健康教育第3册教案

健康教育第3册教案（通用11篇）

1.健康教育第3册教案 篇一

美术第3册教案（第七单元）

15.闪光的星星 一、教学目标： 1.根据视觉暂留原理制作表现闪光的星星的玩具。 2.培养学生的动手能力和创造能力。 3.通过动手制作玩具，培养学生对美术设计的兴趣。   二、教学重点、难点：   重点：根据视觉暂留原理，设计制作简单的玩具。   难点：发挥想象，能巧妙地运用视觉暂留原理制作一个别致的玩具。 三、课前准备   (学生) 卡纸(或相应的厚纸、信封)、彩纸、胶水(或双面胶)、小棒(或铅笔)   (教师) 范作 四、教学过程   1.创设情境。   （1）请学生演唱歌曲《小星星》，同时老师演示范作。   （2）学生讨论：为什么这个玩具转起来后，星星会发光？   （3）老师作补充性小结后，解释视觉暂留原理。   （4）导入新课，提出本课要求是根据视觉暂留原理制作一个与别人不同的玩具。   2.分层探究。   （1）组织学生看书讨论“闪光的星星”的制作方法。   （2）讨论后归纳：   ①一张对折的纸，一边画上星星，一边画上光芒。(提示：光芒画在星星的外圈。)   ②在小棒上贴上双面胶或涂上胶水，把它固定在纸中间，同时把纸的另一边也粘贴好。(注意：胶水别太多，避免溢出弄脏小棒。)   ③轻轻转动，星星就会发光啦!   3.赏析解疑。   （1）结合教科书的内容，说一说下面这些闪光的星星该如何设计。   （2）让学生找一找红框框和蓝框框中有联系的图案，想象一下转起来的效果。   （3）讨论、归纳。   4.尝试创作。   学习建议：根据视觉暂留原理制作一个“闪光的星星”玩具，鼓励基础较好的学生用“闪光的星星”这种玩具的制作原理做一个与别人不同的玩具。   5.展评作品。   学生边唱边玩，展示作品，体验成功的喜悦。   6.拓展。   回家后请教家人生活中以视觉暂留为基本原理的应用实例(如电影等)，也可以再制作一个别的类型的玩具。       16.转啊转，纸陀螺 一、教学目标： 1.启发学生运用多种材料，学习设计制作纸陀螺及能进行简单的装饰。 2.培养学生的创新意识和解决问题的能力。 3.通过使用自己制作的.纸陀螺的活动，培养对美术设计制作的兴趣 二、教学重点、难点：   重点：巧妙选用各种材料制作有创意的纸陀螺。   难点：制作时，陀螺面与陀螺轴的连接。 三、课前准备：   (学生) 卡纸(或相应的厚纸)、彩纸（或相应的材料）、双面胶、纸杯、瓶盖、小棒(铅笔或筷子)等必要的工具  (教师) 课件、陀螺 四、教学过程： 1、动画引入，激起学习兴趣 （1）小朋友，熊伯伯 的“陀螺收藏室”今天开放啦，为了庆祝，他给我们带来一件精美的小礼物，我们一起打开来看看吧。（播放课件） （2）在这份礼物（动画片《陀螺战士》）里面都看到哪些陀螺？现在我们就跟着小动物去熊伯伯的“陀螺收藏室”瞧瞧吧！ 2、欣赏古今陀螺 （1）熊伯伯介绍陀螺，讲解陀螺的历史演变故事。 熊伯伯的陀螺收藏品真是多啊，可是熊伯伯却有个遗憾……到底是什么呢？请听： 我想把我的收藏室变的更大大，想收集更多，更有创意，现代或者未来的陀螺，小朋友，你们愿意参加我的收藏行动吗？ 3、揭示课题《转啊转，纸陀螺》 太好了，我们就一起加入熊伯伯收藏行动吧！ 4、新课教学 （1）教师玩陀螺 看了熊伯伯这么多美丽的陀螺，老师现在也忍不住想做做，玩玩了 （教师现场利用废旧品，边讲解边做陀螺） 你们瞧，简单的陀螺就做好了，我们来看看它能不能转起来，为什么转的这么慢这么不平稳呀？谁来当当老师，帮帮我！ 小结：小棒要在陀螺旋转面的中心位置，而且洞不能太大 那么静态的与动态的陀螺有哪里不一样呢？ (2)观察比较： A  欣赏静态的陀螺，观察其外观，旋转面的颜色 B  欣赏动态的陀螺，启发、引导学生对陀螺的外观、旋转速度、平稳性、旋转面的色彩变化等进行观察和研究。 (3)现在请小组讨论讨论，说说你们小组准备做怎样的陀螺，怎么做。 学生反馈，师播放课件 ① 剪旋转面 ② 装饰陀螺 ③ 在中心点上固定小棒 5、欣赏同龄人作品（播放课件） 6、作品创作 作业要求： (1)从陀螺的外形、图案、色彩、牢固度、转动时又快又稳等几方面思考 (2)小组自由选择材料制作陀螺 指导要求： 1、教师及时发现、鼓励学生在材料使用、造型、颜色匹配等方面的新创意。 2、学生创作，老师巡回指导。老师表扬并展示构思好、有创意的作业，鼓励学生尝试用剪贴的方法，用双面胶、纸杯等不同的工具材料进行表现，并针对性地指导 3、小组为自己的陀螺取个名 7、展示评价 (1)学生向熊伯伯介绍自己的作品。 真能干，把你设计的陀螺取个名字告诉熊伯伯，说说你是用哪些材料做的？ (2)欣赏同伴的作品，学习评价。 陀螺真多，你们猜猜看，熊伯伯会喜欢哪个陀螺？为什么会喜欢？ （3）学生和小熊一起玩陀螺游戏，在音乐声中结束活动。 8、延伸活动 出示几个用纸杯等不同的工具、材料制作的陀螺并演示，让学生自己去探索用多种材料制作，用多种形式、多种装饰美化陀螺的方法。

 

2.健康教育第3册教案 篇二

一.异彩纷呈的句群

1.动词引领式

由一个动词引出三句由“_______的_______” (偏正短语形式) 组成的排比句式。如:《我爱这土地》由“歌唱”引出“这被暴风雨所打击的土地, 这永远汹涌着我们的悲愤的河流, 和那来自林间的无比温柔的黎明”;《祖国啊, 我亲爱的祖国》由“喂养”引出“迷惘的我、深思的我、沸腾的我”, 由“取得”引出“你的富饶、你的荣光、你的自由”;《祖国》由“爱”引出“它那草原上凄清的冷漠的沉静, 它那随风晃动的无尽的森林, 它那大海似的汹涌的河水的奔腾”, 由“望着”引出“堆满谷物的打谷场, 覆盖着稻草的农家茅房, 镶嵌着浮雕窗板的小窗”等等。由于这类句子基本上是由一个动词领起三个句子, 因此可以形象地称之为“一拖三”。

