《从有效教学走向卓越教学》读书有感

《从有效教学走向卓越教学》读书有感（共9篇）

1.《从有效教学走向卓越教学》读书有感 篇一

从有效教学走向卓越教学

第一章

有效教学的意义与反思 第一节

有效教学的内涵与意义 1.有效教学的内涵：（1）有效果。(1)教学效果强调的是教学产生的结果，与动机无关。(2)教学效果的落脚点是学而不是教，学生有无进步和发展是衡量教学有没有效果的唯一指标。（2）有效用。教学效益强调的是教学及其结果的合目的性、合价值性。具体来说，它表现在社会效益和个人效益（3）有效率。教学有效率是指一定的教学投入产生了尽可能大或多的教学的目标。

2.有效教学的要求与特点（经验）：（1）教学要有效果，教师必须确立效果为重的意识和学生（学习）为本的意识，要重在看教学的实际效果及学生的发展，要重在看学生学了什么、会了什么（2）教学要有效用，必须坚持理论联系实际的原则，要鼓励和引导学生在生活中、在情境中、在应用中学习，培养学生学以致用的意识和本领。（3）提高教学效率的根本任务是实现当堂达标，完成教学任务，努力做到课前无预习、课后无作业，切实减轻学生课外负担，把课外时间还给学生，把校外时间还给学生，让学生有充分的时间发展自己的兴趣、爱好、特长。提高教学效率的具体要求是：一要减少教学时间的浪费，把课堂教学时间用在指向教学目标的教与学活动上；二要精选教学内容和简化教学过程，使教与学的活动指向价值最大化的教学内容，提高时间的利用价值。3.江苏省苏州中学黄厚江老师提出课堂教学的六个“减法”：一是减去不必要的教学环节，二是减去不必要的拓展和链接，三是减去多余的手段和形式，四是减去赘余的教学内容，五是减去价值不大的知识呈现，六是减去不集中、不该有的目标。

第二节

有效教学的实践反思

1.效率至上（快与慢、效率与质量）2.可测量性（清晰与模糊）3.三、程序化（模式化与个性化）第三节

有效教学的理论反思

1.教学的科学性与艺术性（共性与个性）。教师要从“控制者”转向“促进者”，“教师即促进者”是“教育即解放‘的体现，解放学生的时间、空间、思想、权力，培养能够自主发展的人。2.教学的有效性与道德性。从理性基础角度讲，有效性基于工具理性，道德性基于价值理性。有效教学是一个技术操作问题，更是一个价值澄清与选择问题。教学的道德性包括四个含义：（1）道德的教学应该是合乎法律要求的。（2）道德的教学应该是符合伦理道德要求。（3）道德的教学应该是公平的。（4）道德的教学应当以学生为目的，而不是把学生看作实现某种外在目的的手段。第二章

卓越教学的基本理念和特征 第一节

卓越教学的基本理念 1.“狭义教学”走向“广义教学”。狭义教学以书本为教学对象，以学生对书本知识的掌握作为教学的核心目的，坚信知识教学（双基教学）能够促进学生全面发展。广义教学以课程资源为教学对象，教材无疑是重要的最基本的课程资源。广义教学是面向生活的教学，把教育教学内容从书本里、课堂中引向学生五彩缤纷的生活世界。2.由“独自式教学”走向“对话式教学”。独自式教学是以教师为本位的教学，是教师对学生的单向“培养”活动。对话式教学强调的是师生的交往、互动。民主性、互动性、开放性、生成性是对话式教学的基本理念。3.由“依赖性教学”走向“独立性教学”。传统教学建立在学生的依赖性基础上，最终培养的也是学生的依赖性，它表现为学生只能跟着教师学，现代教学建立在学生独立性的基础上，独立性既是出发点又是归宿。4.由“知识性课堂”走向“生命性课堂”。传统教学把课堂定位为知识授受和能力培养的场所，现代教学则把课堂理解为生命成长、人性养育的殿堂。第二节

卓越教学的质量观和目的观

质量观：1.以人为本的质量观2.全面的质量观3.可持续发展的质量观

目的观：健康、幸福、品行、学业、个性是学生成长和发展最重要的五个要素，因而是卓越教学最重要的五个目的和追求，其排序和意义如下：1.健康第一（生命第一）：让学生拥有健壮的身体和美好的心灵。2.幸福第二：让孩子拥有一个幸福的童年——金色童年。3.品行第三：让学生都成为有教养的人。4.学业第四：让学生拥有一份成功的学业。5.个性第五——让学生成为个性丰富的人。第三节

卓越教学的基本特征

1.有深度的教学。指的是让学生学得深、学得透的教学，学生“学得深、学得透”不同于“讲得深、讲得透”。2.有广度的教学，指的是学科知识与生活的联系以及学科与学科之间的贯通。3.有温度的教学（润泽的教室）温度指的是教学的氛围（气温）、文化（气候），有温度就是让学生感到很舒适、温馨、安全、快乐、幸福，它是由课堂中人与人（师与生）的关系决定的。为了让学生有家的感觉，教师要做到以下四点：（1）接纳学生（2）重视学生（3）相信学生有能力（4）让学生有安全感4.有力度的教学，是课堂充满活力的教学，这个活力是由教师的感召力、学科的魅力、学生的潜力共同组成的。5.有高度的教学。教学的最高目的是培养人，人的生成、成长和发展是教学的真正落脚。（1）要充分挖掘学科知识特有的道德教育资源。（2）学科教学要进入学生的生活和行为之中。（3）科教学要进人学生道德和心灵世界之中。

(3)章

从机械学习走向有意义学习第一节

有意义学习的理论基础

1.奥苏伯尔依新旧知识的不同类型和不同关系，把基于同化的有意义学习区分为以下几种模式：（1）下位关系和类属学习①派生类属学习②相关类属学习（2）上位关系与总括学习（3）并列结合学习

2.人本主义心理学家罗杰斯也提倡和强调有意义学习，认为有意义学习主要包括四个要素：(1)学习具有个人参与的性质，学生在学习过程中是具有情感态度价值观的完整的人，学生的认识与情感都会参与到学习之中。(2)学习是自发的，即便推动力或刺激来自外界，也要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的。(3)学习是渗透性的，换言之，学习使学生的行为、态度以及个性都将发生变化，会对一个人产生全面影响。

3.意义学习的意义概括为以下四点：(1)文本本义，即文本符号本身具有的“意义”，它是作者赋予文本的原意。(2)潜在意义，潜在意义是由文本本义与读者（学生）的关系（距离）确定的。(3)心理意义。心理意义是相对于客观意义而言的，由文本本义转化而来，体现在以下四个维度：外在→内在，客观→主观，公共→个体，潜在→现实，即知识由外在转化为内在，由客观转化为主观，由公共转化为个人，由潜在意义变成现实意义。第二节

有意义学习的实践要点

（一）1.认知停靠点（1）直观停靠点：种类①实物直观②图像直观③动作直观（2）旧知停靠点（3）背景停靠点。课堂教学的背景知识主要包括：作者介绍、时代背景、历史典故（4）思想方法停靠点

2.情感激发点（1）教师方面：(1)源于教师对学生真挚无私的神圣之爱，还源于对所授学科的热爱，还源于教师对教育事业的执著追求。总之，教师想教、爱教是学生想学、爱学的前提和关键。教师的情感是激发和培养学生有意义学习心向的最有力的因素。（2）教材方面：(1)把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题，即设置问题情境。(2)要致力于揭示教材知识的价值。（3）学生方面：当学生感觉到学习不是外在强加的，而是自己选择的结果时，他们就会更乐于参与到课堂教学中。

第三节

有意义学习的实践要点

（二）1.思维展开点：教学中展开学生的思维，主要包括：(1)引导学生通过展开充分的思维来获得知识，了解结论的来龙去脉。(2)暴露学生学习过程中的困难、障碍、错误和疑问。(3)寻找学生思维的闪光点（创造性思维的火花）。(4)展开思维必然也包括展开教师自己的思维。其一是展开教师独立钻研教材和分析、解决问题的过程，使学生不仅理解讲授的内容，也掌握教师讲授的思路以及分析问题、解决问题的方法和途径。其二是展现教师的真知灼见，使学生得到远比教材多得多的东西。2.心灵交流点：（1），心灵交流的前提——理解学生（2）心灵交流的原则——真实、接受、理解（3）心灵交流的方式——语言、动作、眼神

第四章

走在发展前面的教学 第一节

发展性教学的理论

1.“形式教育”和“实质教育”是外国教育史上两种相对立的教学理论。

2.形式教育论的先驱、英国教育家洛克(1632-1704)认为，学习的根本目的“是增进人的活动与能力，而不是扩大心的所有物”。形式教育的哲学认识论基础是唯理论，它的心理学基础是官能心理学。其主要观点有：(1)教育的任务在于训练心灵的官能。(2)教育应该以形式为目的。(3)学习的迁移是心灵官能得到训练而自动产生的结果。

3.实质教育论的著名代表人物、英国教育家斯宾塞（1820-1903）认为，真正的教育目的与任务应该在实际需要的基础上，使教育为人的完善生活做准备。实质教育论的哲学认识论基础是经验论，它的心理学基础是联想心理学。其主要观点有：(1)教育在于提供适当的观念来建设心灵.(2)教育应该以实质为目的。(3)必须重视课程和教材的组织。4.发展性教学的核心思想即宗旨是：“以尽可能大的教学效果，来促进学生的一般发展。”关于“一般发展”的含义和内容，赞科夫作了以下几点解释：(1)“一般发展„„指的是个性的所有方面（包括道德感、观察力、思维、记忆、言语、意志）的进步。(2)“一般发展”不同于“特殊发展”(3)“一般发展”本应包括身体发展和心理发展.(4)“一般发展”同众所周知的德、智、体、美“全面发展”既有联系又有区别。(5)“一般发展”不是“唯智主义”的，即它不仅包括“发展学生的智力，而且发展情感、意志品质、性格和集体主义思想。”

