提高中学思想品德教学质量的策略论文

提高中学思想品德教学质量的策略论文（精选12篇）

1.提高中学思想品德教学质量的策略论文 篇一

摘要：小学思想品德是一门对小学生系统进行公民品德和马克思主义常识教育的课程，对帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。今天，新课程改革的全面实施，给小学思想品德教学带来了新的机遇和挑战，教师必须改变以往陈旧、单一的教学方式，积极探索和研究新方法、新途径，提高小学思想品德教学质量。

关键词：学习兴趣；主体作用；多媒体教学；社会实践活动

小学思想品德是我国九年义务教育课程体系的核心课程之一，是小学生德育工作的主要途径，承担着传承中国传统美德，培养小学生良好道德品质的重任。因此，我们要重视小学思想品德教学。但从现阶段小学思想品德教学的整体情况来看，问题仍旧很多，教学中存在说教化、简单化、灌输化和成人化的倾向，教学质量还有待提高。那么，我们如何做才能提高小学思想品德教学质量呢？

一、采取多种方式，激发学生的学习兴趣

心理学研究表明：如果一个人对某一活动有浓厚的兴趣，那么活动效率就较高，而且不易产生疲劳或负担过重的感觉。小学思想品德内容比较抽象，运用传统的教学方式，不易激发学生的学习兴趣。对此，教师要从实际出发，采取多种方式，激发学生的学习兴趣，使他们变苦学为乐学。

（一）创设情境，激发兴趣

情境教学具有生动、直观、真实的特点，有利于激发学生的学习兴趣。小学思想品德教学中，教师要根据教学目标和教学内容，运用不同的方式，创设特定的教学情境，如利用实物创设情境，联系生活创设情境等，让学生如临其境，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，从而加深对道德观念的理解。需要注意的是不论创设何种类型的情境都要有一定的新颖性，这样才能引发学生的学习热情，收到情理交融之效。

（二）引入游戏，激发兴趣

游戏具有一定的娱乐性、趣味性、竞争性，是小学生最喜欢的娱乐形式，符合小学生爱玩好动的天性。将游戏引入课堂教学中，能充分活跃课堂气氛，让所有学生都热情洋溢地参加到课堂学习中去。小学思想品德教学中，教师要根据教学需要，组织一些与教学内容相关的游戏活动，让学生在玩游戏的过程中轻松理解和掌握所学知识，形成良好的道德品质。

（三）创编故事，激发兴趣

小学生爱听故事，教师可结合他们这一特点，经常为他们讲一些故事，激发他们学习思想品德的兴趣。如可围绕中华民族的传统美德，讲一些古代人物故事；可围绕爱国主义和英雄主义，讲一些抗日战争和解放战争中的英雄人物故事；可围绕社会主义精神文明建设，讲一些现代人物故事。

二、以学生为主体，充分发挥他们的主体作用

新课程改革要求教师在教学中以学生为主体，与学生共同参与课堂教学，一起体验、探讨、研究，进而帮助学生养成良好的道德品质和行为习惯，使他们树立正确的人生观、价值观、世界观。但由于长期以来受传统教学思想的影响，以往的思想品德教学中教师过于强调接受性学习，始终占据着课堂主体位置，导致学生缺少话语权，只能被动、机械地接受知识，成为了一个不折不扣的学习机器。这种教学方式不符合新课程理念，也不可能取得好的教学效果。那么，如何改变这一现状，充分发挥学生的主体作用呢？一是教师要改变自己的角色，变课堂主演为导演。教师要打破传统教学模式，变以往的课堂控制者为学生学习的启发者、引导者、合作者，让学生成为课堂的主角，并与学生平等对话，一起思考、分析、讨论、解决问题。二是教师要鼓励学生大胆讨论，自主去理解、探索新知识。学生自主尝试的过程就是一个自我探究的学习过程，在这个过程中学生能够获得适合自己的学习方法，形成一定的能力。小学思想品德教学中，教师应充分发挥学生的主体作用，将课堂完全交给学生，教给学生学习方法，尝试着让学生自己去理解、探索新知识。

三、合理运用多媒体教学手段，轻松解决教学难点

现阶段，多媒体技术已经广泛应用于了学校教育中，并取得了一些不错的成绩。多媒体具有直观性强、容量大、传输速度快的特点，不仅能将静态、抽象、枯燥的教学内容动态化、具体化、形象化，还可以化难为易，增大课堂的信息量，较传统教学手段而言优势更明显和突出。小学思想品德课中有些内容用语言文字描述比较笼统或者抽象，学生不易理解和掌握，将多媒体引入小学思想品德教学中可以轻松解决这一问题。小学思想品德教学中，教师要合理设计课堂教学结构，充分发挥多媒体的优势，将抽象内容具体形象化，复杂事物简单化，多角度地向学生传递教学信息，进而轻松解决教学难点，提高课堂教学质量。如教学《温暖的家》时，教师可在课前制作多媒体课件，利用多媒体设备展示一家人过生日时的情景，让学生在观察画面的过程中直观地理解和掌握何为幸福的家庭及家庭的幸福是什么，成功地解决教学难点。需要注意的是多媒体教学只是一种辅助教学手段，有优点，也有缺点，教师必须将传统教学与多媒体教学有机整合，科学、合理、恰当、有针对性地使用多媒体教学手段，这样才能取得好的教学效果。

四、组织与开展社会实践活动，帮助学生养成良好的道德观念和行为习惯

思想品德教学离不开社会实践活动，它是课堂教学的伸延和拓展，是学生由知到行的桥梁，对于加深学生的道德认识，提高学生的思想道德素质起着重要作用。因此，教师要重视社会实践活动的开展。但现阶段的小学思想品德教学中社会实践活动并不受教师的重视，教师对思想品德观念和概念的讲解仅停留在口头上，未让学生付诸行动，这极可能导致学生知行不一。对此，教师应将学生课内课外、校内校外的生活连成一体，组织学生参加各种各样的社会实践活动，让学生走出课堂，走进社区，融入社会，亲自去体验、去感悟、去实践，从而在日常学习和生活中规范自己的言行，养成良好的道德观念和行为习惯，树立正确的人生观、价值观、世界观，成为一个对社会有用之人。如每年清明节，学校可组织和开展“缅怀先烈，争做文明学生”祭扫烈士墓活动，以此来培养学生为国争光、报效祖国的爱国主义精神，激发他们的斗志，使他们从小就树立崇高的生活目标和远大的理想。

五、结语

小学思想品德教学的最终目的是培养学生良好的道德观念和行为习惯，教师在教学中应以此为目标，在新课程标准的指导下，不断学习、探索，积极探索新方法、新途径，以提高小学思想品德教学质量，真正为社会培养出品学兼优的的人才。

参考文献：

[1]项红伟.探讨小学思想品德课教学的有效策略[J].课程教育研究,2015(21):66~67.[2]李湘春.提高小学思想品德课堂教学效率之我见[J].现代阅读(教育版),2013(1):16.

2.提高中学思想品德教学质量的策略论文 篇二

要培养学生对初中思想品德这门课程的学习兴趣, 并不太容易。因为在小学阶段很多学生都已经接触到了思想品德这门课程, 但是在小学阶段, 很多的教学开展仅仅是为了完成“素质教育”层面上的任务, 一方面没有很好地做好这一方面的教学工作, 另一方面也在一定程度上挫伤了学生对思想品德这门课程的学习兴趣。

所以初中阶段不仅是一个培养学生兴趣的阶段还是一个补救小学遗留问题的关键阶段。为此, 教师在教学中一定要注意多多借助生活中的一些小事来吸引学生连接到相关的思想品德教学之中, 让学生在学习之中产生对思想品德这门课程的学习兴趣。

在“成长在社会”这个章节中就有一个课时的教学是“感受社会变化”, 在这个部分的教学中, 教师可以这样来引导学生:

教师:同学们, 今天老师和大家做一个有趣的问答。好不好?

学生异口同声说:好! (这一个问题就已经将学生的注意力吸引过来了, 下面需要做好的工作就是如何让大家更有兴趣。)

教师:大家现在放学回到家中都喜欢看电视、上网, 在周末的时候甚至会和家人一起去外面, 有很多的娱乐活动对吗?

