七年级名校课堂数学答

七年级名校课堂数学答（精选11篇）

1.七年级名校课堂数学答 篇一

诗两首

1.B 2，认识知道猜得出3，①”不灰心“表明了只有这样，诗人才能排除心头的

忧伤，只有这样，才能最充分地表达那种刻骨铭心的思念之情。②远行的作者与母亲远隔万水千山，想念母亲的滋味，最是难受。4.略5，时间顺序6甲诗人把儿童想像成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子的可爱，那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉，这样的想像新奇而美妙。7.用”你"更能够表达诗人浓厚的依恋之情。8.体现妈妈对孩子的爱。 9.母亲对自已的孩子总是万分的关心、爱护，无论何时何地。10.献给母亲的

2.七年级名校课堂数学答 篇二

在七年级的数学教学中进行数学思想的早期渗透是非常迫切和必要的。数学学习是一种缜密而严谨的学习行为，数学老师不仅是要传授知识，更要强化数学思想，这样才有利于培养学生的数学创造力，数学思想贯穿于整个数学教材之中。一堂数学课如果没有数学思想的穿插，它其实就是一堂没有内涵的课。一堂好课就像赠人玫瑰，手留余香；正所谓“大道无言、大音希声”；一堂优质课，在细细咀嚼中，我们去美美领略其中包含的数学思想，可能就会给我们带来无穷的韵味，多少年后，学生不会记得那一道精彩的例题讲解，但是有可能会清晰再现那堂课上呈现的深刻的思想方法。这种方法可能会让他受益终生。面对七年级数学课堂，我们应该适时灌输哪些数学思想呢？

一、统筹思想

生活中许多事情都要进行合理统筹，统筹是一种方法，也是一种思想，它的实用范围极广泛，在企业管理和基本建设中，以及关系复杂的科研项目的组织与管理中，都可以应用。这里我想引用华罗庚《统筹方法》中的实例来剖析。比如，想泡壶茶喝。当时的情况是：开水没有；水壶要洗，茶壶茶杯要洗；火生了，茶叶也没有了。怎么办？办法甲：洗好水壶，灌上凉水，放在火上；在等待水开的时间里，洗茶壶、洗茶杯、拿茶叶；等水开了，泡茶喝。办法乙：先做好一些准备工作，洗水壶，洗茶壶茶杯，拿茶叶；一切就绪，灌水烧水；坐待水开了泡茶喝。办法丙：洗净水壶，灌上凉水，放在火上，坐待水开；水开了之后，急急忙忙找茶叶，洗茶壶茶杯，泡茶喝。哪一种办法省时间？我们能一眼看出第一种办法好，后两种办法都窝了工。统筹思想在常规课堂中完全可以得到推广，七年级学生具备了一定的安排学习和生活的技能，我们要及时地把这种能力升级为数学学习能力，比如在讲解《从三个方向看》时，由于学生年龄较小，图形感不强，所以，我们在引导讲解时，要用统筹思想去指引他们从最易辨识和判断的一个方向去突破。比如主视图相对来讲就好看多了，然后在循序渐进地从另外一个方向找感觉，逐渐地，学生的困难就迎刃而解了。具体的课堂实践中，我们不妨借鉴这种方法来考虑问题，很多时候是不无裨益的。

二、化归思想

许多一线的教师都知道这种思想，化归思想是数学教与学中最经典的思想，我们的教学抑或是学生的学习，都会遇到一些难题，对于难题，我们一般情况下都会想法设法去进行转化，比如化繁为简，变难为易，中学数学很多时候都体现转化的思想，它是解决问题的一种方法和手段。转化的具体手段有许多，转化思想要求我们能看清问题的实质，能全面地对待问题，能运用旧有的知识把难题转化为简单的问题。比如，我们在做数学证明题时，往往就是先把求证的结论当成已知条件，然后，顺藤摸瓜，理清解题的脉络，把隐蔽的条件转化为可利用的条件，细细体会化归思想，其实就是我们平常所说的换个角度去考虑，生活中，我们因为一些难题会束手无策，回头想想还是我们的思维方式太过于单一和僵硬，这条路走不通，那我们何必再拘泥固执，何不另辟蹊径。化归思想是解决数学问题的一种方法。它在拓展思维培养创造力方面有着十分重要的导向作用。这种作用对于七年级学生来说尤其重要。在七年级数学教材中，有若干地方都体现了这种思想。我们还应特别地看到，每个定理、公式其实就是化归思想的典范。一句话，我们要在平时的课堂中适时地把化归思想灌输到学生的头脑中去。使他们清醒地认识到化归思想的重要性。在引导解题时注意深植这样的思想，养成科学的思维习惯。

三、扩散思想

对于一般难度的数学问题，我们稍微花一些脑筋就可以解决了，而对于一些综合题，就不那么轻而易举了，综合题对于学生的能力要求明显就很高了，这种情况下，我们必须介入扩散思想，在思考时，我们首先要想想曾经是否遇见过类似的题型，或者是局部类似的题型，也可以从题目中的一些关键词句，紧密联系以前学过的概念、定理，公式或其它知识点，我们相信总会找到解决问题的办法的，还有一种情况，每当我们成功解答了一些自己认为还是有一些思维难度的数学题之后，可能都会为此兴奋不已，但是作为教师你要告诉你的学生，不要仅仅停留在这一道题的收获与成就之上，引导学生看能不能再思考一下总结一下，看能不能有意外收获，也就是要由此题（点）扩散到另外更多的题目（面）上，都认为宇宙是无穷无尽的，其实你要告诉你的学生，他们的思维才是无限的，上面叫扩散，其实就是要多联系多深入思考，任何学生的潜能是不可低估的，在教师的引导之下，学生的思想将会走的更远，飞的更高。所以在常态教学的实践中，我们要积极锻炼和培养学生的扩散性思维，让扩散的思想在学生的灵魂中根深蒂固。

