写南湖公园的作文

写南湖公园的作文（精选16篇）

1.写南湖公园的作文 篇一

我们刚走进南湖公园的南广场，一片茂密的树林映入了我们的眼帘。“滴溜——滴溜——”“甲叽叽——甲叽叽——”“咪支——咪支——”……一阵阵鸟叫声钻进我们的耳朵里!

“唧啾——嘤——唧啾——嘤——-”这小鸟是一位歌唱家，正在练习唱歌吧?“邕邕——萧萧——嘎”那小鸟一定是一位老师，在教孩子们如何捉虫。“唧唧喳喳唧唧喳喳”这小鸟好像一位旅行演讲者，正和大家分享着旅行的乐趣呢!“啾滴滴——啾滴滴——”这么动听的声音，是鸟妈妈教着小鸟唱歌吗?“咣嘎——咣嘎——”这只小鸟的叫声好难听呀，就像拖拉机运行的声音，我想鸟儿发现有人把自己的孩子偷走了吧，要不然怎么会叫得这么难听呢?“啾——啾——”我情不自禁也叫了起来，仿佛自己变成了一只小鸟，与小鸟们融为了一体。

“沙沙沙——沙沙沙——”突然，千千万万颗淘气的雨点儿不约而至。“啊!下雨了!”人们有的“呼”一声躲到大榕树下，有的“嘭”快速把雨伞打开。“吧嗒吧嗒”雨点儿在大伞上跳着踢踏舞呢!“叭叭叭”“稀稀稀”雨点儿亲吻着大树，亲吻着小草，亲吻着小花。我伸出手掌，雨点儿“倏”地落在我手心，小小的，亮晶晶的，左右摆动着小脑袋，好像在对我说：“你看我们多快乐呀!”我不禁回答：“看见啦!我也想像你们这样快乐呀!只可惜，我们还有暑假作业啊!”雨中观景还真是别有一番风趣。

不知不觉，雨点儿不辞而别，天地间一片明亮。“唔——唔——唔”“肺——肺——肺”啥声音呀?哦，不远处的大草坡上，一群老当益壮的爷爷奶奶们在玩空竹呢!他们一会儿把空竹往天上甩，一会儿上上下下地拉空竹;时而如大鹏展翅，时而如灵活的猴子跳来跳去，简直就是一群老顽童呀!我们看得入了迷，也情不自禁地加入了他们地行列。

啊，没想到南湖一游竟巧遇这么多美好的事物，真快乐!

2.写南湖公园的作文 篇二

一、文本引领, 精心选材

书法要从描红、临帖练起;学习写人的文章可从模仿练起———从教材入手学习抓住人物形象、语言、行动、心理活动等最具特征的部分来描写人物。如北师大版四年级下册《一双手》一文中, 作者抓住一双最具特征的手, 将文中主人公张迎善那质朴美好的心灵、高尚无私的情怀表达得感人至深。在教学中, 教师以此文为例, 首先教学生观察、回忆身边熟悉的、留给自己印象最深刻的某个人的手, 包括手的样子、与手有关的故事等。这样缩小范围、锁定目标, 给学生选材指出了明确的方向, 为下一步的练说做好了初步的准备。

二、选准角度, 激情练说

写作教学要求学生说真话、实话、心里话, 鼓励学生自由表达真情实感。在课堂开展“说一说”的教学活动中, 教师要求学生叙述亲身经历的事情, 要认真回忆, 尽量从自己的生活中筛选素材, 形象具体地练说自己观察到的、回忆起的、收集到的与“手”有关的故事。在小组交流学习活动中, 学生自由述说, 表达真情实感, 在讲述、聆听中互相学习。学生叙述的主题有:“妈妈勤劳的手”“爸爸灵巧的手”“老师温暖的手”等。从叙述的点滴小事中, 学生体会到了“爱”。其中一个学生讲述了一则故事《老师的手》:“老师让同学们画出自己所感恩的东西。道格拉斯画了一只手, 这是老师的手。因为道格拉斯长得很丑, 但老师却常去握握他的手。这对他来说很重要, 因为通过老师的这个举动, 他得到了很多的爱和信心。”通过练说, 学生选准了角度, 理清了思路, 学会选取生活中的典型事例来表现人物品质, 为写作打下坚实的基础。

