师德的培养论文

师德的培养论文（共8篇）

1.师德的培养论文 篇一

浅谈小学教师的师德培养

2010级数学教育2班陈颖

【摘要】教师的职业修养及影响学生在校的健康成长，又影响今后道路的发展。一个合格的教师不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教育和教学的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养这样才能够培养出具有崇高的思想情操和良好的道德品质的学生。

【关键词】爱心；耐心；责任心；爱岗敬业

教育是把双刃剑，好教育成人，坏教育毁人，一个教师不能不心存敬畏，不能不小心翼翼谨慎言行。邓小平同志曾说过：“一个学校能否社会主义培养合格的建设人才，培养德智体全面发展、有社会主义的觉悟的有文化的劳动者，关键在于教师。”由此可看出教师的重要性。而教师的职责就是“传道、授业、解惑也”，而育人比教书更为重要。成才很关键，但更重要的是先要学生懂得做人的道理。具体归位就是需要老师依靠自己良好的道德形象去影响、感染每一位学生。孔子曾说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，很显然要教育出好学生，教师就要以身作则，且时时检点自己的言行，做一位文明的教师。每一位教师都应当忠诚于人民的教育事业，甘愿为教育事业奉献自己的聪明才智。在实际工作中，兢兢业业、勤勤恳恳、不图名利、敢做残烛，在岗位上发出光和热。教育是爱的事业，只有热爱学生，才会真正的去关心学生的成长，才能用心教书育人，尊重学生的人格，引导学生成才。

要提高师德修养是一个长期的过程，甚至是需要教师用一生的时间来完成的。要成为一名教师，一名合格的、优秀的教师，加强师德修养是必不可少的。小学的孩子犹如一张纯净的白纸，教师的影响的巨大的。小学的孩子很多方面都会以教师为标准，教师在怎么做都会影响自己身边的孩子。这就需要教师严格的要求自己。

一、讲爱心

热爱学生，不仅是忠于人民教师的体现，也是教师最起码的道德，也是做好一个班主任必不可少的先决条件。陶行知先生曾经说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能到达内心的深处。”师爱，不是一种口号，而是一种发自内心的真情实感。有了发自内心的真诚的爱，才能产生高尚的行为。教师对学生的爱是没有血缘关系的纯真之爱。它的核心理念是：以学生为本，为学生服务。不仅要向学生传授知识和技能，还要注重挖掘学生的潜能，塑造健全的人格，也要对学生的身心健康和安全负责。这种爱以尊重为基础，体现在尊重学生的人格，尊重学生的兴趣和个性差异；这种爱以实现学生健康成长为出发点，体现在既为学生的当前负责，也为学生的将来负责；这种爱以公正为原则，体现在对学生一视同仁、不厚此薄彼。小学的孩子拥有着一颗稚嫩的心，更需要每一个教师用心去呵护。让他们能健康快乐的成长。

2006年感动中国的十大人物之一徐本禹，是位大学毕业生，主动放弃了在大城市的生活，到贵州的山区当了一名支教员。他说：“我原作一滴水，当爱的阳光照射到我们的身上的时候，我愿毫不保留地反射给别人。”他以奉献教育事业的行动深深的诠释“爱”这个字的力量。为师者有了爱心，才会有把学生培养的优秀的追求，才会产生“燃烧自己，着凉别人”的强大动力。爱心，追究到底还是一个人世界观、人生观、价值观的问题。要把爱心化自己心灵深处自觉的情感，需要以实际行动来培养的。那种重教书不育人或者只教书不育人，那种不备课就上课，那种把把上课当应付的教师，是一种爱心缺乏的表现。教师的爱心不应该只是体现“优等生”的身上，对优秀的学生就特别的关爱，对“后进生”持一种歧视的态度。或者是优秀的学生偶尔犯错也很容易原谅；而“后进生”不理不理睬，有一点错误就严厉的批评。这样的教师是不具有爱心的，关爱优等生也是因为优等生也会让自己有“面子”。真正关爱学生的教师，无论学生是一个怎样的孩子，都会尽自己的努力让学生健康的成长。苏霍姆林斯基曾说过：“爱，首先意味着奉献，意味着意味着把自己心灵的力量献给所爱的人，为所爱的人创造幸福。”可见，乐于把爱奉献给所有学生是所有教师必备的素质。

二、谈耐心 高尔基曾说过：“凡事皆有终结，因此，耐心是赢得成功的一种重要手段。”在学生中，有天资聪颖的，也肯定会有反应愚钝的；有乖巧的，也有“满头长角”的；有家教配合默契的，也有家庭不管不问的。这种种情况，无论是积极还是消极，需要的是教师耐心的面对。由于教育对象的个体差异，导致发展水平不平衡。这就要求教师对个别学生进行辅导的时候，必须做到诲人不倦，必须要有足够的耐心。俗话说的好：“只要功夫深，铁杵磨成针。”这是耐心的一种深刻体现。教师担当的是一种教书育人的重任，既然是重任，当然不可能会轻松的完成。教师，当面对“后进生”的冥顽不化就要火从口出、恨从手泻时，要提醒自己，再讲一遍或许就会了，也许是自己讲的方法不对，可不可以换一种方式讲。

耐心，对一个教师来说，是真的非常重要。有耐心的教师才不会误人子弟，才能够走进学生的心灵。在教学过程中可能往往会发生这样的事，在课堂上往往为了抓紧时间完成教学任务，当一个学生回答问题及时回答不上来的时候，教师就赶快请另一个学生回答或者自己代替回答。可能是学生一时紧张忘记了答案，或者学生本来就不是很会。这时候，我觉得教师应该等待一下，给学生充足的时间，让他们有足够思考的空间。不要为了一点点时间就打消学生回答问题的积极性。时间长了会使学生失去学习的兴趣，思考的乐趣。

当我们面对那些成绩、性格有差异的学生时，最需要的就是教师的耐心。无论是在课堂上回答问题，还是在辅导个别学生时，教师都要有足够的耐心。耐心是一份涵养，需要我们不急不躁，逐步的提高；耐心是一份理解，它体现在教师对学生的“诲人不倦”；耐心又是一种期盼，就像撒下种子，等待成熟的过程一样。古人曾说过：“欲速则不达。”学生的成长是一个漫长的过程，需要教师耐心的等待。要坚信每一朵花都会结出一个果，只是时间可能不一样而已。在这个信息快速浮躁的年代，谁都希望结果的时间越短越好。但是，是一名教师，就得对自己的学生耐心加上耐心！

三、责任心

所谓责任心就是指个人对他人、家庭和集体，对国家和社会所担负的责任的认识、信念和情感，以及与之相应的自觉态度。比尔·盖茨曾说“人可以不伟大，但不可以没有责任心。”责任心对一个普通人是如此重要，对一个教育祖国未来栋梁的教师其重要的程度也就可想而知。教师用什么样的态度进行教学，不仅会直接影响到学生的成长，还会影响自己工作的成败。对一个教师而言，责任心不仅是内在的修养，也是外在表现。没有责任心，也就不会有真正的教育。教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、细微，甚至琐碎中体现。

责任心不是要教师的外在的表现，而是要教师真的无愧于教师这一份事业。那该怎样来培养和增强教师的责任感呢？

首先要有对学生负责的意识，做学生的良师益友。对学生负责就是责任心的体现。教师有义务，也有责任区去关注每一位学生的成长过程。我们既要严格的要求身边的每一位学生，也要善于发现学生的闪光点；既要让学生学好基础的文化知识，练就过硬的从业能力，也要培养他们吃苦耐劳，用于拼搏的精深；既要关心学生的健康成才，也要关注学生的发展。教师要加强自身的学习，潜心于教学，积极进行教育教学研究不懈的追求新知识和教学的新境界。只有当教师自己达到一个新的高度，才能带领学生到另一个高度。教师的求知也是对学生责任的一种体现。

面对新课程，面对那些行为不规范的学生，我们不应该停滞不前，放任自流。而应投身于学习，不断摸索教育的新方式和方法，总结经验，带给学生新的体验，让学生对学习产生兴趣。其次是教师要对学校有责任意识，做对学校有意义的事。集体是水，工作人员是鱼。无论处在什么岗位，都有责任和义务对学校负责。只要在校工作一天，就要尽职尽责的为学校做好每一件事，才能保持对工作愉悦、专注的态度，兢兢业业、一丝不苟，去创造高质量的工作。

然后还要有一颗对自己负责人的心，做积极向上的人。一是要以《教师职业道德规范》为根本，精雕细刻自己的一言一行，时时处处严格要求自己，以身作则，为学生作榜样。二是可以指定自己的发展目标，目标可以分为长期的和短期的，将长期的目标分为一个个短期的目标，明确奋斗的目标，为之不懈努力，逐个去实现自己的目标。三是珍爱生命，做一个遵纪守法，合格的公民。生命来之不易，不仅仅是教师，每一个人都应该珍惜生命。不仅是自己的，也包括他人的，以及大自然的。

四、爱岗敬业之心

对事业的信仰是幸福的源泉之一。把教育当成是事业，需要教师把教育活动作为自身生命活动的有机组成部分，把教育作为丰富自己、发展自己、实现自己的一种自我选定和自我设计的生存方式。从而为教育事业投入激情，投入梦想，投入创造，让教育焕发生命的活力，让学生提升生命水平。在创造富有活力的教育活动中，教师也因为提升了学生的生命质量而让自己的生命更有意义。社会上有许多职业，唯独教师的职业最神圣最受人敬重。爱岗敬业的教师，他会把自己的职业与国家的发展、民族的振兴联系在一起。认识到自己的职业不仅仅是教书，而且是为国家培育信任。爱岗敬业会让教师明确自己是受社会的重托，对学生身心施加特定影响的人。

教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人是需要感情、时间、精力以及付出全部的心血，而且这种付出是需要教师强烈的使命感的。忠诚于自己所从事的教育事业是教师敬业精深的首要标准，是一个教师必备的、最基础的状态。具有敬业精神的教师，无论何时何地、何种状态下都会主动、自主、自觉地意识到自己“职业”的社会责任和道德责任，都会凭借隐藏在诶新的意识活动尽职尽责，一丝不苟的对待教育中的任何一件事。

也许你知识一个平凡的教师，在平凡的工作岗位上。将平凡的事默默的做好，被别人赞扬。那你就是一个伟大的人，一个伟大的教师。一个合格的教师，应该集爱心、耐心、责任心、以及爱岗敬业之心于一身。这些缺少上其中的一样，都会让教师的事业显得暗淡。一个教师可以有不足，可以有缺陷，但是得用心去对待每一个孩子。不断提高自己的修养，让自己的教学生涯变得更完美。

参考文献：

[1],刘忠宝,师者，如何锻造师德修养[J].现代阅读（教育版）,2011,(24).[2],房月华,高校教师职业道德修养途径和方法[J].科技信息,2011(34).[3],攀彩芳,让爱与师德同在[J].成功（教育),2011,(16).