3.七年级名校课堂数学答 篇三

答案

第一部分 听力

1-5 BACAC 6-10BACAB 11-15 BCCAB 16-20 CBABC

第二部分基础知识运用

Ⅰ.单项选择。1-5DBABB 6-10 CDACB 11-15 CADAB 16-20 BADAA II 完形填空

1.C由第四句得知这个地方有许多书，可知是图书馆，故选C。

2.B考查词组all kinds of各种各样，故选B。

3.A由上文可知在图书馆，所以只能是借书，故选A。

4.Dother修饰单数或复数名词；another用于泛指三者以上的不定数目中的“另一个”，其名词不加冠词；the other表示两者中的“另一个”或两部分中的“另一部分”，是特指；others用作代词，泛指“其他人或其他物”，故选D。

5.Balso一般用于肯定句和疑问句中，常放句中，位于系动词或助动词之后，实义动词

之前；both指“两者都……”；too一般用于肯定句和疑问句中，一般放在句末，其前常用逗号隔开，故选B。

6.A此句中表示Maria经常坐靠窗的座位。而sit相当于have a seat，此句中已有has，只能选seat，故选A。

7.D后句中提到他喜欢书，所以他应该经常借书，故选D。

8.B由下文可知，英语老师告诉我们学英语要多读，多说，故选B。

9.C考查tell sb.sth./that，意为“告诉某人某事”。另外our English teacher是第三人称单

数，故选C。

10.B本句意为“我想我能学好英语”，且结构为一般现在时，只有B符合题意，故选B。III 阅读理解

(A)1-5 BDCAB(B)6-10ACBCD

(C)11.come/are;countries12.walks to

13.Jeff.由Jeff is good at Chinese.He can speak Chinese very well.可知。

14.By subway.15.Yes, I think so.第三部分写作

Ⅰ.词汇。

A.1 moment 2 vegetables 3 poor 4 different 5 teaches

B.1 helps with 2 no problem 3 know your name 4 yourselves 5 women teachers II 词语运用。（10分）

1.parents 2.why 3.think4.don’t 5.me.6.have 7.many 8 knows 9.wrong 10 are III 读写综合A 信息归纳.(5分)

1.student 2.parents/mother and father 3.half past six/six thirty 4.different 5.to

4.七年级数学课堂教学反思 篇四

龙川县谷前中学

骆春英

现在的学生越来越懒了，越来越难教了”，这是在办公室里与其他老师常谈论的话题，这也似乎成了许多老师的共识。本学期在课堂教学中，也常常会遇到这样一些问题：学生精神不集中、对一些难以理解的数学知识不愿多做思考、提问题时只有少数同学举手或是得到一问一答式的回答等等。面对这个现实，我觉得在课堂教学中，教师应创设愉快的学习气氛，遵循学生认知规律，挖掘他们潜在的能力，发挥他们的主体作用，让学生成为学习数学的主人。我有以下的几点认识：

1、学生思维与表达有差异，应该允许思维慢的学生有更多思考的空间，允许表达不清晰不流畅的学生有重复和改过的时间，更重要的是允许学生有失误和纠正的机会。使学生处在民主、平等、宽容的教学环境中，确保他们拥有自由支配的时间和主动探究的心态，常常品尝到成功的喜悦，从而使产生他们创新的欲望。勇于创新，善于创新。

2、要尊重学生的意愿，挖掘学生潜力，把学生从知识为中心的传统教学的体系中解放出来，让学生参与生活实践，在课堂上将数学知识与学生生活中的认知结合起来，不妨讲讲一些课外知识，比如历史、时事、自然、科学等等方面的知识，与学生共同讨论分享，增长学生的知识；

3、教学过程可以由指令性操作活动向自主性探索实践转化。

《新课程标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实验、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 课堂教学应当走过这样的过程，“学什么？„„为什么学？„„怎么学？„„用在哪？”学生要学习新事物，除了自身对新事物的兴趣外，体会到学习的必要性，学习的价值。

4、课堂提问由问答式教学向学生独立思考基础上的合作学习转变。

传统教学的整个教学过程，基本上是师问生答的问答式教学。教师问得浅显直露，无思维价值，探索的空间太小，学生不假思索地回答。师问生答，似乎是启发式教学，实际上是灌输另一种表现形式。久而久之，学生就懒得思考，从而导致其发散性思维、求异思维、探索性思维就泯灭了，哪里还有创造能力？在教学时如果能让学生一直处于发现问题，提出自己的猜想，进行实验等问题状态之中，学生就能用不同的眼光观察事物并发现问题，用自己的思维方式进行探究，形成独特的个人见解。学生有了充分展示自己的思想、表现自我的强烈欲望，才会在不同意见或见解的相互碰撞中产生创新的思想火花，才能因自己富有创意的做法或观点得到他人的认同而产生强烈的心理满足感与成就感，才能在学习互动的过程中学会竞争与合作，增强团队互助合作的精神。在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知欲和表现欲。在“以学论教”的今天，结合一些具体案例，从学生的变化看课改，别有洞天。

因此，我觉得要想教好学生就要做到：

1．倾听学生说，做学生的知音。

2．相信学生能做好，让学做，独立思考、独立说话，教师要诱导发现，凡是学生能做的不要包办代替。

3．放下老师的“架子”和学生交朋友，来一个变位思考，让学生当“老师”。

4．教学上掌握好“度”及时指导学生的学习方法。培养学生举一反三的能力。

5．加强课堂教学的灵活性，用书要源于教材又不拘于教材；要服务于学生又要不拘一格；加强课堂教学中的寻求规律的教学。这样，不仅使学生学到知识，而且还培养了学生探究规律的科学精神和创新精神。

