语文《中国建筑的特征》教学反思

语文《中国建筑的特征》教学反思（共13篇）

1.语文《中国建筑的特征》教学反思 篇一

教学设计

基本信息 名称 中国建筑的特征 执教者 课时 1课时 所属教材目录 人教版必修5 教材分析 梁思成家学渊源，学贯中西，养成了谨严的治学风格。探究这篇小论文的语言运用，对于忽视汉语基本功训练的同学，是学习品味语言，锤炼文字的典范教材。 学情分析 学生进入到高二阶段，对于科普文章的了解相对匮乏，写作缺乏一定的写作方法和技巧。通过学习本文，掌握文章的结构特点和行文方法，促使学生的写作水平有所提高，激发学生对悠久的古代建筑的热爱之情。 教学目标 知识与能力目标 了解自然科学小论文的文学知识。理清课文的结构层次，帮助学生弄清文章的重点和难点。

2、学习本文科普文章的艺术特色，学习其科学严谨的论述方法。 过程与方法目标 1.学习本文科普文章的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

2.通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。 情感态度与价值观目标 明确中国建筑的美感，明确建筑的历史文化价值，提高对我国建筑艺术的审美能力。 教学重难点 重点 1、筛选文章主要信息，理解文章内容。

2、掌握作者独特的谋篇布局特点和写作特色。 难点 领会作者独具匠心的构思谋篇的手法 教学策略与 设计说明 通过多媒体的辅助，向学生展现中国建筑的独特魅力，激发学生的学习兴趣。进而引导学生阅读全文，使其明确中国建筑的美感，明确建筑的历史文化价值，提高对我国建筑艺术的审美能力。从而使学生从中仔细品味作者的构思和写作的巧妙。 教学过程 教学环节(注明每个环节预设的时间) 教师活动 学生活动 设计意图 导入：2分钟

作者简介及文体知识;3分钟

整体感知：15分钟

问题探讨：20分钟

1.导入：

我们的文化宝库中有许许多多和房屋建筑有关的成语。同学们思考一下，有哪些成语呢?

老师在黑板上记录下学生答出的成语

金碧辉煌、美轮美奂 红墙绿瓦、雕梁画栋、琼楼玉宇、碧瓦朱甍、富丽堂皇、钩心斗角

2.作者简介及文体知识

3.整体感知

(1)解题引导

中心词“特征”二字统摄全文，是关键的信息点，指事物作为标志的显著特色。定语逻辑严密，分为两个层面：“建筑”一词，界定了作者研究的专业学术领域;“中国”一词，气宇轩昂，视野宏观，表现了作者作为中国建筑学一代宗师开阔的视角和强烈自豪的民族情感。

(2)学生总体把握课文：学会怎样把长文章读短。

感知课文，整体把握。理清文章的结构层次。

问题： 这篇课文可以分为几个部分?

明确：

第一部分(1—2)： 作者首先指出了中国建筑体系是独特的，并从地域和历史，即空间和时间两方面作了简要的说明。

第二部分(2—13)：作者概括了中国建筑的九点基本特征。

第三部分(14—19)：作者提出了中国建筑的“文法”问题，从更深层次上探讨了中国建筑的组织风格。

第四部分(20)：作者提出了“各民族的建筑之间的‘可译性’的问题”。

4.问题探讨。

2.语文《中国建筑的特征》教学反思 篇二

关键词：语文学科,中职学校,人文素养

一、《郁闷的中国人》揭露中国人缘何郁闷

在《郁闷的中国人》一书中, 梁晓声以悲悯的情怀坦率、睿智地道出了中国人的精神状态与生活现状;细数了中国人百年来的郁闷, 疾呼底层普通百姓的深层郁闷, 剖析了当代社会各阶层的郁闷现象;分析了出现这种全民、各阶层皆“郁闷”的不和谐状态。托关系成了大多数中国人的生存之道, 大多数人都存在着活在当下, 抓住当下, 享受当下, 活出好滋味, 好感觉, 近于及时行乐的人生态度。人们郁闷于这个时代, 可又不得不郁闷地适应五花八门的规则。梁晓声自称新书《郁闷的中国人》的病相命题, 不是为了牢骚而写, 而是希望各阶层均努力, 找到“中国突围”之路。作者在书中解剖了国民性格, 棒喝了中国陋相, 叩问了社会良知。最后, 作者将这一切形成的缘由归结于“中国文化”的深层次缘由, 道出了一个国家不可以没有一些精神贵族的存在, 他们是一群高品质文化的守望者。

书中有这么一个章节叫《文化的报应》, 作者在这里特别强调了文化对我们的民族、国家的影响, 而这漫长的文化任务, 是要由文化知识分子来承担的。而在《寻找世纪良方》一章中的《做立体的中国人》一节中, 作者更是用了大量的篇幅列数了中文系及中文学子们的一些弊端, 同时提出中文系应成为一切大学之一切科系的必修学业。作者认为, 学历并不等于文化的资质。没文化却几乎等于没思想的品位, 情感的品位也不可能谈得上有多高。这样一个有较高学历却没思想没品位没情感的人谈起事情来不得要领, 以其昏昏, 使人昏昏。他们的文化的全部资质, 也就仅仅现在说他们的专业, 或时下很流行的黄色的“段子”方面了。所以作者说, 中文系的教学, 直接关系到一所大学一批批培养的毕业生是些“纸板人”还是“立体人”的事情。我们可以看出, 中文对培养一个人的思想、情感、文化、品位上所起的重要作用。

二、中职语文教学之现状分析

随着历史车轮的滚滚前行, 中国的教育也取得了长足的发展。全国普及了九年制义务教育。高等教育走向了大众化。而对于那些上不了普高的同学, 国家又出台一系列的政策鼓励同学们来中职学校就读。但是, 随之也出现了一系列的问题。例如, 高校收费过高, 大学生就业困难, 中职学校重技能轻文化, 中职类学生厌学情绪严重等等。而中职语文, 作为一门独立的公共文化基础课, 在不断强调技能, 强化实用性理念的中职学校中, 地位逐渐降低, 并已然只处于从属的地位。课时不断缩减, 在大部分的中职学校中, 基本只有一个学年有安排语文课的学习。语文学科作为一门工具性与人文性结合的独立的文化学科正在被忽略, 教育的急功近利可见一斑。

