小数的认识教案设计

2024-07-26

小数的认识教案设计（精选9篇）

1.小数的认识教案设计篇一

《小数的初步认识》教案设计教学目标：知识与技能

让学生从生活中充分感知小数，形成对小数的初步认识。过程与方法

通过学生参与调查和收集数据的活动过程。情感态度与价值观

体验数学来源于生活，生活中处处有数学，激发学生对数学的兴趣。同时对学生进行安全教育和养成教育。重点：掌握小数的读法和写法。难点：理解小数的意义.教学准备：米尺、小数的卡片。教学过程：

一、创设情景，引入课题。

1、教师：同学们，大家都逛过超市或到过商店吗？超市（商店）里摆满了各种各样的商品，每一种商品都有它的价格，你们知道哪些商品的价格呢？让学生举例说一说各种商品的价格。

超市里每一种商品都贴有标签。

2、出示超市的一张广告纸的画面。从上面的画面中，你了解到哪些信息？

像1.88、17.9、6.50这些数，我们把它叫做小数。板书：小数

再请大家观察这些小数，它与我们以前学过的数有什么不同呢?（在数中有一个小圆点）

这个小圆点就叫做小数点，有小数点的数就是小数。（板书：“·”小数点）这节课我们就来认识小数。（板书课题：小数的初步认识）

二、小数的读法

1、板书刚才学生说出的小数。1.88 17.9 6.50 这些小数你们会认吗？

让学生感知这些小数。然后教师又添上几个小数：15.36、230.45等，再点名认一认。黑板上这些小数你们会认吗？应该怎样读小数呢？让全体学生读一读。组织学生在小组中议一议，互相说一说平常我们是怎样读这些小数的？教师根据学生的读法板书：

1.88读作：一点八八17.9 读作：十七点九 6.50读作：六点五零 15.36 读作：十五点三六 230.45读作：二百三十点四五

强调：小数点前后的数读法不同，提醒学生以后要能正确的读小数。（如：小数点前面要读出几百几十几，而小数点后面只读出几，不需要读出百和十）

2、出示小数卡片，让学生依次读出各数： 0.781.98.318.6 0.156

48.963 3.87 80.37 890.43 3.125

3、想一想你们还在哪里见过小数？

如：铅笔芯的规格是0.5毫米

一瓶饮料有1.25升

三、小数的意义、写法

1、像刚才我们读出的水晶梨的价格1.88元，核桃的价格17.9元，老干妈油辣椒的价格6.50元，它们是几元几角几分呢？

先让学生在小组中议一议，互相交流，再点名学生汇报，教师根据学生的汇报板书： 1.88元表示1元8角8分 17.9元表示17元9角 6.50元表示6元5角0分

2、教学例1，出示米尺（用米尺的时候要求学生注意安全）（1）把1米平均分成10份，每份是多长呢？

1分米是10份中的1份，也就是1/10米，1/10米还可以写成0.1米。（板书：1分米是1/10米，写成0.1米）

3分米是10份中的几份，也就是几分之几米，还可以怎样写？根据学生回答板书：3分米是3/10米，写成0.3米（2）把1米平均分成100份，每份是多长呢？ 1厘米是1/100米，写成0.01米（板书）

那么3厘米、18厘米分别是几分之几米，还可以怎样写？让学生自己在教材上填一填。

（3）小明身高1米30厘米，只用米作单位怎样表示呢？板书：1米30厘米，写成1.30米

（4）上面这些小数我们写的时候是按怎样的顺序写呢？组织学生在小组中议一议，相互说一说，然后点名说一说。（5）教师报小数，让学生在草稿纸上写出小数。

二点七八零点六十五点九二三点零八八十点五五一百点零三

写完后在小组中相互交流，相互检查。

四、巩固练习

1、教材P89页“做一做”第1、2题。

2、练习二十一第1、2题。

（2题讲解中让学生了解这些动物的特征。教育学生要进行保护动物）

五、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？强调：日常生活中我们经常见到小数，也经常用到小数，我们要学会读小数和写小数，要知道小数的意义。小数点是一个黑点，不是一个小圆圈。板书设计：小数的初步认识

像1.88、17.9、6.50这些数，都是小数。

1.88

读作：一点八八 17.9 读作：十七点九 6.50

读作：六点五零

1分米是1/10米，写成0.1米； 1厘米是1/100米，写成0.01米

2.小数的认识教案设计篇二

小数在现实生活中有着广泛的应用, 即便是儿童, 也经常会接触到一些小数.教学时要充分利用了小数与日常生活的密切联系, 创设了较为丰富的, 贴近学生生活实际的情境, 让学生在熟悉的情境中感悟小数的含义.同时, 为了适应儿童的年龄特征, 使学生易于接受, 本节课的小数认识都结合元、角、分或常用的长度、质量单位出现, 以便于学生联系实际, 来初步认识小数的含义.

二、教材分析

《认识小数》是三年级第七单元“小数的初步认识”的第一课时.小数的认识是在学生已经认识了分数, 认识人民币元、角、分, 以及长度单位米、分米、厘米的基础上进行教学的.教学中认识小数都是结合元、角、分或常用的长度单位出现, 以便于学生联系实际来初步认识小数的含义.

三、教学目标

1.结合具体的情境认识小数, 知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义, 会读、写小数.

2.经历从具体到表象到抽象的过程, 沟通整数、分数与小数的关系初步建立小数的模型, 感悟十分之几可以用一位小数表示, 百分之几可以用两位小数表示.

3.通过画一画、猜一猜、量一量等活动, 增强数感, 渗透数形结合、极限等数学思想.

4.通过初步了解小数的历史, 感受数学文化的魅力.通过联系生活认识小数, 感受生活中处处有小数, 体验小数的作用.

四、教学重点:结合具体的情境认识小数, 知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义, 会读、写小数.

五、教学难点:沟通整数、分数与小数的关系初步建立小数的模型, 感悟十分之几可以用一位小数表示, 百分之几可以用两位小数表示.

六、学具准备:学生课前调查并记录生活中的小数, 方格纸.

七、教具准备:课件.

