小学语文四年级课标

小学语文四年级课标（共8篇）

1.小学语文四年级课标 篇一

学习目标：

1、掌握机器人的定义;

2、了解机器人的发展历程;

3、认识机器人的分类。

能力目标：

1、锻炼学生观察能力、思维能力和表达能力。

2、培养学生发现问题、分析问题、归纳总结的能力。

3、培养学生的想像力，启发创新能力。

情感态度与价值观：

1、扩大了学生的知识面，带给学生们一把进入人工智能与机器人的钥匙。

2、培养学生独立观察、分析、归纳总结及团体协同决策能力，完善自身素质。

(二)内容分析:

教材分析：

1、本节的作用和地位：让学生了解人工智能与机器人的相关知识，破除学生对机器人的神秘感，为他们进一步学习人工智能与机器人的有关知识奠定基础。

2、本节课主要内容介绍

本节课的内容结构是：教师先播放一些视频、录像等(不同时期的)，通过提问的方式让学生了解机器人的有关信息;然后请两个学生说说他们在日常生活中所看到的机器人的样子及其功能等;再请两学生说说不同时期的机器人的差别(外观和功能上的);最后再逐步的引导出机器人的定义、发展及分类等。在老师与学生的互动中，让学生破除机器人的神秘感，归纳总结出机器人的相关知识，并启发其创新能力。

3、重点难点分析

教学重难点：

机器人的定义、分类及启发创新。

在学生与老师的互动中让学生自己归纳机器人的相关知识，并联系实际生活启发学生创新能力。

二、教学过程

(一)视频及录像导入

师：在上课之前，老师想请同学和我一起来看看下面的这些视频剪辑(播放视频及录像剪辑)。

师：请同学们注意观察，你们看到了什么?

生：自由发言。(引导学生回答出机器人)

(二)任务驱动

师：那他们为什么叫机器人呢?

生：先让学生分组各自阐述自己的看法，再将每组学生的想法收集并总结后发言。

师：老师给各组的发言进行点评。(适当时候可以给予回答正确的学生及组以奖励，培养其学习积极性)

(问答互动式，但要注意引导)

师：同学们，你们现在好好学习这门课将来你们也可以让机器人为你服务。生活中还有好多事情我们不能去做，但机器人可以做?(举例说明)

生：自由发言。(以下类似问题逐步引导)

(三)小结

1、总结本节课程的内容。

2、互相评价交流，鼓励学生们表达自己的观点(了解学生通过这次课程了解了多少相关知识，是否对机器人的定义、发展等有个初步的了解，为未来教学做好铺垫。)

3、课后任务收集一些关于人工智能的素材。

三、教学总结

1、视频、录像导入课堂。

2、利用视觉的冲击吸引学生，激起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

3、通过提问的互动式教学，了解学生思想里所想的事物，给予肯定并逐步结合日常生活引导其大胆创新。

4、在教学中培养其观察、分析、归纳总结及团体决策能力等，完善学生的自身素质。

教学总结：

在上课之前，我先从网络收集并准备好的“素材”，在网络播放机器人小品片段视频，让学生互相说一说机器人的`趣事，学生就显得相当感兴趣，这种方式比较贴近生活的实际，所以学生说起来也相当热烈，争先恐后地向全班学生讲述，内容自然而然地也围绕着机器人展开。之后出示课文中的插图，让他们来说一说机器人根据不同的应用需要，有不同的形状结构，有程序控制，能自动工作，有行为功能，能自动执行一定的动作，并请大家给它们进行分类(小组竞赛的形式)。所以说起课文的插图也就事半功倍了。最后给同学们五分钟时间，自学课件中机器人的发展历程在这篇文章，并进行小结发言。这节课教学效果较好。

不足之处：

1、播放机器人小品片段视频后，学生想说些什么的时候，我没有去引导学生，以致于学生的回答与我设计此环节所想象的有些出入。

2、在课堂开始之前，没有设置好的教学引入。

3、学生达到了一个热烈的情绪。没能及时引导他们，课堂有点过于热烈。

2.小学语文四年级课标 篇二

关键词：新课标,小学语文,识字教学

一、识字教学的意义

《义务教育语文课程标准 (2011年版 )》(以下简称“新课标”)指出:识字、写字,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容[1]。新课标实施以来, 许多教师积极探索各种识字方法,用心组织各种识字活动, 使识字教学取得了重大突破。可是同时,我们也发现小学语文识字教学依然存在不少问题,如无视兴趣引导,片面强调机械抄写;片面追求形式花哨多变,无视实际教学效果;教师备课缺乏理论指导,课堂教学随意性强等。

二、“新课标”的理念及相关识字教学方法

“新课标”提出:识字教学要注意儿童特点,结合学生的生活经验,力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,提高识字教学效率。[2]本文将结合新课程标准的这些教学建议,对小学语文低年级识字教学方法作一些探究。

(一)直观形象法。心理学研究表明,低年级儿童共同的心理特征是活泼好动,形象性思维占优势,往往喜欢具体形象的东西[3]。利用卡片、实物、挂图、模型、演示等形式正好符合低年级学生的心理特点。如教学“鸟”和“乌”字时,可以先在黑板上书写“鸟”字,让学生猜这是什么字, 然后展示小鸟的图片,将字与图结合起来。学生认识了“鸟”字后,再出示一幅浑身乌黑的“乌鸦”的图片,让学生说说两幅图有什么不同,学生会发现“乌鸦”全身是黑色的,几乎看不到它的眼睛,之后趁机书写“乌”字,启发学生发现两者的不同之处:乌鸦也是一种鸟,但他全身是黑的,人们看不到它的眼睛,所以比“鸟”字少一点。使用此法,一定要注意直观教具出现的时间,避免将识字课上成“看图”课。

(二)整体识记法。“在初入学儿童的知觉中,常常表现出笼统的、不精确的分析综合的特点”[4]。儿童的识记方式是先整体后部分,先记忆后理解。因此,可将“会认”的字作为一个识记对象整体,不宜过多地拆分字形结构,如识记“燕”、“葡萄”等字时,可先让学生整体感知,而不是对每个笔画作精确记忆。另外,可借助儿歌、韵语、诗歌等不同的语境,通过多次重现,达到认识的目的。如人教版第二册“识字4”,“蜻蜓、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛”等字词是要求认识的,教学时,可通过多次朗读“蜻蜓半空展翅飞, 蝴蝶花间捉迷藏。蚯蚓土里造宫殿 , 蚂蚁地上运食粮。蝌蚪池中游得欢 , 蜘蛛房前结网忙。”[5],让孩子们在脑海中形成小昆虫们飞舞、游动的画面,从而达到整体识记。为了检验学习效果,还可以编些新的儿歌,如:“小蜻蜓,像飞机。蜘蛛忙,忙结网。小蝌蚪,水中游。小蚯蚓,在翻地。”看学生能否在新的语言环境中认读这些生字新词。

(三)字理分析法。“新课标”提出,“语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字等方面的影响”[6]。汉字本身是有一定规律的。“字理识字教学法是依据汉字的组构和演变规律,从汉字形与义、音的关系入手进行识字教学的方法”[7]。使用字理分析法,不仅可以提高识字教学的效率,而且可以借助识字渗透中华民族的历史文化。如人, 甲骨文中“人”字像是垂臂直立的形象,“从”表示两人一前一后;“众”从字形上看,是三个“人”字构成;在中国文化中,“三”可以表示多数,如“三思而后行”、“三番五次”中的“三”表示的都是多次的意思。

(四)识用结合法。老师应将识字课堂与学生的实际生活紧密结合起来,街道上的广告牌、食品上的包装袋、电视上的节目名称、同班同学的姓名等等都是学生识字的好教材。老师还可以引导学生阅读经典绘本、课外书籍、报纸等, 既可以使学生开拓视野,又可以学到大量汉字,体会读书识字的乐趣。比如,教学人教版第一册《自选商场》一课时, 老师可以让学生到超市、商场收集相关用品的包装或者宣传海报,然后拿到课堂上读一读、认一认。