学生:对。

教师问:好, 那么现在就给老师总结一下你们娱乐生活中离不开的一些东西。

学生1:电脑。

学生2:游戏机。

教师:嗯, 很好, 大家都很诚实。但是你们知道老师小时候都玩什么吗?

学生摇摇头。紧接着教师就借助多媒体播放20世纪早些时候大家在日常生活中的娱乐活动:抛石子、跳皮筋、丢沙包、录音机、老式自行车等。

教师:在以前我们的物质生活都很简单, 这些都是我们以前非常奢侈的玩具。

教学开展到这里, 学生已经被年代差异不一的娱乐活动产生了兴趣, 而且学生对那个久远的年代也充满了兴趣。这样教师就可以自然而然地将“感受社会变化”等相关内容带入教学。

这样的一种方式就很好地调动了学生的兴趣。要调动起学生对初中思想品德的学习兴趣要注意找到正确的入手点, 才可以实现预期的效果。

二、构建充满活力的课堂

培养起了学生的兴趣可以说是初中思想品德教学质量提高最为关键的一步。而构建充满活力的课堂则是要让学生积极地参与到课堂学习之中。

关于这一点, 最为关键的就是要找到思想品德教学与学生之间的共同话题。

初中阶段有一个章节就是关于“国家统一, 反对分裂”的内容, 这是一个社会的热点问题, 相信很多的学生对这个问题也有所关注。

因此, 在教学中, 教师就可以让学生结合其他科目的知识, 如历史知识、地理知识等相关知识来谈一谈自古以来中国的分裂、统一历程。通过这种科目之间的融合教学, 学生对分裂、统一问题就有一个具体而准确的认识, 进而进入到思想品德中的“统一、分裂”问题时, 学生的爱国主义情感自然被点燃, 学生在课堂上会踊跃地表达自己的意见, 并且能够结合相关的思想品德知识。

这样, 课堂的教学效率在获得发展和提升的同时学生的课堂表现欲望增强, 学生的表达能力、分析问题的能力也将得到提高。

三、适当的课外活动巩固课堂教学质量

思想品德教育不仅仅是课堂的教学内容, 在课堂之外, 这一教学同样重要。所以, 教师要适当地在课外开展相关的活动, 一方面巩固课堂教学质量, 另一方面也是促进学生正确三观形成的关键步骤。此外, 课外活动的开展还能够反过来促进课堂教学质量提高的同时, 将学生培养成为社会主义四有新人的目标也将实现。

开展的课外活动主要有以下几种形式:1.开展辩论赛, 可以辩论为促进台湾回归应该不应该使用武力, 为什么。还可以辩论为什么社会注意发展到了今天依然还处于初级阶段等等。2.开展思想品德常识竞赛。3.开展思想品德时政新闻积累竞赛。

3.提高中学思想品德教学质量的策略论文 篇三

一、中学思想品德课质量不高的原因

我国目前的初中思想品德课教学普遍存在着教师难教、学生难学，教学质量不高等现象，学生没有得到应有的发展，追究原因有以下几方面因素：

1.教材方面

客观地说，现行的初中思想品德课教材虽然注意了学生的年龄和心理特点，在内容和形式上都比较重视教材与学生的亲和力，然而，教材过于注重学科知识的系统性，因此学生必然受到理论体系的束缚并且要花大量的时间去记忆枯燥乏味的概念。这些枯燥的理论体系和概念，是造成初中学生不喜欢思想品德课的重要原因之一。此外，教材本身的可读性也限制了教师课堂教学发挥的余地。教材在注重学科体系和概念整体性的同时，也很注重自身的可读性。比如大量故事和案例与理论交相辉映、通俗易懂的内容、图文并茂，部分内容学生自己一看就懂，根本不需要在课堂上讲解，教师若在课堂上做过多延伸讲解，延伸内容往往又考不到，不仅浪费教学时间，还造成学生的负担。

2.教师方面

好的教材遇到教法不当的教师，会使课堂教学索然无味。初中思想品德教师中部分教师的教学理念陈旧，教课照本宣科，教师讲，学生听，极大地降低了学生学习的积极性和主动性。初中学生思维活跃，课堂表现积极，强调自主个性，不会满足于填鸭式的课堂教学模式，传统的教学，学生被动地接受教师熏陶的教学方式肯定是不受欢迎的；加上教材的可读性和通俗易懂，如果教师还照本宣科，重复一遍教材内容，那么课堂教学当然就显得多余了。同时思品教师队伍不稳定，骨干教师少。目前思想品德教师总是年年变，经常换。在安排师资时，学校把年富力强的年轻教师安排在较高年级或毕业班，而把那些即将退休的、经常生病的教师安排来教一二年级，甚至有的学校把后勤人员也安排来参与本学科教学，个别学校还出现了不把本学科的考核列入教师考核奖励的内容的情况。

二、中学思想品德课改进措施

1、培养学生的学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”我国古代的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”都指出了兴趣对于学习的重要性。培养学生学习兴趣的方法有多种，如创设“问题情景”法、游戏与模拟法、讲故事法、鼓励学生法、表扬和批评法、开展课外活动法等。具体要根据不同的学生和群体特点并来实施，但总的是要使学生认识到学习的重要性，学习是生存的需要，现代社会是一个终身学习型的社会，学生自己是学习的主人，然后教师再运用恰当的方法，引出学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，当学生通过学习取得较好成绩时，有了成功的体验，就会对自己的学习树立起自信，从而积极主动的投入到学习中，不断取得更好的成绩。而现在很多学生认为思想品德课难学——太乏味，为什么会这样？很大程度上与我们老师的教学有很大的关系。长期以来，教师强调学生接受，注重知识要点的传授，忽略了学生的自由发展、自主探究，以致学生思维打不开，死记硬背，自我封闭，没有学习兴趣。因此，很多老师认为难教——太枯燥，学生也认为难学——太乏味。这就要求我们教师必须充分激发学生学习的兴趣，调动其积极性、主动性，促进学生扬长避短，使学生既得到全面发展，又使自己的特长得到发挥的目的。培养其创新精神，让学生真正成为学习的主体。

为此，思想品德教师必须改革教学方法，通过多种教学手段来进行教学，可采用自主式、讨论式、辩论式，记者采访、小品表演等形式，强调学生之间的合作，共同解决问题，使思想政治课堂变得生动形象、趣味盎然，才能吸引学生的注意，学生才能更好地理解思想政治课传授的政治原理，并把这些原理内化为自己的自觉行动，实现思想政治课教学的知、行、意的引导。又如以多媒体为代表的现代教育技术，也为教师改进教学方法提供了良好的选择。多媒体集文本、语音、图形、图像、活动影像等信息源于一体，不但图文并茂，可把教学内容变繁为简、变难为易、变抽象为具体，有效地降低教学难度，优化教学过程，它能把单一的知识表达结构转变为立体的知识展示结构，可有效扩大知识面，而且多媒体还提供了丰富多彩的人机交互方式和即时反馈，能充分调动学生多种感官同时参与学习活动，可有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，让学生乐在其中，学生学习的兴趣高涨，学习效果自然好过以往。

2、优化和谐的师生关系

“以人为本”是教育改革的主旋律。“以人为本”的首要前提就是大力调整师生关系，没有师生关系的根本性变化，新课程理念就不会有真正意义上的落实。建立平等、民主、和谐的师生关系是顺利实施新课程改革的根本保证。 长期以来，在初中思想品德课教学过程中，政治教师以权威者的身份自居，束缚了学生的发展，影响了师生关系的和谐。中学思想品德课不同于其他学科，其“育人”的特性更为突出，是中学德育工作的主要途径。德育的价值在于学生获得真正意义上的心灵成长，而不是教师单純的外在说教。初中思想品德课和谐的师生关系有利于增强学生的学习兴趣，有利于学生的全面发展。建立和谐、民主的师生关系，营造一种安全、乐学的学习氛围是上好思品课的基础。在课堂教学中，把激励带进课堂，把微笑带进课堂，用热爱与尊重的行为去赢得学生对教师的喜爱与信任。如在课堂提问时，对学生的回答，最常用的评语就是“很好”、“有创意”等，很少对学生全盘否定；这种做法包含着一种期待的色彩，能使学生不断自我肯定，不断进步，也有利于师生关系的和谐。

