《蛇与庄稼》第二课时教案

《蛇与庄稼》第二课时教案（7篇）

1.《蛇与庄稼》第二课时教案 篇一

蛇与庄稼

（娜孜依拉）

教学目的：

1．继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

2．朗读课文。抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

3．初步了解保护生态平衡的重要意义。教学重点：

抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。教学难点 ：

体会事物之间的复杂联系。教学过程 ：

一、复习导入

课文主要讲了哪些事物之间的联系？

二、认定目标

1．弄清蛇能保护庄稼的原因。2．猫与苜蓿有什么关系？

3．事物之间有哪些联系，掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用？ 过渡：蛇是动物，庄稼是植物，它们会有什么联系呢？

三、学习第一段思考一下问题 1．出示问题

（1）这段中提到了哪些事物，他们有什么联系呢?（2）连续几年庄稼都歉收，老农想出了什么办法？结果怎样?（3）为什么田里有了蛇，庄稼就丰收了？说说联系。2．学生快速默读后讨论回答，学生边回答，老师边板书： 3．用自己的话说说三种事物之间的联系。

小结：蛇把田鼠吃了，从而保护了庄稼。这是老农经过一番研究后，发现田里少蛇是庄稼歉收的原因。现在田里有了蛇，庄稼就丰收了。4．学习句型：（1）用上“即使„„也„„”表示退一步说话的假设---结

果的关系

例：即使我们不去，班长也会完成任务。

（2）说破„„„„动词后的词语表示“说”结果.例：你竟然把秘密说破了。

（3）让„„给„„这是一个由介词“让”引出的被动句。“给”在句子中起语气的作用。

例：这么好的术让你给丢了。

（4）因而„„„这是表示因果关系的句子，“因而”同“所以”。例：老师细心做学生的工作，因而得到了家长的信任。

2.归纳：因为蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠，所以蛇保护了庄稼。因为蛇保护了庄稼，所以庄稼就获得了丰收。

5．小结：这段课文用具体的例子说明了蛇与庄家之间的联系。

四、学习第二段

1．出示问题。用第一段的方法并根据下面的问题自学第二段。

（1）故事中提到了哪些事物？

（2）为什么说猫的多少竟和苜蓿的收获有密切关系？这里的“竟”是什么意思？这句话该如何理解？（“竟”没想到的意思。因为猫是动物，苜蓿是植物，看似两者毫无关系，其实是有关系的，所以出乎意料，让人没想到。）

（3）试用箭头图表示出来。

2学习句型：“竟”在句中表示“没有想到的”意思。有时也可以用“竟然”。2．学习小组讨论，同时让两位同学在黑板上摆出猫与苜蓿的关系图。3．订正。学生口述四者的联系。

4．小结：猫和苜蓿似乎没有什么联系，因为有了田鼠和土蜂，他们的关系便密切起来。

五、学习第三段 1．出示问题：（1）说说什么是简单联系，文中举了哪些例子？

（2）什么是复杂联系？文中举了哪些例子来说明复杂联系的？ 2．指名读课文，其他学生思考。3．讨论。

（1）解释“显而易见”的意思。（露在外面的,容易看出来的事物之间的联系是简单联系。）

（2）学生举例说说生活中的简单联系。

（3）不是一下子看出来的联系是复杂联系，也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是：一个人不讲卫生，在马路上吐了一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。

（4）指名读这句话，说说“也许”和“甚至”各是什么意思？

（5）吐痰是怎样让人得病的呢？用箭头图表示出吐痰与肺结核之间的关系。4．前面讲的“猫与苜蓿”是简单联系还是复杂联系? 5．学了课文你懂得了什么道理？（出示下列句子）

事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。

(1)本段中有一个反问句，先读一读，然后把它变成陈述句。（反问句表示肯定的意思。）

例：你难道不理解他的话吗？（你是理解他说的话）同桌合作，一人写一个反问句，另一个人改成陈述句。

（2）掌握了它们的规律有什么作用？（把事儿做得更合乎咱们的意愿，说明了研究事物之间的联系，掌握它们规律的重要性。）这样结尾有什么好处?

