艺术与设计学院学生党建工作

艺术与设计学院学生党建工作（精选8篇）

1.艺术与设计学院学生党建工作 篇一

建筑工程与艺术设计学院

团总支·学生会

2012年

年

度

工

作

总

结

建筑工程与艺术设计学院

团总支·学生会

2012年建筑工程与艺术设计学院团总支·学生会工作总结 送走了深秋，又是一年冬来临。转眼我们又站在了一年的尾巴上。回首2012年，建筑工程与艺术设计学院秉承“无私奉献、开拓进取、睿智圆融、追求卓越”的办学精神，在校团委、院党委的关心和指导下，在所有建工人的相互协作下，蒸蒸日上。我们踏实谨慎地做好每一项校团委学生会下发的任务，力争做到“贴近实际，贴近生活，贴近学生”。2012年我们延续了2011年高昂的斗志与激情，在各项活动中都取得了一定突破性的进展，并且获得了校院老师的一致好评。现将2012年建筑工程与艺术设计学院具体的工作及活动总结如下：

一、以组织建设为龙头

在组织建设方面，我们做了长远全面的打算，抱着非做好不可的出发点开始了彻头彻尾的大强度组织建设。

其一，部门职能进一步具体化，清晰化。根据校团委的精神指示，结合我院的实际情况，我们对团总支·学生会从组织成员到组织制度都一一进行了改进与完善。规定成员职责、义务和权利，有据可依，让组织中人人有事干，各行其是，各司其责。为进一步维护学院稳定，及时应对突发事件并督促各团员干部的工作保持常规高效，我院团总支·学生会经研究商讨增设了安稳部。整个学生会整改后，各团学干部增强了自我责任感和团队意识，工作效率也明显得到提高。

其二，团务工作进一步正规化，程序化。2012年我系部各部门制定了自己部门的规章制度，从选人，用人，做事各个方面统一协调，逐步分配。彻底杜绝了之前工作目的不明确，团学干部不团结的现象。

其三，团干培训进一步常态化、新颖化。增加团干培训次数，使得团干培训工作形成固定召开的常态趋势。提高团干培训质量，邀请团支部领导给新加入的干部进行团干培训，使新干部更加明确工作方向及目的，更好的为我学院团学工作奉献自己的力量。同时，尝试更新变换团办培训的形式，让团员干部在学习的同时享受其培训过程，从而使培训效果得到进一步改善。

二、以思想教育为先导

思想建设是团建工作的重要任务，是树立学生正确人生观、世界观和价值观的正确途径。共青团是一个先进的群众组织，是党的得力助手和后备军，如何开展好团员的思想建设工作，端正团员的思想，引导团员积极向党组织靠拢，是我院团建工作的重中之重。

要抓好思想建设，就要多开展相关活动，让广大学生群体参与到其中。2012年6月9日，我学院部分学生代表在院党总支书记李立波和数名辅导员的带领下前往韶山、花明楼参观学习，让更多的学生更真实地靠近党、了解党，接受红色精神的洗礼。

团员干部培训是我院每年必不可少的一项重要活动。加强团员干部的思想政治素质和工作能力，明确学生干部的工作任务、工作职责、工作要求，是保证我院各项工作顺利进行的一个必要前提。

此外，党课提高班虽如往年一样召开，却推陈出新地采取了讨论交流会的新形式，让学生从讨论中深刻对党的认识，体悟党的伟大精神。继十八大圆满结束后，我学院的四个学生党支部又纷纷组织学生学习党的十八大精神。思想建设的工作可谓进行得如火如荼。

三、以开展活动为平台

我院学生在学习之余十分注重自身全方面的发展，因此我院经过详细的计划和充足的筹备，有效地组织开展了多项活动，取得了很好的成效。

二月末便开始纷纷落下的春雨润湿着大地，也滋长着我建工学院每个学子盼望成长的心。主持人大赛中参赛者的自我展示与舞台魅力，表彰大会上获奖者的热泪盈眶与生动笑颜，学雷锋活动中参与者的爱心举措与奉献精神，辩论赛场上大家的伶牙俐齿与唇枪舌战，大学生英语演讲比赛中参赛者的勇于尝试与自我挑战以及摄影比赛中一幅幅摄影作品的深远意境与画面美感，这些都一一见证了我院建工学子在丰富多彩的活动组织下迅速成长，逐步成为全面发展的高素质人才。

四月天点亮了四面风，轻灵在春的光艳中交舞着变，我院举办的首届“寝室文化节艺术节”活动就在此时拉开了序幕。宿舍是学生日常生活与学习的场所，也是课堂之外对学生进行思想政治教育的重要阵地。我院通过深入宿舍，调查研究，一致认为建设和谐宿舍文化是大学校园文化建设的一个重要组成部分，它是校园的折射，家庭文化的延续，社会角色的缩影。“寝室文化艺术节”以“寝室育人”为目的，带领我院全体学生构建舒适温馨、诚信友爱、充满活力、安定有序的和谐宿舍，对帮助学生全面发展产生了重大意义。

五月，正值春末夏初的季节，阳光开始频繁地洒满整个校园，我院各个专业的学习也呈现出一幅明媚的好图景。工业设计专业的学生以班级为单位相继在三号教学楼大厅及各宿舍一楼大厅举行了实习作品展的活动，建筑学专业与动漫专业也不甘示弱，随后联合举行了立体构成作品展的活动，让我建工学院的专业学习达到了成果共赏、相互促进这样一个相得益彰的好效果。与此同时，五四表彰大会也适时地给了那些勤奋努力的学子一份鼓励与肯定。

栀子花开，又是一年离别季，应届毕业生对校园的不舍与毕业的欣喜定格在快门按下的那瞬间。我院学子积极为即将毕业的学生筹备了一场盛大的晚会，一年一度的欢送毕业生晚会就在此时顺利召开。掌声响起，终要落下帷幕。随后，我院组织毕业生有秩序、有计划地文明离校，同时也盼来了我院土木工程专业的学士学位评估，这无疑为这个别具意义的毕业季画上了一个完美的句号。

伴着九月的骄阳，我们迎来了建工学院的新生力量群体，在活动组织工作上更是不敢松懈，紧凑地安排着一个又一个活动，让我院学生切身体会到大学生活的丰富多彩。军训后的“集阳光迷彩，刮爱心旋风”主题捐赠军训服活动，让学生在实践中感受到了爱心集聚的力量；校史馆的参观活动让学生更好地了解了我校历史，深刻感受到我校发展历程和深厚的历史文化底蕴；以“珍爱生命，健康成长”为主题的心理健康教育活动更是大大提高了学生对自身心理健康的重视度。

金秋十月，安全知识培训、“消防主题周”活动、团干培训、党课提高班、寝室美化大赛有序地进行着。10月26日，我院组织举办古尔邦节聚餐联谊活动，和在校穆斯林同学共度了一个愉快温暖的节日，并使其他同学感受到了祖国丰富多彩的名族文化，拉近个各民族学生之间的距离。

十一月，我院建筑学专业学生蓝风（笔名）带着他的诗词带着他的书画带着他的古韵风情与学术气息举行了一场让人耳目一新的特色个人作品展。与此同时，我院一年一度的征文大赛拉开了序幕，换届大会也顺利召开。我们迎着深秋的风，着手为我院团总支·学生会翻开一页崭新的篇章。

2012年的尾声悄然将至，新生才艺大赛、换届竞聘演讲会、生命教育专题讲座一一展开，我院组织的各种特色活动一直在延续、一直在创新。回顾这一年，我院积极参加院团委组织的各项活动，如“金言杯”辩论赛，“湖工杯”篮球赛、三下乡活动，第九届运动会，太极拳比赛等。这些活动的参与不仅增强了我院各组织机构的凝聚力，还加深了我院团学干部之间的友谊。同时，通过努力我院在这些活动中也获得了不少的骄人成绩，如在第九届运动会中获男子团体总分第一

名、女子团体总分第一名、团体总分第一，在太极拳比赛中获三等奖，在第五届“挑战杯”大学生创业大赛中我院工程造价专业1106班学生谢辉的作品《关于茶纤维壁纸的研究报告》获得铜奖。

四、以学生自我管理为主体

著名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在《学生自治问题之研究》中也具体谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的实验。第二，学生自治能适应学生之需要。第三，学生自治能辅助风纪之进步。第四，学生自治能促进学生经验发展。”我院一直坚持以学生自我管理为主体来开展各项团学活动，让更多的学生在集体中承担责任。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且能让学生获得学生工作自我管理的积极体验，从而激发学生主动参与管理的积极性，并从管理者的角色中学会自我管理和管理他人。

五、以管理检查督导为手段

我院团总支·学生会学生干部明确所属部门的规章职能，各司其职，做好本分工作的同时协同其他部门管理、检查各项工作的进行，使其得以高效高质地顺利完成。

为保证我院团学活动经费使用更加公开透明，2011年末，我院增设学生活动资金监督委员会。2012年，资金监督委员会协同团学办公室一起监督各项团学活动经费的支出，严格按照程序进行对各项经费开支进行审批和监督，该举措立竿见影，颇受好评。

六、以提高学生素质为目标

在21世纪人才竞争激烈的情况下，大学生作为一个知识时代的知识分子群，是社会发展的主要动力和后备军，将会成为推动社会发展的主要力量。大学生整体素质的高低直接决定一个民族的发展情况，决定着一个民族或者一个国家伟大复兴的共同理想的实现与否。我院本着以提高学生素质为目标，从学生身体素质和心理素质两方面入手，切实深入学生群体，制定多项活动实施方案及管理制度，引导学生在学习之余积极参与到各项活动中以提高自身综合素质，最终形成了全方位的教育与管理的格局。

转瞬一年即逝，岁月匆匆流流逝，我们随之成长。回顾团总支·学生会一年来的工作历程，我们深深地体会到每一项活动的顺利举行，都离不开校党委的正

确领导和团委的具体指导，离不开学校各职能部门的大力支持和全体学生会干部兢兢业业的奉献，更离不开广大同学对我们工作的理解和帮助。这一年，我们经受住了各种考验，顺利完成了各项任务。我们深知工作中仍然存在着问题和不足，今后我们将总结成功的经验和失败的教训，弥补不足，不断创新，再创辉煌！

建筑工程与艺术设计学院团总支·学生会

2012年11月28日

2.艺术与设计学院学生党建工作 篇二

1 创新入党积极分子教育培训体制

一是坚持早发现、早选苗, 着力扩大入党积极分子队伍。在新生入校后就注意发现入党积极分子, 把军训和入学教育紧密结合起来。新生第一课就由胡大白院长主讲学校创业历程、办学理念、人才培养目标等, 激励学生积极上进, 争取入党。在军训和入学教育的基础上, 再由各党支部向新生进行入党教育, 每年新生中都有95%以上的同学向党组织递交入党申请书。在进入正常的教学阶段后, 党总支还会以多种形式对学生争取入党与努力成才进行统一教育, 不断扩大入党积极分子队伍。

