小学英语教学活动方案

小学英语教学活动方案（共13篇）

1.小学英语教学活动方案 篇一

一.指导思想：

为了让每一位孩子都能够畅游知识的海洋，快乐读书，让每一个孩子都能感受中华文明的魅力，达到成功的彼岸!

二.活动目的：

1、通过活动，建立起以小 组 、个人为主的班级图书角和个人小书库。

2、通过活动，在班级内形成热爱读书的良好风气。

3.通过活动，使学生开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生全面素质。

4.积极营造书香班级，塑造内涵丰富、个性鲜明的校园文化。

三、活动对象：

全体学生

四.活动口号：

——快乐读书，幸福生活——

活动时间：4月1日～4月30日

五、活动安排：

(一).建立读书活动管理小组

组长：高子涵

副组长：张文静、郑珂、曹雅琳、申德浩、朱玉涵、

朱若瑶、张家宁

(二).建立班级图书角和个人小书库

(1)读书活动中，每个小组建立起图书角，书由学生自带，建立制度，完善管理，培养图书小管家。

(2)在图书角的基础上，每个学生建立起个人小书库 。

(三).读书活动中，积极组织学生开展有关的读书实践活动，如：故事会、演讲比赛、调查报告、书签制作、小小报、读书征文比赛、报刊剪缉、废纸蒌中捡出一本书等。

(四)、积极组织读书活动，检查读书效果。

1、 做好读书登记簿

(1) 每个学生结合个人实际，准备一本读书登记簿。

(2) 每个小组结合个人的计划，也制定出相应的读书目标和读书成长规划书。

(3) 班级将组织一次“读书交流会”展示同学们的读书登记簿并做出相应评价。

2、 举办读书展览：

班级定期举办“读书博览会”，以“名人名言”、格言、谚语、经典名句、“书海拾贝”、“我最喜欢的___”、“好书推荐”等小板块，向同学们介绍看过的新书、好书、及书中的部分内容

(五)、作品交流展示，享受成功喜悦

1、建立读书成长册：

(1 ) 每个学生都要建立一本“读书成长册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书登记表，参加读书实践活动的作品，获奖情况等记录下来。

(2) 班级定期组织学生参观、评比“读书成长册”。

2、“小书童、小学士、小硕士、小博士” 评比

每学期能读书5本以上，并能精读其中5篇的学生，在班级读书活动管理小组考核中评定为“读书小学士”，若达八本的，想教导处评为“读书小硕士”。

3.颁发奖品。

六、活动地点：一年级六班

2.小学英语教学活动方案 篇二

单一性的体育活动是指全校学生在同一时间、同一地点进行同一内容的体育集体活动，此方法的特点是场地要求较低、管理方便，适合体育资源紧缺的学校。

方法1：先做广播操再跳校园集体舞。

方法2：先做广播操再踢毽子。可左右或前后二人一组，一人踢毽另一人数数，在5分钟时间内踢100～200次，二人交换进行。班主任对每个人踢的次数都进行记录，对在规定时间内踢得又好又多的同学进行表扬鼓励，发挥榜样的作用，以点带面调动学生的活动积极性，如果学校配合大课间体育活动组织学生踢毽子比赛，学生的活动积极性将会更加高涨。

方法3：先做广播操然后在原地或划区域以班为单位进行跳短绳活动，方法可参照“方法2”。

方法4：单一跳排舞，时间25～30分钟。排舞，又称牛仔舞，上几年流行于日本、新加坡、马来西亚等国家，后来传入北京、上海等大城市，接着传遍中国城镇和乡村，排舞集恰恰、华尔兹、探戈等步伐配合小幅度的上肢动作，舞姿可优美大方，也可激情奔放，节奏可快可慢。学生排着队伍在优美动听的音乐伴奏下单个而不需要舞伴踩着约定的舞步尽情娱乐和健身。排舞的特点是步伐简单，运动量可控，音乐可换，场地要求也不高(学校可以做操的地方就可以跳排舞)。所以，在学校用单一的排舞练习进行大课间体育活动的确也是非常好的方法。

二、复合性的体育活动

复合性的体育活动就是同一时间有多种以上的活动内容。

方法1：先做操，接着一、二年级踢毽子，三、四年级跳皮筋，五、六年级跳绳。内容安排可一学期不变，最好是一周互换一个项目，各项目的活动要求可根据各年级的年龄特点来制定。

方法2：先做操，然后一、二年级迎面接力跑，三、四年级篮球运球接力，五、六年级跑步练习。

方法3：低学段年级跳排舞，高学段年级进行篮球、排球游戏或班级小组比赛，当然规则要修改，争取在短时间内能让每个学生都能上场体验，但此方法管理复杂、场地需求量大。

方法4：全校跳排舞，但各年级因学生年龄不同而编成不同的舞步，选用不同的音乐。如果场地允许以班为单位进行跳舞，鼓励各班自编自教自练，此方法运用得好场面将非常壮观，令人兴奋，但不足之处是场地要求大，音响投入多，编舞任务重。

三、俱乐部制的体育活动

俱乐部制的体育活动是指学校组织各项目俱乐部，学生打破班级界限，根据自己的爱好选报不同的俱乐部，组成相对稳定的俱乐部成员，在大课间活动时间段内进行基本功的练习或比赛。

方法1：根据学校的体育资源组建各项目的俱乐部，并按俱乐部制的要求开展活动，但此方法要求学校具备特别雄厚的体育资源。目前，大多数学校实施的难度还是很大的。

3.小学英语课堂活动方案的设计策略 篇三

案例1：学习英文八种颜色的单词，教师用实物投影仪出示物品的一小部分，让学生来猜。

T: Boys and girls, let’s play a game. Guess: What color?

S: A plane/ bird/ frog/banana, etc.

T: Boys and girls , you should say“A yellow plane/ banana？”

由于只展示物品的一小部分，误导了学生的注意力，再加上学生过于兴奋，无论教师的声音怎样提高，总是无济于事，最终，由于活动时间远远超出预设,导致没完成教学任务，更没能达到预期的教学效果。

案例2：教师把动物图片贴在黑板上。

T:Close your eyes

(全班学生闭上眼睛，老师迅速抽掉一张图片后)

T:Open your eyes. What is missing?