2.铺排意象式

把多个意象用类似于排比句式排列成一组句子。通常的句式是“______是______”, 如:《乡愁》中的“……乡愁是一枚小小的邮票……, ……乡愁是一张窄窄的船票……, ……乡愁是一湾浅浅的海峡……”;如《祖国啊, 我亲爱的祖国》中的“我是你河边上破旧的老水车……我是你额上熏黑的矿灯……我是干瘪的稻穗……”, “我是你簇新的理想, 是失修的路基;是淤滩上的驳船……”, “我是你雪被下古莲的胚芽;我是你挂着眼泪的笑涡;我是新刷出的雪白的起跑线;是绯红的黎明……”等等。这类句子围绕一个“是”字, 或连续铺陈, 或间隔出现, 或长或短, 或整齐或参差, 自由灵活多变, 因此可形象地称之为“是字串珠”。

二.意蕴横生的宾语

一般主干句的基本形式是“主语+谓语+宾语”, 如:“我了解河流”、“我是老水车 (矿灯、稻穗、路基、驳船) ”、“乡愁是邮票 (船票、坟墓、海峡) ”等。相当多的诗句实际上是在一个主干句上做文章, 让诗句变得丰富多彩而意蕴横生。诗人主要是在一个主干句的宾语上下功夫塑造诗歌的意象, 旨在用形象说话。

塑造形象的方式:前添后加法。

1.在主干句的宾语前添加多重修饰成分赋予宾语新的形象和意义

例如:我歌唱河流

(汹涌的) 河流———自身特征

(悲愤的) 河流———联想特征

(这永远汹涌着我们的悲愤的) 河流———情感特征

2.在主干句的宾语前添加多重修饰成分并在宾语后添加承接句子赋予宾语新的形象和意义

例如:

我是老水车———我是你 (河边上) (破旧的) 老水车, (数百年来纺着疲惫的歌)

乡愁是邮票———乡愁是 (一枚) (小小的) 邮票, (我在这头, 母亲在那头)

这样的句式很适宜学生进行语言运用训练。

3.训练方式:

(1) 先写好一个主干句, 在主干句的宾语前添加修饰成分。注意, 你想的这个主干句中的宾语在你的心中应该有某种比喻意义或象征意义。

思路:谁做什么

例如:

我歌唱青松

我歌唱 (挺拔的) 青松

我歌唱 (悬崖上) (挺拔的) 青松

我歌唱 (永远战风寒斗冰雪的) (不屈的) 青松

我歌唱 (悬崖上) (挺拔的) (永远战风寒斗冰雪的) (不屈的) 青松

(从小处说, “青松”可以象征某个人或某一类人的精神风貌和意志品质, 从大处说, 可以象征祖国的历史形象和民族的意志品质)

(2) 先写好一个主干句, 再在主干句的宾语前添加修饰成分, 同时在其后添加承接句子。注意, 你想的这个主干句中的宾语在你的心中应该有某种比喻意义或象征意义。

思路:谁是什么?怎么样?

例如:

你是松———你是 (一棵不老) 松, (洪水冲不垮, 风雪压不弯, 地动折不断, 害虫侵不蚀) 。

你是牛———你是 (用心血和汗水) (辛勤耕耘的) 牛, (让知识的土壤开出灿烂的花朵) 。

你是笔———你是 (一支) (神奇的) (多彩的) 笔, (在荒芜而贫瘠的土壤上绘就多姿多彩的画卷) 。

三.清晰可感的思路

有些诗歌的写作思路类似于议论文:先提出观点, 再举例证明。你可以用“我的观点是_________, 例如____________”的思路来领起全诗的有关句子, 其中“我的观点是”领起的是一个有情味的观点句, “例如”领起的是观点句后描写景物的句子。结构上类似于“总分”, 行文好像是这样一个公式:提出论点 (一个有情味的观点句) +举例证明 (一些描写景物的句子) 。这类诗歌的行文或完全由这两类句子构成或主要由这两类句子构成。你可以从济慈的《蝈蝈与蛐蛐》、莱蒙托夫的《祖国》、休斯的《黑人谈河流》试着读出这两类句子。

你看, 我们是不是从中领悟到了一种写作诗歌的思路:先写一个表达观点的句子, 再通过描写景物来印证和抒情。

怎样“提出观点”?

提出的观点与议论文中的论点是不同的, 它具有鲜明的感情色彩, 以上三首诗中的这个句子几乎都含有一个“爱”字在里面。在内容上相当于一个主旨句, 在结构上类似于“总写”。

怎样“举例证明”?

既可以写实景, 也可以写虚景。既可以写小景, 也可以写大景, 还可以写跨越时空的想象之景。写景的角度根据表达的需要或细笔描画, 《蝈蝈与蛐蛐》就是精细的情景描写;或移步换景, 《祖国》抓住祖国土地上最平常的景色, 最普通的农家生活, 采用了人移景随的写法;或片断组合, 《我了解河流》想象了跨越时空的四个不同历史时期的典型画面。在内容上是借助具体的事物抒发情感, 在结构上类似于“分写”。

请看下列诗歌的构思脉络:

1.《我爱这土地》

领起一笔:假如我是一只鸟, 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:

描写几笔:这被暴风雨打击着的土地,

这永远汹涌着我们的悲愤的河流,

这无止息地吹刮着的激怒的风,

和那来自林间的无比温柔的黎明……

叙述一笔:———然后, 我死了,

连羽毛也腐烂在土地里面。

深化一笔:为什么我的眼里常含泪水?

因为我对这土地爱得深沉……

2.《乡愁》

交待一个时间:小时候

联想一个比喻:乡愁是一枚小小的邮票

描写一种情态:我在这头/母亲在那头

3.《黑人谈河流》

赞美形象, 总写几句:我了解河流:

我了解像世界一样古老的河流,

比人类血管中流动的血液更古老的河流。

引出思绪, 过渡一句:我的灵魂变得像河流一般深邃。

放飞想象, 描述几句:晨曦中我在幼发拉底河沐浴。

在刚果河畔我盖了一间茅舍,

河水潺潺催我入眠。

我瞰望尼罗河, 在河畔建造了金字塔。

当林肯去新奥尔良时,

我听到密西西比河的歌声,

我瞧见它那浑浊的胸膛

在夕阳下闪耀金光。

画龙点睛, 深化几句:我了解河流

古老的黝黑的河流。

我的灵魂变得像河流一般深邃。

4.《蝈蝈与蛐蛐》

总领一句:大地的诗歌从来不会死亡:

衬托几句:当所有的鸟儿因骄阳而昏晕, 隐藏在阴凉的林中, 就有一种声音在新割的草地周围的树篱上飘荡。

点示一句:那就是蝈蝈的乐音啊!

描绘几句:它争先沉醉于盛夏的繁华, 它从未感到自己的喜悦消逝, 一旦唱得疲劳了便舒适地栖息在可喜的草丛中间。

3.小学语文第十二册阅读试题 篇三

楚国有一个叫和氏的人，在山上得到一块璞玉，拿去献给厉王。厉王叫玉匠来看，玉匠看了说：“这是一块石子啊，哪里是玉石!”

