幼儿教师教育随笔家长工作

幼儿教师教育随笔家长工作（共16篇）

1.幼儿教师教育随笔家长工作 篇一

家庭教育的过程是家长对孩子实施全方位的教育、培养、引导、影响的过程，也是家长与孩子之间相互影响、相互陪伴、共同的成长的过程。既然要教 育、培养、引导孩子，就需要我们家长不断地学习新知，不断地提高自身的素质，学习一些好的教育方法和先进的教育理念，争取以最好的状态去面对孩子，以免在 无意中给孩子造成一些不必要的伤害。

1、千万不要溺爱孩子，孩子的许多坏习惯，都是因为家长的溺爱造成的。

2、孩子的习惯需要从小开始培养。

3、对孩子的溺爱，有时是源于家长的补偿心理。认为自己小时候困苦，自己的孩子就不能再受苦了。但我们父母并不能照顾孩子一辈子，为了孩子未来的幸福，小时侯吃点苦，为的是长大后少吃苦。

4、家长是孩子的老师，是永远的老师。

5、孩子也是家长的老师，小孩的纯真、质朴是家长要学习的。

6、如果把孩子比作一棵小树的话，家庭就是土壤，教师是园丁。如果土壤肥沃，树就会长得好。再加上教师如果是一个优秀的园丁的话，小树就能长成栋梁材了。

7、对孩子的第一次无礼要求，家长就要坚决拒绝，不然以后就会有更多的无礼要求。

8、饮食习惯，关系到其他习惯的养成。如有好吃零食的习惯，会影响到孩子在课堂上的注意力。

9、孩子能做的事情，一定要要求他自己做。家长一定要少代替。

10、与孩子一起看看书或报纸，然后分别谈谈感受。

11、在家庭中多表扬孩子。在表扬中成长的孩子，才会自信。表扬与溺爱，不是一回事。

12、从小要教孩子，家里来了客人，要有称呼。即使是同龄人。

13、爷爷、奶奶抚养长大的孩子，很多都会养成坏习惯。因为爷爷、奶奶一般不敢对孩子提出严格要求。

14、家长再忙，回到家，都要和孩子说说话。这样可以增进亲情，增加孩子对家长的信任。

15、要鼓励孩子与同龄人交往。喜欢集体，善于交往，是未来成功的重要的素质。

家长是孩子的第一任教师，家长的教育方法直接影响孩子的一生。有的家长过分溺爱孩子，包办一切，致使幼儿最基本的自我服务能力和劳动习惯都比较 差。所以，在家中，家长可以积极鼓励幼儿自己吃饭、穿鞋袜等，也可以参与一些力所能及的事，让幼儿不仅学会自己的事情自己做，更懂得积极帮助他人。当然也 不能忽视家长以身作则的作用，要做到深入了解幼儿，走进幼儿的内心世界，鼓励、赏识他们，给其一片属于自己的天空，让他们大胆朝前走。就如让幼儿学走路 时，就要放开手，鼓励幼儿自己走动起来，慢慢也让他们学着跑起来。当幼儿成功完成“任务”时，家长也应为他们加油、喝彩。

2.幼儿教师教育随笔家长工作 篇二

1. 幼儿教师与家长沟通的必要性

1.1 从幼儿成长发展的角度看。

教师与家长应建立起良好的合作关系，经常对幼儿的教育方式进行探讨，并共同制定短期内的教育目标，使孩子养成良好的行为习惯。

1.2 从家长的教育发展角度看。

教师与家长应建立起积极的合作关系，使家长更全面地了解孩子的成长，获得更多有关育儿方面的知识。

1.3 从教师的教育教学角度看。

家长是孩子的启蒙老师。教师与家长应建立友好的合作关系，促使教师把幼儿园的信息更好地与家长沟通，也便于教师了解更多的信息。

2. 幼儿教师与家长沟通的原则

2.1 主动积极原则。

教师的工作激情体现在对幼儿的关爱和帮助上。这种主动应该是发自内心的一种积极行为。教师应该将这种激情运用在与家长的交流沟通上，这样，一方面能够体现自身的教育素养，另一方面便于幼儿家长更为深入地了解孩子的发展情况。

2.2 鼓励褒扬原则。

教师能够从幼儿身上的“闪光点”出发，为他们的学习发展营造有利的氛围。教师切忌采用“告状”式的谈话方法，这样会让家长误认为老师不喜欢甚至是讨厌自己的孩子，从而觉得自己的孩子在班里会受到不公正待遇而产生抵制情绪。

2.3 实事求是原则。

教师在与家长的沟通交流中应该做到实事求是，要让家长感到教师在关注自己孩子的成长和进步，感到老师比他们更深入地了解孩子。教师要抓住时机向家长了解孩子的情况，以请教的态度耐心地听取家长的意见，使家长产生信任感，从而乐意与教师进行充分的交流。

3. 幼儿教师与家长沟通的方法

3.1 理解家长心理，因人沟通。

家长往往对孩子的期望值较高，希望孩子是“十全十美”的。对此，教师应理解家长的教育心理，采用因人而异的教育方法。教师和观念陈旧的家长沟通时，如果直接给予一些教育措施，他们就很难接受。所以，教师可直接向他们反映幼儿的学习效果，如：今天孩子学习并掌握了什么，在园中的表现怎样。在这个过程中，家长逐渐明白幼儿园的教育理念和目标，教师也逐步地取得家长的认同和支持，达到共同培养的目标。

对于那些文化程度较高的家长，应先要让家长了解幼儿园的教育目标，再在具体事项和具体方法上引导家长。面对高素质的家长，要让他们明白，孩子与人交往的前提是语言的发展，孩子能够用较完整的语言表达自己的愿望，才能和小朋友更好地交流，从而逐步地提高孩子的交往能力。在此基础上，教师可向家长举例说明孩子在语言发展中存在的一些问题。例如，对幼儿在课堂教学中积极发言的情况，应辩证地看待。一方面，教师应该予以表扬，另一方面教师要提醒家长，这往往容易养成孩子“一言堂”的习惯，不利于他们与别人的交往。通过上述情况的分析，家长会明白鼓励幼儿正确地运用语言与别人交流的重要性。对于不善于与别人交流的孩子，教师与家长应该创造条件，让幼儿主动参与，积极交流，从而培养孩子的交际能力。

3.2 注意言简意赅，直接沟通。

这种办法是针对那些孩子本身在各个领域的各项目标发展中不存在明显的问题，而家长也很少过问而言的。这样的孩子和家长是最让老师省心的，如果我们对自己稍微放松一些，就可以不去和这样的家长沟通。但我认为，家长不主动找你，并不代表家长就不想了解孩子在园的各种情况，相反，他们和其他家长一样，渴望了解孩子在园的情况及各方面发展的水平，只是由于时间关系或不愿给老师添麻烦等原因而没有主动找老师。

3.3 说出孩子问题，提醒沟通。

幼儿在园中的表现也不尽是温顺听话，也有淘气的一面。对此，教师应该以实事求是的态度与家长进行交流沟通，通过婉转的方式向家长反映真实的情况，以便家长和教师进行共同教育，及时纠正幼儿的不良习惯。

这种方法是针对那些孩子本身在某一领域的某一方面或多个领域的多个方面存在问题，但是家长未引起重视而言的。由于家长对幼儿教育理念不太了解，又被亲情蒙住了眼睛，认为自己的孩子是最棒的，即使有点缺点也会树大自直，所以对孩子的情况不太关注。对于这样的家长，教师应采取引起注意法，即利用半日开放、作品展示等活动让家长发现自己孩子和别人孩子的差距，从而引起家长的注意，再根据不同的情况和家长沟通，过程是这样的：(1)让家长了解教育目标及幼儿应达到的水平;(2)这位小朋友和其他小朋友的差距，并逐步渗透教育理念;(3)了解家长的教育方法;(4)查找问题的原因;(5)共同制定好的解决办法并共同努力，使家园共育取得最好的效果。

3.4 换位思考交流，真情沟通。

这种办法是针对那些孩子本身在各领域的发展中不存在问题，但家长有许多不放心而言的。这些家长每天围着老师问这问那，或是站在窗外久久不愿离去，体现了一种依依不舍的感情。教师对此应该“换位思考”。

总之，和家长沟通不仅是人际方面的交流学习，是幼儿教育不可缺少的重要环节，更是学前教育发展的必然趋势。只要幼儿教师做有心人，充分发挥家长园地、开放互动、家访交流、作品展示等环节的作用，注意多种沟通方式的互相补充，灵活运用，定会取得家长的信任，实现家园共育，幼儿全面发展。

摘要：本文试对幼儿教师与家长的沟通作探析, 旨在阐述运用正确的沟通方法对家长和教师间交流的促进作用。幼儿教师应该从幼儿的发展需要出发, “换位思考”, 准确地理解家长的教育心理, 正确地评价幼儿的生活表现, 加强彼此间的交流沟通。幼儿教师在与家长的交流过程中, 应该抓住幼儿成长问题的实质, 多运用表扬激励的方法向家长展现幼儿的可爱之处, 并与家长共同探寻改变幼儿不良生活习惯的方法。

关键词：幼儿教师,家长,沟通

参考文献

[1]方明.推进家园共育, 提高幼儿素质.学前教育研究, 2002, (1) .

