小学生命安全教育

小学生命安全教育（共10篇）

1.小学生命安全教育 篇一

教学活动目标：

1、通过学习增强学生安全意识，提高学生在生活中的自我保护意识。

2、通过学习使学生认识安全标志的名称、含义、特征和作用。

3、通过设计安全标志，促进学生思维创新能力。

描述本活动最适合的教学对象年龄以及参加者数量：适合小学二年级学生学习,参与人数40---50人。

教学活动材料清单：

1、绘画纸;

2、铅笔、彩色笔若干;

3、四种类型不同的安全标志图片若干。

教学活动步骤：

一、导入：小猴歪歪的故事

二、安全标志的重要性：

可以提醒人们预防危险，从而避免事故的发生;当危险发生时，能够指示人们尽快逃离，或者指示人们采取正确、有效、得力的措施。

三、出示安全标志图片，找规律，引导学生认识安全标志的名称、含义、特征和作用：

1、引导学生认识安全标志的名称和含义：

师：今天，我给大家带来了几张标志图，一起来看看图上有什么。(逐一出示标志图，引导学生观察，并展开讨论，使学生知道每个标志的含义。)

师：这些标志都是跟安全有关的，所以我们叫它们“安全标志”。

2、引导学生认识安全标志的特征和作用：

师：这些安全标志有什么差不多的地方呢?

师：这些安全标志对我们有用吗?有什么用?(可以提醒我们这个地方要小心，要注意安全。)

四、寻找生活中的安全隐患、画安全警示牌：

1、引导学生发现不安全因素：

师：这些有用的安全标志都是别人设计出来的。今天，我要请你们来做小设计师，设计我们班教室里的安全标志。我们都知道设计师在设计前，会仔细地观察、认真地思考，然后才开始设计。所以，我们要先到教室里去仔细的看一看、找一找，把不安全的、容易发生危险的地方找出来，然后再设计安全标志。

(让学生在规定的时间内到教室里进行实地观察，在幼儿观察的过程中，教师要注意个别引导，并提醒幼儿注意安全。)

2、实地观察后，组织讨论。

请部分学生说说自己的发现。

师：大家发现了许多不太安全的地方，有的地方地比较滑或者有台阶，容易让人摔跤;有的地方有尖尖的凸起，会把手刮破;有的柜子角太尖，容易把头撞破??我们应该提醒大家注意这些地方，用什么来提醒呢?对，用安全标志。

3、学生设计安全标志，教师注意个别指导：

师：我们设计安全标志，应该注意什么呢?

1)想好了再画，老师希望你们每个人设计的安全标志都不一样;

2)标志要简单，让别人一眼就能看懂;

3)要让人一下就看到，这样才能起到提醒别人注意的作用;

4)标志图中需要引起别人注意的地方，可以画得大一些;

5)每人设计一个安全标志，时间够的话，可以再多设计1—2个安全标志。

五、作品讲评：

请2—3名“设计师”介绍自己的作品。

六、活动总结：

教学小结：

安全标志可以提醒人们预防危险，从而避免事故发生;当危险发生时，能够指示人们尽快逃离，或者指示人么采取正确、有效、得力的措施。

训练场

(一)、说一说

老师出示了这么多的交通标志，你们从中发现了什么?(引导学生发现交通标志的颜色不同、图案不同)

1、根据同学的回答引出不同颜色代表的意义(蓝色：指示标志。黄色：警

告标志。红色：禁止标志)

2、交通标志连连看。

(二)、做一做。

导语：通过一节课的学习，我们认识了常见的交通标志，并且知道了遵守交通规则的重要性，在你生活的环境里，也许存在某些安全隐患，请你和小伙伴们一起动手做一个安全警示牌，提醒人们注意安全吧!

总结归纳：遵守交通规则是我们保证人身安全的基础，今天这节课同学们体会到了遵守交通规则的重要性，希望同学们能把今天学到的知识应用到生活中，自觉的遵守交通规则。

2.小学生命安全教育 篇二

关键词：高职院校,体育教育,生命安全教育

生命安全教育一直以来是我国整体教育当中较为重视的问题, 在学校进行对学生的生命安全教育已经成为现在广大人民群众的一个共识。所以, 在进行安全教育的过程当中就应该突破以往的那种在每一项课程当中都有所提及, 但是不能进行深入化教学的缺点, 而将其有效的融合在一门课程当中。笔者认为, 在当前高职院校的整体教育体制和模式之下, 将生命安全教育融入到体育教育当中, 是符合当今社会和时代发展的方向的。通过生命安全的教育活动和体育教学进行完美的结合, 就可以充分的达到一举两得的目的。

1、体育教育和生命安全教育结合的必然性

体育教育一直是我国高职院校生命安全教育的一个薄弱环节, 是一块短板, 所以在进行生命安全教育的过程当中, 我们就必须要把短板补齐, 以便于更好的达到生命安全教育的目的。在高职院校体育教育和生命安全教育是一个必然选择, 具体原因则有以下的几个方面:

1.1、高职院校体育教育安全意识较为薄弱

在整个高职院校的体育教学活动当中, 教师是整个教学过程的设计者和引导者, 其在教学的过程当中起到的是一个组织和指导的作用。但是从目前的实际情况来看。第一, 广大的高职院校的体育教师的责任感有待提高, 他们在课前并没有进行相应的计划, 甚至在教学的过程当中并没有一个完整的考量, 采取的是放羊的方式。第二, 教师对于各个班级的学生具体情况并没有充分了解, 所以在教学的过程当中所采用的就是一刀切的教学方式, 并没有根据学生的根本素质来进行因材施教。第三, 教师在整体的教学过程当中, 因为自己的专业素养不足或是怕麻烦, 对于学生课前的准备活动要求不够严格。这些都很容易导致学生在整体的活动当中出现韧带拉伤、扭伤等后果, 严重情况甚至会造成生命安全受到影响。

1.2、学生普遍缺乏安全意识

在高职院校当中就读的学生的整体状况就可以充分的表现出, 这些学生当中的很大一部分都缺乏安全意识。具体来说, 一般高职院校的学生学习基础相对较差, 但是个性较为张扬, 年轻、好胜心强、善于模仿等特点在他身上就得到了非常完美的体现。这就造成了在进行体育器械的教学过程当中, 很多学生不自量力, 而出现一定的安全事故。由于他们的个性较为张扬, 表现出来的就是他们的纪律性相对来说较为的薄弱, 对待器械运动不够严肃。还有就是高职院校的学生大多求胜心较为强烈, 所以在器械运动或是球类运动的当中, 不按照老师要求的规定进行操作, 这些都很容易给广大学生的生命安全造成一定影响。

2、高职院校体育教育和生命安全教育结合的优越性

在高职院校的体育教育当中结合生命安全教育是从学校的根本状况出发的。生命安全教育是一门实践性非常强的教育, 在不能单独开课的情况之下, 就只能将其融入到体育教育当中, 在体育的实践过程当中有意有效的加强学生的安全意识和体质、体能, 同时在学生安全意识提高之后还能够有效的保证体育教学活动的安全, 可谓是一举两得。