厉王认为和氏骗他，把他办了罪，(截、接)去了他的左脚。

等到厉王死后，武王接了位，和氏又把那璞玉拿去献给武王。武王仍叫玉匠来，(辨、辩)认了一番。玉匠仍旧说是块石子。武王恼怒和氏胆敢骗他，把他的右脚也砍去了。

武王不久也死了，接他王位的是文王。和氏捧着那块玉，坐在山(角、脚)下哭泣，一连哭了三天三夜，把眼泪都流尽了。文王听到这事，叫人去问他：“你是罪有应得，为什么还哭个不停?”和氏回答说：“我并不是为了失去两只脚而悲伤，把宝玉当做石头，把忠诚说成欺骗，我为此而心痛!”

文王叫玉匠剖开这块璞玉，果然是一块真宝玉!后来，就把这块宝玉叫做“和氏之璧”。

1、画去文中括号里不正确的字。

2、“你是罪有应得”一句中的“罪”是指_______，“应得”是指___________。

3、与这块璧有关的一个成语叫_____________，这个成语的主角是__________。

4、选择正确答案(在正确答案上打“√”)。

(1)整个故事是以(A、和氏之璧B、厉王、武王、文王 C、和氏D、玉匠)贯穿全文，展开故事情节的。(2)这个故事说明的道理是(A、楚王愚蠢、残暴B、和氏聪明，有耐心C、玉匠无知D、和氏忠诚，敢于坚持真理，不怕挫折)。

4.高中语文第三册作文教案3 篇四

第三单元

作点辩证分析 【训练目标】

通过训练，培养学生严密的思维能力和提高作文说理能力，能够善于运用辩证的观点分析问题，得出合乎事理的结论。

【知识技能】

事物是纷繁芜杂的，我们认识事物、分析事物不能简单化，说理论证要辩证，就是要看到事物的各个侧面以及事物之间的内在联系，全面地分析事物的矛盾，从而对事物作出正确的、合乎事理的评价。

作点辩证分析，就是要从事物的两方面进行辩证思维，或一分为二认识事物，或从比较异同思索，或从侧面与全面、个别

与整体的关系思考，都有助于全面认识，从现象到本质揭示事物特征，提出准确全面的观点或理由。

一篇好的议论文，绝不能宣传片面的、孤立的、绝对化的观点。学习好的议论文，要认真研究这些怎样对问题进行辩证的分析。

一般情况下，对议论中心进行辩证分析，通常要注意以下哲学观点的运用：

一、用发展的观点分析问题。

世上的万事万物都是在运动、发展、变化之中。论证一个问题的时候，如果采用静止不变的观点分析，就不可能揭示出它的内在的客观规律，就必然违背事理；只有抓住事物之间的普遍联系，在发展中分析问题，才能把握问题的实质所在。例如下面这篇题为《世界每天一个样》的：

近日，一位心烦的母亲上门“诉苦”，说自己的孩子已初三了，成绩依旧在四五十分之间徘徊。谈话中，她用得最多的话就是：“他还有什么前途？”

说实在的，第一次听到这句话，我感到同情，为她伤心；第二次听到这句话，我感到难过，为她的孩子竟连母亲的信任都得不到；而当第三次听到这句话时，我感到的已是一种反感情绪了。

明天就一定和今天一样吗？

有一则关于巴尔扎克的故事，说他看俩一个小学生的作文本后，根据这小学生书写迟钝、笨拙，做着了这孩子将来出息不大的结论，但有趣的是这正是他自己小时候的作文。从这一点上，这位母亲和巴尔扎克的错误是一样的——静止的一成不变的狭隘观点。

世界上的一切事物都处在永不停息的运动、变化、发展过程中，科学发展史表明，地球有一个产生、发展的过程，太古代、远古代、古生代、中生代、新生代„„社会发展史表明，社会有一个产生、发展的过程，原始社会，经过了多少万年的发展才进入奴隶社会，此后是封建社会、资本主义社会和社会主义社会乃至共产主义社会。发展和变化是永无止境的。人不也是如此吗？身体的发育，思维的形成，世界观、人生观的更改，知识体系的深化，在这之中谁能保证，自己一定会变得怎么样？

昨日种种，那不过是今天的起点；明日种种，还要看今日的汗水几何。

狭隘的一成不变的观点是一种腐蚀剂，消磨了意志，消磨了自信，也就消磨了前进的动力。连动力都丧失了，你的明天就真的销毁了。从这点看，我很庆幸巴尔扎克小时侯没有静止的一成不变的狭隘观点，否则人间就不会有《人间喜剧》了。

年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。这位伤心的母亲，也请你想一想爱因斯坦、爱迪生、华罗庚，他们小时侯读书并不聪明，兴许也和您的孩子一样，可为什么他们成了世界闻名的科学家、发明家、数学家？因为自信、坚持和发展。别再叹息了，你的孩子需要的是鼓励。请相信，一切都会改变，未来同属于大地。

这篇以《世界一天一个样》，本身包含着发展的观点。从一位母亲的“诉苦”谈起，指出其“诉苦”的错误所在，即“静止的一成不变的”看待问题，从而看不到自己孩子的希望和前途。在行文之中，作者列举了巴尔扎克、爱因斯坦、爱迪生、华罗庚等典型事例，雄辩地证明“静止的一成不变的”看问题的错误所在。全文分析辩证，说理有力，值得一读。

三、运用一分为二的观点分析问题。用一分为二的观点去分析问题，才能全面地认识问题，避免认识的片面性。分析问题时，既要看到它的这一面，又要看到它的另一面；既要看到它的正面，也要注意它的反面。勇士耶？莽夫耶？

——评漂流的价值

自尧茂书单人漂流长江不幸遇难之后，越来越多的人涌向那每个炎黄子孙心目中的圣地——青海省海拔6621米的各拉丹冬雪山——亚洲第一大河长江的源头所在。为了骄傲地说一声：“是中国人首先征服长江！”他们没有被前仆者的牺牲所吓倒，也没有畏缩于虎跳峡那几十米的落差，毅然投入这中华民族的大动脉中。

漂流壮举，在全国引起极大反响，褒贬各异，称赞者认为这是为国争光。批评者则认为是冒险活动，寻求刺激。我对它的看法是：“赞赏其精神，不解其行动。”

首先，我们不能把漂流单纯地看作是年轻人寻求刺激。试想一只古老的皮筏，载着血肉之躯，与“惊涛拍岸，卷起千堆雪”的长江搏击，此等壮举，难道是一般人所能为之吗？他们是要为中国人争一口气呀！在过去那段令人辛酸的日子里，外国的炮艇轮船在长江上肆意横行，川江航道就是英国人首先打通的。国耻呀！现在，美国人又宣布要首漂长江，于是，以尧茂书为首的一批勇士站起来了，前仆后继，终于完成第一漂的壮举。所以，他们的精神实在可敬，能够催人奋进。