八、教学过程

(一) 摆数———创设“数环境”

1.师:同学们, 今天数字王国里跑出了数字三兄弟.看看是谁呢?[数字卡片:0, 1, 2]你能选择它们其中的2个数, 组成一个新的数吗? (10, 12, 20, 21)

2.师:真不错.1和2还能组成哪个新的数?.是啊, 还可以组成一个分数.1.2这是什么数?那么, 0和1或2还可以组成其他新的数吗? (0.1 0.2)

3.这些都是我们以前数字王国中已经认识的老朋友了.你会读会写了吗?读一读.你知道他们的意思吗?

4.这类是我们数字王国中还没认识的新朋友.他们是什么数? (小数) 他们又怎么读、写, 表示什么意思呢?这节课我们就请我们老朋友来帮助我们的新朋友.小数. (出示:课题)

(二) 画数———构建“数概念”

1.读、写小数.

1.1师:小数中的这个点叫小数点.

1.2读数.与整数的读法比较有什么不同?小数点前与整数的读法是一样的.小数点后面都是一位数的读法.

1.3猜价格写数.

(1) 甜玉米:2.30元;庆鑫特等珍珠米:28.80元;铅笔:0.55元;校徽:1.00元.[小卖部的价格]看谁猜得最接近.

(2) 出示:人民币再写下用小数表示的价格.说说想法.小数点前一位数表示几元, 小数点后第一位数表示几角, 第二位数表示几分.0.55元写出相应的几元几角.1元呢?

2.小数的意义

1.出示:1元.问:老师这里带了1元钱.谁有办法在这里拿出0.8元钱?

2.预设:先把1元换成10角, 再拿出8角, 就是8角, 也就是0.8元.

[课件展示:1元———10个1角, 大括号:8角, 0.8元刚才我们就是把1元平均分成了10份, 取其中的8份还可以用哪个数表示?元]

3.可见, 元.

你还能找到几角=几元=几分之几元呢?

先在方格纸上画一画, 再将等式写在下面.

4.汇报.[展示学生作品]

观察这样的用元做单位的一位小数表示什么意思?

表示几角也就是十分之几元.

5.问:如果是1分呢?请你在自己的方格纸上画一画再写下等式.

(1) 独立画写.同桌交流. (2) 汇报:你为什么选择百格图? (1元=100分)

6.还能表示其他的几分呢?画一画, 写一写.

7.展示.板书.

8.观察板书, 你又发现了什么?

9.如果我擦掉前面这些整数, 左右边的小数和分数相等吗?如果去掉元呢?现在你对我们这位新朋友有什么新认识?

10.概括:一位小数用分数表示就是十分之几, 两位数就是百分之几.

(三) 找数———巩固“数概念”

在数轴上找数, 充实“数环境”.

1.你能在这条数轴上找到小数吗?

(1) 估计:0.1大约在哪个位置?你是怎么找的?0.3呢?0.9呢?

(2) 你发现了什么?这些一位小数与整数有什么关系?

(3) 在0到1之间还有哪些一位小数?

2.在0和0.1之间你还能找到小数吗? (0.01, 0.05, 0.07)

估计小数的位置, 再课件展示.

你又有什么发现?两位小数都在0和0.1之间.

3.现在老师得出一个结论:小数就是比1小的数.你们同意吗?

4.再找1.2 1.3.在2和3之间又有什么一位小数?

5.你还能在数抽上找到几个一位或两位小数?

(四) 用数———运用“数概念”

1.到生活中找数.

(1) 师:在数轴上我们能找到那么多的数, 在生活中也有很多的小数.

(2) 师:不仅是人的身高可以用小数准确地表示, 如果要表示物体的长度用小数表示也会更准确.

估计课本的长度, 记录下来, 再测量并用小数表示.

2.小数信息发布会.找生活中的小数.

欣赏生活中的小数[世界之最]

3.介绍小数的历史.

3.“认识小数”教学设计篇三

1.初步理解小数的含义，会读、写小数。

2.知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3.培养学生的观察能力、概括能力和类推能力。

教学重点：

使学生初步认识小数，能正确读写小数。

教学难点：

使学生理解小数的含义。

教学过程：

一、创设情境，引入新知

1.引出小数。

（多媒体先出示好亿佳超市，引出文中超市购物的情景图，然后出示表示三种食品价格的小数）

师：今天就让我们进一步探究关于小数的知识吧。（板书课题：认识小数）

2.认识小数点。

联系分数中的分数线，从而引出小数中间的小圆点叫小数点，并介绍小数点左边是小数的整数部分，而小数点右边部分叫小数部分。

3.学习读法。

（请学生试着读一读这些小数）

师（强调）：小数点左边部分和右边部分的读法是不一样的。读小数时，小数点左边的数按照整数的读法去读，小数点右边的数按照顺序依次去读，和我们报电话号码一样。

二、主动探究，学习新知

1.理解以元为单位的小数的实际含义。

（请学生用几元几角几分把5.98元、0.85元、2.60元表示出来）

师（指着用“元”作单位的小数）：我们回过头来看看这些小数，想一想，你有什么发现？

师（归纳）：用元作单位的小数，小数点左边的数表示几元，小数点右边的第一位数表示几角，第二位数表示几分。在我们的日常生活中经常用到小数，请说说在生活中你收集到了哪些小数？

生：铅笔芯0.7、饮料瓶上是1.25L、别针的长度是0.80分米……

师：看来，小数在日常生活中应用还是很广泛的。下面我们轻松一下，你们喜欢猜谜语吗？

A.它是世界上最高的动物，它有着长长的脖子。（长颈鹿）

B.这种动物是世界上现存体形最大但不能飞行的鸟类，也有长长的脖子，而且它的蛋是最大的蛋。（鸵鸟）

C.这是世界陆地上最大的动物（出示非洲象图片及数据）。

2.理解以米为单位的小数的实际含义（教学例1）。

师：刚才长颈鹿、鸵鸟的身高都是用米做单位的小数来表示，现在我们看看如何用米作单位表示其他的长度。

（1）探究一位小数的实际意义。（课件出示十等份的简易米尺）

师：把1米平均分成10份，每份是多少？1分米用米作单位是几分之几米？十分之一米用我们刚认识的小数表示就是0.1米。（板书：1分米=十分之一米=0.1米）

师：请同学们思考一下，这个0表示什么？1表示什么？那么，0.1米就是1分米。我们一起来读一遍，1分米=十分之一米=0.1米。那3分米用分数该怎么表示呢？用小数表示是多少米？