2.1、体育教育和生命安全教育存在契合点

在体育教育当中进行生命安全教育主要是由于二者之间可以进行一个完美的契合, 具体表现如下:第一, 体育教育是一门主要在室外进行, 以身体上的运动为主要目的的课程, 通过长时间的锻炼, 就会使学生拥有一个相对良好的体质。而在进行生命安全教育的过程当中就需要在室外通过进行一定的器材训练, 还要求学生具备良好的身体素质。可以说在这一点上二者不谋而合。第二, 体育教育和生命安全教育的基本目的是相同的, 即他们都是以身体上的联系为主要的手段, 辅助以书本上的知识进行指导, 从而更好的达到保障广大学生身体健康的目的。

2.2、体育教育和生命安全教育互为促进

体育教育和生命安全教育在教学过程当中存在着一定的互通性, 其教学的主要目的也近乎相同, 它们也都是根据学生的生理和心理的发展规律进行的一种循序渐进的教学方式, 都有效的为学生以后的发展打下了良好的基础。总的来说, 在教学的过程当因为其兼容性相对较强, 所以二者之间互为促进。

3、总结:

综上所述, 在我国的高职院校的体育教育当中融入生命安全教育是必然的也是十分迫切的。二者之间互相兼容, 而且可以互为促进、共同发展, 因此在高职院校体育教学当中融入生命安全教育是时代的必然选择。

参考文献

[1]李清, 季建成, 邬燕红.结合生命安全教育的体育教学改革与实践——以中国计量学院教学改革为例[J].首都体育学院学报;2010 (03) .

[2]马忠利.对高校体育教育专业增设生命安全教育方向的思考[J].体育成人教育学刊;2011 (06) .

3.小学生命安全教育 篇三

摘 要 本文采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对南京市小学生进行安全知识的获取途径、急救安全知识的掌握情况以及学校开展生命安全教育课程的状况进行问卷调查，从不同的方面反映出该校安全教育的现状，并而得出该校安全教育存在的问题。

关键词 南京市小学生 体育与健康课程 生命安全教育

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究以江苏省南京市东山小学、晓庄学院附属小学、汉江路小学、同仁小学的学生为研究对象。

（二）研究方法

本研究采用文献资料法、问卷调查法、数据统计法、逻辑分析法等研究方法。

二、研究结果与分析

（一）南京市小学生体育与健康课程关于生命安全教育现状与分析

1.学生对生命安全教育知识与逃生技巧的关注情况。根据调查，显示了被调查学生对生命安全教育知识与逃生技巧的关注情况。64.1%的学生选择了平时关注相关的知识和技能，说明学生渴望学习和掌握有关生命安全教育的知识和技能。对学生在校期間接受生命安全教育情况的调查：有44.3%的学生在校期间接受过生命安全教育，但不是经常性、固定化的生命安全教育；有48.1%的学生却认为他们在校期间没有接受过有关生命教育知识和逃生的技能。因此，这就产生了学生渴望学习掌握安全知识、技能与学校教育力度不够之间的矛盾，学生高涨的学习热情没有得到学校的重视和支持。

2.学生获取生命安全教育知识的途径。根据调查可以看出，学生获取生命安全教育知识的途径主要是“学校相关课程”，占40.5%，而通过“电视网络”“报刊杂志”获取安全知识的选择也分别占到了20.1%和22.5%。说明学校教育是对学生进行生命安全教育最为有效的途径之一。但是学生通过个人行为获取生命安全教育知识所占的比例比较大，同时也说明学校教育在传授安全教育知识和技能方面没有发挥其应有的作用。因此，学校应结合教育和社会发展，在各学科的教学中渗透生命安全教育，把已有的、零散的安全教育整合成为系统的、规范的体系。

3.学生生命安全知识与技能的掌握情况。从对如何使用公共场所灭火装备的调查，可以看出有45%的学生不知道如何使用公共场所设置的灭火装备。对于如何从着火的宿舍逃生的调查结果也进一步说明了这一点，学生在回答“宿舍发生火灾，烟雾很大应该如何逃生”时，36.1%的学生选择“用湿毛巾捂住口鼻爬出宿舍”，这是正确的做法。对于“如果身上着火，可以快速奔跑或用手拍打”这一做法的判断，居然有64.2%的学生认为这种做法是正确的。由此，我们可以看出学生在应对突发事件或灾害时缺乏必要的安全知识和逃生技能，自救逃生能力也比较差。

4.学校生命安全教育的形式。调查显示，学生在学校接受安全教育的形式有“培训讲座”，占29.3%，“观看教育录像”，占23.4%，“学校宣传画”，占27.6%，“实习演练”，仅占13.8%。我们可以分析出学校安全教育教学形式主要还是以讲授宣传为主，偏重于知识层面的教育，缺乏相应的实战演练。因此，各学校生命安全教育的任务就是要改变教学形式单一的状况，采取多样化的教学手段，将学生的实际生活经验与社会实践活动相结合，加强实战演练，提高学生的学习兴趣，从而更有效地增强学生的生命安全意识。

（二）南京市小学生体育与健康课程中关于生命安全教育的问题

1.学生较关注生命安全教育知识，但是学生在校期间接受生命安全教育情况却不容乐观，没有专职的体育教师来教授，更没有系统的学习结构和框架。

2.学生通过个人行为获取生命安全教育知识所占的比例比较大，同时也说明学校教育在传授安全教育知识和技能方面没有发挥其应有的作用。

3.学生在应对突发事件或灾害时缺乏必要的安全知识和逃生技能，自救逃生能力比较差，对于急救知识和运动损伤现场处理等内容不能正确的掌握。

4.学校安全教育教学形式主要以体育教师口授宣传为主，偏重于知识层面的教育，缺乏相应的实战演练，学生不能完全的体会出生命安全教育对于自己健康成长的重要性和缺乏实际操作性。

（三）南京市小学生体育与健康课程中关于生命安全教育的对策

1.学校生命安全教育要与社会紧密结合，充分利用社会上的资源。2.学习体育与健康课程中有关生命安全教育的基本目标。3.加强体育师资培训。4.充分灵活利用学校现有场地器材设施。5.学校定期开展生命安全教育的运动会。

三、结论

（一）学生较关注生命安全教育知识，但学生在校期间接受生命安全教育情况却不容乐观。

（二）学生通过个人行为获取生命安全教育知识所占的比例比较大，学校教育在传授安全教育知识和技能方面没有发挥其应有的作用。

（三）学生在应对突发事件或灾害时缺乏必要的安全知识和逃生技能，自救逃生能力比较差，对于急救知识和运动损伤现场处理等内容不能正确的掌握。

（四）学校安全教育教学形式主要以体育教师口授宣传为主，缺乏相应的实战演练，学生缺乏实际操作性。

（五）之所以呈现以上特征，是因为受到经济发展水平、传统文化、学校体育、管理体制等因素的影响造成的。

参考文献：

[1] 尹贻伟，杨善乾，李金霞.对在体育与健康课程中开展生命安全教育的思考[J].教学探索.2010（06）：52-53..

[2] 曹湘.生命安全教育和体育与健康课程结合的思考[J].体育教育.2010（15）：112.

