《小摄影师》续集

《小摄影师》续集（15篇）

1.《小摄影师》续集 篇一

《小摄影师》续集作文

第二天的早上，高尔基坐在窗旁全神贯注地看书，忽然有个秘书轻轻地推开了门走进来说：“外面有一个小男孩找您有事。“是昨天照相的那个孩子子吗?”高尔基问道。“是的。”秘书说。“马上请他进来。”高尔基高兴地说道。过了一会儿，那个小男孩不好意思地站在高尔基面前说：“昨天真是对不起，我太粗心了，浪费了您宝贵的时间，今天我不会再出现这样的`情况了，我在家检查三遍了。”接着，他让高尔基像昨天一样坐在沙发上看报纸，小男孩站在高尔基的面前，用照相机仔仔细细打量高尔基说：“现在开始拍照。”高尔基一脸笑容，小男孩说：“往后面坐一点……”高尔基始终微笑着按照小男孩的要求去做。小男孩说：“准备好了!一、二、三、”“咔嚓”一声，照片终于拍完了。小男孩另提有多高兴，多自豪啊!说：“真是谢谢您了!我会把它巾在学校的墙报上，让大家都认识您这个有名的大作家。《小摄影师》续集作文350字

2.《小摄影师》续集 篇二

1.抓“鞠躬”, 了解事情起因。

师: (师生互相鞠躬问好) 同学们真有礼貌, 每次上课, 你们都会像刚才那样向老师鞠躬问好, 是吗?鞠躬是一种礼节。同学们向老师鞠躬是对老师的尊敬, 老师给同学们鞠躬还礼, 是对同学们的尊重。瞧, 一个小小的礼节, 把我们的心连在了一起。请看大屏幕, 这就是“鞠躬”两个字。“鞠”右边是菊花的“菊”去掉草字头, 表示这个字的读音, 左边为什么是个“革”, 你们知道吗?

(生摇头)

师:因为“鞠”的本义是指一种用皮革做成的实心球, 古代有一种游戏叫蹴鞠, 就是指踢皮球。因为球的表面是弯的, 所以它还有一个意思就是“弯曲”。那“鞠躬”是把什么往下弯呢?

生:身子。

师:你看, “躬”字左边就是身字旁, 右边的“弓”表示这个字的读音。来。一起把这个词读两遍。

(生齐读“鞠躬”)

师:我把这个词放到句子中, 谁会读?

生 (读) :“是的。”小男孩站起来, 鞠了个躬, “请让我进去吧!”

师:一般在引用人物对话时会交代这句话是谁说的, 怎么说的。比如“妈妈微笑着说”“我高兴地说”, 这叫提示语。仔细看, 这句话的提示语是什么?

生1:小男孩站起来。

生2:不对!是“小男孩站起来, 鞠了个躬”。

师:你有一双慧眼, 看得真仔细。 (课件演示, 在提示语的下面画一条线) 写作文时, 可以把提示语放在引用的话前面, 也可以把提示语放在引用的话后面。当引用的话有两层意思时, 为了区别开, 还可以像这句话一样把提示语放在这两层意思的中间。这句话中, 小男孩说的第一层意思是———

生:“是的。”

师:第二层意思是———

生:“请让我进去吧!”

师:老师告诉大家一个读好对话的窍门。为了突出人物说的话, 可以把提示语读得轻一点儿, 语气平淡一点。像这样——— (师范读, 再指名读。)

师:这句话背后有一个有趣的故事, 就是今天我们要学习的课文《小摄影师》。 (板书课题, 生齐读课题。)

师:课文比较长, 我们分三部分读。请同学们先读读课文的第1耀5自然段, 想一想:小男孩给谁鞠躬?他要进去干什么? (生自由读)

师:谁读懂了, 小男孩给谁鞠躬?他要进去干什么?

生:小男孩给高尔基鞠躬, 因为他想给高尔基照相, 把相片贴在墙报上。

师:从他鞠躬的动作, 从他请求的语气, 以及想方设法要见到高尔基先生的行为, 你能感受到小男孩对高尔基有怎样的情感?

生1:羡慕。

生2:崇拜他。

师:“崇拜”比“羡慕”程度深, “羡慕”是希望自己像他那样, “崇拜”一般用来指对偶像、伟人、大师的敬佩和仰慕。高尔基是前苏联著名的文学家, 当时, 他在全苏联人民的心目中是伟大的、神圣的, 人民都无比热爱他、尊敬他, 其中也包括那个小男孩。你觉得“羡慕”和“崇拜”, 哪个词更能表达这种情感?

生:崇拜。

(师板书:崇拜)

【点评:该环节的教学亮点有三个:其一, 由师生问好导入, 抓住“鞠躬”依次展开“词———句———段”的教学, 层层递进, 巧妙自然;其二, “鞠躬”的字理剖析化解了本课生词记忆的难点, 提示语的引用方法和朗读技巧的讲解示范突出了本课语言训练的重点;其三, 对学生提出的“羡慕”和“崇拜”两个词, 教师没有简单地肯定或否定, 而是引导学生通过比较体会哪一个更恰当, 体现了学生主体与教师主导的有机结合。】

2.抓“胶卷”, 了解事情发展。

师:聪明伶俐的小男孩遇到了平易近人的高尔基, 本来, 故事应该有一个完美的结局。可是, 事情的发展总是出人意料。让我们接着往下读第6耀11自然段, 看一看发生了什么出人意料的事情。

(生读课文)

师:发生了什么意想不到的事情呢?

生:小男孩忘带胶卷了。

(师出示实物“胶卷”并介绍)

师:现在我们家里用的照相机大多是数码的, 不用胶卷。以前人们用的照相机必须要用胶卷。今天老师就带来了一个胶卷, 请看!照相时, 要把胶卷装进照相机里, 当你按下快门时, 所拍摄的东西印在这个涂有特殊物质的胶片上。等照完相, 拿着胶卷到专门的地方去冲洗, 才能得到照片。同学们想想:小男孩没带胶卷能照成相吗?

生:不能!

师:谁能用上“胶卷”这个词, 用一句话说说这一部分写了什么?

生:小男孩因为忘带胶卷, 没有给高尔基照成相。

【点评:在数码相机普及的今天, 胶卷对三年级学生来说已经是陌生的东西了, 然而它却是故事发生转折的关键。本环节的教学体现了教师对生活实际和学情的关注。】

3.抓“转告”, 了解事情结果。

师:好不容易见到了高尔基先生, 竟然没带胶卷!结果怎么样呢?我们继续读课文第12耀15自然段。这几个自然段主要是两个人物的对话, 我请两位同学来读, 其他同学仔细看, 用心听。

(学生分角色读高尔基和秘书的对话)

师:我发现你们两个很厉害。最后两行没有提示语, 你们都读对了。你们怎么知道这句是高尔基的话, 那句是秘书的话?