再加上从普教中剥离出来的职业教育深受普教的影响, 教师教学以“考”指导“教”, 方式老套, 形式单一, 以本为本, 忽视语文课外拓展和对学生课外语文活动的指导, 缺乏职教特色, 缺乏生机, 缺乏活力, 课堂教学效率低下。

而在衡量一个学生的成绩时, 中职学校的成绩评价体系更是单一, 不管是期中还是期末考试, 全校所有学生不分专业统一一张试卷, 而为了达到学校规定的合格率, 老师往往事先都做了充分的复习, 考前学生背一背, 考完之后, 什么都忘了。这种脱离中职各专业学生的实际的考试方法, 不仅不能让学生的语文知识得到巩固、落实, 更不可能提高学生的语文素养。学生的语文能力得不到提高, 更不用说要学以致用。这样传统的教学方法, 加上这样枯燥单一的考试形式, 不但扼杀了学生学习的积极性, 而且阻碍了学生语文综合能力的形成。

另外, 从学生层面分析, 上中职学校的学生, 他们当中的绝大部分是初中期间就被老师放弃的学生。他们本身也确实存在文化知识结构不理想等缺点, 所以在不断强调素质教育的今天, 人文教育的任务重而又重。君不知, 有着数百年历史的莫斯科大学的最大特色就是倡导理工学生要懂文学艺术, 文科学生要懂理工知识。而在强调技能的中职学校, 语文课的教学, 显然更多地承担了这一任务。

三、让语文教学更注重文化的传承

五千年的文明孕育了我们博大精深的文化。悠久的历史, 灿烂的文化, 成了我们汲取精神财富取之不竭的源泉。一个民族的灵魂在很大程度上体现在这个民族的文化上。当今世界正处在大发展、大变革、大调整之中, 国际间的冲突也由原来的军事冲突转向经济和文化的冲突, 说到底, 文化的冲突才是最终极的冲突。鲁迅先生的弃医从文, 从根本上告诉了我们, 一个国家要强大, 就要从拯救国人的精神上做起。所以, 未雨绸缪, 在年轻一代的成长教育中, 有意识的强调灌输本民族的文化就显得尤为重要。

语文, 它不仅是人文社会科学中的一门公共学科, 是最直接与传统文化打交道的学科, 是人们相互交流思想的汉文和汉语工具, 同时, 它还是文化艺术, 是民族文化精神的重要载体, 是用来积累和开拓精神财富的一门学问。所以语文教学要以传承中华民族的传统文化为己任, 在学生人格塑造、思想启蒙、人生导向、精神修养方面都要有所作为。

在语文教材里, 含有丰富的文学式样、历代的名家名作。学生通过一篇篇优美的课文, 追寻文章蕴涵的哲理, 揣摩作者的心路历程和情趣, 感受其对人生的感悟, 这比单纯的思想政治教育更能让学生接受。所以如果能适时适度的改变一下我们的教学方式, 将传统文化的教育与学生语文能力的培养有机结合, 比如结合文言文的教学内容进行传统文化教育, 让学生在学习古文的时候不要只停留在文言基础知识的掌握上, 而要深化学生对古代文学作品的认识, 比如作品的内涵, 作者的思想及其在现实中的作用等。并且教师趁机向学生推荐相关的经典的优秀的视听材料, 让学生接触更多的民族文化, 把握传统文化的真谛。通过语文学习, 让学生了解源远流长的民族文化, 欣赏汉赋骈文的华美, 感叹唐诗宋词的丰韵, 感受明清小说的魅力, 从而达到热爱自己的文化, 传承传统文化之语文功能。

四、结语

总而言之, 在新的时代、新的环境、新的条件下, 要想让郁闷的中国人不再郁闷, 在人文教育严重缺失的学校教育中, 我们必须要对我们的教育模式、理念及其社会功能作一番深刻的思考。十年树木百年树人, 在社会主义市场经济的大潮中, 担负着教育下一代重任的我们, 一定要把好舵驶好船, 承担起我们应有的责任, 让教育不再仅仅是为了分数, 让我们的文化得以传承, 让我们的学生不再是“速成的劣等贵族”。只有这样, 中华民族才能傲然卓然屹立于世界民族之林, 我们的礼仪之邦才能在新的时代焕发出更加灿烂的光彩。

参考文献

[1]梁晓声.郁闷的中国人.

[2]李虹.中职语文在文化传承中的功能作用.

[3]中职语文教学现状研究与对策思考.

3.《中国建筑的特征》教学设计 篇三

科学类文章的教学常常重视了文章的工具性，忽视了文章的人文性，其结果是教师教得无味，学生学得厌烦。如果发掘这类文章的文化性，以文学性的方式授课，也是一条不错的教学途径。本文在重点探究科学小论文的学术价值的基础上，引导学生去感受作者心中涌动的强烈的民族情怀。

【教学目标】

1.了解中国建筑的基本特征，掌握文体特点。

2.引导学生理清课文结构层次；通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。

3.激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，树立科学意识；热爱传承中国建筑文化，领悟作者寄寓文中的拳拳爱国心与浓浓的民族自豪感，培养正确的审美观念。

【教学重点】

了解中国建筑的基本特征，理解作者的创作意图

【教学难点】

对文中部分术语和主要观点的理解

【教学方法】

讲授法、演示法、讨论法

【教学过程】

（一）图片导入，激发兴趣

（幻灯片显示岳阳楼图片）这是中国四大名楼之一的岳阳楼，享有“洞庭天下水，岳阳天下楼”的盛誉，历代文人墨客登临抒怀，留下了许多名篇佳作，而今天我们走近它，是去品一品这座名楼里蕴含的中国建筑的味道。

（二）整体感知，明确目标

1.课堂活动一：

（幻灯片显示岳阳楼图片），让学生结合图片来复述中国建筑的基本特征。

（用文学作品中的诗句文句或成语来印证九大特征，说明九大特征在社会生活中的深远影响）

2.课堂活动二：

完成课后研讨与练习一：作者概括中国建筑的九大特征，是按什么顺序展开的？哪些特征属于结构特征？哪些属于装饰特征？

3.课堂活动三：

播放视频（中国古建筑视频4：节选与斗拱相关内容），再次巩固中国建筑的部分特征。

4.课堂活动四：

一段视频，让我们更直观地了解了中国建筑的基本特征，文章在描述九大特征时既有形象生动的描述，也有理论层面上的解释，给读者一个明晰的印象。文章可不可以到此结束，为什么？