三、细致刻画, 真情写作

学习画画, 要从写生、素描学起。习作时, 也要用写生法仔细观察, 注意细节的刻画, 把熟悉的人用文字描绘出来, 让读者看了文章就如见其人、如闻其声。人与事是分不开的, 一个人做的事很多, 在作文时, 我们应选择那些典型事件, 对能充分表现文章中心思想的人物外貌、语言、动作、表情等细小环节进行细致描写。例如, 班上某学生在习作《温暖》中这样写道:“周末放假了, 贾希军的爸爸骑着一辆很旧的摩托车来了。他穿着一件棕色的外套, 头发蓬乱, 像个鸡窝。我应邀和他一起坐在他爸爸的摩托车上向家中驶去。天冷极了, 路上行人极少, 凛冽的北风吹着干枯的白杨树呜咽着, 车子速度飞快, 风在耳边呼呼响。我的耳朵渐渐冻得麻木了, 我不由自主地将缩进袖口的双手伸出来捂住了自己的耳朵。可贾希军用双手捂住了爸爸的耳朵, 他爸爸连忙回头说:‘军儿, 爸爸的耳朵不冻, 把你的耳朵捂住。’‘不行, 你迎着风最冷。’说着还将身体紧紧贴在爸爸的背上。车又快了许多, 天越来越冷, 贾希军的耳朵被冻得通红, 双手依然捂着爸爸的耳朵。此情此景, 一股敬佩之情油然而生, 我情不自禁地将捂在自己耳朵上的双手悄悄地捂住了贾希军那被冻得通红的耳朵。风更猛了, 我们用双手传递着温暖, 传递着爱, 任凭肆虐的狂风卷来。”讲评习作时, 学生们被这篇文章感染了, 温暖包围着大家, 教室里响起了雷鸣般的掌声, 并向他俩投去了赞赏、敬佩的目光。闪耀在他们身上的爱如同一缕阳光, 温暖着学生的心。潜移默化中, 学生学会了欣赏他人, 学会了感受父母的爱、对长辈的爱、对普通人特别是对周围弱者的爱。这正是我们教育的终极目标。

3.写南湖公园的作文 篇三

新闻回放 >>

2016年3月30日，据《新文化报》报道，名为“老人长春”的网友发布微博称，长春御花园湖西空场是练功习舞之地，有一对名叫萱×、宇×的年轻人来到了这里，他们在栏杆、灯柱、地砖、树上留下了“爱的宣言”：我们永远在一起。他在微博中写道：“年轻人：你到处涂画不累吗？园林工人清除它们也不会轻松。如果你们看到了爷爷的批评，能回这里把污迹擦掉吗？那样，人们送给你们的一定是祝福而不是其他。”确实，随手涂画不仅失了素养也为他人带去麻烦，但知错能改善莫大焉，如果有改过的机会，就请勇敢地站出来承认错误、改正错误，那样赢得的只会是掌声。

素材聚焦 各界声音

@齐鲁网：除了情侣在公园“留字”的现象外，不文明现象还很多。比如假期里有游客在景区乱涂乱画，候票时不排队，在公共场合喧哗等。这些不文明行为已有相应的行为守则在规范，甚至有些行为还有了法律的约束，但它们仍不时地冒出来。所以除了严格执法，依法惩戒之外，我们还需多一些劝导。

@宋晖songhui：理解又宽容，希望小朋友能改！

素材鏈接 为了看那花海，不惜翻爬监狱

广西桂林监狱英才小区内有一片桃花林，吸引大量游客。2016年2月25日，因大量游客乱扔垃圾、折花，管理方便从此谢绝游客入内。不过，有人为了赏花，甚至翻墙溜进去。有网友调侃说，“有人想越狱，却有人千方百计爬进监狱”。之后，管理方安排民警维持秩序，并对翻墙游客进行劝阻和批评教育。如果大家都只考虑自己，不顾及他人，那不文明现象只会增不会减。

【考场仿真试题】请结合以上材料，以“文明”为话题，写一篇不少于800字的文章。

【范文片段示例】文明，如同一条小河，需要大家的共同呵护。文明，也如同一朵鲜花，散发出的是芬芳。在现实生活中，却有很多的人，为了一己之私，丢掉了文明。两个年轻人在长春御花园湖西空场的栏杆、灯柱、地砖、树上留下自己的“爱的宣言”，如此不文明行为，不仅给园林清理工人带来了辛苦，更有损城市公园的形象。文明呼唤制度和监督，但文明更呼唤自律和自觉。文明不是空头支票，而是从身边小事做起。

4.写南湖公园的作文 篇四

一走进公园，一股静谧的感觉油然而生。

小路是静的。穿梭在鹅卵石小路上的平底鞋有序的走着，不仔细听，好像没有一点声音。就连活蹦乱跳的小孩子也担心踩疼了小路似的，轻轻的走在 小路上，不愿发出响亮的声音。小狗好像也受了感染，也轻轻地跟在主人后面，把长长的毛拖到地上没有一点声音。仿佛一切都生怕打破这静谧的氛围。

凉亭是静的。品茶的人们轻轻走上台阶，坐到石凳上。把他们带来的茶具一一摆开，还没听到声音，茶水好像就坐着滑梯轻轻溜到茶杯里。轻轻端起茶杯，小小喝上一口，品一品，点点头，开心笑一笑，不由得竖起大拇指，告诉人们‘‘好茶好茶。’’

孩子们玩耍的地方是静的。秋千停了，上面坐着一个戴眼镜的女孩，他掏出一本书，仔细地看了起来。调皮的蝴蝶也来瞧瞧她在看什么书。男孩子们做在足球上闭目养神。不懂事的小孩子坐在花坛边上，静静地看着他们。