生1:我是根据句子的内容判断的。

生2:他读完了, 就该我读了。

师:呵呵!各有各的办法。同学们, 最后两句是引用人物对话的第四种方式。在连续对话中, 如果从前面的对话可以判断出后面的话是谁说的, 就可以像这样不写提示语。懂了吗?

生:懂了。

(课件出示句子:“请转告他, 我很忙。不过, 来的如果是个小男孩, 就一定让他进来。”)

师:请你结合上下文想一想, “转告”是什么意思?

生:就是高尔基不直接告诉记者, 而是让秘书告诉记者。

师:想想看, 秘书会怎样转告记者?他会对记者说什么?

……

师:但他却说:来的如果是个小男孩就一定———

生:让他进来。

师:你能读出这两种态度的对比吗? (生读句子) 从这两种截然不同的态度中, 你体会到高尔基先生对那个小男孩是一种怎样的情感?

(生答)

师:说得好!我们把他对少年儿童这种特别的关心、照顾、喜爱, 叫做“关爱”。 (板书“关爱”)

师:谁能用三句话把这三部分的内容连起来, 说说课文讲了一件什么事?

生:课文讲了一个小男孩想给高尔基照相, 可是等到照的时候却发现没带胶卷, 他哭着跑了。晚上, 高尔基不让记者给他照相, 却说如果是个小男孩就一定让他进来。

【点评:通过分角色读让学生发现第四种引用对话的方法;通过模拟练说让学生直观地理解“转告”的意思;通过段意串联, 让学生初步领悟把握文章主要内容的一种方法。以上三点着眼于对学生能力的培养, 着眼于中年级语文教学的重点。】

二议:品重点段, 体会关爱之情

师:其实课文第二部分字里行间都流露出高尔基先生对小男孩的关爱之情。请同学们再次默读第6耀11自然段, 用心体会哪个词哪个句子让你对这种关爱之情有特别的感受, 用笔画出来。

(生默读圈画)

师:读完了吗?我们来交流一下。

生:我画的是:“高尔基侧过脸, 对着他微笑。”

师:你是怎么注意到这句话的?

生:因为前面说“小男孩摆弄了很久很久”, 高尔基没有烦, 还对他微笑。

师:联系上文说就清楚了。他体会到了高尔基的耐心。谁还画了别的句子?

生 (读) :“高尔基走到窗口大声喊道:‘孩子, 回来!我给你胶卷, 我这儿有很多胶卷!’”

师:高尔基的话中有两个感叹号, 你觉得这两个感叹号说明什么?

生:说明高尔基很着急, 他很想帮助小男孩。

师:对, 这就是关爱的表现。谁还有别的句子?

生:我画的是:“你怎么了?”

师:你也关注到人物的语言。还有吗?

生:我画的是:“高尔基拿了张报纸, 按小男孩的吩咐坐下。”

师:你强调了“吩咐”, 说明你抓住了重点词。在生活中, 谁都吩咐过你?

生:妈妈、爸爸、老师。

师:你能吩咐老师干什么吗?

生: (笑) 不能。

师:你看, “吩咐”就是长辈对晚辈, 或是上级对下级。谁能把小男孩“吩咐”高尔基的话读一读?

生 (读) :“请您坐在这儿看报纸。”

师:从“请您”这两个字来看, 你觉得小男孩是在“吩咐”高尔基吗?

生:不是。

师:可是高尔基却把小男孩的请求当成“吩咐”, 完全按小男孩的话去做, 这说明了什么?

生:说明高尔基很尊重小男孩。

师:对孩子的尊重也是关爱的表现。同学们说的内容都很好, 咱们来整理一下刚才说的。 (出示词语:吩咐、摆弄、很久很久) 小男孩认真地准备, 他嘴里——— (生:吩咐。) 手里——— (生:摆弄。) 用了多长时间——— (生:很久很久。) 高尔基先生烦了吗?

生:没有。

师: (出示词语:微笑、赶紧、大声喊道) 高尔基不但没有烦, 还对小男孩——— (生:微笑。) 当他得知小男孩没带胶卷时, 他怎样站起来——— (生:赶紧。) 当他看到小男孩充满懊悔和自责跑走时, 他怎样喊道——— (生:大声喊道。) 他喊什么?

生 (读) :“孩子, 回来!我给你胶卷, 我这儿有很多胶卷!” (语速慢)

师:这样慢的语速, 能表现出高尔基的着急吗?再读———

生 (再读) :“孩子, 回来!我给你胶卷, 我这儿有很多胶卷!” (大声喊, 语速较快。)

师 (指板书) :高尔基微笑的神情和赶紧站起来的动作, 是对小男孩的——— (生:关爱。) 高尔基大声的呼喊和他对小男孩不舍的牵挂, 还是对小男孩的——— (生:关爱。) 你觉得高尔基先生仅仅只关爱这个小男孩吗?

生:不是。他可能对所有的孩子都很关爱。

师:不是可能, 是的确。有一回, 一名在偏僻城镇读书的小学生, 不小心把学校图书馆的一本《童年》弄丢了。他跑了几家书店也没买着, 非常着急。于是, 便冒昧地给高尔基写了一封信, 希望得到书作者的帮助。高尔基接到信后, 随即将珍藏多年的一本《童年》寄给了这位小学生。难怪孩子们说:“有了困难去找高尔基, 他一定能帮助你解决的!”高尔基就是这样以他全心全意的爱, 关心着孩子的成长。

【点评:体会语言文字背后蕴含的思想感情, 对三年级学生来说无疑是一个难点。对学生自读后的独特感受, 教师顺学而导, 引导学生或联系上文, 或抓标点符号, 或紧扣重点词, 从神态、语言、动作等不同角度体会关爱的具体表现。教师用两组词语分别对两个人物进行“线”的梳理, 再适度加以资料的补充, 使人物形象在学生头脑中逐渐明晰丰满起来。在这个过程中, 学生不仅读懂了内容, 而且习得了方法。】

三练:加提示语, 学写人物对话

师:下面咱们来做个小练习。 (出示句子:“请转告他, 我很忙。不过, 来的如果是个小男孩, 就一定让他进来。”生一起读这两句话。)

师:这是高尔基先生说的两句话。想想开课的时候, 老师告诉大家加提示语的三种方式, 试着给这两句话在不同的位置加上提示语。

生:高尔基说:“请转告他, 我很忙。不过, 来的如果是个小男孩, 就一定让他进来。”

师:真棒!你把提示语加在了对话的前面。谁还能加?

生:“请转告他, 我很忙。不过, 来的如果是个小男孩, 就一定让他进来。”高尔基说。

师:真聪明!你把提示语放在了对话的后面。

生:“请转告他, 我很忙。”高尔基说, “不过, 来的如果是个小男孩, 就一定让他进来。”

师:你真厉害!提示语加在中间最难, 你说对了。现在请大家看下面的句子:

高尔基说 (“) 请转告他, 我很忙。不过, 来的如果是个小男孩, 就一定让他进来。”

“请转告他, 我很忙。不过, 来的如果是个小男孩, 就一定让他进来。”高尔基说 ()

“请转告他, 我很忙。”高尔基说 (“) 不过, 来的如果是个小男孩, 就一定让他进来。”

师:同学们看, 这些句子的提示语后面缺少了什么?

