《小足球赛》的教学设计

《小足球赛》的教学设计（精选17篇）

1.《小足球赛》的教学设计 篇一

教学目标：

1、学习本课14个生字。能正确读写下列词语：“球赛、两拨儿、欣赏、警惕、膝盖、前额、毫不在意、手套、扎蝴蝶结、索性、搂着、全神贯注、局势”等。能从课文中找出表示“看”的词语，并加以辨析和体会；积累有关“看”的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、图文结合，理解课文内容，并展开想象感受球赛的激烈、精彩，感受孩子们生龙活虎的拼搏精神，激发热爱生活的情感。

4、学习借助神态、动作描写人物的方法。教学重、难点： 重点：

图文结合，观察小守门员和观众的神态、动作、感受比赛的激烈、精彩。难点：

学习借助神态、动作描写人物的方法。课前准备：

1、在家收看足球赛。

2、预习课文内容和生字词。教学媒体：

小黑板，生字卡片，实物投影仪、多媒体课件，教学挂图 教学时数： 两课时

第一课时 教学过程：

一、揭示课题

1、（观看多媒体课件）谈话：一天的紧张学习生活结束后，你喜欢玩什么？有人喜欢踢足球吗？哪些同学爱踢足球？谁说说你们是怎么比赛的？

2、今天，我们学习第二课《小足球赛》。（板书课题）

二、指导观察图画

1、出示图画：根据这幅图的特点，我们可按什么顺序来观察呢？

（整幅图可按从人到景的顺序来观察，而后又可按从主到次，即从守门员到观众的顺序来观察。）

2、思考：

（1）图上画的是什么内容？要讲清事情发生的时间、地点、人物和事情，可以说明你是从哪儿看出来的。

（2）从小守门员和观众的神态来看，这场球赛怎样？

三、图文结合，初读课文

1、对照图画自己读读课文。

2、你发现课文描写的这场足球赛与平时我们观看的足球赛有什么不同吗？

3、再读课文，你感受到这场足球赛踢得如何？结合课文有关语句说说你的看法。

四、学习生字词

1、出示生字卡片，以“开火车”的方式轮读生字词。

2、读读带儿化的词语：“这儿、两拨儿、快点儿、那儿、一块儿”。

3、四人小组交流自学生字的情况。

4、全班汇报。注意辨析下列字的字形： “踢”与“惕”；“亿”与“忆”；“磕”与“嗑”；“津”和“律”。

五、选择自己喜爱的方式读课文，提出疑问，再分小组讨论解决。

六、小结

七、作业

1、抄写生字新词，并家听。

2、熟读课文。

第二课时 教学过程：

一、复习生字词

二、学习新课

1、学习第一自然段

（1）自由读第一自然段，边看图边画出描写这是一场精彩的足球赛的词句，体会后读一读。（2）学生汇报，重点理解：“又来到、吸引、路过、欣赏”。

2、学习第二自然段（1）读课文，看看这个自然段都描写了谁？他们给你们留下了什么印象？从哪些地方看出来？画出来，在小组内体会后说一说，并读出来。（2）汇报

小守门员的样子：戴着皮手套，分腿弯腰，上身前倾。随时准备扑救险球。候补守门员的样子：腆着肚子，急不可耐，跃跃欲试。

3、学习第三、四自然段（2）小组讨论：

a、画出表示动作、神态的重点词。

b、想想他们为什么这样做？此时他们的心情怎样？ c、从他们的表现中推断比赛的情况。（3）全班汇报

（4）读出你最喜欢的句子。

4、学习第五自然段（1）“精彩”是什么意思？

（2）从哪些地方可以看出这场小足球赛十分精彩？

五、总结全文

默读全文，从课文中找出表示“看”的词语，读读带有这样词语的句子，体会词义有什么不同。

六、作业

1、抄写带有表示“看”的词语的句子，并读读体会词义。

2、有感情地朗读课文。

3、预习第三课。

板书设计：

2、小足球赛 时间：放学以后 地点：一块空地

人物：观众（包括守门员）赛前准备：分两拨书包帽子做球门 小守门员：注视磕破戴着分腿弯腰

观众：探着伸直站起来搂着挺直挺紧张看

2.《小足球赛》的教学设计 篇二

嘟嘟——上课的铃声响了,同学们有序的来到操场,有秩序的站好队。师:“同学们今天老师带来两位体育明星的海报,你认识他吗?”学生说道:“我认识,是巴西队的罗纳尔多和英国对的劳尔,他们都是世界著名的足球运动员。”学生你一言我一语,课堂的气氛十分的活跃。老师说道:“今天我们就来学习足球的基本技术——脚内外侧运球技术。”老师说道:“要学会踢足球,首先要熟悉足球的特性,你会玩球吗?”老师介绍几种小足球的玩法,单脚颠球,头颠球,左右脚交换颠球,让学生自己去模仿新玩法。老师问:“你学会了几种小足球的玩法,能否示范给老师和同学们看看?”学生争相表现自己学会的玩球方法,有的单脚颠球,膝盖颠球,一个抛球,另一个用头去颠球等等,玩球的方法特别多,课堂一下“火”了起来,为接下来的足球技术教学打下了较好的学习氛围。

2 技能学习阶段

老师问:“你知道足球的基本技术有哪些吗?”学生回答道:“踢球,运球,头球……。”同学们回答的很好,其实足球的基本技术包括踢球,停球(接球)、带球(运球)、顶球、假动作、抢截球、掷界外球、和守门员技术。今天这节课我们就来学习带球技术(运球技术),运球技术其实很简单,主要是用脚的外侧背运球或内侧背运球,今天我们主要学这两种运球的方法。四块移动黑板出示脚外侧背和内侧背运球挂图,学生分成四个学习小组,边看边讨论,自己模仿运球的动作技术。教师结合学生的学习情况,正确的示范,简练的讲解,让学生更容易的领会和掌握。接下来是学习和练习阶段,教师放手让小组长带领大家去练习,教师在各小组来回巡视并指导改进学生的运球技术,教师适时参与到学生的学习活动中来,通过师生互动环节,增加学生的学习兴趣和积极性。接下来教师有目的的集中学生,检查同学们的学习情况,通过小组推荐优秀队员展示自己小组的学习成果,评出优秀学习小组,积极评价学生的学习效果,提出改进的一些细节。

3 技能扩展运用阶段

教师说:“现在同学们都基本掌握了足球的运球技术,你能否用所学的运球技术去射门呢?球门可以自己设置,你想怎么设置就怎样设置。”学生分成四组,由小组长带领大家练习,由四人一组的大字型球门,两人一组的拱形球门……。同学们充分发挥自己的想象力,组合成各种各样的球门去练习自己的运球射门能力。通过玩中学,玩中练,玩中拓展和提高。这是技能的提高和拓展,同时也是身心的放松活动。

4 学习经验总结阶段

教师说:“通过这节课足球课的学习你学会了什么?”学生回答道:“我学会了用自己的脚的外侧背和内侧背运球和射门的技术、我学会了组合各种各样的球门的本领……。”学生你一言我一语讨论的十分开心。

4 . 1 案例评析

总结这次足球课的教学情况,有三个方面的心得体会。

足球教学要体现一个“玩”字。这个“玩”字不是随便的瞎玩,它是带有目的的“玩”,是让学生在“玩”中去学习和掌握足球的运球技术,在“玩”中解决学习和练习中遇到的各种问题。“玩”中教,“玩”中学,“玩”中练,三者有机的结合,环环相扣,缺一不可。

足球教学要体现一个“活”字。小学三年级的足球教学要“活”,不能死板的照搬教材,循规蹈矩的教学。教师要根据这个阶段三年级学生的心理和生理特点去进行足球教学,特别是三年级学生的心理特点:(1)个性差别大。三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能出现自身的价值,产生兴奋感、自豪感,对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张,对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”,容易导致自负心理。相反,有的孩子由于成绩不良,受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心。(2)情绪不稳定。三年级学生由于生活经验不足,他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下,容易产生紧张的情绪,自我调节能力比较差,难以释放心理的压力,就容易使他们的心情变坏。他们喜欢和伙伴共同游戏、学习,但情绪很不稳定,容易激动、冲动,长为一点小事面红耳赤,而且情绪变化极大,并且表露在外,心情的好坏大多数从脸上一望便知。(3)自控力不强。从三年级开始,学生进入少年期,此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人的控制欲望,因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时,随着年龄的增长,他们对外部控制的依赖性逐步减少,但是内部的自控能力又没发展起来,还不能有效地调节和控制自己的日常行为。足球教学就要抓住学生的心理,因材施教。