2.师德的培养论文 篇二

1 师德培养的重要性

教师是学生增长知识、思想进步的引导者, 是全面推进素质教育的主力军, 是教育教学改革的实施者, 只有具备高尚的师德, 教师才能更好的传授知识、引领学生思想进步, 才能热心于教育教学改革, 不断研究教学内容, 探索新的教学方法, 不断提高教学质量。因此, 要特别注重师德培养, 促进社会主义精神文明建设。

2 师德建设的现状

2.1 师范生师德培养的现状与问题

笔者通过对师范院校的走访调查了解到大多数师范院校对师范生的师德培养主要从三个方面进行:课程、活动、情景。对于课程, 笔者了解到这里的课程指的是师范院校的师范生在职前进行师德教育的、列入课程编制计划中的实体内容, 其专指学科课程, 是作为活动的相对概念。而在活动的设置上大多数学校则采取了包括学生主动参与的游戏、劳动、学生之间的外部协作和见习、实习等其他集体性活动, 其具有重要的道德发展和道德教育功能一定程度上弥补了单纯的课程师德培育所带来的不足。对于情景设置上则主要包括三种类型:一是, 情感色彩浓烈的活动情境, 如英雄人物事迹报告、先进表彰会等;二是, 感染力强的艺术情境, 包括如电影、录像、主题文艺演出等活动;三是, 指校园的文化和生活情境。情境作为一种综合性的道德教育气氛, 往往能够营造出引起学生情感共鸣的德育情境。

虽然师范院校采取了以上几种师德培养方式, 在取得一定成果的同时也暴露出不少的问题, 第一在课程学习和设置上, 目前大多数师范院校师德课程内容的选取, 依据的是理想主义的德育取向, 往往忽视了模式化的课堂教学和社会生活现实这两大矛盾事实的存在, 人为地剥夺了道德教育的根基性, 以培养圣人人格为师范教育之使命, 该取向也导致师德教育的形式化, 不能将所教内容真正内化为指导学生未来行动的行为准则。第二, 活动虽然是师德培育的有效方法之一, 但这一方法的利用仍存在一些问题:如剥夺学生的自主意识;活动实践机会不足等。而在情景文化的设置上也存在以下几点矛盾:第一, 校园文化情境与生活情境的松散性;第二, 艺术情境和活动情境的缺乏。利用形象化、艺术化和现代多媒体技术手段结合师德培育内容的活动情境太少, 活动形式单一。

2.2 师德践行的现状与问题

为了更全面深入地了解当今教师师德建设的情况, 笔者对杭州市某小学的教师与学生进行了随机问卷调查调查。制作60份针对小学教师和200份针对小学生的问卷。针对小学教师的问卷主要对教师的教育教学展开调查, 从而发现问题, 针对小学生的问卷主要对教师师德及建设的情况进行调查。经过回收统计, 针对小学教师有效问卷回收50份, 针对小学生有效问卷回收180份, 最后经统计软件分析整理得出相关数据, 对师德问题及建设方面的内容进行分析。

笔者通过对数据的统计分析发现, 师德践行的以下几个方面存在较为严重的问题, 当在被问及对于有同学犯错误或不做作业时, 老师会怎么做的问题选择上, 7.98%的被调查同学选择了辱骂, 9.82%的被调查同学选择了变相体罚 (如罚站等) , 5.52%的被调查同学选择了体罚 (如打等) ;而对于老师会打同学手心或者其他部位的问题回答, 有62.58%的被调查同学选择了有时这一答案;对于在被问及老师是否有在课堂上罚站过同学的问题时, 65.03%的被调查学生选择了有时这一选择, 10.43%的被调查学生选择了经常这一选择, 从以上几个问题的答案选择上我们不难看出在现实的教学过程中仍然存在着不少辱骂、体罚学生等师德失范现象, 这也表明师德践行现状较为严峻, 需要引起社会高度的重视。

3 师德现状的成因分析

3.1 高校师范生培养因素

第一, 师范生师德培养自我意识缺位。正如前文师德失德现象原因的环境因素所提到的, 师范生自身不重视自我师德素质的培养和提高, 往往重实践轻理论, 重成绩轻态度, 一味地追求师范生师范技能的学习, 却忽视了作为教师最为关键的师德培养。

第二, 师范生师德培养方案设计不足。通过调查发现, 大多数师范生的培养方案注重教师基本认识素质学习和教师技能的培养, 而对于师德培养这一模块却涉及较少缺乏基本的师德、师风学习的课程设置, 同时也没有设置专门的师德课程讲授。

3.2 在职教师践行因素

第一, 教师在社会生活面临多重责任, 导致心理承受力超负荷承受。教师其特有的多方位的角色, 要求其妥善处理好多方关系, 这无形中给教师施加了极强的心理负担, 容易造成教师心理矛盾, 形成心理障碍, 导致身心疲惫, 工作中控制不好情绪, 往往做出一些违背师德问题。

第二, 市场经济下的人们价值观念的改变对教师心理的影响。伴随社会的发展, 人们的价值取向发生变化, 教师受社会中金钱利益等不良诱惑的影响, 主观与客观、理想与现实、个人与社会之间发生摩擦、冲突, 引起教师的心理不健康, 造成一些教师偏离职业道德要求, 做出违背师德的行为。

第三, 忽视教师心理健康。学校忙于抓教学质量和管理, 家长要成绩, 社会重声誉, 整个社会只看到教师的教育教学质量, 而鲜有人问津教师面临的压力, 忽视了教师心理健康问题, 常年单一的工作环境和压抑, 心理问题无法排解、疏导, 量变引起质变, 引发教师师德问题出现。

4 加强师德培养的途径和措施

4.1 社会层面

第一, 坚持正确的舆论导向, 缓解教师压力。首先, 媒体要在全社会营造教师热爱教育、社会关心教育、学生乐受教育的良好氛围。其次, 社会及家长对教师的要求不应过于苛刻, 避免教师心理负担过重。最后, 学校要设立合理的考核体系, 给教师相对宽松的环境。通过多方努力, 缓解教师压力, 使师德水平得到提高。

第二, 建立健全监督管理机制, 健全立法规范。实施教师资格证定期审查制度, 依照师德标准、国家有关法律、法规, 加大对教师资格监督的力度, 对不符合师德标准的教师做出严肃的出来, 建立健全师德考核一票否决制, 提高考核标准, 并在教师资格定期注册、职务 (职称) 评审、岗位聘用、评优奖励和特级教师评选等环节实行一票否决。

4.2 高校层面

师范院校应该为用人单位和社会培养师德高尚的教师资源, 提高培养水平, 严把新教师师德素质培养关。一方面, 改进完善现有的培养方案, 从而引导师范生正确培养师德, 真正培养出有知识有能力有素养有高尚师德的未来教师;另一方面, 要建立健全与用人单位的联系机制, 关注教师的师德践行情况, 并根据实际情况及时对师范生的师德培养方案作出调整。

4.3 教师和在校师范生层面

教师应该良好控制个人的负面情绪, 学会自我解压。同时应该用正确的态度看待外界压力, 培养善于调控自我心理的能力, 重视对师德的自我培养与提升, 增强自己的社会责任感和历史使命感。同时严格抵制不良价值观影响, 树立正确的价值观。

5 结语

“十年树木, 百年树人。”师德建设是教育的根本, 特别在新形势下, 教育有了新的变化, 而师德却出现了种种问题, 这就更需要我们重视师德问题, 以恰当的措施去解决师德问题, 共同撑起明天的希望。

摘要：近年来频发的教师性侵学生事件让教师师德饱受争议, 但人们纷纷关注、批判教师失德现象本身的同时, 师德失范背后的成因却被忽略与遗忘。本文通过对在职教师师德践行及在校师范生师德培养的现状情况调查, 探究师德失范行为背后的成因及存在的问题并提出相对应的措施建议。

关键词：师德失范,师德建设,师德培养,师德践行

参考文献

[1]侯贵宝.新时期教师职业道德的内涵与重建[J].教育与职业, 2005 (1) .

[2]廖其发.论改革我国师范院校德育的基本对策[J].河北师范大学学报, 2013, 15 (5) :59.

3.小议幼儿教师师德的培养 篇三

【关键词】幼儿教师；教师师德；师德重塑

近年来，我国各地幼师虐童事件层出不穷，给幼儿的身心带来了巨大的创伤，使得幼儿家长气愤和痛心，也使得社会对幼儿教育者失望。伴随着幼儿教师队伍的发展与壮大，有些“滥竽充数”的工作者也先后走上幼师这个神圣的讲台。致力于幼儿教师职业道德和素养的培养，可以从教师素养方面奠定幼儿教师事业的发展基础，起到事半功倍的效果。笔者依据幼儿教师职业道德的基本内外延，剖析当下学前教育教师的职业道德的现状，认为增强幼儿教师职业道德对于深化教育改革具有深层的价值和教育意义，并对如何进行职业道德的培养进行了思索。

一、幼儿教师师德存在的问题

1.部分幼儿教师心理健康存在问题

幼儿教师的心理健康存在的问题主要来源于工作当中的各级各类的压力，主要包括教师的待遇和教师地位带来的压力。幼儿教师与其他普通教师相比：幼儿教师不仅要进行大量的脑力劳动，还需要付出大量的体力劳动。幼儿教师承担着保教幼儿和服务家长的双重任务，工作量已经远远超出了幼儿教师所能承受的精力和能力范围[1]。有些家长认为把幼儿送到幼儿园就高枕无忧了，孩子出现任何问题都认为是老师的责任，再加上遇到胡搅蛮缠的家长，对幼儿教师进行人格玷污，压力油然而生。幼儿教师的心理素质如果不够过硬，各项工作也不能得心应手，就很容易出现心理问题，出现了心理问题之后，很容易将自己的压力迁怒于给孩子，更有甚者会出现虐待孩子的现象。

2.幼儿教师专业化转型出现偏差

许多新任幼儿教师在入职之时，会接受相关的培训，但是还是会迷茫。幼儿教师具体的教学活动直接影响着幼儿未来的教育行为。幼儿教师的榜样作用是不可估量的，幼儿教师在课堂上呈现给幼儿的不仅仅是丰富的生活经验，幼儿教师在课堂上应该成为幼儿能够模仿、愿意模仿的道德楷模，应该是幼儿学会做人的楷模[3]。但是，不是说所有的幼儿教师都能够成功转型为专业化的幼儿教师，虽然有的托幼机构为幼儿教师开展多样化的职前教育和在职教育，但是由于幼儿教师自身的因素，诸如自我认知偏差和价值偏差等最终未能成功转型为专业化教师，在道德上出现了偏差，严重时会出现虐童事件。

3.相关法律法规政策缺失

目前，我国虽有相关的保护儿童权利的法律规范，例如：从2006年9月1日期施行的《中小学幼儿园安全管理办法》，强调了儿童的保护。“根据我国刑法，和虐待儿童相关的罪名主要有四个：虐待罪，侮辱罪，故意伤害罪和寻衅滋事罪。我国刑法规定，虐待罪专指虐待家庭成员，适用于家庭、父母，不适用学校、教师；侮辱罪主要适用成年人，对于婴幼儿和儿童很少见；故意伤害罪，只有受害人伤势达到轻伤以上结果才符合；而寻衅滋事罪，随意殴打他人，情节严重，造成受害人恐慌、害怕等后果的，才符合立案标准”。只有法律与道德建设双管齐下，学前教育才会更加辉煌。

