开展经典诵读活动情况

开展经典诵读活动情况（共12篇）

1.开展经典诵读活动情况 篇一

4月24日，从西宁市教育局获悉，结合第22个世界读书日，西宁市启动“以经典之韵，传文化之魂”经典诵读活动，积极引导广大未成年人传承中华优秀传统文化，培养和践行社会主义核心价值观。

西宁市教育局通过营造诵读氛围、延伸学科发展、交融节日文化、拓展活动载体、建立评价机制等举措，使广大师生在学经典、品经典、演经典、用经典中实现立德树人目标。

在课程设置方面，经典文化与课程文化相融合，中小学结合校本课程开发和建设，把经典诵读和欣赏纳入学校课程，利用早间课前诵读等形式开展日常诵读，在传统节日和重要节庆纪念日集中开展诵读活动。同时，在青少年宫、乡村学校少年宫等课外阵地举办活动，促进传统文化课程的教育效果。

2.开展经典诵读活动情况 篇二

一、以创书香班级为重点, 全面推进书香校园建设

在实践与探索中, 我们深深体会到, 要营造真正的书香校园, 关键在教师, 基础在班级。因此, 我校在注重教师学习与反思的基础上更加注重书香班级的创建与评比, 广开书源、保证时间、适当指导、激发兴趣、品评引领, 保证了读书、写作活动的深入开展。制订了班级读书活动的具体要求, 根据学生年龄及其接受理解能力的差异, 围绕促进学生提高素质这个中心, 列出必背书目、必读书目和选读书目。开展星级阅读, 有计划地推进书香校园的建设。

二、营造书香环境

1. 利用黑板报、学习园地以及教室走廊, 布置读书名言、古诗。让学生作品上墙, 让墙壁说话, 从而营造良好的书香氛围。

2. 充分利用校园中的一草一木, 让每一处景点说话, 让每一片绿叶发言, 让每一个花瓣唱歌, 让学校处处充满书香。

3. 落实“三建”工作。

(1) 建立“读书交换空间”。通过校图书室及读书廊交换空间的借阅、开展“捐一本, 看百本”活动, 所有书籍登记后供全班调配, 互相借阅。

(2) 建立“班级图书角”。一千五百多名学生仅有一个图书室和阅览室是不够的, 为了让每个学生都能有书可读, 我们在每个班设立了“班级图书角”, 各班向学生征集了一两百本图书, 孩子们都将自己心爱的读物带到了教室。这里的书是动态的, 新书被不断带来, 而学生读过的“旧书”则被定时清理出来, 由学生带回去。为了规范对图书的管理, 各班将学生带来的课外书籍的名称统计成册, 并制订了“学生借阅登记表”, 及时做好相关记录, 确保班级图书角正常有序运转。

(3) 建立“家庭书架”。为了让读书成为一种生活, 我们积极倡导每个学生建立家庭书架, 让书香飘进每个家庭, 当然, 家庭书架中的藏书一定是适合自己阅读的。作为学校, 我们还向孩子们推荐了读书目录, 定期了解孩子们的阅读情况。

三、阅读时间落实

常规教学中我校还将阅读纳入课程计划, 强化阅读指导。

1. 清晨一诵。利用每天晨读时间 (约10分钟) 组织“每日诵经典”的活动。

2. 午间一读。每天中午午餐后12:40—13:00的20分钟是学校的午读时间。每天下午上课前保证每个学生有20分钟的阅读时间, 低年级由语文老师指导阅读, 中高年级则采用指导阅读和自主阅读相结合的形式。在学生阅读时间, 教师进教室陪同读书, 巡视指导, 做到专时专用。

3. 放学后半小时课外阅读。每天学生必做的作业就是在放学后的30分钟阅读时间里, 进行课外阅读学习。

4. 每周一“拾”。每周末进行一次课外阅读《书海拾贝》摘抄。

5. 每周一“记”。低年级使用方格本写话, 中高年级每位学生要做到每周写日记一篇以上, 每个班级按学生能力的差异, 对不同学生提出不同的要求。将读书活动与日常教育、教学工作有机结合, 切切实实教育孩子。阅读让学生受益终身。

四、落实阅读活动

1. 做好读书笔记。

要求学生每学期做一本读书笔记, 摘录优美词句和百科小知识, 写出读后感, 培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。这样不仅能帮助学生完成部分积累和消化, 而且能大大激起学生阅读的积极性。

2. 抓好经典诵读。

读《三字经》、《弟子规》、唐诗宋词等。开展了“每周送你一诗”诗文诵读活动, 要求每个同学每周背诵一首经典诗词。

3. 落实阅读反馈。

设置了学生读书记录卡, 落实星级阅读评价, 学生将读过的书刊文章等内容以表格形式统计出来。学校定期组织学生读书手抄报评选和读书征文活动。

4. 开展学习型教师评选。

教师要提高自己的专业水平, 成为研究型教师, 必须从扎扎实实地读书学习、认认真真地反思感悟做起。为了推进教师的读书活动, 我们主要采取了三条措施:

(1) 利用原有校图书室书本资源, 加上新购买的教师阅读用书, 采用借阅的方式, 由全校教师自由选择自己所喜好的书本。

(2) 切实执行“好书每天读”活动, 教师坚持每天挤出时间读书, 读经典、文学、教育专著等。

(3) 教师在读书的基础上, 结合自身教育生活实际, 制订个人读书计划。做好相关的读书摘录、体会, 并上传到校园网或自己的博客。

五、家校合力, 共创书香家庭

家校多沟通, 想办法让家长参与学生读书活动, 督促孩子养成良好的在家阅读习惯, 同时让家长参与评价学生读书活动, 每月由家长推荐“学习型家庭”典型事迹, 评选书香家庭。

3.开展经典诵读活动情况 篇三

一、结合课题全面推进

结合重点课题《以阅读促进小学生品行发展实践研究》，学校组织语文科组教师精心选材，编写校本读物，激发师生阅读热情。图文并茂，文字简洁的《雅文赏读（低、中、高）》《茶香诗韵（低、中、高）》三本校本教材，把新课标推荐的80首古诗穿插其中，为学生提供了经典阅读的脚本。每学期初，少先队大队部围绕校本教材，有计划、有步骤地组织策划学校诵读活动，安排各中队充分利用早读、午读（每天20分钟）的诵读时间，组织学生阅读《三字经》《弟子规》《千字文》《百家姓》等。在诵读中，学生领悟到“黄香温席”“孔融让梨”仁爱孝悌的思想以及“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”之博爱情怀。学生通过反复诵读，熟读成诵，牢记于心，在潜移默化中受到民族精神的熏陶，懂得了如何尊老爱幼、与同学和睦相处。

二、组建班级图书角

小巧精致的班级图书角是孩子们的最爱。每到下课时间，孩子们就簇拥在班级图书角前，一个个小书虫捧着自己钟爱的书籍，如饥似渴，全神贯注。中午学生午休起床后，老师们播着轻快抒情的音乐，让学生边听着音乐边看书。轮到班级借书的时候，同学们积极踊跃、井然有序地来到学校图书室办理借阅他们喜爱的书籍。开卷有益，一本本“精神食粮”为学生打开了一扇扇“知识之窗”，孩子们真正和书交上了朋友。