课堂要体现一个“信”字。体育课堂教学中,教师要充分相信学生的学习能力和小组长的组织管理能力。要让学生自己主动的去求知,去掌握技能,教师要放手让学生自己学,教师只要适时的引导和辅助教学就行了,要充分小组长的带头作用,学习、练习、比赛阶段都要小组长的指挥和协调,真正做到放手让小组长去组织和管理,让学生自己去练习,效果较好。

4 . 2 教学反思

三年级足球教学课中要充分利用情境教学,调动学生的学习兴趣。课的开始部分我利用图片展示的方法,让学生认识足球明星,学生你一言我一语,课堂的气氛一下就活跃起来了,即调节了课堂气氛,又为接下来的足球教学展开了铺垫。

充分发挥三年级学生的主观能动性,提高学习效率。课堂教学过程中,教师要采取集中教学和分散教学的模式,讲解示范时要集中学生模仿练习,分小组练习时要让学生自由组合,比较符合学生的心理特点,让他们有自由选择的权利。可以让学生有更多的机会与他人合作,形式多样,组合随意,学生乐意,真正体现学生主体原则。小学生的思维一下子被打开,各种玩法应运而生,有的甚至于超出了教师的想象。

不断对三年级学生进行鼓励使学生有成就感。教学组织形式采用分组,并让学生发挥想象,组成各种不同的球门进行射门练习,充分体现学生主体地位。该内容是本课的重点部分,由于学生第一次接触射门,学生激动、兴奋,所以更需要教师巡回指导,并参与其中,运用激励性语言,不断鼓励学生,创设展示机会,使学生有成就感。

3.《小足球赛》的教学设计 篇三

关键词：初中足球教学；小惩罚；学习目标；达成度

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2014）08-0070-01

最近笔者一直在进行足球内容的教学，学生们的练习兴致很高，但是课堂目标达成度却不高。图1是初二（5）班的学生在进行绕障碍运球的第二次课教学，本次课的学习目标之一就是：“全体学生能采用脚内侧运球的方法连续绕过7个障碍（标志桶），80%的同学保持球不触及障碍物。”

这次课的难度比第一次课有所增加，首先是障碍物的数量增加了一个，由6个变成了7个；其次是对触及障碍物做了限制，要求80%的同学能保持球在运行中不触及标志桶。因为是第二次课，几个轮次的练习后有超过半数的同学能达成目标了，可还有40%左右的同学总是要撞上1～2个标志桶，据观察还有几个调皮的男生有故意碰撞之嫌疑，因为这样可以吸引大家的注意力，因为他们每次撞上标志桶后都会做出一个夸张的动作，引得其他同学哄堂大笑。

为了及时遏制不良势头的蔓延，笔者及时鸣哨终止了练习。先表扬了能顺利绕过7个障碍的同学，其中几位动作特别娴熟的还点名表扬了。表扬不是这次鸣哨的主要目的，如何解决那部分老是碰撞障碍物的同学才是我的初衷。笔者宣布接下来的练习，不管是谁在运球的过程中每触及一个障碍物就绕篮球场的边线跑一圈，请同学们和老师共同监督，话音刚落原先做得好的那部分同学拍手叫好。练习重新开始后大家的热情比刚才更高了，他们都在期待第一个罚跑者的出现，刚才调皮的那几位同学现在运球的质量和刚才截然不同，他们可不想去触及这个“高压线”。偶尔也有几位同学出现失误，在大家的监督下都很自觉地接受了惩罚，他们是在大家的掌声中沿着篮球场边线跑完了规定的距离。绕杆触及标志桶的问题得到了有效控制。

“一波刚刚平息，一波又来侵袭”，刚刚解决了碰撞标志桶的问题，另一个新的问题又产生了。笔者发现部分同学（女生居多）有少绕障碍物的现象，据观察她们并不是故意为之，大部分都是失去对球的控制后造成的，她们也很少主动退回失误地点继续练习。为了避免其他同学故意为之，只能再次鸣哨召集队伍进行讲解，要求每位同学必须认认真真绕完7个标志桶，不管有意还是无意，每少绕一个标志桶，罚跑篮球场边线两圈。规定一出大家又是鼓掌欢呼，好像又在等待新的“倒霉蛋”的产生和看他的“演出”了。

经过两次集中讲解和笔者采取有针对性的处罚措施，本次课学生的目标达成度高达90%，超乎我的预料。课后小结的时候笔者让没有被罚跑圈的同学举手示意，他们一个个高举过顶等待再次表扬，让他们意想不到的是笔者却表扬了被罚跑的同学：“你们今天不但掌握了技术，达到了预期的目标，更重要的是你们还锻炼到了体能，这是没罚跑同学所得不到的，你们是一举两得啊！”刚才还有点难为情的同学脸上露出了释然的笑容，大家都鼓起了掌。这掌声也许是对老师的话化解了大家尴尬的一种感激，也许是他们对自己达成目标后的一种鼓励！

4.小足球教学反思 篇四

一堂课伴随着准备——基本——结束三个过程，完成了本堂课的教学。这堂课本着精讲多练的原则，能够抓主教学的重点、难点，同时抓主一条线路进行展开教学，每堂的教学具体模式基本都是一样，就是每堂课的教学细节需要深入的研究和探讨，当一名老师已经经过了7年左右的教学过程，这时要关注和提高的恰是教学的细节问题（其实这也是所有老师也要面临的只是年青教师的教学经验也要分些心），而我这节课细节上也存在了许多的不足，如看课领导所指出的一：语言方面的问题（这是我最欠缺的），二：各个环节之间的紧凑问题，优点就不谈了，缺点个人认为，在分组练习的组织上了浪费了一些时间，如果只指导一组，其他组进行观察，然后各组进行模仿练习，其次，体育骨干的运用上不合理，组长任命不是很合适，平时很难管好自己的学生，在本节课中单当了组长，可想而之这组的纪律、活动效果，在就是游戏的运用规则不是很具体，最后就是时间的分配和小结中也存在一些不足，放松时间比较少了点，小结中以批评为主了。

总之，这节体育课还是能完成具体的教学任务和目标，是一节很实在的体育课。

5.《小足球赛》的教学设计 篇五

教学要求

1、了解人们对放风筝运动的喜爱和欢乐心情，激发学生热爱生活的情趣。能用自己的话说说“五颜六色的风筝随风飘荡”的情景。

2、自学生字新词，联系上下文理解部分生词。

3、仔细观察画面，了解从整体到部分，由一般到重点的观察方法。

教学重点难点

了解放风筝的顺序，掌握“我”和哥哥放风筝的经过。

教学准备

多媒体，预习课文，组织学生体验放风筝的乐趣。

教学课时

两课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、同学们你们放过风筝吗?你都放过什么样的风筝?你是怎样放风筝的?学生自由说说。今天我们要学习看图学文《放风筝》，我们来看看这些小朋友是怎样将自己的风筝放上天的?

2、板书课题。

二、观察图面，了解图意

1、出示多媒体：仔细看图，图上画了什么?你能说说吗?(先小声说说，再说给同学老师听。)

2、学生相互评评说话情况。(注意指导学生观察图的顺序，可以从远到近，也可以从近到远)

3、你认为图面上主要人物是谁?为什么?

4、总结观察图的方法：观察要仔细，要有一定的顺序。看清主要人物，什么地方，有哪些人，干什么等。

三、初步了解课文内容

1、作者是怎样进行观察的是怎样观察的?小声朗读，将描写图画内容的句子找出来，再多读几遍。

2、学生交流以上的问题。(整体到部分)(2-3)

3、学生读读再体会。

四、学习第三段，了解将内容写具体的方法

1、小声朗读第3段，想想这段讲了什么?

2、“大蜻蜓”飞上天的过程写得清楚吗?如果你来写这个过程你会怎样写呢?(学生谈谈)你觉得作者是怎样将这个过程写具体的?(学生讨论)

3、再默读体会。

4、相互交流。

5、你能将这些表动作的词画出来吗?

6、试试能不能表情朗读。(学生自练)

7、出示多媒体，听范读。

8、齐声朗读。

五、了解生字、词学习情况

1、出示多媒体，学生自由读读。

2、注意生字：拽、橘、鹤

3、生词：拽着：拉住 骨碌碌：滚动

精致：精巧，细致 宇宙：无限广阔的天空

作业：

1、读课文

2、抄写生字新词

第二课时

一、复习课文

1、听写生词。

2、朗读兄弟俩将“大蜻蜓”放上天的段落，说说这段作者是怎样写具体的?