二、幼儿教师失德的原因分析

1.幼儿教师缺乏正确的儿童观和教育观念

幼儿教师在日常的保教工作当中发挥着不可小觑的作用，但是幼儿教师的一点点情绪小波动都对幼儿今后的身心造成不可逆转的恶性影响。2014年9月，山东聊城某幼儿园一男童因没有午休，而遭到女老师用拖鞋狠毒虐打脸部和头部。我们身边的这些例子都在向我们诉说着：幼儿教师由于缺乏正确的儿童观和教育观念导致的素质差的问题亟须解决。

在幼儿教师队伍当中，还存在些许不是正规学前教育专业毕业的老师，他们由于生存的压力走上了幼儿教师这个岗位，这其中大多数都是老少边穷的地区。所以这些地方幼儿教师素质差的主要原因是学历低，没有接受正规的、系统的科学训练。而另外一部分教师素质差主要集中在城市化水平较高的地区，这些地区的幼儿教师虽然接受过系统的训练，但是在实际教学过程中，迫于学校和家长的压力，未能正确处理来自各方的压力，就会出现打骂侮辱幼儿的现象。

2.幼儿教师专业素养有待提高

幼儿教师的专业素养包括“科学的儿童观和教育观、合理的知识结构和能力结构以及良好的心理素质”。幼师自身素质不高，不注重提高自身道德修养往往造成虐童频发。

其次，应该承认的是职业倦怠在任何行业都会存在，任何行业都会有压力，但当前的中国幼儿教师，其压力状况令人忧虑。按国家规定，幼儿教师每天工作8小时。实际上，幼儿教师的工作时间远远高于国家规定。

另外，由于国家对幼儿教师学历资格有要求，他们还须利用业余时间参与高一层次的学历进修，有时星期六、星期天也无法休息。这是对未来教育的极度不负责任的现象，幼儿教师要主动提高自身的专业素养，爱岗敬业、爱护孩子、享受教育，逐步克服自己的职业倦怠，慢慢形成正确的教育观念。

3.相关法律政策缺失一定程度反映制度问题

我国正处于社会主义现代化建设的初期，国家和政府越来越重视学前教育的发展，但是过于注重形式上的发展，例如扩建和改建幼儿园、扩招幼儿教育师范生等。我们国家教育实践的发展，就需要相关的法律制度为其保驾护航。而目前学前教育正处于摸着石头过河的阶段，我国的许多法律法规就需要不断通过实践来印证，许多法律法规就需要在实践中形成和发展，这样才能形成较完善的法律制度。国家要营造一种宽容、民主的教育环境和背景，幼儿园的制度的制定和形成要广泛听取各方意见，只有解决制度问题，才能更好地运用法律维护幼儿正当权益。

三、重塑幼儿教师师德的措施及建议

1.树立正确的价值观

笔者认为对新入职的幼儿教师进行相关培训和加强学前教育专业学生的职业道德规范是非常重要的，一方面，学前教育学生的职业道德素质直接关系着将来从事幼儿园工作的成效。只有从源头抓起，做好学前教育学生的职业道德教育，在这样的情感与意志指导下，学生才会努力学习相关的专业知识武装自己。另一方面，学前教育学生的职业道德对他将来所面对的幼儿是否能够得到健康全面发展具有重要意义。我们每一位幼儿教育工作者，在感受到职业光荣的同时，应该更加珍惜它，恪守职业道德，努力增强自身职业道德修养，不断提高自己的教学水平，以正确的价值观来指导实际行动，从而保证学前教育事业的蓬勃发展。

2.提升幼儿教师的专业素养

首先，加强理论学习是指导幼儿教师重塑师德的重要基础。幼儿教师要担负保教幼儿和服务家长的责任。笔者了解到，有些幼儿园经常组织教师学习《教师法》《幼儿教师职业道德规范》八荣八耻等有关理论文章。使每个幼儿教师能够坚持正确的政治立场，学习中教师深感师德建设的责任重大，如体认教师的职业使命，传承良好的师德传统，树立社会主义新师德观念等。

其次是完善幼儿教师人格，促进教师技能发展，提高育人办园质量，是我们师德建设的最终目标。幼儿具有“向师性”，孩子关注和模仿的对象就是教师，幼儿教师在活动中起着一种潜移默化的影响作用。这些影响包括促进幼儿各方面发展的积极影响和阻碍幼儿发展的错误的师范，而这些影响往往又是通过那些看似不起眼的细节实现的。

所以，师德建设必须注重从小节抓起，完善幼儿教师的三观和健全其人格。要有坚定的事业心，责任感、对待工作应兢兢业业、恪尽职守，其次倾尽全部心血作引路人，作育人的榜样，在无意中感召孩子，起到潜移默化的作用，在孩子中树立良好的威信。要把孩子培养成为德、智、体全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。

3.提升幼儿教师的法律意识

幼儿教师法律意识淡薄，缺少责任意识，会影响整个教育团队的发展。笔者了解到：在许多虐童事件的背后，幼儿教师的法律意识都比较淡薄，仅仅了解一些基本的法律文件，例如：《幼儿园园长标准》、《幼儿园教师专业标准》等这些口号式文件，对于国家的法律法规了解得比较少，有些责任落实不到个人。其次，法律的制定是一个漫长的过程，在实施的过程当中会不断进行修改来适应社会的变化。

在第十二届全国人民代表大会常务委员会第十六次会议通过的《刑法修正案（九）》将刑法第二百四十一条第六款修改为：“收买被拐卖的妇女、儿童，对被买儿童没有虐待行为，不阻碍对其进行解救的，可以从轻处罚；按照被买妇女的意愿，不阻碍其返回原居住地的，可以从轻或者减轻处罚[9]。这就启示我们幼儿教师：不仅要学习最基本的、与专业相关的法律文件，还要时刻关注国家法律文件的修订，把自己的行为放到合适的法律环境中。

高尚的幼儿教师师德是本专业重要的一种情感，要避免幼师虐童事件的发生，我们要找到原因，对症下药，相信在我们全社会的努力下，幼师虐童事件会越来越少，直至消失。

【参考文献】

[1]全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础[M].北京：教育科学出版社，2008，3.376.

[2]高旭.加强师德建设塑造完美人格提高育人办园水平[J].中国知网，2013.

[3]卓萍.让师德之花在幼师课堂绽放[J].当代学前教育，2007，4.

[4]陈张惠.浅议新时期幼儿教师师德存在的问题及实践途径[J].中国校外教育，2013，4.

[5]王传胜.齐鲁晚报聊城[N].齐鲁晚报，2015，2.

[6]刘焱.学前教育原理[M].辽宁：辽宁师范大学出版社，2002，10.105-113.

[7]赵敏.浅谈学前教育专业学生教师职业道德培养[J].人文论坛，2008.

[8]高旭.加强师德建设塑造完美人格提高育人办园水平[J].中国知网，2013.

[9]新华社.中华人民共和国刑法修正案（九）[N].新浪新闻，2015.

4.师德培养与教师发展 篇四

我先给大家讲一个小故事：曾经有一个到欧洲旅行的人，看到一群工人在山坡上干活，他好奇地走过去，问“请问你们在做什么？”第一个工人向他咆哮：“你瞎了眼了吗？没看到我干的满头大汗吗？”真是自讨没趣。他于是去问第二个工人，第二个人回答：“我在盖房子，家里人正等着我干活维持生计呢，对不起！我没有时间和你聊天。”不远处还有一位工人，一边干活一边开心地哼着小曲。这位游客带着一份好奇又走过去问他干什么？这位工人两眼发光，神采奕奕地说：“我在建筑一座大教堂。教堂建成以后，方圆百里的人都可以在这里蒙受神的恩典！”十年后，第一个工人带着抱怨积劳成疾过早地离开了人世，第二个工人仍然还在为维持生计而继续当建筑工人，只有第三个工人，这时候成了这家建筑公司的老板。

同样是建筑工人，由于对工作的态度、认识和体验不同，造就了他们完全不同的人生。

我们同样是老师，不同的职业人生和职业体验，也将会带给我们完全不同的职业状态和生命状态。

现在我省初中第三轮研修培训即将闭幕，对集中培训来说，即将结束，而对个人研修来说，则是刚刚开始。培训的主题是“做有幸福感的教师”，有的老师可能撇嘴，哼！我才没有感觉到幸福呢，也不喜欢这份职业!在这种情况下，更应该调整好自己的情绪状态，说到底这正是一种对职业的体验，既然选择了这一职业，如果我们像第一个工人，——职业倦怠，第二个工人——职业应付，对我们自己、对学生又有什么好处呢？我们为什么不能换一种思维、换一种职业体验，那就是既然选择了这份职业，向前面故事中的第三个建筑工人，干一行爱一行呢？怎样理解?我认为这属于师德范畴，教师的幸福来源于对职业的热爱。这种热爱能激发一种教育情怀，正如张志勇厅长所说，“教育情怀以对教育的理解为基础，它指向一种执着的大爱，爱所从事的职业，并与之融为一体，爱自己也爱他人的学生。”我省近几年无论是哪一次哪一层次的培训，省厅都做到了将知识培训与思想理念的传输有机的结合了起来。人们常说：“经师易求人师难得”，现在随着社会的法展，教育的不断进步，全国上下业务素质有了大的提高，前几年本科生根本分不到乡镇中学，现在每年招聘的老师中多数是本科生还有为数不少的研究生，这说明了第一学历有以前的初中、高中（中师）、大专发展到今天的专科、本科、研究生学历，即教师的业务素质不断提高，而教师的精神状态相比之下，或多或少的有点职业倦怠或职业应付。因此，业务素质已不是我们老师干得好坏的先决条件。而取决于教师对教育职业的工作态度。也就是只要激发广大教师工作的积极性，才能激发教师饱满的教育情怀，最大限度得对学生投入大爱。才能不断增强教师的职业幸福感。

教师的幸福来源于来自各方面的认可。国家社会在不断加大教育投入，绩效工资的实施也在经济层面保障了广大教师的切身利益。特别是我省规范办学行为后让其他行业羡慕的寒暑假，大家也都能感觉得到。作为我们教育工作者，由于我们的工作对象是人，和工厂生产的产品相比，很难看到直接的效益，也就是我们的成就感难以体现出来，所以在具体的教育过程中，我们的教师都会非常重视来自方方面面的认可，这个认可可能是一句话，一封信，一个评语等。这次远程研修，省厅定出“做一个幸福感的教师”的主题，实际上就是对教师一种鼓励，一种职业精神的认可。