三、搭建展示的舞台

一年一度的读书节活动给孩子们提供了一个充分阅读及展示才能的舞台。读书节活动期间，少先队大队部开设“跳蚤书市”“古诗诵读比赛”， 组织“小小读书沙龙”“读书知识竞赛”“小博士故事会”等。几年来，学校坚持开展 “书香家庭”“书香少年”的评选活动，发动学生制作“优秀读物推荐卡”“阅读存折”等形式多样读书活动。评出“书香少年” 260名，“书香家庭”185 个。全体师生在浓浓的读书氛围中，展现个性风采和精神面貌，提高了审美情趣和文化底蕴，培养了阅读兴趣，开阔了知识视野。

四、开展“读书漂流活动”

为了让每个学生真正爱上阅读，让经典读物真正成为学生学习和生活的一部分，让读书成为一种习惯。2013学年第一学期的读书节，少先队大队部还组织开展了“读书漂流活动”。通过宣传发动，号召大家积极参与“读书漂流”，让学生进一步认识到开展“漂流活动”的意义，明确读书活动的目标、任务，大队部发动中队辅导员做好书香班级的布置，营造浓郁的阅读氛围，同时利用语文课堂，做好导读、“漂流”方法宣传；提倡个性阅读，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言等摘录在读书笔记中，鼓励学生自由结成读书好友对子，互相交换图书，开展漂流活动。“漂流”活动，为师生搭建了一个快乐的读书平台。

“漂流”活动，加强了同学们之间的沟通，增进了友谊，培养了阅读兴趣，拓宽了阅读视野，在他们幼小的心灵中播种了一颗智慧的种子，随着孩子们的成长，这颗种子将会生根、开花、结果。

五、与书为友，提升师德

古人云，厚学养德。如何提高教师的师德和业务水平，其中最重要的一条途径就是读书。藉此学校提出了《“以读聚德”德育模式校本行动研究》这一总课题，“‘以读聚德德育模式校本研究”以构建发挥阅读育德功能的实践策略为研究重点，深化对阅读在师生道德品质发展和良好行为塑造方面的价值的认识，从而推动阅读治疗在学校德育工作中的运用。党支部基于学校总课题，根据当前形势及自古以来倡导的厚学养德的思想，提出了《以阅读提升教师师德水平的实践探索》的研究子课题，借助“阅读”这一平台，打造一支具有爱心、诚信、责任感的教师队伍。

学校还通过举办“青年教师读书会”“读书沙龙”“道德讲堂”“师德演讲”“经典美文诵读”等，组织教师开展内容丰富，别样多彩的品书活动，分享身边的教育故事，成长经历，讲述心中的中国梦、教育梦。使广大教师从优秀文化中汲取营养，树立良好的师德规范，展现良好的师德形象。

读书活动的开展，不仅丰富了教师的教育理论、教育智慧，促进了专业成长，更陶冶了教师的情操，提升了师德，滋养了人生。

4.小学开展经典诵读活动总结 篇四

将“经典诵读”开展校本化研究，学校开发了“经典诵读”校本课程。在课程开发中，在每一位语文老师的努力下，我们开展了以下校本课程实践活动：

1、我们编印了《弟子规》读本，全校学生人手一册开展诵读活动。在下一步的校本课程研究中，我们还将进行各年级以下经典诵读研究，一年级：《弟子规》、《三字经》；二年级：《千字文》、《增广贤文》；三年级：《笠翁对韵》；四年级：《道德经》；五年级：《论语》；六年级：《大学》；

2、我们开展了诗词诵读过级活动。我们开发研制了六级各三十首的古诗过级篇目。每个年级过一级，学生过级后颁发过级证书。

3、开发制定《**小学师生“读好书，写好字”活动学生读书书目》。在读书书目中，规定了各年级经典诵读书目，各年级必读书目共30本，各年级选读书目共70本和各年级的亲子共读书目。

二、开展“经典诵读”课题研究

将“经典诵读”以课题的形式加以研究和开展。“十一五”课题研究期间，我校主持研究了教育部“十一五”规划课题《中小学实效性阅读与写作教学策略研究》子课题《校本阅读教材的开发与利用研究》，通过课题研究，促进了学校校本课程《弟子规》的开发与研究，促进了学校经典诵读活动的开展。

三、开展读书节活动，促进“经典诵读”活动的开展

5.开展道德经典诵读活动总结 篇五

为传承优秀的传统文化，弘扬伟大的民族精神，提高全局干部职工的文化素养，推动全局文化建设，结合创建文明单位等相关文件要求，7月22日下午，临颍县国土资源局开展了道德经典诵读活动，机关干部职工参加了诵读活动。

诵读活动以“集体诵读与自学诵读相结合、学习经典与道德实践相结合”的原则，以诵读为基础，以感悟为路径，以实践为目的。干部陈丽娜共同组织大家诵读了《弟子规》有关部分内容。通过诵读，大家认为《弟子规》所讲的道理，正是圣人的训诲，从入则孝、出则弟、谨而信、泛爱众，亲仁及余力学文着手，在日常生活中的伦常做起，经家庭扩及到单位、社会，最能孕育出正人君子的品行，应认真反复读诵，深入内心，当成个人反省的镜子和行为的指针。

6.学校开展中华经典诵读活动总结 篇六

中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。优秀经典诗文蕴含的丰富哲理，可以成为学生一生的文化资产。

这次三中的阅读教学活动让我深受启发，三中诵读经典，从读的时间、读的形式、读的方法都进行了有效的尝试，真正让学生做到乐读、美读，从而激发学生诵读兴趣，在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，收到情的感染，美的熏陶。他们的经典诵读重形式又重过程。面向全体学生，坚持全程参与，在背诵古诗文的过程中提高素质，发展能力。更重要的是他们的经典直接带动了语文学习的全面提高，并且对其他学科的辐射和带动作用也是不可估量的，成绩就是明证。

看到三中的活动搞得有声有色，我们也是跃跃欲试，在我们学校首先是自己的语文课堂，我准备着手从以下几种阅读活动的开展形式启动该项活动：

1、复述故事。比如，学习《林黛玉进贾府》，课前布置学生看与此关联的第2回和第3回，上课时要求学生复述故事情节或者精彩的描写片段;

