心育活动记录（精选10篇）
1.心育活动记录 篇一
翻开这套《班主任心育活动设计丛书》中的一篇篇教案，读者钟志农老师精心设计的积极心理导向的心育活动主题构架，心里涌起许多感动。
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，心理健康教育是提高中小学心理素质的教育，而健全的人格和正常的智力则是人们保持心理健康的基本条件。对于成长中的中小学生，尤其要注意通过能顺应学生成长“关键期”的心理训练，促进学生人格与智力两方面的积极发展，降低他们在发展过程中出现适应不良甚至是的可能。因此，学校心理健康教育的.主要任务，首先不是要解决“有没有心理疾病”的问题，而是要关注学生“发展是否正常”的问题，是要面向全体学生，通过开展系统的教育和辅导活动，促使他们的心理素质逐步得到提高。而这本书针对小学1—3年级、小学4—6年级、初中、高中、中等职业学校不同阶段学生的年龄特点和发展需要，抓住了每个发展阶段中学生面临的主要发展任务，以班级心育活动课为载体，有计划、有重点地进行指导和训练。对于我们班主任的心育工作，起到了很大的指导作用。
其实在班级管理中，我个人认为最重要的就是走情感路线，摸清孩子的心理，想彻底的去改变他，就得从从“心”入手，那怎么进行心育活动?怎样把自己的想法很好的梳理好，传达给我们的孩子呢，这本书教会了我许多。由于新教师，可以说管理经验上就是零起步，可能自己有自己的创意想法，但是却没有形成一个系统的理论，也没有引路人，通过这本书，我终于对自己的想法该怎样实施有了一点点眉目。都说班主任和心理教师是实施心理健康教育的主力军，那在我们这样没有心理教师的时候，班主任更是主心骨了。所以作为新官上任，我真的想让孩子有个良好的学习、生活习惯，健康的心理状态以及良好的人生观、价值观。
虽然我是在小学中高年级任教，而本书是针对小学1—3年级卷的，但我认为其中还是有许多的共通之处。例如：爱校、亲师、遵纪、守规、倾听、自理，这些本应该在低年级就养成的习惯，很多中高年级的同学并不能做好。所以针对这种现状，开展例如我能“喜欢学校”、我能“亲近教师”、我能“上课守纪律”、我能“排队守规则”、我能“倾听不插嘴”、我能“整理小书包”等等的主题心育活动还是很有必要的。只要稍作修改，我觉得这些可以提高孩子们的心理素质，重新提高对学校、老师、同学的认识，从而把坏习惯改过来，养成良好的学习、生活习惯。
这本书，也让我明白了作为学生的班主任，同时也是学生的心理老师，我们应该让孩子们健康快乐的成长。我也会好好利用书中的资源，让自己快速地成长，成为一名合格的班主任。
2.德育心育一体化的主题活动课 篇二
关键词：活动；感悟；分享；转化
一个学生问古希腊教育家、哲学家苏格拉底“怎样才能成功”，苏格拉底说：“我带你搞个试验，你感受一下。”于是，苏格拉底带这个学生走到河里，把学生的头按到水中，过了不到一分钟，学生已憋得受不了，全身猛地向上一拱，头露出了水面。苏格拉底问学生：“有什么感觉？”学生说：“水下没有空气，快把我憋死了。” 苏格拉底说：“这就对了，当你对成功的渴望像需要空气一样时，你离成功就不太远了。”
如果我们的学生问老师“怎样才能成功”？我们的老师通常会给他讲，要想成功就要从小事做起，要想成功就要有奋斗目标，要想成功就要刻苦学习等一番道理。显然，两种教育方式是不同的，前一种是用体验的方式让受教育者去领悟，教育者再加以引导；后一种是用语言传授的方式让受教育者去接受。在现在的传统主题班会中，基本是以后一种教育方式为主。即使有时表面上是学生在演讲或发言，实际上学生说什么与怎么说都是按教师的旨意进行的，只不过是将语言传授换了一种形式罢了。
长期以来，中小学班主任利用主题班会对学生进行品德教育取得了一定的效果，特别是在帮助学生掌握道德知识方面发挥了积极的作用。但传统的主题班会存在着明显的缺陷，即教育方式与学生的道德学习方式还有不相吻合的方面。人类道德的学习可分为道德事实知识的学习、道德规范的学习和价值、信念的学习三种形式。在这三种道德学习中，前一种属于认知性学习，而后两种则基本上是情感体验性学习。认知性学习十分重要、不可或缺，但情感体验性学习同样不可或缺，甚至更为重要。而传统主题班会缺乏的正是与学生后两种道德学习相匹配的“体验性”教育方式。因此，传统主题班会的改进势在必行。
教育部于2002年8月颁布了《中小学心理健康教育指导纲要》，要求不同地区应根据本地实际，积极做好心理健康教育工作。从此，心理健康教育就正式列入中小学的工作议程。目前，一些勤于学习、善于思考的班主任将团体辅导的理论与技术引入传统主题班会，使传统主题班会正悄然发生着变化。在理论上，德育和心理健康教育属于两个不同的学术领域，但在中小学班主任实际工作中，二者正在实现教育目标、教育内容、教育方法和教育途径上的全方位整合。