二、学习课文

1、当你将风筝放上天空时，你肯定是十分高兴的，兄弟俩呢?是的，他们也是非常高兴的。你从课文中什么地方可以看出?

2、读4-5自然段

(1) 你能读好哪一段就读哪一段，能读好哪一句就读哪一句。学生反复练习。

(2) 读给同学听，互相评评谁读得有表情。

(3) 朗读擂台赛。(个人读，邀同学读，学生相互评价)

3、学习2、6自然段

(1) 请找出兄弟俩放风筝前的段落读一读。

(2) 分小组读2、6段，想想在写法上有什么相同或不同的地方。

(3) 同学之间交流、讨论，学生找出总起句。

(4) 小声朗读体会。

三、朗读课文，总结全文

1、表情朗读全文。

2、讨论课文是按什么顺序来记叙的?

3、出示多媒体：(理解2)这个顺序就是事情发展的顺序。

4、找出描写风筝颜色和样子的句子。(先自找，再交流)

师总结：课文按照“大蜻蜓”上天前、上天时、上天后的顺序，重点描写了主要画面兄弟俩放风筝的经过，同时作者还根据画面展开想象将画面进一步写活了。 1 放风筝

板书：

我 哥 飞

兄弟俩放“大蜻蜓” 举着 拿着向前跑，边跑边放线 上

松开手 拽着，跑 天

动作描写细致

2、小足球赛

教学目标：

1、学习按一定的顺序、抓住人物的神态、动作观察图画，并展开想象;运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。

2、学习本课生字新词，能辨析一些近义词，会用“欣赏”“津津有味”造句。

3.有感情地朗读课文。通过看图学文，理解课文内容，激发学生热爱生活的情感。

教学重点、难点

1.运用图文结合的学习方法，抓重点句、段，理解课文内容，培养和提高观察、理解能力。

2.了解小守门员和观众的外貌、动作、神态，学习借助神态、动作描写人物的方法。

教学时间

两课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，通过查工具书，联系上下文理解生字词。

2、借助课文明确观察图画的顺序和重点，借助图画理清课文的层次结构。

教学重点、难点：

指导学生借助课文明确观察的顺序和重点，借助图画理清课文的层次结构。

教学过程：

一、揭示课题

1、谈话：一天的紧张学习生活结束后，你喜欢玩什么?有人喜欢踢足球吗?

哪些同学爱踢足球?谁说说你们是怎么比赛的?

2、今天，我们学习第一课《小足球赛》。

二、初读课文，纠正生字读音，检查预习情况。

1、多音字读音：

课文中出现了四个曾学习过的多音字，教师可以借初读课文提醒学生加以注意。

2、现带儿化的词语，教师要引导学生读正确。

如：“这儿”“两拨儿”“小男孩儿”“小女孩儿”“快点儿”“那儿”“一块儿”。

3、应该读轻声的字音。

如：“地方”“阵势”“小弟弟”“小妹妹”“大个子”“叔叔”“那个”“身子”“眼睛”。

4、字的读音容易读错，教师要注意纠正。

5、注意辨析以下字形：

“踢”与“惕”;“亿”与“忆”;“磕”与“嗑”;“津”和“律”。

6、理解词语：

三、指导观察图画

出示图画：根据这幅图的特点，我们可按什么顺序来观察呢?

(整幅图可按从人到景的顺序来观察，而人又可按从主到次，即从守门员到观众的顺序来观察。)

思考：

1、图上画的是什么内容?要讲清事情发生的时间、地点、人物和事情，可以说明你是从哪儿看出来的。

2、从小守门员和观众的神态来看，这场球赛怎样?

(图上画了一群孩子在空地上踢足球，小守门员注视前方，一些小观众和一位叔叔在看球赛。)

四、自读课文，初步理解课文结构。

思考:

课文有几个自然段?都写了些什么?

(这篇课文一共5个自然段。第2自然段是讲守门员的，第3～5自然段是讲观众的。)

五、小结

这一课是看图学文。我们在初步观察图画的基础上，又初读了课文。从画面中观察到了时间、地点、人物和一件什么事。课文先讲放学以后，一群孩子在空地上赛足球，吸引了不少观众;接着介绍小守门员，之后重点介绍了观众的表现。这个写作顺序就是作者的观察顺序。

第二课时

教学目标：

1、仔细看图，理解课文内容，激发学生热爱生活的情感。

2、学习按一定的顺序、抓住人物的神态、动作观察图画，并展开想象;运用图文结合的学习方法，抓住重点句、段，理解课文内容。学习借助神态、动作描写人物的方法。

教学过程：

一、检查读课文情况

1.要求音准句通。

2.说说每个自然段分别写什么意思?

板书：守门员

观众

二、学习课文

1.通过看图和初读课文，孩子们放学后组织的这场球赛给我们留下了怎样的印象?

板书：激烈 精彩

2.默读课文，思考：你从哪儿看出这场球赛非常激烈、精彩?

学习方法：先自己默读思考，抓住文中的重点词句和守门员、观众的动作、神态具体分析体会;然后在小组讨论，解决独立思考时弄不懂的问题;最后班上交流。

第1自然段：

a小弟弟、小妹妹→被吸引

大个子叔叔→欣赏

b“欣赏”在这里是什么意思?

c指名有感情地读课文。

第2自然段：

第3、4、5自然段：

a戴红帽的小女孩： 动作：往外探着身于

神态：盯着远处

b红领巾：动作：伸直了脖子

c女孩：动作：站了起来

d搂着小弟弟的红领巾：神态：全神贯注地注视“局势的发展”

e抱洋娃娃的小女孩： 动作：挺

神态：不相干

f戴风帽的小男孩：神态：挺紧张

g大个子叔叔：神态：面带笑容 看得津津有味

有感情地朗读3、4.5自然段。

3.图文对照，看一看作者写了那些观众，在写观众时是按什么顺序来写的?都抓住观众的哪些方面来写的?重点写了哪些方面?表现了什么?(填表)

三、课文小结

1.学习了课文，你觉得从中学到了哪些知识?从基础和写作两方面来谈。

2.朗读课文。

四、布置作业

1.抓住人物的穿戴、动作、神态写出你喜欢的一场比赛，突出场上紧张、激烈的气氛。

2.练习有感情地朗读课文。

板书设计：

3 古诗两首

教学目标：

1、学会本课生字，理解诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

2、引导学生根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象，培养学生的想象能力。

3、培养学生正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力，能默写《四时田园杂兴》。

4、理解诗句，引导学生想象意境，激发学生热爱美好事物的情趣，感受农民勤劳简朴的生活。

重点、难点

指导学理解诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

课时安排

两课时

教学过程：

第一课时

-、启发谈话，引入新课

同学们，你们都学过哪些古诗呢?谁愿意背给大家听?今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

课件播放录音。学生介绍作者。

(范成大(1126-1193)字致能，号石湖居士，吴郡(今江苏苏州)人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，词风清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。)

二、释题并初步整体认知课文

1.释题：“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?

2.教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?(学生自读时板书全诗)

3.指名试读全诗，引导回答上面问题。

三、学习诗文内容

1.自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

2.小组讨论。

3.全班交流。

①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑤未解：不懂。⑦供：参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。

4.引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担起家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢!

5.请同学们认真想一想：后两句表现孩童天真可爱的行为，目的是什么?(有力地衬托出农民勤劳简朴的生活)

引导学生观察图画、描述画面内容。(抓住儿童神态、动作、想象其语言)

6.放声自由读诗，想象其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业

背诵全诗，预习下一首诗。

第二课时

一、组织教学，引入新课

我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。(板书课题)

二、检查预习情况(播放录音)

1.认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。(注意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。)

2.教学生字“钓”，注意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。

3、学生试读全诗。

三、释题介绍作者

读课题，思考：“小儿”指什么?“垂”在字典中怎么解释?用钓竿钓线部分，理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思?“小儿垂钓”什么意思?

(看多媒体录像，作者简介。)

四、学习前两句

1.指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼?从哪看出他年龄很小?理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么?字典中“纶”什么意思?出示投影图，指图理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。

2.指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的?什么是“侧坐”?坐在哪?投影出示插图帮助理解“莓苦”和“草映身”。

3.指导朗读。

小孩年龄这么小，却独自坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩怎么样?(板书：天真可爱)。这样的小孩你们喜欢吗?要读出对小孩的喜爱之情。教师范读，学生试读。

4.指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想象诗中情景，加上想象再说这两句诗意。

五、学习后两句

1.齐读第三句。思考：小孩正急切地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢?一从哪看出路人在问路?“借问”什么意思?想象路人来问路的情景，并思考：路人可能问些什么?小孩是怎么做的?想象小孩是怎么招手的?思考：小孩招手是什么意思?“遥”是什么意思?