2、专题讲座。比如雨果的《巴黎圣母院》，可以从四个方面来介绍：作者生平与创作主要人物关系主要故事情节和主要写作特点等，其中可以穿插人物描写、场景描写的精彩片段。

3、知识竞赛。每个学期可以围绕指定的经典名著从文学常识、主要故事情节、艺术特色等方面出几份知识竞赛试题。

4、读书报告会。以校或者班级为单位，定期举办读书报告会。

5、与背诵结合。平时的语文课或者各种类型的考试穿插经典名著知识的默写。

6、利用相关媒体。要求学生收看中央电视台百家讲坛节目，观看根据名著改编的电影电视剧等。

7、与作文教学相结合。可以要求学生写读书心得、小论文，并进行展示、比较，最后做出总体评价。

7.开展中华传统经典诵读的有效途径 篇七

小学阶段是诵读记忆的黄金时期, 也是精神成长的关键期。开展经典诵读, 有利于学生树立远大目标, 培养正确的人生观和价值观。

一、精选典范之作, 根据实际情况合理安排

经典诗文浩如烟海。教师要精选文质兼美的篇目, 结合小学生的年龄特征和心理特点, 选择适合学生成长需要的佳作。无论是诗、词, 还是曲、赋;无论写景的, 还是咏物的;从先秦五代到唐宋元明清, 都必须是闪耀着思想的光芒, 传递着永恒的精神, 给人以愉悦的审美享受, 语言优美、音韵和谐、脍炙人口的典范之作。

1.合理安排学习的梯度 :要根据学生的心理特点和认知水平, 由浅入深地安排篇目的学习。配合省、市、县历年“中华诵·经典诵读”比赛活动, 根据《课程标准》的要求, 我们制订了切实可行的《经典诗文学习方案》, 低、中、高年级学生分别安排了不同的学习内容, 引导学生本着从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多的原则学习。更重要的是, 承认个体差异, 不求程度整齐划一。

2.设置“我来记经典”时间 :语文早读每周安排两次学经典时间;充分利用“红领巾广播台”, 在大课间休息时段, 播放“经典美文欣赏”。

3.制订新的教学计划 , 为学好经典铺路 :学校购进大量有关经典诗文的优质图书, 安排学生在不同时间到学校的图书馆借阅;各个班级建立“图书角”, 由班上师生自愿把家里的名著、经典佳作带到班上传阅;每个学生建立“日积月累”本, 分门别类记录背诵过的经典诗文, 可以按自己喜欢的方式进行记录。另外, 鼓励教师在教学中渗透经典的学习。教师深入钻研教材, 科学地安排教学环节, 适时、恰当地借用经典, 有机地与实际教学相结合, 真正让经典诗文的学习为教学服务, 提升学生的语言文字水平。

二、从校园文化建设入手, 精心营造诵读的氛围

“昔孟母, 择邻处”这句话揭示了环境对于人成长的重要性。正因为如此, 开展诵读活动需要精心营造诵读氛围。

氛围的营造首先体现在校园文化建设上:走进校园, 宣传墙上师生用共同的智慧绘制的古诗文图画, 图文并茂, 意境优美, 学生在耳濡目染中受到精神启迪。进入教学楼, “书山有路勤为径, 学海无涯苦作舟”、“路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索”、“出淤泥而不染, 濯清涟而不妖”等标语, 以及《弟子规》《三字经》等, 错落有致地悬挂在走廊的墙壁上———中华文化的智慧宝藏, 陶冶学生心灵, 开阔他们的心胸, 端正他们的品行……进入教室, 板报内容更是丰富多彩———这班经典诗文旁注历史背景和诗词解析, 学生课间在这里阅读、赏析、评议、积累;班级的板报设计是学生的古诗书法展览, 透过软笔、硬笔不同方式的演绎, 依稀看到中国书法这门古老艺术发散的艺术魅力;再走进一个班, 字体工整、装饰优美的手抄报经典版顿时展现在我们面前……

除了从视觉上熏陶感染外, 从早晨到校到大课间休息, 直到学生放学, 都有宁静古朴、清新高雅的古典音乐在耳边回旋飘荡, 学生置身于各色古香的文化氛围中。

三、丰富诵读形式, 提高诵读兴趣

本着“以兴趣为先导, 以活动为载体, 让师生走进经典”的宗旨, 我们采取了丰富多彩的诵读形式。

1.趣味法学经典 :古诗词意境感很强 , 每一首诗都是一幅画。因此, 在古诗词诵读中, 我们不只是单纯地向学生呈现文字, 而是制作出生动形象的课件, 把文字放在画面中, 同时配以与诗境、诗情相通的背景音乐。

大课间休息时段, 由学校统一规划, 班级的电视屏幕上播放的图像, 都是与其学生所处学段相对应的古诗文欣赏。委婉悠扬的音乐背景下, 文字随着画面的更换飘来、静止、再渐渐飘远……一段时间过后, 感觉学生已经能够读图背文了, 忽然有一天, 大屏幕只播放画面, 不再显示诗词原文。然而, 就像音乐爱好者听见熟悉的曲子会不禁高歌一样, 学生也会适时地念出相应的词句。

2.将凝练、优美的经典诗句转换成动人的故事 , 让学生在故事的带动下走进诗人的内心世界, 体验诗人的思想情怀, 完善古诗文阅读的情感教育。那抑扬顿挫的声调, 那眉头紧蹙的表情, 那举手投足的姿态……都给欣赏者留下了深刻印象。

3.经典诵读与民俗节日相结合, 与主题活动相结合。习惯在训练中养成, 品格在活动中淬炼。“我的座右铭”主题活动, 学生现场书写经典名言名句;“中秋佳节话思念”主题中队会上, 学生自发编排的情境吟唱、配乐吟诵表演那么深情, 那么生动, 感人泪下; 元旦联欢会上, “诗文接龙”“古诗文知识问答”等节目, 激发了学生强烈的参与热情。

4.喜 欢做游戏是孩子的天性 , 如果把古诗文诵读有机地寓于游戏之中, 则能达到润物无声的效果。课间玩游戏“丢手绢”, 失败受罚的学生都会不自觉地背一首古诗词, 有时小伙伴还会故意增加难度———背一首描写花的古诗, 或者说两句关于珍惜时间的名言……

利用语言声音节奏与身体动作的自然合拍, 在跳皮筋、踢毽子、跳格子等游戏中, 学生边玩边跳, 随着身体运动的节奏, 背诵经典诗词, 融经典的学习于快乐的游戏中, 取得了非凡的记忆效果。

四、增加语言储备, 提高语文能力

经典诵读活动大大增加了学生的阅读量, 学生广读博览, 有了丰富的语言储备, 为语文素养的提高奠定了坚实基础。

1. 知 识在于积累 , 一段时间下来 , 学生的 “ 日积月累本 ”“厚”起来了。长期的诵读熏陶, 逐渐培养了学生阅读古文的兴趣与能力。可喜的是, 学生作起文来, 妙笔生花。因为, 在写作中可以把有关诗词信手拈来作为写作的引用材料, 并使之联系所写内容, 升华意境、感情, 达到借鉴并练笔的目的。

2.“功夫不负有心人”。在“中华诵·经典诵读比赛 ”中 , 我校学生以出色的表现获得了全县低年级个人组和高年级集体组冠军, 并代表全县小学生参加市级不同组别的比赛, 成绩优异。

3.经典诗文铿锵的声韵、灵巧的修辞、周密的谋篇无不感 染学生的心灵。生活学习中描写景物或发表议论, 学生往往会在不经意间引出几句经典诗文。更有甚者, 通过诵读经典, 积累了丰富的语言材料, 能够在把别人的好作品融会贯通后, 变成自己的东西, 逐渐形成能力。