一、主题活动课的含义
（一）对主题活动课的诠释
主题活动课是指班主任依据社会需要和本班学生成长需要，遵循学生身心发展规律和思想品德形成规律，有主题有目的有计划地对学生进行心理健康教育和道德教育的一种课程形式。主题活动课不以传授系统的心理健康教育知识和道德知识为主要任务，而是从学生发展需求和成长中出现的问题出发，确定教育主题，开展各种活动，让学生在活动中体验领悟，建构认知，调整心态，探求在具体情景下的最佳行为方式，从而不断提升心理品质和道德品质。
从教育途径的角度看，主题活动课是对目前中小学现存的主题班会和心理健康教育活动课的整合。整合意味着优势互补、相互融合。表现为：
1.主题活动课是对传统主题班会的继承和创新
主题班会是指围绕一定主题而举行的班级集体成员全体会议。或者说主题班会是班主任根据社会需要和本班学生成长需要，利用班会时间定期开展的、有主题的、全班学生参加的班级教育活动。主题活动课继承了传统主题班会的基本性质，在传统的道德教育内容基础上，增加了心理健康教育的内容。教育方式上在继承传统班会经验的基础上，借鉴心理健康教育的理论与技术，强调开展形式多样的活动，让学生在活动中体验领悟。也就是少一些“外在给予”的方式，多一些让学生“内在生成”的方式。
2.主题活动课包括心理健康教育活动课
心理健康教育活动课是指以团体心理辅导及相关理论与技术为指导，以解决学生成长中的问题为目标，以班级为单位进行的心理健康教育活动。心理健康教育活动课纳入到主题活动课范围，也就是说心理健康教育活动课占用的是班会时间，由班主任兼任。从而使心理健康教育活动课有了时间和师资的保证。
3.主题活动课凸显的是“活动”，即把“活动”作为德育和心理健康教育的载体
这里所说的活动与传统教学中的“活动”概念不同。传统教学意义上的活动只重视学生接受间接经验过程中的内在观念活动，主题活动课则强调的是学生在直接经验过程中的体验和领悟活动。这是因为人的良好心理素质和道德品质的形成不是一个单向的传授和接受过程，而是一个主体之间、主客体之间交互作用的过程，是在社会实践中通过直接经验来实现的。活动课就是要创设情景和模拟学生的生活实践，让他们通过各种各样的活动获得直接经验，在此基础上形成一定的心理和道德素质。
（二）主题活动课的基本特点
主题活动课，是在运用团体心理辅导的理论与技术对传统主题班会改造的基础上形成的一种新课型。其基本特点是：
1.以促进全体学生人格的健全发展为目标
这里有两层含义：一是主题活动课是面向全体学生，而不是針对少数在心理上或品德上有问题的学生。因此，主题的确定来自于学生发展中的共性问题，如：学会合作、学会学习、学会守规则等，教育的目的着眼于促进每一个学生的发展。二是主题活动课的目标是促进学生人格的健全发展。健全人格是各种人格特征的完美结合。培养学生的健全人格是综合性的目标，需要做长期深入的工作。
2.以活动为载体
主题活动课将“活动”和“学生人格的健全发展”联系在一起，把活动作为学生人格健全发展的途径。这是因为：促进学生人格健全发展的教育不是单纯的道德认知教育，单纯的道德认知教育培养出来的学生是言语的巨人、行动的矮子或是言行不一的人格分裂者；促进学生人格健全发展的教育也不是单纯地维护心理健康，因为，对于中小学生来讲，单纯地维护心理健康而没有道德引导，其结果是学生不可能适应社会，而不能适应社会的人不能称之为人格健全者。教育目标决定教育途径和方法，以活动为载体的主题活动课将有利于克服上述弊端，达到预期的目标。
3.主题活动课没有固定教材，不强调知识的系统性，而是根据社会需要和学生发展中的问题确定教育主题，从生活中寻找教育资源
如“迎奥运，做文明学生”是根据社会需要确定的教育主题；“心中有他人”是根据学生中存在的“以自我为中心”的现象确定的教育主题。主题活动课的教育资源有的来源于学生，学生中蕴藏着各种教育资源，如勤奋学习的典型、热爱劳动的典型、助人为乐的典型、关心集体的典型等，这是积极的教育资源；学生中存在的迟到、违纪、不文明行为、抄袭作业、网瘾等，属于消极的教育资源。有的教育资源来源于报刊、书籍、网络等。
4.主题活动课凸显“生成”
主题活动课以活动为载体，但活动不是目的而是手段，目的是使学生通过活动生成自己的体验和领悟，产生某种行为或形成某种能力。人的生活背景、生活经历、气质性格不同，在活动中获得的体验和领悟就不同，不同的体验和领悟会生成多样化的教育资源。在分享彼此的体验和观点时，大家相互学习，相互影响，又生成新的认识和新的领悟。主题活动课的效果要向课后延伸，学生在主题活动课中获得的认知、能力、价值观念要在课后进一步内化，从而形成人格的重要组成部分。因此，生成的过程就是学生提高认知、升华情感、健全人格的过程，也是学生主动发展的过程。
（三）主题活动课与相关课程的区别
1.主题活动课与传统主题班会的区别
