浅谈小学低年级舞蹈教学

浅谈小学低年级舞蹈教学（精选8篇）

1.浅谈小学低年级舞蹈教学 篇一

音乐呈现形象、舞蹈彰显魅力

自古以来，舞蹈和音乐就是一堆有机的结合体，是形体美与音乐美的交融，《乐记·师乙篇》记载道：“故歌之为言也，……嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”说的是唱歌唱到激动时，不知不觉手也舞起来了，脚也跳起来了，由此可见，舞蹈就是唱歌时感情的升华。在小学音乐教学中，强调学生的主体参与，重视学生的体验，以学生的兴趣和内在的需要为基础，以学生的审美发展为中心，以学生主动探索为特征，促进学生主动和谐的发展。在音乐课中能够根据歌曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，儿童在伴随音乐进行舞蹈的过程中，表现具有一定形象，一定意境，加深了学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐想象”，并唤起好奇心与联想，从中学到一定的音乐知识，培养学生良好的音乐素养，丰富学生的音乐知识，激发学生学习音乐的兴趣，提高审美情趣，使他们的个性得到彰显，身心得到健康和谐的发展。

一、舞蹈教学激发学生的兴趣

舞蹈就是用肢体语言在音乐的情感和意境的启迪下，用身体演绎出它的节奏。小学生天真活泼、热情好动，在音乐课中，单纯的唱歌教学他们很快会觉得乏味，音乐课中舞蹈教学采用愉快互动的教学方式，让学生伸臂展腿，扭头摆臀，营造欢快、活泼、生动、有趣的教学氛围，调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习音乐。如在上音乐课之前，我让学生听《堆雪人》《踏雪寻梅》等，随着优美欢快的旋律做着舞蹈动作，营造了音乐的良好氛围，使学生对音乐课充满了期待，激发了学习的兴趣。如在《赶圩回来啊哩哩》这一课的教学中，我增加了彝族舞学习的内容，让学生边舞边唱，在舞蹈中学习音乐，感受音乐的流动，旋律的起伏，音色的变化，学生兴趣高涨，不但很快学会了歌曲，还表演得很好，拓宽了学生的音乐文化视野，满足了他们的好奇心和新鲜感，使学习音乐的兴趣更浓，受到的感染和熏陶更强。

二、舞蹈教学辅助歌词的记忆

在小学音乐课中，歌词的记忆成了孩子学习音乐的小小障碍。例如：在教授《快乐的一天》这首歌时，它的歌词特别难记，因为一年级学生刚开始还不认识字或识字很少，不能看懂歌词。我使用肢体语言帮助学生记忆，我根据歌词的内容编了舞蹈动作，学生很快就理解并记住了歌词，学生当时兴趣很浓，课堂效果也不错。从儿童音乐教育的观点看，根据儿童生理、知识水平、注意力等特点，儿童学习音乐的过程中不可能专门集中注意于音乐。日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把舞蹈引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师尽可能从儿童日常生活、身体活动和周围世界的体验为依据，根据歌词的内容，创作一些舞蹈动作，在音乐教学中加以应用，那么歌词的记忆就在孩子们愉快的跳动中轻松搞定。

三、舞蹈是儿童学习音乐的一种艺术手段 音乐是一种听觉形式的艺术，是以审美为目的和核心的。舞蹈是把对音乐的感受、体味、认知和发现，用动作形式表现出来。在欣赏一段音乐时，反复的聆听会让学生觉得单调。我便想办法激发他们体验学习快乐的愿望，以舞蹈带动听觉欣赏，就是边听音乐边用动作来表现音乐，使学生的思维在动作的支配下属于兴奋状态，舞蹈给予了音乐生命的活力。音乐如一股清澈的山泉，舞蹈就象一幅优美的画卷，二者相辅相成，相得益彰，珠联璧合。在欣赏《大河之舞》的片段，如此经典的作品，配以欢快、流行的踢踏舞，流动的旋律赋予人物的思想、情感，使音乐有了生命，有了活力，学生在艺术的殿堂中，亲身感受着美的力量，美的真谛。达尔克罗斯的体态律动中曾提到：“人无不具有天生的节奏本能，不过需要加以诱发、培育，进而为音乐所用。”在欣赏教学中，让学生随音乐用肢体语言，能更生动、更准确地理解和表现音乐感受所联想到的事物，是发展学生形象思维和调动学生积极性的有效办法，所以舞蹈教学是音乐美的延续，是音乐美的升华。