[2]刘晶波.师幼互动行为研究.南京师范大学出版社, 1999.12.

3.幼儿园新教师如何做家长工作 篇三

那么如何帮助新教师尽快适应幼儿园生活，提高新时期幼儿园家长工作的沟通交流能力，我们采取了以下做法。

一、帮助新教师了解家长工作的重要性

教师与家长的有效沟通有利于家园之间的相互配合，教师对幼儿实施教育需要家长的大力支持，同样家长也需要教师的理解和帮助，这样才能共同促进幼儿健康快乐的成长。但是由于各种因素，导致家长因在对待幼儿的教育问题上观念、态度不同，而处理问题的行为、方式方法也有所不同，甚至有些极端。有些家长主张“棍棒之下出孝子”“不打不成材”，有些家长主张过度的“赏识教育”，对幼儿哄骗。幼儿教师要通过不懈的沟通交流工作转变家长的这些不正确的观念和行为。因此新教师要不断拓展知识范畴，掌握相关的教育理念，从而树立幼儿教育的专业自信。

教师在与家长的沟通中，我们让新教师认识到这不仅是在帮助家长提高科学育儿水平，同时在与家长进行沟通的过程中，也是向家长学习的好机会。这样不但帮助新教师拓宽了思路，而且也调动了家长参与幼儿教育的主动性、积极性。

二、分析新教师在与家长沟通方面所存在的问题

教师与家长的矛盾，原因是多方面的：（1）从新教师方面来看，主要是业务水平不高，与家长沟通的自信心不足；（2）师幼关系欠佳，幼儿有不良的心理感受；（3）缺乏沟通技巧，等等。为此，我们对新教师与家长沟通的方法给予了具体的指导。

1.端正与家长沟通的态度

新教师要明白，我们有专业上的优势，应该主动与家长沟通，同时知道家长是我们的合作者，要平等对待每一位家长，尊重理解他们。在日常生活中，教师要关注到每一个幼儿，如果幼儿确实存在问题需要家长配合解决，可以约家长面谈，但一般要避开接送的时间，避开幼儿，同时要避开其他家长，以免交谈的家长感到不自在和难堪。对家长的到来要表示感谢，以礼相待。在沟通交流中要做个积极的倾听者，要表达倾听兴趣、专注，并保持眼光接触。这样，家长会较少防卫，对教师信任，有助于获取更多的信息，了解事实的真相，从而有的放矢。

2.做好与家长沟通前的准备

教师与家长沟通的动机都是善意的，但是新教师在沟通时往往表情、口气太过急切，家长在解读信息时，很容易误解教师的意思。所以，新教师一定要非常注意自己说话的语气、语调、语速，更要注意自己的表情和动作。在与家长沟通时，要有的放矢。要先了解其文化教育背景、社会地位、经济情况、家长个性、家庭环境、教养方式等。同时要了解家长的心理，即使是真实的问题，家长也不愿听到幼儿的负面消息。所以，除了十分重要不得不说的问题，新教师尽量不要报告幼儿的问题。如果必须与家长沟通，不要以告状方式与家长谈话，在反映幼儿在园的一些缺点时，更要注意措辞，避免用一些过激词语伤害家长的自尊，要多使用就事论事的评价方式以及发展性的评价。

3.学会控制因误解产生的不良情绪

在幼儿园，由于种种原因可能会让家长产生误解，尤其是新教师，更容易使家长误认为“你年轻，你什么也不懂”。在这种情况下，新教师一定要理智，控制好自己的情绪，要耐心等家长说完，不要急于辩解，尽量避免与家长抬杠。新教师要从家长疼爱幼儿的角度理解家长的心理，从关爱幼儿的角度谈论问题，这样更容易使家长接受。

三、教给新教师与不同类型的家长沟通的技巧

幼儿园家长是一个多元集合体，我们不能用单一的方法沟通，而应该根据不同家长采取不同的办法。

1.与不同“身份”家长的沟通方法

（1）与妈妈沟通

我们要了解到现在的妈妈多以第一代独生子女为主体，可能通过网络、杂志等对育儿心得头头是道，有追求个性化育儿的倾向，与祖辈的教养观念有很大的差异。因此在工作中，新教师要学会以平等尊重的态度和家长说话，对育儿理念可以根据自己的专业知识来引领家长，提醒妈妈与祖辈家长平等地探讨教养观念与方法。

（2）与爸爸沟通

我们要了解到当代爸爸群体的四个主要类型：不管型、严管型、溺爱型及伙伴型。对于不管型爸爸，要向其宣传父亲参与早教的意义。对于严管型爸爸，要帮助他树立亲和的父亲形象；对于溺爱型爸爸，要让其尊重孩子的独立性；对于伙伴型爸爸，要发挥他的榜样示范作用，带动其他家长积极向其学习。

（3）与祖辈家长沟通

我们要了解到祖辈家长代养孩子的特点，祖辈给家庭和孩子带来很多益处，但是隔代教养的矛盾也相对比较突出，在教育上还处于被动的地位，更缺乏寓教育与生活之中的教育观念。因此，要向祖辈家长宣传“生活即教育”的教养观念，并向其传授培养孩子独立性的具体操作方法，比如鼓励孩子自己动手做事，经常启发孩子试一试、想一想，做事情可以家长做一半给孩子留一半，勤快的家长也要适时巧妙装懒，让孩子分担一些事情，培养孩子的动手能力、独立性以及与他人的合作意识。

2.与不同类型的家长沟通方法

（1）故意刁难型

这类家长大多有知识、有个性，经济条件比较好，对待这样的家长要热情、真诚、主动。小班牛牛（化名）小朋友的妈妈每次接送孩子时都在门口招呼一声就走，很少跟教师多说，如果说话肯定是有问题。冬天的一天早上，送孩子时牛牛的妈妈说：“老师，你们是不是不开热水器啊，牛牛回到家说洗手时水太凉了！”遇到这样的家长，我们的新教师立即请她一起来到卫生间让她看热水器的开关，并让她尝试水温，告诉她我们的热水器每天按时打开，并设定固定的温度，不仅不凉，同时也避免孩子烫伤。牛牛的妈妈有点不好意思了，从此后渐渐地和教师的话多了。

（2）过分呵护型

这类家长对于孩子的吃喝拉撒看得很重，一天到晚总是担心孩子在幼儿园里饿着、渴着，所以每天接孩子时总带着吃的和饮料，以至于孩子更不好好吃饭了。针对这种情况，我们的新教师及时与家长交流，同时让家长关注幼儿园每天的食谱，并找来有关资料，让家长明白营养过剩和不良饮食习惯的害处。

（3）对孩子要求过高，急于求成的家长

与这类家长沟通时，新教师要了解孩子的年龄特点，在与家长沟通时让其明白过高过急地要求孩子只会适得其反。当有家长问：“孩子说儿歌时怎么总是手舞足蹈？”新教师运用自己的专业知识对家长进行指导：“孩子的思维是具体形象的，所以需要用动作来帮助自己理解儿歌的内容。”同时告诉家长这样能很好地激发孩子的学习兴趣。

（4）对孩子期望较低，任其发展的家长

与这类家长沟通时，新教师应客观评价孩子，既有横向比较，又有纵向比较，使家长全面的了解孩子的发展水平，从而对孩子提出合适的要求。除常规沟通外，新教师还把孩子在园的具体行为拍下视频放给家长，让家长更直观地了解孩子的在园情况。

（5）对孩子漠不关心，寄希望于教师的家长

与这类家长沟通时，新教师要向他们宣传家园合作的重要性，使其明白言传身教对孩子的重要影响，从而主动承担教育责任。

总之，幼儿教师与家长有效沟通是一门学问，更需要新教师不断学习，只有正确认识与家长沟通的意义，端正与家长沟通的态度，掌握与家长沟通的方法，从家长的角色出发，把握好家长的心理，对症下药，因人而异，才能与家长进行有效的沟通交流。