但即使是最支持漂流的人，我想，在看到那些伤亡报告的时候也不禁会摇头叹息：“代价是不是太高了”这是一场战争吗？是的，是一场人与自然的战争。而作为20世纪的80年代的现代人，所使用的武器是什么呢？说来令人难以相信，是古老的皮筏。这场战争只能称为人以原始的蛮力与大自然的搏斗，因为人把他最具有威力、最强大的武器舍弃了，那就是人的智慧。就身体各方面的因素而言，人在自然界中是弱者。但是人类还是生存下来了，并成为世界的主宰。这一切，都是因为人能够思维，具有智慧。而漂流的勇士们却似乎没有意识到这一点。看着那小小的皮筏被巨浪肆意戏弄，我不禁疑惑，这难道就是曾经遨游过太空与深海的人类吗？此为我不解之一。

那么之二呢？乃是我对漂流者过虎跳峡的方式感到吃惊。一个橡皮艇，密封的，四周捆上一些轮胎，人就在艇里，任激流冲打，里面的人根本无法掌握自己的命运，一旦漏水，使意味着死神降临；否则，功成名就，称为征服长江的英雄。试问，这行动与昏天黑地的赌博者有何区别？（请原谅我用这个词，很明显，两者的目的截然不同，前者是高尚的。）如果说坐在皮筏里靠船浆与长江搏斗是使用蛮力，那么躲在皮艇里漂流又算什么呢？惭愧呀！

诚然，漂流者在精神上是足以称之为勇士，而在行动上呢？只能算是莽夫。进一步想，目前急待漂流的果真是长江、黄河吗？我们今天所从事的伟业不也像一条待漂的长河吗？朋友们，凭着自己的才华和胆略，用自己的智慧和力量到改革的洪流中去搏击吧！在这激流中，我们也能成为漂流的英雄！

这篇是针对长江第一漂发表自己的看法。在分析时，作者并没有人云亦云，而是进行了深入的思考，：既肯定了长江第一漂的积极影响，也点明长江第一漂存在的缺陷，一是使用的工具，二是过虎跳峡的方式，看法独到，分析辩证，具有较强的逻辑性。

作点辩证分析，是议论文中最常用、最基本的方法，在议论时，只有注意辨证地看待问题，才有可能使所议论的问题深刻、全面、客观、有理，使议论有较强的说服力。

【名家指点】

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

————

（宋）苏轼。

我们不否认一般的原则，但是我们要求对具体运用这些一般原则的条件进行特别的分析。

 

————

列宁

辩证法的基本原理是：没有抽象的真理，真理总是具体的。

————

列宁 【现场作文】

一、片断作文。

1、上网是中学生当中常见的一种现象，对此也众说纷纭。请你针对上网的利弊进行分析，写一段简短议论文字，字数不超过300字。

2、请你为黑板报写一段200字的议论性文字，对出现在中学生中的某种现象（如抽烟、化妆、外语热、学电脑、开生日Party„„），谈谈你的看法。

3、请阅读下面的材料，参照示例的文段写一段文字，发表你的看法。要求换一个角度分析。

材料：今有人，是襄（偷）其邻之鸡者。或告之曰：“是非君子之道。”曰：“请损之，肘襄一鸡，以待来年，然后已。”

示例：古时有一人，每月偷一只鸡，别人告诉他：“这不是君子做的事情。”他回答说：“我以后每月偷一只鸡，等到来年就不偷了。”

偷邻居家的鸡当然是坏事情。偷鸡人听到别人指出错误理应立即改正错误。但是，对有些人来说，由于恶习太深，改正错误就要有个过程，如果嘴上讲“立即改正”，未必能改得了。现在这位偷鸡人决定逐步改正偷鸡数，如果这话是出自真心的，那么，这种态度我们不应该加以否定，我们应该耐心地等待他最终彻底改正错误。

无论是对个人的错误，还是对社会上的不良现象，我们主要是看它们的发展趋势。如果发展的趋势是好的，我们都应该欢迎。我们千万要记住：即使是出于好心，急于求成往往把事情搞糟，得到与愿望相反的结果。

4、请阅读下面的材料，然后任意选择一个角度，发表你的看法。篇幅不论，字数不限。

材料：日本中学生旅游团到北京，带队老师曾让他们在天安门数数一分钟里有几辆日本汽车经过。每年八月，日本的许多中小学校都要播放广岛、长崎挨原子弹袭击时的资料片。在中国的心脏测数日本汽车，无疑是为了激发青少年的民族自豪感；在“国耻日”回忆国家所受的浩劫，当然是为了永记战败之痛，如果剔除其军国主义的复仇因素外，其作用还是为了激发、振奋民族精神。

近年来，搞政治思想的同志老是感到头痛，愿望与效果老是相悖。日本朋友对青少年教育则确是做到了因势利导，循循善诱。

5、请认真思考并修改下面这一文段。

在前进的道路上，困难是令人讨厌的拦路虎。当年武松国景阳冈，路遇吊睛笔额虎，武松的办法是将虎打。“武松打虎”给我们的启示是：困难并不可怕，可怕的是碰到困难一筹莫展，找不出解决的方法，因而逃避、退缩。事实上困难是客观存在的，逃不掉也躲不了。武松能躲吗？要不被老虎吃掉，要不将老虎打死，他别无选择。所以我们在碰到困难时，切莫采取逃避的方法，而要向武松学习，迎着困难上。当然，要很好地解决困难，关键还在于要找到解决困难的好方法，一把钥匙开一把锁，找到了这把钥匙，任何困难也就迎刃而解了。„„

【解题指导】

修改搞：在前进的道路上，困难是令人讨厌的拦路虎。要想扫除这只拦路虎，唯一的选择是消灭它。或力克，或智取，关键是要找到恰当的方法。一把钥匙一把锁，找到了钥匙，开锁就不成问题了。但是我们换一个角度想想，也正是有了这只拦路虎，才激起了我们消灭它的勇气，才促使我们去努力寻找消灭它的办法。试想，人类社会不正是在克服一个个困难中向前推进的吗？现代高度发展的科学技术不正是在解决一个个生产难题中逐渐积累起来的吗？没有困难，就不会出现解决困难的办法，没有困难，就没有人类社会历史的进步。在这个意义上说，这只拦路虎倒还是有功之臣。„„

二、整篇作文。

1、阅读下列语言寓言诗《鸟的评说》，按照要求作文。

麻雀说燕子

是怕冷的懦夫

燕子说黄鹂

徒有一身美丽的装束

黄鹂说百灵

声音悦耳但动机不纯

百灵说最无原则的 &nbs p;