四、舞蹈是提高音乐课堂教学质量的有效措施

奥尔夫教学法曾指出：“原始的音乐不是单独的音乐，它是和动作，舞蹈、语言紧密结合在一起的。音乐本身是一种游戏，是一种生活。应多渠道的发挥、挖掘儿童学习音乐的积极性与创造性。”所以音乐课要让学生动手动脑，由被动接受变为主动体验，舞蹈活动就是让学生通过自主、积极参与，为学生提供实践活动的时间和空间，营造氛围，创设情境。通过音乐实践充分感受、体验、表现和创造，让学生真正地去音乐世界里遨游，得到美的享受。舞蹈教学可以给孩子们多点时间进行自由思考、讨论，培养学生学习音乐的主动性和创造性，舞蹈教学通过学生对音乐的感受，即性动作，尊重个体的不同音乐体验，感受音乐的美好与存在，使音乐实践活动有了成功的保证。例如在《火车开啦》的教学过程中，学生很快就会唱了。但由于学生想象不到乘坐火车时的激动心情，部分学生表情呆板，此时加入几个舞蹈动作，让学生一起随着音乐欢快地跳起来，载歌载舞的实践活动，满足了学生活泼好动的心理，调动了学生主动参与和自主学习的积极性。

由此可见音乐与舞蹈是血与肉的关系，在音乐课舞蹈教学中，既要注意舞蹈语言的直观性和动作性，又要注意舞蹈教学的抒情性、思想性和创造性，引起学生的兴趣，提高舞蹈教学的实效。在不断的体验中感受、领悟、发掘音乐的情感内容，加强对音乐的理解，得到美的熏陶与精神的升华。所以在推进素质教育和新课改的框架下，作为音乐教育工作者，应转变观念，以新理念从事音乐舞蹈教学工作。要充分运用舞蹈培养学生想象力，创造力，使学生在创造艺术形式和美感的过程中获得美感体验，向儿童提供无边无际的幻想空间和无限的创造机会与创新能力的可能性。如果说音乐是“蓝”，舞蹈是“青”，那么通过舞蹈创新教育教学这一重要手段，就能达到“青出一蓝而更胜于蓝”的创造效果。

螺溪中学：杨珍

党员学习心得体会

中国共产党已经成立91年了，在这漫长的岁月里，中国共产党始终走在中国革命的前面，带领中国人民取得了无数的胜利。党的91年的光辉历史，就是坚持先进性的历史。中国共产党的先进首先是理论和指导思想的先进，其次是党组织和党员的先进。91年来，我们党在马列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想的指引下，始终保持了党的理论纲领和路线政策的先进性，带领中国人民在发展中国特色社会主义道路上取得了辉煌的成就，但是，党的理论和指导思想的先进，党组织的先进，并不代表所有党员都先进，从总体上来说，党员的大多数是先进的，但是在历史发展的各个关键时期，总有认识跟不上的，总有不够先进的、掉队的，甚至是走向反面，以至于被人民抛弃。如何保持党员先进是一个重要课题。

近年来，随着经济上的开放改革，文化思想领域的环境也宽松了，很多西方的思潮引进来，国内一些被批判过的错误思想也有所抬头，一些新的错误思想也逐渐产生，而我们有些党员在经济建设大潮中把思想教育和学习放在次要甚至是可有可无的地位，更为这些错误思想和思潮开绿灯。事实上，确有部分党员被侵蚀，引起群众反感甚至是愤怒的腐败现象，另外一部分党员虽然还算不上腐败，但是他们忘记了党的目标，迷失了方向，甚至放弃了信念，为个人私利盲目计较，丧失了党员的先进性。这些现象损害了党的形象，危害了党的执政能力。我们党现在开展先进性教育活动，是非常及时，是非常重要的。这个活动能教育广大党员保持先进性，能够挽救一批走到悬崖边上的人，把他们拉回来，这个活动也证明了党充满活力，能够自我完善，具有良好的造血换血机制，保持自己的肌体永远健康。