如果是一篇说明文，它写完九大特征可以结束。但这是一篇科普作品，属于建筑学小论文，它就有一定的学术价值，那么它的学术价值或在实践中的指导意义又何在呢？

（三）合作探究，完成重、难点

学术价值1：提出了中国建筑的“文法”问题

合作探究一：怎样理解作者提出的中国建筑的“文法”？

作者提出了中国建筑的“文法”问题，从更深层次上探讨了中国建筑的组织风格。这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法所谓“中国建筑的‘文法’”，是中国建筑几千年来形成并沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，都有一定之规，有它的“拘束性”，但也有它的“灵活性”。体现在具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，表现出“千篇一律”的一面，也具有独特的个性，表现出“千变万化”的一面。举例：乔家大院和北京四合院的不同风格，来说明“灵活性”与“千变万化”。

教师再以四合院为例，帮助理解。“正房、厢房、游廊、垂花门”等是构成四合院的“词汇”。词汇和词汇的组合构成四合院这篇“文章”。而词汇之间的组合不是随意地、随机的，是有规则的，这种规则就是“文法”。

作者以“词汇”和“文法”为喻，说明了“建筑的‘文章’”的构成原理，并进而与世界各民族的建筑相比较，说明中国建筑一直坚持木架结构法，并把它发展得尽善尽美，不但具有实用价值，还具有很高的艺术价值。这种价值是世世代代劳动人民在长期的实践过程中提炼出来的，是智慧的结晶，是整个中华民族的财富。

学术价值2：提出的各民族建筑之间的“可译性”

合作探究二：

1.什么是“可译性”？“可译性”可能给各民族建筑的发展带来什么影响呢？

用“语言和文字”为喻，各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出的形式却有很大的不同，恰似不同民族的语言，表达同一意思，语言形式却不相同。所谓的“可译性”是指各民族建筑在实质上有同一性质，可以透过其纷繁多样的表现形式解读出来。

影响：从利的方面讲可以促进本民族建筑风格、建筑文化与世界其他民族建筑风格和文化的交流，让本民族建筑特色发扬光大，走向世界；从弊的方面分析，这也可能导致本民族的建筑风格和文化被其他民族建筑的风格和文化替换而至于消失。

2.怎样理解作者提出各民族的建筑之间的“可译性”这个问题？

梁思成并非一味复古之人，他一生致力于追求“为中国创造新建筑”的宏伟事业。在这篇小论文中，他并不是孤立地封闭地讨论中国建筑的“特征”，而是将建筑“特征”的外延延伸到文化的层面，拓宽到“各民族的建筑之间”，拓展到“不同的民族”、“不同的时代”进行对照联系。并在理论上提出“可译性”概念，辨证地看待世界建筑的共性和个性。深入探究“可译性”的内涵，可从中感受到梁思成作为一代建筑宗师“各美其美，美美与共”（费孝通语）的大文化观。

学术价值3：中国建筑要有中国特色（民族情结）

合作探究三：

1.作者提出各民族的建筑之间的“可译性”最终目的是什么？

【明确】文章第20自然段写到：我们若想用我们自己建筑上的优良传统来建造适合于今天我们新中国的建筑，我们就必须首先熟悉自己建筑上的“文法”和“词汇”，否则我们是不可能写出一篇中国“文章”的。

作者希望“用我们自己建筑上的优良传统来建造适合于今天我们新中国的建筑”，在创新时不能忘根，只有“熟悉自己建筑上的“文法”和“词汇”，才能在创新中尽可能融入中国元素，保持中国建筑的特色，我们的建筑才能在世界建筑史占一席之地。足见他对中国建筑的酷爱。

2.作为一篇科技论文，科学、严谨的说明是为文的基本要求，作者主要的任务是介绍科学知识、阐述自己的观点。可本文有很多句子带有浓烈的抒情成分，找出这些句子，品味作者的情感。

全文的2、17和20段。（投影）

3500年来，中国世世代代的劳动人民发展了这个体系的特长，不断在技术上和艺术上把它提高，达到了高度水平，取得了辉煌成就。

这证明屋顶不但是几千年来广大人民所喜闻乐见的，并且是我们民族所最骄傲的成就。

这样的框架实在为我们的新建筑的发展创造了无比有利的条件。

这些句子表达了梁思成先生对中国建筑的满腔热爱，无比自豪。

过渡：我们来大致了解一下梁思成先生的生平，就知道这种热爱其实由来已久，而这篇文章的写作，也有很强的现实针对性。

3.老师补充：（知人论世）

一个长久热爱着建筑，把自己一生最好的时光都献给了它。这是一个因为对中国古代建筑错误的做法而义愤填膺的人。梁思成先生守护的，不仅仅是一座城，更是一种悠久而辉煌的建筑艺术，是一份独具魅力的东方文化。

“中国文章”怎么写，是梁思成先生在上世纪50年代提出的问题。面对如今我们中国建筑中高耸的大楼，同质化的住宅，这个问题显得是那么鲜明和尖锐。令人稍许欣慰的是我们的一些古建筑被保存了下来，还有一些建筑师在践行梁思成的建筑美学思想。

4.《中国建筑的特征》教学设计 篇四

韩丽丽

一、教材分析

《中国建筑的特征》是人教版必修五第四单元的第一篇文章。这个单元主要学习自然科学小论文。《中国建筑的特征》本文运用简洁、严密、明晰的语言，通俗易懂地阐明了中国建筑体系在世界各民族数千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和历史意义，重点概况了中国建筑在结构和装饰上的基本特征，提出了中国建筑学的“文法”理论，以及各世界各民族建筑之间的“可译性”问题，是梁思成建筑美学思想的具体体现。

二、学情分析：

学生对于自然科学类的文章普遍兴趣不高，学习本课时激发学生学习兴趣是关键。本课将抽丝剥茧主要选取中国建筑的九大特征进行分析，培养学生透视关键语词抓取语言信息的能力，对说明文阅读和写作，是十分有益的。引导学生深入探讨建筑与文化间的关系，培养学生深入思考问题的能力。

三、教学目标 知识与能力

1．引导学生理清文章建筑九大特征，列出结构提纲。

2．学习本文科普文章的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。过程与方法

合作探究，理清文章建筑九大特征的具体内容，学习科普文章的语言特色，探讨中国建筑与中国文化的相关性。情感态度价值观

1、了解中国古代建筑的特征，提高对我国传统建筑艺术的审美能力，同时激发自己对我国建筑文化的热爱之情。

探讨中国古代建筑在现代社会的存留问题，引发学生思索面对中国优秀传统文化的态度。

2、四、教学重点、难点 重点： 1.通过中国建筑九大特征的分析，学习和领会科普文章语言特色。2.积极探究和体会中国建筑的特征，挖掘中国 建筑背后隐含的人文内涵，激发对我国悠久文化乃至中华民族的热爱之情。难点：