从不同的角度看，主题活动课与传统主题班会有具体区别（见表格）。
2.主题活动课与学科活动课的区别
学科教学的活动课包括实验、知识竞赛、技能训练等，这些活动具有理论联系实际、手脑并用、学生自主、发展特长等特征，并有助于对学生能力和创造性思维的培养。但学科活动完全是从学科自身特点出发的，完全服从于和服务于本学科课堂教学需要。更确切地说，它是学科教学的组成部分，或者说是学科教学的补充和延伸。主题活动课是一种新型的课程形态，不受学科课程规定的大纲和教材的限制，是从学生成长需求出发，以学生人格的健全发展为目标确定教育主题，设计教育活动。主题活动课要向课后延伸，其目的是促进学生知情意行的协调统一和人格的和谐发展。
二、主题活动课的操作流程
（一）课前准备
1.确定主题和目标
主题的确定来源于社会需要和青少年成长的需要，主要应考虑以下三个方面：一是根据社会对人才素质的要求确定教育内容，如爱国主义教育、理想信念教育等；二是学生身心发展和成长中遇到的共性问题，如学习问题、交往问题等；三是当前本班学生最需要解决的普遍问题，如班级在运动会上没有取得好的名次，大家垂头丧气，教师可依此及时进行战胜挫折的教育。教育主题确定后就要确定教育目标，目标的制定要具体可行，如“战胜挫折”的主题活动课，目标可定为：缓解学生沮丧的情绪；帮助学生从挫折中汲取教训；提高学生自信心。
2.确定题目
题目是主题的集中反映。有些题目明确表明教育目的和教育的价值导向，如“民族精神代代传”、“为中华崛起而读书”、“孝心献父母”等。有些题目将教育目的和教育的价值导向隐藏起来，以游戏或活动的题目作为活动课的题目，如“盲人背瘸子”、“逃生”。这种题目使学生不易受教师价值导向的暗示，在活动中更容易表现真实自我，在不知不觉中受到教育。
3.确定活动内容、形式
其中，教育内容是教育主题的展开。活动形式的确定主要应考虑以下三个方面：第一，形式为内容服务，要体现教育性；第二，符合学生年龄特征；第三，能够吸引学生注意力和调动其参与的积极性。具体的活动形式主要有：游戏、情景短剧、观摩电视短片或动漫片、角色扮演、叙述一件事情或讲故事、讨论、生活实践等。
4.环境设计及所需教具、课件的准备
环境设计要为主题服务。首先是黑板的版面设计，好的版面设计能够烘托气氛，帮助人理解主题。环境设计还包括空间设计。平时的课堂教学以讲授为主，教室里是一排排桌椅面向讲台。作为活动课，学生要有活动的空间，根据需要有时可坐成“U形”，有时可围成圆圈，有时分小组围坐。此外，还要准备活动课所必需的相关材料及多媒体课件等。
（二）实施过程
第一阶段：创设学习情景和引发体验领悟
这一阶段是主体与客体相互作用的过程，即主体认识客体，客体进入主体内心世界。首先，创设的学习情景应符合以下四个条件：1.联系学生实际经验；2.激发学生学习动机和兴趣；3.具有体现教育主题的教育价值；4.能够引发学生体验、思考和探究。其次，在创设学习情景的同时要引导学生进行体验领悟。体验是由人的外部活动引发的内心活动，包括心理体验和实践体验。心理体验的引导一般是在情景短剧、角色扮演等活动之后，主持人用“如果你是其中的XXX,你会怎样做（或怎样想）”的句式将学生带入虚拟情境中进行体验。实践体验是直接参与实践活动的体验，如学生参与了“盲人背瘸子”活动后让学生谈谈自己的切身体验。领悟是在体验基础上形成的对活动意义的理解，一般用“参加了刚才的活动，你有怎样的感受”的句式引发学生悟出体验活动的意义。学生只有在创设的情境中产生内心体验，在体验中有所领悟，才能获得成长的经验。
第二阶段：分享和价值引导
这一阶段是主体与主体相互作用的过程。课堂上教师要留有充足的时间让学生畅谈感悟，可先分小组进行发言，然后再把发言转到全班中进行，使学生在充分的交流与互动中，分享多样化的观点和资源，产生思想碰撞，进行分析判断选择，从而达到澄清观念、提高认识、改变行为、促进人格健康发展的目的。
分享的前提是每位学生都愿意敞开心扉，而安全自由的氛围是学生敞开心扉的条件。因此，教师在这个阶段不要做价值判断者，而要做安全自由氛围的营造者。当某些学生还有顾虑时，可用“谁愿意谈谈自己的感悟让大家共同分享”、“其他同学还有没有不一样想法”等语句鼓励学生开放自我，大胆表达自己内心真实的想法。当学生发言不能很清楚地表达自己的感悟时，教师要把学生的思路加以综合整理，用自己的语言将其表达出来，主要用“你的意思是……”、“我理解得对吗”的句式。
在宽松自由的环境中，学生的价值取向会出现多样化的趋势，教师有责任帮助学生树立正确的价值观，但万万不可简单地给学生贴“对”或“错”的标签。如果是通过设置情景或角色扮演引发讨论，教师可以用“如果是我……，因为我认为……”的句式表明自己的态度。事实表明：价值引导虽然也是“外在给予式”的灌输，但学生不但不反感，反而很愿意接受，因为，在讨论中出现的多样化观点使很多学生常处在困惑和无所适从的状态，教师明确的表态及深刻的说理对学生就像“干旱禾苗逢雨露”，使学生在及时的滋养中成长。此外，还可以通过质疑、设身处地、因果分析、价值辨析等方法，引导学生对问题进行深入全面地思考，将其价值取向转到社会提倡的价值取向上来。