5.写公园的作文 篇五

夕阳西下，霞云如火，一片有一片的火烧云，把天空织成了美丽的锦缎。我和家人们也迎着晚霞来到了江滨公园。

看哪!野花们开起了比美大赛，有红的，白的，黄的，紫的，还有黑里透着红，白里掺着黄的。虽然不清楚它们是哪些种类的花，但朵朵都是那么婀娜多姿，安然自若，怎么看怎么惹人喜爱。

叮咚，叮咚，假山上的溪水就像一条缀满闪光的飘带向下冲击着，如果站在假山下，就可以享受水花所带给你的凉爽，所以，在假山那里，人群总是最多的。

两旁，花草多得像天上的星星数也数不清，香的十里外都能闻得到，美得似一位位亭亭玉立的美少女。

抬头仰望，一尊用青铜所制造的大水牛稳稳当当地伫立在石柱上，一副威风凛凛的模样，好像在说：“我是这公园的守护神!”

再往里走就是小广场了，人们在这唱歌，跳舞，热闹非凡。他们那艳丽的服装把公园打扮的五光十色，他们那优美的舞姿给公园增添了许多生机。

6.写东洲公园的作文 篇六

刚走进公园，便体会到了秋天的气氛。抬头望去，映在高空的是羽毛似的薄薄的卷云，似一层薄纱慢慢飘动着。一会儿，我的眼睛就被路边的花坛给吸引住了。花坛里骄艳的菊花如同一朵朵烟花在绽放，五颜六色的，美极了。一只只小蝴蝶围着菊花翩翩起舞，好像在为美丽的菊花伴舞、唱歌呢!

高大粗壮的杨树，树叶已有些发黄，阵阵秋风吹来，树叶飘飘洒洒，宛如一只只金色的蝴蝶在空中翩然起舞，落在草坪上，仿佛铺上一层金地毯，踩上去又松又软，“沙沙”作响。突然，一阵香味扑鼻而来，跟随着淡淡的香味，我看见了一棵桂花树。瞧，那小巧玲珑的桂花金灿灿的，很细小，花瓣仅米粒般大。那花密密麻麻，一丛丛一簇簇，远远望去，仿佛绿叶丛中点缀着碎金。还有些像害羞的小姑娘躲在叶子后面。我轻轻的抚摸花瓣，湿湿的，滑滑的。

小河里，荷花已经开始枯萎，可是荷叶依然葱绿。水中的鱼儿正在嬉戏追逐，有的三五成群地玩着捉迷藏，有的比谁游的快，还有和比谁吐的泡泡多……

天色已晚，夕阳西下，几缕流云云飘来，转眼间，就变成了一道血红，一道橘黄，一道绛紫，就像美丽的仙女在空中拌动着五彩斑斓的绸缎。

7.写南湖公园的作文 篇七

1. 阅读书籍, 积累写作知识

只有通过博览群书、潜移默化, 才能把书本上的知识内化为自己的语言, 写起文章才能任意挥洒, 笔翰如流。“读书破万卷, 下笔如有神”, 说的就是这个道理。因而, 在语文课上要引导学生掌握文章内容和思想内容, 熏陶学生的情操, 还要随时捕捉学生写作契机, 相机诱导, 有意地把传授写作知识, 培养写作能力渗透到阅读教学中。通过指导学生解题, 提高学生审题立意的能力;在指导学生掌握文章思路、理清文章层次中, 培养学生选材、谋篇布局的能力;在指导学生理解重点词句、学习修辞方法、体会作者思想感情的同时, 培养学生遣词造句、抒情达意的能力。

语言文字的积累不是一朝一夕之功, 也不是每节课上语文老师“苦口婆心”地问, 学生“声嘶力竭”地答出来的, 而是通过知识的积累和感悟。好的文学作品都是前人、名人直接经验和间接经验的总结, 渗透着他们的心血, 各人有其不同的特点, 读得多了, 记得深了, 不仅会丰富自己的词汇, 增长自己的写作知识, 开阔视野, 启迪思维, 陶冶情操, 更可博采众长、补己之短, 提高写作水平。

2. 观察事物, 养成写作习惯

(1) 引导学生留心观察周围事物, 启发他们睁开眼睛多看, 张开耳朵多听。现实生活是丰富多彩的, 是写作取之不尽、用之不竭的材料源泉, 但如果不注意观察, 即使材料再丰富, 也是视而不见, 听而不闻, 成为过眼云烟, 经耳雷电。只有引导学生做有心人, 学会运用各种感官去观察, 才会留下深刻印象, 从中体会生活的乐趣和奥秘, 积累写作素材。

