如何让课堂充满激情

如何让课堂充满激情（精选9篇）

1.如何让课堂充满激情 篇一

让我们的小学数学课堂富有激情,充满活力

摘 要：数学课堂比较单一，缺乏一定的情感。《义务教育数学课程标准》要求：小学数学教师要让数学课堂活跃起来，充满激情，富有活力，达到数学教学目标，切实提高学生的数学能力。 关键词：小学数学;课堂;激情;活力 小学数学课堂应是活跃的、富有活力的、带有情感的学习活动。课堂上，要让学生的手与脚、头与脑及学生的五官参与到数学活动中，引导学生学会学习。 一、鼓励学生自信 自信是一个人做成事情的最基本前提，数学课活动也是如此。学生在数学课堂上，他没有自信的话，他就不会跟随老师的思维参与到课堂知识的探究中，表现的仅仅是一台接收机器而已。所以，在数学课堂教学过程中，数学教师要将学生的自信充分地调动起来，具备了自信，才会有兴致投入学习中，数学课堂才有激情，才有活力。 鼓励学生自信的方式有很多，可以用语言、眼神或是一个手势，学生的自信就会树立，他们才会有勇气投入到课堂活动中来。学生敢说了，才有可能表达自己的想法。那些任何时候都不参与的学生，教学中就应关注他们，将更多的机会留给他们，看到他们的点点滴滴进步，及时进行鼓励，进行表扬。他们就会逐渐树立起自信，学习成绩就会逐渐提高。 二、平等激活课堂 我们的小学数学课堂倡导的是师生平等、生生平等，教学活动应在师生平等对话的过程中去展开，体现师生心灵交汇的人与人之间的平等。只有在这种师生平等的教学过程中，师生间才会激情，才会有回应，才能去探究，才能去沟通，更能够交融。师生间、生生间的平等，才能激活我们的.数学课堂，才能营造积极向上的数学学习氛围。 三、营造展示舞台 《义务教育数学课程标准》倡导的是积极的、向上的师生互动活动，我们数学课堂为学生创造了更广阔的展示空间，让我们的小学数学课堂富有激情，充满活力是数学课堂教学的新要求、新思想、新理念。只有我们数学教师为学生创造一个充分展示学生才华的舞台，学生的学习效果、才华能力就可以通过这个舞台展示出来，学生的思想火花才会有新的创造与冲动，把学生作为课堂主体的新模式的数学课堂才会呈现出来。富有情趣，充让我们的小学数学课堂富有激情,充满活力满活力的小学数学课堂才会随之而产生。 我们知道，新课程标准积极倡导新的学习方式，关注新的教学理念，大力弘扬人之主体。可以这样说，如今的课堂已不再是教师唱独角戏的场所，只有让学生真正地行动起来，我们的数学课堂才会富有灵性，充满活力，学生才会茁壮、健康成长。 参考文献： 李红.如何让数学课堂富有激情充满生命力[J].语数外学习：数学教育，（02）. 编辑 鲁翠红

2.如何让课堂充满激情 篇二

一、教师要充满激情

情趣是语文学科的感性特点之一, 所以我们的语文课堂也应充满情趣。新课标指出:在新的课程标准下, 教师起到主导作用, 而学生则是课堂的主体。所以想要作为主体的学生在课堂上充满情趣, 就要求教师必须充满热情、激情。要懂得如何才能用自己的情趣燃起学生的激情。

1. 教师要保持好的心情进入课堂。

作为课堂的主导者, 无论在个人生活中遇到什么困难、什么挫折, 无论心情多么糟糕, 在备课时决不能将情绪备进教案, 更不能带进课堂, 要牢牢把握课堂轻松愉快的基调, 将快乐学习进行到底。

2. 教师要激情备课。

如果说写教案是显性备课, 那么备学生、备教法、备教材、找资料就是隐性备课了。隐性备课和显性备课同样重要, 每次备课, 教师都认真的研究教材, 研究课堂上的每一个教学环节, 把握教学过程中的每一个情感因素, 努力作品中作者的感情转化为自己的感情, 做到储情于胸。

3. 教师要用激情导入课堂。

在教学过程中, 教师该用激情导入, 进而把自己对课文内容、对人生的理解传递给学生, 向他们展示一个充满激情的自己, 也用自己的热情感染他们, 让他们在澎湃的激情中感受到语文的情和趣。激情导入的方法可根据语文教学的内容来选择, 给学生创设了愉悦有趣的情境, 从而提高了语文的教学质量。

