一句“楚王不敢不尊重晏子了。”我觉得句号应该改为感叹号。再读

生（齐）：楚王不敢不尊重晏子了。

师：教科书中对晏子使楚做了个成功的评价——

生（齐）晏子在这次外交活动中，所表现的智慧赢得了楚国的尊重。

师：晏子凭着他个人的智慧赢得了楚国的尊重。

师：然而，今天有位历史学家对晏子使楚这件事又有他的看法。谁来读？

生：一个人的智慧不能代表国家的智慧，一次外交胜利并不能获得国家永久的尊严。“晏子使楚”与国家真正的尊严无关。

师：这又是一位史学家的观点，你赞成马？还是不赞成？还是说不清，现在前后桌互相讨论。马上请你现场发表观点，希望你也做到有理有据，开始！

生1：我认为说不清，这次使楚成功了，只是短暂的成功，不是永久的成功，所以我认为说不清。

生2：我也认为说不清，一个人总是会死的，如果下次齐王死了，齐王的儿子派了另一个人去了，就不一定会成功。

生3：一个人出使代表国家的尊严，他赢得了胜利，那就表明他的国家有真才实学。但是以后变数太大了，历史的长河，永远是弯曲的，如果国家有什么变数的话，那尊严就会造成破灭，也许他现在能为国家获得短暂的尊严，但是不可能永久的，这就与一个国家的实力尊严有关，这就是一个人与国家的利害关系。

师：掌声，时间关系再给一位同学。

生：我认为是说不清的，前面一句，“一个人的智慧不代表国家的智慧”，不是所有齐国人都是一个晏子，都有真才实学，所以第一句我认为是对的，最后一句“„晏子使楚‟与国家真正的尊严无关。”我觉得是有关的，如果晏子钻了狗洞就说明齐国的人都是无能的，尤其当时他是使节，他的行为会严重破坏国家尊严。

师：还是刚才那句话，谁的发言都是自己的深度，这样，感谢你们给我的发言。把另一篇文章拿出来，《狼和小羊》这是我们二年级学的，那时候我们就知道这是篇寓言，但今天我们放在这里，同学们不妨联系一下，这里狼当作楚王，小羊代表晏子，这小羊也像晏子那样，他和狼对话时也做到了……

生：有理有据、有理有节。

师：这小羊多有智慧，多么不卑不亢阿，说实在的也做到了规圆矩方，怎么就？

生:羊不可能与狼抗衡,它说得再有理有据,也永远是狼面前的弱者.师:这时候的智慧就显得……

生:微不足道.师:那么,感谢他,退回到课文,看课文的第一句话,放开声音读,春秋末期……

生:春秋末期,齐国和楚国都是大国.师:再读一遍.生:春秋末期,齐国和楚国都是大国.师:你发现了没有,原来国家获得尊重,不仅仅是因为晏子的一个人的智慧,不仅仅是他这一次外交，是这个国家有……

生:实力!

师：再给他掌声!谢谢!感谢这名同学让我们明白了一个国家获得尊重和一个人获得尊重是一个理儿啊!那就是既要有外在的智慧,讲究外交艺术,外交道德,讲究规圆,有自己的气节,更重要的是也要有内在的实力.谢谢给予我的启发,但是,请同学们再看这句话,读:

生: 楚国不敢不尊重晏子了.师: 你说这课文的最后一句话真奇怪,明明晏子不是代表齐国去了吗？按理应该是楚王不敢不尊重齐国了。为什么楚王说的是尊重晏子的这个人呢?

师: 在思考之前，我们来看一看清华附小的同学们读了晏子之后的一段对话。

生A: 你以为晏子使楚最神圣的责任是什么?

生B: 还用我说吗?是晏子对齐国的责任。

生A: 晏子还有别的责任同这一样神圣。

生B: 咦?你说说，是什么?

生A: 是晏子对自己的责任.生B: 哦,首先要做一个有尊严的人

师：现在换角色，你们是楚王。你们说说为什么尊重晏子而不是尊重齐国呢？ 生：没有个人的尊重哪来国家的尊重。

师：是啊，首先,要做一个有尊严的人。国家获得尊重不是一个人的事，而是···

生：“每”个人（师板书）师：每个人努力的、首要的是做一个——

师&生：有尊严的人！

师：在这样的前提下，才能谈到你们的学校，你们的团队，我们的——国家的——尊严！

师：谢谢亲爱的同学们！课就要结束，我想用一首歌的歌词来引发我们的思考，你们觉得我是唱给大家听哪？还是……

生：唱！

师：好，给点掌声！

生：（鼓掌）

师：让我们静静地聆听——这两千五百多年的历史故事，所带来给予我们的……

（三国演义片尾曲音乐）

歌词：

暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。眼前飞扬着一个个鲜活的面容。湮没了荒城古道，荒芜了烽火边城。岁月啊，你带不走那一串串熟悉的姓名。兴亡谁人定啊……盛衰岂无凭啊……一夜风云散哪……变幻了时空。聚散皆是缘啊…… 离合总关情啊…… 担当生前事啊……何计身后评。长江有意化作泪，长江有情起歌声。历史的天空闪烁几颗星，人间一股英雄气在驰骋纵横。

（师边唱边擦去板书，最后剩下“尊重”。）

师：担当生前事，何计身后评，人间一股英雄气，无论过去到现在，永远驰骋纵横，那便是——

生：尊重！

师：下课！

2.优质课晏子使楚课堂实录 篇二

这篇课文语言描写十分符合人物身份, 准确而生动。教学时, 在学生整体感知课文内容后, 应把课堂时间交给学生, 让他们默读课文第3~5自然段, 细细思考以下问题, 并在课文空白处批注自己的理解。

1.楚王为什么要侮辱晏子?

默读后画出有关句子, 进而联系课文有关句子和课前搜集的历史背景资料, 作深入地探讨。由此明白, 当时楚国国势强盛, 有吞并各国的野心。楚王侮辱晏子, 就是侮辱齐国, 进而吓倒齐国, 使齐国臣服。

2.楚王是怎样侮辱晏子的?表现了他什么样的特点?

引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来进行比较、分析, 梳理出楚王的策略和心里情绪的变化。第一次, 就晏子身材矮小发难, 这是抓住晏子体形弱点进行侮辱, 楚王心中很得意。第二次, 楚王以貌取人, 加大侮辱的程度, 辱骂晏子无能, 侮辱由外而内, 由晏子个人延伸到齐国, 显示出楚王的骄横、阴险。第三次, 在前两次失败后, 为挽回面子所作的更重的辱骂。这次, 楚王采取了迂回战术, 不再直接针对晏子, 而是以虚拟捉盗贼的事件来侮辱齐国人的人品, 这时他心中既得意又狂傲。

3.面对楚王的侮辱, 晏子是怎么想和怎么巧妙反驳的?