前一段时间，我读了（教育部民族贫困地区教师综合素质培训优秀专家，湖南省中小学教师继续教育课程资源建设师德教育学科组长、远程培训课程专家）彭兴顺的一本书《做卓越的教师》，也可能在座的有的也读过。他从八个不同的方面阐述了做卓越教师的条件：一做卓越的教师——教师专业发展的六项修炼。二做幸福的教师——教师心理健康的自我调适；三做会育人的教师——优秀班主任的成长之路；四做会上课的教室——生本课堂的设计与创建；五做会写作的教师；六做会当家长的教师——走进孩子心灵的艺术；七做会培训教师的教师——打造美丽课堂的策略；八卓越教师的培养——高校教研活动的组织与实施。还有陶继新教授的《做一个幸福的教师》等，都从读书学习研究，教师专业发展的重要途径阐述了做有幸福感教师，对我启发很大，感触也很多，让我真实的感受到读一本好书，就如同与名师面对面的、多层次、全方位的交流，也理解了古人说：“读万卷书、行万里路”的含义，理解了读书是学习，写作也是一种学习，而且是更有效的学习。因为写作使阅读不能满足于泛泛的浏览，而必须是一种研读。从而学会、养成记录自己平时的思想火花的习惯。一次联想、一缕思绪、一个念头……都以随感、格言的形式写下来，让激情的火焰在纸上燃烧。正如教育专家李镇西在报告中所说那样;“对教育的爱大家都是一样的，对教育的执着大家也是一样的，我和大家不一样的地方，仅仅是对这份爱与执着多一点思考并用笔将其记录。仅此而已！”

由此看来，师德素质的培养、提高，对老师的教育教学相互促进，缺一不可。面对素质教育的发展、新课程标准的挑战，我们广大教师必须“读万卷书，行万里路，与万人谈。”发展教师的师德素质，全面提高教育教学素质。

二、丰富而广博的阅读，增加教师幸福感

一个人的知识就像一个圆，圆周外面是未知的世界。已知的愈多，未知的领域就愈广。所谓“广见才能卓识，登高才能望远”说的就是这个道理。所以，要善于读书。通过读书来丰富自己的学识，转变自己的教育教学理念。做卓越老师、做富有魅力的教师，做有幸福感的老师是我们每个老师一生的追求。要通过读书学习，学会换一种思维，换一种做法。先让我们再听一个小故事：

传说，古罗马帝国时期，有这样一位国王，一天突然想去看看自己的国土有多大。他光着脚，从田野走到河边，从河边走到山脚，穿越泥泞小路，跨过荆棘小径。当国王拖着疲惫而又布满血泡的双脚回到王宫时，立即命令大臣将帝国全都铺上羊毛毯子，以便像走皇宫一样，使双脚很舒服。（你想）这得需要多少羊皮和金钱呀！（于是）一位大臣对国王说：“为什么不用一张羊皮把脚包住呢？”国王想了想，接受了他的建议。故事说明一个什么道理？每个人都有遇到麻烦的时候，当一个人遇到烦恼时，不要一开始想改变世界，改变别人。改变世界、改变别人是件付出很多却收获很少的事情；改变自己则是件付出很少却收获很多的事情。就像故事中的那位国王一样，自己只是穿一双“皮鞋”，就可以使双脚舒服而且花费不多。

在我们教育教学工作中，也是一样。如每当我们接手一个新的班级，要想尽快的适应班级，先改变的应该是自己，如多与学生交流，通过交流尽快了解学生，了解他们的智力发展、他们的思想、兴趣、爱好、才能、懍赋，才能尽快地走进学生的心灵深处。

读书要学以致用，只有将学到的知识运用到实际教育教学中，才能加深对知识的理解，起到触类旁通的作用；才能时常感到知识的欠缺与贫乏而唤起对知识的渴求。

读书好，好读书，读好书。只有多读书、读好书才能让人明事理，知识背景丰厚，文化底蕴扎实，教起书来才能开合自如，得心应手，而不至于执著一念，捉襟见肘。“腹有诗书气自华”，只有不停的读书，才能打下深厚的精神底蕴，引领学生丰富的精神世界。否则，读书太少，底子太薄，经典不愿看，新书不肯读，课堂便少了底气、少了元气、干瘪无味。因此，从我自身的角度来说：不分文理，要善于忙里偷闲，要学会挤时间读书，方方面面的知识都要广泛涉猎，以增加自己的文化底蕴，培养自己的人文气质，树立淡泊明志，宁静致远的人生观和价值观，努力在不断阅读中更新和丰富自己的人文素养。

教师的幸福来源于在提高中得到享受。南宋诗人陆游说，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。老师们深深知道这个道理，都愿意自身成为源源不断的自来水、纯净水，都愿意在提高专业素质过程中得到自身的升华。教育上的水是什么？有人（夏丐尊）说：就是情，就是爱。教师没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。

作为一名教师，渴望幸福；作为一名领导，他们也希望我们教师幸福，也愿意做增强教师职业幸福感的同行者。但做一名学养深厚、富有魅力的教师，做有幸福感的教师，并不是一件容易的事，需要信念、毅力、吃苦耐劳的精神。总之，需要付出代价，需要自己不断的学习，大量的阅读，方能开阔自己的眼界、丰富自己的学识、学养。

三、用教育科研来促进教学

教而不研则浅，研而不教则浮。

勇于实践：作为教师，要丰富自己的教育实践，善于积累。“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高……士不厌学，故能成其圣。”可见积累的重要性。教师对自己的实践经验，要善于积累，在筛选的基础上，进行归类、反思、总结，才能得以提高。有这样一个故事：有一位伐木工人，工作十分卖力。第一天，他砍了18棵树，老板表扬了他。第二天，他于是干得更加起劲，但是只砍了15棵树，老板还是表扬了他。第三天，他加倍努力，结果却仅仅砍了12棵树。这位伐木工人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，说自己好像力气越来越少了。

老板问他：“你上一次是什么时候磨斧子的？”“磨斧子？”工人十分诧异地说，“我天天忙着砍树，哪里有工夫磨斧子！”其实问题就出在这里。作为教师，我们每天都在“砍树”，备课，上课、辅导、谈心、改作业，我们很敬业，付出的很多，可常常感到学生越来越难教，为什么呢？我们应该静下心来想一想：“我们多长时间没有磨斧子了？”

有人说，“教育是农业，不是工业。工业的特点是流水线、是标准化，而农业的特点是生态化、多元化。”要用生态化的观点来看待学生。大树有大树的风采，小树有小树的魅力。作为教师，激发每个孩子的潜能，是我们的职责。近几年，我尝到了教育科研促进教育教学的甜头。作为我来说，由于家庭教育的局限，那个年代，家里也没课外书，从小没有读课外书的习惯，文化底蕴单薄，再加上参加工作后一直教数学，组织材料的难度较大，于是给自己压胆子，逼着自己函授数学专科、数学本科，读一些教育专家专著。让我深知科研强校，科研兴校，懂得教育科研的重要性，要想更好的发展自己，必须走教研教改之路。从2003年至今一直在搞课题实验，为促进学生的全面发展，分类推进不同层次学生，根据学生实际对不同性格的学生进行横向或纵向比较。当孩子处于表现出色，有点骄傲时，让孩子知道“山外有山，天外有天”的道理。当孩子处于低谷、缺乏自信时，我常运用纵向比较，将孩子的今天与昨天，明天与今天比，即使从倒数第一变成了倒数第二，由50分上升到55分，也让学生感觉到自己的进步和努力，从不歧视学困生。三个臭皮匠赛过诸葛亮，在我的带领下，我们初中数学组，结合自己的经验，经过多次反复推敲，制定了切实可行的初中数学的三种教学模式《尝试探究课》、《能力提升课》、《师生评议课》，2006年新学期开始，我们新泰市教育局领导，就跟踪听课、指导，并在全市初中推行。经过三年的努力，课题《初中数学探究式教学的深化研究》于2009年8月顺利通过省“十一五”课题规划组结题。在此基础上，我们又申报了《初中数学的四部高效学习》泰安课题。通过“学—议—点—练”四步学习法，使学生找到一条自主高效的学习途径，增强数学学习兴趣，让学生在有限的时间内轻松愉快的完成学习任务，学生的学习方法是提高数学素养的重要途径，是提高学生的课堂效率的主渠道。目的是通过教师课堂教学的改革，促进学生学习方式的变革。

在社会上，经常碰到一些人（大多数都是学习成绩不好的），唠起家常时，一听我是教数学的，都会用佩服的眼光看着我！“呀，真厉害！教数学的，当时我上学时就是感觉数学特别难，是不是我特别笨？”当然原因是多方面的，若总结一下，我认为不外乎两个方面：一是学习数学的态度；二是学习数学的方法。两者缺一不可，互相促进。首先可通过不同的方式让学生知道数学在日常生活中应用广泛，数学来源于生活，反过来又指导生活。让他们知道我们初中数学新课程标准中基本理念之一是：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：“人人学有价值的数学；

--人人都能获得必需的数学；

--不同的人在数学上得到不同的发展”。让他们承认对数学的理解是有差别的，同时呢？人人都能获得必需的数学。当然需要一个漫长的过程。在交流过程中，需要付出心血，付出代价，可通过形成一个良好的学习风气、学习环境来促进学生学习状态的转变。这实际上就是一个转变学习态度的过程。剩下的才是学习方法问题，态度不端正，学习方法再好，也等于零。当然二者可以双管齐下，同步进行。也可以先拿出几节课统一思想，“磨刀不误砍柴工”，这得需要根据我们对学生的了解情况而定。也体现出教育是一门艺术！常言道：“愚蠢的老师是教给学生以真理，而聪明的老师教给学生获得真理的方法”。可见教育方法的重要性。平时的教育教学工作中，注重了培养学生的学习方法，教给学生预习方法，因为预习是学好知识的基础，俗话说：学然后才知不足，因此每学新的教学内容，我总是先让学生预习（自主探究会借助自己的学习材料，如综合能力训练），让学生通过预习后试着说出本节内容（同桌交流或小组交流）的基本知识点（这样主要是想增加每个学生交流发言的机会，避免一言堂），明白了哪些知识，还有哪些知识不懂，然后再把需要解释的内容及重点知识及难点进行讲解（精讲点拨）。这样做一段时间，发现学生的参与度大大提高，学生的精神状态有了大的改观，也就提高学生自主探究的积极性和创造性，使课堂充满生命活力。我们要教给学生有效的学习方法，教其“会学”，使之能自觉、自然的把所学知识消化吸收。课堂生成教学的活力与精彩，这不是老师一味说教或单纯记忆所能达到的效果，当然很多老师放不开，老是感觉这样进度慢，学生不知如何自学，得需要一个过程，也得又耐指导心，这个耐心呢？我想必须有理论指导。也就是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

只有不断地学习，才能开拓自己的视野，不断的充电才能站得高看得远，作为教师首要的是人文关怀，就是关注人的生存与发展，就是关心人、爱护人、尊重人，具体体现在关注学生人性与个性、关注学生的情绪生活和情感体验及情感世界、关注学生的道德生活和人格养成，而教师对自己的人文关怀则体现在心态上，保持平常心态、平和心态，去掉功利心态、浮躁心态等等，古人说：“经师易得，人师难求”。其次是知，它包括知识和智慧；然后是识，它含盖着见识和胆识……

以后，我们的路还很长，在教育教学中，会经常遇到这样或那样的困惑，我相信，只要不断读书学习，互相交流研究，一切问题都会得以解决。一

位青年问智者：“我怎样才能成为使自己愉快,使别人也愉快的人呢？”

