在高中英语教学中如何营造创新环境的英语论文

在高中英语教学中如何营造创新环境的英语论文（精选12篇）

1.在高中英语教学中如何营造创新环境的英语论文 篇一

英语作为一门语言，在学习过程中是需要具体的语言环境作为基础的，在这种环境下，会帮助我们提升英语的读写能力，也能帮助我们加深词汇的印象。那么，我们该如何营造这种宝贵的英语学习环境的呢?

初中生如何营造英语学习环境

1、每天定时听一些英语新闻、英文歌曲等。

“听”“说”“读”“写”这四点，在英语学习中缺一不可。在每天上学放学的路上，可以听一些英语新闻，或者是英文歌曲，作为初中生来说，英语新闻难度过大，那么我们可以选择一些经典英文歌曲或者是找一些同步的听力课程进行练习，只有多听，才能锻炼“听”的能力。

2、将周围物品用英语标注出来并记下。

无论是在家里还是在班级，我们可以把自己能够接触的物品用英语进行标注，比如：风筝“kite”，铅笔“pencil”，杯子“cup”，把这些全部标出来，如果想要去放风筝，我们可以在心里默念“kite”风筝，如果我们把对接触到的物品都能用英语表述，我们的词汇量也能有明显的提升。

3、可以与同学、父母进行简单的英语沟通。

初中英语并不是特别的深，所以在日常用语方面，我们可以找同学，或者父母进行英语沟通练习，比如：每周四和小红约好进行英语1小时专项训练，或者是每周末早上1小时与父母的英语对话时间，这样能够锻炼我们的口语能力，达到“说”的目的。

4、写英语日记

通过写英语日记，来记录自己一天之中发生的事情，也可以通过英语日记来描写某一个小动物或者是一个物品，慢慢的随着词汇量的增多，我们可写的内容就会多起来，文章的叙述会更加精彩，语法的使用会更加恰当。

很多去过国外的人都知道，在国外英语水平提升的特别的快，主要原因是有一个良好的英语学习环境，想要学好英语，希望同学们自己主动营造一个英语学习环境吧。

初中生背单词的几个误区

1、单词读音用汉语谐音标注

在同学们的课本上，我们经常看到“sweep——思维破”“thank you——三克油”“family——伐木累”，这种记单词的方法看似更高效一些，但是随着词汇量的增加，就会发现，不仅读音不准，而且容易出错，所以，一定要按照“音标”读单词，然后再开始记忆。

2、每天背不同的单词

不少同学背单词的计划是这样的：周一，第一单元;周二，第二单元;周三，第三单元。这样即使所有的单元都背完了，也很快把第一单元的单词给忘了，我们可以这样：周一，第一二三单元，周二，复习一二三，新增四单元，周三，复习一二三四新增五单元……，按照艾宾浩斯记忆曲线，每天都在重复记忆，会达到事半功倍的效果。

3、用同一种方法背单词

很多同学在背单词的时候除了死记硬背就是采用某一种背诵方法，其实每一个单词都有它独特的词性和意思，因此，我们在背单词的过程中要采用不同的方法，有的单词比较短，我们容易记下来，这就可以死记硬背，有的单词很长，我们可以根据读音背诵，用的单词适用于放在句子中记忆，千万不要依赖与一种方法背单词。

4、没有恒心和毅力

很多同学背单词是按照“兴致”来的，突然间心血来潮，就背好几个单元，如果没有了“兴致”可能一个多星期都不翻英语课本，最终导致英语读音不准、拼写不对、词性模糊。这样的方法是不可取的，学习英语是对一门语言发起挑战，就像我们学习汉语一样，要努力营造英语环境，每天都要接触，每天都要更新，甚至数十年如一日去经营，因此，英语学习需要更多的恒心和毅力。

2.在高中英语教学中如何营造创新环境的英语论文 篇二

一、在课堂上营造英语学习环境

课堂是学生进行英语学习的主阵地, 因此, 学生要想学好英语, 教师必须要在课堂上创设一个良好的英语学习环境。

(一) 创设语言情景, 激发学生学习的兴趣

语言不是孤立存在的, 所以必须要把语言放在一定的情景中去教学, 只有这样, 学生才会有真实感, 才能比较准确地理解其表达的意义, 并且在学习的过程中逐渐能够使用恰当得体的语言进行交际。因此, 教师要调动学生的感官器官, 创设最佳的语言情境, 将学生融入到语言环境中来, 使学生在特定的环境中愉快地、潜移默化地学习英语, 并取得良好的教学效果。在教学第一册Lesson 23的对话Excuse me, are these your apples?时, 教师可以在课前准备一个小篮子, 篮子里装上一些苹果, 课堂上利用这个简单的道具就营造了相当逼真的情景, 使学生的表演产生了真实感, 全班学生兴致相当高, 气氛热烈。由此可见, 创造了一定的语言情境, 学生在这样的情景中用英语思维、用英语回答问题, 自然能在不知不觉中提高学生的英语水平。

(二) 运用多媒体技术, 创设适宜的学习环境

多媒体教学手段是现代英语教学中经常用到的一种教学方式。多媒体能集成文字、图像、影像、声音及动画, 可以展示更多的知识容量, 可以提供更为优质的学习实践环境, 也可以更好地促进师生之间的交流, 提高课堂教学效率。多媒体教学能够优化英语教学结构, 它创设的情景比录像、幻灯更为生动、形象、逼真、有趣、新颖;对于呈现教学的重、难点很方便, 为学生提供了更多的语言实践机会, 符合英语教学的交际性、实践性等特点, 对培养学生的学习兴趣和发展英语素质都具有积极的作用。如教师可以给学生放一首与教材内容相关的英文歌曲, 营造出一种宽松、愉悦、和谐的课堂教学氛围, 在这样的背景氛围下, 让学生进行相互的对话练习, 使学生沉浸在“洋腔洋调”中, 体会英语学习的乐趣。又如, 教学一些故事情节性比较强的课文时, 我会带着事先设计的问题让学生看教学视频。视频中提供了课文中人物的标准语音对话, 与对话内容紧密相关的色彩真实的画面和形象生动的场景, 能够使学生的感觉得到有效的刺激, 不仅创设了一种生动的语言环境, 也激发了学生的学习热情。在这样的学习中, 学生学习英语的信心自然而然地就增强了。

(三) 布置教室, 营造浓厚的英语文化氛围

要想营造浓厚的英语文化氛围, 教室是不可忽视的一个重要场所。我们可以对单调的教室进行创新设计, 构成一个英语学习的小氛围, 如墙上可以张贴英语名人名言、风景名画等, 在墙角可以放一些英语书报, 形成小小的英语角等等。通过这样的布置, 使学生在学习中一直沉浸在英语的语言环境中, 长期以往, 学生学习英语的能力自然能够提高。

二、在课外营造英语学习环境

英语课上的时间是短暂的, 要想学生英语学习水平有较大的提高, 就必须要抓紧课下的时间。所以教师要下工夫营造优良的英语课下学习环境。

(一) 创造良好的校内英语学习环境

学校是学生活动的主要场所, 所以要优化校园环境, 创造良好的英语学习环境。首先是校园内设置的名人名言、各种标志牌、黑板报宣传标语都注有英语标识;办公室、电脑室、音乐室、美术室、实验室、仪器室等各个功能室, 只要有汉字的地方都可英汉并用;校园内各种花草树木名称介绍都有英语标识, 这样学生就有一个学习英语的大环境。其次, 师生之间、学生之间坚持用英语进行日常对话。不管是见面打招呼还是相互之间的问候, 或者问一些简单的问题, 尽量都用英语来完成。再次, 充分发挥学校广播的作用, 可以在课间时间放一些英文歌曲或者英文广播, 使学生一直沉浸在英语学习的大环境中。最后, 教师可以利用学校的闭路电视系统, 在每天中午和下午课外活动的时间播放20分钟的英语教学原版片或英语新闻集锦, 这样就可以营造一个学习英语的良好环境。但是教师要注意:在这两个时间段播出的英语, 不应对学生提任何要求, 不要给学生任何压力, 只是纯粹的欣赏。通过日积月累、潜移默化的试听环境的营造和熏陶, 学生就可以在轻松自如的状态中逐步提高了视听的能力。