第三阶段：指导行为实践
通过以上活动使学生在自身经验基础上形成新的认知，但这不是活动的结束，要将生成的认知转化为行动，内化成品质，还要将课内活动向课外延伸。这一阶段虽然和第一阶段同样都是学生主体与活动对象发生联系，但与第一阶段不同的是：第一阶段侧重于活动对象对学生主体的影响，本阶段是具有新道德认知的主体对活动对象的影响。即指导学生将课上获得的认知转化为课外的行为实践以及在实践中不断地反馈和调整。教师可以布置一定的家庭作业（如制定具体的行动计划或帮助学生制定自我评价表），引导学生将课堂上获得的认知及掌握的技能、方法运用到日常学习和生活中。
从以上活动过程可以看出，第一阶段的活动使主体在与活动对象的相互作用中產生了体验和领悟。第二阶段的活动使主体在与主体的相互作用中拓展视野，构建新的认知。第三阶段的活动使主体将新的认知转化为新的行为。学生就是在这一过程中不断提升着人格素质及道德品质。
用“主题活动课”取代传统主题班会，其理论构想经过实践检验及修正，已经形成了基本流程和基本模式。其基本流程见下表。
主题活动课的基本模式是：以创设情景为导入，诱发感悟；以分享交流为手段，提高认知；以导行为目的，促进人格健全发展。
主题活动课通过活动体验统领学生知情意行的协调发展，在学生自我体验和领悟、自主判断和选择以及行为实践的过程中，教师给予恰当的引导，在促进学生人格的健全发展方面必将发挥积极的作用。
（作者单位：北京市通州区教师研修中心。电邮：bjtzzz@sohu.com）
3.党员活动日活动记录 篇三
一是建章立制，统一活动“定时间”。
该街结合实际，制定了《千泉街道“党员活动日”制度实施方案》，明确每月5号为党员固定活动日，活动主题采取“7+X”的模式，涵盖了学习教育、民主议事、党务公开、组织生活、联系服务群众、志愿服务、实践活动等内容，并按照“一月一计划、一月一主题”的要求，每次活动不少于半天。
二是紧贴实际，按照需求“定内容”。
坚持以党员需要为基本要求，以“7+X”形式确定每月活动内容，使“活动日”真正成为了党员集体充电补钙的“学习日”，集中民情民智的“议事日”，党群同心同力的“奉献日”。目前，49个党组织完成了全年“党员活动日”主题活动计划表。
三是创新载体，灵活方式“定地点”。
紧扣活动主题，灵活确定活动地点及时告知党员。学习教育、民主议事等活动在党员活动室搭建“主阵地”；技术培训等活动在远教平台搭建“一线课堂”；扶贫帮困、志愿服务等活动在确定的帮扶对象家中搭建“爱心圈”。明确活动地点有效提高了党员的参与率和积极性，使“党员活动日”成为了党员的“节日”。
四是年终评比，规范管理“定考核”。
4.少先队活动电子活动记录 篇四
（2010——2011学年度第二学期）
少
先
队
活
动
记
录
三月份少先队大队活动记录
《春天》绘画比赛
活动时间：2011年3月10日（星期四）第六节 活动地点：五年级教室
活动参与人：一年级至五年级参赛选手 活动主题：《春天》 活动内容：
1、每个班五名参赛者
2、画一幅与春天有关的图画
3、绘画纸型：A4 活动奖励：一等奖2名，二等奖3名，三等奖3名（详见获奖名单）活动总结：开展七彩第二课堂，丰富学生课余生活，培养艺术兴趣。
四月份少先队大队活动记录
“清明”读书比赛
活动时间：2011年4月21日（星期四）活动地点：学校操场
活动参与人：一至五年级各班代表队 活动主题：我读书，我快乐 活动内容：（比赛分三个级段）
1、一（1）班：《我多想去看看》
一（2）班：《荷叶圆圆》
2、二年级：《雷锋叔叔你在哪里》
三年级：《古诗两首》
3、四年级：《和我们一样享受春天》
五年级：《儿童诗》
活动奖励：
冠军：一（1）班 三年级 四年级 活动总结：培养学生的朗读能力与表现能力
五月份少先队大队活动记录 《日常行为规范三字歌》背诵比赛
活动时间：2011年5月19日（星期四）第六节 活动地点：五年级教室
活动参与人：一至五年级各班参赛选手 活动主题及目的：
利用三字歌的形式，使学生在潜移默化中养成良好的学习和生活习惯。活动内容：
1、抽签决定背诵顺序；
2、每位参赛选手有两次背诵机会；
3、以背诵最完整、最多者为优胜者。活动评委：杨再平活动结果：
高年级组：付林武（一等奖）曹丽莎（二等奖）阮语琦 姚璐娜（三等奖）中年级组：徐梓琳（一等奖）彭依婷（二等奖）袁诗琪（三等奖）活动总结：
参赛选手的积极性很高，赛场表现很好，学生获得了一次表现的机会。
六月份少先队大队活动记录
“六一”文艺汇演