与经典为伍, 与经典同行。在诵读经典诗文的过程中, 师生受到了传统文化和民族精神的熏陶, 增强了民族自尊心和文化归属感, 也大大提高了语文素养。我们坚信, 伴随着学生的人生经验的不断增长, 中华经典就像美丽的花儿, 会散发出迷人的芳香。

参考文献

8.浅谈小学如何开展经典诵读 篇八

一、 明确篇目、高度重视

小学生年龄在7至13岁，这一年龄段正是儿童语言发展的关键期，尤其是儿童母语发展的关键期。在这个阶段，儿童思维的发展主要是以直观思维为主，思维能力比较单一，比较适合背诵一些浅显、简短、朗朗上口的文章。因此，我们为学生选择了《三字经》《弟子规》《千字文》《小学生必背80首古诗》作为背诵内容。具体安排是：一年级背诵《三字经》和《小学生必背80首古诗》中的三十首古诗；二年级背诵《弟子规》和《小学生必背80首古诗》中的三十首古诗；三年级背诵《千字文》的前半部分和《小学生必背80首古诗》中余下的后二十首古诗；四年级背诵《千字文》的后半部分，五、六年级则对前面所背的篇目进行复习巩固。

二、 榜样示范、激发兴趣

1. 教师榜样示范。引领学生步入“经典”，教师阅读与学生阅读就要形成一种“共鸣”效应，教师的率先示范，拉近了师生的距离，做他们“经典诵读”的领路人，教师真正成为学生的良师益友，与学生共成长。

2. 激发学生兴趣。要让小学生长期坚持诵读中华经典古诗文，就要让他们由“要我背”变为“我要背”“我爱背”。刚开始，不必刻意地要求初入学的孩子去背诵什么经典，而是让他们找一找谁家有《三字经》《弟子规》等书。书找来后，早读时，老师引导性地读上几行，学生们定会特别感兴趣，模仿着跟老师读。时间一长，字认识了，意思也懂了，学生们的兴致就会越来越浓厚。

3. 诵读形式多样。为保持学生背诵热情的持久性，在读背的方式上，或快或慢，或吟或唱，或带读，或齐读，或接龙，或默读，或当场试背，或提问征答，或抢背，多种方式交替进行。诵读形式的多样化，让学生感受到了读、背的乐趣，使学生在愉悦的氛围中不知不觉达到了背诵的目的。

三、 合理运作、保障有效

1. 时间落实。全面展开课外诵读中华经典古诗文实践活动，首先要解决的是时间问题，我们采取了以下措施：① 在每周“大课间”之外，安排两次师生共同诵读中华经典古诗文课。② 实行“一日三诵”：每天早晨和中午各安排十分钟“诵读经典”，由教师组织学生诵读中华经典古诗文；每天晚上回家后把当天诵读的内容背给家长听。

2. 指导落实。教师的指导，主要是引起兴趣，提示方法，或是结合内容讲一个有趣的故事，或是朗诵一段文字，或是摘要讲一些学生前所未闻的知识，或是讲解一些背诵的方法，或是看录像、欣赏音像资料等等。对于学生不懂之处，教师要有选择地加以指导、点拨。

3. 检查落实。对中华经典古诗文诵读情况要经常检查、督促、交流、评价，以督促学生形成习惯。要及时发现好的典型，组织交流，扩大影响。在师生共同背诵的过程中，要及时表扬鼓励，有时简单的“你真行”“你真棒”的口头鼓励，就能引发学生积极表现的欲望。一天鼓励几个同学，坚持经常，这样，全班同学都能始终处于奋进的状态，班内就会形成“比”“赶”“超”的氛围，使学生由原来的无意背诵变为有意识的自觉主动背诵。为长久保持学生的积极背诵状态，可以结合“成长记录袋”的形式，给学生发放《诵读记录卡》，把背诵的篇目记在表上，同时背诵到一定数量就在登记表上印一朵小红花，获得十朵小红花后就可以成为“背诵大王”。“背诵大王”每月评比一次，不受人数限制。《诵读记录卡》期末时装入个人成长档案。这样，大大激发了学生的诵读热情，个个都有渴望成功的动力。

四、 搭建展示平台

我们还要为学生搭建展示的平台，开展丰富多彩的课外经典诵读活动，不断提高学生课外经典诵读的兴趣。可以定期在升旗仪式上以班级为单位进行中华经典古诗文的诵读展示活动；学校每学年举办“经典诵读节活动”；结合各项阅读竞赛，开展经典阅读故事会、经典妙语欣赏会、优秀经典诗文朗诵赛等活动。

总之，经典是在漫长历史中达成共识的传统著作，诵读经典就是让学生们读“最精华的书”“最永恒的书”“最有用的书”。

（作者单位：安徽省定远县职工子弟小学）

9.开展中华经典诵读活动实施方案 篇九

原国家教委主任柳斌说过：一个不重视阅读的学生，是一个没有发展的学生；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个乏味应试的学校；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。“书是人类进步的阶梯。”、“书是全世界的营养品。”“读一本好书，就是找到了一个好朋友。”、“开卷有益。”„„读书益处多多。理想的教育应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。

一、指导思想

“中华经典美文”是中华民族文化的重要载体，是中华民族悠久文化的瑰宝，是爱国主义教育的不朽教材。为了更好地让学生从小了解民族文化传统、接受优秀文化熏陶，在潜移默化中养成爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献的良好品质，学校决定开展“中华经典美文”诵读活动。

二、活动目的

通过学习与继承中华民族的优秀传统文化，全面提升我校学生的思想道德水平和人格素质，提高德育效能，促进学生积淀文化底蕴，努力营造书香校园，涌现一批“书香班级”，“书香学生”，“书香家庭”，深化我校读书文化教育。

三、活动主题

书香飘溢校园 经典浸润人生

四、组织领导及分工 ⑴顾问：教研室田老师：负责对我校经典诵读活动作技术性培训指导工作。

⑵学校班子成员：负责经典诵读活动的督促管理工作。⑶班主任、语文教师：负责组织指导本班学生的经典诵读活动。⑷其他学科教师：协助班主任、语文老师将经典诵读活动学生将经典诵读的背诵负责指导督促情况进签字登记融入各科教学之中。

⑸诵读长：协助班主任、语文老师督促学生进行经典诵读，并督促做好登记工作。

五、活动安排

1、内容安排 一年级：三字经 二年级：弟子规 三年级：笠翁对韵。四年级：千字文。五年级：《论语》

六年级：古诗、宋词、元曲、古代名言、《论语》选读。

2、时间安排

⑴每周四晚上安排一项经典诵读作业，重在预习新内容，要求家长和孩子一起诵读。

⑵每周五第一节语文课用于开展中华传统文化经典诵读活动，重在指导和学习新内容。

⑶每周上午语文课前5分钟学生在各班“诵读长”的带领下集体诵读，重在复习巩固。

3、活动步骤

“中华经典诵读”活动共分4个阶段：

（一）宣传发动阶段。

1.在学校广泛开展“中华经典诵读”宣传活动。

2.请经典诵读专家到学校为教师做经典诵读理念的讲座，提高广大教师的认识；利用家长学校，向广大家长讲述经典诵读的目的和意义，以争取家长的支持和配合；向学生定期讲述经典诵读的益处和诵读方法，激发学生诵读经典的兴趣。