三、小结

3.小学语文四年级课标 篇三

《独坐敬亭山》是李白写的一首诗。当时正是他离开长安，经过了长达十年的漫游，来到宣城的时候。怀才不遇，幽愤在胸。这首诗的字里行间就强烈地表露了他的孤独寂寞之情。

诗中有一句“孤云独去闲”，这个“独”字很有意思，可以说是全诗的“魂”。看!寂寥的长空只有一片白云，所以称“孤”，其实也是“独”的意思；而就是这仅有的一片白云，也不肯片刻停留，而是很快就独自远远地飘走了。这样就只剩下了诗人一人。一个“闲”字在这里并非“清闲”，而是“闲”得无聊，“闲”得孤独!再联系到前面的“众鸟高飞尽”：天上几只鸟儿高飞远去，直至无影无踪；还有后面的“只有敬亭山”：只有敬亭山与自己为伴，似乎世间万物都厌弃诗人。一“尽”一“只”，充分表现了作者众朋友远离的情景。于是，他只好向大自然去寻求慰藉，只能把敬亭山当成自己在世间的唯一知己。这是封建社会许多有理想、有才能的人在政治上遭受压抑后的精神状态。

一个“独”字充满了哀怨之情!

奇山妙水秀丽多姿

《桂林山水》是一篇写景抒情的散文。它语言流畅，意境优美，令人百读不厌，回味无穷。

1引用——概述全貌。文中一开始便引用了“桂林山水甲天下”的千古赞语，给人以总体印象，最后又以诗一般的语言“舟行碧波上，人在画中游”给人以形象的总体感受。

2对比——体现特色。文中运用了对比修饰手法，写漓江的水，与波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖比美；桂林的山，与峰峦雄伟的泰山、枫叶似火的香山比胜。这就突出了桂林山水的奇异、独特之处，令人向往。

3排比——突出特点。《桂林山水》运用了排比手法，如“漓江的水真静啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真绿啊”以及“桂林的山真奇啊”“桂林的山真秀啊”“桂林的山真险啊”。这两组排比句，生动、精练而传神地表现了桂林山水的突出特点。

4比喻——巧绘形象。形象的比喻可以使文章的语言更加生动，描写对象的特点更加具体动人。如写漓江水的绿“仿佛那是一块无瑕的翡翠”，写桂林山的奇“像老人，像巨象，像骆驼”，写桂林山的秀“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”等，真是历历如绘，栩栩如生，千姿百态，妙趣横生。

“桂林山水甲天下”，《桂林山水》美如画。作者正是在这如画的描绘中渗透了他热爱祖国山水的强烈感情。

“富有”的含义

《中彩那天》的最后一句是：“是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。”这里的“富有”是什么意思呢?

想想看，在一个穷苦的汽车修理工之家，父亲幸运地成为获奖者，开回来一辆崭新的奔驰牌汽车。但是，父亲却因为“面临着一个道德难题”，“神情严肃”得“看不出中彩带给他的喜悦”。这是为什么呢?温柔的母亲揭示了其中的奥秘——因为父亲买彩票时，帮库伯先生捎了一张，并作了记号“K”，正是这张带“K”字标记的彩票中了奖。因此，父亲觉得，这奖品不应属于自己，于是就在没人知情的情况下，毅然地拨打了电话，通知了真正的获奖者。

这一动人的故事反映了一个普通工人崇高的精神世界。父亲虽然失去了中奖的车子，但是得到了人情和道义，得到了心灵的宁静和快乐。这是一笔金钱买不来的精神财富，它比物质财富更为珍贵。这就是“富有”的含义：“富”就富在诚信，“富”就富在不贪不应得之财。这也照应了母亲的话：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”

“富翁”与“尊严”

《尊严》是一篇阅读课文，写的是一个年轻人的“与众不同”：在穷困潦倒的情况下，他执意用自己的劳动换取别人施舍的食物。故事告诉我们，人可以没有财富，但必须要有做人的尊严。文中杰克逊大叔的一句话发人深思：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严!”

为什么这样说呢?因为这个年轻人不像一群逃难人那样，看到“这么好的食物”，就“狼吞虎咽”地吃，顾不上说一句感谢的话，而是先问杰克逊大叔“有什么活需要我做”，而且坚持先做完活“再吃这些东西”!这是一种不以乞讨谋生存、要用劳动换食物的志气，这是一种不以贫穷为低贱、要以努力促改变的人格“尊严”。因此，杰克逊大叔暗暗“赞赏”他，让他为自己“捶捶背”，满足了年轻人的“尊严”需求。

杰克逊大叔慧眼识珠，对年轻人“现在什么都没有”毫不在乎，并把他留在庄园里干活。正是依靠这种在穷困潦倒情况下仍坚守自己“尊严”的精神，年轻的哈默终获成功，成为美国的“石油大王”。想当初，哈默如果和其他逃难者一样，见了水就喝，接过饭就吃，他能结识杰克逊吗?如果他不坚定地坚持先做完活“再吃这些东西”，他能使自己走向成功吗?

因此，“富翁”与“尊严”关系密切：维护自己“尊严”的人，就可能成为“富翁”；而失去自己“尊严”的人，就可能与“富翁”无缘，或者与“富翁”擦肩而过。你说是吗?

神奇的数字说明

《黄河是怎样变化的》介绍了黄河变化的过程、变化的原因及其治理的方案，告诉人们要保护大自然，保护环境，否则就会受到大自然的惩罚。课文中有许多数字，具有神奇的作用。

“黄河在近2000年间竟决口1500多次，改道26次”，说明了黄河的频繁变化给两岸人民“带来了深重的苦难”，是一条多灾多难的祸河；而“黄河每年从中上游带到下游的泥沙总重量达16亿吨，其中12亿吨被搬到了大海，4亿吨则沉积在下游河道中”，说明了黄河“河床逐年升高”的原因，因而也就“使黄河成了悬河”，容易造成可怕的大水灾。“每年，黄河流域每平方公里就有4000吨宝贵的土壤被侵蚀掉，相当于一年破坏耕地550万亩!”更是说明了黄河水土的严重流失造成了“农作物大量减产”。

由此可见，泥沙问题是最核心的问题。要把黄河治理好，关键是要把泥沙管住，防止水土流失。这样，“黄河变好的梦想”才能成为现实。

如果没有这些数字的说明，我们怎么能形象地理解这一道理呢?