S:…

这样猜过几次后，学生的积极性非常高。争先恐后地举手发言，并大声说：“Try/ Me.”。大约四分钟左右，学生就能比较熟练地说出这些单词了。

反思

这两节课的教学内容都是复习与巩固单词。在教学中老师都适时并精心地设计了“猜”的教学活动。学生的参与性都高涨，课堂气氛都热闹非凡，但是教学效果差异很大。案例1中虽然学生参与度高，但由于彩色图片呈现的方式不科学，误导了学生的注意力，最终没能达到教学目标。如果这样设计就会事半功倍：给出物品60%以上的图片，或是某一颜色为主体的整体图片让学生猜测，学生的注意力就会集中在物品的颜色上，就很容易帮助学生复习和巩固颜色的单词和语句。案例2中的活动方案设计既有递进性，又能有效地调动学生多种感官参与竞争式的学习，必然能实现有效学习、高效学习。那么，如何设计有效的英语活动方案呢？笔者通过教学实践认为，要符合五个条件：

1.要有明确的目标和活动要求

目标是活动方案设计的出发点与归宿，对教学起着引领作用。所以，在设计活动方案时教师要制定明确的活动目标，并根据不同的活动目标，选择不同的活动方式，并提出活动的具体操作方法或操作流程，才能达到最佳的教学效果。比如有的活动能调节课堂气氛，有的活动能深化对单词的记忆和理解，有的活动能提升口语表达的流畅性，有的活动能优化学习策略等，要根据学生的认知水平和活动目的合理选择；要明确告诉学生是先讨论后交流还先交流后讨论，是动口还是手、还是多感官并用，这样才能提高活动的指向性和有效性。

2.要有一定的层次性和递进性

一节英语课若从课堂活动的角度来分析，一般会有几个大的活动，大活动之内又包含一些小活动，大小活动之间都需要衔接有序，各个活动要呈递进式深入。所以教师在设计教学活动时，一定要考虑层次性与递进性。如果忽略了这些要素，学生参与活动的面或许很广，课堂气氛又或许很活跃，但对于学生的语言训练却停留在机械操练的层面上，无益于扩充学生的语言知识，增加学生的语言输出，提高学生的语言表达能力。一般来说，设计的活动要遵循由简单到复杂、由易到难、由理解到运用的原则，要使学生在活动之后感觉到进步，获得成就感。例如案例2的教学活动设计就体现了这些特点，老师先抽掉1张图片，接着抽掉2张图片、3张图片，活动难度不断加深，但趣味性并不减弱。

3.要有真实性和生活化

新课标明确指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，语言的交际性和实践性决定了要让学生在语境中、在生活中学习语言和感受语言。只有将语言融入生活，才能提高学生的学习兴趣，才有利于知识的记忆和应用。因此，教师在设计活动方案时，要特别关注学生周围的生活事实、自然现象和他们了解的科普知识等内容，让学生感觉英语就在身边，生活离不开英语。在案例1与案例2中，猜颜色与猜动物都源于学生的实际生活，所以，学生才表现出浓厚的兴趣。

4.要体现灵活性和实效性

教师所面对的课堂是动态的、无法复制的、不可完全预设的。因此，教师在设计活动方案时，要多角度、多方位、多维度思考问题，做到灵活多样，并根据课堂实际及时调整，从而实现活动效能的最大化。案例1中由于设计的偏差，学生偏离了目标，但教师意识到后能及时提醒学生，虽然没有达到良好的调整效果，可说明了教师具有灵活驾驭课堂的意识，只是调控能力有待提高。所以，实施活动方案时，既要考虑活动的预设性，更要考虑活动的生成性，一切从实效出发，才能真正提高教学质量。

5.要考虑活动设计所需的时间

要保证高质、有序、有效地实施教学活动，在设计方案时要充分考虑完成活动所需的时间。同样的活动，会因内容、难度、形式、学生的年龄和语言水平的差异而不同。教师在设计活动时切忌“差不多”，否则，就会出现相当一部分学生还未进入角色，教师已宣布进入下一个活动的现象。这样的教学活动，虽然个别学生或许有运用英语的机会，但大多数学生处于茫然或观望状态。整个活动场面看似热闹，但实际教学效果很差。因此，在设计教学活动时，要对活动的时间进行精心策划，上课时根据实际情况适当微调，才能保证学生学习英语兴趣浓厚，保证教学的实效性。

小学英语活动是多种多样的，但目的都是为了提高课堂效果，增强学生的英语素养。教师只有遵循学生学习语言的规律，把握学生的生理和心理特点，依据课标要求和学生的实际语言水平，科学设计活动方案，才能激活思维，不断提高学习的技巧和能力，最终提高学生的综合语言运用能力。

4.小学英语教学活动方案 篇四

更多图片可在网上查看 一、活动背景

每一个孩子，都有自己独特的个性和品质，每一种水果，都有属于它自己的颜色和心情，每一个创作，都有属于它自己的创意和价值。赤日炎炎，绿柳抚风，迎来了一个热情挥洒的夏日，一个创意风发的平台。在这个小小舞台上，我们可以淋漓尽致地展现自己，创作属于自己的小小作品，让自己的笑容更自信。

二、活动主题

“暑假透清凉，水果也疯狂”。想‘拼’就拼，‘拼’出精彩，拼出时尚，拼出美好生活”

三、活动目的：

对外：1、通过活动丰富同学们的暑期生活，让孩子们从各种电脑游戏诱惑里解脱出来，体验纯

真生活，同时也丰富同学们的课余生活，增强同学们的创新能力。

2、通过家长和孩子们一起合作制作水果拼盘，给家长与孩子提供了一个展示才艺与交流的平台，既能锻炼孩子的动手能力、创新能力，又能很好地培养孩子的协作精神，体验到与妈妈之间浓浓的亲情，进一步激发孩子爱妈妈、爱亲人的美好情感。