6．诚实守信，严传身教，教书育人。

总之，教育学生就要从正面解决问题，而不是抱怨。教师与学生互相尊重，理解、信任；教师要爱学生，用心去爱，用行动去爱，对于学生所犯错误，不能只批评不教育，要宽容善待，并给他们改正错误的机会。教师要不断提高自身的素质。教学基本功要过硬，教学业务能力要强，教学水平要高。课堂教学要调动学生学习的积极性，培养学生学习的兴趣。要具备良好的师德。这样我们就能撑起一片蓝天，用我们的道德行为染学生，学生就会爱戴我们，家长就会信任我们，我们的教学改革就会成功。

谷前中学

骆春英

本节课既是学生从小学升入初中的第一堂数学课，也是教师面对新同学的首次亮相。常言道：良好的开端，是成功的一半。精心设计并且认真上好这节课是十分必要的，它承上启下，作用较大。

新课的引入，利用多媒体为学生创设了生动、直观的现实情景，具有强烈的吸引力。通过欣赏现代化大都市雄伟壮观的建筑群画面，学生的内心产生了迫切的求知欲望和浓厚的学习兴趣。随着问题的提出，教学的深入，学生在教师的引导下，经历观察、思考、操作、交流等过程，积极地参与到数学学习的活动中，真正成为学习的主人，充分体现了学生的主体地位。

通过“说一说”、“做一做”、“议一议”、“试一试”、“小游戏”等，不断激起“兴奋点”，不断激起“小高潮”，让学生既体验到探索的艰辛，也领略到成功的愉悦。学生学得轻松愉快，老师教得得心应手。

这节课因为学生的学习活动安排较多，容易造成忙而乱的场面，教师必须准备到位、操作有序、收放自如。教学中出现学生用自己的语言描述几何体的基本特征并指出同类几何体的区别，语言不够准确简练，描述不够完整细致。面对这种状况，不必操之过急，我想，随着以后的逐步训练，学生的分析概括能力和语言表达能力将会得到很大提高。

总之，这节课充满生机与活力。

《从不同方向看》教学反思

谷前中学

骆春英

本节课我力求充分体现教材编写者的意图，突出数学教学新理念;充分利用信息技术手段,使所制作的多媒体课件丰富学生学习资源,生动活泼地展示图形,发展学生的空间观念;同时,有意识地培养学生积极的情感﹑态度,促进观察﹑分析﹑归纳﹑概况﹑动手操作等一般能力的发展。具体从以下几方面入手:（1）创设情景苏东坡的一首《题西林壁》把同学们带入了一个如诗如画的境界，再从诗歌中提炼出隐含的一些数学关系。激发学生的学习兴趣；

（2）通过“小组动手操作﹑合作交流”这种学习方式让生在亲身经历从不同方向观察物体的活动过程中，发展了空间观念，画三视图，增强了学生的动手操作探究能力，突出了学生自主探究的学习方式。

（3）利用多媒体联系实际。让学生感受到数学和生活的联系，感受到数学确实就在我们身边。体现“从不同方向看”本身所蕴涵的“从不同角度看问题”的意义，来体现数学教学的育人价值。

需要在教学中进一步解决问题：

（1）整合后的课堂，时间显得紧张，需要教师准确把握。

（2）对三个视图的探索还嫌不够。留给学生交流和总结的时间偏少；在课堂教学中有些学生觉得没有将自己的能力发挥完全，有些反映稍慢的学生则刚刚弄明白其中的奥妙，还未来得及发表自己的见解，因此在课后需对此进行完善。

总之，作为教师，应牢记学生是主体，自己只是一个组织者、一个引导者、一个合作者，要不断地探索，在数学教学改革中走出一条新路，促进学生数学素养的全面提高，真正让学生爱学数学，会用数学！

《绝对值》教学反思

谷前中学

骆春英

本节课我首先复习相反数的知识，从一对相反数在数轴上的位置，自然引出它们距离原点相等。接着举例：出租车从车站出发，向南行了10千米，又从车站出发向北行了5千米。如果用正负数表示两次运行的情况，需要先规定一个正方向，假设向北为正，则分别是-10 千米和+5千米。可是要想知道这两次运行中，出租车一共用了多少油，与方向还有关系吗？该与什么有关呢？面对这些问题，学生纷纷说出，只与从出发点到目的地的距离有关。

我及时给予鼓励，并在黑板上板书“距离”二字。

然后又引导他们想象，把出租车的路线看成条数轴，对照黑板上的数轴，理解“距离”的涵义。并举例

（1)3到原点的距离是3个单位长度。（2）-3到原点的距离是3个单位长度。

这时，我问学生，“这句话文字太多，想不想简化一下？” 学生齐答“想”！

“好，那么用三个字就可以代替这句话。”

有的学生已经小声说出了，是“绝对值”。于是板书课题——绝对值

接下来又问，“写这三个字也有点麻烦，想不想再简化一下？”

“想”，我看到学生已经笑了好像这是很好玩的事，越来越简单了。于是我又及时给出符号“| |”的写法。

到此时，学生已经明白“绝对值”就是“一个数到原点的距离”。学生自己总结出来了。

为了讲清绝对值的意义，我设计了循序渐进的几个例子

（1）|-5|=（2）|7|=（3）|-1/3|=（4）|0|= 当学生说出以上四个式子的结果后，又出示了第五个

（5)|a|= 很多学生没有思考马上就答出“等于a"。针对学生的回答，我问“上节课，在学习相反数的时候，我告诉大家，字母可以表示哪些数？”

学生立即回答，“任意有理数”。那么这里的a也应该是任意有理数。在此基础上，我引导学生得出|a|的三种情况。尤其当a<0时，|a|=-a，让学生明白，字母a中包含着一个看不见的“-”-a实际上是a的相反数，也是一个正数。