通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。

五、课时安排：1课时

七、教学过程： 1．导入新课

导入：建筑是无声的语言，建筑是优美的音乐，建筑是经典的诗篇，它凝结着美学的追求，铺陈着文化的结晶，透露着人生的哲理。通过观察图片，同学们猜猜这是哪国的建筑？

【学生谈】美国白宫、罗马竞技场、悉尼歌剧院、日本东大寺、韩国景福宫，这些伟大的建筑已然成为各国人们心中的精神家园。而中国的故宫太和殿、黄鹤楼，这些建筑一看就是中国制造。

这是一座垂花门，它的上上下下、里里外外无不透露着浓郁的中国味，今天我们将跟随作者走进这扇门，探寻中国建筑神秘而精彩的世界。2．作者简介

提起中国建筑史，有一个人不得不提，我们可以称它为“熟悉的陌生人”，不了解的人可能会称它为“梁启超的儿子”“林徽因的丈夫”,我们来看看他的三重身份：开创者、设计者、保护者。3.信息筛选提炼训练。

提问：

1、用简洁的词汇概括九大基本特征，并且分条概述每一特征的要点或作用，使用的说明方法。

2、中国建筑的九大特征是按照什么顺序来写的？

明确：分小组讨论，每组确定中心发言人。请找出关键词、关键句，用自己的语言简要归纳这些特点。

注意：把“长文章读短”，筛选主要信息，提炼勾画文中的关键词，关键句并加以概括

（一）单个建筑由立体结构分三部分。

（二）平面布置：建筑群(“所”）、轴对称、主屋朝南、有庭院

（三）木材结构：立柱横梁形成“间”，墙门窗设置自由。

（四）斗拱：柱梁交接处，层层挑出，斗是方形，拱是弓形，减少剪力，有装饰性。显著特征。

（五）举架形成屋顶斜坡弯曲面。

（六）屋顶：有四面坡，四角翘起，有壮丽的装饰性。主要特征。

（七）朱红彩绘，用色最大胆。

（八）结构部分成为装饰。

（九）建筑材料的装饰性（琉璃砖瓦、油漆、木刻、石雕、砖雕）4.小结：九大特征的顺序安排。

问题： 作者介绍中国建筑的特征是按什么顺序展开的？

【明确】：作者从总体特征说到结构特征说到装饰特征，由整体到局部，由主到次

5精雕细琢纵深探究

提问：文章字里行间流露着作者对中国建筑、劳动人民乃至中华民族什么样的感情？

明确：文章几处表达情感的地方，学生齐读，体会作者民族自豪感，这种感情来源于对本民族文化的认同。

提问：深入探讨中国建筑与中国文化的相关性。注意：合作探究，自由发言。

明确：

1、群体建筑特征，便与情感交流，也体现中国儒家礼教等级制度，上下有别、尊卑有序、男女有分。

2、房屋或庭院的平面布置左右均齐匀称

一是整体美观。二是跟中国人审美有关，我们中国人一贯喜欢方方正正、规规矩矩，符合中庸之道，不偏不倚。

3、主要的房屋一般地都采取向南的方向

取得更多的阳光。中国素有“礼仪之邦”之称。一向讲究方位，在坐北朝南的宫室南向为最尊，古人常把称王称帝叫做“南面”，称臣叫做“北面”。

4、屋顶的四角也就是翘起的”，为什么？

四角翘起，不但扩大采光面，利于排泄雨水，而且形如飞鸟展翅，轻盈活泼，增添了建筑物向上的动态美。整体上翘起飞檐与坡顶、正脊构成柔美曲线，成为中国建筑最主要的特征之一。使得中国建筑轻盈而不轻佻，朴实而不机械，威严而不呆板。

5、屋身的主要颜色用“朱红色”

古代色彩也有等级之分，此外朱红色还代表热烈忠心，具有富贵的象征，杜甫有诗句讽刺为富不仁者“朱门酒肉臭，路有冻死骨”。

6、文本内容课外拓展

提问：这么符合中国人生活习惯、文化内涵的中国建筑在现代社会保存如何？ 明确：在现代文明发展的今天，我们被禁锢于钢筋水泥的森林之中，人与人变得冷漠隔阂。

提问：我们应该如何发扬优秀的中国古代建筑文化？ 明确：立足传统，展望未来。

建筑与人血脉相连，息息相关，它绝不是冷冰冰的存在，有的设计者找到了最好的解决方法。（播放视频资料）院落，是在张扬传统中国人的人际交往，也是在验证一种理想——无论在什么高度，有人分享的生活才是美丽的。作业布置：

5.《中国建筑的特征》优秀教学设计 篇五

【教学目标】

一、知识与能力

1、引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。

2、帮助学生弄清文章的重点和难点。

二、过程与方法

1、指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

2、通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。

三、情感态度与价值观 激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，并通过学习，提高对我国建筑艺术的审美能力。【教学重点】

1、引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。

2、学习本文科普文章的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。【教学难点】

1、帮助学生弄清文章的重点和难点。

2、通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。【课时安排】1课时 【教学过程】

一、导入新课

1、我们的文化宝库中有许许多多和房屋建筑有关的成语。（学生七嘴八舌、脱口而出）教师在黑板上做好记录：

金碧辉煌、美轮美奂（这两个成语需要特别注意字：“碧”“轮”）

鳞次栉比、登堂入室（鳞次栉比，是形容房屋很多的。登堂入室，后来的意思成了学问或技能由浅入深达到很高的水平。）

红墙绿瓦、雕梁画栋、琼楼玉宇、碧瓦朱甍、富丽堂皇、钩心斗角

2、北京清华园中有一座雕像，被人称为这所著名大学中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼镜，正微微地笑着，平静，坦然，好像刚刚走出家门，到他创建50周年的清华建筑系去上班。今天我们就来学习梁先生的一篇科普文章《中国建筑的特征》（板书课题）。