通过第一阶段的学习，对照自己的思想，我也有一些体会。要经常以党章和胡总书记的六个坚持对照检查自己，是不是像个党员，是不是具有先进性。近年来社会上对党员有这样那样的议论，我认为应该以自己的言行为榜样，要敢于坚持自己的理想和信念，要敢于表现出党员的行为，要敢于和不正确的思想作斗争。作为一名党员教师不能满足于遵纪守法或者是为人师表，这是所有教师都应该做到的。党员教师应该有更高的要求，另外工作中，教育教学中贯彻“三个代表”重要思想，坚持马克思主义的世界观，教育观、艺术观。

在今后的学习中，我将进一步认真对照党章，我们学习的重要文件，按照这个要求，找清思想上的差距，包括实践能力的差距，做到既有深刻认识，又有改正和进一步作为的能力。先进性教育活动是一次很有成效的教育活动，我将借这个难得的机会认真学习，争取让自己符合党员先进性的标准。

杨

珍

2.浅谈小学低年级舞蹈教学 篇二

1. 抓住主线, 贯穿始终

新课标要求教师在课堂上应是主导者, 学生才是学习的主体。那么在寓言教学中, 教师如何当好这个主导者, 把主体地位留给学生呢?我认为, 教师要善于抓住寓言的主线, 引导学生沿着这条线索去感悟文本中的词句, 再现文本中的生动形象, 从而揭示出一个深刻的道理。如教学《狐假虎威》一课, 我就牢牢抓住“狐狸的狡猾”这条主线组织教学, 让学生到文中找表示狐狸狡猾的词句。学生边读文本边寻找答案, 这一过程也就是学生对文本的解读过程。如有的学生通过朗读, 认为“骨碌一转”这个词语能说明狐狸的狡猾。理由是:这只狐狸眼珠子骨碌一转, 坏主意就出来了, 它的坏脑筋动得可真快呀!还有学生认为:如果有人知道自己撒了谎, 一般都只想赶快溜走。可是这只狐狸却还敢带着老虎神气活现、摇头摆尾地到森林里去走一走, 真是狡猾透了……学生顺着这条主线, 通过各自己有的生活经验, 对照文本中狐狸的一言一行进行解读, 多角度地再现了狐狸的狡猾。同时, 在揭示寓意“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”时, 学生很自然地理解了“狐假虎威”中“假”就是“借”的意思。

2. 读读演演, 感受形象

寓言故事中往往存在一些生动的人物形象, 只有当学生对这些艺术形象有了真切的感受时, 他们才能真正体会到寓言的生动、有趣, 领悟到寓言深刻的教育意义。如何让低年级学生更好地感受寓言故事中的人物形象, 教师应该根据故事内容, 采取相应有效、生动的教学方法。

低年级学生比较活泼、好动, 模仿能力强。因此, 在指导学生感受寓言中生动的形象时, 我采用的方法是“读读演演”。如《狐假虎威》中第7自然段讲述的是狐狸带着老虎朝森林里走去的情境, 也是要求学生表演的内容。在指导学生感受老虎这一形象时, 我是这样处理的:

一是指导读。我先这样问学生:“跟在狐狸后面的老虎还是平时威风凛凛的老虎吗?”“不是的, 已经被狐狸蒙住了, 正在东张西望呢?”学生回答。“那么, 谁来读读表示老虎动作的词?”“东张西望, 半信半疑。” (学生的朗读不像原来那么响亮了) “你读得很好!如果能把语速再放慢点, 加上一点表示怀疑的语气就更好了, 谁再来读?”“东张西望, 半信半疑。” (学生的朗读中有了一些表示怀疑的语气) “读得太好了, 让我们一起来读。”“东张西望, 半信半疑。”听得出, 学生已经通过朗读, 把老虎半信半疑的样子表现了出来。

二是指导演。我分两个步骤来指导:首先指导“东张西望”。我这样问:“跟在狐狸后面的老虎是怎样走的呢?”学生立刻做出了东张西望的动作, 可是动作速度快了点。我边模仿他们的动作边问:“动作这么快的是什么动物呀?”学生都笑了, 说是猴子。“那么老虎的‘东张西望’应该是怎样的呢?”我继续问。立即有学生举手要求来做老虎, 把动作速度放慢了, 演得很到位、逼真。我顺势进行“半信半疑”的指导, 问这位学生:“老虎, 你为什么要东张西望呢?你想看什么呀?”学生回答:“我想看看森林里的小动物们是不是真的像狐狸所说的那样, 看到它都逃跑了?”“你是完全相信狐狸的话吗?”“不是的, 我是有点相信, 有点怀疑的。”“所以我们在演老虎的时候, 脸上应该有点怀疑的表情, 谁来做?”学生在表演老虎的时候, 不仅有了肢体动作, 而且还皱着眉头, 眨巴着眼睛, 一副怀疑的表情。