3.由我校各班主任成立经典诵读研讨小组，并结合学校的实际确定诵读内容，定期进行诵读的经验交流。

（二）诵读开展阶段。

1.各班有计划、有步骤地开展经典诵读活动。

2.结合开展阅读课外书活动，评选出经典诵读之星（月状元、榜眼、探花），通过开展诵读经典竞赛等活动，使“中华经典美文诵读”活动不断深化。

3.充分利用音乐、舞蹈、书法、绘画等多种活动形式，让孩子在唱游活动中诵读。

（三）诵读展示阶段。

1.学校创设各种机会，扎实开展经典诵读展示活动，并尊重孩子对古诗文理解的方式：“不求甚解，但求熟读会背”，培养孩子创新意识，培养孩子学会做人。

2.庆“元旦”汇演暨经典诵读展示活动，丰富了孩子们的生活，陶冶了情操。

（四）诵读总结阶段。

召开总结会，诵读成果。表彰了一批在“中华经典美文诵读”系列活动中表现出色的学生，各班评选出状元一个，榜眼二个，探花三个，进士四个，举人五个，秀才若干个。最后各年级评出“书香班级”。表彰了一批在“中华经典美文诵读”系列活动中形成特色和效果明显的班级，领导检查情况占40%，平时背诵登记情况占20%，期末检测成绩占40%，表彰一批在“中华经典美文诵读”系列活动中积极配合学校开展诵读活动先进家庭，以此，推动整个活动向更高的层次迈进。

六、管理和辐射

1、过程管理。加强过程管理，建立经典诵读培训原始过程材料档案

２、平时督促。为了认真扎实地落实学生的诵读情况，各班选一人作为本班的“诵读员”，协助班主任、语文老师督促学生认真诵读，并督促学生填写好“经典诵读”活动学生诵读情况反馈表。

３、期终检测

每学期期末进行经典诗文考核，考核内容为本学期“经典诵读”内容，考试形式为闭卷，由学生独立完成，安排专人阅卷，测算出平均分，并设辅导教师一、二、三等奖 梨园张小学经典诵读活动计划

一．指导思想：

书是人类的朋友，书是人类进步的阶梯,我们应培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书、好读书、读好书、读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。为能更好地贯彻这一新课标要求，着眼于学生的终身发展，学校将积极开展大阅读教育，努力为学生营造一个书香校园，使读书成为学生的习惯，使校园更富人文底蕴，充满智慧和生机。

二.活动目标:

读书是终生的事情，读书应重在平时。“让读书成为习惯”已是建设“学习型社会” 的时代要求。读书对于学生来说,可以开拓他们的知识面,丰富他们的课余生 活及拓展写作的思路,培养学生的创新精神和实践能力，具有十分重要的意义。通过指导学生制定读书计划，培养学生读书的习惯，提高学生的读书能力；优化校园文化环境，促进学生素质和谐发展；努力构建学习型校园、学习型社区，通过读书活动，营造和谐的文化氛围。

三.活动主题：诵经典，承传统

四、活动时间：

每日晨读，课间操前10分钟，中午阅读课

五、诵读步骤

第一阶段：活动宣传、筹备阶段策划

1、做好环境布置,营造浓郁的书香氛围。

班级办黑板报，完善班级图书角的建设，让班级充满读书氛围。

2、举行“读书节”开幕式。

第二阶段：组织实施

活动一：请每位学生带自己喜欢的书籍1-2本，建立班级小书库。

活动二：学生利用晨会课进行好书推荐，为学生选择心仪的书籍打下基础。

活动三: 举行朗诵比赛,内容以书中的精彩片断为主。

活动四：学生通过阅读，选择感受最为深刻的书，撰写读书心得，并在晨会课上进行交流。

活动五：“家庭读书乐”亲子读书活动。请学生同家长阅读同一本书，互相交流心得，以此加深父母与孩子更进一步的沟通。

第三阶段：评比展示阶段

活动一：读书小博士评选: 对学生阅读情况进行考查，考查方式以撰写读书心得为主，优胜者为“读书小博士”。

活动二：朗诵评比：优胜者为“读书小百灵”。

活动三：亲亲家庭评选：对学生与家长共读一本书进行考察，考察方式以书面演讲为主，优胜者为“亲亲家庭”。

活动四: 评选出出借率较高的书,选出三本作为我班最畅销书,并奖励该提供的学生.六、活动要求:

1、班干部紧密配合，营造班级读书氛围。

2、图书角做好出借、还书工作。学生在看书时,能保护书面整洁，不破坏书。

梨园张小学中华经典诵读活动总结

学校自从开展中华经典诵读活动以来，在各级领导的关心和指导下坚定不移地抓好这项工作。本学期，我们要求全体教师参与诵读活动，经常、深入、有效地开展诵读活动，不断改革诵读活动的形式、成果的展示及诵读的评价。同时加强诵读的资料积累。学校定期组织专人进行诵读检查，使中华经典诵读活动逐渐成为学校的特色。

一、思想上高度重视，大力宣传经典诵读的意义

中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。优秀经典诗文蕴含的丰富哲理，可以成为儿童一生的文化资产。

领导在思想上重视，率先垂范，利用教师例会、教研会、升旗仪式向全体教师和学生宣传实施经典诵读的必要性、紧迫性和可行性，教师利用班会、诵读课向学生明确不学诗，无以言，小学生，需要以传统文化涂亮人生底色，滋养心灵等经典诵读益处。学校开展的有关活动通过全课程教育网及时报道，扩大影响。

二、制定相关制度，促进经典诵读工作顺利开展。

1、组织健全，明确职责

我校成立了以校长为组长，教导主任为副组长，语文教研组长和全体语文教师为主要成员的诵读领导小组。校长负责整个活动的策划和指导，包括经费的落实；教导主任负责活动的组织实施，人员的分工，职责的明确，活动方案的起草；教导处负责诵读课程的安排落实，日 常班级诵读情况的督查；语文教研组负责活动的具体操作，拟定计划，组织教师开展相关活动；教导处负责资料的整理和归档。

2、建设师资队伍

建设一支作风过硬，业务精湛，能力适应的师资队伍，是开展好经典诵读的有效举措。①师德师风建设。我们结合师德师风建设年、提高年、巩固年活动，吸收传统文化营养，着力形成“有教无类、诲人不倦”的教风；②钻研业务，以“教学沙龙”、网络为载体，组织教师阅读经典原著，并开展“四个一”（每年读一本经典著作、每学期读一本教育理论专著、每月读一本教育期刊、每周读一篇教育成果作品）读书活动。以扩展视野，强化内功，提升教师自身综合素质。