3、通过活动实践，让亲子一起动手拼彻创意，能展现学生与家长们的动手能力和艺术风采;烘托当代青少年的健康、活泼、创新的精神风貌

4、向同学们介绍一些水果蔬菜的营养价值，提醒大家吃适量水果的重要性，让家长也学会爱自己，调节生活节奏，补充营养水分和放松心情。

对内：为回馈老生，吸引新生，趁暑期为校区创收，培养家长群，为秋季招生埋下种子

四、活动口号：享受水果拼盘，享受拼的乐趣。 五、机构

活动主办单位： 活动参与主体：

六、活动准备

比赛准备：水果拼盘实物及照片、各种洗好的水果、毛巾、牙签 餐具若干、几盘切碎的水果，塑料桌布，水果刀、小切板、平面的水果盘 少量装饰用的东西(比如酒店的小雨伞啦，蔬菜的造型啦，可以放在拼盘边上增加拼盘的美观)，纱布，创口贴及药水。

销售准备：宣传手册，抽奖箱，纪念品，10元体验课申请单，报名表，收据，笔若干，照相机或摄像机

注意：活动结束后请家长和孩子一起收拾桌上、地上的果皮，保持班级干净七、活动安排

1、集合比赛时间： 2、集合比赛地点： 3、评委： 4、人员安排：

前台接待： 解说参观： 主持(暖场)：

活动素材收集: 拍照： 摄像： 采访(录音或文字留存)： 安全维护：

销售：只要参加当日活动的家庭，每个孩子都可参加我们的10元/100元体验课(3天)，当场报暑期课程达_____课时的可享受____折优惠 5、活动流程：

Step1:活动前 大扫除

A、学生家长前台接待，登记(负责人： ),

B、带家长参观校区，并进行讲解，了解学生情况，参观完带领家长学生到指定场地就坐(负责人： )

C、活动前的暖场(负责人： )

备注:暖场用的宣传视频，宣传ppt，音乐，若等待时间过长要求一名老师，带已经到的学生玩小游戏，唱歌或跳舞 Step2:活动中

(1) 主持人欢迎到场同学和家长，介绍学校的校长与老师，(主持词：„„我们今天将在这里与

大家度过一个愉快的下午或晚上„„)，介绍学校的相关情况，介绍今天的活动规则和奖项设置

(2) 流程(热身游戏—分组—水果拼盘创作—评奖---颁奖—吃水果—发纪念品)

A、热身游戏：(„„主持词„„)玩数字抱团游戏，玩几个回合，然后最后一回合报可以把学生人数平均分成三-四组的数字，游戏随机分组(按照4个家庭一组。若到场人数较少则改为两个家庭一组)

B、水果拼盘制作(40分钟左右)：每组发一个小牌子，先写队名，然后依次发盘子、手套等相关工具。每支参赛队伍将根据自己的想法及特长制作水果拼盘。(制作前可以让每组用英语去挑选水果并随机回答老师的英语提问，把英语氛围也带到游戏中去，如果不想用英文，也可以中文与孩子们交流各种水果的颜色味道形状和营养价值，充分发挥孩子们的想象力，也可以通过切片展示各种水果可以切出什么样的形状)

C、团队创意解说：(„„主持词„„) 参赛队伍派出一名选手根据自己团队及团队水果拼盘的特点进行创意解说。评委根据选手团队意识、形象气质、语言表达能力及水果拼盘的创意解说等方面的综合表现酌情给分。 D、评奖:由主持人宣布本次比赛名次。

部分主持词参考：

各位家长朋友，大家好。感谢你们在百忙之中能抽出时间来参加这次亲子活动，对此我们表示衷心地感谢与热烈的欢迎。下面请大家以热烈的掌声欢迎我们的xx校长致词。

感谢xx老师的讲话，下面，我宣布亲子水果拼盘活动现在开始。 活动开始前请家长仔细听比赛规则：

1. 比赛开始前，请家长和孩子一起将比赛所需物品在桌子上摆好，在三十分钟内完成水果拼盘。 2. 作品在三十分钟内完成后。请把水果拼盘作品放到指定位置，参加评选。 3. 比赛结束后，我们将评选出各个奖项若干名。 4.：评比标准

卫 生：考察参赛家庭是否干净卫生地进行水果的处理及拼盘。 创 意：考验参赛家庭的想象力与别具匠心，主题鲜明。 整体造型：看水果拼盘的外型是否美观，让人眼前一亮。 色 彩：颜色、色调的搭配是否合理、雅观。 经 济：看是否浪费了较多的水果。

速 度：每组家庭要在规定时间内完成拼盘。 现在，比赛开始!

5.小学英语节活动方案 篇五

一、活动宗旨：

为了激发全校学生学英语、用英语的兴趣；营造浓厚的英语学习氛围，让每个孩子找到自己身上英语学习的潜力，增强自信心，我校即将举办第二届英语周。让孩子们在享受十月阳光的同时，也享受阳光般的快乐英语。用活动的形式提高学生听、说、读、写、唱、演等各方面的能力，为学生提供展示才能的舞台，拓展学生视野，丰富校园文化。