2.指名读第四句。思考：小孩为什么摆手?从哪看出怕把鱼吓跑?怕什么声音吓跑鱼呢?除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢?读后半句，思考“应”什么意思?“不应人”呢?

3.小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己回答声吓跑鱼，他一门心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样?(板书：专心认真)

4.学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

5.指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。

6.指名看图说后两句意思。

六、体会诗的意境

学生观察图，边看课文朗读边体会，想象诗的意境。(播放媒体课文朗读)

指名到前面讲全诗的内容，要展开想象。

指导朗读，读出诗的意境美。

七、指导背诵全诗

八、总结

这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。

九、作业

1.背诵《小儿垂钓》。

2.预习《我和企鹅》一课，试读全文，不懂的字词查字典解决。

板书设计：

4、我 和 企 鹅

教学要求：

1.认识5个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能独立阅读，知道企鹅岛上三种企鹅的特征;了解企鹅的生长规律和生活习性。

3.增强热爱自然、热爱科学的兴趣。

教学重点：

抓住重点词句，读懂课文三、四、五自然段，了解企鹅的样子、种类和生活习性，感受作者对大自然的热爱。

教具准备：

企鹅挂图或有关录像资料，有条件的准备地球仪。

教学时间：1课时

教学过程

一、介绍南极与企鹅。

谈话：“同学们，你能从地图上找着南极大陆吗?”

(出示地球仪，分别指明东半球、西半球、北半球、南半球的位置，并讲解)地球南北顶端就是南极和北极，今天我们要去的是南极(指明位置)。因为这里离太阳远，照到的时间很少，所以天气十分严寒，终年白雪覆盖。不过在这天寒地冻的地方，还有动物活动着，其中就有企鹅。(出示企鹅的挂图)

在我们这儿看不到企鹅，你们一定很想了解有关企鹅的新鲜事儿，现在就学习《我和企鹅》。

二、自读课文，纠正字音，整体感知课文内容。

1、读准字音。

2、思考问题：

(1)、课文向我们介绍了哪些内容?

(2)、你对哪个内容更感兴趣?为什么?

(3)、记下你不懂的问题。

三、自学课文。

1、读课文交流

①课文向我们介绍了哪些内容?

(到达南极、企鹅的大小、毛皮、小企鹅吃食的情况和换毛情况。)

②你对哪个内容最感兴趣?为什么?

引导学生理解企鹅外形的独特，种类的繁多，生活习性的有趣。

外形：黑白相间(结合看图理解)

金企鹅：嘴是金红色的、头部有两块白毛(抓住颜色变化来写)

帽带企鹅：颈部有一圈黑毛，好像系帽子的带儿(抓住特殊部位的颜色来写)

2、进行朗读课文的训练，引导学生用心去体验，用心去表达。

3、质疑

把读文时不懂的地方提出来。师生梳理归纳后小组交流。全班评议。

①为什么南半球正是夏天时，南极大陆上仍覆盖着厚厚的白雪?

(结合地图理解此问题)

②“领地”和“出境”为什么带引号?

(通过理解“领地”和“出境”的本义和文中的意思，来帮助学生理解。)

③文章题目为什么叫“我和企鹅”?

(结合文章内容，引导学生弄清：本文介绍了我第一次去南极看到企鹅的情景，全文字里行间流露出我对企鹅的喜爱。)

4、读了本篇课文，你在写作上有哪些收获?结合具体内容谈一谈。

①介绍动物要抓住其特点，如外形、种类、生活习性等。

②要想写好作文，必须要细致观察。

如本文作者观察企鹅细致入微，包括皮毛颜色、企鹅动作等。

③写作要带着感情，注意细腻描写。

如小企鹅吃食的情景，作者写得活灵活现，抓住了其可爱的动作，使读者与作者产生共鸣。

四、作业

仿照本文写法，介绍一种你最喜爱的动物，抓住它的外形、生活习性等特点。

五、板书设计

积累?运用 一

教学要求

1. 熟读并背诵四个字的词语，注意积累词汇。

2. 读一读，背一背诗歌，理解诗歌内容。

3. 向客人介绍学校情况，提高口头表达能力。

4. 学习按一定顺序观察自然景色，抓住景色特点，提高观察能力。

教学重点难点

1. 理解“带走的是荒凉，留下的是繁华”的意思，体会诗歌表达的感情。

2. 怎样进行口语交际。

3. 怎样在观察的基础上进行习作。

教具准备

词语卡片，学校平面示意图，电视机

教学课时

六课时

教学过程

第一课时

一、出示词语卡片，请同学们读一读，背一背，有不理解的词语提出来

旭日东升：早晨的太阳刚从东方升起。形容充满青春活力、朝气蓬勃的景象。

艳阳高照：明亮的太阳当空高照。

霞光万道：阳光穿透云雾射出的彩色光芒。

夕阳西下：傍晚的太阳从西边落下。

炊烟缭绕：烧火做饭时冒出的烟回环旋转。

二、教学诗歌《帐篷》

1. 自由读，说一说有几小节，每小节的意思是什么?

学生自由发言：

老师总结：同学们把每小节的意思说了，想一想诗歌中的“我们”指的是谁，“家”指的是什么?

学生自由发言：

老师总结：同学们理解的不错。再说一说这些“建设者”为什么要这样做呢?你是从哪些诗句中知道的?

学生自由发言：

老师总结：对。正是因为有了这些建设者的艰苦创业，祖国的建设事业才能不断发展，祖国的面貌才会发生巨大的变化。

2.同桌或小组读一读，背一背。

三、板书设计

流动的 住户 探索 修 架 盖

最早{ 荒凉 变 繁华

荒原野地 人家

第二课时

一、出示学校平面示意图，请同学们说说对校园最熟悉的地方

老师引导：对校园的熟悉不能光是爱去，要细致观察那个地方的特点。请同学们选择一两个能反映学校主要特点的内容介绍一下。

学生自由发言：

老师进一步引导：假如有一批客人来参观我们的学校，请你当导游，就要把最能反映学校主要特点的内容重点介绍出来，这样留给大家印象才深刻。

二、介绍校园应该注意什么呢?请大家讨论讨论

1. 同桌或小组讨论讨论。

2. 每小组派代表发言。

第三课时

一、文题分析

请你以“早晨”为题写一篇作文。

这是一篇以写景物为主的记叙文。文题要求写“早晨”的景色。可以写春、夏、秋、冬任意一天的早晨。

二、写作指导

1.早晨，人们会做些什么事情呢?请同学们自由发言。

老师总结：早晨，不同的人有不同的表现，做的事情也不一样，这需要仔细观察，留心周围的一切事物。

2.早晨的景色有什么特点呢?请大家看录像，(此时，老师可播放不同季节的两个早晨，激发同学的写作兴趣)然后自由发言。

老师总结：“早晨”这篇习作可写的内容很多，可以写发生在早晨的事情或某个场景，也可以写早晨的景色。

三、习作应该注意的问题

1.确定要写的内容，仔细观察。

2.在观察的基础上练习说话。

3.怎么说的就怎么写。

4.注意写出你对早晨的感受。

第四课时

学生动笔写草稿，老师巡视作个别指导。

第五课时

作文讲评，修改作文

一、总评本次作文草稿情况。

作文得优的小朋友很多，其中这些同学的作文最优秀：

他们共同的优点是：

最突出的优点是

二、评评这些作文哪些地方写得好?为什么?评评这些作文哪些地方写得不好?为什么?

