高等教育管理职责

高等教育管理职责（15篇）

1.高等教育管理职责 篇一

学生教育管理工作职责

一．认真贯彻执行党和国家的各项方针政策、法律法规，以及学生工作处的指示和要求。

二．建立健全学生管理工作的规章制度，负责起草有关学生思想政治教育与管理的意见、规划、计划等并具体组织实施。

三．负责全校学生的思想政治教育和管理工作。了解学生的思想动态、日常学习及生活情况，做好各项学生日常服务、教育、管理和校园稳定工作。

四．及时、全面、准确向处领导汇报学生重大事件，并协助做好学生突发事件的处理和协调工作。

五．协助相关部门做好新生军训工作以及毕业生预征兵工作，组织新生的入学教育和毕业生的安全文明离校教育活动。

六、开展学风建设，突出重点工作，构建学风建设机制。

七、建立和完善学生公寓思想政治教育工作平台。

八．开展校规校纪宣传，协助做好违纪学生的处分及思想教育工作。

九．负责学生教育管理方面有关文件的下发、资料整理归档等日常工作。

十、负责政治辅导员队伍的建设工作，包括辅导员的培训、考核、评比、表彰等工作。

十一、组织系月考核及学期综合测评等工作。

十二、完成领导交办的其他工作。

2.高等教育管理职责 篇二

一次课上, 一位男生和一位女生不认真听课, 无所顾忌地几次说话。老师稍加提醒后, 女生有所收敛, 男生依然如故。不得已, 老师再次提醒。没想到的是, 男生气呼呼站起来就往外走。老师很震惊, 急忙让班长将该生护送到班主任处。班长迅速返回后, 说班主任不在。老师又让班长将该生护送到年级主任处 (该校实行的是年级主任负责制) 。一两分钟后班长返回, 告诉我该生在年级主任处。课照常进行。

下课后, 老师及时到年级主任处, 准备处理善后事宜。年级主任的话大大出乎老师的意料:一是该生根本没到他处;二是说该生在新生入学军训期间, 因违反学校纪律, 曾与学校签协议:若再违反纪律, 自动退学;三是他认为正好借此机会开除该生。老师在震惊之余, 冷静思索:学校是育人场所, 肩负着教书育人的神圣使命, 如果就这样把学生开除, 未免过于草率。所以老师当时向年级主任明确表态:“让班长把学生送到您这儿, 也是事出无奈, 因为事发突然, 既要考虑该生的安全和行踪, 也不能丢下全班其他同学不管。既然该生没来, 能不能我先出面找该生及班长谈, 结果如何再及时向您汇报。”不成想, 年级主任断然拒绝了老师的要求, 仍然坚持按协议开除该生。一开始, 老师还耐着性子慢慢磨, 说该生毕竟还是个孩子, 应该给他改正错误的机会, 如若不行, 再逐级上报处理。但年级主任仍坚持己见, 一再强调有协议在先。老师认为这样处理一个学生, 既不合理又不公平:首先协议的签订就不应该, 学校是教书育人的场所, 理应以教育为主, 哪能学生违反了学校纪律, 动不动就签协议让学生自动退学或将学生开除。人非圣贤, 孰能无过?知错能改, 善莫大焉!何况还是一个孩子。所以老师仍然坚持观点, 并且严肃指出:我认为领导这样做, 是对学生极不负责的态度。后来年级主任很无奈的说:那你就先找他们谈谈吧!

老师及时找到两位同学了解情况, 诚恳的与他们沟通、交流, 耐心的进行帮助教育, 慢慢的他们都能正视自己的错误, 并诚心诚意的一再表示愿意改正。老师很感动, 也很欣慰, 接受了他们的道歉和诚意, 并将此结果及时告知年级主任, 并再次表明自己的态度:绝不能因此事开除学生!年级主任说:好吧, 就这样吧!

大出老师预料的是, 事情还远没有结束。过了没两天, 该生班主任找到老师, 说年级主任找他, 让他找老师帮忙整理该生上课说话、出走的材料, 还让班主任好好整理该生平时的材料, 一并上报给学校, 建议学校按协议开除该生……

我听后, 既欣慰又感到气愤, 欣慰的是我们有这样的好老师, 气愤的是学校管理者的草率:我们的办学宗旨到底是什么?教师、教育管理者的职责到底是什么?难道就是动不动与学生、家长签订什么所谓的自动退学、开除协议?然后就为赶走学生千方百计的创造条件?这些协议的签订是合理的吗?有法律依据吗?依法治国是我们国家的基本方略, 构建和谐社会是当今时代的主题!学校不同样需要依法治教吗?不同样要构建和谐校园吗?我真担心我们的教育和管理走入误区, 出现原则性错误和行为上的偏差。

应该承认:学校教育不是取消管理, 管理是教育的必要手段。但是管理不是为了限制人、控制人, 而应该是以人为本的管理。管理是为解放人、发展人创造条件的。解放也不是要取消必要的规范、约束, 但绝不是搞消极的防范, 规定一大套这“不准”、那“不许”, 而是要明确“提倡”什么、“鼓励”什么、“发展”什么。教育者以及管理者应该具有宽容友善之心, 充分尊重、信任学生, 重视教育、帮助和引导, 让每个人都有“心理安全感和心理自由”, 让每个孩子都真心喜欢上学!这样才可能让学生的德性潜能得到充分发挥, 自主地、健康地成长。

3.履行职责 关注民生 关注教育 篇三

全国人大代表、梅县东山中学英语教师李杏玲，作为来自老区基层第一次进京参加“两会”的代表，感受特别深。她说此次“两会”会风简朴，代表们带头落实中央“八项规定”，会场不摆鲜花，不挂欢迎标语。会议始终贯彻十八大精神，这对代表而言既是参政议政，也是学习过程，让代表们深受鼓舞。

“会议开得很民主，讨论会场的座位也很随意，农民工代表和省领导代表并排就座讨论，会议鼓励讲真话、畅所欲言。因此讨论发言很踊跃，代表们敢于建言献策，真正说出了老百姓的心声。”说起“两会”，李杏玲显得很兴奋。