《夜莺的歌声》中的修辞

在《夜莺的歌声》一课中，作者运用了多种修辞手法，叙述了苏联卫国战争中，一个孩子运用计谋，协助游击队战士歼灭敌人的事迹，突出表现了他面对凶恶的敌人机智勇敢、沉着冷静的品格和强烈的爱憎情感。

1拟人。文章开头描写了一场战争后的破败情景，特别是“空旷的花园里，烧焦的树木垂头丧气地弯着腰”这一拟人，形象地突出敌人的侵略给人民生活带来的破坏，连树木都“垂头丧气”(当成人来写)起来。这里，也饱含着人们的无比愤慨。

2双关。当敌人问孩子“你这里有没有人”时，小孩在回答中有一句“大家都喊‘野兽来了，野兽来了——就都跑了”。这里的“野兽”明里讲，是真的野兽，战争一开始，枪炮轰鸣，野兽都跑出了树林，跑进了村子；而实际上，是把敌人比作

“野兽”，人们见他们来了，“就都跑了”。作者在这里运用了“双关”，一方面表现小孩子的机智聪慧，另一方面突出了小孩子对敌人强烈的憎恨之情。

3排比。小孩子给敌人“领路”时，“有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩地打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来”。你看，他天真活泼，好像是个无忧无虑的孩子。其实，他是在迷惑敌人。况且，他的“学夜莺唱”“学杜鹃叫”正是在给游击队的同志们报信呢!这里的“排比”用得多好。

4借代。听鸟叫的那个人回答：“如果我们出了什么事，你们可不要忘了小夜莺……”课文中还有这样的叙述：“夜莺的歌声越来越响了。”“夜莺还是兴致勃勃地唱着。”……这里的几个“夜莺”实际上都是指那个机智勇敢的小孩子：他学夜莺叫给游击队报信，他就像小夜莺那样机灵活泼，惹人喜爱。

5反复。课文的题目是《夜莺的歌声》，课文中多次反复出现“夜莺的歌声”，开始是“打破了夏日的沉寂”，中间是“越来越响了”，最后是“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声”，不仅与题目是很好的“照应”，而且像一根红线贯穿全篇，突出了文章的中心——小“夜莺”用“夜莺的歌声”给亲人报信，取得了战争的胜利。

“夜莺”的语言

在《夜莺的歌声》一文中，作者刻画了一个机智勇敢的爱国少年的形象，使我们赞叹不已，而最值得品味的还是那小“夜莺”的语言，令人赞不绝口。

1埋下伏笔。在课文中，“军官点了点头，转眼间，他那阴沉的脸上闪出一种冷笑的光”表示了敌人的阴险狡诈，企图从孩子的口中探听游击队的消息。而小“夜莺”的回答干脆利落：“我自己学的，我还会学杜鹃叫呢。”这就不仅避开了敌人的盘问，而且乘机巧妙地引出了“杜鹃叫”，为下文用鸟叫声报信而不引起敌人怀疑埋下伏笔。

2曲解。“村子里就剩下你一个了吗?”显然，敌军官并未死心，想继续盘问出游击队的消息。小“夜莺”回答说：“怎么会就剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个!”这是一种曲解。曲解是一种有意识进行歪曲理解的修辞手法。显然，小“夜莺”知道敌军官是问他还有没有其他人(游击队)，但夜莺偏偏故意歪曲说成麻雀、乌鸦之类。在敌军官眼中，小“夜莺”真是一个只知贪玩的傻小子。

3闪避。“你们这里有游击队吗?”军官突然问。敌军官采取突然袭击的方法，想让孩子在无意中透露出游击队的消息。小“夜莺”说：“你说的是一种蘑菇吗?没有，我们这里没有这种蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。”这里，表现了他的警惕性特别高，面对敌人的突然发问，故意闪烁其词，答非所问，运用了“闪避”的修辞手法，把游击队说成是蘑菇，这种“风马牛不相及”的回答令敌人哭笑不得。

一幅农村田园画

范成大是宋代的进士，做过一些地方官，并做了两个月副宰相。他曾作为使节到金朝去谈判国事，抗争不屈，几乎被杀。后来退隐到故乡石湖。他怀有报国大志而不能实现，同情人民苦难又无能为力，因此创作了许多非常有特色的田园诗，洋溢着热爱生活的激情。《四时田园杂兴》就是他退居家乡后随兴写的一组大型田家诗。一共写了60首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。这是其中的一首，描写农村夏日生活中的一个场景。

首句“昼出耘田夜绩麻”是说，白天下田去除草，晚上搓麻线。“耘田”即除草。初夏，水稻田里的秧苗需要除草了。这是男人们干的活。“绩麻”是指妇女们在白天干完别的活后，晚上就搓麻线，再织成布。这句诗直接写劳动场面。次句“村庄儿女各当家”，“儿女”即男女，全诗用了老农的口气，“儿女”也就是指年轻人。“当家”指男女都不得闲，各司其事，各管一行。第三句“童孙未解供耕织”，“童孙”指的是那些孩子们，他们不会耕也不会织，却也不闲着。他们从小耳濡目染，喜爱劳动，于是“也傍桑阴学种瓜”，在茂盛成阴的桑树底下学种瓜。这是农村中常见的现象，颇有特色。结句表现了农村儿童的天真情趣。

诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。

把水写活了

《趵突泉》记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色，依次描绘了趵突泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。形象的描述以及在景物描写中融入了个人真切的感受，把趵突泉的水写得活灵活现，情趣横生，使人读后感慨万千。

1清格凌凌的水。文章开始以“清浅”突出泉水的清澈透亮，以“鲜洁”说明水质的清净新鲜，简明地描写了趵突泉的水是清格凌凌的；而紧随其后的“岸边的垂柳倒映在水面，上下都是绿的”和后面的“游鱼水藻，都可以看得清清楚楚”进一步摹写了趵突泉“池里的水清极了”。你立定呆呆地看三分钟，便觉得自然的伟大，使你再不敢正眼去看。

2喷涌不息的水。趵突泉是“一溪活水”。作者用比喻手法来写三个大泉眼，既表现了泉的特点，又表达了自己的独特感受。它的水“冒出水面半米来高”，多么壮观，多有气势!而比喻句“像煮沸了似的，不断地翻滚”突出了水的旺盛声势，后面的“没昼没夜地冒，冒，冒”一句，连用三个“冒”字，造成了一种急促跳跃的节奏，给人以“翻滚”的实感。第二个比喻句“好像永远不知疲倦”，进一步说明了水的喷涌不息，体现了大自然的蓬勃活力。永远那么纯洁，那么活泼，那么鲜明，冒，冒，冒，好像永远不感到疲乏，只有自然有这样的力量!

3千姿百态的水。文中写池边的“小泉眼”，一个“数不清”足见其数量之多，而用几个“有的”排比句式突出了它冒出的水泡姿态各异，精彩纷呈。最后，用“没有哪一种珠宝能比得上”夸张说明了水泡“五光十色”的璀璨夺目，实在令人珍爱。作者运用比喻手法来写小泉，既表现了小泉的特点，又表达了自己的独特感受。小泉冒水，作者觉得有的像大鱼吐水，有的像一串明珠，有的像一朵攒得很整齐的珠花。从作者的感受中，我们可以体会到小泉的秀美。

从三个大泉的喷涌、翻滚中，我们可以体会到大泉的壮美，感受到大自然的伟大力量；从课文中的“池边还有小泉呢：有的……”这个省略号，我们可以想象出很多小泉作者还没有写出来，激发联想的兴趣，真是“读有尽而意无穷”啊!

《小珊迪》中的感情变化

《小珊迪》一文写的是孤儿小珊迪，为了換零钱遭遇车祸，临死前托付弟弟还零钱，最后悲惨死去的故事。文章以作者对小珊迪的感情变化为线索，按事情发展的顺序叙述，层层深入地层示了小珊迪诚实、善良的品质。

1讨厌。课文开头，小珊迪一个劲地想要“我”买他的火柴，打断了“我”与同事的谈话，因此，“我”感到讨厌；当同事说不需要时，他又以火柴价格便宜来请求；当“我”也说不要时，他又以降低价格的方式再次乞求；我们以没有零钱第三

次拒绝他，他再一次苦苦哀求说他“饿极了”……这样的由请求到乞求再到苦苦哀求，一句话比一句话重，使“我”觉得讨厌。但是，由此也可以想象到小珊迪饱受饥寒、受冻挨饿到了难以忍受的程度，于是无形中又产生了一些同情。

2同情。看着小珊迪“瘦瘦的小脸冻得发青”，再联系他的穿着，可以知道他是一个非常穷困、不得不在严寒中卖火柴，靠劳动谋生的孩子，不是那种靠欺诈骗取钱财的人：特别是晚上，小珊迪让他的弟弟送来找“我”的零钱，并告诉“我”小珊迪在换钱回来的途中遭遇车祸伤势很重。“我”对这对孤儿的同情进一步加深，并由此对那个社会的冷酷和不平等产生了憎恶。

3感动。饥饿贫穷的小珊迪在重伤之际仍不忘还顾客的零钱，这是多么诚实的孩子!他坦荡的人格让“我”感动；他在生死关头还牵挂着弟弟小利比：“我死了你怎么办呢?谁来照顾你呢?”这又是多么善良的表现!由此，“我”被小珊迪再次深深地感动，慨然答应照顾小利比。从“我”的感动中，我们进一步感受到了小珊迪的美好品质诚实、守信、关心他人。

课文的结尾饱含深情地赞美：“饱受饥寒的小珊迪的美好的品质，将永远打动人们的心。”这是作者强烈感情的充分流露。是的，小珊迪的故事将永远流传，打动更多读者的心。

《黄继光》一文中的“!”