晏子第一次对楚王侮辱的反驳, 不是直白地表示不钻洞, 而是用无懈可击的推理判断, 让对方服输。先肯定两点:第一“这是狗洞”;第二“访问‘狗国’才从狗洞钻进去”。进而依据这两个肯定的判断让楚王去自我推理, 迫使楚王不得不大开城门迎接晏子。品析晏子第二次反驳时, 要让学生会领悟到, 晏子反驳不仅有力, 而且很艺术。楚王说齐国没有人, 是指没有人才。晏子以故意没听懂, 运用夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时, 晏子装作为难, 提出撒谎和说实话的请求, 然后用贬低自己为“最不中用”的人, 来鞭挞楚国为最下等的国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄, 在嬉笑之间晏子一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术, 晏子采取将计就计的办法, 不揭露楚王的栽赃, 而是以橘子生在淮南和淮北, 会结不同果实为例, 得出一个结论:水土不同, 结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事, 这是守中有攻:楚国是生养盗贼的国家。

在学生完成自主读悟后, 参与小组讨论和交流, 再把小组中解决不了的问题提出来在全班交流。如楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么“只好”这样做?经过三个回合的较量, 为什么楚王不敢不尊敬晏子了?

在学生交流时, 要特别指出的是, 课文在写双方舌战的过程中, 多次写到人物的神情──“笑”。让学生找一找, 划一划, 说一说, 文中的“笑”是不是一般意义的神态描写?学生在品析中就会明白:楚王的“笑”, 是向晏子进攻的武器。他和晏子一见面, 便“冷笑”一声, 继之以语言挑衅。那是因为在第一个回合的较量中, 他虽未直接出场, 但被晏子占了上风, 因此便想在见面时占据当时气势的制高点, 想压一下晏子, 以挽回自己失去的面子。当自己的挑衅被晏子针锋相对地有力回击, “楚王只好赔着笑”了。楚王的笑, 是尴尬的笑、无奈的笑。这次的笑已是折戟沉沙, 毫无战斗力了。在第三个回合的较量中, 楚王故意安排手下人押解犯有盗窃罪的齐国人从堂下经过, 然后“笑嘻嘻”地问晏子:“齐国人怎么这样没出息, 干这种事儿?”“笑嘻嘻”比“冷笑”来得更阴险、更恶毒:笑容中显露出剑锋, 充满了杀机。但具讽刺意味的是, 这把利剑非但没有刺倒晏子, 反倒被晏子掷了回去, 给楚王自己以致命一击, 他又一次搬起石头砸了自己的脚了。

3.课本剧《晏子使楚》实录 篇三

05班

第一部分：梗 概

《晏子使楚》选自初中语文课本七年级上册（长春版）。这是记载在《晏子春秋》中的一段故事。故事记述了春秋时期齐国大夫晏子出使强大的楚国，以形象的比方和掷地有声的言辞令想侮辱晏子的楚王反取其辱，从而保全齐国尊严的故事

第二部分：剧 本 导 演：刘 蕊

演员表：楚 王——王 鑫（饰）齐 王——庄成旭（饰）

大臣甲——刘伟业（饰）大臣乙——李 城（饰）武士甲——孙鸿睿（饰）武士乙——刘 蕊（饰）接待人——张昕浩（饰）晏 子——刘 璐（饰）犯 人——金启明（饰）旁 白——姜俊羽（饰）

道 具：桌椅4套 酒杯4个 酒壶1个 两把兵器、托盘1个

剧 本

时间：春秋战国时期 地点：齐国与楚国

旁白：话说春秋末年，群雄逐鹿，销烟四起，而齐国和楚国在当时都是雄踞一方的大国，齐国有位出名的大夫叫晏子，他能言善辩，勇敢机智，是位难得一见的外交人才，楚国国势强盛，楚王也因此骄傲自大，盛气凌人，从来不把他国的使者放在眼里，哎，这俗话说了，不是冤家不聚头，这一天，齐国大夫晏子受命出使楚国，你看，晏子和楚王的较量打这就开始了。第一幕：

齐王：晏子啊，本王想派出你出使楚国，楚国现在很强大，你争取让我国与楚国结为盟国（非常信任的说）。

晏子：（跪地抱手）是的，大王，我一定不辜负您的重托

（楚王起身离开，晏子随后起来并离开）旁白：现在再让我们看一看楚国那边的情况 第二幕：

（两位大臣随楚王走上台，楚王坐下）

大臣乙：启禀大王，我国国力现在逐渐增强，是否可以商讨一下统一全国的霸业。楚王：（思考了一会儿）嗯……，此事事关重大，容我再思考一番。接待人：（跪地抱手）报……报告大王，近日齐国将派晏子出使我国。楚王：（楚王起身狠狠地拍一下桌子）。哼，小小齐国竟敢访问我泱泱大国，看我怎么羞辱使臣。（接待人小碎步退下）。楚王：不知众大臣有何良策。

大臣甲：启禀大王，臣有一良策，可献否？ 楚王：但说无妨

大臣甲：臣知晏子身高不足五尺，我们可以在城门旁开一个狗洞，让他从这个狗洞进去，以此来羞辱他。

楚王：好！此乃秒计也，就按你说的办（楚王大笑，两位大臣陪笑）如果没什么事了，众大臣就退下吧。（大臣们退下）

旁白：漫长的一天就这样在楚王们的商讨中过去了，次日，晏子来到了楚国，让我们看一看他怎能不辱使命，完成齐王交给他的重任呢）第三幕：

（两位大臣边走边说）大臣甲：晏子今日就要到了。

大臣乙：听说晏子非常聪明，是一个不错的外交人才。大臣甲：哼，我倒要看看他到底有什么本事。（很不服气）（楚王上场，两位大臣站好）

楚王：（楚王坐下）各位大臣，可否安排好接待齐国使者的事宜。大臣甲：报告大王，一切都按您的意图准备好了。

接待人：报……报告大王，齐国使者晏子已到达我国城门外。楚王：那么就按原计划行事（冷笑一下）接待人：是（小碎步退下）接待人：使者这边请（手指狗洞）

晏子：（走近看了看）这是狗洞，不是城门，只有访问狗国才从狗洞进去，我在这等一会儿，你去问个明白，楚国到底是个怎样的国家。（慢慢转身）接待人：（气喘吁吁地说）报告大王，晏子说您开的是狗洞，只有访问狗国才从狗洞进去。他让卑职来传话。