4.远程教育管理操作员职责 篇四

作者：1 日期：2012-04-22 15:54:22.0 浏览次数:6 次

一、熟悉设备的构造、性能及正常的使用方法，定期为农村党员干部提供远程教育教学资源服务。

二、刻苦钻研现代远程教育方面的业务知识，熟练掌握设备的操作技术，不断提高自身业务素质，达到“四会”，即会管理、会使用、会维护、会排除一般性故障。

三、积极配合农村党员电教机构、学校授课教师利用远程教育资源开展农村党员干部、教师、学生教育、教学活动，实现现代化教学方面的创新。

四、维护和管理好远程教育终端接收设施，随时进行检测，保证设施的正常运行。

五、及时整理、打印、刻录中央、省、地区传输的与我市农村党员干部教育、学校教学相适应的资源，在远程教育站点实施教学、培训。

六、根据远程教育节目播出安排和本地农村实际情况，分类接收远教课件整理打包存放、制定出农村党员干部、教师、学生教育培训目录，并予以公示，使需接受教育培训的各类人员，能够按照规定的时间到接收站点‘自主选看’，提高收看率。

七、联系实际，搞好教学辅导，提高党员干部群众对所学知识的吸收和应用能力。

八、了解所在地农村党员干部对远程教育的意见、建议以及对课件的需求情况，及时做好信息的收集、汇总、上报和反馈工作。

九、发现并总结典型，为上级提供课件制作线索和素材。

十、严禁收转境外广播电视节目，严禁收转、播放不健康、不文明和舆论导向不正确的节目。

5.成人教育教学管理工作职责 篇五

1、做好常规教学管理工作，根据教学计划，安排上课教室，聘任教师，预订各专业教材，按时排出课程表，考试安排，并一式三份分别送交主管副校长、科长、副科长。在教学进行中，做好教学过程的管理，发现问题及时处理。（时间：每次面授）

2、负责教学资料的印制、发放、整理、存档；函授教材的发放和保管。（时间：每次面授）

3、做好各类考试的组织与考务管理，严格执行考试制度，建立试题库。同时做好考试记录及试卷的归档工作。（时间：全年）

4、进行教学检查，稳定教学秩序，开展教学研究，撰写教学情况报告，提出教学工作改进意见。（时间：全年）

5、负责组织成人教育学员毕业论文撰写及管理工作，组织毕业论文选题、指导及论文答辩工作。（时间：每年4月—5月）

6、成人教育考前辅导的安排，准考证的发放。（（时间：每年9月—10月）

7、负责新设专业的论证与申报工作。（时间：每年4月—5月）

8、掌握任课教师情况，统计教师的教学工作量并有记录。（时间：每次面授）

9、负责教学过程中所需的教学文件与办公用品，提供教学服务。（时间：每次面授）

10、负责教学工作量实施方法的制定和课时费的发放工作。（时间：每次面授）

11、负责本科毕业生申请学士学位的资格审查和申报工作。（时间：每年4月—5月）

12、负责本岗位职责范围内的业务档案管理与归档工作收存上级下发的文件，登记造册保存。（时间：全年）

6.高等学校学科教师的德育职责初探 篇六

1. 通过学科教学实现德育教育的目的

大学工作, 特别是地方性院校多以教学为主, 教学所占的时间最多, 所投入的力量也最大, 通过各种教学对学生进行思想品德教育是行之有效的德育教育形式。教师教学的任务不仅要向学生传授知识, 发展学生智力、体力和能力, 而且要培养学生的优秀品德, 即所谓的教书与育人并举。在教学过程中进行德育教育, 它不是强加给学科教师的政治任务, 而是教学具有教育性的规律反映。因为任何学科的学习, 都必须培养学生有明确的学习目的, 由此而产生学习的动力。任何一门学科, 其科学性与思想性总是有机地、和谐地统一于教材之中, 都包含着丰富的思想品德教育因素, 诸如爱国主义、辩证唯物主义等。充分挖掘这些因素, 及时而自然的提示给学生, 是教师实现德育任务的重要形式, 也是对老师全面的教学能力的一个重要检验。例如, 在《社会主义市场经济学概述》的教学过程中, 当讲到经济学发展的历程时, 引用春江花月夜中的诗句, 同时配有空旷浩瀚的图片, 把学生带到“江畔何人初见月, 江月何年初照人”的久远年代, 体会到学科发展是一个由低级到高级、由简单到复杂的螺旋式上升的过程。给学生美的享受的同时, 也渗透了辩证唯物主义思想。在此基础上, 及时地阐述任何科学体系都是一个开放的体系, 博大精深, 它的发展是无限的, 引导学生树立远大的理想, 时刻准备献身于科学的研究, 实现自己的人生价值。寓教于乐, 浑然一体。在给施教者本人以美的享受的同时, 教书具有的教育性规律也得到了淋漓尽致的彰显。

2. 当好班导师, 做好班级德育工作

班级是学校对学生进行教育的基层单位。学校关于教育方针政策的贯彻执行, 经常是以院系为单位并通过班级落实到每个学生身上。班级工作是多方面的, 而德育在班级工作中占着极重要的地位。首先, 要提高全班学生的思想政治觉悟、激发政治热情、强化动力、振奋精神、勤奋学习、刻苦锻炼, 使德智体诸方面都得到全面发展;其次确保班级其它各项教育工作和各种活动具有坚定正确的政治方向;再次建立和保持良好而稳定的教学秩序, 保证班级教学工作顺利进行。专职辅导员负责一个年级学生的日常生活的各个方面的工作, 班导师负责一个年级的某个班级学生的学习和思想方面的工作。当好班导师, 做好班级德育工作是学科教师实施德育工作, 履行德育职责的另一个主要战场。

班导师是班级德育工作的主导力量, 是本班学生的直接教育者、组织者和指导者, 一个班级学生的思想品德面貌和水平, 与班导师的道德水平和学识水平直接相关。班级管理工作是非常繁重的。单单依靠班导师是不能完成全部德育任务的。为了更好地实现德育任务, 除了依靠辅导员外, 还必须依靠由任课教师形成的教育群体, 正如自己也是其他班级的学科教师一样。我的班导师工作有如下内容:首先, 为每个学生建立一份档案, 包括平时表现、参加社团活动情况、学习情况、奋斗目标, 每次个别谈话的记录等内容。其次, 根据学生个案情况正确处理大学生在校学习与校外兼职之间的关系。再次, 深入学生, 掌握学生的思想动态, 春风化雨, 润物无声, 与辅导员和其他学科教师一道做好学生的思想工作。同时加强与家长的联系, 在对班级学生的管理和教育上, 形成强劲的合力。

3. 积极组织、指导学生开展富有教育意义的活动

学校除课堂教学外, 还需要经常开展富有教育意义的活动, 寓德育于活动之中。青春冲动是大学生明显的生理特征和生理需要, 忽视这个重要的特征和需要, 一味地强调学习, 必然收不到良好的教育效果, 不能使学生在德、智、体诸方面得到全面发展, 并且也不符合大学教育的规律。因此, 应该积极组织学生参与各种社团活动, 让学生在活动中得到锻炼。