在《黄继光》一课中，多处用了感叹号“!”。细细体味，其趣无穷。

“啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!”这是“冰雹一样的”子弹对准黄继光射击，他“肩上腿上都负了伤”的情况下，同志们看到的动人情景。三个“!”，一是惊喜的呼唤；二是由衷的感叹；三是激情的赞美!惊的是他的非凡举动，叹的是他的坚强意志，赞的是他的崇高精神。

“轰!敌人的火力点塌了半边……”这是黄继光在身负重伤的情况下，满怀深仇大恨，用手雷炸毁敌人半边火力点的壮烈情景。这里的“!”显示了黄继光的声威，也显示了我们中国人民志愿军无比巨大的声威。

“指导员正在着急，只见黄继光又站起来了!”这里的“!”预示着一个多么惊天动地的雄姿：“他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”展示了一颗多么壮怀激烈的赤心!

“‘冲啊!为黄继光报仇!喊声惊天动地。”这是在黄继光英勇献身之后，指战员发出的愤怒呼喊——犹如火山爆发一样的复仇心声。这里的两个“!”是对指战员急欲杀敌报仇的正面描写，也是对黄继光精神给予人们激励、鼓舞之大的进一步凸观。

《可爱的草塘》的写作特色

《可爱的草塘》一文围绕着草塘的“可爱”，生动地描写了草塘美丽的景色和丰富的物产，表达了作者对北大荒的赞美之情。其写作手法多样，语言生动形象，具有强烈的艺术感染力。

1描写展示“可爱”。课文中大量运用了描写手法，充分展示草塘的可爱。如用“浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接”写了草塘“浪花”的与众不同、活灵活现。用“不大的水泡子……挤挤挨挨的都是鱼。”“筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼，一条又一条不住地往岸上拋”等描写，表现了草塘的物产丰富。

2对比突出“可爱”。作者开始对北大荒不了解，“感到一切都不习惯”“觉得没意思”“待腻了”。但是当他初次见到草塘时，就被萆塘的大而美所陶醉了。他情不自禁地说：“这草塘真美啊!”由衷的赞叹表达了他对車塘美景的“喜爱”之情。当作者看到小河的奇特情景时，更是赞叹不已。一个“啊”字，说明他已经爱上了这个地方，完全陶醉于这迷人的景色之中。这是一个对比。还有最后一段，作者想“洗一洗脸”，但草塘的美深深打动了他，因此生怕因洗脸打破这美好的景象，于是就“犹豫了”。这矛盾的心情又是一个对比，再一次突出了他对北大荒深深的爱恋。

3排比强调“可爱”。在课文中，作者还运用了排比句，强调草塘迷人美景的可爱。如“一条清澈的小河奇迹般地出现在我的眼前。芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。”这里的“绿草”“蓝天”“白云”等倒映在“清凌凌”的河水里，情形各不相同，但都是那么美丽迷人，那么可爱。

4对话围绕“可爱”。这篇文章的对话用得多，用得好，用得妙。比如“不过你得紧跟着我走，俺这儿狼可多啦!”是小丽吓唬“我”的话，实际上并不是这样。她的“假话”一是抓住了北大荒过去“大而荒，广而野”的特点，二是以此反衬今天草塘的可爱。这种欲褒先贬的手法使人变惊为喜、变厌为爱。又如“我故意逗她：‘别光说美的，若是冬天呢……”这句话意在探听冷落、萧条的冬天里的北大荒，但是却引出了“冬天更好玩”的动人情节，深化了赞美之意。而后面“我”的继续深究：“哦，你这么一说。北大荒好得哪儿也比不啦?”这一反问，更是将北大荒之美和对它的惊叹之情，推向高潮。

看可爱的草塘，赞可爱的草塘，作者写的《可爱的草塘》实在可爱!

4.小学语文四年级课标 篇四

教材分析：

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本文是老舍先生一篇脍炙人口的佳作，描写了作者对母鸡的看法由“一向讨厌”直至“不敢再讨厌”的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写作者对母鸡的讨厌──讨厌它时而没完没结；时而如泣如诉；时而又发了狂的叫声，还讨厌它欺软怕硬的行为，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分写作者“不敢讨厌”母鸡的原因──负责、慈爱、勇敢、辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。

文章一大写作特色就是对比手法的应用，通过前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大，母鸡就是一个无私无畏、日夜操劳的伟大母亲。本文另一大特色是语言风格口语化，这是老舍先生一贯的无雕饰的生活化的语言风格，如“使人心中立刻结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”等语言的表述，散发着浓郁的生活气息，好像和街坊邻居对话，读起来令人感到亲切舒服。老舍先生将笔触落于细微之处，以有了一群鸡雏而负责、慈爱、勇敢、辛苦的母鸡来道出人情──“一个母亲必定是一位英雄”，以其细腻之笔揭示藏匿于生活中感性、直观的特征，体现出朴素自然的格调和亲切的人伦关怀。

课文《母鸡》的语言自然流畅，并无过多华丽词藻的修饰，就文字本身所表达的内容，对于五年级孩子来说并不难理解。首先，作者对母鸡态度前后截然不同的变化是显而易见的；其次，变化的原因是源于母鸡的叫声也是不难读懂的。这些通过孩子的自主阅读能发现和解决的问题在教学过程中不作为指导的重点，可通过多种形式的朗读等教学手段帮助孩子理清课文脉络，感受作者的情感。教学的重点和难点在于引导学生理解老舍先生在其看似平实的语言背后所要传递的深刻含义。难点之一：母鸡始终是那么爱叫，但为什么相同的叫声会让作者对母鸡的看法发生改变？通过学习，要让学生领会，其实老舍是借母鸡的叫声，通过生活化的语言来表达对母爱的赞颂和崇敬之情。难点之二：文章有多处看似自相矛盾的表述，通过设疑的教学手段，引导学生发现这些矛盾并联系上下文解决矛盾。矛盾1：文章第五小节中说到母鸡总在院里挺着脖儿，表示出一副世界上

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并没有什么可怕的样子，但下文又将母鸡在遇到异常情况时警戒的样子写得栩栩如生？母鸡到底怕吗？矛盾2：文中第二节明确了母鸡对公鸡的态度──永远不反抗，可第6小节中又说假如遇上大公鸡抢食，母鸡是一定出击的，这劲头儿连大公鸡也怕三分。母鸡和公鸡，到底谁怕谁？在引导学生发现并解决这些疑问时，可始终以体会母鸡叫声所表达的意思为抓手逐步展开。

