上海特级教师

上海特级教师（共9篇）

1.上海特级教师 篇一

3月1日听了上海市特级教师、上海师大附属卢湾实验小学校长虞怡玲的报告，我感触颇深。在报告中谈到了最近的PISA测试。我特意从网上查阅了有关资料。PISA是世界经济合作和发展组织(OECD:Organization for Economic Cooperation andDevelopment)的一项国际学生评价项目,在PISA中,数学素养领域是评估的三大板块(科学、阅读和数学)之一。由于PISA考察的是学生解决问题的能力，因此对阅读、数学和科学能奥力的界定着眼于社会生活的实际应用方面。阅读能力是学生为了达到个人目标，发挥个人知识与潜力，以及有效参与社会所需的理解、应用和反思书面材料的能力。数学能力是能确定和理解数学在社会中所起的作用，辨认、理解并参与数学运算的能力。科学能力是使用科学知识的能力、辨认问题的能力和应用科学观点的能力。PISA 的测试内容紧扣生活实际，强调问题情境的真实性。据美国数学和科学教育专家组的研究，2000 年PISA 的科学能力测试题目中，与实际情景相关联的题目占66%，数学则高达97%。

我还查阅了一些相关的数学测试题。例1．一只海豹即使在睡觉的时候也要呼吸。马丁对海豹观察了一个小时。开始时，海豹跳入海底睡觉。8分钟后，慢慢浮出水面开始呼吸。3分钟后，他又回到海底，整个过程从开始到结束都非常有规律。一小时后，海豹：

A.在海底； B.在上浮的过程中； C.呼吸； D.在下沉的过程中。

这是一个周期问题，与我们的生活实际很接近，有亲切感。我们当然可以用逐个计算的方法来进行，但按周期规律知道海豹完成一个周期是8+3=11分钟，因此5个周期（55分钟后）海豹的状态与现在是一样的。即一小时后的状态与5分钟后的状态是一样的。因此A正确。例2 玛雅住在距离学校2千米的地方，马丁住的地方离学校有5千米，他们彼此的家距离有多远？

这个问题与我们生活更接近了。分析这个问题时应该建立在一个平面的概念上，只在一条直线上考虑可能会发生错误。正确答案是在3—7千米之间。

总之，新课程背景的数学教学的改革值得我们深思。

2.上海特级教师 篇二

这是最基本的特点。完整的教师经历, 就是指其在教师生涯中, 不是半路出家或见异思迁, 特级教师在基本、连续的教师生涯中, 感受教育的魅力, 培育对孩子的挚爱, 积累教书育人的经验。

2. 具有全面把握学科知识的能力。

特级教师具有很强的专业性, 但这种专业性不是单科性的代名词, 特级教师应该在某一专业的基础上, 构建比较全面的学科知识系统, 在教育中能做到厚积薄发, 举一反三。

3. 具有质疑精神和实验能力。

特级教师不是照本宣科的“教书匠”, 其专业精神超越教材和课堂, 能够对学科知识系统提出自己的见解, 并对现行教材和课堂教学提出质疑且作出改进, 实施真正的教学实验。

4. 能始终关注并着力于培育学生的学习能力。

特级教师的教学不是“镜像式”的教学, 特级教师首先关注的不是学生掌握了多少知识, 而是学生怎样掌握知识。因此, 特级教师的教学方法首先是学习方法, 以终身教育的理念培育学生终身学习的能力。

5. 具有从经验走向经典的持续提升能力。

特级教师一般有着较长的教师经历, 在教师经历中不断形成丰富的教学经验, 但特级教师的道路不会到此为止, 特级教师常常审视和凝练自己的教学经验, 并形成自身的经典教学案例和教育思想。

6. 是团队学习的组织者和引领者。

特级教师自身所具有的教学经验或经典, 不是同行专业成长的顶峰, 而是同行专业修炼的平台, 特级教师应该具有“教学领袖”的潜质和能力, 能组织和引领团队学习, 携手团队提升教育境界。

7. 是引导学生发展的人生导师。

特级教师对学生的作用, 不仅仅是教书, 更根本的是育人。特级教师不会将注意力集中在学生的考试成绩上, 而是在帮助学生完成学业的同时, 根据学生的特点, 指点其人生发展的路径, 为学生提供成长的精神支点, 特级教师应该是学生终身难忘的人。

3.特级教师解读《考试说明》 篇三

语文特级教师：朱昌元

1. 《2008年浙江省高考考试说明》的语文部分与2007年的相比，删去了“现代汉语普通话常用字字音识记”中的“常用字”三字，以及“现代常用汉字字形的识记”中的“常用”两字。对此，同学们千万不要误以为，对“字音”“字形”的考查将转向以生僻字为主。从样卷可以看出，常见字词、易混淆字词仍会是考查重点。

2. 在语言表达上增加了“准确、鲜明、生动”六字要求。“准确”是指词语运用、句式选用等方面符合事物的实际和表达的目的；“鲜明”是指色彩（包括感情色彩和事物的形象色彩）分明，观点明确而不含糊；“生动”是指描绘或表达具体、形象、可感。针对这个变化，同学们在解答语用题、写作文时，一定要在连贯、简明、得体的同时，做到观点明确，语言形象生动，有一定的细节描述，显得具体可感。

3. 写作部分在“书写规范”下增加了一条特别醒目的注：“每一个错别字扣1分，重复的不计。”这条规定可能对同学们影响较大。同学们应该加强书写的规范性，考试时有意识地注意这个问题。比如，写字不要太潦草；遇到没把握的字、词，可替换成其他恰当的有把握的字、词。如果有时间，也可有意识地通读自己的作文，纠正一下文中的错别字。

数学特级教师：楼肇庆

1． 从今年的《考试说明》看，2008年数学高考的考试要求和考试内容与2007年相比基本没有变化，试卷的形式及结构也没有改变，这一点在样卷中已经有所体现。

2． 在样卷中，容易题、中等题和难题三者的分值之比大约为3 ∶ 5 ∶ 2，说明今年高考试卷的总体难度基本保持稳定。

3． 样卷中解答题的题量与去年的高考卷相同。值得注意的是，解答题第1题由三角函数题改为概率题。这个信号表示今年高考解答题中有可能会出现概率题，但不一定放在第1题，具体要根据试卷编制时试题的难度来排定位置。

从这点看，同学们要重视对概率内容的复习，要熟悉课本中要求的几种典型的概率模型，特别是要加强与传统应用题背景相结合的概率题的训练。

4． 由于解答题的题量不变，如果今年高考卷的解答题中放了概率题，那么就得去掉一道其他内容的题。样卷中去掉的是三角函数题，这样一来，在填空题或选择题中就会增加三角函数题，有关三角函数内容的总分值可能也会有所降低。

5． 今年的样卷对归纳、推理、转换等思维能力的要求有所提高，分类讨论思想在样卷试题中也体现得较多，同学们要充分重视。

英语特级教师：吕吉尔

1. 与2007年相比，2008年的《考试说明》基本没有变化，词汇表共含有2056个单词和245个短语，没有增加新词汇。考试前，同学们应翻阅词汇表，熟读、熟记这些词汇。