共青团、学生会是学校中学生的集体组织, 它们所组织的活动是调动学生自己教育自己的最好形式。通过团队活动, 使学生树立共产主义的远大理想, 树立正确的人生观, 增强组织观念;课外科技活动, 可以提高学生的动手能力, 培养学生的求实精神、创造精神;体育活动可以提高学生的身心素质, 培养学生的竞争意识, 坚强意志;劳动实践可以使学生亲身体验劳动人民的艰辛, 学习劳动人民的高尚品德, 养成热爱劳动的良好习惯;社会实践可以使学生了解社会, 了解人民, 发扬革命传统, 增强爱祖国、爱家乡的情感。

在开展富有教育意义的活动时, 不但要发挥学生的主体作用, 还要发挥班导师和辅导员的主导作用。班导师和辅导员积极主动的参与、组织、指导, 可以使这些活动保持正确的健康的方向, 使其更加安全、更有实效。对学生包办代替固然不好, 但让学生放任自流也往往效果不佳, 甚至会出现一些意想不到的后果而后悔莫及。正确的指导和组织大学生社团活动也是作为班导师的学科教师履行德育职责的主要途经。

4. 严以律已, 为人师表, 身教重于言教

教师的良好道德素质, 直接影响着学生道德品质的形成和发展。“儿童从小就把自己的老师看作他们要努力学习的道德模范。”教师的良好的道德素质, 潜移默化地影响着学生的心灵, 并成为道德的“基因”。随着学生年龄的增长, 这种道德意识就会成长为道德情感, 在教师的培养和熏陶下, 这种道德情感将成熟为道德意志、道德信念。

教师的健康心理, 对学生的心理向着积极健康的方向发展起着影响和促进的作用。相反, 心理失调的教师, 对学生心理的畸形的发展也起着刺激的作用。师生关系紧张是学生心理失调的第一步, 如果教师心理失调, 他无论如何也不可能理解学生的行为。教师的人格特征和学生心理健康紧密相关。教师和蔼可亲、宽容耐心、民主、公正、幽默豁达, 对学生心理的形成和发展有着深远的影响, 是学生用高价难买的精神营养素。

教师的风度仪表本身是一种强有力的教育因素, 教师的音容笑貌、举止风度几乎在学生的心灵中存储终身, 以至吸收为自己的个性特征。在学生一生的行为中, 既可看到父母的烙印, 也可察出教师的射影。教师内在的学识品德和外在的风度仪表都应该成为学生的表率。正如车尔尼雪夫斯基所说:“把学生造成一种什么样的人, 自己就应当是这种人”。

良好的道德素质、健康向上的心理和得体的风度仪表本身就是高校学科教师履行德育职责的有力工具。

5. 结束语

以上从几个角度阐述了高等学校学科教师履行德育职责的途径。学高为师, 德高为范, 学科教师的德育任务是艰巨的。为了保证其德育职责的落实, 就必须首先提高教师的认识, 增强教师全面育人, 德育为首的责任感、使命感、主动性、自觉性。其次, 还要建立行之有效的激励机制, 逐步探索一套考核评估办法。其三, 要建立相应的规章制度和保证体系及评议督导办法, 使学科教师的职责履行, 由规范约束逐渐变为自觉行动。这是有待进一步探究的问题。

参考文献

[1]吴咏诗.高等学校本科教学面临的挑战与改革[J].高等教育研究, 2002 (3) .

[2]张从容.提高高校课堂教学质量的对策研究[J].黑龙江高教研究, 2007 (12) .

[3]孙松发.提高高校课堂教学质量的思考[J].理论与实践, 2003 (10) .

[4]王继华.大众背景下提高成人高校课堂教学质量的途径与对策[J].继续教育研究, 2005.

7.义务教育音乐教师的职责和任务 篇七

关键词 音乐 教学 职责 任务

中图分类号：G451 文献标识码：A

1 开展歌唱教学，让歌声陪伴学生成长

歌唱教学是义务教育音乐教学中的主要内容（比重从低年级50%以上到高年级30%以上），是一切音乐教学内容的基础，是音乐教师的重要任务。

音乐教师在课堂内要努力营造生动、活泼的气氛，使每个学生产生浓厚的歌唱兴趣。对教唱的歌曲，教师要通过范唱、范奏、分析等过程，充分介绍歌曲的思想内容、表现手法，有步骤地启发引导学生感受、联想、理解，并通过多种形式的教唱、练唱、表演，充分调动学生歌唱的主动性和积极性，使学生尽快熟唱。要在歌唱教学中训练学生唱歌的胆识和技巧，做到人人都能大胆开口歌唱，甚至独唱。技能训练包括唱歌的姿势、呼吸、发声、共鸣、咬字吐字等，做到姿势正确、自然、美观，声音流畅、结实、圆润，提高歌唱的表现力。还要培养学生有感情地歌唱，通过歌唱教学的各个环节，使学生能感情真切、声情并茂地演唱。

歌唱教学的内容主要来自教材，但教师也应寻找和积累教材外的教学资源，如把那些有优秀传统或时代感、合乎学生心理特征的歌曲，校歌或其它校园歌曲作为教材。歌唱教学不能变成单纯教唱一首歌曲的课，应将唱歌技巧、音乐知识和识谱能力、审美教育等有机结合起来，并贯穿在整个歌唱教学过程中。

学生学会了唱歌，唱会、熟记了歌曲，形成良好的歌唱爱好和习惯，自然，歌声就能陪伴学生的一生。

2 传授音乐基础知识和基本技能，为学生终身学习音乐打下良好基础

音乐基础知识、基本技能是学习音乐的基础，是义务教育阶段音乐教学中的重要内容之一，音乐教师要摒弃只教唱歌，不教音乐知识、能力的做法，根据学生的年龄特征和各学段教学要求传授音乐基础知识和训练音乐技能。

音乐基础知识教学有完整的体系和丰富的内容，但是比较抽象，学生难以理解也易于遗忘。教师要根据《义务教育音乐课程标准》要求有目的有重点地选择、安排教学内容，掌握相应的深浅度，循序渐进，有所取舍，用生动、形象、直观的教学方法，先感知、后理性，先分散、后集中，理论联系实际，精讲多练。音乐基础知识教学与具体的音乐曲谱相结合，与唱歌、音乐欣赏、视听练耳等内容相结合进行教学，将知识与学生听觉表象联系起来，经常反复学习，使学生掌握知识，并把知识系统化。