1.指名读文，以优秀作文为主。学生听后自由评。

板书学生用得好的词：

2.指名读文，以进步作文为主。学生听后自由评，以鼓励为主。同时指出问题所在。

三、小结作文中共同存在的问题。

四、学生修改作文。

第六课时

誊写作文，老师巡视指导

6.《小足球赛》的教学设计 篇六

教学内容：.游戏:“8”字运小足球

教学任务:

1、认知目标：让学生了解“8字运小足球”的游戏规则。

2、技能目标：通过练习培养学生的运球、停球技术，培养控球能力。

3、情感目标：激发学生学习的兴趣和培养学生团结互助的精神。

教学重难点：学生的运球、停球技术，培养控球能力。

教学器材：4个足球 教学过程:：

一、准备部分

1.开课式。2·队列练习:

3·准备活动：慢跑200米。徒手操6节。

队形：

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二、基本部分

（一）操作部分：

1.分成四组，进行直线运足球练习。2.分成四组，进行“8”字运小足球游戏

（二）理论部分（体育游戏“8”字运小足球）

(1)方法:参加游戏的分成人数相等的几组，各组成一路纵队站在起跑线后。游戏开始，排头跑向预先放有小足球的停球点运球前进，按规定的“8”字路线运球，到达停球点时将球停稳，然后跑回原队排尾，下一个人见球停稳后，跑到停球点，再用同样方法运球。各组依次进行，按全组做完的先后顺序排列名次。

(2)规则:1.人和球不得进入圈内。2.停球时，必须将球停稳在停球点上。(3)注意事项:0在场地上画一条起点线。在起点线画4一一8个直径一米的小圆圈，把学生分成2一一4组进行练习。0教师随时观察纠正错误动作。0教育学生严格遵守规则，严格遵守纪律。

三、结束部分: 1·整理放松;2，小结、讲评，3。宣布下次课内容 4.下课。

小学五年级体育游戏“8字运小足球”教学设计

滩歌中心小学

田亮红

7.小足球踢出大世界 篇七

目标统领清晰化,高标准重实际

2012年,金水区教体局通过每学期推磨式大课间观摩交流、网上视频展示和学生体育学业质量抽测等多项考评制度,推进学校体育特色项目课程化实施。我校“乐享足球”特色课程,就是“面向全体学生开展足球课程,掌握足球运动技能,培养健全人格”。从制定课程规划入手,编写课程纲要,分别设置了6个年级的教学目标、教学内容、实施策略、评价方案等,课程运行日趋良好。

实施过程校本化,强技能打基础

一是实行专项教学,提高课堂质量。我校开发了校本教材,内容涵盖各年级需要掌握的足球技术。按照区教体局规定的“442”课时分配策略,把每学期40%的体育课时用于足球专项教学,并采取有利于技能掌握的“连续大单元授课”模式系统推进。为确保进度,我校引进专业教练围绕技能目标,有序安排教学进度。注重教师培训,群策群力研究有效教法学法,提高课堂教学质量。二是整合利用资源,激活课外锻炼。针对学生在校时间有限的现状,利用家长课堂进行足球课程宣传动员;拍摄每个足球技术的动作要领和分解动作,让学生观看;组织暑期足球精英训练营,提高优秀学生的水平;邀请家长观摩校队训练、足球联赛,激发家长参与热情;利用体育家庭作业,家长评价寄语等方式,引导学生家长共同锻炼,赢得了家长的支持和认可。三是集中强化展示,提升课间品质。按照金水区教体局统一安排,我校每天上、下午各安排30分钟的大课间活动,科学设计不同年级大课间技能强化训练的进度安排,采取分年级训练和全校合练相结合的方式,呈现大课间年度完整版本。这不仅是全校学生共同强化技能的校体课,更是足球课程显性的展现形式。

联赛制度多元化,上水平养习惯

一是比赛层次多。开展班级内小组对抗赛、班级联赛和全员学生参加的足球专项技能运动会。积极参加校际之间的联赛和高级别竞赛,承办“金水杯”全国校园足球邀请赛。

8.踢足球的小男孩 篇八

有一天，父亲给大卫弄来了一些轮胎，有空心的，有实心的，都挂在后院的墙上，让他练习任意球射门。大卫把球踢到院子里的轮胎上，再用身体的每个部位练习停球，这样，脖子、胸、头、大腿都得到了训练。球可以从空心的轮胎中穿过，但打在实心的轮胎上却会弹回来，而且有时还会重重地打在大卫的身上。大卫的身上因此经常青一块紫一块，于是，他想放弃这种游戏。

父亲看出了儿子的念头，就跟儿子约定：如果大卫站在离轮胎15米的地方，不助跑来射门，每次把球踢进空心的轮胎，就能从父亲那儿赚到5便士。这下，虽然还是经常被弹回的足球打到，但好强的太卫却来了精神。从此之后他每天都能赢到零花钱，这更让大卫感到很开心。就这样，大卫训练出了良好的足球技术和意识。直到长大成人后，大卫才明白了父亲的良苦用心。

9.小足球赛的作文五年级下册 篇九

在路上，方林还告诉我，他妈妈昨天告诉他今天是晴天。我更开心了，以为今天就能踢球了，能和朋友一起踢球了。

然而，我一到体育场，就开始下雨了，而且一直在下雨。我们不能踢足球，所以我们必须找个地方避雨。这一刻，我觉得我好倒霉，终于等到周末，大家都来一起踢球，玩得很开心。但是为什么上帝不帮助我们，却下雨了，还一直下雨。

大家在树下站了一会儿，似乎雨又变大了，刮风了。今天真的没有条件踢球。我想回家。然而方林却向我握了握手，不知道他在想什么。过了一会儿，他建议道：“要么现在，要么永远不要。让我们在雨中踢足球吧!”哦，我的上帝!这家伙不知道在雨中踢足球很容易受伤感冒。难道不是踢足球!既然没有条件，就放弃吧。为什么一定要给自己过不去?

不过大家的想法和我正好相反，都同意方林的提议。我做不到。我知道我没有那种身体状况。如果你感冒了，你的生活和学习都会受到影响。另外，谁知道雨什么时候会停?如果我们度过第二天下午，那么我们都会变成淹死的老鼠和小眼炎。这样不好。

我站了一会儿。雨还在下，所以我得跑回家。

我回家后半小时雨就停了。不是没想过回去踢球，但是既然早走了，回去似乎也没什么意义，对不起大家。结果一个人在家看电视，感觉很孤独。

10.以小足球赛为题的作文400字 篇十

开始!随着裁判一声令下，足球赛正式开始了。大家的眼睛咕噜咕噜地随着滚动的足球不停转动着。小草也探出了头，好奇地东张西望着，它们看着这激烈的比赛，似乎被吓得屏住了呼吸，停止了摇晃，好像只要一动就会导致哪一方输掉比赛。

观众席上，人们聚精会神地盯着足球不放，好象只要一眨眼就会错过哪一方将一颗精彩的球踢进球门。一对兄弟正看着滚来滚去的足球喝彩。不谙世事的小弟弟随着大家的呐喊声也高兴地喊起来。头戴红帽子的小男孩把头埋的低低的，也许，他正观察足球队员的移动，以后也要当一名足球队员。金发小女孩伸长了脖子，嘴张成了○字型，她生怕误掉任何一个精彩进球。那个头戴红蝴蝶结的小女孩耐不住性子，蹭的从座位上窜起来，双手叉腰，激动的喊着加油!加油!我们队必胜!你最棒!旁边的一位小姑娘无心看比赛，只顾摆弄着自己的洋娃娃，也许，她在想，要是我的芭比娃娃会踢球，一展身手，那太棒了!小姑娘的弟弟头戴风雪帽，拳头攥得紧紧的，神色庄重，他正在心中大喊着：我们一定会赢的!不知是谁家的哈巴狗跟着小主人来了。它闭紧了双眼，不知是无心看比赛，还是已被激烈的赛况吓坏了。

咻一枚足球飞了过来这，观众的目光立刻投向那位守门员––一个金发平头小少年。他的脸绷得紧紧，眼睛如导弹一般追踪着滚来滚去的足球。他双手托着有伤的膝盖，两脚站得稳稳的，俨然一副专业守门员的架势。让人看着就有一种压迫感。而他自己，有十分的信心守住每个球，他相信，只要有自己这个全队的金钟罩在，每一颗球都不会从书包球网里通过。

在守门员背后，有一位身穿红衣服的小男孩，他是替补队员，只见他腆起了肚子，两手背在身后，一脸的期待中他正恨不得插上翅膀飞向场地中间，大显身手呢!