4.小学生命安全教育 篇四

一、指导思想

全面贯彻落实《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》，将“认识生命本质、感悟生命意义、创造生命价值”融入到学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。根据学生生理、心理发展特点和规律，构建生命教育体系，采取多种教育方式，促进学生身心全面、和谐、健康发展，为创建文明、阳光、平安校园提供保障。

二、目标任务

通过生命安全专题教育，引导广大师生、家长理解生命的意义；培养学生珍爱生命、尊重他人、适应社会的能力；树立“阳光自己每一刻，关爱他人每一天，健康幸福过一生”的意识。以建设“平安（平安校园）”为宗旨，着眼于全体学生的身心和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提升学生的生存能力和生命质量奠定基础；着眼于增强学生在自然和社会中的实践体验，为营造健康和谐的生命环境奠定基础。

三、工作专班

组长：

副组长：

成员：

四、保障生命安全教育实施

（一）完善制度，构建管理体系

各学校要建立一把手负责制，形成分管领导主要抓，职能部门具体抓，各部门配合抓，全体教师共同参与的生命安全教育格局。教育局随机对各学校生命安全教育的开展和落实情况进行指导和检查，并将其纳入年终督导检查和安全工作考核之中，作为安全先进单位评选的重要依据。建立学校生命安全教育工作学期自评和报告制度，确保生命安全教育工作落到实处。

（二）精心策划，强化教育培训

各校要认真谋划、精心组织、周密部署，制定生命安全教育实施方案并抓好落实。要在生命安全教育的设施建设、师资培训、社会实践和宣传普及等方面加大投入，积极开展全员式、阶梯式、渐进式的教育培训。

（三）宣传引导，营造良好氛围

要充分利用各类资源，加强生命安全教育建设，丰富实施生命教育的内容和手段。有效利用网络、影视、阅读等途径，确保每项工作有行动、有声音、有影响，营造出全员参与生命安全教育、提升师生生命质量的浓郁氛围。

五、生命安全教育实施途径

（一）将生命安全教育纳入日常教育教学和管理工作

要全面了解并践行生命安全教育，将关爱生命的思想与情怀融入日常生活，在班级建设和课堂教学中注重学生思维、情感、个性、品德、能力等健康发展，构建和谐的师生、生生、亲子、家校关系，从而满足学生的安全、尊重、自我实现的需求。

（二）打造凸显关爱生命的校园文化

以建设优良校风、教风、学风为核心打造各具特色的生命安全教育校园文化，充分发挥校园景观、规章制度、文体活动等教育功能，形成充满生命关怀的教育环境，在潜移默化中提升学生对生命的理解和热爱，激发追求并实现生命价值的内在动力。

（三）进一步深化心理健康教育

全面建立学生心理健康档案。明确健康的养成与个人发展和社会文明进步的关系，促进学生全面发展及健全人格的形成。要通过多种途径全面了解学生情况，开展有针对性的心理健康普及教育，提高师生对心理健康的认识，切实预防师生因心理问题发生意外事故。

（四）创新生命教育社会实践活动

整合社会资源，建立生命教育实践基地，并根据基地特点研发特色课程，做到有教案、有效果、有评估，此外要积极探索研学旅游活动，让学生在实践中体悟生命、在体悟中内化品质，不断提升对生命意义和价值的认知。

（五）开展生命安全主题教育

学校要加强相关部门联动，将生命安全教育与青春期教育、交通安全教育、环境教育、法制教育、禁毒教育等有机整合，通过国旗下讲话、悬挂校园警示标语或电子屏循环播放等宣传模式宣传相关内容；以班级为单位召开“珍爱生命健康生活”主题班会，充分调动学生的积极性；开展交通安全宣传活动，预防发生道路交通安全事故，培养学生良好的交通行为习惯；召开法制教育报告会，增强学生的法制意识，树立健康向上的人生观；开展紧急疏散演练，通过实际演练，全面提高学生避险、逃生、自救能力，让学生在喜闻乐见的教育情境中感悟生命。

（六）构建家校共施的教育机制

通过家长学校、家长会等途径开设专题课程，普及生命教育基本知识和理念，帮助家长建立良好亲子关系，优化教子观念和方法，指导和推进家庭实施生命教育，从而形成家校联盟，为学生健康成长创建良好环境。

六、具体要求

1.要高度重视生命安全教育工作，结合本校实际，制定实施方案，明确责任分工，细化工作措施，建立完善工作保障机制，确保此项工作取得实效。

2.要充分结合本校实际和不同年龄段学生的心身特点确定活动形式和活动内容，确保活动效果。

5.小学生命安全教育 篇五

“小学生生命与安全教育研究”

课题研究计划

2013—2014学 第一学期

东辽县云顶小学

2013年9月

“小学生生命与安全教育研究”

课题研究阶段计划

云顶小学2013—2014学 第一学期

张春玲

在这夏末初秋之季，崭新的一个学期如约而至。从本学期开始，我校将全面开展“小学生生命与安全教育研究”实验课题，旨在帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，此课题的开展将分主题、分层次有序进行。现制订本学期课题研究计划如下：

一、教育主题

本学期主要从交通安全教育、饮食安全教育和消防安全教育三个方面对学生进行生命教育。

二、教育目标

通过多种教育形式，使学生了解安全知识，掌握必要的自我保护技能，增强安全意识。

三、具体实施途径

1、开展调查问卷活动

学期初，将针对以上三方面内容开展一次调查问卷活动，了解学生对以上安全知识的掌握情况，从而确立本学期的教育重点。

2、开展专题讲座活动

通过对交通安全，饮食安全、消防安全知识的讲解及案例的了解，提高学生关注自身和他人安全意识和技能。

3、开展课外活动

课外活动是学生体验生命可贵的重要途径。充分利用班队会活动、节日、纪念日活动、社会实践活动等多种载体，开展本学期教育主题的生命教育活动，让学生感悟生命的价值。

四、做好课题管理工作

各课题组成员要在学期初制定一份课题实施阶段计划，针对班级情况切实进行安全教育工作。整理好开展各项教育活动的记实材料，学期末根据实施情况撰写课题阶段总结，学校将及时对所有材料进行整理和提升，以便及时总结经验，发现不足加以纠正。

五、具体活动安排

1、国旗下讲话：以“交通安全”为主题

2、红领巾广播，以“饮食安全”为主题

3、召开一次主题班会，以“消防安全”为主题，向学生宣传“安全意识”、“自救方法” 进一步让同学们明白生命的珍贵，懂得要保护生命、爱惜生命。

4、收集一句与教育主题有关的宣传语，在班级展出

5、出一期“珍爱生命 牢记安全”的手抄报

6、进行一次安全教育讲座

7、开展一次体验活动

东辽县云顶小学

6.近年来我国生命安全教育研究述评 篇六

通过查询研究, 目前有关生命安全教育的文章共有37篇, 其中专门写火灾的有3篇, 涉及国际安全教育的有2篇, 以构建和谐校园为主题的安全教育有3篇, 与学科渗透相结合的有9篇, 写安全教育异化的有2篇, 其余18篇是写生命安全教育或是写与生命安全教育相关的制度方面的。通过对这些文章的比较分析, 可以看出大多数论文是围绕现实存在的问题或是发生的事件进行就事论事的评析。本文试图从新的视角对这些文章中的以下几个方面 (生命安全教育的内涵、威胁学生生命安全的因素以及生命安全教育的对策) 进行比较并稍加评析, 最后提出自己的一些建议。