音乐技能训练主要是视唱练耳的训练，在教学中应与乐理基本知识紧密结合，培养学生独立识谱等能力，使学生获得音乐表现手段、音乐语言的基本知识和能力，从而更好地学习音乐，感受音乐和表现音乐。技能的培训不仅在课堂上，也要在音乐实践中进行。除了训练歌唱的技能外，音乐教师也要指导学生学习器乐演奏、歌舞表演、节目创編，培养学生的音乐特长。

学生掌握了基础知识和基本技能，就能更快地学唱新歌，甚至能自学新歌，这样能长久保持学习音乐的兴趣，感受音乐的情趣，从而终身学习音乐、感受音乐。

3 组织音乐课外活动，活跃校园文化生活

音乐课外活动是音乐教育的重要组成部分，也是学校精神文明的窗口。《义务教育音乐课程标准》指出，音乐教学要重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。

组织指导好课外音乐活动，是音乐教师义不容辞的职责和任务。音乐教师不仅要在课堂上进行音乐教育，还要教育学生关心并积极参与班级、学校、社会音乐活动，巩固课内音乐教学，提高音乐实践能力，培养创新和合作精神，陶冶思想情操。

课外音乐活动形式很多，一是组织指导学生利用课前课后时间唱歌，形成浓郁的唱歌氛围，让校园经（下转第92页）（上接第77页）常飞扬欢乐的歌声；二是利用课余时间办好学校广播室，把广播室作为音乐教育的资源，配合音乐教学，经常播放健康向上的音乐，拓展学生的音乐视野；三是利用课余时间组织学生演唱、演奏、跳舞、音乐讲座，丰富学生的音乐知识，发展学生的音乐技能；四是定期组织歌唱比赛、音乐会、文艺演出，展示学生音乐技能和创造能力，促进音乐教育；五是指导学生进行健康的家庭和社会音乐活动，延伸、巩固学校教育成果。

课外音乐活动要把全体学生的普遍参与和发展不同个性、因材施教结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学和活动形式，为学生提供发展个性的空间，以利于发现人才，发展技能，培养骨干。

丰富多彩的课外音乐活动，不仅活跃了校园的文化生活，而且能促进学生德、智、体等方面的全面发展，提高综合素质。

4 培养学生音乐学习兴趣，利用音乐陶冶情操

《义务教育音乐课程标准》要求音乐教学要突出以美育教育促进学生全面发展的特点，培养审美情趣和审美能力。

兴趣是音乐活动的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。音乐教师应充分发挥音乐艺术的特有魅力，在不同阶段，根据学生身心发展规律和审美特征，以丰富的教学内容和生动活泼的教学形式，启发引导学生喜欢音乐，培养学习音乐的兴趣和终身学习音乐的愿望。通过教唱歌曲、音乐欣赏、音乐故事、文艺表演、课外活动等教学活动，用歌声、琴声、语言、动作，将音乐的美传达给学生。学生知道音乐作为一种人文素质在今后的学习生活中的作用，就能激发和培养学习兴趣，在艺术的氛围中激起情感的共鸣，获得审美的愉悦，开发音乐潜能。

音乐作为一个重要的人文科学，在全面培养学生人文素养的过程中发挥着其他学科不能替代的作用。音乐教师要按“新课标”要求，选取一些具有时代感、合乎学生心理特征的歌曲、乐曲和表演，引导学生充分体验蕴涵于音乐音响中的美和丰富情感，用音乐艺术愉悦身心，净化心灵，陶冶情操，启迪智慧，情智互补，养成健康高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度。

音乐与其他学科的关系非常密切，音乐中有语文、数学、政治、历史、地理、自然、思想品德等知识。音乐教师在音乐教学中，应适时、适度、有机地介绍相关学科的知识，使学生更好地理解歌曲，提高学习兴趣、审美情趣和音乐素养，又促进相关学科的学习，相得益彰。

8.高等教育管理职责 篇八

1、负责义务教育贫困寄宿生生活补助、高校生源地贷款、普通高中和中等职业学校学生资助、学前教育资助的实施和管理。

2、负责各类社会奖助学金管理工作。

3、完成局负责人交办的其他事务。

联系电话：0553-633029

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9.高等教育管理职责 篇九

一、参与编制公司每年度的建设教育培训计划。

二、协助分管领导做好公司员工的岗前培训和继续教育，以及相关资料的整理、建档工作。

三、协助分管领导做好每年度职称申报、晋升、考核评聘工作，并建立和完善公司专业技术人员人才库资料。

四、协助分管领导做好各类执业资格的报考、注册，继续教育等相关工作。

五、认真完成分管领导交办的临时性工作。

周 英

二0一一年七月

劳动人事管理部副经理岗位职责

协助部经理完成本部门的各项职责任务，参与有关制度和方案的编制，负责分管范围内的日常性工作，完成领导临时交办的任务。

具体分管岗位职责：

一、参与编制公司每年度的建设教育培训计划。

二、组织实施公司员工的岗前培训和继续教育，以及相关资料的整理、建档工作。

三、组织实施每年度职称申报、晋升、考核评聘工作，并建立和完善公司专业技术人员人才库资料。

四、组织实施各类执业资格的报考、注册，继续教育等相关工作。

五、认真完成领导交办的各项临时性工作。

黄荣辉

10.高等教育管理职责 篇十

教师在教育的最前沿，真正做到“传道、授业、解惑”，是一件任重道远的事情。要想成为优秀的教师，我们不仅要学识渊博，而且其他各方面诸如言语谈吐、讲话方式、精神面貌等等都是很重要的。首先，我们需要努力提高自身的综合素质和教学水平；其次，日常教学管理中，要积极负责，事事留心，结合学生个性、特点进行思想道德教育，以培养他们正确的学习目标，积极乐观向上的人生态度和正确的人生价值观。最重要的是教师应认识到对学生的思想教育工作，实质上是一个与学生实行心灵沟通的过程，只有真正掌握学生的内心世界，做到目的明确讲究方式方法，才能收到良好的教育效果。

