体育的演讲稿

体育的演讲稿（共11篇）

1.体育的演讲稿 篇一

演讲稿《我的体育梦》

尊敬的各位领导，亲爱的老师们，大家下午好！

我是来自南通体校的1号选手周杨。我今天演讲的题目是《我的体育梦》。

每个民族都是一个传奇，每个人都有一个自己的梦想。1968年黑人民权运动领袖马丁·路德·金先生遇刺。他虽然倒下了，但是他那篇“我有一个梦想”的演讲却轰动全球。2012年11月29日，总书记在参观国家博物馆“复兴之路”时创造性地提出了“中国梦”的概念。总书记深情阐述了“中国梦”，再度引起了中华民族对自身光荣、责任和使命的热切关注，激发了中华儿女走向伟大复兴的无穷热情。

蹒跚学步时，父母问我长大了想干什么？步入学堂时，老师问我梦想是什么？那时的回答，有些遥远，有些虚无，我已毫无印象。2008年举国上下欢庆奥运会召开之际，我幸运的加入南通体校这个大家庭，从此与体育事业结下了不解之缘。这时我知道了这方天地才是梦想开始的地方。也许在这片体育天地里我们只是幕后英雄，也许在冠军成就辉煌的那一刻并不能想到我们，但作为体育人我依然感到骄傲和自豪。我要感谢南通体校这片沃土给我实现梦想广阔的舞台，感谢伟大祖国给我们实现人生价值的机会。我是一名普通的文化课教师，我的梦想就是教好我的学生，为南通体育培养更多的优秀后备人才。

作为教师我深知，师者，医人之灵魂，师者，得才而教之。得良才而造之，得贤才而育之，则翘首可望黎明之曙光。师者，传道授业解惑者也。我们踏着祖辈的汗水和沧桑，顶着耀眼的光环，肩负沉重的历史使命，一步步前行!大爱千秋，师者无痕，在孩子们成长的脚印里，都是沉甸甸的责任，但是责任之外有一种东西叫乐趣，我们用毕生的汗水和辛勤打造着别人的辉煌也铸就了自己的精彩。

“中国梦”与个人梦唇齿相依。我们追逐自己的梦，本身就是在构筑了“中国梦”。“中国梦”的建构，又为我们放飞自己的梦想提供了平台。

历史的接力棒已经交到我们手中，我们要大声宣告：勿忘昨天的苦难与辉煌，无愧今天的责任与使命，不负明天的梦想与追求。只要我们端正态度，一步一个脚印，脚踏实地的完成自己的工作，我的体育梦终将会实现，我们的中国梦也终将会实现。

亲爱的朋友们，让我们携手一道为南通体育的梦想，为南通体育再创辉煌而努力吧！

2.体育的演讲稿 篇二

关键词：价值观,休闲体育,竞技体育,社会行为

体育是一个历史过程, 由于内外环境的不同, 任何国家的体育的发展在一定阶段都会呈现不同的发展状态。在较长一段时期内, 无论是“奥运争光”还是“全民健身”, 都是我国社会发展过程中的一个阶段内对体育发展的要求。但体育运动的本质不应只是包括“竞技”和“健身”这两个“工具化”的层面。社会的发展和经济的进步, 给体育运动提出了新的要求, 同时也给体育的本质回归提供了基础。“休闲体育”应运、应时、应势而生。2012年, 中共十八大强调, 以科学发展为主题, 以加快转变经济发展方式为主线, 是关系我国发展全局的战略抉择。体育的发展与经济不同, 但新的社会形势下, 也存在着需要转变体育发展方式的问题。如何认识新时期的体育价值, 认清竞技体育与休闲体育的关系, 对我国体育的发展有着重要的意义。

1 体育的本质决定体育的价值

人类社会活动至今, 为了达到娱乐、竞争、健身等目的, 通过运用基本活动能力如走、跑、跳、投、攀登、爬越等, 发明了种类繁多的运动方式。随着这些运动方式的日趋成熟并渐成体系, 人们开始对它们进行专门的科学研究, 体育、竞技等作为它们的专有代名词成为系统研究的科学。由此可以看出, 人类选择体育活动是为了娱乐身心, 强身健体, 体育竞技等目的, 可以说运动方式本身是单纯的, 它没有任何属性可言。在研究一个运动方式时, 不能简单地看它是用在了体育上还是竞技上, 而是要看它在不同的运用之后产生了一些什么本质的变化。[1]传统文化对体育价值具有深远的影响。中国几千年形成的传统农耕文化一直左右着中华民族的思想和意识, 建立在农业经济基础上的传统农耕文化体系, 蕴涵着中华民族的民族性格, 形成中华民族独具特色的休闲体育文化价值取向。[2]

从价值学的一般观点看, 所谓体育的价值即体育的功能与人的需要之间的关系。价值是指客体与主体需要之间的关系, 它不仅取决于客体本身的结构, 而且也取决于主体的活动, 是与主体的需要密不可分的。[3]不同的历史时期体育的体育功能形成了不同的体育价值观。原始社会的体育功能接近于生活技能的训练;古代社会体育不仅成为教育的一部分, 而且与军事、医学、艺术、宗教、休闲娱乐功能的发展有了密切的联系;近代社会体育不再依附于其他社会活动, 而是具有独立形态和独立价值的人类特殊的实践活动, 并成为可以依据某种标准进行事先设计然后实践验证的科学活动;第二次世界大战以后, 人类进入现代社会。欧美各国迅速医治好了战争的创伤, 大批殖民地国家取得了政治上的独立, , 各国经济发展迅速, 科技进步日新月异, 生产力得到极大提高, 人类文明的进程发展加快。现代体育呈国际化、社会化、科学化、多样化和终身化的趋势。体育的经济功能得到了充分发挥。体育的政治功能在现代社会呈现出多样化的趋势:主要有为国争光、提高民族威望、振奋民族精神、为外交斗争服务、促进国内政治一体化等等。

因此可以说, 体育的本质是人们为娱乐享受和促进身心健全发展而创造的, 以自觉意识支配下的身体运动作为主要手段, 对自己的身心进行改造并使之臻于完善的实践。体育的价值是由体育的本质所决定的, 是体育实践中形成的主、客体之间的客观的物质关系, 因而是体育所固有的。体育的本质决定体育的功能是满足人们娱乐、享受和促进身心健全发展的功能, 体现体育的客观价值。同时体育的客观价值又体现着人的最高价值, 即人的自由全面发展。只有当人为满足自身享受和发展的需要, 创造了体育这一实践, 从而获得了身心的全面发展, 在这种意义上我们认为体育的本质在于实现人的本质, 体育的价值体现了人的价值。

2 不同形态下的体育价值观

传统意义上体育形态上的划分为:学校体育、大众体育、竞技体育。[4]学校体育, 是在以学校教育为主的环境中, 运用身体运动、卫生保健等手段, 对受教育者施加影响, 促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。我国学校体育的目的是:促进学生身心发展, 增强他们的体质, 并对他们进行道德品质的教育, 使他们能很好地完成学习任务, 从事社会主义建设和保卫祖国。其主要内容包括体育教学, 课外体育活动, 体育训练与竞赛, 早操和课间操等。

