搞好语文课堂教学与多媒体技术的结合

搞好语文课堂教学与多媒体技术的结合（11篇）

1.搞好语文课堂教学与多媒体技术的结合 篇一

论多媒体技术与英语教学的结合

本文分析了现代教育技术作为教学资源在外语教学中所发挥的作用,探讨了现代教育技术和语言教学结合的效果,从五个方面设计了多媒体技术与英语教学的完美结合.

作 者：王雅慧 作者单位：福州大学外国语学院,福建福州,350108刊 名：牡丹江师范学院学报(哲学社会科学版)英文刊名：JOURNAL OF MUDANJIANG TEACHERS COLLEGE(PHILOSOPHY AND SOCIAL SCIENCES EDITION)年，卷(期)：“”(3)分类号：H319关键词：现代教育技术 多媒体教学 外语教学

2.搞好语文课堂教学与多媒体技术的结合 篇二

下面以《桥》一课为例, 谈谈运用多媒体进行语文阅读教学的优势。

一、运用多媒体创设情境, 调动学生情感

多媒体技术的图像显示模拟逼真, 它能集声、色、画、乐于一体。色彩丰富的画面、生动可感的声音有利于创设特定的情境, 打破时空的限制, 展现宏大与细微的场景, 使教学内容中涉及的人、事、景、物与过程、方法、细节等活起来、动起来, 全方位调动学生的视觉、听觉、触觉, 从而创设一种学生身临其境的教学氛围, 调动学生学习的积极性, 激发学生学习的兴趣, 引起审美愉悦, 使学生的认知渠道多元化。

例如:《桥》这篇课文着意凸显人物的情感, 以人物情感为主线, 而所写的事情却离学生的生活实际太远, 很难与学生产生共鸣。上课时, 为了让学生对课程内容有整体感知, 可以为学生准备一些关于洪水的视频, 让学生感受洪水的凶猛、疯狂。通过播放洪水摧毁村庄的视频, 使学生了解到洪水的来势汹汹以及洪水疯狂肆虐的情形, 把学生带进课文的情境, 为下面的学习做好充分的铺垫。

二、运用多媒体课件, 加强学生的理解和记忆

学生理解知识必须有感性认识做支柱, 才能认知信息并加工学习。教育教学理论指出:学习是信息输入———加工编码———储存提取———迁移应用的过程。人类获得信息的途径是多方面的, 心理学家特瑞赤拉认为, 人类的学习, 1%是通过味觉, 1.5%是通过触觉, 3.5%是通过嗅觉, 11%是通过听觉, 83%是通过视觉。可见, 在人类获取知识的过程中, 视、听起到了极其重要的作用, 人们通过听觉和视觉获得的信息占所获信息总量的94%。多媒体技术将人类第一信号系统反映的实物与第二信号系统反映的语言直接联系起来, 将无声的视觉语言和有声的话语语言结合在一起, 为语文阅读教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体。这样就可以加强学生对文章情感的梳理、文意的理解以及记忆的加深, 从而取得更理想的教学效果。

在《桥》这一课的教学中, 在学习面对洪水来临村民与老汉的不同表现时, 我精心设计了一段多媒体场景, 通过让学生观察魔鬼般的洪水来临时不同人物的表情、动作, 来体会当时人们心理上的恐慌与行动上的失措。然后与老汉的表情、动作做对比, 学生在对被困群众产生深切同情时, 更真切地看到了老汉的与众不同———沉着冷静, 从而体会到老汉高大、无私的品质, 展现了一个共产党员的光辉形象。学生对课文的理解也一下子从难变易, 体会到文字背后所蕴含的思想。

三、借助多媒体技术, 突破教学重点、难点

多媒体辅助教学还有一个特点就是有助于突出教学重点, 分散教学难点, 极大地提高课堂的教学效率。从本质上讲, 阅读教学就是学生、作者、教师之间通过作品这个载体在进行对话, 是情感的交流、心灵的沟通。因此, 教学不能仅仅停留在理解内容和训练语言的层面, 还要强调情感的体验。强调阅读训练, 尤其注意引导学生披文入情, 品味语言, 体验情感, 触动心灵, 引起共鸣, 使学生受到强烈的感染。

学生在阅读过程中的主体地位应该在“感受、体验、对话”以及习惯和语感的培养中加以具体落实。课堂上, 要充分尊重学生的独特感受, 让学生大胆地发表自己的见解, 同时注意对学生价值取向的引导, 使学生正确理解文章蕴含的思想感情。在教学中利用多媒体可以把抽象的语言文字外显为直观形象的场景, 让学生身临其境, 充分感受语文的魅力。利用多媒体可以把抽象的概念、难以观察清楚的现象、跨越时空的事物, 通过动画、录像、投影等形式显现在显示屏上, 达到突出重点、突破难点的效果。在学习《桥》中老汉让我们感动的内容时, 结合课件体会人物的内心活动, 让学生找出描写老汉动作、语言的语句和词语, 再现场景、展开想象。并在此基础之上让学生反复朗读, 读出人物的内心世界, 感受人物舍己为人的高尚品质。

四、运用多媒体技术, 升华主题, 拓展提高学生能力

阅读教学中, 教师不仅要教给学生知识, 还要想方设法引导学生进行学法的迁移, 通过发散学生思维, 培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会;用文字、图像、声音的巧妙结合, 可以大大增加课堂教学的信息量, 实现课内外的沟通, 从而全面提高课堂教学效率, 培养学生的语文阅读素质。

例如, 在课文最后我设计了配乐, 动听的音乐使学生受到了强烈的震撼, 深刻地感受到父亲看见儿子被洪水吞噬时的内疚、不安和心酸, 更让学生深悟到共产党员把人民的利益放在第一位, 在生死关头舍己为人的高尚品质。伴随着音乐的播放, 有些学生哽咽了, 音乐触动了学生们的心灵, 将他们最真实的情感表达出来, 这也是通过多媒体的运用所要达到的教学目的。

3.多媒体技术与小学语文教学的结合 篇三

【关键词】多媒体技术；小学语文教学；学习兴趣

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、绪言

随着高新科技的不断向前发展，多媒体技术在小学课堂，尤其是小学语文课堂的融合程度越来越深。作为语文教师来讲，在教学的过程中，灵活地运用多媒体技术来激发学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，从而实现教学水平的提升，是非常有价值的。从另一个角度来看，语文作为一门基础性非常强的学科，它还同时具备了人文性的特点，非常需要多媒体技术进一步展开教学内容。作为一种最为广泛和先进的技术，多媒体信息技术在当下的语文课堂中被全面地推广也是必定要实现的。