楚王：（急忙站起，手指接待人）快……快，快去打开城门，可别让姓晏的小看了我楚国啊！我国可不是狗国啊！（接待人退下）

接待人：使者这边请（手指城门）

旁白：楚国本想羞辱晏子身材矮小，可晏子此话一出自然不能得逞，难道他想让楚国落的个狗国的称号吗？ 第四幕： 晏子：拜见楚王

楚王：哼，难道齐国没有人了吗？

晏子：大王这是什么话，我国临淄住满了人，大伙举起袖子就是一片云，甩一把汗就是一片雨，街上的行人脚尖碰着脚尖，脚跟碰着脚跟。大王怎么说没有人了呢？

楚王：既然有那么多的人，为什么打发你来了呢？（手指晏子）

晏子：大王这么一问，我实在不好回答，撒个谎吧，怕犯了欺君之罪，说实话吧，又怕大王您怪罪（为难地说）。

楚王：实话实说，我不生气（大度地说）晏子：敝国有一个规矩，（手指上方）访问上等的国家就派上等的人去，（手指下方）访问下等的国家就派下等人去。楚王：这……是，是，今晚我设宴招待使者。来人，带使者前去歇息（接待人上场）接待人：是，大王。（使者随接待人下场）楚王：众大臣也回去歇息吧。（大臣甲下场）大臣乙：启禀大王，臣还有一良策来羞辱晏子。楚王：哦，说来听听。

大臣乙：大王，前些日我们不是抓了一个齐国人吗？他是犯了盗窃罪，我们可以……（走向大王身边，做说悄悄话的样子）

大王：（楚王喜出望外）好，此事就交给你去办理。（大臣与大王下场）旁白：晚晏马上就要开始了，接下来会发生什么事呢，让我们拭目以待 第五幕

（众人一齐上场并坐下）

楚王：来人，上酒，晏子，齐王最近身体可好（接待人拿来酒并倒酒）

晏子：无恙，无恙。多谢大王关心（接待人下场）

楚王：使者请。（大家作饮酒状，大臣乙偷偷向武士使手势，武士们押着犯人上场）

楚王：站住，那是什么人。你们没看见本王在喝酒吗？哼，真是扫兴。（把酒杯狠狠地摔在桌子上。）

武士甲：（跪地抱手）报告大王：他是齐国人，犯了盗窃罪。楚王：齐国人怎么这样没出息，干这等事。（偷笑了两下）

晏子：大王怎么不知道啊！淮南的柑橘又大又甜，可橘树一种到淮北却只能结又小又苦的枳。同样的道理，齐国人在齐国能好好生活，安居乐业，可是一来到楚国，就做起盗贼来了，那还不是因为两国的水土不同吗？（楚王被吓得差点从椅子上摔下来）

旁白：晏子不愧是晏子，楚王的计划又落空了，真是偷鸡不成蚀把米，接下来的战况如何，我们往下瞧。

楚王：我原本想取笑大夫，可没想到反被大夫取笑了（慢慢低头，感到惭愧）晏子：哪里哪里，其实敝国想与贵国结成盟国，不知大王意下如何？ 楚王：好，那我们两国就此结为盟国，从此一同对付敌人吧！晏子：大王请（众人起身，做饮酒状）

旁白：晏子和楚王也就是齐国与楚国化干戈为玉帛，真是皆大欢喜，皆大欢喜（众人上台谢幕

（指导教师：李雪

4.晏子使楚 反思 篇四

《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然距离我们已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能令我们赏心悦耳。

本文主要记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王一次又一次侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，一次又一次反驳了楚王，维护了国家尊严的事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀、高超的语言艺术和智慧。

课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。教学中让学生仅仅阅读文本、理解文本还是不够的，还需要融进文本、内化文本。因此，语言实践在本节课的教学中显得至关重要。一方面，我在课堂上创设了富有情趣的教学活动，选择了学生喜闻乐见的教学方式，先让学生尝试用晏子的思辩方法和语言技巧反驳楚王，然后让学生作为随行小记者采访晏子和楚王，主动参与到语言的实践中来；另一方面，充分的调动学生主动阅读、主动建构、主动创造的激情，通过晏子模仿秀，揣摩人物的心理，模仿人物的语气，进一步加深对文本语言的理解，进一步促进文本语言的内化。

反思这节课，我有以下几点感受 ：

一、课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人。

要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣的教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主

动去读课文，揣摩人物的心理，设计符合人物身份的的动作。教学中体现双向互动性。授课中，我设计了多个环节让学生“商量一下”“小组交流”“讨论探究”等，让学生在互动过程中把交流深入，表达出自己的意见。这样真真切切把口语交际落实于学习的整个过程中。

二、领悟到了晏子语言的巧妙机智

课堂上重点研读三个故事中体现的晏子语言的精妙之处。教学设计采用的是先拢后收，先果后因，先找后议的方式，意图从教学设计中就能突出本课的教学研读重点，即体会晏子语言的高妙之处。教学中我让学生结合课文先找出三次交锋中晏子反驳楚王巧妙语言，学生理解了晏子的话的意思后，我又提出问题：如果是你，当时你会用什么话来回答楚王？ 比较一下，你的回答和晏子的回答，哪一种好？为什么？借机引出背景介绍。晏子出使楚国的目的是什么？再追问：你理解晏子为什么这样说话了吗？生答：“采用最直接的方式不好！直接说会伤楚王的自尊，楚王肯定会杀了他，也决不会和齐国联盟。而这样说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，既不伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉害。所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。”我接着学生的话，说：“晏子的语言就巧妙在这儿。有时委婉含蓄比正颜厉色更有力量。”从学生的表情可以看出他们懂得了：礼貌、委婉的语言能收到更好的效果，这样的语言才叫真正的语言艺术。

三、选好文章切入点，理解“尊重”的内涵

第二课时的开始我就直奔主题：晏子使楚的结果是什么？学生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住课文结尾的一句话：“楚王不敢不尊重晏子了”进行提问：

1、楚王不敢不尊重晏子的什么？（多数学生回答“口才”）我又巧妙引导孩子作深入思考：仅凭口才就能赢得别人的尊重了吗？不，是智慧。那么，晏子的智慧从那体现出来的？抓住了“看了看”“故意笑了笑”“面不改色”三个看似平淡无奇的词大做文章，在大量补充阅读的基础上，渐渐突出了晏子的冷静，勇气，智慧，风度。到这里，孩子们似乎都懂了“尊重”的内涵。