三、明确目标、落实活动方案

1、明确活动目标

通过开展经典诵读活动，培养学生良好的阅读习惯和阅读兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，活跃思维，陶冶情操，传承并弘扬中华优秀文化，传承中华美德，促进学校人文化发展，提高办学品位和办学特色。

2、灵活安排，确保诵读时间。

本学期，我校按照教育局的安排，利用每天上午早读前10分钟和每天中午上课前10分钟，进行经典诵读活动，还在每周的课程表上专门排出一节经典诵读课，由语文教师组织并指导学生诵读，帮助学生尽快进入学习状态；与各学科教学相结合，灵活安排，充分利用时间；校内向校外延伸，激励学生开展多种形式的诵读活动，学校委派少先队专人检查，校领导不定时抽查，确保诵读时间。

3、开展活动，坚持小型多样。

本学期，在每周的升旗仪式上组织班级诵读比赛，及时评价；每周五红领巾广播时间由大队辅导员协调安排一～二名学生展示自己的诵读情况；每周让学生和教师硬笔书法时练习诵读名句，选出了优秀的作品在报栏中进行展示；1——3年级所有班级还将诵读内容与学科课程相融合，教师们精心设计了血多活泼有趣的活动形式，利于下午大课间引领孩子们在玩中、在乐中诵读经典，从读的时间、读的形式、读的方法都进行了有效的尝试，真正让学生做到“乐读”、“美读”，从而激发学生诵读兴趣，在读中感受祖国语言文字的形态美、意态美和韵律美，从而亲近并热爱母语，景仰祖国悠久文化，收到情的感染，美的熏陶。

期末举行了一次大规模的课程融合比赛，所有学生全员参加，专门组织评委现场打分，同级比较选出了优胜班级现场颁奖。其他班级均按要求划档记分，并在例会上及时总结。

4、经典诵读与背诵唐诗宋词相结合，扩大学生知识面。

除了教育局发的诵读内容以外，我校还将校园文化的重点放在古诗文著作方面，学校统一给各班选了一些古诗词进行背诵，让学生抄记在专门发放的笔记本上，充分利用零碎时间，寻找机会让学生多接触古诗文，多读多背，从而扩大了学生的知识面。学校还要求各班根据古诗文的意境加上适当的动作，寓教于乐，提高学生学习经典的兴趣，使古诗文诵背活动成为学生课外生活的一件乐事。本期共组织教研组 9 长对所有班级进行了三次抽查，严格按照各级的诵读要求进行划档记分，并在例会上及时总结各班的优缺点，以便扬长避短。

5、措施方法到位

重形式又重过程。面向全体学生，坚持全程参与，在背诵古诗文的过程中提高素质，发展能力。求速度又求效果。开展古诗文诵读，我们要求四年级以上的学生每周背诵两首古诗，低年级每周背一首古诗，做到厚积薄发。要数量又要质量。正确处理背诵与感悟的关系，根据不同年级每学期规定一定量的背诵篇目，但不把背诵古诗转变成学生新的负担。要让学生轻松地背，愉快地记，提高学习古诗的质量。

四、收获和体会

1、丰富了学校的德育内涵。

诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学校未成年人思想道德交涉和德育工作的发展。师生的精神面貌得到较大的改观，良好的校风、学风、班风逐步形成，有效地促进了我校学生养成教育的全面实施。即学做“五小”儿童：勤学好问的小学生，集体生活的小主人，兴趣小组的小能人，科技宣传的小喇叭，家庭社会的小帮手。树立“七自”精神：思想上自辩、品德上自励、文化上自学、情感上自陶、智能上自开、科学上自创、社会上自立。

2、提高了学生思想道德品质。

经典诗文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是对青少年进行爱国主义教育，培养学生初步树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通过歌颂祖国大好河山和美丽风光的古诗，使学生充分感受到我们祖国江山如画，从而激发他们作为中华 儿女的自豪感，培养他们高远的志向和博大的胸怀。不少古诗抒发了亲情、友情和乡情，诵读这些古诗，可以培养学生爱家乡、爱长辈、爱亲朋的健康情感。

3、全面提升了学生的综合素质。

通过大量诵读中华古诗，一是激发了学生诵读经典诗文的兴趣，形成了诵读的良好氛围。二是开拓了学生的视野，学生知道了“诗前幕后故事”、“文坛轶事”，他们了解、知道诗人多了，了解的历史事件多了。三是学生初步掌握了诵读的方法，并能运用，部分学生还能把学到的经典语句运用于作文之中。四是锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。

4、提高了教师的文化底蕴

开展经典诵读活动，学校教师主动参与，广泛融入，他们和学生一起学习、讨论、背诵，探讨经典的人多了，查阅资料的人多了，吟颂的多了，运用道经典语句的多了，我校广大教师在活动中极大的丰富了自身的文化底蕴。

经典浸润人生，书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我校师生带来了一片生机。著名作家余秋雨说过：在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的绝佳措施。幼小的心灵纯净空阔，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。

10.开展经典诵读活动情况 篇十

（2010—2011学）

国学经典是中华传统文化的精华，内容博大精深，蕴涵着丰富的人文精神。在小学生中开展国学经典诵读活动，有利于弘扬优秀的传统文化，培养民族自豪感，有利于提高学生的人文素养和审美情趣，有利于加强小学生思想道德建设，形成正确的人生观，价值观和世界观。结合本校实际，特制定此方案。

一、活动宗旨

（一）、传承中华文化。通过开展国学经典诵读活动，初步学习、感悟优秀传统文化经典作品，使小学生从阅读经典中感受中华文化的源远流长，汲取民族精神的丰富营养，不断增强对民族优秀文化的认同与自信。

（二）、弘扬人文精神。与经典同行，与圣贤为友。在诵读中提升境界，丰富内涵、开阔眼界、净化灵魂、启迪智慧，培养学生的爱国情操，崇高志向、自强人格、诚信品质等，让中华民族智慧的精华引领学生的生命追求，促进和谐发展。

（三）推进素质教育。通过诵读拓展学生的知识层面，感受汉语语言的魅力，培养学生对文学的爱好，打下扎实的文字功底，提高学习能力，为终生发展奠定基础。努力营造浓郁的书香氛围，建设具有区域特色的课程体系。

二、组织机构

成立“国学经典诵读，创建书香校园”活动领导小组，主要负责

领导组织国学经典诵读活动的实施。

组长：王茂贤

成员： 郝 虎张定勋王自正毛文荣

三、基本原则

（一）熟读成诵：在教师的指导下，学生对国学经典内容力争达到“认读准确、诵读流利，对其中大部分篇目能够背诵”的目标。

（二）教学相长：教师在引导学生主动学习的同时，要广泛学习国学内容，不断得高国学素养，学生背诵的篇目教师先要进行研读，力争做到熟读成诵。

（三）教研同步：将国学经典诵读与各学校所选科研课题紧密结合，学校领导与教师要边实践、边研究、边总结、边交流，努力提高国学经典诵读的效果。

（四）有效整合：学校要把国学经典诵读活动与学校教育教学工作有机结合，注重过程，讲求实效，坚持家校结合。

四、工作安排与要求

（一）诵读内容

按文件精神并结合我校具体情况，在全校小学各年级开设不同的国学内容教学，主要开设有：《弟子规》、《三字经》，小学生必背古诗等。

（二）诵读安排

国学经典诵读活动在时间安排上以校本课程课时为主，每周至少一课时。要结合学校实际，每周安排一节早读课诵读国学经典内容。

开展“经典朗诵会”、“诵读擂台赛”和评选“诵读小能手”等活动，调动学生的积极性。

（三）师资配备

国学经典诵读活动由语文教师负责，作为校本课程。教导处组织比赛活动，班主任积极配合。要开展国学经典诵读教师的专项教研活动，提高教师的国学素养和指导学生诵读的能力及优秀品德养成。