二、多媒体技术与小学语文的具体结合

2.1可以创设出具体的情境，激发学生的学习兴趣

由于语文教学绝大多数都是在课堂上来开展和进行的，而这种封闭的环境很难创设出与课文内容相关的环境，但是引入多媒体技术之后，就很容易实现情景的再现。多媒体技术可以通过生动的画面，形象地传达出与课文内容相关的实景，为学生营造出身临其境的感受，使他们对课文内容产生强烈的兴趣。譬如说，在《拉萨的天空》这样一篇文章的教学过程中，绝大多数的同学是没有去过拉萨的，他们也不能真正地认识到拉萨的天空到底是什么样子。利用多媒体手段，就可以将拉萨的实景真实地展现在学生的眼前，教师还可以放一首《青藏高原》，讓学生想象歌曲中渗透拉萨的那种情调，学生将会更容易进入学习状态。在这个过程中，教师再及时地将饶有兴趣的同学们拉回到课文中来，学生就可以很容易理解课文的内容，也对作者的情感有了共鸣。[1]

2.2多媒体技术可以实景再现，很好地解决学生的疑难问题

众所周知的是，多媒体技术可以很好地实现综合化的处理语言、文字、图像、视频等多种媒介，它可以非常容易地将一些抽象的、艰涩难懂的问题变得更加的形象化和生动化，从而变难为易，辅助学生更好地理解课文。小学语文教材的内容一般都非常的丰富，涵盖古今中外，覆盖范围非常广泛，其中有很多的内容是小学生们从未接触过，他们不能身临其境，因此不是很容易理解。如果对没有任何认知的内容进行学习，那么就会觉得迷茫和艰涩，多媒体技术可以为小学生再现场景，帮助他们更好地理解一些疑难问题。譬如教师在教授《卢沟桥的狮子》一文中，可以将一些有关卢沟桥狮子的影片在课堂上首先为大家播放，对于卢沟桥的背景，可以通过多种形式全方位地为大家展示，同学们在对此有了基本的认知和理解之后，心中的疑惑有了答案，就很容易学好课文内容。[2]

2.3 多媒体教学手段可以很好地提高教学效率

多媒体由于具有高度的综合化处理能力，所以可以很容易将小学语文的教学效率提高。譬如说小学语文中《西湖》一文就是介绍西湖景色的说明文，教学过程中如果教师直接讲课，学生对于西湖没有自己的理解，就很难认识到作者所要讲的具体内容是什么。如果教师能够在授课之前稍微费点心思，制作一些有关西湖的背景资料，譬如说它的具体方位在哪里，离我们所在的地方有多远，如何才能到达西湖，西湖究竟是什么样子的等等，这些问题通过多媒体技术，将一系列的文本和图形以及视频进行高度的集合，就可以很好地提高教学效率。学生在对这些背景资料进行理解和掌握之后，教师在课堂上所讲述的内容就很容易被他们所理解和接受，除此之外，多媒体技术所拥有的交互性和生动性，也可以很好地吸引学生的注意力，学生在有兴趣的前提下，教学效率会得到非常大的提升。

2.4 多媒体技术可以帮助学生拓宽自己的视野

在小学语文的教学过程中，一篇课文只是一个例子，而语文教学的目的是通过一个例子来引出更多的知识，教会学生掌握阅读的方法、写作的方法，从而鼓励他们进一步加强自身语文素养，从而获得视野的拓展。事实上，多媒体技术如果依托互联网技术，完全可以突破时空的局限，将一个庞杂的信息网络生动灵活地展现在同学们眼前。除此之外，它还可以有效地将课内的教学和课外的学习结合起来，从而激发学生自主学习的积极性，促发他们的发散性思维，对于他们更好地学习语文，有更好的效果。譬如说教师在讲授苏教版语文课文《钱学森》一文中，不要把视野仅仅局限在课文内容上，可以动员学生积极地搜集有关的资料，甚至可以动用多媒体技术将原子弹和氢弹研制成功爆炸那一刻的视频播放出来，学生在这个过程中可以很容易感受到课文中所传达的那种爱国的情怀，学生的创造能力也会得到很大程度的激发。[3]

三、结语

多媒体技术凭借自身强大的综合处理的能力，在当下的教育教学过程中，得到了广泛的应用。特别是小学语文教学过程中，依靠多媒体技术，可以很好地创设出具体的情境，激发学生的学习兴趣，解决学生的疑难问题，除此之外，它还可以提高教学效率，帮助学生拓宽自己的视野，激发他们的学习潜力。因此，有必要通过多种科学有效的手段，来推动多媒体技术在小学语文教学过程中更好地利用。

参考文献

[1]姚春燕.巧用多媒体优化小学语文教学策略分析[J].现代阅读（教育版） ，2011（9）.

[2]景海娜.基于多媒体的小学语文教学思考[J].现代阅读（教育版），2012（9）.

[3]王东林.小学语文教学中多媒体辅助的应用研究[J].现代阅读（教育版） ，2012（9）.

4.搞好语文课堂教学与多媒体技术的结合 篇四

论多媒体技术与高中政治课教学的结合

作者/赵志歌

在当前信息爆发的时代，多媒体技术迅猛发展，已遍及生活的各个角落。信息技术对课堂教学也产生了很深的影响，给老师提供了便捷的工具，提高了课堂效率，信息技术对我们政治课教学尤其重要。在政治课堂上坚持运用多媒体辅助教学，实践效果比较好，自己有以下几点体会。

一、多媒体对政治课的重要性

(1)有利于教育理念的改变。在以前的政治课教学中，往往是把教学内容和教学方式事先设计好的，然后灌输给学生即可。而运用信息技术后，无论是教师还是学生，都积极主动地参与到问题情境中，只要老师把内容准备好，让学生充分讨论，然后得出结论即可。这种互助式教学，真正体现了学生的主体地位，这也是信息技术的发展给政治课教学带来了转变，给老师提供了便捷的工具。

(2)使教学方法发生了改变。不是政治老师一节课侃侃而谈，而是把知识点简明扼要地给学生说明白，通过多媒体的图像、文字等形式，给学生信息，让他们利用学到的知识去积极地解决问题。这样，既运用了知识，又加深了理解，学生兴趣浓厚，教师省心省力，达到事半功倍的效果。

(3)可以利用多媒体信息容量大的特点，把理论和实际结合起来。如在讲述中国特色的社会主义文化时，我把党的“十八大”的关于文化的部分，通过屏幕展示给学生。然后让学生利用政治理论知识去分析，如何完成上述任务，再让学生根据信息自己设计题目，这样对于培养学生的创造性思维，具有重要的作用。

二、信息技术对政治课的优势

(1)由于多媒体教学有音像和视频的感官刺激，学生比较喜欢，所以会使整个政治课堂充满生机和活力。

(2)具有直观性的效果，尤其是在哲学教学中，像规律这些抽象难以理解的概念，用视频和影像展示一下实例，非常通俗易懂。

(3)大信息量、大容量性，政治课教学的特点就是时效性和信息量大。采用多媒体技术，可以把最新的时政信息传播给学生。例如在党的“十八大”结束后，我把报告中相关的材料进行整理汇编，让学生在接受党的最新理论政策的同时，运用所学的政治生活、文化生活和哲学的知识，多角度多层次地分析。这样既节约了空间和时间，又充分提高了教学效率。

三、政治课与多媒体教学应该注意的问题

(1)在政治课上，我们必须发挥学生的主动性、积极性，在利用多媒体技术给学生信息的同时，要充分调动他们思考。教师要多引导和点拨，避免学生被动地接受老师传递的信息，缺少理性的思考。