注：此论文参加“河南省教师教育课程改革研究项目”课题《创新师德教育模式 促进新入职幼儿园教师师德成长的实践探索与研究》。

4.幼儿教师随笔和家长沟通 篇四

幼儿家长对幼儿园、教师的期望和要求主要包括：有科学的办园思想、创新的教育理念、优秀的师资队伍、良好的硬件设施、热情周到的服务，并能经常听取家长的意见、建议;关注幼儿的营养健康、情绪情感 体验;注重幼儿智力发展和 良好行为习惯的养成 ;以及教师对幼儿的日常照料能力、与家长沟通的能力、与同事合作的能力;

教师与家长沟通的策略针对不同层次家长的教育需求，沟通方式因人而异。因此，教师应该拓展思维，灵活机动，游刃有余地实现与家长的有效沟通。和家长交流沟通要遵循“十二字”原则，即“一视同仁、区别对待、真诚热情”。

教师与家长交流沟通时，首先，汇报孩子近来的发展情况。多谈孩子的优点和发展变化，谈幼儿的缺点和不足时要婉转、含蓄、淡化。其次，了解幼儿在家里的情况及 家长的教育方法 ，帮助家长分析查找存在 问题的原因 。最后，提出解决问题的设想和方法及家长需要配合的事项。

教师可通过多种途径来实现与家长的有效沟通。比如遇到比较复杂的问题，可采取约谈的形式;利用节假日进行新生入园前、期初、期末的定期家访;对有特殊情况以及生病长时间不来园的幼儿随机家访;对于马上需要解决的简单问题，电话联系是一种快捷的谈话方法;还可以通过网络、书信、字条等形式表达感谢、祝福、希望等内容。

教师与家长 沟通的技巧

幼儿教师要讲究与家长交流的方式和技巧，才能赢得家长的信任，家园工作才会更融洽、更和谐、更有序地开展。

5.幼儿教师教育随笔家长工作 篇五

好些家长问小鱼哥哥，我应该给孩子购买什么样的绘本呢？实际上，现在市面上太多太多的绘本了，好些根本没必要给孩子看。但下面这三本绘本是小鱼哥哥推荐给家长朋友的。

第一本，《我是长颈鹿》

这是一本极好的.绘本，因为长颈鹿不喜欢自己的长脖子，短细腿和身上的斑纹，所以想改变自己，结果弄得非常不开心，最终反而发现原来原来的自己才是最完美的。小朋友有时候也不会喜欢自己的某个东西，也想着学别人一样改变，但是学别人的东西并不一定就是适合自己的。这个绘本是教会小朋友，爱自己是很重要的，只需要快乐生活就很好。

第二本，《荡秋千的小蛇》

小蛇自己充当秋千，让其他的小动物小伙伴坐在自己的身上荡秋千，大家都玩得很开心，其他的小动物最后都过来感谢小蛇让他们享受到了最完美的秋千时光。实际上，小蛇在帮助他们玩耍的时候，他也在荡着秋千。这个绘本告诉我们，小伙伴们在一起玩耍，并不是只需要享受和占有，而是需要有付出，奉献，才会让朋友关系更亲近。

第三本，《灰灰兔的院子》

这个绘本的主角是孩子们最喜欢的兔子，自然是能吸引孩子的注意力和兴趣的。而实际上，故事也相当有趣。就是灰灰兔的院子里种了很多好吃的，但它怕别的小动物过来偷吃它的食物，就把墙盖得好高。终于有一天，它累倒了，在其他小动物的帮助下，看了医生，并最终好了起来。灰灰兔恢复健康后，才发现，原来生活中是离不开朋友们的互帮友爱的。

这三本绘本故事清晰，条理简单，而且故事有着极好的教育意义，都是正能量的。家长可以购买来给孩子们阅读，让孩子们从故事里学到人生道理，树立正确的价格观，帮助孩子塑造友善的性格。

★ 教育随笔绘本阅读

★ 绘本阅读教育随笔

★ 绘本阅读教育随笔小班

★ 英语教学叙事随笔绘本

★ 和儿子一起读绘本《雪人》随笔

★ 绘本反思

★ 绘本教学

★ 绘本教案

★ 绘本读后感

6.幼儿家长随笔 篇六

端正心态，重视家长

别说自己是一名幼师，自己的工作就是教育孩子，家长只不过是接送孩子时会说两句话而已。这种想法从根本上就是错误的，幼儿教育是需要老师和家长一起来进行的，并不是说单方面努力就能做好的。这就要求，老师和家长多多进行沟通，一起为幼儿奠定良好的素质基础。

当然了，幼师和家长沟通，最终要的是要建立起一个相互信任的基础，才能更好的实现家园共育。互相信任，互相尊重，互相支持，要做到这些首先得让家长感受到幼师的态度，让家长感受到幼师对孩子的爱，对工作的尽责，对家长的尊重和理解。

积极主动和家长沟通

很多家长把孩子送进幼儿园以后都会显得有些焦虑，并不会很是放心，他们会担心孩子遇到问题，但是又怕让老师感觉不舒服，所以很多时候又不会提起自己的担心。这就需要我们幼师积极主动的和家长进行沟通，抓住时机，运用争取的方式，避免引起家长的误会，对教学工作产生影响，最重要的是，在和家长沟通的时候，要体现出“一切都是为了孩子”，让家长感觉到把孩子交给你可以放心、安心。这点，就要求我们幼师在平时多注意孩子，关心孩子，才能以孩子为突破点，得到家长的信任。

以礼待人，以理服人

作为一名幼师，一定要注意自己的形象，接送孩子的时候都要注意保持微笑，和家长礼貌的打招呼，面对家长的指责时，要克制自己的脾气，不要起争执，更不要挖苦孩子、家长，要有耐心，和对方慢慢沟通，直到将事情解决。

对于孩子的一些问题，家长往往是没有办法解决的，若在此时，幼师可以为对方提供一些帮助，或者是合理的建议，那对我们和家长增强信任度，树立自己的威信，都是很有帮助的，不过，在提建议的时候，最好注意自己的方式，语气委婉，一针见血为佳。

注意和家长沟通的方式

和家长沟通的时候，要注意环境，千万别在大庭广众之下，让对方伤面子，若是有条件，最好是单独进行沟通。

交流孩子的情况时，注意表扬孩子的优点，对孩子的缺点描述时要注意分寸，语气委婉，别一下子说的太多，循序渐进，最好让家长感觉孩子一直在进步。在家长感到愉快时，略微提一点儿建议，尽量从大家都容易接受的角度去说，对方会更乐于接受。

和家长建立良好的关系

换位思考，多站在对方的角度想问题。比方说，孩子在幼儿园中有了擦伤，若幼师不将其放在心上，用无所谓的态度来面对家长，自然会引起对方的反感，让对方觉得你并不关心孩子，对工作不负责，这就大大影响了双方的关系。

7.浅析幼儿教师与家长的交流艺术 篇七

一、了解家长, 有针对性地进行交流

由于职业、性格、文化水平等因素的不同, 家长待人接物的方式也不尽相同, 自然教育观念、教育方法及对孩子教育的要求也大不相同。所以, 为了更好地与家长交流, 我们必须了解家长的情况, 然后确定以何种方式与其交流。比如说有的家长本身自尊心就很强, 非常反感教师批评自己的孩子, 更甚至认为那就是偏见。面对这样的家长, 我们就要用比较委婉的方式, 向他传达孩子存在的问题。不能直接在他面前批评孩子, 造成他对教师及教师与家长之间交流的反感。又比如说有的家长因为孩子表现不好而感到羞愧, 或者完全把希望寄予幼儿教师而对孩子不闻不问, 这时候, 我们就要主动“出击”, 寻找各种可能的机会与这些家长交流, 并向他们宣传家园合作的重要性, 激发他们与教师交流的积极性。有的家长对孩子要求严格, 有的又对孩子过于宠爱;有的家长希望孩子与同伴们多玩游戏、多做交流, 有的则希望孩子多学知识少做其他事……每个家长的想法与做法都不同, 我们只有了解家长对孩子的期望, 对幼儿园、对教师的要求, 才能有针对性地、有目的地与家长交流。