(2) 引导学生留心观察他们最喜爱、最熟悉的事物, 激发兴趣。小动物、小玩具是孩子们最喜欢、最熟悉的事物, 他们最感兴趣, 但如果平时不注意观察, 虽然平时经常喂养、玩弄, 可真叫他们写起来就无话可说。如有一次学生进行“我喜欢的……”习作练习。开始时他们兴致很高, 可交上来的草稿却套话连篇, 空洞无味, 没有一点儿小动物的灵气, 更不用说情感的发挥了。我们特地把学生带到学校望星园的实践基地兔舍旁, 引导他们留心观察小动物的外形与生活习性。在教好范文的基础上, 让学生试着有顺序地写自己喜爱的小动物, 这样学生就有的放矢地观察, 写作时就有“米”下锅了, 尝到了观察的甜头, 也就有了写作兴趣。

(3) 启发学生留心观察身边偶发事件, 善于思考。学生生活常有偶发事件发生, 这些事件有积极的, 也有消极的。教师要善于处理这些偶发事件, 并将其作为写作素材, 引导学生观察。有一次, 班里有两位学生捡到一个笔袋交给了班主任, 通过写“失物招领”找到了失主。班主任就此立刻让学生们展开讨论:面对笔袋同学们会怎么做?这两位同学又是怎么做的?大家说了什么?你心里是怎样想的?由于即景即情而谈, 因此大家都有话可谈, 讨论得非常热烈。在此基础上, 教师趁热打铁, 让学生把刚才的事追忆下来。这样, 既使学生具体领会怎样发现写作材料, 又教育了人。如能坚持经常激励学生对日常生活中的小事随时随地地观察思考, 时间长了, 也就逐渐养成了观察事物, 积累素材的习惯。

3. 勤练笔头, 丰富写作经验

常言道:“熟能生巧”, 写作文也是一样, 写得多了, 各方面的技巧均得到锻炼, 笔下就自然“生花”。在平时注意让学生多读多练, 指导学生写“生活日记”“读书笔记”, 要求学生“天天写”“事事写”。“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海。”知识越积累越广博, 材料越积累越丰富。观察、思考所得材料不及时记录下来会随时间的流逝而被遗忘。在引导学生养成良好的观察、思考习惯的同时, 要指导学生勤动手, 写好生活的积累簿。这样既练习了写作, 又强化了记忆, 还加深了感受, 为写作积累了素材。

4. 致力评改, 激发写作兴趣

叶圣陶先生曾对传统的作文批改提出批评:“教师改问, 夜出辛勤, 苟学弗晓知故, 即工夫同于虚掷。”这句话对我们教师很有启发。为了提高作文课堂效率, 教师要认真批改, 做好重做训练, 抓住一个重点, 解决一个问题。无论是同学们课内、课外的作文, 教师都要认真批改, 详细地做好批改记录。结合作文教学中习作训练的重点, 在每次重做训练时, 首先目的明确, 明白这次重做训练具体要解决哪一个问题, 做到心中有数。

8.写春天公园的作文 篇八

当然是春天，也是我最喜欢的季节。

春天的公园里空气清爽，你深吸一口气，一种独特的清香就会导入你的鼻腔。在一座小木桥上，一把把如绿色的小扇子的银杏树叶，在枝头急切地告诉我们春天的喜悦。一旁的柳树也跟着我们的歌声翩翩起舞，发出“沙……沙……”的声音，犹如一位美丽的少女正在梳理着她那柔顺的长发。在一棵老榕树的枝头，有一个鸟窝，鸟窝里的两只小鸟正在欢快地歌唱，也在向我们诉说：“春天来了!春天来了!春姑娘来了!”绿油油的小草就像一个个活泼可爱的孩子，从大地母亲的怀抱里调皮地伸出碧绿的小脑袋，那么娇小，迎着春风跳起欢快的舞蹈。快看，池塘里的小鱼多欢乐啊!有人来了，小鱼一下子就不见了，只有荷叶还在摇晃，水波还在继续荡漾，小鱼们就像一群可爱的小孩子呢!

春天，是一个朝气蓬勃的`季节;春天，是一个五彩斑斓的季节;春天，是一个充满阳光的季节。

9.写秋天的公园作文 篇九

公园里，远远望去那枫树像被烧着了似的。树枝、树冠上到处都有一团团的“小火焰”。近看，枫树的叶子好似小朋友们那拍红的手掌，真是太可爱了。

花坛里，“菊花仙子”也不甘示弱。它们挤来挤去，谁也不让谁，原来它们在争着让别人欣赏呢!一阵秋风吹来，“菊花仙子”随着风跳起了优美的舞姿。

旁边的桂花像是在绿色的绣花布上点缀着一粒粒小金子，又像是一个个小娃娃扒开绿叶笑眯眯地往外瞧。人们情不自禁地赞叹道：“真香啊!”桂花微笑着，似乎听到了人们对它的赞美呢!