5.新课程继承和吸收了传统发展性教学思想内涵，同时提出了独特的发展观。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合。教学要促进学生发展必须处理好以下几对关系：(1)最近发展区与现有发展区的关系。(2)一般发展与特殊发展的关系。(3)共同发展与差异发展的关系。第二节

发展性教学的实践探索

1.“指导一自主学习”的实践基础和理论基础.(1)教改实验的直接实践基础:在考察和分析纪秀卿教改个案的基础上，我们形成了一份“指导——自主学习”的实验方案，并开始在全省中小学传播和实践。(2)教改实验的直接理论基础:从教与学的关系来说，整个教学过程也就是一个“从教到学”的转化过程。江山野先生把教学过程划分为以下五个阶段：(1)阶段是完全依靠教师的阶段。(2)阶段是基本上依靠教师的阶段。(3)阶段是学生可以相对独立地进行学习的阶段。

(4)阶段是学生在教师指导下可以基本上独立学习的阶段。(5)阶段是学生完全独立地进行系统学习的阶段。

2.“指导一自主学习”课堂的基本理念与基本性质(1)以学为基础。学生的学习应该是系统的、完整的，是看得见的，这是“指导——自主学习”课堂的核心特征，也是提高教学质量的根本保障。(2)以教为导向。教师的正确引领是保证学生学习方向性和有效性的重要前提。强调以教为导向，教师要勇于教，善于教，这是“指导——自主学习”课堂区别于其他自主课堂的一个重要特征。（3）以发展为目的。课堂教学的根本目的是促进人的发展，那么发展(1)发展就其内涵而言，指的是知识和技能，过程和方法，情感、态度、价值观三维目标的整合。(2)发展就其层次而言，包括现有发展区和最近发展区。(3)发展就其形式而言，分为“内在发展”与“外在发展”。(4)发展就其机制而言，有预设性发展和生成性发展。(5)发展就其时间而言，有眼前发展和终身发展。(6)发展就其主体而言，有教师发展和学生发展。3.“指导一一自主学习”课堂的基本结构与主要特性：（1）教师指导学生进行自主性的超前学习，让学生充分发挥自学潜能，解决现有发展区的问题。学生自主性超前学习具有以下特性：一是超前性。二是独立性。，三是差异性。（2）师生展开发展性的教学活动，让课堂充分焕发生命活力，解决最近发展区的问题。师生发展性教学活动具有以下特性：一是针对性。二是参与性。三是发展性。

4.“指导——自主学习”课堂的一般模式与活动要求：（1）光学环节（“自学”环节）（2）后教环节（3）练习环节（“精练”环节）

5.“指导—一自主学习”课堂教学要处理好的几对关系：（1）要解决好学生个体独立学习与小组合作学习的关系（2）要解决好学生自主学习与教师指导教学的关系（3）要解决好探究学习与接受学习的关系（4）要解决好预设与生成的关系

第五章

“能力导向”的教学 第一节

能力的意义和特点 1.从学校教育的角度讲，能力有三个特点或意义：(1)剩下来的东西。(2)带得走的东西（可迁移性）。(3)可再生的东西（有附加值的东西）。

2.三大核心能力的特性：(l)–般性（普适性）(2)工具性（通用性）(3)基础性（奠基性）第二节

三大核心能力的内涵和培养

1.阅读能力——不会阅读的学生是潜在的差生（1）阅读能力的意义：阅读（读书）是学生获得新知识的主要手段，是发展学生智力的重要途径。读书、阅读，对学生的发展是至关重要的。它的教学意义在于，教科书上的知识主要是通过学生自己阅读而获得。（2）阅读能力的培养：要强调以下几点：①要有目的地读，防止盲读。②要有思考地读，防止死读。③要有兴致地读，防止硬读。④要勤于动手，防止“懒”读。学生阅读需要教师的指导，教师指导主要包括以下四种类型，导法、导路、导疑、导思。

2.思考能力——不会思考的学生是没有潜力的学生（1）思考能力的意义：①思考具有以下特点：有根据的思维，有条理的思维，有深度的思维。②当前中小学生思考力不强，在思维上普遍存在以下五种缺陷：依赖性、单一性、无序性、浅露性、缓慢性。（2）思考能力的培养：教师要遵循以下两条原则：①创设问题情境与产生问题意识相结合的原则。②引导和发现相结合的原则。

3.表达能力——不会表达的学生是没有影响力的学生（1）表达能力的意义：表达能力是学习能力的最高体现和综合反映。（2）表达能力的培养：①鼓励学生参与课堂。②教师要学会倾听。③倡导讨论式和辩论式教学。（3）对小学生口头表达能力（“说”的能力）的训练的要求可分为三个层级一次：(1)响亮地说。(2)完整地说。(3)准确地说。对小学生“写”的训练可分为三个层次：(1)连词写话。

(2)模仿写话。

(3)想象写话。之后，还可以加上生动（形象）地说，有个性（创意）地说。当然，有感情则是共同的要求。第三节

三大能力导向的教学与学习方式

1.三大能力与三种对话：让那种与物与教材对话，与学生与教师对话，与自我与自身对话的学习成为教学的中心。2.三大能力与三个教学环节或三个要素（1）相对独立的三个教学环节（能力导向的课堂教学范式与变式）（把能力培养落实到各学科教学环节中去）。把阅读、思考、表达作为教学的三个基本环节，三者是递进关系，在阅读的基础上深度思考，在思考的基础上个性化表达。三个环节又有交叉关系，你中有我，我中有你。相对独立不是绝对独立。（2）相对独立的三个基本要素

第四节

学科能力及其教学的特殊性

（1）学科能力（体系）的构建：学科能力包含以下两个方面：一是学科的共通能力，二‘是学科的特殊能力，即每门学科基于自身的性质和任务，而对学习者提出的特殊能力要求以及在学科教学中必须加以重点培养的特殊能力。（2）学科能力导向的学科个性化教学要求 第六章

“素养导向”的教学 第一节

人是教学的对象

1.人是教学的出发点和归宿点，人的利益高于一切。2.了解儿童、研究儿童是我们教师的“第—专业”。(1)教师要学会

研究儿童，关注、迷恋儿童的成长。(2)教师要学会欣赏儿童，发现、赏识儿童的精彩表现。3.学生要成为教师在课堂教学中关注的中心。就要求教师要高度关注学生的学习状态。学生的学习状态可以从以下四个方面进行评价：学生的情绪状态、学生的参与状态、学生的交往状态、学生的思维状态。第二节

知识的育人价值与精神意义

1.知识的育人价值：(1)知识具有育智价值。(2)知识具有育德价值。(3)知识具有育美价值。

2.知识的精神意义：强调知识的意义性意味着要真正地确立以人为本的教育观，把对人性、人情和生命的关注、关爱、关切贯穿和体现于知识教育的全过程。第三节

核心素养的内涵和意义

1.素养的特征和意义：素养与知识、能力的不同突出表现在：(1)就结构而言，知识在人的外层，能力在人的中层，素养在人的内层。(2)就成分而言，素养具有综合性、包容性。(3)就内容而言，素养具有广泛性，素养包括和涵盖除了知识、能力之外的其他非常广泛的东西，是人的整体生命气象。总之，中小学生的核心素养是指符合中小学生身心发展特点，并影响、决定学生一生发展的素质，在中小学阶段必须倾其全力培养。它是学校教育的核心任务。

2.核心素养内容和体系的构建：(1)从人与世界的关系角度来构建。(2)从教育的角度来构建。即从德智体美劳五个方面来构建学生的核心素养。(3)从文化的角度来构建。即从真善美三个方面来构建学生的核心素养。(4)从社会的角度来构建。社会的角度主要包括公民和做事、做人的要求。

3.核心素养的教学意义：核心素养的培育需要良好的教育。因为只有良好的教育才能使我们秉有渊深的学识、清明的才智、通达的性情、宽广的胸怀和高贵的教养。素养的缺失表现在：(1)视野狭窄，除，了书本的学科知识外所知甚少，学识单薄；(2)底蕴不厚，缺乏思考力和批判力，没有深度和厚度；

(3)修养不足，缺乏爱心、礼貌和责任感；(4)情趣不多，功利心强，内心缺乏自由和幸福感。第四节

价值引领、思维启迪与品格塑造

1.价值引领（正确价值观的培养）(1)要对价值观有较全面的认识。从价值指向的范围来看，我们可将价值分为：(l)人类普适价值（基本价值），②中华民族优秀传统价值，③现代社会价值。从价值指向的对象来看，分为三个方面：①人道价值，②规范价值，③效用价值。(2)要着力提高自身的价值判断能力。(3)要结合学科教学有机地进行价值引领。2.思维启迪（科学思维方式的培养）学校和教师要将学生科学思维方式的培养提升到奠基学生能力基础、关乎学生人生长远发展的高度来认识。要从以下两个维度着力：(1)从客观性、科学性的角度讲，要注重科学精神和客观性思维能力的培养，(2)是从主观性、主体性的角度讲，要注重学生批判精神和质疑能力的培养。从教学的角度讲，(1)要积极倡导原生态的教学（学习），要从根本上改变我们以知识授受为任务和以记一练一考为特征的教学方式、模式。(2)要积极倡导有高阶思维（高水平思维）的深度教学。(3)要注重原生态的问题。①“生活提问”与“逻辑提问”。②原始问题与课本习题。

3.品格塑造（优秀、良好品格的培养）从广义的角度讲，品格可分为：行为习惯、个性修养、道德品质(风范)三大组成部分。品格突出一个“品”字，一定要把学生培养成有品质、有品位的人，这才是“受过教育的人”的形象。品格只能由品格来塑造，人格只能由人格来培养，要求学生做到的教师必须先做到。》之，素养导向的教学要求教师：(1)要具有积极的生命情态，(2)要具有强烈的育人情怀。第七章