要算那鹦鹉

鹦鹉说喜鹊

生就一副奴颜媚骨

喜鹊说苍鹰好高骛远

苍鹰说麻雀寸光鼠目

„„

请根据上述寓言诗，自选角度，自拟题目，联系生活实际，展开议论，写一篇不少于700字的议论文。

2、根据下列材料，写一篇议论文。

绵羊开了家发廊，刺猬第一个光临，绵羊给刺猬烫了跟自己一样的短发。刺猬气坏了，他的头发是“防敌的武器”，这下可没用了。于是告到工商局，吊销了绵羊的执照。绵羊改开缝纫店。乌鸦第一个光临，绵羊给他缝纫了一身跟自己一样的白衣服。乌鸦气坏了，他的家族从无穿白衣服的。又告到工商局，绵羊的执照又被吊销。

绵羊接着又开饮食店，狐狸第一个光临。绵羊给狐狸做了一份自己最爱吃的炒青菜。狐狸气坏了，他一贯吃荤菜，素菜怎么吃呢？狐狸一气之下，操起板凳把绵羊的营业执照砸个稀巴烂。

3、阅读下面的材料，按照要求作文。

一位天文学家在黑夜的旷野上观察星空，边走边看，不料一脚踩空，掉进一口枯井里，于是大声呼救。一个农夫闻声赶来，把他拉了出来，问他：“你是怎样掉下去的？”他说：“我因只顾看天，没有注意到脚下。”农夫说：“唉！地都没有看清，怎么看起天来了！”

请联系现实生活提炼观点，展开议论，写一篇不少于700字的议论文。

4、有人骑着自行车从北京到x藏；有人游泳横渡英吉利海峡；还有一位妇女，放弃舒适的城市生活，到原始森林去观察动物，在森林里生活了许多年。对此，小张说：“这些举动很有意义，很值得学习。”小李说：“这些人是闲得无聊。”小王说：“这些人是没事找事。”

请你以其中的一种看法为中心议题，兼评其他两种看法，写一篇议论文，不少于600字。题目自拟。

5、下面是一位同学写的议论文的开头和结尾，请你在文中每个分论点后的空格内填上的适当的内容进行论证，使之成为一篇完整的议论文。

敢为天下先

古人云：“木秀于林，风必摧之；行先于人，众必非之。”老子处世三宝之一就是：“不敢为天下先。”我斗胆唱两句反调，划去“不”字，便是“敢为天下先”。

勇猛争先吧！“敢为天下先”的人，即使倒下了，身躯也是向前的！【借鉴例文】 理想能不能当饭吃

理想，这一神圣的字眼，在如今快节奏的生活中，已难寻觅它的踪影。即使不经意想起它，亦如洗衣粉的泡沫般，在你想起他 的瞬间，不肯多留一刻地离你远去。待你再寻找时，摆在你面前的是一盆肮脏的衣服，你得面对眼前这毫无雕饰的现实。而现实总是冷酷的：肚子饿了，你必须去吃饭，天气凉了，你必须加衣服；否则等待你或许将是饥饿和感冒的痛苦。理想也是冷酷的，容不得你对它的半点亵渎，半点玷污。它是一种食粮，一种人们需要的却往往又在不经意中失去的食粮。

那么，理想能不能当饭吃？且不要简单地答“能”或“不能”，然后竭力地搜索所谓的典型事例和有力论据去填补的回答，给人的或许只能是片面的明白和短暂的认同。

说它能，是因为从大道理方面讲，理想是力量的源泉，是不灭的火花，理想能将一个濒临绝境的人蓦然从最后一步中牵回来，能将一个除生命以外一无所有的人从现实的痛楚委靡中拉回到光明境界中，甚至能将一个民族一个社会以至人类从灭顶之灾中即使地拯救出来，获得再生。革命者因为有了理想，推翻了那外强中干的统治者，结束了血淋淋、赤裸裸的残酷压榨；农民因为有了理想，将“春种一粒子，秋收万担粮”的诗句谱写成现实的动听的乐章；莘莘学子因为有了理想，迈上了高等学府的台阶，改写了自己生命的历程。从小的方面讲，一个人的一生或多或少地受着理想的牵引指导。你想取得好成绩，你得认真，一丝不苟地学习；你想成为诗人，你肯定钟爱拜伦、歌德，你想买辆“夏利”，你得努力工作认真攒钱。这或许就是最现实的理想，最现实的行为。因此，理想能当饭吃是说理想虽然不是一种物质的食粮，然而它是一种精神食粮，在它的支撑和牵引下，你能够有目标、有目的地去奋斗，去获得物质上的回报。

说它不能，是因为理想毕竟是一种触摸不到的炫目的光环，实现它源于我们执著的追求和脚踏实地的奋斗。不能因为有了理想，就可以“稳坐中军帐”，而不去躬身践行。试想，革命者只有理想，不去宣传、不去活动，不去牺牲，他们永远将在统治者的压迫下屈辱地生活；农民只有理想，不去播种，不去耕耘，不去面朝黄土背朝天地劳作，那一担担金闪闪的稻谷又如何自己去填满粮仓；学子们只有理想，不去学习，不去努力，不去寒窗苦读，高校的殿堂上，自然不会有他们潇洒的身影。从这个意义上说，理想不能当饭吃，因为理想并不能替代一顿丰盛的佳肴，你必须为它付出，否则只能拒绝它苦涩的余味。

理想，这一经历了风雨洗礼的瑰宝，愿你我都能够真实地拥有它。【简评】

<<

上一页

[11]

[12]

[13]

下一页

相关教案:《林黛玉进贾府》教学设计《祝福》教案十八岁出门远行老人与海《蜀道难》教学设计登高咏怀古迹秋兴琵琶行

我们每个人都有自己的理想，但是我们对理想的看法是不是正确呢？这篇从两个方面修正了人们对理想的看法。在文中，作者辩证分析，既深入论述了“理想能够当饭吃”的理由，同时又论述了“理想不能当饭吃”的理由，分析合理，说理深刻。

【延伸训练】

请阅读下列材料，自选角度，联系实际，发表自己的看法，要求辩证分析，合理议论。

恐怕没有一个杭州市民会想到，他们从超市、街头便利店购回的油炸食品，居然是用泔水油制成的。近日，杭州市工商局江干

分局端掉了几处用泔水油加工食品的窝点，而随后记者在调查中发现，这些食品早已出现在一些大型超市的货架上。在杭州皋塘西区的食品加工窝点，工商人员当场查获了用泔水油炸的麻花、锅巴、拉拉王和几麻袋的原料。在绍兴路286号的杭州兴化果品有限公司，工商部门当场查封了正在包装的70多箱名为“记味”的系列食品，这些“记味”系列包括月亮锅巴、海鲜贝壳、蚕豆酥、葡萄干、花生、精制拉拉王、土豆卷等。在这家小小的加工点，工商人员发现，今年的送货单已是厚厚的一摞，最的的一笔营业额高达19777元。当天下午，记者在庆春路上的联华万家福、武林广场边的万家福以及孩子巷里的“千家伴”等超市的货架上，发现了这些“记味”系列食品。据悉，杭州兴化果品有限公司最多的一天要生产油炸食品500多公斤，除大超市外，食品市场、街头小店、学校附近的小超市，都可能流入。