生:标点符号。

师:是的。请大家先观察下面这三个句子中的标点符号, 看看如何给提示语加标点符号。

(师出示一组句子, 生观察:

高尔基走到窗口, 大声喊道:“孩子, 回来!我给你胶卷, 我这儿有很多胶卷。”

“是你扔的纸团吗?”高尔基问。

“是的。”小男孩站起来, 鞠了个躬 , “请让我进 去吧!”)

师:会了吗?谁来给刚才的那几句话加标点。第一句“高尔基说”后面加什么标点?

生:冒号。

师:对!引起下文用冒号。第二句“高尔基说”后面加什么?

生:句号。

师:正确!话说完了用句号。第三句“高尔基说”后面加什么?

生:逗号。

师:这句最难, 恭喜你答对了!话还没说完用逗号。

师:同学们, 这个故事从小男孩扔纸团开始, 难道就在高尔基先生不舍的挂念中结束了吗?后来, 小男孩会不会再来呢?后来又会发生什么事呢?大家可以发挥想象续写这个故事。写时注意引用人物对话的不同方法。下节课我们继续交流。

3.《小摄影师》续集 篇三

险，因此拍照时都要非常小心才行。不过这位野外摄

影师就很幸运，因为有一群警觉性很高的小动物来帮

忙把风，而这些超可爱的守望帮手就是一群超可爱的

小狐獴。

狐獴是一种小型昼行性动物，主要分布于南非的卡拉哈里沙漠。有着新月型的耳朵，在挖洞时能闭起来避免砂砾进入耳内。它尾巴细长，端部为黑色，在直立时狐獴会用尾巴支撑来保持平衡。擅长挖洞，夜晚休息白天活动。主要以昆虫为食，但它们也会吃蜥蜴、蛇、蜘蛛、植物，狐獴发展出对许多的毒免疫，这使它们可以吃蝎子、蛇，而不至于导致不适、中毒。

知识链接：

狐獴是一种社会性极强的动物，每个狐獴种群通常由2到50只狐獴组成。狐獴的日常生活很丰富，有时会开展摔跤、赛跑类的活动，有时还会用真假嗓音变化来歌唱。为了保障狐獴家族的安全，当其他狐獴在觅食或嬉戏时，会有狐獴主动站出来，肩负起放哨的任务，而当危险来临时哨兵就会“鸣笛示警”，让伙伴们躲进地下避难，有时面对地面冲突时，它们还会挺直腰板恐吓敌人或一拥而上，把敌人吓跑。当然，狐獴家族也确实不是好惹的，发起狂来，连眼镜蛇都不是它们的对手。它们体内无法储存脂肪，所以如果它们没有每天觅食就会饿死。

4.作文小木偶续集四年级 篇四

熊警官看了录像过后，发现红背包真的不是小红狐的，就很不好意思的跟小木偶说：“对不起，对不起，是我搞错了，我现在就去把那狡猾的小红狐抓来，把红背包还给你!”熊警官很快就把小红狐抓来了警察局，把红背包还给了小木偶，还要小红狐给小木偶道了歉。

过了几天，小木偶去爬山。爬到半山腰的时候发现有一位老奶奶没水了，小木偶把他仅有的水都给了老奶奶。老奶奶喝完之后，变成了一位非常美丽的姑娘，她拿给小木偶一颗仙丹，说：“好心的小木偶，这颗仙丹可以返老还童，但只能到老了使用，不然会生病的，所以你要等到老了之后才可以吃!”

小木偶说：“好!谢谢你!”

那位美丽的姑娘笑着说：“不用谢，你刚刚把仅有的水都给了我，这是我回报你的!”然后就消失了。

但是他们的对话却被路过的老虎听见了，贪心的老虎心想：这个仙丹这么神奇，拿去买肯定能卖个好价钱。于是他就上前去抢，还好小木偶机智的躲过了，但是小木偶打不过这么凶猛的老虎啊，但是仙丹又不能让贪心的老虎抢走呀，小木偶为了保护仙丹，就把仙丹给吃了。这时那位小女巫出现了，用她的魔法把老虎制服了，然后对小木偶说：“小木偶，你太勇敢了!”然后就用魔杖在小木偶的头上敲了几下，说：“放心，你现在不会生病了，也不会死，而且永远都是年轻的模样。”这时，熊警官出现了，把没得逞的老虎抓回了警局。

从此以后，小木偶就是世界上最不怕牺牲的了!还偷偷告诉你们，小木偶现在准备去当警察，要为社会做贡献呢。

5.小木偶的故事《续集》作文 篇五

自从小木偶得到了女巫的帮助，有了人类所有的表情----喜怒哀乐，他过得非常幸福！ 有一次，小木偶看到一家卖背包的商店，不经想起了以前被小红狐骗走的背包，于是，他跑到小白兔家，正巧，小红狐也在，小红狐看见小木偶，紧张地说：“小白兔，我......我去......一下洗......手间。”小木偶急忙叫住了他：“站住，小红狐，快把背包还给我，不然，我就去告诉熊警官。”“谁说着背包是你的，是我爸爸特意从外国带来的。”小红狐大声说道。小木偶说：“你真是敬酒不吃吃罚酒，走，跟我去见熊警官。”说完，就拉起小红狐的手，直冲警察局，不小心撞到了熊警官，熊警官张口就骂：“你们两个，走路不长眼睛呀！”小木偶连忙道歉，幸好熊警官的脾气不算坏，原谅了他们，小木偶说：“熊警官，那个红背包是我的，小红狐骗走了我的红背包，真的。”熊警官问小红狐：“这个红背包真的是你的，你可不许骗我。”小红狐半天没说话，小木偶想起了一个人，说：“熊警官，我有一个证人，我带您去见他。”这时，小红狐说话了：“熊警官，对不起，我不该骗您，这个红背包是小木偶的，我真的太喜欢它了，小木偶，对不起，我不该抢你的包，背包还给你，我不要了。”小木偶说：“小红狐，知错就改就是好孩子，这个红背包就当是我送给你的吧，拿着。”小红狐抱着红背包，两眼泪汪汪，说：“谢谢，我们能做好朋友吗？”“当然可以。”小木偶说。

从此，小木偶和小红狐成了一对形影不离的好伙伴！

6.教你几招摄影小技巧 篇六

闪光灯在户外也大有用处

明亮的阳光会不经意地在脸部构成深色阴影，用闪光灯给脸部打光可以消除那些阴影。在晴天拍摄人物照片时，请打开你的闪光灯。选择使用补偿闪光模式或完全闪光模式。如果人物在1．5米以内，可使用补偿闪光模式，1．5米以外可能就需要完全闪光模式。如果是数码相机的话，你可以通过显示屏检查拍摄结果。