从知识型教师走向智慧型教师 第一节

知识型教师（教书匠）

知识型教师，就知识的类型而言，只注重陈述性（结论性、事实性）知识，而忽视程序性（过程性、方法性）知识，特别是策略性（元认知、监控性）知识；就知识的结构和意义而言，更多的关注知识的外层结构和意义（知识的符号、标识的含义）以及表层结构和意义（知识的描述性、解释性的内容和含义），而忽视知识的深层结构和意义（知识的文化性、智慧性的意义）。知识型教师的教学因此导致了知识的信息化、符号化，知识丧失了实际价值；导致了知识的结论化、绝对化，知识丧失了智慧价值；导致了知识的技能化、解题化，知识丧失了精神价值。第二节

智慧的意义

1.智慧的含义与特点智慧是指对事物认识、辨析、判断处理和发明创造的能力。(1)智慧是人的“认识事物”的能力，(2)智慧是“辨析事物”的能力，(3)智慧是“判断处理事物”的能力，(4)智慧是“发明创造事物”的能力。智慧是人具有认识事物、顺应规律、解决问题、发明创造等行为能力的总称，是人类特有的心理现象。2.智慧的类别：睿智、理智、明智、德智、机智 3.智慧的来源：（1）多想出智慧（2）勤奋出天才（3）交流长智慧 第三节

智慧型教师 1.教学内容方面：（1）深刻（2）独到（3）广博 2.教学方法方面：（1）启发（2）机智（3）绝招 第八章

从经验型教学走向思想型教学

第一节

教学理论与教学实践的关系

1.教学理论的层级和价值：分为以下四个层级：教育基本理论、课程与教学理论、教材教法分析、教学课例与案例。教育基本理论是教学论的理论基础，课程与教学理论是教学论的基础理论（本体理论），两者构成理论教学论；教材教法分析和教课例与案例是应用理论，两者构成实践教学论。

2.教学实践的层级和特点：分为四个层级：盲目性实践、经验性实践、反思性实践、创造性实践（改革、实验）

3.教学理论与教学实践的关系：教学理论与教学实践都具有本然统一的联系，在现实中，教学理论与教学实践却存在分离的状况，表现在中一是将教学庸俗化，二是将教学理论神秘化。第二节

教学主张的意义

1.教学主张的内涵和意义(1)教学主张是名师的教学思想、教学信念(2)教学主张是名师的“个人理论”，它来自实践又高于实践(3)教学主张是名师的“(3)只眼睛”(4)教学主张是名师发挥专业影响力的核心因素和有力凭借。

2.教学主张的形成和提炼(1)、教学主张形成的路径:归纳的路径、演绎的路径（2）教学主张提炼的视角：学科的视角、教育的视角、儿童的视角。

第三节

教学主张的研究（理论和实践研究）

1.教学主张的理论研究——理论自觉（1）理论研究的基本方法是文献研究法（2）理论研究的基本过程（思维活动）是“进行论证”（3）理论研究的基本内容和核心要点①教学主张的概念和内涵界定。②教学主张的理论基础和依据。③教学主张的具体观点和内容。

2.教学主张的实践研究——实践意识：名师的实践研究的主要内容包括：（1）教学主张的教材化研究——使教学主张有根有源。（2）教学主张的教学化研究——使教学主张看得见、摸得着。（3）教学主张的人格化研究——使教学主张名师化、精神化。

第四节

教学风格的意义

1.教学风格的内涵与特性：对教学风格的认识需要强调三点：(1)教学风格属于教学艺术的范畴，是教学艺术家所特有的、在教学活动中一贯表现出来的“韵味”“格调”“风貌”“气质”“思维”(2)教学风格体现了教师的教学个性，教学个性是指教师个人的兴趣、爱好、情感、意志、才能、思维、语言、性格、气质等诸因素在教学过程中的反映。(3)教学风格是富有成效的，有效性是检验教学风格的实际标准。教学风格一旦形成，将在课堂教学的各个方面都稳定地表现出其本质特征-独特性，主要表现在以下几个方面：(1)独特的内容处理。(2)独特的方法选用。(3)独特的表达方式。(4)独特的调控手段。

2.教学风格的若干关系：（1）教学风格与教学思想（2）教学风格与教学模式（3）教学风格与教学流派（4）教学风格与教学魅力。

2.《从有效教学走向卓越教学》读书有感 篇二

目前, 美术课堂教学依然存在着下列问题:1.教学设计老做“表面文章”, 不断地花样翻新, 实则无效, 学生不是“学有所得”;2.一些课片面强调“学生活动”, 导致教学的“失控”;3.某些课缺乏文化底蕴, 导致教学的“浅薄”;4.为了体现所谓的“课改精神”, 加入过多的其他知识, 从而失去了学科特点;5.课程设计不符合学生的身心特点, 不能准确地认识、判断学生, 无法进行师生互动。

大家都知道, 知识需要融入课堂情境之中, 才能显示出活力和美感。笔者根据多年的美术教学实践经验, 主要从以下几点来阐述美术有效性教学的策略。

一、有效备课并反思

1. 读透教学参考书, 抓准教学目标

教学参考书对每一课都有详尽的教材分析, 教学目标、重难点的确定, 解决重难点的要点、评价建议, 以及优秀的教案范例, 而且经常附有大量的相关文字资料、图片资料和教学光碟。教师可以根据学生实际对教学参考书中所提供的资料进行整理和改进, 详尽地备课, 抓住重难点进行切实有效的教学设计。

2. 充分借鉴优秀案例, 设计灵活多变的教学

国际互联网是一个海纳百川的大资源库, 我们可以搜集下载网络上的优秀教学案例, 汲取其中的精华, 借鉴其成功之处, 学习成功案例的教学理念, 结合我们自身的实际情况, 设计符合学校和学生实际的教学。

3. 建立每一课的资源包, 方便再次备课

将每一课搜集到的资料建立成资源包, 不但方便下次授课时使用, 还实现教学内容的不断丰富与扩充, 最终形成系统的资源库, 在授课时就可以根据教学和学生的需求, 呈现给学生, 实现资源的共享。

4. 二次备课, 加强实际教学的反思与改进

虽然课前我们进行了深入细致的备课, 但这也仅仅是我们对课堂教学的一种预设, 在实际的教学生成中会出现很多令老师意想不到问题, 预设与生成中存在着意想不到的差距, 及时地反思、改进才能够弥补备课中的不足。

二、有效讲授并示范

无论教学如何改革, “讲授”仍然会作为“有效教学”的一种有意义的教学方式而显得不容忽视。它以它的“优势”在长久的教学实践中延续下来, 并形成了自己的传统。美术课堂同样离不开讲授, 如果这个讲授建立在学生体验的基础上, 那这个讲就能“画龙点睛”, 即孔子所谓的“不愤不发, 不悱不发”。好的“讲授”总是能够吸引学生, 让学生喜欢这个老师, 至少喜欢这个老师的讲课方式、风格或某种讲课的细节。

教师示范在美术课中是必须要有的, 尹少淳老师就美术学科的教师示范谈到了存在“飘”这个话题, 意即美术课的示范很多是蜻蜓点水、一带而过意思意思, 事实上教师的课堂示范对学生学习是否有效具有举足轻重的作用。如果教师在课前做好“预制品”, 如教师自己的范画和往届学生的优秀作业等, 既直观又简练, 事半功倍。再如因为课堂时间有限, 教师不可能完整示范, 那么就可以针对本课教学的重点难点有针对性地进行示范, 也能起到事半功倍的效果。

三、有效准备并实践

美术是视觉艺术, 与其他学科的一大区别就是常常需要课前准备相应的工具材料, 要想提高课堂教学效率, 充分的课前准备是前提。而且不仅教师要准备, 学生也要准备。另外课堂上准备让学生实践的作业, 教师就要在课前先实践, 发现可能出现的问题, 防患于未然。所以课前我们应多问自己:我准备了吗?准备好了吗?我们要准备什么?仔细想想, 我们平时的教学遗憾, 无不与我们的准备不到位有直接关系。

四、有效作业并评价

新颖的作业形式是动力。美术本来就以美感人, 但在实际学习中, 作为美术老师的自己往往忽视学生作业的体现。其实, 只要你一个小小的创意, 就能让我们的学生欢呼雀跃, 一个小小设问, 就能激发学生强烈的求知欲。

针对性的评价是有效课堂的保障。当学生的作业完成后, 他们最期待的就是教师和同学对自己的评价。因此, 利用这个有利时机, 无论采用哪种形式, 评价一定要有针对性, 体现本节课所要求的、新学习的要点。在美术课堂中, 对待学生作业的不足, 教师在评价时要讲究一定的策略和艺术。要在不足中找亮点, 放大亮点。看不足用凹透镜, 看优点用凸透镜。比如:线条不流畅, 但构图完整;形体不准, 但色彩鲜明;做工粗糙, 但有个性创意……

3.《从有效教学走向卓越教学》读书有感 篇三

关键词：有效 高效 卓越 “两案四步五环节” 途径。

正文：

当下各级各类中学都在探索如何把课堂教学变得有效高效，力求卓越。那么何为有效，高效，卓越呢？

能实现预期的目的，有效果，称之为有效。有效课堂是指在一节课规定的时间内，教师完成自己的教学内容，同时学生在该时间内学有所获，达到教学目标。

效能高的，效率高的，称之为高效。高效课堂是以有效课堂为基础，在课堂上学生掌握教学目标的人数占班上人数的百分之八十以上。

非常优秀，超出一般，称之为卓越。卓越课堂是更高级的课堂，除高效性外，还要求教师上课有艺术性。对教师个人素质即教法，学法，教材驾驭能力，语言表达能力，亲和力，组织教学能力等要求高。并且要求课堂设计，课堂各环节的层上启下都具备逻辑性和紧奏感。教者愉悦，学者轻松，听者享受。