六、总结全文

通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。

七、练习说话

1.出示简单联系和复杂联系。

简单联系：天上下雨，地面就湿；太阳出来东西就干；水可以灭火。复杂联系：猫与苜蓿；吐痰与肺结核。

八、讨论

生活中哪些事物之间是简单联系，哪些是复杂联系？怎样做才能把事情做的更完美？

附：板书设计

蛇——田鼠——庄稼 猫——苜蓿 吐痰——肺结核

2.《永远的歌声》(第二课时教案) 篇二

文章可以分为三部分来理解。

第一部分（第1自然段）：写“我”走出童年已经很久了，但童年的一些歌却牢牢地记在脑海中。

第二部分（第2至10自然段）：这是文章的重点部分，写“我们”为生病的老师上山挖草药、捉鱼的事。

第三部分（第11至12自然段）：在文章的结尾部分，作者用简洁的语言巧妙回应了文章的主题，即回答了为什么以“永远的歌声”为题。同时，与文章的开头相呼应，使得文章结构更加完整。

一、教学目标

1． 初步掌握作者通过典型事件抓住语言、动作、心理的描写表现人物的思想感情的方法。

2． 读懂课文，把握文章主要内容，品味“ 放学的路上……使劲地点了点头。”“而眼尖的小兰……一条一条地穿起来……”等精彩词句，感受“我们”对老师真挚的爱，使学生在潜移默化中受到尊敬老师、热爱老师的教育。

3. 从词语的替换对比明白用词的准确更利于表达真实的感情。

二、教学过程

复习

1． 回忆课文讲了一件什么事。

2． 回顾上节课学生质疑的问题，引入新课。

品读课文，感受“歌声”之情

(一)感受学生对老师的爱。学习课文6-10自然段。

1．（课件出示问题）默读思考，在整件事的叙述中，哪些语句让你感受到孩子对老师的一片深情。

2． 全班交流， 根据学生汇报，出示相应的句子并引导学生理解、朗读。

句子一：“ 放学的路上……使劲地点了点头。”

①指名读，找出描写二牛动作和语言的句子，你感受到了什么？“拽住”你会用哪个词替换？体会二牛的急切。

②听了二牛的话，“我”是怎么想的，又是怎么做的？感受到什么？真的有狼吗？从课文哪里可看出？

③抓住“马上、立即 、使劲”等词语，引导学生感受孩子们为了老师不顾危险毫不犹豫的态度，以及对老师真诚的爱。

句子二：“而眼尖的小兰……一条一条地穿起来……”

①用“△”标出“我们”捉鱼动作的词语。

②抓住“摸呀，捉呀，追呀，堵哇”重点引导学生想象“我们”捉鱼的画面，体会抓鱼的快乐及对老师的爱。

句子三：“我们兴高采烈……老师、大人和同学。”

①用“○”标出描写“我们”神态的词语。

②“我们”高兴时会想些什么？（用感情朗读）

句子四：“在大人们的责骂和追问声中……泪水一滴一滴掉在我们的脸上。”

①“我们”为什么会遭到责骂？想象责骂的情景。

②用△画出写“我们”动作的词，用○标出写“我们”心情变化的词。

③“我们”为什么委屈？

④“献”可以换哪个字，从这个字你感受到什么？

⑤老师的泪水是什么样的泪水？（激动、高兴、欣慰、心疼、担忧）

过渡 ：这是个什么样的老师，让学生不顾危险去为她挖药呢？（引入2-5自然段的学习。）

（二）感受老师的好。学习2-5自然段。

1． 课件出示问题：用线画出写老师好的句子。哪个句子是概括描写老师的好，哪些句子是具体写老师的好，这些句子分别表现老师哪方面的好？

2． 全班交流汇报，教师相机引导。

①课件出示反映老师好的句子，分别指导。重点通过“荒凉破旧”和“从城里来”反映老师有爱心。

②从老师模样好、嗓音好、有知识、有爱心方面总结老师“样样好”。

3． 如果你有这样的老师，你会有什么感觉？（自豪、敬佩、骄傲）带着这样的感情朗读这些句子。

回顾全文，畅谈收获

1． 为什么以“永远的歌声”为题?（学生回答，老师总结）

2． 既然以歌声为题，我们还可以怎样的方式开头呢？

3．学习了本篇课文，你有什么收获？（让学生畅所欲言）

3.蛇与庄稼的教案 篇三

要求学生边听边积极思考，使学生初步感受文章的主要内容。这篇课文主要向我们介绍什么?