一关于生命安全教育内涵的研究述评

目前我国学者对生命安全教育的概念研究涉及的较少, 所以这里只对安全教育的内涵进行述评。我国学者王开永认为:安全教育, 顾名思义就是对人的生命进行安全的教育, 即学校、家庭和社会, 以情境体验、运动和身体练习为基本手段, 以体育课程为载体, 分不同的年龄阶段, 根据其不同的活动能力, 以不同的教学内容, 运用科学的手段和方法, 通过分析案例和模拟现场, 从基本的生活自理和自卫能力、对环境的适应能力、抗挫折能力、虚拟课堂和野外的强化训练及安全防范能力和自救能力等方面着手, 对学生进行各种危险情况的产生、状况、后果和预防措施等知识能力的传授。我国学者欧文姬将学校安全教育概括为:学校管理者和教育者根据不同阶段学生的实际情况 (如年龄特征、心理特征、文化程度、社会经验、学业安排、日常生活、生活环境等各方面) , 对其在安全意识、习惯、知识、技能等方面分阶段进行的培养和训练。我国学者袁桂艳认为:安全教育就是要把对师生进行有关安全工作的法律法规以及相关知识的学习培训, 融入到教育和教学实践中去。

总的来说, 我国的生命安全教育研究尚处于起步阶段, 研究者们在“安全教育”的内涵方面仍然存在诸多分歧, 他们从不同的角度出发对生命安全教育做出了不同的界定:有的学者看似比较全面, 实则主要是侧重从体育方面进行归纳的;有的学者概括的较为笼统, 没有详细化;有的学者概括的也不够全面, 表述的是一种生命安全教育的狭窄化, 注重的是对安全教育知识的灌输传授。

其实安全教育的内涵非常广泛, 它不仅包括身体的安全, 还包括心理的安全和情感安全。除了对其进行安全意识、安全防卫、知识、技能等方面的培养和训练之外, 还要关注到学生生命的精神成长。在应试主义教育的大背景下, 目前教育青年人的方式、对于青年人的训练、人们接受的大量信息等, 这一切的负面作用都有可能导致人格的分裂。过早地成熟压抑了原本属于他们的激情和快乐, 久积的怨恨让他们体会不到人世间的美好情感。用马尔库塞的话说就是“单向度的人”。所以关注生命的精神成长, 关注学生的心理发展, 是非常迫切且非常重要的。

二关于威胁学生生命安全因素的研究述评

从中国期刊网选取的文章中可以看出, 威胁学生生命安全的因素主要包括以下几方面:事故灾难 (溺水、交通、踩踏、意外事故) ;社会安全事故;自然灾害 (洪水、地震、泥石流、台风、塌方) ;公共卫生 (食物中毒、食品卫生安全) 。

文章都是从某一个方面对威胁学生生命安全的因素展开叙述, 都是按照头痛医头、脚痛医脚的办法进行的, 这种简单化的线性思维使我们无法去触及问题的根基。随着社会的发展, 还将出现越来越多威胁学生生命安全的因素, 比如现在由海啸地震引发的日本核泄漏事件, 最近频繁发生的大学生伤人事件 (李刚事件、药家鑫事件) 。由此可以看出, 我们的安全教育衔接存在着重大问题, 这应该引起我们教育界足够的重视与反思。当代中国教育学研究领域著名学者叶澜教授提出, “教育除了鲜明的社会性之外, 还具有鲜明的生命性。人的生命是教育的基石, 生命是教育学思考的原点。在一定意义上, 教育是直面人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动, 是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。因此我们要珍爱学生的生命, 去关注学生的情感安全, 想方设法走进学生的内心, 关注他们的情感和需求, 关注生命个体的全方位提升。

三关于生命安全教育的实施途径研究述评

在实施途径方面, 张丽认为要建立健全学校安全教育管理的规章制度, 实行安全目标责任制。学校要建立完善的安全教育及管理的指导、操作、检查、监督制度, 实行目标化管理, 采取措施, 定期检查、监督。任克勇认为, 做到责任明确、责任到人, 坚持谁出问题谁负责的原则, 坚持预防为主、教育先行, 把一切安全事故消灭在萌芽状态。曹建忠认为, 明确安全责任, 抓安全管理。认真落实一岗双责, 明确安全由行政一把手负总责、分管领导具体抓、部门责任人同时抓的责任机制, 将安全工作落实到每一个人。

我国一些学者试图用生命安全教育与体育学科相结合这一途径, 来实施生命安全教育。这样又派生出这一领域一些新的研究方向。尹贻伟认为, 生命安全教育即作为体育与健康课程的一部分, 同时也是体育与健康课程的进一步深入, 是对体育与健康课程理论的进一步阐述和完善。利用体育与健康课程理论来实现生命安全教育理论的界定和诠释, 把生命安全教育理论在中小学生中进行推广, 在体育健康课程的基础上进一步开展生命安全教育, 已经成为一种必然的趋势。胡炬波对基于生命安全教育的体育课程教学进行了研究, 他认为“体育课程将体育的内容和安全教育的内容有机地融合起来, 提高了教学的情境性、趣味性和灵活性, 让更多的学生参与进来, 不仅可以增强抵抗各种伤害的能力, 而且可以磨练和强化意志。曹湘也从理论研究、实践环节、教学目标、内容等方面进行了探讨, 他认为“通过理论研究探讨体育与健康课程和安全教育的融合, 突出人的生命价值和安全防范知识技能并通过实践加以应用, 对促进人的全面发展, 培养适应现代社会生存的健康职业人才具有开拓意义”。

一些学者主张加强校园安全建设, 构建和谐校园文化。任克勇认为, 学校要为广大师生提供安全舒适的教学环境, 不管室内室外、用水用电、体育活动、实验教学、课间游戏等, 都要保障学生安全。要定期举办安全教育专刊 (黑板报、手抄报) , 组织安全教育主题班会、演讲赛、安全知识竞赛、安全问题实践活动等, 以丰富多彩的活动潜移默化地影响学生, 使之养成良好的行为习惯。金德能认为, 学校安全工作是全面贯彻教育方针的需要, 要使学生德智体美全面发展, 务必确保他们有一个安全稳定的学习环境。环境可以造就人, 也可以改变人。没有一个安全和谐的环境, 学生的身心就会受到威胁, 他们就无法安心学习、静下心来读书。王振良认为, 在新的社会环境下, 加强学校安全教育, 创建良好的教学环境, 显得尤为重要。刘德才认为, 安全、稳定、和谐的校园环境对学校的发展至关重要。

生命安全教育是一种多层次的认识生命本质、理解生命意义、提升生命价值的教育, 是对个人与他人乃至一切自然生命的关注、保护、热爱与敬畏的教育。对学生进行生命安全教育的途径要从多层面进行展开, 采取多种方式进行。把它作为一种教育理念始终贯穿于人的一生。

7.特色教育,架起生命安全之桥 篇七

关键字：特色教育；生命；桥梁

长江之畔、张家港保税区东首，座落着一所环境优美，校舍整齐的苏州市教育现代化小学——张家港市中兴小学。它享有着丰富的教育资源，为少先队员们提供了广阔的活动空间，更是少先队员们进行生命安全教育的宝贵基地。1999年开始，学校便与环保、消防、交警、城管等部门单位共建警校关系，先后成立了环保中队、消防中队、交警中队、城管中队，并开展了丰富多彩的少先队教育活动，提高了少先队员的综合素质，培养了少先队员自护自救的生存能力，把生命安全教育放到了第一线，逐渐形成了学校的特色。