从样卷可以看出，单词拼写题体现了命题的一般规律：考查的单词皆出自《考试说明》词汇表，均为实词，其中半数为名词，其余为动词、副词和形容词。由此可见，熟读、熟记词汇也是解答单词拼写题的直接而有力的手段。

2. 近年来，单项选择题越来越注重在语境中考查词汇和语法的运用，2008年的样卷延续了这一特点。答题时，务必读完整个句子，理解其语境，切不可为节省时间而“断章取义”，否则容易产生理解偏差，选错答案。

3. 在历年的阅读理解题中，“文章标题”题和“作者态度意图”题的难度最大。从《考试说明》可以看出，这一题型将会保留。此外，同学们还需注意，浙江卷曾出现过其他省份卷子很少涉及的“文章结构”题和“文章体裁”题，这类题数量不多，但同学们平时接触也不多，因此复习时应予以关注。

4.特级教师 标准条件 篇四

各市、省直管县教育局、人力资源社会保障局、财政局，省直有关单位：

为深入贯彻落实党的十九大精神和《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，根据原国家教委、原人事部、财政部颁发的《特级教师评选规定》（教人〔1993〕38号），经省政府同意，现就安徽省第十二批特级教师评选工作有关事项通知如下：

一、评选范围

特级教师评选范围包括在我省普通中小学、中等职业学校、幼儿园、特殊教育学校、中等师范学校和教师进修学校、教育教学研究机构以及校外教育机构工作的在职正式教师。

二、评选名额及构成

全省评选表彰特级教师260名，其中中学（含中职、教师进修学校、教育教学研究机构以及校外教育机构）130名，小学（含幼儿园、特殊教育学校）130名。省直单位及中央驻皖企事业单位的附属中小学，参加所在市、县的评审推荐。

特级教师的推荐向中小学一线教师倾斜，向特教教师倾斜。根据《安徽省人民政府办公厅关于实施乡村教师支持计划（2015—2020年）的通知》，评选特级教师，对乡村教师实行切块单独评审。各市、省直管县根据分配名额，可按1:1.2比例向省教育厅推荐，其中，专任教师不低于80%，校园长、专职教研员不超过20%；乡村教师不少于15%；50岁以下人员不低于50%。

三、评选条件

1、年龄要求。截止到2017年12月31日，离法定退休年龄不满2年（含2年）的教师申报从严控制；达到法定退休年龄的教师，不论是否办理退休手续，均不能申报。

2、其他条件见《安徽省特级教师评审标准（试行）》。

四、评选办法及程序

评选特级教师遵循“坚持标准、保证质量、好中选优、宁缺勿滥”的原则，按以下办法和程序进行：

1、推荐提名

学校组织教师认真学习特级教师评选有关文件，动员所有符合条件的教师参与公平竞争。在充分酝酿提名的基础上，由学校领导集体研究确定推荐人选。正式推荐人选名单和被推荐人的申报材料要在本校（单位）公示，公示内容包括评选条件、推荐对象基本情况等，公示时间不少于5个工作日。公示无异议后报县（市、区）教育行政部门。

县（市、区）教育行政部门会同人社、财政部门，按管理权限征求组织、纪检监察、计划生育、社会治安综合治理等部门的意见，通过全面、严格的考核，确定推荐上报人选，并填写《安徽省特级教师评审表》，连同个人有关材料，报送省辖市教育行政部门。各市、省直管县成立“特级教师评审推荐委员会”。评审推荐委员会一般由17至21人组成（出席评审推荐会议，不少于15人），组成人员为各市、省直管县教育行政部门负责人、特级教师和中小学教育教学研究方面的专家，其中教育行政部门负责人不得超过评委会总人数的四分之一。评审推荐应在充分讨论评议的基础上，采取无记名投票方式表决，获得出席会议评委三分之二及以上的赞成票为通过。

经评审通过的推荐人选由各市、省直管县教育行政部门会同人社、财政部门审核后，报经本级人民政府同意，将有关材料报送省教育厅。

2、业务考核

省教育厅通过无生上课（说课）、答辩方式对推荐人选进行业务考核，并对推荐人选定的论文（或论著）代表作组织水平鉴定。

3、评审及审批

省成立“特级教师评审委员会”，负责特级教师的评审工作。评审结果经省教育厅、省人力资源社会保障厅、省财政厅审核，确定正式候选对象，经公示无异议后，报省政府审批。

五、报送材料要求和时间安排

（一）报送材料要求。各省辖市、省直管县报送的材料有： 1．市、省直管县推荐人选报告和评审推荐工作小结；

2．《安徽省第十二批特级教师评选推荐人选情况一览表》（见附件4，须盖省辖市人民政府章）一式2份；

3．《安徽省特级教师评审表》（见附件3）一式3份；

4.各市、省直管县汇总所有申报特级教师推荐人所选定的论文（论著）代表作，填写《学术成果送鉴明细表》（见附件5）。在报送代表作原件的同时，需提交复印件和电子稿，复印件提供发表论文期刊的封面、目录和正文（所在单位验证盖章）；电子稿提供（word或pdf格式均可），以作者姓名命名文档，以U盘方式报送。

各市、省直管县教育局要对所推荐教师提交的论文（论箸），包括送鉴论文（论箸）电子档（含PDF和Word格式）真实性进行审核，并出具真实性证明。

5．推荐人选的个人资料（其中涉及到证件、证书的，可提供复印件，并由所在单位验证盖章并签名）。

（二）时间安排。各省辖市于2018年4月23日至27日将人选名单及材料报送省教育厅。2018年5月，省教育厅统一组织业务考核。2018年7月，省特级教师评审委员会组织评审。2018年8月底前公示初步人选名单并报请省政府批准。

六、奖励办法

经省政府批准的特级教师，由省政府授予“安徽省特级教师”荣誉，颁发荣誉证书，并通过报刊、电台、电视台等新闻媒体宣传特级教师的先进事迹，推广特级教师的先进经验。

特级教师自省政府批准之日起，按规定享受特级教师津贴，退（病）休后，享受特级教师津贴的待遇不变。附件：

1、安徽省特教教师评审标准

2、安徽省第十二批特教教师推荐名额分配表

3、安徽省特教教师评审表

4、安徽省第十二批特教教师评选推荐人选情况一览表

5、学术成果送鉴明细表

安徽省教育厅 安徽省人力资源和社会保障厅

安徽省财政厅 2018年2月10日

附件1 安徽省特级教师评审标准

“特级教师”是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具有先进性、又具专业性的称号。特级教师应是师德的表率、育人的模范、教学的专家。为做好评选工作，确保评审质量，根据原国家教委、原人事部、财政部颁发的《特级教师评选规定》，制定本标准。

一、参评资格

1、具备相应的教师资格。

2、从事所申报学科（专业）的教龄15年以上，并具有相应系列的高级教师职务，且任现职3年以上（原小学高级教师职务，任现职5年以上）。特别优秀的评选对象，可不受资历限制。