对于教师而言，上好每一节课是整个教育实践过程的重点。讲台下的学生往往不会像教师预想的那样附和、快捷地回答教师提出的问题，他们往往是认真地思考，期待我们的解答，甚至在听不明白的时候会突然提问，或者干脆就在台下搞小动作，影响课堂秩序。因此，教师在课堂上必须注意学生的反应，随时掌握学生的学习动态，进而改进自己的教学方法，明确教学内容。教师既要传授知识，又要维护好课堂秩序，并且要与学生进行沟通交流。少数教师会因心情特紧张、经验不足和应变能力不强等因素，课堂出现了讲课重点不突出、教学思路不流畅、师生配合不够默契等问题。针对上述出现的问题，我们应认真研究教材和其他教学资料，细心讲解哪些是重点，让学生自然过渡，突破重点、难点，同时要多向经验丰富的教师学习，欣然接受其他教师的意见和建议，敢于面对自己存在的问题和不足。

综上所述，教师掌握学生心理实际进行思想教育工作可以做以下尝试。首先，爱护学生，奖罚适当，严明班风班纪。一个优秀的教师时刻应该学会用“爱”去打开学生心灵的窗户。往往我们一个诚恳的交谈，一个微笑，一句简单鼓励的话语，有时只是一个眼神，都会对学生产生积极的影响。但有些时候正是教师对学生的包容增加了他们一丝丝的放纵，我们也是有所体会的。因此，没有严明的纪律、良好的班风，这一切都免谈。在教育实践中，惩罚仅仅是教育手段的一种，惩罚不是教育的目的，但它也是必要的。当我们惩罚学生时，应注意两方面：（1）要尊重学生的独立人格，维护好学生的自尊心、自信心，不要把学生一棒子打死，全盘否定。（2）明确惩罚目的。惩罚学生的目的是警示他们什么可以做，什么不能做，做了有什么后果，不是为惩罚学生而惩罚，是为教育学生而惩罚。其次，组织开展经常性活动，在活动中进行有目的的教育。实践证明，良好班集体的建设必须依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力和战斗力，密切师生关系，充分发挥每个学生的积极性和创造性，促进教师与学生之间、学生之间的沟通、互动和交流，在活动中进行集体主义教育、健康的心理教育是最行之有效的。在举办的体育、歌唱、演讲、表演等活动中，教师应给予高度重视，鼓励学生积极参与，告诉他们不要把名次放在第一位，尽力就行，活动的目的是看我们如何对待竞争，是否有参与意识，能否全身心投入而不是拿名次。在活动中进行教育，学生容易接受也能很快转化为行动，收到意想不到的教育效果。最后，充分发挥主题班会的重要性。定期开展主题明确的班会，鼓励学生积极发言，在潜移默化中培养他们的责任意识和担当意识。开展主题班会不仅能让学生找出自己的缺点和不足，更重要的是能让学生设定新的目标任务，有目的地进行学习，同时也培养了学生面对公众场合的心态。即便不是每一个学生在主题班会上都发言，但台下其他同学都会对台上同学的发言感同身受。

針对以上真实的教学场景，我有如下两点思考：（1）现在大多数教师只是注重对学科知识、一般教育学和心理学知识的学习，但他们没有真正懂得如何把自己学到的学科知识和多方面的教育资源进行有效的整合。教师要善于总结，在所教学科和教育知识的基础上，形成行之有效的学科教学知识。它包括对教学主题的理解、教学顺序的设计、各种教学策略的使用、多重表征的呈现以及学生认知结构的了解。对于这个目标，我们都应该秉着“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的态度认真对待。（2）对于组织教学的过程，多数教师都会以有效的逻辑思路来设计，组织课堂教学大多以完成教学目标为首要任务，而不是善于抓住不同学生的特点科学合理性地、随机性地调整教学内容。往往遵循预设主义的线性思维，忽视突发的提问和意外，遇到突发的情况无所适从。因此，我们不仅要学会组织设计逻辑性教学，更多地也要遵循生成主义的非线性思路，利用好各种教育教学资源。总而言之，教师的高明之处不在于他的教学设计是如何的完美，而是在于他对教学过程的有效控制。

使学生认识到知识的价值和重要性，重视自己来之不易的学习机会，培养塑造人格完善、文化素质高、富有创造性的学生，是教育和教学工作的重点和难点所在。教育与教学并重才能凸显教师的职责所在，在教授他们知识的同时，更重要的是教会他们如何做人，培养他们对知识和新事物探索的渴望，这才是教师工作的意义所在。

11.高等教育管理职责 篇十一

一、用健康心理感染学生

拥有健康心理的体现是积极乐观。课堂上, 举止大方, 态度端庄, 追求学识, 独创高效。生活中, 不凭自己的好恶感, 偏袒、庇护、鄙视、冷淡学生, 不随便发怒, 不以威压人, 对学生公平合理, 宽严适度, 爱护有加。无论处于何种状态下, 都能面对现实, 运用有效合理的方式解决工作生活中遇到的困难和挫折。尊重事业、尊重他人、自尊但不自傲、自重但不自夸、自信但不固执, 心胸宽广, 言行一致, 不卑不亢, 不愠不哀, 与人交往, 和谐相处。

教师最佳的教育方法是做出表率。自身拥有健康心理, 为人师表, 一定会感染学生, 对学生健康心理产生现实、巨大、深远的影响。

二、敏锐地观察, 有效地施教

对学生的个性心理要心中有数。在平常的教学过程、课外活动、日常生活甚至学生交往过程等多方面用平静的心态认真观察学生, 从学生的言谈举止、行为动作及兴趣爱好中敏锐地感知学生的内心世界, 建立心灵记录本, 进行针对性教育。

刘希同学性格懦弱、孤僻, 缺乏进取心, 意志薄弱, 没有自信心, 我采用赞赏式教育, 有意识地一起进行课外活动, 加深师生的情感。在活动中对他有思想性、思维严谨的闪光点予以肯定, 树立自信心, 鼓励他敢于表现, 勇于参与, 将自身融入集体之中, 在学习生活之中发挥主人翁的作用。张仕同学生性激动, 异常活跃, 大大咧咧, 满不在乎。谢温同学凡事斤斤计较, 生性多疑, 过于敏感。帮助学生树立远大理想, 实施励志教育。不为小事而冲动, 不为琐事而计较, 性格上互补, 向身边团结同学、热爱集体、成绩优秀的同学学习, 勤于思考, 处事稳妥, 提高人格魅力, 完善人格修养。制订学习计划, 提高学习成绩, 学名人, 做大事, 顾大局, 认识现实与理想间的距离, 设计未来, 追求事业。杨朝同学凡事都以“自我”为中心, 对他人他事漠不关心或蛮不讲理, 不进行自我反思, 遇事迁怒于别人, 归咎于他人, 做事不可理喻, 有一种反人格特性的奇异心理。与他以最亲切的情感倾心交谈, 用有目的、有计划、敞开心扉、察言观色等方式获得他的心理重要信息, 准确掌握他的心理或思想问题后, 帮助该生客观地认识自然, 科学地认识社会, 理性地认识人类。从心底认可“愉快”和“成功”的取得需要付出艰苦的努力和汗水。同时, 帮助增强抗挫折的能力。“感人心者, 莫先乎情”, 把爱的情感投射到学生的心田, 师生间自然会产生心心相印的体验。该生的态度、期望、动机、知觉、情绪和行为等方面发生了根本性的好转。