基于本单元的教学目标之一是培养孩子善于发现问题，提出问题、解决问题的能力我制定了以下教学目标。

教学目标：

读准“欺侮”的字音，联系上下文理解“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

边读边思考，利用文中看似矛盾的语言表述设疑，培养学生发现、提出并解决问题的能力。

能正确朗读课文，了解作者对母鸡态度变化的原因，体会母鸡的叫声所要传递的意思，感受母爱的无私。

教学准备：

1、读通课文，划出两句直接描写作者对母鸡态度的句子。

2、查字典，知道“如泣如诉、警戒、紧叫”等词的意思。

教学重点

了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。

突破方法：找出重点词句，反复朗读、理解，从而理解课文内容。

教学难点

学习课文，抓住特点，用事实说话，具体生动描写动物的写法。

突破方法：从描写母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。

教学过程：

一、揭示课题，整体感知

（一）板书课题，巩固“母”的笔顺，读课题。

（二）简介作者──老舍。

（三）预习反馈：交流描写老舍对母鸡态度前后不同的句子。

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（四）灵活运用关键语句，归纳课文的主要内容。（板书：负责、慈爱、勇敢、辛苦）

（五）理清课文结构，以作者对母鸡的感情变化为线索将课文分成两部分。（板书：一向讨厌不敢再讨厌）

二、深入品读、感悟母爱

（一）略读1－3小节，了解“我”讨厌母鸡的原因。

1．重点思考：“我”为什么“一向讨厌母鸡”？哪些语言让人感受到作者对母鸡的讨厌？（板书：没完没结如泣如诉发了狂欺软怕硬）

2．反馈指导。

指导重点：

（1）了解“如泣如诉”的意思。

（2）体会作者以夸张的手法描写母鸡“发了狂”的叫声时所表达的情感。

（3）体会母鸡“欺软怕硬”的行为。

（4）指导朗读描写三种不同叫声的句子。

3．连贯表达“我”讨厌母鸡的原因。

（二）品读5－8小节，体会“我”喜欢母鸡的原因。

1．设疑：同为母鸡的叫声，为什么“我”变得“不敢再讨厌”母鸡了？引导学生体会母鸡叫声所要传递的意思及所要传达的作者的感情。

2．通读5－8小节，圈出描写母鸡叫声的词。（板书：警告紧叫啼叫）

3．初步了解母鸡叫的原因。

4．想象表达母鸡的叫声所要传递的意思。

5．学习第5小节，体会母鸡的勇敢和负责。

指导重点：

（1）想象母鸡和鸡雏所面临的危险，了解母鸡警戒的原因。

（2）指导朗读描写母鸡“警戒”的句子，感受母鸡的爱子心切。

（3）想象母鸡警告鸡雏的语言，体会母鸡的勇敢。

（4）设疑：母鸡挺着脖儿表示出世界上没什么可怕的事，为什么还要“警戒”？母鸡到底怕吗？

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（5）提炼作者对母鸡态度变化的原因，了解母鸡的叫声即它的语言，也是与鸡雏交流的方式。

6．学习第6小节，体会母鸡的慈爱和辛苦。

指导重点：

（1）借助对“紧叫、一点儿”两词的理解，体会母鸡“紧叫”所表达的意思。

（2）设疑：“叫”与“教”的区别，体会母鸡的辛苦。

（3）联系上下文，设疑：母鸡到底怕公鸡吗？

（4）体会“紧叫”的“紧”字的妙用，感受老舍的语言魅力。

7．学习第8小节，再次体会母鸡的辛苦，任劳任怨。

指导重点：通过对“顶尖锐、顶凄惨”的理解，体会母鸡“啼叫”所表达的意思。

8．学习第7小节，体会母鸡的辛苦与慈爱。

指导重点：

（1）学生自主感悟，交流反馈其读懂及读不懂的内容。

（2）体会“──”的作用，感受作者的情感变化。

三、总结全文，升华母爱

（一）理解“一个母亲必定就是一位英雄”的含义。（板书：英雄母亲）

（二）进一步体会“我不敢再讨厌母鸡”的原因。

板书：

5.小学语文四年级课标 篇五

尊敬的各位老师，你们好！我是

号考生李便仙

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今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文《忆江南》。下面我将从教材，学情，教法和学法，教学过程四个方面作简单的说明。

一、说教材

《忆江南》的内容是人教版小学语文教材四年级下册第一单元的一首词。本单元的训练重点是引领学生走进祖国的万水千山，感受大自然的美。《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧温莹的春水，不仅唤起人们对江南湖光山色的向往，更引起大家对祖国河山和美好事物的无限热爱。同时，“词”这种题材在小学教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解，初步感受词的语言美、韵律美，开拓学生的视野，感受祖国山河的美好。教学初衷：中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之瑰宝。小学语文教材中共有四十首古诗需要学生学习、掌握，新大纲也提出每学年背诵优秀诗文不得少于二十篇。由此可见，使孩子们潜移默化的陶醉于其中从而陶冶孩子们的情操是很重要的。同时我力求通过本节课的教学体现《语文课程标准》的四个基本理念即：一是培养学生的语文素养；二是挖掘语文教育的人文内涵；三是倡导自主、合作、探究的学习方式；四是建设开放而有活力的语文课程。依据单元目标、学生的认知水平、新课标要求及词的特点，我把本课的教学目标确定为：

1、初步认识词这种文学体裁。

2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。

3、理解词的意思，想象词所描绘的画面，体会词中表达的情感。

4、培养学生具有初步鉴赏能力和丰富的想象力，激发热爱古诗词的情感。本课的教学重难点确定为：

1、根据词所描绘的景物，想像画面，体会词中表达的情感。

2、有感情地朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。

二、说学情

四年级的学生已经有三年多的学习经历，已经积累了一定的诗词，对于学习古诗也有了一定的方法。因此，对本课的教学，老师让“读”始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。

三、说教法和学法

古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。古诗词教学应让学生在语言的感悟和情感的熏陶中提高欣赏品味和审美情趣，引领学生走进这民族独特的文化，从而热爱古诗词。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课我让“读”始终贯穿着整个教学过程。在读中感受古诗词优美精湛的语言文字的和丰富的人文内涵；在读中引领学生入情入境；在读中有所感悟和思考；在读中受到情感熏陶获得思想启迪。1．示范读，激趣。

通过范读，引领学生懂得怎样读书，教会学生读书的方法，在潜移默化中训练学生“听”的能力，起到“润物细无声”的效果，激发学生读书的欲望。如在开头以一首古诗和教师声情并茂的朗读，将使学生在心中荡漾起一种淡淡的愉悦之情，把学生带入一种对江南的向往之中，进而有一种渴望要了解这首词的心情，达成“未成曲调先有情”。2．品味读，悟情。

古诗词的语言精练，文字精美，短短的几十个字蕴含着丰富的思想、情感内涵。因此古诗词教学要注重品词品句，在品词品句中感悟语言、熏陶感情。语言的感悟就是要培养语感，感悟到语言的精妙之处，语言的表达效果，语言的感情色彩。语言的感悟是“读”出来的，情感的熏陶也是“读”出来的。在本节课中，我着重通过品味语言、想象情境、体会人物心情来引导学生读出味道，读出情感。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文，每读一次都是一次不同的情感体验。3．想象读，入境。

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诗重感情，诗重想象，没有感情就没有艺术，没有想象就没有审美。古诗词教学要让学生在读中展现画面，在读中想象意境。如、围绕“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝”配乐朗读引导学生展开想象。你仿佛看到了什么？眼前出现了什么样的画面？读着这优美的诗句，学生的情感就悠然而生。再通过展开想象，把仿佛看到的、听到的情境、感受，用自己的诵读传达出来，从而化语言文字的符号为鲜活的画面，鲜活的意境。本首词语言精练，文字精美，短短的27个字蕴含着丰富的思想情感内涵。根据本课内容特点，学习目标，学情等，着眼学生发展，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，注重引导学生读中想象，想象入境，想象悟情，想象促读，学生在反复诵读中，感受优美精湛的语言文字，受到情感的熏陶。使学生学会品读语言、诵读情感、美读意境，提高欣赏古诗词的品味和审美情趣。