一、特色教育之一：知识守护生命

全国中小学现在最为关注的话题就是生命安全教育，所以我们根据少先队员的年龄特点，从一年级至六年级每个年级设立一个特色活动项目：一年级童规、二年级巧手、三年级城管、四年级交警、五年级消防、六年级环保，把行为习惯养成教育、安全知识教育贯穿特色教育活动中，通过图片展览，知识讲座、参观演练、知识竞赛等形式，牢记自己家庭住址、父母姓名、联系方式，了解基本的安全常识，懂得治理生活环境的常识，掌握交通安全法规，消防安全常识、环境保护等知识，增强了安全意识，为守护生命安全打下了坚实的基础。

二、特色教育之二：体验享受生命

有句话人们常常挂在嘴边：从娃娃抓起。我们学校就把生命安全体验教育贯穿小学阶段的各项活动中，特色中队活动成为生命教育的主课堂。

我校的特色中队自成立以来，体验活动贯穿其中：童规中队的队员们在体验争童规章乐趣的同时养成良好的行为习惯，为以后的学习生活打下坚实的基础。巧手中队的队员们在体验争巧手章的过程中学会欣赏美，陶冶美的情操，激发他们热爱生活，用巧手装扮生活的欲望。城管、交警队员上岗执法，体验城管、交警队员严谨的执法制度；参观消防营区，体验消防队员的军事化生活和学习；观看消防演练，体验学习消防技能的重要；最让队员们记忆深刻的是每年清明前，我们都要和消防官兵一起开展远足活动。南沙香山烈士陵园距离我校近五公里，每年的革命传统教育我们都要组织少先队员和消防战士们一起开展磨难体验活动。这些活动既磨练了队员们的意志，又让他们从执法人员以及消防战士的身上感受到军人纪律的严谨，使他们在磨难活动中体验生命的价值。

三、特色教育之三：实践考验生命

陶行知先生说：“做即是学，学即是做”，不无道理。我校与相关部门共建本着“以发展为本，坚持实践育人，全面育人，培养队员自护能力”的宗旨，开展了丰富多彩的实践教育活动，让队员们在实践中学会一些自我保护技能，掌握更多的安全知识，提高自防自救的能力，也使平常所学的知识技能得到实践锻炼。

结合“119消防日”，我们消防小队员在消防官兵的指导下举行了消防运动会，设立了“提水竞走、接力灭火、救护伤员”等消防技能竞赛活动。队员们参与热情高，学习兴趣浓厚，在实践活动中学会了正确使用灭火器，并了解了一些基本的灭火常识。在消防警察的指导下，全校老师和少先队员开展了紧急逃生演练活动。这一系列实践活动充分展示出我校消防特色小队员的风采，在对自己的生命安全进行一次次的实践考验中，他们学习着，感悟着，并不断地提升着自我！

在人们大声呼吁要保护我们生存的家园的同时，环保显得尤其重要！我们学校的环保中队早在1999年成立后就已经参与了保护母亲河的大行动，队员们在环保辅导员的带领下采集水样，研究分析，写了调查研究报告，提出了治理长江水的合理化建议。市镇电视台对此项活动作了专题报道。之后，环保中队的队员们利用废旧物品制作环保服装，在张家港市首届广场文化节中获表演类一等奖，在市小学生环保演讲比赛中我校也屡获佳绩。环保中队的队员们经常深入社区，亲自保洁，用自己的行动为周围社区的居民做出了榜样，受到了居民们的大力称赞。他们在净化生活环境的实践行动中想方设法宣传环保，保护生命安全，美化人们的生活环境！

目前，安全教育成为全国中小学最为关注的话题，生命安全教育成为孩子们走进校门的第一课。我们学校的各个特色中队活动更彰显了其必要性。我们将继续深入开展下去，并在队员们掌握安全知识和技能的基础上延伸至家庭、社会，使生命安全深入全社会人民的心中。

8.小学生命安全教育 篇八

有人说，生命是宝藏；有人说，生命是黄金。我说，生命是花，就像春天绚丽多彩的花。世界因如花的生命而精彩，可是，有的人却轻易地让生命之花过早地凋谢了。

是啊，生命就像一朵朵花，绚烂多姿，美化了整个世界，更激活了整个星球，然而，生命也是脆弱的，稍不留神就会枯萎，凋零。让我们看看发生在去年的一幕幕惨剧吧：2月27日

湖北省老河口市秦集小学发生一起因拥挤引起的踩踏事件，导致11名学生受伤，4名学生因抢救无效死亡。

3月22日

四川眉山一职业技术学校学生斗殴致2人死亡 四川眉山一职业技术学校学生斗殴致2人死亡。

4月15日

复旦大学一研究生遭室友投毒 经抢救无效死亡 15日22时13分，复旦大学官方微博发布通报称，该校一医科在读研究生病重入院，寝室饮水机疑遭室友投毒。5月9日

河南唐河两名初中生课间打斗 一人被捅死 当时是上午第一节课间，该校八年级

(3)班的16岁男生李某与同班同学高某发生口角，继而发生厮打，高某用随身所带的水果刀扎向李某胸部。学校得知后，立即将受伤的李某送往镇卫生院抢救，经抢救无效死亡。

5月10日

北京化工大学宿舍昨起大火 学生称场面可壮观了 位于北三环的北京化工大学一宿舍楼的四层男厕所起火，烟雾弥漫到各个楼层。起火厕所的墙壁和房顶已经被火熏成乌黑一片，灯也被烧化。

10月16日

江苏小学生下楼踩踏致11人受伤 或因扶手断裂 下午3点半左右，新沂市棋盘小学学生放学集中下楼，一楼楼梯口的扶手突然断裂，致使拥挤的学生从楼梯上摔

下，造成多名学生踩踏、摔伤。[]

11月4日

江西一女中学生坠楼 事发宿舍30平米住16名学生 上栗中学一名负责政教工作的徐姓副校长介绍，学校宿舍比较紧张，事发宿舍30平方米左右，共住16名女生。坠楼同学睡在上铺，靠近窗子，当天早上她起床时，不慎从铝合金窗坠落。11月12日

广西医科大学宿舍楼突发火灾 或因宿舍电路引发 11月12日上午11时57分许，广西医科大学大一新生黄同学上完课后往宿舍赶，刚走近宿舍楼，就闻到一股刺鼻的烟臭味。黄同学抬头一看，发现自己所居住的宿舍楼3楼的一个宿舍起火了，她吓得不敢回宿舍。

12月6日

13岁女孩跳楼身亡 遗留短信透露曾遭同学欺辱 潮州市一名小学六年级的13岁女生小萱几天前在自家小区楼顶跳楼身亡。警方发现，她的手机里有一条向自己的同学、亲友发送的短信，内容显示自己在学校受到了欺辱。

12月17日

广安16岁女生在校跳楼 “遗书”称不堪过高期望 15日下午，她从学校5楼（阿丽事后回忆好像是4楼）跳下自杀，导致全身多处骨折。据警方事后在阿丽课桌内找到的一份“遗书”内容显示，阿丽觉得家人对自己的期望过高。