而在九堡镇的一家阴沟油提炼厂，赶到这里的工商执法人员发现，厂内堆满了布满油垢的油桶，足有上百个，用来沉淀泔水的方形石坑有25个。“炼油”厂老板口口声声说，油是通过正规渠道销售，绝不可能把阴沟油当食用油出售，但执法者却在这儿查到了许多食品企业的名片和联系电话。泔水油是从宾馆饭店的下水道、隔油池等处的泔水中提炼出来的。根据专家介绍，食用泔水油炸的食品，对人体健康危害极大，它不仅会引起慢性疾病，还会致毒、致畸、致癌。

目前，上述超市都以撤下了那些油炸食品。工商部门正在进一步调查，表示将把此案追查到底。

<<

上一页

[11]

[12]

[13]

下一页

相关教案:《林黛玉进贾府》教学设计《祝福》教案十八岁出门远行老人与海《蜀道难》教学设计登高咏怀古迹秋兴琵琶行

<<

上一页

[11]

[12]

[13]

5.第3册识字4第一课时教案 0 篇五

第3册识字4第一课时教案 0

第3册识字4第一课时教案 0 推荐 识字4（第一课时） 一．儿歌导入。学习儿歌和部分生字   1．(出示课文情境图)，蓝蓝的大海上远远地驶来一艘大轮船，快到码头了，只见船上的工作人员抓住一个大家伙(出示大铁锚图)用力地抛进岸边的海滩上，船就稳稳地停了下来。你们知道这是什么吗?（出示词语铁锚），谁会读？（指名读，齐读）。   2．仔细看一看图，说说铁锚是什么样子的?你知道它有什么用吗？（学生交流，教师随即出示：两个爪，能停船）（指名读，齐读）   3．有一个非常聪明的人看到这种情景就编了一首儿歌，你们想听吗?（出示一半儿歌，教师读），你能学着老师的样子把每个字的字音都读正确吗？赶快自己先读一读吧！（指名读，小组赛读，齐读）   4．看到同学们读儿歌读得这么起劲，小花猫也想来凑热闹，它说，小朋友，你们会给我编个像它一样的儿歌吗?谁能帮小猫编儿歌的?   5．（出示全部儿歌）小朋友自由读读这首儿歌，找出读不准的地方。谁来说一说，你哪里读不准，需要请其他小朋友帮助的。（出示“锚、猫、喵喵”）。有很多小朋友都是这几个字音读不准，谁能来帮助他们的？（小老师领读，跟读，齐读）   7．这些字的字音都读准了，老师相信儿歌可以读得更棒，有没有信心？下面我们来个男女生比赛读，看看是男生读的棒还是女生读得棒。男生和女生都读的那么棒，陈老师不惊想表扬小朋友了。下面我们一起来读一读这首儿歌。   8．小朋友儿歌读得棒，可小猫说了，这首儿歌还没有自己的名字呢！谁可以给儿歌起个名字？（引导学生起“猫和锚”，或“锚”和“猫”。想一想儿歌中出现了哪两种事物。） 9．（出示“猫”和“锚”）“猫和锚”， “锚和猫”，我都分不清哪个是猫，哪个是锚了，你们分得清吗?谁来说一说这两个字有什么相同和不同之处。对呀，这两个字的相同之处就是右边都有一个苗字。（出示“苗”）谁能读准这个字？你能给这个字组个词吗？有好办法记住它吗？ 10．这两个字的不同之处就是偏旁不同，铁锚是用铁做的，所以是金字旁，教学金字旁；小猫是动物，所以是反犬旁。所以呀，(出示最后两句儿歌)：猫和锚，莫混淆，看看偏旁就知道。 11．我们连起来把这首儿歌读一读，分清“猫”和“锚”哦！ 二、初读与“苗”有关的字。   1、其实“苗”字还有许多其他的好朋友呢！它们都藏在我们的语文书13页里啦，赶快打开书，自己把他们找出来吧！自己读一读，读准每个字的字音。（看时间随机：是否细说每个字的字音） 2．13页中的“苗”的.其他好朋友，我们下节课再来和他们慢慢认识。 三、指导书写生字。 1、刚刚我们在儿歌中认识的生字朋友，你们还记得他们吗？（出示；去拼音的生字），我们来开火车读一读。 2、想写好本课的生字，最关键的就是要写好“苗”字。谁来说一说，写好这个字，你要提醒小朋友注意什么。拿出手，跟老师一起来写一写。学着老师的样子，自己在你的习字册上描一个写一个。（写的好的展示） 3、（出示：猫）谁来给小猫找个朋友，给它组个词。说说你有什么好方法记住它。写好这个字，你要提醒小朋友注意什么？师范写。生描红，临写一个。

 

6.健康教育第3册教案 篇六

课前准备

1．把班级学生划分为若干个小组，每组3～4人。

2．在黑板上写上“名言交流会”，并加以美化。

一、教学第七题

1．审题。

(1)指名读题目。

(2)帮助学生弄清本题的训练要求。

2．指导。

(1) 启发谈话：名言以通俗而精炼的语言反映丰富而深刻的道理，难怪同学们在书上、报刊上看到它时，总喜欢把它抄录在自己的摘抄本里。这样做既可以积累和丰富自己的语言，又可以用它来激励自己，鞭策自己进步。今天这节课，我们就来举行一个“名言交流会”，待会儿请同学们把自己喜欢的一句名言讲给大家

听，看谁讲得最精彩。

(2)你知道哪些名言?在这些名言当中，你最喜欢哪一句?

(3)你为什么喜欢这句名言?

(引导学生联系自己生活、学习的实际情况，或说出自己从中受到的启示、教益，或对照总结出自己的经验、教训，或说出对自己的鼓舞、激励)

3．练习。

(1)让学生照刚才指导的样子轻声试说。

(2)学生轮流在小组里练讲，教师巡回指导。

(要求说话的同学做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适当，听的同学要认真)

(3)小组评议每人练说的情况，并推选出代表。

2． 反馈。

3． 小组的代表上台讲述。

[要引导全班学生认真地听，并对同学的讲述作出评价，以鼓励为主]

第八题(略)

7.健康教育第3册教案 篇七

第一处是《立国论》中的“举以予人”句，注解为：都拿它（土地）来送给别人。举。全部，都。我认为这个注解是不太妥贴的。“举”在此应为“拿”意，其理由是：

1.按课文的注解“举”为副词，这样，原句就缺少一个动词充当“拿”意。而如果将这句理解为谓语省略句，那“拿”后所接的宾语“土地”也是被省略的，则此句又该理解为宾语省略句了。一个句子既为谓语省略句又为宾语省略句在古文中似乎没有这种现象。

2.任志鸿《高中文言文释译》中认为该句为“举（之）以予人”，为宾语省略句。“举”作动词“拿”讲。我认为这种理解更为合理。所以“举以予人”的“举”应理解为“拿”意。该句为宾语省略句。