就这样，在我的预谋中，学生自然的明白了绝对值的意义，并学会了化简绝对值的符号，也理解了非负数的含义。

再次面对初一的新生，我觉得很多非常熟悉的知识，可以用不同的说法让学生理解，而且，教师一定要思路清晰。整个新知识的处理，要一气呵成，让学生在环环相扣的紧张状态中，形成知识系统，直到讲完新课。

当所有的内容已经胸有成竹的时候，再来教给学生，竟然可以深入浅出，四两拔千斤，尤其当你启发点拨的到位，学生水到渠成的自己得出你想要讲解的新课时，心里会有一种成就感，当然学生在不知不觉中自己掌握了新知识的主要内容，他们也不会觉得难以接受。

《有理数的乘法》教学反思

龙川县谷前中学

骆春英

由于学生已经有了推导有理数加法法则的经验，在推导有理数乘法法则时完全可以让学生自主探究，教师以合作交流的形式组织教学，教师要重点关注学生的思维能力，即能否借助数轴直观思考、能否发现一个因数换成它的相反数后其积的变化规律、能否分类考虑两个有理数相乘的所有情况。

强调学生与教师一起共同参与教学活动。只要我们坚持把数学活动过程体现在教学中，又尽力激发学生的思维积极性，那么学生所学到的就不仅是一些数学知识，而且会学到分析问题和解决问题的一般方法。

《整式的加减》教学反思

通过解决实际问题让学生在实际背景下体会正式的加减运算的必要性。通过“去括号、合并同类项”习题的复习归纳总结出整式的加减的一般步骤，培养学生的观察、分析、归纳和概括能力，掌握知识的发生发展过程，理解整式的加减实质就是去括号、合并同类项。教学过程中有学生小组讨论概括得出整式的加减的一般步骤，然后出示例题，由学生解答，同事采取由学生出题，其他同学抢答等形式，来提高学生的学习兴趣，充分发挥他们的主观能动性，提高教学效率。

龙川县谷前中学

骆春英

《探索与表达规律》教学反思

龙川县谷前中学

骆春英

本节课主要引导学生探索并发现数学中的规律，通过创设问题情景让学生在解决问题的过程中形成认知冲突，激发学生的学习兴趣和欲望，为本节课做好情感、方法和思维铺垫，同时也让学生初步体验到解决任意性问题的方法。通过设置能够吸引学生、且富有相应数学规律的游戏让学生在做学生的过程中积极主动地参与到探索性活动中。学生积极发言，而且能准确全面的表述，达到了预期的教学目的。

有理数及其运算》回顾与复习教学反思

谷前中学

骆春英

本节课我以对话的形式展开复习，这样的复习教学方式更容易让学生理解并掌握知识。在教学中我抓住了有理数的概念和有理数的运算这两个主要内容，这是有理数的基础知识，也是复习的重点。此外，我还通过对话的形式来提高他们对数形结合思想的认识及分析问题和解决问题的能力。

《用字母表示数》教学反思

谷前中学

骆春英

本节课通过三个活动的探究，使学生认识到同字母表示数能够简明地表示事物之间的数量关系，有利于培养学生的抽象思维能力和概括能力，使学生认识事物经历从特殊到一般，再由一般到特殊的过程，体会到字母具有一般性、确定性、和限制性，深刻理解用字母表示数的意义。

《认识一元一次方程》教学反思

骆春英

2014-12-03

5.七年级数学课堂教学反思笔记 篇五

上个月我县教育局对我校进行教学检查，数学组听了我的一堂数学课，首先我对我的教学过程做一个简短的概述，本人教七年级数学，上课的内容是一元一次不等式组的复习。本节课的教学重点和难点：是一元一次不等式组的解法和应用，教学过程：

1、先带领同学对本章进行了知识点的回顾，比如一元一次不等式的定义。

2、在黑板上板书了移到解一元一次不等式组的题目，接下来又出了一道一元一次不等式组知识迁移应用，3、将一元一次不等式组与应用题结合起来。最后布置了课本上的练习题。

我对本节课的反思是：

1、在讲述过程中，关于复习知识点这一道环节我没有做太多的准备，导致学生影响不深，2、最后在讲一元一次不等式的应用题的时候留给学生思考的时间不够充分。

听课老师对我的评价提出了两点建议：

1、在知识点的复习过程中，可以利用问答的形式，就是出一些关于定义的小题目，让学生不会觉得那么枯燥无味，不是像背历史一样的去背诵概念，2、对于最后一道应用题可以采用表格的形式去带领学生分析问题中的不等关系，让思路更加清晰。

6.七年级数学课堂几点教学建议 篇六

福建省邵武市明鸿中学

陈克洪

如何针对七年级学生的可塑性强、好奇好动的特点组织开展教学，如何抓住契机培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，充分调动非智力因素在学习中的作用，为学生的后续学习打下坚实的基础。为此我结合平时的教学实践和研究，对七年级数学课堂教学谈几点建议，不到之处，敬请同行斧正。

1.提高教师自身的素质和水平，是取得教学成功的根本和关键。首先数学教师要有崇高的事业心和高度的责任感，敬业爱生，勤奋踏实，勇于改革，不断进取；其次数学教师要有扎实的知识功底和精湛的教学技艺，善于高屋建瓴，深入浅出，引人入胜；再次数学教师应该更新观念，对数学有深刻的理解并掌握现代信息技术的应用，才能在教学中有创新的设计并获得较大的成功；最后数学教师应该对教学有反思的习惯和能力，才能在教学实践中不断进取和提高。

2.认真研读《课程标准》，钻研教材。充分理解教材内容的编写、教学情境的设计和例题安排的意图，把握教学要求，在此基础上依据学习的实际情况，制订课堂教学目标，包括知识技能目标、过程目标以及情感和态度方面的培养目标。围绕教学目标，选择教学内容和创设教学情境。对每一个目标都要有相应的内容、过程和相应的措施加以落实，反之所用的每一个教学内容、创设的每一个教学情境都要体现相应的教学目标，并突出重点。