(事物之间是相互联系的。)

(三)检查预习。

1.填写生字表。

2.读准字音。

本课生字的读音不易读准，教师要加以指导。

比如：呻是翘舌音;糟、肆是平舌音;蹋是四声音调，在文中易读成轻声。

3.注意字形。

出示投影片，请学生辨别形近字，然后组词语。

糟(糟蹋)

蹋(糟蹋)

遭(遭受)

塌(垮塌)

蓿(苜蓿)

肆(放肆)

宿(宿舍)

律(纪律)

痰(吐痰)

呻(呻吟)

谈(谈话)

审(审问)

吟(呻吟)

律(规律)

琴(琴声)

津(津津有味)

4.或结合课文内容解释词语。

海啸：因地震、火山爆发或风暴而引起的特大海浪。传至近海岸时，浪高可达十余米，对沿岸地区往往造成巨大的财产和生命损失。

放肆：言行轻率，毫无顾忌。

传播：散布，推广。

密切：人与人之间的关系十分亲近。

呻吟：哼哼，病痛时口中发出的声音。

麻烦：烦琐，费事。

规律：事物之间内在的必然联系。这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并且决定着事物必然向着某种趋势发展。

风调雨顺：风雨均匀适度。指风雨及时，适合农作物的生长需要。

显而易见：明显而容易看出来。

繁殖：生物凭借产生的个体，以传代。

5.结合词义，区别近义词、反义词。

近义词：

秘密奥秘

性命生命

糟蹋糟践

繁殖繁育

放肆狂妄

密切紧密

反义词：

糟蹋爱惜

简单复杂

密切疏远

(四)分段并概括段意。

这是一篇说理性课文，事例典型，结构严谨。首先让学生读课文，了解每个自然段的内容，然后再分段，概括段落大意。

第一段(第1自然段)：讲蛇与庄稼的关系。

第二段(第2自然段)：讲猫和苜蓿的关系。

第三段(第3自然段)：讲事物之间的联系有简单的，也有复杂的。启发人们研究它们，掌握它们的规律。

(五)熟读课文。

1.自由读课文，提出不懂的问题。

2.同学讨论，质疑解难。

(六)作业。

1.读课文。

4.《蛇与庄稼》第二课时教案 篇四

1、学会本课11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

2、继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

3、朗读课文。抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

4、初步了解保护生态平衡的重要意义。

学一学

27．蛇与庄稼

一、词语积累

1．海啸：由海底地震或风暴造成的海水剧烈的波动。如：海啸的破坏力很强。

2．风调雨顺：调，调和；顺，适合需要。形容风雨及时适量，对农作物生长很有利。如：农民期盼年年都能风调雨顺，使庄稼有好收成。

3．不见起色：不见好转。如：他这次生病已服了三天的药，但仍不见起色。

4．肺结核：慢性传染病，病原体是结核杆菌，症状是低热，夜间盗汗，咳嗽，多痰，消瘦，有时咯血。如：肺结核是一种传染病。

5．放肆：言行轻率，毫不顾忌。如：小猴子在同学们面前表现得非常放肆。

6．规律：事物之间内在的必然联系。这种联系决定着事物必然向某种趋势发展。如：办任何事情，只要你掌握了它的规律，就一定会很快办好。

二、近反义词

近义词：麻烦--费事 秘密--奥秘 捕捉--捕获 放肆--放纵 糟蹋--破坏

反义词：麻烦--方便 糟蹋--爱惜 风调雨顺--旱涝不均

三、难句讲析

1．这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。

这一句话讲洪水带来的后果--庄稼连年得不到好收成。“总得不到”“接连几年”是讲洪水给庄稼的影响和带来的灾害很严重。即使风雨适合农时的好年景，庄稼也得不到好收成。这说明庄稼欠收的原因很奇怪。

2．但是世界上的事物除了这样简单的联系之外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。

这句话包含了两层意思：一是事物之间有简单的联系，也有复杂的联系；二是复杂联系不像简单联系那样显而易见。是不能一下子就看清楚的。

四、难段讲析

课文第二自然段。

这一段讲猫和苜蓿的关系。首先概括讲猫和苜蓿的关系。在英国的好些地方，看见猫有多少就知道苜蓿会长得怎么样。再具体讲苜蓿和土蜂、土蜂和田鼠、田鼠和猫之间存在的关系。苜蓿靠土蜂传播花粉，土蜂的活动受田鼠的影响，猫可以吃掉田鼠，从这些事物相互联系的结果就使我们看到了苜蓿的生长与猫有密切的关系。