师：观察一下这三个小数，它们有什么相同点？我们把这样的小数叫做一位小数。观察一下这三个分数，它们有什么相同点？分母是10的分数可以写成一位小数。

（2）探究两位小数的实际意义。

师（出示课件）：现在把1米平均分成100份，每份是多少？用米作单位是几分之几米？既然1分米可以用0.1米来表示，猜猜看1厘米用小数表示是多少米？（板书：1厘米=0.01米）

师：既然1厘米等于0.01米，那么3厘米用米作单位，用分数该怎么表示？用小数表示是多少米？18厘米用米作单位，用分数该怎么表示？用小数表示是多少米？（0.18米）这里的1表示什么？（1分米）8又表示什么？（8厘米）合在一起就是——（18厘米）

师：观察一下这三个小数，它们有什么相同点？

师（小结）：分母是100的分数可以写成两位小数。

（3）解决问题。

师（出示情景图）：看看这些小朋友们都在做什么？

生：量身高。

师：老师会把自己的身高用小数表示。（板书：1米62厘米=1.62米）

小组讨论：

A.你能用小数表示自己的身高吗？写一写。

B.请你把王东身高1米30厘米写成小数是（　）米。

师：你知道用小数表示长度时，小数点左边的数表示什么意思吗？小数点右边第一个数呢？小数点右边第二个数呢？（指名回答）

三、实践应用，巩固新知

师:这是老师写的一篇数学日记，请你帮我把日记里的一些数据改成另一种形式。

课件出示：小明早上要去上学，起床晚了，他赶紧从2米2分米（　）米长的床上爬起来，用2分米（　）米长的牙刷刷完牙，快速洗了脸。到小吃店买了一个5角（　）元钱的鸡蛋和2元3角（　）元钱的面包后，跑到学校。

师：通过本节课的学习，你今天的表现能用一个怎样的小数来表示呢？

4.小数的认识教案设计篇四

教学内容：教科书第88-89页内容

教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数（零点几）表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读写小数。

教学重点：

1、小数的含义。

2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。教学难点：小数的含义。教学目标：

1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

2、知道十分之几可以用一位小数（零点几）表示，百分之几可以用两位小数表示。

3、能识别小数，会读写小数。

重点难点：

1、小数的含义。

2、认、读、写小数部分不超过两位的小数。教学准备：商品标价牌

教学过程：

一、导入，引出小数。

1、出示商品标价牌。

师：昨天老师到超市了解了一些商品的价格：(大屏幕上出示商品和价格牌。)

书包：45元文具盒：12元彩笔 3.5元橡皮擦：0.50元铅笔：0.80元日记本：3元

2、区别整数和小数

师：请同学们仔细观察，你能不能把这些表示价格的数分成两类？该怎样分？根据学生回答，教师在黑板上板书将商品价格分成两类：书包：45元彩笔：3.50元文具盒：12元橡皮擦：0.50元日记本：3元铅笔：0.80元师：为什么要这样分？这两组数有什么区别？（左边这一组数是整数，右边这一组数中间有一个小圆点。）

师：像3.50、0.50、0.80这样中间有一个小圆点的数，叫做“小数”。今天我们就来学习一些关于小数的初步知识。

二、认识小数

1、认识小数各部分的名称。

2、你会读小数吗？

（多让一些学生试读以上商品价格，教师适时的引导、评价。）

3、刚才，这些小数我们都是怎么读的？

（让学生在四人小组内讨论，并汇报，教师引导，全班总结出：“读小数时，先看小数点的位置，再将小数点前面的数用整数读出（读出数位），小数点读作：“点”，最后将小数点后面的数直接逐个读出（不读数位）。

4、老师还发现了这样一些小数，你们会读吗？（教师在大屏幕上出示其它一些小数让学生先在同桌内读读，再请学生汇报。）

5、你能找到你身边的小数吗？

6、你们会写小数吗？课件出示几道题

7、你觉得写小数应该怎么写？

（先让同学充分发言，再引导全班总结出：写小数时，要先写整数部分，再写小数点，最后写小数部分。）

8、找找生活中的小数课件出示

三、教学例一

1、师：“刚才我们看了那么多小数，那到底怎样的数可以用什么来表示呢？下面我们用这个小朋友的身高来研究一下。”

2、出示例1情景图

让学生说出图意和图中同学们提出的问题。

3、引出以米为单位的一位小数。

出示米尺：把1米平均分成10分，每份是多少分米？用分数表示是米，还可以写成0.1米。

3分米是几分之几米？写成小数是多少米？（同桌讨论，并请同学汇报。）

5、引出以米为单位的两位小数

教师指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是米，还可以写成0.01米。

3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？让学生把答案写在课本上。通过刚才的练习你发现了什么？