3.根据教学内容，选择合适的教学方式、方法。重视让学生动手实践、自主探索和合作交流等教学方式的运用，采用这三种方式教学时，要给学生一定的时间和空间，教师要适时启发引导。

4.在数学游戏、数学实验等活动中，要关注教学本质。数学活动之后，要引导学生自主反思、归纳、总结活动中隐含的或发现的数学规律，让学生真正体验和经历数学化的过程。

5.在合作交流中，让学生充分表达自己的思想。包括不同观点、质疑等，精品论文 参考文献 教学要耐心倾听，并引导学生讨论，特别要关注生生交流，让学生用数学语言清楚表达自己的思想，使其做到能让同学听懂并能理解同伴所表达的数学思想，鼓励生生之间开展辩论式的讨论。

6.立足基础，培养兴趣，发展能力。兴趣是最好的老师。七年级学生的身心特点是兴奋点多，思维转移快以及模仿能力强。在课堂教学中教师切忌“满堂灌”，这样学生就会产生“失落感”，思想“开小差”。教师稍有疏忽，班级中就会有一部分学生掉队。基于这一点，教师必须想方设法调动学生的积极性，教学形式应该多样化。

如：开展“五分钟解题比赛”、“课堂提问快速抢答”、“数学趣味题攻关”等形式多样的教学方法，使学生一节课下来不觉得疲劳和厌烦，且有意犹未尽之感，以达到激发学生求知欲望的目的。在教学中经常向学生渗透数学思想方法，不断提高学生的数学素养。在学生解决问题的过程中，让学生展示解决问题的思维过程，不单纯关注问题解决与否、答案的对与错，要关注学生是怎么思考的，要善于提问“你是怎么想的”、“还可以怎么做”等等。

7.重视学生学习过程中的自我评价和生生间的相互评价。关注学生对解题思路的回顾和自我纠错能力的培养，要给学生自我纠错和相互启发纠错的时间和空间，让学生在自我反思及辩论中理解、掌握和运用数学。

8.尊重个体差异，面向有差异的全体学生。要给数学学习有困难的学生更多的关心、帮助和鼓励，要为他们用自己的方式参与数学活动和解决问题，要用发展的眼光评价他们的学习，由此激发他们的数学学习兴趣和信心。对学有余力且有数学爱好的学生，要为他们设计进一步学习探索的问题和具有一定挑战性的问题，帮助他们获得进一步的发展。

9.科学安排，有效训练，培养毅力。随着学习兴趣的普遍提高，学生对数学作业一般能独立完成，于是教师对作业的难易程度及作业量应作合理安排、严格控制。要减轻学生的课业负担，避免“题海战术”，教师应以“题海战术”来备课，精选例题和习题。只有这样，才能让学生学得轻松，学的有趣，学得灵活和学得全面。合理精选和控制作业量，还涉及到学生作业中易错习题的筛选整精品论文 参考文献 理。编写的习题还应考虑到《课程标准》的要求以及难易程度的平衡，以达到提高学生解题兴趣，培养持之以恒的学习毅力的目的。

10.防止分化，增强自信，全面提高。由于七年级学生的知识基础等方面的差异，他们在学习“方程组的应用”和“图形的全等”开始容易出现不明显的分化。分化的启始点是作业错误增加，分化的现象是学生上课注意力的分散以及互相抄作业，分化的标志是学生考试成绩的高低。我们在教学中要缩小两极分化。要做好学困生的个别辅导，他们在教师的关心、点拨下感受到教师的温暖，这样增加了他们学好数学的信心，调动了他们学好数学的非智力因素——情感、兴趣，从而使辅导的效果明显。学生学习数学出现两极分化的非智力因素还有不良学习习惯等。对学生的不良学习习惯，光靠批评是很难奏效的，只有及时点拨，防微杜渐，指导学生的学习方法，并逐步培养学生的良好习惯，调动学生内在的非智力因素，才能收到事半功倍的效果。

总之在七年级数学教学中，能在传授数学知识的同时，又重视对学生非智力因素的进一步开发与培养，将对数学课堂效率的提高起到极大的推动作用，从而达到提高大面积教学质量和拨尖数学人才的最终目的。

7.七年级名校课堂数学答 篇七

《千姿百态的水》参考教案

教学目标：

能够细心观察与主动体验，学会归纳、概括自己的感受，尝试组织线条表现水的形态美。

教学重点：

是用合适的线条来表现不同的形态水。教学难点：

学生能够感受水的形态美，教学课时： 2课时 教学方法：

讲授示范法 师生探讨法 学生体验尝试法 教学过程： 第1课时

一、声音导入，激发情感

首先我播放一段滴水的声音，让学生闭眼倾听。听前教师提示要求：边听边联想与水声相应的画面，说出你的感受。

听完后让同学做简单表述，教师简评补充。

二、生活中找寻，情感投入

在我们生活中到处能见到水。（课件展示水宝宝并由它向同学们提问：你们在那里能见到我？我又是什么样子的？）培养学生细致观察的能力。

三、人文渗透，审美感受

请读一读“惊涛拍岸，卷起千堆雪”，“风乍起，吹皱一池春水”，“水光潋滟晴方好”这几句古诗，谁能描绘一下当时古人见到的是怎样一个情景时才有感而发的。

在我国有许多诗句对于水的形态、动势的描绘是非常形象和有意境的，我们可以下课后去找一找。既然古人在见到水的各种“样子”时能写出这么美和贴切的诗句，那么当你见到下面的画面时，就凭自己的感觉，用自己的话来形容一下