二是坚持以党校初中级班为抓手, 强化入党积极分子的培养。我院学生支部坚持对申请人在入党前进行初级班、中级班两次培训。初级班培训是普遍培训, 目的是让大家对党的基本知识、基本路线有比较全面认识, 从理性上认识党, 从思想上靠近党, 从行动上追随党。中级班培训是从党校初级班结业的优秀学员中选拔的培养对象再次深入培训, 目的是端正他们的入党动机, 努力使其从思想上入党, 重点是三观教育。

三是坚持把校卫队作为考察入党积极分子的有效载体。校卫队是我校由学生党员和入党积极分子组成的特色、自律组织是我校以党建为核心、以在大学生中发展党员为突破口、全面加强思想政治工作的重要抓手, 是全面推进素质教育、培养高素质人才的重大举措, 是培养考察入党积极分子的重要载体。在实践中, 所有入党积极分子必须在校卫队中接受培养考察, 根据党总支统一部署, 给他们定任务、压担子、提要求, 教育和鼓励他们以实际行动接受组织的培养考察。

2 创新党员组织发展考核体制

一是组织发展中, 严格按照校党委《发展党员工作细则》, 把培养对象的思想素质、工作表现、学习成绩、民主评议等综合考核, 严把质量关。坚持成熟一个、发展一个的原则, 始终保持党组织的青春与活力。

二是加大入党积极分子推荐及组织发展的透明化。我们逐步完善了《民主评优制度》、《发展对象民主讨论程序》等制度, 通过制订适合于党总支实际考核机制的《艺术设计学院党支部入党积极分子推优发展推选办法及程序》中的考核项目系数换算, 最终得出每位入党积极分子的量化分数和考核结果。依据党总支召开全体学生团学组织、入党积极分子 (校卫队员小队长以上职务) 的学生干部会议, 结合入党积极分子在实际工作中的表现和基层干部意见, 以公平、公正、公开的原则逐一审核到期预发展人员名单, 考评分数公开透明, 最终结合辅导员、专业老师、宿舍管理员和学生的民主评议, 分为优、良、中三个等级确定发展对象名单, 保证了党员发展质量。

三是入党积极分子 (校卫队员) 定岗培养考察制。以校卫队为载体, 根据专业不同实行分类别、分层次管理、培养和考察。在培养与考察中实行辅导员、专业教师、楼管员和学生管理四结合的管理制度, 对每位校卫队员实行不同岗位的定岗监督、定岗考核制度。全面覆盖思想素质、学习成绩、工作表现、民主评议等方面。

3 创新党员管理机制

一是严格要求正式和预备党员参加组织生活, 组织开展共产主义理想、中国特色社会主义信念、党的优良传统和党性、党风、党纪教育, 牢固树立正确的世界观、人生观和价值观, 要求他们不仅在组织上入党, 而且要真正从思想上入党, 自觉接受党内生活教育和增强党性的锻炼, 全面提高党员整体素质。

二是着力增强党员教育管理针对性。除了党校高级班对预备党员进行教育培训外, 我们还根据预备党员的不同专业、不同年级、不同职务等情况, 分对象、分层次进行教育管理。尤其对非我校培养发展的预备党员 (新生党员和专升本党员) , 重点加强教育和管理, 增强针对性, 教育效果显著。

三是开展实践活动与主题教育相结合。党总支在理论教育的同时, 结合学校不同时期中心工作, 确定不同的主题, 在学生党员中开展社会实践、素质拓展等主题教育活动, 使学生党员能够将理论知识与实践相结合, 起到事半功倍的效果。

四是建立健全预备党员教育管理制度。在预备党员管理中, 我们相继逐步制订了《入党介绍人联系制度》、《预备党员月汇报制度》、《预备党员考察鉴定制度》等, 同时, 坚持预备党员转正程序制度, 把好预备党员转正关。依次坚持预备党员转正“考察鉴定制”、“入党介绍人责任制”、群众民主“评议制”、“预警提示制”, 预备党员转正“表决制”等具体管理机制, 增强了党员教育管理的科学性、规范性。

4 创新党员服务机制

一是施行党员服务责任制, 发挥党员的先锋模范作用。注重党员的引领示范作用培养, 施行党员服务责任制, 签订服务责任书, 力争让全体党员在“党建带团建”、入党积极分子培养教育考察、后进生与特困生帮教、宿舍卫生督察等工作中充分发挥先锋模范作用。

二是通过师生结对帮扶活动, 积极推进新老党员结对帮扶、党员与入党积极分子、入党积极分子与学生结对帮扶计划, 制定“领导干部联系班级制度”, 开展了一对一结对谈心、就业“一帮一”帮扶活动、贫困生帮扶“2+1”等活动, 充分发挥了党员和入党积极分子在学风建设、宿舍建设、校园文化建设等方面的示范作用, 实现了师生零距离沟通, 解决了学生学习、生活、思想、心理、就业等方面遇到的问题和困难。

摘要：做好新时期高校学生党建工作, 对于加强党对高校领导, 促进高校改革发展, 提高人才培养质量, 具有十分重要的现实意义。本文主要以黄河科技学院艺术设计学院党总支学生党支部在大学生教育发展党员中的工作创新为例, 在入党积极分子培养、组织发展、教育管理、党员服务等方面, 创新教育管理机制, 积极把握新形势、探索新思路, 创新基层党建工作, 为高校基层党建提供些许思路与探讨。

3.艺术与设计学院学生党建工作 篇三

【关键词】工业设计教育 教学效果评判

位于伦敦市中心的中央圣马丁艺术与设计学院成立于1989年，隶属于伦敦艺术大学，是英国最大的艺术与设计学院。它提供的课程十分广泛，涉及6个专业领域。学生的课堂作业内容在英国艺术设计类院校中最具多样性和广泛性。中央圣马丁艺术与设计学院在英国率先设置了工业产品设计专业。建校以来，其讲师和校友们就积极投身于设计项目，设计出了许多具有突破意义的产品，例如第一台笔记本电脑（Bill Moggeridge），伦敦双层巴士（Douglas Scott）以及苹果iphone（Daniele De Iuliis/苹果工业设计组）等。校方希望学生传承开拓精神，成为有质疑精神的实践者，了解自己的潜质，发现自己在对物质世界的贡献中所隐含的价值。今天，该学院的产品设计专业本科教育拥有来自38个国家和地区的学生，学生毕业后可以从事包括家具设计、灯光设计、包装设计、消费电子产品设计、界面设计等领域的设计工作，部分优秀者可继续攻读硕士学位。

一、课程结构设置

校方崇尚在实践中学习和在学习中实践的教学方法，一方面强调扎实的知识基础是进行合理设计的必备条件，而知识基础涉及社会学、技术、市场、商业或文化等诸多方面；另一方面强调任何设计结果都必须具有可实现性，无论是大规模生产还是小批量生产。预科课程教授学生绘画表现技能、理念发展战略、实践反思和意识发展等能力。学生还可通过跨学科工作室的学习，探索与自己主攻专业相关的时装和纺织品、三维设计、平面和通信设计、纯艺和表演等科目。具有挑战性的项目和文化研究项目将对学生的作业有所启发，并可发展学生对项目结构内容的认知、技能和准备进入自己主攻专业方向所需的信心。以下是该校的三个研究领域及其设置理念。

1.设计研究领域

将设计理念转化为实际产品的能力是一种关键的能力。设计研究是为提升学生的设计理念，让学生学会分析和解决问题的方法，以及展示自己设计作品的能力，其中包括方案草图、计算机绘图、模型制作、项目管理以及口头表达能力。

2.技术研究领域

以所拟定的生产规模为背景，开展关于材料、加工工艺、生产方法和生产程序的研究，这将有助于提高学生的产品研发能力和与产品设计相关的其他能力。学生将有机会接触到各类工作室，生产设备和专业的技术支持，使他们能够通过运用木材、金属、塑料、陶瓷、玻璃、印刷技术、编织和缝合以及摄影和数字媒体等手段实现自己的想法。

3.背景研究领域

探讨与目标产品相关的重要历史学说，学习如何搜索、整理、归纳和分析目标产品相关的理论性和社会性的背景素材，为后来的产品设计实践奠定稳固的基础。深入的背景研究，既可丰富自己的知识，亦可启示自己的思维活动，因为探索调查中得到的领悟将会转化成设计的答案。

该校三年的本科教育规划如下。第一年：探索与自我发展。学生将通过对不断发展的人、日常事务之间的相互关系的理解，并通过参观访问某些生产制造厂家和设计工作室，去丰富自己的技术储备和发展自己的创造才能。第二年：整合与实现。重点放在一系列产品设计上，鼓励学生实现自己的一连串设计成果。届时会穿插一些访问专家的讲座，专家会结合自己的职业经历，给学生一个对产品设计产业深入了解的机会。在该学年即将结束时，还会留给学生一个短暂的回顾和反思机会，让他们再确认一下自己的职业发展计划，并从个人职业发展的角度出发，更加自主地料理自己的学习过程。第三年：自主项目和职业实践。该年度将完成3个设计项目，学生将把自己前两年学到的专业技能和知识进行充分的整合和利用。设计导师将会确定一些和学生自主设计项目中的设计行为相关的来自产业界的专家做顾问和设计指导。专家顾问将会给学生提供一个客观的视角，并且给学生传授一些与课题相关的专业知识。这个环节对于那些在前沿领域工作的学生尤其有帮助。校方会要求学生完成一个支持自主设计项目的作业，该作业包括设计背景和设计基本原理，每个学生将通过背景知识的学习来完成一项理论分析。然后，每个学生将获得职业亲历和客户项目的机会，亲自实践一系列不同的设计活动，体验从设计战略到产品设计的整个流程。

二、学生训练方法

中央圣马丁艺术与设计学院产品设计专业不仅仅让学生提交设计作业，更重要的是训练学生针对问题进行提问，通过互动方式培养学生敏锐的设计思维和自信心。学生通过类似“头脑风暴”的方法开展创造性活动，从中发现若干与设计相关的问题。通过训练，学生将具备把设计具体化的能力以及能够客观评价他人设计作品的能力。

该校产品设计类作业训练方法十分严谨，注重科学性与可操作性，学生可通过循序渐进达到设计的目标，同时也能够培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和积极探索新领域的精神。产品设计类作业训练通常由如下4部分组成：

1.基础研究

包括研究目的、研究思路、想要理解和表达的内容等。

首先梳理所选市场领域内的主要运营品牌和公司，以及它们的主要特点，对目标产品可能涉及的生产材料、制造工艺、生产成本及行业竞争力等进行分析评价，寻找出该项目的技术优势；然后确定目标消费人群，了解并描绘该人群的生活场景和需求；最终找出研究项目所要解决的关键问题，其中包括相关方面的详尽的用户行为分析。