而在多云的天气，如果相机有补偿闪光功能的话可使用补偿闪光。闪光灯会增加亮度，突人物的脸部特写会带来合意的自然效果。

怎样选择拍摄角度

1、平摄

这种拍摄角度最接近于人眼角的习惯。它有正确的透视效果，不会因变形而歪曲或影响被摄对象的形象，大多采用平摄角度，一般是与被摄人物眉毛齐平。如拍摄旅游团体照，一般是镜头与人群中心齐平。

2、仰摄

为使被摄物体显得巍峨高大，宏伟，一般都采用这一拍摄角度。表现英雄人物的英姿一般也是采用这个角度，但不能距人物过近，或镜头过仰，通常距离人物1、5——3米比较迫真。过近则会出现两个毛病。一是失去许多风景衬托，只剩下一片天空：二是对“圆脸”、“国字脸”的人物显得其下颔更阔而难看。

3、俯摄

这是在表现处于较低位置的被摄对象时所经常采用的一种方法。如站在泰山南天门拍摄旅游者登十八盘的镜头，旅游者在长白山以天池为背景的镜头等。画面中地平线很高，最适合表现广阔地平面上被摄对象所处的空间位置，容易使人产生广阔的感觉。这种角度一般用于拍摄鸟瞰式的景象，常会使较胖的“圆脸”或“国字脸”变得略为“瓜子脸”，不过也会使瘦长脸显得更瘦长。

怎样取景

取景最主要的任务，就是集中地、突出地表现主题。从构图上要突出表现力，取景时我们还要掌握以下规律：

1、表现高大

高大的物体，一般地说，是以竖线条为主的物体，如上海浦东的“东方明珠”电视塔、金茂大厦或张家金鞭岩等。拍摄这种景物时，应该把相机转过90度，使用竖的取景框，可使景物向上引伸，更能表现它的高大。应注意勿使镜头过仰，防止产生景物倾斜，人脸变形。如果用横的取景框，会削弱这种效果。

2．表现宽度

以横线条为主的景物给人以宽广的感觉。如一片油菜花地、旷远的湖面、广阔的草原等。在景时，应当尽可能用横画面，这也是便于使横线条的景物向两方引伸，更能表现它的宽广特点。

3、表现深远

深远和宽广不同，它所表现的景物更能给人以辽阔广大的感觉。为了达到这个效果，必须注意这样两点：(1)表现深远最好有近景的陪衬和对比。如用压满积雪的树枝做近景景框，就能比较出雪原的深远。因为，只有近，才能相对地看到远。(2)表现辽阔和广大，照相机的角度以俯摄为宜。如鳞次栉比的梯田、滚滚东去的大江，视点高些才有表现力。至于表现深远的景物，究竟以横取为好，还是竖取为好，这要看具体情况而定。

一般地说，凡是以横线条为主的就横取，风是以竖线条为主的就用竖取。

4、表现动向

有许多物体，不论它是动态的或静态的，都存在动向问题，我们取景时，必须注意这一点。例如，人物、车辆会向前行进，取景的时候，要在它们前方留出前进的空隙；一座不动的建筑物，也有它的正面(或前面)和背面，在取景时，也需要在它们的正面留下一定的空隙；人物若是侧对镜头，取景时更需要在它的动向处留下一定的空隙。拍出来的照片就会给人空间感。

5、平衡不平衡

7.小摄影师 篇七

教学目标：

1.学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情;小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

4.学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1.学习生字词;

2.反复朗读课文。

教学步骤：

(一)导入

1.同学们，你们知道高尔基吗?(学生谈不到的地方，教师适当补充)。

高尔基，世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。世界人民敬爱他，他非常关心、爱护少年儿童。

2.板书课题，《小摄影师》，并认读“摄”字。

(二)自读课文

1.出示自读提示。

①自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

②认读生字、词。

③你读懂了什么?在没有读懂的地方画上记号。

2.学生自学、讨论。

(三)交流

1.指名分段朗读课文。

2.认读生字。

3.交流读懂的内容。

(四)置疑问难

简单的当堂解决，难度大的问题留作下节课解决。

(五)再读课文

第二课时

学习目标：

1.能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情;小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

2.学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。

教学步骤：

(一)复习生字词

(二)整体感知

朗读课文，思考：这篇课文写的是在什么时间、什么地点、谁和谁之间发生的是什么事?结果怎样?

明确：本课讲的是一个小男孩给高尔基照相，没有照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相，但是，高尔基却破例允许一个男孩照相，并尽量做到使他满意。由于小男孩忘了带胶卷，哭着走了。高尔基交待门卫，杂志社的记者不接待，如果是小男孩，就一定让他进来。

(三)自学探讨

1.明确重点问题：

(1)小男孩是怎样来到高尔基面前的?你从中体会到了什么?

(2)小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么做的?怎么说的?你从中体会到了什么?

(3)高尔基为什么不见记者，却希望来的是小男孩?小男孩会来吗?为什么?

2.学生自学，小组讨论。

(四)汇报交流

1.小男孩之所以用“扔纸团”的方法才能见到高尔基，是因为工作人员不让小摄影师进屋拍照。他相信只要高尔基知道他来拍照，一定会同意。

“突然，一个纸团从窗外飞到了架子上。”

“突然”：是在一眨眼的`时间内发生的，说明高尔基一点也不知道会发生这样的事。

2.“亲爱的高尔基同志，我是一名少先队员。我想给您照张相，贴在我们的墙报上。请您让他们放我过去。我照完相，立刻就走。”(纸条上的内容。)

(1)个别读。

(2)学生谈对纸条内容的理解。

纸条上的前两句打动了高尔基。因为高尔基看到小男孩是少先队员，他拍照的目的不是为了宣传自己，而是为了同学们的学习进步。由此体会到高尔基对下一代的关心爱护，也可以体会出小摄影师对高尔基的热爱崇敬之情。

教学目标：

1.学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情;小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

4.学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。

教学过程：

第一课时

学习目标：

---------------------------

1.学习生字词;

2.反复朗读课文。

教学步骤：

(一)导入

8.作文：小摄影师 篇八

有一天，高尔基早早地起了床，准备写他没有写完的稿子。

就在这个时候，高尔基听到了一阵阵敲门声，对秘书说：“去看看谁来了？”于是，秘书走过去看了看猫眼，说：“是个拿着照相机的小男孩。”高尔基问：“你确定吗？”秘书点了点头，肯定地说：“我确定！”高尔基连忙说：“那赶快让他进来吧！”于是，秘书把门打开，让小男孩进来。