水的状态或给它取个名字吧。

通过师生平等交流对话，以人文学为基础，辅以感知、分析、理解和创造，使学生对水的美感有一种深入的理解。

四、视频欣赏，进一步感受

我们欣赏了水的照片，想感受一下在各种环境下动态的水吗？能用一个字或词概括一下你的感受吗？富有动感的视频将带给学生更强烈的感受，在前一环节的基础上，用更概括的一个字及词来表达自己的感受，将人文意义更深层化。

五、通过实验，体验水的动势

水有那么多形态，真是“千姿百态的水”啊！那么你知道水的各种姿态又是怎样产生的呢？（外界给它施加的力）谁有本领能利用身边的工具来改变自己水杯中水的“样子”。每组推选最有创意的同学上讲台在大容器中演示。

综合自然教学，并注重学生个体与群体间的交流。

六、感受各种表现水的方法，设疑解惑

师生先欣赏各种画中的水的表现方法，要求学生带着问题去欣赏并相互解决。

1.互相谈谈最喜欢那种风格的画，为什么？ 2.这种画法的工具是什么？ 3.它们都是怎样表现水的？

七、自主创新表现

小组中每人用一句话或一个形容词为对方同学出一个水的绘画题目，根据这一题目用合适的表现来进行创作。

八、作业评价，创意交流

1.水资源博物馆准备收集一些有关水的好作品，你认为它们会选取哪些作品呢，为什么？学生讲评。

2.角色转换，学生既是创作的主体，又是评价的主体。

九、话题延伸

在欣赏了各种水的优美作品的同时，我们要深刻地注意到水资源正在受到严重的破坏，引导学生讨论，并延伸到课后。（讨论如何保护水资源）

研究性学习体现了学生主动学习、主动参与的能力，体现出对多元化的课程理念以及对自然、对生态、对社会发展的关注。

十、教学反思 第2课时

一、导入------音频导入法，感受体验。

播放四段水声（滴、撒、流、淌），听前我要求学生边听边进行食指空中绘画-----为下面的学习做铺设。

欣赏从互联网下载的水的动态变化的影像片段，学生看完后师生共同探讨总结，水既有静态的产生美妙的韵律的变化。

二、作品欣赏-----——拓展联系，承上启下；

我分别播放三幅图片，学生对三幅图片的水波进行探讨总结。通过宋朝马远《十二水图·黄河逆流》师生看到了波涛滚滚的黄河。在“九龙壁”前师生领略到了富有节奏感的水纹规则排列并贯穿整个画面，烘托了龙的造型，又使画面统一协调。

“漩涡纹彩陶瓮’师生领略到流动的线将漩涡和波纹巧妙组合，动感的纹饰与器型十分协调。

总结：这些作品概括表现了不同环境下水波的特性和形状，提炼物象的本质特征，并做了程式化的表现，使画面和谐、美观。

三、尝试练习-------观察实践，完成过渡 我首先展示浪花、溪流、大雨、漩涡图片。

学生分四组，每组任择一种水的形态，分别用自己认为合适的线条来表现，比比哪一组表达的方式最多最精彩。

小组完成后展示小组作品，学生简评，老师点评。

老师点评注意：肯定学生的观察能力，想象能力，强调所画的内容不宜太多，用点线面组织成优美的画面表现一定的节奏和动感）。

四、教师演示------示范总结，延伸能力；

首先我作《水的狂想曲》演示，并要求学生边看边思考我的创作要点。然后学生讨论归纳创作要点。

总结：点线面的合理组织，曲直变化体现动势。要抓住水的主要特征，简化不必要的细节，使其典型化、抽象化，在点线面组织与变化中形成自己独特的个性。

五、作品体验--------知识迁移，创新应用

用多媒体给学生播放几幅关于水的图片，要求学生观察水的状态，运用合适简略的线条来设计表现不同形态的水，创作一幅体现水的动感和美感的作品。

学生课堂制作，教师随堂指导。

（活动力求让学生感受水在自然和外界条件下丰富形态美，并归纳其造型特点，学会运用线组织画面，体会线的表现力和秩序美。）

六、作业展评-----拓宽知识，启迪智慧 1.制作完成后，优秀作品粘贴在展览区。2.师生共同点评、互相学习，取长补短； 3.鼓励学生的独创性，使其个性得以充分展现；

8.5年级上册名校课堂答案 篇八

我会选 1.只要……就…… 2.无论……都…… 3.如果……就……

我会填 1. ① 2. ②

我会改 1.去掉?的夏天? 2.去掉?的下一次?或改为?我知道了下一次会议的内容和时间?。 3.?过一会儿?或?马上?保留一个。

9.七年级名校课堂数学答 篇九

2.3.2 绝对值与相反数

◆知识平台

1．相反数的概念: 只有符号不同的两个数称互为相反数，零的相反数是零．

互为相反数在数轴上位于原点两旁，且与原点的距离相等． 2．求有理数的相反数: 在一个数的前面添上“－”号，用这个新数表示原来那个数的相反数． ◆思维点击

1．求一个数的相反数的方法是：在这个数前面添上“－”号，•就得这个数的相反数．

例如，-4的相反数为：-（-4）=4，a的相反数为：-a． 2．在一个数前面添上“＋”号，表示这个数本身．

例如：+（-5）=-5，+（+8）=8，+0=0． ◆考点浏览

给一个数，求它的相反数，此类题在考试中出现较多．

例 化简下列各数前面的双重符号．

（1）-（+3）；（2）+（-1.5）；（3）+（+5）；（4）-（-12）．

【解析】（1）-（+3）=-3；（2）+（-1.5）=-1.5；（3）+（+5）=+5=5；（4）-•（-12）=12．

说明

有理数前面双重符合化简规律是：同号得“＋”；异号得“－”． ◆在线检测

1．________不同的两个数称互为相反数，零的相反数为________． 2．互为相反数在数轴上表示的点到_________的距离相等． 3．-111相反数是_____；-2是____的相反数；______与互为相反数． 2104．数轴上，若A、B表示互为相反数，A在B的右侧，并且这两点的距离为8，则这两点所表示的数分别是_______和_______． 5．化简下列各数前面的符号．