3、按规定完成继续教育，并取得继续教育证书，其中担任校（园长）的应完成校（园长）任职资格培训，并按照教育行政部门的计划接受提高培训。

4、身心健康，能坚持正常工作。

二、思想政治方面

1、拥护中国共产党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，自觉践行社会主义核心价值观。模范遵守《中小学教师职业道德规范》，严于律己，品德言行堪称师表。

2、忠诚人民的教育事业，全面贯彻教育方针，坚持实施素质教育，教书育人，关爱学生，促进全体学生全面发展。

3、热爱本职工作，勤奋努力，勇挑重担，开拓进取，具有强烈的敬业精神和无私的奉献精神。

4、坚持原则，作风正派，热爱集体，团结同志，在教师中享有较高的威望。

5、任教以来，因教育教学成绩突出，受到市厅级及以上表彰奖励。

三、教育教学方面

任现职以来，教育教学成绩突出，在当地教育界享有较高的声望，具备下列条件:

1、教育教学（教研）实绩。

经验丰富，业绩突出，获得省级 “教坛新星”称号或获得市级“学科带头人”(农村学校教师市级 “骨干教师”)称号。

教师须担任过班主任（含团队辅导员、年级组长等）工作，在培养优秀班集体、学生思想教育、道德与法制教育，关心全体学生健康成长等方面成绩显著。

校长须兼一门学科的教学工作，教学工作量达到专任教师的三分之一以上，在学校办学、行政管理、学校治理等方面富有特色，业绩突出。

教研员须熟悉本地区课程实施的情况，对解决本学科教学中的理论和实际问题有独到的见解；在课程建设中勇于创新，教学研究成绩卓著。总结的教育教学经验和教学方法在本地区得到推广，对课程改革起到了积极推动作用。

2、教育教学（教研）能力。[教师] 对所教学科（专业）具有扎实的、系统的基础理论知识、良好的专业技能和丰富的教育教学经验，能自觉更新教育教学观念，近5年多次开设市、县（区）及以上高水平公开课、示范课或讲座。

（2）正确领会所教学科课程标准或教学大纲精神，能创造性地使用教科书，熟悉教育对象，精心备课，教学设计水平高。参选者须提交上一学年由学校验证的原始备课笔记，同时提交3课时能反映本人水平和特色的教案。

（3）课堂教学目标能体现学科核心素养，能抓住关键，把握重点，突破难点，优化教学结构，整合多种媒体、运用多元化的教学方法引导学生自主、合作、探究学习。作业设计科学，注重实效；作业处理认真细致，反馈及时。认真组织多种形式的研究性学习和课外活动，因材施教，发展学生的个性与特长。

[教研员] 具有系统的扎实的教育科学研究理论基础，掌握本学科前沿知识及发展趋势；有较强的教育科学研究能力，近5年多次开设市、县（区）及以上高水平示范课、讲座或专题报告。

积极开展教育科学研究活动，有自己的实验点、实验校。主持省级以上教育部门立项的教育科研课题，并有一项已结题。

深入教学第一线，具有丰富的教研工作经验，参选者须提交上一学年原始听课记录、教学质量评估材料，同时提交反映本学科前沿动态的综述报告一篇以及任现职以来开展教学研究与教育科研主要工作情况总结一篇。

参选者须参加省辖市教育行政部门统一组织（或由县级教育行政部门组织、省辖市教育行政部门派员参加）的示范教学或教学法演讲，并提交示范课教案、详细规范的听课记录和评价意见。

四、教研科研方面

任现职以来，教研科研成果具备下列条件之一（教研人员必须同时具备两条）： 在省级以上具有CN刊号学术期刊上发表本专业教育教学论文2篇，其中在核心期刊发表1篇（农村学校教师1篇）；

2、在省级以上教研部门组织的论文或教育科研成果评比中，获得一等奖2次（农村学校教师1次）或获得一等奖1次、二等奖2次（农村学校教师获得二等奖以上2次）。

3、主持并完成省级以上教育教学研究，电化教育研究或课程改革实验课题1项。参加经省级以上中小学教材审定委员会审定通过的教学用书编写2次（农村学校教师1次）。

5、公开出版学术专著（合著）2部（农村学校教师1部）。凡合著，每部由本人撰写字数不少于3万字。

6、从事艺术和体育教学工作的教师，其本人在教育、体育、文化部门主办的省级以上会演、会展或比赛中获二等奖以上奖项2次（农村学校教师1次）。

五、培养指导教师 [教师] 在校本教研中起专业引领作用，采取个别辅导、上示范课、开设专题讲座和组织教研教改等多种方式，对教师进行指导与培训。任现职以来，所辅导的教师在市级（农村教师县级）以上教育部门举办的教学大赛中获奖（附获奖证书）。

[教研员] 在教学研究与教育科研中起专业引领作用，结合本地区学科教师、教研人员的实际，采取个别辅导、上示范课、与教师全流程作课、开设专题讲座和组织教研活动等多种形式，对教师、教研人员进行指导与培训。任现职以来，所辅导的教师、教研人员在省级以上教育部门举办的教学大赛中获奖（附获奖证书）。

六、不得申报情况

申报人员，必须品德言行堪称师表，有下列情况之一，不得推荐申报：

因违反《中小学教师职业道德规范》，考核确定不合格的，当年不得申报，并从下一起2年内不得申报。

2．因违法乱纪，道德败坏或犯其他严重错误受到党纪处分、记过以上处分的；触犯刑律的；

3、不服从组织分配，不遵守纪律，给工作造成较大损失，带来不良影响的；

4、近三年因病、因事累计离开本岗位半年以上，不能履行教师职责的。

七、其他

5.特级教师 篇五

北京消息：最近，经中华慈善奖评选委员会全体会议审议通过和公众网评，中华助学助教专项基金管委会主任、全国特级教师网总裁郑金池获得了第七届中华慈善奖“最具爱心捐赠个人”称号，并在北京中南海紫光阁和获奖代表一起受到李克强副总理亲切会见。

4月10日，北京中南海春花烂漫，春意盎然。作为第七届中华慈善奖获奖者，中华助学助教专项基金管委会主任、全国特教网总裁郑金池与获奖代表们高高兴兴来到中南海，在中南海紫光阁前，中共中央政治局常委、国务院副总理李克强热情接见全体获奖人员，并与获奖者代表亲切握手，对他们的慈善行为给予了高度评价。

“中华慈善奖”是我国慈善领域最高政府奖，由民政部每年举办一次。其目的是为了表彰在赈灾、扶老、助残、救孤、济困、助学、助医以及支持文化艺术、环境保护等公益慈善领域做出突出贡献的个人、企业和项目，从而大力弘扬社会各界扶贫帮困、奉献爱心、回报社会的义举，激发全民向善的热情，促进社会和谐与发展。

郑金池以“慈善是中华民族扶危济困、构建和谐社会进程中最深沉最有力度的爱心音符；而教育救助是最根本最有效的社会救助”为理念，郑金池从1995年开始，积极投身助学助教社会公益事业，展示了有良心、有社会责任感的阳光企业家形象，为推动公平教育作出了重大贡献。他从自己拥有特级教师优质教育资源的优势出发，不断探索慈善模式，开展公益助学助教，追求慈善效益最大化，取得了良好成效。