第二处是《五人墓碑记》中的“亦以明死生之大”，注解为：也就是为了表明死生的重大意义。死生，指有价值的和无价值的不同的生和死。我认为“死生”在此应为偏义复词，意义偏在“死”。理由是：

第一、偏义复词在古代汉语中使用频率很高。这种复音词是由两个单音的近义词或反义词作词素组成，其中一个词素的本来意义成为这个复音词的意义，而另一个词素只是作为陪衬。例如《孔雀东南飞》：“昼夜勤作息。”意思是：昼夜勤劳作，“息”字只作为陪衬，无义。《墨子》：“今有一人入园圃，窃其桃李。”意思是：现在有一个人进入了园中。“园”是种树的地方，“圃”是种菜的地方。按句中应为种树的地方，所以义偏“园”，“圃”作陪衬，无义。

第二、联系下文。“匹夫之有重于社稷也”是“亦以明死生之大”中的“大”的进一步解释。而且课本对这句话的注解是“匹夫一死，关系国家兴亡，非常重大”。只说“死”的意义，并未说生的意义。因此，只有把“死生”看作偏义词，偏在“死”，才能与下文保持一致。

第三、《五人墓碑记》所记的是五位义士全部牺牲。立碑是为了“旌其所为”，并高度评论他们的死意义重大。这样，作者在文章结尾用“亦以明死生之大”重在强调“死”就顺理成章了。

因此，我认为“亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也”应理解为：也以此来表明死的重大意义，平民之死，关系国家兴亡，非常重大。

8.健康教育第3册教案 篇八

一、教学第五题

1.审题。

指名读题，弄清题目要求。

2.指导。

(1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。

(2)教师范读正音。

(3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。

(4)同桌讨论每条成语的大概意思。

(5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思：

志同道合：志向相同，意见相合。

和衷共济：大家一条心，共同渡过江河。比喻同心协力，克服困难。

休戚相关：比喻彼此利害一致，祸福相连。

众志成城：大家一条心，就像坚固的城堡一样不可摧毁。比喻团结一致，力量就无比强大。

集思广益：集中众人的智慧，广泛吸取有益的意见。

急公好义：热心公益，爱帮助别人。

3.练习。

(1)自由读。

(2)同桌互相练背。

4.反馈。

(1)指名试背。

(2)集体背诵。

二、教学第六题

1.审题。

(1)指名读题。

(2)请学生说说本题练习的要求。

2.指导。

(1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读懂。

(2)指名试读，教师注意纠正字音。

(3)教师范读后请学生齐读。

(4)再次让学生自由朗读，边读边想，要求联系课文《学会合作》来说说这几条谚语在意思上有何相同之处。

3.练习。

(1)给学生以充足的时间自由练读。

(2)指名读、齐读。

(3)练习背诵。

(4)指名试背、全班背诵。

4.反馈。

(1)检查朗读。

(2)检查背诵。

(指名背，表扬当堂能背诵出来的学生)

9.健康教育第3册教案 篇九

1．知道求几个相同加数和的乘法应用题的结构，初步掌握求相同加数和的乘法应用题的分析思路和解答方法，能正确解答这种类型的应用题．

2．通过乘法应用题的分析解答，培养学生认真审题、动脑分析、比较区别等能力．并使学生们学会简单地分析乘法应用题中的数量关系．

3．在授课过程中，教育学生们养成认真审题、正确解题、仔细检查的习惯．

教学重点

使学生理解求相同加数和的应用题的结构和数量关系．

教学难点

使学生真正掌握此类应用题的结构．

教学过程

复习导入

1．口算．

2×3＝      2×5＝      4×2＝     5×1＝

5×3＝      4×3＝      5×5＝      1×4＝

2．列式计算．

（1）3个4相加是多少？

（2）5个2相加是多少？

3．师：大家已经学习了1～5的乘法口诀，学会了计算相应的式子题和文字叙述题．今天，我们要一起来研究一些生活中的问题，看谁能够应用前面所学的知识来解决这些问题．

4．教师板书课题：应用题

新授

1．出示例8（教师板书）

同学们浇树，每个人浇4棵，3个人一共浇多少棵？

2．分析解答例8

（1）读题，找出题目中的已知条件、要求的问题各是什么？用小圆片摆一摆，表示出题目中的意思．

学生可以答出：每个人浇4棵，有了3个人，要求一共浇了多少棵．（一个学生说，另一个学生在黑板上板贴小圆片．）

（2）师：看图思考，要求一共浇了多少棵树应该怎么想？（学生回答：每个人浇4棵，也就是1个4棵，有3个人浇树，就是浇了3个4棵．要求一共浇了多少棵，也就是求3个4是多少．）

（3）问：要求3个4棵是多少，应该用什么方法解答？该怎样列式？说一说为什么要这样列式？

学生边回答教师边板书：4×3=12（棵）

口答：一共浇了12棵．

3．进一步理解例8算式的意义．

师问：谁来说一说，算式中的每个数分别表示什么意思？

（算式中的4表示每个人浇了4棵树，也就是一份是4，算式中的3表示有3个人再浇树，也就是有相同的3份，算式中的12表示3个人一共浇了12棵树，也就是3个4是12．）

4．讲解例9

（1）出示例9（教师板书例9）

小明买了3个扣子，每个5角钱，一共用了多少钱？

（2）师：读题，已知条件是什么？要求的问题是什么？

教师根据学生的叙述板贴：

（3）师：看图思考，要求一共多少分应该怎样想？用什么方法解答？怎样列式？说说为什么？ （分小组讨论）

（4）汇报解答方法．（小组同伴分工完成下面的任务：一人负责口头列式，一人负责板书列式，一人负责说为什么这样列式．）

（5）再次说明列式中每个数表示的意义．（算式里的5表示每个扣子5角，3表示买3个扣子，一共是3个5角，要求3个5角是多少应该用乘法计算）

巩固练习

教师要求：

（1）在规定的时间里，根据个人的不同情况，能完成几道题就完成几道题．

（2）如果在规定时间里，完成了所有的题目后，可以思考以下问题：

这几道题有什么共同的特点？（都是用乘法解答的；这几道题都是求几个几是多少．）

这几道题还可以用什么方法解答？

如果每一道题都能用两种方法解答，你更喜欢哪一种方法，为什么？

归纳质疑

师：通过这节课的学习，大家有什么收获？

1、乘法算式可以用乘法口诀来迅速的计算．

10.健康教育第3册教案 篇十

语言是交流的工具，从某种意义上说，它是决定交际成败的关键。我们在与不同的人打交道时，适当的讲求说话艺术，会收到意想不到的效果。

首先，说话要讲求方法。俗话说：“良言一语三春暖，恶言一句六月寒。”尤其在古代，君臣关系很微妙，伴君如伴虎 。虽说“人非圣贤，孰能无过”，帝王也置谏官，自己有了错误，允许臣子进谏，但作为帝王，自以为是“天之子”，富有四海，臣服万民，行为万世师，言作万世法。坐在高高的宝座上，俯视一切。能倾听逆耳之言、采纳美芹之献的，历史上并不多见。讽谏帝王，是冒险的事。批龙麟，逆圣听，更要讲求方法。在这方面，邹忌和文种给后人做出了榜样。对于“王受蒙蔽”这等关系国家命运的大事，邹忌并没有板起面孔，摆出义正词严的态度，却以与徐公比美，妻妾客评议之闺房琐事出之，由容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”相比，以家比国，以小比大，使齐威王欣然接受讽谏。同样，对于兵败会稽的勾践，文种也并没有直言相责，而是以“贾人夏则资皮，冬则资郗，旱则资舟，水则资车，以待乏也”这样精彩的比喻说理阐述居安思危、未雨绸缪的道理，从而婉责勾践“既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎”。由此看来，说话时运用必要的方法（如比喻）就能生动亲切，娓娓动听，让人易于接受，不至于心怀耿耿。