五、篇章学习

课文先写蛇与庄稼的关系，再写猫和苜蓿的关系，最后用具体事例说明事物之间既有简单的联系，又有复杂的联系。

在材料安排上，有详有略，主次分明。以蛇与庄稼的联系为重点，事情的起因、经过、结果讲得详细，联系讲得透彻。第二个事例比第一个事例就简略些，第三个事例更为简略，三个事例都是为了说明世界上事物之间是有联系的，这种联系有简单的，也有复杂的。

六、疑难点拨

思考练习3

课文最后一段的最后一句话既是对前面说的事物之间的复杂联系的总结，又告诉人们要认真研究事物之间的联系，掌握规律，才能把事情办好。有的人为什么能得肺结核？是被传染的。怎样被传染的？人们经过研究，发现了结核病和随地吐痰之间的联系。杜绝随地吐痰，就杜绝了结核病传染的一条途径，就会减少这种病的传染。这就是事物的规律。掌握了规律“才能把事情做得更合咱们的心愿”。

练一练

一、看拼音写词语。

二、比一比，再组词。

糟（ ） 踏（ ） 律（ ） 呻（ ）

槽（ ） 蹋（ ） 肆（ ） 伸（ ）

遭（ ） 塌（ ） 肄（ ） 神（ ）

三、根据意思在后面括号里写出相应的词语。

1．形容风雨及时，适合农业生产的需要。（ ）

2．形容事情、道理很明显，容易看清楚。（ ）

3．因为病痛而发出来的声音。（ ）

4．事物之间存在的必然的联系。（ ）

5．作践，不爱惜。（ ）

四、从下面句子中挑出两组反义词。

1．地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。

（ ）-- （ ） （ ）-- （ ）

2．谦虚使人进步，骄傲使人落后。

（ ）-- （ ） （ ）-- （ ）

3．对于正确的观点，我们必须全力支持；对于错误的言论，我们必须坚决反对。

（ ）-- （ ） （ ）-- （ ）

五、修改下列病句。

1．他经常一贯保持艰苦朴素的作风。

2．中队长笑嘻嘻的脸上露出了严肃的神情。

3．小强和小明边走边谈，他告诉他作业已经做完了。

六、选词填空。

因为……所以…… ……所以…… 之所以……是因为…… 只有……才……

1．（ ）天上下雨，（ ）地面就湿。

2．（ ）研究事物之间的相互关系，（ ）能掌握它们的规律。

3．（ ）庄稼获得了好收成，（ ）田里的田鼠被蛇吃掉了。

4．痰里含有大量的病菌，（ ）会传播疾病。

答案：

一、庄稼 联系 规律 糟蹋 麻烦

二、糟（糟蹋） 踏（踏实） 律（纪律） 呻（呻吟 ）

槽（木槽） 蹋（糟蹋） 肆（放肆） 伸（伸手 ）

遭（遭遇） 塌（倒塌） 肄（肄业） 神（神仙 ）

三、1．风调雨顺 2．显而易见 3．呻吟 4．规律 5．糟蹋

四、1．光明--黑暗；温暖--寒冷；2．谦虚--骄傲；进步--落后；3．正确--错误；支持--反对

五、1．他一贯保持艰苦朴素的作风。2．中队长的脸上露出了严肃的神情。3．小强和小明边走边谈，小强告诉小明自己的作业已经做完了。

六、1．因为……所以…… 2．只有……才…… 3．之所以……是因为…… 4．……所以……

读一读

秦牧简介

秦牧原名林觉夫，19生于广东澄海县，是我国当代成就最高、影响最大的散文家之一。秦牧幼年随父母迁居新加坡。抗战时期，他积极投身于抗日救亡运动和大后方的民主运动。解放后，一直在广州工作，担任广东省文联副主席等职。