（四）开展国学经典诵读活动研究。

11.校园开展语文国学经典诵读的认识 篇十一

一、诵读经典为人格塑造奠基

经典诗文是中华文化的瑰宝，延续中国传统文化的生命力。国学中的思想以及人物的一言一行都会给人们留下极其深刻的印象，直接会对学生身心发展产生积极影响，是塑造健康人格的必备教材。经常诵读经典的学生，会自然而然地养成孝敬长辈，懂礼貌，讲礼仪，形成良好行为习惯。古籍经典中“君子坦荡荡，小人长戚戚”的为人之道;“玉不琢，不成器;人不学，不知义”的人格塑造;“信言不美，美言不信”、“忠言逆耳利于行，良药苦口利于病”可见的处事告诫;“谁言寸草心，报得三春晖”的感恩图报;“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵”的高尚品德都对学生的人格修养产生积极影响。由此可见，经典诵读的功效与影响是不可替代的，正如郭沫若先生所说：“对于语言的敏感，如水到口，冷暖自知。”经典中的儒家人文思想对于学生的影响体现为儒家的仁爱、宽容、孝悌、诚信与积极进取自强不息的人生态度，将伴随学生的吟诵潜移默化地影响学生日常生活中的言谈举止与精神风貌，直至塑造他们追求理想的完美人格。

二、诵读经典为审美情趣奠基

中华古诗词，其内容博大精深，思想源远流长，意义深刻隽永。春秋儒学、秦汉文章、唐诗宋词，无一不承载着中华民族的思想精髓，传承着中华儿女正能量的优秀基因，其中许多经典国学语言之丰富，文字之精炼，思想之博大，意境之深远，感情之豪放，韵律之优美，至今仍放射着璀璨夺目的光辉。

如“大道之行，天下为公”、“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”的施政理念;“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的奉献精神;“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的道德情操;“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的博大胸襟;“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的文明智慧;“海内存知己，天涯若比邻”、“但愿人长久，千里共婵娟”的思念情怀;“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的审美情趣……诵读这些经典，如同在与最优秀的哲学大师和智者对话，如同耳濡目染这些文化、思想、艺术大师的谆谆教诲，不断提高诵读者的思想境界和审美情趣。

学生虽暂时不能理解这些国学经典的意义和精髓，但是能直面经典，不求甚解，但求熟背，终生受益的话，会对他们一生学习和工作中有很大的帮助和启迪。目前，笔者认为由老师和家长选择适合学生不同年龄段的名篇佳作来朗读和背诵是有必要的，通过循序渐进的方式使他们获得文学的审美熏陶。

三、诵读经典为写作提升奠基

源远流长的中国古诗词文化，是中华文明的结晶。从语文教学需要来看，古诗选入课本作为启蒙教育是不可多得的素材。“学而不思则罔，思而不学则殆”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”无形中给学生教会学习方法和学习态度。“好书不厌百回读，熟读深思子自知”、“读书百遍，其义自见”、“读书破万卷，下笔如有神”这些经典是开启孩子们心智的钥匙，更能够在很大程度上有利于学生作文水平的提高。多年的语文教学实践使笔者深刻体会到，教师除了要求学生朗读、背诵教材所节选的优秀诗词文章外，还可以根据学生的年龄特征选择一些朗朗上口的儿歌、民谣、古诗词、古文等，以诗会、朗诵会等学生喜爱和感兴趣的形式，有意识地让他们多背好诗词、好文章，让美和高尚在孩子们纯洁的心灵中生根发芽，受益终生。只有广读，博采众家之长，才能在文章创作中下笔如有神，现代心理研究也表明，学生正处于机械识记的黄金时期，过多的讲解势必会降低学生诵读古诗文的兴趣、效益和质量。可见，读多了，读熟了，就能慢慢地摸到诗词的调子，在熟读的基础上才能自悟其义。诵读的过程，实际上是脑、口、眼、耳综合运用学习、思考过程。思考比较多了，想象能力也会随之丰富，作文的创作能力自然而然提高了。

总之，在诵读中充分发掘孩子的潜能，让学生迅速吸收国学中最有价值的知识，把学生的思想引向经典诗文的广袤田野，让孩子们的世界观、人生观、价值观深深扎根在民族文化的沃土里。对学生来说，诵读活动中学生可以感受中华经典的魅力，积累丰富的语言，陶冶审美情趣，促进个性发展，提高道德修养，使学生具有更佳的学习、生活状态。对教师来说，通过理解中华传统经典，教育学生如何做人、做事、学习等方面有重大意义。同时陶冶自己的情操，树立更好的学习、生活态度，积极投身于教育、教学之中。在学校层面，通过诵读活动的开展，初步探索出符合本校实际的中华传统经典诵读的特色活动，营造学校文化氛围，建书香校园，办特色教育，创学校品牌。

12.开展经典诵读活动情况 篇十二

关键词：明理,引领,示范

《弟子规》从“入则孝、出则悌、谨而信、泛爱众、亲仁和余力学文”五个部分展开家庭教育和生活教育,是教育孩子防邪存诚,养成忠厚作风的最佳读物。这让我想起了蔡礼旭老师的话:《弟子规》不是用来读的,而是用来做的。我就想,如果我们的孩子一入学就接触到《弟子规》,了解、 掌握一些传统文化的精髓,浸染孩子们纯真的心灵,那么,良好的行为习惯将从小伴随他们一起养成。

一、明理养德——学文重要性

读一本好书,就是和许多高尚的人在交流。《弟子规》对人的心灵,就有“春风化雨,润物无声”的作用,能够培养幼儿良好的行为习惯,养成温润如玉的人格。

1.懂孝顺。

总序中说“首孝悌”,《入则孝》《出则悌》两篇就是在讲如何待人。《弟子规》在总叙后把《入则孝》放在第一篇章,充分地体现出传统道德中“孝”的重要性。孩子年幼,在不同阶段中,自浅显乃至深入地讲解,什么样的行为是孝顺,怎么去做?爸妈早安、爸妈晚安、谢谢妈妈、听爸妈的话、 不给爸妈搞乱、自己整理自己的东西,年纪大一点的,帮做家务、兄弟姊妹不吵架不打架、读好书……都是孝顺行为。“百善孝为先”,一个人能够孝顺,他就有一颗善良、仁慈的心,有了这份仁心,就可以利于许许多多的人。