3、创设宽松的学习环境。

在以学习者的主动积极发展为目标的课堂里，教师的根本责任是让每一个学习者的主动性与积极性得到主动的发挥，让每个学习者都能从自身的实际与需要出发，在45分钟的课堂里真正学到东西，真正获得益处。在这种情况下，学习者是否感到安全，能否与教师、同学和谐相处、认真讨论，能否没有顾虑或顾虑较少地自由发表意见、提出问题，真正打开思想的闸门，积极主动地实现认识或情感的碰撞与融合，就成为至关重要的因素。营造民主和谐的人际关系，对教师而言，首先就是在教学中要“目中有人”和“心中有人”，充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严、思维方式和自身发展的方向。要倡导和营造师生平等交流的课堂教学环境，为每个学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等交流中展示自己的能力和才华。要对学生进行积极性的评价与鼓励，激励既是一种教学手段又是一种教学氛围。有效的教学首先要致力于营造一种和谐一致、支持性的学习氛围，支持学生参与学习、体验学习，学会与老师同学相互合作、共同探求知识，良好态度的养成离不开激励孕育的沃土。有研究表明，80%的学习困难与过重的压力有关，解除这些压力，明显有助于学习效率的提高和创造潜能的开发。毫无疑问，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的成长环境，甚至比学识是否渊博更重要。教师与学生交流方式恰当了，学生上课时的心理负担减轻了，学习的效率自然就高。民主平等的多样化的课堂教学方式能激发学生的学习兴趣和创设宽松愉悦的学习环境。小组合作学习，既有利于培养学生互助合作探究的学习习惯，更有助于形成民主平等的课堂氛围。这样学生在讨论中既端正了自己的认识，又提高了自身素质，同时也减轻了学生的心理负担，让学生更加乐于参与课堂教学。

4.提高中学思想品德教学质量的策略论文 篇四

作为一线的政治教师，无论政治课改革，还是从增强政治课德育功能的实效性而言，都离不开较高的素质，所以，初中思想品德教师必须夯实理论基础，不断提升综合素质。理论与实际相结合，是初中思想品德教学的基本原则，也是中考政治命题的重要原则，用学过的理论知识来分析解答社会的热点问题，一直是中考政治的命题要求，这就要求教师必须具备扎实的理论基础。(教学论文 )教师对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想这些基本的理论，不能停留在表层的理解，而要吃透其精髓，深刻领会其内涵，这样才能融会贯通、运用自如，对马列主义哲学、政治经济学和科学社会主义的基本原理应该熟练地掌握，我在教学中对此感悟较深。政治理论知识是我们能上好思想品德课的源泉，初三政治教材中有两条重要的理论，一是邓小平同志提出的社会主义本质的理论，二是江泽民同志提出的“三个代表”重要思想，可以用来分析许多的社会热点问题，例如重视解决“三农”问题、西部大开发问题、城镇职工的再就业问题、农村教育问题、科学发展观及实施科教兴国人才强国战略等，都可以运用这些理论去分析。如果教师对此类理论理解不透，是无法指导学生答题的。把时事作为思想品德考试的命题材料，是中考思想品德的特点，教师只有提高自己的理论水平，才能敏锐地捕捉到时事与课本知识的结合点，从而提高备考效益。

思想品德课教师要有一定的人格魅力，如果说真理的力量对人产生感召力，那么，人格的力量则会产生巨大的向心力和凝聚力，从普遍意义上讲，真理力量的发挥有赖于人格力量的支撑。教师的人格魅力在思想品德教育中的作用是一种非权力影响力，它的作用机制是通过学生自然产生的敬佩、亲切、依赖感，从而达到一种潜移默化的、深入持久的影响。人格魅力具有很强的渗透力，它会提高教师的威性，使学生心悦诚服，这是带有强制性的法定约束力及权力影响力所不能及的。因此，要求思想品德课教师不仅要有丰富的马克思主义理论知识，还要通晓各个门类的科学文化知识，更要具有良好的师德、高尚的情操，甘为人梯，为人师表，把敬业、勤业、精业、乐业作为终生的追求，不断学习，不断更新知识结构，提升综合素质。教师在教学中除了熟练掌握本学科的知识之外，还应当对教育科学知识、自然科学、社会科学、人文科学、网络技术有一定的了解和实际应用能力。

二、激发学习兴趣，培养学习动机

认知过程中，“注意”“兴趣”“动机”构成了学习的“动力”。乌申斯基指出：注意力是我们心灵的唯一门户，意识里的一切都必然要通过它。所以，课堂上教师常常通过创设教学情景等手段，把学生的注意力集中到教学内容上。引起学生注意的方法很多，如用多媒体展示的色彩、动画、音像材料或提出能引发思考的问题；教师抑扬顿挫的声调、肢体语言和其他活动的方式等等，“注意”就能让信息顺利通过感觉记忆进入到短时记忆，这就解释了课堂上为什么开始常常要创设情景，引入新课。引入新课环节很重要，常言说：良好的开头是成功的一半。吸引学生的注意力最好是从学生感兴趣的日常生活实例导入新课。例如在教学八年级思想品德上册第一课《我爱我家》时，我先让学生介绍自己名字所隐含的寓意。学生的兴趣马上就来了，纷纷发言介绍自己的名字。在介绍自己和听别人的介绍过程中，他们深深感悟到父母家人对自己的希望和爱。在此基础上，我导入新课：“简简单单的名字，寄予了家人深切的爱。我们从出生那一刻起，就被家的温暖所包围。那么，什么是家呢？怎样让爱住我家呢？今天我们就来学习这部分内容。学生带着浓浓的学习兴趣与我一同进入了新课的教学活动。另外，我还采用让学生讨论一些他们感兴趣的生活事件、歌曲、谜语等方式导入新课。我还注意多设置生活情境，使学生身临其境，主动参与，强化体验意识，积极开展生活化活动教学。例如在教学八年级上册第四课《老师伴我成长》一课时，我让学生以小组为单位列举一些与老师不能沟通的地方，甚至矛盾的地方，然后谈论解决方法，再用小品的形式表现出来。学生表演得惟妙惟肖，在活动中内化了知识，达到了“润物细无声“的潜移默化的.效果。

作为教师不仅开课要引起学生的注意，而且要使注意贯穿整个课堂，目标教学法就是在课堂上通过目标、问题链引起学生的注意。有经验的老师在进行重点、难点内容的教学之前就能做到引起学生注意，课的开始展示教学目标，课的结束让学生小结等教学手段，都是为了使学生清楚地了解课堂上教学的内容和要求，帮助学生越过“不知自己不知”的认知阶段，这是转化学困生，优化认知过程的有效方法。

如果说“注意”是优化认知过程的的先导，则“兴趣”就是优化认知过程的关键，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性，从而培养学生良好的学习动机，获得持久的学习动力。思想品德课的一个重要要求，是实现“小课堂大社会”，利用时政进行教学能引起学生的注意，使其对所学知识产生兴趣。例如在教学九年级思想品德全一册第二课《承担对社会的责任》一课时，我利用感动中国人物金晶的事迹，引起学生的兴趣，我在黑板上写下金晶的名字，给学生讲述当时藏独分子令人愤怒的行径和金晶令人感动的表现，金晶用自己残缺的身躯护住了奥运火炬，大声对藏独分子怒斥：“火炬在我手中，谁也抢不走”。当我说完这句话时，我问学生：作为火炬手金晶为什么不顾个人安危而保护火炬？学生自然想到了责任的话题，由此巧妙引导，学生对社会现象进行评论：在社会生活中哪些行为是负责任的表现，还存在哪些不负责任的现象？通过这一个个例子，强化了学生的责任意识，充分体现出思想品德课“小课堂大社会”的特点。可见，教学过程也是智育德育融合的过程，这就是管教管导，教书育人的真谛。

如何培养学生的学习兴趣？我常用的心理方法是“成功体验”。即让学生努力取得一个小成功，立即付之“成功体验”――自我欣赏、自我鼓励，这样就会激发自己再去努力取得一个小成功，坚持不懈就会获得大成功，在这个奋斗过程中的成功体验，就培养了兴趣。一位考上北大的学生在描述她学习过程中的乐趣时，留下了一段精彩的话语：在恩师们的悉心教导下，我渐渐地学会用自己的眼睛发现知识的美妙之处，那种用自己手中的笔，淋漓尽致地描写自己心中感受时舒心的畅快，那种在绞尽脑汁解题时，突然茅塞顿开时的欣喜若狂，那种受中华民族深重灾难和巨大胜利强烈震憾的感觉，那种用物理、化学书本上的知识去解决问题过程中获得的成就感，文科的博大精深，理科的严谨慎密，无不向我展示知识的魅力。这样的体验就培养了良好的学习动机，也就是将学习目标由成绩取向转化为学习取向，不是为分数学习，而是为掌握知识、技能而学习。目标对一个人的动机和行为具有强大的激励作用，这就使学生在快乐的学习过程中获得了持久的动力。