四、说教学过程。第一板块：赏歌导入新课

语文教材中古诗都是千百年来脍炙人口的名篇，要发展学生的语文综合素养，可以利用多媒体等辅助教学手段，创设情境，使学生如临其境，激活学生自主学习，玩味其中因此我课前安排学生欣赏《忆江南》歌曲，并简介江南，播放江南春景图。

古诗词教学要引领学生入情入境，才能使学生受到情感熏陶。因此，利用课件播放优美的音乐配以美丽的画面，可立即使学生陶醉于江南的美景之中。使学生在心中荡漾起一种淡淡的向往之情，激发学生学习这首词的浓厚兴趣，达成“未成曲调先有情。” 第二板块： 读出词中美景 ﹝一﹞读通词句 感受节奏美。

1、初读诗词，说一说这首诗与我们以前学的古诗有什么不一样？

2、介绍“词”与“词牌名”。“词”这种体裁在人教版小学四年级语文教材中是首次出现，选编这首词，意在使学生对词这种体裁有一个简单的了解

3、再读诗词，读准字音。初读时，要求学生读准字音，读连贯，读流利。在这一阶段，主要是帮助学生扫清语言上得障碍，关键的地方要反复地读。在反复的读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到美的感染与熏陶。

4、教师指导读好“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”句子中间的停顿。

小学语文的古诗，语言十分简洁、精美，这也是古诗最大的特点之一。语言美首先是指语言的音乐美，均匀和谐的节奏美，以及古诗语言的精炼美，凝练美。

如何引导学生感受和理解古诗的语言美呢?有人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，诵读是最能表现语言美的有效手段之一，也是提高古诗教学有效性的关键。因此，我在古诗教学中总是把朗读作为一根主线贯穿始终。鼓励学生用自己喜欢的方式读诗句 “读书百遍，其义自见。”读是理解、体悟、情感升华的基础，这一环节很重要，需要时间长，老师要巡视指导、点拨，不可浅尝辄止，浮光掠影。以读为主，读中理解，读中感悟。﹝二﹞品读词句 感受风景美

1、引导学生弄清“忆”是什么意思？（回忆、思念）诗人忆的是江南的什么呢？

(1)“日出江花红胜火”说说自己的理解（你仿佛看到了什么）

(2)“春来江水绿如蓝”说说自己的理解（你看到仿佛了什么）以此来启发学生的想象力，在想象中感悟古诗的意境美

(3)男女生合作读。在理解内容阶段，只有让学生反复吟读，合作读、对比读仔细品味，才能让学生的现代生活、情感、理念与古代人的生活、情感、理念相融合，并得以升华，与作品的意境和作者的体验产生共鸣，进而获得美的享受。

2、如此景致，作者是听别人说的呢？还是自己亲眼看到的呢？你从哪儿知道的？理解“旧曾谙”的意思。

3、读着“江南好”三个字，引导学生去回忆以往学过的关于写江南的诗句。

4、学生齐读一、二句。第三板块：体悟景中深情

1、引导学生赏析反问句“能不忆江南? ”。并引导学生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗读，并使

问句为归宿点，引导学生体会浓浓的思念之情。

2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？

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学生在反复朗读中品味语言，想象情境，体会人物心情，进而引导学生读出味道，读出情感。最后，以反此时教师出示资料，学生在了解诗人的背景资料之后，相信一定能对这首词会有更深的体会。诗人忆的不仅是江南景，还有江南人、江南情。在反复几次的感情回读中，那份情将更深，那份意将更浓。

3、江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？在理解了诗人表达的思想感情的基础上再次引导学生齐诵本诗。第四板块 课外拓展赏词

6.小学语文四年级课标 篇六

四年级下册语文教学实录-14小英雄雨来人教版新课标2014 师：同学们，让我们先把目光投向屏幕（大屏幕出示有关画面），当我们的眼前出现那茂盛的芦苇、飘飞的芦花时，你想起了什么？

生：看到这熟悉的画面，我想起了位于河北中部的白洋淀、采蒲台。

生：我想起了采蒲台那位宁死不屈的中年男子。

生：我想起了在采蒲台芦苇荡里为掩护地下党组织而置自己孩子的生命于不顾的那群可歌可泣的无名英雄。

生：我的眼前似乎出现了游击队在芦苇荡里神出鬼没打鬼子的镜头。

生：我想起了使鬼子闻风丧胆的冀中著名的抗日游击队——翎雨队。

师：是的，这里的确是人杰地灵，英雄辈出。现代作家管桦爷爷也出生在这里。他和我们熟悉的孙犁爷爷一样，在这里生活、战斗，他把晋察冀抗日根据地人民英勇对敌的事迹写成了许多脍炙人口的文章。今天我们就来学习其中的一篇，认识一位名叫“雨来”的小英雄。请同学们把课题朗读一遍。

生（齐读）小英雄雨来

师：请大家再读一遍，把对英雄的敬仰之情读出来。生：（再读）小英雄雨来

师：昨天，同学们在课外自学了课文，学懂了字词，初步研究了课后的问题，那么你还有哪些问题没有解决呢？

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生：我想知道人们为什么称雨来为“小英雄”？

生：我对刚才这一同学的问题已了解了。但我不了解雨来为什么能成为小英雄？

师：你们真会思考！现在张老师请大家一起来思考解决这两个问题，好吗？

生：好！

师：请同学们选择自己喜欢的读书方式，自悟自练，注意做到：

一、专心致志；

二、边读边思考；

三、做点记号。（教师边说，大屏幕边出示以上内容）读书时间为7分钟，请大家抓紧时间读吧，老师看一看，谁最投入，谁学得最好。

（学生自学课文）

师：学习时间到了。刚才同学们学得都十分认真，可见大家很会学习。下面我们交流一下，好吗？

生：我认为雨来之所以被人们称为小英雄，是因为他为了掩护交通员李大叔，同鬼子进行了顽强地斗争，不管鬼子如何哄骗、威吓甚至毒打，他始终不动摇，他是一位真正的小英雄。（教师板书：英勇对敌）

师：你讲得真好！

生：老师，我对他的发言有补充。我认为人们称雨来为小英雄，还有一个原因，那就是雨来是一个热爱祖国的人。

师：你读书真仔细！（教师板书：热爱祖国）谁能把这两位同学的发言概括起来说一说呢？

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生：雨来非常热爱祖国，他把爱国的情怀落实到具体行动上。他为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同鬼子进行了顽强地斗争，所以，人们称他为小英雄。

师：说得太好了！

生：雨来能成为小英雄，我分析一下原因，主要有以下几个：一是雨来在夜校接受爱国主义的教育，这是他同鬼子作斗争的思想基础；二是他生长在一个革命家庭里，爸爸妈妈是他学习的榜样。

生：我同意他的观点，不过，我还要补充一点，那就是雨来与生俱来的机智灵活。

生：是的，雨来的机智灵活的确是他成为小英雄的一个原因，但我认为这机智与灵活主要也是靠在革命斗争中锻炼出来的。

师：同学们分析得真有道理！有几个同学已经有些激动了。是啊，面对着这样一位小英雄，我们心中怎能不感动，怎能不充满崇敬？下面老师请你们把文中最让你感动的地方找出来，有感情地读一读，并说一说被感动的原因。好吗？

（学生自由品读后小组讨论交流，课堂气氛十分活跃）师：谁想为自己争取一次机会呢？

生：让我感动的地方很多，我就选其中的一处来说吧。（学生有感情地朗读起来）“12岁的雨来使尽气力，才把缸搬会原地。”雨来原本可以脱身的，但他为了掩护李大叔，置自己的生死于不顾，最后遇险，落入鬼子的魔爪。

生：鬼子一把抓在手里，翻着看了看，问他：“谁给你的？”雨

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来说：“捡来的！”这一处内容来看，充分说明了雨来是一个非常机灵的人。这个“！”也反映了雨来当时回答得十分果断，毫不犹豫。