全国一年发生许多许多的校园血案，究竟是谁污染了孩子们心灵这片净土？面对频发的校园惨案，各地急补安全漏洞的同时，也给全国校园安全敲响了警钟。

尽管生活中有不可避免的突发灾难，未知遭遇，常让我们胆战心惊，手足无措，但研究表明，通过加强自我保护意识，提高自我保护能力，若能在灾难和伤害降临的初期，及时采取正确的措施，80％的伤害是可以避免的。

我们小学生正处于生理的发育阶段，心理非常单纯，最容易受到各种各样的伤害。但是，生命总是眷顾有安全意识的人，而安全意识是从日常行为中体现出来的。比如：遵纪守法，遵守交通规则，自觉抵制暴力、黄色信息和毒品，遇事要冷静，做事多想想后果，做到三思而行，同学间有了矛盾要冷静解决，不要以非对非。学会求助他人，学会躲避风险，如：遇到火灾要及时报告大人，或拨打119报警电话，不能贸然只身去救火，因为我们小学生人小无能力；遭遇暴力（以

大欺小）一定要想办法及时脱身，报告老师或拨打110电话报案，要学会拒绝别人的无理要求或不良诱惑，养成良好的生活习惯，这些知识很简单，但如果做不到，我们的健康甚至生命就可能收到威胁，同时我还希望同学们做到“四防”，即：防火——严禁玩火，禁止把火源带入学校，杜绝火灾事故发生，一旦遭遇火灾，要学会正确的逃生方法；防水——严禁私自下河洗澡，杜绝溺水事故的发生，如果发生同伴溺水的危急事情，要马上就近找到大人求救，千万不能因为害怕而逃离现场；防盗——关好门窗，注意自身财物的保管；防自身安全——自觉遵守公共秩序、社会公德和学校安全常规，严禁课间或户外活动时不听从老师教导、追逐吵闹伤害事故的发生。

同时，我希望大家要进一步增强“校园安全责任重于泰山”和“我是安全工作责任人”的意识，每一个人在自己所在的岗位上把好每一关，各个班级要高度重视安全工作，做到“四化”——教育经常化，制度科学化，安全措施具体化，学生行为规范化，努力创建安全文明校园，为师生勤奋学习，快乐生活，全面发展提供一个和谐的环境。

最后，让我们牢记“珍惜生命，关注安全！”

9.安全论文---生命安全教育 篇九

姓名： 学校： 电话：

生命诚可贵 安全重泰山---浅析在学校中如何开展生命安全教育

自2010年福建南平校园伤害案以来,学校安全日益成为学校、家长、社会共同关注的大问题,现在从中央到地方各级政府、从教育行政部门到各大、中、小学校、幼儿园、托儿所,都非常重视校园安全教育和安全管理,特别是各校长、园长等行政负责人,对老师、对安保人员、对学生都反复强调,各老师确实也在身体力行地实行安全教育,学校想尽办法为学生提供一个无安全隐患的教育环境。然而学校还是不怎么安全,各种学生伤害事件仍时有发生,可见安全教育和安全管理还是有漏洞的。学生安全是学校工作的头等大事,学校安全事关千家万户,关系到社会的稳定与和谐,关系到社会主义现代化事业的顺利进行,容不得我们一丝一毫马虎和懈怠。

安全管理是我们各级教育管理者的职责,我们要确保学校的教育教学设备设施的安全、有效,要通过完善各项规章制度,做好各项安全措施等;做好安全教育,我们还要组织学生开展丰富多彩的安全教育活动,提高学生的安全意识、安全防护。就学校的安全管理和安全教育来说,安全教育比安全管理更重要。因为安全管理是学生安全的外部条件,而学生的安全意识和自救自护能力才是学生安全的主要保障。但是,在我们学校的教育中,学生获得的往往是防护和逃生,而关于生命深层次的教育,如生命意义、生命价值、生命责任、等等观念的培养几乎为零。

有资料表明,许多中小学生出现失落、迷茫、悲观、抑郁、急躁、焦虑、消沉、绝望等心态或品性,他们缺乏生活目标和方向,感受不到幸福,不知道生命的意义与价值,这样,他们在人生过程中只在意于生活的感觉,而体验不到生命有二在的性质及意义,以至轻贱生命,用放弃生命或伤害生命的方式来解决生活中的问题。每个血案都警醒我们,枪支和刀具是容易通过法律和公共管理实现有效管制的,而真正需要我们重视和反思的是人心、人性、人品等深层次的问题。尽管近年来，几乎所有的学校都把安全教育放在突出位置，也定期开展各类活动，但部分学校的安全教育形式有些单调，消防疏散演习流于形式，有点走过场，从而导致孩子们的安全意识不强，缺乏足够的自救能力。

那么，如何让生命安全教育日常化？如何使生命安全教育内化为学生的一种自觉意识？如何提高生命安全教育的实用性？当我们带着一种虔诚和严肃的态度再次审视校园学生安全问题时，感到的是一份难以言说的沉重，更是一份沉甸甸的责任。诗人泰戈尔曾说，教育的目的是向人类传送生命的气息。我们不仅要让孩子学会如何考试、升学、择业，更要让孩子学会如何热爱和保护自己与他人的生命。

一、生命安全教育要转型

学校的生命安全教育是一项长期工程，无法毕其功于一役，只有长期的熏陶和影响，才能如同春风化雨般浸入学生的心间。

有记者对六十名来自不同学校的中小学生进行了随机调查，对于“学校是否有开展交通安全、自救自护等方面的教育”的问题，有五十七名学生选择“有”，但是只有二十七名学生选择了“印象深刻”；对于“你是否具有最基本的生存技能(如遭遇火灾、溺水、受伤，如何自救和他救等”问题，则有三十九名同学选择了“懂一点点”，有三名学生选择了“没有”；对于“你喜欢什么形式的生命教育？”问题，有四十三名学生选择了“主题班会加亲身体验的方式”，并认为形式应多样化。

虽然这只是一次随机问卷调查，但从中我们可以看出，生命安全教育每所学校都在做，但是在如何提高生命安全教育的有效性方面却有着探讨和实践的空间。生命安全教育要转型，就要走出课本知识化的条条框框，拓展到课堂之外的具体活动中，只有真正走出课本，安全教育才是实实在在的东西。可喜的是，我们学校对这方面进行了一些有益的尝试。

二、生命安全教育要鲜活

道具：椅子两张，桌子一张，手机一部，衣架一个。

旁白：这是一个发生在深圳的真实事件。2004年11月16日，一个寒冷的夜晚。我们的主人公袁媛像平时一样在家写家庭作业。（袁媛上场，坐在桌子前，打开本子，像平时一样开始写作业）

旁白：妈妈搀扶着爸爸进了浴室，打开煤气热水器。因为爸爸在工作时不慎脚部受伤，每天需要换药、泡脚。由于天气寒冷，他们关闭了门窗。（随着时间的推移，两个人晕倒在地„„袁媛用力推开门，看到父母双双倒在地上。）

旁白：这时，她想起课堂上学到的紧急自救知识。按照老师教的方法，她迅速关上液化罐阀门，然后找来衣架，踮着脚用力捅开浴室的窗户，再拿起手机，跑到室外，拨打110报警。