三、抓好信息反馈，加强科学训练

目前课堂上普遍使用多媒体，“卡拉OK式”学习（即只看和听而不动笔的学习方式）的学生较多，难以采集到足量有效的教学信息。因此，教师在课堂上不能只“发布信息”，更要激发学生主动采集信息、处理信息，这就是探究式教学、合作学习等新型教学模式，学生自主学习、主动参与的新理念在教学中成为主流的原因。在这样的教学背景下，学生应备有课堂笔记本和课后笔记本，记下重点、要点、知识框架、老师的提问、不懂的地方、提示、要求、方法等信息。课后整理笔记，进行信息精加工，建立新旧知识联系，完成对新知识的理解。教学信息反馈环节是影响构建有效课堂的主要因素之一，教师通过课堂提问、课堂练习和学生的课堂小结等手段获得一部分教学反馈信息，课后同步练习更是教师获得教学反馈信息的主渠道，因此，同步练习题就应该是教学信息反馈题。一些教师编写或使用的同步练习偏重于知识的应用，急于拔高难度，导致教学信息得不到充分反馈同时也打击了一部分学生的自信心。可见，教学信息反馈题的编写和使用将直接影响到教学的有效性，教师应亲手认真编写教学信息反馈题，使其中每一道题都有针对性，从学生完成的情况中及时较准确地反馈出课堂上教学的成功与不足，以便查缺补漏，提高课堂的有效性。

知识可以传授，能力需要训练。让学生掌握“知识”可以通过看、听、记等方式，而“技能”“方法”则需要反复训练才能逐步掌握。在教学中所谓的训练很多情况下是只“练”而没“训”，因为老师组织学生做练习或测试时常常没有明确训练项目或训练项目太大，没有针对性。我把某种题型的解题方法、某种思维程序、某种学习策略的掌握和社会实践等能力作为训练项目，进行专题训练，把要求学生掌握的知识技能逐项地有计划地组织训练，就能在短期内完成知识技能的内化。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。要想切实提高学生的思想觉悟，教师必须设置生活实践题目，让学生在生活实践中内化知识，并经过长期训练形成一种特质。例如在教学八年级上册第二课《我与父母交朋友》时，我给学生进行了这样的训练：每次外出、回家都要跟父母说一声，每天要帮父母干一件家务活，每周与父母谈一次心，并要求家长做好记录，每周一次反馈给我，装进学生的成长档案。通过训练，学生把课堂所学知识与生活实践有机结合起来，内化了知识，形成了良好的思想品德。让学生根据所学知识开展一些调查、访问、参观等活动也是我常用的训练项目，这样的训练，能提高学生的动手实践能力、生活技能与生活经验。

在构建高效课堂的探索中，理论指导实践尤为重要。一些教师在把握各个教学环节的过程中，只知道怎么做，例如在课的开始创设情景，引入新课，让学生阅读、合作讨论，提问，课堂小结，课后布置作业、做同步练习等等，但如果不解决“为什么”的问题，这节课就没有针对性，没有灵活性，更谈不上教学艺术和教学创新。

尽管每个教师的教学方法、教学手段和教学艺术各不相同，但是课堂教学所追求的目标应该是相同的，那就是有效甚至高效。构建高效课堂，要求老师要以各种手段、方法集中他们的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习动机，充分发挥学生的主体作用，使学生在有限的课堂教学时间里得到最大的收获，收到更好的教学效果。

5.提高中学思想品德教学质量的策略论文 篇五

□孟璐

教之道，贵以专。我国自古以来，就注重教书育人，在启蒙读物《三字经》中就有所提倡。在通读了李金池老师的一篇《衡水中学大面积提高教学质量的管理策略》后，对于如雷贯耳的衡水中学终于有了全貌的认识，对于衡中变革采取的各项策略感想良多。

首先，我从中看到了改革开放以后关于教育教学的解放思想的进程，也初步了解了素质教育从酝酿到普及的艰深探索。时代在发展，社会在进步，日新月异的变化对学校环境也必然产生影响，把学校建成“精神特区”是回溯本源，不改初心的战略，这就像课程三维目标里的：情感、态度、价值观。

其次，正如课程三维目标里的过程与方法：衡中摆正学校功能定位，优化校园内部环境，养育教工精神追求，这些落到实处的举措让改变发生，学高为师，身正为范。火车跑得快全靠车头带，有了正能量的引领，这才有了：和谐的人际关系、温馨的人文环境、奋发向上的精神风貌，充满激情的工作学习状态。

最后，如同课程三维目标里的知识与能力：

一、衡中领导干部率先垂范，从大局出发，以事业为重，为师生着想，对未来负责；

二、衡中教职人员拒绝利益诱惑，远离铜臭，教师工作的特殊性决定了教育工作的很多方面必须依靠师德来完成；

三、素质教育比应试教育更能提高升学率，快乐学习、自主学习不排斥勤奋努力，如此一来即可实现“低耗时、高效益、轻负担、高质量”的课堂教学；

四、引入诱思探究教学理论让学生主动学习、积极探究、全身心投入。学校的教职工、学生具备了更接地气的教与学的方针，自然得心应手、事半功倍。

6.中学思想品德课的生活化教学 篇六

《思想品德课程标准》强调：“初中学生逐步扩展的生活是课程的基础。思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。”可见，初中思想品德课教学生活化是适应初中生身心发展特点的需要，是适应思想品德新课程改革的需要，是实现思想品德课德育功能的需要。

一、初中思想品德课教学生活化的内涵

初中思想品德课教学生活化：是指在初中思想品德课堂教学中，以学生实际生活为载体，以情感培养为核心、以观察、体验、感悟为主要途径，从学生已有的生活经验出发，把生活问题化为学习的内容，使学习问题生活化，逐步构建生活化的教学目标、教学内容、教学方式、教学过程、教学评价课堂教学模式。

二、初中思想品德课教学生活化的途径

（一）追求教学理念生活化

《思想品德课程标准》强调：“思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题，为初中学生正确认识成长中的自己，处理好与他人、集体、国家和社会的关系，提供必要的帮助。”新课改提倡课程回归生活，生活回归课程的重要理念。初中思想品德课教学生活化应以生活化课程观为指导，强调理论与学生生活实践的紧密结合。初中学生正处于的身心迅速发展的青春期，心理学家把这段时期称为“危险期”或“心理断乳期”。在这一时期，他们渴望从心理上逐渐摆脱对成人的依赖，自我意识和独立意识逐渐增强，处于从探索外部世界到关注内部精神世界变化的转折时期。因此，思想品德课程设计应从学生的生活实际出发，以学生成长过程中需要处理的生活问题为线索，帮助学生面对和处理成长中遇到的问题，满足他们身心发展的需要。在思想品德教学中有机整合思想道德、心理健康、法律、国情等方面的内容，适应学生生活需要的进行科学设计，将学科知识与现实生活有机结合，“引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。”

（二）追求教学目标生活化

《思想品德课程标准》强调：“思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向，旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。”教学目标生活化就要适应社会现实需求，在传授知识技能同时，更要突显对及学生情感、态度、价值观的培养，帮助学生在初中阶段形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，培养学生适应未来生活的基本素质。这就意味着思想品德教学不再局限于单纯的理论知识的培养，而是更加注重学生的情感体验和道德实践，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识，使学生学会认知，学会做事，学会生活，形成适应社会发展的健全人格。下面本人以自己对新课标的理解和结合自己的教学实践做了初步探讨，设计了人教版七年级上册《思想品德》第七课《追求高雅的生活情趣》的教学目标。情感、态度、价值观目标：感受生活中美好的情趣，培养乐观幽默、积极向上的生活态度，自觉陶冶高尚的情操。能力目标：自觉运用好奇心和从众心理的积极作用；运用正确的方法，积极追寻高雅的生活，过富有情趣的生活。知识目标：知道乐观、幽默的生活态度是追寻高雅生活的重要条件；正确认识从众心理和好奇心；知道自觉陶冶高雅情趣的不同途径和方法。思想品德课教学目标贴近生活，理论联系实际，激发学生学习的兴趣，提高思想品德课的德育实效性。