(二) 鼓励学生参加各项英语实践活动

教师在课下可以组织多种英语实践活动, 比如组建英语兴趣小组, 根据学生的特长、喜好成立不同的小组, 教师指导小组进行活动;开展英语演讲比赛或者用英语讲故事比赛, 给学生营造竞争、合作的学习氛围, 督促学生不断前进;还可以举办英语文艺演出, 组织学生排练一些喜闻乐见的英语小节目, 给学生和老师演出, 不仅可以锻炼学生的英语能力, 而且丰富了校园生活;办英语黑板报, 围绕着不同的主题设计不同的形式, 开阔学生的视野, 等等。通过多种不同的课外实践活动, 学生学会了运用外语思维思考问题, 也更加理解了英语国家的风土人情, 在发挥了学生的主体作用的同时, 也提高了学生的听说读写的能力。

(三) 在校园中设立英语角, 营造良好的说英语的环境

教师帮助学生建立一个英语角, 学生在课下来到这里, 相互之间进行交际训练, 可以模拟现实生活中的场景, 也可以模拟故事中的片段。在这样轻松的环境中, 学生求知欲望强烈, 面对熟悉的同学, 也敢于开口说英语, 敢想、敢问。学生的兴趣在交流中得到激发, 思维得到启迪, 英语听说能力都得到了有效提高。

(四) 鼓励学生合理利用多元的外语教学资源, 以提高英语学习水平

英语是一种重要的语言形式, 随着中国与世界的联系越来越紧密, 英语在社会上被广泛重视起来, 因此也就有了很丰富的英语学习材料, 无论是报纸杂志、视听材料, 还是互联网, 都提供了易于取得、形式多样、内容涵盖广阔的海量信息。因此, 教师可以引导学生在广阔的社会资源中学习英语。对于生活中出现的英语, 教师要鼓励学生自主分析, 细心观察, 进行学习和运用;鼓励学生多看外文原版电影, 磨练自己的耳朵, 以提高自己的听力水平;鼓励学生利用假期或者双休时间, 辅导自己的弟妹或者其他小学生学习英语, 通过教学相长, 巩固自己的英语技能, 提高英语学习能力。

3.在高中英语教学中如何营造创新环境的英语论文 篇三

关键词：高中英语教学；创新意识；创新能力；自主学习能力

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）33-0092-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.059

培养学生的创新能力是新课程改革的重要理念。在高中英语课堂教学中，教师要为学生创设创新的环境，结合学生的生活实际开展各项教学活动，注重激发学生的创新意识、培养学生的创新能力，对学生实施全面的素质教育。教师要改变传统教学中单纯讲授知识的落后模式，转变自己在课堂教学中的主角地位，将课堂学生的主动权交还到学生手中，由高高在上的领导者变为共同学习的组织者、引导者和参与者，精心设计课堂教学的各个环节，以发展学生的智力水平和综合能力为目标。课堂教学是学生自主学习、培养创新能力的主阵地，教师要为学生的全面发展服务，为学生营造一个轻松平等的学习氛围，使学生的活跃思维在自由放松的环境中飞翔。

一、教师要认识到为学生营造轻松、平等的学习氛围的重要性

要想培养和提高学生的创新能力，教师首先要为学生创设一个良好的学习环境。学生在学习过程中体验到的愉悦感能够对学生的学习效果产生积极的促进作用。教师要合理安排自己的课堂教学工作，只有在张弛有度的教学活动中学生才能感受到学习英语的无限乐趣。兴趣是最好的老师，教师不能一味地把目光放在学生探索学习中出现的问题上，指责和批评只会影响学生的学习兴趣，降低学生的学习自信心，所以，教师要注重培养学生的学习自信心，在课堂教学过程中多采用一些肯定和激励性的语言来评价学生的课堂学习情况，通过学生回答的问题发现学生思维中的独特之处，寻找学生身上的闪光点，并且做好及时的反馈。现代教育思想认为集体活动能够使学生摆脱个体闲散状态，使学生的思维更为活跃、积极，为培养学生的创新能力提供必要的前提条件。所以，作为一名高中英语教师，我们应该以真诚的微笑面对学生，认真倾听学生的想法和见解，肯定和鼓励学生的独特见解，充分尊重每一个学生。教师的肯定和鼓励能够让学生产生愉悦的身心感受和学习自信心，这样学生才能以积极向上的学习态度来进行英语学习，在遇到学习困难时，也能够迎难而上，不断地主动探索和创造。

二、教师要建立民主、平等的师生关系，优化课堂教学过程

在高中课堂教学过程中，要激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效果， 教师首先要拉近和学生之间的距离，建立良好的师生关系。新课程改革理念要求在教学过程中要注重学生的主体地位，改变传统教学中教师的权威性，使学生能够在平等、和谐的教学氛围中轻松愉快地进行高中英语的学习。学生是教学的主体，以教师为中心的课堂教学不利于培养学生的创新能力。随着对新课程理念的不断学习，教师要树立学生的主体地位，发挥教师的主导作用，根据英语教材中的不同教学内容，教师可以运用不同的教学方法对学生进行启发教育，让学生由被动学习转化为主动地合作探究，使学生成为各项教学活动的积极参与者，教师要做学生探索道路上的引路人和合作者。学生在兴趣的指引下，主观能动性被充分调动起来，课堂教学氛围异常活跃，学生的创新能力得到了培养和发展。

三、培养学生自主探究的能力，为学生提供更多创新探索的机会

在高中英语课堂教学过程中，教师在引导学生获得英语基础知识、培养英语技能的同时，还要引导学生掌握正确有效的学习方法，提高学生的创新能力。良好的学习方法可以更好地激发学生的学习潜能，促进学生积极健康地发展。新课程理念确定了学生在教学活动中的主体地位，教师应该注重培养学生的独立思考能力，为学生提供更多独立思考、主动探究的平台和机会，学生在自我提高的过程中获得英语学习的良好方法，在不断地大胆尝试探索中开拓了学生的创新思维，提高了学生的创新能力，从而收到了良好的学习效果。教学应该是教师的教与学生的学双边互动的过程，教师要注重和学生的合作与交流，我们安排和设计的各项教学活动要突出新意，教学方法要有创意。多媒体教学手段的出现有效激发了学生的学习兴趣，提高了教师的教学效率，学生的学习积极性和主动性被充分调动起来，高涨的参与热情使学生的注意力更为集中，学生在一次次的参与中品尝到成功的喜悦和满足，有效地提高了教学效率。

四、教师要组织学生开展丰富多彩的英语课外活动，进一步提高学生的创新能力

英语作为一种语言学科，最终的目的还是为了日常的交际，所以，除了英语课堂的教学工作之外，教师还要充分利用课外活动时间，组织学生进行一系列的英语交际运用训练。教师在引导学生进行英语课外活动的过程中，除了要培养学生的英语交际能力之外，还要侧重培养学生的创新能力。比如，教师可以组织学生将课本上的短文进行再创作，利用课下的时间，以小组为单位合理分配角色，自编、自导、自演课文情景剧。通过短剧的表演，学生的兴趣被充分激发出来，学生在真实的体验中感受到人物的性格和情感，在提高英语运用能力的同时，培养了学生的想象力、创造力，提高了学生审美情趣和鉴赏力。

总之，在新课程改革的呼声下，高中英语课堂教学要想适应现代教育发展的要求，教师需要充分利用课堂这一主阵地，利用好英语教材和各种教学资源，用自己所学的新的教育教学理念来武装自己，为学生营造一个适宜创新的教学环境，在提高学生的英语交际能力和创新能力的同时，有效提高英语教学质量。

4.在高中英语教学中如何营造创新环境的英语论文 篇四

衡阳市衡山县店门中心学校 王 鲜

环境是人类的生存的基本条件，是人类赖以生存的基础。保护环境已成为近年来世界的一个主题，也是全人类须共同努力的一个永恒的目标和方向，越来越被人们所重视。在现在的英语教科书，也增添了许多与环保相关的内容，那么如何在教学中把环保教育和英语教学有机结合起来呢？我认为学生获得环保知识主要是通过学校的环保教育，因此在教学过程中渗透环保教育，就能够让学生掌握环保知识，培养学生保护环境的意识。