这是前刘小学几名学生在安全教育课上自编自演的安全教育小品——“危险时刻怎么办”。“有关安全方面的讲座，学校也举办过多次，但让学生自己来演更生动，更容易接受。孩子对同龄人的做法有认同感，每一次晨会，我们会抓住一个具体的情境，通过一个小故事或情境再现、现场演示等方式描述应采取怎样的急救措施。把施救的方法、措施说细，说具体，让学生印象深刻。”前刘小学校长说，“我们学校以安全教育课为平台，通过学生的自编自演、三句半、诗歌朗诵等形式进行多样化的展示，对全校学生进行安全教育，真正把安全教育融入到日常行规教育和学生养成教育中去。”

三、生命安全教育重实用

“生命安全教育只有常态化和指导实用性，真正让生命安全内化为学生的自觉意识，让每个学生掌握最基本的生存自救技能并能合理运用，才能提高学生的生命安全质量。（1）通过实践，丰富学生的自我保护体验。

有的同学由于缺乏独立处理问题的意识，相当一部分学生凡是遇到问题，无论大小，全都找老师或家长帮其解决。

针对这一现象，第一，班级可以适当开展活动，让学生体验解决力所能及的问题，增强自信，并逐步建立学生的独立意识。第二，可以通过教师教，学生互帮互学互练等方式，让学生掌握一此简单的包扎方法，如擦伤、划伤之类的处理。通过这样的一系列的活动，学生在校园里发生一些小意外，基本都能自行简单处理。更重要的是，学生在处理问题时互相帮助，互相协作，共同体验自救、互救的过程，感受自救、互救中的情感体验，既增强了自我保护意识，又提高了自我保护能力。

（2）在小事中创设情景。

教会学生自我保护的方法，培养学生自我保护的能力，使之有足够的能力和勇气沉着应对突发事件。如进行防火，防震等演练，让学生说说自已的体会，认真进行总结，并表扬会用逃生知识逃生的学生。同时教育违反纪律的学生，增强防水、防震、防意外伤害等意识，一举多得。

四、安全教育重细节

生命安全教育，更为重要的是细节。细节是平凡的、具体的、零散的，细节很小，容易被人们所忽视，但它的作用是不可估量的，有些细节可以改变事物的发展方向。校园安全教育，细节处体现着教育素质和人文关怀。

1、注重班级文化建设，晓之以理，从小事中培养学生的安全意识。

首先要做好学生的安全教育，最为重要的就是通过班主任加强班级的管理，切实抓好班级安全教育。

我们都有这样的体会，有的学生实在难教，很难达到我们所预想的。那么，做为班级管理者和引领者，班主任如何帮助学生抵制消影响，使小学生安全教育真正发挥作用呢？我想：必须注重班级文化建设，从学生的日常小事入手，润物细无声，在小事中挖掘安全的材料。

（1）结合校规、校纪，制定班级公约，并狱以张贴。班级的目标以班风形式体现在教室中，全班同学一致通过的班风张贴以后墙上，四壁悬挂名人名言，力求其必须积极向上，具有感召力。充分利用主题的主人，人人都能自觉遵守班级纪律，对班级责任，人人都能凭借班级集体这个舞台来锻炼自己，施展自己的才华，挖掘自己的潜力，发现自我，最终达到全面优化班级气围的目的。形成积极上进，乐于助人、遵纪守法、热爱集体，崇高科学，文明健康的良好学风。这样不安全的故事心理就会减少。

（2）让学生从听到的小事中懂事得遵章守纪于安全同在。我们在日常生活中总会听到这样的安全故事，如果我们善于发现并挖掘起对于小学生安全教育的价值。并与他们喜闻乐见、容易理解的形式呈现出来，学生就很容易接受。

如：教师可以通过电视、广播、报纸等安全事故、或学生亲眼看到的、听到的、体验到的安全事故，然后和同伴交流自己的体会和看法，对于高年级的学生还可以让他们写写。教师也要及进行必要的点评，给学生以安全警示教育。

（3）让学生从看到的小事中懂得行为文明与安全同行。教育家第斯多惠说过，教育艺术的本质不在于传授，而在与唤醒，激励和鼓舞。我们应通过学生身边的小事唤醒学生，对安全的生视与危险防范。例如：班主任可在班队活动课上让学生讨论：假如你从楼梯上滚下会怎样？假如你骑自行车不小心摔倒会怎样？假如你在楼道上，人多的地方横总直闯会怎样„„通过交流讨论，学生会逐步认识到不规范的活动潜在许多危险，进而提高防范类似安全事故的意识。班级是对学生进行安全教育的主要场所。创设良好的班级安全教育文化，对学生的安全意识有潜移默化的影响。班级板报的固定位置有学校规定的指定安全教育内容，同时各班结合班级实际，在合适的位置还要写上自己班级的“特色”安全教育内容，虽然是简单的几个字，但也给学生以家庭般的温暖和亲人般的关心。

五、生命安全教育重养成

生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生的主动、积极、健康地发展生命，提升生命的质量，实现生命的意义和价值的教育。最终树立正确的人生观，领悟生命的价值个意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐的关系过程冲，促进生命和谐发展。然而，建设和谐社会、和谐校园“安全第一”。这是教育界、研究界乃至社会各界的共识。由于安全隐患时刻存在于小学生身边，因此把安全教育放在学校教育头等位置是十分必要的。而这一切都建立在提高小学生的安全意识和自我保护能力，帮助学生形成良好的安全行为习惯，是学习安全教育的主要任务。

10.小学生命安全教育 篇十

【关 键 词】校车；生命安全；教育

中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）03-0112-03

生命教育，1968年始于美国，主要是研究探讨生命健康的教育。但我国大陆地区开始关注生命安全教育是在2000年左右。对于生命安全教育来说，虽然研究已有10多年的时间，却还是存在诸多的缺失。尤其是交通安全的传播和教育，在学校教育中更是少之又少，中小学生交通安全法规和制度又不完善，仅半年的时间，就导致多起惨不忍睹的校车事件发生。如，2011年12月21日，云南省一个县城小学用马车当校车，接20多名学生上学，途中与一货车相撞，造成2名学生死亡，23人受伤；2011年12月19日，浙江一辆接送中学生的中巴车与公交车相撞……

这些血淋淋的例子，足够让每一位教育者和社会相关部门引起重视。孩子们是祖国的未来，但是他们的生命安全如何保障？

一、我国校车的现实问题

我国中小学生约有2亿多，他们的安全问题也呈现多样化的特点，如交通安全，无形地影响着孩子们的生命安全。此外，我国的中小学生自我保护意识差，再加上学校和相关部门对其重视程度低，每天就约有40个孩子死于交通事故，大多发生在上、放学途中，这与学校对学生生命安全教育的缺失有关系。为什么我国会连续发生多起校车安全事件呢？

1. 校车安全条例的不完善。2010年，我国第一个校车标准——《专用小学生校车安全技术条件》才开始施行，因为是新出台的标准，所以存在着一些不足之处，如现在很多学校的学生乘坐校车还需要交纳所谓的班车费用等。由于2011年仅半年的时间就发生了多起重大校车安全事故，2011年12月11日国务院法制办公布了《校车安全条例（征求意见稿）》，我国校车的全面整改才被提上日程，也是刚刚才受到社会的关注。