（1）-（+2）=_______；（2）+（-3）=________；

（3）-（-11）=________；（4）+（+）=________． 32九色鹿教育

九色鹿教育

6．判断题．

（1）-5是相反数．（）

1与＋2互为相反数．（）233（3）与-互为相反数．（）

441（4）-的相反数是4．（）（2）－7．下列各对数中，互为相反数的是（）

A．+（-8）和－8 B．-（-8）和+8 C．-（-8）和+（+8）D．+8和+（-8）8．下列说法正确的是（）A．正数与负数互为相反数 B．符号不同的两个数互为相反数

C．数轴上原点两旁的两个点所表示的数是互为相反数 D．任何一个有理数都有它的相反数 9．在数轴上表示下列各数及它们的相反数:2

10．化简下列各数:（1）-（-100）；（2）-（-5

（4）+（-2.8）；（5）-（-7）；（6）-（+12）．

答案

1，-3，0，-1.5.233）；（3）+（+）； 4811 2-4．4-4 210115．（1）-2（2）-3（3）（4）•

321．只有符号 0 2．原点 3．16．（1）×（2）×（3）∨（4）× 7．D 8．D 9．略

九色鹿教育

九色鹿教育

10.七年级名校课堂数学答 篇十

一、选择题（每小题3分，共30分）

1.下列说法错误的是（）

A.过一点有且只有一条直线与已知直线平行；B.在同一平面内不相交的两条直线平行

C.平移后的图形与原来的图形对应点的连线互相平行； D.钝角的一半一定是锐角

2.在正三角形、正方形、正五边形、正六边形中不能单独镶嵌平面的是()

A.正三角形B.正方形C.正五边形D.正六边形

3.平面直角坐标系中, P(－2a－6, a－5)在第三象限, 则a的取值范围是()

A.a＞5B.a＜－3C.－3≤a≤5D.－3＜a＜

54.如图，∠A=60°，∠B=70°，将纸片的一角折叠，使点C•落在△ABC内，若∠2=800则∠1的度数为（）

A． 200B.300C.400D.无法确定

1A2D24C

ABBCE

(第4题)(第5题)(第6题)

5.如图是一种机器零件上的螺丝，那么该螺丝总长度L的合格尺寸应该是()

A.L=13B.13＜L＜15C.12≤L≤14D.12＜L＜1

46.如图，下列能判定AB∥CD的条件有()个.(1)BBCD180；(2)12；(3)34；(4)B5.A.1B.2C.3D.4

7.已知关于x的不等式组x10无解，则a的取值范围是（）

xa

A.a<10B.a≤ 10C.a≥10D.不能确定

8．把面值20元的纸币换成1元或5元的纸币，则换法共有（）

A． 4种B.5种C.6种D.7种

9．为了了解某中学七年级600名学生的体重情况, 从中抽查了50名学生的体重进行统计分

析, 在这个问题中样本是指()

A.600名学生B.取的50名学生C.七年级600名学生的体重D.被抽取的50名学生的体重

10．小亮和小芳两人分别有 “喜羊羊”卡片若干张，小亮对小芳说：“把你卡片的一半给我，我就有10张”.小芳却说：“只要把你的给我，我就有10张”，如果设小亮的卡片数为x张，3小芳的卡片数为y张颗，那么列出的方程组正确的是（）

x2y20x2y10x2y20x2y10A．B．C．D．

3xy303xy103xy103xy30

二、填空题（每小题3分，共24分）

11.今年世界博览会（Expo 2010）在中国上海市举行，这是首次由中国举办的世界博览会.今年世博会的主题是“城市，让生活更美好”，英文是“Better City，Better Life”，在这句英文中，字母e出现的频率是.12.用正三角形和正方形能够镶嵌地面，已知每个顶点周围有x个正三角形y个正方形，则

x+2y=_________.13.如果三角形的两边分别为2和7，且它的周长为偶数，那么第三边的长等于.14.如图，小手盖住的点的坐标可能为．

CA

32DB

(第14题)(第15题)15.如图，AB∥CD,∠1＝150°，∠2＝110°，则∠3＝3ax2y616.已知方程组 ，不解方程组则axy.5ax4y10

17.某市为了了解七年级学生的身体素质情况，随机抽取了500名七年级学生进行检测，身体素质达标率为92％.请你估计该市6万名七年级学生中，身体素质达标的大约有.18.现用甲、乙两种保温车将1800箱抗甲流疫苗运往灾区，每辆甲运输车最多可载250箱，每辆乙运输车最多可载150箱，并且安排车辆不超过10辆，那么甲运输车至少应安排_______辆.三、解答题(本大题共8各小题,共66分)

19.(6分)将一副直角三角尺如图放置，已知AE∥BC，求∠AFD的度数．

20.(6分)如图,已知D为△ABC边BC延长线上一点,DF⊥AB于F交AC于

E,∠A=35°,•∠D=42°, 求∠ACD的度数.AF

E

B

7x3y13,21.(6分)解方程组：

4xy2.