11.小足球里的大教育 篇十一

2008年，吕华莹调任江滨小学校长，足球只是一个特色竞技项目，这位对足球一窍不通的女校长希望将足球发展成学校校园文化。于是，她为孩子们专门建起了足球训练墙，斥“巨资”建设人工草皮足球场。

江滨小学每个班都有自己的足球队，学生们自己设计队旗、队服、口号。全校不仅有400多名“专业”足球队员，其他所有学生也参与其中，他们有的画足球，有的写足球，有的捏泥巴创作自己的大力神杯。球场上，男同学踢球，女同学就扮演足球宝贝，为男同学呐喊助威。

学校每年还会举办足球联赛和“足球嘉年华”主题活动。在足球赛上，学校针对不同年齡段的学生特点设计不同的比赛内容，对低年级学生，主要着力于培养他们的足球兴趣，而对中高年级的学生，则主要通过比赛提高他们的足球技能以及团队协作能力。“足球嘉年华”主题活动中，通过校园足球文化展、队旗队徽设计、足球创新游戏展、“我与足球故事”征文、足球美术作品评比等丰富多彩的校园足球活动，让每个学生都以自己喜欢的方式参与其中，体验足球的独特魅力。

2012年，基于校园浓郁的足球文化，江滨小学申报了“儿童创意足球课程的开发与实施”省级课题，开发与实施儿童足球创意课程，将足球与课堂学习结合在一起。“足球与数学”就是用数学的眼光发现和解决足球运动中的问题，其中涉及数的认识与运算、图形周长与面积、正反比例、统计与概率等数学问题。“足球与语文”则用文字记录足球心情，用语言提炼足球精神，用文学传承足球文化。“足球与美术”则用美术的语言表达和创造足球运动中的形象与思想，形成积极健康的审美情趣。

12.足球游戏在中学足球教学中的运用 篇十二

战国时代的足球游戏称为蹴鞠或踏鞠, 蹴或踏就是用脚踢的意思, 而鞠指球。可见, 早在2500年前, 足球游戏已是我国民间一项娱乐性活动。随后足球运动随着社会生产力的发展和运动技术水平的不断提高转变为一项竞技运动。但它在中学教学中受时间、场地、器材、学生生理特点的制约, 造成教与学的脱节, 结果直接影响到学生基本技术、技能的掌握。足球游戏作为中学足球教学的辅助手段可以发挥积极的作用, 并起到提高教学质量的效果。新课程要求改变传统的体育教学观念, 将足球游戏与教学很好地结合起来, 在足球教学中倡导情感上主张乐学, 反对苦学;意志上主张勤学, 反对怠学, 使学生能在游戏中学到技术和技能。

2. 足球游戏在足球教学中的促进作用

首先, 足球游戏是一种以足球为道具, 有特定目的、任务, 并在特定的规则和范围内实施的某种活动形式和方法的总称。体育课中足球游戏在培养学生兴趣的同时, 发展了学生的体能和智力。其次, 中学《体育与健康》课程标准说明中学段的足球教学是在足球的实践活动中, 以让学生自主地感受和体验其特征价值和乐趣为主线, 不过分追求其技战术细节, 这也合乎足球教学可以采取游戏教学法的要求。而且采用游戏教学法可起到集中学生注意力和提高学生兴奋度的作用, 从而有利于学生在较短的时间内较快地掌握足球运动的各种技术与技能, 对足球教学工作起到良好的促进作用。

3. 足球游戏在足球教学中的运用

3.1 在选择足球游戏教学中应注意的问题

3.1.1 游戏的选择应具有教育意义

教学的本身就是一种教育手段, 学生学习足球技术与技能的过程就是接受教育的过程。也就是说足球游戏教学的本身是教学手段之一。在学生的学习过程中, 起主导作用的是学生的学习兴趣、动机、情感、需要、意志、信念等诸多因素, 对于学生这些因素的发展形成, 教师的教学起着重要的作用, 所以选择的足球游戏要有教育意义, 培养学生勇敢、顽强、果断的精神, 将自身融入集体, 培养集体主义观念, 培养学生懂得协调竞争与合作的关系, 掌握互相帮助、配合、尊重、忍耐、服从等人际交往间的心理准则与社会情感, 达到教学的最终目的。

3.1.2 根据学生的身心特点选择游戏

针对低年级或女生的身心特点, 教师可安排一些具有灵敏性、速度性、趣味性、娱乐性、简单易学的足球游戏, 如:垫球比赛、带球绕竿比快等游戏。高年级的教学可采用力量性、耐力性、竞争性的游戏教学。如:运球比快、连续击墙踢准等游戏。在设计游戏时, 应考虑男女生的年龄特征、生理与心理特点等方面的差异性, 对不同基础、身体素质的学生, 应选用适当的游戏形式和合理的生理、心理负荷。

3.1.3 根据教材规定的教学内容选择游戏

根据中学《体育与健康》教材规定的教学内容, 编排的游戏应达到预期的效果。如:进行垫球教学时, 可编排“多组垫球比多”的游戏。它可达到提高专项素质的目的, 熟悉脚触球的感觉, 练习垫球的技术。在学习传接球技术时可开展“多组不等距离传接球”游戏;学习抢断球技术时可采用“两人争球”和“多人争球”等游戏;学习运球技术时可采用“蛇行跑”和“螺旋跑”等游戏;学习射门技术时可采用“点球比多”、“定位球踢准”等游戏。这些游戏教学, 既可提高学生的积极性, 又利于学生掌握运动技能, 让学生在玩的过程中有效地完成体育教学的各项任务。

3.1.4 根据足球课的结构安排足球游戏

在体育教学中, 体育实践课的结构是由开始、基本、结束三部分构成的, 足球课也是体育课的一个部分, 它也遵循此结构规律。首先, 上好一堂足球课, 开始是成功的关键。精彩的导入不仅能提高教学效率, 对学生参与体育活动也有积极的影响。所以教师应根据学生的生理、心理特点, 把主动权还给学生。即使是常规热身运动, 也要以“旧瓶装新酒”的方法引起学生的参与热情。我们可以在做导入活动时, 把足球作为道具, 穿插到一般的导入活动中, 编排一些简单实用的游戏。例如:在绕田径场慢跑时, 可以带球做练习, 或者在场地里做“S形带球跑”, 等等, 这些游戏既能达到热身的目的, 起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果, 又有利于组织教学。

其次, 在足球技术技能教学中, 正确运用游戏法可改变单一枯燥的练习形式, 提高学生的兴奋度。在变化中强化动作技能, 促进动力定型的形成。例如:足球教学中的“绕竿带球跑”、“射门晋级”等游戏使足球的基本技术游戏化, 使教学方法灵活化, 增强了练习的趣味性, 吸引学生全身心投入, 这样更有利于掌握动作技能。

最后, 在足球教学整理活动中, 应采用一些小负荷的游戏, 在大脑皮质引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制, 促进其恢复, 有助于消除疲劳, 使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。

3.1.5 注意适时适量地选择足球游戏的教学

如果在一节教学课中, 足球游戏教学安排得过多, 就会主次颠倒、打乱正常的教学程序。反之, 学生在学习时会感到单调、枯燥, 甚至产生厌倦情绪, 这样无法提高学生学习的积极性, 无法达到预计的效果, 所以在教学中应注意适时、适量地选择适当的游戏, 达到理想的教学效果。

3.2 足球游戏教学的组织工作

组织工作的质量, 将直接影响教学的效果与质量。一是在组织安排游戏教学前, 先向学生讲清游戏的目的、作用、要求和过程等, 使学生能主动、积极地参与游戏, 使游戏教学在提高学生兴趣的同时又增强体质健康, 从而达到预期的教学效果。二是通过游戏教学, 使学生明确足球运动健身健心的积极作用, 培养体育意识、价值观和终身运用足球方法健身的能力。三是可根据足球技战术组合变化和游戏教学的顺序编排等, 有目的地培养学生运用技战术的能力、创新意识和创新能力等。

3.3 足球游戏的教学工作

足球游戏的教学包括讲解、示范和裁判工作。学生对游戏兴趣浓厚, 希望在游戏中取胜, 这就要求教师讲解时必须阐明游戏的方法、规则、结果和奖惩方法。讲解应尽量简明、扼要, 让学生有更多的时间活动。足球游戏能否取得成功, 在很大程度上取决于裁判工作的有效与否。有竞争, 就必然有裁判。教师是游戏的直接发动者、组织者和鼓动者, 所以一般是由教师担任裁判角色, 使学生在心理上感到安全感和信任感, 保证游戏的正常进行。同样, 游戏的奖罚应分明, 认真执行, 提高学生的兴趣和兴奋性, 否则会失去意义。但在奖惩过程中应注意适可而止, 奖惩也可结合教学进行, 这样效果更好。

4. 结语

13.精彩的小足球赛400字作文 篇十三

看!那个金色头发的守门员正皱起眉头，警惕地盯着球。他双手戴着皮手套，叉开腿，弯着背，身体微微向前倾斜，双手放在膝盖上，真正的守门员都是这样!在守门员后面有个腼着肚子，穿着红色衣服的小男生，应该是后补队员吧。他嘟着嘴巴，肯定在想：“赶紧换我上场吧!看我怎么把他们踢得跪地求饶!”