（三）追求教学内容的生活化

《思想品德课程标准》强调：“教师要深入了解学生的学习需求，面向丰富多彩的社会生活，善于开发和利用初中学生已有的生活经验，选取学生关注的话题组织教学，为学生的思想道德成长服务。”教学内容的生活化是指教学内容以学生成长经历与发展需要为依据，与学生生活经历密切联系，能够引发学生情感体验的生活内容。首先，善于利用学生已有的生活经验。在教学中建立将学生课堂学习间接经验与生活直接经验之间的联系，激发学生兴趣之源。如在人教版七年级上册《思想品德》第七课《追求高雅的生活情趣》第三个子目“丰富的文化生活”，我设计了“晒晒你的文化生活，分享你的快乐”活动环节，课前我收集了学生真实的丰富的文化活动照片制作成视频专辑。如文化类：看书籍杂志，网上阅读、书法、绘画、摄影、演讲；文艺类：唱歌、跳舞、弹琴、看影视剧；体育类：爬山、游泳、打球、骑车、下棋；生活休闲类：种植花草、饲养动物、收集邮票等的照片。将学生文化活动专辑视频在课堂上进行播放，取得了非常好的教学效果，引起了学生的共鸣，引导学生从自己点点滴滴的生活记录中感悟到“生活处处有情趣，高雅的生活情趣来源于生活本身的追求”，“丰富的文化生活是追求高雅生活情趣的重要途径。”其次，善于开发校园文化资源。《追求高雅的生活情趣》课堂导入环节，我从我校尚“品”文化吉祥物优雅女孩的“品”字发夹和大气男孩“品”字发型的形象设计共同点设问：他们的形象有什么共同点？学生找出“品”字设计。设问：他们设计蕴含学校对同学们怎样的期待？学生回答：“希望我们做一个有品位的育新人！”设问：那么怎样才能成为一个有品位的人？这样三个问题紧扣我校“品”文化导入课题“追求高雅的生活情趣”。我在《追求高雅的生活情趣》第三个子目“丰富的文化生活”我还收集了学生参加校园社团活动的图片及资料，如诗社、棋牌俱乐部、书社、文学社社团活动，学校组织的诵经典朗读比赛、书法比赛、运动会，春季、秋季社会实践活动等，引导学生领悟到参加校园文化活动也是追求高雅生活情趣的过程，这些活动可以陶冶情操、启迪心智，促进自身全面发展。再次，捕捉丰富的社会生活信息。加强课程内容与学生生活、科技发展的联系。例如：《追求高雅的生活情趣》的“提升情趣，陶冶情操”教学中，我引用了公益广告《好人就在身边》视频，展现最美农民工王俊旺与最美妈妈吴菊萍、最美女教师张丽莉、最美英雄官东、最美司机吴斌，还有最美清洁工、最美护士等“最美中国人”的高尚的道德情操，使学生认识到陶冶高尚的道德情操是我们追求高雅生活情趣的目标。最后还要进行“评选最美班级人物”的活动，让学生自己推荐“最美班级人物”并简要说明推荐理由。这样通过联系学生身边好人，见证感人事迹，使学生深刻认识到，每一个人生活中都可以陶冶高尚的道德情操。

（四）追求教学方式的生活化

《思想品德课程标准》强调：“教师要激发学生的学习积极性，引导学生通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情境分析等方式，引导学生主动探索社会现实与自我成长中的问题，在合作和分享中扩展自己的经验，在自主探究和独立思考的过程中增强道德学习能力。”教学方式的生活化是指教学要为学生提供贴近生活的灵活多样的操作形式，让学生轻松愉快的学习。教师可结合教学内容的需要，采用一些生活化的可行性强的活动方式，如通过开展社会调查，参观、访谈，参与社会实践的形式搜集资料，引导学生以撰写小论文、做手抄报，调查报告等的方式整理学习成果，实现课堂从教室到社会生活的转移，让学生有意识地将课本内容与生活实际联系起来。教师还可以在课堂教学中组织学生开展模拟法庭、辩论赛、情境表演、现场直播等形式的课堂活动，激发学生的情感体验，增强道德实践。如上思想品德七年级上册《日新又新我常新》，从“我心目中的我”“同学心目中的我”“老师心目中的我”和“父母心目中的我”等不同角度，给自己画像，要求学生对各个相关人物进行访谈，做好记录，反思和分析评价的差异，找出前进的方向。如在思想品德七年级上册《世界因生命而精彩》，以“我们身边的动植物伙伴”为主题，作一次本地区的植物、动物物种及其生存状况的调查，观察每个物种及每个生命个体的独特性，体会生命世界的神奇。如在思想品德七年级上册《追求高雅的生活情趣》，我设计了现场才艺展示活动，学生可以表演舞蹈、书法、绘画、乐器等，尽兴展现才艺，让学生不知不觉地进入这种高雅的境界，带来美的感受，并活跃了课堂气氛。

7.提高中学思想品德教学质量的策略论文 篇七

一教学内容紧贴生活, 做到理论与实际相结合

初中学生的思维具体、感性, 形象思维能力较强, 注意力往往集中在鲜明、直观的事物上。因此, 只有给学生营造一个熟悉的、能引起他们共鸣的学习氛围, 才能引起他们的认同感, 促使他们更好地实现情感、态度、价值观的统一。而且思想品德课具有很强的实践性和时代性, 教师在教学中必须贯彻理论联系实际的原则, 杜绝脱离实际的空洞说教, 一定要精选一定的实际事例进行教学。

教师要做个有心人, 到书本外、课堂外寻找活生生的教育资源为教学服务, 平时在阅读报纸杂志、看电视、上网时要关注社会生活, 积累社会生活中有价值和有意义的事件或材料, 建立“教学资料库”。备课时把要用的资料拿出来使用, 逐步使教学做到有理、有据、有趣, 使学生对思想品德课愿学、乐学。

二教学方法要灵活多样, 增强学生学习的兴趣

思想品德课的说教性非常强, 教师如果不注意课堂教学的趣味性和艺术性, 不用说活泼好动的学生, 就是成年人也会感到枯燥乏味。因此, 我们应该开动脑筋, 采取多种手段和方式, 想方设法吸引学生的注意力, 寓教于乐, 使学生在愉悦的氛围中接受我们的理论, 从而达到教学目的。俗语说:“良好的开端是成功的一半。”课的开头是调动学生学习积极性的第一步。为了将学生分散的注意力尽快吸引到特定的教学任务和活动之中, 使学生的思维尽快达到最佳水平, 不能总是复习导入新课, 学生会感到枯燥乏味。可通过讲与本节课有关的故事、成语导入新课, 或在课的开头提出学生感兴趣的问题, 造成悬念, 或采用多媒体视频、学生表演、听音乐等形式创设教学情境。教师在教学过程中要注意因内容而异, 采用不同的形式完成教学任务。俗语说:“教无定法, 学无定法, 只要得法。”再好的模式反复地使用, 学生也会厌倦和反感, 所以教师需摸清学生的这一特点, 每节课尽量给学生新颖的感觉。视频看多了, 那就选用漫画来调动学生的积极性;故事看多了就让学生说新闻等等。如何进行总结也是一堂课的关键。古人在谈到行文时说:“起句如爆竹, 骤响易彻;结句如撞钟, 清音有余。”可见, 小结的语言要巧妙, 要有激情, 语言精练能使学生容易掌握重点, 抓住中心;同时小结要带有悬念, 让学生乐于去探究, 起到耐人寻味, 意犹未尽的作用, 为下一节课作好铺垫, 进一步激发学生的学习兴趣。