（引导学生说出“十分之几可以写成零点几，百分之几可以写成零点零几或者零点几几。”）

6、小组讨论

王东身高1米30厘米，写成小数是（）米。全班交流，写成1.3米和1.30米都是对的。（因为30厘米也就是3分米。）

7、学生类推

完成课本第89页“做一做”，请同学汇报，全班订正。

8、通过刚才的学习，你发现怎样的数可以用小数来表示？

四、课堂练习（机动）

1、完成练习二十一第1题，巩固对小数含义的认识。

2、完成练习二十一第2题，巩固小数的读法，并让学生说说你在题中获得了哪些信息。

五、小结

同学们，这节课我们一起学习了什么数？小数该怎么读？小数该怎么写？

六、作业

1、寻找身边的小数。

5.小数的认识教案设计篇五

教学内容：课本第86、87页（综合练习）

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步掌握本单元所学知识，灵活运用。

2、使学生能正确的分析理解题目，从而正确解决问题。

教学重难点：使学生正确理解分析题意，解决问题。

教学过程：

一、复习。

1、整理本单元学了那些知识？

2、板书。

二、练习。

1、填空。

3米=（）分米 3平方米=（）平方分米 900平方分米=（）平方米

1块塑料布长3米，宽2米，它的面积是（）平方米。

1块正方形木板，边长5分米，它的面积是（）。

2、判断。

（1）、边长是4米的正方形的面积和周长相等。（）

（2）、一个长方形和一个正方形面积相等，周长也一定相等。（）

（3）、一个长方形宽40米，长30米，它的周长是70米。（）

（4）用8分米长的铁丝围成的正方形，要比围成的长方形的面积大。（）

（5）、用2个1平方分米的正方形拼成一个长方形，它的周长是8分米。（）

3、课本第86页5、6、7题。

学生独立完成，讲评，交流自己的想法。

4、完成课本第87页8、9题。

第一课时认识小数

教学内容：实验教材三年级下册P88---P89例1及“做一做”，练习二十一第1、2题。

教学目标：

1、使学生初步掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。

2、使学生正确掌握小数的读、写法。

3、使学生了解小数各部分的名称。

重点：使学生正确理解小数的含义。

难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。

教学过程：

一、复习铺垫：

二、新课：

1、创设情景认识小数

出示主题图

问题：

（1）从这幅图中你发现了什么？

（2）知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？

学生汇报，老师板书（略）

归纳概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。“.”叫做小数点。

动手填一填（P88中间表格）

2、探究小数的读法

你们会读这些小数吗？试读一读。

教师加以引导小数的正确读法。

你们还在哪里见过小数？

探究小数的写法（教学P89例一）

小结归总：

（1）这节课你们认识了什么？

（2）今天认识的小数与整数比较有什么不同？同桌同学互相说。

三、巩固

1、出示数字卡片（整数、分数、小数）

2、把卡片上的小数打上钩。

3、读出小数.

4、说一说你是怎么读小数的？

5、老师口述小数，学生听写。

6、完成P89做一做1、2、题。

第二课时小数的大小比较

教学内容：小数的大小比较。

教学目标：

1、使学生初步会比较小数的大小。

2、通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。

重点：会比较小数的大小。

教学过程：

一、复习并导入新课。

提问：比较整数大小的方法是怎样的？同分母分数的大小比较是怎样？

老师小结：突出整数比较大小时，要从高位比起，把相同数位上的数加以比较，同分母的大小比较，分子大的分数比较大，把相同分数单位分数的分子进行比较。

口算比赛：（用手势表示“大于号”、“小于号”）

16 ○ 12 28 ○ 38 86 ○ 84 4/5 ○ 3/5 7/12 ○ 5/12 16/20 ○ 9/20

导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大小比较”。（板书课题）

二、新课。

1、小组探究学习：P90 例2。

2、补充例题（图略）请看图，说出左图和右图中有几个几分之一，用小数怎样表示？这两个小数哪个大？为什么？

要求：从小数的含义上理解得出： 0.4 < 0.7

紧接着要求学生再观察下图并要求边看图边思考：

这图和上图有什么不同？比较时应先比较哪一位，再比较哪一位？

学生回答后，教师小结时突出下图中有整数，而上图没有；有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，……比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。

进而说明左图的数大于2，右图的数不到2，所以圆圈中应该填“>”。

2.5 ○ 1.8

3、学生试练。

2.5 ○ 2.3 8.6 ○ 8.9 0.23 ○ 0.53 3.22 ○ 1.28 …………

使学生明确两数的整数部分，个位上都相同，就要再看小数部分哪个大。

4、教师简单小结比较小数的方法。

比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法相同，比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。有整数部分的小数，要先比整数部分，再比较小数部分；整数部分相同，再看小数部分哪个大。

三、练习：

P90下边的“做一做” 。

补充练习，在○里填上合适的小数。

○ > ○ > ○ > ○ > ○ > ○

6.小数的初步认识教案篇六

课型新授使用教师

教学资料：

课本第88页、89页例1，练习二十一中的1-2题。

教学目标：

1。结合具体资料认识小数，明白以元为单位。以米为单位的小数的实际含义，能识别小数、会读写小数。

2。明白十分之几能够用一位小数表示，百分之几能够用两位小数表示。

3。透过对一位和两位小数的初步认识，使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生的观察潜力。概括潜力和类推潜力以及热爱生活。热爱数学的情感。

教学重点、难点：

小数含义的理解及小数的读写法

把几元几分、几米几厘米表示成元、米作单位的小数

教学准备：课件(或小黑板)

教学过程

一、创设情境，生成问题

1。谈话：同学们，有个小朋友遇到了困难，你们愿意帮忙吗?小红和妈妈逛超市，但她不认识价格表(小黑板或课件出示播放超市物品与价格)

2。观察物品价格，指名说一说。(结合学生回答板书：5。98。0。85和2。60)

3。比较：超市里的这些标价有什么共同特点?

二、探索交流，解决问题

(一)认识小数。

1。学生汇报比较结果：数的中间都有一个小圆点。明确：这“。”叫做小数点，读的时候就读做“点”。

2。小结：5。98、0。85和2。60这样的数叫做小数。(教师板书：小数)

3。示课题：这天这节课我们就来认识小数(板书完整：认识小数)

4。说一说：在生活中你见过小数吗?你在哪见过?给大家说一说你见过的小数。

学生列举小数，如：一包方便面的价格是：1。50元，发高烧时量出来的温度：38。5度，

自动铅笔的笔芯是：0。5毫米，我的身高是：1。38米……

5。读商标上的价格(强调单位)

(1)你们会读这些小数吗?谁来试着读一下?(学生读错的话教师直接给出，再让读错的学生试着读)

(2)讨论:小数左边的部分与右边的部分读法有区别吗?

(3)小结:我们以小数点为界，小数点前面的数还是按照我们以前学过的整数读法读，小数后面的数只要依次读出每一位上的数字就能够了。

(4)依次读出小数并完成板书：5。98五点九八0。85零点八五2。60二点六零

(5)再读小数，同桌互读互听。

(二)了解表示价格的小数的好处

1。探究生活中的这些小数表示的意思。(出示书中的表格)

(1)问：5。98元是多少?明确：5。98元就是5元9角8分。……

(2)探究表示价格的小数的特点。在看价格的时候有什么诀窍吗?

明确：小数点前面都是几元，小数点后面第一位表示几角，再后面一位就表示几分。

(3)学生试读：书包价格58。95元;铅笔价格12。00元，学习桌价格128。09元。

(三)表示长度的小数的好处

1。猜一猜：0。1米有多长?