学生通过读、演两种方式, 把“老虎”这一形象体会得很到位。其实, 学生读得好、演得到位, 是建立在学生对故事中各个形象的理解的基础上的。同时, 好的表演又能促使学生更好地理解和感受故事中生动的形象, 两者是相辅相成的。

3. 揭示寓意, 认识寓言

每个寓言都蕴涵着深刻的道理, 揭示寓意是整个课堂教学的高潮。只有把寓意引申到我们的生活中, 才能发挥寓言真正的教育作用。揭示寓意时, 教师应该引导学生把寓言要告诉我们的深刻道理运用到生活中, 发挥寓言特有的教育作用。

揭示《狐假虎威》的寓意时, 可让学生扮演小动物, 让他们大声地把真相告诉老虎, 用这样一个简单而顺畅的形式让学生明白:“狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”但这只是一个表面的寓意, 为了让学生体会到更深层次的寓意, 我这样问学生:“在我们平时的生活中、电视里, 你有没有见到过像狐狸这样借着别人的威风吓唬人的现象呢?”“我看到过《小兵张嘎》里的汉奸, 他们借着鬼子的威风, 欺负我们中国人。”“我们小区里的××, 他借着他哥哥的威风欺负其他小朋友。”……学生根据课文, 联系自己看到过的电视、生活中的相似现象, 纷纷举手发言。“是呀, 像这样的借着别人的威风吓唬人的行为, 也叫做‘狐假虎威’”。最后, 我又用一句简单的话告诉学生:像《狐假虎威》这样, 用一个小故事来告诉我们一个道理的文章叫“寓言”。学生在学习这篇课文的基础上, 很容易明白什么叫“寓言”, 认识了寓言这一特殊的文学体裁。

3.浅谈小学低年级舞蹈教学 篇三

【关键词】小学；舞蹈；素质教育；作用

一、小学舞蹈教育对儿童身体素质的作用

舞蹈是一种高级艺术化的强身健体运动，它对培养儿童身体素质的作用是非常直接而明显的。美国著名舞蹈家沃尔特·特里通过自身的观察和分析探讨了舞蹈艺术的社会功能，他强调舞蹈艺术对人的体力和情感、对人的协调和健康都有一定的作用，他说“把舞蹈素材用于教育，去发展身体肌肉，调整肌肉，保持身体平衡；舞蹈练习和舞蹈节奏可用于治疗，以帮助受伤的肉体和挫折的心灵复原。”儿童的思维特点是具体的、形象的，活泼好动是儿童生理成长中的重要特点，而舞蹈正是通过人体的动作、造型和表隋，形象地表达一定的内容，这恰是迎合了儿童的特征。学生在舞蹈训练中，常常会自觉不自觉的被舞蹈自身的美感所吸引，并喜欢、迷恋上这一活动形式，这就为小学生身体锻炼提供了有利条件。

在小学舞蹈教育中，由于课程的设置对于人体的形态要求往往不像专业舞蹈教学那么严格，但在具体的训练中会通过纠正学生不良的自然体态，帮助儿童保持良好的体形和姿态。在舞蹈活动中，学生的全身各部位都活动起来，增强了他们身体各部位的力量、柔韧性、控制力、稳定性、协调性、灵活性和耐力等，使他们的仪表、举止端庄得体，在气质和精神面貌上也得到培养。例如，一些小学生曾有‘驼背“‘抠胸”“端肩”等不良习惯，通过在舞蹈教育中经常性的提示他们改变这种不良习惯，经过一段时间的训练，他们的这种不良习惯有效地的得到了纠正。又如在舞蹈素质训练中挺胸抬头不仅可以使儿童胸部得到充分扩展，还能起到按摩和揉挤的作用，促进肝内血液循环，提高胃肠的消化和吸收功能。

此外，受过舞蹈训练的儿童，在生活中往往会表现出仪表得体、举止端庄的特点，这种形体特点，又会使他们自我感觉良好，比同龄儿童表现出更多积极乐观向上的性格，这对于他们自信心的建立起到了极大的推动作用。