三大胆地鼓励学生参与课堂教学

初中阶段的学生渴望被他人关注, 也渴望参与课堂教学。但是, 传统的课堂教学模式, 往往是“一言堂”和“满堂灌”, 教师是主角, 学生是配角。课堂上, 往往是教师问什么学生就答什么, 教师不提问, 学生就鸦雀无声。这种课堂教学模式抹杀了学生的能动性和创造性, 不利于学生的成长, 也不符合新课标的要求。新课标提出“要关注学生的成长需要与生活体验”, 这就要求教师要转变教学观念, 主动地改变课堂教学模式, 让学生真正成为课堂的主人。例如, 在课前, 可以布置学生通过上网、去图书馆、实地调查、小组合作等方式收集资料, 也可以与学生一起探讨教学方法;上课时鼓励学生大胆发言, 分组讨论;新课结束时可以让学生小结本节课的内容, 谈谈自己的收获等。

四提高现代化技术水平, 充分应用现代教学手段, 丰富教学内容, 提高课堂教学效率

随着学校的发展, 教学设备越来越好, 学校每一个班里都配备了多媒体教学设施。这为我们提供了一个良好的外部条件。熟练地掌握电脑技术和课件制作技术, 使枯燥的课堂有动画、图像、声音, 图文声并茂, 把学生带进一个直观的世界, 无论过去的还是现在的信息, 只要能为我所用, 都能通过多媒体使之走进课堂, 使学生进入最佳的学习状态, 轻松地将理论转化为认知, 由认知内化为能力。有了多媒体, 也大大增加了一节课的容量, 对教材内容进行适当的拓展和延伸, 可以对学生进行更深层的教育, 收到更好的教学效果。

五正确处理学生活动与教学进度之间的关系

与旧教材相比, 现在人教版新教材安排的活动内容很多。如何处理学生活动与教学进度之间的矛盾, 这是摆在教师面前的一道难题。一方面, 如果教学过程不开展活动, 那么新的教学理念就难以得到贯彻, 教学质量也会大打折扣, 教学很容易又会回到过去的老路上。但是, 另一方面, 如果教师在开展活动时不善于把握课堂时间和节奏, 学生活动的时间过长, 那么教学进度就会受到影响, 教学内容也不能按时完成, 教学效果也不好。

教师在组织学生开展活动时, 要处理好学生活动与教学进度之间的关系。开展活动时, 要注意把握活动的时间、节奏、参与的人数。开展活动要注意以下几个问题。

第一, 课前精心设计各种活动, 做到胸有成竹。开展活动不能流于形式, 不能为了开展活动而组织活动。活动的目的不仅是让学生理解所学的知识, 更重要的是为了让学生更好地感悟、体会、内化所学的知识, 把所学的知识化为行动。

第二, 布置学生提前预习课文, 认真思考课本的问题。俗话说:不打无准备之仗。教师在课前布置学生预习, 提出预习要求, 以便学生做好准备。预习后, 要由每个小组的组长检查预习情况, 向老师汇报, 教师再进行抽查。

第三, 课堂要注重师生之间的互动。教师在课堂上的站姿一定要比平时更加端正, 更加注重礼仪。

第四, 采取“就地取材”的原则, 教师列举学生身边的例子。例子既要鲜活, 又要贴近学生实际。这种例子就是发生在学生身边的, 学生可以看得见, 摸得着。

六精心设计练习, 及时巩固知识

作业是教学过程中一处不应该忽视的环节, 它对于学生知识的巩固和深化, 对培养和提高学科的能力都有好处。但也不能像以前一样搞“题海战术”。如果布置的练习没有选择性, 不管是有用无用, 是否重复等都摆出一大堆, 学生就会苦不堪言, 穷于应付, 事倍功半。所以必须精选习题, 精心琢磨。作业的设计、布置要注重从不同的能力要求出发, 增加作业的知识、能力、技术的含量, 注重知识结构和认知结构的互助转化。为了能真正地反馈学生掌握和应用知识的程度, 同时为了真正地减负增效, 尽量留一些课堂时间 (一般5~10分钟) 给学生用来完成作业。同时巡视、察看学生当堂作业情况, 获得正确反馈并可及时纠正学生错误的认识, 学生也会最大限度地开动脑筋考虑问题, 独立完成作业, 真正做到卓有成效。

8.深化思想品德教学,提高教学质量 篇八

关键词：陈旧观念 教师素质 德育教育 社会实践

中图分类号： G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00

教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。在新形势下，必须全面实施素质教育。那么，在思想品德课教学中，如何由应试教育向素质教育转变，我想在这里谈谈点滴体会。

1彻底摒弃应试教育的陈旧观念。

当今的素质教育要以尊重学生的个性为前提，学生是学习的主人，教师应积极鼓励学生充分发展个性。然而多年来，由于教者的教学观念陈旧，急功近利的应试教育思想根深蒂固，实行班优分率的比较，升重点中学的名额限制，一纸成绩定分晓，在推进学生全面发展的素质教育制度下，还有多少学生依然困于书本，拘于读写，限于室内。表现在：

1.1学生成为作业的傀儡

学生理应是作业的主人。作业似乎一直成为学生对当天所授课程的延伸点，教者“课内损失课外补”的教学策略，家长把老师布置的作业作为小孩的“紧箍咒”，使得作业这道有滋有味的“文化餐”演绎成了束缚学生、压抑学生个性成长的枷锁，他们成了作业的“傀儡”。从表面上看，学生好像掌握了知识，提高了能力。而实际上，这种训练的方式僵化了原本活跃的思维，使丰富多样的思维方式变得单一乏味，驳夺了学生自由支配的时间，无暇休息、活动，长此以往，哪有不憎恶学习之感呢！过多的束缚，违背了教育规律，违背了学生身心发展规律，只能压抑学生的天性，只能阻碍学生健康的成长，而“顺其自然”，因势利导，才能令其茁壮成长，趋向完美。

1.2课堂成为教师的专利

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”我们教师肩负着育人成材的使命，背负着家长的期待面对着优分率及升学的压力，使得他们的确像“春蚕”一样，鞠躬尽瘁。面对四十五分钟的课堂阵地，死攻强守，不放过一个知识点，不放过一个学生。讲台前，教师滔滔不绝地讲，学生似懂非懂地听；黑板上，写下一道又一道专题练习，孩子们稀里糊涂地抄、背。常常越俎代庖，帮学生找重点，划关键，学生只是机械地接受知识，而在实际应用中却一筹莫展。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这要求教师要尊重学生的个性和兴趣，科学把握学生的知识规律，营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生保持积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。然而在平时的教学中，真正能让学生成为学习主人的老师又有多少？

1.3“兴趣班”扼杀了孩子的兴趣

“可怜天下父母心”，望子成龙、望女成凤的家长们为了使自己孩子能够多才多艺；送孩子四处学艺，学英语、学书法、学画画、学钢琴……各种兴趣辅导占用了孩子们大部分课余时间。一到假期，学生们更加忙碌了，在家长的强迫下奔命于各种兴趣班，从而使许多孩子发出感叹：假期我一点也不喜欢了！自由和兴趣被无情地剥夺了，久而久之，厌学情绪充斥着他们。

现在，新课程改革逐步深入人心，我们的教育观念也要彻底改变。作为思想品德教师更要更新观念，转变角色，要让自己成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者。改变传统的教师垄断的教学模式，还自由、民主的教学模式于学生。

2政治老师的自身素质要提高

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质。因为任何新课程的推行，都推动着教师教学行为的更新，都需要教师行为发生与之相适应的变化，而教师行为变化的速度和程度又决定着课程改革的进程与成败。所以我们要有一支高素质、高质量的教师队伍。而要提高教师素质，必须扎扎实实地做到以下几点：

（1）热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚人民的教育事业，树立正确的教育观、质量观和人才观，不断提高思想政治素质，增强实施素质教育的自觉性。

（2）坚持学习不断提高自己的专业知识。随着改革的深化政治理论也在不断地丰富和发展，老师不能满足于原有的知识，必须有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，及时掌握新的政策、法规。掌握必要的现代教育技术手段，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

（3）勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有了渊博的知识，还需在工作中勇于创新，遵循教育规律，积极参与教学教研，结合山区学生实际，因材施教，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行政治素质教育。

（4）教书育人，为人师表，敬业爱生。正人先正已。教师必须以高尚的师德，做学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。在教学中注意用个人的人格力量去告诉学生怎样做人。在言论上，要对国家对社会对学生负责；在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，自己首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德风尚在校园里，在学生中传扬。作为老师要认識到自己从事的工作关系到一个民族，一个国家的兴亡。要以爱为根本，倾心育人，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，热爱每一位学生。