他多年维持对麻烦与辽远周边开展助学助教公益勾当，曾经救援了价钱数千万元的特级教员领导进修回想成品以及解说配备、电脑等学惯用品.为了让更多的学生得到特级教师的优质教育，尤其是贫困地区学子也能公平享受优质教育资源。2011年8月，他又与中华社会救助基金会携手合作，成立了“中华助学助教专项基金”，以慈善公益的形式架起了开展教育救助活动的桥梁，并利用这一模式带动更多的企业和社会贤达投入到助学助教公益活动中来，启动了“大爱中华--助学助教行”大型活动，计划一年内向全国各地贫困学子捐赠价值5000万元的特级教师网学习卡，让寒门学子在当地通过网路就能得到特级教师的学习指导，提高学习质量；让荒僻罕见地区老师在电脑前就能失掉特级西席的培训，增加教授教养常识、提拔教学水平。目前已向新疆、甘肃、内蒙、四川、江西、湖南、山西、河北、延边等地民政、教训一一小块和中小学贫苦学子捐献了总价值达6000余万元的特级教员网学习卡与电脑等学惯用品，郑金池大局限的公益助学助教行动与助学

助教法子的不时翻新，促进为了中西部周边经验平衡进行，也曾在社会引起暴烈反响。郑金池主创的中华助学助教专项基金，获患了结合国千年进行目的公益主题活动“中国教导立异金奖”与中国经验音讯网评出的“2011中国经验十大公益品牌”。他自己被中国西部钻研与进行推进会、地方电视台、西部时报评为“2011·情暖西部慈善人物”

6.特级教师评选标准 篇六

发表时间：2008-6-18 11:33:00 ］

特级教师评选标准

阜教人〔2008〕29号

各县市区教育局、人事局、财政局，市直有关单位：

为认真贯彻落实党的十七大和胡锦涛总书记在教师节前夕教师代表座谈会上的讲话精神、进一步加强中小学骨干教师队伍建设、激励广大教师为我市教育事业发展做出新的更大贡献，根据省教育厅、人事厅、财政厅《关于开展第九批特级教师评选工作的通知》（教师[2008]4号）的精神，现就我市开展安徽省第九批特级教师评选推荐工作的有关事项通知如下：

一、评选范围

特级教师评选范围包括普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、中等师范学校和教师进修学校、教育教学研究机构以及校外教育机构的在职教

师。

二、评选名额及推荐要求

省分配我市评选表彰特级教师20名，其中中学（含中师、教师进修学校、教育教学研究机构以及校外教育机构）11名、小学（含幼儿园、特殊教育学校）9名。省直驻阜单位所属学校参加我市的评审推荐，其推荐人选不占我市指标。

根据我市实际，推荐名额不再分配到县，各县市区应按照评选条件，从严掌握进行推荐。此次推荐工作要注意三个倾斜：向中小学一线教师倾斜，向农村教师倾斜，向中青年教师倾斜。市教育局向省厅推荐时将遵照以下要求：各类教育机构中普通中小学不低于80%，各类人员中教师不低于80%，校园长（近3年满教学工作量的副职除外）不超过15%，专职教研员不超过5%以及45岁以

下人员不低于50%。

三、评选条件

1、年龄要求。截止到2008年12月31日，离退休年龄不满2年（含2年）的教师申报要从严控制；达到退休年龄的教师，不论是否办理退休手续，均不能申报。

2、其他条件见《安徽省特级教师评审标准》（试行）。

四、推荐、评选办法及程序

推荐、评选特级教师要遵循“坚持标准、保证质量、好中选优、宁缺勿滥”的原则，并认真按照以下办法和程序推荐、评选。

1、推荐提名。

学校要组织教职工认真学习特级教师评选有关文件，允许所有符合条件的教师参与公平竞争。在充分酝酿提名的基础上，由学校领导集体研究确定推荐人选。正式推荐人选名单和被推荐人的申报材料要在校内公示，公示时间不得少于一周。公示无异议后报县市区教育行政部门。

县市区教育行政部门要会同人事、财政部门，按管理权限征求组织、纪检监察、计划生育、社会治安综合治理等部门的意见，经过全面、严格的考核，确定推荐上报人选，并填写《安徽省特级教师评审表》，连同申报人的有关材

料，报送市教育局。

市教育局将按照相关规定成立“特级教师评审推荐委员会”，在充分讨论评议的基础上，采取无记名投票方式表决，经评审通过的推荐人选由市教育局会同人事、财政部门审核并报经市人民政府同意后，将有关材料报送省教育

厅。

2、业务考核。

省教育厅对推荐人选统一进行业务考核，并对推荐人选定的一篇论文（一

部论著）组织水平鉴定。

3、评审及审批。

省成立“安徽省特级教师评审委员会”，负责特级教师的评审工作。经省教育厅、人事厅、财政厅审核、确定正式候选对象、在新闻媒体上公示、广泛听取社会各界意见等程序后，评审结果将报省政府审批。经省政府批准的特

级教师名单报教育部备案。

五、报送材料要求和时间安排

（一）报送材料要求。各县市区及有关单位报送的材料有：

1、评审推荐工作小结（包括推荐工作的组织情况、推荐方式、人员产生

办法及公示情况等）；

2、《安徽省第九批特级教师评选推荐人选情况一览表》一式3份；

3、《安徽省特级教师评审表》一式4份；

4、推荐人选的个人资料（为防止资料破损，请申请人选用适当资料袋统

订，并编制资料目录）。

（二）时间安排。各县市区及有关单位应于2008年9月15日前将上述有关材料报送市教育局，以便集中评审并推荐上报省教育厅。

六、奖励办法

经省人民政府批准的特级教师，由省人民政府授予“安徽省特级教师”荣誉称号，颁发荣誉证书，并通过会议、报刊、电台、电视台等新闻媒体宣传特级教师的先进事迹，推广特级教师的先进经验。特级教师自省人民政府批准

之日起，按规定享受特级教师津贴。附件：

1、安徽省特级教师评审标准（试行）

2、安徽省特级教师评审表

3、安徽省第九批特级教师评选推荐人选情况一览表

阜阳市教育局 阜阳市人事局 阜阳市财政局

二〇〇八年六月十二日

附件1:

安徽省特级教师评审标准

（试行）

“特级教师”是国家为了表彰特别优秀的中小学教师而特设的一种既具有先进性、又具有专业性的称号，特级教师应是师德的表率、育人的模范、教学的专家。为做好评选工作，确保评审质量，根据原国家教委、人事部、财政部颁发的《特级教师评选规定》，制定本标准。

一、参评资格

1、具备相应的教师资格。

2、从事所申报专业的教龄15年以上，并具有相应系列的高级教师职务，且任现职3年以上（小学高级教师任现职5年以上）。特别优秀的评选对象，可不受资历限制。

3、按规定完成继续教育，并取得继续教育证书，其中担任校园长的应完成校园长任职资格培训，并按照教育行政部门的计划接受提高培训。

4、身体健康，能坚持正常工作。

二、思想政治方面

1、坚持党的基本路线，热爱社会主义祖国，认真学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，深入贯彻落实科学发展观；自觉遵守《教师法》和《中小学教师职业道德规范》等规定，模范遵守社会公德，严于律己，品德言行堪称