2.萌生想法

在前期研究的基础上萌发若干想法，并将想法概念化；筛选概念，将相对成熟的概念具体化，即包括完成草图和视图、制作草模型、对所选材料或材料组合方式的确定以及对制造工艺可实现性的评价。

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3.设计发展

通过深入探讨，进行产品的细节描述，完成计算机建模、二维视图、必要的剖面图和装配示意图、合理的材料选择、制造工艺手段说明、产量和生产规模评估等。

4.演讲交流

包括向听者介绍和与听者交流。研究项目的介绍包括关于技术要求的陈述和综合演讲，要求学生很好地驾驭演讲时间，有条理地、重点突出地展示自己的作业并准确回答听者提问。

演讲是人际间交流的最直接途径，也是评价学生的重要环节，通过演讲可以考查学生的逻辑思维和表现能力。

三、学生成绩评判

该校对各项产品设计类作业的评判有着十分科学和客观的标准，评价条件细分为多项，基本涵盖了可能出现的各种现象，具有很好的代表性和可选性。通过逐项选择，可以全面地描述学生的综合水平，所得成绩具有有理有据的量化指标。评判标准涉及以下几个方面：

1.检查学生索取资料的系统性、对项目相关资料来源的研究水平以及对研究项目的背景资料的检验和解释水平等；

2.检查学生掌握与项目相关知识的程度及对设计原理的理解；

3.检查学生从建立想法到想法可实现性论证的全过程，包括对实验的策划、参与、证实问题、发现潜在研究方向等，从中观察学生是否有独立分析问题和解决问题的能力；

4.检查学生能否通过合理的技术途径将想法变成实际产品的能力；

5.检查学生通过口头语言、书面语言和视觉语言表达和归纳的能力，以及能否理解和感知听众的要求等。

6.检查学生是否理解职业要求，是否有团队合作精神，是否有独立研究能力和独立观点等；

7.检查学生的学习是否有计划性和目的性，通过作业是否提升了自己的学习能力等。

针对以上几个方面，评分档次以百分制分为“未通过”和“通过”。前者对“未通过”的程度再细分为两档，相当于“极差”和“差”；而后者对“通过”的程度再细分为4档，相当于“及格”、“良好”、“优良”和“优秀”。每一档都有对应的详细评价条件，以文字形式呈现，供评判老师做为学生得分依据。该评分方案的优点在于，将学生的实际能力这一较为抽象的概念量化表现出来。

四、设计教育启示

借中央圣马丁艺术与设计学院工业设计教育一斑，可以对比出我国工业设计教育与之差距和改进方向。

1.设计以人为本

强调设计的结果必须能够满足用户需求，因此，要求设计师在展开设计之前必须充分了解用户行为、用户对已有类似产品的使用评价、用户对产品的期望等。我们的院校教育也都强调这一点，然而有时只是空洞的口号，形式一下而已，浮躁的心态谈何“必须”和“充分”，有些出笼的研究结论实际上缺乏真实的实验数据和可靠的技术依据支持，花拳绣腿而经不起推敲，容易造成坑害用户的恶果。学校有义务培养学生潜心研究的作风和能力，日后有能力为社会创造真正的价值。

2.设计作业直接与企业项目挂钩

学院与很多大型企业合作，包括Proctor & Gamble， Kodak， Body Shop，Panasonic， ICI， Coca-Cola， Samsonite， Artek， Samsung， Liberty和Absolut等。学生经过实战训练后，毕业后很容易进入工作状态。理论与实践结合的学习方式在任何时候、任何地点都不过时。由于某些客观原因，这种教育形式在我国还不能推广，不过国内一些有条件的学校正在尝试这种教学形式，并且已经取得了良好的教学效果。

3.掌握最新的设计前沿信息

圣马丁学院所有设计导师都是在艺术或设计领域具有丰富实践经验的专业人士，同时还有一些国际知名设计师作为流动性访问学者，如Rodney Kinsman（OMK），Tony Dunne（Dunne & Raby）和Martin Derbyshire（Tangerine），他们作为教师和教学活动的组织者、管理者，把设计领域的最新信息传达给学生当作自己的首要任务之一。如果教师的教学内容仅仅采用“搬砖头”的方式，从书本到书本，如果教师没有参与设计项目的经验，教学活动中就难以展现丰富、生动、务实、具有创造性的一面。

4.强调设计是一种过程，而不是一件事情

产品设计实际上是将特殊的过程应用到特定的情景之中。通过对这种实践的熟练掌握，能够使学生在未来的工作中更加自信、更加灵活、更富有创造力。学生的个人能力也是在这一过程中通过教与学逐渐练就的，这种指导思想对于建立学生的正确学习和工作理念至关重要。

5.强调学生自己动手制作实体模型

学校尽量提供必要的实验设备和模型材料，满足学生自己动手制作实体模型的基本需要。亲自操作工具设备，亲手制作模型，逐步调整产品形态的过程，对学生设计经验的积累大有帮助。如果一味追求模型的形式感，用经济代价委托厂家代加工，学生对人机界面的尺寸因素缺乏认识，设计便成了空中楼阁。

6.强调教学形式的多样性

面授、专题讲座、设计工作室等等都是教与学的有效形式。封闭在教室里，采用“满堂灌”的教学方式，这种“省事”模式将会严重束缚学生的专业视野、感性思维和创作激情。改善教学效果，用多种方式吸引和激励学生，改进我国工业教育的教学方式大有可为。

7.交流是学习过程中的重要环节

圣马丁学院的教育特色之一是培养学生的演讲能力。有重点地、有条理地、视觉与书面完美结合地向他人表述自己的设计观点和过程是设计师的必备能力。。设计师还应该具有敏锐地觉察问题、机智地回答他人提问的能力。这方面尚未引起我国设计类教学的足够重视。

8.科学完善的成绩评价机制

科学完善的成绩评价机制使学生的得分更具客观性、真实性和权威性。如果仅凭印象或感觉笼统打分，就容易引起不必要的质疑并有失公平公正，这是对学生不负责任的表现。我们的教学管理及教学研究部门应该努力完善学生成绩评定的量化指标方案。

9.根据社会和科学发展的需要办学，使课程设置多样化

英国的设计类院校各有自己的特色，很少重复雷同，而且注重因材施教，教学规划灵活，使不同程度、不同基础背景的学生都能找到适合自己的位置。这有利于培养出多样化的学生，且学生未来就业方向丰富。如果采用国家统一的办学模式，课程设置和学时数千篇一律，不利于个性化人才培养，也难以满足用人市场的多样化需求。

聂桂平

华东理工大学艺术设计与传媒学院教授、上海市工程图学学会常务理事

4.艺术与设计学院学生党建工作 篇四

毕业设计是传媒与视觉艺术学院各专业教学中一项十分重要的实践性教学环节，为加强毕业设计过程管理，提高毕业设计水准，保证教学质量，根据《苏州科技学院本科生毕业设计（论文）工作条例》（苏科[2009] 1号文）以及《苏州科技学院本科生毕业设计（论文）撰写规范（试行）》的有关要求，现对原有的《传媒与视觉艺术学院毕业设计工作细则》进行重新修订。有关本科团队毕业设计和校内外（校际）联合指导小组的工作将根据苏科教通[2008]67号要求另行制定实施细则并参照执行。

一、毕业设计工作目的

毕业设计教学过程是实现本科培养目标的重要阶段，是培养方案中重要的实践性教学环节，是培养学生综合运用所学的基本理论、基本知识和基本技能用于分析、解决工程技术、经济、社会等实际问题，使学生得到工程设计方法和科研能力初步训练的重要过程。同时，也是学生毕业及学位资格认证的重要依据，是衡量本科教学质量的重要评价内容。

毕业设计的目标是对学生综合能力的考查，是整个本科教学过程的一次综合性的总结，是学生走向社会参与实践的最后环节，是学校与社会接轨的重要环节。

二、毕业设计工作组织

1、学院成立毕业设计领导小组，领导全院的毕业设计工作。领导小组由院长、教学院长、各系主任和部分高职称教师组成。

领导小组的主要职责是审定毕业设计选题和毕业设计指导教师名单，组织检查毕业设计进展和中期质量，组织答辩机构，处理毕业设计中突出的疑难问题，保证毕业设计正常进行，领导小组对有关疑难和争议问题有最后决定权。

学期结束前，领导小组应就本届毕业生的毕业设计环节进行质量分析和总结。

2、系部是学院毕业设计组织与管理的主体，系主任应自始至终参与、研究和落实毕业设计全过程的管理，并对毕业设计指导教师的选派、课题选择、任务书及要求的拟定、开题答辩、中期检查以及毕业答辩组织等负有领导责任，拥有审核权。

3、根据学院教学任务安排的总体进程，系部应在秋季学期结束前6周确定毕业设计指导教师名单报院审核。承担指导任务的教师分专业组成毕业设计指导小组，集体讨论毕业设计选题原则、进度安排、设计要求、指导时间等问题。

4、在开题答辩前成立院答辩委员会、专业答辩工作小组和答辩（开题答辩、中期检查）小组。

（1）院答辩委员会的主要任务是组织答辩工作，确定答辩方式和程序，统一评分标准，按事先规定的规则和程序统计、调整、平衡全院各专业毕业设计成绩，确定报校级优秀毕业设计名单，对答辩中出现的问题和争议进行处理并做出决定。

答辩委员会由主任1名、副主任1--2名、委员若干、秘书1名（由院教学秘书兼任）组成。答辩委员会委员由各系主任（副主任）和学院聘请有高级职称的教师组成。答辩委员会主任主持答辩委员会工作，领导全院的毕业答辩工作。

（2）按专业设专业答辩工作小组，各专业答辩工作小组由所在系系主任召集，由各答辩（开题答辩、中期检查）小组组长、全体指导教师组成，提出建议毕业设计总分，协调专业内部成绩比例，提出本专业报校级优秀毕业设计建议名单。

（3）按专业设若干答辩（开题答辩、中期检查）小组。每个小组由3-5名成员组成，其中组长1名，由非指导教师担任。小组成员应有中级以上职称，也可聘请本专业和相关专业的校内外专家担任，毕业设计指导教师均是小组的成员，答辩（开题答辩、中期检查）小组组织本组学生的中期检查和答辩工作，组长指定每份毕业设计的评阅人。小组集体给定中期检查和答辩成绩，提出建议答辩评议书内容，评阅人独立给定评阅人成绩。指导教师不参加中期检查时本指导小组学生的评分，不能作为本指导小组学生的评阅人。每个答辩（开题答辩、中期检查）小组在答辩时增设秘书1名，负责答辩过程的记录，协助成绩统计、材料整理和其他工作。

三、毕业设计工作要求

严格执行《苏州科技学院关于毕业设计（毕业论文）工作的规定》的要求，同时，结合本系各专业的特点，对毕业设计指导教师及学生提出具体的要求，注重对毕业设计选题的把关，加强对实习单位、现场考察、资料收集和研究，设计方法、表达方法、文字写作规范等方面的指导，提高学生的综合能力和工作适应能力。