智者说;我送你四句话——“把自己当成别人把别人当成自己把别人当成别人把自己当成自己”。怎样理解？智者是这样解释的：

“把自己当成别人。当你痛苦时，把自己当成别人，可以减轻痛苦；当你快乐时，可以避免过分得意。

把别人当成自己。真正理解别人的需要，同情别人的不幸，把别人的困难当成自己的困难尽力帮助，把别人当成别人。尊重别人的独立性，尊重别人的隐私，不得侵犯别人的核心领域。

把自己当成自己。自己的事情自己做，珍爱自己的每个人生阶段，珍爱自己的每个长处和特点，珍爱自己的生活空间。”

青年人又问;“如何做到这四点呢?它们又如何统一起来呢？”

智者说：“用一生的时间，用心去理解。”

今天到此结束，浪费了大家这么多时间，由于所懂知识有限，难免会有一些理解的错误，表达上的错误，这仅仅是我自己的想法，敬请同行批评指正！多多交流！

最后，祝大家工作着幸福着快乐着！做真正意义上的有幸福感的教师！

反思：

今天（8月3日）上午，我们一行三人（实验中学语文教师xx，xx镇处级中学xx）受教委主任的邀请，来到果都镇初级中学，从不同方面讲了学习语文（国语）的重要，及聂根霞根据自己的亲身经历讲了如何打造高效课堂，说这样的顺序，实在是太巧面了，正好是先是学习国语的重要性，再就是做一个有幸福感的教师为主题得师德建设，再者就是走出国门，打造有效课堂、打造高效课堂。而我认为不论从哪个方面都说明一个问题，那就是学科的内容都是相同的，都必须在敬业爱岗，热爱教育的基础上，才能做得到，才能对学生的一生负责。

我结合山东省初中远程研修的主题《做有幸福感的教师》，借鉴了xx教授《做卓越的教师》及xx教授的《做一个幸福的教师》都分别从不同的方面说明做幸福教师、做卓越教师。我从三个大的方面根据现实生活中职业倦怠、职业应付的现象，说明了做幸福教师的必要性，做幸福教师的渠道（丰富而广博的阅读，增加教师幸福感）及用教育科研来促进教学。阐述了师德培养的重要性，因为现在的主要任务激发教师工作的积极热情，再就是对新课程标准理念的解读。

尽管今天身体不爽，我还是带病坚持了下来，对我本身就是一种挑战，也是一种考验。感觉交流的同时对自己来说也是一种提高，需要整理一下思路，经过反思、总结、提炼的过程，知道该从哪几个方面说？用什么样的形式表达？所以决定今天从一下三个方面，层层递进环环相扣，用故事开头，用故事结尾的形式完成了整个要讲的内容。其中引用了四个小故事：开头，不同状态的三个建筑工人的精神状态，决定了他们不同的人生状态与生命状态；其次，引用了“古罗马时期国王”遇到麻烦时首先想到的是改变整个世界、改变别人，结果是付出的多，收获的少。而换一种思维那就是改变的应该是自己，这样付出的少，收获的多。再次是，引用了“磨刀不误砍柴工”，最后引用“怎样才能使别人愉快，是自己也变得快乐？智者的四句话作结束语把自己当成别人把别人当成自己把别人当成别人把自己当成自己”及智者的涵义。整个基调定的是：现在老师的业务素质已不是大的问题，关键的教师的工作态度，工作热情。特别是今天我是在语文教师曹丙红老是提起的话题学习国语的重要性的前提下，引起了共鸣。倍加感觉读书学习语文的重要性，自己正是语文功底欠缺，才在表达方式上费了这么大的劲岩棉复合板 外墙岩棉复合板 广州变压器修理厂 宁波至潮州货运专线 宁波至河源货运专线。

不过今天的交流情况感觉比较满意，能半脱稿的形式把自己表达的形式（原来只是准备好稿子后死读），用谈话的方式表达了出来，当然与真正的专家相比没有可比性，但纵向比较已有了较大的进步。也就是能放得开了，讲话时有了一定的思路。说明了一点，讲话水平的提高需要一个过程。一是需要自信，当然需要自己大量的阅读才能丰富自己的学识。二是有锻炼的机会。也就是你现在只能是身边的榜样，别人是怎样看待你的？如果用你才有锻炼的机会，如果不用呢？“腹有诗书气自华”，才能用平和的心态对待一切可能发生的事情。做到宠辱不惊。

5.师德修养与教师专业培养 篇五

摘要：随着我国经济的不断的发展，我国越来越重视教育，教育是国家发展的动地。然而师德对于教育的成果起着至关重要的作用。师德是中华民族十分看重的美德之一。教师道德是一种职业道德。师德作为为人师表的核心，对于学生未来发展起着至关重要的作用，所以对于师德的要求具有较高的水平，那样才能够更好的对于学生进行教育，使学生成才。近些年随着新课改的开展，对于教师提出了新的要求，要求教师不仅单一的对于学生知识的传授，还要对于学生思想品格的教育。并且还要求教师和学生一起成长，教师在教学的过程中应该不断的进行学习知识，丰富自己的职业的技能，这样才能够更好的对于学生进行教育，针对于此对于该课题进行了相关的研究，以期能够提供我国教师的职业道德水平。

关键词：师德；教师；专业

1引言

随着我国经济的不断的发展，我国越来越重视教育，教育是国家发展的动地。然而师德对于教育的成果起着至关重要的作用。师德是中华民族十分看重的美德之一。教师道德是一种职业道德。师德作为为人师表的核心，对于学生未来发展起着至关重要的作用，所以对于师德的要求具有较高的水平，那样才能够更好的对于学生进行教育，使学生成才。所以教师在教学的过程中，应该提高自身的师德，用严格的要求来约束自身的行为，这样才能够更好的引导学生向着良性的方向发展。有利于培养学生正确的人生观以及价值观。在教学方面，这是应该不断的进行学习，这样才能够提高自身的专业水平，加强和学生之间的沟通以及交流，这样有助于了解学生的需求，进而能够有针对性的制定教学方案，从而提高了教学的效率。然而随着时代的不断的发展，对于教师的要求不断的提高，这样就要求教师的专业技能国强，这样才能够更好的对于学生进行教育。所以就是应该提高自身的专业素养，并且不断的进行学习。

2.师德建设和教师专业发展的相互关系

新课程实施以来，这样就对于教师提出来了新的要求，要求教师朝着多方向

进行发展，这样才能够更好的满足学生的需求。然而师德建设作为提高教师伦理道德的系统工程，通过加强教师师德的培养这样有利于提高教师的专业技能，使教师朝着良性的方向发展。习近平主席在十六大会议中明确的指出：要把师德建设放在教室培养的第一位，并且对于师德建设提出来了一定的要求以及标准。所以对于孩子应该加强教育，通过了解孩子的需求，进行制定教学方案，这样才能够提高教学的效率，并且在实际上满足了学生的需求。这样有利于培养学生正确的教育观以及价值观，使学生朝着良性的方向发展。然而在教学的过程中教师起了至关重要的作用。然而教师的师德尤为重要，所以应该加强教师的师德培养，这些不断的提升教师的专业素养，这样才能够更好的适应时代的需求，提高了教师在教学过程中的效率。针对于此，师德建设应该和教师专业水平同步进行发展，这样才能够提高教师的职业水平，更好的对于学生进行教育。

3.提高教师师德建议

3.1提高师德修养从自律做起。

师德对于教师来说是至关重要的，所以应该加强师德修养，这样才能够更好的对学生进行教育。所以就是在教学的过程中应该注重自身的修养，从自身做起、以身作则，这样才能够给学生做示范，有利于学生提高自身的修养。在生活中提高了学生艰苦耐劳的品质，在学校内遵守学校校规，有利于学生长久的发展，成为国家的栋梁之材。通过教师以身作则，给学生做表率，这样才能够更好的出现学生身心和智利的同步发展，从而更好的对于学生进行教育。所以教师应该加强师德修养，在学校内严格的要求自己，这样才能够给学生做示范，从而使得学生提高自身的修养。

3.2用爱心进行教育

只有教师用爱心进行教育才能够更好的对于学生进行教育，通过运用爱心进行教学这样才能够使得学生更加理解教师，在教师进行教学的过程中才能够使学生进行配合。在教师爱学生的过程中，教师通过自己的言行举止来对于学生进行教育，从而有助于学生成才。因此，师爱就是师魂，没有爱心的培育就没有师德的提升。所以教师在教学的过程中应该用爱心进行教育，这样才能融入到学生群

体中，提高了教学的水平，从而提高了教学的效率，使学生更容易进行学习。教师用爱心进行教学，这样不但能够提高学生学习的效率，还可以提高学生的素养，有利于我国建设和谐社会。

3.3锤炼稳定的心理素质

教师的心理素质对于教学的结果是至关重要的，所以教师在教学的过程中，应该具备稳定的心理素质，这样才能够更好的对于学生进行教学。为了更好的使教师具有稳定的心理素质，这就要求教师应该从学校走出去，通过自我调节的方式进行不断的调节自身的心理，这样才能提高自身的心理素质。只有就是具有稳定的心理素质才能够在课堂上进行高效率的教学，所以提高教师稳定的心理素质是至关重要的。为了更好的对于学生进行教育，教师应该具有家乡的心理素质，不断的对于教学的观念进行改变，这样才能够更好的适应学生未来发展的需求，有利于对于学生进行加强教育，培养出适合我国所需要的人才。

4.提高教师专业素养建议

4.1树立终身学习观念

教师对学生是至关重要的，然而时代不断的改变，所以对于教师来说，应该树立起终身学习的观念，这样才能够更好的丰富自身的教育的职能，从而更好的对于学生进行教育。随着教学体制的改革，传统的教学方式已经不能够满足学生的需求，所以教师应该树立了终身学习的观念，不断的进行学习，这样才能够提高自身的职业教学水平。如今科学技术不断的进行发展，所以就是应该不断的更新自身的知识体系，如果是你要现在教育的需求。由于知识随着时间的变化，所以教师应该不断的对于知识进行学习，这样才能够不会被社会所淘汰，更加适应这个时代的需求。为了更好的对于学生进行教育，是学生校长全方面的发展。所以教师应该不断的进行学习，这样才能够更好的丰富自身的职业技能，更好的对于学生进行教育。

4.2必要的学科教学技能

随着我国教学体制的改革，新课标对于老师提出了新的要求。这就需要教师融入到教学过程中去，所以需要提高教师学科教学的技能，这样才能够更好的适应时代的需求，更好的对于学生进行教育。为了更好的提高教师学科教学的技能，可以从以下几方面进行实现：

（1）

教师不断的提高学科的教学技能，这样有利于对于所有学科有深刻的了解，这样才能够更好的制定教学方案，提高了学生学习的效率，所以应该加强教师学科的教学技能的培养。

教师应该对于教材进行深刻的了解，通过对于教材的深入的研究，能够有效的掌握各个学科的重点以及难点，有助于对于学生进行教学，提高了教学的效率，并且能够将各个学科的知识进行有效的衔接，为学生的纵深发展奠定坚实的基础。