大众体育即作为个体的广大社会成员直接运用各种身体运动手段对自己的身心进行改造, 达到娱乐享受和促进身心健全发展目的的活动过程。群众体育作为人们的文化消费活动, 是人们在余暇时间中自觉自愿参加的活动, 人们是否参加或如何参加, 都要以他们的价值取向为转移。人们进行体育活动的价值目标与动机有:增进健康和强壮体力;散心解闷和消闲娱乐;和朋友同伴交流;学生时代养成的习惯;提高运动能力;精神情绪修养和改善等。在大众体育参与上来看, “发展体育运动, 增强全民体质”的观念深入人心。当前大众体育开展的最好的还是社区的老年健身舞。老年人自知身体的重要性, 从而主动参与到体育运动中来。而体育的另一娱乐功能的发挥体现在两个方面, 即主动参与和欣赏。当前大多数青中年都是体育迷, 这种迷不只是体现在想主动参与运动中来 (这需要时间和精力) , 还体现在对体育运动的欣赏中, 他们往往只是看看电视上的体育节目或者是去现场去看别人运动。

竞技体育是以体育竞赛为主要特征, 以创造优异运动成绩、夺取比赛优胜为主要目标的社会体育活动。其自身具备的竞争性和观赏性特点使其具有激励的作用, 满足观赏需要、促进大众体育参与、显示综合实力、促进社会的经济发展、排解社会成员不良心绪等作用。[5]因此, 竞技体育的对个体的价值主要体现在两个方面, 一个是运动员对竞技水平的发挥, 另一个是人们的观看与欣赏。当前竞技体育形成了产业化发展, 不只是满足的个体的需要, 而且与社会各个方面都产生了越来越深的影响。

随着经济的发展, 社会的进步, 人们越来越不能满足于只是观赏只有体育精英参与的竞技运动。人们日益增长的文化需要远远落后于物质的发展。尤其是人们拥有了大量的闲暇时间后, 人们越来越需要有积极健康的方式来打发闲暇时间, 而体育作为集健身、休闲为一体的自身功能自然吸引了越来越多的人参与其中, 这时, 休闲体育应运而生。按照于可红对休闲的归类, 休闲主要具有以下四个因素:时间———休闲是“自由”“没有强迫性”的时间;休闲是活动;休闲是一种存在方式;休闲是一种心态, 一种体验, 是精神的展现。[6]休闲体育作为休闲方式的一种, 自然具有这四个要素的要求。休闲体育是指人们在闲暇时间里积极主动选择并实施, 以满足自身发展需要、培养自身的生活情趣、提高自身生活品位和格调、获得自身身心自由与快乐为主要目的, 具有一定文化品位的体育活动。它既是一种新的体育活动形式, 也是生活方式重要的组成部分。[7]因此, 休闲、娱乐身心、培养生活情趣即是休闲体育的价值所在。这种体育可以是一种只求自我满足, 不计得失成败的体育。

3 竞技体育与休闲体育的融合

3.1 竞技体育与休闲体育的融合符合“社会行为方式的存活期”规律

体育活动是一种社会行为, 每一种社会行为都有一定的存活期。举例来说, 从人类社会至今, 一种流行的宗教兴趣, 以及它所的引起的种种社会行为, 大约会盛行一百年。而后逐渐演变和变化, 最后从量的变化转化为质的变化。就体育而言, 从人类农业社会来看, 其所有的体育活动都与生产和庆祝丰收有关。而后的工业社会, 体育劳动相对减少, 再加上商业化的发展, 使体育分为两大部分。一部分是追求极限的竞技运动, 另一部分就是强身健体使人们更能适应工业社会所需要的体格的健身体育。当然, 每一个阶段并不是界线明显地出现了分化, 而是与其它社会行为相适应地逐渐演变而来。时至今日, 人类逐渐进入到后工业社会, 工业社会的发展使工作时间大大减少, 人类可以自由支配的时间增多。经济的发展也使得越来越多的人再也不用只为满足基本需要而奔波。大众休闲的时代已经来临。另一方面, 竞技运动对职业运动员的身体伤害, 兴奋剂等竞技体育的种种弊端也逐渐为人们所诟病。再加上各种新兴体育项目的产生大都带有休闲的性质, 这些都使得现代体育越来越指向着竞技体育与休闲体育融合。

在此说明, 这并不是说竞技体育将不复存在。竞技体育以其独有的社会价值及文化价值仍将存在。但随着人们对体育参与目的的变化 (从单纯的竞技到享受运动及超越自身的征服感) , 这种纯竞技的性质越来越模糊。

运动方式本身没有任何属性, 人们选择运动的方式和目的才形成了不同的体育形态。各种体育活动都可能是休闲项目 (不管是竞技的还是非竞技的) , 各种活动都是休闲的潜在资源。如果参与者以一种追求自身体验的心态 (内在因素) 去参与, 那么, 即使是激烈的项目, 对他而言只是一种休闲活动而已。反之, 如果参与者是在外在因素的迫使下参与活动, 那么, 即使是最轻松的活动项目, 对他而言也就不是休闲活动了。也就是说, 当我们判断某个活动项目是否休闲项目时, 是针对参与者当时的心态来说, 而不是针对项目本身, 即它会因人、因时、因地而发生性质的变化。

3.2 人类精神文化生活方式的变化是竞技体育和休闲体育的融合的保障

近年来, 休闲时代一直是许多专家学者讨论的热门。其中最主要的观点之一, 就是关于休闲时代的来临的预测。胡小明将休闲社会化总结成三个标志:一是有闲, 一是有钱, 一是有心情。[8]其它观点都与此大同小异。本文认为, 人类精神文化生活方式的变化才是使休闲体育真正走向社会化的保障。

人类通过身体活动来达到一定的社会目的, 无一不是不同阶段社会价值的体现。可以说, 体育这一人类社会活动一经出现, 就体现出了自身的社会价值。不同的社会阶段都有自身的社会行为方式, 社会行为方式决定了的社会价值, 而这些行为方式都是人类精神文化方式的体现。人类社会行为必将遵循这样一个无情的法则:倘无超验的精神追求, 文明化生活或则会沉迷于声色犬马的享乐, 或则会因循沿袭, 逐渐褪去热情。[9]因此, 体育在人类社会的各个阶段都体现出了人类精神生活的印迹。在农业社会, 人类主要的体育活动都是以田间劳动为特征, 其活动都是庆祝丰收或者祈求丰年为目的的。现代社会竞争性的形成与发展是工业社会发展的一种结果, 它是基于达尔文的优胜劣汰为自然选择的理论为基础的。而体育一旦与这种竞争相结合, 在商业化的社会中显示出了极其强大的生命力。后工业时代人们对精神生活的追求将更加明显。追求不同的生活体验, 使精神生活更加丰富。这种对精神文化生活的追求将影响整个社会行为。

表面上看, 竞技体育和休闲体育是两种不同形态的文化, 似乎并不能相融。但是, 从实质而言, 这两种文化都是人类追求精神文化生活的体现, 都有相同的合理内核, 它们都是非功利文化, 都是以人的发展为根本的文化, 都是以实现世界和平为美好理想的文化, 正是由于这些契合点的存在, 使得这两种文化并行不悖, 并相互融合。竞技体育中的“更高、更快、更强”的运动理念将逐渐转化为人们对自身生命体验的更高追求, 超越自我, 追求心理上的征服感将变成人们参与竞技体育的重新认识。可以说, 竞技体育与休闲体育的融合, 是人们追求更高尚的精神文化生活的结果, 这一理念将会使体育焕发出新的生命力, 是体育以人为本的回归。