CD、（3x3）1,(1)2x＜

22.(6分)解不等式组：3x2并把解集在数轴上表示出来.x2.(2)

423.(10分)如图是某市区公园建造的一处“喜羊羊”主题乐园，乐乐建立平面直角坐标系后，晶晶很快说出喜羊羊的的位置是（－2，1），懒羊羊的位置是（3，－2）.（1）请你在图中画出乐乐所建立的坐标系；

（2）请你根据乐乐建立的坐标系，写出山羊村长、沸羊羊的位置坐标；

（3）在乐乐建立的坐标系中，已知美羊羊的位置是（－5，2），灰太狼的位置是（1，－2），请在图中标出美羊羊和灰太狼的位置；

（4）如果图中一个单位长度表示5米，请计算出懒羊羊到灰太狼的实际距离.24.（10分）小亮在拼图时，发现8个一样大的小长方形，恰好可以拼成一个大长方形，如图甲所示，小华看见了说“我来试一试”，结果小华七拼八凑，拼成一个如图乙的正方形，中间留下一个洞，恰好是边长2mm的小正方形，你能算出小长方形的面积吗？

25．(10分)在推进课堂教学改革的过程中，为了切实减轻学生的课业负担，对义务教育阶段低年级学生原则上要求老师不布置课外作业，九年级学生每天的课外作业总时间不得超过1小时（学生阅读、自学除外）：为了了解各校情况，县教委对其中40个学校九年级学生课外完成作业时间调研后进行了统计，并根据收集的数据绘制了下面两幅不完整的统计图，请你根据图中提供的信息，解答下面的问题：

（1）计算出学生课外完成作业时间在30～45分钟的学校对应的扇形圆心角；（2）将图中的条形图补充完整；

（3）计算出学生课外完成作业时间在60～75分钟的学校占调研学校总数的百分比．

26.(12分)某公司经营甲、乙两种商品，每件甲种商品进价12万元售价14.5万元，每件乙种商品进价8万元，售价10万元，且它们的进价和售价始终不变，现准备购进甲、乙两种商品共20件，所用资金不低于190万元，不高于200万元．(1)该公司有哪几种进货方案？

(2)该公司采用哪种进货方案可获得最大利润？最大利润是多少？

(3)若用（2）中所求得的利润再次进货，请直接写出获得最大利润的进货方案．

分钟

参考答案

一、选择题1.A2.C3.D4.A5.C6.C7.C8.B9.D10.A

二、填空题11.0.212.713.714.答案不唯一，如（2，－3）等15.80°16.117.5.5218.3 三、解

答

题

19.解

：

∵AE∥BC

∴∠E=∠EDC=45°又

∵∠C=30°

∴∠AFD=∠C+∠EDC=30°+45°=75°

20.解:因为∠AFE=90°,所以∠AEF=90°－∠A=90°－35°=55°.所以∠CED=•∠AEF=55°,所以∠ACD=180°－∠CED－∠D=180°－55°－42=83°.21.

x1

y222.8＜x＜10，数轴表示略23.解：（1）图略；（2）山羊村长（－2，－1），沸羊羊（0，－3）；（3）略；（4）30米.24.解：设小长方形的长为xmm，宽为ymm，根据题意得

3x5yx10

解得小长方形的面积是：10660(mm2)

2yx2y6

25.解：（1）360°45%162°；（2）4030%12；图略．（3）

40121864100%10%

26.解：（1）设购进甲种商品x件，乙种商品(20－x)件190≤12x+8（20－x）≤200 解得7.5≤x≤10∵x为非负整数，∴x取8，9，10 有三种进货方案：

购进甲种商品8件，乙种商品12件 购进甲种商品9件，乙种商品11件 购进甲种商品10件，乙种商品10件

11.七年级名校课堂数学答 篇十一

《源于生活 高于生活》教学设计

学习目标：

知识目标：通过学习，使学生了解美术的基础理论，为欣赏评述美术作品奠定理论基础。

技能目标：通过思考和讨论，培养学生参与意识，合作互动解决问题和分析评述的能力。

情感目标：通过画家的创作故事激发学生热爱生活热爱艺术的思想情感。教学重点：

源于生活，高于生活。教学难点：

表现性艺术是否符合这一观点。教学过程： 一.引课：

1.回忆上学期学习的美术作品《开国大典》，分析说明这是一幅什么形式的美术作品？

2.作品描绘了些什么？

3.作品表现的内容是不是作者凭空想象出来的？ 4.它来源于什么？

书写部分课题——源于生活。二.新课：

1.欣赏王式廓的素描作品《血衣》，对照资料图片，引导学生体会美术作品是怎样源于生活，高于生活的。（多媒体展示并介绍画家及创作背景）。

思考讨论：

（1）作品的题材内容是怎么来的？如果现实生活中没有发生这类事件，艺术家能创作出这样的作品吗？

（2）从这幅作品的创作过程看，你认为再现性美术作品的产生需要哪些条件？

（3）作品中重点突出了那几个人物？（4）在作品中寻找一个你感兴趣的人物，谈谈作者是如何去塑造人物形象的，表现了人物什么样的心理和性格？

（5）谈谈你对整幅作品的感受。可见，美术是源于生活的。

2.通过表现艺术作品，进一步说明美术源于生活，高于生活这一主题。（1）播放格尔尼卡的图片，向学生介绍毕加索及立体主义绘画。（2）请同学们用一两句话谈谈你初看该作品的感受。

（3）师讲述《格尔尼卡》的创作背景，请同学们仔细对照教材上的文字说明及艺术形象区读懂该作品。（引导学生探讨发现其夸张变形的手法）。

（4）思考讨论

《格尔尼卡》这幅表现性绘画中的形象也来源于生活吗？它和再现性绘画中形象有什么不同？画家为什么要这样画呢？

从而，印证本课课题——美术源于生活，高于生活。

3.展示课文中不同材质的工艺和雕塑作品，引导学生分析材料本身的特征与作品表现手法之间的关系。体会因材施艺、宛若天成的艺术效果。

讨论：艺术技巧与物质材料对作品的产生有什么样的影响？ 4.通过作品引导学生总结再现性美术、表现性美术的特点。真实——再现性艺术。

抽象——表现性艺术具有变形的特点。5.评述：

请同学谈谈对于艺术源于生活，高于生活的理解。