二、用尊重与理解达到平等交流

古语云:“敬人者, 人恒敬之。”任何人之间的交流都需要相互尊重。教师与家长之间的交流也一样, 要进行有效的交流, 我们必须先尊重彼此。很多家长爱子心切, 对教师百般挑剔。幼儿教师不可能直接要求家长尊重我们, 我们能做的, 是让家长感受到我们非常尊重他们, 用我们的真诚感化家长。如果教师尊重家长, 以一种平等友好的态度对待家长, 将家长视为朋友, 主动积极地与家长交谈, 听取家长的建议, 那么, 家长也必定会尊重教师, 并且乐意与教师交流。毕竟当家长将孩子托付给幼儿园, 对教师就是信任的。很多家长不积极与教师进行交流, 不配合教师提出的教育方法, 是源于对教师的不理解。家长通常只有一个孩子, 而教师要照顾的是一个班的孩子, 有时候难免有照顾不到的地方。有些家长非常敏感, 又打从心里认为自己的孩子是最棒的, 教师有一点对自己的孩子照顾不周, 就觉得教师没有认真照顾自己的孩子。在教师公平地处理孩子们之间的矛盾时, 有些家长总觉得教师对自己的孩子不公平, 有偏见。这时, 教师千万不能因为家长不友善的态度, 而放弃与他们的交流。我们要理解家长对自己孩子的偏爱, 心平气和地向家长表明自己的立场, 以及自己对孩子的爱。我们要对家长说清楚, 教师对每个孩子的爱都是平等的。只要家长能够感觉到教师对自己孩子真心实意的关心, 就一定能够理解教师。由教师主动带头, 再引导家长, 做到双方相互尊重、相互理解, 就像为教师和家长间平等友善的交流铺就一条平坦大道, 使教师和家长都能顺利地走上友好交谈、促进家园合作之路。

三、掌握交流方式, 进行有效交流

现代通讯技术发展迅猛, 人们交流的形式也变得多样化。这无疑是教师与家长之间进行有效交流的福音, 教师可以根据家长不同的性格, 运用不同方式与家长进行交流。电脑与手机的普及, 也为实现教师与家长的交流提供了非常好的机会。如有的家长喜欢面对面的交流, 教师就在家长接送孩子时, 聊聊孩子的情况, 也可以进行家访;有的家长喜欢书面交流, 教师可以写信, 也可以用电话、邮件、短信与家长交流;有的家长不喜欢面对面交谈, 又觉得书面交谈不清楚, 则可进行电话交流。我认为进行有效的交流, 就是在短时间内, 用能让家长接受的方式, 把教师想向家长反映的情况、建议告诉家长, 并且了解家长的要求和想法。有效的交流要求不浪费时间, 并不是怕麻烦, 而是节省时间, 与更多的家长交流。举个例子, 大多数孩子都存在问题, 就可以在家长会上说明, 不用与家长分别交流。又比如, 在教师与家长才会谈后不久的段时间内, 孩子表现得很好, 家长也很满意, 不必多过问, 或者家长非常忙碌, 无暇做过多交流。这时候, 教师就可以采取“句话交流法”, 在家长接送孩子时, 用两句话向家长反映孩子的情况。如“今天××也很乖”, “今天学了××, 回家再辅导下”, 等等。这样既可节省家长时间, 又可迅速地让家长了解孩子的情况, 教师也可以用更多的时间与要沟通的家长进行深入交流。

在美国幼教机构, 家长与教师“约谈”已形成制度。“约谈”类似于中国的家访, 但更有目的性, 也更全面。“约谈”前, 教师与家长双方都要做好准备。在“约谈”中, 教师简要、全面地汇报孩子这段时间在幼儿园里的表现, 着重谈孩子的进步和优点, 展示孩子的作品, 并提出建议。家长谈孩子在家里的情况, 近来的变化、存在的问题及对幼儿园的要求。双方共商下一阶段具体的教育目标与措施, 以便共同有效地促进孩子的发展。我认为这种“约谈”的形式, 非常值得我们在家访中借鉴。而且这样全面的交流对家长和教师来说都是不可缺少的, 每年应至少进行一次。另外, 在与家长交流时, 教师也应该注意自己的用词、语气、眼神和动作, 这些都会影响家长对教师的理解。例如, 提出批评与建议时, 语气要尽量委婉, 单独与家长提出, 不能当众指出孩子的错误和缺点。掌握好合适的交流方式, 才能与家长进行有效交流, 引导家长配合好教师的工作, 也让教师更好地满足家长的要求, 使家园同步教育变得和谐。

8.发挥家长作用 办好幼儿教育 篇八

一、摸清家长性格特点

家长的性格特点一般可分为态度热情、经营生意、面目冷漠等类型。在摸清家长性格特点之后，我便根据类型情况，争取其对工作的关心与支持。

态度热情型家长很多，他们是我们工作的最好协助者。有一次，我想收集几个玉米，可离玉米的收获还需十多天，跟一个家长聊起来，这话被一个乖巧的小女孩韩淑欣听到了。当她奶奶来接她时，她便和奶奶说了。她奶奶主动向我询问具体情况，我说：“是想要几个玉米，不过不急，等你们家掰玉米的时候再找几个就行。”谁知下午的时候，老太太用袋子装了三十多个玉米，脸涨得通红，有些吃力地送来了。我很吃惊，吃惊她竟然把这件事这么放在心上。我满怀感激地说：“您这么快就捎来了，其实不用这么急，也不用这么多，真是谢谢你了。”老太太气喘吁吁地说：“我送淑欣的时候顺便掰了几个，我们今年的玉米长得不好。”我连忙说：“这些很好，不用大的越小越好！”我的眼角有些湿润，心想：一个老人能这样关心支持我门的工作，我还有什么理由来抱怨自己工作的劳累，有什么理由不努力爱孩子呢？我和孩子们齐动手，把这些玉米剥开皮，把皮编成不同样子的小辫，在玉米上装饰上鼻子眼，一个个漂亮的玉米娃娃出来了，往墙上、暖气管道上一挂，真是好看，孩子们欢呼雀跃，活动室里一片胜利的喜悦。

冷漠型家长较难沟通，我们就主动与其接触，注重夸赞表扬。有一位家长天生一幅冷面孔，每次将孩子送到活动室门口，转身就走，极少与老师搭讪，但据她邻居反映，这人手很巧，在草编厂的样品部干过，对人待物都不错，就是人有些冷，不爱说话。我了解了这些情况之后，就主动与她接触，夸赞其技术过硬。当我提出请她帮忙编几个美工区的材料筐时，她爽快地答应了，很快用纸绳、玉米皮、藤条、包装袋、麦秸草和塑料管等各编了几个，有方形的、圆形的、椭圆形的，真是漂亮，我当时爱不释手，情不自禁的夸奖道：“你的手真是太巧了！”她笑了。这是我认识她以来第一次笑，她說还会编好多的样子，看到她这么开心我趁机与她聊了一下，请她再帮忙编一些娃娃家的用品。两天以后，她给我们送来了编织的花瓶、茶壶、茶杯、桌垫等。有了这些编织品，娃娃家比以前更温馨了。摸清家长性格特点，采用不同方式征得家长对班级工作的关心和支持，班级各项工作进展顺利，我和孩子们心情愉悦舒畅。

二、促使家长产生成就感

尽管我们注重采取不同方式，征得家长对班级工作的关心和支持，但仍有部分家长态度漠然不积极。怎样处理这一问题呢？我注重给家长一种成就感，让他关注我们的工作。有一次，我想收集几棵豆子，我对家长说：“你们有没有种豆子”？如果有干活的时候就给拔几棵。”家长很痛快地答应了。下午入园的时候，家长用细绳捆来20多棵高高的豆子。我感激地说：“哎呀！用不了这么多，太感谢了！”家长笑着说：“我们邻居家种的豆子，我跟他说了一声，吃完饭自己骑着车子去拔的。”多么憨厚、多么朴实的农民家长。我被感动了，心想：“一定要把这些豆子好好利用起来。”于是灵机一动，在自然角布置了一个“丰收农家。”借助暖气管道用豆子做屋顶，效果非常好。第二天早晨，我拉着这位妈妈的手说：“快来看，你捎来的豆子做成什么了。”家长非常惊奇地说：“你们老师的手真巧，豆子用的地方也好，怪不得孩子回家说老师把豆子挂起来了呢！”言语之间充满了赞美，同时也体现出一种成就感，因为这些豆子是她拿的。晚上离园时孩子的爸爸来接孩子，我发现他探着头往教室里看了好一阵了，之后我才明白：原来他是看一看他妻子所描绘的豆子做的屋顶究竟什么样。

三、对待家长文明和气

在与家长接触过程中，文明和气是与家长沟通的一种好方式。幼儿年龄小，口语表达能力较差，他们经常会回家对家长说：“我们老师要花生，我们老师要地瓜……”。这样会导致一些家长产生疑惑，造成不必要的误会。通常，我是这样做的，先在班里向孩子了解一些情况，有针对性地找家长交谈，避免家长为难，避免自己走弯路。同时，我十分注意与家长说话用语文明和气，注意多用“请，能不能，谢谢”等词语，多给家长一些自由的选择的余地。由于我对家长用语文明和气，工作开展顺心且取得较多成绩。