10.指导学生写好作文的三个层次 篇十

一、“多视角”观察

任何事物, 就其特征而言, 往往是一个立体的, 多侧面的网络结构。“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同”。苏轼充满哲理的名言, 精辟地道出了客观事物具有多侧面多视角的固有特征。因此, 主体在把握与表现客体的过程中, 必须采用与之相应的多视角的方式。作为思考成果物化表现形态之一的写作, 同样要遵循人类这一认识规律。具体说, 要做到三点: (1) 观察要全面细致。对静止的事物, 构成它的各个部分要看全, 每一部分的各方面的情况要看细;对变化的事物, 整个过程要看全, 每个发展阶段要看细。 (2) 观察时要多种感官协同作用。要尽可能多地调动自己的各种器官, 用眼仔细看看, 用耳仔细听听, 用鼻子仔细闻闻, 用口仔细尝尝、问问, 用手仔细体验实践一下, 再用脑子仔细想想。只有这样, 才能把握事物的各个方面, 把握它的特点和本质, 才能写出生动具体的文章来。 (3) 边观察边联想。观察时, 进行由此及彼、由表及里、由物及人等联想活动, 有利于把握该事物的本质特点, 了解该事物与其他事物的联系, 对事物认识得更丰富、更生动。

二、“多方向”思考

陆机《文赋》云:“思风发于胸臆, 言泉流于唇齿。”思维是写作的关键。从指导写具体这一角度考虑, 应着重培养学生“多方向”思考的能力和习惯。所谓“多方向”思考, 就是让学生学会从不同角度、不同方面去认识世界, 从而在广阔的领域里进行“思接千载”、“视通万里”的创造性、广阔性的思考, 使作文立意新颖、内容丰富、形式多样。思维活动贯穿写作行为全过程。“多视角”观察就是“多方向”思考的结果。观察得来的材料变成文章当然饱含着作者思考的汗水。我们要着重指导学生构思时进行纵向思维、横向思维、逆向思维、类比思维, 将素材梳理、拓展、加工, 使文章血肉丰满。

三、“多方法”表达

经过“静观默察, 烂熟于心, 凝神苦想”的观察、构思阶段, 就进入“一挥而就”的表达阶段了。在这一过程中, 我们还要教给学生一些常用的“写具体”的方法、技巧。这主要有:

1. 举实例。

写具体的最好办法是让事实说话, 因为事实胜于雄辩。写人, 重要的不是给他下很多好听的结论, 而是写出这个人是怎么说的, 怎么做的, 怎么想的, 使人“如见其人, 如闻其声”;记事, 就要写出事情的发展变化、相互联系, 写出典型的事例, 写出动人的场面, 使人有“身临其境”的感觉;状物, 就要写出物体的大小、高矮、厚薄、轻重、色彩和气味, 使人仿佛看得见, 闻得到, 摸得着。

2. 用描写。

叙述、描写是记叙的主要表现方法。儿童由于其认知、表达水平的限制和思维惰性的影响, 往往习惯于笼统、概括的叙述, 即便描写也不够细致生动, 缺乏个性。而把文章写具体, 主要运用描写的手法。我们要通过人物肖像、语言、动作、心理的描写、环境描写、场面描写等训练, 培养学生抓住事物特点, 绘声绘色, 描形摹态的能力, 使事物在小作者笔下得到具体的展现。

3. 作分解。把一个事物分成若干部分, 然后对每

一个部分都作出具体的描写最后把各个部分按照

一定的顺序连接起来。这样, 就能把事物写细致、具体了。

4. 列数字。

用数量词写出事物的大小、多少、厚薄、高低、宽狭、长短, 或者用它来说明某些情况, 从而给读者留下具体的印象。

5. 打比方。

比喻是一种最主要、最广泛、最有效果的修辞手法。它能使抽象变成具体, 化平凡为新奇。它能调动读者的生活积累, “状难写之景如在目前”。

6. 抓细节。

细节是指那些对写人有特殊作用的细小情节, 包括人物的生活小事, 细小的动作、神情等。抓住具体的细节作生动细致的描绘, 可以丰富文章的内容, 揭示人物的思想品质, 增强情节的生动性和真实感。好的细节能“借一斑略知全豹, 以一目尽传精神”, 起到以小寓大、微中见巨的艺术效果。

“写具体”方法较多, 实际上, 写文章时“单打

11.写公园的秋天作文 篇十一

今天，天气很好，一望无边的蓝天，有几朵白云，有时像一群绵羊，有时像几只白兔，空中的太阳还是那么热，我们有人叫它“秋老虎”。

我们又来到了公园的小树林里，树叶有是变黄了，有是变红了，有的是淡绿色的。有的小树叶干脆离开了树妈妈的怀抱，慢悠悠地落在大地阿姨的身边。小草的颜色各不相同，有金黄，有橘黄，有淡绿，有一些还是深绿。草的中间还夹着许多菊花，黄的、红的、紫的、白的，非常漂亮，它们在阳光下竞相开放，让人眼花缭乱。还有一些小蝴蝶，在上面飞来飞去，像一个个小精灵，飞到这，又飞到那儿，让你想捉也舍不得捉。还有几只蚂蚱，趁你不注意，就从你脚下跳过。

公园里有一跳小河清澈见底，小鱼在里面游来游去，有时还部停的吐泡泡，有的鱼胆子很大，还敢游到我旁边，摆摆尾巴，摇摇头呢!