二、教师要演绎激情

教师一个人充满激情, 那只是教师在唱“独角戏”。自我感觉再良好, 没有教学效果, 达不到教学目的还是不行。学生才是课堂的主体, 激发学生的兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。因此, 好的课堂还需要教师会激情, 通过形成与学生的互动, 提高学生的学习动机, 让学生一起与老师体会到语文教学中的情景中去, 以情激趣。

1. 教师要用激情感染学生, 使之乐于学习

教育心理学讲过:动机具有指向性、启动性和强化性的作用, 学习动机对学生的学习具有推动作用, 是学习的前提。做任何事情兴趣是第一动力, 但如果没有良好的动机, 就无法激发学生的学习兴趣, 甚至会产生厌学的情绪。所以要培养学生学习语文兴趣就必须强化学习动机, 用动机激发兴趣。在我日常教学中, 我是这么做的:

第一, 以教师激情激发学生学习动机。第二, 以各种学生喜闻乐见的活动, 强化学生对学习语文意义的认识, 推动他们的学习, 并不断激发、强化、巩固其学习动机, 培养兴趣。有了明确的学习动机, 学生的学习就能由被动变为主动, 由要我学变为我要学, 从而养成乐学好学的习惯, 这样才能更好的保证语文教学的有效性。

2. 教师要以情怡情, 学生才能亲师而信道

朱熹说过:“教人不见意趣, 必不乐学。”可见, 只有教师充满激情, 以情怡情, 感染学生, 才能让课堂充满情趣, 创造快乐和谐的教学氛围, 保证学生课堂学习的有效性。例如, 在《从百草园到三味书屋》的教学中, 讲到先生读书时的神态动作时, 我故意放慢了语速, 加大了头部晃动的动作, 于是大家都跟着摇头晃脑的读起书来, 看到大家兴趣大增, 我就进一步让学生根据自己的理解加上肢体语言在慢慢揣摩, 在观察中我发现, 有的学生竟然还加入了捋胡须的动作, 于是我便请这个同学去前面做示范, 在大家的鼓励和喝彩声中, 这个学生端坐讲台前, 左手执卷, 右手轻捋胡须, 边读边陶醉的将头拗过去······形态活脱一老私塾先生。在大家的欢愉声中, 加深了理解、激发了兴趣, 收获了知识与快乐。

三、教师要表达真情

教师要表达自己的真实情感。一个好的语文教师要善于利用教材中出现的一些能触动学生灵魂的东西去对学生进行情感教育, “人非草木, 孰能无情”, “人在观察外界事物时, 设身处在事物的境地, 把原来没有生命的东西看成有生命的东西, 仿佛它有感觉、思想、情感、意志和活动, 同时, 人自己也受到对事物的这种感觉的影响, 多少和事物发生同情和共鸣”。这些, 为我们进行真情激发提供了很好的依据。

但是在教学中, 也不能故意煽情, 例如在分析人物形象时, 不要为了表达某英雄而过分的分析其千钧一发时刻的思想斗争, 而是重点通过对人物的成长过程多做分析, 让学生知道其英雄的行动来自于其成长的每一个瞬间。只是那一个瞬间让这种成长转化成一种英雄形象的升华。看是合理的牵强分析只会让学生们感到无所适从。所以教师一定要将真情溶于课堂, 抓住作者的写作心态和真实背景, 真正诠释出作者的真情, 来引发学生与作者的共鸣。

总之, 如何使课堂教学充满激情与真情, 是我们一线教师长期探索和研究的课题, 是当前语文教学改革的关键。也只有解决了这个问题, 才能真正将课堂还给学生, 让学生真正自主学习、探究学习, 才能真正提高课堂教学效率, 真正落实语文课堂上的素质教育。

参考文献

[1]汪凤, 让语文课堂焕发生命的活力[J], 教育科研, 2010年第8期, 57[1]汪凤, 让语文课堂焕发生命的活力[J], 教育科研, 2010年第8期, 57

[2]赵欣艳, 创设精彩课堂——浅谈语文教学中的备课工作[J], 网络财富2010年5月, 90[2]赵欣艳, 创设精彩课堂——浅谈语文教学中的备课工作[J], 网络财富2010年5月, 90