师表。

2、忠诚人民的教育事业，全面贯彻教育方针，坚持实施素质教育，教书育人，关爱学生，促进全体学生身心全面协调发展。

3、热爱本职工作，勤奋努力，勇挑重担，开拓进取，具有强烈的敬业精

神和无私的奉献精神。

4、坚持原则，作风正派，热爱集体，团结同志，在教师中享有较高的威

望。

5、任现职以来，因教育教学成绩突出，受到县级以上教育行政部门或地

厅级以上主管部门的表彰。

三、教育教学方面

任现职以来，教育教学成绩突出，在当地教育界享有较高的声望，具备

下列条件：

（一）教育教学（教研）实绩

经验丰富，业绩突出，获得省级（农村学校教师市级以上，农村学校不含县政府所在地学校，下同）“教坛新星”称号或获得市级“学科带头人”（农村学校教师市级“骨干教师”）称号。教师须担任过班主任（含团队辅导员、年级组长）工作，在培养优秀班集体、学生思想教育、关心全体学生的成长等方面成绩显著。校园长须兼一门学科的教学工作，教学工作量达到专任教师的三分之一以上，在学校办学、行政管理等方面富有特色，业绩突出。教研员须熟悉本地区课程改革的情况，对解决本学科教学中的理论和实际问题有独到的见解；在课程改革中勇于创新，教学研究成绩显著，总结的教育教学经验和教学方法在本地区得到推广，对课程改革起到了积极地推动作用。

（二）教育教学（教研）能力

[教师]

1、对所教学科（专业）具有系统、坚实的理论知识和良好的专业技能，能根据新课程理念对本学科教学中的问题提出独到的见解。坚持业务学习，不

断更新知识。

2、正确领会所教学科课程标准或教学大纲精神，能创造性地使用教科书，熟悉教育对象，精心备课，教学设计水平高。参选者须提交2007/2008学年由学校验证的原始备课笔记，同时提交3课时能反映本人水平和特色的教案。

3、课堂教学目标能体现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，能抓住关键，把握重点，突破难点，优化教学结构，整合多种媒体、运用多元化的教学方法引导学生自主、合作、探究学习。作业设计科学，注重实效；作业处理认真细致，反馈及时。认真组织多种形式的研究性学习和课外活动，因材

施教，发展学生的个性与特长。

[教研员] 具有系统坚实的教育科学研究理论基础，有较深厚的现代教育理论功底，掌握本学科现代科学前沿知识及改革趋势；有自己的实验点、实验校，主持省级以上教育部门立项的教育科研课题一项，并已结题。参选者须提交2007/2008学年原始听课记录，教学质量评估材料，同时提交反映本学科前沿动态的综述报告一篇以及任现职以来开展教学研究与教育科研主要工作情况总结一篇（包括工作任务、起止时间、目标与成果、担任角色）。

参选者均须参加省辖市教育行政部门统一组织（或由县级教育行政部门组织、省辖市教育行政部门派员参加）的示范教学或教学法演讲，并提交示范课教案、详细规范的听课记录和评价意见。

四、教研科研方面

任现职以来，教研科研成果具备下列条件之一（教研人员必须同时具备

二条）：

1、在省级以上具有CN刊号学术期刊上发表教育教学论文2篇（农村学校教师1篇）；或在省级以上具有CN刊号学术期刊上发表教育教学论文1篇，且在省内统一刊号学术期刊上发表教育教学论文2篇（农村学校教师在省内统一刊号学术期刊上发表教育教学论文2篇），其中至少1篇是本学科教育教学

论文（不含增刊、论文集）。

2、公开出版学术专著（合著）2部（农村学校教师1部）。凡合著，每部由本人撰写字数不少于3万字。

3、在省级以上教研部门组织的论文或教育科研成果评比中，获得一等奖2次（农村学校教师1次），或获得一等奖1次、二等奖2次（农村学校教师

获得二等奖2次以上）。

4、参加经省级以上中小学教材审定委员会审定通过的教学用书编写2次

（农村学校教师1次）。

5、从事艺术和体育教学工作的教师，其本人在教育、体育、文化部门主办的省级以上会演、会展或比赛中获二等奖以上奖项2次（农村学校教师1次）。

五、培养指导教师

[教师] 在校本教研中起专业引领作用，采取个别辅导、上示范课、开设专题讲座和组织教研教改等多种方式，对教师进行指导与培训。任现职以来，所辅导的教师在县级以上教育部门举办的教学大赛中获奖（附获奖证书）。

[教研员] 在教学研究与教育科研中起专业引领作用，结合本地区学科教师、教研人员的实际，采取个别辅导、上示范课、与教师全流程作课、开设专题讲座和组织组织教研活动等多种形式，对教师、教研人员进行指导与培训。任现职以来，所辅导的教师、教研人员在市级以上教育部门举办的教学大赛中获奖（附

获奖证书）。

六、申报人员品德言行必须堪称师表，有下列情况之一，不得推荐申报

1、因违法乱纪、道德败坏或犯其他严重错误受到党纪处分、记过以上处

分的，劳动教养、触犯刑律的；

2、不服从组织分配，不遵守纪律，给工作造成较大损失，带来不良影响的；

3、近三年因病、因事累计离开本岗位半年以上，不能履行教师职责的；

4、体罚学生，造成不良影响的；

5、搞有偿家教，或参与销售、组织学生集体订购教辅用书，或违反相关

规定向学生乱收费的。

七、其他

在同等条件下，农村学校教师参加特级教师评选优先推荐。被评为特级教师的农村学校教师，实行5年服务期，服务期内调离农村学校的，不再保留“特级教师”荣誉称号，不再享受有关待遇。从第十批特级教师评选工作起，城镇学校教师申报特级教师评选，须有一年以上农村学校或城镇薄弱学校任教

7.特级教师的“特效”阅读教学 篇七

阅读效率是阅读教学的生命。为了提高课堂阅读教学的质量, 教师们绞尽了脑汁。小学语文特级教师们的阅读教学是怎样获取“特效”的呢?我认为主要体现在以下4个方面:

一、学习的娱乐化

为了获取阅读教学的“特效”, 特级教师们总是把语文的阅读课堂打造成为学生学习的“快乐大本营”, 让“学习娱乐化”。这种“娱乐”是一种彻头彻尾、彻里彻外的可持续性的“乐”。这种“乐”有三种境界:乐在外表、乐在内心、乐在精神。在课堂上插入唱歌、游戏, 那是喜形于色, 乐在外表;插入幽默、笑话, 那是愉悦心情, 乐在内心;从文本的语言文字中找到快乐的激情燃烧“点”, 那才是最高境界的“乐”——乐在精神!