（一）对指导教师的要求

1、毕业设计指导教师必须具有讲师及以上职称。可聘请部分校内外相当于讲师以上职称的专业人员担任指导教师或与本院教师组成联合指导团队合作指导毕业设计。已实行职业注册制度的专业优先聘请具有职业注册资格的教师担任指导教师。

每位教师指导学生人数不超过10人。如果应特殊原因指导学生超过规定人数的，应填写《教师指导毕业设计（论文）超过规定人数报批表》，上报学院和教务处审核批准。

2、凡承担毕业设计指导任务的教师，在整个毕业设计工作过程中，应以严谨治学的态度，严肃认真地做好指导工作，不仅要负责业务指导，注重对学生独立工作能力及创新精神的培养，还应做好教书育人工作。

3、指导教师的任务和职责

（1）选择毕业设计课题，利用毕业设计系统在线填写《毕业设计课题申报表》，编写毕业设计任务书，明确毕业设计进度。

（2）毕业设计过程中，合理适时地安排指导时间，对学生进行经常性的指导，每周指导课时数应不低于指导的学生人数，做好每次考勤和《毕业设计教师指导工作记录表》记载工作。

（3）对学生要严格要求，坚持考勤。要重视对学生独立分析问题、综合解决问题和创新能力的培养，采取启发式和引导式教育。要坚持教书育人，结合业务指导，培养学生严谨、务实的科学精神。（4）对同课题的学生应明确各自重点和方向，分别指导，保证学生独立完成不同的方案设计；对合作课题，既要培养学生团结攻关的协作精神，又应做好总体安排。明确每一学生的侧重，保证学生独立完成的成果符合毕业设计任务书的要求。

（5）准确、公正地评定毕业设计成绩，根据学生的工作能力、学习态度、设计质量等方面的情况，在毕业答辩前写出考核评议书，填写毕业设计指导教师成绩评分表。

（6）作为答辩（开题答辩、中期检查）小组成员参加中期检查和毕业设计答辩工作，根据安排承担评阅人工作。

（二）对学生的要求

1、学生的毕业设计选题一经确定，应服从安排，认真学习、刻苦钻研，按指导教师的总体安排和进度要求，保质、保量、按时完成毕业设计各项任务。应虚心接受指导教师的指导和检查，培养独立思考能力，发挥主动性和创造性。毕业设计的各项个人成果应在教师指导下独立完成，并采用规定的标准和规格，不得抄袭他人成果，不得请人代做，一经发现，视情节轻重和认错态度，报院毕业设计领导小组批准，予以降分、终止设计和取消毕业答辩资格等处理（因严重抄袭，按学院规定应予处分的，另行加以相应处分）。

2、应严格遵守学院的各项规章制度，学生应在专业教室或指定地点完成毕业设计。毕业设计期间，学生不得无故缺席，事假需事先向指导教师请假，经指导教师同意后按学院规定权限审批。未经上述请假程序批准而无故缺席的，一经查实，按旷课处理。

毕业设计期间缺席达1/3及其以上者，取消毕业答辩资格，下一申请重修。旷课处理按学院有关规定执行，缺席或旷课的学时计算按学院规定执行。

3、学生应按进度安排完成各阶段任务，提交各阶段成果，并完整保留阶段成果，装袋后根据指导教师要求上交。

4、学生必须参加学院组织的中期检查并提交中期成果，无故缺席并无中期成果者中止毕业设计，下一申请重修。中期检查综合成绩为不合格者，毕业设计成绩等第仅能为中及以下，其中进度严重滞后或抄袭者可中止毕业设计。

5、学生完成毕业设计后，应将毕业设计最后成果（作品、创作说明书及其它）整理装袋，在规定日期内上交。

6、毕业设计深度和成果数量的具体要求，由各专业指导小组确定。一般每一学生的毕业设计成果应包括设计作品、创作说明书和其它材料，具体作品要求由每个专业给出具体的要求，设计说明书格式应符合学校的相应规范，其他指含毕业设计全部成果的光盘。

7、认真参加毕业答辩。

四、毕业设计工作进程

（一）设计选题 时间安排：每年第七学期

（1）学院、系研究和安排有关毕业设计工作，明确要求，提出《毕业设计（论文）工作计划》。

（2）各系向有关教师布置毕业设计指导任务，有关教师在规定时间内按选题方向出题填写《毕业设计（论文）课题申报表》报本专业毕业设计指导小组组长，组长组织全组教师论证后报系主任审核，确定后报院教学秘书汇总，由主管院长和院毕业设计领导小组组织审定。毕业设计课题的选择应从专业培养目标出发，有利于巩固、深化和拓宽学生所学知识，提高学生分析问题和解决问题的综合能力；选题的难度和工作量适当，应使学生能在规定的时间内按时完成任务；毕业设计课题应是相应的创作与设计类型，选用真题真做或真题假做，以培养学生严谨求实的科学态度，提高实际工作能力。保证学生得到全面、综合的训练，达到毕业设计的总体要求。

（3）毕业设计课题选择确定后，毕业设计指导小组应在秋季学期末对学生进行毕业设计动员，宣布课题，提出要求，组织学生选题分组。

（4）系部根据学生的特点及意愿进行分组，既要尽可能尊重学生意愿，又要协调组间平衡，为每位学生确定毕业设计选题和毕业设计指导教师。学生选题分组，毕业设计指导小组有最后决定权。学院按照学校规定的时间，将毕业设计选题和各专业分组及指导教师名单录入毕业设计管理系统。

（5）组织毕业设计指导教师与学生见面会，分组由指导教师向学生明确在毕业实习阶段任务和毕业设计开始前需要做好的准备工作。

（6）确定选题的毕业设计指导教师，应及时编写毕业设计任务书和其它指导文件，准备有关资料。毕业设计任务书系主任审阅同意后，必须在毕业设计工作开始前下达至学生。

毕业设计题目不能随意变更。如有特殊原因需变动者，必须以书面形式向学院提出，经学院同意并签字，报教务处实践科。经实践科对软件中个别字段解锁后更改。

（二）设计开题

时间安排：毕业设计前1周

下达毕业设计任务书并由学生签字，分析毕业设计选题，从整体上指导学生进入毕业设计。

（三）第一阶段

时间安排：第八学期 毕业设计第1—11周

1、教师贯彻毕业设计过程的有关内容，按照毕业设计任务书规定的设计进程阶段，检查、指导学生的方案策划与设计与创作草稿，保护创新、支持研究、重视实际、分别指导、正确答疑，组织研讨，解决设计过程所遇到的各种问题。

2、毕业设计1—4周，第一周提交开题报告，并在第2周组织开题答辩。提出设计策划概念，并完成第一阶段任务，学生应对建议阅读的文献资料进行归纳整理，撰写文献综述报告，于第4周一并提交给指导教师。

3、毕业设计5—8周，指导教师认真审查学生的毕业设计第一阶段成果，提出明确的修改意见，学生修改深入完成第二阶段设计任务和设计研究报告，并于第8周提交。

4、毕业设计第9周进入毕业设计中期检查。中期检查由院、系共同组织，一般采取学生介绍答辩、答辩（开题答辩、中期检查）小组成员审阅阶段成果相结合的方式，每个学生逐一进行，重点检查毕业设计中期成果反映的进度和质量。对进度迟缓、质量较低或任务完成不符合要求的学生，应提出警告，采取有效的督促措施；对毕业设计过程中出现的问题，应及时解决。在毕业设计中期检查中，对各类不参加或不合格者，应视情节轻重报院毕业设计领导小组批准，予以降分、中止设计等处理，处理意见由学院发文。中期检查被终止设计的学生，确实有特殊原因可提出申诉，由学生递交书面申请（附依据），由院毕业设计领导小组根据学校的规章制度，研究审核并做出最终裁决。

5、进行毕业设计方案细化和深入设计，部分专业可由指导教师聘请其他专业教师参与指导技术设计，毕业设计第11周完成正草。并在12-13周进行毕业展。

（四）第二阶段

时间安排：第八学期 毕业设计第12—15周

1、学生在指导教师批准的情况下进入设计的完稿及说明书的撰写阶段。

2、学生应在毕业设计第14周周五前提交设计说明书初稿；指导教师应及时审核，提出修改意见后于毕业设计第15周初发还学生，并督促修改；各专业指导小组应提前组织好英文摘要的专项检查工作。

3、学生按毕业设计任务书的要求在毕业设计第15周周四前提交符合《苏州科技学院本科生毕业设计（论文）撰写和材料整理的有关要求（试行）》标准的毕业设计全部成果。

（五）毕业答辩

时间安排：第八学期 毕业设计第16周

1、毕业设计评阅

时间安排：毕业设计第15周周四—周日

（1）指导教师在收到成果后及时对所指导的每位学生的毕业设计进行评阅，包括设计与创作作品、说明书批改，电子文件审阅等，并填写毕业设计指导教师成绩评定表。（2）评阅人评阅并填写《毕业设计评阅人评分表》，包括设计与创作作品、说明书批改。评阅人一般为本答辩小组成员，如对同份作业的指导教师和评阅人评分均为不合格，可取消该生的毕业答辩资格。

（3）答辩（开题答辩、中期检查）小组成员分组评阅学生的毕业设计成果，准备答辩问题。

2、毕业设计答辩

时间安排：毕业设计第16周周末（具体视学校要求而定）毕业答辩是毕业设计中的最后一个环节，其目的是检验学生对毕业设计中存在的不足之处的认识和改进能力，进一步考查和验证学生对专业知识掌握的深度和广度，审查毕业设计的真伪，衡量毕业设计的质量，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的综合素质。

（1）各答辩小组对每位学生的毕业设计进行答辩。学生参加答辩前，应认真准备，要全面总结、适当复习。总结是指对毕业设计全过程进行回顾。复习是指对毕业设计过程中遇到的基本知识、基本技能、有关的规范进行复习巩固。遇到的创新点可总结提高，对设计中存在的不足或未完成的工作要实事求是、心中有数。答辩时简要介绍设计任务、内容、思路、方法、成果及自我评价等，团队合作课题还应介绍独立完成的内容、数量及成果。学生介绍时间10—15分钟。答辩（中期检查）小组在听取介绍后，就设计所涉及的基本概念、基本理论和设计内容、设计方法、成果表现等关键问题提问。学生应认真回答问题，提问及回答时间15分钟左右。答辩小组秘书做好答辩记录。

（2）答辩小组在审阅成果、听取介绍和问题回答后，给出学生的答辩成绩，填写答辩成绩评定表、建议《毕业设计（论文）答辩评议书》内容。

（3）各专业根据初评的学生答辩成绩，决定是否组织推举各级优秀和确定不合格等第的二次答辩。二次答辩小组在各个专业的答辩委员会中产生，一般情况下，二次答辩小组的组长由副教授以上职称（或系主任）担任，成员人数不得少于5名，答辩程序同上。