秦牧的创作才能和兴趣是多方面的。他最初起步于杂文写作，后又创作过诗歌、小说、童话等，还撰写过文学评论、美学理论、教育理论、历史人物研究等学术著作。50年代中期到60年代初，是他的散文创作形成风格的重要时期，创作了许多有影响的散文作品。建国以后，先后出版了《贝壳集》《花城》《艺海拾贝》《潮汐和船》等散文集，共计约300多篇散文作品。他的散文具有知识性、思想性、趣味性，被读者誉为“南国的花城”。

塞翁失马

古时候，北方边塞有一个养马的老人，他叫塞翁。有一次，塞翁丢了一匹马，邻居们都来劝他别难过，他就说：“马丢了，可能会给我带来好处呢！”

一会儿，他的那匹马就回来了。还带来了一匹蒙古人的骏马。邻居们都很高兴。但是塞翁说：“白白的得来一匹马，弄不好就会带来不好的事！”邻居听了都觉得很奇怪，他们就走了。

塞翁的儿子很喜欢马。有一天，他骑那匹蒙古马去玩了。谁知道那个马不乖，把儿子摔了。

邻居们听说儿子腿断了。又都安慰。塞翁很伤心，但他说：“孩子的腿断了。可能就带来好事的！”

不久，蒙古人来了，皇帝叫所有的年轻男人去打仗。塞翁的儿子没有去打仗，因为他的腿断了。

挽救了澳大利亚的蝴蝶

澳大利亚的昆士兰州有一座蝴蝶雕塑纪念碑，并建有一座蝴蝶纪念馆。这是因为当地人将一种夜蝴蝶视为“澳大利亚的救星”，特意为它它修建的。

1860年，澳大利亚的昆士兰州从美国、墨西哥引进了两种仙人掌，人们想用它作为牧场四周的绿篱栅的。可万万没有想到，生命力极强的仙人掌一遇到澳洲极为适宜的温度和肥沃的土壤，便以惊人的速度繁殖蔓延开来，几棵仙人掌不用多久便成为一大片“带刺的丛林”。只时间，3000多万公顷的土地全被这些多刺植物占领，并且以每年50万公顷的惊人速度向外扩展它的地盘，大片的沃土变成对畜牧业和农业毫无用处的荒野。

当地政府成立了专门委员会，展开了对仙人掌的大规模斗争。人们用刀砍，用火烧，连根拔，但都收效甚微。没等老的除尽，新的又生长起来。用尽了各种方法之后，陷入困境的人们将眼光转向专吃仙人掌的昆虫。一位昆虫学家发现阿根廷有一种专门在夜间活动的蝴蝶，它翅长4厘米左右，灰褐色，它只以仙人掌为食，而且胃口很大。于是他将几千粒这种夜蝴蝶虫卵带回澳大利亚繁殖、放养。果然，夜蝴蝶成为有效的仙人掌克星，它们所到之处，成片的仙人掌被吞噬、消灭。到了1935年，3000万公顷的土地又重新成为丰沃的农耕地和牧场。

如今天澳大利亚虽还可常见仙人掌的踪影，但夜蝴蝶决不会给它们大量繁衍的机会。虽然这种夜蝴蝶其貌不扬，远不如其他蝴蝶五彩缤纷，惹人喜爱，但是人们对它感恩不尽，怀有崇敬和感激之情。大家知道，正是这些不起眼的夜蝴蝶在20世纪初从仙人掌的毁灭性灾害中拯救了澳洲大陆。

--摘自《聪明泉》

屎壳郎出国记

屎壳郎，学名蜣螂。它专门以牲畜的粪便为食。别看屎壳郎不起眼，几十年前，我国的一批屎壳郎被澳大利亚“请”去，解决了那里的生态难题。

澳大利亚草原广阔，畜牧业很发达，光是牛的粪便每年就有几百万块。

由于当地没有吃牛粪的屎壳郎，那里的牛粪堆积在草场上，风干硬化，使得被遮压的牧草枯死，草场上出现了块块秃斑。

牛粪还孳生蝇子，使得那里的蝇群猖獗。外国生态学家到澳大利亚考察，看到交通警察的手臂不停地挥动，还以为是当地的礼节，后来才知道他们是在驱赶脸前的蝇群。

经过多年的探索以后，澳大利亚决定从国外进口屎壳郎，在草场上大批放养。于是，我国的屎壳郎便应邀而去。

屎壳郎不仅能吃牛粪，还能把牛粪滚成直径约为2.5厘米的粪球。

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作者邮箱： 11

5.蛇与庄稼 篇五

这篇课文通过介绍蛇能保护庄稼，猫有利于苜蓿的生长，吐痰会使肺结核等疾病传播开来等事物之间的互相联系，告诉我们必须不怕麻烦，研究事物之间的联系，掌握它们的规律，这样才能把事情做得好些。运用具体事例说明事物之间的联系，是本课最主要的表达特点。