一、在课前渗透环保教育

当我走进教室看到满地垃圾，而学生那副无所谓的样儿，我会给他们讲一些有关环保的小故事。如：我们学校的校长今天在校园内捡了很多宝贝，然后把它们扔进了垃圾桶，你们猜猜校长捡的是什么？在一次夏令营活动时，中国学生在美国的拉斯维加斯住酒店时，由于乱扔垃圾，而被赶出了酒店等等，最后故意拉长语气说：孩子们，看看你们的教室地面吧。久而久之，学生渐渐认识到了环保的重要，树立了环保意识，懂得了爱护环境从点滴做起。

二、在课堂教学中渗透环保教育

英语教材为环保教育提供了一定的素材。近年来，英语教材编排形式逐渐趋于多样化，关于自然环境方面的内容逐渐丰富，且内容都来源于日常生活，具有一定的时代性以及可行性，能够开阔学生的视野，使学生关注自然以及社会等问题，因此在英语教学中渗透环保教育，具有一定的可行性。

词汇教学是英语教学的重要组成部分之一，因此可以将环保教育渗透到词汇教学中。如老师教授新单词panda、bird、lion、elephant等动物类的单词时，可以使学生认识熊猫是我们的国宝，它是仅生存在中国的珍惜动物。像孟加拉虎、象等一些濒临灭绝的动物，世界各国都采取了有效的保护措施。从这些词汇教学中，可以教育学生爱护动物，保护生态环境。

在会话和阅读教学中也可渗透环保教育的内容。我们仁爱版的教材里九年级上册第二单元Saving the earth就是专门讲述如何保护环境。从Topic 1 Pollution has caused too many problems到Topic 3 What can we do at home to protect the environment?,整个单元都是围绕着环境保护这一内容而展开，在第一话题中，课文向学生展示两幅画，描述的是两年前的西山和现在的西山，老师先提出问题：Is the air fresh now? What happened to it? 先让学生根据图片进行讨论，引发学生对为什么要保护环境进行思考。在接下来的两个话题都是围绕着如何成为“绿色小卫士”而展开，让学生们懂得人类该如何与自然界和谐相处。学完这一单元后学生渐渐认识到了环保的重要，树立了环保意识，懂得了爱护环境，保护我们学习的家园，要从身边做起，从自我做起。

三、在英语儿歌、歌曲的中渗透环保意识

儿歌、歌曲具有旋律优美、节奏明快、朗朗上口等特点，而深受学生的喜爱。将环保知识编成歌曲，并配以动作，既帮助学生学习英语知识，又将环保知识渗透给了学生，一举两得，何乐而不为呢？如在学完英语数字后我们就可以把环保意识编进数字歌里：One two three, love each tree.Four five six, pick up the sticks.Seven eight nine ten, don’t throw again.通过这首儿歌的说唱，让学生了解、知道，要爱护花草树木，从我做起。

四、在课外活动中渗透环保意识

环保渗透不能只局限在课堂上，而应进行适当的拓展与延伸。我们可以适当开展一些英语活动课和英语主题活动。可以把英语知识，用于实践，使学生在玩中学，学中找到乐趣，既增强了学英语的兴趣，又培养了环保意识。比方说：举行一次环保英语手操报比赛；开展环保征文比；撰写环境调查报告或者为学校张贴一些环保标语，如：Keep clean!Don’t pick flowers!Don’t waste water！Don’t throw paper!Don’t spit on the floor!等英语标语。使学生在运用中学英语，在学英语中学习环保知识，从小事做起，爱护环境，保护生态。

5.在高中英语教学中如何营造创新环境的英语论文 篇五

彭文秀（湖南省保靖县清水坪中学）

创新思维建立在自主学习基础之上，因此不具备自主学习的能力不会产生创新的意识。在英语教学活动中，要为学生搭建一个自主、和谐的学习的平台，调动各层次学生的学习积极性，使全体学生真正成为课堂教学活动的主体，把学习过程从被动接受型变为主动探究型；要通过指导学生的学习方法，使学生学会动用学习策略，形成良好的学习习惯，积极自主地参与语言实践活动，自觉地、主动地去探究，创造性地去学习，全面提高听、说、读、写的能力。在教学活动中，我们还应倡导合作学习，树立团体精神，培养学生学会做事、学会共处、学会生存，促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，并使学生具备终生学习的能力。

1.确定目标

在学生预习课文的基础上，由学生提出本课要学习什么，想用本课所学习的英语表达什么，要借助本课所学的学习目标。变教师制定的教学目标为学生自己确定学习目标，做到以人为本，充分尊重学生的认知需求。

2.预习反馈

此环节为学生提供对新词汇的理解与运用的机会。通常采用两种方式：一是分小组进行猜词游戏，每组轮流出一名学生背对投影仪，由其他组学生随机抽取单词，本组学生对投影仪出示的单词进行英文释义猜出该单词。二是对重点词汇及短语依据图片内容进行造句练习。图片内容具有一定的想象空间，学生可以根据自己的理解创造性地发挥。例如学习disappear 一词时，教师展示一张风景图片，画中的天上飘着一朵乌云，让学生想象什么物体在图片中消失了。学生发挥自己的想象力，造出了 The sun disappears behind the cloud.I think a plane disappears behind the cloud。It’s sad that some birds disappear because of pollution。等等好句子。另外，这一过程可以反映学生在预习中的不足，此时学生们可以相互更正和补充。

3.基本技能训练

基本技能训练是以教材内容为主线，以学生为活动主体进行操作。一般分三步：一是跟读课文。全班学生人手一个“随身听”，利用耳机跟读课文，模仿语音语调，强化朗读训练。播放的主动权在学生手中，学生可以根据个人的需要掌握进度和听多少遍，有效地防止了齐读带来的一些弊端。二是带着问题阅读课文。教师根据课文内容提出几个问题，全班学生互相交流与完善，使学生深入了解课文的内在含义。三是教师将课文中的各个情节绘制成幻灯片，学生依据图片内容看图说话。这种方法是将图像信息与语言信息联系起来，侧重开发右脑。美丽的图像还会把学生带入想象世界中，唤起学生对现实生活美的感受，使其想象丰富、活跃起来，重新组合构成新意向，促进了解、记忆和创新。

4.小组合作探究

合作学习主要采取小组学习方式，包括三项活动：一是互相帮助，探究和解决个人在学习中未能解决的难题。如有难点，在小组内提出，大家分工负责查阅资料，将难点自行消化，既省时省力，又培养了学生主动探究问题、解决问题的能力和团结协作的精神。二是互相交流，用所学的语言表达自己的情感。结合课文内容在小组内谈感想，交流心得体会。通过交流树立自信心，为下一个环节的实践活动做好准备。三是依据本组提出的课文学习目标，商定本组用本课所学语言要完成哪项实践活动。例如学习JEFC BOOK 3Unit 5时，该单元的主题是论文旅游。学习的过程中，学生产生亲身感受大自然的美丽风光、目睹祖国名胜古迹的想法。其中一个小组将实践活动定为“到新疆旅游”，然后组内明确分工，谁具体负责订购车票、谁负责食宿、谁负责日程安排及旅游路线、谁负责旅游景点介绍等。学生分别准备语言材料，积极性非常高。

5.实践模拟 小组准备就绪后，模拟真实交际，在班上表演。学生的表演涉及到“社会交流”、“态度”、“情感”、“时间”等多种功能意念的学习，每次表演，课堂气氛都十分活跃，有时，其他组的学生也能主动配合。在实践活动中，学生不仅巩固了所学的知识，更主要的是看到了教师和同学们对他们辛勤努力的认可，从而有了成功的体验，萌发出了更高的成就动机，并切身体会到学习英语的重要性，创造意识也得到了巩固和发展。