师：你真会读书！

生：反映雨来机智的情节还有好多处。如当鬼子问他有没有看见人跑进来时，他用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”

生：当敌人拿糖和金戒子利诱雨来时，雨来没有接他的糖，也没有回答他。糖和金戒子对一个12岁的孩子来说，具有多大的诱惑力啊。可是雨来具有坚强的意志，根本不为这些所动。

生：雨来的勇敢、坚强令人敬佩。雨来被鬼子毒打后，课文中有这样一段描写：“雨来半天才喘过气来，脑袋里有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这些描写都反映了雨来有着顽强的意志。

生：我有补充，我觉得这一段不仅说明雨来有一般人所没有的顽强的意志，而且还说明了雨来之所以能这样做的思想基础，那就是雨来接受爱国主义的教育。

师：你说得真有道理！课文中两次写到了同样的一句话，（大屏幕出现字幕：我们是中国人，我们爱自己的祖国。）这样反复描写，就是为了告诉我们读者雨来是一个热爱祖国的人。正因为爱国，雨来才能做出掩护李大叔的举动；正因为爱国，雨来才能面对鬼子的软硬兼施，宁死不屈，可以说，正是爱国主义给了雨来战胜敌人的勇气和

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意志。下面让我们像雨来那样充满对祖国的无比热爱，朗读好这句话。

生：（齐读）“我是中国人，我们爱自己的祖国。”

师：这真是一个感人的故事，一个年仅12岁的少年，面对鬼子的哄骗、威吓甚至屠刀，他始终不说出交通员的藏身之处。这需要多么顽强的意志，这需要多么坚定的信念啊！下面让我们怀者无比敬仰的心情一齐读好这段话。

生：（齐读）“雨来半天才喘过气来„„没看见！”（大屏幕出现这段话）

师：从同学们朗读时的表情中，老师知道你们已经被这篇课文生动的情节所

吸引，被文中的小英雄所打动，是啊，这确实是篇好文章。你们喜欢这篇文章吗？这篇文章还有哪些地方也深深地吸引了你呢？请同学们再次读课文，边读边思考，并点点、圈圈、画画、写写。

（学生自学，教师边巡视，边指导。）

生：我觉得这篇文章真是一篇难得的好文章。为了使小说中的人物形象更感人，情节更精彩，作者三次描写了还乡河的景色。

师：哪三次呢？请你找出来读一读，好吗？

生：第一处是在第一自然段。“河边有一个小村庄。芦花开的时候，远远望去，黄绿色的芦苇上好像盖了一层厚厚的白雪。„„”第二处写在雨来“牺牲”以后。“蓝色的浮云像一块一块红绸子，照在还乡河上，像开了一大朵一大朵的鸡冠花。苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。”第三处在最后一部分。“还乡河静静的，河

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水打着旋涡哗哗地向前流去。”

师：作者为什么要描写这些景色呢？

生：我认为第一处描写还乡河，一是为了交代故事发生的地点；二是反映了雨来家乡美丽可爱，反衬践踏家乡的日本侵略者的可恶。

生：第二处描写有三个作用：一是点明时间，承上启下；二是依然写出了家乡的美丽可爱；第三呢，我想还乡河上红色的“红绸子”和“鸡冠花”暗示着雨来死得伟大。

师：你的分析有独到见解，真令人刮目相看！谁再来分析一下第三处描写呢？

生：雨来牺牲了，还乡河仿佛也在为失去这样一位小英雄而哭泣。也衬托了当时人们的心情是十分沉痛的。

师：大家都挺会学习的，把老师想说的都说了，真不错！通过分析我们知道，课文中的写景不但仅仅是写景，而是为刻画雨来这一英雄人物服务的，也就是说，写景是为中心思想服务的。大家喜欢这些写景的段落吗？

生：喜欢！

师：那请大家自由选择自己最喜欢的一段背出来，好吗？ 生：好！

（学生背诵，时间大约3—4分钟）师：谁愿意有感情地背给大家听？

（很多同学举手，老师先后请了4位学生，学生背诵时，大屏幕配以画面）

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师：听了大家的背诵，真是一种美的享受。那么这篇小说还有什么地方也吸引你呢？

生：这篇小说前后照应用得特别好。四次描写“识字课本”，不仅表现了雨来爱学习，更体现了他爱祖国。

生：课文中前后照应的地方还有好几处。如开头写雨来游泳本领高照应结尾英勇脱险。前文写雨来上夜校接受爱国主义教育照应下文他与鬼子作英勇斗争。

师：这节课大家都学得不错。同学们课文虽然学完了，但我们永远不能忘记：半个多世纪前，在还乡河那片神奇的土地上不仅有美丽的芦苇，还有一位机智勇敢的小英雄。课后请大家在以下的作业中选择完成其中的两项：

1、为雨来写一则人物小传；

2、积累文中的象声词，并体会其作用；

7.小学语文四年级课标 篇七

关键词：农村小学,语文阅读教学,问题,应对措施

一、农村小学四年级语文阅读教学问题

1、“填鸭式”阅读教学方法较为严重

随着新课程改革的不断深入, 要求教师在进行语文阅读教学时, 在进行指导之前, 要详细剖析阅读内容, 让阅读教学课堂具有互动性、对话性。这样也会促进学生们自己独立思考, 反复深入学习阅读内容, 同时在阅读学习当中, 增强合作意识, 促进互动性。但是就目前而言, 我国大部分农村小学语文阅读教学都是“填鸭式”教学, 由于教师在教学观念上比较落后, 无法与新课标达到一致, 认为阅读教学的目的就是为了让学生们单纯的看书识字, 没有明确的认识到阅读教学的重要性, 同时, 新教材所要求的“互动性、对话性”在农村小学当中也没有贯彻落实, 所以当今农村小学语文的阅读教学仍然是一块比较薄弱的部分。

2、学生缺乏个性化阅读

在阅读过程中, 包含了一系列复杂的心智活动, 主要内容有想象、感知、兴趣、情感、记忆、意志、思维等等, 学生在阅读时通过这些心理活动, 对话高尚的心灵, 汲取人类精神。由于小学生在认知水平、个人经历、心理及其素质等方面存在着较大的差异, 所以众多学生阅读同一本课文也会出现各不一样的感受, 而这就是个性化阅读。个性化阅读受到学生主体差异影响以及语文教育人文性影响。因此, 在进行语文阅读教学时, 要区别对待存在这种差异性的学生。在新课程当中, 个性化阅读是一个新的标准, 个性化阅读体现了学生个性化的行为, 不应该被教师落后的观念所束缚, 更不应该以教师自认为的方式来替代学生的个性化思考。由于目前农村小学语文教师对语文阅读教学的重视程度还不够, 没有重视学生自主阅读的重要性, 同时教师也没有专业设计个性化阅读方案, 进行阅读教学实践, 这样就导致学生觉得阅读空乏无味, 产生可读不可读的心态。

二、应对措施

1、激发学生阅读兴趣

正所谓“兴趣是学习最好的老师”, 只有激发学生学习兴趣, 才能培养学生自主阅读的能力。在语文教学当中, 教师要突出阅读教学的重要地位, 从而让学生明白阅读的重要性, 培养学生的阅读兴趣以及阅读习惯。有了兴趣才会有学习的动力, 这样就会调动学生阅读的主动性。在进行语文阅读教学之前, 教师要明确教学目标, 为了激发学生阅读兴趣, 可以适当设计一些问题让学生来思考, 激发学生探究疑问的欲望。比如在学习《黄山奇石》这一课程时, 可以布置给学生一道非常富有挑战性的话题, 比如:阅读了这篇文章之后, 我们充当一回广告设计师, 给黄山设计广告语, 让全世界的人来了解黄山。通过这样的话题, 联系生活实际, 让学生充分发挥想象力, 充分进行思考。再比如教学《惊弓之鸟》这一课时, 在课前向学生发问:众所周知, 只有弓和箭才能射下一只鸟, 但是在没有箭的情况下, 这个人又是如何射下鸟的呢?给同学们制造悬念, 激发学生强烈的好奇心。