教学中教师引导学生在读中思考问题，弄清课文讲了哪些事物，这些事物之间有哪些联系，在自读自悟、讨论交流后，教师用画示意图的方法，帮助学生理解蛇、田鼠、庄稼之间的复杂联系。学生读懂课文，理解上述事物间的关系后，再阅读课文，体会重点句在全文中的作用，并再次体会这句话的含义，教师可对学生的回答进行补充或说明，这句话在全文中起着.总结全文的作用。最后教师启发学生联系现实生活，举出相应的例子，说明事物之间的复杂联系，说说自己对这句话的理解。然后用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。从而加深对课文所要说明的道理的理解。

6.《蛇与庄稼》教学设计 篇六

第一时

教学目的：

1、学会本11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

2、继续练习用较快的速度阅读文，理解文的主要内容。

教学重点：

继续练习用较快的速度阅读文，理解文的主要内容。

教学过程：

一、检查预习

1、出示生字词，学生读一读。

一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

2、学生互相提示易读错和易写错的字。

（1）正音：呻吟吐痰

（2）写法：肆（左半部）；肺（最后一笔是竖）；吟（不要多一点）

3、解词。

二、谈话导入文

大自然充满了神奇与奥妙，探索和了解大自然，充满了无穷无尽的乐趣。作者从自然界一些事物的联系中发现了一些道理。快速读读文，想想文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？

1、指名按自然段读文。

2、读后说说文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？（蛇与庄稼，猫与苜蓿，下雨与地面，太阳与地面上的东西，火与水，吐痰与肺结核）

边说边板书：蛇——田鼠——庄稼

猫——苜蓿

吐痰——肺结核

3、默读文，找出的重点段落，画出文中不懂的地方。

（1）把找出的重点段指名读一读（的最后一段）。读后试着说一说你读懂了什么？还有什么不懂？

（2）质疑（简单问题随机解决，重点问题进行梳理，下节解决）

三、听写本的词语

板书设计:

27蛇与庄稼

蛇——田鼠——庄稼

猫——苜蓿

吐痰——肺结核

第二时

教学目的：

1、继续练习用较快的速度阅读文，理解文的主要内容。

2、朗读文。抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解文最后一段话的含义。

3、初步了解保护生态平衡的重要意义。

教学重点：

抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解文最后一段话的含义。

教学难点：

体会事物之间的复杂联系。

教学过程：

一、复习导入

文主要讲了哪些事物之间的联系？

二、认定目标

1、弄清蛇能保护庄稼的原因。

2、猫与苜蓿有什么关系？

3、事物之间有哪些联系，掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用？

过渡：蛇是动物，庄稼是植物，它们会有什么联系呢？

三、学习第一段

1、投影出示

（1）这段中提到了哪些事物，他们有什么联系呢?

（2）连续几年庄稼都歉收，老农想出了什么办法？结果怎样?

（3）为什么田里有了蛇，庄稼就丰收了？说说蛇与庄稼的联系。

2、学生快速默读后讨论回答，学生边回答，老师边板书：

3、用自己的话说说三种事物之间的联系。

小结：蛇把田鼠吃了，从而保护了庄稼。这是老农经过一番研究后，发现田里少蛇使庄稼歉收的原因。现在田里少了蛇，庄稼就丰收了。

4、说话练习：用上“因为……所以……”这个关联词，看看图示说说蛇与庄稼的关系。

（1）先分小组讨论,然后指名说

（2）归纳：因为蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠，所以蛇保护了庄稼。因为蛇保护了庄稼，所以庄稼就获得了丰收。