3、毕业设计成绩评定

时间安排：毕业设计第16周周三—周五

（1）各系分别组织各专业答辩工作小组综合指导教师、评阅教师和答辩（中期检查）小组各方意见，对每位学生的毕业设计提出建议最终成绩等第，按指导教师评分占30%，评阅人评分占30%，答辩成绩（答辩成绩一般以答辩教师的平均分为准）占40%的比例计算终评成绩，各分项成绩可精确到0.5分。毕业设计终评成绩优秀比例控制在15%以内，良好以上控制在60%以内，不分配至各答辩小组，由各专业答辩工作小组在全专业范围内统一标准审定。（根据各专业的具体需要，可以采取相应的评阅办法，需在各专业的实施细则中说明，并报学院批准。）

（2）各专业答辩工作小组提交学院答辩委员会协调审定，毕业设计成绩的评定采用五级记分制。评定完成后，各专业答辩工作小组组织填写《毕业设计（论文）答辩评议书》和毕业设计终评成绩表。院答辩委员会在审核毕业设计成绩统计计算、答辩评议书无误后，可以签字正式公布成绩。学生成绩以院答辩委员会正式公布的成绩为准。

（3）报送学校的优秀毕业设计必须在终评成绩优秀的毕业设计中产生，由各专业答辩工作小组推荐，院答辩委员会审核（可采取评审、审议、答辩等形式）选送。名单确定后指导教师应及时通知并组织参评学生按时按规定提交评审材料。

（4）毕业设计不能参加答辩的学生或终评成绩为不合格者，确实有特殊原因可提出申诉，由学生递交书面申请（附依据），经各专业答辩工作小组调查、讨论、研究并报院答辩委员会，由院答辩委员会根据学校的规章制度，研究审核并做出最终裁决。

4、毕业设计成果归档 时间安排：毕业设计第17周

毕业设计成果分别归档至学院教学管理办公室、所在系和资料室，完成毕业设计有关材料的整理和总结工作，包括毕业设计工作总结和毕业设计质量分析，并上报教务处。

特别说明：

（1）关于毕业设计说明书查重问题，根据学校对于毕业生毕业论文、设计说明书查重办法，我院规定所有毕业生的毕业设计说明书均需接受查重，原则上每生只有一次查重机会，对于查重结果超过30%，少于50%的学生将视情况给予一次修改的机会，再次查重超过30%的，将采取暂缓答辩的处理，对首次查重超过50%的学生，将一票否决，采取暂缓答辩，具体处理结果由学院答辩委员会做出。

（2）由于学校已经连续试行毕业设计管理系统，所以请各系负责人、教务管理人员、指导教师、学生务必按照工作计划指定进度完成相应材料的录入，并做好相应的环节的审核工作，指导教师也可以利用毕业设计管理系统加强与学生在毕业设计过程中的交流，提高毕业设计质量。

5.艺术与设计学院学生党建工作 篇五

2011上半年工作总结

斗转星移，时光如梭，设计与艺术学院团委本学年的工作转眼间已接近尾声。在过去的半年里，在校团委和院党委的领导下，团委各部分通力合作，秉承“服务同学，锻炼自我，为广大学生的成长成才和学校的建设发展做贡献”的宗旨,敢抓机遇，面对挑战，圆满完成了各项任务。校园文化建设、团委内部组织建设、学生活动、学生工作等方面取得了很大的进步和提高，为同学们提供了一个自我教育、自我治理、自我服务的舞台。

现将2011年上半年团委工作总结如下：

一、常规工作，紧抓不懈

本学期我院团委响应上级组织的号召，进行了西安市志愿服务的招募和培训工作、选送了知识产权杯作品、开展了党课培训校园文化等一系列工作安排，如： “播种点滴绿色，共迎世园盛会”为主题的校园植树活动、安全教育活动月漫画展、“世园有我更精彩”系列世园会活动、建党90周年系列活动、党团课学习等工作，按时保量的完成了预定工作，得到了学校的肯定，并在取得了相当好的成绩。

二、改革体质，适应发展

面对新的形势，青年的新特点，为了团结力量，团委完成了本学期的组织改革，建立了各年级团总支、学生会直属团支部，社团联合会团总支、辛家庙联合建团团支部。充分发挥团员青年的作用。

作为学生活动必不可少的部分，学生会一如既往的发挥着重要作用。改革后的学生会保留了最为精炼的七个部门，更加明细职责，凝练团结在团委的领导下，为构建和谐校园，为广大同学们提供自我展示的平台，充分调动和发挥同学们的积极性，学生会组织开展了一系列的精彩活动，繁荣和活跃了校园文化。

三、世园活动，有序开展

3月4日，我院50余名大学生参加由西安市未央区区委区政府、辛家庙街道办主办的“世园有我更精彩”系列活动启动仪式。从即日起到9月底，他们将作为学生志愿者代表，与辛家庙街道民警、群众组成志愿者小分队，共同承担强

化地区治安巡防、弘扬世园文化、倡导文明礼仪的光荣使命。此外，学院团委将与辛家庙街道办以“联合支部”为组织保障，开展包括“我为世园添片绿，引领健康新生活”绿满未央春季大植树，“‘体验民俗文化，品尝特色美食’世园之家”展示，“红歌唱响，喝彩世园”红五月文化展演，“精彩世园，人人共享”系列游园，“我身边的世园会”征文、书画、摄影作品征集等活动。

3月8日由未央区委宣传部、西安日报、辛家庙街道办事处、浐灞生态区商贸园区办公室联合举行的“我为世园添片绿，引领健康新生活”大型植树活动，在东北二环立交东南角正式举行。我院学生会主要干部及学生会代表积极参加了此次植树活动。此次活动是以“我为世园添片绿，引领健康新生活”为主题展开的。活动中，与我院联合建团的辛家庙社区街道办事处党工委副书记王战旗倡议，大家要积极投身到世园会大家庭中，从节能减排做起，从绿色环保做起，一起为世园会献出一份力。我院学生代表也积极参与植树，为世园会整体植绿工程贡献出自己的一份力量。在本次大型植绿活动的现场，作为植树的志愿者，我们同学还领到了活动组织部门特意为我们准备的500张绿色小卡片，同学们满含深情的在小卡片上写下了自己对世园会的祝福，对古都西安的祝福。希望本次活动能真正达到为世园会添绿，为西安世园会的召开营造声势的目的。

3月30日上午，为用实际行动迎接世园会，我院团委与辛家庙街道办联合开展了“迎世园、大擦洗”活动。参加本次活动的有辛家庙街道办各部门30余人及我院65名志愿者。同时，本次活动也得到了三秦都市报、西安电视台、西安晚报、西安日报等八家媒体的共同关注。此次活动的内容是擦洗东二环西侧栏杆及重研所门前的过街天桥。我院65名志愿者在李志如的带领下，来到位于东二环辛家庙社区街道两旁，参加到本次世园会志愿者服务活动的行列。本次活动的举行确保了以干净、整洁、有序的城市环境迎接世园会的召开，用实际行动为“迎接世园擦靓西安”贡献出了自己的一份力量。

此外，我院积极配合上级部门，开展了世园会志愿者的招募和培训工作，定时召开志愿者会议，确保我院志愿者服务队在世园会期间弄有出色的表现。

四、结合本院特色，认真开展建党九十周年系列活动

1、“学党史、知党情、跟党走”系列活动之设艺学院书画展

4月11日上午，在文体馆前举行的 “学党史、知党情、跟党走”主题教育

活动启动仪式暨“永远跟党走，党在我心中”我院学子献礼展吸引了大批师生的驻足关注。校党委副书记李树晖、李虎成，组织部、宣传部、学工部、校团委、设艺学院党政负责人和各学院院长助理、团委书记出席了本次活动。

校团委副书记崔楠介绍了本次主题教育的整体情况。为庆祝中国共产党成立90周年，根据校党委和团省委整体部署，我校团委结合创先争优工作的开展，紧紧抓住契机，组织策划了“学党史、知党情、跟党走”系列主题活动。该活动由“党在我心中”全校团员青年学党史系列活动、“永远不能忘记”全校团员青年缅怀革命先烈活动、“永远跟党走”团员青年系列校园文化活动、学生团支部“学党史、知党情、跟党走”为主题的团日活动、“我与祖国共奋进”形势政策报告会、“青春寻访”主题教育等部分组成，旨在通过一系列丰富多彩的活动，引导团员青年在潜移默化中学习党的历史，增进对党的理解，唱响“永远跟党走”的时代主旋律。

本次活动是围绕建党90周年进行的丰富想象与创作，由我院30个团队近200名同学历时三天合力完成。作品题材鲜明，形式多样，通过油画、农民画、漫画、书法等艺术表现形势，使气势恢宏的天安门广场、慷慨激昂的毛泽东诗词、生动活泼的革命题材漫画等内容一一展现在观众面前，集中反映了在党的领导下，尤其是改革开放二十多年来我国发生的翻天覆地的变化发展。观展期间，李虎成表示，此活动主题突出，内容丰富，极大地调动了广大团员青年的参与积极性，有效激发了他们的爱国热情和坚定跟党走的理想信念。

2、建党90周年大合唱比赛我院获得二等奖

我院同学在90周年大合唱比赛中用一曲《解放区的天》和红绸缎带舞迎着祖国的解放尽情舞动，挂着的笑靥灿若烟花，让观演的同学们深刻感受到共和国成立时的喜悦。

五、狠抓思想政治教育，加强党、团课学习

思想政治教育历来都是我院团委工作的重点。对此，我院在低年级开展了团课学习，高年级开设了院党课，2011年4月12日至5月17日期间共进行了八次党课学习和多次的团课学习。并适时推荐优秀团员参加院学生党校的学习；为充分做好推优入党工作，我们对全院各团支部的基本情况进行了调查，并制定细则，严格程序。

六、积极配合学院安排认真开展工作

1、毕业生设计艺术展

我院团委积极配合学院开展了毕业生设计作品展的相关宣传和准备工作。

2、毕业典礼

2011届设计与艺术学院毕业典礼27日在我校文体馆得到全院领导和辅导员老师的积极协助得到圆满成功，此外我们还开展了2011届毕业生文明离校、2011届校友会成立、2011届毕业生设享电子杂志的出版等活动，为校园安全稳定奠定了基础，给毕业生留下了深刻的印象。

七、工作中的不足与思考

1、对基层团组织（团支部）建设的重视程度不够，没能更好的对团支部工作进行指导、监督和检查。

2、我们有品牌活动，但是继承有余，发扬不够，没有将特色活动的品牌效应完全发挥出来，应该将品牌活动与日常工作结合起来，使得工作更深入、影响更广泛。比如寻找便民服务队与科技竞赛的结合点使之互相促进。

3、我们的工作还是与学院教学、科研以及院党委行政的中心工作联系不够紧密。希望能够寻求一种有效的沟通机制，一方面，学院及时可以了解团委工作；另一方面，团委也能掌握学院的中心工作和学院动态，让团委更好的配合学院工作。比如团委书记参加党委会„„