其次，说话要讲求策略。尤其是谈话双方力量悬殊、陷入僵局时，正确的策略是打开对方紧闭心灵之门的钥匙。在这方面，烛之武和触龙可谓成功的范例。俗话说，弱国无外交，一个面临亡国之危的小国使臣，面对大国的君主，如何挽狂澜于既倒，说退蓄意来犯之师？烛之武靠的是策略：先是置身局外，“秦晋围郑，郑既知亡矣”，欲扬先抑，消除对方的警戒之心；再是抛出“亡郑陪邻论”“存郑有益论”来动摇和拉拢引诱对方；最后提出“过河拆桥论”和“晋国扩张论”挑拨秦晋两国关系。烛之武迂回说理，层层剖析，令秦穆公听来声声入耳、句句动心，最后水到渠成，妙语退秦师，留下春秋外交一段佳话。异曲同工之妙，触龙面对因爱子心切而置国家利益于不顾的蛮横不讲理的赵太后，也采用了迂回战术：见面后触龙一问饮食起居，采用缓冲法打破了僵持不下的局面，为进谏创造了条件；二求舒祺之职，采用引诱法，使其在爱子问题上与触龙产生共鸣，从而解除太后的心理戒备；三论王位承袭，采用直入法，使太后心悦诚服，质子于齐。触龙就像一个高明的教师，欲擒故纵，不断的诱导，不断的启发，却又步步为营，最终大功告成。

追古思今，我们在教学中尤其要讲究谈话的方法和策略，因为教学的艺术也是语言的艺术。我们面对的学生，如同一棵棵小树，难免有枝杈横生，面对自尊心极强的他们，如何使其心平气和的接受批评，心悦诚服的改正错误，是新时代每一位教师应深深思考的。

11.健康教育第3册教案 篇十一

第六课时

教学目标：

1.识记：心理品质的锻炼方法。

2.理解：培养锻炼心理品质的自觉性。

教学重点：目标1。

教学难点：目标2。

教学方法：以讲授法、目标教学法为主。

课前准备：投影仪、小黑板、教学挂图等。

教学过程：

(一)、认定目标：

师生共同认定教学目标，并注意强调重点和难点问题。

(二)导入新课 ：

我们已经知道，不健康心理对青少年成长有害。每个同学都希望自己心理健康，社会适应能力强，个性趋于完善。除了环境和教育的因素之外，它更是个人锻炼的结果。锻炼心理品质是每个人都需要的。它可使心理不健康的同学不断提高心理健康水平;它可使心理健康水平良好的同学继续保持和一进步提高。那和如何锻炼心理品质，培育健康心理呢?这节课我们继续学习这个问题。

(三)达标教学：

四、塑造良好道德、培育健康心理

了解和认识自己，在日常生活中塑造良好道德、培育健康心理。不完全了解自己，主要表现在两个方面，一是过高估价自己。这种人以为自己处处比别人强，一旦别人超过自己，就产生嫉妒心理，因而适应环境能力较差，易出现心情沮丧、牢骚满腹而导致身心疾病。二是过低估价自己。这种人在人际交往中常有羞怯、畏缩的表现，有自卑心理的人对外界的反应十分敏感，容易接受消极暗示。长期的不良情绪对身心健康的危害极大。我们了解自己的心理特点的目的是提高自己的心理健康水平。

2.要掌握正确的锻炼方法

(1)多读好书，优化道德品质和心理品质。

活动：请每人写出三条读书的`益处。写完后交流。

书：用生动、具体、感人的艺术形象去反映生活，以潜移默化的力量去感染、鼓舞和教育人。书：给我们知识，书给我们力量，书给我们享受，书与我们的心灵相通，激励人们树立进取精神。读书使人受益匪浅。在读书中要注意“广读书、读好书、记笔记”等。

(2)参加社会活动，锻炼道德品质和心理品质。(板书)

我们是学生，平时大多数时间生活在学校、家庭，不了解社会。只有走出校门，多参加社会活动，扩展视野，才能增强社会责任感。在参加社会活动中，会更多地感受到社会中的“真、善、美”，也会更痛恨“假、恶、丑”，心理承受能力会增强。所以要积极地参加社会活动，锻炼心理品质。

(3)参加美育活动，陶冶道德情操和加强品格修养。

(活动：请同学思考问题：“音乐、美术、书法、棋类、体育等活动，你最喜欢哪种?它对陶冶性情起什么作用?”)

这些活动可以陶冶情操，给人以美的熏陶和享受;可以修身养性，排解不良情绪，保持心理健康……今后我们要多参加美育活动，塑造健康的心理。

此外，我们经常亲近大自然，有益心理健康。走进大自然，使自己与其融为一体，充分感受大自然的博大、有序、神奇和多彩。大自然使人心情舒畅，心胸开阔，情绪放松，精神振奋。在大自然中还常能领悟到人生的真谛。大自然是我们生存的环境，在锻炼心理品质的时候，努力去亲近它，效果奇特。在生活中我们要增强环保意识，让大自然更加绚丽多彩。

活动：观看风景画，看后谈感受。

(四)达标小结：

通过本节课的学习，使我们懂得了人锻炼心理品质首先要了解自己的心理特点，这样才能有针对性地锻炼心理品质。了解自己心理特点的方法有比较法、他人评价法、心理测试法。锻炼心理品质是了解自己心理特点的目的。锻炼心理品质的途径有读好书、参加社会活动、美育活动、亲近大自然等。每个人可针对自己的特点和具体的条件选择适合自己的方法，了解自己，锻炼自己心理品质，成为心理健康的人。

(五)达标练习：

(1)了解自己的心理特点有哪些方法?你用过哪些?感受如何?

(2)锻炼心理品质有哪些方法?你常用哪种方法?对你提高心理健康水平有什么作用?

(六)作业：完成黑板上的习题。

(七)板书计划：

锻炼心理品质，

培育健康心理

了解自己的心理特点，培育健康心理

掌握锻炼的方法

多读好书，优化道德品质和心理品质

参加社会活动，锻炼道德品质和心理品质