二、学生总体把握课文：学会怎样把长文章读短。导引：可引导学生由透视“特征”内涵入手，指导学生如何快速阅读课文，探究文本的内容，以把握课文核心信息。

“特征”的限定范畴： 题目“中国建筑的特征”，偏正短语，简洁、严密、醒目、层次分明。中心词“特征”二字统摄全文，是关键的信息点，指事物作为标志的显著特色。定语逻辑严密，分为两个层面：“建筑”一词，界定了作者研究的专业学术领域；“中国”一词，气宇轩昂，视野宏观，表现了作者作为中国建筑学一代宗师开阔的视角和强烈自豪的民族情感。

三、以图片感知中国建筑的一些特征

导引：我们就从黑板上这10个成语入手来总结中国建筑的特征

(1)从颜色上，我们中国建筑以哪些颜色为主色调？(鲜艳的红、绿、黄)师：（老师边勾画成语中有关颜色的词语）的确如此，大红、大绿、大黄是我们中国大型建筑的主色调，譬如故宫！再者，从装饰来看，雕刻、绘画、塑像融合其中。

(2)下面我们来欣赏中国四大名楼和四合院的图片，并根据图片了解一些中国建筑的特征。①第一幅:岳阳楼。（师解说：黄色琉璃瓦、红色木质主体；上还点缀吉祥兽雕塑；房檐是典型的钩心斗角！）请学生仿照教师解说来叙述下面一幅图片，②第二幅:滕王阁。（绿色琉璃瓦，红色木质主体，有雕梁画栋，房顶还有动物雕塑。）③第三幅:蓬莱阁。（有雕梁画栋，柱子上有楹联。）师：看到楹联了，其实这也是中国建筑装饰的一个特点，下一个学生，严妍。④第四幅:黄鹤楼。（黄顶，红木支撑，每一层还都有回廊。）导引：接下来看一个四合院，听着解说看大屏幕。

解说：四合院在建筑上有一套固定的规格：北面是正房，东西是厢房，南面是倒座，东西南北四面都是房子，中间是天井，整体由廊子贯通。坐北朝南，北边的就是正房，南边是南厢房，东边的房子叫东厢房，西边的叫西厢房。老式中国家庭居住在四合院时，老人住北房（上房），中间为大客厅（中堂间），长子住东厢，次子住西厢，佣人住倒座房，女儿住后院，互不影响。

导引：中国的建筑可谓博大精深，刚才我们只是见识了一鳞半爪，下面让我们跟着梁思成先生更深入地走进中国建筑之中，感受中国建筑的特征。

四、探究课文 检测学生理解程度

1、导引：梁思成先生向我们讲了中国建筑的9大特征，在早读预习的基础上，请把这9大特征概括为三个角度。（大屏幕出现问题）概括需要注意全面、准确、精炼。（给大家3分钟时间，同桌互助合作完成这项任务。）

2、导引：时间到，我请两组代表回答问题，男生代表一组，女生代表一组。虽然总说“女士优先”，但冲锋陷阵的时候当然是男子汉大丈夫挺身而出了。

（男生：①②③是中国建筑的构成，④⑤⑥中国建筑的结构，⑦⑧⑨是中国建筑的装饰 女生：①②是从总体上来谈中国建筑的，③④⑤属于结构特征，⑥⑦⑧⑨属于装饰特征。）

3、导引：抛开男女生的立场，平心而论，你更赞成哪一组的说法？（赞成女生回答的人数多），群众的眼光是雪亮的，和大多数同学一样，我也赞成女生的归纳。那位女生能再巩固一下我方的观点，批驳一下对方的见解。

①的中心句应该是“个别的建筑物，一般的主要有三个主要部分构成” ②的中心句是第一句“在平面布置上，中国所称为一所房子是由若干座这种建筑物一节一些练习性的建筑物，围绕着一个或若干个庭院或天井建造而成的“。这都是从不同角度总括中国建筑的特征。③的重点讲的是“立柱”“横梁” ④是“斗拱” ⑤是“举折”“举架”这是中国建筑构成的主要部件，也可以说是主体结构的部件。所以总结为主体结构特征为好。

问：那么，为什么认为它的分析好？（她先找出每一部分的关键句、关键词，然后根据关键句、关键词总结概括。）

4、导引：接下来我们来探究第二个问题：怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”? 问：这里运用了什么手法。（比喻）（小结：这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法。“中国建筑的‘文法’”，是中国建筑几千年来形成并沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，从装饰到位置，都有一定之规，有它的“拘束性”，也有它的“灵活性”，体现在具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。）

5、导引：一篇说明文，运用比喻手法，好处也是很多的。最后，我们来找出本文的比喻句，并说说运用比喻的表达效果。

师：回答问题的模式请看大屏幕： ①把„„比喻成„„ ②生动形象的说明了„„

回答模式相应变成：①把„„比喻成„„②生动形象的说明了„„

（①以弟兄关系来比喻中国周边国家的建筑与中国中心地区的建筑的关系，②生动形象地说明了它们属于一个系统（大家庭），从而可见中国建筑的影响力之大已超出了国家的界限。①以“帷幕”比喻墙壁，②形象生动地说明了中国建筑中墙壁的作用：“隔断内外”，“划分内部空间”，而不担负承重的任务。

①以“文章”比喻建筑，用“大文章”比喻宏大壮观的建筑，用“小品”比喻小巧别致的建筑，②让读者利用对文章大小的感觉经验，来体会建筑规模大小的不同，恰切明了。）

五、课堂小结

现在我们共同来总结一下本节课学习目标，（看大屏幕）

1、了解中国文化——中国建筑的特征

2、锻炼搜集信息、整理信息、归纳总结的能力

导引：中国建筑有什么特征呢？从总体上来谈中国建筑的，从结构特征，从装饰特征。总体上：有台基、房屋本身、上部翼状伸展的屋顶构成；一所房子有回廊、抱厦、厢、耳、过厅、庭院或天井组成。

从结构特征上看：木质，有柱、梁、斗拱、举折、举架等构成。

从装饰特征来看：瓦面弯曲、红为主色、有彩色绘画图案、浮雕，构件交接的部分都大半露出。

怎样概括文段呢？（抓中心句、关键词）

说明文运用比喻手法如何阐释？（①把„„比喻成„„②生动形象的说明了„„）

六、作业

6.语文《中国建筑的特征》教学反思 篇六

《一个中国孩子的呼声》，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争!课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平。 这篇文章深深地感染了我，每次读完，我都能体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的`孩子们的心?但是通过今天的课堂教学，我却感受到孩子们没能真正走进文本，没与作者产生共鸣。

这与孩子们远离战争有关，更与老师的引导有关。反思自己的课堂，该如何加以改进呢?我们强调对文章的“感悟”，“感”是对文章的感受，“悟”是对文章重点词句的理解。怎样让学生感悟呢?就应该让学生去读，从文本中感受作者的心声。老师首先要悟，“要把自己当成一个不会读书的孩子去悟”，去寻找文章中的字眼，比如文中作者三次提到了鲜花，两次提到“蓝盔”，我都没有加以引导，只是一味地按自己的教案匆匆地进行，这样学生就没有情感上的变化，由悲转化为恨，也就无法与作者产生共鸣。怎样才能让学生深入到文本中呢?