12.写星海公园的作文 篇十二

“五一”黄金周，正是出游的好时候，在这个“五一”，妈妈带我去了很多地方。其中，令我印象最深的地方就是星海公园了。

5月4日，妈妈带我去了星海公园，刚一进门，就看见了一个大花坛，花坛里的花可真多啊，有红的、黄的、紫的……五彩缤纷，争相开放，使公园里清香袅袅。再往前走就是波澜壮阔的大海了，啊!大海真蓝啊，蓝得仿佛是天的下半身。我飞奔到沙滩上，手伸进了大海，海水可真凉啊，我又往海里扔石头，激起了一串串浪花，妈妈在那儿给我拍了几张照片作为留念。接着，我们来到了空中飞椅区，我买了票，坐了上去，转盘慢慢升高慢慢转圈，越转越高越转越快，开始我非常兴奋，大喊大叫，可是后来我被转晕了，分不清东南西北，下来以后半天才回过神，我发誓以后再也不坐了。然后，我们离开了空中飞椅区又到了碰碰车区，那里的车可真多啊，有黄的、红的、绿的，只听见一片碰撞声，我坐上一辆绿色的车，当我正开得起劲的时候，不知道是谁从后面来了个突然袭击，把我的后脑勺给撞疼了，还没等我回过神来，只听“砰”的一声，我又被人从侧面撞了一下，撞得我头晕眼花，虽然我被撞得很惨，但是感觉很刺激。最后，我来到了步行球区，我看见了在球里的小朋友，有的直往前爬;有的站起来往前走，可还没走两步就摔了个大跟头;还有的在里面惬意地躺着。我带着好奇心钻进了蓝色的球，刚开始，我不停地往前爬，可始终在一个地方打转转，试着站起来，可没想到一个仰面朝天摔了一跤，后来我慢慢地掌握了行走方法，正玩得起劲时，球突然飞快地动了起来，我正纳闷，原来时间到了，我被工人拽到了岸边。真扫兴，我还没玩够呢。

星海公园的树美、花美、草美、水美，各种景物都很美，让人眼花缭乱，流连忘返。

13.如何指导学生写有新意的作文 篇十三

产生这种现象的原因是多方面的, 首先是学生的思想受到束缚, 造成一种思维定式, 脑子里似乎有了框框, 有了模式。其次是例文的影响。比如例文写新农村的变化, 写的是富裕户、新楼房、自来水、水泥路……那么学生写《家乡新貌》时也就罗列这些罢了。第三是学生受认识条件和认知能力的限制, 有些事情不能观察到, 例如, 老师和同学家中发生的事, 虽然生活气息很浓, 但也很难知道, 只好写在校内见到的事。如果要写在家中发生的事, 就根据某些范文写的东西去想象, 于是就写出一些缺乏新意、千篇一律的文章。有些事物学生能观察到, 但他不善于或不能够发现事物的价值、意义, 于是把到手的宝贝扔了。第四, 有的学生怕动脑筋, 就应付交差, 看到题目, 脑子里冒出什么材料, 这些材料常常是浮在表面上的、平平常常的、老一套的东西。

原因找到了, 解决的办法也就有了。

一、让学生充分放飞想象的翅膀

小学生所处的年龄阶段特点是逻辑思维能力较差, 想象力发展空间却比较大。作文的素材主要来源于生活, 生活也是想象力来源的根本, 以生活的表象和感知为基础, 加以学生的发散思维, 产生源源不断的想象力。因此教师在课堂上或是课后为学生创设更多与自然生活环境接触的机会, 帮助学生学会观察、分析身边的事物与人, 通过问题的创设引导学生思考, 学生就会产生比较新奇的想法, 萌发写作欲望。所写的文章, 素材就与众不同。如, 一次上语文课时, 学生们正在聚精会神地做作业, 忽然教室外狂风大作, 乌云密布, 原本晴朗的天空变得阴沉沉的, 闪电特别刺眼, 雷声大得惊人, 一场大雨就要来临。有的学生伸长脖子往外看, 有的学生窃窃私语, 学生的注意力被分散, 我真的好想发怒制止, 突然灵机一动。“同学们, 雷神电母那么凶猛, 它们这时来干什么?你们有什么话要对它们说呢?”我的话语刚说完, 学生“来电”了, 有的说:“它们是来人间除暴安良。”;有的说:“它们是来布云施雨, 给干旱的人们带来清凉的甘露, 滋润万物成长”;有的说:“是雷神电母来给我们讲他们的故事”……真是无奇不有。于是我因势利导, 要求学生把自己看到的, 想到的, 想说的都一一记下来, 以《一场大雨来临之前》或《雷公电母来了》等为题, 对学生进行作文指导。结果学生下笔如有神, 不一会儿就写出了自己的得意之作。在批改作文的时候, 我发现以前那种大话空话的现象没有了, 取而代之的是那些充满儿童情趣, 构思奇特的习作。