四、多为家长考虑

9.幼儿园家长随笔 篇九

幼儿园家长随笔范文一：

秋雨滴滴落落的下个不停，把我和孩子们都困在了班级里。孩子们看书看得没有意思了，玩毛绒玩具也没劲了。于是孩子都围到玻璃门那里看，雨有没有停了。他们期待着雨停下来到外面去游戏。

于是我把桌子都靠墙移了移，孩子们不解的望着我。我故作神秘的队孩子们来说快把小手拉好，我们来围一个圆。孩子们很快就过来把圆围好了。我轻轻地对他们说，今天我们来玩一个丢手帕的游戏吧！一听玩游戏可把这群孩子给乐疯了，莹莹更是跳了起来。我也不管他们只是唱起了丢手绢的歌，唱着唱着孩子们都安静下来了。于是我把丢手绢的游戏规则讲解给孩子们听。看着孩子们似懂非懂的眼神，我说现在我先来丢手绢，在孩子的歌声中我出发啦！丢给了有成，有成先是愣了一下，然后开始追我。在追组过程中我故意让有成抓住了。这些孩子们的笑声更大了，他们也更愿意参加这个游戏了。直到早操的音乐响起，孩子们才恋恋不舍的站好开始做操。

孩子们天性好动，他们想和小朋友一起进行互动的游戏，可是当天公不作美时，他们的选择就变得少了，甚至他们只能坐在教室里看看书。那么我们何不合理利用有限的空间帮孩子创设一个室内游戏的环境呢？不需要太大，只要足够就好，不需要太精彩，只要让孩子们都投入进去即可。也许你会发现意外的收获。

幼儿园家长随笔范文二：

今天午睡起床后，小朋友们像往常一样坐在位置上，发现文浩小朋友还没坐下。我就叫了一声：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀？”“没干什么！”“来了！”

大家看着他慢腾腾地走过来，他走路时，脚是直直的，两腿分开，走得很慢，我忙问：“你脚怎么了？”“没什么！”“那你为什么这样走啊？”他低下了头，不做声。这时，雪飞小朋友说：“老师，你看他小便洒在裤子上了，他的裤子湿湿的。”大家都七嘴八舌的说了起来，这时文浩的头低地更低了，脸也通红，很不好意思的样子，看到这个情景，我赶紧笑着对文浩说：“你刚才是不是洗手把裤子弄湿了？”他看着我，点了点头，我摸着他的头又说：“以后洗手一定要小心，别把裤子弄湿了，好吗？”他笑着对我说：“知道了！”就高兴的坐到了自己的位置。

孩子是天真的、活泼的，没有一点污点，我用巧妙的谎言保护了他的自尊心，让他的自尊心没有受到伤害。老师虽然撒了谎，但也是善意的，也是美丽的。在平时老师如果多用一些巧妙地语言来调节孩子的心情，来掩盖一些不愉快的事，那样你会觉得孩子的童心是多么的可爱，你会在教学上有更多的收获。

幼儿园家长随笔范文三：

户外活动开始了，孩子们有的玩沙包、有的玩跳绳、有的玩皮球……院子里热闹非凡，生机勃勃，到处都是孩子们的笑脸，开心的笑声，就连最内向的琪琪小朋友脸上也乐开了花，像只小蝴蝶在院子里飞舞。

由于琪琪小朋友是从外地转过来的，性格内向，很少与同伴接触，一日活动中，总觉的这孩子少了些童稚，多了些忧郁，在集体中显得郁郁寡欢，因此户外活动时，她总是自己躲在一个角落，不愿跟其他的小伙伴一块做游戏，一块活动，很多的活动技巧也掌握不了。我常用爱的眼光去看他，用温暖的手去牵她的小手，摸摸她的头，用宽阔的双臂去拥抱她，并且让班里的孩子们都去接近她，跟她做游戏，教她跳绳、玩球等。

一天，孩子们告诉我：“老师，琪琪会跳绳了！”真让人惊叹啊！于是我高兴的抱起她：“你太棒了，继续努力！”琪琪的眼睛里放出了平时不多见的兴奋之光，笑脸也生动起来。我又不失时机的在全班孩子们面前表扬了她，还让她跳绳给大家看，从此以后，琪琪时不时不地展示跳绳的本领，很多花样技巧让她跳的很轻松自如，别的活动也随之增进，整个人都变了，变得爱说爱笑，活泼自信。

10.幼儿园家长随笔 篇十

家长教育随笔可以让家长静下心来反思自己对孩子的教育，于是每到节假日我都会在QQ群中提醒家长“带上孩子一起出游吧，走进大自然，留下孩子成长的精彩瞬间，别忘了用简短的文字记录哦!”，“春节(端午、重阳)期间别忘了引导孩子为老人送上自己的爱心”“用相机和钢笔记录孩子成长的精彩瞬间，如;帮妈妈扔垃圾、擦桌子等”，就这样，家长积累了越来越多的教育随笔，也更理解了幼儿园的工作。

在QQ群众，我还开展“好书共赏”活动，《孩子为什么越来越胆小了》、《放慢脚步，陪孩子一起成长》、《陪孩子一起玩》等都是我们共同阅读的好文章，家长慢慢体会到：工作不能瞎忙，要考虑到孩子的教育，多陪孩子一起玩耍、一起阅读、一起做孩子感兴趣的事情，对孩子的一切教育都是重要的，退而求其次的才是成绩的教育。显然，孩子的好习惯培养，独立人格的培养，乐观性格的培养，自理能力的培养、合作意识的培养都被家长提到日程上来了。

定期开展亲子活动，如“浓浓的端午情”，“贝壳亲子手工制作”等，除了传递给家长要培养孩子的动手能力、发散思维能力等，重要的是培养幼儿具有一双发现美的眼睛，发现美创造美、表现美的能力，进而发现周围世界的美，发现身边人的美。

11.幼儿教师与家长沟通的艺术 篇十一

一、用微笑接待每一位幼儿

每天，当朝霞映红朵朵云彩，晨曦中，我班两位老师便站在门口，迎接每一位来园的孩子。孩子从家长怀里走来，又蹦又跳着飞奔进我们的怀抱。因为我们的微笑让孩子感到亲切，我们的微笑也让家长放心。幼儿园一天有节奏的生活，就从这微笑中开始。

二、教师应注意与家长交流的语言艺术

孩子自从入园后，家长就会经常听到教师对自己孩子的评价。孩子有时表现好，有时会犯上一点小错误，有的老师在向家长汇报孩子情况时，似乎没看到孩子的优点，总是向家长告状说孩子这也不是，那也不行。这往往使家长难以接受。作为教师，应客观的向家长告知孩子在幼儿园的情况，而不应该掺杂主观色彩和情绪。教师应该用平和的语气，委婉的态度，一分为二的观点与家长交流。可以先向家长介绍一些孩子的优点，再说孩子的不足之处或须改正的地方，这样，便于家长接受。

三、充分发挥家园联系栏的作用

为了纠正某些孩子的不良行为习惯，教师往往要和家长沟通，以取得他们的支持和配合。通常我们是在家长接送孩子时，面对面的与家长交谈。由于家长太多，来去匆匆，时间短暂，不易取得有效的沟通。我试着换了一种方法，在家园联系栏里开设了一个“知心话”（给家长的信）小栏目。用委婉、温和的口气和家长谈孩子在幼儿园的情况和与教师配合的要求，并附上适当的教育方法供参考。知心话栏目开设以来，家长反映强烈，主动配合教师的教育活动，取得了良好的效果。同时我还把家长的一些好的教育方法通过本栏目进行宣传。如我班有个小朋友，由爷爷奶奶照看，受到娇惯和宠爱，严重偏食，身体瘦弱。我多次向家长提到此事，但收效甚微。于是，我在“知心话”栏目中这样写道：××小朋友的家长，您好！您的孩子聪明好学，诚实可爱，老师和小朋友都喜欢他。如果能适当的控制零食，每餐都吃饱，不偏食，他一定能长成一个健壮的小男孩。现附上一文《怎样纠正偏食习惯》供参考。这位小朋友的家长看到后，非常感动，孩子比以前吃饭好多了，老师和家长都感到由衷的高兴。

四、以诚相待、宽容大度

在我们的实际工作中，教师往往会出现一些工作失误或因家长不理解而产生一些矛盾。如果责任在教师，我们就应该放下架子，去理解家长的心情，主动与家长交流，消除误会。如我班有一位家长，一连几天来接孩子时，一改往日的热情，显出不满的脸色。原来，因孩子在班上打人，他妈妈遭到别的家长的指责，被弄的很难堪。可作为教师的我却不知道这件事，这是我工作的失误。因此，我向家长做了自我批评，家长被我诚恳的态度所感动，我们的关系恢复如初。