3.3 体育内在的可持续发展要求竞技体育与休闲体育的融合

“可持续发展型”体育发展方式就目标而言, 具有鲜明的以人为本的价值取向, 是人本体育, 将强国体育构建在惠民体育的基础上。[10]体育的可持续性发展为体育事业不断提供新鲜血液, 也是体育事业发展的动力和保障。多年的竞技体育为中心的发展模式为我国带来巨大收益的同时也逐渐显露出了其发展的诸多矛盾。要想实现体育的可持续性发展, 必须转变其发展模式。而休闲体育作为发展模式有其先天性的优势:其一, 有助于满足广大群众对体育的需求;其二, 容易形成群众基础;其三, 易于形成休闲体育产业化。实现竞技体育发展方式的转变与发展体育体育相结合就形成了实现体育可持续发展的强大动力和基础保障。

4 结束语

近年来, 随着我国经济的飞速发展, 人们对健康的认识也达到了一个新的高度。另外, 社会为人们所提供的休闲体育设施越来越多, 人们对体育的认识也越来越理性化, 越来越多的人主动参与到体育中来, 个人或者家庭对体育的投入也在不断加大, 可以说, 休闲体育已经全面进入到人们的社会生活之中。但就现在的研究而言, 还存在着较多的问题。许多研究还存在着只从商业利益的角度来考虑, 而忽视了从人们对休闲体育的需要出发。对竞技体育和休闲体育的发展的研究, 还需要我们从更加理性、更加全面的角度进行。

参考文献

[1]于文谦, 崔波.试论体育与竞技和休闲的关系[J].体育文化导刊, 2006 (7) .

[2]王斌.对影响休闲体育文化价值取向的社会因素的分析[J].广州体育学院学报, 2004, 24 (5) .

[3]苗治文.当代中国体育的价值观[J].体育文化导刊, 2005 (5) .

[4]陈小龙, 陈宝强.关于体育分类的思考[J].西安体育学院学报, 2005, 22 (6) .

[5]田麦久, 等.运动训练学[M].北京:人民体育出版社, 2000.

[6]于可红, 梁若雯.从休闲的界定认休闲体育[J].中国体育科技, 2003, 39 (1) .

[7]梁利民.当前体育体育研究的若干问题论析[J].成都体育学院学报, 2007, 33 (1) .

[8]胡小明.休闲娱乐理论与体育俱乐部的发展.体育学刊, 2005, 12 (2) :1-5.

[9]A.N.怀特海.观念的冒险[M].人民出版社, 2006 (5) .

3.体育的演讲稿 篇三

所谓“快乐体育”，是指体育教学的中心是为了各项体育活动的乐趣，在快乐中进行体育教学。这种思想产生于国外，20世纪80年代引入中国。将运动当作体育追求的目的而非手段，体现了对传统体育教学中的僵化思想的批判。所谓“阳光体育”，是针对我国学生体能普遍下降的趋势，于2007年提出的理念，目标是达标争优、强健体魄，促使学生每日锻炼身体，达到学生体质健康标准，养成良好的体育锻炼习惯。

一、快乐体育的优势与不足

1. 快乐体育理念符合中小学生的心理特点，在教学实践中起到了积极的作用。

首先，为学生创设了良好的课堂气氛，使小学生在体育教学中感受到了开心、轻松。其次，为实现快乐教学的目的，激发学生学习体育的兴趣，对教学大纲进行了修订，增设了一些小学生喜爱的项目，充实了体育教学教材。再次，快乐体育借鉴国外先进的教学手段与技术，创新了体育教学思想。最后，快乐体育促进了师生情感互动交流，体现了人文主义精神。

2. 改革意味着变更和突破，是一个渐进的过程，快乐体育在实施中，同样存在许多不完善的地方。

第一，快乐体育对学生训练量的要求明显减少，为凸显趣味性，淡化了对体育力量和强度的要求。因此，虽然达到“快乐”的效果，却使小学生的身体素质达不到应有的标准。第二，快乐体育尊重学生在课堂的自主性，由小学生自己制定目标和训练步骤，这就为体育教师的规范性和统一性指导带来了困难。因为小学生思维能力与身体机能发育毕竟有限，在追求快乐的同时，必然忽视了体育课堂的秩序和目标。第三，快乐体育教学缺乏理论体系的支持，有的体育教师将快乐体育片面解释为教学方法、形式或者手段、措施。部分师生对快乐体育认识不足，不能在教学中遵循体育学科训练规律和教学规律。第四，快乐体育是对沉闷枯燥的传统教学思想的一种挑战和革新，但是，长期缺乏科学的规范和理解，不利于体育教学的持续性发展。

在体育教育方面，阳光体育的任务是培养学生健全的生理和心理，而快乐体育的理念与实施，能促进学生主动参与到锻炼中去。只有将阳光体育与快乐体育有机统一，才能实现阳光体育的终极目标。

二、从快乐体育到阳光体育的教学策略

“阳光体育”提倡让每个学校都开展校园锻炼，形成全员参与的群众性的体育锻炼氛围，吸引青少年学生走到操场、自然、阳光下，自觉热爱和参与体育锻炼，培养学生进行体育锻炼的良好习惯和兴趣，增强学生的身体素质。

1.培养学生学习体育的兴趣。

（1）生动导入新课。

教师可以在教学准备时，结合教学内容，对场地、学生队形、组织手段等灵活安排，体现多变性和新鲜感，为学生设置新颖别致、充满激情和战斗力的教学氛围。做热身运动时，教师可以教学生多种活泼的自由运动姿势与形式，可以小组练习与自由练习相结合。教师还可以充分发挥学生的想象力和创造力，让他们自己编排舞蹈或动作，师生互相学习与模仿，激发学生的练习热情。

（2）激发学生兴趣。

小学体育教学中，应该在传授学生基本体育知识和技能的同时，加强对学生体育兴趣的培养。在耐心地讲解、示范和纠错中，为学生传授规范的训练动作，让学生在自主练习以及师生、生生的热烈交流中，轻松掌握体育动作要领。同时，教师应该安排趣味性的课堂活动，在生动活泼的活动中，提升学生学习体育的积极性。例如，在前滚翻训练中，教师精讲示范后，可以安排学生自练、互练、小组竞赛练习等。教师在此过程中，精当点拨，同时，对不同梯度的学生进行分层设计任务，实现整体的提高。

2. 将艺术引入体育课堂。

小学生的体育课堂主要是在操场进行，教师可以有意识地将场地进行艺术性加工，引入音乐、舞蹈等艺术，让智育、美育与体育结合在一起，培养学生丰富的审美能力与情感体验。例如，教师可以将录音机带入操场，配合不同的教学环节和内容，播放不同形式的音乐。如，导入时，播放《体育进行曲》，让学生在雄壮的乐曲声中整理队形和走步;动作训练时，播放儿童音乐;快下课时，播放轻音乐。让学生时刻感受到课堂训练和运动的愉悦感，在美妙的音乐中，缓解疲劳，形成对体育的良好印象和心理，实现快乐体育的目标。