二、活动目的：

通过英语节这个丰富多彩的活动，营造浓厚的英语视听环境，激发英语学习兴趣，提高英语学习效率，培养创造性运用英语的能力。

三、活动时间与主题：

活动时间：2017年4月3日——4月9日为准备阶段 2017年4月10日——4月16日为实施阶段

主题：Happy English ,happy school！快乐英语，快乐学校！

四、活动口号：

I Believe I can do！我相信我能行！

五、活动对象：

三——六年级学生

六、活动要求

1、全员参与，体现新课程理念，经历过程，重在体验。

2、强调参与率和吸引力，每项活动均精心设计和准备，有专人负责，确保活动质量，增强活动吸引力。

3、营造氛围，丰富多彩，要营造出浓厚的校园氛围，确保活动有条不紊，丰富多彩。

a.展示学生的英语书法、优秀作业、英语小报等，宣传优秀者，促进奋进者；

b.班级优秀英语作品展示（贺卡、小报、明信片等），让每个人的个性得到张扬

c.宣传报道：通过学校英文歌曲广播，让大家随时随地感受英语学习气氛。

七、活动开展

1.优秀书法秀、设计秀（书法、小报）

形式：班级内组织比赛后，每班挑选优秀学生作品，参校交流展示。

纸张：参加学校评选的同学，用统一下发的英语纸张。

2.英语舞台秀

形式：三——六年级学生每个年级出多个节目，表演内容是歌曲、儿歌、小故事、演讲、诗歌朗诵，进行演出展示。3.英语思维导图展示（以小报的形式）

每班选择优秀作品进行展示。4.英文影片欣赏。5.技能性比赛

各年级进行默写比赛，评出前三名，予以奖励。

八、活动的组织与实施

1、活动领导小组

组长： 左德华主任

副组长：马陆阳

2、活动协调小组

各班主任及各科任教师

九、奖励措施

6.小学英语节活动方案 篇六

为了进一步推进素质教育，深化新课程改革，体现我校办学特色，促进学生全面发展，激发学生对英语的兴趣和爱好，提高学生英语的听、说、读、写能力，我校决定于本年度在小学部师生中开展第三届“英语节”活动。以校本教材的开发与研究为契机，切实促进课堂教学提高。通过举办校园英语节，以一系列丰富多彩的英语活动为载体，激发学生学习的兴趣，营造良好的英语学习氛围，丰富校园文化生活，让学生在英语实践中体会到学英语、用英语的快乐。

二、活动原则

1、以“活动”激发兴趣。全员参与，寓教于乐、寓学于乐，生动活泼、乐学其中、学于其中。

2、以“活动”形成自主。以校为本、快乐合作、主动实践；享受成功、建立信心、自主探究。

3、以“活动”促进发展。营造氛围、人人能说、个个会听、班班读写，百花齐放，和谐发展。

三、活动口号

“I can, I show”

四、活动时间

20xx年12月17日——12月21日为准备阶段；

20xx年12月24日——12月28日为实施阶段。

五、活动安排

1、英语节开幕：

时间：12月21日下午，地点：校操场

2、英语节活动：

一年级：英语字母设计比赛。

二年级：制作面具比赛。

三年级：举行英语书法比赛。

四年级：英文手抄报比赛。

7.初中英语单词有效教学方案探析 篇七

一、初中英语单词教学目前存在的问题

目前我国初中英语单词教学主要存在以下四点问题:

1.学生由小学升入初中后, 大量新的更专业的单词的记忆要求, 会导致学生出现读音混乱的现象, 一些学生为了方便读音, 甚至用汉语拼注读音, 直接导致初中英语与小学英语的脱节。

2.教师单词教学受到传统教学思想的束缚, 教学方式呆板, 教学理念陈旧, 很多教师对于教学模式以及教学策略理解片面, 单词讲解死板。单词教学法并没有得到足够的重视, 只是流于形式。在教学过程中错误的单词教学法忽略了语篇以及语境对单词学习的作用, 导致学生对单词记忆的积极性降低, 学习信心一再受挫, 更是忽略了学生自主学习能力以及情感的培养, 使得学生在单词记忆的过程中带着随意性和盲目性。

3.学生单词学习方法单一, 严重缺乏自主学习意识。学生在平日学习听说读写中依赖性强, 并没有形成自主学习单词的习惯, 且单词记忆方法不当, 形式单一, 大多数学生都是死记硬背, 尽管平日里单词背得滚瓜烂熟, 却依旧不懂得如何运用。

4.新课程改革后, 教材的语音以及字母等基础知识只占据很小的篇幅, 接着便是口语训练, 忽略了英语的基础教学———单词, 使得学生进一步失去了学习英语的工具。大量与时俱进的新词, 让许多学生望而生畏。

二、初中英语单词教学有效方案

针对以上问题, 提出以下几种方式来改善初中单词教学:

1.在初一应教会学生标准的英语发音, 让他们读出标准的英语, 教师可通过现在先进的课堂多媒体形式, 让学生更多地参与到课堂活动中来, 让学生多读, 多练习发音。

2.教会学生正确的单词拼写。一个标准的读音有助于学生对单词拼写的记忆。提醒学生记单词要音形相结合, 通过音来记住单词的拼写, 通过反复的练习, 在大脑里建立起“音”与“形”的模式结构。例如, cake, eight, hate等由长元音[ei:]与单词联系记忆。

3.学习构词规则, 让学生注意单词的词根、前缀后缀的规则记忆, 将这些规律整理归纳。英语中的单词量虽然大, 但是词根、前缀、后缀等构成单词的基本元素确实有规律可循。掌握这些基本规律, 学生便可以很好地记忆单词。例如表示否定的前缀, 常见的有“dis” (dislike, disagree) 以及“un” (unlucky) 。因此, 在教学过程中, 教师需要不断教会学生用灵活的构词规律记忆单词, 除上述所说之外, 还有单词转化等有效的记忆方式。

4.重视语境的教学, 把单词的记忆融入到语法中, 让学生通过有趣的对话来记住单词的拼写和意思。积极鼓励学生在英语课堂中用英语交流, 教师在课堂上尽可能地用学生学过的单词、短语以及句型进行授课、提问和交流, 借此来锻炼学生的英语思维。刚开始时, 会有部分学生无法适应, 但是随着时间的推移, 许多英语单词会潜移默化地被学生牢记在大脑中。

5.反复复习, 增强单词在脑中的记忆, 不要记得新的忘了旧的。初中生在学习英语的过程中, 感到最困难的要数如何记忆单词又牢固又快速。艾宾浩斯遗忘曲线表明, 在最初记忆一段时间内的遗忘速度最快, 随后便逐渐放缓。因此, 在学习的过程中需要不断对单词进行复习, 以便增强记忆。教师就要充当记忆的强化者, 采用各种方式在教学中有序又及时地帮助学生加强单词的记忆。