有些家长对孩子的不良习惯听之任之，不愿配合教师进行教育。对这样的家长，教师要宽容大度，以诚相待，切不可与之产生对立情绪。我班有这样一位女孩，不知何故，一度整天啼哭不止，做游戏时哭，用餐时哭，午睡时也哭。为了了解她的内心世界，我平时注意多接近她，多关心她，多引导她，与她建立感情。可家长误认为孩子爱哭是教师对她不好，竟躲在路边窗后窥视教师的行动，好向园长报告。我没有计较家长的态度，而是主动多次与家长交换意见，沟通思想。当有一次我把生着病的孩子送回家时，家长终于被感动了。从此，孩子的家长主动与教师配合，加强对孩子的教育。

12.幼儿园祖辈家长工作之我见 篇十二

一、加强祖辈家长对幼儿园的信任

出于对孩子过多的爱护, 祖辈家长们送孩子入园后却不放心, 不仅对老师千叮咛万叮嘱, 还会站在幼儿园的大门口, 甚至学校的栅栏外看着晨间活动, 看着做操, 久久不肯离去, 大大影响了孩子的入园活动, 甚至使孩子入园焦虑期无限延长。针对这样的家长, 作为幼儿教师, 首先要不厌其烦地利用每天接园时间, 把孩子的一日生活流程, 事无巨细地向他们做汇报, 比如:三餐吃得如何、是否在园里大便、和哪些小朋友玩了哪些游戏、喝了多少水等等。这样就会使祖辈家长感觉到, 老师把他家孩子照顾得很细致, 甚至于超过了他们自己;其次, 邀请祖辈家长在幼儿园观看并参与孩子丰富多彩的晨间游戏活动, 让他们亲眼看到孩子愉快参与游戏活动的情景。增强他们对幼儿园、对老师的信任, 从而放心地将孩子交给我们。

二、公正解决幼儿纠纷

小孩子们在一起, 每天有打不完的官司告不完的状。有些观念比较好的家长会教给孩子宽宏大量与同伴和平相处。有些老人心疼孩子, 总怕自己家孩子吃亏。所以对于幼儿之间的纠纷教师要妥善处理, 及时向家长汇报事情以及老师的处理方式, 避免孩子说话不清楚而造成误会。如果纠纷发生时有家长在场更是不能袒护哪一方, 也不能忽略哪一方, 更不能简单地把两位老人赶走。解决问题前先和他们说:“这件事老师会处理的。”让他们参与老师解决纠纷的全过程。请他们静下心来观看, 老师先要了解一下情况, 搞清纠纷的原因, 然后引导两人在遇到这样的事情是不是有更好的办法解决, 应该怎么做。在老师的引导下, 纠纷解决, 小朋友和好如初快乐地玩去了。这时, 老师抓住时机, 引导家长应该为孩子做榜样, 有什么事, 好好说。孩子之间的事尽量让孩子自己解决, 成人尽量不要插手。

三、主动出击, 缩短距离

教师要做好家长工作, 就要主动与家长打招呼、拉家常, 缩短与他们的距离。如果你平时家长工作做好了, 一旦有些什么事, 家长也会理解你的。平时家长来园接送孩子时, 不要简单地跟他们打招呼就完事, 可以适当表扬和夸奖一下家长, 比如说:“虎妞早上好, 你今天的小辫子好漂亮呀, 姥姥给梳的吧, 姥姥手真巧。”……慢慢的, 祖辈家长都跟老师熟悉了, 也会经常和老师主动说说心里话, 渐渐地缩短了老师与家长之间的距离。偶尔有个磕磕碰碰的事情发生, 老师主动真诚致歉时, 他们反而都会说:“没事的, 你们要照顾那么多孩子呢。再说, 小孩子磕磕碰碰是正常的。”人和人的交往, 贵在相互理解!只有老师在平时与他们的交谈中, 理解了他们的苦衷, 取得了他们的信任, 也让他们了解了老师的工作, 让他们也体会了老师的难处, 使大事化小, 小事化无。

四、虚心请教, 挖掘教育资源

幼儿园老师多是刚从幼师毕业的小姑娘, 年纪轻轻, 甚至照顾自己都不会, 怎样照顾好幼儿园自然角中的花卉和小动物呢?这正是我们和这些祖辈家长拉近距离的好机会。因为他们大多都有种田的经历, 有着丰富的经验, 充分弥补教师在这方面知识的不足。让这些祖辈家长感到被重视、被尊重, 他们会非常配合。不仅不厌其烦一遍又一遍地给老师讲述饲养及管理的方法, 还会亲自动手, 在自然角、种植园地中干起活来。

五、搭建家园桥梁, 构筑家园共育

一般祖辈家长的时间比较宽裕, 作为老师, 我们可以邀请他们参与到班级活动中来, 如我们班有个孩子的姥姥书法写得非常好, 我们就请她来给孩子们展示书法, 给全园的老师讲书法知识, 让老人感觉到自己是受重视的, 自主参与的积极性提高了, 在这个过程中, 老人的教育观念也会在不知不觉中发生转变, 也就会更加配合幼儿园的教育教学工作了。

当今社会祖辈家长接送教育孩子已成为社会上一道亮丽的风景线, 而教师与祖辈家长的沟通也是每位教师都必须面对的一项重要工作。希望老师能将心比心, 走进祖辈家长的心里, 尊重他们、理解他们, 并充分挖掘他们中的教育资源, 发挥教育优势, 利用积极因素克服消极因素, 调动起他们的积极性, 相信这些祖辈家长一定会给我们的教育工作带来许多的有利之处。

参考文献

13.幼儿教师工作随笔简短 篇十三

记得贝贝刚来幼儿园时，不像其他孩子那样又哭又闹，总是一个人乖乖地坐着，不时地把手指含在嘴里。我们知道，刚入园的孩子一般都会有焦虑情绪，贝贝咬指甲也许是为了分散注意力以缓解焦虑情绪。为了不强化他的行为，我们没有过多地干预他咬指甲的行为，而是关注他的情绪，主动亲近他，给他创造安全的心理环境，偶尔也会跟他讲关于“小细菌藏在哪里”和“指甲哭了”的故事。

在家的时候，妈妈给贝贝手指抹上辣椒油，告诉他：“这个特别辣，不能咬。”给他抹上苦药，告诉他：“这个特别苦，不能咬。”还给他戴上手套，让他咬不到指甲。这些办法虽然起到了一定的作用，但仍无法彻底改变贝贝咬指甲的习惯。怎么办?

我知道贝贝最喜欢恐龙了，平时，他每做一件事情都会问：“老师，我棒不棒?我像不像霸王龙?”无意中我发现图画中的霸王龙有锋利的爪子，能不能利用贝贝喜欢的形象改变他的这种习惯呢?于是我找机会跟贝贝聊关于霸王龙的故事，并有意地讲到了它锋利的爪子。贝贝看看自己的手指，默默地低下了头：“我是霸王龙吗?”我假装思考了一下：“不太像，你都没有指甲，霸王龙的指甲很锋利，能够保护它的身体。”贝贝说：“我以后不咬指甲了，我要当霸王龙!”第二天，他对我说：“老师，你看我没有咬指甲，我能不能当霸王龙?”我听了暗喜，说：“嗯，快能当了，再长点就更好了!”接下来的几天里，我每天都会鼓励贝贝，让他坚持住，还不时地牵着贝贝的双手，和他一起观察，期待他的指甲恢复正常。一段时间后，贝贝举着手大声说：“老师，看我的指甲!”看着他整齐的指甲，我高兴地说：“嗯，真棒，像个霸王龙，你的指甲不长不短，正合适!”

14.幼儿园中班家长随笔 篇十四

正好有一个家长开放开放日活动。活动前，我特地给孩子妈妈打了电话，对孩子在园情况简单说了一下，并希望妈妈能来参加这次活动。孩子妈妈也如约而来。在教育活动中，我们表演了儿歌和歌曲，大部分孩子都能认真地表演说唱，而这时的浩轩一会儿蹲坐在地上，一会儿爬到桌子上，一会儿又翻倒小凳子……，孩子妈妈看到这一切，转身走了出去，孩子可能被吓到了，坐到凳子上哇哇地哭了起来，我先哄住了孩子，又让其他家长劝住了孩子的妈妈。

活动结束后，我和孩子妈妈做了交流，对孩子近来的情况做了分析。孩子妈妈说道：“自己平时忙于工作无暇顾及孩子，孩子平时都是由奶奶来照顾的。”说着孩子妈妈的眼眶湿润了，我及忙劝说：“你先不要着急，孩子会好起来的，让我们共同来帮助孩子吧!”