4、被动性的、事务性的工作过多，以及安全稳定工作的约束，导致很多学生真正喜欢的活动、对学生具有实际意义的活动、创新性的工作受到严重限制。我们需要积极探索，有效的处理事务性工作、安全稳定和创新工作的关系。

5、具体工作做了很多，但是理论研究太少。

6.艺术与设计学院学生党建工作 篇六

努力打造创意与艺术设计学院学生会工作

特色品牌

——在创意与艺术设计学院第二届学代会的工作报告 各位领导、老师、代表们：

大家好！

时光流逝，我们迎来了创意与艺术设计学院的第二次团学代表大会。首先，请允许我代表创意与艺术设计学院学生会向所有关心、支持我们工作的领导、老师和同学致以最诚挚的问候和最衷心的感谢！

在过去的两年时间里，我院学生会在团总支的领导下，一方面致力于提供各种培养同学学习工作能力的舞台，将工作责任制与活动项目化有机地结合起来，营造学生会各部门积极融洽的集体氛围；另一方面深化学生组织的服务意识，通过开展各类适合发展需求的特色活动，极大丰富我院同学的校园生活。在配合校级和学院各项工作的同时，打造有艺术特色的品牌活动，充分展现我院学生争做青年先锋的精神风貌。

下面我受创意与艺术设计学院学生会主席团的委托向大会作创意与艺术设计学院学生会工作报告，请各位代表审议。

工作回顾

在过去的两年里，在坚持服务同学服务学院为宗旨的基础上，我们大胆创新，全力打造品牌团队，开展富有艺术特色的文体活动，这不仅大大丰富了同学们的校园文化生活，还使同学们的整体素质得到显著提高。两年中，我们紧紧围绕服务同学为宗旨这一中心，不断加强和完善自身建设，为广大青年学生的健康成长和全面发展创造了良好的环境和广阔的舞台，并取得了显著的成绩。

一、团队建设工作

组织建设是学生会开展工作的重要保障，学生会是学生的群众组织，学生干部队伍自身的综合素质 影响着学生工作的开展。因此，建设一支高素质高水平的学生干部队伍至关重要。针对学生会干部队伍的建设，我们建立健全了一系列的规章制度，实行了新的管理模式。

1、培养团队精神，加强内部建设，实行企业化管理模式，全力打造精英团队。为提高学生干部的业务能力和自身素质，每学期都组织学生干部进行学习、培训，强化学生干部思想道德素质。定期开展团队活动，通过活动的方式加强团队成员的凝聚力和团队合作精神，从而更好的提高工作效率。企业化的管理模式为学生会的制度化建设提供了可借鉴的依据，推行企业化的管理模式使学生会的管理更加规范，各种资源的配置、运用更加合理，工作效率得到前所未有的提高。从根本上解决了工作形式化的问题，也使学生会的宗旨和理念更适应新时期学生工作的发展方向。

2、实行学生活动的项目化管理工作，充分调动学生干部和同学参与活动的积极

性

为了充分发挥学生会实行企业化的管理模式的优势，对学生会所开展的活动采取项目化投标的方式，集思广益，真正做到学生活动来源于学生，不仅解决了活动组织形式单一的问题，而且还调动起所有学生干部真正的参与到活动的筹划、组织当中来。

3、实行学生干部的个人积分制度，对学生干部进行亮化考核，提高学生干部自

身素质。

为了加强对学生干部的考核，我们建立了学生会干部的个人档案，依据学生会干部的考核制度，对学生会干部的平时表现，如：参与活动情况、学习生活情况、会议情况„„，进行积分。并且通过学生会个人积分考核表进行公示，让学生干部的一言一行都能得到同学们的监督。同时，个人积分制度的实施也使学生会的评优评先工作更加透明化。

4、完善学生会各项规章制度

一个组织是否能良好的运行，关键看制度的建设。学生会同样也要与时俱进，把制度建设来作为基本工作常抓不懈。我们学生会中日益完善的财务制度、会议制度、考核制度、活动项目投标制度等，都在学生会的建设中发挥着越来越重要的作用。

5、明确学生会各部门职能，强调分工协作

学生会由十二个部门组成，每个部门的工作都有一定的独立性，因此为明确各部门的工作范围，我们进一步明确了各个部门的职能。但是我们学生会更强调的是一个整体，任何部门都是学生会的一部分，分工不分家，各部门在保持工作独立性的同时，必须兼顾学生会工作的整体性，不得各行其是。要在主席团的统一领导，统一安排下，做好各部工作的协调配合。学生会内部每周一举行部长例会，各部门部长总结上一周的工作情况，并且根据实际情况和学期工作计划制定每周的工作计划，相互交流，学习经验。

常规管理工作

学生会是学生自发的群众性组织，它的宗旨是服务于同学，一直以来我们立足本职、开拓创新，针对学院的日常管理工作贡献着自己的力量。

1、努力学习、争做楷模

在学生会的成员工作中，我们坚决做到不占用大家一分钟课堂时间，时刻谨记校训“进德 立业 敏学 笃行”，时刻以一名学生干部的要求严格要求自己，尤其在学习上更是力争上游，做好模范带头作用。学生会中有很多同学多次在班级得到奖学金，除此之外也积极增强综合素质，还有很多同学报了英语、计算机的等级考试并顺利通过，更有向上的同学报名专转本、专接本的学习，自觉营造一种努力学习的良好气氛。

2、纪律方面

针对10级早操晚自习，我们制定了一系列的考勤制度，并直接与素质拓展分挂钩。并在当天将迟到以及未到同学上报给辅导员，在每天晚上对个班进行不定时检查，包括人员、教室学习环境以及同学自习效果，使同学们有一个良好的学习环境，提高同学们的学习效率。

3、生活方面

生活文化建设是校园文化建设的基础内容之一，而之中以寝室建设为第一要向。针对寝室卫生状况不佳和寝室安全隐患等问题，为了营造健康、文明、温馨的寝室文化氛围，为同学提供良好的学习、生活环境，我们也采取了相应的一些措施以及协助老师举办了一系列活动。生活部每周进行一次寝室检查，不定期的拍卫生非常好以及特别差的寝室的照片进行公布，并选出了文明宿舍。宿舍这块我们还协助老师开展了一系列针对安全隐患的讲座，也取得了良好的成果。

4、志愿服务方面

上学期刚开学，我们加强了志愿者队伍的建设，组建了创意与艺术设计学院

自己的志愿者协会：“启航志愿者协会”志愿者协会组建的过程中遇到了很多困难，但在老师的指导和帮助下，我们完成了协会的体系组建，起草了协会管理章程。经过近一年的发展。启航志愿者协会成为宣传我们创意学院的一个门户。

文体活动开展工作

文化是一种精神力量，对个人成长的历程和社会发展产生深远的影响，而校园文体活动的开展正是弘扬精神力量的一种媒介。两年来，我们创意与艺术设计学院学生会结合学院的艺术特色开展了一系列的文化、艺术、体育等方面的活动，这不仅丰富了同学们的课余生活，营造出健康向上的校园文化氛围，还为广大同学提供了展示自我锻炼自我的平台，通过活动的开展让同学们有所学有所感有所悟。在学校组织的各类活动和开展我们学院的特色活动中，学生会各部门精诚团结在过去的2008年里取得了一定的成绩。

我们根据自身的专业特色先后成功举办了，班团巡礼，多彩艺术节、建党90周年海报大赛，“大手牵小手、共建文明城市”活动，一二九学生专业作品展、厨艺大赛，漫画展等等一系列的活动，都很好的展现了我们创意与艺术设计学院的艺术特色。这些活动的开展，很好的调动了同学们参与活动的积极性，使集体荣誉感很好的形成，丰富了同学们的课余文化生活。这一个个深入人心的活动项目，都集结着每一位学生会同学的汗水，充分反应了学生干部的服务意识。在学校和各兄弟系部举办的各类活动中，我们都尽其所能的做好协助工作，并且积极组织同学参加，让我们富有特长的同学尽情的施展自己的才华。在参加学校的各类活动和比赛中我们也都取得了可喜的成绩，在学校第二十七届运动会、校园吉尼斯比赛、一二九文化艺术节、合唱比赛期间的各类比赛中，学生会积极选拔组织同学参与，更是在一二九文化艺术节的评比中取得了第一名的好成绩，取得的成绩是有目共睹的，这些都离不开老师的指导学生会同学的积极组织，更离不开广大同学的积极参与。

校园文化活动的开展丰富了同学们的课余生活，在组织活动的过程中，学生会越发的具有凝聚力、向心力，并进一步推动了我们的团队建设。应该说我们活动的开展是成功的，有意义的。

总结经验找出不足大胆改进

各位代表，我们创意与艺术设计学院学生会在团总支的指导下，开展了大量工作并受到了一定的效果，但回顾过去我们的工作还存在一些问题，我们必须清醒的认识到我们的薄弱环节和不足之处，主要表现在：

1、部分学生会成员工作的积极性、主动性和协调意识都有待提高。

2、活动开展的系统性不足。

3、工作思路需要进一步的拓展，活动开展的形式有待创新

4、对出现的问题缺乏深层次的研究

为此我们总结经验，找出差距，大胆改进，为以后的工作再上新台阶做出努力。

工作展望在过去的两年里我们用努力收获过成功，也有过失败年的工作是艰苦而又富有成效的。我们为所取得的成绩而欣喜，但同时我们也清醒地认识到自己的不足：学生会意识和思路的转换难以跟上学校跨越式发展形势的需要，旧的观念转变不够及时；大多数活动的规划和组织形式还较为单

一、陈旧，学术性活动的开展不能满足广大同学日益增长的需要；学生会组织内部缺乏向心力，对外则缺乏感召力；学生干部的整体素质和水平，尤其是学生干部的学习成绩还有待于进一步的提高等等。面对种种缺点，我们不避讳不退让，因为我们年轻，我们充满激情、朝气。我们相信，未来属于我们，成功属于我们！

综上所述，在未来的日子里，我们的主要发展方向是：

一、围绕素质培养这一主题，抓好大学生的思想教育工作

坚持以“三个代表”的重要思想为工作指针，培养主动学习、团结协作和创新的能力。

二、结合时代特征，保持和创建品牌活动；统一协调、团结各学生组织的优势，营造健康向上的校园文化氛围

三、广泛联系同学，真正做到为同学的利益服务，充分发挥桥梁和纽带作用。我们学生会应深入学生生活，认识并了解同学们的所急、所需，听取同学们的心声，普遍调查同学们的学习生活情况，时时为同学着想，处处为同学排忧，真正做到代表广大同学的切身利益。校学生会继续与学校各有关部门保持良好而又持久的联系，并在此基础上有所发展，及时有效的反馈学生中存在的问题，争