3. 培养学生体育锻炼的习惯。

学生形成体育锻炼的良好习惯，能促进身体素质的提高，有利于形成终身体育的理念。体育教师应该注重从学生的生活体育入手，帮助学生养成体育锻炼的兴趣。小学生虽处于个性尚未形成时期，但个性的差异性已经显露，尤其在体育课堂上，小学生因为性格、爱好、身体素质、生活体验不同，因此，课堂表现和潜质也呈现多样化特征。体育教师应该充分了解学生个性，尊重学生，和学生真诚、耐心、平等地互动交流，制定个性化训练方案，让课堂成为学生个性与兴趣充分展现的平台，真正地打造阳光体育教学。

4. 游戏教学提升教学效果。

快乐体育和阳光体育不可或缺的教学环节就是开展有效的课堂游戏。小学体育课堂中，体育教学可以根据课堂教学内容，设计有趣的体育锻炼游戏，满足小学生好奇、好胜、求异心理。例如，可以在投掷训练过程中，设计成“敌我双方”的攻击游戏。将学生划分为几组，分为“敌我双方”，将垒球作为“炮弹”，设置模拟的攻击目标，让学生对准“敌人”进行“射击”训练，体育教师在旁边进行要领的指导和点拨。学生在战斗情境中，兴致勃勃、斗志昂扬，争先恐后地进行练习，提高了投掷能力。

综上所述，将快乐体育与阳光体育有机结合，让学生在愉快的精神指引下进行规范的体育技能训练，有助于学生养成终身体育锻炼的观念，促进小学校园的体育运动潮流和全民体育健身活动。小学体育教师必须学会更新教学思想，提高体育技能，运用先进的教学方法，激发学生体育学习和锻炼的兴趣，为促进我国体育基础教育的蓬勃发展贡献力量。

4.体育教师师德师风的演讲稿 篇四

大家好！今天我演讲的题目是《师德的颂歌》！

在大学求学时，老师告诉我，作为未来的一名老师需要终生铭记的一句话-学高为师，身正为范！这是我第一次接受师德的训诫。懵懂中似乎明白了老师应努力做到身正，应有高于一般人的品德修养和境界。后来，走上了工作岗位，踏上了神圣的三尺讲坛，开始了自己的执教生涯，周遭的人给了我更多的关于师德的诠释和教诲，我便也从中获得了更多的认识和理解：

领导告诉我，师德就是工作兢兢业业，恪尽职守;同事告诉我，师德就是融洽和睦，互帮互助;一届一届的亲若朋友、宛若亲人的学生告诉我，师德就是真诚相待，公平视之，用爱心、细心、耐心拉近距离，指引方向，召唤迷途的羔羊，唤醒沉睡的幼芽。

当我真正走上工作岗位时，我发现，我不是学者，不能用深遂的思想思考我的价值;我也不是诗人，不能用优美的讴歌我的职业。但是我是教师，一名从事教育事业的工作者，我可以深深思索推演心中最奥秘的哲理;我也可以采撷如花的词句，构筑心中最美好的诗篇我爱我平凡的事业，我愿青春在这片热土中闪光！雨果曾说过：花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。当我每次面对孩子们时，我感到神圣与自豪，因为我从事着绿叶的事业，我是人民教师！

我，一个体育教师，从不厌其烦的教授学生一个简单的齐步走动作开始埋下师爱的种子，到营造合作学习的氛围，创造性的开展教学，加强学法指导和保护帮助，培养学生正确的体育态度、情感和价值观，让学生真切地感受到学习是快乐的，让他们在运动中快乐成长，这也就是作为一名体育教师对学生最简单、最真挚的爱。由此，我感受到了快乐！

下节课咱们班上体育喽！噢，上体育课喽。这一刻，我的内心会为之一震，一股热流涌上心头，是啊，孩子们是如此的在乎我的体育课，如此喜欢我跟他们一起上体育课，享受着体育给大家带来的快乐。此时此刻，还有什么比这个更能让我享受教育的快乐呀？于是在体育课堂上，我极力捕捉着教育信息，学会了更多的观察与思考，学会了感动，也学会了享受教育的幸福。

当同学上前顺利完成示范，被表扬后露出胜利者微笑的那一刻;当看到孩子们微微出汗而露出甜蜜微笑的那一刻;当因我的一句话或一个眼神而使落后学生改变了他的学习态度及行为习惯的那一刻;当学生顽强拼搏，取得运动胜利的那一刻;当看到孩子取得进步，脸上露出自豪微笑的那一刻，我便有了幸福的满足感。

在课堂上，与天真活泼的孩子在快乐的课堂一起共度美好的时光，我被幸福包围着。虽然，在教育中也有着很多的累和苦，有着一些委屈和无奈，但所有这些与它相比，又能算得了什么呢？我，享受着这份快乐！

5.体育节的演讲稿5分钟 篇五

丢了

“加油，加油，冲啊……我们支持你!”在同学们的鼓劲声中，我们班黄埔斗志昂扬地站在了400米起点处。随着发令枪的响起，六名运动员像脱了缰的野马，直往前冲。刚开始，黄埔就拼尽了全力，但未占得任何优势。渐渐地，在大家声嘶力竭的加油声中，黄埔赶了上来，不经意间已领先他人四五米，我猜想，小组第一非他莫属，正准备为他庆功。岂料想“乐极生悲”!在最后几米，或许已精疲力竭了吧，黄埔渐渐放慢了速度，结果被八班一名同学乘机超越，遗憾地与第一失之交臂。赛后，他在一旁直抱怨，在最后关头竟然没抗住，丢了两年来保持的“桂冠”。也许这就是竞技运动的魅力啊!

老了

全民参与嘛!这次，我也报了一个项目--跳高。选项目之前，自己也很纠结。因为综合初一、初二的比赛成绩来看，“王小二过年”一次比一次差劲。这一回，恐怕还有下滑趋势。但是，同学们一再鼓励我，说怎么也是为班级做贡献嘛!……重在参与!于是，我便稀里糊涂地报了这个项目。比赛中，虽然天气比较冷，但有一帮“兄弟”的阵阵叫喊声中，我倍感温暖。高度逐渐升高，在一米四五时，前面两位一跃而过，我已两次未跳过。于是，在第三次时，我上下跳了跳，长吸一口气，准备最后一搏。一步两步三步，我速度逐渐加快，快靠近杆子时，我右脚用力一蹬，就在这一刹那，我感觉时间似乎静止了，周围出奇得安静。只听“啪”地一声，我重重地躺在垫子上，那杆子也应声掉地。我失落地拿起衣服，静静地离开赛场……长江后浪推前浪，看来我真的“老”了。

拼了

1000米，对我而言，光看看这数字，就挺吓人的。但是谢俊与许鑫两人却勇于挑战自我。比赛中，谢俊一开始便保持绝对的优势，毫不给别人超越的机会。渐渐地，他与第二名拉开了距离，可是他并没因此而松懈，仍是一如既往地向前冲。最后，他以超第二名近百米的成绩荣获小组第一，也是这个项目的第一。许鑫同样了拼尽全力，由于实力有限，只得小组第四，但在他身上展现出来的顽强意志力，是无法用成绩来衡量的!