三、总结

8.小学计算数学教学方案 篇八

[关键词]小学数学 兴趣 生活化 举一反三

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）09-047

培养学生的逻辑思维能力是现代教育的一项基本任务。计算数学在小学低年级数学中占据着重要的地位，也是学生学习数学的基础。下面是我对一些教学问题进行研究的总结。

一、活跃课堂氛围，培养学生学习兴趣

有调查显示，近年来，有一部分小学生不喜欢学习数学，甚至对数学的学习感到反感厌恶。因此，在小学低年级阶段对学生兴趣的培养，让学生不排斥数学，喜欢上数学尤为重要。

课堂是教师与学生交流的平台，一堂好的数学课首先是教师要创设良好的课堂情境，其次是学生与教师的互相配合。在课堂教学中，我提倡用比较活泼的上课方式来进行授课，在课堂中基本采取“讲课——讨论——活动——总结考查”的流程。课堂的前半部分我会先通过讲课的方式把基本的数学运算方法教授与演示一遍，然后让学生分小组讨论，使学生之间有互相交流和学习的机会，学生基本掌握了基础运算后安排一个课堂小活动。如：通过以小组为单位进行运算抢答，抢答成功且答案正确的小组加一分，抢答成功但答案错误的扣一分，在一定时间内得分最高的小组为冠军。通过诸如此类的小游戏、小活动来提升课堂的趣味性，调动学生的积极性，让学生在游戏中既掌握了数学的运算方法又得到了游戏给他们所带来的快乐。一堂活泼有趣的数学课的成功就在于能激发起学生对数学学习的兴趣。

二、创设生活化课堂，让学生主动学习

数学教学来源于生活，运用于生活。在当前的教学中，我们必须做到让学生知道学习计算数学是有用的，有实际的运用意义的。让学生善于运用数学，敢于运用数学，主动学习数学也属于我们教育的一部分内容。

在简单的计算数学中大部分数学知识完全可以在生活中体现出来。而如何运用呢？这就要靠教师的合理引导和启发了。教师可以引导学生在生活中发现数学，把那些枯燥乏味的数字与计算公式运用到实际的小学生的日常生活中，使学生感受到数学在生活中无处不在且是不可或缺的，进而使数学生活化。例如：李刚的妈妈今天一共买了50元水果，苹果10元一斤，梨5元一斤，苹果一共买了两斤，问李刚妈妈买了多少斤梨。在课堂教学中，如果教师常把数学运用到生活中，引导学生用数学解决生活问题，学生就应该知道10乘2得20，再用50减20得30，然后用30除以5得6，所以李刚妈妈买了6斤梨。教师只有引导学生在生活中发现数学，并指导学生用数学解决实际问题，才能紧紧抓住学生的注意力，激发学生数学学习和数学运用的主动性，使学生从内心喜欢上数学，自主在生活中学习数学，运用数学。

三、举一反三，培养学生的逻辑思维

举一反三是一种教学理念，一种有效的学习方法。很多学生公式背得很熟，书本上的例题基本会做，但是为什么成绩不好，而且一遇到新的题目就不会做了呢？问题就出在不会举一反三上。“举一反三”是教师通过对学生引导，长期形成的一种个性化学习习惯和性格。在教学过程中，如果教师教学形式单一、目的直接、结论唯一，就会使学生的发散思维得不到发展，而被禁锢。导致学生做题而不会运用的结果。逻辑思维的培养应该是具有连贯性的。例如：在课堂上我教学了“25+25=50”后，我提出了这样的问题：“除了25+25=50，请大家结合所学的，看看还能列出哪些算式结果是50的。”结果令我很欣慰，答案几乎都不相同。有些学生给出了10+10+10+10+10=50的答案，有些学生给出了20+20+10=50的答案，有些甚至给出了更加烦琐的答案。我觉得这和我长期对他们的逻辑思维训练有关的。我一直告诉我的学生，有些题目可能答案是唯一的，但是做法千变万化，不尽相同，只要想到就去做，不要害怕错误。

在小学数学教学中，要想培养学生的逻辑思维能力必须要在教学中贯穿一系列知识点。我鼓励学生勇于创新，勇于用自己的方法来解决问题，加强学生的思维训练。让学生将学到的知识和本身的知识积累和不断在形成的逻辑思维有机结合起来；让学生的思维能够得到最大化的发展，给学生的思维能够拥有一个自由的成长空间。只有这样，才能起到有效的教学，才能引导学生有一个良好的思维习惯，为以后的学习与生活打下良好的基础。

总之，在小学低年级数学教育中，教师要培养起学生对数学的兴趣，把日常生活和数学联系起来，给予学生一个相对自由的思维环境，使学生爱上数学，主动学数学；让学生更加积极、乐观、自信，在学习中不断开拓自己的思维。

9.小学英语活动游戏方案 篇九

小学英语活动游戏方案

高陵县草市小学 吴津

一、活动方式：参观水景公园――Only English（只允许说英语）

二、时间：40分钟

三、活动安排：(本网网)本次活动主要围绕三个主题展开：1、天气； 2、运动项目； 3、游戏

第一个主题：天气  场所：在路上

时间：10分钟

句型：What’s the weather like today?

It’s sunny/cloudy/windy/rainy/snowy/foggy.

Do you like sunny days? Yes, I do. / No, I don’t.

What can you do on sunny days?

I can fly kites on sunny days.

方式：1、以自然组为单位每个年级分四个组，带队老师对组长进行提问。

2、学生互相问答。

3、组长提问各组队员。

第二个主题：运动项目  场所：水景公园

时间：10分钟

单词：basketball, table tennis, tennis, football, badminton,句型：What are you dong?

I am playing basketball.

What is he/she doing? She/He is playing football.

学生需要准备的物品：每组学生需要带一个篮球、一个足球、一副羽毛球拍及球和一副乒乓球拍及球

方式：1、以自然组为单位每个年级分四个组；

2、每组分别抽取2-5人进行运动项目比赛；

3、每个项目进展10分钟；

4、、老师带领其他学生组成拉拉队并交流英语；

四、1.Play Magic statues

游戏规则：

⑴大家以自然组为单位围成圆圈坐在地上，选出四人站在圈里；

⑵通过剪刀石头布，输了的一方需要追赶其他队员；⑶当被追赶的队员跑不动的时候可以说freeze（冻结），就可以不被追赶，但是需要静止不动；需要其他队员通过身体接触来进行解救，如，拍一下。⑷被抓到的人需要出节目。

2.、Play clapping games

游戏规则：

⑴大家以自然组为单位围成圆圈坐在地上，老师先带领大家熟悉自己及其他组员的英文名字；⑵每个人拍两下手，停两个拍子，把这个节奏持续下去；⑶在停的两拍之前需要上次拍手的人喊出自己或是其他组员的名字；⑷被喊的人需要继续按照拍子拍手，做错的.人需要出节目，讲笑话或唱歌。（10分钟）