15.浅析幼儿园教师心目中的好家长 篇十五

通过幼儿园教师心目中的好家长研究, 一方面可以借鉴吸收不同学科的理论, 扩展幼儿教师与家长相互作用的研究视角, 充实其研究内容;另一方面, 通过分析幼儿教师与家长相互作用的实际情况, 发现问题, 分析成因, 提出建议, 以提高幼儿教师与家长相互作用的质量。“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则, 争取家长的理解、支持和主动参与, 并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家长是孩子的第一任老师, 他们的一言一行都会直接地影响到孩子以后的发展。然而, 许多家长却将教育孩子的所有责任都推卸到幼儿老师身上, 片面地认为孩子各方面发展都是以幼儿园教育为中心的, 一旦发现孩子身上出现了某些缺点, 就会对幼儿园的教育方法横加指责。处理好家长和教师的关系是我们教育工作者的迫切任务之一。

2 幼儿家长

2.1 重视幼教的责任型家长

家长要重视孩子的早期教育, 认识到教育孩子不只是教师的责任, 同时也是自己的责任。家长应关注孩子体育、智育、德育、美育各方面的成长, 促进孩子的全面发展, 而不能只重视孩子某方面的培养, 对于学历层次越来越高的家长来讲, 这一点尤为重要。家长应更新教育观念, 转变教育行为, 积极与教师配合, 听取教师的建议, 担负起培养孩子的责任, 使孩子智力发达、品德优秀, 为孩子一生健康的发展奠定良好的基础。

2.2 尊重幼教的理解型家长

家长不仅要尊重知识、尊重孩子, 而且还要尊重教师, 理解教师的工作, 相信教师的作用。家长应重视学习儿童心理发展知识和儿童保育教育知识, 认识到孩子不是小大人, 孩子有自己的世界, 孩子是独立的个体, 教育孩子时要考虑到孩子的年龄特征和个性特点, 多采用游戏、讲故事等形式, 来教育孩子。

2.3 善于合作与沟通的家长

家长应和教师保持良好地“沟通”与“合作”, 既能积极支持、全面配合幼儿园的教育教学工作, 又能与园长、教师一起出谋划策, 提出自己的见解和主张。能够冷静思考, 客观对待孩子身上所存在的问题;分析原因, 寻找对策;对于幼儿园存在的不足之处, 能够坦诚相待, 大胆提出, 及时交流, 达到共识。

3 幼儿园教师心目中的好家长

3.1 理解幼儿园、理解老师的工作

幼儿家长能把自己的专业知识技能、职业特长奉献给幼儿园, 优化了老师的智能结构, 形成了强大的教育合力, 促进了孩子的更好发展。

3.2 维护老师的尊严和形象

现在有的家长在教育孩子的过程中, 总是指责老师, 也有在孩子面前说老师的想法、做法、说法是错误的, 以后不要听老师的, 这样就不仅降低了老师在孩子心目中的位置, 也给老师在教育孩子的过程带来了一些负面影响。

聪明的好家长能在孩子面前为老师说话, 即使教师有不足, 也不会同孩子指责老师。

4 幼教老师与好家长的家园合作

4.1 和谐的家园合作有利于幼儿成长

幼教老师与家长的合作在幼儿在做入园准备时就开始了, 家长与教师的要密切配合, 帮助幼儿克服恐惧感和陌生感。教师要引导家长帮助孩子做好入园的心理准备。入园前2个月, 就要告诉家长, 让他们多和孩子经常谈论幼儿园:可以谈谈自己小时候在幼儿园是如何的快乐;也可以谈邻居、同事家小孩在幼儿园的趣事。必要时, 还要让家长带着孩子到幼儿园游玩, 明确告诉孩子幼儿园是小朋友学习本领、游戏玩耍的地方, 在那里能够玩到许多新玩具、结交到许多新朋友, 从而, 激起孩子想上幼儿园的愿望。教师要引导家长帮助孩子做好生活准备, 家长要教孩子自己用勺进餐, 克服要别人喂饭或挑食等不良习惯;让孩子认识自己的服装鞋袜以及其他用品;可以和孩子一起去买一个他心仪的小玩具, 也可以准备少量的学习用品。特别要提醒家长, 孩子的服装应便于穿脱, 不戴尖锐的饰品, 鞋子最好穿平底的。教师引导家长帮助孩子做好交往准备。家长可以多带孩子到户外活动, 让孩子多和其他孩子接触, 多和孩子讲有关独立、勇敢的故事, 或做一些相关主题的游戏;教孩子知道自己的名字, 学会用语言表达自己的需求。

4.2 恰当的家园合作有利于幼儿园发展

幼儿家长是重要的教育资源, 家长们不同的知识背景与职业是丰富的教育资源, 家长的工作延伸到幼儿生活学习的各个方面, 使家庭、社区以及幼儿园形成一个健全的、高效率的网络。教师在这其中要起桥梁作用, 善于利用有效资源, 让家长直接参与幼儿园的教育活动, 或通过各种方式向家长和社会介绍幼儿园和孩子们的成长情况, 形式多样, 形成幼儿园、家庭、社区教育合力。每一个孩子从幼儿园回家都要回答家长一个问题:“你今天学了什么?”这个问题反映出以下三种现象:一是家长不了解幼儿教育;二是家长想了解幼儿教育;三是家长潜意识中想得到质价相符的教育。恰当的家园合作可以较好地解决这些问题。

4.3 完善的家园合作有利于幼儿全面素质的提高

幼儿素质教育实施与落实主要在于让孩子从小养成做人的良好行为习惯, 也就是说学做人是幼儿教育的一门最根本、最基础的课程。让幼儿逐渐学会生活, 学会合作。孩子的大部分时间都是在幼儿园度过的, 由于家长不太了解孩子在园的现状, 因而教师必需主动向家长介绍幼儿在园的情况, 让家长明确知道自己孩子现有的水平, 以及在某些方面的不足。家长在家发现孩子的不良习惯, 也要及时跟老师沟通, 共同教育, 培养其良好的行为习惯。

4.4 幼教老师如何与家长构建和谐的关系

在特定的社会群体和组织中, 幼儿教师和家长双方扮演一定的社会角色。而社会角色是与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式, 角色与互动是密不可分的。一方面, 互动是角色之间的互动;另一方面, 角色的形成扮演也是在互动中完成的。目前, 在幼儿教师与家长合作过程中, 出现了社会角色互动的错位现象。

4.4.1 多重角色互动向单一角色互动错位

有部分的教师和家长都认为家长有能力参与幼儿园的教育和管理工作, 但现实中教师和家长在互动中都比较明确各自充当的角色, 都不自觉地扮演了某个单一的角色, 这种单一角色互动有可能引起双方理解和沟通的障碍。幼儿教师扮演的是“权威者”的角色, 不仅是儿童心中的权威, 甚至成为家长心目中的权威, 家长扮演的是“接受者”的角色, 这种定位影响了幼儿教师与家长的每次互动。幼儿教师习惯了对家长要求这、要求那、而家长也只能心甘情愿地接受这些要求。这种单一的角色定位和“要求与接受”的互动关系, 必然会对互动效果产生影响。从互动本质来看, 幼儿教师与家长均应在互动中处于主体的地位, 双方地位是平等、民主的, 他们不仅需要进行工作、工作关系的互动, 还要进行朋友和情感间的互动;也就是说, 幼儿教师与家长双方之间应该实行同时扮演老师、同事、朋友、学习者、工作者等多重角色的互动。只有通过多重角色互动, 才能进行有效的互动, 才能充分的理解和沟通。

4.4.2 深度互动向表层互动错位

由于幼儿教师与家长双方对儿童发展具有重要的影响, 他们在教育儿童过程中有着同等重要的地位和作用, 因此虽然幼儿教师与家长之间无血缘关系, 两者间的互动不能仅停留在表层表面应付状态的互动关系。否者只会带来互动双方的不信任和隔阂感, 导致双方出现理解和沟通障碍。幼儿教师和家长应保持较近的心理距离, 双方之间是一种平等、自由的关系, 双方应该互相了解对方的需要和想法, 理解对方发出的信息的意义, 并在此基础上做出合适的反应。