四、抓住契机，在阅读中丰富学生的积累，提升学生的思维。我在课堂上巧妙地让学生进行了积累，当欣赏到第二个故事时，我告诉大家，晏子的话中可以总结出三个成语：“挥汗成雨，摩肩接踵，张袂成阴。并及时对学生说：“把这三个成语赶紧写下来，看谁一边写一边记在心里。（待学生写完。）我问三个成语都形容人多，但哪一个成语的意思现在已发生变化了？学生说：“挥汗如雨”。在学生评价晏子凭借智慧和实力赢得尊严之后，我又抛出了一位记者的观点：有人说晏子的聪明只是一种语言游戏，算不得真正的聪明，你同意吗。前后桌互相讨论后发表观点，可赞同，可反对，或赞同某一句，不同意某一句，一石激起千层浪。学生求异思维再度被激起，这种学生个性化思维的争辩如泉水涌动，争辩声此起彼伏，智慧的光芒在课堂上熠熠闪烁。更重要的是，学生有了独立的思考习惯、独立的价值立场，不再是鹦鹉学舌人云亦云的复制品，而将是自主、开放的思想者。

5.剧本《晏子使楚》 篇五

时间：春秋末期

地点：楚国

人物：晏子、楚王、武士若干人、几位楚国大臣

第一场

（布景：楚国城门外，城墙上开了洞，几位武士站在那里看门。）

楚王：（得意洋洋对大臣说）据说这次齐国派的是大夫来访问我国，你们说说，我应该怎样做呢？

大臣甲：（对楚王）对！他身材矮小，那我们就在城门旁边开个洞吧。

大臣乙：（点点头）

楚王：（笑了笑）就这么办吧！

晏子：（来到楚国，见城门紧关着，接待的人叫他从旁边的洞进去。他想了想，对接待的人）这是个狗洞，不是城门，如果我进去了，那这就是个狗国。

武士：（匆匆地跑到楚王面前）大王，大王，齐国的大夫说，要是他从那洞进来，那我国就是狗国，怎么办？

楚王：（问了问两旁的大臣们）你们有什么办法？

大臣们：（都没主意，无话可说）没……没……

楚王：（无可奈何）叫人去开城门。

第二场

（布景：楚国大堂，正面楚王之位，嵌着一条长长的金龙，两旁坐着几位大臣。）晏子：（昂首阔步的走进大堂见了楚王，作个揖）楚王，您好。

楚王：（撇了撇嘴，冷笑一声，打量了一下晏子）难道齐国就没有人了吗？

大胆想象

晏子：（严肃地回答道）我国人可多了，首都的行人们脚碰脚跟，大王怎么说我国无人呢？楚王：既然有这么多人，为什么要打发你来呢？

晏子：（装着为难的样子）你这一问，我怕犯欺君之罪。

楚王：（笑了笑）实话实说，我不生气。

晏子：（拱了拱手）我国有个规矩，访问上等国家，可派上等人去；访问下等国家，就派下等人去，我最不中用了，所以我被派来了。（故意笑了笑）

楚王：（只好陪着笑）

第三场

（布景：楚王安排酒席，两个武士押着一个齐国囚犯从堂下走过，楚王侮辱齐国人没出息，晏子说两国规矩不同，楚王只好陪不是，从此不敢不尊重晏子）

楚王：（轻蔑地）安排酒席招待晏子。

两位武士：（押着一名齐国囚犯从堂下走过）

楚王：（故意冲着大家）这人犯了什么罪，是哪里人？

两位武士：犯了盗窃罪，是齐国人。

楚王：（笑嘻嘻地对晏子）齐国人怎么这么没出息了？

楚国的大臣们：（也得意洋洋，想这下晏子可为齐国丢尽了脸）

晏子：（乃旧面不改色、站起来）淮南的柑橘又大又甜，可是一到淮北就只能结又小又苦的枳。这不是因为两地水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国安居乐业，好好劳动，可一到楚国，就做起贼来了，还不是因为两国水土不同。

6.“晏子使楚”故事的发展与流变 篇六

晏子, 名婴, 谥平仲, 春秋齐国贤相, 事齐灵公、庄公、景公三代。“晏子使楚”这则故事最早就见于今本《晏子春秋·内篇·杂下卷》:第九章用字约130多讲述的是“晏子使楚楚为小门晏子称使狗国者入狗门”、第十章用字约190字左右讲述的是“楚王欲辱晏子指盗者齐人晏子对以橘”、第十一章用字约60多字讲述的是“楚王飨晏子进橘置削晏子不剖而食”。《晏子春秋》里关于“晏子使楚”的故事主要是通过楚王和晏子的对话来介绍的, 而几乎没有具体情节的描述。也就是说有关“晏子”的故事最晚到汉武帝甚至更早就已经流行于世了。

(二)

西汉刘向的《说苑》卷十二《奉使》中也记载了“晏子使楚”故事。《说苑·奉使》中同样分为三段来讲述“晏子使楚”的故事, 故事情节基本和《晏子春秋》一致。另外, 《说苑·奉使》中叙述晏子使楚的语言与《晏子春秋》的语言整体上也是一样的, 尤其是对“晏子使楚”的第一个和第三个故事的叙述语言几乎是一字不差。

不同的是《说苑》与《晏子春秋》对于“晏子使楚”的情节安排的先后顺序是不一样的, 《说苑》把楚王赐橘当做第一个故事而《晏子春秋》则为第三个故事;楚人置小门以及晏子答楚王“齐国无人耶”作为第三个故事而《晏子春秋》则为第一个故事。

在语言叙述方面的不同是讲述第二个故事时, 《晏子》本“晏子将使楚, 楚王闻之, 谓左右曰:‘晏婴, 齐之习辞者也。今方来, 吾欲辱之, 何以也?’”而《说苑·奉使》记载:晏子将使荆, 荆王闻之, 谓左右曰:“晏子贤人也, 今方来, 欲辱之, 何以也?”