二、小学舞蹈教育对学生审美素质的作用

美育是培养学生正确的鉴赏美、创造美的能力的教育活动。生活中，美是无处不在的，罗丹曾经说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”审美素质高低的一个重要标志就是对美的感受能力的强弱。舞蹈是美的一种形式，而舞蹈教育是美育中最直观、最形象的教育。它通过调动人体动作、表情、姿态、情感内心体验等多种心理和生理机能，为孩子们提供和构筑了富于童心的审美欣赏与审美创造空间。

要通过舞蹈教学培养学生的审美情绪，首先要让学生了解什么是美以及美的具体内容。处于世界观、价值观建立之初的儿童对美的向往和要求是极为强烈的，他们希望向美的方向发展，用美来丰富自己的生活，而在这个过程中，小学舞蹈教师发挥着关键的作用，教师应该结合教学实践对学生加以正确的引导，提高他们对动作的鉴赏、思维、想的能力。教师在讲授新动作时，如果只有一般的解释和简单示范，学生仅了解动作的外部形象，进行机械的模仿，就无法有鉴赏美、表达美的能力，教学的效果就会受影响。因此，教师在把动作的要领、动作之间的相互联系讲清楚以外，还可以针练习中普遍存在的问题，先进行错误动作的试做，然后再做一遍准确、熟练、轻松、优美的示范动作，让学生从对比中体会“美’的程度和重要性，在实践中培养爱美的情趣和鉴赏美的能力。

舞蹈又是一种高级化的人体运动，是一种经过美化的人体运动。正如俄国革命家加里宁曾说过：“人要是学会了舞蹈，连走路都会美观、文雅”。由于体育舞蹈内涵的诸多艺术因素，因此给人的美的享受带有综合性，动作美是舞蹈美的核心；音乐美是舞蹈运动的必要条件；精神美是动作美的灵魂；人体美是舞蹈美的本质。走进舞蹈世界，儿童能充分体会到人体语言的美妙，内心的体验上升为人体的自然流露，体态美与纯真烂漫的情感美都在舞蹈中得到充分的体现、这正是舞蹈教育推动素质教育更深层的意义，也是我们的素质教育所期待的。

三、小学舞蹈教育对学生道德素质的作用

教育家陶行知说：“道德是做人的根本一坏，若无道德，纵然使你有一些学问本领，也无甚用”。我国著名舞蹈家吴晓邦也曾说过：“艺术以它的感染力去培养人们良好的道德情操和高尚品质，鼓舞人们的乐观主义和进取精神”，可以看出，把以舞蹈为代表的审美教育作为道德教育的一种特殊方式或补充手段在实施素质教育中起着十分重要的作用。

少儿舞蹈往往是以群舞形式进行排练或演出的，在教学、训练、表演方面都有严格的统一性、强制性；整齐的队形，统一的动作，是衡量整体美感的标准，如果有一个学生不认真，动作不协调，就会影响甚至破坏整体效果。通过严格训练，久而久之，可以培养儿童集体主义精神和团结协作的配合观念，提升道德意识。

此外，在舞蹈训练过程中，有些动作必须付出艰辛才能完成，这就需要学生们具有坚强的意志和吃苦精神。有些比较娇弱的学生，经过刻苦训练，毅力意志得到了充分的磨练，增强了竞争意识，树立了自尊心，真正起到了寓教于乐和自我教育的原则，这完全符合素质教育的目标，成为对学生进行德育教育的重要手段。幼儿在学习舞蹈过程中，会接触到不同风格的民间舞蹈，了解许多美丽的民间传说、故事及不同国家的风土人情，使其增长了知识，陶冶了情操，开阔了眼界，培养了学生的爱国主义情感。

綜上所述，正确认识舞蹈教学对小学生综合素质教育的作用，对于全面推进素质教育将起到重要的作用。在全面推进素质教育的今天，舞蹈教育应该进一步从小学生经常性接触和感兴趣的活动入手，围绕素质教育的目的选择相应的舞蹈内容，使舞蹈教学在素质教育中的作用真正落到实处。