3.、丢手绢

游戏规则：

10.小学教学大赛活动方案 篇十

为深入推进课程改革，转变教学观念，改进教学方式，实施高效课堂，减轻学生的`课业负担，同时也为促进我校青年教师快速成长，形成优秀的教师梯队，特开展本次青年教师课堂教学大赛活动。

二、参赛学科及时间

学校7个学科都要参加此次教学大赛，分为两个阶段：第一阶段为20xx年4月21――22日两天，参加的学科有：数学、音乐、英语和科学。第二阶段为xx年秋季（具体时间另行通知），参加的学科有语文、美术、体育。

三、参赛对象

每个学科40岁以下的教师都要参赛（特殊情况需向学校说明情况，待学校批准后方可弃赛）

四、比赛方式

为真实地再现课堂教学过程，体现师生互动、生生互动的课堂交流，感受教师课堂信息的捕捉和处理能力，本次比赛采用有生上课的方式，即随班上课。比赛前一天抽取序号、班级和课题，提前备课，且赛后认真整理教案，上交一份至教导处。

五、评委组成

为保证比赛的公平、公正，本次比赛外请评委，除数学五位评委外，其他学科都邀请3位评委参加评选工作。

六、关于奖励

11.探索初中英语交际的教学方案 篇十一

关键词：初中英语；英语交际；教学方案

一、初中英语交际教学的重要性

语言学习的主要作用就是用来沟通和交流，而语言学习的最好方法也是经常用这种语言进行沟通和交流，形成用这种语言进行思维的习惯，从而逐渐培养这种言语的语感，这样才能更好地对语言进行了解。英语也是如此，需要我们在日常生活中不断使用英语进行交流，这样才能渐渐改变学生用中文语法来组织英语的毛病，从而渐渐帮学生摆脱中国式英语。此外，在英语教学中加强对学生英语交际教学，让学生在课堂上用英语进行交流，这样可以提高学生对英语的学习兴趣，从而更加有利于学生对英语的学习。

二、初中英语交际教学中存在的问题

1.初中英语教学过程中对英语交际不够重视

我国由于长期受到应试教育的影响，使得教师和家长将大部分的精力都放在了学生的成绩上，只要学生的学习成绩好（笔试成绩），其他的一切都显得不那么重要了。因此，教师在英语教学过程中，只是一味地教授学生学习英语单词和语法。然后，让学生沉浸于书山题海之中。这样虽然学生的笔试成绩得到了显著提高，但是学生却连简单的英语交际都做不到。这样的英语教学不是我们所需要的。

2.初中英语教学过程中教师的教学方法单一

由于受应试教育的影响，在初中英语教学过程中，教师大多只是为了完成教学任务，所以将很多时间和精力都放在了英语单词和做题上，只要学生能够圆满完成试卷，笔试成绩优秀就好。至于英语交际这就不是初中英语教师所考虑的范畴了。因此，大多数英语教师在英语教学过程中都属于英语交际教学，很多时候教师只是要求学生死记硬背英语课文，偶尔互相联系一下课本上的对话，仅此而已。这样的交际教学是不能满足现代社会对英语交际的需求的。

三、初中英语交际教学的方法和途径

1.教师和学生应该加强对英语交际教学重要性的认识

初中英语作为我们英语学习的基础阶段，我们更应该重视英语交际教学，打好坚实的基础，以便用在未来的学习和生活中，能够更好地适应这个社会的发展。因此，初中英语学习中，教师应该更加注重对英语交际教学过程中的素质教育，不断加强学生的英语交际能力的培训，让学生摆脱“哑巴式英语”，而发挥英语的重要作用，让学生不仅能够读和写，还能说，用英语进行沟通和交流。

2.教师在教学中应该更多渗入英语文化的教学

英语教学过程中，教师不仅要教学生读写英语单词和文章，还应该锻炼学生相互之间交流的能力。在教学过程中就应该注重方式方法。语言的魅力是无穷的，英语也一样，有着它独有的魅力。因此，教师在教授初中英语过程中，不仅要讲授英语的单词意思和英语语法，还应对学生教授英语背后的文化，让英语文化的魅力来激发学生对英语学习的兴趣。这样学生才会更加积极主动地参与到英语学习中去。

3.教师应该建立以学生为主体的课堂学习模式

教师在英语教学过程中，应该从过去那种以教师讲授为主的教学方法中解脱出来，将教学的主角还给学生。教师应该培养学生自主学习的能力，让学生相互之间进行沟通交流学习，只是讲解一些重要的问题和及时地为学生解惑，将大部分时间让学生自主去阅读、交流。让学生用英语进行沟通交流，教师从学生沟通交流中对于发现的问题，进行及时的解答。

4.同伴小组合作学习更有利于学生使用英语进行交际

教师在初中英语教学中，应该为学生营造英语情境教学氛围，让学生在相关情境中，用所学到的英语知识进行沟通交流，让学生在一定的情境中，感受英语的魅力，从而吸引学生更好地参与到英语交际教学中去。学生都有着一定的争强好胜之心，教师可以利用这一点，将学生分成同伴学习小组，每个小组成员组成按照尽量实力平均的方式进行分组，只有小组之间实力均衡才更有利于学生的竞争意愿。在课堂上安排更多的话题讨论，角色扮演，英语短剧比赛，进行英语知识竞赛或英语演讲比赛等，这样不仅能够激发学生对英语的学习兴趣，更能够让学生你追我赶地学习英语。最终，让我们的英语能够真正说出来。

随着社会的发展，我们对英语的学习，不能仅仅停留在只是简单地对英语的读和写，更为重要的是我们要能够将学到的英语知识运用到生活中去，最终帮助我们走出国门，能够用英语和外国友人平等地对话，这样才是我们所需要的英语教学。而这些都离不开对初中英语交际教学的探索。

参考文献：

[1]黄定安.新课程标准下初中英语教学中如何实施创新教育[J].中国科教创新导刊，2008（33）.

[2]刘同霞，张凤华.如何实施初中英语教学中的口语教学[N].学知报，2011.