3.浅谈如何让课堂充满激情 篇三

【关键词】课堂教学 ； 激情 ； 活力 ； 智慧

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0178-01

我国著名教育家叶澜曾在《教师——精神上的长途跋涉者》一文中说道：“课堂是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定的路线而没有激情的行程。”那么课堂应该是个充满激情的地方。如果让孩子喜欢上你的课堂，那么他们也会喜欢你授课的内容。由此可见，激情参与是有效课堂的首要条件，是课堂教学的理想境界，那么什么是激情呢？激情是强烈的情感，是形成人思想跳动、精神愉悦、思绪自由的一种心理状态。它能使教师和学生都处于一种幸福、激动和兴奋的环境中。充满激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的热情，调动学生探究问题的主动性和积极性，全身心的投入到学习活动之中，从而有效的提高课堂效率。作为一线教师，这大概是每个人的梦想，每个人都希望能给自己的学生创设一个具有生命力的课堂，让课堂成为学生的一种期待。可是现实状况呢？我反思我的课堂，回顾我的教学，颇有感慨：有多少次，我在清冷的灯光下孜孜不倦的钻研教材，钻研学生。有多少次，我将亲切的微笑，和蔼的目光，热情的期待都毫不吝啬的奉献给他们时，他们确无动于衷，毫不领情。

有多少次在听课中碰到这些现象：

1.当老师提问：“同学们看到这个问题，你有什么想法？“全班学生面面相觑，良久无一人举手发言。

2.老师在讲台上情绪高涨，学生确在下面呆若木鸡，如看电影一般，张着嘴巴观看老师的表演。有多少老师在抱怨：现在的教学没法教了，学生一点兴趣都没有。教学为什么会出现这些现象？问题到底出现在哪里？这大概是每个教师都急于了解的问题吧。

那么如何才能使课堂充满激情呢？我认为有以下二个方面：

一、激情的来源是教师和学生。

（1）教师的激情首先来自于对学生的喜爱。教师应站在学生的角度，充分了解他们的喜好，无论是电影、歌曲，还是体育明星，并把这些融入课堂教学，增强课堂的吸力。多运用多媒体辅助教学，调动学生积极性、主动性，激发兴趣 。如在《圆的认识》引入新课中，电脑出示小动物运动会。三只可爱的小动物分别乘坐三角形、椭圆形和圆形车轮的滑板车，演示比赛过程。老师问：“为什么圆形车轮的滑板车能跑的又快又稳？”学生通过观察，也产生了这样的疑问，进而导入新课。通过美丽的画面，动听的声音，活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣。

（2）教师的激情来自于精心的备课，来源于对教材深刻的认识，更来源于新颖的教学设计。备课是一種态度，态度就是一种能力。教师要对教材有效利用，并“二次开发”，充分利用教材，进行教学设计，对教材内容重新选择、组织。教师课前的充分准备才能保证教师在课堂上张弛有度，才能让课堂激情飞扬，教师对于教材内容如何处理，教学过程如何设计，教学重难点如何落实，都要做到心中有数。这一点我深有体会，一次临时的调课，让我手忙脚乱，即使课前有详细的备课，但是缺少思路的梳理和熟练。可想而知虽然基本的知识点都讲到，但是却让课堂很沉闷，学生参与度很少，教学效果也大打折扣。

（3）学生的激情来自于教师精神风貌和激情澎湃的感染，来自教师丰富的体态语言的调动，来自教师富有情感的点拨、启发、赏识、鼓励，来自于教师教学语言的吸引力和感染力。莎士比亚曾经说过：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光我们就不能生长”。这一点上，从学生的回答问题上可以体会到。在我的课堂上，为了提高学生的注意力，我会适当的提问。学生回答的好，我简单的说请坐。学生回答的不会，我依旧说请坐。我以为是保护不会回答问题学生的自尊心，却无意识的挫伤了其他学生学习的积极性。在其他老师的建议下，我尽可能的利用这个契机，来改善学生的积极性，多用几个“XX同学的回答简直就是完美的答案”“XX同学回答的很好”“XX同学你能行，再好好想想”等具体教学语言来提高学生回答问题和上课互动的积极性，效果显著。可见适当的赞美表扬学生对于提高课堂的激情有很积极的作用。

（4）学生的激情来自于教师的指令、精心的指导、有效的管理、适时的调控，来自对学生主体的充分调动。

二、激情的调动

（1）我们了解了激情的来源，那么如何去调动课堂的激情显得尤为重要。良好的精神状态感染学生。教师的激情首先体现在良好的精神状态，精神抖擞，满面春风，像冬日里的一抹阳光，温暖学生，而它的反面就是老气横秋，萎靡不振或者随随便便，更有人是目无表情。激情课堂的营造来源于教师的精神状态。

（2）深厚的专业知识影响学生。为什么有些老师上课干瘪无味，而有的老师的课堂充满朝气有活力。除了有可能备课不充分外，一个很大的原因是专业底蕴不同，专业素养不深厚上起课来，只能是照着教材讲教材，书越教越浅，本来丰富多彩的课本变成了知识点的简单罗列；而专业素养深厚的教师则能在课堂上游刃有余。