“高尔基同志，打搅您了。”小男孩深深地鞠了个躬。高尔基问：“孩子，你这次来找我有什么事吗？”小男孩回答道：“我来给您照相的。”“哦，那你这次想要我摆什么造型呢？”小男孩说：“就摆跟上次的一样的造型吧！”于是，高尔基拿了一张报纸，坐在沙发上，侧着脸，对着小男孩微笑。“咔嚓”地一声，照片拍好了。小男孩问道：“高尔基同志，明天就是‘六·一’了，您是否能去看看我给您拍的照片啊？”“可以啊！但是，你叫什么名字？在那所学校？几年级？那个班？我还不知道呢！”小男孩惭愧地说：“不好意思，我忘了告诉您，我叫达尔格，在天元区泰山小学三年级80班读书。”“哦，好的，我知道了，明天见。”“好，那我就不打搅您写稿子了，明天见！”说完，达尔格高高兴兴地回家了。

第二天，达尔格早早地来了学校，发现高尔基已经在班上等他呢！达尔格兴奋不已，马上跑过去，对着高尔基鞠了个躬，不好意思地说：“对不起，我来迟了。”高尔基摸了摸达尔格的头，说：“没关系，没关系，那你现在赶快带我去看你给我拍的照片吧！”于是，达尔格带着高尔基去了名人墙。

到了名人墙，高尔基看了看达尔格给自己照的相，笑得合不拢嘴！

9.《小摄影师》续集 篇九

附照片不经过特效处理，如PS等。

活动口号

童心看世界，照片见证七彩童真。

活动对象

小雪花通讯社小记者和所有热爱摄影的小读者。

活动内容

照片内容不限，可以是自然风光，人物的笑脸，雨后的蝴蝶，最喜欢的玩具，甚至是感动的瞬间等一切小读者认为最美丽、最珍贵的画面。邮寄时附上小作者个人信息及生活照一张（4寸），如果有推荐老师，请注明推荐老师及学校。

评奖方式

儿童的想法是最原始的，没有太多思维的限制，也没有技法的约束，他们就是拍自己所见所想，只是一种情感的表达。用照片表达自己对事物的理解，那是他们自己独特的语言。由于不可避免地会出现少数家长指导甚至代劳的情况，为保证公平公正，我们把评委分为成人评委和儿童评委。评审细则如下：

1．成人评委由小雪花编辑部编辑担任；儿童评委由读者组成。（儿童评委将采取投票方式参与活动）只有儿童才最了解他们自己的思维，自己的世界，自己独特的视角（家长再完美的视角孩子们未必喜欢。）

2．投票与最终获奖的作品吻合度最高的儿童评委，将有机会参加最佳评委和优秀评委的提名。另外，还会从这些提名的儿童评委中随机抽取幸运儿赠送礼物及证书。

活动时间 2012年01月01日——2012年05月01日，2012年“六一”儿童节颁奖

奖项设置 一等奖5名，二等奖10名，三等奖30名，优秀组织奖10名，最佳推荐奖10名

照片邮寄 哈尔滨市南岗区阿什河街11号

小雪花俱乐部“童心看世界”活动组收

邮编：150001

电子版照片投至邮箱

wzs1986.good@163.com

咨询电话

0451-53642171转5625

10.小摄影师(详案) 篇十

教学目标：

1、会认八个生字，会写14个生字。正确读写“立刻、突然”等词语。

2、分角色有感情地朗读课文。

3、了解课文主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。重难点：

高尔基接受少先队员照相的经过。难点：

通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

第一课时：

课时目标：

1、会认八个生字，会写14个生字。正确读写“立刻、突然”等词语。

2、分角色有感情地朗读课文，整体感知课文。

教学过程：

一、导入

同学们好，先请同学们看大屏幕，你们看图上画的是什么？（这里有一位先生，他坐在沙发上干什么？画面上还有谁？）

生1：图上画的是一位先生，他坐在沙发上看报纸，一个小男孩正在给他照相 师：你们知道这位坐在沙发上的先生是谁吗？他就是苏联伟大的文学家高尔基，曾写过《童年》《海燕》《在人间》等作品，深爱读者的喜爱，今天，我们就学习一个发生在高尔基和小摄影师之间的故事，我们一起来读课题，二、检查预习

1、自由朗读。

师：课前，小朋友们已经预习了课文，那就请小朋友们自由响亮地读一遍，把字音读标准。谁读完了，就马上端正地坐好，老师要看看，谁读的又快又好，坐的又正又直。好，拿起你的课本，开始吧。

三、学习字词

1、会认字

过渡语：小朋友们刚才读的非常认真，通过预习和刚刚的自由朗读，相信同学们一定能读词语了。我们一起来看看大屏幕上的词语。生自由读书

师：我们来开火车读，老办法，读对的字，大家就跟读一遍，读错的，大家来纠正他，好不好？来，开始吧。

师：这些词语的读音，老师想提醒大家要注意一些地方，杂志社这个词语比较难读，杂是平舌音，志和社是翘舌音，谁大家跟我读一读，杂志社。摄影师的摄也是翘舌音，跟老师读一遍。

男女生交换轮流读：摄影师、高尔基，阳光明媚，鞠躬，胶卷，秘书，杂志社

2、会写字

过渡语：读得真好听，相信你们的也能够把下面的生字读准确。（读音）

师：我们来开火车读。老办法，读对的字，大家就跟读一遍，读错的，大家来纠正他，好不好？来，开始吧。生读词语。

男女生交流读词读：高尔基，突然，摆弄，准备，胶卷，车辆，秘书，杂志社，按照，侧脸（加点字组词）

过渡语：这些词语当中带有我们今天要求会写的字

红色字体除了这些组词，你还想都其他吗？谁来说一说？你想到那个组词就说那个。（结构书写）

过渡语：我们来看看田字格里的生字，观察一下，这些生字中有多少种结构？（两种，上下结构、左右结构）

上下结构的生字有“基、备、卷、”上大下小，“突、弄、杂”上小下大，范写“卷”

左右结构的生字有“按、摆、准、侧、胶、辆、秘、社”左窄右宽，范写“辆”。车作为偏旁时，最后一笔是提不是横。（易错点）

同学们看看哪些字比较难写，你来当老师提醒同学们注意什么？

四、再读课文，概括文章主要内容。过渡：字词会读了，相信再读课文，你们一定能读得更棒。现在请同学们再读课文，边读边思考：这篇课文主要写了一件什么事情？ 生自由读

师：谁能来说说课文主要讲了些什么？

小男孩要给高尔基做什么？高尔基同意了吗？结果怎么样？ 有一位少先队员要给高尔基拍照，高尔基马上同意了，并且十分配合，可是少先队员没带胶卷，照片没有拍成，但是高尔基还是一直在等待着小男孩的再次出现