6.自我评价

自我评价是指学生经过一个阶段学习后有意识地、系统地评估、调节自己的思维、感知、情绪、动机与行为，以达到其目标的活动，包括自我教育和自我强化。每课时的评价基本包括以下四项内容：一是新学习了哪些知识和意念功能，它们与自己原有的认知结构有哪些相同点，有哪些是对原有认知结构的补充。二是从新的语言材料中学习了哪些好思想、好品质和好的思维方式。三是找出自己的成绩与不足。四是在本课时的学习中自己感触最大的是什么。每个学生都可以谈其中的一两点。

7.布置作业

作业有三项内容：一是巩固性作业，即做课本上的练习题。二是延伸性的作业，如根据课本内容给学生布置一项社会调查，要求学生用英语简单的写出调查结果，最好能提出一些建议性的意见。三是预习性的作业，指导学生预习哪些词汇和短语。分清哪些需要认读、哪些需要拼写、哪些需要查字典进一步理解词义、哪些需要练习造句。布置作业这一环节也可以说是新课学习的开始，关系到下一课时是否成功。因此，培养学生良好的预习习惯是相当重要的。

世事洞察皆学问。在以后的教学实践活动中，我们应继续沿着培养学生的创造思维的脚步，为培养学生的自主学习打下坚实的基础。

6.在高中英语教学中如何营造创新环境的英语论文 篇六

杜晓红

(吉林省大安市第五中学)

摘 要：素质教育的宗旨之一就是培养学生的创新能力和创新精神。教师要在英语教学中培养学生的创新精神和创新能力，就得进行创新教育。创新是一个民族进步的灵魂，国民素质的提高、民族素质的提高是学校、家庭、社会对青少年一代进行教育、熏陶和施加综合影响的结果。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需要一支高素质的教师队伍。在新形势下，作为教师要不断提高自身素质，要不断通过自己的创新实践去培养学生的创新精神和实践能力，这是基础教育深化改革和发展的必然趋势，也是实施素质教育对教师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透到英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，使他们的德、智、体、美得到全面发展。

关键词：素质教育;创新思维;创新教育

众所周知，素质教育的核心是培养创新型人才。创新是一个民族进步的灵魂，国民素质的提高、民族素质的提高是学校、家庭、社会对青少年一代进行教育、熏陶和施加综合影响的结果。知识创新能力的培养和复合型人才的培养，需要一支高素质的教师队伍。在新形势下，作为教师仅仅有埋头苦干的精神是不够的，需要不断提高教师自身素质，要不断通过自己的创新实践去培养学生的创新精神和实践能力，这是基础教育深化改革的必然趋势，也是实施素质教育对教师的迫切要求。教师要创造性地用好教材，把素质教育渗透到英语教学的全过程，全面提高学生的政治、文化、心理、技能、身体等各种素质，使德、智、体、美得到全面发展。而这些成果的取得离不开创新教育，创新教育是素质教育的具体化和深入化，它包括创新意识、创新思维、创新情感和创新人格的培养。现就如何在英语教学中培养学生的创新思维能力谈几点自己的看法。

一、营造民主、平等、和谐的教学氛围，鼓励创新思维

心理学知识告诉我们，民主和谐的课堂气氛是培养学生优良的思维品质，拓展其思维空间的前提条件。课堂上师生间的信息交流往往是在情感氛围中进行的，知识的传授以及学生技能的培养是以师生间心理的相互影响为背景的，教师对学生的理解信任，热情鼓励以及耐心期盼，都可能转化为学生的自信，对知识的渴求以及课堂活动的主动参与，反之教师的焦躁、嫌弃与失望，也会影响学生创造力的发挥，缩小乃至封闭学生的思维空间。因此，教师要努力培养自身良好的心理素质，从而使学生在宽松的心理环境下不断处于主动亢奋的状态，养成多思、善思、敢思的思维品质。

二、创设主动，活泼的情境，激发创新思维

人的情感总是在一定的情境，一定的场合下产生的，对于语言学习，更需要教师创造一个特定的能使学生产生共鸣的学习环境，让学生在特定的环境下学习特定的情境，教学中我注重用实物演示情境，用图画再现情境，用语言描绘情景，用表演体会情景，以生活展现情景，把学生带入所学情景之中，从而使学生更好地理解掌握所学语言内容。现代中学生接受新知识的能力比较强。但由于缺乏社会经验，应用起来相当困难。为此我借助录音、录像、电视、计算机、语言、实物、幻灯片等多种媒体进行教学，充分调动了学生的视觉、声觉、触觉、知觉，使学生一个个精神饱满、兴趣盎然，全神贯注，这有利于他们创新思维的开发，拓宽学生的思维空间。例如：在教BLL106课Ling Feng’s diary时，我采用以下步骤激发学生的创新思维。

Step1，课前播放英语歌曲，简单的动画片。

Step2，课堂上呈现几张幻灯片，幻灯片的内容体现了课文内容。

Step3，用简单的语言向学生描绘故事的情境。

Step4，播放课文录像，录像中凌峰滑稽的动作，录音机播放的音乐，丰富的语调和录像中鲜艳的颜色，一下子吸引了学生的注意力，整节课大大调动了学生的积极性，在丰富学生知识的同时，也大大提高了课堂效率。

三、词汇、语法教学引导创新思维

在课堂教学和复习词汇时我十分重视学生发散性思维的训练和培养，教单词时，我通常以旧带新。例如：从back引出black，再引出blackboard;从invent引出invention再引出inventor，这样归类便于学生记忆和正确使用，再例如从look引出look at，look for，look after，look up，look like等，通过造句的形式来区别这些词组，同时也训练了创造性思维。又例如学must这词时，我向学生们提出了几个问题：

1.What must we do when we cross the road?

2.What must our students do when we are at school?

3.What must a mornitor do?

组织学生进行讨论，在轻松愉快的氛围中，学生积极思考，争先恐后地列举了许多好的答案。这种形式不但能逐渐培养学生的创造性思维，还能渗透德育教育。

四、对话教学中加强创造性思维的培养

英语课堂教学必须遵循四个原则：

1.学生为主体，教师为主导原则。

2.层次性原则。

3.环境性原则。

4.创造性原则。

它指的是，要使学生具有一定的创造性，鼓励学生在对原有知识消化和理解的基础上充分发挥创造性思维，完成难度适中或具有一定挑战性的任务。在教学BIIL57 Thanks for the message 一课时，我就遵循了以上的教学原则。笔者用两部电话与一只小型交换机连接，给学生提供了打电话的真实通信工具，还设计了几张图片，创设了打电话的情景。利用计算机讲解课本的语言点，再设计一系列的练习来突破本课的.难点，最后让学生模仿课本二人一组设计对话并进行操练。整节课借助多种媒体，优化组合，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，通过编对话进行口头交际加强了创造性思维的培养。

五、阅读课文教学中培养学生深层次的创造性思维

阅读课文教学可以更好地培养学生的思维品质和创新能力，而思维能力应着重培养综合能力、辨析能力、逻辑推断能力等等。阅读课教学应遵循理论的原则，即整体―部分―整体的阅读教学模式，以BIIL39 Juhn’s day为例，笔者谈谈在阅读教学中如何培养深层次的创新思维。

Step1，复习：询问各种人物的职业和工作点。

Step2，呈现：出示John这个人物的简笔画头像，提出了如下几个问题：

1.Where does John come from?

2.Where does he do?

3.Where does he work?

4.Where does he live?