（3）幽默的语言感染学生。课堂教学中的幽默就是运用各种巧妙的、出人意料或引人发笑的语言，动作、表情活跃课堂气氛，吸引学生的注意。

（4）激情的调动还需要教师尊重每一位学生。尊重学生不仅是不责骂他们，更是要相信他们，让他们在课堂上找到自信。教师应关注每位学生的情感体验，充分调动一切情感因素，形成良好的“情感磁场”，让学生主动得学、积极地学，让学生体验学习快乐，让课堂焕发生命活力。

心理学研究表明：良好的情绪状态，能有效的强化人的智力活动，使人精力充沛，想象丰富，记忆力增强，潜能得到充分的发挥。学习是高强度的心智活动过程，情绪状态佳不佳至关重要。因此，在教学中激发出学生的学习情感，情感到位了，学生的主动性、积极性、甚至创造性便会神奇般的出现。

4.让团队充满激情 篇四

激情是以理性为基础的，理性是核，激情是一种外在的皮，激情的来源绝不是仅靠激情的口号!

“卖鱼，卖鱼，卖会飞的鱼!新鲜的鱼，会陪你聊天的鱼，快来买啊!”一个充满生机的鱼市场，一阵阵热情洋溢的吆喝声，一条条活蹦乱跳的鱼飞到了顾客指定的地点。

这是美国作家史蒂芬所著《会飞的鱼》一书中的卖鱼场面，本书中的主人公玛西雅来到肯尼街鱼市场，依靠从那里学来的工作哲学，改变了整个团队成员的工作态度，在很短的时间内把没有活力的销售部门脱胎换骨，变成了一支具有激情与活力精干的超级团队，并使公司扭亏为盈。

对大多数管理者来说，缺少的不是理智，而是情感。员工激情就如同企业的生命。凭借激情，员工不仅可以释放出潜在的巨大能量，而且还可以发展出一种坚强的个性;凭借激情，员工可以把枯燥乏味的工作变得生动有趣，使自己充满活力;凭借激情，可以感染周围的同事，让他们理解你、支持你，拥有良好的人际关系;更重要的是，凭借激情，可以感染顾客，实现更成功的销售业绩。

不要让管理变得冷漠

业绩、指标还有上下左右人际关系的处理，对店长来说，是无法承受之重，让管理变得越来越单调、甚至是冷漠。表面看起来，员工踏踏实实、俯首听命，很“顺从”，但员工完成的仅仅自己应尽的职责，缺乏“投入”，更没有主动性。

不是工作惹的祸

今天，工作的目的不仅仅是生存，而是通过工作(事业)有成就感。员工工作的目的包括一份满意的薪水，快乐地工作和一个好的工作环境。其中最重要的就是在企业中能快乐地工作。所以，不要总是对店员们板着面孔，总是高高在上，要做一个“远景规划者”、“煽情高手”、“内部员工的服务者”，你一定会大受欢迎，

创造良好的机制鼓励员工

对于有激情能创新的员工，除了不惜言辞给予赞美和鼓励外，更重要的是建立良好的机制鼓励他们。员工的激情是企业最好的资源，不但要善于应用，更应该将其置于良好的机制当中，使其源源不断。

比如你可以设立销售业绩排行榜，销售业绩排行榜的作用可以刺激落后的促销员，激发他的荣辱感，同时可以发现促销员的心态问题和市场问题。你可以设立：

周销售榜：以一周的销售业绩来排出名次，进行奖励和处罚，因为周销售榜的特点为短、频、快，适合旺季较短产品的销售。可以奖励第一名，处罚最后一名。奖励方式以现金发放为最好，额度不等;处罚方式为不罚现金最好。

月销售榜：以一个月的销售业绩来排出名次，进行奖励和处罚。月销售榜和周销售榜只能取其中之一。奖励前三名，处罚最后两名。奖励以物质和精神两种方式。物质奖励以现金或奖品为主，额度比周奖励大一些。处罚的人员不罚钱但是要无偿加班，公司不付予加班费用，并且要保证完成下月的销售任务，如果连续三两个月不能脱离最后三名的做辞退处理。

季度销售排行榜：对连续三个月的销售业绩做出总排名，进行奖励和处罚;适合于旺季非常明显且时间较长的产品的销售。月销售榜和季度销售榜皆可并用。奖励前五名和进步最快的两名，处罚退步最快的两名。奖励以有薪假期奖、参加培训课程、现金奖、物品奖等其中一项，同时颁发奖状和证书。退步最快的人员直接辞退处理。