五、分角色感情朗读

过渡：课后练习第一题要求我们分角色朗读，现在让我们找到那位小摄影师和高尔基的对话部分，我们来分角色朗读一下吧！小摄影师和高尔基的对话是从第二段到第十一段。

师：请男孩子读高尔基说的话，女孩子读小男孩说的话，老师来读叙述部分 分角色朗读对话

师：刚才同学们读得非常好，小摄影师给高尔基拍照的过程的过程非常有意思，接下来老师想请大家分角色来表演一下，不过这次何老师有要求，你们要把小男孩和高尔基的语气读出来。高尔基是一位非常出名的文学家，小男孩很崇敬他，所以小男孩的语气应该是很恭敬、有礼貌的，不是那种大吼大叫，而高尔基面对这小朋友表现的非常的温和亲切。如果是疑问句我们要读出疑问的语气，师：刚才大家进行了认真的排练，哪组同桌上台给大家表演一下 分角色表演。

作业：抄写生字。完成全优

第二课时

课时目标：读好对话，并从中体会人物的心理活动。感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。

重难点：通过文中的对话和细节描写体会人物的心理活动。教学过程：

一、导入

1、复习词语。小老师带读。

师：上课前，我们先来复习昨天学习的词语。找一个小老师上来带读。（我喜欢安安静静举手的）小老师，谁来当？ 生：我来当！师：尽量抽馨仪 生走上讲台。

师：你拿着这个指挥棒，每个词读两遍。读的时候要面向同学们。好，开始。老师在这边加分。生带读。

2、回复课文主要内容

师：刚刚我们的馨仪小老师读得棒，同学们也读得很认真。接下来我们一起回顾这篇课文的主要内容。这个故事的主人公是谁？ 生：高尔基和小男孩（小摄影师）

师：没错，这个故事的主人公是：高尔基和小男孩。（边说边板书）板书：高尔基

小摄影师（当问了问题后就应该拿起粉笔准备写）师：那么课文写了一件什么事情？哪位小朋友还记得？（如果学生不记得可以加以引导：小男孩找高尔基干什么？高尔基同意了吗？结果怎么样？）

生：有一位少先队员要给高尔基拍照，高尔基马上同意了，并且十分配合，可是少先队员没带胶卷，照片没有拍成，但是高尔基还是一直在等待着小男孩的再次出现。

二、学习课文，读中感悟。

师：看来同学们对课文的大概内容都有所了解，一位大名鼎鼎的苏联文学家，而另外一位却是普普通通的少先队员，他们互不相识，却发生了一段令人感动的故事。这节课就让我们一起再次走入课文，走进这个故事的两位主人公，去探究他们的内心世界，体会他们的情感变化。

师：默读课文，思考：这位普普通通的小男孩给你留下了什么样的印象？从文中哪些语句可以看出来？把你找到的句子勾画出来。并在旁边写出自己的感悟。

师：老师先给一个示范，（投影）例如，我觉得小男孩很聪明，我是从这句话看出的，用铅笔画出来，在旁边写上自己的感悟：聪明。这个步骤你可以用铅笔画，因为你不知道自己话的是对还是错，如果错了可以用橡皮擦抹掉。好现在开始，安静默读，勾画。何老师看看哪位小朋友是做的最认真。学生默读勾画，教师巡视指导。

师：知识属于细心的孩子，好多同学一直在认真地读书，现在，谁想把自己的收获和同学交流一下？

（刚刚老师说这位小男孩给你留下了什么印象，那么你可以着重找描写小男孩的语句和小男孩说的话来读，看看从这些句子中你得到了什么感悟。）

生：我觉得小男孩很有礼貌，我从……看出。

（鞠躬，找学生示范。师：鞠躬是什么意思？谁能说一说并且做出鞠躬的动作。生：鞠躬就是低头弯腰。师：从小男孩鞠躬这一动作我们可以看出小男孩很尊敬高尔基。）生：我觉得小男孩很聪明。

生：我觉得小男孩很粗心，从文中，，可以看出。

生：我觉得小男孩很崇敬高尔基，从仔细打量着高尔基看出。如果他们乱说其他应如何引导？

师：男孩给大家留下一个可爱的印象，那么从高尔基的言语中，动作中，你体会到他对小男孩有什么感情？

生：喜爱（可能还会出现：关心、关怀、爱护）。（板书）设想：如果答不出来，可以进行引导，同学们可以找出高尔基说的话，以及描写高尔基动作的句子，认真读读，琢磨琢磨，体会高尔基对小男孩有什么感情？

师：高尔基喜爱小男孩，你从课文中哪些句子看出来的？请用三角标出体现高尔基感情的句子。（何老师看看，谁是善于发现、思考的小学生。）

师：谁想说一说自己的发现。生：从，，看出，，，（赶紧、大声喊道、很久很久、你怎么了？）

师：高尔基是那么有名的文学家，而小男孩知识普通的少先队员，但他却能按小男孩的吩咐做，可见他一点都没有名人的架子。另外，高尔基酷爱读书，可是为了实现男孩的愿望，他宁肯放弃宝贵的读书时间，这只是因为他喜爱这个男孩吗？ 生：关心、喜爱所有孩子

师：可见他们多关心喜爱我们的少先队员。简单的拍照过程，去让我们充分地体会到高尔基对下一代的关怀。（板书：关怀）设想：何老师会不会仅仅喜欢班里某位小朋友，所以每天辛辛苦苦给你们上课、改作业。

三、分角色朗读对话，体会感情。

1、小组内分角色朗读人物对话。

2、指名两组表演。

3、生评价、师评价。

四、拓展活动

师：小男孩会回来吗？为什么？ 生：。。。。

师：高尔基希望小男孩回来吗？你从那句话知道的。师：对啊，从“一定”以及对待记者和少先队员截然不同的两种态度我们再次深切感受到高尔基对少年儿童的关怀和深深的爱。

五、作业

发挥想象，续篇故事。写在摘抄上。不少于100字。用“突然”、“吩咐”造句 注意：不要老是拿粉笔？

板书很混乱，字又写错，笔顺又不对。课堂中出现问题了，你要立刻纠正，小孩子书写之后，我们应该在书写一遍，以示规范。把突发事件处理好了。指令不明确。工具书不需带工具书带来学校。工具书是辅助你学习的，怎么辅助你学习啊？你那个组词不理解，你到工具书里查一查。课堂你要听何老师讲，工具书是辅助你学习的。有些习惯你要慢慢带着他形成，做笔记，这句是啥啊？你圈起来，这一段是描写动作的词，现在请你们找出外貌描写的句子。把它划上，回家把这个句子抄下来。