Step3，快速阅读：了解John的大致情况，国籍、住所和职业。

Step4，呈现：A picture of a building.引出a lift。

Step5，呈现：A picture of a lift.Discuss how to use a lift。

我用具体的动作使学生体会如何正确使用电梯。

Step6，呈现：约翰进电梯的图片，约翰走向车站的图片;约翰所在工厂的图片，约翰爬楼梯的图片。利用以上六幅图片介绍John’s day，并在幻灯片上列出生词和关键词组，再做适当解释，这样学生就能对课文有整体的印象。

Step7，慢速阅读：1.Do exercise 1 Right or wrong

2.Amswer the following questions

让学生带着问题细读课文一遍，了解整篇课文的意思，训练学生分析、辨别、推断的能力。

Step8，复述和讨论：四人一组讨论约翰为何在最后三层。

进行逻辑推理想象，用简单的语言来讲述课文内容，训练学生综合运用语言的创造性思维能力。

Step9，巩固及作业，提供关键词建议学生根据课文仿写一篇习作My father’s day，这同样是高层次的创造性思维活动。

以上几个步骤始终做到词不离句，句不离篇，有利于学生对课文的整理理解，还有利于培养阅读技巧和思维能力。在阅读课教学中还可以渗透德育教育，例如BIIL42 Thomas Edison 这课结束时，我问学生What can we learn form Edison?通过讨论，学生发表了自己的观点，这既进行了思想品德教育，还培养了创造性思维能力。

六、英语课外活动拓展了创新能力

中学英语教材采用了功能话题(情景)――结构的编写体系，强调学习语言的目的是为了交际，把语境放在突出的位置，活动课能把这些语境淋漓尽致地表现在学生的活动中，英语课外活动的形式可以多种多样。如英语游戏活动、朗读比赛、演讲比赛、猜谜、情景对话、小品表演、野餐等等。这些活动集知识性、科学性、实践性和趣味性为一体，不仅仅能提高学生的文化素质，而且能提高他们的思想及动手能力，开拓他们的思维，培养他们的兴趣和爱好。

总之，教师作为创新学习的组织者和主导者，应该努力提高自身素质，加强创新思维的研究，认真钻研教材，精心设计教学过程，利用灵活多样的教学手段，从多方面培养学生的创造性思维能力，为实践素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，促使学生成为新世纪所需的创新人才作出贡献。

参考文献：

[1]季增红。语言教育促进幼儿创新思维能力发展的研究[J]。科技信息：科学教研，.

[2]李淑文。创新思维方法论[M]。中国传媒大学出版社，.

[3]王健。创新启示录：超越性思维[M]。复旦大学出版社，.

7.论如何营造高中英语学习氛围 篇七

良好的学习氛围是激发学生学习英语、提升学习热情的重要保障。想要突破高中英语教学瓶颈, 确保高中英语教学可以满足新课标所提出的各项规定和要求, 就必须借助良好学习氛围的营造来提升高中英语教学的有效性。因此, 如何才能有效地为高中生营造一个良好的英语学习氛围值得英语教师进行深入探究。

一、转变英语学习理念, 树立氛围营造理念

高中英语是学生英语学习的关键阶段, 其直接关乎学生英语学习的综合能力, 尤其是该时期是学生英语语法及用法夯实基础的关键时期, 对学生的全面发展产生重要的影响。为了满足高中英语教学需求, 教师必须要积极整合多方面的教育因素, 积极探索提升高中英语教学有效性的对策。在以往的高中英语教学过程中, 教师大都将英语教学理解为英语单词与语法的简单罗列, 只是将这些高中英语知识以及有关英语题目的求解方法作为授课的重点, 忽视了学生的英语接受能力, 使得高中学生在高中英语教师滔滔不绝的英语知识灌输下显得非常苦闷, 但是也只能被动地听讲。在这样的高中英语教学理念下, 课堂教学氛围沉闷、压抑, 缺少生机, 师生互动性差, 教学效果不是非常理想。特别是随着新课标的推广和普及, 学生的主体性逐步得到越来越多高中英语教师的认可。为了有效提升英语教学质量和效率, 教师必须要彻底转变传统的授课理念, 借助营造良好的学习氛围来激发学生学习英语知识的兴趣。

例如, 在讲解译林版《牛津高中英语》中的“Growing pains”这部分英语知识的时候, 为了给学生营造一个良好的学习情境, 高中英语教师可以借助多媒体设备来为学生展示一些有关成长的痛苦的具体图片, 比如可以为学生展示初中生刚升入初中时需要自己洗衣服、打水;高中时期需要面对高考等重大人生抉择, 这些均是学生成长过程中所要面对的问题。在学生处于兴趣盎然的基础上, 教师需要引导学生来讨论一下自己在成长过程中遇到的“pains”。如此一来, 就可以提前为该部分英语教学内容的教学“热场”, 有利于后续英语教师更好地开展课程教学。

二、加强师生互动沟通, 奠定氛围营造基础

从理论上来讲, 良好的师生关系是良好高中英语学习氛围营造的基础和前提, 这就需要切实加强师生间的互动沟通和交流。在以往的高中英语教学过程中, 教师大都是课程教学的主体, 他们主导着英语课程教学的内容、进度和方式。学生只能安心听讲, 并且教师高高在上的地位使得许多学生望而却步, 不敢同教师进行交流。在这样的背景下, 师生关系缺乏友好性, 甚至许多差等生和学生之间存在比较严重的矛盾, 使得这些学生从内心不想好好学习, 良好课堂氛围的营造也是天方夜谭。因此, 为了构建良好的师生关系, 教师必须要详细地调查和了解班级中各个学生的学习特征以及心理特点, 在此基础上制定一些差异化的学习对策来满足不同学生的英语学习需求。更重要的是, 教师要放下自己的身架, 力争和学生建立良好的师生友谊, 除了关注学生的学习之外, 同样需要关注学生的日常生活。实际上, 日常生活中教师的一句话或者一个表情即可给学生无限的学习动力。

例如, 在讲解译林版《牛津高中英语》中的“Sporting events”这部分英语知识的时候, 除了单纯地为学生讲解“basketball”“football”和“volleyball”等体育项目的单词及相关的语法知识之外, 高中教师可以同学生进行互动和交流, 鼓励每个学生探讨一下自己喜欢的“Sporting events”及其原因。另外, 教师也可以为学生搜集一些奥运会上的体育项目让学生观看, 并同学生对其中某些运动员的行为进行点评, 这样可以极大地活跃课堂氛围, 从而为良好的高中英语课堂的构建奠定扎实基础。

三、创新英语教学方式, 激发氛围营造活力

为了进一步激发高中英语教学氛围, 除了需要侧重良好师生友谊的构建之外, 同样需要丰富英语教学方式, 尤其是要改进和创新那些呆板、僵化的传统英语教学方式。

1. 用英语来美化高中英语课堂

课堂是高中英语教师开展英语教学和学生开展英语学习的主阵地, 其学习氛围的好坏直接关乎学生的学习效果。为了使学生充分感受到英语学习的乐趣, 教师需要多为学生创设一些切合英语学习的环境, 以便借此来充分激发学生感受异国的魅力, 比如可以在教室的四周张贴“Practice makes perfect”等英语经典名言, 或者可以在教室举办英语角, 为学生准备一些英语相关的图书或者期刊, 从而使学生充分感受到英语学习的魅力。

2. 举办英语比赛

为了激发学生学习英语知识的兴趣, 教师可以采用“寓教于游戏”的方式, 通过定期开展英语口语大赛、话剧表演、故事大赛、单词速记比赛、歌曲大赛等一些与英语相关的比赛或者活动来为学生多创设一些适合展示自己英语的平台, 这样可以有效地锻炼学生的英语能力, 同时也可以使学生确切地感受到英语知识学习的乐趣。

3. 巧用多媒体设备

随着信息技术的快速推广和应用, 多媒体设备已经成为现代课程教学的重要途径, 高中英语教学也不例外。通过多媒体设备的合理应用, 有利于为学生创设一个声情并茂的教学情境, 可以将有关的高中英语知识以生动、形象的图片或者视频的方式展示给学生, 从而可以极大地激发学生学习英语知识的兴趣, 尤其是可以使学生更好地接受那些复杂的高中英语知识。例如, 在讲解译林版《牛津高中英语》中“Back to the past”的时候, 教师可为学生播放一些时下比较流行的“穿越剧”来让学生了解一下“穿越”, 然后再引导学生思考一下自己如果回到过去会是什么感受, 这样可以轻松地开展课程教学, 也可以避免课堂陷入沉闷、压抑的状态。但是需要注意的是, 多媒体教学只是辅助教师开展授课的工具, 教师不可过度依赖多媒体而忽视了同学生的互动沟通和交流, 否则就会影响学生的学习效果, 得不偿失。

四、明确教学注意事项, 提升氛围营造质量

为了提升高中英语学习氛围营造的质量, 教师除了需要按照上述几个方法来开展课堂授课之外, 同时要明确教学过程中的一些注意事项:其一, 高中英语教师要加强合作教学, 共同探讨科学、合理的高中教学方案, 以便最大程度地提升教学方案的科学性和合理性;其二, 高中英语教师可以在课下多搜集一些兄弟院校其他优秀教师的教学方法, 借此来完善自己的教学方法和内容, 不断提升自身的教学能力;其三, 高中英语教师要切实结合自己班级学生的实际学习情况来制定适合自身的高中英语教学方案, 不可盲目地照抄照搬其他班级或者学校的教学方案, 避免出现“水土不服”而影响教学效果。

结语

总之, 高中英语学习氛围的营造可以有效地激发学生学习高中英语知识的内在动力, 促使他们满怀激情地投入到英语知识的学习中来, 同时也有助于增进师生间的友谊, 为高效英语课堂构建奠定扎实基础。但是需要注意的是, 英语教师必须要本着“以生为本”的原则, 结合教材内容与教学目标来为学生创设一些轻松、愉悦的学习氛围, 从而不断提高学生的学习效果。

参考文献

[1]李辉.高中英语课堂教学中的文化教学策略[D].长春:东北师范大学, 2009.