怎样让课堂教学有效，高效，卓越呢？我认为采用“两案四步五环节”模式教学可达到。

“两案”指教案，学案。教案是教师针对教材设计的教学方案。它包括新课导入，目标展示，检查预习，合作探究，点拨练习，总结新课，课后反思，板书设计八个方面。学案是学生学习的方案。它包括预习任务，学习目标，探究任务，巩固练习，拓展延伸，课后心得六个方面。

“四步”指布置预习，新课展示，拓展延伸，课后反思。

第一步，布置预习。它包含两方面，首先是教师布置学生预习第二天所学内容，指定范围。其次，硬性规定学生必须对该内容提出自己的疑难问题或建议性意见。

学生能提问是学生预习的最佳体现，没有足够时间的预习学生是提不出问题的。因此课堂上仅有的几分钟预习是不够的，把预习环节放在课堂只是一种形式。预习当在课前，它是课堂教学高效性的前提，也是培养学生自学能力和创新能力的途径。

第二步，新课展示。课堂展示包含以下五个环节：目标导学，检查预习，合作探究，练习点拨，总结提升。

1目标导学。它指导人新课和出示目标两方面。关于导入新课是指如何引入本堂课的教学。导入的方式很多

主要有：利用实物导入，提问导入，复习相关知识导入，图片导入，话题辩论导入等。关于学习目标指的是

：知识目标，能力目标，情感价值观目标。

知识目标指基础知识，基本技能及重难点；能力目标

指学生对知识的运用达到何种程度；情感价值观目标指

教师挖掘教材的正能量，通过学习学生从中获取什么好品质，得到什么体会，收获什么思想，发扬什么美德，

培养什么好习惯，树立什么理想等。目标展示让师生有的放矢。

2检查预习。教师首先展示预习任务，任务仅包含基础知识和基本技能。大多数学生能通过预习后完成。其次学生提问，教师把问题写在黑板上，方便师生合作探究。

3合作探究。它是以解决学生问题为基础，教师强调重难点为抓手。首先教师让学生在小组里讨论提出的问题，教师适当启发，然后师生讨论，教师答问。其次教师针对教材重难点提问，师生互动。

4练习点拨。此环节主要针对考点重难点进行巩固练习，教师抽问时要好中差结合，讲时学生和教师共同参与。

5总结与提升。这是一个知识归纳的过程，总结要分两步进行1）学生自我总结。2）教师补充总结。二者结合有利于学生对知识的记忆和全面把握，既体现学生的创造性，又不失教师的主导性。

总之，在这五个环节中。调动学生积极参与是教师的

职责，以学生为主体，教师为主导是主线。只有学生勤

思考师生多互动才能让课堂变有效为高效，最终向卓越迈进。

第三步，拓展延伸 。这主要是增加知识的深度，教师针对教学内容和学生实际设计题型，给学有余力的学

生一个深入探究的平台。此部分当以思考题的方式体现在学生的学案中。

第四步，课后反思。此步既是对教师的课后要求，也是学生的课后作业。教师反思本堂课的得失，学生问这堂课的收获。不明白之处师生共同讨论，有利于教与学的提高。教师 每一单元或每一学月对学生反思进行答辩。

“两案四步五环节”是一种提升课堂质量的有效方式

，三方面缺一不可。“两案”是规划；“四步"是结构

；"五环节"是内容.只有按这三方面一丝不苟的做，才能让课堂更高效。

从有效到高效，再到卓越是一个渐进的过程，是课堂教学追求的目标，也是教师的一个成长过程。有效是基础，为初级阶段；高效是深化，为发展阶段；卓越是

目的，为高级阶段。通过对课堂教学的完善，最终把教师从教师教得苦学生学得累中争脱出来，从而实现培养学生自学能力和创新能力的目标。

4.《从有效教学走向卓越教学》读书有感 篇四

责任贯穿于每个人的一生，是一种特别重要的价值观，是指引着我们以什么样的心态和旨意去面对工作、生活、学习等各个方面。责任让人知道为什么人之为人，为什么生存在这个地球上，只有理解了“责任”的涵义，明确了自己的责任，完成了自己的责任，才真正地体现了一个人的存在价值。

在这个世界上，每个人都希望有一个令人羡慕的一生……有成功的事业，有良好的声誉，有和睦美满的家庭，还有和谐的人际关系。这一切的取得需要多种素质，但有一种素质是必不可少的，那就是要勇于负责，有强烈的责任心。一个缺乏责任感的人，或是一个不负责任的人，首先失去的是社会对自己的基本认可，其次失去的是别人对自己的信任和尊重，甚至失去了信誉和尊严，人生的价值也就不可能体现出来。而如何才能体现自己的存在价值？

首先，应该正确认识并理解“责任”的涵义，明确自己的责任。作为社会人，每个人都扮演着不同的角色，每一种角色都有不同的责任。责任无处不在，存在于生命的每一个岗位。学生的责任就是“好好学习，天天向上”，就是读书学习，就是增加知识，很好地完成学业，在人生的旅途中取得更大的成就；教师的责任就是教书育人，培养什么样的人，怎样培养人；医生的责任就是救死扶伤，治病救人；军人的责任就是保家卫国；公务员的责任就是公共服务，为广大的老百姓提供公共产品、公共设施、公共信息、公共管理、公共监督，读后感《作文：读《从平凡走向卓越塑造成功的自我》有感——人生的价值在于责任》。在职场中，一个人的工作岗位就是一个个舞台，每个人本职工作就是一个舞台，做好自己的本职工作就是一种责任。

其次，将责任付诸行动。责任重要，但是认真负责不能停留在口头上，只有责任心、责任感、责任意识、责任精神还不够，还必须付诸行动，将责任落实到行动中，而且，责任心的强弱也要通过责任行为来体现，没有这种行为，责任心就会成为海市蜃楼、昙花一现。如何落实责任?在职场中，也就是如何做好自己的本职工作。医生应当精心为患者诊治，努力钻研医术，不误诊、误治、错诊、错治；教师应当认真备课、讲课，认真批改作业，认真组织考试，用优秀的教学模式育人，把学生培育好；学生应当遵守学校纪律，上课认真听讲，勤奋学习，积极参加组织活动，做个品学兼优的好学生……我们每个人在自己的工作岗位上，应认真考虑怎样把自己的工作岗位做好，怎样在自己的职责范围内发挥自己的才能，按质按时完成份内事，这就是责任的行动。对于每个人，无论事业、家庭都是人生的重要组成部分，而只有对事业、对家庭认真负责的人，才能真正感觉到个人的存在价值，引用书中一句话“如果你不能做太阳，就做一颗星星。”虽然没有成为优秀的人物，平平淡淡过了一生，但只要尽责了也无怨无悔，这就是另类的优秀。

最后，责任需要经营，责任的担子在经营中自觉担当，责任的任务在经营中落实，责任的价值在经营中倍增，人生的价值在责任中得以体现。如何经营好责任？最重要的一点就是责任教育，加强责任意识，强化责任心，建立责任制度，监督强化责任，创造一个优良的负责任环境。

总体来说，人生就是明确责任、责任行动、经营责任的过程，人生的价值就是在责任中体现出来的。讲责任，体现着生活的价值，映照着人生的意义。勇敢地担负起自己的责任，人生才会充实，生活才有意义，这样的人生才有价值。让我们做一个有责任心的人，从脚下做起，从自己的工作做起，积极主动的工作，发挥主观创造力，认认真真的做每件事，努力提高我们的人生价值！

5.《从有效教学走向卓越教学》读书有感 篇五

我作为一个名骨干教师，迫切希望自己的课堂教学能从低效走向有效，从有效走向优质教学的境界。如何提高教学效率是很多骨干教师思考的问题，我通过继续教育的学习受益非浅，结合自己在教学中的思考，有下列一些看法:

1、作为教师，就需要在教育教学实践中，努力学习钻研以学科教学知识为主的教师专业知识，不断提升自身的专业能力，从而提高自身的专业化水平，为实现有效教学，进而达到优质教学奠定坚实的基础。

2、要吃透教材，悟透精髓。不仅把教材看懂，而且看穿、看透，从而挖掘出教材的精髓内涵。一句成语说得好，深入浅出。教师把教材钻得深，悟出来的道理就透彻，讲起课来就简单，即能够讲在点子上。教师在教学中驾御自如，厚的讲薄，难的易破，一语中的，简洁而充满智慧。

3、知识广博，妙趣横生。教师不仅应该是他那一门学科领域的专家，也应是博览群书的饱学之士。古今中外，我都应该有所跋涉，这样才有可能口含灵珠，游刃有余，讲起课来旁征博引，妙趣横生，从而给学生带来一路春风，使其如进入一个辽阔、纯净甚至可以嗅到芬芳的知识王国，令学生流连忘返，全身心的陶醉。

4、我们师应该具有较好的亲和力，并且尊重学生，爱护学生。学生能从教师身上获得鼓励，关心，帮助，启迪。不仅知识方面日渐增长，人格方面也健康建立，做人的道理也日益明白。这样的老师自然也被学生所喜爱和尊重，课堂教学在充分调动了学生积极性的前提下，怎能没有高效率呢？

5、以人为本，注重发展。发挥学生的主体作用是优质教学的关键。在课堂教学中，只有学生的高度参与与教师的适时指导趋于和谐，才算优质的教学。教师不失时机地引导、启发、指导、点拨、评价、矫正，起到拓展思路、开阔视野、提炼精要、升华情感、化繁为简、点石成金的作用，让师生对话得以持续，将学生思维引向深刻。

6、重视评价，关注情感。对学生学习的评价，既要关注学生知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。”

7、教师教学技能要提高。熟练运用现代信息技术，提高使用教学媒体技能。教师如果能够恰当使用教学媒体，就能够有效地促进教学水平和教学质量的提高。

6.《从有效教学走向卓越教学》读书有感 篇六

决定课堂是否高效，权力一直掌握在学生手里。换而言之，就是要观察学生听完课的状态。很显然，自己这堂课上的知识，学生没有完全消化。如何拟题、写一句话新闻及下定义，还只是留下了些许印象。实际来做题，还是有很大难度。

这样的学情，难道事先没有预想吗?当然是有的。所以一直在纠结，是否需要减少题型，单练一种。但又想到如果每种题型都上一节，岂不是压缩语段这个专题就要花上整整一周的课?因此最终还是选择了一节课上三种题型。至于练习嘛，事后慢慢练就好了。这样的想法，根本没从学生的层面考虑。就好比主持让和尚去打水，好不容易下趟山却只给半桶水，自然而然回到山上就什么都没有了。

周老师提出的将下定义去掉，只上新闻类的拟标题和一句话新闻的建议，是非常明智的。减少题型，课堂上自然就能够多练习一两题，学生的印象也会更加深刻。所以，高效的课堂，必定是源于学情，终于学情。以学情定教学，课堂如何不高效?