(2)政治课的`多媒体教学不是仅仅播放课件和文字，要通过各种软件和比较新的技术，提高政治课件的技术含量，注意分层次教学，使各个层次的学生都能接受到与之相匹配的知识，这也是对传统教学的改革。今后，我们政治老师可以在这些方面多加探索，使不同层次的学生都能达到预期的效果。

(3)在课堂教学中，我们还必须正确处理多媒体和粉笔、普通教具、语言表达之间的关系，在课堂讲解中，该板书的就板书。在课前准备中，多媒体也绝不能代替我们政治老师的讲义和备课，传统中优秀有效的东西绝不能丢。

当然，一个好的政治老师除有好的教学思维与经验之外，对现代教育技术尤其是计算机网络的灵活运用是至关重要的。时代随着科技而进步，现代教育的精华通过多媒体媒介的传播，将对于我们以后的教学有着不可估量的辅助效果。只要我们勤于学习和思考，多动手动脑，运用信息技术改革抽象沉闷的课堂，就能真正实现教学效果的最优化，政治课教学的效益就会不断提高。

5.搞好语文课堂教学与多媒体技术的结合 篇五

霸州一中语文组

杨国艳

【摘要】：语文本是一切学科的基础，工具性与人文性是语文课程的基本特点，随着信息技术在我们日常生活中的普及，信息技术在语文教学中的应用也越来越广泛和深入，只有充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展语文学习内容，使高中语文教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的新型的语文课堂教学模式。

【关键字】：信息技术 高中语文 课堂教学 有效结合 提高兴趣

语文本是一切学科的基础，工具性与人文性是语文课程的基本特点，《普通高中语文课程标准》中指出:高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素养和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。传统语文教学偏重知识系统和能力训练体系，注重传授语法词汇知识，语言教材中收录的少量文字只是作为传授知识的范文，而现代语文教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。如果学生都照搬答案，不敢越雷池半步。他们本身所具有的联觉本能和创造需要被扼杀，语文的学习成了枯燥乏味的技巧的训练。“以高考为核心的考试文化遮蔽了教育的原生性目的”，增加了学生学习的功利性思想。

语文课呼唤感性，语文课堂需要生命力，语言文字训练要与对课文语言文字的感悟结合，让学生在对语言文字的感悟中把语文的学习当作一种生命的需要。

多媒体进入语文课堂，它以丰富的信息资源和新模式改变着以往陈旧的教学模式，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了语文课堂的教学效率。更重要的是，合理运用信息技术，为培养学生“自主学习、合作探究”的能力，提供了诸多方便和可能。那么，高中语文课堂中多媒体运用意义何在呢？

随着信息技术在我们日常生活中的普及，信息技术在语文教学中的应用也越来越广泛和深入，许多教师做出了很有意义的尝试和探索。

首先，教师可以很好地利用网络信息资源，丰富自己的备课。教师在备课室除了传统的教师间互相交流外，还可以通过网络查阅与备课相关的海量资料，并从中撷精采华，让自己的课堂变成五湖四海名家精英成果的荟萃的成果，让自己的学生享受最优的教育资源。广大教师应该依托网络，建立自己采撷资源的资料库，在应对具体课文时多方参考；平时也要经常上网浏览，将发现的好素材积累下来，以备将来采用，另外还可以发现一些好的网站，记录下来，经常使用，以获得那些优秀的教育资源。

其次，有利于教师形成专属自己的独一无二的授课风格。现代信息技术使教师的教学个性得到前所未有的展示，教师可以把要传授的知识转化为个体意识，按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己使用的教学方式，有效地进行教学。只有充分发挥现代媒体的优势，跳出教材、跳出学科，注重生活中学习资源的开发与利用，最大限度地拓展语文学习内容，使语文教学富于时代气息，才能构建开放而富有活力的新型的语文课堂教学模式。

杨东平在《中国传统教育的现代命运》一文中如是说:“我们只有以开放、自由的心态吸收人类文明的进步成果……才能够站在21世纪现代教育的高度上，促进传统语文教学的更新转化……形成现代中国新的教育文化”。高中语文教学必须自觉而积极地吸纳现代文明中切实可行的成果，比如多媒体技术等，加以改造、整合，让现代文明成果在高中语文教学中发挥应有的积极作用，以推进高中语文教学的现代化进程。课堂中我们教师率先做了带头人来推进现代教育信息化进程，我们如何利用信息技术优化我们的语文课堂呢？

我国现代教育家叶圣陶曾经说过:“教材无非是个例子”。这告诉我们，完全可以在搜寻更适合教学的好例子克服仅仅依靠纸质教材中的资料，而是可以直接选取更适用的课程资源运用于教学中。利用多媒体对学生进行直接指导阅读或写作等方法与能力的培养，有利于学生自主学习、实现学生在学习中的主体地位。对知识信息要加工，经过系统整理、结构性整合过程，有助于知识的识记、理解、保持和提取，有助于知识内化与能力的形成。

兴趣是最好的老师。在教学中，课件已成为教师教学不可或缺的工具，多媒体课件中插进的一些音频、视频资料播放时也会创设相应情景，激发学生自主学习兴趣。

课堂的时间是确定了的，传统的教学模式由于教学手段单调，使得教师在这些时间内教授的信息有限，而现代信息技术可以通过多媒体展示手段传达大量的语音信息，这就要求教师在深思熟虑之后，制作一份高质量的课件，将所需要的书写的内容尽量用课件展示出来，从而节省教师大量的时间和精力，加快课堂进程，加大课堂容量，从而增加课堂的信息量。

其中一定要注意文字的处理，做到字体多样，五彩缤纷，重点突出。需要朗读的部分可以将教师朗读、学生跟读和名家范读有机地结合起来，用名家风范吸引、感染学生。背景介绍、作者介绍都可以用影音文件处理，加强学生感知材料的直观性、深刻性。而以上种种处理的结果是大大节省了课堂时间，加快了课堂进程，扩大了课堂的信息容量。

传统的教学模式由于手段的单一，使学生在课堂上能感受到的信息只有口头语言的和板书形式的，使教师保持课堂形象的难度大大增加，而现代信息技术综合使用了语言、文字、音乐、影像、图片等等手段，同时运用他们进行交互式学习，使学生感受到的信息非常丰富，形象性大大加强，同时不容易产生疲劳感，维持了学生学习的积极性。学生的兴趣提高了，对语文的渴望更加强烈了，他们更愿意自己去感受世界，用自己的眼睛去观察周围世界，用自己的笔去抒发自己内心更加真实的情感，这样既解决了我们教师苦于语文课没效率的烦恼，又提高了学生的语文素养，回归了语文的原始：工具性和人文性。

华南师范大学博士生导师李克东认为:“信息技术与学科整合是指课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机的结合共同完成课程教学的一种新型方式。”即把计算机及网络作为学习的工具，把它作为教学的媒体，实现教学的信息化和现代化，从而培养具有创新型和实践型的能适应时代生产力发展的建设者。运用多媒体教学课件进行教学，其真正的目的是充分调动并发挥学生的主观能动性和积极创新性，激发、促进、锻炼并提高学生的思维能力。