比如可以让学生想象，当他们一家人手捧鲜花，满怀喜悦地来到机场迎接爸爸，看到的确是爸爸那覆盖着国旗的遗体，此时此刻，假如你就是雷利，你会想什么?说什么?我想这样可以调动学生的情感，和作者产生共鸣。再如，学完第一部分，可以这样问：“假如没有战争，假如爸爸还活着，他会取得哪些成就?”引导学生感悟到就是这样一位热爱和平的勇士、一个可爱可敬的爸爸、一个才华横溢的人才，就这样被战争夺去了生命，再也不能回来了，此时此刻，你想说点什么?

7.语文《中国建筑的特征》教学反思 篇七

室内陈设设计是室内设计的不可分割的重要组成部分,是在室内设计的总体思路和框架之下,对室内不动体陈设和可动体陈设,如建筑构件、家具、灯具、织物、绿化、装饰品等做进一步深入细致地探索和思考,赋予室内空间更深层次的文化内涵,创造出既和谐又生动的最佳室内陈设环境,满足主人物质和精神的需求。中国建筑自先秦至19世纪中期形成了一个独特的艺术体系。5000年的文明史创造了博大精深的文化和人类生活环境中独特的室内陈设艺术。

1 中国传统建筑室内陈设的发展

原始社会时期,生产力低下,最初的室内陈设主要是满足功能的需要。根据生产和生活的不同需要制作各种陶器。这些陶器造型多样,制作手法朴拙,有汲水器、储藏器、炊煮器等等,在满足实用功能的同时,器物的外表也会加以简单的装饰,云纹、鱼纹、植物纹样、几何纹样的绘制,使陶器具有了观赏性和原始的审美特征。奴隶社会时期,青铜器成为主要的室内陈设物品,纹饰精美丰富,表面装饰性增强,烘托了室内的气氛。早期的席、屏风、几案在不同场合的使用,确立了家具在室内空间中的位置,这一时期的陈设还有斧依、盒、箱等。秦汉时期,家具样式推陈出新,在选材和加工工艺上极为考究,随之时代的发展,瓷器、高坐型家具、衣架、镜架、凳架等均成为室内陈设中不可或缺的部分。明清时期社会生产力进一步发展,物质条件更加优越,室内陈设艺术经过长期的历史积累,己逐步达到了一定的高度和境界,对后世的室内陈设产生了很大的影响和推动作用,使得明清风格成为中国传统风格的代名词。明代的室内陈设风格典雅、精巧、庄重、简练,明式家具造型简练、以线条表现为主,注重选材,大多用红木、紫檀、花梨、鸡翅木、铁梨等硬木,因其本身色泽纹理清晰美观,显示出独特的质感和自然美,极大地丰富了室内陈设的风格。随着时代的发展,瓷器、家具的普及使各式装饰性陈设品(盆景、古玩)有了立身之地,迅速成为室内陈设的有机组成部分。钟鼎古石、文玩字画、琴棋文具、名瓷古玉成为文人士大夫陈列左右,把赏玩味之物,促使室内陈设更加精致。明清时期,墙上的字画和挂屏结合多种落地罩、飞罩、博古架的装饰,形成了浑厚富丽的风格。

2 中国传统建筑室内陈设的艺术特征

2.1 以“中为尊”的严谨布局

孔子认为“礼”是人们一切行为的准则,人们要遵从礼的约束,当然建筑与室内陈设也不例外。传统建筑形成以南北中轴线为基准的东西对称的布局形式,而室内布局也采用轴线对称的形式,厅堂正中墙壁是重点陈设的部位,家具等以成组或成套的对称布局摆放,以求严谨划一。尺度、装饰、色彩都体现出秩序和主次关系,达到稳健庄重的效果。常通过如古玩、字画、牌匾、题识等的布置创造含蓄、清新、雅致的境界,体现出中国传统礼教的影响。古代中国上自皇室内庭,下至庶民百姓的房屋内部,暨正统居处厅堂内部的格局和陈设布置样式,具有显明的均质性和高度的程式化。[1]

2.2 审美的造型结构和装饰

陈设是建筑空间的重要组成部分,中国传统建筑本身的构建等也属于陈设的范畴。以木材为主要建筑构材,形成了传统的木构架建筑体系和梁柱式结构特征的室内空间。建筑物上部的一切荷载均由梁柱负担,立柱和梁承担着房屋的重量,墙体只是起围合空间作用,是“隔断墙”而非“承重墙”,这就为创造灵活的室内空间创造了条件,间的灵活搭配和翘角飞檐将中国传统建筑的造型美完美的表现出来。中国传统建筑非常注重结构造型和装饰的和谐统一。以木构架为结构体系的传统建筑,柱、梁、枋、檩、椽等主要构件在原木制造过程中大都进行了艺术加工。在《营造法式》和《清工部工程做法则例》中,对柱、梁、斗拱等构件,除规定它们在结构上所需要的大小和构造方法外,也制定了艺术加工的方法,以求通过艺术加工,充分发挥其装饰效果。梁思成在《中国建筑的特征》一文中对建筑构件的装饰处理进行了归纳:“梁头做成‘挑尖梁头’或‘蚂蚱头’;额枋出头做成分头’或‘菊花头’;将几层昂的上段固定在一起的横木做成‘王福云’等等;或如整组斗拱和门窗上的刻花图案、门环、角叶,乃到如屋脊、脊吻、瓦当等都属于这一类,它们都是结构部分,经过这样的加工而取得了高度装饰的效果”。[2]