高效的课堂除了考虑学情，还得考虑细节。周老师说的没错。有两个方面自己做得不够好。一是选标题。为什么是七个?一开始的考虑，是想让学生多了解标题的形式。毕竟后面的练习有对偶标题。但自己忽视了最重要的一个问题。这个环节只是铺垫，目的是为了让学生去发现标题的规律。如果太多，一是时间也多，二是总结也困难。还不如就像周老师说的，去掉不典型的标题，只留下三四个即可。并把“人物+事件”的概括变成“陈述对象+陈述内容”的概括。最好在以前面四个标题为例，进行简单分析。二是读原文，再点评。我自己也感觉，第二个环节的指导比第一个环节要好。但并没有想过原因，原来出在没有分析原文，就点评的问题上。如果周老师不提出，自己肯定就忽略了这个问题。

高效的课堂还需要老师扎实的内功。选的这些练习，自己也有做。但是不够自信，唯答案论的思想限制了自己思维。周老师自己的概括让我眼前一亮。名家就是名家。虽不能至，但给了我很大的启发。凡事自己多想一想，然后做一做。内功就是一点一点这样积累而成的。

不是每堂公开课都那么幸运，会得到这样可操作性且又能切实提高课堂成效的建议。我想，这就是大家喜欢听周老师评课的原因吧。

学习无止境，努力加餐饭。

作者：芒果happy

7.《从有效教学走向卓越教学》读书有感 篇七

免费师范生教育硕士专业学位招生实行免试考核录取, 培养方式为在职攻读专业学位, 是教育部为了适应构建终身学习社会的需要, 培养“专家型”教师的一项战略工程。首届免费师范生综合素质高、教学热情高, 在经过一年的岗位历练后, 他们对中小学英语教学有了基本的了解, 能够重返校园进行硕士课程学习, 这对他们的能力无疑又是一次新的提升, 同时在实践中他们也遇到了些许困惑、困难, 急需破解。

据调查, 新手教师刚走上工作岗位时, 怀揣教育理想、带着满腔的热情投入到教学中去, 经过一段时间, 很多教师发现, 教育并不是想象的那么容易, 不是仅仅凭热情就可以干好的。他们遇到了诸多困难, 如:教材不熟、重点难点把握不准, 教法不够灵活多样, 难以调动学生的学习兴趣和积极性, 学生难以管理、课堂纪律难以维持, 与学生和同事的关系处理不好, 教学成绩不突出……同时, 由于工作琐碎、头绪多, 一些新手教师手忙脚乱, 遇事抓瞎, 经常“东一榔头, 西一棒槌”, 缺乏条理性, 因而受到领导的批评, 颇感郁闷;教师工作重复性强, 天天都是备课、上课、批改作业……和大学里自由、多彩的生活相比, 一些新手教师渐渐感到单调乏味;部分教师由于未能较快适应新环境、融入新集体, 感到孤独和失落。在青年教师成长的培养上, 各学校之间差别较大, 一些学校比较重视教师的培养, 有系统的培养方案和具体的措施, 而一些学校则缺乏相应的培养机制, 采取“放羊”的管理方式, 任由青年教师自己在摸索中“顿悟”。

针对以上问题, 笔者立足于新手教师如何从“站稳讲台”到“走向卓越”, 结合自己的教育教学实践, 给新手教师提出了以下十条建议。

一、做好生涯规划, 力争尽快“站稳讲台”

(一) 尽快制订“个人成长规划”

古人云:“凡事预则立, 不预则废。”新手教师如果对自己的人生和专业发展缺乏长远的打算和全盘思考, 往往会成长较慢, 甚至停滞不前。同时, 由于规划不到位, 往往会陷入事务堆中, 事事被动, 处处被动。因此, 新手教师应尽快制订个人成长规划, 如“三年站稳讲台, 五年胜任工作”, 然后就每一年的成长目标做出具体的规划, 由大到小, 如制订“年规划—学期规划—月规划—周计划—日安排”, 越具体, 实施起来越有成效。

(二) 认真锤炼教学基本功

“课改成败关键在教师”, 教师素质的高与低, 是本次课程改革的决定性因素。教师只有拥有扎实的教学基本功, 才能全面提升教育教学质量。

英语教师的基本功包括:英语语言知识与技能、英语学科教学知识与技能、英语学科教学设计与实施技能。现实表明, 免费师范毕业生的英语语言知识与技能良好, 因此, 在教学实践中应该重点锤炼后两种技能。除此之外, 英语教师应特别注意在以下几个方面提升自己:

1. 一口漂亮流利的英语口语能有效激发学生对英语学习的兴趣

基础教育阶段, 英语教师的语音、语调对学生影响巨大。6~14周岁的孩子, 处于语言学习的关键期, 其特点是模仿能力特别强。所以, 英语教师的语言素质直接影响着学生现阶段乃至终生的英语学习。英语教师要多模仿录音带, 在努力做到发音标准、语调自然的基础上, 尽可能使自己的发音更漂亮、更地道、更富有感染力, 从而“感染”学生喜爱英语学科。

2. 一手整洁、漂亮的板书是学生对你崇拜的起点

俗话说, “字是门面”。一手漂亮的字的确能为你增添不少魅力。无论是英文字还是汉字, 首先要规范, 在规范的基础上求“潇洒”。有一天, 你会惊奇地发现, 你的板书已经成为学生临摹的“字帖”, 你已经在不知不觉中成为他们的偶像。另外, 有的教师特别擅长简笔画, 信手拈来, 活泼灵动, 有效地增强了教学的直观性, 能极大地调动学生的兴趣。多年前笔者曾经听过人教社课程教材专家李静纯老师的课, 一手漂亮的卡通画, 当时就折服了现场所有的教师。李老师的《简笔画技法》光盘已经出版, 建议青年教师可以学一学。

3. 熟练运用多媒体技术来辅助教学

现代教育技术的一个标志就是多媒体计算机辅助教学的使用。实践证明, 课堂上恰当地使用多媒体辅助教学, 能积极创设教学情境, 有效提高课堂教学效率。新手教师应能够较为熟练地使用word文件编辑、powerpoint制作、flash动画制作、链接影音文件、上网搜集资料等, 其中最为常用的就是ppt的制作。在媒体的使用中, 教师要注意它的“辅助性”特质, 即在量和时间上要把控, 不能喧宾夺主, 降低课堂效率。有教师研究, 一节课ppt的数量为15~18张比较合适, 高于这个数量则会导致课堂低效。

(三) 力争备好、上好每一节课

课堂是教师工作的主阵地, 同时也是锻炼教师尽快走向成熟的舞台。因此, 新手教师应认真备好每一节课, 不管有没有领导或同行听课, 都应该对自己高标准、严要求, 力争上好每一节课。

1. 认真研读《英语课程标准》 (以下简称《课标》, 熟悉所用教材的编写思路

《课标》是国家课程的纲领性文件, 它系统阐释了英语课程的性质、内容、方法及教学建议, 对于实施教学起着指导性作用;认真研读课标, 能树立起正确的教育教学理念, 不致于使教学走偏方向。熟悉教材的编写思路、理论依据, 可以帮助教师更好地理解教材编写者的意图, 从而更有效地用好教材。

2. 建议将英语课文背下来

新手教师由于对教学环节不熟练, 教学组织能力欠缺, 时常会顾此失彼、手忙脚乱。心理学研究表明, 人的注意力分配的重要条件是在同时进行的活动中, 有些活动必须非常熟悉或达到自动化。所以, 建议新手教师做到对教学内容烂熟于胸, 最好能将课文内容熟背下来。这样, 上课时就可以适当地分配自己的注意力, 教学与管理就会得心应手、挥洒自如。经过实践, 许多教师都认为这是非常有效的方法。备好课以后, 有的教师会在睡觉前或上课前采用“过电影”的方式, 将教学内容在大脑里“播一遍”, 这样既可以熟悉教学流程, 又有助于发现问题并作出及时的调整。

3. 善用激励性评价, 审慎使用评价用语

心理学研究表明, 人从内心深处都是渴望得到别人的欣赏和赞扬的。尤其是中小学生, 他们正处在身心发育时期, 非常渴望得到教师和同学的肯定和认可。新手教师要注意运用心理学理论中的罗森塔尔期待效应, 采用激励性评价方式, 激发学生的学习内驱力。在使用评价用语时, 注意观察学生的“内隐智力观”, 在教学中恰当使用表扬和批评, 遵循一条重要的原则———表扬或者批评应该指向学生的努力和成绩 (如, “这次家庭作业这么难, 我很佩服你这么认真地完成!”) , 而不是指向学生的能力或特质 (如, “你真聪明!”) 。