年度特殊贡献奖：对公司的发展做出突出贡献的或满一年以上的在职员工，工作表现优秀的;奖励前十名，奖励以获得旅游奖、有薪假期奖、年终奖金等其中一项。

5.英语演讲稿《让生活充满激情》 篇五

Some of the contestants have achieved their dreams as Redstone;still others are on the way to their dream.With a passion to win, you will overcome obstacles and succeed at the end.I’m studying in a city that’s famous for its walls.people who visit my city are amazed at the imposing sight of its walls, especially when silhouetted against the setting sun with gold, shining streaks.The old, cracked bricks are covered with lichens and the walls are weather-beaten guards standing still for centuries.Our ancestors liked to build walls.They built walls in Beijing, Xi’an, Nanjing and many other cities, and they built the Great Wall, which snakes across half our country.They built walls to protect against enemies and evil spirits.This tradition has survived to this day: we still have many parks and schools walled off from the public.For a long time, walls were one of the most natural things in the world to me.My perceptions, however, changed after I made a hiking trip to the eastern suburbs of my city.My classmates and I were walking with some foreign students.As we walked out of the city, we found ourselves flanked by tall trees, which formed a wide canopy above our heads.Suddenly one foreign student asked me, “Where is the entrance to the eastern suburbs?”

6.SFA让CRM与销售充满激情 篇六

SFA通过对人员权限、销售阶段、客户类别、销售区域、行动规范等业务规则和基础信息的判断，使得销售人员在其授权范围内，对所管理的客户、联系人、机会等按统一的业务规范进行有序的管理;在销售过程中，通过与具体的客户、联系人、机会关联的行动安排和行动记录，设定SFA的详细的跟踪计划并自动生成人员工作日程图表，实现了按每一个客户、每一个机会的基于具体行动的人员日程、跟踪记录，从而实现了对销售过程基于行动的量化管理。

最基本的SFA应该以客户为中心展开，SFA的某一个规划设定之后，系统将一丝不苟的发出信息，这种信息包括，对客户的提醒，对自己的提醒，对协作单位或者其他部门的提醒，提醒的方式无非是：在CRM里面显要位置提醒，通过短信息提醒，通过邮件提醒等等。一些销售动作，系统根据设定自动处理，和提醒你手工处理，类似XToolsCRM提供的SFA功能是最为典范。

SFA把管理落实到行动上

在CRM中，每一个人，每一天的工作日程与行动记录都是有据可查的，哪一个客户、什么项目、何时何地、与谁联系、做了什么、花了多少时间、花了多少费用等等，所有细节均一目了然，SFA则像一个无所不在的打卡机，SFA无形中促进了销售人员包括销售管理人员，积极、自觉地改进自身的工作习惯，使销售人员从模糊记忆到详细记录，从主观感觉到具体事实的陈述与分析，SFA使销售计划更有针对性，销售行动将更注重效果，销售人员将逐渐形成科学、规范的工作习惯，

“行动改变思想”，行动是一切工作的基础，SFA让行动可管理，这极大地提高管理的水平，SFA真正能把计划、管理落实到行动上。

SFA能够帮助企业统一信息传递

SFA是以企业形象获得客户认可的工具，而不是因为某个销售人员个人魅力取得销售突破，SFA能传递企业的文化给客户，告诉每一个客户说：“你很重要”，虽然它无法代替你销售产品，但却可以让你的销售人员更有效地工作，同时提高客户满意度。这些满意度提升来自于：

1、 兑现承诺

实施SFA能帮助销售人员兑现自己曾做出的承诺，比如星期三致电给某客户，星期四向某客户发送报价单。只要你将这类信息录入到系统中，它就会定时提示你需要完成些什么。

除此之外，SFA系统还提供了工具，可让你将信息传递给其它部门的同事，并进行跟进，以确保对方执行了相应的动作。

2.、表达统一

同一件事，不同员工对客户的说法却不同，这也是摧毁客户信任的一大弊病。很难想像一名持不信任态度的客户会愿意继续同你的公司打交道。

客户对公司的看法在很大程度上决定了他们与你公司的业务关系。从接线员到业务员，公司中每一位面向客户员工都会客户体验有所影响。所有与客户接触的员工所提供的信息必须保持一致(至少不应互相矛盾)。要实现这一点，意味着企业中每一名面向客户人员都应当能及时访问到一致、准确的信息，通过SFA数据查看，我们可以了解服务进行状态，SFA正可满足这一需要。