[3]徐琴琴，王京.初中英语教学中开展合作互动学习的探索.考试周刊，2007（03）.

12.探讨高校英语课堂互动教学方案 篇十二

关键词：英语课堂,教学方案,现状,互动教学,改革,意义

1 目前各高校英语课堂教学现状

几十年来, 我国一直采用素质教育的传统式教学方法, 课堂之上, 一直都是简单的以老师讲授知识, 学生被动的汲取的方式来进行教学, 高校也不例外, 这使得老师讲授的内容不能很好的被学生吸收, 而学生受传统式教学方式的影响也根深蒂固, 以至于创新和实践能力严重低于那些以互动式教学方法来进行知识传授的国外学生, 具体来看, 目前我国各高校仍是沿用这种教学模式, 就英语课堂的原因分析来看, 主要分为主观原因和客观原因这两大方面。

1.1 主观原因

1.1.1 学生过于被动, 只会消极的吸收

一直以来, 我国高校都采用老师在讲台上进行教学, 学生在台下被动的汲取知识, 语言教学特别是本不是我们母语的英语教学也是这种模式, 这使得习惯于“填鸭式”教学模式的学生失去了根本的思辨能力和创新思维的培养途径, 久而久之, 会在学习英语的时候也只是被动的被灌输知识而不会采取灵活新颖的方式来学习, 以至于在学习英语数十年之后仍然不能很好的应用英语, 更不用说日常的简单交流了。

1.1.2 老师只是单纯的讲解而不是采用新方法来教育学生

在我国, 老师采用的一直都是讲解新课, 布置作业, 复习旧课, 进行考试的传统的教学模式, 从而使得自身工作变成了简单的循环而不是探寻一些新颖可行的教学方法来吸引学生的兴趣, 以激发他们的学习乐趣, 增加学习动力, 此外, 老师自身在常年不变的教学模式下不再进行新一轮的知识补充和储备, 长此以往, 老师便不能很好的展开教学工作以及了解学生心理, 自己的专业素质也会随着时间的推移而逐渐下降。

1.2 客观原因

除却以上两个主观原因, 造成这种现状的还有客观原因, 我国传统型教育模式一直都是在教材里面输入大量的知识以达到让学生掌握更多的目的, 而结果却造成了学生在看英语教材时积极性丧失, 获取的知识量明显低于预期计划, 此外, 由于学校教学设备比较落后, 没有及时更新如多媒体这些生动形象可以提高教学质量的设备, 也会使得英语课堂教学不能很好的激发学生兴趣和学生的学习动力, 最终会使得学生对英语课堂产生懈怠等消极情绪。

2 互动式教学的改革方案

随着我国对外开放的逐渐深入, 国家对于英语人才的需求也越来越大, 而由于经济、文化等各项事业的深入发展, 各个用人单位对于英语人才的要求也越来越高, 传统教育模式下培养出来的高校毕业生已经难以满足用人单位的需求, 这就要求各个高校改变以前老师占据主导地位的课堂讲授模式, 改以教师和学生双向互动的容易激发学生兴趣的互动型教学方案, 使老师和学生在是上课期间可以自由交流而不受限制, 做到相互的传递社会新闻、热点以及沟通思想、交流情感, 使得学生变为课堂的主人和积极参与者, 这能够很好的激发他们学习的动力, 增强英语听说读写的能力, 具体来看, 可以从以下几个方面来进行英语课堂之上互动式教学:

2.1 课堂上老师和学生角色的变化

与传统的老师作为课堂的主体来比较的话, 互动式教学则对老师和学生提出了新的要求, 需要老师适当改变自己的教学方法, 需要学生由以前的被动汲取知识为主动开始学习知识, 具体可以从以下两个方面来说:

2.1.1 老师应该不断学习, 采用适当的教学方法

传统式教学中, 教师只是一味的按照教材采取“填鸭式”的灌输, 英语本是一项需要大量练习和交流的科目, 然而, 高校英语老师只是一味的讲解语法知识, 布置作业, 从而学生的兴趣丧失, 教学效果十分不明显, 因此, 老师应该努力拓展自身知识储量, 根据时代变化不断充实自己, 并及时与学生进行交流和沟通工作, 以便能够很好的了解学生心理, 从而能够积极有效的展开教学工作, 还应该拓展教学内容, 不拘泥于课本知识, 从而很好的调动学生的积极性和兴趣, 让学生在乐趣和快乐之中学习到更多的知识。

2.1.2 学生应该化被动与主动, 积极参与课堂学习

一直以来, 传统教育模式在学生心中早已根深蒂固, 很多高校的英语课堂现在仍然是以老师讲授为主, 因此, 学生在课堂上总是被动的汲取知识, 英语教学本需要学生积极交流和沟通, 然而, 传统型教育模式难以满足这种需求, 因此, 学生需要在课堂上积极参与老师的教学活动, 积极发言并与同学主动用英语交流, 在上课之前提前做好准备工作, 做好预习, 从而得知需要学习的重点和难点, 以便在老师讲解的时候能够分清主次, 此外, 在老师讲课过程中如果有疑惑之处应该积极发问, 积极思考并且在课下做好复习工作, 从而能够获得最高的学习效率, 能够更好的学习英语。

2.2 课堂上教学方式的一些变化

以往的教育模式, 是老师单纯的在课堂之上讲解英语语法知识, 由于不是学生的母语, 因此学生在学习的过程之中存在一定的难度, 结果导致学生不能很好的掌握, 理解能力稍差的学生则更会觉得难以理解, 因此, 教师在教授的过程中应该积极探寻和开辟多种教学方式, 从而让课堂主体变单向为双向, 让学生由被动变为主动, 从而提高英语课堂之上的学习效率, 让学生能够更好的学习英语知识, 更高的理解和运用, 具体来说, 可以从以下几个方面来展开互动式教学方案:

2.2.1 在上课之前引入相关社会热点, 激发学生学习兴趣

教师在备课的时候应该努力避免以往一味讲解语法知识和单纯讲解的方法, 转而借助于适当的教学设备通过引入与教学内容相关的社会热点问题来激发学生学习兴趣, 并且扩充学生的知识储备量, 期间还可以加入图片来增加教学内容的生动性和丰富性, 从而达到提高教学效果的目的。