（3）加强对于学生的了解，在教学的过程中应该以学生为主体进行因材施教，这就需要教师全方面的了解学生，根据学生对于学科的需求进行有针对性的制定教学方案，这样能够大大的提高教学的效率。

4.3不断强化反思

6.师德的培养论文 篇六

——读书学习研究

一、做有幸福感教师的重要性

（故事引入）：

我先给大家讲一个小故事：曾经有一个到欧洲旅行的人，看到一群工人在山坡上干活，他好奇地走过去，问“请问你们在做什么？”第一个工人向他咆哮：“你瞎了眼了吗？没看到我干的满头大汗吗？”真是自讨没趣。他于是去问第二个工人，第二个人回答：“我在盖房子，家里人正等着我干活维持生计呢，对不起！我没有时间和你聊天。”不远处还有一位工人，一边干活一边开心地哼着小曲。这位游客带着一份好奇又走过去问他干什么？这位工人两眼发光，神采奕奕地说：“我在建筑一座大教堂。教堂建成以后，方圆百里的人都可以在这里蒙受神的恩典！”十年后，第一个工人带着抱怨积劳成疾过早地离开了人世，第二个工人仍然还在为维持生计而继续当建筑工人，只有第三个工人，这时候成了这家建筑公司的老板。

同样是建筑工人，由于对工作的态度、认识和体验不同，造就了他们完全不同的人生。

我们同样是老师，不同的职业人生和职业体验，也将会带给我们完全不同的职业状态和生命状态。

现在我省初中第三轮研修培训即将闭幕，对集中培训来说，即将结束，而对个人研修来说，则是刚刚开始。培训的主题是“做有幸福感的教师”，有的老师可能撇嘴，哼！我才没有感觉到幸福呢，也不喜欢这份职业!在这种情况下，更应该调整好自己的情绪状态，说到底这正是一种对职业的体验，既然选择了这一职业，如果我们像第一个工人，——职业倦怠，第二个工人——职业应付，对我们自己、对学生又有什么好处呢？我们为什么不能换一种思维、换一种职业体验，那就是既然选择了这份职业，向前面故事中的第三个建筑工人，干一行爱一行呢？怎样理解?我认为这属于师德范畴，教师的幸福来源于对职业的热爱。这种热爱能激发一种教育情怀，正如张志勇厅长所说，“教育情怀以对教育的理解为基础，它指向一种执着的大爱，爱所从事的职业，并与之融为一体，爱自己也爱他人的学生。”我省近几年无论是哪一次哪一层次的培训，省厅都做到了将知识培训与思想理念的传输有机的结合了起来。人们常说：“经师易求人师难得”，现在随着社会的法展，教育的不断进步，全国上下业务素质有了大的提高，前几年本科生根本分不到乡镇中学，现在每年招聘的老师中多数是本科生还有为数不少的研究生，这说明了第一学历有以前的初中、高中（中师）、大专发展到今天的专科、本科、研究生学历，即教师的业务素质不断提高，而教师的精神状态相比之下，或多或少的有点职业倦怠或职业应付。因此，业务素质已不是我们老师干得好坏的先决条件。而取决于教师对教育职业的工作态度。也就是只要激发广大教师工作的积极性，才能激发教师饱满的教育情怀，最大限度得对学生投入大爱。才能不断增强教师的职业幸福感。

教师的幸福来源于来自各方面的认可。国家社会在不断加大教育投入，绩效工资的实施也在经济层面保障了广大教师的切身利益。特别是我省规范办学行为后让其他行业羡慕的寒暑假，大家也都能感觉得到。作为我们教育工作者，由于我们的工作对象是人，和工厂生产的产品相比，很难看到直接的效益，也就是我们的成就感难以体现出来，所以在具体的教育过程中，我们的教师都会非常重视来自方方面面的认可，这个认可可能是一句话，一封信，一个评语等。这次远程研修，省厅定出“做一个幸福感的教师”的主题，实际上就是对教师一种鼓励，一种职业精神的认可。

前一段时间，我读了（教育部民族贫困地区教师综合素质培训优秀专家，湖南省中小学教师继续教育课程资源建设师德教育学科组长、远程培训课程专家）彭兴顺的一本书《做卓越的教师》，也可能在座的有的也读过。他从八个不同的方面阐述了做卓越教师的条件：一做卓越的教师——教师专业发展的六项修炼。二做幸福的教师——教师心理健康的自我调适；三做会育人的教师——优秀班主任的成长之路；四做会上课的教室——生本课堂的设计与创建；五做会写作的教师；六做会当家长的教师——走进孩子心灵的艺术；七做会培训教师的教师——打造美丽课堂的策略；八卓越教师的培养——高校教研活动的组织与实施。还有陶继新教授的《做一个幸福的教师》等，都从读书学习研究，教师专业发展的重要途径阐述了做有幸福感教师，对我启发很大，感触也很多，让我真实的感受到读一本好书，就如同与名师面对面的、多层次、全方位的交流，也理解了古人说：“读万卷书、行万里路”的含义，理解了读书是学习，写作也是一种学习，而且是更有效的学习。因为写作使阅读不能满足于泛泛的浏览，而必须是一种研读。从而学会、养成记录自己平时的思想火花的习惯。一次联想、一缕思绪、一个念头……都以随感、格言的形式写下来，让激情的火焰在纸上燃烧。正如教育专家李镇西在报告中所说那样;“对教育的爱大家都是一样的，对教育的执着大家也是一样的，我和大家不一样的地方，仅仅是对这份爱与执着多一点思考并用笔将其记录。仅此而已！”

由此看来，师德素质的培养、提高，对老师的教育教学相互促进，缺一不可。面对素质教育的发展、新课程标准的挑战，我们广大教师必须“读万卷书，行万里路，与万人谈。”发展教师的师德素质，全面提高教育教学素质。

二、丰富而广博的阅读，增加教师幸福感

一个人的知识就像一个圆，圆周外面是未知的世界。已知的愈多，未知的领域就愈广。所谓“广见才能卓识，登高才能望远”说的就是这个道理。所以，要善于读书。通过读书来丰富自己的学识，转变自己的教育教学理念。做卓越老师、做富有魅力的教师，做有幸福感的老师是我们每个老师一生的追求。要通过读书学习，学会换一种思维，换一种做法。先让我们再听一个小故事：

传说，古罗马帝国时期，有这样一位国王，一天突然想去看看自己的国土有多大。他光着脚，从田野走到河边，从河边走到山脚，穿越泥泞小路，跨过荆棘小径。当国王拖着疲惫而又布满血泡的双脚回到王宫时，立即命令大臣将帝国全都铺上羊毛毯子，以便像走皇宫一样，使双脚很舒服。（你想）这得需要多少羊皮和金钱呀！（于是）一位大臣对国王说：“为什么不用一张羊皮把脚包住呢？”国王想了想，接受了他的建议。故事说明一个什么道理？每个人都有遇到麻烦的时候，当一个人遇到烦恼时，不要一开始想改变世界，改变别人。改变世界、改变别人是件付出很多却收获很少的事情；改变自己则是件付出很少却收获很多的事情。就像故事中的那位国王一样，自己只是穿一双“皮鞋”，就可以使双脚舒服而且花费不多。

在我们教育教学工作中，也是一样。如每当我们接手一个新的班级，要想尽快的适应班级，先改变的应该是自己，如多与学生交流，通过交流尽快了解学生，了解他们的智力发展、他们的思想、兴趣、爱好、才能、懍赋，才能尽快地走进学生的心灵深处。

读书要学以致用，只有将学到的知识运用到实际教育教学中，才能加深对知识的理解，起到触类旁通的作用；才能时常感到知识的欠缺与贫乏而唤起对知识的渴求。

读书好，好读书，读好书。只有多读书、读好书才能让人明事理，知识背景丰厚，文化底蕴扎实，教起书来才能开合自如，得心应手，而不至于执著一念，捉襟见肘。“腹有诗书气自华”，只有不停的读书，才能打下深厚的精神底蕴，引领学生丰富的精神世界。否则，读书太少，底子太薄，经典不愿看，新书不肯读，课堂便少了底气、少了元气、干瘪无味。因此，从我自身的角度来说：不分文理，要善于忙里偷闲，要学会挤时间读书，方方面面的知识都要广泛涉猎，以增加自己的文化底蕴，培养自己的人文气质，树立淡泊明志，宁静致远的人生观和价值观，努力在不断阅读中更新和丰富自己的人文素养。

教师的幸福来源于在提高中得到享受。南宋诗人陆游说，“问渠那得清如许，为有源头活水来”。老师们深深知道这个道理，都愿意自身成为源源不断的自来水、纯净水，都愿意在提高专业素质过程中得到自身的升华。教育上的水是什么？有人（夏丐尊）说：就是情，就是爱。教师没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。

作为一名教师，渴望幸福；作为一名领导，他们也希望我们教师幸福，也愿意做增强教师职业幸福感的同行者。但做一名学养深厚、富有魅力的教师，做有幸福感的教师，并不是一件容易的事，需要信念、毅力、吃苦耐劳的精神。总之，需要付出代价，需要自己不断的学习，大量的阅读，方能开阔自己的眼界、丰富自己的学识、学养。

三、用教育科研来促进教学

教而不研则浅，研而不教则浮。

勇于实践：作为教师，要丰富自己的教育实践，善于积累。“海不辞水，故能成其大；山不辞土，故能成其高……士不厌学，故能成其圣。”可见积累的重要性。教师对自己的实践经验，要善于积累，在筛选的基础上，进行归类、反思、总结，才能得以提高。有这样一个故事：有一位伐木工人，工作十分卖力。第一天，他砍了18棵树，老板表扬了他。第二天，他于是干得更加起劲，但是只砍了15棵树，老板还是表扬了他。第三天，他加倍努力，结果却仅仅砍了12棵树。这位伐木工人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，说自己好像力气越来越少了。

老板问他：“你上一次是什么时候磨斧子的？”“磨斧子？”工人十分诧异地说，“我天天忙着砍树，哪里有工夫磨斧子！”其实问题就出在这里。作为教师，我们每天都在“砍树”，备课，上课、辅导、谈心、改作业，我们很敬业，付出的很多，可常常感到学生越来越难教，为什么呢？我们应该静下心来想一想：“我们多长时间没有磨斧子了？”