参考文献：

[1]《舞蹈艺术教育》，杨仲华、温立伟著人民出版社，2003年版

[2]《体育舞蹈》，张清澍等，北京体育大学出版社，2008年版

4.小学三年级作文：面部舞蹈 篇四

今天第一节作文课，内容是面部舞蹈，这个内容非常好笑，你看了你一定会哈哈大笑。

我要写的人叫邵启明，他的表情非常好笑，他的眉毛会像上翘很可爱眉毛像香蕉，他的.鼻子很大，眼睛非常小，他在照相的时候眼睛都看不见。

邵启明耳朵很神奇会动耳神功，不信你就去问问他吧。有一次他做给我看，把大家笑得肚子都痛了。

他的脸上好多豆豆红红的真恶心啊，我都叫他豆豆脸，他说的话好像白痴。

他愤怒表情好好笑，鼻子向上，嘴巴像直线一样，眉毛斜着。

嘴巴有时候是平的，有时候是翘着，他的嘴巴尖尖的，我叫他尖嘴。

他的表情好笑吗?告诉你吧，他是我们班的名人，他是恶作剧大王，天天恶作剧，他是不是很讨厌啊。

5.小学四年级优秀作文：美丽的舞蹈 篇五

其实从小我就喜欢看别人跳舞，但是我自己却不会跳，因为我知道我自己不适合它，在台上那精彩的几分钟却需要平时不断的付出，我自认为我是一个十分懒得人，你叫我去学习跳舞，估计也就能够坚持一段时间罢了，我是不可能一直坚持下去的，因为看到她们在台下那刻苦的练习，我就觉得苦。

所以别人总是说我是一个适合享受的人，而不是一个努力的人，对于这一点我也十分的无赖，可是这又能怎么样呢!

6.浅谈小学低年级写字教学 篇六

我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，是我国特有的传统文化。汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范田的承认，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；无不散发着中国书法独特的艺术魅力。虽然，现在已是高科技的信息时代、数码时代，人们敲击键盘完全可以代替书写，但是端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。写字教学对陶冶学生情感、培养他们的审美能力，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解，起着不可替代的作用。

对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。因此，搞好低年级写字教学尤为重要。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。

一、为学生树立一个良好的榜样

教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写，让学生看着老师写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。

二、培养学生的写字兴趣

写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。

1．生动有趣的故事激励。

小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。

（1）文字演变的故事。在最初的写字课上，我根据儿童的心理特点，以小故事的形式向一年级的学生介绍了汉字的历史，从甲骨文到石鼓文，从篆书到隶书，再到今后的草书、行书、楷书，孩子们听得津津有味，情不自禁地喜欢上了汉字。

（2）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息„„古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。

（3）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、写字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。

2．形式多样的竞赛激励。

竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。

（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。

（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。

（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。

3．定期办作业展览。

定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。

三、教给学生写字的方法和技巧

1．基本笔画。

每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。

2．字的偏旁。

大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。

3．字的结构。

汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。

三、保证练习时间，因材施教

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年

来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。

四、齐心协力，严格要求

7.浅谈小学低年级作文教学 篇七

一、做一只快乐的小鸟

对于刚入三年级的学生来说,写作文时总是无话可说。这时我就让他们做只快乐的小鸟,飞出教室,走进大自然。正好结合这次作文《我是一片小树叶》,树叶是大家很熟悉的因此习作之前我首先让学生自己去收集树叶,并把所见、所闻和所感记录下来。在习作课堂上,学生的兴趣很高,都把自己的树叶展示出来略有成就感。当然写作兴趣就来了。

认识事物是小学生写好作文的基础,而对于刚升入三年级的小学生来说,认识事物的主要途径是认真观察周围的一切,学生只有留心身边所发生的一切,细心观察身边的事物,并进行思考和记录,这样学生就可以获得比较真实而且细致的第一手写作资料,在写文章时才有内容可写,写出的文章也才能真实、生动和感人。有了观察的第一手材料,写作时,学生就有内容可写,而且也可以写得真实动人了。

二、做一只勤快的小蜜蜂

常言道:“不积跬步,无以致千里”,如果学生平时没有注意积累优美的词句,就会造成词汇量少,语言贫乏,等到写作时感觉无话可说,不知道用什么词句表达更清楚、更生动,这就需要平时勤于积累好词佳句,提高语言的储备量,丰富自己的语言。在平时的教学中,我让学生每人准备一本积累本——采蜜本用来把平时课文中的好词好句好段摘抄下来,积累语言材料,以备写作之需。当然光积累书本的资源是有远远不够的,在平时在我班我要求学生每天至少阅读课外书半小时以上,要求家长监督配合。