取以更为顺畅和有效的渠道，认真耐心地对同学给予解答和帮助，尽力为同学争取更多正当的权利和利益，真正做到以同学们的需要为自己的需要。

四、加强与社会和其他各高校的联系，更多的培养自身能力，进一步完善学生会组织的自身建设。

创意与艺术设计学院学生委员会

7.艺术与设计学院学生党建工作 篇七

李伟罗俊“[资助项目]景德镇陶瓷学院省级教改经费

艺与工结合跨学科人才培养是在有一定行业特色的艺术类院校环境中运行的模式, 景德镇陶瓷学院作为一所具备陶瓷行业特色的地方院校具备研究该理论模式的先天优势, 对该理论的研究不能抛开其所处的学术环境、专业学科环境、学习环境和制度环境。教学监控则是对教学环节中的教师授课、教学安排及管理、学生学习状况和教学条件及设备的实时监控, 它是监控体系各子系统之一, 它使教学质量监控工作更具效率。为进一步提高和保障本科教学质量, 近年来景德镇陶瓷学院作为一般地方院校一直以来开展“工作室制”模式的教学研究, 创设新型教学管理模式, 探索行之有效的运作机制, 不断深化教学改革, 提升艺术类专业人才培养质量。

一、艺与工结合下的开放与交叉的“工作室制”模式的意义

艺与工结合跨学科学习结合体, 实质上是一个艺术行为的结合体。行为结合体是指群体中的人员经长间交往磨合后产生的为实现共同任务而相互合作的实践活动、共同的信仰和彼此理解等。艺与工结合人才培养至少应涵括懂艺术懂陶瓷材料工程的教师、管理人员、文理科学生等。艺与工结合“工作室制”教学模式并不是简单的让学生适应已经设计好的教学安排, 而是要让不同专业学科背景的学生发挥各自的擅长, 相互合作、支持, 以工作室为载体, 将各学科课程、实践与教室有机结合起来, 将传统的灌输式教学转变为面向动手能培养的启发式教学, 在理论的基础上提升技能, 在教师的主导下, 以教育研究课题为任务, 由教师带领学生在研究课题的过程中完成其协商确定的学习目标并达到技能训练实效的教学模式。

二、艺与工结合下的开放与交叉的“工作室制”模式的研究内容

本研究拟将大学期间分为两个阶段:第一个阶段, 入学第一学期至第五个学期学习公共基础课与专业基础课, 期间要求学生掌握计算机、英语、等工具性知识;人文社会类知识;经济管理基础知识;工程技术基础知识;硅酸盐材料及热工窑炉知识;陶瓷设计制作工艺的技巧及应用的理论知识。第二阶段为第六学期至大学毕业, 要求学生进入工作室学习设计制作, 期间要求学生掌握陶瓷艺术设计的程序、方法、表达等基本技能, 并具备相应的陶瓷艺术设计领域的实践动手能力。工作室作为艺术生专业教室的拓展, 是良好的实践教学基地, 可将课堂理论知识转化为实践能力。

(一) 艺与工结合下的工作室结构组成

艺与工结合艺术设计专业工作室包括热工窑炉工作室和陶瓷艺术设计工作室, 每种类型工作室由不同学科带头人领衔担任责任人并配备青年教师为助教, 同时聘请校内外各级艺术大师或高职称人员作为兼职教师。

(二) 艺与工结合“工作室制”模式的构建

将学生分成若干个小组, 每组推荐一名组长, 组长负责协调并分解任务。各成员负责收集素材并共同推出合理化方案, 组长宣读设计方案及遇到的问题并组织小组讨论。根据讨论结果和教师的建议修改方案, 最终完成项目。老师根据学生平时表现、设计制作情况等最终做出成绩评定。通过以上实践能力的锻炼与完成课题研究任务过程相结合的模式, 使教师课程讲授、教师布置任务、学生完成设计方案、分组讨论、教师总结、修改并完成项目等过程顺利进行。

三、艺与工结合“工作室制”教学过程监控体系研究

(一) “工作室制”教学过程管理及学习流程

制定适宜的工作室制度, 以个人责任制和项目负责制为主, 包括工作室网站建立、工作室学生考核、发放教学课表、工作室期末作业考评、工作室资料上网等内容, 由责任人对以上各环节实施有效管理和监控。学生先在网上公选工作室, 期间可申请调换工作室, 每学期至少举办一次讲座和小组讨论, 向老师提交小组研讨记录。

(二) 多层次结合的工作室实践教学质量监控体系

景德镇陶瓷学院建立了由主管教学副校长、主管教学分院副院长和教务处副处长组成的督导制教学质量监控决策系统, 以监控组织、监控层面、监控机制、激励机制建设等为着力点构建了多层次结合的教学质量监控体系。对学生在工作室期间实行目标考核, 以确保各环节有效执行。多层次结合的质量监控体系对工作室教学实践各环节的监控与评估是学生实践和创新能力提升的有力保证, 是对“工作室制”核心思想内容得到贯彻的有效保证。

(三) 工作室任务管理

制定完善的工作室任务管理制度, 包括材料的归档上网、编写教学计划、教学资源共享、实践项目选题、设计竞赛指导、联系校外实习基地等内容。工作室负责人将工作室简介、研究内容与方向、主要承担课程、成果展示等材料上网。组织相关教师编写教学计划、课程大纲。负责制定工作室教学模块的平台建设, 将各学科平台打通, 教师共同完成教学任务, 实现资源共享。实践项目主要由各自工作室承担, 也可分工协作, 理论联系实际, 用动手能力的提升锻炼学生技能及时发布国内外艺术类竞赛和获奖作品信息, 提供参考和设计指导, 同时将工作室成果转化成竞赛作品参加比赛, 使学习与激励良性循环, 促进学生能力提升, 使学生逐步与市场接轨。负责推荐学生假期到校内外实习基地参观学习, 以工艺作品或实习报告形式完成实习考核。

(四) 工作室综合量化评价体系建构

评价对象为进入工作室学习的陶瓷艺术与工程专业学生, 每一位陶瓷艺术与工程专业学生三个学期的总工作时间量化要基本保持一致, 工作时间的量化使得工作效率得到有效提高, 项目按质按量完成有保障, 两者共同决定效果, 工作时间的量化实质上是对工作量和工作质量的综合评价。学生的综合成绩由基础课程的得分、文献综述的评价得分、学生参加实践活动得分、学生讲座交流报告得分、发表论文的刊物级别得分、参加工作室事务内容与时间周期量化得分等部分构成, 累计加权后得到最终评分。

(五) 创建公平、公正的工作室建设制度环境

工作室的发展要以人为本, 既取决于教师的教学、科研水平, 又要调动教师的积极性, 还需要以一定的激励机制作支撑。在跨学科专业建设中, 教师确立怎样的行为目标, 进行怎样的研究行为和教学行为, 皆取决于学校制度环境。可以说, 激励性的制度机制是促进学科发展、提高人才培养质量的核心动力。对陶瓷艺术与工程跨学科专业点的建设, 景德镇陶瓷学院近年来从政策、人力、物力、等多方面予支持, 通过多年的努力创新, 集中优势资源建设, 艺术设计专业现已打造成国内外有影响、有特色的国家级特色专业。

基于艺术与技术相融合的动画专业复合创新型人才培养模式初探

殷俊章立王玮 (江南大学数字媒体学院江苏无锡214122)

摘要:针对国内动画专业人才培养无法适应产业需求的现状, 以树立艺术与技术相融合的教学理念为核心, 探索动画专业复合创新型人才培养模式的改革研究, 提出了一套完整的策略方案和实施方法, 以期对国内动画专业教学模式改革起到启发、借鉴作用。

关键词:艺术与技术;动画专业;复合人才;创新型人才;培养模式

本文为江南大学校级教改重点项目《基于艺术与技术相融合的动画专业复合创新型人才培养模式研究》资助。

动画产业是指以“创意”为核心, 以动画、漫画为表现形式, 包含动画图书、报刊、电影、电视、音像制品、舞台剧和基于现代信息传播技术手段的动画新品种等动画直接产品的开发、生产、出版、播出、演出和销售, 与动画形象有关的服装、玩具、电子游戏、印刷品及日用品等衍生产品的生产和经营的产业等。动画产业是极具发展前景的新兴产业, 在我国尚处于起步阶段。我国目前开设动画教育的院校可分为五类, 即美术院校、师范院校、工科院校、综合性院校及职业技术学院。

虽然国内相关院校一直致力于动画人才的培养, 但与国外还是存在很大的差距。国外动画人才培养目标是具有明确专业方向, 具有创新思维能力的复合型动画专业人才。而目前国内开设动画专业的院校在专业和课程设置上存在明显的缺陷且雷同现象严重, 专业和课程主要集中在动画的设计与电脑制作方面, 而对动画创意、编剧、导演、制片人和市场营销等专业方向, 则鲜有设置, 如此的人才培养太过单一化, 造成培养出的人才无法迅速融入动画产业, 必须经过再培养才能为产业所用, 严重制约了我国动画产业的快速发展。实际上, 目前中国动画市场最需要的人才主要有四种:前期剧本创作的原创型人才、兼具艺术和技术的复合型人才、动画产品的经营管理型人才和理论研究的指导型人才。国内各类型院校之间如何优势互补, 办出特色, 在动画教学上整合资源, 培养出符合动画艺术创作规律的复合创新型的动画专业人才, 是值得我们探索的问题。

一、艺术与技术相融合的动画专业复合创新型人才培养的必要性及意义

综合性大学以其多学科性、综合性、交叉性等特点在人才培养方面有一定的优势, 也是当前培养动画专业人才的中坚力量。

江南大学作为一所综合性大学, 其动画专业是一个新兴学科。2002年在艺术设计专业下开设媒体艺术设计方向, 2005年正式申报动画专业, 并以媒体艺术设计方向招收研究生。经过多年的建设, 在动画人才培养方面积累了一定的经验, 成果显著。但与此同时, 经过这些年的实践, 动画专业的课程设置及教学方式也暴露出一定的问题, 教学目标的不确定及教学体系的不科学, 导致培养出的人才本身能力的单一, 难以适应市场的需求。因此, 急需对原有的教学体系进行调整。

实际上, 动画从来都是艺术与技术的结合体, 其自身所具有的学科复杂性和综合性、艺术性和科学性, 加上与数字媒体技术的紧密相连, 使其从诞生时就具有交叉性、跨学科的创新性特征。动画人才的培养本来就应该树立艺术与技术并重的教育理念, 然而, 国内开设动画的院校非此即彼:多数过分强调动画的

综上所述, 艺术设计专业“工作室制”教学模式的构建, 是培养符合行业发展需要的科学合理的具有创新能力的艺术设计专业复合型人才的有力手段, 是社会主义市场经济下人才培养模式的创新机制。“工作室制”教学与监控模式的构建是研究的核心与难点, 需要我们认真思考, 继续探索, 不断完善。