活动时间：2011年5月31日（星期二）活动地点：学校操场 活动参与人：全校师生
活动主题：金色六月 欢乐时光
活动目的：让学生真正展示自己，享受节日的快乐
活动内容、活动方案、活动安排、活动相关材料及图片等详见附页 活动结果：八个优秀节目、七名优秀小演员（详见附页）
活动总结：每一个人都是快乐的，每一个人的脸上都洋溢着幸福的笑容
罗溪中心小学少先队工作计划
（2010——2011学年度第二学期）
一、指导思想
新学期，我校少先队工作将认真贯彻落实《少先队工作纲要》，关注少年儿童身心成长，以少先队文化建设为载体，以德育工作为重心，紧紧围绕根本任务，开展丰富多彩、喜闻乐见的少先队主题教育，促进少年儿童勤奋学习，快乐生活，全面发展，努力做好新学期工作。
二、工作安排 二月份（1——2周）
1、开学典礼；
2、中队会及大队会；
3、新学期工作安排及行事历的制定。三月份（3——7周）
1、“妇女节”主题板报；
2、少先队大队活动：画画比赛《春天》
3、个人卫生，杜绝陋习教育活动 四月份（8——11周）
1、少先队大队活动：“清明”读书比赛
2、学习作品展览 五月份（12——15周）
1、少先队大队活动：《小学生日常行为规范三字歌》背诵比赛
2、“五一”板报
3、“六一”汇演准备阶段 六月份（16——20周）
1、少先队大队活动：“六一”汇演
2、“六一”板报
3、评选优秀大队干部、少先队员、优秀儿童、三好学生等
5.家访活动记录 篇五
家 访 时 间：2014年5月5日中午 班 级：三年一班
家访学生姓名：胡晋悦 家访教师姓名： 家庭住址：化建家属院 家访过程：
一、和孩子的爸爸聊天，了解该同学的家庭状况，及现在爸爸妈妈对她的学习要求，听取孩子谈谈对老师、同学的看法，我表扬她在学校的各方面的优点并把任课老师对她的肯定也告诉她和她的家人。
二、听取学生分析自己在学习上的存在的问题，听她爸爸分析日常生活中该生存在的不足，综合三个人的意见，我对该生提出了学习及常规的要求：言行需要更稳重，课堂上严于律己，紧跟老师的节奏去听讲、思考、记笔记等。最终三人达成共识。
三、建议家长多与老师交流沟通。家访感受：
此次家访让我更深入的了解一个学生以及她所在的成长学习环境，这对班主任来说很重要，对这位同学来说也是很重要的。这是学校与一个家庭共同努力帮助学生稳定、健康、全面的成长的重要环节。家访效果：
6.校本研修活动记录 篇六
时间：第八周星期五下午两节课后，约两小时。
地点：多媒体教室。
人员：全校语文任课教师。
组织并主持：贾庆稳
主题：关注学习过程，提高教学效率，互动氛围。
形式：先观摩光碟，再研讨。
内容：王崧舟老师的《两小儿辩日》一文课堂实录。
准备：印发《两小儿辩日》原文及王崧舟老师的简历介绍。
过程：
一、布置任务
观看课堂实录，关注课堂中教师结合文本组织学生学习，建构语文学习模式。
二、观看课堂实录
三、研讨
1、围绕王老师教学的各环节，欣赏王老师引导学生一步一步探索，建构学生学习模式。
2、围绕王老师关注学生学习过程，欣赏课堂师生角色定位，营造精彩课堂。
四、提出建议
1、各位教师针对自己的教学，结合王老师一课给自己的启发，改善自己的教学，提高课堂效率，促进发展。
7.志愿活动记录 篇七
活动记录
街道各社区志愿者服务工作站虽然成立时间不长，但是做了一些较有成效的工作，列举记录如下：
3月5日，纪念学雷锋日，江河社区组织志愿者10余名到县城广场血站献血。
4月30日，城北志愿者工作站和街道文化站，搞了种植“志愿者爱心生命林”的活动。
5月15日罗家社区志愿者在齐0集市上做学雷锋宣传活动。
6月1日儿童节，街道组织各社区志愿者到分管辖区学校，给学校112名孩子捐助了学习文具等用品，让他们过了一个快乐的儿童节。
7月8日，罗家社区齐0诊所几名乡村医师到部分村义诊，免费为孤寡老人等测血压，发放宣传册页等活动。
9月23日，响应全国造血干细胞公益论坛的号召，配合志愿者大行动，在海蓝大厦广场主办“珍惜生命，奉献爱心”公益活动。
10月1日时近中秋，在双节期间，街道志愿者总站组织各社区购买了水果和月饼街道敬老院数十名老人送去了团快乐的节日祝福。
10月24日，响应县红十字会志愿者工作站工作，街道志愿总站组织部分志愿者前往大卢王村扶贫救助，送去了志
愿者捐献的1730元钱，并为许多搬迁户进行了健康体检.12月18日，街道志愿者总站与街道文化站合作组织了庆元旦文艺下乡演出活动。
以上成绩虽然不多，但是我们广大志愿者在每一次活动中寻找经验，现在虽然各方面不都是很成熟，我们也希望能多和各地交流，实现资源共享，让后来者少走弯路，尽快成熟走向成功，以更好地完善我街道志愿服务体系。
8.读书活动记录 篇八
日 期：3月20日
活动主题: 读书快乐，快乐读书 参加人数：全体学生 负责老师：各班班主任 活动目的：