三、给一把合适的钥匙

习作指导是培养学生习作兴趣,激发学生习作欲望的关键切入点,能帮助学生打开思路,让学生明确有什么可写、懂得该如何去写,如何才能写好。

在教学“我是一片小树叶”这一习作时,如让学生自己去观察、去写,学生很难把自己看到的写具体,写生动。所以我分几步对学生进行指导:1.拿出自己自己收集树叶让学生先观察。(要求:认真、仔细观察)2.观察到哪些方面?(生用笔先记记,越详细越好)3.用手摸摸。(生自由畅谈师相机板书:叶子的形状、颜色,手触摸好的样子等。)4.观察植物时按什么顺序呢?(形状——大小——颜色)

这样的指导,学生很容易就能把自己看到的写了出来,也就不会出现无从下手的现象。

很多同学认为写完后就大功告成了,其实不然三年级学生的作文最大不足是错别字多,语句不通顺。所以针对这种情况,我要求学生每次作文都要修改。在课内,我指导学生作文后,学生做草稿,要求学生用铅笔做稿,写一行空一行,学生草稿完成后,第一,要求学生自读自改,放声读稿,看看是否符合写作要求。并在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来,把不具体的地方补充具体,把多余的字、词、语句或段落删去等。第二,学生互改,可以以小组为单位,通过朗读交换评改,在读中改、在改中读。第三,教师面改,有少数学生的作文需老师的帮助进行批改。

四、送一个甜甜的微笑

《语文课程标准》对中年级的习作明确提出“乐于书面表达,增强习作的自信心。”的要求。而三年级的学生才刚刚步入习作之门,因此,如何激发他们的习作兴趣,增强他们习作的自信心显非常重要。大多数学生把文章写好之后,希望老师对他们的“劳动成果”进行肯定和表扬。所以我们教师要抓住学生这种喜欢表扬鼓励的心理特点,在批改习作时,用直线或波浪线将学生用得好的词语,写得优美的句子标出,并在旁边画上“小笑脸”,以鼓励的语气写上赞扬式的评语。并及时发现学生的一丁点进步,就算是一个词语运用得恰当,一个句子写得优美,也要进行鼓励,而且在每次评改完习作后,教师都要从习作中选出几篇佳作,在每周的读书交流会上当做范文,与其他同学一起交流,教师并对佳作进行讲解分析,讲讲文章为什么写得好,好在哪里。还要注意在每次范读佳作是都要尽量增换新学生的文章,逐步扩大表扬面,让更多的学生都得到表扬和鼓励,从而让大多数学生都能感受到习作进步的喜悦,增强习作的自信心,慢慢培养起学生写作的兴趣,并使学生爱上习作。

总之,小学三年级学生才刚刚步入写作之们,教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法,要注重培养学生的写作兴趣,激发学生爱作文的情感,引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”,因此,只要有了以上教师的引导和学生知识的储备,学生写作难的问题也将引刃而解了,相信他们也会在习作中收获快乐!

摘要：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作对于三年级学生来说挺有难度,语文教师通过多种途径让他们爱上写作,乐于写作。

8.浅谈小学舞蹈教育 篇八

关键词：理论加实践 潜能挖掘 适度练习

一、文舞结合

舞蹈是一门肢体艺术，那么自然是以肢体动作学习为主，但是适当的舞蹈知识学习也是必要的，特别是对于启蒙阶段中的小学生，让他们对舞蹈有一个正确的认识很重要，同时这也能帮助学生找到自己的兴趣所在。

首先，舞蹈的知识教学并不是像语文数学等科目灌输既定的规则，而是通过音乐、影像等资料向学生展示各种各样的舞蹈，并进行介绍，观察学生的兴趣所在，老师还可以采取亲自表演一段舞蹈的方式，营造一个良好的氛围，培养学生的舞蹈细胞，引起学生的学习兴趣。其次，用语言和图片等方式向学生展示各种舞蹈种类，着重对适合学生年龄的舞蹈方式进行介绍，如芭蕾舞、拉丁舞、民族舞等舞种，并对后期舞蹈动作的学习作出说明，其中对学生学习舞蹈动作的安全事项应做重点说明，让每一个学生都重视舞蹈学习中安全问题。

最后，教师可以定期播放流行儿歌或是《赛马》等民族曲目，不仅能培养学生的艺术细胞，还能在其中挖掘学生对于舞种的偏好程度，后期就能因材施教，侧重学生感兴趣的方面进行动作学习。