(四) 积极参加学校组织的各种活动

学校的活动包括学科教研活动、外出学习参观活动、节假日庆祝活动、党员、团员活动和其他的一些社会公益活动, 新手教师应认真对待、积极参与, 在活动中锻炼自己、展示自己, 同时, 也让同事和领导逐渐了解自己、认识自己。

1. 英语学科教研活动

学校的英语教研活动通常每周或每两周都会举行一次, 是教师分析教材、探讨教法、解决教学疑难问题、提升教学水平的业务活动。教研活动的形式有听报告、教学沙龙、优质课展示、听课评课等。新手教师要认真对待, 利用一切机会, 虚心学习, 同时要积极参与到教研活动中去。例如, 在听课评课中, 教师应认真做好笔记, 大胆发表自己的观点、看法, 即使自己觉得幼稚不成熟也没关系, 把它当成锻炼、展示自己的平台。学校每学期都会组织青年教师上研讨课、汇报课等, 把它当成机会而不是累赘, 认真准备、多方求教, 通过上研讨课, 教师的教学水平能得到迅速的提高。如果能够参加各级赛课, 就更应该珍惜。许多优秀的青年教师都是通过参加赛课脱颖而出, 走向成功, 西安市的许多名师、特级教师, 都是在当年的省级教学能手大赛中技压群雄, 成就辉煌的。

2. 其他活动

学校组织的各种活动, 都是策划者精心安排的, 新手教师刚刚到工作岗位, 需要尽快融入到这个新集体中, 所以, 应积极参加学校的这一类活动。一则锻炼自己, 二则展示自己。笔者大学毕业后分配到一所中学任教, 当时学校团委组织青年教师到山区的一个中学进行“手拉手结对子”活动, 时值十二月, 正是天寒地冻的时节, 一些年轻教师不愿意受苦。笔者欣然前往, 完成任务后, 学校要求每个青年教师写一篇感想, 并在全校大会上交流。又有一些教师觉得是给自己添麻烦, 敷衍了事。笔者却认真思考, 独辟蹊径, 该文章在全校的交流中赢得了热烈的掌声, 得到了同行教师和领导的认可, 笔者从而在众多青年教师中崭露头角。后来, 由于工作努力, 被提拔为校团委书记, 走上了管理岗位, 从而赢得了更多的锻炼机会。笔者想说的是:机会是在不经意中产生的, 但机会也是垂青于有准备的人的。

(五) 积极开展丰富多彩的课外活动, 为学生的成长提供平台

学生是在各种活动中成长起来的。丰富多彩的活动不但能激发学生学习英语的兴趣, 而且有助于他们养成良好的学习习惯, 同时, 也可以锻炼学生的表达能力、合作能力和胆识, 对于学生的终生发展益处良多。英语教师不但自己要积极参加学校组织的各种活动, 还应该积极组织学生开展丰富多彩的英语课外活动。常见的英语课外活动有:英语书写竞赛、口语比赛、英语能力比赛、单词大赛、英语歌曲演唱比赛、课本剧展演等。设计这些活动时, 应遵循以下几个原则:一是要提前告知学生比赛的内容和要求, 以便于他们学习和准备, 重在过程;二是要求学生全员参与, 不能只有少数学生参加, 否则就失去了激发学生学习兴趣的意义;三是设奖面要宽, 重在激励;四是授奖仪式要隆重, 最好是全年级或全校大会上授奖, 让学生体验付出努力后成功的喜悦。这种成功的体验会对学生的一生产生积极的影响。例如, 针对学生书写不认真、潦草的问题, 笔者曾经每年都会举行中、英文书写大赛。具体安排如下:学期初告知学生将于两个月后举行书写大赛, 要求他们每天临摹写一页字帖并上交教师批阅, 重在每个学生的过程参与, 书写中努力做到“心中有格子, 格子在心中”。两个月后, 如期比赛, 学生获奖面达到三分之二, 教师将获奖“光荣榜”张贴在全校的宣传栏里, 并将优秀作品张贴在年级走廊里, 共全年级学生观看学习;同时, 举办隆重的颁奖仪式, 请教学校长、主任等为获奖学生颁奖, 必要时还可以请家长来参加, 仪式热烈、庄严, 使学生品尝了成功的荣耀和喜悦, 让学生明白, 只要付出, 就一定有收获。通过此次活动, 学生养成了良好的书写习惯。试想, 若干年后, 当学生回忆起中学时代的英语课堂, 或许他们对教师课堂上讲的内容已经没有印象, 但一定对曾经参加的某几次活动记忆犹新, 此刻, 相信他们的眼神一定是温暖而湿润的。

(六) 争取担任班主任工作

中小学教育不同于大学教育, 大学生更多的是自我管理。但是, 在中小学, 人们常说“三分教学, 七分管理”, 这话是符合中小学实际的。中小学学生由于年龄较小, 自我管理能力较弱, 所以, 教学管理就必然成为重头戏, 班主任工作可以说是学校工作的“重中之重”。人们戏称:“学校里可以一个月没有校长, 但不可一日没有班主任”, 班主任工作的重要性可见一斑。

通常情况下, 学校会选聘那些管理经验丰富的教师担任班主任。能够担任班主任, 实际上是对教师管理能力的一种认可。新手教师应该努力担当向班主任的教师学习, 争取早日当上班主任。

1. 担任班主任能够使新手教师迅速成长

班主任要管理班上五六十号学生, 吃喝拉撒, 事无巨细, 工作的压力和面临的问题会迫使他 (她) 不断学习来应对所要发生的事情。“在战争中学习战争”, 班主任会得到更多的锤炼。同时, 学校也非常重视班主任的成长培养, 经常会专门安排班主任外出学习、考察、交流、听报告, 开阔视野, 增长见识。所以, 担任班主任以后, 可以使新手教师快速成长。

2. 从管理层面看, 各种评优晋升、福利待遇的机会均向班主任倾斜

为了鼓励班主任工作的积极性, 体现“多劳多得”的分配原则, 学校在年终评选优秀时会优先考虑担任班主任工作的人, 在晋升高一级职称和分房等重大福利待遇时, 政策的制定往往会体现班主任工作。同时, 如果担任班主任工作优秀, 很可能会逐步担任年级组长、中层管理人员, 进而走上教学管理的岗位。学校的很多校长、副校长, 都是从一名优秀的班主任岗位上成长起来的。

(七) 妥善处理好与学生、同事、家长的关系

教师天天和学生打交道, 和学生的关系是最重要的人际关系之一。现代学生民主意识和维权意识强, 较之以前确实难于管理。但我们应当看到, 这是社会的一大进步。著名教育专家李镇西老师认为, 处理师生关系的关键是“爱、理解、共同进步”。爱学生, 就是要走进学生的情感世界, 成为他们的朋友。只有了解学生喜欢谈论的话题、音乐、影视、明星等, 阅读他们喜欢看的书, 理解并关心他们的成长、学习、生活中的苦恼, 才可以成为学生信赖的教师。教师还可以通过一些专业的心理问卷调查, 了解学生不同的学习风格和性格特点, 有针对性地开展教育活动。英语课堂上所选择的话题、创设的情境要贴近学生的生活, 才能有效激发学生的学习兴趣。总之, 努力做到“让学生因为爱上你而爱上你的英语课, 因爱上你的英语课而更加爱你”, 这是一种能力, 也是一种境界。

记得有一位参加工作一年多的青年教师曾经很苦恼地向笔者诉说, 他学校的领导和同事好像都不喜欢他, 对他有偏见。笔者问他, “你早上上班后都做些什么?”他说, 他是夜猫子型的, 早上通常起床较晚, 赶到办公室就急急忙忙去上课。听完后, 笔者建议他每天早到办公室10分钟, 打扫好办公室、烧好水, 为一些年长的教师泡上茶, 腿勤快一些, 嘴巴甜一些。之后不久, 他说, 同事们对他的态度和评价就有了改变。在这里, 笔者想说的是, 一个新人融入集体, 需要放低姿态, 做到谦虚、勤快, 一句话就是“多干活, 少说话”, 因为新人到学校, 打破了环境的平衡, 周围的同事都在“带着挑剔的眼光”观察新人, 对新人的人品、能力有一个基本的判定, 这个“第一印象”很可能会在今后较长一段时间内影响你。新手教师无论在生活上、教学上、管理上都会碰到很多问题, 这时一定要向年长教师虚心求教, 不要不懂装懂, 自以为是, 否则, 自己业务上就无法进步。另外, 和同事相处, 贵在真诚。同事有困难时, 要热情帮助, 有问题时及时沟通, 逐渐建立起真挚的友谊。

教师教学, 免不了要和学生家长打交道, 尤其是班主任, 更是要和家长常沟通。和家长相处, 贵在尊重, 不能动不动就训斥家长。记得李镇西老师曾经讲过一个案例, 一位红军长征时的老英雄, 去学校给孙子开家长会, 结果被年轻的班主任教师劈头盖脸地训斥了一顿, 回去直叹气说, “干了一辈子革命, 临老让小姑娘骂了一顿”, 老头再也不去参加孙子的家长会了。受社会风气的影响, 许多家长都会在节假日给教师送礼、送购物卡或请吃饭。建议青年教师一定要有“定力”, 俗话说“吃人的嘴短, 拿人的手软”, 你如果吃了家长的饭、收了购物卡, 往后这个学生就没法教育了, 其实反倒是害了这个孩子。另外, 青年教师一定要重视家庭教育的作用, 做好家校联系, 充分利用家庭教育的作用来促进学校教育。

二、全面发展, 走向卓越

新手教师从“站稳讲台”到“胜任工作”, 一般至少需要三至五年的时间, 这时已经积累了一定的教育教学经验, 同时也取得了一定的工作业绩。此时, 好像专业成长进入了一个瓶颈, 这是青年教师发展的“高原期”。要突破职业发展的瓶颈, 走向卓越, 成为优秀教师、专家型教师, 需要注意以下三个方面:

(八) 重视教育科研, 做研究型教师

华东师范大学冉乃彦教授认为, 教育科研的重要性有以下几个方面:教育科研能促进教师教育观念的改变, 能有效扩大教师的认识领域, 能改进教师的思维方法, 能提高教育教学能力。教师搞科研, 应重在“问题驱动”意识, 即树立“问题即课题, 行动即研究”的科研观念。常用的科研方法有“实验法和观察法”, 实验法的步骤是:发现问题—设计实验方案—对照试验—分析数据—得出结论。这种方法的好处是精密、有数据、结论有说服力。观察法是教师最常用的一种方法, 教师将问题和改革设想记录下来, 然后在实践中观察、分析、比较、研究, 最终形成结论。目前, 西安市教科所在全市开展“小课题”研究, 突出“小”———小角度切入、小步子累积, 重在研究个人在教育教学中遇到的问题。这个“小课题”研究取得了很好的成效, 一大批青年教师在课题研究中提升了教育教学能力。

(九) 多思考, 做反思型教师

曾子曰:吾日三省吾身。说的就是要每天对自己的言行进行反思。教育学上有一个公式:成长=经验+反思, 由此可见反思的重要性。青年教师成长到一定的程度时, 会觉得停滞不前, 最主要的原因就是反思不够。反思可以从以下几个方面展开:

1. 对当前教育现象、教育热点的反思

以科学的态度和批判性的眼光来审视和反思身边的教育现象和热点问题, 是一个有责任的教师必备的素质。对于身边的教育现象, 我们努力以“解剖麻雀”的精神去剖析整个教育, 从而进一步改进自己的教育教学理念和实践。比如, 1993年的中日青少年较量, 得出的结论:无论是体质还是精神意志, 中国孩子都输给了日本孩子。将近20年以后, 许多问题反而更加严重, 我们教育究竟做了什么?《中国教育报》刊出文章《高考“状元”为何难成职场“状元”》, 是对高考30多年来2000多位高考状元跟踪现状以后得出的结论。为什么我们培养出来的状元并没有在后来的职业发展上取得优异的成绩?目前大家认为“男孩普遍不如女孩”的说法你是否同意, 为什么?对于教育现状和问题的思索, 能使我们清醒的认识教育中的问题, 从而寻求更好的破解之道。

2. 对教学失误的反思

这节课中学生在写作输出环节不顺畅, 原因是什么?本节课在合作小组进行讨论时, 学生无话可说, 为什么?应该怎样改进?对教学失误的反思能帮助教师短时间内改进工作, 提高教学效率。

3. 对教学行为的反思

今天组织的课堂活动学生参与积极, 为什么?我批评了张某某上课注意力不集中, 她似乎不服气, 什么原因?我要不要找她谈一谈?今天的班会讨论班级的一项新的规章制度, 经过同学们的激烈争辩和修改, 最后通过。这次班会给我什么启示?对教学行为的反思不光要反思失误之处, 更要反思收获之处。

(十) 多读书, 做学习型教师

教师读书应成为一种工作的常态。但现实是, 由于工作过于繁忙和琐碎, 教师基本上就没有时间和精力读书, 导致许多教师百科知识不足, 人文素养不够, 随着新课程难度的加大, 一些教师的教材驾驭能力欠佳, 遂出现“照本宣科”现象。为此, 新手教师一定要抽出时间来读书学习:

1. 订阅英语学科教学专业杂志或报刊。

如《中小学外语教学》《中小学英语教学与研究》《课程·教材·教法》《人民教育》等。

2. 阅读专业书籍。

有学者建议重读本科时的教材, 会有新的收获;阅读硕士或博士招生简章上推荐书目等, 均能有效提高专业素养。

3.阅读教育学、心理学等书籍:皮连生的《学与教的心理学》, 苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》等都是非常好的书籍。

4. 读杂书。文学、历史、政治、经济、哲学、百科知识等, 使自己的知识结构立体化, 提高综合素养。

有人说, 教育是一个不完美的人领着另一个 (群) 不完美的人走向完美的过程。青年教师的成长也是从不完美走向完美的过程, 而且, 这个过程永远没有终结, 教师的成长永远都在路上。

“学校啊, 当我把我的孩子交给你, 你保证给他怎样的教育?今天清晨, 我交给你一个欢欣诚实而又颖悟的小男孩, 多年以后, 你将还给我一个怎样的青年?你将饮之以琼浆, 灌之以醍醐, 还是哺之以糟粕?”———张晓风

这是每一个家长的担忧和期望, 也是我们每一位教育者的使命。

8.德国制造从差评走向卓越 篇八

跻身工业强国

1871年，德国统一时世界市场几乎被列强瓜分完毕。处于夹缝中的德国，采取了廉价策略，通过对其他国家设计及产品的仿照甚至剽窃，试图分得一杯羹。这直接导致了“德国制造”一词的诞生——1887年，英国议会修改了《商标法》，规定德国产品必须标明“德国制造”，以将其劣质产品与英国的优质产品区分开来。

实际上，早在1873年，一位德国设计师在参加维也纳世博会后就写了一封公开信，痛陈德国产品弊端，在德国引起强烈反响。从那时起，德国开始着手制定质量标准。而在“德国制造”一词产生后，德国对标准的构筑愈发加强。成立了专门的标准制定机构，涉及几乎所有领域，每年发布上千个行业标准。所有行业都有严格的监督检测机构。这些标准织成一个密密的网，规范着企业生产。

处于欧洲中部的德国，是兵家必争之地，曾以军事立国，也形成了深入骨髓的忧患意识。整个国民养成了军人般的严谨，体现在工作生活中就是要求一切都有条理，精益求精。人们以服从命令、遵纪守法为最高伦理原则。在法律的实施上，德国人照章办事，十分“无情”。这显然对推动德国制造的质量提升起到了不可忽视的作用。

这一民族属性特性导致德国企业家普遍呈现出鲜明的技术驱动特色。大量德国企业创始人是对科学和创新有激情的科学家或发明家，如博世集团的口号就是“科技成就生活之美”。德语中，“职业”一词有“天职”之意。这也意味着人们把对上帝的忠诚移植到对职业和工作的尽心尽力中。反映在企业经营上，企业运作不仅是为经济利益而遵守企业道德、精致制造产品，还是企业与生俱来的义务。这一切，都使德国制造与美国制造以及日后兴起的日本制造有了本质的不同。

一个典型的段子是：面对一个使用10年后仍没有损坏的汽车部件，日本人会问：它为什么没坏？而面对一个损坏了的汽车部件，德国人则会问，它为什么坏了？有人形容，日式的认真，是尽量不花费设计要求以外的东西；而德国人的严谨，是死板得让人称赞的扎实。

正因此，德国的支柱产业——汽车及配套工业、机械设备制造工业、电子电气工业及化工业，其共同特点之一就是技术门槛高。这不但推动德国在第一次世界大战前跃居世界工业强国之列，而且，奠定了其高端形象。

学徒制逐步确立

德国在“第二次世界大战”中再次受到巨大创伤。作为战败国，其民生凋弊、满目疮痍。随后，德国政府实施了另一项对德国制造崛起相当重要的举措，这就是职业技术教育。

德国通过立法并逐步形成完善的职业教育系统，成为免费教育的重要组成部分。1969年8月，德国通过并颁布了《职业教育法》，首次以法律形式对职业教育作出全面的规定。1981年12月，又颁布《职业培训促进法》，对职业教育规划的目标、年度职业教育报告、职业教育统计的目的及实施，以及建立联邦职业教育研究所的任务、机构和经费的筹措等作出具体的规定。

从某种程度上说，这是一个特殊的“学徒制”教育体系。选择职业教育的学生必须当3-4年学徒，同时兼顾在企业“实习”和在学校学习理论。工会在450个行业里有严格规定：工人必须通过学徒制的培养才能被企业聘用。更重要的是，一旦成为企业的技术员工，薪水相当可观。

从某种角度上说，正是这种职业教育模式使德国经济快速走出困境，德国在短短几十年的时间一跃成为欧洲工业强国。

中小企业崛起

1970年代，德国制造因为全球经济滞涨再受冲击，尤其是中小企业在二次创业中举步维艰。德国政府对其倾力支持，其力度之大在全球恐怕都很难找到第二个国家。

德国制造除了少数大企业外，大量的是中小企业，它们灵活，反应快，专业化程度高，更容易在市场中找到自己的优势所在。同时，这些中小企业大多为家族企业，追求稳定和长期发展，不求规模，形成与美国制造明显不同的特色。因而，它们也是德国经济真正的支柱，占据出口行业主要部分，常常是各个行业中的“隐形冠军”。

为扶持中小企业，德国政府长期以来采取了“限大促小”的政策，在鼓励中小企业发展的同时，限制大企业的竞争优势。德国反垄断法规的直接实施者联邦卡特尔局，自1958年成立以来，主要工作即监督大企业是否利用自己的垄断地位，采取不正当手段打击、限制中小企业。

为了扶植中小企业的发展，德国政府还将每年扶持中小企业发展的资金列入年初的财政预算。德国政府从两方面加大对中小企业的资金支持力度：一是实行贴息政策，鼓励德国两大政策性银行——德国复兴信贷银行和德国平衡银行向中小企业放贷；二是拨放专款支持中小企业参加各种展会，帮助企业拓展市场，寻求贸易机会。此外，德国政府还专门制定了面向中小企业的减税计划，以保证中小企业有更多的自由发展资金。至此，德国制造在世界上树立起其不可撼动的地位。