信息化在高中语文教学中为学生创设了动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过生生合作学习,师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥了学生的主体作用。让学生感觉学习是心智活动而不是被“灌”。学生由被动的接受变为主动要学，学习的效果就会提高。在学习过程中，学生学会了主动探寻知识、学会了批判分析、学会了思考、学会了发现探索，使得语文课堂更加充满人情味，更加贴近现实，更加生动活泼。但是，中国教育学会会长顾明远在《信息技术与语文教学》一文中告诫说:“我们也要清醒地认识到，信息技术带来的不只是积极的效应，也给我们带来了消极的影响和问题。”

“唯技术论”观点。认为应用媒体技术就是以机器代替教师，盲目追求教学媒体高档次，以为教学媒体的现代化就是教学的现代化或者简单地认为现代物质技术的引入过程就是语文教学现代化的过程，忽略了

通过师生之间或学生之间的某种交互作用而体现的语文教学模式。语文课堂教学本是一个情感交流的课堂，教师将自己的情感倾向传达给学生的过程，情感本应是互动的，如果多媒体使用过多过滥了，就会让课堂教学变成多媒体展示的课堂，使语文课堂是去了原本的人文色彩，从而淡薄了师生之间和谐的关系，减少了师生之间切磋、交流的机会，授课效果就会大打折扣。

总之，多媒体教学课有利也有弊，我们应首先认清多媒体教学课的实质、精髓，努力克服它的缺点与不足，真正科学地把多媒体技术与我们的高中语文教学整合起来，加快实现我们的高中语文教学的现代化。

综上，我们语文老师去想方设法地、千方百计地设计、上好每一堂课，力争将自己的课新颖、精巧地设计而上出特色，牢牢地吸引学生的目光和注意力，将语文课堂演绎成七彩的“人生殿堂”和“知识的迷宫”，使学生陶醉在你的彩虹似的、绚烂多姿的语言艺术和课堂设计里而乐不思“蜀”、这样的语文课，谁又能否认它是最有趣、最富魅力的语文课呢？科技的日新月异，信息的高速发展，为我们提供了便利的教学条件，我们要充分的利用好它，将信息技术的优势最大化的发挥出来，那我们就是时代的弄潮儿，谁能与之争锋呢？！

参考文献：

6.搞好语文课堂教学与多媒体技术的结合 篇六

摘 要

随着时代的发展和科学技术的进步，现代教育技术手段也不断提高，210世纪人类科学技术的最伟大的成果之1--计算机多媒体技术和网络技术被引入教育教学中，以多媒体、网络化、信息化为标志的现代教育技术正在语文课堂上逐渐推广使用，它开辟了语文教学感受与语文教学方式多样化的广阔空间，大大丰富了教学资源，改变了传统教学模式的单1和乏味，给语文教学带来了新气象、新机会和新方法，使语文教学活动在整体上得到提升，有助于提高语文教学活动的成效。现代教育技术给语文教学搭建了两个平台：多媒体平台和网络平台。多媒体教学手段以文字、图形、图像、动画、视频和声音显示教学信息，将很多大容量的抽象的知识具体化、直观化，加强了可视效果，以其单位课时的大信息量、图文并茂、丰富多彩的人机互动方式等受到广大师生的青睐。它打破了传统语文教学“以教师为中心”“以知识为中心”“以课本为中心”的模式，教师由传统教学中的中心地位、知识权威变成学生学习的启发者、引导者、参与者，学生由原来的知识容器变为学习主体，成为知识的建构者，更好地体现了教师的主导和学生的主体作用。而网络环境下的语文教学则以其丰富翔实的.资料开拓延展了语文学习的内涵和外延，使得教师的讲解不再是学生获取知识的惟1途径。学生的语文学习方式也由原来的“被动接受、模仿再现、封闭读书”转变为“主动参与、合作交流、探究发现”。因而利用现代教育技术进行语文教学已成为教学的1种方向、1项任务。本文主要论述了现代教育技术的发展概况、在传统语文教学中的作用以及与传统语文教学相结合的原则与具体方法。

关键词：现代教育技术;传统语文教学;CAI;结合

ABSTRACT

With the development of the times and the advancement of science and technology, modern educational techniques are also rising, one of the 20th century science and technology of mankinds greatest achievements -- computer multimedia technology and network technology are introducted into education and teaching, to multimedia, networking, information signs into modern educational technology is gradually promoting the use in the language classroom, It opened up a language teaching and language teaching experience forms the vast space and greatly enrich teaching resources, change the traditional teaching model single and repetitive, it has brought new weather, new opportunities and new ways into the teaching of language as a whole have been upgraded to improve language teaching activities of the results. Modern education technology to language teaching erection of two platforms : multimedia platform and network platform. Multimedia teaching tools for text, graphics, images, animation, video and voice information that teaching will be many large-capacity abstract knowledge specific, visualization, and enhanced visual effects, with the largest unit volume hours, pictures, and colorful computer interaction methods favored by the teachers and students. It broke the traditional language teaching “teacher-centred” and “knowledge-based” “textbooks for the center” model teachers from the traditional teaching of the center, the authority of knowledge into students learning initiator, guiding persons, participants, students from learning knowledge containers into the main body of a knowledge building, better reflect the teachers and students led the main role. Network environment and the language teaching is to develop its rich informative information that the language learning content and outreach, making teachers on students to acquire knowledge is no longer the only way. Students are also learning the language from the original “passive acceptance, copied again, closed school” into “active participation, cooperation and exchange, research found.” Education and the use of modern technology in the teaching of language teaching has become a direction, a task. The main exposition of the development of modern education technology profiles, the role of the traditional language teaching and language teaching combined with traditional principles and specific methods.

7.搞好语文课堂教学与多媒体技术的结合 篇七

一、运用多媒体导入,激发学习兴趣

爱因斯坦说“:兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生了兴趣,可以孜孜不倦地学习,兴趣更浓者,能达到废寝忘食的境界。因此教师可巧妙地运用多媒体课件,精心创设与教学内容相吻合的课堂教学情境,从最佳的角度切入,充分激发学生的学习兴趣,从而为整堂课的教学埋下很好的铺垫。

比如《草原》是一篇文质兼美的课文,但学生对草原非常陌生,对生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何让课堂上得生动有趣,激发起学生对草原的向往呢?我是这样做的:上课开始,我首先让学生自由谈谈对草原的印象,然后出示一幅草原风光图,同时播放了跟草原相关的歌曲。图画、音乐以及师生生动的描述,一下子就把大家吸引住了,学生们都陶醉在美好的想象当中……这时,我充满激情地问道“:草原这么美,你们想到草原去看看吗?”学生们异口同声地答道“:想!”学生已经完全被引入了课堂的情境当中,在无意中形成了一种内在的学习动力,积极参与学习。由此可见,运用多媒课件创设情境导入新课,能营造宽松愉悦的心理环境,激起学生的“兴奋点”,诱发学习热情,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,有效地提高了课堂教学的效果。