二、变换角度为“不起眼”的人放歌

可以这么说, 小学的每一篇文章, 都是优秀的习作例文, 平时教师对这些课文进行教学, 可谓用心良苦, 从字词的教学、句段的赏析以及篇章的结构都讲得仔仔细细, 有的课文教完后, 教师就要求学生以课文为例写一篇习作, 学生课后就咬文嚼字, 模仿着写, 常常写得枯燥无味。有的课文, 表达的思想境界较高, 如果把这样的文章教完后, 也要让学生写一写这样的习作, 学生未免会头疼, 感到无话可说, 即使硬着头皮写, 也只能写一写“喊口号”的文章。如何避免这些弊端呢?我就让学生换位思考, “逼”着他们去感受身边那些普普通通人物的所思所言所做。如, 教完《生命生命》一文后, 我先不提那些具有丰功伟绩的人, 而是讲那些小商小贩给我们带来的便利, 然后以《假如我是一位小商贩》为题让学生写篇作文, 学生就会津津乐道, 写出的素材跟以前迥然不同。有一个学生在自己习作中写道:“小商小贩虽然看起来不起眼, 但是对我们的生活太重要了, 因为他们不但养活了自己, 还方便了别人, 难道他们的劳动没有意义吗?他们的生命没有价值吗?”这就参透了生命的意义是什么, 如果教师能够长此以往对学生进行换位思考的教育, 也就不怕学生写不出新的习作素材来。

三、在有趣活动中积累新颖素材

现在的小学生多数是独生子女, 是爷爷奶奶的掌上明珠, 在家受到爸爸妈妈的庇护, 基本上是一副小公子 (公主) 的样子, 过着“两点一线” (学校—家里) 的生活, 视野和知识面难免会受到影响, 为了打破学生在进行习作时那种如无源之水, 无本之木, “无米下锅”的僵化局面, 我充分利用综合实践课 (也就是地方课程) 带领学生到学校规划给我班的学农园地上种些瓜果蔬菜, 在劳动中, 我有意无意地渗透一些跟平时写作有关的问题, 如, 小虫子和杂草要被我们除掉, 当它们感到有生命危险时会说些什么话?蔬菜会有什么表象?蔬菜成熟了, 我们应该这么做?这样引导学生去感知、去思考, 就能使其产生强烈的表述的欲望。我想教师要是持之以恒有意识地引导学生去参加公益劳动, 学生的见识和认识能力就不难提高, 所写的文章, 条理也会清楚, 语言也会生动活泼, 也会有一定的现代生活气息。

四、要避免内容大同小异一般化

平时对学生进行作文指导, 未免会出一些命题或半命题的作文, 这对同一个班级的学生来说, 就非常容易写得雷同, 因为他们都是来自附近的村庄, 是同一个地方的。因此在命题上就要动一番脑筋, 如果写《家乡新貌》这个题目, 可以启发学生从不同的角度去写, 不要笼而统之, 不要面面俱到。我让学生把自己当作一位摄影师, 我说, 老师要你们各人拍一张家乡的照片 (只准拍一张) , 看哪些同学拍的最能反映出家乡新貌。现在请你想一想, 你准备在什么时间、什么地方拍一张有哪些内容的照片?各人讲了以后, 还要讲为什么要选这个镜头, 最后, 再相互评一评, 告诉大家, 可以用你照片的内容为主要材料写这篇作文。这样就避免了大同小异的现象, 达到实现指导学生写出新素材的目的。

总之, 每次作文, 都要动脑筋, 没有写出新的东西不放手, 别人写过的材料尽量不写, 自己过去写过的材料尽量不写, 逼着自己写出有新意的作文来, 这样, 才能收到较好的效果。

摘要：平时对学生进行习作指导, 要想让他们写出有新意的作文, 就必须打破一切束缚学生思想的枷锁, 想方设法去引导他们进行合理的想象, 从而拓宽写作思路;在学习例文时, 引导他们进行变式, 照着例文的写作方法, 写出与例文决然不同的写作素材;充分利用有利条件, 在劳动活动中增长见识, 认知新事物, 积累写作的新素材;对于命题的作文, 要引导学生从不同的角度去挖掘新材料, 写出与众不同的习作来。

14.写公园春景的作文 篇十四

春天的气息近了，因为我闻到了小草的清香;春天的脚步近了，柳树生出了鲜嫩

的柳枝。在这景色曼妙的春天，让我们一起踏着春风去春游吧|!

周末，天气晴朗，我和小伙伴们相约来到烟墨公园游玩。虽然冬天那里是一片沉寂，但，春天来了，她打破了这寂静，小草萌生，花香四溢，蝴蝶飞舞……

公园的北面有一片桃林，那里的桃花还没有完全盛开。我走进桃林，细细地观察着那朵朵含苞欲放的桃花。在阳光的映衬下，那朵朵粉里透红的花儿，好似婀娜多姿的少女，闻一闻，嗯，虽然没有桂花那么香得腻人，但它有着淡淡的幽香。鹅黄色的花蕊上偶尔还会落上几只身形娇小的小蜜蜂呢!