8.在高中英语教学中如何营造创新环境的英语论文 篇八

关键词：英语教学；主体性教育；课堂气氛

俗话说：“亲其师，信其道。”一堂英语课的成功与否，主要是看课堂气氛是否活跃，学生是否能积极主动地参与其中。倘若在英语教学中仍按照传统的教学方法“以教师为主”的原则授课。教师的讲解就会占去课堂的主要时间，无法给学生提供足够的实践机会，使学生成为语言知识的消极接受者，其教学过程只是单向交往，教与学的关系成了听与讲的关系。学生与教师之间不能发生真正教学意义上的相互活动，从而使学生的活动人为地局限于面向课业的“自然活动”，学生只是被动地学习，学习不主动，兴趣不浓厚，气氛不活跃，以致培养出来的学生不是“聋子”就是“哑巴”，这样的教学事倍功半，而教师也是束手无策。如果这一问题长期得不到解决，任其发展下去，就会严重制约人才的培养。因此，这就向全体英语教师提出了新的要求。打破“一言堂”“一只粉笔”“一本书”的传统教学模式，改革英语教学，以学生为中心，营造活跃的课堂气氛，培养学生的多种技能，势在必行。

一、精心设计开头，紧扣学生心弦

一堂课，一个环节开始得好，把学生吸引住，继续下去才会顺利，所以在英语课开始时，老师要营造一个具有吸引力的学习情境，使之成为活跃课堂气氛的调节剂。这就要求开头必须生动活泼、富有趣味性，才能吸引学生的注意力，使学生快速参与英语课堂教学，进入积极主动的、精力集中的、精神振作的学习状态中，取得良好的教学效果。

二、良好的师生关系是形成和谐的课堂氛围的基础

在英语课堂教学中，建立和维护良好的师生关系是十分必要的。只有师生感情产生共鸣，才能使学生对英语产生浓厚的兴趣，期望上英语课；因为良好的师生关系可以激发学生的学习积极性，可以消除学生在课堂上紧张拘束的心理，可以创设一个轻松愉快的氛围，可以稳定学生的情绪，吸引学生的注意力，可以使学生学得专心，有助于开发学生的聪明才智，也有益于师生的身心健康。

良好的师生关系，首先要求教师要尊重、信任学生，尊重学生的人格，真心实意地相信学生能学好英语，特别要对那些暂时落后的学生更要信任。教师对学生的爱和信任往往会成为一种无形的动力，督促他们大幅度地进步。其次，在课堂教学中，教师要发扬民主，善于发现和保护学生的积极性。因为，愉快和谐的课堂气氛可以激发师生双方的积极性和创造性，可以提高课堂教学的效率。第三，学生也要尊重和信赖老师。作为老师，他当然特别希望得到学生的尊重，希望学生能认真听他的课。

三、采用靈活多样、生动有趣的教学方法

教师在课前要有计划、有目的、有层次地精心设计问题，并进一步引导学生分析、思考、探求问题的解答。在讲语法“现在完成时”have been to 与have gone to 的用法时，可以叫一名学生到教室外后，问教室里的学生“Where is Du Li？” 然后回答“He has gone to the office.” 这时将那个学生叫回来，并问道“Where was he just now？”“He has been to the teachers’ office.” 学生根据情景明白了大概意思。这时再具体分析两者的用法，学生就很容易地掌握了这种用法。

四、合理地使用多媒体，把音乐带进课堂

多媒体计算机辅助英语教学以它的科学性、先进性、生动直观性等特点越来越成为课堂教学的最佳选择。利用多媒体生动、直观、形象的优势展现有声有色、身临其境的真实画面，多方位刺激学生思维，可达到事半功倍的效果。借助于多媒体的辅助，将声音、图像、文字等展现出来，使师生闻其声、观其形、临其境，再现了生活实际，给课堂教学注入了新的生机和活力，促使教学效果达到最佳优化，培养了学生的听说能力和运用英语的交际能力。

五、课堂上应做到精讲多练，讲练结合

在课堂上，老师要争取把更多的时间留给学生，让学生在练中学，学中练，学生有足够的时间参与教学，才能提高课堂教学效果，活跃课堂气氛。教师应运用精练的、有选择的教学语言组织教学，避免满堂灌，避免一言堂，应合理安排课堂时间。

作为一名教师，我们应该认识到，我们的教育对象是活生生的人，而不是只接受教师传授知识的一种容器，他们都有表现自我和得到别人赏识的欲望。教学活动不仅是认知过程，也不仅仅是让学生获得个好分数，而是要努力让学生在知识、能力、个性、社会性等方面得到全面发展。因此，改革传统的英语教学模式，大力营造活跃的课堂教学气氛，充分体现主体性的教育势在必行。

参考文献：

[1]张春兴.教育心理学[M].浙江教育出版社，2000.

[2]张会勤.激发学生学习英语的内驱力途径[J].外语与外语教学，1999（05）.

[3]李赋宁，陶洁，胡壮麟.英语学习指南[M].北京：世界图书出版社，1999.

9.在高中英语教学中如何营造创新环境的英语论文 篇九

【中图分类号】 G62.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2018）07-0-01

21世纪是知识经济的时代，知识的传播，创新和应用离不开创造性人才，创造性学生的培养也显得尤为重要和紧迫。

长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育还存在未清除的遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在，三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。当今的科技日新月异，经济发展迅速，这就给我们提出了挑战。创造性学生的培养离不开创造性劳动。因此，教师在教学时，面对新的对象，新的学科教材，新的质量要求，教师需要有很强的创造能力去处理一些问题：

一、创设良好的英语学习环境，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，在英语教学中教师应设法创造良好的英语学习环境，开展各种各样的课外组织活动，如英语小品、英语演讲、英语故事会、英语晚会、学唱英语歌曲等等。在这些活动中，学生的自我意识得到强化，听说能力得到提高，必然会间接地促进阅读理解能力的提高。在这些活动中，对于学生取得的进步，哪怕是微小的进步，教师也要毫不吝惜地及时给予鼓励，让学生体会到成功的喜悦，激发学生爱读英语的情感，使学生逐渐把读英语作为精神生活中必不可少的内容。笔者认为：教师还要引导学生“会读英语书”，读英语要持之以恒，也就是要养成良好的英语阅读习惯，学生要会读英语，教师和家长应相互配合，持之以恒，加强对学生的英语课外阅读指导，使学生善于读英语。总之，让学生在良好的、轻松的、身心愉悦的英语学习环境中学习，必能极大地激发学生的学习兴趣。

二、巩固并不断扩大学生的词汇量，把好阅读理解的基础关

掌握一定的英语词汇量是有效提高英语阅读理解能力的基础，词汇量的制约是学生阅读理解速度的“限速器”。因此对于初中生学生来说，扩充和掌握词汇量是“第一要务”，我们必须首先按新课标要求让学生掌握课本上的词汇，在课本教学时加强对学生词汇的考查，通过听写、替?Q、造句等手段，促进学生牢固记忆基本词汇，并适当教给学生构词的基本知识，使学生快速高效地积累词汇，为学生猜测生词词意提供一定的参考依据，便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形、知其意。另外，可以在泛读教学时，指导学生适度阅读英语课外资料，使学生在持续阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇，并将补充词汇纳入考查范围之内，为阅读理解能力的提高打好基础。