其次, 在描述楚王与其左右商量辱晏子的计策时, 《说苑》中记载:左右对曰:“为其来也, 臣请缚一人过王而行。”接下来就是讲述的晏子和楚王在庭上的关于齐之坐盗者的对话了, 然而《晏子》关于这一情节的描述要更加的形象生动:左右对曰:“为其来也, 臣请缚一人过王而行。王曰:‘何为也?’对曰:‘齐人也。’王曰:‘何坐?’曰:‘坐盗。’”《晏子》中把楚王的话和大臣的话都设计好了, 所以晏子至时, 楚王和臣子的对话才会显得很流利。

复次, 楚王被晏婴在语言上打败之后, 《晏子》:王笑曰:“圣人非所与熙也, 寡人反取病焉。”而《说苑》本:荆王曰:“吾欲伤子而反自中也。”

最后, 《晏子春秋》中“晏子使楚”的三个小故事开头语分别为:“晏子使楚”、“晏子将使楚”、“景公使晏子于楚”而且《说苑》在讲述第二个故事的时候, 其开头语是“晏子将使荆”, 而其他两个小故事则依旧是“晏子使楚”、“景公使晏子于楚”, 这样就造成了前后故事的描写用语不一致的现象。

(三)

“晏子使楚”故事在民间广泛地流传, 并且不断地吸取新的民间元素使得晏子的故事更加的生动传神。明末小说家冯梦龙的《东周列国志》就是其中较为优秀的代表作。《东周列国志》是中国古代的由白话写成的一部历史演义小说, 该书第六十九回“楚灵王挟诈灭陈蔡, 晏平仲巧辩服荆蛮”, 较为完整的讲述了“晏子使楚”的故事。与《晏子春秋》相比其基本的故事梗概是一样的, 但是《东周列国志》又增加了以下情节:

(1) 增加了“晏子使楚”的历史背景和齐景公派晏子使楚的目的:

“诸侯畏楚之强, 小国来朝, 大国来聘, 贡献之使不绝于道。”此言春秋时的历史背景。“齐国上大夫晏婴, 字平仲, 奉齐景公之命, 修聘楚国。”这是晏子使楚的政治目的。

(2) 增加了楚国五大臣与晏子斗“智”的情节:

首先是楚国太宰为楚灵王献计, 连夜于“郢城西门之旁, 另凿小窦, 刚刚五尺”, 此处指的“晏平仲身不满五尺”, 与《史记·管晏列传》中的“晏子长不满六尺”稍有出入。

其次是晏子与楚郊尹门成然的论辩齐国为何不再图霸业, 最终使成然满面羞愧, 缩颈而退。

其次是晏子反驳楚上大夫阳丏晏子贪恋名位之人, 使得楚上大夫公孙瑕无言以对。

其次是晏子和楚右尹郑丹的争辩为什么晏子在齐国国内战乱的时候, 不主动地出谋划策。

复次是晏婴与楚太宰薳启疆的智辩晏子是否为“鄙吝之夫”, 晏子对答如流。

最后是楚王车右囊瓦讥笑晏子身材矮小, 晏子智答, 使囊瓦不能复对。

(3) 增加了晏子观看郢都, 引宋学士苏东坡的《咏荆门》来表现郢都的地理环境:“游人出三峡, 楚地尽平川。北客随南度, 吴墙开蜀船。江侵平野断, 风掩白沙旋。欲问兴亡意, 重城自古坚。”

(4) 增加了晏子回其齐国后, 齐景公对晏婴的嘉奖。先是把晏子“尊为上相”, 其次又“赐千金之裘, 欲割地以益其封”, 又“欲广晏子之宅”, 最后“欲赐景公爱女代之晏子老且恶之妻”, 以上的封赏都被晏子辞退了。

接下来, 分析《东周列国志》与之前史料记载的“晏子使楚”故事情节稍作改变的地方:

(1) 对于“晏子使楚”故事的三个小片段的安排顺序上, 《东周列国志》将“晏婴使楚”的三个故事片段, 放在同一个时间同一个地点一起叙述出来, 使故事在情节上更加的连贯和完整。同时冯梦龙也把历史上真实存在过的历史人物加入到了《东周列国志》当中, 通过与晏子的辩论, 更加的衬托出晏子的“齐之习辞”的形象。

(2) 晏子使楚回齐国后, 齐景公大加封赏, 晏子不受的故事情节, 也是根据《晏子春秋》改编的。在《晏子春秋·内篇·杂下卷》中第二十一、第二十三、第二十四篇的确讲述了齐景公为晏子广宅和为其纳爱女的事迹, 但是却没有说明这些嘉奖是为了晏子“使楚”的功绩给予的。从而可以推断出是冯梦龙为了增加小说的趣味性而采取的移花接木的艺术手法。

(四)

“晏子使楚”的故事流传地域广泛, 影响深远。建国后, 西南川剧院修改并编撰了《晏婴说楚》。川剧《晏婴说楚》的故事梗概大体与之前的史料记载的一样, 其内容安排方面与《东周列国志》相差不多, 叙述故事的语言风格也基本一致, 川剧剧本中的人物与《东周列国志》基本相同。尽管如此, 但是二者仍然存在以下的不同:

(1) 川剧《晏婴说楚》增加的故事情节。

首先是在晏子进入楚国都门之后, 增加了楚国大臣准备羞辱晏子的心理描写。如门成“适才太宰封我表, 晏平仲口才果然高”等。

其次增加了晏子和楚国大臣辩论后, 晏子对楚国列公的评价。剧本有一大段主要是讲述晏婴对于楚国大臣们的总体劝诫和评价。这些评价语言直接塑造了晏子能言善辩的形象。

最后增加了楚王赐合欢橘时, 不仅仅赐晏子而且还赐予了楚国令尹薳罢, 让两人一起食橘。薳罢剥皮而食, 晏婴带皮而食。这样的对比情节, 比以前的史料记载更加具有谐趣。

(2) 川剧《晏婴说楚》改变的故事情节。

首先《东周列国志》讲述的是“于郢城西门之旁, 另凿小窦”而《晏婴说楚》则将小门置于“郢都东门”, 两本书记载的故事发生的地点是不一样的。

其次《东周列国志》把“晏子使楚”的故事背景由作者直接写出, 而《晏婴说楚》剧本则由楚国太宰、齐大夫晏婴和楚灵王三个人一起从不同的角度唱出来的, 更形象地再现当时的齐、楚两大国的国家状况。

复次《东周列国志》中说晏子是“鄙吝小人”的是楚太宰启疆, 而剧本中则改为楚灵王责问晏婴。两本书中晏子的回答几乎是差不多的。

最后晏子应答完楚王和楚国群臣的时候, 晏子得到了楚灵王的赞赏, 后楚灵王下令“楚齐两国, 约为兄弟, 永不相犯”。因此《晏婴说楚》的结局和《东周列国志》是完全不同的。