3、让客户记住你

最让销售人员尴尬的莫过于致电给一名客户时，对方已不记得你是谁，来自哪家公司。而避免这一问题最立竿见影的办法是定期联系客户，让客户对你留下印象。

SFA能帮助销售人员建立备忘录，提醒他们通过Email或短信息来定时联系客户，让客户保持对你的记忆，以实现提高销售成功率的目的。

7.如何让语文课堂充满活力 篇七

一、注重提供平台, 变课堂为互动交流的舞台

新课标明确指出:有效的学习应让学生动手去实践, 自主进行探究, 通过交流与合作增强学生的参与、自探意识。因此, 我们应给学生提供一个实践和展示的平台, 让他们能自由表达自己的见解。在教学《庐山的云雾》时, 我是这样设计的:首先让学生自由朗读、感悟, 然后交流, 在二三自然段中你喜欢哪一段?选择自己最感兴趣的自然段, 有重点地进行研究交流。课堂上, 学生的热情很高。

以自主学习为主, 给了学生选择的权利, 让学生就自己喜欢的内容进行研究学习, 体现了新课标中倡导的以自主学习为主, 真正做到了珍视学生独特的感受、体验和理解, 体验的同时, 又发展了思维的空间。在互动交流中, 同学之间形成共鸣, 达成共识, 达到共同学习的目的。整节课学生才是真正的主人。

二、注重挖掘教材, 生成新的课程资源

教师在教学中应该努力地挖掘教材中的创新点, 不断生成新的课程资源, 培养学生的创新能力, 让课堂充满活力。还以《庐山的云雾》为例, 在学生有感情地朗读云雾的变化之后, 教师又不失时机地引导:“见到如此神奇的云雾, 真让人浮想联翩啊!大自然真可谓一位魔术师啊!谁愿意读读你喜欢的自然段?把你的感受通过朗读表达出来。”通过赏读后, 学生的情感得到了升华。然后教师再顺势引导学生想象:你认为云雾还有可能会变成什么?一石激起千层浪, 有的说会变成波涛汹涌的大海, 也有的说变成海市蜃楼, 还有的说会变成花、草、树、石……说到这儿再进一步引导迁移, 云雾的形状变化这么多, 你能用恰当的词语概括出云雾这一形状变化吗?变化多端、变化莫测、千姿百态、瞬息万变等词语从学生的口中蹦了出来。因为有了对课文的深刻理解, 教室里立刻绽开串串词语花。这样不仅拓展了课文内容, 而且让学生积累了词汇。毋庸置疑, 学生创新意识的培养离不开教师的创造能力的发挥, 语文教材作为一种“静止”的资源, 只有在师生共同的创造下, 才能为之输入新鲜的、流动的血液。

三、注重质疑问难, 激活学生的创新意识

在语文教学中, 鼓励学生大胆质疑问难, 是培养学生创新思维的重要手段之一。教师要努力创设情境, 引导学生在“无疑—有疑—无疑—有疑”的循环中去探求, 从而培养学生创新思维能力。一个好的提问, 能激活学生的创造性思维, 并在讨论争辩中达到“恍然大悟”的效果。对此, 教师要善于利用学生的已有知识, 要使学生敢问、会问。还以《庐山的云雾》为例, 我先让学生观察插图, 并按顺序说出云雾的特点, 接着引导学生初读课文, 然后我说:“读了课文, 谁能提出自己不明白的问题, 一定是一个聪明的学生。”一句话打破了学生们不敢问的心理障碍, 同时, 又激起了他们提问的欲望。各种问题此起彼伏, 我没有给他们解释, 而是把问题再次抛给了他们, 并及时引导, 结合插图, 再读课文, 然后指名回答。通过开展质疑活动, 不仅使词句训练真正落到了实处, 而且使学生能够增强了创新意识, 形象思维能力得到了锻炼。

8.让课堂充满激情 篇八

罗恩老师说，课堂应该是充满激情的地方，“如果让孩子喜欢上你的课堂，那他们也会喜欢你授课的内容”。为此，教师应站在学生的角度，充分了解他们的喜好，无论是电影、歌曲，还是体育明星，并把这些融进课堂教学，增强课堂的吸引力。例如，为了让学生了解运算法则，罗恩老师将学生喜欢的流行歌曲的歌词进行改写，学生很乐于接受。简而言之，教师要想点燃学生的学习激情，就必须寻找一切能激发学生兴趣的方法，使课堂教学变得丰富有趣，让学生对每一节课都充满期待。