2。提问：表示长度的小数到底是什么意思呢?请同学们自学课本P89页，思考这两个问题，看谁学到的知识最多。

想一想：(课件或小黑板出示)

(1)分米。厘米怎样写成用米作单位的小数?

(2)小数和我们以前学过的分数有什么关系呢?

3。生自学课本。交流反馈。

(1)分米怎样写成用米做单位的小数?

1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是米，还能够写成0。1米。

(2)板书:1分米=米=0。1米

说明：这三个都能够用来表示同一段线段的长度，所以我们用等号来连接。

(3)同样得出：3分米=米=0。3米

(4)学生列举。分米=米=()米

(5)学生探究厘米又是怎样写成用米作单位的小数。

教师结合学生自学。反馈帮忙学生进行梳理，完成：

1厘米=米=0。01米5厘米=米=0。05米

18厘米=米=0。18米()厘米=米=()米

5。观察比较：请仔细观察以上两组等式，你发现了什么?(给学生一些时光)

(引导学生观察得到：十分之几米的能够改写成一位小数，百分之几米能够改写成两位小数)

(四)用小数来表示身高。

1。谈话：我们的身高也是用长度单位来表示的，出示：王东身高1米30厘米，写成小数是()米。你是怎样想的?(板书：1米30厘米=1。30米)

2。那谁来说一说自我的身高是多少?你会用小数表示吗?

(生说自我的身高，并表示成小数，同桌交流。)

3。提问：用小数表示身高，小数点左边的1表示什么?右边的数表示什么?

4。说明：其实小数除了在表示价格。长度时用到外，你还在哪些地方看到呢?(指名回答)老师也找了一些!出示并读一读。(课件或小黑板出示)

橡皮擦长0。03米，宽0。02米;讲桌长1。5米，宽0。85米;铅笔芯粗0。5毫米。

5。总结：透过同学刚才的学习，我们明白了十分之几的能够转化成一位小数，百分之几的能够转化成两位小数，这是一个重大的发现呢，此刻我们来做一下练习，看谁能把这个发现运用起来。

三、巩固应用，内化提高

1。寻找小数并读小数。

讲述：最近小数王国里要举行舞会了，但是国王发现混进了一些整数，请我们班的火眼金睛把他们区分开来。

1820。190。561068。05

2。做一做：P89第1。2题，让学生独立填写，群众反馈。

3。P91练习二十一第1题。先让学生独立填空，同桌互查，群众反馈。

4。读出小数。P91练习二十一第2题，群众读出小数。

5。想一想，说一说。

老师这个月的手机费是85。50元，就是()元()角。

姚明的身高是226厘米，就是()米。

小明买了一盒牛奶，用了两个1元和一个5分，这盒牛奶()元。

(此处注意让学生比较2。05和2。5)

四、回顾整理，反思提升

这天这节课你有什么收获?你又学到了什么本领?

板书设计：认识小数

1分米=米=0。1米，1厘米=米=0。01米

3分米=米=0。3米，5厘米=米=0。05米

1米30厘米=1。30米，18厘米=米=0。18米

作业设计

基础：

1。填空。

(1)小华身高是一点四五米，写作()米，体重二十五点五千克，写作()千克。

(2)8分米是米，写成小数是()米。2分是元，写成小数是()元。

2。读出小数。

15。50元20。00元8。80元5。30元

读作：

综合：

3。选一选，填一填。

(1)6分米=()米(60。660)

(2)2元7角=()元(2772。7)

(3)5分=()元(0。50。055)

拓展提升：

4。“换名”游戏。

(1)铅笔2角=元

(2)汉堡10。5元=元角

(3)冰淇淋2元5角=()元

(4)杯子的高9厘米=()米

(5)长颈鹿的身高6米9厘米=米

7.小数的认识教案设计篇七

复习目标：

1.通过复习，使学生进一步了解小数的含义，会认、读、写小数部分不超过两位的小数。

2.使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。

3.通过复习，使学生熟练准确地计算一位小数的加减法。

复习过程：

一、引入课题，明确目标

师：教育家孔子曾说过，学而时习之，不亦说乎。就是告诉我们学习要经常复习，这是一件快乐的事情。其实复习不仅快乐，而且还能让我们的知识得以巩固提升，让知识更好地为我们服务，这不就是我们学习的最终目的吗？今天这节课让我们一起系统地整理复习“小数的初步认识”这一单元的有关知识。

（板书课题：小数的初步认识复习。）

二、回顾整理，建构网络

1.小组合作，自主整理。

（1）师：小数的有关知识我们已经学过了，现在你打算怎样系统地整理复习这部分知识呢？

（2）请大家打开书看88～98页，看看本单元学了哪些内容。

（3）自主整理：用自己喜欢的方式进行整理。

（4）交流矫正：在四人小组里说说自己的想法，互相补充，组长做好记录。（教师参与小组讨论。）

（5）比一比哪个小组整理得既全面具体，又简单明了。

2.全班交流，构建知识。

（1）汇报：本单元学了哪些内容？还有什么问题？（根据学生回答板书。）

（2）教师倾听学生汇报，适时引导，其他小组补充，教师适时评价。

3.整理完善，沟通联系。（出示。）

（1）小数由哪几部分组成？怎样读、写小数？

（2）小数的大小比较方法。

（3）小数的加减法要注意什么？

三、联系实际，巩固提高

（一）复习读、写小数

1.读出下面的小数，并指出小数的整数部分和小数部分。（展示课件）

（1）0.2读作：（2）0.07读作：

（3）1.87读作：（4）35.6读作：

写出箭头所指的小数。（教师引导完成。）

师：读写小数，应注意什么？

生1：读小数时小数末尾的零不能读出。

生2：写小数时要使用阿拉伯数字。

2.教材第115页第9题：哪个图中的涂色部分可以用0.3表示，为什么？

（1）独立完成，集体交流。

（2）说一说0.3表示什么意思？你能自己创造一个0.3吗？那么0.03又表示什么意思？0.75呢？

（3）你还能例举生活中的小数吗？（要求能说明小数的具体含义。根据学生回答教师有选择地进行板书，并适时小结：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。）