二、运用多媒体探究,突破重难点

有效运用多媒体辅助教学,可以创设形象生动的教学情境,如实地传递和反馈信息,并使各种信息类型的转换和过渡变得自然、平稳、迅速,优化课堂教学,有效地解决教学中的重点和难点,使学生的学习效果更好;能有效地培养思维能力,增强情感体验。作者的思想情感是通过文字来表现的,因此要善于引导学生探究文字,从文字中获得感悟,产生共鸣。

如在教《称象》这篇课文时,其教学重难点是让学生懂得曹冲称象的办法以及他和官员称贷象的办法之间的联系。在教学时,我充分利用多媒体手段,设置还原了曹冲称象的动画效果,让学生反复观察。由于观察了直观、动画的图片,学生就能很清楚地明白用船代替秤,解决了提不动的难题,用石头代替大象,化整为零,找到了称大象的巧办法这一道理,教学的重难点顿时迎刃而解,真是起到了事半功倍的效果,从而极大地提高了课堂教学的有效性,使学生在乐中学,学中乐,尝到成功的喜悦,这样的操作形式,可以让学生有目的地读文探究,让学生说出了自己的感悟;同时又为学生自主、生动地学习提供了极大的便利。

三、利用多媒体创设情景,提高审美能力

培养学生的审美能力,是促进素质教育健康发展,全面提高学生素质的一个重要内容。高中语文教材中,有强烈感人的抒情色彩,诸多丰富多彩的艺术形象,引人入胜的深邃意境,凝练生动的优美词句。作为语文教师,在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外,还要遵循学生审美的规律,由浅入深,由表及里,由体验到评判,培养学生的审美能力。这样,才能更好地在教学中进行美的渗透,从而提高学生的审美意识与审美能力。如果我们用传统的教育方法去培养学生的审美能力就会使内容枯燥、形式单一,这样就不利于激发学生的兴趣,也很难引起学生情感的共鸣,致使学生缺乏对美的感知、鉴别和欣赏的能力,让他们美丑难辨。随着科学技术的不断发展和现代教育技术的推广,我们利用多媒体组织语文教学,就能很好地培养学生的审美能力,提高学生的审美情趣,促进学生素质的全面提高。

如在教学《美丽的武夷山》一课,尽管文中对武夷山的景象做了生动的描绘,但只靠教师的语言进行说教,有的学生还是难以感知的。不懂就会感到乏味,不愿意学,这样便无法从课文中获取知识。倘若我们利用多媒体把那九曲溪水的清、静,还有山的奇、秀等栩栩如生地展现在学生眼前,情形就大不相同。此时,同学们会感到有趣,从而激发了他们浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,达到较好的学习效果。

四、利用多媒体技术,培养学生想象能力

想象能力是一个人智力的重要组成部分,是人的基本能力之一。没有想象,就没有创造.著名科学家爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的泉源。”想象能力能够促进儿童自身智力的发展,让孩子学得生动活泼。语文教材为我们提供了培养学生想象力的广袤空间。教师如果能够经常将学生认识问题的范围向课本外延伸、发散,既有利于学生牢固掌握课本知识,更有利于促使学生的思维向广度展开。多媒体技术在语文学科中的作用是不可忽视的,它为学生的想象插上了翅膀,让学生在想像中巩固知识,在想像中培养思维能力。

例如语文课《田忌赛马》一文,学生通过多媒体看到了两次赛马的全过程,通过这些活动的画面,学生们不但了解、掌握了田忌取胜的妙法,还萌发了新的想法。有个孩子说:“我也想当一次田忌,让我自己设计比赛。”通过多媒体教学课件,学生自己设计了比赛,充当了教学的主人,拓展了学生的思维,锻炼了学生的实践操作技能。由此可见,多媒体对拓展孩子的思维确实有着不可估量的作用。

总之,通过教学实践研究,可以认识到,只要我们语文教师怀有一颗创新的心,共同去研究、去探索、去发现,就能很好的利用语文教学与多媒体技术的有机结合, 科学整合,将语文教学带入更广阔的天地。

摘要：小学语文教学中,多媒体的恰当运用,使枯燥的教学内容变得有声有色,感知过程活灵活现,从而调动起学生的主观能动性,产生事半功倍的效果。

8.搞好语文课堂教学与多媒体技术的结合 篇八

大南路小学 刘健文

人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。

应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就以小学语文的教学，谈谈多媒体技术在其教学中的应用。

一、有利于提高语文课堂教学效率。

计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。

1、利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。

我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。 如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。又如《蝙蝠与雷达》是一篇常识性课文，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我们制作了动画，将“(蝙蝠--飞机)在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。

2、利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解。

现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思?诗人为什么不用“升”而用“生”呢?紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去;而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。通过此环节的教学，学生不仅理解了语言文字的表层意思，而且使他们体会到语言文字的深层含义及感情色彩。

3、利用多媒体计算机，激发学生乐于写作。

在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三、八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。

4、运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性。

在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉呢?”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲,狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”学生们突破了思维的定势，从不同的方向去思考问题，把自己的想象和小羊活下来的愿望联系在一起，培养思维的独创性。

二、有利于提高学生的语文素质。

多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。

1、图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力。

为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，在语文课中结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。

如教《荷花》一文，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢?为此，在教学过程中我作了如下设计：

(1)、配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。

(2)、学习荷花的样子时放一段有关荷花的录像片，师配乐解说，引导学生观察，想象并展开讨论，体会荷花的千姿百态，荷叶的挨挨挤挤。

(3)、学生配乐读文，加深对课文的理解。

(4)、填空练习，对课文中的重点语句加大训练力度。这一环节的设计，不但给学生美的享受，陶冶情操同时又培养了学生的观察力，想象力，促进了多方面素质的提高。

2、以说促写，提高学生口头表达能力。

计算机进入课堂，为学生的说创设了的情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例，当学生观察了小猫后，教师很自然地用一句过渡句：“其实，在大自然里，还有许许多多活泼可爱的小动物，不信你们瞧!”“空格”键一按，屏幕上显示出40多种小动物。顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀!怎么有这么多小动物?”“有趣!”教师紧接着问：“想不想给大家介绍?”“想!”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。这时教师再因势利导：“请你按老师诗讲的观察方法加以观察，然后选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。”鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说，小组讨论，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，这也为写打下了良好的基础。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。

(获省电教论文优秀奖、被录入《中国当代思想宝典》一书)

9.搞好语文课堂教学与多媒体技术的结合 篇九

摘 要：随着课程改革的不断深入，多媒体教学在幼儿园已经是一种非常重要的教学手段了，同样，它对于早期阅读也是很重要的。在早期阅读活动中，运用多媒体能够给幼儿带来感官的刺激，有新鲜感。能够将孩子们的目光第一时间牢牢锁住，最大程度地吸引幼儿的兴趣，提高各种认知水平。所以，教师在开展早期阅读活动时要把握好运用多媒体教学的时机，并选择合适的教学方法与手段，充分发挥多媒体技术在早期阅读活动中的作用。