(3) 川剧剧本的删除的故事情节。

首先《晏婴说楚》删除了《晏子春秋》、《说苑·奉使》、《东周列国传》中有关晏子来楚之前, 楚王和群臣谋划侮辱晏子的情节。

然后与《东周列国志》的最后的结局相比, 《晏婴说楚》删除了有关齐景公为晏子扩宅, 赐爱女的故事情节, 这跟该剧本的改编的年代也有很大关系。

(4) 川剧《晏婴说楚》中的语言具有四川地方语言特色。

《晏婴说楚》作为川剧的经典曲目, 剧本收录了很多四川的地方语言。如晏子说:“列公大人:你们也晓得惶愧!”、“你咱晓得我的厉害!”等这些浓重的地方语言促进了“晏子使楚”故事与当地用语习惯的融合也增加了剧本语言的诙谐趣味, 更显出它的地方特色。

(五)

通过以上材料的分析, “晏子使楚”的故事经过上千年的发展演变, 其梗概整体上没有发生变化。但是在《晏子春秋》、《说苑·奉使》、《东周列国传》、《晏婴说楚》中, 关于“晏子使楚”具体的三个小故事的先后顺序发生了变化。然而“晏子使楚”的故事在发展演变过程中不断地吸收新的时代元素, 使得这个故事的情节发展的更加的丰富多彩。但是无论该故事如何的发展演变, 晏子作为一个身材不高, 其貌不扬但博闻强识, 善于辞令, 生活节俭, 谦恭下士, 爱国忧民, 敢于直谏的忠臣形象已经刻印在广大人民的心中, 丝毫没有改变过!

摘要：本文主要通过对《晏子春秋》、《说苑》、《东周列国志》、《晏婴说楚》中所记载的“晏子使楚”的故事情节进行分析总结, 明确该故事在流传的过程中其情节的增加、删除、改变。同时对晏子使楚故事先后顺序的变化进行了一个梳理。由于此论文之前几乎没有人写过, 所以只是在参看原始材料的基础上进行写作。

关键词：晏子使楚,《晏子春秋》,《说苑》,《东周列国志》,《晏婴说楚》

参考文献

[1]、陈涛.《晏子春秋译注》.天津古籍出版社.1996年7月

[2]、卢元骏.《说苑今注今译》.台湾商务印书馆.1978年1月

7.《晏子使楚》教案 篇七

⒈理解句子含着的意思，会说出楚王侮辱晏子时的话中之“话”和晏子反驳楚王时的话外之

“话”。

⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。

⒊进一步认知晏子过人的才智和善变的口才。

㈡教学过程

⒈学习第4自然段

⑴、默读考虑，从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度?

(从“瞅”、“冷笑”可以看出楚王对晏子十分轻蔑。)

⑵、划出楚王侮辱晏子说的话，说说他的话中之“话”。

⑶、划出晏子反驳楚王说的话，说说他的话外之“话”。

⑷、根据晏子说的话，仿照前一节课老师的板书，同学自身板书归纳，理解句之间的逻辑关系，写出“结论”。

⑸、教师点拨：假如楚王认为晏子是下等人，也就等于供认楚国是下等国家;楚王想不供认，当然他的“难道齐国没有人了吗?”也就是废话，所以他“只好”陪着晏子笑。

⒉学习第5自然段。

⑴、划出楚王侮辱晏子的话，说说楚王怎样侮辱晏子。

⑵、划出晏子反驳楚王的话，理解两个“水土不同”的不同意思。

(前者指气候、水分，土壤不同，后者指社会风气、社会环境不同。)

⑶、重点指导同学填些“结论”。(楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。)

⑷、教师点拨：晏子先举例，再针对楚王的侮辱，运用同样的推理，驳得楚王“只好赔不是”。

⒊课堂小结：根据课文，说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?(让同学自由发言。)

⒋作业本上3、4题。

8.《晏子使楚》教学反思 篇八

《晏子使楚》是一篇非常精彩的历史故事。它讲述了春秋时期，齐国大夫晏子出使楚国与楚王的三次交锋，交锋中晏子一举一动，一言一行，无不体现出超人的智慧、善辩的口才和爱国的热情。

在教学中，晏子的争辩不应用嘴巴或书本传授给学生，而应创设情景，提出问题，让学生设身处地地去思考，去争论。让学生尝试着像晏子那样思考，像晏子那样去回答难题，然后再读课文，这样就大大刺激了学生读课文的兴趣，在读课文的过程中为自己的观点寻找论据，进行逻辑思考。

9.晏子使楚练习 篇九

1.本文选自，这是一部的著作。（2分）

2.注意下列加点字的读音：（4分）

缚一人（）酒酣（）诣王（）曷为（）

3.解释下列句子中的词语：（5分）

⑴齐之习辞者（习辞：）

⑵今方来，吾欲辱之（辱：）

⑶吏二缚一人诣王（诣：）

⑷齐人固善盗乎（固：）

⑸圣人非所与熙也（熙：）

4.楚王为什么想侮辱晏子？晏子又是怎样回击的？（3分）

5.译句：（6分）

⑴今方来，吾欲辱之，何以也？

⑵齐人固善盗乎？

⑶得无楚之水土使民善盗耶？

6.解释下列的多义词：（6分）

⑴使：得一人之使（）

晏子将使楚（）

使民善盗耶（）

⑵以：何以也（）

以故东徙（）

我以日始出是去人近（）

⑶为：此不为远者小而近者大乎（）

生于淮北则为枳（）

7.结尾处写道：“王笑曰”，你觉得这写出了当时楚王什么样的心态？（2分）

8.为了使上下句连贯，下面这句话的空缺处境入的最恰当的语句应是（）（2分）经过三年的努力，取得了优异的成绩。

A<我们不是把学习上的各种困难都克服了吗？

B.学习上的各种困难都被我们克服了，C.把学习上的各种困难我们都克服了，D.我们克服了学习上的各种困难，9.在“批评和自我批评是 方法”句中的“方法”前有如下四个修饰语，它们正确的排到顺序应是（）（2分）①提高思想②有效的③我党④改正错误

A.⑵⑶⑴⑷B<⑶⑴⑷⑵C.⑶⑵⑷⑴D.⑶⑷⑴⑵

第二部分：

（一）晏子将使楚。楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行。王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盗。’”

晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王。王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