艺术性, 而忽略了计算机技术的支撑, 因而所培养出的人才缺少逻辑思维能力和计算机素养。所谓计算机素养, 不仅指掌握应用电脑的技能, 还应包括对计算机信息、编码、计算本质的了解;另外一些院校是将过多的注意力放在了以计算机图像处理技术为主的培养上, 遏制了艺术的创造力和感悟力, 忽略了动画的艺术性本质。这种艺术与技术相结合的复合创新型动画人才培养模式在目前国内的艺术类专业中还没有先例, 因此探索数字时代下的动画专业教学新模式具有不可忽视的理论意义和现实意义。

江南大学动画专业现隶属数字媒体学院, 该学院是以江南大学设计学院动画系和信息工程学院数字媒体技术系为基础, 由数字艺术系、数字媒体技术系、实验中心组成。现有动画专业 (艺术类, 国家特色专业) , 数字媒体技术专业 (工科) 两个本科专业。艺术与技术共组共生是该学院最大的特色, 因而在如何探索出一套可行的基于艺术与技术相融合的动画专业复合创新人才培养模式研究上有着独特的优势。

二、艺术与技术相融合的动画专业复合创新型人才培养策略及实施方法

1. 树立“艺术与技术交叉融合”为主题的教学理念, 强化、设计、完善实践教学

基于动画的艺术性和技术性特征, 它要求相关的从业人员是既有一定的艺术创作能力, 又具有一定的技术生产能力的复合型人才。首先应树立艺术与技术相结合的动画专业教育思想。纵观艺术与科学的发展规律可知, 艺术与技术是互相促进、共同发展的, 艺术的发展与整个人类因科技进步引起的认识论的发展和以科技为标志的现代生产力的发展有机地联系在一起。

以此为核心科学构建以行业能力为导向的复合创新型人才培养模式。复合型人才培养要求大学教育阶段必须实施优秀的实践教学, 以期培养的学生能更好更快地适应相关行业高端人才的需要。我国现有的教育体制与经济发展状况决定了我们不能照搬国外的教育模式, 当下许多动画企业盲目扩张, 求利心切、目光短浅, 大多不愿意投入精力与学校一起培养学生。那么, 我们可以采用企业案例实践教学, 以主题案例为核心, 建立艺术与技术背景学生交叉团队。有机地编排相应知识, 将理论基础知识点与具体的实践作业相结合, 充分发挥两类学科的优势和特点, 使学生之间建立起良好的沟通交流桥梁, 真正跨学科组合, 实现团队的综合性和完整性, 培养交叉性人才的团队合作意识和能力。课程与案例相结合的教学模式不仅可以提高学生灵活运用所学知识的能力, 更能增强团队精神与竞争意识。这样, 在整个过程中, 既没有影响教学进度, 又能使学生了解企业人才需求的标准和动画工艺的流程。

2. 建立完善“平台+模块”课程体系

教学平台为必修教学环节, 即公共基础教学平台、学科教学平台和专业教学平台, 教学模块为选修教学环节, 即素质教育模块、学科模块、专业拓展模块。通过“平台+模块”课程体系, 学生在进行必修教学环节的同时可以在选修教学环节根据自身的条件和兴趣进行课程的选择, 充分调动学生的主动性和积极性。

从事理工研究的人如果具备更高的艺术素养和感觉, 其研究问题和观察事物的视野会变得更开阔, 由此, 技术的学生可在选修模块中多增加一些艺术相关内容的培养熏陶, 调动其潜在创

参考文献

[1]胡恩明.人才培养模式改革研究与实践.高等教育出版社, 2004-5 (1)

[2]教育部.关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干意见.中国教育报, 2001-5 (1)

8.艺术与设计学院学生党建工作 篇八

关键词 大学生 体育消费 分析

一、前言

随着社会生产力的不断提高，人民生活水平的不断进步，追求体育健康已成为一种趋势，这必然涉及到体育消费，而当代大学生是体育活动开展的主要群体，而且绝大多数大学生有较好基础，在体育生活中的经济行为是不可避免的。大学生目前的体育消费状况，消费动机如何？本人通过对我院部分学生体育消费进行调查与分析，为发展我国体育产业，扩大国内要求，推动经济增长产生日益重要影响，并在了解我院目前大学生体育消费现状的基础上，更好地引导学生体育消费向着健康、全面的方向发展，进一步提高大学生的体育和健康意识，培养大学生的终身体育能力，让学生树立“健康第一”的观念。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

浙江艺术职业学院不同专业大学生400人，其中男生210人，女生为190人。

（二）研究方法

1．主要采用了文献资料法、社会调查法和数理统计等方法。

2．共发放问卷400份，回收390份，占97.5%，其中有效问卷375份，有效率为96.01%；对所获数据进行数理统计。

三、结果与分析

（一）我院学生体育消费现状

1．我院大学生的体育消费意识

调查结果显示，我院大学生对体育消费表示支持与非支持的占95.80%，对体育消费持消极态度的仅占被调查人数的4.20%，表明我院大学生总体上对体育消费的态度是积极的，也具备了良好的体育意识，具有一定的体育兴趣，调查中发现，男生比女生更为积极，这与男女生参与体育活动的意识、强度等有直接关系，仅有4.13%的学生体育消费情况有所下降，随着生活水平的提高，大学生对花钱买健康已经有了正确的认识，都愿意加大对体育的投入。大学生对肖费的这种认识，必然对发展我国体育事业，开发高校体育消费市场起到积极的推动作用，还可为增加国民体育消费作贡献。详见表1。

2．我院大学生体育消费动机

本次调查显示，大学生的体育消费动机主要分为5类，分别为：增强体质、社会交往，丰富课余生活，增加知识，无目的。虽然男女生有些差异，但大体上的排序依次为增强体质>丰富课余生活>增加知识>社会交往>无目的，不管是男女生，均把增强体质放在首位，说明拥有一个健康的身体已成为大多数学生的共识，学生对体育锻炼有较明确的目的，消费动机是健康、积极的，与我国目前正在推行的全民健身计划是相适应的；由表2中可知，男生大多数在经济条件允许的情况下，愿意通过体育消费的手段来培养自己的人际交往能力，男生明显高于女生。大学生主动获得知识的消费相对比较少，而从事体育运动时必须掌握体育知识和科学的方法，这必然影响到体育锻炼的效果。详见表2。

3．我院大学生体育消费的结构及水平

现阶段我院大学生中有体育消费者比例为95.80%是消费一族，他们从中学进入大学后，独立生活，安排自己的经济活动，因此，在生活中，合理安排、有计划的支出十分重要，调查表明，大学生体育支出，仅41%的男生，23%的女生有计划，绝大多数大学生支出随意性比较大，缺乏合理安排，从体育消费结构来看，调查结果表明，各种消费总额按比例从高到低依次为：①运动服装、鞋类；②观看比赛；③体育器材；④体育书籍、报刊、音像制品等；⑤租用体育场地；⑥旅游；⑦运动保健，由此可见，目前我院大学生的体育消费是以实物消费为主，但随着我国经济的不断发展，学校体育场地、设施、设备、多种俱乐部的不断增加，为大学生的体育劳务消费增长提供了有利条件。详见表3。

大学生在体育消费时，作为体育运动所必须的体育服装、鞋类、器材，男女消費差异不是很大，主要表现在：男生更为关心体育信息，喜欢观看体育比赛，所以男生在这方面的投入比较多，而对运动场地要求不会很高，参加的多是篮球、足球等室外项目，无需会费，所以在租用场地方面投入较少，而女生在租用场地方面明显高于男生，她们一般喜欢健美操、羽毛球、排球等项目，而这些项目一般都在室内场，大多需要付费，另外在旅游方面女生明显高于男生，对旅游女生更感兴趣，这就是男、女大学生消费内容上的差异，充分说明了男女大学生体育消费具有不同特点。

随着人们生活水平的不断提高，大学生体育消费层次也有了明显改变，但从本次调查中发现，当代大学生的体育消费水平仍处于初级阶段，仍是以实用为主，以满足参加体育活动最基本的需要，购买水平多在100元以内，并且购买物品我是以耐用品为主，大学生实物消费主要用于运动服装、鞋袜帽、体育器材，由于男女生参与活动强度、频度、单位运动时间以及生活方式、消费心理有所不同，男生对运动服装、鞋袜帽、体育器材的消耗及需求量明显高于女生，所以男生要比女生实物消费水平高，在调查中得知，学生对社会经营性体育场或观看比赛都较感兴趣，但由于收费较高，自身经济能力有而满足不了这些消费意愿。由此可见，目前我院学生体育消费内容结构比较单一，消费水平偏低，主要用于有形的体育产品消费。

（二）制约我院大学生体育消费的因素

由于国家的整体经济发展还不高，所以居民收入水平也不等，对于大学生这样一个特殊群体，他们在大学阶段的经济来源主要依靠父母的资助。调查显示，制约我院学生体育消费的前三位因素分别为：经济能力不够，缺乏体育场地、设施、消费价格高，76.43%的学生是因为经济能力不够而制约了其体育消费，部分学生是靠助学金、奖学金、勤工俭学所得，除支出生活费外，所剩很少，这就严重制约了其体育消费行为。53.83%的学生认为，缺乏体育设施。近几年来，我院人数迅速增加，从而造成体育场地严重不足，没有给大学生创造一个良好的消费环境，这是制约我院大学生不可忽视的因素。13.12%的学生认为，学校或地区体育赛事水平比较低，缺乏观赏性，比如说看NBA赛，少部分学生认为一般的篮球赛还不如看电视，看NBA，还有个别认为没有必要进行体育消费。详见表4。

四、结论与建议

（一）我院大部分学生对体育消费意识、观念有了正确理解，并有自觉的体育消费行为，但处于消费阶段，认为我院应该继续加大对学生体育意识的培养、引导学生参与体育活动，应从实际出发，充分利用学院报刊、广播、宣传栏、校园风格等形式，灌输“健康第一”的体育消费意识，培养我院大学生终身体育的能力。

（二）我院男女大学生在体育消费意识上有一定偏差，男生消费总额明显同于女生消费总额，因此，吸引促使更多女学生参与体育运动是我院要解决的问题。

（三）对我院部分因为经济困难而严重影响到不能正常参与体育消费的学生，学校可以考虑让学生利用勤工俭学的方式来支付一部分体育消费，这样即解决了学生无经济来源的困难，又让学生更多的参与到各项体育活动。

（四）学院可以多组织一些学生认为喜欢的项目。比如篮球、足球、乒乓球、羽毛球等，一方面可以吸引学生积极地投入到这些活动中，另一方面也为开发我院体育消费市场创造了条件和机遇。

（五）学院应加大体育投资，改善学院的体育设施，能使更多的学生有更多的健身、锻炼场所。

参考文献：

[1] 黄小波.大学生体育消费现状的研究[J].体育科技.1997.3.

[2] 夏强.大学生体育消费研究[J].体育文化导刊.2003.6.

[3] 郑红波.大学生体育消费现状调查研究[J].辽宁工程技术大学学报.2003.3.