“学习娱乐化”, 学生感受文本的“甜中之乐”, 一般都能;而感受文本的“苦中之乐”, 则要有思想境界, 要有教师的引领。

北京市特级教师张抗抗辅导的《窃读记》, 启迪我们可以从4个方面引导学生感受“苦中之乐”。

1.感受窃读的担忧与暗喜之乐。到书店“常常光顾而从不购买”, 体味作者“放学后急匆匆地赶到”书店的迫切心情, 领会书店比香味浓郁的饭店更有吸引力的感觉;咀嚼“担忧”那本书卖光, “暗喜”没人注意, “急切”地寻找那本书, “急忙”地打开书, “我像一匹饿狼, 贪婪地读着”这些语言文字, 从中感受窃读充满了喜爱读书之乐。

2.感受快乐与惧怕的“窃读的滋味”。“我害怕被书店老板发现”, 有时“一本书要到几家书店才能读完”, 像小鸟觅食那样忙碌, 那样快活!有时把自己“隐藏”在顾客堆里, 像跟老板捉迷藏, 那么有趣, 那么好玩儿!有时“贴在一个大人的身边, 仿佛我是他的小妹妹或小女儿”, 那么温馨!那么幸福!窃读, 充满了生活情趣之乐。

3.感受窃读的矛盾心理。最“开心”的是下雨天, “我便有充足的理由在书店待下去”, 有时还要装着“皱起眉头”, “心里却高兴”。窃读, 充满了戏剧性的乐。

4.感受窃读的艰苦与乐观精神。作者“饿得饥肠辘辘”, 窃读环境如此艰苦, 还做“白日梦”:有钱“吃一碗热热的面条”, 有人给摆一张沙发, “坐上去舒舒服服地接着看”。窃读, 多么乐观!作者窃读时腿酸、麻木, 合上书, 却“好像把所有智慧都吞下去了”。窃读, 多么惬意!

作者在“窃读”中得到了乐趣, 学生在娱乐化的学习中阅读《窃读记》, 也获得了乐趣, 并懂得了一个道理:人的成长、成熟, 不但需要吃饭、物质营养, 更需要读书, 需要精神营养。前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“要使孩子能成为有教养的人, 第一要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受, 教育方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的欢乐和幸福。”

二、教学的情境化

情境化教学是小学语文特级教师们获取阅读教学“特效”的拿手好戏。叶圣陶先生认为, 语文教学“入境始与亲”。教学的情境可以使学生因境生情、因情学文、因文入神, 展示文本的意蕴美。创造教学的情境, 通过音乐、绘画、戏剧以及多媒体课件这些艺术手段固然很好, 但在常规的语文课堂教学中, 尤宜提倡教学情境设计的简单化。

著名特级教师李吉林情境化教学《燕子》, 取得了显著特效。

1.教具入境。当城市学生对燕子并不熟悉时, 她用自己剪的纸燕子, 犹如在蓝天飞翔, 形象地教会了第一自然段描写燕子外形那组词语。

2.想象入境。学习第二自然段, 她指导学生观察放大了的课文插图, 引领学生入境想象:假如你们是小燕子, 这时候从南方飞回来了, 说说观察到的情境。

3.语感入境。李老师让学生在“细雨”的前面加上修饰语“蒙蒙的”, 体味有什么感觉;学生感觉出了浓浓的春意, 联想起了朱自清写春雨“像牛毛, 像细线”的语句。

4.画中入境。李老师让学生画“波光粼粼”“沾”“荡漾开去”的情景, 从中领悟词语表达的意境。

5.描述入境。学习第四自然段, 引导学生理解燕子停歇时的静态美, 李老师指着挂图客观地描述, 引入画面:“这个‘痕’表示电线不是那么粗、生硬, 而是隐隐约约。”

李老师还从遣词造句、修辞手法以及篇章结构等方面进行情境化教学。她的情境化教学, 做到了“以活见实”, 让学生体会到了“境”中的“言”, “悟”中的“诗”。在她看来:“语感的教学并不是通过词语解释进行的, 而是要让学生在语境中联系上下文获得对它的形象、色彩、音响的综合感觉”, 最终“教师要通过描述, 运用直观的艺术手段, 加之对语言的品赏, 让学生看到作家描写的画面, 从而更深入地进入课文情境。”

三、教学目标的简化

特级教师的阅读教学之所以能够取得“特效”, 是因为化简了教学目标。哲学的观点就是解决主要矛盾, 一个课时突出一个中心, 解决一个问题, 学生容易获得成功的喜悦。

阅读教学的“牛鼻子”是什么?朗读。教学《猫》, 一般设有4条教学目标 (见《小学教学参考·语文》2009年第9期) 。北京特级教师于文红教学时, 则将4条教学目标浓缩为一个牵动全文的“朗读”教学目标:朗读第一自然段, 找出总分句, 概括成年猫古怪的特点;对照画面朗读, 选择性地给多媒体画面取名;看图朗读, 分读关于描写“老实”“贪玩”“尽职”“勇猛”的句子;相互评价朗读。

于老师还用齐声朗读、补充朗读、指名分节朗读等形式让学生亲密接触文本。尤其值得赞赏的是她的交流朗读, 她让学生用“说它”“的确”“可是”连成一段话, 用书上原话说、用自己的话说、个人说、齐声说等方式, 细说小猫老实、贪玩、尽职的特点;学生出示自己收集的和自己画的猫的图片, 结合课文内容朗读介绍图片。朗读的方式层出不穷, 但万变不离文本, 将识字、理解、感悟、背诵、口语交际、综合实践等教学目标通通融合在一个“朗读”教学目标上, 创造出了阅读教学的高效课堂。

“教学目标的最简化”并不等于教学过程的简单、简陋, 而是要把“一个”教学目标做细、做实, 要充分利用有限的课堂教学时间, 做足阅读教学这篇大文章, 使教学内涵更加丰富多彩。

四、作业的人性化

特级教师阅读教学的“特效”还体现在人性化作业方面。人性化作业拒绝把讲读与作业分成“两张皮”, 即课堂教师讲, 下课学生做。他们不做“搬山”运动, 即把课堂作业“搬”成家庭作业;不是以家庭作业为主, 以家长辅导为主, 以牺牲学生、家长的娱乐休息时间为代价。“以人为本”的新课程理念集中反映在人性化作业的讲读与作业的融为一体。

贾志敏老师的《推敲》教学片段就是一个很好的范例:

师:59页第三个练习有8个词语, 谁来读一读?

生: (大声读) 避让、响亮、沉睡、家境贫寒、推敲、斟酌、妥帖、夜深人静。

师:不错。“避让”是什么意思?

生:可能是让开的意思。

师:不能说“可能”。“避”是什么意思?“让”是什么意思?你站着 (指一学生) , 我要过来, 你怎么办?站好。 (教师走过来, 学生退让。)

师:不错, 我要过来, 你让开。“避”就是躲开, 让出路来;让, 让道。

师:现在请小朋友自由选择自然段朗读。 (教师相机指导)

“韩愈也是一位诗人”, “也”, 读得重一点。

“过了一会儿” (注:yīhuìr) , 不是“一会儿” (注:yīhuìér) 。

等一等, 你读的时候能不能再快一点, 紧凑一点。

像说话一样读。

你真聪明, 老师念一遍你就知道怎么读了。

她读得很细腻, 这就叫“有感情地朗读”。

“斟酌”, 念半边了, 但是你读得很认真。

“后来”后面有停顿符号吗?