三、发挥家庭教育功能

常言道:“家庭是人生的第一课堂。”“父母是孩子最初最好的老师。”在子女的成长历程中, 家庭环境具有很强的影响力, 每个人的心理品质都或多或少地烙着家庭的印记。家庭教育是潜移默化的。

有的家庭对独生子女采取娇宠态度、娇生惯养的态度, 致使他们受不得半点艰辛, 遇到挫折便不知所措或心理失衡, 出现偏激行为。有的家长虽严格要求子女, 但总是把自己的期待强加给子女, 对子女在情感、需要、意志、性格等心理素质方面的培养置之不理。更严重的是, 有的家长工作之余忙于喝酒、赌博, 或忙于发财致富, 或闹离婚, 放松了对子女的教育, 导致子女放任自流, 心灵情感不健康。

我根据了解到的情况, 常深入学生家中访谈。讲述和睦、温暖、重感情、守信用、充满朝气、积极向上的家庭对铸就子女健康心理的作用, 劝导父母不能过于顺从溺爱, 也不能过于严厉甚至专制, 要有民主作风, 还告诉父母正确的教育方法, 如一言一行做子女的表率。付出见收获, 荷津津、马一波、徐永健等任性、自私、骄横、烦躁、抑郁、有逆反心理的学生都发生了极大的变化, 有的虽已升学或就业, 在生活、学习、工作中永不失理智, 更是愈挫愈奋的强者。

12.高等教育管理职责 篇十二

1、负责制订并实施职业教育、民办教育、成人教育、社区教育发展规划。

2、负责民办教育机构审批和管理。

3、负责中等职业教育招生计划、教育教学管理和学生学籍管理。

4、负责中小学教师培训和“双师型”教师培养工作。

5、负责职业技术培训和创业富民工作。

6、完成局负责人交办的其他事务。

联系电话：0553-63221

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13.高等教育管理职责 篇十三

管理点工作职责

一、根据上级要求，制定实施本村委会、社区农村党员干部现代远程教育计划。

二、负责本村委会、社区远程教育的教学组织和管理工作。

三、加强对本村委会、社区远程教育设备的管理和维护，保证远程教育网络正常运行。

四、负责本村委会、社区远程教育管理队伍建设工作，搞好业务培训。

五、负责本村委会、社区远程教育工作的信息汇总和反馈。

六、利用本村委会、社区接收点的终端接收设备，按照教学组织要求，组织村委会和社区党员干部开展远程教育。

14.浅议高校管理人员的职责 篇十四

关键词：大学管理,思维方式,管理职责,素质

美国学者罗伯特·伯恩鲍姆的《大学运行模式》一书, 是高等教育管理领域的经典著作。书中关于学术组织与管理的研究建立在当代系统理论、组织理论、管理权变理论基础上, 同时结合了大量文献研究, 有很高的理论价值。书中对于高等教育管理人员的论说, 和国内学者研究的角度和方法大有不同, 下面仅就大学管理人员职责这一小方面进行简单探讨。

一、两种类型的管理人员:线性观管理人员与非线性观管理人员

目前, 国内学者多将高校的管理人员分为:行政管理人员、教务管理人员、技术管理人员等类型, 这是从职务角度来划分。但从系统论角度来说, 学院和大学都是开放的和能动的系统, 其各个相互作用的要素和子系统都存在一个循环系统中。这些子系统的结合方式并不是牢固不变的, 而是以一种松散联合的状态相互联系。学院和大学面对的环境是多样化, 变化不定的, 这就要求学校必须高度分化, 能有效运行, 我们考虑学校问题时, 通常采用的是一种线性的思维方式, 如教师决定课程, 但是课程对教师的影响也正如教师对课程的影响一样, 是相互的, 存在一个循环过程。系统论要求我们用一种相互作用、相互影响的非线性循环观来理解要素和子系统之间是如何结合的, 以取代线性的思维方式。伯恩鲍姆认为管理人员不同的世界观造成了其不同的思维方式。那些把世界看成线性的管理人员, 认为学校应当以一种常规的、稳定的方式运行。那些养成了非线性世界观的管理人员, 认为系统的许多行为往往都是随意的。线性思维管理人员重视理性决策, 非线性管理人员更关心对问题的理解。这一划分并不是从职务角度或功能角度来对高校管理人员进行划分, 他借由系统论的观点, 考虑到学校是一个松散联合的相互作用、相互影响的循环体, 并结合人本主义, 分析了人的不同思维模式进而将高校管理人员划分为以上两大类。这种划分颠覆了之前简单的划分模式, 给我们提供了新的角度来研究高校管理人员的职责。

二、大学管理人员的职责

1、保持理性

保持理性似乎是所有大学管理人员的追求, 但是在现实问题面前真正做到保持理性是十分困难的。罗伯特认为一个纯理性的管理者应当了解所有情况, 考虑所有可选方案, 对所有可能的结果做出评估与比较, 最终选择出最佳方案。这些对于一个处处强调理性因素的线性思维的管理人员也是无法做到的。因此, 理性也是有限的。但是高校管理又不能缺乏理性思维, 管理人员需要保持理性, 那么究竟要怎么做呢?