11.小摄影师教案 篇十一

小摄影师教案

<<小摄影师>>教案 乡贤街小学  王秀玲 一：谈话导入 二：复习词语 出示：让我来读一读 突然 立刻  鞠躬  打量 窗口 照相 咧开  吩咐  摆弄 停当 胶卷 秘书  赶紧  仔细 墙报 三：学习第一自然段 1.现在大家回忆一下，看课文讲了一件什么事？（抽学生说说） 故事发生在什么时间？ 2.出示：积累词语，描写天气的词语 秋高气爽 烈日炎炎 阴雨绵绵 冰天雪地 艳阳高照 电闪雷鸣 万里无云 秋风习习春风和煦 四：自主阅读 1. 文中的两个主人公是谁，你认为他们是一个怎样的人？ 请大家自由度课文，找出有关的句子读一读 2. 用“￣”画出高尔基喜欢小男孩的句子 五：抓重点句子体会人物的思想 1. 根据学生找到的句子，指导有感情地朗读，体会其思想 2. 出示插图，指导观察 3. 图文对照，体会思想 4. 理解“吩咐”，学习用找近义词的.方法理解词语 六：出示句子，学习使用引号 1.复习加引号的方法 2.读句子找规律，体会标点符号的用法 “是的。”小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！” “是个小男孩吗？”高尔基问。 小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”  3.指导完成练习题 出示：我会填标点 1）老师语重心长地说（）你真是应该懂事的孩子（）（） 2）（）快跑）（）（）那个人大声喊道（） 3）（）加油（）同学们高呼（）（ ）你一定能够胜利（ ）（ ） 七：拓展练习出示：我最棒，我会想象   小男孩气喘吁吁地跑进来…… 八：总结全文 板书： 小摄影师   高尔基  ――――― 小男孩 经常  鞠躬 微笑  摆弄  

 

12.王子与公主的续集 篇十二

王子与公主的续集

他们是娱乐圈和体育界声名大震的高调夫妻；他们是掌管百万英镑公司的东道主；他们拥有27辆豪华轿车和一架“湾流”V型豪华私人商务飞机；善于包装和推销自我的他们，被各大媒体称之为最佳衣着情侣；他们更是行事低调的慈善家。这对曝光率极高的夫妻，不一定是世界上最有钱的一对，但肯定是有钱人中最引人眼球的两口子。他们，成就了现实版王子与公主的完美童话。

编辑、撰文：李坤图片：TPGIC设计：Billy

日装12小时

星光关键词：

贝克汉姆夫妇式“耍酷”

贝克汉姆夫妇在标榜着绚酷十足而辛辣醒目的装束中，不断给大众提供最新时尚通报。他们热衷于黑色为主色系的装束，多以磨边牛仔相衬，或经典黑白配露面，让沉稳的黑色也呈现出别样的风情万种。在保留了黑色的一贯硬朗气质的同时，却也表现出不可思议的优雅。他们夫唱妇随的情侣装，绝不是别人提供的硬性组合或是简单的复制，而是一种享受甜蜜的过程，在挑三拣四的细节配置过程中，爱也早已被打造成他们的独家品牌。

Accesories Tips:

Victoria Beckham消瘦的面颊上，永远少不了一副夸张的太阳镜，硬朗的质感增添摩登感，成了她的标志性标签。

Beckham钟情于各种单色系线帽，堆积的褶皱为棱角分明的脸庞带来几分慵懒的率直。

晚装12小时

星光关键词：

贝克汉姆夫妇式“优雅”

不论是在繁华的都市街头，还是在夜幕降临的大小Party中，贝克汉姆夫妇也不会错过任何一次成为焦点的机会。虽然已是三个小孩的父母，但他们还是常常如热恋的情侣般秀恩爱，凡是两人同时出现的场合，都像是在玩一场精彩的视觉游戏。黑白色系频繁穿插在两人的整体装扮中，即使是风格和造型各有所异之时，也有一抹共同的色彩将二人巧妙贯穿在一起。令两人衣着搭配的整体效果非常和谐，如此精致而养眼的夫妇真是因镜头而生，成为镁光灯追逐的焦点更是毋需质疑。

Accesories Tips:

Victoria懂得如何扬长避短，夸张的宽腰带恰好的分割了身材的比例，延长了视觉的延伸感，在视觉上弥补身材缺点。

13.小摄影师续写 篇十三

第二天，小男孩又来到高尔基住的地方，小男孩对门卫说：“叔叔，能让我进去见高尔基吗？”门卫说：“能。”因为门卫想起高尔基同志说过如果遇到一个小男孩就一定放他进来。“于是，小男孩就顺利地进去了。

小男孩见到高尔基，低下了头，脸红的像个大苹果，难为情地说：”对不起，高尔基同志，昨天我浪费了您宝贵的时间，您能原谅我吗？“高尔基说：”没事的，如果你还是忘带胶卷的话，我可以给你。“小男孩说：”不用了。请您像上次一样坐在沙发上看报纸。“高尔基侧过脸，对着他微笑。小男孩就咔嚓，咔嚓地拍了好几张，还说：”我要挑一张最好的粘在墙报上，谢谢您，高尔基同志。“高尔基说：”不用谢。“于是，小男孩跟高尔基道了别，离开了高尔基的家。

小男孩到了照相馆，把照片冲洗出来，然后赶到学校，拿出照片，粘在墙报上，少先队员纷纷赶来看，还夸小男孩：”你真厉害，竟然能拍下伟大作家高尔基的照片。“小男孩心里比吃了蜜还甜。

14.《小摄影师》续集 篇十四

1、小摄影师续写100字

第二天，小男孩天刚亮，他就到高尔基的门前，他还是向上次一样隔窗扔了个纸团，上面写:高尔基先生，我浪费了你宝贵的时间，请你让我进去吧。高尔基给秘书说让小男孩进来。

小男孩进来了，高尔基说：“还是上次的动作吗？”小男孩说：“是的，先生。”小男孩照完相后，高高兴兴的回家了。

2、续写小摄影师100字

有一天早上，小男孩又提着照相机手里拿着胶卷，欢欢喜喜的跑来了。

走到门口，小男孩说：“叔叔，能让我进去吗？”叔叔兴奋地说：“进去吧，高尔基同志等你好久了。”小男孩就敲了敲门，高尔基开开门，就按照小男孩的吩咐，手里拿着报纸坐在沙发上。小男孩摆弄了一会儿，说：“一切准备停当。”小男孩的照相机咔嚓一声，就给高尔基同志照了一张小男孩非常满意的相片，小男孩的.脸上露出了满意的笑容。他给高尔基鞠了个躬，说：“谢谢你，能给我留出时间，让我给你照相。”高尔基看到小男孩高兴的样子，他也很开心。小男孩欢蹦乱跳地跑出去，跳上一辆电车，快快乐乐的哼着歌走了。

三年级:赵冰硕

3、小摄影师小练笔

第一次拍照失败后，小男孩并没有放弃。

第二天，小男孩放学后又来到原来的人行道上，并不时的往高尔基家的窗口望去。天快黑了，高尔基工作之余向窗外望去，一下子就看见了小男孩，他手里依然拿着一架照相机。高尔基非常高兴，连忙让秘书把小男孩请进来。