三、通过课外活动培养学生的创新能力

英语课外活动是学生充分运用英语进行交际，激发创造思维火花的重要途径。教师在引导学生开展课外兴趣活动时应注重学生创新能力的培养。在活动中教师可以组织学生依据现有水平开展各种创造活动，让学生在这些活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。例如。给学生介绍国外风土人情.以此来学习英语的小知识，让参与者既感到新奇又感到满足；在各种有趣的图案上填入所缺的字母或字母组合；适当组织一些英语竞赛活动，如书法竞赛、知识竞赛、朗诵竞赛和讲故事竞赛等。通过这些活动，学生可以从单纯学习英语知识转化为用语言进行交际，用英语进行创新。

四、培养竞争意识，增强学习自觉性

现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇去迎接挑战。

教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利；竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

五、和谐的师生关系是一堂高质量的英语前提

卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师”。是教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”

10.在高中英语教学中如何营造创新环境的英语论文 篇十

摘 要：物理是一门抽象性较强的学科, 高中物理作为高中阶段理科学习的基础科目之一, 更是教学的重中之重。随着新课改的不断推进, 新时期的高中物理教学, 必须要彻底摆脱枯燥, 加强对其创新教学思路及方法的研究, 唯有如此, 才能有效提高物理教与学的质量及效率。

关键词：高中物理教学，新思路

物理是高中学科的重要组成部分, 对于学生未来的发展有十分大的影响。从目前我国各学校的高中物理教学来看, 正在从知识教学向注重学生全面发展的教学过渡。但由于应试教育思想的根深蒂固, 使得目前我国各高中学校物理教学中常存在教学方式陈旧, 课堂枯燥无趣等情况, 在加上物理学科本身具有的高度抽象性特点, 使得学生的学习兴趣及积极性越来越差, 难以提高高中物理教学实效性。

一、高中物理教学反思的价值

(一) 灵活应对新课改

新课程改革的外在形式体现于教材中, 核心体现于课堂教学环节, 手段体现于老师角色的定位及师生关系的重构方面。可以说新课程改革涵盖了学校生活的各个方面, 此种改革背景下, 使得老师面临的教育实践问题更加复杂, 不确定因素不断增加, 唯有进行不断教学反思, 才能够创新出新的教学思路, 有效应对充满变数的新课改。

(二) 促进老师专业成长与自我发展

教学反思看似简单, 实则是一种有益的思维活动和再学习活动, 物理老师只有不断的进行教学反思, 才能够得以不断的成长。美国心理学家波斯纳曾说过, 教师成长需要通过教学经验和教学反思两个环节。加强教学反思, 有助于物理老师的自我发展。

(三) 灵活驾驭复杂的课堂

新课改之后, 高中物理教材给老师预留了充分的实践创新空间, 同时也增加了课堂教学的不确定性因素, 老师唯有在实践情境中进行不断的教学体验、反思与感悟, 才能够创新教学新思路, 及时调整教学计划及教学策略, 灵活驾驭复杂的课堂。

二、摆脱枯燥:高中物理教学的新思路分析

(一) 构建轻松的教学环境, 激励学生的学习热情

众所周知, 马斯洛需求理论将需求分为五个层次, 即生理需求、安全需求、归属与爱的需求、尊重需求、自我实现需求。随着现代物质文明的不断发展, 前两者的需求已不再是困扰性的问题, 所以需要将视线集中于后三者需求层次方面。作为高中物理老师需要在意识到此点的同时, 主动放下自己的高姿态,平等的与学生交流。这样不仅能使学生感受到老师的平易近人, 还能够感受到老师对自己的关心、关爱, 从而使学生更为尊敬老师。

比如:课堂教学中, 老师需要给学生们预留充分的提问空间, 学生提问过后, 老师不要仅去评价问题的对与错, 而是要想方设法给予学生积极的肯定, 然后针对共性问题进行解决。这样的整个教学活动中, 学生能感受到老师对自己的肯定与尊敬, 会萌生感激之情, 甚至会为了老师的期盼而努力学习。此种构建轻松教学环境+情感激励方式, 能顺利激发学生的学习热情。

(二) 以实际为基础, 增强理解

初中物理教学与高中物理教学有较大的不同。初中物理教学一般都是通过现象认识规律, 所以常采取记忆式的学习方式, 而高中物理教学一般都是通过认识规律来理解与解决一些生活中的问题, 所以常采取理解式的`学习方式。因此, 高中物理教学, 想要让学生彻底从枯燥的学习中走出来, 就需要坚持理解的三个基本步骤。

1. 练习。

此练习并不是指无止境的练习, 而是需要在老师的指导下进行适当的练习, 通过不同类型习题的练习之后, 学生便能透彻理解概念、规律、知识点及考点, 更加明确物理学科学习的价值。

2. 讲解。

即老师先将自己对于规律、概念、知识的认识讲解给学生, 并要用通俗易懂的语言。当讲解完毕之后, 应该预留给学生们充分的时间与空间, 根据实际问题来对概念、规律进行分析, 这样能使学生对概念、规律有更为深入的理解。比如在学习“万有引力定律”相关内容时, 就可以让学生结合生活中的“潮汐”、“植物生长”、“杂技表演”等现象来讲解概念及规律。

3. 应用。

即引导学生运用所学来解释生活中的现象, 或者解决实际问题, 这样学生才能够逐渐的乐学, 提高学习效率, 得以全面性发展。

(三) 准确进行教学定位, 构建性新型师生关系

第一, 知识灌输者向知识引导者过渡。

现代化的高中物理教学中, 倡导让学生自主发现、探究与构建知识。课程传递不仅是一个实现预定目标的活动过程, 而是一个不断发展和形成新的目标和活动的过程。想要顺利达成此教学目标, 就需要加强对学生主体学习意识的培养, 让学生不断感受主动获取知识的过程, 培养学生正确的物理学习观。比如:给学生构建安全的心理学习环境, 引导学生主动去思维与探究, 使课堂异彩纷呈与生机勃勃。同时, 需构建和谐的师生关系, 主动发挥好自己的教学“伴奏者”作用, 不断帮助学生发展、积淀和运用知识, 让学生在老师的引领下, 得以可持续的发展。

第二, 课堂主宰者向交流者过渡。

新课改之后, 高中物理课堂教学中, 需要构建民主、合作、平等的教师文化生态, 所以老师不再是统治者, 而是需要扮演好学生交流者和合作者的教学角色, 与学生共同参与到探讨活动中, 分享思想, 建立新的“学习共同体”。

三、总结

11.在高中英语教学中如何营造创新环境的英语论文 篇十一

关键词：高中英语;课堂;氛围

新的《英语课程标准》对英语课程教学内容和目标做了明确的规定，包括“知识、技能、情感、策略和文化”等五个方面。在重视知识和技能的同时，首次把“情感、策略和文化”引入教学目标，并实现目标分极使之更加层次化、具体化，这无疑给新时期英语教学指明了方向，对基础英语教学实施素质教育带来生机，在高中英语的教学中应如何营造良好的课堂氛围，以调动学生学习的主观能动性，激发学生的主体意识， 以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢？

一、以学生为中心

学生是学习的主人，在英语教学中教师是课堂教学的指导者，引导教学的主体——学生进行积极有效的学习。通过教师的正确指导，让学生在学习的过程中发挥出自己的最大潜能，最快最牢固的掌握新的英语知识。在这样的教学过程中教师应以激发学生学习英语兴趣为基础，努力培养学生学习英语的积极性和主动性。这就要求教师在日常教学中要善于探索和创新教学方式和方法，寻找到最适合激发自己学生英语学习兴趣和动机的教学手段。同时也要及时地转变教学观念，先更新自己教学观念，再感染和指导学生转变自己的学习观念。以学生的需要为主，从学生被动的“要我学”转变为学生主动的“我要学”，从教师的硬性“灌输式”教学转变为现在的“引导探索式”教学，让学生主动积极的参与到新知识的学习过程，体现自主获得新知识的满足感、喜悦感与成功感。