考虑到高校本身结构的开放性, 及其作为松散联合体的特性, 人的认识能的局限性在面对问题时能就所掌握的情况力争做出最佳决策, 保持相对理性就已经很不错了。罗伯特认为要做到这一点需从几个方面入手:首先要计算比较问题。这里的计算就是在决策时要对相互对立的价值进行权衡、比较。除了一些简单的决策, 大部分决策都存在许多可以选择的结果, 这时候就需要管理人员权衡利弊, 比较可能出现的结果, 做出最好的判断。由于学院和大学的复杂性和个人能力的局限性, 在大多数情况下, 只需做出一个可以接受的决策, 不用最大限度地实现其决策的价值, 只要感到“满意”就可以了。学校作为一个组织有其组织目标, 组织目标的重要性在于其对个人和团体行为的假定影响作用。但是, 即使是那些共同目标, 对于应当最大限度地实现哪些目标以及如何实现, 人们也不可能意见一致, 这时候如何有效管理就成为管理者需要考虑的问题。在学院或者大学中, 为了让大家形成某种程度的一致意见, 管理者要创造机会让组织成员增进理解。经过长期的相互了解, 组织的参与人员形成了认识组织要素及理解组织活动的一致原则, 这时管理者才能够有效的对其进行管理。

2、注重校园文化

校园文化能够影响学校人员对事物的观察及其行为方式, 使人们明确学校目标, 作出承诺和遵守秩序, 产生凝聚力。不同类型的学校由于内部结构不同, 产生学校文化的影响因子的不同, 会有各具特色的校园文化。组织文化对于组织的发展, 形象创造, 以及组织成员形成关于适当行为的一致意见都大有帮助, 因此高校管理者对这校园文化要有一定敏感度, 要有意识的培养、扶植校园文化的发展。

3、注重信息资料的收集

此外罗伯特还认为线性的管理者生活在一个可见的客观现实世界中;非线性的管理人员生活在一个主观创造的世界之中。线性管理者往往是理性的决策者, 重视数据的收集和分析、费用与效率的计算以及建立能向决策实施人员传达指令的正式系统等。而非线性管理者则已增进理解为己任, 他们工作重点放在支持组织成员的活动上。但这两种管理者本身并无好坏之分, 在实际的管理过程中, 要很好的解决一个问题, 往往需要两者兼顾, 作为一个高校管理者不能一味的从某一方面考虑问题。线性和非线性的管理人员在高校中的所占比率是相对的, 在处理问题时, 最终决策者要能倾听多方意见观点。

问题是通过收集信息反映出来的, 因此无论哪种管理者都应注重信息收集问题。资料还有助于控制人们对学校的反映, 由于决策本身的实际效果越来越难以评价, 更加深入的收集资料对于保证决策质量就显得越来越重要。作为一名高校管理人员还需明白, 不存在某一种好的理论或是某一种好的管理模式能完全解释或掌握学术机构的有机性, 对学术机构的最综合的理解, 就是有好几种好理论或好几种管理模式共同存在、相互作用。最有效的大学管理者能够运用综合的观点分析其所面对的问题, 作出理性决策。

三、思考和启发

在中国目前的高校中, 管理人员和管理决策层, 考虑问题的角度仍旧片面, 没有从理性的角度多方位的加以分析, 与学校其他人员特别的是学生的沟通太少, 不够明智。校园文化以前是被高校忽略的一个重要的工作点, 近几年, 高校对此都有了足够的重视, 纷纷强调建设和谐校园, 建设生态化校园, 这对于建设一流大学, 对于建设一个大学品牌都具有非常重要的作用。高校的管理者应该对校园文化有认同感, 在中国, 我们高校的管理者可以结合我国的文化特色和学校历史, 考虑到环境因素 (这里的环境包括政治环境、学术环境和人文环境) , 纳入自己的经验, 去积极去营造好的校园文化。信息的获得在信息化的社会变得越发重要, 要想解决好问题, 有众多信息资源是必须的, 一个优秀的高校管理者, 必须具备优秀的信息获得能力。

参考文献

[1]杨德敏.浅谈高校管理人员应具备的素质[J].辽宁行政学院学报, 2009, (4) .

[2]陈燕.浅谈高校教学管理人员的综合素质的提高[J].中国科教创新导刊, 2008, (14) .

[3]王羽, 李德昌.高校行政管理人员所应具备的几种意识[J].高教研究与实践, 2009, (5) .

15.高等教育管理职责 篇十五

一、基本做法

经省政府同意，省教育厅制定了《县级人民政府教育工作督导评估指标体系》和《县级人民政府教育工作督导评估评分细则》。各县（市、区）政府及其有关职能部门认真做好接受省政府督导评估的各项准备工作，每年开展自查自评，设区市政府对所辖县（市、区）进行了复查复评。

自2006年起，我省每年对随机抽签确定的20个县(市、区)政府教育工作开展省级综合督导评估，并将督导评估的结果作为政府主要领导干部政绩考核的重要内容。对获得优秀等次的前三名，省政府授予“江西省教育工作先进县(市、区)”称号，并分别给予30万元的奖励经费；对不合格等次和问题较多的县(市、区)进行重点跟踪督导，限期整改；对问题严重的，根据有关规定，予以通报批评或给予县级人民政府主要领导相应的行政处分。三年来，共有上高县等10个县（市、区）先后获得省政府的表彰和奖励，南丰县等10个县（市、区）先后获得省政府的通报表扬。

（一）把督导评估的着眼点放在推动县级政府全面履行教育工作职责上

督导评估工作引起了各级政府的高度重视，各县（市、区）的党政领导特别是主要领导，认真学习领会国务院和省政府的文件精神，认真研究和掌握评估的指标体系和评分细则，全面审视近几年来的教育工作，总结成绩和经验，找出差距和不足，并亲自挂帅抓紧进行整改和补课。各有关职能部门进一步明确了责任，消除了过去那种认为“教育工作只是教育行政部门和学校的事”的认识，在党委、政府的统筹下，加大了对教育工作的关注力度。这种高位推动，有力地促进了教育诸多问题的解决。

（二）把督导评估的着力点放在推进县域内各类教育持续健康协调发展上

评估指标体系和评分细则紧紧围绕县级政府履行教育工作职责，在领导职责、经费投入与管理、办学条件改善、教师队伍建设、教育管理及各类教育发展水平等方面，将评估的指标与评分依据尽量予以细化和量化。评分细则强化对县、乡政府及其职能部门履行教育职责，优化教育结构和教育资源配置的检查，使县级政府的教育工作全面体现在县域内各类教育持续健康协调发展上。