6.体育的演讲稿 篇六

我幸运，我是一名教师。6年前的那个夏天，从生我养我的故乡，背起简单的行囊，带着憧憬，满怀希望，以一名刚毕业大学生的身份考入到桦南县石头河子镇中学。在这里我感受了初为人师的困惑，也品尝出传道授业的艰辛，还体验到了体育教师的幸苦。但是，还是在这里，我编织着自己五彩的梦想，探寻教书育人的真谛，诠释为人之师的涵义，把自己有限的智慧和无限的情爱注入了钟爱的体育事业和可爱的学生，演绎着一个又一个精彩的人生故事。所以我是一名快乐、幸福的体育教师。

幸福就是干自己喜欢的事，结果得到大家认同、社会认同。一个人喜欢什么工作，不仅是天赋方面对这项工作比较适应，也是内心深处的一种需要。喜欢是什么？喜欢本身就是持久的动力，就意味着自觉的投入，并预示事业的成功。

体育教师如同其他学科教师一样，兢兢业业勤勤恳恳地投身到教育之中，将自己绝大部分的爱给了学生，毫无怨言。而体育教师失去了什么呢？体育教师失去白净的皮肤，整天在室外风吹日晒；失去穿西装流行服饰的机会，运动服换了这身穿那身；失去睡早觉的机会，每天五点中不到就要迷糊迷糊的爬起来，奔向学校操场。就像雷锋一样，感觉他失去一些东西，实质上他收获的很多，至少雷锋他是幸福的、快乐的。

一位老教师这么说，“在操场上日晒雨淋，又要花不少时间训练孩子，要是我天天去跟其他科目的老师比，啊呀，那日子岂不是痛苦死了。所以，体育老师的幸福要靠自己追求。”这位从事体育工作多年的老教师给了我莫大的鼓励和支持。的确像他们说的一样我们不能总让别人怎么来认可我们，来评价我们，而应该是通过自己的努力证明自己，自己给自己鼓劲加油。

虽然感觉我们失去了很多，但是在工作中同样会找到快乐、幸福。我收获什么呢？

信念，伟大的坚定的信念，在平凡的每一天中收获快乐和幸福；习惯，年累月地从事体育教育工作，体育教师的兴趣爱好、语言模式、衣着外表、关注焦点等都有了一个固定的模式，每天早早起床训练、穿运动服教授学生运动技能、下午训练，暑假训练，良好的自制能力和规范的执行能力，这是平凡的幸福；

原则，体育教师或许不是最聪明的教师，但一定是最模范遵守规则的教师，做人讲原则，为人正直，做事公平公正。有人说在一群教师中一眼就能分辨出来谁是体育教师，的确是这样，除了体育教师皮肤，豪爽的性格也是一个特点，处事讲原则不拘小节，做事雷厉风行，有良好的亲和力，富有正义感和勇气，能将解决学生的困难作为自己最大的工作；

7.体育的演讲稿 篇七

一、体育课堂在前进, 孩子在探索

正所谓“人穷志短”, 体育文化的枯竭, 当然不会有体育意识的养成, 就别提体育素养和终身体育。很多体育课堂中更多的是灌输知识技能, 最多会形成孩子们对体育老师的一种崇拜, 然后去练习, 这样的方法可取, 也有不足。可取是针对个别同学很有效果, 不足的是在面上略显不够。例如:一堂课蹲踞式跳远课, 老师的动作潇洒利索, 孩子们鼓掌呐喊, 引来了个别同学的争相练习, 有甚者下课也能去练习, 老师课后针对部分同学进行了动作修正, 完美?不一定, 通常1~2年后老师也换了, 这个老师不如之前老师做得好了, 兴趣就淡了, 甚至遗忘。快餐式教学在这里就“很好”地体现了出了劣势, 虽然这份快餐保质期有1、2年。如果我们在上这个内容之前来一节理论课, 对蹲踞式跳远的发展、名人、生活中的运用等进行讲解, 疏导, 孩子们在学习中的目标也不仅仅局限与某一个模板式的动作, 那对其发展是不是有帮助呢?若干年后的回忆虽然可能没有了这个体育老师, 但这才是帮助他树立体育素养的一步。

二、运动不分界, 孩子在畅游

在一些发达地区在户外, 室内都有很多精彩的运动, 孩子们可以在这里面找到自己喜欢玩的任何一样活动。体育课堂中我们给孩子们一个基础的东西, 让他们更加地协调, 让他们更敏锐, 让他们更能跑, 更能跳, 更容易地攀爬。若干年后孩子们可能在不能记住你教过什么具体的东西, 但是他会觉得在小学我能跑多快, 跳多远, 爬多高, 这是他们津津乐道的。

毕竟无论什么样的体育活动都无法背离一个初衷, 那就是更好地适应户外生存, 我们的体育活动不就是为了这个而出现的么?还记得有这样的一个真实故事:2个孩子去山上游玩, 遇到大雨, 一个孩子受伤骨折, 另外一个孩子略微擦伤;擦伤的孩子胆战心惊地躲着, 骨折的孩子爬下山坡来到公路跑……当他醒来的时候已经在病床上, 告诉救援人员还有一个朋友在山上。孩子们需要一个锻炼的机会, 一个挑战的机会, 一个选择继续生存的机会。这个社会的将来是他们的, 首先他们得学会保护自己, 锻炼自己, 让自己除了有克服困难的勇气外还要有克服困难的方法。

三、只要有竞争, 孩子们就会热血沸腾

我在低年级是有那么几年一直不断的循环着, 转入高年级后给我的感觉是相同的:只要有竞争, 无论几年级的孩子都会热血沸腾。都说低年级气氛好, 上课容易“嗨”。我怎么觉得高年级的孩子只要点到位, 嗨起来不比低年级差, 而且更加有智慧, 更加团结, 失败了更加会分析。社会就是一个竞争的社会, 体育课堂也是。在一次实心球投掷练习中, 我以小组为单位, 讲课的时候有那么几个人走神了, 但是当我们分成小组后, 那几个走神的就成为了“帮困”对象, 通常走神的孩子说明精力“无限大”也是“聪明”娃, 果然在其他的人努力和怂恿一下, 这几个家伙很快就掌握了窍门, 不求你投的远, 但求你尽力了。在统计分数这个环节中, 那几个孩子绝对不是拖后腿的, 同组的加油, 别的组注目, 跟明星似的“关心”。无论多少次, 都会让他们记住一辈子, 在以后的练习中他们更会少的走神。

四、他们不是我的“孩子”, 我是他们的“父母”