不念“自” (zhì) , 跟我念“自” (zì) 。

师:还有什么不懂的地方要问吗?

生:簇拥。

师:谁知道?先看“拥”是什么意思, “簇”是什么意思, 不知道?“簇”, 许多东西或者人“拥”挤在一起。

8.上海特级教师 篇八

一、 调查方法

1.调查对象

我们对111位特级教师和160位普通教师进行了问卷调查研究。为简约起见，不同类型教师样本分别用T1（PT1，TT1）（T1为小学教师，PT1为普通小学教师，TT1为小学特级教师，T2为初中教师，T3为高中教师，以此类推）、T2（PT2，TT2）、T3（PT3，TT3）表示，具体见表1。

2.调查方法

（1）问卷编制及信度

问卷涉及“身心状况、职业状态”等12个维度，经二轮预测后，确定试题120道。试题有封闭式和开放式两类，封闭式试题按李克特式五点量表题和选择题两类题型设计。每个维度根据实际情况均有相应的题目与之对应。对本问卷进行信度检验，α系数为0. 914，说明本问卷的信度较高。

（2）方法

2007年5月至2008年5月期间，利用发函、会议、他人帮助等途径，让调查对象填写问卷。将问卷题目编码数量化，用Spss15.0软件包进行统计分析。

二、 调查结果

1.教师职业心态

本维度共有三道题目，分别为“教师工作让我心情愉快、身心和谐”、“教师工作常常让我感到紧张、焦虑和压力 （反向题）”、“教师工作常常会让我心情不好、情绪很差 （反向题）”。采用李克特式五点量表题设计，试图探究两类型教师的职业心态。

（1）两类型教师的职业心态

通过对两类型教师的职业心态比较，我们发现，这两类型教师在这一维度上的平均得分分别为10.68和9.16，说明两类型教师的工作心态很一般（最佳心态得分应为15分），反过来也说明教师职业压力很大。经独立样本t检验表明，两类型教师之间的差异十分显著（p<.01），特级教师职业心态明显优于普通教师。

（2）不同学段、性别、教龄段教师的职业心态

在明确了两类型教师的总体情况后，我们对不同学段、性别、教龄段的两类型教师的职业心态进行了研究。

不同学段的两类型教师。在这一维度上的平均得分呈现差异，经独立样本t检验表明，在小学、初中两个学段的两类型教师之间的差异十分显著（p<.01），特级教师职业心态明显优于普通教师，高中学段的两类型教师没有显著差异。比较不同学段两类型教师在这一维度上的平均得分，在特级教师这个群体中，小学特级教师得分最高，初中特级教师次之；在普通教师这个群体中，高中普通教师的得分最高，小学普通教师次之，初中普通教师得分最低（8.2分），这说明普通初中教师的职业心态在三学段教师中是最糟糕的。

不同性别的两类型教师。在这一维度上的平均得分均呈现特级教师高于普通教师的特点，经独立样本t检验表明，不同性别的两类型教师之间的差异十分显著（p<.01），特级教师职业心态明显优于普通教师。比较不同性别两类型教师的平均得分，在特级教师这个群体中，男女特级教师的得分非常接近；在普通教师这个群体中，男普通教师的得分略高于女普通教师。这能否说明男教师的职业心态略好于女教师，还有待进一步的研究。

不同教龄段的两类型教师。在这一维度上的平均得分均呈现特级教师高于普通教师的趋向，但经独立样本t检验表明，不同教龄的两类型教师之间不存在显著差异。比较不同教龄两类型教师的平均得分，在特级教师这个群体中，21年教龄以上的特级教师得分略高于16～20年教龄段的特级教师；在普通教师这个群体中，21年教龄以上的普通教师得分为10.58，16～20年教龄以上的普通教师得分为8.64，前者明显高于后者，这说明教龄的长短（年龄）与教师的职业心态之间有一定联系，教龄长的教师的职业心态反而要好于教龄短的教师。

2.教师的职业压力因素

本维度的题目是：“你认为引起教师职业压力和心理烦躁的因素有哪些？”采用多项选择题设计，试图探究不同类型教师的职业压力因素。

两类型教师的压力源。在11个引起教师职业压力和心理烦躁的因素中（教育管理部门和学校的评价体系，教师待遇，学生成绩和学生管理，新课改和教改，身体状况，家庭成员和家庭经济，人际交往，各种竞争压力，职称评定，学生家长，其他）引起特级教师职业压力因素的前五位依次是：“教育管理部门和学校的评价体制”、“学生成绩和学生管理”、“各种竞争压力”、“教师待遇”、“身体状况”；引起普通教师职业压力前五位的依次是：“教育管理部门和学校的评价体制”、“学生成绩和学生管理”、“各种竞争压力”、“教师待遇”、“职称评定”。可见，在五个主要压力因素中有四项是一致的，特级教师因年龄较大，故“身体状况”成了特级教师的压力因素，而普通教师却还要经历“职称评定”的考验，故“职称评定”自然成了他们的压力源之一。相比较而言，在“教师待遇”和“职称评定”这两个选项上的差异较大，普通教师分别高出特级教师近22和18个百分点，说明普通教师对这两个因素的反应和需求更为强烈。

在此基础上，我们分别对不同学段、不同性别、不同教龄段的两类教师的职业压力因素进行了研究，结果显示：构成教师职业压力的前四项因素认识趋同，只是在一些个别因素上呈现变化，如在三个学段中，初中普通教师的“职称评定”压力最大，高出小学普通教师近24个百分点，高出高中普通教师近30个百分点；在“身体状况”这个选项上，高中教师的反应略高于其他两个学段的教师；在“教育管理部门和学校的评价体制”这一因素的评价上，男特级教师认同度最高（81.8%）；在“家庭成员和家庭经济”这一因素的评价上，男女特级教师和女普通教师之间的差异很小，但男普通教师与女普通教师之间的差异却比较大，前者高出近15个百分点，这说明男普通教师的经济需求明显比女普通教师强烈，反过来也说明女教师的家庭经济状况要比男教师优越。

三、 结论与分析

1.教师的职业压力很大，职业心态不容乐观

在不同学段、性别、教龄段的考察上，都是特级教师的职业心态明显好于普通教师。在三学段中，小学特级教师和高中普通教师的职业心态较好，高中特级教师和初中普通教师居后；在性别上，男女特级教师的得分非常接近，男普通教师的得分略高于女普通教师，这能否说明男教师的职业心态略好于女教师，还有待进一步研究；在不同教龄上，21年教龄以上的特级教师得分略高于16～20年教龄段的特级教师，21年教龄以上的普通教师得分明显高于后者，这说明教龄的长短（年龄）与教师的职业心态之间有一定联系，教龄长（年龄大）的教师的职业心态反而要好于教龄短（年龄小）的教师。