4.4.3 互动的核心是相互依赖

互动的核心是相互依赖, 社会学中将这种相互依赖称之为“相倚”。美国社会心理学者琼斯与西鲍特根据互动行为主体的相倚状况, 把人际互动划分为四种类型:假相倚、非对称性相倚、反应性相倚和彼此相倚。”假相倚指的是每个人只对自己做出反应, 他的反应很少取决于他人的反应, 坚持自己的立场才是互动者的目的。非对称性相倚指的是一方以对方的反应作为自己行为的根据, 另一方则主要对自己的计划做出反应, 这是一种不平等的相倚。在非对称性相倚中, 对自己计划做出反应的一方, 主动把握着互动方向与速度, 而另一方则处于被动、从属的地位。在日常教学活动中, 幼儿教师经常要求父母配合教学做些工作, 尽管有的家长工作繁忙而力不从心, 但对老师布置的任务却一点不敢马虎, 不然, 用他们自己的话讲:“不但孩子要受老师批评, 就是自己也有可能受到老师的批评。”这就是一种非对称性相倚的互动。

5 结束语

幼儿园教育是教育的基础部分, 家庭作为儿童教育过程中的特殊力量, 更是受到人们的重视。每位家长都期盼孩子有位好教师一样, 每位园长、每位教师同样也都期盼有位好家长, 惟有彼此平等对话, 才能架起合作的桥梁。作为一名幼教工作者要首先从自身做起, 希望家长做到的, 自己要先做到, 时时处处走在家长的前面, 家园共育是幼儿健康成长的基础, 是幼儿园工作的重要环节。孩子能够茁壮成长, 也是老师和家长的共同愿望。家庭和幼儿园是影响幼儿身心发展的两大方面, 这两大方面对幼儿的影响必须同方向、同步调才能达到成倍的效果。为了达到家园同步的配合教育, 家园双方要围绕着孩子的发展经常联系, 相互沟通, 让家长了解具体教育目标及幼儿各方面的发展, 与幼儿园取得共识, 从而使家园同步教育更有效地促进孩子的发展。“理解和沟通”的问题不仅是幼儿教师和家长双方积极互动的前提, 也是影响家园合作顺利开展的主要原因。目前家园合作出现的问题, 都是和“理解与沟通”出现障碍密不可分的, 教师如何和家长沟通就成了我们工作中的重要内容, 也是产生更多好老师、好家长的源泉。

摘要：家长的一言一行都会直接地影响到孩子以后的发展。现在有的家长却将教育孩子的所有责任都推卸到幼儿老师身上, 错误的认为孩子的发展都是以幼儿园教育为中心的, 协调好家长和教师的关系是幼教工作者的重要任务, 但我国相关的研究却非常缺乏。研究幼儿园教师心目中的好家长有很好的理论意义与实践指导价值;本文拟通过分析幼儿教师与家长相互作用的实际情况, 发现问题, 分析成因, 提出建议, 提高幼儿教师与家长相互作用的质量。

关键词：幼儿园,教育,幼儿园教师

参考文献

[1]朱琳琳.接送幼儿过程中家长与教师交流现状研究[D].中国优秀博硕士学位论文全文数据库 (硕士) , 2006 (12) .

[2]王岫.幼儿园“家长园地”的研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2007 (03) .

[3]冯淑娟.幼儿园利用社区资源进行社会领域教育的研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2007 (03) .

[4]汪芳.武都区幼儿园家园合作现状的调查与研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2007 (04) .

16.农村幼儿园家长工作的策略 篇十六

关键词：策略观念活动

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。家长工作更是幼儿园工作的重要组成部分，但是面对农村家长，家教意识的淡薄，学历水平的参差不齐，我们本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高保教能力。通过多年的努力，使我们的农村幼儿园家长工作迈入一个新的层面。

一、农村幼儿园家长工作存在的问题

(一)现代经济与学校教育之间的矛盾。

随着经济的腾飞，农村城市化的快步发展，许多大型企业的注入，使得许多幼儿家长不得不将接送孩子、教育孩子的任务交给长辈代劳，再加上农民集中居住，幼儿园有校车接送，家长根本没有时间与老师联系交流，对幼儿在园情况、幼儿园所教的什么课程更是不清不楚。在当教学活动需要家长配合或幼儿出现一些问题时，也就无法沟通，造成家园联系不密切，不能做到发现问题及时解决，从而错过最佳教育契机，形成了家庭与幼儿园这间的矛盾。

(二)家长教育观念的参差不齐。

翻开全园幼儿总名册，统计家长学历，我发现全园一千多名幼儿家长中，大专以上学历占很少的比例，绝大多数是初、高中学历，还有一部分家长是外来民工子女，由于受教育的程度不同，他们的育儿观念也不同，与当前幼儿园在努力实施素质教育相距甚远的有这样几种：

观念一：“幼儿园要教算术、写字，其它的教不教无所谓”。家长的教育观念陈旧，把智力发展等同于写字、计算，不注重全面发展，忽视幼儿行为习惯的培养。

观念二：“孩子交给你们，不听话就给我打”。多数家长望子成龙、望女成风，可是教育方法简单、粗暴。

观念三：“孩子交给老师了，不好就找老师”。少数家长对家庭教育缺乏认识，将教育孩子的任务抛给了老师。

(三)家长工作形式的单一和经验不足所带来的误区。

《纲要》中指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。”

我园以前也开展了一些家长工作如：半日开放、家长会等，但是更多的时候我们留于形式，完成任务，有的甚至于还迎合家长这些错误的教育观念。无论是性质、内容、形式上，离真正意义上的家园共育相去甚远。

二、开展农村幼儿园家长工作的策略

策略一：了解家长的实际需求，确定家长工作的方向。

做好家长工作的首要任务是做好家长的调查工作。我们通过交谈、家访等形式对家长进行了较全面的了解，包括学历、职业、对孩子的期望、幼儿园的环境、幼儿的生活、对老师的要求等等。掌握了家长“所想、所需”，我们根据本园家长特点，确定了家长工作的方向，使我园的家长工作在以有的家长工作的基础上迈进了新的步伐。

策略二：循序渐进、讲究方法。

1、宣传介绍幼儿园教育教学内容。

在每学期开学初，我园都要以班级为单位召开一次家长会，向家长介绍本学期的教育内容、幼儿园一日作息时间、一日常规活动安排，让家长了解孩子在园的生活、学习、活动情况。使家长对以后怎样配合老师工作有一个大概性的了解和认识。

2、家长参与幼儿园环境创设。

家园专栏是幼儿园开展家长工作的一项重要形式之一。为了更好地体现家园专栏的参与性和互动性，我们结合主题，让家长和孩子共同参与。如在“有趣的文字”这一主题活动，我们发现书中提供的象形字不仅孩子感兴趣，就连我们大人都会忍不住要和孩子猜一猜，于是我们设计了幼儿竞猜栏和家长竞猜栏，让家长和孩子一起参与。另外每期主题墙的布置，我们让家长、孩子、老师一起设计、找材料、制作。有效地挖掘和利用了家长资源。

策略三：拓宽思路，家园沟通形式多样化。

1、讲座式学习。

这是对家长进行集中系统的教育理念、教育方法，提高教育水平和能力，改变教育观念的有针对性地向家长讲授教育理念、文化信息等，结合幼儿园实际教育教学内容对家长进行指导，以实现家长的自我成长，夯实理论基础，创造教育和生活环境，为实际教育起到一定的铺垫作用。

2、半日开放活动。

半日开放活动是我园传统的家长活动之一，以往我们都是以家长看、听为主。看——观看晨间锻炼和早操；听——听老师上课、做讲座。家长总是处于被动状态，活动形式简单乏味，有些家长不愿参加。怎样让家长由被动变为主动呢?通过观察我们发现幼儿心系家长，从内心深处期待并关注家长对自己的评价，他们对家长的依恋，使他们更想得到家长的肯定和表扬。于是在户外活动中，我们请家长做孩子们的拉拉队，为孩子加油。在游戏环节中，我们请家长做“器械”和“玩具”。比如：做“山洞”、“火车”等，还可以请家长做孩子的玩伴。我们通过给家长提供充分参与活动的机会与条件，让家长由被动化为主动，还使家长在活动过程中了解和认识孩子的活动与发展，提高改善了教育观念。

3、现代科技发展拉近了家园之间的关系。

随着农村经济的大力发展，手机、电脑已是不足为奇，现代科技的发展大大拉近了家庭、幼儿园；家长和老师之间的距离。我园绝大数幼儿家长办理了家校通业务，有电脑的家长也加上老师的QQ号。通过家校通家长可以及时了解幼儿园的教育教学内容。老师们也将幼儿在园活动情况用照片记录下来传放到QQ空间，有电脑的家长就可以了解幼儿在园的一些情况，还可以通过QQ与老师进行交流、沟通。有效地做到家园共育。