然而，作为一线教师的我，深知要做到这点难度很大，教师们往往将更多的注意力放在了如何完成课堂教学任务上，至于学生喜欢什么则没有太多关注。我过去便很少关注学生的喜好，认为把精力放在这些上面，对学生的学习用处不大。可是，看了这本书，我彻底否定了之前的想法。课堂上“玩”并不是在浪费时间，而是采取一种迂回的方式，让学生能够全身心投入学习，从而实现教学的实效、高效。这本书让我明白了一个道理：老师一定要有一颗童心，要时刻关注学生关注的话题，这样才能拉近师生的距离，才能与学生成为知心朋友，从而使自己的课堂更富有活力与生机。

让课堂充满激情，教师还需尊重每一位学生。作者告诉我们，尊重学生不仅是不责骂他们，更是要相信他们，让他们在课堂上找到自信。书中说到一个案例：罗恩老师在数学课上叫一名女生解答一道题目，但她不知道如何回答，罗恩老师没有另找其他学生寻求答案，而是选择等待。这时，让人惊讶的事情发生了，其他同学没有嘲笑那名女生，而是给她加油打气，她最终顺利完成了题目。罗恩老师说：“另找其他人就意味着对之前那个学生的放弃。这对她的自信心是很大的打击。”

这段文字让我非常感动，感动于罗恩老师对“学困生”独特的处理方式。回想我们平日里上课提问时，如果某位学生不能立即回答，我们通常会把回答的机会转交其他学生，先前那名学生的自尊心是否会受到伤害，教师很少关心。罗恩老师的文字当真如当头棒喝，让我一下子认识到自己过去的做法的不当。

这本书给我的感动实在太多太多，让我明白了一节激情满满的课是有如此多的讲究，也为我日后改进自己的教育教学方式有了很好的参照。

《那些新教育的花儿》是一本描绘新教育理念践行者们群体画像的书，讲述了一群新教育人在现实的土地上播种并收获梦想的故事，以及他们所上的一节节新教育理念实践课，对广大教师来说无疑是丰盛的“新课大餐”。该书以优美的笔触，生动地叙述了一位位新教育践行者的热情和追求，也给读者留下了关于新教育的种种思考，值得一阅。

（童喜喜著，福建教育出版社2011年5月出版，定价33.00元）

三、四年级是学生在小学阶段的一个重要转折点，在这个节点上，如何顺利完成教学的承接和过渡是老师们十分关注的话题。该书展现了作者多年的教育经验和心得，充分详实地分析了这一年龄段学生的学习和心理特点，并围绕晨诵、语文学科的学习、班级共读、亲子共读、童话剧的开展、自动化书写和阅读能力的培养等方面内容展开论述，突出强调了家校合作、家长参与教育的重要意义，无论是教师还是家长都可从中获取相关的教育知识。

（郭明晓著，南海出版社2014年6月出版，定价29.80元）

童话剧课程是新教育儿童课程的一个重要项目，综合性很强，涉及阅读、写作、表演、音乐、绘画等，给学生提供了许多发展潜能的机会。该书作者侯长缨带领学生经历了一段令人难忘的童话剧教学旅程。在教学过程中，侯长缨与学生和家长共读共写、共同生活，并把晨诵、午读和暮省融入课程，收到了良好的教学效果。这段教学旅程记录在了《勇气，在课程中绽放》一书中，阅读此书，教师会从中收获开展童话剧课程的有效经验。

（侯长缨著，南海出版社2014年6月出版，定价26.80元）

9.如何让课堂充满激情 篇九

如何让初中语文课堂教学充满“语文味道”

江苏 邳州 ●王凤芹

摘要：在语文课堂上，教师不仅仅要教授给学生语言应用的技巧，更重要的是要塑造学生独立的人格，让学生懂得做人的道理。语文课堂教学是教师传授知识的重要的平台，为此，让课堂教学充满“语文的味道”是提高课堂教学效率的关键。

关键词：初中语文；语文味道 ；教学模式；情感

处在初中阶段的学生正是生理与心理发展的最好时期，他们对外界一切新鲜的事物依然保持着极大的兴趣，因此，也有问不完的问题。但是，随着学生年龄的增长，教师在授课的过程中往往感到踊跃发言的人数越来越少，并对此百思不得其解。其实导致这种现象普遍存在的根本原因还是应试教育的弊端。《初中语文课程标准》指出：“教学是不断生成的，在课堂教育中，师生互动，生生互动，在碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序乃至新的教学目标。”为此，让初中语文课堂教学充满趣味，对于充分发挥学生的积极性，主观能动性，提高课堂授课效率至关重要。