守门员和观众远处的场地，可见两方的先锋球员在那儿拼抢。“嘭!”一转眼的时间，球就飞了过来，大家都期盼地望着守门员，金发守门员果然挡住这颗”杀气腾腾“的球。好险啊!差一寸就进门了!局势越来越紧张了，那个戴红帽子的小女孩伸长了脖子，系红领巾的那位带着弟弟与可爱的小狗也来了，但此刻，已经没有位子了，虽然是站着，但还是看得津津有味，最关注局势的还是高个子叔叔，可能是孩子们勾起了他童年的回忆，旁边，小白狗趴在地上，对局势的发展一副漠不关心地样子，戴红帽子的`小女孩的哥哥姐姐来叫她回去了，结果呢，也“迷”在了这场比赛之中······

14.以小足球赛为题的作文400字 篇十四

由于没有球门，所以有四个伙伴把书包做成了两个简单的球门。那时正好夕阳西下，百花盛开，有一些过路的人，也坐在一旁的石砖上，静静的等待着比赛的开始。球员们做好热身运动之后，分完组就可以开始正式的比赛了。

前锋，中锋和后卫，都在前面奋力的踢球。守门员蹲好马步，弯着腰，双手撑在膝盖上，他顶着一头金发，穿着黑色的上衣，蓝色的裤子，腿上还带着护膝，穿着一双运动鞋，手上还带着一双皮手套，一副十分专业的样子。

在这一位守门员的后面，站着一位裁判，她有一头棕色的卷毛，穿着一套红色的球衣，手背在后面，眼睛盯着运动员的一举一动，生怕他们犯规了。

大个子叔叔坐在石砖上，认真的观看，坐在旁边的一位小男孩，原本是要在家里照顾弟弟的，可是被楼下的欢呼声吸引了，她带着弟弟来到楼下观看足球赛，由于不放心弟弟，所以把弟弟搂在自己的怀里……

一个多小时之后，足球结束了，是三比三。唉！虽然打平了，但是给大家留下了深刻的印象。

15.《小足球赛》的教学设计 篇十五

一、足球意识内容

（一）技战术的目的性

任何技战术的掌握与运用，都必须有明确的目的性。运动员要正确地运用技战术，充分发挥自己的水平，就必须头脑清楚，目的明确，有的放矢，力求使每一个行动都带有一定的战术目的。

（二）行动的预见性

足球比赛对抗激烈，攻守变化快，场上瞬息万变。运动员要在比赛中取得攻守的最佳行动效果，采取相应的对策，就必须洞察情况的变化，并预见未来的发展，准备好多种应付的方法。

（三）判断的正确性

准确的判断是有效发挥技战术的前提。为了使有目的性、有预见性的行动准确无误，必须善于通观全局，扩大视野，加强对临场彼此双方情况的观察与判断。

（四）行动的灵活性

足球比赛瞬息万变，情况复杂，为了取得比赛的胜利，无论攻守都应灵活善变。运动员必须善于根据主客观情况的发展变化，灵活地运用和变换攻守的个人行动。而行动的灵活性，就是指适时地掌握进攻的时机或及时有效地进行防守布局;正确选择突破点，或恰当采取防守布局;合理地组织与发挥全队的积极作用。

（五）动作的隐蔽姓

运动员为了有效地攻击对方，争取主动和优势，必须善于运用各种娴熟的动作技巧，扰乱与迷惑对手的判断，造成其错觉，不过早暴露自己的战术意图，赢得比赛的主动权。

（六）行动的合理性

运动员运用技战术能力及其合理性是多方面的，有个人的、集体的，局部的、整体的，也有传球运球射门等。做动作时要根据比赛的实际情况合理运用，相互配合默契。尤其是在关键时刻驾驭比赛的能力，更能体现运动员行动的合理性。

二、培养和提高学生足球意识的具体措施

足球是项综合性的竞技运动，它造成教学和训练的复杂性。我们结合学生的实际与业余特点，增设足球选修课、专修课和组织足球训练队，在教学和训练中采取一些切实可行的措施和手段进行有意尝试，对学生进行正确足球意识的熏陶和渗透。

（一）在教学训练中培养足球意识

1. 采用各种教学手段，丰富足球理论知识。

应用各种教学手段丰富学生的足球理论知识，加强学生对足球运动的理解和认识，请优秀教练员和运动员现场传授实战经验和讲解突出的战例等;看有关书刊资料、比赛及技术录像;组织讨论分析、研究。通过观看录像、分析战绩、总结经验和研究对策，促进学生足球意识的提高。

2. 加强技术训练。

在技术动作熟练的基础上，做动作要动中有变，增强实战应变能力。在运传球、接传球等技术教学训练中，结合各种配合练习，培养学生的配合与传接球意识。

加强身体与球之间的协调性和连贯性练习，提高运球的起动、急停、急转和脚步移动的灵活性，培养学生在对抗中合理应用冲撞，积极抢夺球顶断空中球。

培养学生接球前能知己知彼迎球接球，在接球时能随机应变，充分利用空当，或传或进攻，尽可能直接传球，在传球后立即跑动的快速接应意识。

在三人传球与配合射门练习中，根据学生的水平，规定一些复杂的传跑路线，用以培养他们的观察、判断能力及转移球的意识。

在教学训练和比赛中指定学生担任裁判和守门员，帮助他们扩大视野，培养他们集中思想，注意球的动向，迅速观察与准确判断的能力。

3. 加强对抗性训练。

通过一对一对抗，培养学生敢于控制球或掩护球快速突破，防守时能冷静封堵，突然“对脚”抢截或积极铲球的主动进攻意识。通过一抢三、四对二、三对二、传、跑、抢截等练习，培养学生传接球时的反应与应变能力。通过各种攻防训练与传、跑、抢、截等练习，学生配合默契，熟悉基本战术的打法。

通过结合进行特定的攻防训练，如中路进攻结合边线传中、包抄攻门、边线进攻、传中包抄射门、防守反击，提高学生的足球意识。

另外，注意在这些练习中鼓励学生互相呼应，结合场外随时提醒，以提高教学训练的效果。

4. 加强无球队员跑动教学训练。

据统计，一场90分钟的足球比赛，纯比赛时间约为60分钟，平均每个队员的控球时间为2—3分钟，比赛的大部分时间都处于无球状态，不能在无球状况下很好地发挥作用，将是“极大的浪费”。因此，我们在教学和训练中，应尽量让学生多练习回撤、前插、迂回、左右扯动及交叉换位等形式的跑动，以达到在比赛中摆脱接应、扯动牵制、隐蔽突击等目的。通过实战条件让他们体会领悟，对于出现的问题帮助他们分析理解存在的问题。

另外，还要教育学生在无球跑动中注意掌握时机、攻中寓守、保持纵深，以培养学生积极主动的跑动意识。无球队员跑动要掌握时机，即抓好跑动的位置、跑动的时间和速度。无球队员跑动处于进攻时，要有一个纵深队形，增加控球队员传球的接应点，增大对方防守的难度，为由攻转守做一定的准备;一旦失球即可层层布防，而不至于形成一点突破、全线崩溃的局面。无球队员要围绕控球队员形成有层次的队形，即有人拉开、有人接应、有人切入、有人保护，而又不站成一个平面，形成多个攻击点，增大防守难度。

（二）加强全面身体素质的教学训练

只有具有良好的身体素质，才能更好地发挥技战术水平，达到培养足球意识的目的。

球场上的各种信息进入大脑后，需要运动员立即作出判断，而只有判断准确才能采取恰当的行为。因此要重视足球思维的训练，要求学生开动脑筋、勤于思考、想练结合，这是激发学生足球思维训练的重要手段。

（三）通过比赛培养足球意识

足球运动技术有的是训练出来的，有的是通过比赛实战打出来的，而足球意识则可以通过教学训练培养，但必须经过比赛的磨炼，逐步得到增强与完善。

比赛的实战气氛，剧烈的对抗程度，运动员的心理状态，无球队员的行动等，都不是在一般的训练中能够同时完成的，所以比赛是教学训练的继续。创造条件让学生从比赛中积累实战经验，增强足球意识是十分重要的。

学生足球意识的形成和完善并非一日之功，只有靠教师引导和学生长时间的实践才能完善。在教学中，学生足球意识方面存在的问题及所采用的提高改进的方法，对培养提高学生的足球意识起着积极作用，对足球意识教学具有一定的现实指导意义。

16.足球小航母：山东鲁能青训 篇十六

挖掘人才，不遗余力

首轮现效力或曾效力于山东鲁能队的球员集体发威可以看作是鲁能青训成功的一次集中体现。值得一提的是，在首轮收获进球的本土球员中，出身于潍坊的鲁能足校的球员占比高达40%。