1990年代，随着日本制造的崛起，德国制造遭遇前所未有的竞争。如今，中国制造又成为其另一大潜在竞争对手。但凭借扎实的技术研发创新以及可靠的质量，德国制造依然顺利前行。当然，多元化的市场需求，也对德国制造的高技术、高质量、高价格提出了挑战。正如许多德国企业家所说，他们也在学习，比如调整产品的设计，注重性价比，区分不同的市场需求加以应对。但无论如何，至少到目前，其根基并未改变。（综编：焦 晶 孙春艳 董金鹏）

9.《从有效教学走向卓越教学》读书有感 篇九

各位老师，同学们：大家上午好！

秋风送爽，丹桂飘香。人们常说秋天是一个收获的季节，我要说对我们莘莘学子来说，秋天更是一个播种的时节。今天，我们将一起推开金秋的大门，将新的梦想、新的希望和新的憧憬播撒在良渚职高九月的大地上。

新的学期，我们又迎来了400多位新成员，那就是高一年级的新同学们。在此，让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来！新的学期，学校宿舍楼建好了、教学楼变新了、运动场变亮了、道路变得更宽了„„一句话，我们的校园变样了。这些，都是暑假期间奋战在一线的施工与管理工作人员和学校教职工抗高温、战酷暑、抢时间、赶进度，共同努力的结果。在此，我提议，让我们用热烈的掌声对他们表示诚挚的谢意！当然，仓促之中，校园还有许多不尽人意或改善不到位的地方，敬请师生谅解！同时，我也相信，我们会进一步改进，用我们勤劳的双手把我们的校园打扮的更美丽、更漂亮、更宜人！

老师们、同学们：

今天，在新学期的开学典礼上，我想和大家谈一个平凡与卓越的话题。也许，今天我们在座的每个人都很普通也很平凡，但明天的你我会是怎么样的呢？我也很难回答。国际注册咨询师、中国著名管理专家杨宗华博士的回答是这样的。“要想明天不再平凡，你今天的岗位无论多少平凡不重要。重要的是，你用什么样的态度来面对你今天平凡的岗位。”

人的一生在历史的长河中那是沧海一粟，而但对每个个体而言，那就是我们的全部。人生，有平凡的、庸碌的、绚丽的、精彩的，更有卓越的。我认为我们每个人的起点是平凡的，但我们都可以拥有走向卓越的人生目标。今天我讲话的主题是：从平凡走向卓越。那我们怎样去实现呢？我想说三个方面，与大家共勉：

第一，让梦想成为从平凡走向卓越的铺垫。

俗话说：“人无志而不立。”一个人没有梦想就不会有理想，也就不可能有所作为的。一个人可以平凡，但一个人不可以平庸，一个平凡的人一样可以拥有平凡的梦想。一个拥有梦想的人，心中才会有明确的目标，梦想也总能给他以动力，促使他不停地为目标努力奋斗，最后得到自己想要得到的东西，成就自己的理想。

梦想像一粒平凡的种子，种在生活的土壤里，尽管它很小，却可以生根、发芽、开花、结果。人生假如没有梦想就如飞机失去航标，船只失去灯塔，终将被社会所淘汰。梦想是我们前进的动力，人生的指路灯，战胜困难的力量源泉。拥有梦想，也就拥有了为平凡人生奋斗的目标和努力的方向，才有可能成就卓越的人生。碌碌无为是庸人所为，奋发图强才是智者之举。近来，浙江卫视有一档《中国梦想秀》节目备受社会的关注，正如节目所宣传的那样：梦想不分身份的贵贱、地位的高低，每一个人都有追求梦想的权利。在“梦想秀”这个光芒四射的舞台上我们看到了许多“草根”人物纷纷登场：沈阳建筑大学的“保洁叔”王世金，因为对女儿的一句承诺迷上了舞蹈。可以说迈克杰克逊的舞蹈对于左眼近乎失明，右眼视力仅为0.3的他而言是何等的艰难，但是带着执著的梦想，王世金创造了奇迹，走上了梦幻般的华丽舞台“狂炫”舞技。天津的一名义工刘淼，虽患有先天性的残疾但是依然坚守着自己的梦想，自信乐观的生活着。喜欢唱歌的她希望有朝一日能够在舞台上和偶像韩庚合唱一曲，《中国梦想秀》实现了她的愿望„„这一个个平凡人因为坚守梦想而让人尊敬与喜爱。这些真实感人的故事深深触动了我们观众的内心，在传递真情的同时也鼓舞大众，无论遇到什么困难，人都要有梦想，都要积极乐观的面对生活，有梦就有希望。许许多多平凡而伟大的人生告诉我们，有梦想谁都了不起，有勇气就会有奇迹，卓越源于我们平凡的梦想。

第二，让执着成为从平凡走向卓越的阶梯。

执着，就是对自己所追求的事物有恒定的信念。即使经历了一次又一次的失败也不轻言放弃；即使成功的希望渺茫也会努力争取；即使万劫不复也不万念俱灰。只要心存信念，总有奇迹发生。

今年的伦敦奥运会上，我们同样被坚持与执着感动着。

运动员们原本如你我一样有着平凡的人生，但他们凭着坚毅，从平凡中走来，走向卓越。正如白岩松所说：“不用再只为金牌看奥运，金牌第一或第二第三，都不那么重要。只要超越自己尽了最大努力，就都是好样的。金牌很好，但银牌也不是失败者，而那些什么牌也没拿到却上了大台阶的个人或运动队，同样值得我们喝彩！”我们感受更深的是运动员身上透着的那股坚韧和执着的气息，感受着他们由平凡走向卓越的历程。

赛前，在中国的所有运动员里，最有把握夺金的应该就是羽毛球男单的林丹。他是一位超级高手，多年来英雄不败，这届奥运金牌之后，在羽毛球的舞台上，他更创造了一个前无古人也很难超越的纪录——把包括全英赛、世博赛、世界杯、奥运会在内的所有冠军，都抡圆了两圈！这真是一个回肠荡气的纪录！只是没想到这次比赛如此的艰难，林丹居然在先折一阵的情况下连追两局，最后一局更是在18比19落后的形势下完成逆转，赛后林丹躺在地上大哭，李永波也激动地落下泪水。林丹29岁了，十多年职业生涯的这份坚持与执着让我们感慨万千。

执着的人往往在骨子里有一种素质，激情如火、认准了目标死不回头。具备这种素质的人常常能创造出人间奇迹。拿破仑、贝多芬、凡•高，都是执着的代表人物。还有吉尼斯世界纪录大全中所记载的诸多世界之最，我们不得不承认所有这些大大小小的人物之所以使世界变得有声有色，就是因为他们的性格中明显有着共同的一点，那就是执着。执着将他们的事业推向了极致，执着让许多的不可能成为可能，执着让他们从平凡登上卓越。

第三，让品格成为从平凡走向卓越的保障。

有人说：一个人的外表，包括在工作或行为中表现出来的技能和才华，只能体现其真实性的10%。这10%就如同冰山显露在海面的那一部分，可以被所有人看见。而另外90%潜藏于外表之下不为人所熟知的部分，我们叫它“品格”。

一个人可以用什么来证明成绩？也许是获得的金钱；也许是社会地位；也许是学识学历，抑或是良好的人际关系。但真正能使一个人的人生闪耀光辉的，是他优秀的品格——高尚。高尚关乎人的精神和品质。高尚是伟大的代名词，但也可以很普通，很简单。这段时间，有两件事情从内心深处感动了你我：危急76秒，最美司机吴斌用生命履行职责，绘就一条笔直的刹车线，向我们展示了深入骨髓的品格力量；危难瞬间，“最美教师”张丽莉推开孩子，自己却被失控的客车碾过，让我们再一次见证了人性的光辉！这无疑是高尚，令人肃然起敬的高尚！义乌“富二代”周晓丽10年来收治了900名智障儿童，这种善举和爱心，当然是高尚。我们高三年级的陈浩和他的同学们，他们在“日行一善”公益社团的岗位上默默坚守、默默付出，他们的事迹在城乡导报、钱江晚报、余杭电视台、杭州电视台等多家媒体报道。这也是高尚，平凡的高尚！

高尚是一种过程的美丽动人，伟大的高尚从平凡起步。仰望高尚，使人更具良知，更显纯真。守望高尚，就是要在平凡之中，保持对高尚的追求，从而在过程中拓展心灵的宽度和灵魂的深度！无论你是普通青年、还是优秀青年，我都衷心希望你们追求高尚，记得感恩，具有仁爱，乐于奉献。让我们在不断学习中升华我们的品格，让优秀的品格陪伴我们从平凡走向卓越。

老师们，同学们：

人生源于平凡，积小事以成事业，小事蕴含于大事之中。考察一个人能否精细行事，先委以小事，小事不能为或小事常出错而不能改，则不可委以大事。没有养成精细做好小事的习性，大事必将毁于若干小事之中。海尔集团总裁张瑞敏有句名言：“把每一件简单的事情做好，就是不简单；把每一件平凡的事情做好，就是不平凡。”各位同学，如果你能把每一件简单而又平凡小事都做好了，那你也就实现了从平凡到卓越升华。待到那时，你的老师、你的家人和朋友，就是站在路边为你鼓掌的人。

从平凡走向卓越，让我们心中多一份“坚守”。坚守住那些生命中不能丢弃、不能放弃的追求。坚守住自己的理想和信念，才会提升自己，实现更高的目标；坚守住正确的人生观和价值观，才会心态平和，使普通变得高尚；坚守住个人品格和意志，才会升华思想，使平凡变得伟大；坚守住社会公德、公正和良心，才会诚信友爱，客观理性，正确对待身边的世界；坚守住自己的职责和使命，才会脚踏实地，进取有为，成就一番事业。各位老师、同学们：金秋是一道景，需要我们懂得欣赏；金秋是一首诗，需要我们学会品味；金秋是一幅画，需要我们用心描绘。站在新的起点上，让我们心怀梦想，学会执着，历练品格，用今天平凡的小事去托起明天卓越的人生！