有人说，“教育是农业，不是工业。工业的特点是流水线、是标准化，而农业的特点是生态化、多元化。”要用生态化的观点来看待学生。大树有大树的风采，小树有小树的魅力。作为教师，激发每个孩子的潜能，是我们的职责。近几年，我尝到了教育科研促进教育教学的甜头。作为我来说，由于家庭教育的局限，那个年代，家里也没课外书，从小没有读课外书的习惯，文化底蕴单薄，再加上参加工作后一直教数学，组织材料的难度较大，于是给自己压胆子，逼着自己函授数学专科、数学本科，读一些教育专家专著。让我深知科研强校，科研兴校，懂得教育科研的重要性，要想更好的发展自己，必须走教研教改之路。从2003年至今一直在搞课题实验，为促进学生的全面发展，分类推进不同层次学生，根据学生实际对不同性格的学生进行横向或纵向比较。当孩子处于表现出色，有点骄傲时，让孩子知道“山外有山，天外有天”的道理。当孩子处于低谷、缺乏自信时，我常运用纵向比较，将孩子的今天与昨天，明天与今天比，即使从倒数第一变成了倒数第二，由50分上升到55分，也让学生感觉到自己的进步和努力，从不歧视学困生。三个臭皮匠赛过诸葛亮，在我的带领下，我们初中数学组，结合自己的经验，经过多次反复推敲，制定了切实可行的初中数学的三种教学模式《尝试探究课》、《能力提升课》、《师生评议课》，2006年新学期开始，我们新泰市教育局领导，就跟踪听课、指导，并在全市初中推行。经过三年的努力，课题《初中数学探究式教学的深化研究》于2009年8月顺利通过省“十一五”课题规划组结题。在此基础上，我们又申报了《初中数学的四部高效学习》泰安课题。通过“学—议—点—练”四步学习法，使学生找到一条自主高效的学习途径，增强数学学习兴趣，让学生在有限的时间内轻松愉快的完成学习任务，学生的学习方法是提高数学素养的重要途径，是提高学生的课堂效率的主渠道。目的是通过教师课堂教学的改革，促进学生学习方式的变革。

在社会上，经常碰到一些人（大多数都是学习成绩不好的），唠起家常时，一听我是教数学的，都会用佩服的眼光看着我！“呀，真厉害！教数学的，当时我上学时就是感觉数学特别难，是不是我特别笨？”当然原因是多方面的，若总结一下，我认为不外乎两个方面：一是学习数学的态度；二是学习数学的方法。两者缺一不可，互相促进。首先可通过不同的方式让学生知道数学在日常生活中应用广泛，数学来源于生活，反过来又指导生活。让他们知道我们初中数学新课程标准中基本理念之一是：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数 学教育面向全体学生，实现： “人人学有价值的数学；

--人人都能获得必需的数学；

--不同的人在数学上得到不同的发展”。让他们承认对数学的理解是有差别的，同时呢？人人都能获得必需的数学。当然需要一个漫长的过程。在交流过程中，需要付出心血，付出代价，可通过形成一个良好的学习风气、学习环境来促进学生学习状态的转变。这实际上就是一个转变学习态度的过程。剩下的才是学习方法问题，态度不端正，学习方法再好，也等于零。当然二者可以双管齐下，同步进行。也可以先拿出几节课统一思想，“磨刀不误砍柴工”，这得需要根据我们对学生的了解情况而定。也体现出教育是一门艺术！常言道：“愚蠢的老师是教给学生以真理，而聪明的老师教给学生获得真理的方法”。可见教育方法的重要性。平时的教育教学工作中，注重了培养学生的学习方法，教给学生预习方法，因为预习是学好知识的基础，俗话说：学然后才知不足，因此每学新的教学内容，我总是先让学生预习（自主探究会借助自己的学习材料，如综合能力训练），让学生通过预习后试着说出本节内容（同桌交流或小组交流）的基本知识点（这样主要是想增加每个学生交流发言的机会，避免一言堂），明白了哪些知识，还有哪些知识不懂，然后再把需要解释的内容及重点知识及难点进行讲解（精讲点拨）。这样做一段时间，发现学生的参与度大大提高，学生的精神状态有了大的改观，也就提高学生自主探究的积极性和创造性，使课堂充满生命活力。我们要教给学生有效的学习方法，教其“会学”，使之能自觉、自然的把所学知识消化吸收。课堂生成教学的活力与精彩，这不是老师一味说教或单纯记忆所能达到的效果，当然很多老师放不开，老是感觉这样进度慢，学生不知如何自学，得需要一个过程，也得又耐指导心，这个耐心呢？我想必须有理论指导。也就是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。

只有不断地学习，才能开拓自己的视野，不断的充电才能站得高看得远，作为教师首要的是人文关怀，就是关注人的生存与发展，就是关心人、爱护人、尊重人，具体体现在关注学生人性与个性、关注学生的情绪生活和情感体验及情感世界、关注学生的道德生活和人格养成，而教师对自己的人文关怀则体现在心态上，保持平常心态、平和心态，去掉功利心态、浮躁心态等等，古人说：“经师易得，人师难求”。其次是知，它包括知识和智慧；然后是识，它含盖着见识和胆识……

以后，我们的路还很长，在教育教学中，会经常遇到这样或那样的困惑，我相信，只要不断读书学习，互相交流研究，一切问题都会得以解决。一

位青年问智者：“我怎样才能成为使自己愉快,使别人也愉快的人呢？”

智者说;我送你四句话——“把自己当成别人 把别人当成自己 把别人当成别人 把自己当成自己”。怎样理解？智者是这样解释的：

“把自己当成别人。当你痛苦时，把自己当成别人，可以减轻痛苦；当你快乐时，可以避免过分得意。

把别人当成自己。真正理解别人的需要，同情别人的不幸，把别人的困难当成自己的困难尽力帮助，把别人当成别人。尊重别人的独立性，尊重别人的隐私，不得侵犯别人的核心领域。

把自己当成自己。自己的事情自己做，珍爱自己的每个人生阶段，珍爱自己的每个长处和特点，珍爱自己的生活空间。”

青年人又问;“如何做到这四点呢?它们又如何统一起来呢？”

智者说：“用一生的时间，用心去理解。”

今天到此结束，浪费了大家这么多时间，由于所懂知识有限，难免会有一些理解的错误，表达上的错误，这仅仅是我自己的想法，敬请同行批评指正！多多交流！

最后，祝大家工作着幸福着快乐着！做真正意义上的有幸福感的教师！

反思：

今天（8月3日）上午，我们一行三人（实验中学语文教师xx，xx镇处级中学xx）受教委主任的邀请，来到果都镇初级中学，从不同方面讲了学习语文（国语）的重要，及聂根霞根据自己的亲身经历讲了如何打造高效课堂，说这样的顺序，实在是太巧面了，正好是先是学习国语的重要性，再就是做一个有幸福感的教师为主题得师德建设，再者就是走出国门，打造有效课堂、打造高效课堂。而我认为不论从哪个方面都说明一个问题，那就是学科的内容都是相同的，都必须在敬业爱岗，热爱教育的基础上，才能做得到，才能对学生的一生负责。

我结合山东省初中远程研修的主题《做有幸福感的教师》，借鉴了xx教授《做卓越的教师》及xx教授的《做一个幸福的教师》都分别从不同的方面说明做幸福教师、做卓越教师。我从三个大的方面根据现实生活中职业倦怠、职业应付的现象，说明了做幸福教师的必要性，做幸福教师的渠道（丰富而广博的阅读，增加教师幸福感）及用教育科研来促进教学。阐述了师德培养的重要性，因为现在的主要任务激发教师工作的积极热情，再就是对新课程标准理念的解读。

尽管今天身体不爽，我还是带病坚持了下来，对我本身就是一种挑战，也是一种考验。感觉交流的同时对自己来说也是一种提高，需要整理一下思路，经过反思、总结、提炼的过程，知道该从哪几个方面说？用什么样的形式表达？所以决定今天从一下三个方面，层层递进环环相扣，用故事开头，用故事结尾的形式完成了整个要讲的内容。其中引用了四个小故事：开头，不同状态的三个建筑工人的精神状态，决定了他们不同的人生状态与生命状态；其次，引用了“古罗马时期国王”遇到麻烦时首先想到的是改变整个世界、改变别人，结果是付出的多，收获的少。而换一种思维那就是改变的应该是自己，这样付出的少，收获的多。再次是，引用了“磨刀不误砍柴工”，最后引用“怎样才能使别人愉快，是自己也变得快乐？智者的四句话作结束语把自己当成别人 把别人当成自己 把别人当成别人 把自己当成自己”及智者的涵义。整个基调定的是：现在老师的业务素质已不是大的问题，关键的教师的工作态度，工作热情。特别是今天我是在语文教师曹丙红老是提起的话题学习国语的重要性的前提下，引起了共鸣。倍加感觉读书学习语文的重要性，自己正是语文功底欠缺，才在表达方式上费了这么大的劲。

不过今天的交流情况感觉比较满意，能半脱稿的形式把自己表达的形式（原来只是准备好稿子后死读），用谈话的方式表达了出来，当然与真正的专家相比没有可比性，但纵向比较已有了较大的进步。也就是能放得开了，讲话时有了一定的思路。说明了一点，讲话水平的提高需要一个过程。一是需要自信，当然需要自己大量的阅读才能丰富自己的学识。二是有锻炼的机会。也就是你现在只能是身边的榜样，别人是怎样看待你的？如果用你才有锻炼的机会，如果不用呢？ “腹有诗书气自华”，才能用平和的心态对待一切可能发生的事情。做到宠辱不惊。

7.师德的培养论文 篇七

师德是教师在社会的要求影响下, 通过学习, 体验修养和实践等方式, 认同内化而建立起来的处理教育工作中各种关系的道德准则和规范。师德直接决定着教师的工作态度, 工作积极性和教育效果。新形势下高技能教育课程改革在提高课程的适应性, 促进课程管理的民主化, 重建高技能课程结构, 倡导和谐发展的教育, 提升学生的主体性等方面, 对传统的课程模式有了实质性的要求, 需要我们在理论上进行研究, 在实践中加以探索。

高技能课程改革向师德建设提出了更高更新要求

1. 以转变教育思想为先导, 树立新的育人观念

师德行为从来不是孤立的, 它总是要受到某种教育思想的指导和影响。在“高技能教育”下, 一些教师的教育思想是围绕着“高技能”来构建的, 因此在这些教师的心目中, 一个个活生生的学生就变成了一部部高技能应试的机器, 在这种“目中无人”的教育思想支配下, 教师也就可以不尊重学生, 可以不考虑学生身心健康成长的客观需要, 可以只维护一部分学生而排斥另一部分学生, 因此, 在高技能理念下加强师德建设就必须首先在广大教师的心目中真正树立起以学生发展为本的教育思想和由此而产生的新型育人观念, 即教师要树立“育人为本”的教育观, “人才多样, 人人成才”的人才观, 全面发展的教育质量观, 为学生的终生发展和幸福奠定高技能的教育价值观。

2. 以优化师生关系为核心, 确立平等尊重的理念

高技能培养的目的是为了促进学生健康, 全面, 和谐的发展, 为此必须调整好教育过程中最基本的人际关系——教师与学生的关系。在传统课堂下, 学生处于被动地位, 从教师身上往往感受到的不是亲情而是压力, 所以师生关系比较紧张, 有时还会产生对抗。

高技能人才培养的显著特点是学习新知识, 是教师和学生共同探求新知识的过程, 教师与学生成为相互作用的主体, 教师和学生共同参与高技能课程的开发, 高技能理念下的学生观是:要把学生当人看;要把学生当成年人看;要把学生当发展中的人看;要把学生当平等的人看。

在高技能课程实施的过程中, 通过师生间的信息交流, 相互沟通, 相互影响和相互补充, 从而达到共同提高的目的, 建立平等的相互尊重的新型师生关系, 是高技能理念下加强师德建设的重要标志和基本要求。