关键词：多媒体技术 早期阅读 运用

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0229-01

情境的创设

运用多媒体技术开展早期阅读活动教学，结合情境教学的手段。选取合适的音乐和故事背景以及主要道具，一下子就能吸引孩子的目光了，如教师在开展小班绘本活动《给你一把伞》时，教师通过播放下雨的声音，马上就吸引住了幼儿，孩子们都很兴奋地说“下雨了，下雨了。”这样就能起到很好的过渡的作用，引出绘本后面的内容了；再如，教师精心准备的动画课件等，也可以一下子就吸引住幼儿的目光，让他们主动地跟着教师去观看课件，主动去了解这个故事，主动探索、讨论等。由于幼儿园的孩子年龄比较小，所以他们兴趣点不长，不能长时间地关注着一件事，尤其是小班的幼儿，所以如何使他们的兴趣达到最高点这也一直是老师关注和头疼的点，现在有了多媒体课件，就能轻松解决这个问题了，有趣、生动的画面可以牢牢锁住幼儿的目光，再配上各种音乐、动画等有趣的卡通形象，孩子们的注意力就很少会转移了。使早期阅读活动有效开展，使早期阅读教学活动情境化、逼真化。限于幼儿年龄的特点，认知经验有限，电脑多媒体能营造情景交融的气氛，有利于幼儿的情感体验。在故事教学中恰当运用多媒体能起到事半功倍的效果，使幼儿真正成为学习的主人，并在单位时间内获得较多的信息。环境的支持

同时，我们也要有意识地给孩子们创设一个非常良好地阅读环境，让幼儿有一个比较好的阅读体验也是非常必要的。例如，开展大班?读活动《我的幸运一天》，按照我们以往没有多媒体教学的时候的经验往往就是出示故事封面以及故事名称，简单介绍故事中有谁，随后逐页讲述故事内容并提问。可以看出，整个过程虽说不会特别乏味，但是也缺乏生动性和趣味性，大班幼儿互动的兴趣可能不会很高，那就更别说小班的幼儿了，可能一个故事还没讲完，孩子们就已经失去了兴趣。但是运用了多媒体技术后，当教师点开课件，屏幕上出现了狐狸和小猪时，孩子们就会马上被鲜明生动的画面吸引住。在老师展示出新奇的画面的时候，孩子们的兴趣也在这一刻被悄悄地点燃了。这时，我们加以引导，和幼儿一起观察狐狸的动作和小猪的动作，狐狸在做什么，小猪又是什么表情呢？它是怎么想的？引导幼儿思考，幼儿一看就能很快地回答。因此，生动有趣的画面为幼儿创造了自由想象的空间，从而加强了幼儿的绘本阅读的技巧。绘本故事《我变成一只喷火龙了》，通过其夸张有趣的题目一下子就点亮了孩子们的目光，接下来就可以通过课件、动画将绘本中的内容“动起来”，使得故事更具有生动性，孩子们在观看的时候也更有兴趣，在大家都积极参与的状态下，教学活动才得以更好地开展，进一步完成教学目标，这样孩子们就可以在有趣活泼的故事中得到思考，领悟其中的道理。

此外，多媒体技术还可以提高幼儿的创造性思维能力。在多媒体教学活动中，我们常常以三大点来展开教学模式，即“故事讲述、提问问题、故事延伸活动”等经典模式，并灵活运用多种复述形式，使幼儿积累丰富的词汇优美的语句，还能发展幼儿探索问题，解决问题的能力，培养幼儿的创造性思维。

2.1 初步理解故事主要内容

故事概括能力也是幼儿思维发展的一个重要的标志。在大班阅读活动《猪也会飞》中，先让幼儿对故事中的几个主要人物有简单的认识：如故事主角小牛、小猪等，然后再一页一页地出示多媒体课件，根据教学活动事先设计好的问题开始对幼儿提问：“你们觉得小牛的想法能实现吗？猪真的可以飞上天吗？你觉得小牛可以用什么方法呢？紧接着将故事动画分成几部分并将具体问题变成概括问题，难度加大了，幼儿就要学会思考，学会如何探究故事中角色之间的关系.如何提炼故事的主要内容，有想象地进行讲述绘本主要内容。

2.2 在理解故事内容的基础上进行补充或创编

在很多故事中，或许孩子们到最后自己心目中也有一个跟绘本故事结局所不同的很完美的故事结局，然后会用自己想象的形式来解决故事中出现的问题等。对于部分幼儿存在的这一特性，我们十分鼓励幼儿在讲述故事的时候可以自己创编一些情节进去大胆创编接下去的故事内容。而对于个别语言发展能力比较差的孩子，我们更多的是要引导，循序渐进，不能急，先让孩子们熟悉故事情节，然后再慢慢引导其他的；而对于一些语言发展能力比较好的幼儿，这时候我们则可以提升一个难度等级，可以在幼儿理解故事的基础上进行创编故事，大胆想象故事后续又会发生什么有趣的事情。如在大班语言活动《轰隆隆来了》中，可以通过提问的方式帮助幼儿记忆故事内容。如“轰隆隆为什么会伤心呢？”“你觉得轰隆隆以后还会有朋友吗？它应该怎么做才会重新有朋友呢？”引导幼儿自主探索故事内容，发掘故事线索，同时也能打开幼儿自己的想象力，为创编做铺垫。幼儿在创编的过程中能不断发展思维能力和想象能力，也能运用一些在实际生活中的经验。在大班语言教学活动《小猪旅行记》中，先做了前面一部分的动画，随后播放到某一页时，让幼儿猜猜接下去会发生什么事情呢？于是幼儿你说一句，我说一句，孩子的思维就马上打开了，滔滔不绝，各种奇思妙想就全部展现在了大家面前。这个活动中不仅发展了幼儿的语言能力，又发展了幼儿的洞察力和思维模式。结语

10.数学教学与多媒体技术结合 篇十

人类社会已经进入信息时代。计算机科学的迅速发展、信息技术工具在社会生产、生活中的广泛使用, 已经把数学带入了各行各业。高新技术的高精度、高速度、高安全、高质量、高效益, 以及全自动化等, 都是通过数学模型和数学方法在计算机的计算和控制下实现的, “高新技术本质上是数学技术”。高新技术的发展和应用, 使现代数学以技术化的方式迅速渗透人们的日常生活中。为了适应信息社会对中学数学教育提出的新要求, 加速中学数学教育改革的步伐, 大力推进信息技术在数学教学中的普遍应用, 中学数学课程教材研究开发中心已经在探索信息技术在改进学生数学学习方式和教师数学教学方式, 培养学生创新精神和实践能力上的作用和途径, 以及在信息技术环境下的教师专业成长、学校建设和发展等的途径。在此我通过自己的切身体会谈谈对初中数学课程与信息技术整合的一些认识。

所谓信息技术与课程整合, 就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来, 将信息技术与学科课程的教与学融为一体, 将技术作为一种工具, 提高教与学的效率, 增强教与学的效果, 改变传统的教学模式。对课堂教学结构的优化, 可利用现代教学技术及计算机的多媒体技术, 将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起, 使课堂教学效果最优化。这在初中数学课程与信息技术整合中主要表现在以下几个方面。