（二）复习比较小数的大小

1.比较每组中两个小数的大小，说说你是怎样比较的。（课件展示。）

（1） 0.07○0.17 （2） 4.2○1.04

（3） 0.5○0.6 （4） 0.45 ○ 0.79

学生讨论，教师提问。

生1：从左边第一位数开始比较，第一位数大这个数就大，第一位数相等就比较第二位数，直到比较出大小为止。

生2：从高位到低位依次比较，哪一位上的数大，这个小数就大。

2.看线段图比较小数的大小。

（1）你能从上面的小数中选择你喜欢的两个小数比较它们的大小吗？

（2）说一说你是怎样比较小数的大小的。

（3）按一定的顺序给这些小数排排队。

教师小结：比较小数大小时，先比较整数部分，整数部分大的，这个小数就大，如果整数部分相同，就比较小数部分，小数部分大的，这个小数就大。

（三）复习小数加减法及应用题

1.计算。

（1）你能从上面的数中选择自己喜欢的小数编出哪些不同的加减法算式？（反馈时要求能结合具体情境说出算式的意义。）

（2）说一说计算小数加减法应注意什么。

（3）独立完成，板演，交流指正。

（学生做题，指名板演。）

生1：在列竖式计算时，注意小数点对齐。

师：谁能来补充？

生2：计算小数加减法，在列竖式计算时，注意小数点对齐，满十进一，不够减向前退一。

2.解决问题。

包60.5元橡皮1.5元日记本3.7元

铅笔0.2元文具盒19.4元彩笔3.5元

（1）买一支铅笔和一块橡皮要用多少钱？

（2）一个书包比一个文具盒贵多少钱？

（3）李明带25元钱要买一个文具盒和一支彩笔，够吗？

（4）请你再提出一个数学问题并解答。

教师小结：计算小数加减法时，小数点要对齐，哪一位上的数相加满十，就向前一位进一；哪一位上不够减，就从前一位退一再减，得数要点上小数点。

四、游戏活动

猜价格：

拿出一盒巧克力，学生先随意进行猜测，然后教师可以通过大于或小于等条件限制缩小猜测范围，最后教师再给出具体条件（如：比学生猜测的价格少或多0.25元等），使学生通过计算获取正确价格。

五、梳理知识，总结升华

师：这节课你有什么收获呢？

评析：

本节课是学生对小数知识初步学习后的复习课。教师在教学中通过引导学生回忆、交流、提取梳理相关知识点，在思考与互动交流中加深对所学内容的理解，达到再现、激活以往分散学习知识点，并建构起知识链的目的。综观整节课，有以下两点值得借鉴：

1.放手让学生梳理知识，建构完整的“知识链”

数学复习课最基本的任务，就是要让学生进一步熟悉、巩固和深化所复习这部分最基础、最核心的知识点。并通过复习帮助学生建构完整的“知识链”，让学生在原来学习的基础上，进一步明晰数学认知结构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，达到对知识理解的融会贯通。在本节复习课中我们看到教师首先抛出“你打算怎样系统地复习整理这部分知识”这一问题，接着又在学生小组合作对所学知识进行整理的基础上再由学生相互补充完善知识体系。这一环节的实施很好地利用小组合作模式凸显了学生是主体，教师是主导；很好地帮助学生建构了知识间的联系，使其对知识的理解更精当，知识条理更清晰，形成知识的网状结构。

2.讲练结合，层层递进

8.小数的认识教案设计篇八

第一节认识小数教学设计

教学内容

冀教版小学数学三年级下册第50～51页。

教材分析

本节课是小数知识的首次课，因此安排从学生熟悉的实际生活场景入手，创设各种活动，吸引学生的目光，激发学生的求知欲和好奇心。使学生掌握正确的读、写小数，并能够与自己的生活经验和数学知识结合起来。

学情分析

小数在现实生活中有着广泛的应用，学生在平时可能已经接触到一些小数，对小数有了一定的感性认识。另外，学生已经认识了万以内的数，会进行相关的加减法，并且学习了常用计量单位，如元、角、分和长度单位等。这为学习这部分内容奠定了基础。

课标目标：

结合具体情境经历初步认识小数的过程，会用小数表示日常生活中的一些事物，能读写小数。

教学目标

知识技能

在已有的生活经验和知识背景下经历通过商品价格认识小数的过程。

数学思考与问题解决

1．学会认识小数。

2．能正确地读、写简单的小数。

3．能把自己的生活经验与数学学习结合起来。

4．培养学生类比、迁移和归纳总结的能力。

情感态度

1．激发对数学知识的好奇心和求知欲。

2．体会合作交流的学习经历。

重点难点

重点：能认、读、写简单的小数。

难点：结合具体的情境，体会小数的意义。

教学准备

多媒体课件，调查生活中的小数,51页练一练第1题中的彩色花朵和蜜蜂。

教学过程

一、对比导入,激发学习兴趣。

师：同学们，今天，老师给大家请来了几个数朋友。请看：（课件出示）谁能大声地读一读？生读。师：你的声音真洪亮。这些数都是我们学过的什么数？生：整数。师：可是，现在有一个调皮的小朋友加入进来了，你瞧！谁知道刚才那些整数现在变成了什么数？生：小数。师：谁能试着读一读？指三名读。你们读得都很正确。同学们，像8.5、7.28、6.93这样的数，都叫做小数。今天老师就和大家一起学习小数，认识小数。（板书）

二、学习新知。

1、认识小数。

师：同学们，请你仔细观察一下，这些小数跟我们学过的整数有什么不一样呢？生：都有一个小数点。师:小数点是什么形状的？生：圆形的。师:小数点在什么位置？生：个位右下角。师：小数点虽小，但本领却很大，刚才我们都已经亲眼看到了，小数点只要往整数中间一站,整数立马就变成了小数。而且，小数点把小数分成了左右两部分。小数点左边的数叫整数部分，小数点右边的数叫小数部分，再加上我们可爱的小数点。现在，你知道小数是由几部分组成了吧？生：三部分。师：这三部分分别是？生：整数部分，小数点，小数部分。

2、读小数。

师:同学们，我们认识了小数，那么，怎样读小数呢？请看（课件出示）80.80、57.36、0.12。师：谁能试着读一读？指3生读。师：读得很正确。同学们，请你再和小组内同学互相读一读这些小数，体会一下小数的整数部分、小数点、小数部分分别应该怎样读，并把你的发现先和小组内同学交流一下。好，开始。