10.晏婴在这场外交斗争中巧妙地运用了类比的手法，其中把“淮南”比为，把“淮北”比为；把“橘”比为，把“枳”比为。（4分）

11.“寡人反取病焉”中“病”的意思是()（2分）

A.生病B.疾病C.窘迫，尴尬Ｄ.忌妒

12.从中可以看出晏子是怎样一个人？（2分）

13.文中晏子与楚王形成了鲜明的对比，试分析这两个人物形象。（2分）

晏子：

楚王：

14.用简洁的语言概括选文大意。（2分）

15.“吏二缚一人诣王”的目的是什么？（2分）

16.楚王戏晏婴，你认为是善意的还是恶意的？为什么？（2分）

（二）晏子谏因鸟杀人

景公好弋，使烛邹主鸟而亡之。公怒，诏吏杀之。晏子曰：“烛邹之罪有三，请数之以其罪而杀之。”公日：“可。”于是召而数之

公前，曰：“烛邹!汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也；使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟以轻士，是罪三也。”数烛邹已毕，请杀之。公日：“勿杀!寡人闻命矣。”

17.晏子的本意是说他。但是晏子却以烛邹的姿态出现。这种以 的语言进行讽谏的方式方法，易于被人接受。（4分）

18.景公听了晏子列举烛邹“罪状”的一番话后，说：“ ”从这可以看出景公是个。（2分）

19.请简单谈谈景公听了晏子的话后不杀烛邹的原因。（2分）

20.请解释文中三个“使”的意思。（3分）

①使烛邹主鸟而亡之()

②使吾君以鸟之故而杀人()

③使诸侯闻之()

21.解释加点的词语。（6分）①主鸟而亡之()②请数之以其罪()③以鸟之故杀人()④景公好弋()⑤寡人闻命()⑥为吾君主鸟()

22.指出句子翻译正确的一句。（3分）

①诏吏杀之()

A<招集差吏杀了烛邹。B.命令主管官吏杀他。

C<诏告天下人要杀烛邹。D.告诉手下官吏杀人。

②使烛邹主鸟而亡之()

A<派烛邹管好主人的鸟，可是鸟死了。

B.叫烛邹去喂养主人的鸟，可是鸟儿逃跑了。

C<让烛邹去管这些鸟，然而这些鸟都不见了。

D.叫烛邹去主管禽鸟，可是这些禽鸟却亡失了。

③于是召而数之公前()

A.于是把烛邹召到景公面前谴责。

B.便把烛邹的罪状诏告天下。

C.就把烛邹数落了一顿。

D.于是景公把烛邹召来谴责了一番。

23.结合以上两则关于晏子的故事，说说晏子在说理方面的技巧。（2分）

24<片断写作练习：（30分）

将《晏子使楚》中晏子驳斥楚王的一部分改成记叙文片断，注意增加适当的神态<语言<动作描写，避免对原文进行简单的翻译。

10.课文《晏子使楚》教案 篇十

二、深入学习课文

1．楚王是怎样侮辱晏子的？

（从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子，可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来，做比较、分析，梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次，就晏子身材矮小发难，这是抓住晏子体形弱点进行侮辱，楚王心中很得意。第二次，楚王以貌取人，加大侮辱的程度，辱骂晏子无能，侮辱点由外而内，由晏子个人延伸到齐国，楚王心中已经恼怒。第三次，在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂，采取迂回战术，不再直接对晏子，而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品，楚王心中既得意又狂傲。）

2．晏子是怎样反驳的？

（晏子第一次对楚王侮辱的反驳：不是直白地表示不钻洞，而是用无漏可击的推理判断让对方服输。这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?先肯定两点：一是这是狗洞，二是访问狗国才从狗洞进去。进而依两个肯定的判断让楚王去推理，使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解，以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳，可能有的学生会领悟到，晏子反驳不仅有力，而且很艺术。楚王说齐国没有人，是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时，晏子装作为难，提出撒谎和说实话的请求，然后用贬低自己为最不中用的人，鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄，在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。）

3．小组讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。

4．全班交流。（指定一个小组回答，其他小组作补充。）

5．楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么只好这样做？

楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。

6．为什么楚王不敢不尊敬晏子了？

楚王领教了晏子的聪明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。

7．小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子每次都能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。

8．进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。

9．指导学生有感情地朗读课文。

三、表演《晏子使楚》的故事

四、学生分组表演，教师引导学生评价，可从语言、神态、动作等几方面评价

五、作业

11.晏子使楚教案 篇十一

【教学目标】

1、读准字音、了解课文大意。

2、了解晏子的语言技巧，有积累词语、积累经典的意识。

3、用思辨的态度对待晏子的话。

【教学重点】

1、了解晏子的语言技巧，有积累词语、积累经典的意识。

2、用思辨的态度对待晏子的话。

【教学难点】

1、用思辨的态度对待晏子的话。

【教学过程】

一、导入新课

1、出示晏子的头像，介绍晏子，介绍《晏子春秋》。

2、解释课题。

二、初读课文

1、读了课题有什么想问的？（晏子为什么要使楚？发生了什么？结果怎样？）

2、带着疑问读课文，提出初读要求：读准字音，读通句子。了解课文讲了什么事。

3、读词检查，正音。概括课文内容。

三、了解课文

1、楚王侮辱晏子哪三件事情？（爬狗洞、说没人、说盗贼）

2、问：结果怎样？文中找到句子。

3、重点理解：楚王不敢不尊重晏子了。

4、问：楚王佩服、敬重、尊重晏子的什么？（智慧、口才）

5、找找、读读晏子的话，看看晏子的话给你怎样的印象？ 【预设1】

生：我说第一个故事中晏子说的话：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

师：将计就计。推理一下：（课件打出）“访问正常国家开城门，访问狗国钻（狗洞），楚国让我钻狗洞。所以楚国是（狗国）。”楚王就是——狗王。【预设2】

生：这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说没有人了呢？ 师：修辞方法——夸张。读，让楚王一听，一惊：齐国的人真的很多！点人读、齐读。古语：齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，摩肩接踵而在，何为无人。后人从中概括了三个成语，结合课文，看看是哪三个。点人说，写在白话文下相应的位置，一边写一边牢牢记在心里。【预设3】

生：敝国有个规矩，访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。师：晏子的话里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有——

生：“因为”。

师：用上“因为”说说这句话。

师：晏子说话真有艺术，避免了“因为”重复使用，语言不罗嗦，理由还充分。【预设4】

生：大王难道不知道吗？橘树种在淮南，结的柑桔又大又甜。可是一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧！师：晏子这么说的意思是什么？

生：是楚国的风气不好，从而使得齐国人来到楚国后开始偷窃了，是楚国的错，齐国没问题。师：晏子没明着说，而是怎样？ 生：先说橘子，再说人，说国家。

师：这叫类比推理。后人把晏子的话当作典故。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”