3.以体现时代精神为特色, 开展新的教学活动

教师是面向未来的职业, 是需要与时俱进的职业。新的国家职业教育课程改革, 对我国高技能教师培养来说, 将是一次历史性的变革。在师生关系上, 原来是以教师为中心, 现在是以学生为中心;在学生的学习方式上, 过去是以个人独立学习为主, 现在是提倡进行合作学习, 在学生的学习状态上, 过去主要是学生接受式学习, 现在则是强调探究式学习, 教师将从一个全新的角度开展教学活动, 建立自己的教学方式, 形成自己新的教学行为。

实施高技能课程, 要求教师努力学习和掌握现代高技能教育技术, 改革教学的内容方法和手段, 建立符合受教育者全面发展规律, 激发受教育者创造性的新的教育教学模式, 不断提高教学质量和水平。

在高技能理念下如何加强师德建设

1.树立正确的教育观念

教育信念是教师从事教育工作的心理基础, 对教师的教育态度和教育行为有显著的影响, 天将直接关系到教育工作的成效和学生素质的发展, 是教师爱岗敬业的精神力量, 是教师与时俱进的内在动力, 是教师提升素质的关键, 是教师职业道德的最高层次。

教育信念作为分析教师职业道德的一个程度, 反映的是教师对教育, 学生以及学习等的基本看法。如果一个教师认为“一个班级的学生有好有坏, 教师不可能把每个学生都教成好学生”。那他很可能慢慢放弃对班上学习不好的学生的教育;这部分学生则可能受教师的影响, 认为我反正学习不好, 那就破罐破摔吧。而一位优秀的教师则认为, 我一定能教好学生。我的学生一定会进步, 会成才, 学生受教师的影响, 也会充满信心的学习。

教育观念是客观存在的, 但它是潜在的。通过教师的教育态度和教育行为表现出来。在任何条件下, 在任何挫折面前, 教师只有坚信自己为之奋斗的事业是神圣而光荣的, 他就会义无反顾的为此贡献自己的全部心血, 坚持不懈的教育学生, 为完成教育工作任务鞠躬尽瘁, 无怨无悔。因此, 树立正确的教育信念是高技能理念下加强师德建设的价值取向。

2. 培养道德情感

教师道德情感是指教师在教育活动中, 对于他人和自己的行为举止, 是否符合教师的职业道德要求所产生的内心体验。具体表现为教师职业对教育的热心, 热爱, 对显示的热爱和感情投入。热爱学生及感情投入作为的一种情感体验, 它决定着教师的行为选择和趋向。教师对显示的热爱, 体现了对祖国和教育事业的爱;教师热爱显学生不是对学生的溺爱和迁就。教师热爱学生固然包括生活方面的爱护, 但更重要的是严格要求学生, 帮助他们克服缺点和不足;教师热爱学生不只是关心学生的学习成绩, 更要关心他们的道德品质, 让他们在德, 智, 体美等方面都得到发展;教师对学生的热爱, 还在于不只是热爱优等学生, 而且他同样关心和热爱那些才智较差的学生, 在对待才智较差学生的态度上, 更能衡量一个教师对学生的热爱程度。

3. 增强自律意识

提高教师道德水平要靠教师发挥内在的自律精神。师德建设的目的, 就是要靠在广大教师中形成普遍的, 完善的道德人格。教师的人格是进行教育的基石, 教师的道德人格是进行教育的基石, 教师的道德人格是在社会生活中, 特别是在职业现实中逐步形成的。教师个体道德的形成和发展, 不可避免地要先经过一个相当漫长的, 以义务为特征的他律道德时期。显然, 外在他律时期的教师道德是低级的, 不完美的。尽管在道德人格形成过程中, 他律道德具有莫种基础性价值, 但教师个体不应在他律面前止步, 其基本原因在于, 对于每个教师来说, 教师道德不仅是“他律”的, 更重要的应该是“自律”的。道德是基础, 是人类精神的自律。

个体品德的形成以自律为标志。一个人只有达到自律的水平, 才能具有真正的道德品质。因此, 增强自律意识是高技能理念下加强师德建设的基本途径。

注重能力建设

8.师德的培养论文 篇八

一、以无声魅力陶冶学生

孔子云:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”在班级管理中,班主任最希望得到学生的信任和拥护,最需要权威性,自己的话有人听,自己的号召有人响应和落实。但这些都不可能命令学生给予我们,而是要用自身的人格力量来建树。为此,一定要从小事入手,处处以身作则、为人师表,才能“润物细无声”,起到“以小见大”之功效。在教育中我认为班主任要注重在爱岗敬业上做学生的表率,忠于职守,全心全意地做好工作;必须在遵纪守法上做学生的榜样,不欺骗学生,不夸夸其谈,不朝令夕改,言必信,说一不二;要求学生做到的,自己首先做到;越是恶劣的天气,越是特殊的日子,越是艰巨的任务,越要身先士卒,越要坚持到底。试想想:一个班主任上课迟到、值勤迟到、升旗迟到,又怎么能去批评教育他班上迟到的同学呢?我们要求学生文明礼貌、团结守纪、友爱进步,而自己却语言粗俗、马虎随便,不关心过问学生的喜怒哀乐,能行吗?教育管理工作,特别是班主任工作,本身就是琐碎的,但对班主任而言,应是“教育无小事,事事都育人”。

教室的保洁工作一直以来总让我头疼,总有一些同学不自觉地乱丢垃圾,屡教不改。后来有几次下班后我发现地上有垃圾,不再作声,而是当着学生的面捡起来,这一切他们都看在眼里,不久,这个问题便得到根本的解决。平常,我总以饱满的热情、积极的姿态出现在学生面前,习惯走进教室就要检查桌子是否排得整齐、离座是否将椅子放好、随手把讲台上的粉笔盒摆好、整理讲台上的杂物、清理垃圾桶、把门口倒了的拖把扶起等等,所有这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生,让他们在常规工作中能做到认真仔细。小部分不自觉的同学在其他同学的带动下,劳动意识也得到了很好的提高,这就是身教的力量。

二、以渊博学识滋润学生

教育是“一切艺术中最渊博、最复杂、最高和最充分的艺术”,是传播知识的事业,需要教师拥有渊博的学识。班主任也是教师,也有教书的责任,如果班主任功底扎实、学识渊博,讲话旁征博引、左右逢源,或幽默诙谐,或引人入胜,那么班主任的威信就更容易建立。反之,如果班主任的课上得平平,甚至不受欢迎,那么他的威信就很难树立起来。因此,班主任要潜心治学,不断“充电”,不断拓宽自己的知识视野,上至天文,下至地理,社会科学、自然科学、古今中外的知识都要懂一点,既发挥自己专业的优势,又要补上自己的短缺,做到文理相通、一专多能,既是专家又是杂家,最好成为“大家”,努力使自己具有学者风范,力求博学多才。这样,学生才会“亲其师,信其道”,以师为范,不断成长进步。

班主任一般都兼任本班的教学工作,班主任工作搞得好,有助于你的教学工作的顺利开展;而反过来,书教得好,又会使你在学生面前更有威信,说话更有分量,从而推动你的班主任工作的开展。这是一个辩证关系。可以这样说,课上得好的老师,班主任工作不一定搞得好;而班主任工作搞得好的老师,课一定要上得好。因为学生总是赞赏、尊重和推崇知识渊博、教学能力强、教学态度好、有创造精神的教师;不求上进、教学能力差而又不愿改进的教师,是不能被学生所接受的。如果在本学科的教学上能让学生佩服,将更好地塑造班主任个人的人格魅力。因此班主任老师必需具备良好的教学素质,要在本学科上坚持不断地学习,提高自己的知识水平,拓宽自己的知识面,强化教学技能的训练,使自己在安排学生的学习活动和控制学习变量的过程中,表现出较好的教材组织能力、语言表达能力和管理能力,努力使自己成为一个学者型的教师。

三、以情动人,感染学生

邓小平同志指出:“一个学校能不能为社会主义培育合格的人才,培养德智体全面发展、有社会主义觉悟、有文化的劳动者,关键在教师。”可见,教师是教育的脊梁。而我说:“班主任是脊梁之脊梁。”当班主任始终持有“善”的美德、广博的“爱”、似海的“情”,他便拥有了世间最高尚的灵魂,这是一种无穷无尽的人格魅力。有了这种魅力,何愁教书育人的这方天不蓝;有了这种魅力,又何愁所有的星星不闪光。

学生渴望教师的爱就像植物需要阳光雨露一样,只有感受到教师的善良和真诚爱心,才乐意接受老师的教诲。对于中学生来说,最容易识别的情感就是教师最直接的充满关爱的行动。所以师爱要明明白白地用行动表现出来,才会很容易被学生体会到。谁都愿意得到别人的关注和重视,尤其是学生,当得到老师的一句温暖的问候或温柔的抚摸时,就会感到无比幸福,这样就会消除学生与老师之间的距离感,进而产生亲近感,从而有利于完善学生的人格。例如,学生身体不舒服时,老师默默地为他倒上一杯热水;学生劳动,汗流满面时,老师悄悄地递上一张餐纸,让他擦擦汗……这些看似不经意的小事,却对学生人格的完善起着无法估量的作用。对学生的关怀要一视同仁,对后进生不能冷淡,对不声不响的学生不能忽视,要让每一位学生都感到老师是喜欢他的、重视他的、关心他的。

同时,教师要适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生,让学生通过教师在处理问题过程中所表现出来的情感,受到感染:1、抓住时机,表达欣喜。在班级工作中,经常会发生各种各样的突发事件,这就需要教师善于抓住有利的教育时机,因势利导,对学生进行生动活泼而且切合实际的教育。2、当怒则怒,是非分明。对学生的教育以鼓励表扬为主,并不隐瞒其缺点、一味迁就,否则会导致学生不能准确全面地了解自己,不能明辨是非,也就不利于学生健全人格的培养。

四、以语言魅力教育学生

好言笑语似甘露,教师的语言要富有情味、趣味,同时又要富有理性。这样的语言必能让学生愿意接受,达到教育目的。1、暖人话语,滋润心田。教师对学生多说一些温暖的话语,使其深深感到教师的关爱,从而拉近师生的距离,有利于学生人格的塑造。因为只有教师得到了学生的尊敬与信任,学生才会乐于接受老师的教育与帮助。老师的要求合情合理、富有情味、具有趣味,定能打开学生的心灵之锁,达到心有灵犀一点通的境界,产生积极的教育效果。2、挖掘优点,引发反思。当学生犯错误时,老师要帮助学生挖掘自己身上的优点,让学生反思自己身上的不足,体会老师真诚与热切的期待,从而为自己的错误行为感到惭愧。例如,男生之间常有因一点小事而打架,老师知道后,并没有直接批评他们,而是分别帮他们找原因,对“主要责任人”说:“你在老师心目中是一个宽容豁达的人,经常主动帮助别人,上次班上有同学生病了,你还主动照顾他,这次你是怎么了?”话刚说完,这位学生已泪流满面。后来他主动向同学道了歉,在不着痕迹中教育了学生。