3大力加强学生的德育教育

3.1加强德育教育符合党和国家的教育方针的根本要求，也是中学思想品德课程的目的要求

《中华人民共和国教育法》第5条明确规定“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。这就要求老师必须全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，育人为本的思想。

思想品德课程的目的是通过较为系统地灌输马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本知识和有关的社会科学基础知识来帮助学生正确地分析和观察社会的经济现象、政治现象，树立坚定的政治立场和政治方向，培养学生良好的思想道德品质和科学的世界观、人生观和价值观，这一目的决定了政治教师必须重视和加强思想道德教育。

3.2加强德育教育是当代中学生道德特征决定的

中学生道德特征主要表现为崇高与庸俗的统一 。爱国主义、社会主义、集体主义、崇尚先进、追求科学、文明健康的生活方式已成为学生的道德主流，但是，我们也不可否认有些学生是非、善恶、美丑不分，拜金主义、享乐主义、个人主义有所增长，近年来，青少年违法犯罪现象呈上升趋势，对影星、歌星及其他偶像盲目崇拜，表现出道德的庸俗化。

中学生道德特征还表现为连续性与阶段性的统一。他们从小就接受家庭传统美德的熏陶，受到良好社会道德风尚的感染，在他们身上肯定会把这些优良的传统美德延续下来，体现出道德的连续性。但是，进入了21世纪，市场经济的发展反映在人们道德上过分强调索取，拜金主义在一定程度上泛滥，信息网络的形成等这些道德的出现明显具有阶段性特征。而中学生正处于一个特殊的心理、生理形成阶段，缺乏正确的道德评价标准。受这种道德的阶段性特征的影响，从而表现出连续性与阶段性的统一。因此思想品德课教学作为学校德育教育的重要阵地，在加强学生德育教育方面责无旁贷。

3.3加强德育教育，提高学生的思想道德素质，是思想品德课教学改革的必由之路

思想品德课教学改革应把着眼点之一放在提高学生的思想道德素质上。衡量思想品德课教学质量高低的标准应看它所培养的学生有多少成为社会主义建设各项事业实际需要的德才兼备的人才。任何忽视思想道德素质的思想品德课教学改革，如不能适应二十一世纪对人才的要求，注定要失败的。

4积极开展社会实践活动。

学生知识的把握，能力的提高，情感、态度、价值观的培养，仅立足于教学是远远不够的，我们必须开展丰富多彩的实践活动。要根据不同年级，不同课题让学生从小课堂走进社会大课堂，如：参观爱国教育基地、参观红色苏区等，在社会教育的大环境中，使学生理解、体会所学习的理论知识，去认识社会适应社会，不断提高学生的整体素质。学生的课外学习生动活泼，形式多样，在思想品德课中所学的知识得到了检测，得到了升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生的理论素质和思想、道德、觉悟水平，从而达到教育目的，获得良好的素质教育效果。

参考文献

[1]《影响教师的100个经典教育案例》.中国传媒大学出版社.

9.提高思想品德教学效率的几点措施 篇九

新课改实施以来，作为初中思想品德教师的我一直在思考如何能提高思想品德课堂教学效率，让学生能以极大的学习兴趣积极、主动地学习。我个人认为应着重从以下几方面做起。

第一，加强备课、优化教学设计。备课是基础环节，是上好课的基础。备课要做到备教材和备学生。首先要把握教材内容、研读新课标、理清教材知识体系并建构起知识框架；其次要了解学生学习状况、个体差异及其学习态度、学习习惯等。在备课基础上优化教学设计，关注到每个教学环节，导入尤为重要。要想方设法地激发学生学习的兴趣，调动其学习的积极性和主动性。同时，还要做到在各个环节上充分发挥学生学习的主体作用。注重创设问题情境，给学生充分思考的时间，引导学生交流、探讨中提升认识力和理解能力。

第二，加强学法指导、探索教学方法和教学手段，提高教学效率。对学生学习方法的指导至关重要。学生只有学习学习，才能提高其学习效率。教学中一定要加强对学生学习方法的指导。坚持新课改的理念，倡导自主学习、探究学习、合作学习。在教学方法和教学手段方面，也要做到求新、求活，能极大地激发学生学习的积极性和主动性。不断地在实践中探索出新的教学模式并加以实践，从而形成自己的教学特色。

10.沂北中学九年级思想品德教学案 篇十

年级 ：九年级科目 ： 思想品德执笔：审核 ：

课题：第10课第2框多种分配方式并存

课型：新授课备课时间： 年 月日上课时间：

班级姓名

学习目标: 我国的分配制度是什么？人们的收入可分为？我国分配制度的原因，我国分配制度的意义

一，自学质疑

（一）读126 页到127页谈谈家庭收入一框完成下面问题

1，我国的分配制度是什么？

2，人们的收入可分为？

（二）读127页到128页感受富民政策一框完成下面问题

3，我国分配制度的原因

4，我国分配制度的意义

5共同富裕的途径

二 问题探究

有人说：共同富裕就是同时同步富裕，请你评价这个观点

三巩固提高几位民营企业家提出以扶贫开发为主题的倡议，号召先富起来的民营企业界人士以互惠互利、自觉自愿为原则，帮助“老、少、边、穷”地区培训人才、兴办项目、开发资源；为缩小地区差距，促进共同富裕，动一份真情，献一份爱心，做一份贡献。材料表明（）

A、共同富裕是社会主义的最终目标B、只要先富的多给予帮助，就能实现共同富裕

C．坚持平均主义，防止两极分化D、先富带动后富，同时奔向富裕路

2．2007年3月5日，温家宝总理代表国务院向全国人民代表大会作政府工作报告。温家宝说，要加大国家对欠发达地区支持力度，鼓励发达地区对欠发达地区对口援助，促进革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区经济社会加快发展。这是①实践“三个代表”重要思想的具体表现②社会主义的本质要求③贫困地区脱贫致富的根本途径④全社会的责任和义务A①②③B②③④C①②④D．①③④

3．2011年5月22日，校青年志愿者协会举办“关注弱势群体”小型图片展。

(1)为唤起全社会对于弱势群体的关注，可以进行哪些社会实践活动?

11.如何提高初中思想品德教学质量 篇十一

关键词：兴趣；效率；教学质量

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-054-01

课堂教学需要教师不断进行探索、总结、创新才能有所提高的过程，初中思想品德课堂教学也是如此。要想提高思想品德课的教学效率，教师必须要调动学生学习政治的主动性、积极性，激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，自觉学习，这样才能达到最好的教学效果，提高课堂教学质量。要想达到这个目的，初中思想品德教师就要做好以下几点。

一、引入时事政治内容，激发学生的学习兴趣

时事政治与思想品德课的联系是非常紧密的，它也是学生非常感兴趣的内容，很多学生在课下聊天时都会兴高采烈地议论国内外的政治、经济形势，或者是突发事件。但是，学生却不喜欢上思想品德课，在思想品德课上无精打采，失去了课下高谈阔论时的神采飞扬。为什么呢？因为一些教师的授课只注重课本教材知识的传授，而根本不与当前形势、事件相结合，使得思想品德课堂与学生有了距离，学生也不喜欢这样枯燥的教学过程，甚至感到很厌烦。因此，思想品德教师在课堂教学中可以适当地引入时事政治内容，将时事与教材内容结合起来讲授，拉近教材与学生之间的距离，激发学生浓厚的学习兴趣，这样既让学生积极参与了课堂教学，又落实了新课程标准的要求。

二、联系学生的生活实际，提高学生的情感因素

初中思想品德课既包括贴近学生生活、思想实际的内容，又包括反映社会发展、国计民生的内容，可以说，它与时代、社会、青少年是紧密相连的。如果教师将学生的生活实际与课本知识紧密结合起来，能够很好地调动学生情感因素，让学生全身心地投入到课堂教学中来，积极主动地参与思想品德课教学，有效提高学习效率，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。具体来说，教师应做到以下几点。

一方面，利用教材知识解决学生实际生活中遇到的问题。掌握知识不是我们教学的唯一目的，利用知识解决实际问题才是我们的目标。青少年学生正处于身心发展的关键时期，他们有很多成长中的困惑，思想品德课本中就有解决学生很多方面问题的知识，教师可以利用这部分知识引导学生，解决学生的思想问题，促进学生身心健康发展。比如，学习“做情绪的主人”时，教师就可以引导学生认识自我，了解自己生活中丰富多样的情绪变化，明白积极情绪和消极情绪的影响，从而正视自己的情绪变化，发挥情绪的积极促进作用。