在这个原则下，学生能够从内心深处对英语知识产生认同感，从而发自内心的喜欢学习英语，并主动自觉地参与英语学习的每一个环节，增强学生学习英语的动机，构建出和谐积极的英语课堂教学氛围。

二、以问题引领

问题设计是英语教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题， 要遵循循序渐近的原则，要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。

1.提问要富有启发性。课堂提问的本质在于使学生在知识水平、认知水平和思维水平上得到提高，根据这些要求，教师的提问，应富有启发性。因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。所提问题，应能激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展，引起学生的探索活动，并在探索活动中培养创造力。在问题的形式上、内容上、学生回答的伸缩性上、问题的难度上等方面要综合考虑。教师必须要根据学生的年龄特点、层次差异等各方面因素设计出具有思考价值的问题，不能为提问而提问、教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式提问，启发式提问重在所提问题有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。

2.注意课堂提问的多样性，提高课堂提问的有效性。在课堂上，教师提问要采取灵活多样的形式，能使学生活跃在各种问题之中，促进课堂教学。比如提问和学生日常生活非常接近的一些话题，不仅有助于吸引学生的注意力和好奇心，还有利于教师控制课堂。教师要活跃课堂气氛，驾驭学生思维，丰富课堂教学内容就必须灵活运用多种提问方式，如师生问答、生生互问、小组合作等，所以教师不必拘泥于某一种形式，可根据具体内容灵活运用。学无止境，教无定法，在课堂提问中教师还应该注意观察学生，比如一些问题提出后大多数学生面有难色，教师就应该意识到问题可能太复杂了，这时教师就要放慢语速或将该问题适度分解，给与学生及时的帮助和引导，保护他们的自尊心，使他们在课堂上能够保持良好的学习情绪，让学生能够成功解决问题。中学生的个性鲜明，思维活跃，接受新事物的能力较强，教师可以改变以往的提问方式，结合语言背景，建立真实语境，让学生联系实际，发挥联想，开展真实的语言交际。

3.课堂提问要 因材施问，注意针对性。课堂教学是当前高中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。但在英语课堂教学中，时常会出现“问而不答、启而不发”的尴尬局面。从某种程度上讲，这与教师提问的难易程度有直接关系。因此，针对班级大，学生程度不齐的实际，课前教师应认真研究教材内容和结构，把握好教学内容的连贯性，以及知识点和重、难点的比例，精心设计提问的难度。提问要因人而异，对不同程度的学生提出难度适当的问题，使所有的学生都学有所获。起到“优生能吃饱，普通生能吃了”的良好作用，启发出每个学生的学习兴趣。这样，不但能活跃课堂教学气氛，而且还能引导学生主动参与到课堂教学活动中来。

三、以学法为保障

要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。

陶行知先生也说这样一句话：“我认为好的先生不是教书， 不是教学生;乃是教学生学。”学会怎样学习， 对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法， 接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。

1.指导学生认真预习。高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此， 对学生来说， 认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的， 教师讲解什么，学生就听什么; 教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢？ 预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法， 指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。

2.鼓励学生踊跃参与。学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，

为此，教师要妥善引导，要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：

（1）要营造良好的参与环境， 宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

（2）要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的， 要尽量让学生讲; 学生能动的， 要尽量让学生动。

（3）要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中， 教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论， 以达到全员参与的目的。

3.培养学生归纳理解。阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读， 抓住大意， 再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息， 培养学生良好的阅读习惯。

12.在高中英语教学中如何营造创新环境的英语论文 篇十二

一、塑造中学教师的人格魅力, 建立和谐的师生关系

俄国教育家乌申斯基说:“在教育工作中, 一切都以教师的人格为依据, 因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来, 任何规章制度, 任何人为的机关, 无论设想的如何巧妙, 都不能代替教育事业中教师人格的作用。”的确如此, 作为中学教师, 我们常常听到学生们这样谈论, 他们喜欢某某科的老师, 上课有激情, 爱听他的课, 因此成绩提高快, 不喜欢某某科的老师, 听他课时老是昏昏欲睡、心不在焉, 成绩老是上不去。中学政治教材理论性较强, 学生重视程度普遍不够, 内容比较枯燥, 我在教学中深感更容易出现课堂死气沉沉, 老师讲得满头大汗, 学生昏昏欲睡、不知所云的尴尬场面。事实上, 中学政治课堂效益如何?能否赢得学生的尊重和爱戴?不是由某方面因素决定的, 老师的学识、能力、性情、修养等综合素质形成的人格才是一名教师吸引学生的重要原因。要营造民主的学习氛围起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。在政治教学中要实现新课程教学的要求, 必须重视以人为本, 建立和谐的师生关系, 民主的学习氛围的基本标准就是和教学内容相协调, 和学生的情感认识相一致。要让学生动情, 教师首先要进入状态进行富有情感的教学。教师不是机器人, 不是演员却胜似演员, 有时候更像是导演, 引导学生一步一步完成学习任务。忽视学生的情感需求, 教师站在局外, 冷漠的教学是课堂教学低效的直接原因。要营造民主的学习氛围, 教师要进入角色, 以准确的情感创造各种手段激情入境。教师要不断优化知识结构, 塑造人格魅力, 寻找课堂的生长点, 激发课堂活力, 点燃学生的智慧火花, 提高教学质量, 推进素质教育的发展, 为我国的教育事业作贡献。

二、发挥学生主动参与的积极性, 尊重学生的主体地位

德国著名教育家第斯多惠说过:教师必须有引人入胜的教学艺术, 教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励唤醒鼓舞。

传统的政治教学以教师为中心, 以课本为中心, 以学科体系为中心, 以积累知识记忆和掌握已有结论为目标, 热衷于知识数量和知识体系, 甚至就是大纲的翻版, 教师“剧本化”地组织教学, 教学流程被简单化为像倒水那样“一倒了之”。新课标下的政治教学, 要使学生了解人类社会的发展过程, 认识政治发展的趋势和基本规律;培养学生自主学习和探究的能力、创造性学习能力和实践能力;使学生从政治的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系, 从政治中汲取智慧。新课标下的政治教学应着眼于学习方法的养成, 立足于学习兴趣的开发, 关注学生情感、态度和价值观的形成。因此, 教师的主要任务应从传播知识转为指导学生发现问题, 并为学生提供学习的建议, 教会学生面对众多信息, 进行选择和认知政治的途径。教师处理教材时, 应从教材重点、难点处入手, 分析透彻、点拨得法, 给学生留下思考的时间和空间, 使学生产生一种主动探究政治真实的欲望, 体验到政治学习的乐趣, 并逐步学会用独立的见解来思考和判断问题。

未来的文盲不再是不识字的人, 而是不会学习的人, 未来的教育对教育者的要求已经不仅仅是学什么, 更重要的是学会怎样学。教师的任务不是“授之以鱼”, 而是“授之以渔”, 因此必须加强学法的指导, 让学生学会学习。在现代政治课教学中, 教师是教学的组织者、合作者、促进者, 要培养学生通过自主学习, 与他人合作的学习、探究式学习来培养获取知识的能力、与人交往的能力和创新精神。

三、要建立起与学生间沟通的桥梁, 培养学生的积极情感

思想政治课的教学过程就是培养学生追求真理的过程, 在这个过程中离不开学生的积极情感。为此, 学生消极情感务必消除, 积极情感一定要培养, 只有这样, 才能取得好的教学效果。有一位教育者说得好:“每一个干练的教师, 就是一个艺术家, 他从事于教学, 犹如高手操琴一样。他和缓地触动人类思想感情上琴弦, 刺激之, 安慰之, 兴奋之, 鼓励之。”思想政治课教学若能做到既有理智的增益, 又有情趣、道德的熏陶, 还有艺术的感染, 使教学过程成为一种美的享受, 让学生的心灵和情感都得到升华, 就一定能取得理想的成效。