2.“教育管理部门和学校的评价体制”、“学生成绩和学生管理”、“各种竞争压力”、“教师待遇”成了特级教师和普通教师职业压力的主要因素

普通教师受“教师待遇”和“职称评定”的压力远大于特级教师，在三学段中，初中普通教师的“职称评定”压力最大；男特级教师对“教育管理部门和学校的评价体制”这一因素的评价认同度最高；在“家庭成员和家庭经济”这一因素的评价上，男普通教师的经济需求最强烈；由于长时间高强度的身心压力，有四分之一的特级教师和普通教师担心自己的身体情况，所以“身体状况”也成了他们的主要压力因素之一，这应引起教育管理部门和社会的重视。

3.“新课程和教改”并不是教师职业压力的主要因素

时下正在推进的新课程和教改，虽然具有一定的挑战性，但它却是构成教师职业压力的次要因素，在11个因素（除其他外）中位居最后，这说明我们的老师都具有良好的接受课改的心理和能力。

参考文献

[1] 金忠明，林炊利.走出教师职业倦怠的误区.上海：华东师范大学出版社，2006.

[2] 张寿松.关于浙江省567名高考生自我评价与心理健康状况的调查研究.中国教育学刊，2003（10）.

[3] 吴秋芬.教师专业性与教师专业发展.教育研究，2008（5）.

[4] 吴凤平，玛格丽特·泰普林 等.价值教育课程开发过程中教师专业成长的阶段和策略.教师教育研究，2008（3）.

（*其中一份问卷的任教学段未注明，但问卷的其他部分是有效的，故统计在内。在本文的相关数据中，有时统计数会小于该项的总数，也是由于有对象在该项上的漏选原因导致的，此后不再一一说明。）

9.特级教师申报材料 篇九

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特级教师申报材料范文

尊敬的评委、领导、大家好!

本人xx，现年48岁，中共党员。85年毕业于师大物理系，XX年被聘为中学高级教师，现在xx六中从事教育教学工作。我的信念是：“不干则已，干则一流，没有最好，只有更好”，正是在这种信念的激励下，在XX年荣获区级优秀教师，XX年荣获市级高中课改先进个人，XX年荣获市级基础教育科研先进个人，XX年荣获市级优秀班主任，XX年荣获市级265农村骨干教师，XX年荣获区级学科带头人，两个市级课题分别在XX年六月和十一月结题，两个区级课题分别在于XX年、12年结题，在省市级刊物发表论文二十篇，获市级一等奖论文一篇，市级创新论文二等奖三篇，下面把近年来的工作汇报如下：

一、思想方面

“认真做事只能把事情做对，用心做事才能把事情做好。”从教27年来，始终坚守自己的诺言，用心做好每一件事，真正做到了静下心来教书，潜下心来育人，力争做学生爱戴，家长满意的教师。XX年荣获区级优秀教师，XX年区级优秀党员，XX年荣获市级高中课改先进个人，XX年荣获市级基础教育科研先进个人，XX年荣获市级优秀班主任。

二、教育方面

“没有爱就没有教育，没有责任感就干不好教育”。针对许多教师发出当前学生难管理，“老办法不灵，新办法不明，蛮办法不行”的感叹，我查阅大量资料，根据自己的工作经验，总结出了“引、爱、细、勤、带”五字德育工作新方法。由于方法得当，措施具体，学生密切配合，所带的班班风正、学风浓、成绩优，许多家长托人把学生送到我班，班级XX年被评为市级三好班集体、本人XX年被评为市级优秀班主任。结合班主任实践撰写的论文《运用“破窗理论”加强班级管理》发表在《教育观察》杂志XX年第三期上;《自主、合作、探究---班级管理新模式》发表在《读与写》杂志XX年第八期上;《利用戴明环理论，加强班级管理》发表在《教师》杂志XX年第十期上;《如何做一名优秀班主任》发表在《新课程》杂志XX年第十一期上;《针对学生心理特点，采用不同谈心方法》发表在《课外阅读》杂志XX年第七期上;论文《浅谈离异家庭子女教育问题》获xx市XX年德育优秀论文评比一等奖;论文《利用戴明环理论，加强班

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级管理》获xx市XX年德育论文评比二等奖。

三、教学方面

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“乐之”，才能“乐学”。通过十几年教学反思，探索出了激发学生学习兴趣的“七个途径”，总结出了发挥教师主导作用的“六种方法”，创设了“五环三查”教学模式，实施了“点拨、实验、研讨和自主探究”的教学方法，形成了自己独特的“清、新、实、活”的教学风格，学生的潜能被唤醒，记忆被激活，心智被开启，情愫被放飞，培养了学生敢想、敢说、敢问、敢标新的创新精神，所教的班均取得了优秀率、巩固率、合格率位居全区前列的好成绩，在全区物理教师中颇有影响。XX年荣获市级高中课改先进个人，XX年荣获市级基础教育科研先进个人，XX年市级“双优课”二等奖，98年高中课改优质课区级一等奖等荣誉。市级课题《高素质班主任群体与区域德育特色的研究》XX年结题，市级课题《信息技术应用与多元智能开发整合的研究》XX年结题，区级课题《农村小学新课程改革面临问题与对策的研究》XX年结题，区级课题《培兴趣、转学困、提成绩的实验研究》2012年结题，市级课题《初中物理教学中科学方法教育的实验研究》XX年立项正在研究。

四、教研方面

“写一辈子教案可能只是一名教书匠，写三年的教育反思可能成为教育家”。因此在工作之余，我努力学习新课程理念，建立“直面教育”博客，与国内外教育专家交流，注重教育教学的反思与实践，积极撰写教学论文。《局部短路漫谈》发表在《物理教学探讨》杂志99年第三期上，《关于单刀双掷开关的电路设计问题》发表在《中学教与学》杂志XX年第十一期上，结合课题《培兴趣、转学困、提成绩的实验研究》撰写的论文《针对学生心理特点激发学生学习兴趣》发表在《创新教育》杂志XX年第十期上;《细研学困生成因巧开对症下药良方》发表在《课外阅读》杂志XX年第十二期上，《沟通、理解、信任---学困生转化方法》发表在《课程教育研究》杂志2012年第二期上，结合课题《初中物理教学中科

学方法教育的实验研究》撰写的论文《初中物理学习四要素》发表在《新课程学习》杂志XX年第一期上;《物理课堂教学提问的方法》发表在《课外阅读》杂志XX年第一期上，《在物理教学中实施探究性学习》发表在《数理化学

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习》杂志XX年第四期上。《对初中物理量定义方法的研究》发表在《物理通报》杂志2012年第六期上。论文《浅谈新课程背景下的备课改革》获得xx市XX年教育创新论文评比二等奖;论文《关于集体备课的思考》获xx市XX年教育创新论文评比二等奖。

以上是我简单的赘述，从教27个春秋，虽已近天命之年，但我还要用心重思教育的使命、重寻教育的规律、重构教育的未来，认真思考、潜心研究，以一生做纸，以行动做答，为xx教育事业再添辉煌。