二、夯实基本功

舞蹈学习和其他学科的学习其实是一个道理，基本功的学习都是最重要的，是整个舞蹈学习的基石，同时也是舞蹈学习的入门引导。舞蹈学习的基本功包括压腿、下腰、劈叉、踢腿等，这些基本功主要是对学生的韧带进行拉伸，矫正学生的身体姿态，舒展身体。因为舞蹈的精髓是动作步步到位，把人美好的身体姿态展现出来，所以如果舞蹈学习者弯着腰曲着腿表演，自然不能展现出舞蹈的精髓。比起其他学科知识的学习，舞蹈中可以说基本功就是它的灵魂，而且基本功是贯穿于整个舞蹈学习生涯中的，那些花样繁复的舞蹈动作中都由基本动作衍生而来，基本功相当于运动前的热身动作，每次舞动前都要温习一遍来把身体舒展开。

对于小学生来说，基本功的练习还能帮助身体快速发育，还能矫正身体姿态，例如很多学生有驼背的坏习惯或是走路内撇的习惯，在基本功练习过程中就能有效纠正这些坏习惯，舞蹈站姿的练习要求保持学生抬头挺胸收腹的姿态，压腿和踢腿练习都要求学生腿部绷直不弯曲，如果学生能够坚持每日的基本功练习，那么身体自然会习惯处于良好的姿态中，整个人的精气神也就出来了。

小学生的身体发育还未完成，身体柔软，有很大的塑造潜力。基本功主要是帮助学生拉伸韧带和筋骨，在练习的过程中要对学生做出硬性规定，如一天需完成多少个踢腿等，但是切记不能做超出学生身体承受范围外的练习。学生正处于身体发育期，对疼痛很敏感，练习过程中韧带拉伸难免会有疼痛感，这时老师可以多多对学生进行鼓励，在初级阶段增加休息时间，并评选出动作标准的同学作为榜样起带头作用，这也是一种鼓励学生完成基本功练习的方式。老师应该杜绝使用蛮力帮助练习的方式，学生身体虽柔软却也脆弱，一时的蛮力可能就会造成脱臼骨折等严重后果。例如，很多老师在学生练习劈叉的过程中，使用蛮力强制拉伸学生的腿，踩住学生腿，用手强制下压身体，这都是不好的行为，很容易对学生身体造成损伤。老师可以对学生的动作一一矫正，基本功的练习是一场长久战役，每天积累一点点，绝不能一蹴而就，做出对学生身体有害的行为。

三、群舞学习

各种各样的节庆为舞蹈提供了展示的平台，对于小学生而言，伴随着通俗儿歌的群舞是再好不过的舞蹈形式，不仅能活跃节庆舞台气氛，还能在父母面前展示自己活泼开朗的一面。舞蹈歌曲可以采用耳熟能详得经典儿歌如《小龙人》、《卖报歌》等，一般是曲调活泼积极向上的歌曲，能增强学生肢节奏感和律动感，还可以采用时下的流行歌曲如《小苹果》，也能更好调动学生积极性，别具一格的音乐剧也是吸引眼球的一种很好的方式，不仅增强学生与观众的互动感，还能营造较好的舞台气氛。

群舞人数最好控制在10到15人之间，人数过多会增加舞台表演的不确定性因素，表演人员可以采取选拔的方式，这样也能加强学生练习舞蹈的积极性，对于没选上的学生也要多加鼓励，勤加练习，争取让每一位学生都有上台表演的机会。

群舞就是让不同的个体做出整齐划一的动作，这个练习过程其实就是让学生学会团结协作的过程，老师根据表演部分进行分组，分组教授舞蹈动作，选出每个组的小组长，小组长负责教会组员动作。通过这样一种方式，每组内部都拧成一股绳，动作学习较快的帮助进程缓慢的同学练习，组员之间互为老师，矫正各自的动作，也极大地提升了舞蹈学习的效率，让学生敞开心扉与同学交往，培养了学生开朗的性格。

最后，老师应该多创造这样的机会，让学生的成果得到检验，增强学生的舞台应变能力，舞台经验同时也对学生自身信心的提高有很大帮助，通过长时间舞蹈的练习，学生也能培养出坚持不懈、团结协作、阳光开朗的性格，女孩子学习舞蹈更是能提升自身气质，男孩子多多练习舞蹈在阳刚的同时增添了几分细腻。

参考文献：

[1]杨喜丽.浅谈小学舞蹈的教与学.音乐时空，2014（23）.