（三）把督导评估的方法放在求真务实上

一是组织精干队伍，培训评估业务。抽调省督学及市、县教育行政部门和督导部门业务骨干组成督导评估组，并实行区域回避制。同时，聘请省政府办公厅、省发改委、省劳动厅、省人事厅（省编委）有关处室负责同志担任评估视导员。对抽调的人员进行集中培训，使评估组成员进一步熟悉和掌握评估办法和技巧，并对个别特殊情况统一衡量标准，以减少组与组之间评分差距。二是创新工作机制，严防弄虚作假。在监察部门和新闻媒体监督下随机抽签确定被检县（市、区），对受检单位比较关注的抽查当天受检乡镇，改为每天早晨出发前30分钟临时随机抽取，避免了一些地方临时“应对”和弄虚作假的可能。三是坚持评估标准，突出检查重点。一方面，根据有关文件要求，实事求是，全面评估；另一方面，依据当前农村教育面临的新形势，突出评估重点，对尚未接受评估的县（市、区）形成一个良好的导向作用。四是重视意见反馈，狠抓评估整改。对县级政府教育工作的成绩和亮点，给予充分肯定；对发现的问题和不足，向县政府主要領导提出整改意见和建议。通过“回头看”的方式对存在的问题进行跟踪督促，狠抓整改工作，主要针对督导评估时指出的相关问题的整改情况，特别是对补拨的教育经费的使用情况进行跟踪督查。

二、主要成效

由于督导评估工作紧紧扭住“以县为主”管理体制、依法保障教育经费投入、加强教师队伍建设、改善教育发展环境等方面，强化对县级政府履行教育职责的督查，把解决教育热点难点问题作为突破口，“奖先促后”，在全省上下引起了强烈的反响，有力推动了我省教育事业的快速发展。

（一）领导重视，齐抓共管，教育发展环境进一步优化

各地把迎接省检作为推动县域内各类教育发展的契机。县委、县政府多次召开常委（务）会，专题研究教育投入、教育发展规划、教育改革等重大问题。党政主要领导对迎评工作做到了“三个亲自”，即亲自学习文件要求和评分细则，亲自审视教育工作情况、总结经验和查找差距，亲自抓整改；履行教育职责做到了“三多”，即对教育批示多，专题研究教育多，深入学校调查研究、现场办公多。如德兴市2008年的一次政府常务会议研究解决教育问题就达16个；南昌市青山湖区四套班子2008年20多人次深入学校调研并现场办公。进一步制定完善乡级政府和县政府职能部门教育工作目标责任制，把教育工作列入考核指标体系，各职能部门都尽职尽责做了大量工作，形成了县、乡和部门对教育工作分工负责、齐抓共管的良好局面。

（二）理顺关系，“以县为主”管理体制进一步完善

许多县（市、区）及时作决定、下文件，将执行较难的教育经费统筹和教师队伍统管权，在接受评估之前归口到县教育行政部门。九江县、景德镇市珠山区、铅山县等已将中小学校长归口教育部门管理。靖安县、修水县、高安市等已建立了教育经费核算中心，其他受检县（市、区）的管理体制也得到巩固和完善。南城县在2006年接受评估前夕，多方筹集资金442万元，使教师工资旧欠成为历史。实行“以县为主”管理体制后，乡镇责任依然不减。石城县丰山乡筹措资金380万元搬迁中心完小。吉安县油田镇自筹资金716万元用于油田中学的新校舍建设。

（三）广筹资金，教育经费投入大幅度增加

各地及时调整财政支出结构，在投入上坚持向教育倾斜，深挖潜力整合资源，普遍采取财政拨款、增资增项、社会捐助、市场运作、土地置换等形式广筹教育资金，保证了教育投入的不断增长。同时，将教师地方岗位津贴、教师医保和住房公积金等单位负担部分列入县级财政负担，做到逐步到位。三年来，各受检县(市、区)共新增教育投入６.4亿元。其中：解决教师待遇6880.29万元，购置音体美器材、图书资料和教学仪器电教设备１.８２亿元，校舍和校园容貌、环境改造资金1.73亿元，解决“普九”欠债1717.5万元，补拨所欠各种教育经费20021.815万元。如南康市、寻乌县等地教育总支出占GDP的比例，近三年每年都超过4%。

（四）对照标准，查漏补缺，办学条件得到极大改善

一是积极改善办学条件。各地坚持危房改造与学校建设、布局调整、改造薄弱学校相结合，多方筹集资金并拨出专项资金新建扩建中小学校舍。高安市先后投入2亿多元，完成了校容校貌改造和校建项目94个；青山湖区投入1.3亿元，新改扩建学校26所；铜鼓县投资3300余万元，建成了山区寄宿制学校26所。南昌市东湖区统筹规划学校网点，投资6000多万元新建、扩建和改造学校。九江县结合灾后重建，筹集资金1.59亿元用于网点调整；于都县将督导评估时存在的6000平方米三类危房全部改造完毕；靖安县投入校建资金4980万元，新建校舍5.73万平方米，维修校舍1.86万平方米。全省乡村真正做到了“最好的房子是校舍，最好的环境是学校”。二是加强教学设备设施的建设。三年来，各地学校装备有了较大改观。高安市先后投入3100多万元，用于添置教学仪器、音体美器材、图书和计算机的装备；青山湖区近三年共投入2350余万元用于信息技术装备、图书资料和音体美器材配备，以及实验室改造、实验橱柜添置和教学仪器配备；赣州市章贡区拨付15.9万元为农村中小学配置20台钢琴；德兴市购置36台钢琴装配在中心小学和初中。三是积极扩大城区优质教育资源，城区大班额现象有明显好转。德兴市投入4500万元用于城区教育网点调整项目建设；青山湖区投入6000多万元新建了京东学校；东乡县投入1.16亿元新建北港小学等学校；宁都县投入1500万元新建宁都四小，扩容宁都二小；井冈山市投入3000多万元兴建井冈山实验学校；新干县投入2500万元新建实验小学。

（五）师资配备受到重视，教师队伍建设进一步加强

中小学教师得到比较科学合理配置，坚持按生源流动和教学需要调整教师编制，逐步缓解教师队伍结构性矛盾，逐步向农村中小学倾斜，农村中小学教师的学历水平和业务素质都有明显提高。仅2007、2008年，各受检县（市、区）新招教师达4011人，充实了农村中小学和边远山区学校教师队伍。井冈山市在超编200多名教师的情况下，为解决急需学科师资，共调入和招聘教师62名。靖安县在教职工满编的情况下，优先招聘紧缺专业教师，补充本科学历教师32名。教师管理引入竞争机制，清退在编不在岗人员和代课教师，公开选拔优秀人才充实教师队伍，实行县城学校与农村学校之间教师“支教带教”、新进教师主要补充农村中小学等措施，促进城乡义务教育均衡发展。会昌县清退代课教师246人；修水县清退68名经商务工的离岗教师。寻乌县开辟教师“双向交流渠道”，启动城区中小学对口支援农村薄弱学校结对帮扶工程。

（六）统筹兼顾，全面提升教育整体水平