公园的右侧是一个花谷，那里一年四季都有花的香味，冬季梅花，秋季菊花，夏天兰花，春天山茶……真是美不胜收啊!

公园内有大片大片的湖泊，清澈见底，石块铺满水底，鱼儿在里面自由自在，到处嬉戏;时常会有几只调皮的小鸟叽叽喳喳地从水面掠过。

草坪上花草丛生，树木挺立，人们在这里野餐，露宿，留下阵阵欢声笑语，真是令人心情愉悦的景象!

15.写春天公园的作文 篇十五

来到公园，只见各种花绽放在草坪里。有迎春花，桃花，樱花……还有各色光让我叫不出名的小花，黄的，红的，紫的，粉的，这些花在阳光的照耀下显得格外美丽。

不知不觉间来到了河边，河水清澈见底，河底的石子五彩缤纷，鱼儿们在水下来回的穿梭，似乎要跟我玩捉迷藏。河边的柳树也格外的引人注目，它那翠绿柔和的头发随着微风摆动，美丽极了!看到这场景，我情不自禁的背起诗来：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”似乎小鸟也知道春天的美丽，唱起了动听的“春天交响曲”。

走出公园，园外的花丛中，几只蜜蜂嗡嗡的叫着，大大小小的蝴蝶也在花丛中飞舞，它们告诉我们春天来啦!

16.指导学生写好想象作文的途径初探 篇十六

一、利用现代化的电教媒体, 拓宽写作思路

利用“形、声、色”的电教手段能化静为动, 化无声为有声, 唤起学生头脑中储备的表象, 启发学生或绘声绘色地叙事, 或栩栩如生地状物, 或惟妙惟肖地绘景, 或活灵活现地写人, 不仅激发了学生的写作欲望, 还诱发了学生丰富的、大胆的想象, 收到了较好的效果。如课文第九册基础训练6的作文训练内容:描写秋天田野或校园附近的一处景物, 要突出重点, 把由这处景物联想到的也写进去。教学时, 我先放反映春天特征的“校园一角”幻灯片, 让学生欣赏优美动听的声音和形象逼真的画面。学生如置身于繁华似锦的明媚春光里, 似乎也变成了一朵朵鲜艳的花朵、一只只可爱的蝴蝶, 兴趣盎然, 浮想联翩, 思维的闸门一下子就被打开了。因而作文时, 能做到有话可说、有景可写、有感可发、有情可抒。

二、创设想象的意境, 丰富想象的材料

作文教学的形式应当灵活多变, 以满足学生主体的好奇心。材料作文是一种极好的训练方式。它通过向学生提供一段话或一个概述性的情节或细节, 让学生发挥想象, 创造出更新、更美的故事情节, 揭示出意外而又在情理之中的思想内涵。如, 可向学生提供: (1) 我在院子里踢足球。 (2) 打坏了一块玻璃。 (3) 王伯伯夸我是个诚实的孩子。要求学生根据这些提供的情节线索, 展开合理的想象, 充实成一个完整的故事。

三、挖掘教材因素, 展开想象训练

作文时展开想象, 可使所写的内容思路开阔, 形象具体、丰富、生动。小学语文教材中的许多课文, 有着严密的推理和丰富的内涵, 情节上富有可供想象和补充的天地。因而, 作文教学中应充分挖掘教材因素, 开展想象性作文训练, 并在训练过程中“授之以渔”。 (1) 进行扩展性想象训练。可以给学生提供一个画面或暗示一种情境, 或引导学生在认真钻研课文的基础上, 大胆地展开合理的想象, 合情合理地补充细节, 丰富内容。 (2) 进行推测性想象训练。可以对未曾经历过的事情进行假设, 让学生成为其中的一个人物, 紧紧抓住诱发因素, 让学生从“已知”的内容向“未知”的方面或从实境方面向虚境方面展开想象。有些课文的结尾言虽尽而意未完, 余味无穷, 可以引导学生按照文章的思路进行合理想象。经过这样的训练, 学生初步掌握了写想象作文的要领。他们的视野不再局限于眼前, 逐渐放开手脚, 敢于想象, 善于想象, 尝到了想象作文的乐趣, 能力得到了进一步地培养, 思维得到了进一步地发展。诚然, 想象不是胡思乱想、胡编乱造。因此, 教师在引导学生想象时, 要注意以下几点: (1) 想象要有根底。只有有了美好的心灵, 才会有美好的想象。因此, 想象必须以正确的世界观为指导。 (2) 想象要合理。想象可以以现实生活为基础, 但一定要把想象与说假话区别开来。 (3) 想象要使人觉得真实可信, 必须具体、丰满、生动、真实感人。

总之, 教师要审时度势, 正确引导。一方面要启发学生敢于开拓思路, 敢于大胆想象;另一方面, 不能离题万里, 一味空想。只有做到这样两个方面适当兼顾, 才能把学生的想象引入正确的轨道。