师小结：请总评晏子的语言。

生：晏子口才非常厉害，口齿伶俐、能说会道。

生：晏子运用夸张、类比，打比方、推理等方法，让自己的语言有理有据。

晏子验证了一句话：一人之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师。

学生回过头来读“楚王不敢不尊重晏子了。”

四、思辨提升

1、师：不过，请同学们再看看晏子的有些话，难道都是事实？他说的这些都是真的吗？ 今天的一位外交官却这样认为（课件打出）：

晏子的语言，虽给人的感觉是有理有据，但感觉是在做语言游戏。逞口舌之能进行外交对话，谈不上真正意义上的智慧，也获得不了真正的尊重。

2、请生表明自己观点（赞成/ 不赞成/ 说不准），并说明理由。

3、师：如果说晏子的话感觉是语言游戏，那么，晏子的智慧肯定不仅仅停留在语言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪？

4、师：我们再回过头来看看这段话：

“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”

5、师：晏子是怎么说那番话的？（学生说，教师加上“晏子看了看，说”。）

6、师：注意这个“看了看”，为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？

7、生思考，生答。

8、师出示《胯下受辱》。当无赖叉开双腿，让韩信从他裤裆下钻过去的时候，也是——

9、生：韩信也是“看了看”。10、11、师：那么，晏子的“看了看”和韩信的“看了看”究竟有什么不同？

12.《晏子使楚》教案 篇十二

(一) 教材简析

《晏子使楚》是浙教版义教教材第十册第四单元最后一篇课文。本单元的重点是引导同学在阅读时要注意理解和揣测文章中含义深刻的句子，先想字面上的意思，再联系上下文理解含着的意思。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子;而晏子他以自身的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的战略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。读来脍炙人口，令人回味无穷、发人深省。

(二)教学目标(第二课时)

1、理解晏子出使楚国，以自身超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱;维护了自身作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。

2、理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。

3、激发同学为维护国家尊严而挺身而出，举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。

(三)教学重点

理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。

(四)教学难点

晏子反驳楚王中这些句子的逻辑性的思维结论。

二、说学情

(一)同学对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让同学细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。

(二)文学是用文字塑造形象的。同学已有较好的形象思维能力;同时也缺乏文学中的笼统思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让同学认真解读，掌握难点，努力突破，以提高同学的笼统思维能力。

三、说教法

(一)推导法：

在解读晏子三次反驳楚王的句子时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出(大前提、小前提)前面的两个句子，然后引导同学得出结论。从而得出结论，让同学感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。

(二)诵读法：

为了让同学能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人;体会到晏子的冷静睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导同学细读人物的语言和其前面的提示语，才干很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。

(三)剥笋法：

在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子，词语的方法进行。然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要意思，最后结果又是怎样的?三个故事相互独立，又相互关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领同学去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。

四、说学法

(一)联想与想象：让同学通过联想和想象，获得笼统思维品质的培养;感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。

(二)朗读与讨论：

对人物的对话，要让同学反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让同学在学会学习方法的过程中，给同学发明一个自主、合作、讨论的学习空间。

(三)再现与扮演：

为了更好地理解课文的内容，体会人物内心的情感世界，使同学与文本对话，从而在阅读课文后有所领悟，可以让同学通过自身的阅读理解进行扮演。我们不求同学扮演的优劣，但小朋友在扮演中的自我理、解感受。教师可以创设：拍三集电视连续剧的情景，激发同学的扮演热情，活跃课堂气氛，再现文学形象。

五、说教学过程

(一)设计思路：

从总体感受、了解课文主要内容入手;然后师生一起探究原因，选取一个故事内容认真导读，明确因果联系;再通观全文，进行情景再现，加深对全篇文章的理解、掌握，加深对人物个性的掌握。

(二)教学用具：

自制多媒体课件一个。(要求是：移动式的一个三段论。)

例： (1)狗国，开狗洞。

(2)访问狗国，我得钻狗洞。

(3)楚国是狗国。

(三)具体教学过程;

1、导入课文

(1) 启发谈话，回顾第一课时的主要内容，再读课文第一大段。

(2) 考虑：当时的楚国是怎样一个国家?想象当时的楚王又是怎样一个国王?楚王要侮辱晏子的目的是什么?

板书：国势强盛、显显威风

2、整体阅读

(1) 快速阅读第二大段，考虑：楚王侮辱晏子共使出几招?

(2) 读后交流

(3) 讨论三次侮辱晏子的结果如何?读“只好”的三个句子。

板书：只好，开城门，陪着笑，赔不是

(4) 再连读这三个结果，考虑楚王的态度有什么变化?

小结 楚王是步步退却，直到“赔不是”。

3、赏读第一个故事

(1) 一个依靠国势强盛，霸气十足的楚王为什么会在最后向晏子赔不是呢?细读第一个故事，说说其中的原因?

(2) 理解“这是个狗洞，不是城门。我――”一句的含义。

(3) 课件出示：得出楚国是狗国的结论。

(4) 读好这个句子。

(5) 想象说说：当时接待的人向楚王报告时的情景。

(6) 齐读这个段落。

4、赏读第二个故事

(1) 见面后的楚王又是如何对待晏子的?晏子又如何应对的?细读课文。

(2) 交流汇报：理解：瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱等句子。

(3) 重点理解：描写人多的三个句子。试说成语：遮天蔽日、挥汗如雨、摩肩接踵。

(4) 解读：说说：故意笑了笑和陪着笑的两个“笑”有什么不同?

(5) 课件出示：大前提，小前提，结论。

既：

A 访问上等国家派上等人去;访问下等国家派下等人去。

B 我是最不中用的人。

C 楚国是最不中用的国家。

5、赏读第三个故事

(1) 自学课文：考虑楚王又想如何侮辱晏子?晏子又是怎样反驳的?

(2) 合作交流说说句子含义。

(3) 课件出示：类比推理的三段论。

既：

淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。

齐国人在齐国丰衣足食，到楚国就做起强盗。

楚国是个强盗之国。

(4) 结论。理解：“水土不同”一词。

(5) 个别朗读。

6、小结再现

(1) 通读三个反驳的故事，你觉得晏子是怎样一个人。

机智、善辩

(2) 请你们合作表示，自由分组整备。

7、表示深化

(1) 分三组分别扮演，同学自由选择一个自身喜欢的角色。(整备拍摄三集电视连续剧)并给出每集电视片片名。片名应该是开放的。

(2) 让同学说说：人们看完这个电视片你想让大家明白一个什么道理?(结论也应该是多元的)