2知感恩。

现在很多父母对于孩子都是宠爱有加,只要孩子想要的基本都会满足。久而久之,孩子的心中就只有自己,没有别人。 “人间孝道及时莫迟疑,一朝羽丰反哺莫遗弃……”作为家长平时应多引导孩子对同伴、平辈之间相互关心、尊重。万万不可助长孩子养成“唯我论”的思想,孩子终将长大,将来他(她)的生活更多的是与他 (她)的同学、同事、朋友相处,充分地尊重别人、感恩别人也是每个教育者、家长需要带给孩子的良好品格,有一颗感恩之心才能成为一个有爱心的人。

3辨是非。

幼儿年龄较小,现在的行为有一定的可塑性,因为他们有好的记忆力。有好多事情他们现在还难以辨别,但是如果老师把正确的事物告诉他们,那他们就会知道老师说的就是对的。当他们有一天有了辨别思维能力的时候,他们就会真正理解老师的教育就是为了他们好。

《弟子规》中“事虽小,勿擅为,苟擅为,子道亏”“物虽小,勿私藏,苟私藏,亲心伤”,这些都是教育孩子学会明辨是非, 只有有了正确的是非观,孩子的行为才会朝着正确的方向去发展。

二、教学相长——教师引领性

十年树木,百年树人。教育事业是神圣的,需要有真诚的爱与平等无私的奉献,因材施教,才能灌溉培育出优良的下一代。对于孩子道德品质、礼仪修养、行为习惯等方面的培养,需要老师引领传授。而传授不能只是传而没有方法,《弟子规》里的文字较多,意义也较深,孩子只是简单地来学,也许会让他们感觉到有些枯燥,老师应怎样让幼儿能快乐地来学习呢?

1.挖掘学习兴趣。

孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师, 而实践活动正是激发孩子读书兴趣、克服厌倦点的最佳手段。幼儿年龄小,老师可以利用孩子爱听故事的特点,通过讲故事的方法帮助孩子熟悉句子、理解道理。《弟子规》中有很多典故,如“孟母三迁”、“黄香温席”等故事,通过讲故事、表演的方式能很好地激发孩子的学习兴趣,幼儿有了学习的兴趣也就会喜欢上《弟子规》,愿意照着《弟子规》去践行。

2.生动教学课堂。

在课堂中,运用生动、有趣的教学方法来进行教学能很好地提高学习的效率。如在学习“亲有疾,药先尝;昼夜侍, 不离床”,为了给孩子更好的情感体验, 我改变了以往的方法,让他们设身处地地去感受。

方法一:角色扮演。爷爷奶奶年纪大了经常会有很多毛病,有的眼睛看不清了,有的腿脚不灵活了,还有的耳朵也不灵了,这给他们的生活带来了许多不便。 虽然这些孩子们都能说,但却不能真正感受到,所以在活动中我让孩子自己来体验角色。有的孩子蒙眼走路,有的孩子耳朵塞上大大的海绵并戴上耳机,还有的孩子腿上绑好重重的沙包走路。这样的角色扮演让孩子感受到了行动的不便。

方法二:回忆过去。每个孩子都有生病的经历,感冒、发烧了最着急的就是自己的父母,我就让孩子们回忆自己生病时爸爸妈妈是怎么照顾的。半夜起来去医院、挂盐水时妈妈一直抱着、半夜踢被子妈妈总是不停地给盖被子、生病时熬粥给自己喝———这些每个妈妈都做过,也都是孩子能回忆起来的事情。在回忆中孩子感受到了父母对自己的关爱。

方法三:感恩体验。孩子生病时父母会悉心的照顾,如果父母生病了我们应该怎么做呢?有了先前的感受,孩子们纷纷发表意见:给父母表演节目让他们开心、 陪着父母、给父母喂药等。为了结合生活, 我立刻让孩子尝试去保温桶里倒点水,水太烫怎么办呢?孩子们说轻轻地吹吹,于是乎有的孩子轻轻地吹着杯子里的水、有的轻轻地摇晃杯子想让它冷得快点。这样的体验会让孩子更懂得感恩。

三、学贵力行——家长辐射性

好的行为在幼儿期最容易培养,给予模仿,给予直接教导,引导实习,久而久之养成习惯乃至日用常行。“身教重于言传” 就是要成人在教育中潜移默化的引导,细无声的浸润,这需要每一位家长有一个正确的认识,以及有真心行动的示范。

1.言行文雅,潜移默化。

在教育孩子的过程中,“家”环境有着很大的影响力,家长万不可忽略这方面的强化,一定要为孩子做好榜样。现在很多家长作息时间不是很规律,这在教育孩子要以《弟子规》为行为规范养成良好生活习惯上起着一定的副作用。孩子入睡前经常会问:“爸爸你怎么还不睡觉?不是说早睡早起身体好么?”有的家长会以“爸爸要工作”为由解释,但孩子眼中见到的,只是督促他上床睡觉的爸爸仍然坐在电脑面前。对于此,我们的解决办法是可以先陪孩子,等孩子入睡之后再玩电脑。也许爱较真的家长朋友会说:“这不是欺骗孩子么?”其实,等孩子再长大些能够比较成熟地思考问题了,孩子会明白和体谅父母的做法。而这些看似麻烦的做法,主要是为了营造一种氛围,让孩子感受到父母愿意陪着他一起践行和遵守某一规则。“随风潜入夜,润物细无声”便是这样的道理吧。

2.以身作则,润物无声。

“玉不琢,不成器,人不学,不知义。” 面对孩子天性未被污染前,拥有善心、善念、善行,使孩子从小扎下做人的根基,孩子今后的人生就已经处于不败之地了。不管什么时候,家长要身体力行,为孩子做一个良好的榜样。现在的孩子大多都是独生子女,处处以自我为中心,往往不去考虑别人的感受。而很多80后的家长自己也像个孩子一样,家里什么事情都依赖老人:吃完饭打打游戏、看看电视,老人们去洗碗收桌子;和父母讲话高兴时多说几句,不高兴时就觉得父母怎么这么烦,有时甚至还会辩上几句———试问:这样的情景孩子看了会是怎样的感受呢?我们又怎样要求孩子做到孝顺长辈呢?“亲所好,力为具,亲所恶,谨为去”,多做一些让父母开心的事,少做让父母不高兴的事。每天吃完饭洗个碗,让父母休息会儿,给他们按按肩膀,陪他们说说话。这些生活的细节虽然不像课堂上说得头头是道,可是这温馨的家庭氛围却会让孩子感受到父母对长辈的尊敬和孝顺。日复一日,孩子也会心存孝心,长大后也会用同样的方式来回报你。

在当今社会竞争激烈的环境下,从小培养孩子的良好习惯对孩子的身心健康、 和谐发展有着深远的意义。《弟子规》中的每一句话,都离不开我们的生活中的点点滴滴,我们要教孩子《弟子规》,首先自己要努力去做才会有感受。通过自己的以身作则来教育孩子,这样孩子才体会到, 并学以致用。