2.3 虚实相生、自由灵动的空间组合

建筑物要展现不同的个性,就要呈现出灵活多变的室内空间。可以以四柱二梁二枋构成一个称为间的基本框架。间可以左右、前后、上下相结合,同时也可以变换成六角、八角等不同的形状。中国传统建筑注重空间虚与实的结合,将内部的空间与室内陈设加以综合考虑。以帐幔、花罩、飞罩、博古架等分隔出大小不一的具有不同使用功能的空间,与家具的布置相结合增加了空间的层次和深度,使室内空间能分能合,富于变化。

2.4 崇尚自然、“宜”人“宜”设的意境创造

老子的哲学认为大自然是按照其固有的规律运行的,“人法地、地法天、天法道、道法自然”。计成在《园冶》中所提出的“巧于因借、精在体宜”的论述,李渔在《闲情偶寄》中论述有关建筑、造物、陈设时亦以“宜”为准则,这些都是中国传统室内陈设中崇尚自然的理论写照。《一家言居室器玩部》中描述到“此窗若另纱窗一扇,绘以灯色花鸟,至夜篝灯于内,自外视之,又是一盏扇面等。”以人的审美追求和文化品格素养为出发点,“是惟主人胸有丘壑,则工丽可,简率亦可”。[3]从设计的发展史来看,人类的设计是经由点到面,由单件、个体、局部的设计而趋于作全面的整体的设计。[4]

3 结语

现代室内陈设设计大力倡导人文关怀并向更深的文化层面发展,从传统文化中汲取养分和精髓。现代室内陈设设计中的“中式风格”就是汲取古典建筑文化中的典型特征和元素,用现代的表现手法加以诠释,这样既可以体现出中国传统文化的特质,又能够满足人们更高层次的精神追求。

参考文献

[1]刘森林.中华陈设.传统民居室内设计[M].上海:上海大学出版社,2006.

[2]梁思成.“中建筑的特征”[J].建筑学报,1954.1:37.

8.《2、5的倍数的特征》教学反思 篇八

一、联系生活，培养学生学习数学的兴趣

在教学中，我拉近数学与生活的联系。首先利用“去电影院看电影这一教学资源，创设了问题情境，让学生利用手中的入场券分别从单号入口和双号入口进入电影院，从而观察双号的特点，由此得出2的倍数的特征。让学生利用百数表这一学具自主探究5的倍数的特征，把数学和生活有机联系起来，使学生体会到数学在现实生活中的作用和价值，初步学会用数学的眼光去观察事物，思考问题，解决问题。

二、鼓励学生独立思考，經历猜测验证的过程

数学学习过程中充满了观察、实验、推断等探索性与挑战性活动。在教学2、5的倍数的特征时，让学生独立观察，看看你有什么发现？并和同桌之间交流，学生很容易发现“个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数。”“个位上是0或5的数是5的倍数。”而这只是猜测，结论还需要进一步的验证。我们不能满足于学生能够得到结论就够了，而应该抱着科学严谨的态度，引导学生认识到这个结论仅仅适用于1～100这个小范围。是不是在所有不等于0的自然数中都适用呢？还需要研究。在老师的引导下，学生开始认识到还要继续拓展范围，研究大于100的自然数中所有5的倍数是不是也是个位上的数字是5或0。在这一过程中，学生感受到了科学严谨的态度，知道了在进行一项数目巨大的研究过程中，可以从小范围入手，得到一定的猜想，然后逐渐扩大范围，最后得出科学的结论。这样，当下节课研究3的倍数的特征时，学生就会大胆猜想，并有方法来验证自己的猜想了。

三、精心选题，发挥习题的探索性和趣味性

习题的设计力争在突出重点、突破难点、遵循学生认知规律的基础上，体现趣味性、基础性、层次性、灵活性、生活性。本节课教师设计了5道练习题。在巩固练习部分，注重了学生能力的提高，找出2和5的共同的倍数的特征，既巩固了本节课所学习的知识，又提高了学生运用知识的能力。

教师已经习惯于“你有什么收获？”而忽略了得出结论的过程，应该让学生在总结时说一说自己是怎样得出这样的结论的，以便在今后的学习中能善于应用自己总结的方法，从而发现更多的解题方法。

在今后的教学中，我会弥补自己教学中的不足。

参考文献：

高诗蕴.2和5的倍数特征教学片段设计与反思[J].新课程：小学，2013（09）.

9.小学语文少年中国说教学反思 篇九

不足之处：

1、课堂密度过大，时间分配不够合理。如自由朗读、分角色朗读、表演朗读过多，目的性不强，有的读后的评析不到位，显得为读而读，整堂课只是走马灯似的一味地读，应该让学生明白，读一次把诗歌内容和为什么这样读的理由说出来，同时再听一听别人的评价，这样理解和实践读，自己和别人理解的相互碰撞，才是学、思结合的好办法。因此，只是书声琅琅的课，亦未必是好课，必须辨证地看待读这一小学语文主要的教学形式，尤其是高年级的读，更要体现它的思辨性，不能为读而读。

2、教学重难点体现不明显。本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文，编排本诗的意图是让学生通过朗读诗歌来表达对祖国的热爱之情。学习本诗重在朗读做到了，但是在有感情等技巧方面没有达到。

总之，我会在以后的教学中不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课，把每一课的.教学目标落实到位。

小学语文少年中国说教学反思3梁启教学超作为中国近代维新派的领袖和一个才华横溢的学者，在风雨飘摇的1900年，以他的一支有力之笔饱蘸激情写下了慷慨激昂的热血之歌——《少年中国说》，鼓舞了一代又一代的中国青年。

如何让当代少年感受到那种悸动人心的力量，是学习《少年中国说》最重要的目标之一。

让学生重温1940年后中国那段屈辱的历史以及康、梁等人探求救国之路的过程是很有必要的。而在品读中慢慢地领悟文字间所流淌的爱国之情比教师死板灌输给学生要好很多。多读多悟，而且很全面地体会到了朗读给理解文章所带来的益处。

朗读后背诵也成易事，理解情感更成易事，所谓“品读易达情”在这一课得到很好的验证。《少年中国说》对中国少年的启迪，对美好祖国前程的展望都给当代少年以很大影响。学生跨越了时代的障碍，历史的障碍，语言文字的障碍，直接抓住了文章的精髓，也牢固地完成了学习的目标。