2.2.2 适时的进行提问

为了使学生能够更好的掌握课堂知识, 督促学生在课下做好复习工作, 课堂之上适时的提问就变得很重要了, 通过提问, 可以使学生在课下主动做好课堂知识的复习工作, 还可以以此方式来了解学生对已讲解知识的掌握程度, 便于老师为接下来的教学工作做好安排和适当的调整, 最终达到预期的教学目的, 使学生能够更好的掌握英语知识, 提高运用英语的能力。

2.2.3 进行情景表演

英语教材一般都会选取社会上的最新时事和消息, 来让学生在学习的过程之中还能扩充各方面知识, 因此, 教师可以安排学生针对英语课文内容进行情景表演, 这样不仅可以增加课堂的生动性和趣味性, 还会极大的激发学生的学习兴趣, 使学生在乐趣之中很容易的掌握知识, 学好英语, 此外, 学生在进行情景表演练习的时候会自然而然的掌握学习内容, 寓教于乐会更容易让学生乐于学习, 更好的学习。

2.2.4 进行小型的话题讨论

英语学习最终的目的是使学生能够在掌握英语知识的基础上可以自由运用, 达到与别人交流无障碍的效果, 因此, 在日常的英语教学中, 教师应该在课堂之上制造让学生用英语交流谈论的机会, 在合理的时间之内, 教师应该根据教学内容, 选取相关话题, 提出问题, 并让学生展开讨论和交流, 在表明自己意见的同时提高运用英语的能力, 最终达到预期学习效果。

2.2.5 鼓励学生问问题

学生在进行英语学习的过程中自然会产生疑问, 而以往的教学模式则会使得学生产生消极、懈怠心理, 从而不愿去问心中的疑惑, 最终则会使问题积累下来, 久而久之, 则会增加英语学习的难度, 学生本身也会产生逆反心理和叛逆情绪, 最终给英语学习造成困难, 因此, 老师应该在课堂之上鼓励学生对自己的疑惑之处进行提问, 通过适当的方法让他们对自己的疑惑有兴趣去解决, 并且积极发问, 教师也应该对学生提出的问题做好回答, 激发学生的学习兴趣, 从而培养他们解决问题的能力。

3 互动式教学的意义

与传统式教学相比, 互动式教学则是由以前的老师占据主动地位变为学生变为课堂的主体, 由老师单纯的讲解英语语法等相关知识变为多种多样的教学方式, 使得学生的兴趣提高, 能够更好的进行英语学习, 最终使得学生由被动的学习英语转变为主动的预习、复习英语知识, 因此意义重大, 具体来说, 互动式英语教学的意义可以从以下几方面来说:

3.1 有利于提高高校学生的英语水平

互动式教学使得学生由被动变为主动, 从而更好地激发了学生的学习兴趣, 使得学生带着动力进行英语学习, 这就会极大的提高学生英语学习的效率, 提高他们英语学习的听说读写听力, 此外, 还可以提高他们对社会哥哥各方面知识的掌握度, 最终提高他们的综合素质, 为将来他们走入社会进行就业做好充分的准备。

3.2 能够为社会培养出合格的英语人才

随着经济发展程度的不断提高, 英语的重要性越来越突出, 社会对英语专业的人才的需求度也越来越高, 培养出合格的高校毕业生便成为摆在各高校面前的一项重大任务, 互动式教学模式的实行可以培养出更多更好的英语毕业生, 为各用人单位提供了更好的人才资源, 从而促进社会主义各项事业的蓬勃发展, 促进我国经济水平的进一步提高。

4 总结

随着实践的不断深入, 传统型的教育模式已经难以满足现代社会对于人才的需求, 事实证明, 互动性的教育模式能够更好的激发学生的学习兴趣, 使得他们带着学习热情进行英语学习, 从而能够更好的学习英语知识, 并且更多的了解社会各方面的发展进程, 提高他们的综合素质, 最终培养出合格的英语专业人才, 为社会主义经济事业的发展做好准备, 使我国的发展迈上一个更高的台阶。

参考文献

[1]谢劲芳.大学英语“交流互动式”课堂教学模式的研究与实践[J].贵州民族学院学报, 2006 (6) .

[2]杨翠萍, 刘鸣放.在大学英语教学中以任务教学为手段实施协作学习策略[J].外语界, 2005 (3) .

[3]白瑶.浅析我国大学英语教学面临的形势与处境[J].科技资讯, 2011 (24) .

13.小学英语知识竞赛活动方案 篇十三

一、指导思想：

为了进一步丰富我校学生的校园文化生活，更加扎实各门学科的基础知识，巩固各门学科教学成果，激发学生学习各门学科的兴趣，以“发展学生思维，创建展示自我的舞台”为宗旨，拟定12月9日举行三至五年级英语知识竞赛活动。本次竞赛活动在“以学生发展为本”理念的指导下，以各班级为单位，在学校领导组织下逐项开展。

二、活动目的：

1、着重考察学生学习英语学科单词掌握的情况。

2、着重考察学生的生活实际和密切相关及对知识的领悟能力，巩固和运用能力。

三、参赛对象

三至五年级全体学生参加竞赛。

四、参赛内容

1、单词记忆比赛以课本上黑色字体为主。

2、连词成句比赛，由各任课教师命题比赛。

命题可以考虑采取选择填空，词图连线，圈出所学单词，将单词补充完整，根据中文写单词，根据图片写单词，根据句子填写单词等多种形式命题。不能单一化。

五、竞赛时间和地点

1.竞赛时间：2016年12月9日 上午课间操 2.竞赛地点：校园广场

六、竞赛形式及时间

形式：笔试

时间：10分钟内完成一张竞赛试卷。

七、组织机构

组 长：毛继琳

副组长：王战锋

成 员：王丹枫、张杏利、白小艳

八、奖项设置

根据卷面分数评出各类奖项。每班评选出前三名。

九、注意事项

1．各班班主任或英语老师负责学生的参赛工作。2．各年级出题人员保质保量的将试卷出好并发到学校群共享，并提送一份标准答案。