一、多媒体技术在数学教学中的应用

1. 多媒体应用可提高学生的空间想象能力

数学教学的主要目标之一就是培养学生的空间能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学, 使其能从中体验形象与抽象的关系。在课件《立体图形的展开图》的制作中, 我适当地运用动画、声音来对学生的学习氛围进行调节, 在上课前, 不再让班长叫起立, 而是通过媒体播放一首CD的音乐, 让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高, 有利于学生数学思维的发展。在讲立体图形时, 我设计插入一段动画影片《旋转着的地球》, 时间是半分钟, 在同学观看时, 结合教师课题讲解, 让学生进一步复习生活中的立体图形。在制作各张幻灯片画面时, 注意用意明确, 使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在课件中, 各个幻灯片的连接注意衔接合理、自然, 利用人工操作控制时间, 使其变化有序, 让学生对多媒体在教学应用中避免产生黑板搬家的感觉, 尽量使得求解及归纳总结等与常规教学的方法相接近, 使学生比较自如、顺畅地进入数学学习状态。

2. 多媒体应用可提高学生的发散性思维能力

在对学生发散性思维能力的培养方面, 我把一个用橡皮泥做的正方体用一刀切去一部分, 那么剩下部分切口图形为哪些形状制作了多个正方体。然后用FLASH制作动画, 一把剪切的形象演示出来, 剪切的角度由小而大变化, 给学生以形象直观的了解, 开发他们的发散性思维。如在处理教科书中数据的表示时, 我首先用EXCEL制作了统计表, 接着利用EXCEL的强大功能在把它转化为条形统计图、折线统计图、扇形统计图等表达方式, 使学生能在实践生活中体验数据的存在, 数据的快速处理, 对开阔学生视野, 体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。

3. 多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣

数学课程的特点之一是内容抽象。因此, 考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象, 是数学教师在教学实践中时常思索的问题。多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在图形的平移和旋转中, 学生对图形的特征虽然了解, 但在应用中把握不好。我在设计课件这一部分时, 采用动画显示图形的平移和旋转, 例如, 可以使三角形自左飞入, 然后按动画叠放次序播放, 将所要平移的三角形自动地缓缓沿着移动的方向移动, 让学生能够体会到平行移动由移动的方向和距离决定, 加深了对平移的特征的掌握。

4. 多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破

学生在中学阶段对数学有两大难点:立体几何部分与概率统计部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。我们在选择相关软件的基础上, 设计有关课件用于计算机模拟实验, 可多次出现, 帮助学生复习掌握。对立体几何的理解我借用高中的立体几何画板中的范例, 使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生, 既激发学生兴趣, 又大大加快理解速度。对概率统计我选择各种相关的EXCEL等软件, 重复多次实验, 对各种数据进行分析统计。

二、多媒体技术在数学教材设计中的应用

多媒体应用能加大课堂教学容量。课堂教学是师生的共同活动, 而活动的主体应该是学生, 采用多媒体教学, 教学容量比以往的常规教学容量大, 教师应注重掌握教学节奏。节奏的快慢强弱、轻重缓急, 要根据学生的具体情况而定。

11.搞好语文课堂教学与多媒体技术的结合 篇十一

在长期的教学实践中，学校已经形成了良好的师德传统。我想可以概括为“爱岗敬业，为人师表，严谨治学，务实创新。”在社会上有良好的声誉，要到这里求学的学生越来越多，这是令我们大家欢欣鼓舞的好事。但可能是社会声誉比较好，平时听到的赞扬声比较多了，有个别老师慢慢放松了对自己的要求，最近做出了一些有违师德规范的事，造成了很不好的影响。

在一个法制社会里，任何社会关系都将受到法律法规的调整。而受法律规范调整的社会关系便不再是普通的社会关系，而是构成以调整人们在行为过程中形成的权利义务关系为内容的法律关系。教育关系也是一种社会关系，当国家制定教育法律规范以调整教育者与受教育者之间形成的权利义务关系时，便构成了教育法律关系。因此，在广泛实施“依法治校、依法治教“的今天，了解作为教育者享有哪些权利、应该履行哪些义务，无疑非常重要。

一、教师的权利：

教师的权利，是指教师在教育活动中依照《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等法律享有的权利。

教师的权利首先由教育领域的“母法”---《教育法》作出原则性的规定，继而通过《教师法》得以具体化。《教师法》第7条从六个方面规定了教师的基本权利，主要有：教师享有“进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验”、“从事科学研究、学术交流、参加专业的学术团体，地学术活动中发表意见”、“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学生成绩”、“按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇，以及寒暑假期的带薪休假”、“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或其他形式，参与学校管理的民主权利”和“参加进修或者其他方式的培训”的权利。

二、教师的义务：

教师的义务，是指教师依据《教育法》、《教师法》，以及其他有关法律、法规，在教育教学活动中必须作出一定行为或不得作出一定行为的约束。《教师法》第8条从六个方面对教师的基本义务作了具体的规定。

1、“遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。”因教师所担负的“教书育人”职责和教师的劳动“示范性”特点对教师提出的基本要求。（1）教师作为公民，必须遵守宪法和法律。对教师而言，其“教书育人”的职业性质决定了他不仅应是模范地遵守宪法和法律的表率，并且应培养学生的法制观念（2）教师应当遵守职业道德。教师职业道德：是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。第一，从教师职业的特点看，教师职业是一个与人打交道的职业，而只要有人和人的关系的地方，就必然有道德;第二，同其他职业行为规范一样，教师的行为规范也可分为技术规范和道德规范两种;第三，从教师的行为方式看，教师行为活动的职业意义与道德意义是交织在一起的，或者说，教师的“做事”与“做人”。因此，教师的职业道德，不仅是教师自身行为的规范，也是法律赋予教师的应尽的基本义务。教育家叶圣陶先生说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表”。

2、“贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。”对故意不完成教育教学任务而造成工作损失的，应根据第37条的规定，承担相应的法律责任。

3、“对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动。”