1．让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。
2、通过本次活动，让学生喜欢读书，使书成为他们的朋友。
3、要引导学生多读课外书，从课外书中获取知识，增长见闻。
4、争取借这次活动，在班级中营造良好的读书氛围，养成良好的读书习惯。活动指导：
（一）营造书香浓郁的读书氛围。
（1）征集凡人名言的读书名言，制作书签。
（2）以身作则，从老师自身做起，每天做到和同学们一起读书。
（3）记住班级读书口号，要求每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书。
（二）积极开展读书活动
1．学生选择自己喜欢的书阅读，并做好好词、好句的摘记。
2．指导学生每天坚持课外阅读，每周一篇童话、一首儿歌、一个成语故事，每天用十分钟交流读书所得，利用班报向同学们介绍自己看过的新书、好书或好文章，形成良好的班级读书氛围
活动过程：
1、老师讲读书故事。
2、名人读书小故事。（学生介绍自己知道的名人读书小故事）
3、考察读书知识（1、四大名著与作者的连线题。
2、名著人物猜测。）
4、我的读书故事（学生讲自已的读书故事。）
5、诗朗诵：《书之歌》。
6、小品表演：《借书》。
7、学生演唱：《读书郎》。
8、读书格言（同学一一上来介绍读书格言。）
9、好书推荐。
10、活动结束。活动总结：
通过此活动的开展，开拓了学生视野，使学生了解到更多有关读书的小故事，知道读书的重要性，以及读书的乐趣。学生还在交流中了解到很多自己不曾阅读的书籍，而且提出了更多的读书计划。
读书活动记录
日 期：4月20日 班 级：二年级 参加人员：全体学生 负责教师：班主任
书声琅琅，笑声琅琅。让孩子在书声、笑声中快乐健康的成长，是家长与我们老师共同的心愿。
当孩子们从学校图书馆借出的他们喜欢的《世界童话名著系列》、《三毛大世界之生物王国、世界之窗、锦绣中华、科学殿堂、文学之旅等》、《诚实的故事》、《趣味数学》、《西游记》等这些好书，每天中午都能见到孩子们手棒书籍，三三两两的聚在一起，快乐的阅读着、讨论着„„
与大师交友，与科学为伴，与知识共成长，转眼两个月过去了，孩子们纷纷找到我，提出了一个建议，原来孩子们想建立自己的班级流动图书馆。建议一提出，全班孩子欢呼雀跃，纷纷捐来了各类书籍，百科知识、幽默漫画、名家名篇、智力趣题等不计其数，并自发开展比赛，看谁读的好书多，看谁写的评论好，人人争当是书香宝宝，家家争当书香家庭。
班上出名的同学还立刻给它取了一个好听的名字——乖苹果书馆，并且设计了宣传画；苏某某为大家提供了存放书籍的小书架；孩子们和老师一起共同讨论制定了读书公约；两位宣传委员牺牲自己的休息时间，为大家定期管理小书馆；同时其他孩子还在班级建设栏目中设立了“小小书天使”、“真言堂”等栏目，定期为大家推荐好书，介绍好书内容及交流自己与家长的读书心得体会；另外有关读书的队会活动如“故事大王”比赛；“我是小诗人”；“成语接龙”；“我是书虫，我快乐”演讲比赛也在孩子们的精心策划下有声有色地开展起来„„，有同学在书香宝宝竟选活动中以自己的实际行动，征服了全班的小朋友。有同学还将读书分成了几个阶段呢：闻书香——精心选书；品书意——仔细读书；煮书味——与大家交流与讨论书。其他孩子也不甘示弱，纷纷在“真言堂”发表自己的看法：
读书阁让我们又多了一个了解世界、开阔眼界的地方。我真的好喜欢哦！——黄某某 我希望读书活动不要结束，每天都让我们读到好书，让我们在书的海洋里成长。——张某某
我觉得学校开展的这个图书角很好，可以和同学一起探索奥秘。学到我们不知道的知识，还可以学到很多好词、好句、好段。这样可以让我们的习作写得更好。通过书本还学会了帮助、合作、谅解，怎样做个好人。我喜欢学校开的图书角。——余某某
我们的活动还得到了家长的大力支持，为孩子们、老师们提供了不少好的建议，写下一句句激励孩子们与好友交友的话语，也写出了他们的信任与感动！
我们家长真心地希望图书角能继续办下去，为孩子多提供有益的书籍，非常感谢学校举办读书节的活动，感谢“图书角”的创意。——节选自张效炜家长感言
咏经诵典，呼吸书香，共享“悦读节”。让“好读书”成为东小娃娃的一种习惯。学校开设的流动图书角对孩子帮助收获都很大，以前孩子不喜欢看书，现在孩子变的不仅喜欢看书，而且做什么都很认真，常常在我面前讲书本上的故事，还特别让我们感到欣慰的是，孩子很有爱心，似乎变得越来越讲道理，班级有个图书角还真好！
相信随着读书活动的开展，孩子们的读书活动会越来越声势壮大，孩子们的精神世界也会随之越来越美好！
读书活动记录
日 期：3月23日
活动主题:读书快乐，快乐读书 参加人数：全体学生 负责老师：各班班主任 活动目的：
1．让学生在活动中体验到读书给自己带来的快乐。