培养一个运动员至少需要3年, 让一个班整体运动水平提高只要一个学期。接手过无数所谓的“烂”班, 夸张的时候4年级半个班级不会跳绳, 长绳班队只有6个会跳的。经过一个学期的共同进步, 最后这个班所有人都会跳短绳, 1分钟平均130左右;全班都会跳长绳, 并且在本届学校长绳比赛中拿了第一。第二个学期是春季田径运动会, 这个班的特长生只有一个女生, 在她的带领下拿下来了年级组总分第二名。这里离不开每一位同学相互帮助, 相互提高, 光一个老师做不到这些。父母要做的是引导, 老师要做的是正面的引导, 孩子终究是通过自我学习, 自我历练才能最快, 最有效地成长。六年级我不是他们体育老师了, 重成绩的时代我没有办法改变, 但是孩子们经常在我面前说, 李老师你什么时候回来给我们上课。我觉得我已经做到了, 孩子们长大了也不会忘记小时候他们的努力。

五、体育课堂是一个战场

体育课堂是我们在这场博弈中重要的“我方战场”, 它是我们塑造优秀士兵、优秀形象的核心场所。在这里我们尽其所能地让学生展示自己, 或者去夸奖同学, 让他们喜欢玩, 会玩, 玩得好, 下课了还能在哪里玩你上课教的那才是“幸福”。例如:一年级某班某组同学, 上课的时候完成了一双飞, 下课的时候自己去多练了几次后, 发现能跳两个了, 于是在下一节课急急忙忙像你汇报, 你告诉他老师也试试, 于是有了展示和交流。这一年下来在这个孩子的带动下, 全班男生最差的能跳2个双飞, 最好的70多个双飞;第一个吃螃蟹的那个同学不是跳得最棒的, 但是他带出了最棒的同学。三年级2分钟双飞赛场上跳出了200多个, 多让人欣喜的成绩!这些孩子的成功同样又带动了一些高年级的同学。这个时候的自己, 身为他的老师, 你的成就感自然而然的有了, 课堂没有考核, 没有竞技, 有的就是无限的激情和成长。

8.体育的演讲稿 篇八

关键词： 小学体育教学 快乐体育 阳光体育

阳光体育运动背景下，小学体育教学较为关注学生的主体地位。“快乐体育”作为一种体育教学模式，能够结合小学生的心理发展特点，从学生情感出发，使小学生能够真正感受到体育学习的乐趣，真正将“阳光体育”运动的理念融入小学体育教学活动中，关注学生多元智能的发展。文章结合小学体育教学的实际情况进行分析，提出一些相关观点与建议，希望能够对小学体育教学活动的深入开展产生一定的积极影响。

一、“快乐体育”与“阳光体育”之间的关系

（一）“快乐体育”。

“快乐体育”即为在体育教学活动中，通过丰富多样、趣味十足的教学方式，使学生感受到体育学习的乐趣，激发学生的体育学习兴趣，为学生带来愉悦的体育学习体验。“快乐体育”教育模式下，学生能够在体育活动参与、体育活动学习的过程中，感受到体育学习的乐趣，并养成良好的体育运动习惯。

“快乐体育”教育模式较为关注学生的情感发展，“快乐体育”教育方式表现在教育过程和教育方式中，在“快乐体育”教学方式下，学生成了课堂教学中的主人，能够感受到学习的乐趣，这对小学生体育学习能力的培养和体育锻炼习惯的养成能够产生积极影响，有助于学生个性发展，促进学生综合素质的提高。

（二）“阳光体育”。

“阳光体育”运动是2007年《学生体质健康标准》所提出的内容，是国家体育总局所发布的号召。“阳光体育”运动活动开展的价值在于吸引广大青少年的注意力，使每一位学生都能够走到操作中、走到大自然中、走到阳光下开展各项体育锻炼活动，提高学生的综合身体素质。“阳光体育”运动号召指出：“要保证学生每天锻炼一小时，至少掌握两项日常锻炼的体育技能。”“阳光体育”运动对中小学生的成长与发展能够产生重要影响。

（三）“快乐体育”与“阳光体育”之间的关系。

“快乐体育”与“阳光体育”运动相较于传统的体育教学模式，具有关注学生情感发展和教学模式较为丰富的特点。“快乐体育”与“阳光体育”运动下，体育教学活动更加符合小学生的性格特点、认知特点，能够使小学生积极参与到体育教学活动中，感受到体育学习的乐趣，有助于学生综合能力的发展，保证小学体育教学活动的持续开展。

二、小学体育教学中“快乐体育”到“阳光体育”的探索

小学体育教学中可以通过转变教学理念，注重学生的主体地位；创新教学模式，激发学生的学习兴趣等方式，将“快乐体育”与“阳光体育”教育模式相结合。

（一）转变教学理念，注重学生主体地位。

“阳光体育”运动背景下，小学需要提高对阳光体育运动的重视程度，这也是“阳光体育”运动活动开展的必要前提。小学体育教师与学校领导需要充分认识“阳光体育”运动的实施意义与实施价值，基于小学生的性格特点、认知特点开展教育教学活动，科学安排体育教育的时间，满足小学生每日体育运动参与的时间需求、空间需求，将“健康第一”的思想理念深入渗透到小学体育教学活动中，保证体育教学活动的可持续开展。

在小学体育教育教学活动中，教师需要转变传统的教学理念，注重学生在体育课堂教学活动中的主体地位，基于学生的兴趣爱好进行体育教学设计，营造“快乐体育”的教学氛围，使小学生能够真正感受到参与体育运动的乐趣。

另外，学校还需要加大对“健康、运动、阳光、未来”号召的宣传力度，可以通过校园广播、网络传播等多种方式，提高学生对“阳光体育”运动开展价值的掌握程度，使“我运动，我快乐”、“每天锻炼一小时，健康工作一辈子。”等相关口号深入人心，营造良好的校园体育运动氛围。

（二）创新教学模式，激发学生学习兴趣。

“快乐体育”到“阳光体育”需要加强对学生综合学习能力的培养，基于学生的实际性格特点进行教学方式的创新，关注学生的多元智能发展。在小学体育课堂教学活动中，教师可以通过一些游戏教学法、情境教学法等多种教学方式，使小学生感受到体育学习的乐趣。

例如教师在指导学生学习篮球“三步上篮”技能时，可以采用游戏教学方式，在学生学习完成相关技能之后，教师可以将学生划分为若干个小组，进行合作竞技比赛。每10名学生可以成立一个小组，第一位学生完成“三步上篮”且投中之后，第二名学生接着进行“三步上篮”，最快完成合作比赛的小组成员为优胜组，可以要求任意一个小组表演节目，等等，增强小学体育课堂教学的趣味性，为学生带来愉悦的体育学习体验。

新课程背景下，教师可以通过转变教学理念，注重学生主体地位；创新教学模式，激发学生的学习兴趣等方式，使小学生感受到学习的乐趣，促进小学生体育学习能力发展和体育锻炼习惯的培养。“阳光体育”与“快乐体育”运动的结合，有助于学生个性发展，促进学生综合素质的提高。

参考文献：

[1]喻坚.“阳光体育运动”背景下的中小学体育（与健康）课程改革[J].山东体育学院学报，2009，25（1）：77-79.

9.简短的学生会体育部长竞选演讲稿 篇九

你们好!今天我作为XX系的一名新生，希望能参加院体育部的竞选。我竞选的是学生会体育部部长一职，虽然我很清楚，我的竞争对手都是各班经过精挑细选选出来的精英，实力不可小觑，但我充分相信自己的能力，所以，今天，我能够接受挑战，挑战自我。

人性格外向，曾经在体委学习过，所以对一些体我知道这条路上有许多挑战，但我自信我有能力担起这副担子，因为我的热情，我的毅力，我实事求是的工作态度。如果我有幸当选，我将以良好的精神状态，大胆地管理学生会事务，使校园生活更加多姿多彩，真正做好本届学生会的工作!