、小结：这段文用具体的例子说明了蛇与庄稼之间的联系。

四、学习第二段

1、投影出示问题。用第一段的方法并根据下面的问题自学第二段。

（1）故事中提到了哪些事物？

（2）为什么说猫的多少竟和苜蓿的收获有密切关系？

（3）试用箭头图表示出来。

2、学习小组讨论，同时让两位同学在黑板上摆出猫与苜蓿的关系图。

3、订正。学生口述四者的联系。

4、小结：猫和苜蓿似乎没有什么联系，因为有了田鼠和土蜂，他们的关系便密切起来。

五、学习第三段

1、投影出示问题：

（1）说说什么是简单联系，文中举了哪些例子？

（2）什么是复杂联系？文中举了哪些例子来说明复杂联系的？

2、指名读文,其他学生思考。

3、讨论。

（1）解释“显而易见”的意思。（露在外面的,容易看出来的事物之间的联系是简单联系。）

（2）学生举例说说生活中的简单联系。

（3）不是一下子看出来的联系是复杂联系，也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是：一个人不讲卫生，在马路上吐了一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。

（4）指名读这句话，说说“也许”和“甚至”各是什么意思？

（）吐痰是怎样让人得病的呢？用箭头图表示出吐痰与肺结核之间的关系。

4、前面讲的“蛇与庄稼“、”猫与苜蓿“是简单联系还是复杂联系?、谁还能举几个事物之间复杂联系的例子。用出示几个事物之间复杂联系的实物例子，学生说说联系。

6、学了文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）

事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。

（1）齐读这两句话，理解“它们”、“规律”、“这样”等词语。

（2）掌握了它们的规律有什么作用？（把事儿做得更合乎咱们的意愿，说明了研究事物之间的联系，掌握它们规律的重要性。）

7、这样结尾有什么好处?

六、总结全文

通过这篇文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。

七、练习说话

1、投影出示简单联系和复杂联系。

简单联系：天上下雨，地面就湿；太阳出来东西就干；水可以灭火。

复杂联系：猫与苜蓿；吐痰与肺结核；蛇与庄稼。

2、用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。

7.《蛇与庄稼》第二课时教案 篇七

一、看拼音写词语。

二、比一比，再组词

糟（）

踏（）

律（）

呻（）槽（）

蹋（）

肆（）

伸（）遭（）

塌（）

肄（）

神（）

三、根据意思在后面括号里写出相应的词语。1．形容风雨及时，适合农业生产的需要。（）2．形容事情、道理很明显，容易看清楚。（）3．因为病痛而发出来的声音。（）4．事物之间存在的必然的联系。（）5．作践，不爱惜。（）

四、从下面句子中挑出两组反义词。

1．地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷。

（）——（）

（）——（）2．谦虚使人进步，骄傲使人落后。

（）——（）

（）——（）

3．对于正确的观点，我们必须全力支持；对于错误的言论，我们必须坚决反对。（）——（）

（）——（）

五、修改下列病句。

1．他经常一贯保持艰苦朴素的作风。

2．中队长笑嘻嘻的脸上露出了严肃的神情。

3．小强和小明边走边谈，他告诉他作业已经做完了。

六、选词填空。

因为……所以……

……所以…… 之所以……是因为……

只有……才…… 1．（）天上下雨，（）地面就湿。2．（）研究事物之间的相互关系，（）能掌握它们的规律。3．（）庄稼获得了好收成，（）田里的田鼠被蛇吃掉了。4．痰里含有大量的病菌，（）会传播疾病。

七、照样子，说明下列事物之间的联系。例：蛇

庄稼

田鼠

1．猫

苜蓿

土蜂

田鼠 2．树木

氧气

人类

答案：

一、庄稼

联系

规律

糟蹋

麻烦

二、糟（糟蹋）

踏（踏实）

律（纪律）

呻（呻吟）

槽（木槽）

蹋（糟蹋）

肆（放肆）

伸（伸手）遭（遭遇）

塌（倒塌）

肄（肄业）

神（神仙）

三、1．风调雨顺

2．显而易见

3．呻吟

4．规律

5．糟蹋

四、1．光明——黑暗；温暖——寒冷；2．谦虚——骄傲；进步——落后；3．正确——错误；支持——反对

五、1．他一贯保持艰苦朴素的作风。2．中队长的脸上露出了严肃的神情。3．小强和小明边走边谈，小强告诉小明自己的作业已经做完了。

六、1．因为……所以……

2．只有……才……

3．之所以……是因为……

4．……所以……