师:谁来说说你的发现。指两名说。

师生总结小数的读法：我们在读小数时,整数部分按照整数读法来读，小数点读作点，小数部分是几就依次读几。小数的读法清楚了，让我们体会着再读一遍。

师:同学们，我们会读小数了，那就赶紧来读一读下面的小数吧！(课件出示)学生开火车读。6.3读作：六点三。0.26读作：零点二六。7.40读作：七点四零。8.07读作：八点零七。9.46读作：九点四六。103.33读作：一百零三点三三。

3、写小数

师：同学们会读小数了，那么，写小数时又会有什么问题呢？让我们先来当一回小裁判吧！（课件出示。）四十点四零写作：4.040，40·40，40.40。请你判断对错并说出理由。

师生总结小数的写法：写小数时，整数部分按照整数的写法来写，小数点写在个位的右下角，小数部分是几就依次写几。

同学们，我们会写小数了，那就快来练习一下吧！（课件出示51页练一练第2题）。直接做在书上。指1名学生小黑板板书。写好后，指几名回答，课件出示正确答案。零点三写作：0.3，五点零四写作：5.04，九点七写作：9.7，十一点六写作：11.6，七点五零写作：7.50，八点四二写作：8.42。

4、小数的意义

师：同学们会读小数了，也会写小数了。那么，到超市买东西就难不住你了吧？（课件出示50页插图）谁能说说这些商品的价格？指名说小熊7.25元，风筝8.80元，布娃娃11.30元，弹簧玩具6.50元，小汽车13.00元，练习本1.06元，气球0.58元。

师：同学们，请仔细观察一下。这些商品的价格都是以谁做单位的？生：元。除了元以外，我们还学过哪些货币单位？生：角、分。这些以元做单位的小数价格都是几位小数？生：两位。所以，同学们请注意，以元做单位的商品价格一般都是两位小数。

师：我们接着看，小熊的价格7.25元，这个小数的整数部分表示什么？生：元。小数点右边第一位表示什么？生：角。小数点右边第二位表示什么？生：分。（板书）师：我们一起来看看，7.25元，小数点左边的整数部分7表示什么？生：7元。小数点右边第一位上的2表示什么？生：2角。小数点右边第二位上的5表示什么？生：5分。所以，7.25元就表示？生：7元2角5分。师：风筝8.80元中的两个8表示的意义一样吗？生：不一样。小数点左边整数部分的8表示？生：8元。小数点右边第一位上的8表示？8角。小数点右边第二位上的0表示？生：0分。师：8.80元表示？生：8元8角0分。师：小数末尾的0，转化成元角分时可以省略不说。8.80元还可以表示8元8角。齐读一遍。师：练习本1.06元，小数点左边整数部分的1表示？生：1元。师：小数点右边第一位上的0表示？生：0角。师：小数点右边第二位上的6表示？生：6分。师：1.06元表示？生：1元0角6分。师：0在小数中间转化成元角分时不能省略，可以说0角，也可以只说零。师：1.06元还可以表示？生：1元零6分。后面几个指名回答，课件出示。同学们，请仔细观察一下，以元为单位的小数价格和元角分价格怎样快速转化呢？请你先和小组内同学讲一讲。指2名回答。你善于观察，善于思考，总结的方法简单实用，谢谢你的分享。同学们，听明白了吗？让我们体会着再读一遍吧！

师：以元为单位的小数价格和元角分表示的价格我们会互化了，那就赶紧来试一试吧。

（课件出示）12元5角，7元零9分，4角。不抄题，直接做在本上，指1名学生小黑板板书。课件正确答案订正。

三、巩固提高

师：接下来，老师为大家准备了一个闯关游戏，你们敢不敢尝试？请看：（课件出示）第一关我会读（51页4题海报）。男女生合作，男生读一个，女生读一个，让我们比一比，看谁的声音更洪亮，好吗？你们的声音真洪亮。第二关我能写（51页3题），指1名学生小黑板上板书，其余写在书上。第三关我最棒（51页第1题）同学们，有几只小蜜蜂听说你们刚学的知识能帮助它们准确找到采蜜的花朵，想请你们帮个忙，愿意吗？老师准备了5朵花，想请我们班最遵守纪律的学生帮小蜜蜂练习一下找采蜜的花朵。希望其他同学能坐姿端正、保持安静、眼睛睁大、仔细观察，如果这几个同学都能帮小蜜蜂准确找到采蜜的花朵，大家就掌声鼓励一下，如果有错的，请你马上举手纠正。好吗？老师把5朵花贴黑板上，挑5名学生拿着小蜜蜂找花朵。同学们在黑板上找到采蜜的花朵后。师：你们帮小蜜蜂找到了花朵，它们还想知道，为什么？请你们用因为所以的句式告诉小蜜蜂原因好吗？学生依次说。师：同学们真棒，小蜜蜂非常感谢你们的无私帮助，它们马上就要开始采蜜啦！快看！女生读花朵上的小数价格，男生读和它相等的元角分价格，声音洪亮点，小蜜蜂听到了，就高高兴兴出发采蜜啦！小蜜蜂在你们的帮助下，终于成功地采到了花蜜。

师：大家能勇闯三关，说明我们班同学都是最棒的。掌声鼓励一下。同学们，在日常生活中我们经常会看到小数，你还在哪见过小数呢？指5名说，还有这么多想说，这样我们课下继续交流。老师也搜集了一些生活中的小数。请看：（课件出示）体温、人民英雄纪念碑、姚明身高、我国人口、视力。

四、课堂小结。

师：同学们，这节课，我们认识了小数。谁来说说，你有什么收获？

师：看来呀，这节课，你们的收获都不小，老师真为大家高兴。同学们，小数就在我们身边，生活中处处有数学。希望同学们在今后的学习中，用你的眼睛去观察，用你的大脑去思考，做生活的有心人。

板书：

认识小数

0.12读作：零点一二

元角分

9.公开课教案(小数的初步认识篇九

【教学目标】：

认知目标：联系小数在现实生活中的运用，通过观察、比较、分析和归纳，初步了解小数的含义。会读、会写简单的小数，知道小数各部份的名称。

能力目标：在理解小数的过程中，培养学生观察、比较、分析和概括能力。

情感目标：通过各种具体的生活情境的创设，使学生进一步的认识数的发展，感受数与现实生活的联系。让学生体会，生活中处处有数学，从而激发他们热爱数学的情感。教学重点：小数的读、写、小数的含义