2、在语文教学当中要重视个性化阅读

个性化阅读, 个性化阅读教学, 不能简单理解为整齐划一的阅读水平, 让所有学生成为优等生, 而是让优等生与后进生在原有的基础之上, 拓展更大的阅读能力。在语文阅读教学时, 要充分发挥不同水平以及不同爱好的学生的特长。不应该让教师成为课堂中的主体, 而要让学生成为阅读课堂上的主体, 将这种观念进行转变, 有利于学生活跃课堂, 激发阅读的兴趣, 加深对课文的理解, 拓展视野。在阅读教学课堂当中, 教师要重视学生阅读的感受和理解, 要教会学生破除桎梏, 从那些条条框框不合时宜的观念当中解脱出来, 让心灵在自由的心境当中去追寻语文的美, 张扬人性善良, 探求真诚的人格。

3、联系实际生活进行语文阅读教学

为了促进阅读教学质量, 激发学生学习兴趣, 深刻理解作者的写作意图。在教学时要注重联系实际生活情境, 使得教学变得生活化。四年级课本当中, 有很多富有浓厚文化气息的文章, 这些课文与实际生活情况相差甚远, 抒发的情感让四年级的这个年龄阶段的学生也有点难以理解, 但是教师在阅读这些课文或者讲解这些课文时, 要注意缩小理念上存在的差距, 在教学中注重拓展教育, 让学生了解旧时候人们的贫困生活、红军长征所表现的艰苦奋斗的意志等等。只有与实际生活相联系, 让学生充分了解生活, 才能激发学生学习兴趣, 促进阅读教学质量的提升。

4、注重阅读教学的延伸性

小学四年级的语文阅读, 书籍量有限, 而且学生对生活实际情况的了解也是相当的有限。要让学生在阅读时理解课文的深层含义, 是十分困难的。为了促进学生阅读能力的提升, 对课文有更深的理解, 教师应当注重阅读教学的延伸性。在实际的阅读教学课堂中, 循序渐进引导学生探究, 从有限、桎梏的思想中解脱出来, 走向更加自由、广阔的天地。

三、总结

小学语文阅读教学, 在新课程背景下仍然存在着一些问题。特别是在农村小学当中, 教师要认识问题、分析问题、解决问题, 以学生为课堂主体, 激发学生阅读兴趣, 挖掘学生学习的潜能, 以培养学生的阅读能力为阅读教学的目的, 促进学生全面提高语文素养。

参考文献

[1]徐友挺.小学语文阅读教学中存在的问题与对策探讨[J].新课程研究 (上旬刊) , 2012, 05:89-90.

[2]查智琴.四年级学生语文阅读能力现状及策略研究[D].重庆师范大学, 2014.

[3]张雪艳.农村小规模学校发展政策研究[D].华中师范大学, 2012.

8.革新小学四年级语文教学 篇八

关键词：小学四年级；语文课堂；创新教学；探究

新课标改革推行之下，《义务教育语文课程标准》在读书、写作、交流沟通和整体性学习本领等领域都对学生制订了很高的标准。为了应对这一状况，身为一名小学语文教师，时刻对讲学方式进行变革，探究更有意义的创新性讲学方式，从而更好地达到新课改的标准，提升讲学质量和讲学效果。

一、转变教育思想，让学生成为教学的主体

（1）激发小学生学习兴趣，提高学习积极性。在开展四年级语文教学的进程中，老师要着重考虑到这一时期小学生的爱好、特点和兴趣特点，为小学生创设更大的想象空间，培养他们的思考本领和创新本领。老师可以在讲课中放小学生喜欢看的电影，使电影情节和教学重点密切相连，用来指引学生对讲学知识点做进一步思考，令小学生产生学习的兴趣并尽可能地激发学生对语文学习的主动性，使学生自主能动地加入课堂活动，从而加快小学生语文能力的提升。（2）加强小学生的自我认可度。四年级是小学生逐渐具有自我认可度的重要时期，在受到他人的赞赏和肯定时，可以找到自己的价值所在，对自己满怀自信，才能对学习满怀兴趣。总的来说，老师应该在课堂讲学中给学生尽可能多的赞扬和肯定，让学生提高其自信心和学习主动性，从而提升小学生的语文学习水平。

二、教学要和当代计算机技术相联系

当今时代是科技迅速发展的时期，指引学生掌握自主学习、主动学习经纬天地的语文课程内容是当下的任务，由于计算机技术设施在课程讲学中的应用，将教学行为与计算机技术相联系，逐渐作为一项切实可行的方法。教师运用计算机设施，可以运用更为良好的形式和题材拓宽学生的知识领域，为学生提供更广大的学习天地和更宽广的学习角度，可以促使学生领略更多的内容。运用学生对计算机技术的深厚求知欲，有效地提升课堂讲学的水平和效果。

三、提升教学方式，提高教学效果

学习语文的听、说、读、写四部分有机结合。相较小学一、二、三年级，四年级的知识点难度会大一些，学生对各个领域的内容理解能力均不相同，这就使得老师在课堂讲学时，要有机地结合听、说、读、写，提升学生在各领域的学习本领，进而让学习语文的成绩得到综合性加强。在课堂讲学中，老师在讲授知识时，对文中的知识点要做诵读，在诵读开始前最好设立几个问题，指引学生全神贯注听讲的同时好好思考问题，激发学生对课本知识的兴趣，同时依照教师诵读的知识逐一答题，训练小学生的听课和思考问题的本领；教师可以动员学生依据某个话题说几句话，经过他们的深思熟虑，认真策划好想要说出的语言，训练学生的语言本领和逻辑思维本领；在语文讲堂上，教师还能够动员学生选用比较有意义的文学作品和诗词进行诵读，让他们挑选几句比较喜欢的抑或经典的句子抄写并反复诵读，可以起到促进学生语文内容的积累作用。

四、训练四年级学生养成良好的学习行为

教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？用一句简便的话来说便是要养成优良的学习行为。”一个优良的行为方式，它的涉及面是非常广泛且持久的，优良的行为方式能够让人终身获益。只要具备优良的学习习惯就可以让学生切实地将其所学内容全部转变为自己的素养。新时代下小学生优良语文学习行为培养的关键点为学生学习的主动性、创新性以及合理性，应该训练的是学生的预习习惯。预习是提高学生自学效率的一个重要方法，恰好和训练学生学习语文优良习惯的主动性要求相适应。准备上课前对即将学的内容做课前学习可以帮助学生对新内容有一定的了解，进而在课堂上不至于一头雾水，带着问题来上课，全身精力来听自己不明白的重点、难点，这样就能够大大提升课程讲学效率。

五、在学习时使学生拥有选择权

在讲授小学四年级语文时，教育者要转变过去教育中独专的行为，进而让学生可以掌握更多的选择权。以便让学生身处一个比较平等与民主的讲学课堂氛围中，才能有效地提高学生的学习主动性以及学习的奋斗精神。

总之，新课标对小学语文讲学有了新的指标，以这些指标着手，做好小学四年级语文教育工作，需要变革过去的教学观念、教学方式和教学体系。教育观念的变革、教学氛围的整改和当今计算机技术在课堂讲学中的运用，都是改革教学的有效方法，对在小学四年级的语文教学普及非常有意义。

参考文献：

[1]王亚茹.完形填空作为小学语文阅读测试题型的可行性研究[D].华东师范大学，2011.