小男孩还同上次一样，请高尔基摆好姿势，“咔嚓”一声，照片拍好了。小男孩高兴地笑了，高尔基也笑了。

几天后，同学们在学校的墙报上，看到了高尔基的照片。小男孩望着自己拍摄的照片，脸上露出了满意的笑容。

15.动画电影续集之殇 篇十五

2013年，续集进行时。《喜羊羊与灰太狼之喜气羊羊过蛇年》《洛克王国2》《魁拔2》刚刚谢幕，《神秘世界历险记2》《我爱灰太狼2》等一系列动画主题电影续集已在紧锣密鼓的筹备之中。

动画电影为何会频繁拍续集，如何才能拍出好续集？这种靠着挖掘“种子电影”潜力的各类续集片，是否带来相应的市场收益和品牌价值呢？值得业内思考。

续集之殇

电影续集可谓一把双刃剑，一方面有前作的市场效应，有一定的商业保障；然而另一方面在前作出色质量的对比下，续集电影做得不够好就会遭遇各种质疑和批评。续集电影已经成为好莱坞商业大片不可或缺的一部分，在激烈的市场竞争下，续集也让一套系列电影走到命运的岔路口，成功就继续发展，失败则意味着终结。

作为续集，没有“差不多”这种中庸态度，要么超越前作，要么狗尾续貂。前者虽不胜枚举，但后者早已呈烂大街趋势。通常一部电影具备叫好叫座或者仅限于叫座这些硬件指标，续集便会马上孕育而生。近几年甚至连这个指标都省略了，只要是个片都能折腾出续集。动画电影也不例外。然而，各种劣质续集的结果无不是让一个名声显赫的系列电影或者上佳之作走向终结。

国产动画且慢

近年来，《功夫熊猫》《冰川时代》等进口动画电影，以不断推出续集的形式在中国赚得盆满钵满。仅4部《冰川时代》在中国就攫取了不下5亿元票房。2013年开年，国内电影市场，《喜羊羊与灰太狼之喜气羊羊过蛇年》《洛克王国2》《魁拔2》纷纷扎堆进入“2时代”。虽然《喜羊羊5》再次赢得了过亿票房，然而老套的剧情，审美疲劳难免使该片显得后继乏力。追拍续集是否明智之举？是否会因为急功近利，最终毁掉一个本可以走更远的“种子电影”？

越来越多的动画片续集的出现，也反映出国产动画电影正从低迷的创作状态中苏醒，然而走出低谷的国产动画需要的是总结和反思，而非盲目的实践。在品牌塑造尚未实现的大背景下，只为博眼球或票房而盲目“追2”，是否有揠苗助长之嫌？最终使资源浪费在一厢情愿的想法上，得不偿失。

思考

续集是否透支品牌价值

如今国产动画续集层出不穷，然而，市场充斥太多同类作品时，观众会觉得眼花缭乱，很难找出精品，电影的品牌培养更是无从谈起。如今国产动画电影市场表面热闹，实则令人担忧。

国产动画对外要面临好莱坞大片冲击，对内又因为背负“低幼”的名声，无法吸引更广阔的成人观众。如果仅靠儿童观众来填充票房，市场拓展始终受局限，而要让中国动画电影像好莱坞动画电影一样也能成为“全龄化”观影产品，就要不断提高制片质量，这需要全行业齐心协力打造精品，如果大家一味在低幼市场拼杀，最后只能拼谁有更低的制片成本和更多的宣传资源，长久下去中国动画电影会越来越“低幼”，而拱手把观众送给好莱坞的动画电影。

业内专家认为，拍摄续集作品应当看做是对品牌影响力的维护和品牌形象的提升，不能用续集去透支品牌价值，要保证每一次推出的作品比前作更好，否则不论是对品牌本身，还是整个动画产业，都是一种不负责任的伤害。

人民剧场的负责人苏蕾说，“喜羊羊”系列以往的成功来自过千集电视动画片在小朋友当中的铺垫，是目前国产动画片最具品牌效应的动画片，但不能保证它没有殆尽的那一天，过度开发未必是好事。

如何把握续集时间差

2009年1月，“喜羊羊”系列第一部电影《喜羊羊与灰太狼之牛气冲天》上映，此后每年推出一部。反观好莱坞动画片《冰河世纪》，目前已推出四部，上映时间分别是2002年、2006年、2009年和2012年。国产动画上映频率几乎都是一年一部，而好莱坞是两三年开发一部续集。

国产动画为何如此频繁推出续集？续集和前作之间相隔多长的时间比较合适？好莱坞动画公司推出续集的时间一般都在前作问世后3～5年间。对这一间隔长度恪守得最为严格的是梦工厂动画公司，其次是福克斯。而这些公司的动画电影续集可谓均在一个恰当的时点上，既不会因为与前作过于接近而导致观众的胃口还未被吊足之前就进行哺喂，也不会因为与前作过于遥远而导致观众的兴趣已经完全转移消失后再进行挽救。续集的票房取决于多个因素，除了续集本身的质量、宣发，前作所达到的高度、续集间隔以及该系列所形成的品牌号召力，也都对续集的票房产生至关重要的影响。

续集核心是什么

《功夫熊猫2》通过引入新Boss来为影片注入了新活力，并且大获成功。其凭借6.17亿的国内票房成为迄今为止大陆市场最卖座的动画电影。《名侦探柯南》的剧场版，每年都会出一道谜题给观众，每年在片尾曲结束之后都还有彩蛋出现，这几乎成为一种文化被柯南迷们所熟识。

承上启下的故事性 续集作为与前作相关联的一部作品，必须让观众感受到承上启下，因为很大程度上这种关联性是人们观看续集的动因。比如，续集会解决前作留下的悬念，《功夫熊猫2》就解释了《功夫熊猫》中留下的一个问题：为什么熊猫的父亲会是一只鹅。续集与前作在关联性上的一个普适原则就是，同一人物必须具备相同的性格，整个故事的世界观也应该基本相同。

全方位突破 续集要寻求突破作为与前作不同的一部作品，必须让观众感受到某种新颖性，而这种新颖性很大程度上则来自于全新的外部矛盾的引入，或者是一个新的内部矛盾的挖掘。《功夫熊猫2》相较《功夫熊猫》的新颖性主要就体现在外部矛盾的更新和升级上，它引入了一个掌握火器文明的孔雀沈王爷作为新的BOSS，让观众体会到一种全新的挑战；而《怪物史莱克4》，其创新核心就集中于史莱克夫妇有了孩子以后面临新的家庭问题这样的内部矛盾上。

成本与收益 外国动画公司决定是否为一部影片制作续集最核心的考量就是它的票房与成本的关系。按照好莱坞资深电影制片人马克思·豪沃德所说，一般一部影片的票房收入超过了制作成本的3倍，制片人才会考虑去做它的续集。因为续集产生的原因是由于观众想知道影片剧情结束以后发生的故事这种需求的存在，如果影片的票房不好，就说明没有那么多人想知道后续发生的事，那么拍摄续集也就完全没有必要了。