一、“文”“情”“理”相结合，采取开放式教学模式

语文教学是一门艺术，选入初中语文教材的每一篇文章都有着丰富的人文主义内涵，每一篇文学作品都有着丰富的文学情味，都流露出对自然的“情”和“感”，是“文”“情”“理”高度的融合。因此，在初中语文教学中教师要有意识地培养学生去感受作者的内心世界，能够品味出语言的艺术。学生在欣赏文章的时候，其实也是一个感悟和体验建构的过程，也只有文章看多了才会逐渐形成生活积淀、文化底蕴，学生才会接受与理解“文”“情”“理”相结合的文章。

新课程改革大力提倡采取开放式教学模式，也就是希望教师在教学的过程中能够摆脱固定、僵化、权威的教学方式，真正意义上的“解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”我在授课的时候，特别强调让学生通过观察、实验、社会调查、收集数据等实践方式来了解事实及有关知识，由于生活实际与教学理论相结合，激起了学生学习的兴趣，在学习的过程中逐步体会到了学习的兴趣。

二、开展创新教学，重视学生拓展性思维的发展

教师在语文课堂上广泛地开展创新教育，必须在教学过程中体现出新的教育观、教学艺术与清晰的知识框架结构，这样才有利于培养学生的拓展性思维。很多教师在长期的教学中由于受传统应试教育的束缚，教学模式单一，不能让学生大胆地表达出自己的想法与意见，也压抑了学生的创造热情，所以教师要改变教学模式，不断提高自身的创新意识。

在课堂教学中，教师要善于鼓励学生质疑，通过有趣生动的语言将学生引入到精心创设好的学习情境中，这样为学生打破常规定式提供了动力，由此，学生可以逐渐地从独特的角度出发分析问题，而这正是拓展性思维的重要体现。当学生的`质疑存在不合理性时，教师也不要刻意地责备学生，而是要与学生共同商榷解决。

例如在学习课文《孔乙己》的时候，可以将课文进行改编，创设情境进行表演，这样，可以充分发挥学生的主观能动性，打破以往较为局限的课堂空间，让学生的思维和想象力得到拓展。

三、运用情感教育，让学生的心灵受到震撼

语文教师在授课的时候一定要讲究教学方法，特别是要注意运用情感教育，这样才能动之以情，拨动学生的心弦，让学生在感悟语文魅力的同时，进入最佳的学习状态。

朗读是语文课程教学中必不可少的一项，文章的情感是蕴藏于作品之中的，所以教师在朗诵文章的时候特别要注意文章的感情基调，或豪情激昂，或慷慨悲壮，或深沉凄凉，或清新明快，这样学生心灵才会受到震撼，自觉地进入学习状态。在讲课的时候，教师还要充分地注意自己的语言，思考怎样才能做到有声有色，声情并茂，怎样能让学生与作品产生情感共鸣。(教学论文 )例如，在学习《背影》一文时，抓住他“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去尚不大难，可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不太容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”这个特定的镜头，在朗读与讲课中重点的突出“蹒跚”“慢慢”“攀着”“向上缩”等词语，有了感情作为基调，学生自然而然地体会到父爱的伟大。

此外，教师在授课过程中还要注意发掘教学环节中固有的情感因素，充分利用肢体语言感染学生，让学生在上课的时候既能够学到相关的知识，也能够在今后的写作或其他的语文实践活动中运用好学到的知识。

四、引导学生合作学习，提高学生自主学习的能力

在初中语文课堂教学中，教师要逐渐改变以往灌输式的教学模式，采用引导、启发、合作的学习方式来共同完成教学任务。在合作学习中，教师要摆正自己的位置，做一名引路人，将学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主体作用。

学习小组是引导学生合作学习，提高学生自主学习能力的有效载体，教师可以把学生分组，每个小组6到7人，好、中、差生搭配，这样可以做到公平。然后教师设计好探究提纲，让学生合作探究。例如在学习《皇帝的新装》时，我设计了以下问题：

（1）作者一开始就写皇帝喜欢“穿得漂亮”，其用意何在？

（2）骗子为什么要介绍“新装”的特性？

（3）皇帝、官吏、骗子的行为影射了什么社会现象？

（4）作者为何借小孩子之口道破真相？

这样学生按照我给出的探究问题尽情讨论，充分体现了学生的主体地位。当学生回答问题的时候我也不做硬性规定，言之有理便可以，这样有利于拓展学生的思维。

参考文献：

［1］姜国忠。语文味品咂教学与教师修养［J］。语文教学与研究，（2）。

［2］秦建新。个性化与语文味［J］。语文教学与研究，（3）。

［3］陶成生。语文教学承载不了这样多的重任［J］。中学语文教学，

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