2、通过本次活动，让学生喜欢读书，使书成为他们的朋友。
3、要引导学生多读课外书，从课外书中获取知识，增长见闻。
4、争取借这次活动，在班级中营造良好的读书氛围，养成良好的读书习惯。活动指导：
（一）营造书香浓郁的读书氛围。
（1）征集凡人名言的读书名言，制作书签。
（2）以身作则，从老师自身做起，每天做到和同学们一起读书。
（3）记住班级读书口号，要求每个同学无论是早晨还是中午，走进教室就看书。
（二）积极开展读书活动
1．学生选择自己喜欢的书阅读，并做好好词、好句的摘记。
2．指导学生每天坚持课外阅读，每周一篇童话、一首儿歌、一个成语故事，每天用十分钟交流读书所得，利用班报向同学们介绍自己看过的新书、好书或好文章，形成良好的班级读书氛围
活动过程：
1、老师讲读书故事。
2、名人读书小故事。（学生介绍自己知道的名人读书小故事）
3、考察读书知识（1、四大名著与作者的连线题。
2、名著人物猜测。）
4、我的读书故事（学生讲自已的读书故事。）
5、诗朗诵：《书之歌》。
6、小品表演：《借书》。
7、学生演唱：《读书郎》。
8、读书格言（同学一一上来介绍读书格言。）
9、好书推荐。
10、活动结束。活动总结：
通过此活动的开展，开拓了学生视野，使学生了解到更多有关读书的小故事，知道读书的重要性，以及读书的乐趣。学生还在交流中了解到很多自己不曾阅读的书籍，而且提出了更多的读书计划。
六年级读书活动记录
日期：4月9日 班级：六年级
参加人员：全体学生 负责老师：班主任 活动主题：
“书籍是人类进步的阶梯”，为了响应教育局提倡的读书活动，切实提高学生语文修养，我校组织学生开展了“勤读书、读好书”的活动,旨在培养学生的语文阅读能力为核心，探索以课堂为主体，课外校外为两翼的“大阅读教育”模式，形成鲜明的课外阅读教育特色，引导学生与书为友，增强自我学习的能力，丰富学生的学习素养，积极营造“好读书，读好书，读书好”的书香校园阅读氛围。
一、活动目的：
为了更进一步推进了校园文化建设，培养了同学对中国传统文化的学习兴趣，增强了阅读动力，丰富课外知识，加强同学们的思想交流，文化知识交流，并为广大爱好读书者提供一个交流平台，锻炼交际能力与演讲能力。
二、活动过程：
1.分别对所藏书进行介绍。
2.分组讨论：分组讨论是此次活动的核心，学生可就所读之书畅所欲言，谈论书中的名言，书中的经典以及个人对此书的独到见解，分享他人思想财富，活跃个人思想。
3.演讲：学生依次上台演讲，将交流后的信息展示在大家面前。谈论某位作家对自己的影响以及自己的其他感触。
4.调查大家都喜欢读哪些书？了解大家的读书兴趣，以便今后更好地组织相关活动。
5.最后班主任做总结，并安排下一步工作。
本次读书交流会取得了极好的效果，激发了学生的读书兴趣，使学生养成了博览群书的好习惯，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操。书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯。为能更好地贯彻多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。
四年级读书活动记录
在我的建议下，我们班的孩子都读了《我要做个好孩子子》这本书。和孩子们约定，读完这本书，开学来进行读书交流。周二下午有一节阅读课，我们的读书交流会在同学们雷鸣般的掌声中拉开了序幕。好书需要分享，阅读需要交流。
第一环节：说说你的读书感言。
这一个环节是我临时加上去的，一开始同学们有点懵，我抛砖引玉，说出了我的读书感言：读书给我平凡的生活平添了一份斑斓，读书让我的心灵多了多了一份宁静，读书让我思接千载，旁通万里，读书让我心向之，心随之。然后，同学们一个个举起了手。
胡挺峰：如果让我多读一本书，我宁愿少吃一顿饭。
潘佳贝：读书时快乐的事，读书本身就快乐，在书中，你可以忘记时间，可以学到许多知识。李紫莉：我们的大脑好比一个贮存库，书籍就像一箱箱的话务，我们要用这一箱箱的货物来充实这个贮存库。
可能学生们的表达有些粗糙，但我可以感受到，这是他们真实的感受。
第二个环节出示我们的交流宗旨。
让文字温暖彼此的心，让不同观点彼此碰撞，让相同或不同的情感彼此交融，让自己在交流中不断完善，不断丰富。
第三个环节：说说自己眼中的金铃。
李鑫怡：金铃是一个天真、可爱、大方、善良的孩子。比如说：金铃的邻居修车的老爷爷死了，幸幸无人照管，于是金铃就把幸幸接回了家，以前金铃洗澡洗不干净，脱衣服不利索，考试不好，但幸幸过来了一切都变了。为了让幸幸留下，金铃那天晚上复习到很晚，第二天考了98分，金铃变得有责任心了。