4、“关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质方面全面发展。”（1）教师应当关心、爱护全体学生，做到对学生不分亲疏远近，一视同仁，平等对待。（2）应当尊重学生人格。“人格尊严不受侵犯‘是我国宪法赋予公民的一项基本权利。由于学生在教育教学活动中居于受教育者的地位，其人格尊严往往容易受到侵犯，因此，教师应当注意对学生人格的尊重。尤其是对有缺点、犯错误的学生，教师更应给予特别的关怀，促使他们健康地成长，绝不能采取简单粗暴的办法，更不能侮辱、歧视他们。为了保障学生的人格尊严，《中华人民共和国教育法》实施细则第23条明确规定：“学校和教师不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”《中华人民共和国未成年人保护法》第15条规定：“学校、幼儿园的教职员应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”任何因侮辱学生影响恶劣或体罚学生经教育不改的，泄露学生隐私，造成后果的，都应承担相应的法律责任。我曾经做过调查，总结起来：学生喜欢的教师品质是：热爱、同情、尊重学生；耐心、温和、容易接近；对学生实事求是，严格要求；知识广博，肯教人；教学方法好。学生不喜欢的教师品质是：经常谩骂学生，讨厌学生；对学生没有同情心，把人看死；偏爱，不公正；上课拖课；教学方法枯燥无味。怎么做个孩子喜欢的老师？一句话：有爱心。当然也不是说，犯了某些错的老师就一点爱心也没有，有的老师理由也很充分：我太想教好他们了；我是在是为他们急呀；我算得有耐心了，在他身上花费的功夫算多了，可在他身上一点也没用；那我只能说，你的说法我可以理解，但不能赞同，也决不能成为你对学生态度粗暴、甚至动之以拳脚的理由。同时我只能说你对教师职业的六种角色还理解不深。因为教师具有传递社会传统美德的使命——传道者；因为教师是人才的培养者——授业解惑者；要对教学活动进行控制、检查、评价，并组织班集体、协调人际关系——管理者；大教育家夸美纽斯说过：教师的职务是用自己榜样教育学生——示范者；教师的工作对象是充满生命的、千差万别的，对每个学生多要采用适合于他的教育——研究者；因为学生遇到困惑需要有人启发、心情沮丧需要有谈心的朋友——父母与朋友的角色。当好这六个角色很难，但你仔细对照一下这六个角色，你就会觉得你刚才的理由不充分，——有没有仔细研究怎么教好他们；有没有想过为什么有的老师的话就管用；有没有想过换一个方法试一试。教师工作的一个基本法则就是“以人格塑造人格，以品德化育品德，以素质提高素质”。当你向你的学生拉大了嗓门，出言不逊，手脚粗暴，有没有想过你在孩子心目中是什么形象，同时对他造成负面影响是什么？爱因斯坦曾经说过：“学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。

5、“制止有害于学生的行为或者其他侵害学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。”

6、“不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。”要自觉地加强学习，勤练内功，提升修养。要学会处理好四种关系：（1）与学生的关系：教师对学生的教育必须以良好的师生关系为基础。平等是师生关系的基本标尺。教师与学生虽然在角色上处于不平等的位置，但在人格上是平等的。（2）与同事的关系：处理得当不仅有助于教学的成功，有助于学校的发展，也有助于个人的发展。要相互尊重，善于设身处地，换位思考，相互理解，学会雪中送炭，要相互谦让，遇到矛盾学会退让、迂回，避免用过激和尖刻的语言，不是原则问题要适可而止。（3）与领导的关系：这里的领导指学校内部的各级负责人。作为领导者，要有服务意识，平等待人，处事公正。作为被领导者，要服从和支持领导的工作，对领导工作中出现的问题，要真心诚意地帮助，发牢骚要注意场合，讲究分寸，学会说服领导。（7）与家长的关系：积极主动地和家长建立联系，通过家访、电话、网络等多种形式。注意尊重家长，不要伤害家长的感情。特别是发生异常情况和突发事件要第一时间和家长沟通。

新颁布的《中小学教师职业道德规范》中爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习这26个字的主旨是责任与爱。可我们有部分教师为人师表的有些举止行为还不够完善（对规章制度的执行、为人处事的方式、对待同事、家长、学生的态度等），有些教师的责任意识不强（完成各项工作的质量不高，班级管理不够到位，当个人和学校利益发生矛盾时处理得还不够恰当等），有些党员的先锋模范作用发挥得还不够充分，就如何在日常学习和工作中履行好党员的权利和义务，我认为应谨记并做到以下几方面：

一，坚持权利和义务是辨证统一的，只有切实履行党员的义务，才能切实有党员的权利。履行党员义务是共产党员的天职，是向党组织所做的庄严承诺。不讲义务就是不讲责任，不讲义务，党员的权利也就成了一张白纸。因此要准确把握党员的权利和义务，争取成为一名合格的党员

履行党员义务，要在日常生活中加强学习，不断提高履行党员义务的自觉性，包括认真学习政治理论、科学文化，这样才能增强履行党员义务的自觉性。要认真学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论。马列主义、毛泽东思想、邓小平理论是无产阶级的世界观和方法论，是我们党的指导思想，是我们的行动指南。我们每一个共产党员只有认真学习，并努力掌握这一先进思想武器，运用它的立场、观点，方法来分析和解决改革开放和现代化建设中各种复杂的问题，从而增强履行党员义务的坚定性和自觉性。

二，努力实践全心全意为人民服务的宗旨，在日常学习和工作中，应努力给同学力所能及的帮助，认真为同学服务，带头完成学习和工作任务，虚心向同学学习，及时向老师反映同学们的意见，传达老师对同学的要求。

三，增强组织纪律观念，自觉接受党组织的教育、帮助和监督，增强组织观念，自觉遵守党的纪律和国家的法律，既是党员必须履行的义务，也是党员全面忠实地履行党员义务的重要保证。共产党员只有自觉加强党性锻炼，不断增强组织纪律观念，自觉接受党组织教育、帮助和监督，才能在建设有中国特色社会主义的伟大实践中不断找出自己的差距，及时发现和纠正自己的缺点、错误，从而保证自己切实履行党员义务，保持共产党人的先进性。共产党员增强组织纪律观念，自觉接受党组织的教育、帮助和监督，保证自己全面、忠实地履行党员义务，必须做到：

第一，积极参加组织生活和党内各种会议，认真阅读党的文件和党报党刊。只有这样，才能及时掌握党的方针、政策，提高自己贯彻执行党的政策的自觉性和水平，及时纠正自己不符合党的方针、政策的言行，并自觉把自己置于党组织的监督之下。

第二，经常忠实地向党组织汇报思想和工作，以争取党组织的教育和指导，共产党员决不能对党隐瞒自己的观点和括动，更不能对党组织阳奉阴违，搞两面派和小集团活动。

第三，积极开展自我批评，勇于纠正自己的错误。要经常对照党员标准，检查自己履行党员义务的情况，勇于承认和纠正自己的错误，并诚心诚意地争取和接受党组织和其他党员同志对自己批评、教育和帮助。

四，要树立对党的事业高度负责的精神。我们党是代表人民根本利益、全心全意为人民服务的工人阶级先锋队。共产党人的一切权利都必须用于更好地为党工作，更好地为人民谋利益，更好地维护党和人民的根本利益。因此，共产党员要正确行使党员权利，共产党员从党和人民的利益出发，就要充分发挥自己的积极性、主动性和创造性，经常对党的工作提出合理化建议和倡议，通过参加党的有关会议和活动阐述自己对党的政策的观点，为改善党的工作，保证党的政策的正确和完善尽自己的职责。坚持真理，坚持原则，勇于维护党和人民的利益。对党的任何组织和任何党员的不利于甚至损害党和人民根本利益的言行，共产党员都要敢于坚持真理，坚持原则。对违法乱纪的人和事，要向党负责地进行揭发、检举并要求党组织对违法乱纪的党员和不称职的干部以党纪、政纪和国法为准绳，以行斗争，从而捍卫党的利益和原则。