2. 学校缺乏对学生的安全教育。近段时间接连发生的校车事故，让家长对现在学校交通安全的教育问题忧心忡忡。目前，我国的中小学校最为重视的还是知识教育，并非生活教育，如交通安全教育等，他们的教育理念不是常提倡和高喊的健康第一、安全第一。中小学生一星期在校约有40节课，除了各门科学文化课外，并没有一节完全关于安全教育的课程，教师在平时的校园生活中也很少和学生提及相关的问题，以提高他们的生命安全意识，更甚者还有很多学生并不知道我国最近发生了多起严重的校车安全事故，试想，这怎么会让他们引起重视呢？

3. 校车现状令人担忧。学校本是学生除了家里外最安全的地方，但大多学校的上下学时间与交通高峰期相冲突，很多学生选择坐校车上下学。首先，坐校车的人数愈来愈多，但是每个学校的经济实力不一样，一些学校提供不了足够的校车，所以很多学校一辆校车本身可以坐30人，却挤满70多名学生，导致严重的超载问题；其次，我国的校车无明显的标志，如统一的颜色、统一的车型等，大多采取租用公交车或使用多年的车接送学生，使得其他车辆没有办法及时地注意到。一些乡镇学校没有校车，便将马车当校车，上面挤满了学生，再加上孩子们在车上打闹，大大加剧了危险的发生。

二、美国校车：孩子生命高于一切

美国是最先实行生命安全教育的国家，不管是学校还是社会，都对其十分重视，因此对于中小学生来说，最安全的上下学的交通工具就是校车。美国强调：“孩子的生命安全高于一切”，其实这是每一个国家都应该遵循的安全教育理念。

美国的校车安全系数非常高，是其他交通工具的40倍，因此使得美国校车的安全事故发生率极低。下面是美国校车安全系数与常见的交通工具的比较。

表1.校车事故发生率/百万公里

1. 美国校车法规保障学生生命安全。在美国，校车的历史已有100多年，已形成一套自身的法律标准。近年来，美国交通部门也公布了多项与校车相关的标准。20世纪60年代，美国的学校要求学生都乘坐校车上下学。我国的义务教育年限是9年，而美国是12年，且这12年的义务教育完全是免费式教育，其中就包括免费乘坐校车，每年还给每个学生400美元的校车补助，且关于校车的法规也是井井有条。以美国的加利福尼亚州为例，《加利福尼亚州车辆驾驶交通规则手册》规定：第一，所有车辆在途经学校附近时，必须减速行驶；第二，校车要停车时，司机必须举出红底白字的停车标牌，向后方车辆示意，校车周围的车辆必须马上减速至停车为止；第三，在学生上下校车时，所有的车辆，甚至包括救护车在内都要停在6米之外，如果超越，将罚款1000美元，且吊销驾驶执照一年。

在校车的管理方面，美国一些州有专门管理校车运营的部门来监督校车的营运状况，有无潜在的危险等。此外，美国的校车司机还有保护学生的责任。对于八年级以下的学生，校车司机需要护送他们进校园和过马路。

从加利福尼亚州的例子中可以看出，美国对学生生命安全的保障是很完善的。

2. 美国学校重视学生的安全教育。在美国，每个学校都十分重视学生的安全教育。美国人从小就会接受生命安全教育，学校也会通过各种活动对学生进行安全教育。他们有时也会通过演习的方式来告诉学生面对危险时应该做什么，如何做，培养他们的安全意识和保持良好的心态。也正是因为平时这么多关于安全的教育，才使学生在遇到危险时，没有他人的帮助也能设法脱离危险。如，美国学校的校车绝对不会超载，学生在校车上会自觉地坐好，排队上车下车等。这些都可以或多或少地减少事故的发生。

3. 美国校车规范、统一。美国的校车在100多年的历史中不断完善和提高安全系数。据说美国的校车具有像卡车一样坚固的骨架，像客车一样安全的设施。美国全部的校车都拥有统一的标志，黄色的喷漆加上黑色的条纹，并有醒目的两个大字——校车，使得周围开车的司机能够立刻看到校车。近些年，校车里还安装了卫星定位系统，在发生危险的第一时间，就能得到相应的求助；另外还安装有儿童座位监控，可以让司机观察到学生的情况。

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三、中美校车比较

我国刚刚开始实行生命安全教育没几年的时间，而美国可以说是提倡生命安全教育最早的国家，这必然会导致两国的生命教育的差距，交通安全教育也是。下面对中美两国的校车做以下比较，并提出我国在交通安全方面提高生命安全教育的方式。（如表2和表3）

1. 校车安全条例方面。我国在2010年才颁布实施第一部《专用小学生校车安全技术条件》。2011年12月开始征求意见稿，可以说我国的校车安全条例是极不完善的，需要有关部门的进一步探究，也需要学校、社会等各方给予更大的关注；而美国校车历史已有100多年，已经形成自己的校车法律标准和管理制度，并且对于犯规者惩罚严重。

建议：我国中小学生数量多，应制定出一部适合于我国国情的校车法规，多方面征集意见，使校车法规更加完善。此外，对于触犯校车法规的司机，应该予以严处，这样也能引起社会和人们对学生安全和社会安全的认识，从而达成共鸣。

2. 生命安全教育方面。我国的中小学对生命安全教育不够重视，学生的头脑中对生命安全四个字完全没有概念，每天只知道学习文化知识，逐渐会变成死读书的人；而美国人从小就开始接受安全教育，并且经常在学校参加生命安全教育活动和演习，在活动中提高了自身的安全意识，亲身经历是最好的实践方式。

建议：我国应该从幼儿园开始，开设生命安全教育课，对不同年龄段的学生实行不同方式的教育。如，幼儿园的孩子，他们缺乏自我判断能力，幼儿园可以邀请孩子的家长同孩子一起做关于生命安全教育的活动。家长和老师是孩子的榜样，平时的生活中，像过马路，家长要教育孩子红灯停、绿灯行，教育孩子的同时，自身也要那样去做，这样的教育会发挥意想不到的效果。再如，学校应该多组织中小学生参加安全教育的演习，利用课间十分钟放交通安全教育片，让学生们多了解一些重大交通事故的起因等。

3. 校车规范方面。我国的校车没有统一的标志和规范，有的学校会租用公交车来充当校车，在一些乡镇，学校甚至会用马车来接送学生，更令人堪忧的是我国的校车有严重超载的现象，没有良好的安全措施；而美国的校车具有统一的标志和定位系统，大大的增加了校车的安全系数。

建议：美国的校车规范是值得我国学习的。我国应该设计统一的校车标志，美国用黄色喷漆作为校车的颜色，我国也可以借用这一点，因为黄色十分醒目，上面可以加喷莹光色的条纹，这样即使在晚上，也可以看得清楚。条件好的学校也可以在校车上安装跟踪系统，一旦发生事故，可以保持与交通部门的联系且求助。

表2. 关于我国校车的现状

表3. 关于美国校车的现状

总之，我国的校车制度还有很多不完善的地方，通过近半年来的校车安全事件，使得教育者和社会对生命安全教育加大了重视程度，相信有关部门会进一步加大规范力度，让学生们在安全的环境氛围中学习和生活。