假如我未能当选，说明时间给我考验。我也不会灰心、气馁，我将在今后努力提高自己的能力，同时希望学生会的工作在本届学生会成员的管理、协作下越做越好!

10.体育的演讲稿 篇十

尊敬的老师、亲爱的同学们：

大家好！我今天走上讲台参加竞选体育委员这一职务，我相信凭着我的勇气和才干，凭着我坚强的毅力和勇于拼搏的决心，这次演讲带来的必定是下次的就职演说。

有人会问我为什么要竞选这个职务？我会自豪地对他说：我从小就酷爱体育，一直是学校田径队的成员。我擅长打羽毛球、游泳、踢足球......样样精通。当中最值得自豪的是我拥有一双飞毛腿——短跑是我的强项。相信大家还记得，我在上学期体育节上获得60米跑的第一名，为班级体争光那一幕吧！我希望用我对体育的热情来感染大家，让大家都爱上体育，都拥有一个健康的身体。

体育委员是架在老师与同学之间的一座桥梁，是老师的得力助手。古语有云：居其位，自当谋其事。假如我当选上体育委员，我会在以下方面努力去做：

首先，我会让体育课拥有一个良好的上课环境。上课铃打响后，我会以最快的速度整理好队伍，让同学们安静、精神抖擞地站好等老师来上课。在此，我想了一个金点子：因为我们班大部分同学都喜欢踢足球，但也“恐惧”蛙跳。于是，我会在整理队伍时对同学们说：“如果大家想踢足球就要快、静、齐排好队，否则我就要‘奖励’大家当一回青蛙——进行几个来回的蛙跳，怎么样？”

其次，我会提高全班同学体育技能，尤其是短跑技能，因为这是每学期必测的项目，同时也是体育节各班竞技项目。我会把跑得快和跑得慢的同学都进行集中起来训练。我首先会把在田径队中掌握到的跑步技巧教给他们，然后让跑得快的同学与跑得慢的同学进行一对一训练。这样，既培养班上多几个“跑步达人”，为下届体育节作准备，又不拉下一个同学。怎么样，这可是两全其美的办法哦！

第三，我会提议老师在班里组建男生、女生两支足球队。我发现一些班级有体育特色，如斗空竹，而我们班没有什么特色。既然大部分同学都爱踢足球，我们就把这个作为我们班的特色，好好发展下去。在此，我又想到一个金点子：如果我们一个星期下来，同学们都按时、按要求完成作业；上课遵守纪律，认真听讲，积极发言举手；课间不追逐打闹。这样，老师就奖励我们一节课来踢足球。由几个懂得踢足球的同学当教练。假意时日，我们定能建立成一支实力非凡、打遍天下无敌手的五（2）足球队。这样，既能提高我们学习效率，又能为班级争光，何乐而不为呢？

11.高职体育教学的“快乐体育” 篇十一

【关键词】快乐体育 兴趣 意识 正面

【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0206-02

根据最近的一份调查显示，现在相当一部分的高职学生对体育课并不感兴趣，认为体育课可有可无的占调查问卷学生的60%，女生占的比重更高；对体育课非常不感兴趣甚至厌恶的占到调查问卷学生的21%。兴趣是最好的老师，学生对体育课不感兴趣甚至是厌恶，要收到如期效果是很难的。原因何在？一是教师上课内容、模式与学生相抵触，古板老套。许多教师受到传统体育教学模式的影响，按照本科院校固有模式上课而不是根据高职学生的心理特点、职业需要，采用相应的教学内容、模式。很多思想新潮的学生就认为教师的体育课教学模式老土，感受不到上课的乐趣；其二是教学内容不实用，教师只是根据教学任务来上课，从来不考虑学生为何学，学何用，只是一味地灌下去，完成教学任务完事，从不考虑高职学生毕业后从事的工作需要什么样的身体素质、体能或是体育技能。体育课的内容与学生专业岗位脱节，学生认为上了体育课没有什么作用，上课的积极性上不来，因此旷课者有之，上课时“磨洋工”的有之，表现出排斥体育课的行为。面对这种状况，高职体育教学需要大刀阔斧进行改革，使学生愿意学，感到上体育课是快乐的事，更重要的是使高职体育教学与高职教学相一致，专业技能教学与体育教学统一，形成一股合力，全面提高升职学生综合素质。如何提高高职学生体育兴趣，让他们感到上体育课是一种享受？笔者认为要实施“快乐体育”，让学生乐学，感到有兴趣，甚至享受体育课的过程。所谓“快乐体育”是指在体育教学过程中学生主动参与运动，并根据自身兴趣，水平与能力选择参与的内容与方式，将人与运动的关系置于正确的水平，审视并理解运动的本质及对人的意义，充分体验运动带来的乐趣，享受运动，最终养成终生运动的好习惯。愉快参与运动，享受运动是“快乐体育”的关键，养成终生运动的好习惯是“快乐体育”的根本。

一、为什么要实施“快乐体育”？

1.培养“健康第一”的理念。

随着经济的发展和物质的丰富，人们解决了温饱问题，健康意识逐渐觉醒，花钱买健康成为一种时尚，“请人吃饭不如请人出汗”就是具体的表现，通过“快乐体育”，人们体验到了快乐，享受了体育运动带来的乐趣，这种感觉会互相“传染”，最终会形成大家的共识。高职生正准备踏入社会，培养“健康第一”的理念正当其时，在上体育课时让学生体会到体育运动的乐趣，为良好行为与习惯的形成打下基础。

2.有助于建立良好的人际关系

体育活动也是一种交际手段。在体育活动中，人与人之间的交往变得频繁，使得人际关系得以密切，在“快乐体育”过程中，快乐成了增进人们情感的润滑剂，人际间的互信得以增进。同时，快乐体育能够增强人的自信，使人乐观，有助于勇于探索精神的培养和形成，从而有利于个体的身心健康和谐发展。高职生不但要掌握一技之长，更要有健康的体魄和融洽的人际关系。通过快乐体育能够实现这一目标。

3. 养成终身体育锻炼的意识

养成终身体育锻炼的意识不但是作为公民个体的需要，也是提升民族身体素养的需要。以前日本曾经被人们称为“小日本”，但随着日本人对此屈辱性评价的深刻认识，他们从小就加强营养，在学校实施营养餐，同时，加强身体锻炼，国民整体身体素质得到迅速提高。中国人的健康意识也迅速觉醒，意识到“好身体不是吃出来的，也不是父母给的，而是锻炼出来的”。如果在体育过程中能让大家体味到快乐或者享受到运动的乐趣，养成勤锻炼身体的习惯，养成终身锻炼的意识和习惯不是很难的事情。