另一方面，组织学生进行形式多样的实践活动。比如，调查采访、参观考察、专题讲座等，让学生走出课堂，走进社会和生活，掌握第一手资料，通过亲身实践提高对课本知识的感受，增加社会经验，丰富人生阅历，提升学生的整体素质。

三、多媒体辅助课堂教学，调动学生的积极性

1、创设教学情境，激发学生兴趣，引起学生的情感共鸣。多媒体技术可以创设教学情境，让学生全身心投入到教学中去，透过大屏幕让学生如临其境、如闻其声，真正设身处地地感受，从而引发学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣。比如，学习“一国两制”政策时，教师可以利用多媒体手段简述香港的割让、回归过程，然后以《东方之珠》为背景音乐，介绍香港回归后的繁荣景象，从而使学生深刻认识到一国两制政策的深刻意义。

2、多媒体技术丰富了教学资源，实现了教学资源共享。思想品德学科与时代的联系非常紧密，有很多新内容，如果教师只是拘泥于课本教材，将不能很好地贯彻新课标的精神，而多媒体技术很好地解决了这一点。多媒体技术引用丰富的生活、时事素材，为教学提供了大量的信息，极大地丰富了教学资源。而且计算机具有强大的功能，能够存储、传输大量的信息，教师通过互联网可以查询、下载大量的资料供学生使用，实现了教学资源共享，拓展了学生的思维能力。

四、创新教学方式，提高学生的参与度

学生是学习的主人，只有学生真正参与教学，充分发挥主观能动性，主动学习，自觉学习，掌握学习方法，就能真正提高课堂教学效率。为此，在思想品德教学中，教师可以创新教学方式，利用各种各样的教学形式，激发学生的参与意识，转变学生的学习观念，变“要我学”为“我愿学”。比如，学习“防微杜渐，减少与预防犯罪”时，教师可以组织学生表演一个课堂短剧，让学生亲自扮演剧中的角色，以现身说法的形式来讲述法律知识，可使学生在宽松、自由的氛围中主动学习知识。这种形式打破了学生传统的思维模式，给了学生不一样的体验和感受，学生感到十分新颖，都很愿意参加表演，从而提高了学生的学习积极性，增加了学习兴趣，也取得了事半功倍的教学效果。

五、引导学生质疑问难，拓展思维的深度

12.提高中学思想品德教学质量的策略论文 篇十二

一、研读三维目标, 提高教学活动的针对性

新课程下的三维目标指的是知识与能力, 过程与方法, 情感、态度和价值观。从表述上看, 它与以往的知识、能力和思想觉悟的三维目标有着明显的差异, 这种差异在于它增加了过程与方法的维度, 同时, 把“思想觉悟改为了情感、态度和价值观”。这变化到底意味着什么?作为教师, 对三维目标的理解直接影响着思想品德课程教学的有效性。因此, 要落实三维目标提高思想品德课程教学的有效性, 我们有必要对三维目标做认真的剖析。新课程标准首次打破了学科知识体系和对具体年级的教学内容要求, 而以学生为本, 有机地整合了道德、心理、法律等相关教学内容, 为教材的编写提供了广阔的空间。教材的体例和内容的呈现形式多姿多彩, 而教材已转变为仅仅是一种学习课程标准的参考资料和一种课程资源。为此, 教师备课必须先备课程标准, 才能了解并把握课程的总体要求, 才能更好地运用教材实现教学目标和教学要求, 从而提高教学活动的针对性。简言之, 教师只有通过研读熟悉课程标准才能胜任教学。

二、建立民主、平等、和谐的师生关系, 营造“快乐”的教学氛围

建立一种民主、平等、和谐的师生关系, 营造“快乐”的教学氛围, 是培养学生学习兴趣的前提和基础。试想, 专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师是从的课堂气氛能让学生产生学习兴趣吗?所以教师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念, 放下惟我独尊的架子, 不要害怕学生“造反”, 来挑战你的权威, 而要让学生知道三人行必有我师, 老师也有不如学生的地方, 师生之间是平等、民主、和谐的, 有什么独到的见解可以大胆在课堂上发表。总之, 师生关系融洽了, 学生才能对教师所任教的学科产生兴趣。

三、合理地使用教材, 保证有效教学的实现

教科书是针对一个地区乃至全国所有学生编写的教材, 是教师授课的依据, 但教师也要联系本班的学生实际, 对教材进行适当的调整, 对教材进行深入的了解和解读, 领会教材的精神, 对教材的内容要融会贯通, 对合理使用教材进行深入的实践与探索。在教学实践中, 教师要有意开发和捕捉教材中积极的情感态度价值观因素, 特别是网络资源, 发现教材内容新的价值、新的意义, 充分利用国内和国际的重要资源, 改变过去仅仅围绕知识说教的模式。因此, 教师要用教材教, 把教学内容、教学设计、教学方法的设计放到社会化、国际化的大背景上去, 开发挖掘出思想品德教材内容本身的现实意义和新的价值, 培养学生正确的价值观。

四、精心设计课堂提问, 提高课堂实效

思想品德课的课堂提问是教学过程中培养学生思维能力、完成教学任务的重要手段。要在教学中精心创设问题情境, 让学生在问题情境中乐于思考、乐于求得问题的答案, 必须做到以下几点:

1. 设置问题要有趣味性。

在课堂教学中有趣味的问题能够诱发学生的学习兴趣, 能迅速地吸引学生的注意力, 从而有效地提高整堂课的效果。

2. 设计课堂提问要注意层次性。

应根据由近及远、由浅入深、从具体到抽象、从现象到本质的认识规律, 同时提问要注意围绕一个中心, 层层深入地提出一系列问题, 使学生的认识逐步深入。

3. 设计课堂提问要富有启发性和针对性。

思想品德课的课堂提问, 一定要提在点子上, 问在关键处, 富有启发性, 以利于引导学生动脑思考。同时, 课堂提问必须加强针对性, 使教育观点渗入到学生的内心世界, 并产生正向的心理效应。

五、运用多媒体教学手段, 提高课堂教学效果

多媒体教学是指运用电算化的设备, 再结合本学科的特点, 利用声音、动画等把不易表达或者有难度的知识形象具体地展示出来, 让学生在美轮美奂的场景中感受政治课程的魅力。事实上, 整个教学活动实际上就是教师、学生、教材、教学环境、教学方法、教学过程的有机整合。传道授业对于思想品德教师而言, 就是利用自我的所学所感, 运用科学和有效的教学方法, 达到使学生获取知识和提升能力的目的。以计算机为核心的多媒体技术在各个学科正在发挥着日益重要的作用, 和以往的教学手段相比, 其摆脱了一张嘴、一支粉笔和一块黑板那种单调和乏味的教学氛围, 取而代之的是美轮美奂的艺术氛围, 为课堂教学展示了一番活色生香的场景。让学生在美的熏陶中学习思想品德课程, 经过一段时间的检验, 不同层次的学生都获得了不同程度的提升, 课堂教学效果显著提高。

六、加强实践活动, 巩固思想品德教学效果

如何让学生做到知行统一, 将良好的行为习惯认知付诸行动呢?我认为组织学生开展一系列的实践活动是思想品德课取得实效的最关键节。实践活动形式多样, 有社会调查、参观活动、主题班会设计、教育宣传策划、主题行动等, 通过实践, 学生能在具体活动中提升思想品德, 自觉形成良好的行为习惯。如让学生开展“感恩行动”的主题活动, 在父亲节、母亲节、教师节或父母生日等特别的日子开展各式各样的感恩行动, 并写成书面心得体会, 在教室黑板报中出版专栏, 扩大宣传教育, 形成氛围, 相互督促, 共同铸造感恩之心。中学时期是学生个性形成的一段重要时期, 在这个阶段教会他们生活、做人非常重要, 通过进行感恩教育能引导学生反思、体会和感受父母师长之恩, 表达感恩之情, 思索报恩之举, 从而在日常学习生活中开展报恩之行。让学生从感恩开始, 学会关心身边的人, 关心周边的世界, 进而关心整个人类, 并始终保持一颗感恩的心, 从而可以达到思想品德教育的最重要目标也是最终极目标。