在1998年之前，山东足球的人才来源主要是青岛。随着青岛多家足球俱乐部的成立，山东队从青岛吸引人才的做法受到了一定限制，鲁能开始放眼全国。

鲁能率先瞄准的就是大连和天津的青少年队员，其中“足球城”大连以其独特的霸主地位吸引了鲁能的目光。大连足球是中国足球最精华的地方，这里的苗子自然最多，从大连引进青少年足球运动员是理所当然的事情。在这种形势之下，当时的鲁能足校成立了以殷铁生、张海涛还有郭侃峰为主的教练组，负责优秀小球员的挖掘工作。

现在山东鲁能队的绝对主力崔鹏、吕征、周海滨等球员，都属于人才引进的模式被鲁能足校挖来的，崔鹏是1987年出生的，当时有一届国青队是85年龄段的，这样让崔鹏很吃亏，为此，当准备进入大连实德梯队的时候，有相关人员希望崔鹏修改年龄，这遭到崔鹏父亲崔健断然拒绝。再后来，加上各种费用太多，而崔鹏家里很困难，因此崔鹏失去了进入大连实德队的机会，而这个时候鲁能来了。

当时的鲁能足校教练四处选材可谓是绞尽脑汁。在1998年到1999年间，张海涛和郭侃峰多次前往大连考察，大连足校还有东北路小学成为了重点，在正式引入崔鹏之前，张海涛和郭侃峰跟踪考察了崔鹏半年，在敲定要收购崔鹏之后，为了稳妥起见，张海涛更是直接找到了崔鹏的父亲崔健，那个时候的大连足球青少年培养机制不错，但人员过剩也让圈子里出现了一些令人无法理解的现象，崔健经过反复思考，终于决定答应张海涛。

后来大连方面却不干了，不得已，鲁能俱乐部开出了价码，一个孩子两万元的转会费，这才把崔鹏等人带到山东。两万元在1999年还是个不小的数字，和崔鹏一起来到鲁能的还有秦升、郭明月、李凯。

这种人才的引进，完全得益于鲁能俱乐部的开放性政策。

如今，鲁能足校名气大了，但是坚持选拔人才的标准却没有降低，这几年足校坚持举办“鲁能足校杯”全国少儿足球邀请赛，去年潍坊鲁能泰山足球学校开赛时候，共有全国的50支队伍的820多名队员参赛，其中的优秀队员自然会被鲁能爱才如宝，留下来重点培养。

人才培养，引进来走出去

鲁能的培养模式，早已被国内各大媒体先后报道，被誉为中国足球最成功、最着眼未来的一种长远路线。在2006年到2010年这5年时间中，鲁能收获了3座联赛冠军奖杯，基本上每年都能获得亚冠联赛的参赛资格。

人才引来了，关键在于培养。现任鲁能足校守门员总教练张蓬生就告诉笔者，“我们足校的老师，不但总教练巴博萨是有丰富青训经验的，就连我们这些退役后来足校当教练的球员，每两年也都有机会去德国、荷兰，甚至西班牙学习交流，队员也有很多出去参赛的机会，这些无疑都是很重要的。”

早在2000年，可可维奇、郭侃峰等当时的足校教练就已带周海滨等队员去法国、荷兰、比利时打比赛，其中有一次参观阿贾克斯俱乐部。鲁能足校临时与阿贾克斯青年队踢了比赛，在那一场比赛中，鲁能和阿贾克斯打成了2比2，让阿贾克斯上下非常意外。周海滨因为突出的表现被球探看中，阿贾克斯要求周海滨留下来，但当时鲁能足校没有这方面的操作经验，后面还有比利时要去，周海滨就没有留下来。2002年5月，鲁能足校U-15队赴葡萄牙首都里斯本参加了“耐克杯”全球总决赛。这一年，鲁能足校获得了U-19、U-17、U-15华中区比赛冠军等4项全国冠军。2010年，鲁能足校U-17队获得南非“未来冠军杯”国际青年足球邀请赛冠军，并多次在世界赛场扬威，鲁能足校的胡义军教练直言，“没有高水平的比赛，哪能练出高水平的队员，只有连续参加这些国际比赛，队员的心态才会平和，队员的技术动作在大赛中才不会变形。”

回想自己在足校近两年的生涯，现在武汉卓尔队效力的李微坦言，外籍教练的作用非常大，前南斯拉夫著名青少年足球专家可可维奇和启蒙教练张涛让自己获益匪浅，“足校健全的硬件设施为我们提供了良好的比赛和训练条件，足协组织的青少年赛事以及足校同国外高水平球队的比赛使我积累了比赛经验，外籍教练的能力确实很强，不断的热身赛和出国踢球提高了心理承受能力。所以在我自己看来，在足校两年的经历，我真的收获了很多。”

目前，鲁能已经与荷兰的阿贾克斯俱乐部合作，准备共建鲁能足校，甚至有高层希望直接把鲁能足校的学生送到荷兰学习，异地办学，新近有鲁能俱乐部人士也向笔者介绍，“U-17以上的孩子，以后长期会在我们济南的俱乐部新基地内培养，这样有利于打热身赛，对他们的成长有好处。”

而为了更好地走国际化办学路子，鲁能足校坚持“走出去，请进来”。学校近年选派队伍赴法国、荷兰、智利等10多个国家进行交流比赛，2006年以来也举办了多届“潍坊杯”国际青年足球邀请赛，甚至邀请了拜仁等优秀队伍前来参赛。

联合共建，开发地域

买提江，这个名字不少球迷已经不陌生了，全名为木热合买提江的他先后获得过2005年全国U-15联赛冠军、2007年全国U-17联赛冠军以及2009年全国U-19联赛冠军。作为一名中后场队员，也是在中超小有名气的球员，他是第一位入选国家队的新疆球员，而这是鲁能足校同新疆足球联合的双赢结果。

鲁能足校建校以来，很重视地域球员的开发和选材，从青岛、北京、天津、大连到现在的新疆、重庆、安徽，鲁能足校的选材面一直在扩大，新疆足球运动员具有优越的身体条件和聪明灵活的头脑。其特点与欧洲足球运动员有许多相近之处。开始在当地学习足球的买提江后来在劝说下还是来到了鲁能足校，那一年，鲁能足校教练李刚千里迢迢来到喀什，挑中包括木热合买提江在内的5个孩子。最后还是当地足校的教练祖农一锤定音：“好球员就应该出去闯荡，待在喀什踢球是没有出息的。”

为推进“开放式”办学，选拔优秀足球苗子，从2001年至2007年，当时的鲁能足校康建兴校长和原总教练可可维奇及教练员李刚先后多次到新疆挑选队员，并邀请队员前来鲁能足校试训。据统计，8年中，共有24名新疆队员进入鲁能足校梯队免费学习，其中16名队员进入专业队。

文化教育，双手育人

“要做球星先做人”是鲁能足校的校训，也是一直以来的办学宗旨。鲁能足校的李学利曾说：“我们一直坚持这样的理念：宁可培养不出一个球星，但绝不能向社会输送一个文盲。”

鲁能足校特别重视文化教育，这也为学生拓宽出路打下了基础，“上午学习，下午踢球，文化课成绩不好的学生，下午的训练时间会受到惩罚，甚至会被停训。”足校教练于远伟说。据介绍，鲁能足校高中毕业生高考升学率连续7年保持在65%以上，有数十名学生进入北京体育大学、浙江大学、山东大学等高校就读。

17.小足球赛 篇十七

嗬！这些孩子们都是聪明绝顶。他们分成两组，因为没有球门，他们就把书包和帽子拿来代替，就这样赛了起来。一些小弟弟小妹妹被吸引了过来，路过的高个叔叔也坐到场边，津津有味的看着这场球赛。

那一个留着平头，穿着黑衣服的守门员，炯炯有神地望着对方。虽然他的膝盖受伤了，但他却毫不在意。在他后面的那个小男孩，好像是候补的，一心总想快点儿让自己上场，好大显身手一次。

守门员与那些群众们都注视这远方的场地。那位搂着小弟弟的男孩儿可能来晚了吧！所以坐在了最左边。那位头上戴着蝴蝶结的小妹妹可能因为看不见球赛，所以站了起来。再右边的那个小男孩也津津有味地看着球赛。戴着红帽子的小女孩因为别人挡住了她的视线，就把身子探了出去。抱着洋娃娃的小女孩腰挺得直直得，脸上没有什么表情。再右边的穿绿衣服的小男孩神情十分紧张，可能是第一次看球赛吧！不知道谁家的漂亮的白狗跟着主人一块来了，它对球赛没兴趣，正卧在场边闭目养神呢！

看得最入迷的就要数大个子叔叔了，他面带笑容，仿佛看着球赛就想起了自己的童年。