二、在体育教学中实施“快乐体育”的途径

在体育教学中，特别是在高职体育教学中如何实施“快乐体育” 呢？笔者认为“快乐体育”的方法有如下：

1.以“趣”激学

在实施体育教学过程中，教师要营造一种轻松、愉快的教学氛围，做到教师是主导，学生是主体。教师要激发学生学习或体育技能练习的动机，让学生体味到教学内容和形式的“趣”，使学生兴趣盎然地、主动地投入到练习中去。例如，在教学行进间低手投篮时，学生以为这是很简单的篮球技术动作，且在以前的体育课也学过，会感到兴趣索然，因此教师首先要激起学生学习的兴趣，介绍这种技术在篮球比赛中、日常生活中的重要作用，甚至可联系职业岗位谈此技术的重要作用，学生以为有用，“趣”被激起，教师再用优美而标准的低手投篮技术动作示范，看到老师准确而优美的示范，学生尝试的兴趣被激起，教学内容就可以顺利完成了。“快乐体育”教学，用形象的语言可表达为：“课开始，情趣生；课进行，情趣浓；课结束，情趣存。”“快乐体育”的课堂教学模式，实质是一个“引趣激情，培养身体素质”的教学模式。

2.形象导学

学生的“趣”被激起以后，教师就应该趁热打铁，把低手投篮的技术动作分步准确、精炼地讲解，突出技术动作重点和难点。关键是教师要用优美、形象的分解动作示范，引导学生练习。低手投篮的技术动作可以概括为“一大、二小、三上跨”。“一大”是右脚跨出一大步；“二小”是左脚紧接跨出下一步，步幅稍小；“三上跨”是左脚用力蹬地向上方跳起，双手持球移至右侧上举，左手离球，右手掌心向上托球向篮筐方向伸出，曲腕拨球投出，讲解和示范相结合，理论到位，技术动作形象。用准确、优美、规范的示范引导学生学习，教学效果好。

3.正面激学

适当正面评价学生掌握技术动作情况是正面激学的具体做法。在学生练习过程中，教师要对学生的练习状态和掌握技术动作基本情况和学习效果作出适当的评价，并采取相应的教学手段推动和鼓励学生进一步掌握技术动作。在进行评价时，坚持正面激励，对学生在学习过程中出现的偏差或者错误的技术动作尽量采用委婉、含蓄的批评方式，以免伤害学生的自尊心和兴趣。在练习过程中，教师可以让学生进行对比式示范，让掌握动作较好的几位学生做示范，其他学生观察，引导学生做这个动作，对作示范的学生是一种激励，对技术动作做得不够好的学生也起到保护自尊的作用。同时教师给予参加练习技术动作有进步的学生表扬，鼓励他多练，从而掌握技术动作。也可以让掌握技术较差的学生做练习，技术动作规范的学生指出其存在的主要问题，然后进行纠正，同学之间指出问题跟老师在上课时指出问题对学生自尊心的刺激是不同的。这样的评价方式，能使学生仍然保持学习兴趣，达到“快乐体育”教学的目的。

4.自选乐学

在体育教学中，教师应首先考虑场地和运动器械等状况，根据这些条件确定教学内容和训练运动项目。教师还可以不违背教学大纲的条件下让学生根据自己的兴趣和爱好选择内容和训练项目。要避免喜欢在室外释放激情的男生“被迫”进入瑜伽课堂；避免喜欢在室内做健身操的女生“被迫”到运动场上进行排球的传垫球练习；避免喜欢打乒乓球的学生“被迫”到篮球场进行激烈对抗。学生从事自己喜欢的训练项目，增强了上课的积极性，感觉轻松愉快。喜好运动是人的天性，但如果教师强迫学生进行某一项运动，学生缺少学习的欲望，效果就会适得其反。

5.游戏伴学

人类的情绪中最重要、最有益于身心健康的是快乐，所以使学生产生快乐情绪是“快乐体育”与体育游戏的共同特征，在心情愉快的情况下体育教学会收到事半功倍的效果。有趣的游戏早已被证明是一种行之有效的体育教学方法。把枯燥的教学内容运用游戏的方式来进行也是深受学生欢迎的一种教学方式，教学内容融于游戏之中，让游戏成为教学的一种辅助方式，可以使学生保持一种良好的心理状态，有利于调动学生的积极性和主动性。

三、“快乐体育”的误区

由于对快乐体育的认识有差异，因此，实施快乐体育要注意以下问题：

1.放羊式

在教学中过分强调以学生为主体，就会形成以学生为中心，一切围绕学生出发的课堂教学模式，学生成了课堂的主人，学生成了上帝，学生愿意学什么就学什么，愿意怎么学就怎么学，而教师在课堂上的作用被忽略，导致整个课堂如同一盘散沙，俗称“放羊式”。新的教学理念由于强调学生的自主选择权，在一定程度上会发生偏项现象，制约了学生对体育知识技能的全面掌握，使得教学内容难以安排。如球类是男生喜欢玩的运动项目，他们三个一群，五个一伙或更多人打球，那么学校体育是否就得全部用"快乐的球类运动"来替代呢？长跑是提高学生心血管机能，提高学生肺活量，培养学生意志品质的教学内容， 可是学生最不喜欢的就是长跑，枯燥无味的长跑，扼杀了多少学生的运动兴趣，那是否就没有必要对学生进行耐力锻炼呢？这实际上是一些体育教师在实际教学过程中，忽视了教学规律，歪曲了快乐体育的真正内涵，认为快乐等同于一种玩乐，将体育教学等同于一种"娱乐"，只要学生能够体会到快乐了，就达到了教学目标，将学习者的心理感受推崇到了极致，将体育教学等同于玩耍，降低了体育教学的地位。

2.不客观的评价

对学生表扬过度使其缺少挫折感，其实这是不客观的评价。以人为本的指导思想要求教师在教学中以表扬鼓励为主，为了实现这一要求“快乐体育”在实施过程中特别强调让学生在肯定性评价与成功的反馈中获得快乐感，增强信心，强化心理素质，达到在快乐中求发展，在发展中实现培养目标的目的，但是好的学生不是靠表扬出来的，好的学生也不是只能接受表扬。社会需要的是经得起摔打，经得起考验，经得起挫折的人，而学校恰恰应该多为社会培养这样的人才，因此没有批评没有否定的教育是不完整的教育，更培养不出具有健全的人格的学生！因此，只是一味地表扬、肯定学生的做法是不全面的，也不是真正意义的“快乐体育”。

“快乐体育”能够给学生带来快乐，他们不会感到体育课是枯燥的，甚至是压抑的，学起来轻松，自然而然就会积极投入到体育教学中，身体素养和体育理念就会提升，体育教学就达到了目的。

参考文献：

[1]孙忠祥.高校实施快乐体育教学探析[J].哈尔滨体育学院学报. 2004（3）：12-13

[2]詹崇将. 新课标体育教育中实施快乐体育教学研究[J].湖北体育科技，2007（1）：5-6

[3] 张耀光.普通高校实施快乐体育教育的研究与分析[J].体育科技，2005（5）：21-22

[4]周颖，徐亮.对快乐体育思想的理性探索与研究[J].山东体育科技，2005（7）：16-17

[5]程家星.浅谈“快乐体育”在体育教学中的运用[J].科技信息，2005（3）：7-8

[6]杜建辉. 以人为本的快乐体育新理念在高校足球教学中的应用[J].福建师大福清分校学报.2012，（05）；19-21.