教学难点：知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学准备：多媒体课件、学生课前测量自己的身高，收集生活中的小数以及每桌同学准备一把米尺等。教学流程：

一、创设情境，导入新课

（1）回忆学过的数有整数、分数、生活中还常见哪些数？

师：（事先写一个“数”字在黑板上）指着“数”字问：同学们李老师黑板上写着一个什么字？（生：数），是的，在我们的数学课上认识数是一项极其重要的任务，像1、2、3、5、10、1000这样的数叫整数。（板书：整数），像1/

2、3/

5、5/7这样的数我们把它们叫做分数。（板书：分数），生活中还藏着哪种数？（生：小数）（2）经常在哪里见过这样的数？

师：你们最经常在哪里见过小数？（生：超市或商店里）

师：是的，在超市的价格标签上经常能看到小数。（3）课件出示教材第88页超市一角的画面。

师：现在李老师就带着同学们去超市逛一逛，好吗？（课件出示）

课件播放过程中随机问：多少钱？接着板书:(3.8、7.9、7.88、1.58、3.60、12.12、120.03)师：像这样的数叫做小数。（叫做小数）

师：今天这节课我们就来认识这些小数。（板书课题：认识小数）师：这些小数都有一个什么样的共同特点？（板书：„„叫做小数点））

二、小数的读法

（1）指着3.8、7.9、7.88、1.58、3.60、12.12、120.03让学生读出来。

师：这些小数你们会读吗？

谁愿意来读读看?(生试读)师：应该怎样读小数？小数点的左边的读法和右边的读法一样吗？（小数点左边的读法按整数的读法来读，小数点右边的数要按顺序依次地往下读，是几就读几，跟我们平时报电话号码一样。）

三、学习小数所表示的含义。

1、课件出示三种商品的价格。

师：我们会读小数了，不过这些小数表示几元几角几分你们知道吗？老师准备了几种商品的价格表，请你们填一填（请同学们拿出老师为你们准备好的练习纸并填写）师：（师巡视）奇怪了，你们怎么填得这么快，有什么诀窍吗？（生汇报）

师:小数点左边的表示什么？（几元）小数点右边第一位表示什么？（几角）那小数点右边第二位表示什么？（几分）（注：语速放慢）板书：□.□□元（课件出示）

元角分

师：谁愿意来汇报哪种商品的价格，它表示几元几角几分？

2、小结用元为单位的小数各部分表示的意思。

师：看来大家已经了解了用小数表示价格到底表示几元几角几分，除了在超市里见到的小数，你们平时还在哪里见过小数？（学生举例）（2）课件出示小数（巩固小数的读法）

师:李老师也收集了一些动物界的小数信息，你们愿意帮老师读一读吗？（课件出示）

3、教学例1，课件出示米尺。

师：看来，小数不仅可以表示商品的价格，还可以表示长度，瞧，李老师给你们每桌同学都准备了一把米尺，仔细观察米尺，从米尺中你们想起了以前学过的哪些知识？

师：请孩子们看米尺的这一面（平均分成10份的一面），李老师把这一面的米尺平均分成10份，其中的一份就是？（1分米）板书：1分米。请同桌同学合作还能在米尺中找到几分米？（生汇报）（如：3分米、5分米、8分米、9分米）并板书。

师：1分米占1米的几分之几？（110米）你是怎么想的？那3分米呢？（310米）说说你的想法？ 8分米、9分米呢？（810米、910米）板书。

师：同样的长度可以用整数表示的，可以分数表示的，其实也可以用我们今天学习的小数来表示，那110米等于0.1米，这里的1表示？（1分米）

师：310米、810米、910米呢？（板书：0.3米、0.8米、0.9米）

师：仔细观察分数和小数之间的关系，小组长带着自己的组员合作讨论，你们发现了什么？（生：分母是10的分数，可以写成一位小数。）

师：李老师说几个十分之几的分数你们会说出相应的小数吗？（师生互动、生生互动）师：用手比划一下1厘米有多长？（小手指的宽度大约是1厘米），李老师把米尺的这一面平均分成100份，其中的一份就是？（板书：1厘米），同桌合作还能在米尺中找到几厘米？（如板书：3厘米、17厘米、99厘米），1厘米占1米的几分之几？（1/100米）板书：1厘米=1/100米，你是怎么想的？那3厘米呢？（3/100米）17厘米呢？（板书：17/100米）说说你的想法？那99厘米呢？（板书：99/100米）师:它们能否用小数来表示呢?(可以)师：1/100米等于？（板书：0.01米）

师：小数点右边的第二位1表示什么？（表示1厘米）

师：3/100米、17/100米、99/100米呢？（板书：0.03米、0.17米、0.99米）

师：请继续观察这一列分数和小数之间的关系，你们又发现了什么？小组长带领组员继续讨论。（生：分母是100的分数，可以写成两位小数）

师：刚才我们学习的都是不超过1米的小数，所以小数点左边的数都是0，老师想问一下你们的身高是不是超过了1米的小数?(生：是)课前李老师有布置你们回家和父母一起测量你们的身高有多少厘米？（生汇报），你能用今天所学的小数来表示应该是多少米？大家知道以米为单位的小数，小数点左边表示几米？小数点右边第一位表示几分米，小数点右边第二位表示几厘米。

板书：□.□□米

米分厘

米米

师：下面请你们用今天学习的以米为单位的小数来表示自己的身高，那么谁愿意告诉大家你的身高是多少米？

四、巩固练习

1、我来填小数。（1）做第1题。

师：学以致用、学以致用，孩子们我们做几道练习题！请拿出老师为你们准备好的练习纸，做一下第1题。（师生反馈）

（2）课件出示练习题第2题。

师：同学们如果离开了元、角、分，离开了米、分米、厘米你还会写小数吗？做一下第2题看图写小数。

（3）课件出示练习题第三题。

师：同学们太厉害了，有个小朋友写了一篇日记，想让我们的同学用今天学习的小数，表示日记里的数据，你们可以帮忙吗？（课件出示第3题）

五、引导同学总结