徐乐怡：金铃是个胖胖的、可爱的一个大女孩，她曾想过几次减肥，但次次都不太成功。金铃的妈妈姓赵,名卉紫，她是一个杂志社的编辑，总是担心金铃考不上初中，帮她请家教，嫌贵……金铃的爸爸是大学教授。而金铃是她爸妈养出来的“优良品种的后代”。金铃很率真，她一心想做个好孩子，并不断努力。
第四个环节：说说你心中好孩子的标准。
陈柳沅：我妈妈认为好孩子是：学习好，孝顺父母，听话、乖巧。但在我心中好孩子的标准是：不仅学习好，孝顺家长，还要有好的心态，讲诚信。
陈哲：我妈妈认为不跟大人回嘴，每天必须努力学习，是好孩子。我认为不是这样，我们每天快乐的生活，快乐的学习就可以了。
小结：你们心中都有一个好孩子的标准，我想你们都想做一个好孩子，好孩子内涵太丰富了，它不全是有100分组成，老师不会拿一个标注去衡量你们，只要你们努力了，上进了，都是好孩子。但是，老师还想补充几点：好孩子是健康、快乐的，乐观、向上的；好孩子是富有爱心的，要有回报社会之心的；好孩子是善于和他人沟通的；好孩子是敢于创新的；好孩子是善于思考、爱学习的。第五个环节：和黄蓓佳阿姨说说心里话。
李佳钰:谢谢你黄蓓佳阿姨，你让我知道了做个好孩子并不难，人要有理想，在生活中要好好学习，勤奋努力，脚踏实地，朝着自己的目标奋斗！我一定会努力成为好孩子的。
潘佳贝:谢谢你，黄蓓佳阿姨，是你让我在书中找到了自己的影子，让我认识到了自己的不足，我要像金铃一样，一定要做一个好孩子。在书中刑老师对金铃说的这一番话让我很感动：“真的，你已经是好孩子了。一个能写出这么好的文章的学生，凭什么不能称为好孩子呢？
9.文体活动记录 篇九
活动过程：
1、播放由学生收集的有关环保的图片，让同学们深切地意识到保护环境已迫在眉睫。
2、环保知识问答介绍竞赛规则：
（1）全体学生分为七组，以小组比赛的形式进行。（2）整个比赛分为必答题和抢答题两部分，每题分值均为十分，答对加十分答错倒扣十分。（3）比赛开始：（知识问答的题目见附录3． 由主持人宣布比赛结果，并对这次比赛进行总结。
4、演出小品《如此学生》，说明在美丽的校园里也会出现一些与之不协调的行为。要求学生在观看过程中，记下小品中出现的破坏环保绿化的一些不良行为。
5、小品结束后，由每组派代表指出其中的不良行为，（如 随地吐痰，随手扔垃圾，乱踩草坪，乱折树枝，使用一次性筷子等），答出一种加十分。
6、由主持人宣布比赛结果，并对这个环节进行总结，让学生增强保护校园环境的意识，树立保护校园绿化的使命感。
7、自由发言经过以上几个活动环节的进行，学生已对美化环境，保护绿化有了较深的感受。组织学生以自由发言的形式谈谈自己的体会，同时从自身出发，谈谈如何做一个文明的小学生。
10.质控小组活动记录 篇十
1）部分护理人员法律意识淡薄，未意识到书写护理文书的重要性。2）个别护理人员责任心不强，未按制度要求落实工作规范。3）个别护理人员学习意识较差，不能及时学习新病历书写知识。4）护士长、科室病历质控员未能切实履行职责，进行病历质量控制。
2、基础护理及病房管理：
1）患者较多时，护理人员急于为患者完成治疗而忽略了晨间护理。2）护理人员相对短缺、梯队结构不太合理。3）部分护理人员对基础护理认识不到位。
4）医院清洁工虽经过感染相关知识培训，但对感控的重要性仍认识不足。
3、病区管理方面：
1)护士长对科室管理不到位，未按医院制度指导科室护理人员加强治疗室管理、备用药品、物品管理。
2）科室人员对感控认识不到位，各室使用拖把、毛巾标识不清。3）护士长对学生带教工作认识不到位。
4）护士长、科室护士学习培训、督察不到位。
4、护理技术：
护士长、科室护士对护理常用护理技术学习、培训不到位。
5、消毒隔离：
部分医护人员对医院感染管理工作认识不到位。
6、护理满意度：
1）科室责任护士更换频繁（不固定），所以患者不知道责任护士姓名。2）护理内涵建设不够，缺乏与患者沟通的意识与有效技巧。3）护理人员忙于完成基本的治疗，疏于与病人交流。
7、仪容仪表方面存在的问题及原因：
1）个别护理人员未遵守护理人员着装规范。
2）个别科室对护理人员的仪容仪表管理力度不够。
8、供应室：
1）工作人员对制度学习少。
2）现有房屋流程不合理，需进行改扩建。
四、改进措施
1、将存在的问题及时在护士长例会上反馈。
2、每月下发督查整改通知书，要求各科室针对存在问题积极整改，并将整改措施上报护理部。
3、护理部随时到科室督察整改情况。
4、需要其他相关部门协调解决时，报请有关部门协调。
五、效果评价
1、通过医院、科室的培训、学习，连续的质量检查和不断的督察，各科室也分别对存在问题制定了相应的有效整改措施，并定期进行质量评价，各科护理文书、基础护理、病房管理、病区环境、药品、物品管理、责任制整体护理工作质量的到了提高，护理人员对护理工作制度知晓率在原基础有所加强。手术室存在问题也已改进，个别流程不合理问题正在计划改进中；供应室享有房屋流程不合理，近期也正在准备改扩建。
牟定县人民医院