但教师在朗读的辅导时间上有些长，用了一课时，在以后的教学上可适当加以调整，以便课堂时间被利用得更充分。

另外，在文章第二段的结构上，部分学生的理解显得吃力，也与此文属文言议论文有很大关系，还应探索更好的角度去剖析结构。

10.语文《中国建筑的特征》教学反思 篇十

上完课后，我就一直在思考：究竟怎样的教学才能收到最佳的效果？究竟我们怎样在课堂上调动起学生的积极，让学生成为学习的主体，而不再是教师在唱独角戏？究竟用一种怎样的教学方式能创造师生双赢？或许在教学中能多考虑学生、能多关注学情，在备课中立足学生、立足文本，优化设想教学会更好，此为薄见！

一、优化教学结构

教学结构设想需要明确一节课的学问点、着重点。这就需求先挑选好文章的切进点，是从文题切进，还是从主题切进；是抓要害词切进，还是留空缺处切进；是相比切进，还是情感切进，好的切进点能起到“风乍起，吹皱一池春水”的效用。我设想第一课时的切进点是“中国诗有哪些特 ？”，第二课时的切进点是言语中的一个特点 “论证要领”。本企图第二课时跟学生谈论文本中比喻的妙用，后因本人短缺自信，对学生控制不透，怕上课冷场，于是降低了要求。再之高考议论文中对论证要领的使用较为广泛，所以以此为冲破点来发动比喻。个人觉得，一节课平常而论给人一种漂泊于文本之上的感慨，不如捉住某点讲深讲透。一节课不要求左右逢源，能让学生在一节课中有一点点的收获，足矣。

二、优化教学环节

在对课堂结构全体规划的基础上，设想好教学环节，同时考虑每个环节设想的企图是什么，是想达到一个什么手法。假如能时时以一个钻研者的姿势考虑课堂环节设想反面的理念，就可以正在一定程度上制止一些不需要环节的出现，从而提高课堂效率。在第一课时中，我费了很大的劲才让学生理清文章的思绪，需要进一步考虑：如何让学生最快最好地全体控制文章思绪呢？在学生没有预习的情况下，如何让学生尽快进入非通常文学评论类文本阅读呢？

三、优化课堂发问

好的课堂发问可以让学生疾速进入标题情境，激发探求欲望，走进学问殿堂。因此教师设想的标题要难易过度，假如标题过难，学生高不可攀，假如标题过易，学生探囊取物。只有在学生的“最近发展区”发问，才有益于学生克服畏难心情，才让人人都有考虑的机会，个个都有成功的开心。因此对一些难度较大的标题要化难为易，设想发问，使之分化成几个简略的标题。在第一课时中，我让学生分段找要害句，这样降低了学生阅读的难度。但自我感慨，对高二学生来说，我还是将他们的地位放低了，没有充分预计学生的学习能力，在设想标题上显得过于简略，于是让一节课短少出色之处！

11.《中国建筑的特征》1 篇十一

各位评委、老师：大家好！我今天说课的题目是《中国建筑的特征》。

一、说教材

《中国建筑的特征》是人教高中语文必修5第四单元的第一课，本单元主要学习自然科学小论文，属于实用类文本。这里所说的“小论文”，是科学普及意义上的文章，大多是为了普及科学知识、引起大众对科学的关注、兴趣和热情而写的，可读性很强。学习这类文章，可以增长知识，开阔视野，提高学生的逻辑推理能力和思辨能力。

本文的作者梁思成先生是学贯中西的建筑家，认真品读课文，不仅能收获有关中国建筑学的科学知识，而且能从作者严谨的表述中，感受到作者心中涌动的强烈的民族情怀和高雅独特的审美境界。

二、说教学设想

1、学情分析：本文的教学对象是高二的学生，已经学过《宇宙的边疆》等自然科学小论文。因此，学生对这种科学小论文已经有一定的了解，知道其论述的严谨性，和语言的简介性。但对于文中提出的诸如“文法”、“可译性”等新概念，对其的准确理解还需要引导。

2、教学目标《课程标准》中关于必修5册实用类文本的有关叙述是：从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点。而实用类文本阅读的评价，着重考察学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力。知识教育目标：①理清文章思路，明确中国国建筑的特征。

②根据分层，归纳概括“文法”“可译性”等重点词句的含义。

能力培养目标：①学习本文科普文章的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。② 通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。

情感培养目标 ：通过学习，提高对我国建筑艺术的审美能力。激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情。

3、重难点：根据自然科学小论文的特点和学生的学习状况，将本文重难点制定如下： 教学重点：把握文章整体结构，理清思路，掌握中国建筑的九大特征以及中国建筑的“文法”。教学难点：一，对建筑术语如“所”“斗拱”“举架”的理解。

二、对作者提出的新概念“文法”“词汇”以及“可译性”的理解。

三、说教、学方法

（一）教法：学习说明文，主要让学生了解文章所讲述的内容，学习说明文简洁明了的语言，并把学到的技巧运用于平时的写作中。还要激发学生的创新意识，培养他们的自主探究能力。为了使本文的教与学达到最佳的效果，本文主要采取以下的教学方法：

1、三读：通过在预习的基础上浏览、精读、研读三步让学生逐渐深入地掌握课文知识。

2、设置情境：在课堂上，利用课件和视频增强直观性，让学生更真切地了解说明对象。

3、问题讨论：引导学生自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

4、课外探究：引导学生发现和寻找现实生活中的建筑，比较他们与中国传统建筑的特点。

（二）学法：

精读研究法：学生通过仔细阅读揣摩课文，深化对中国建筑的特征的认识。

对比学习法：把中国的传统建筑与西方的建筑进行比较，让学生更深刻地了解中国建筑的特征。

（三）教学手段 多媒体课件。

视频。一段介绍中国古代建筑特征的视频，增强学生的感性认识。

四、说教学过程

（一）课前预习：

1、通读课文，初步了解课文内容。

2、了解作者。

（二）课堂教学

1、导入：利用视频《中国古代建筑的瑰宝——唐代木亭模型》来引入全文，并且让学生更加鲜明地感知“斗拱”这一概念，以及明确中国建筑的发展脉络以及现代的传承。

利用幻灯片展示各种建筑导入本文，揭示课题，并交代文体，指出其与记叙文的不同。而且简要地介绍作者。这样做有利于增强学生和直观感受，对学习说明文有极大的好处。

这一个步骤所需时间不多，主要目的是让学生一开始就认识到学习本文与过去学习记叙性文字有了区别，明确学习目标，初步了解本文的说明对象。

2、速读课文，整体感知

让学生快速浏览课文，归纳全文思路。速读之前，老师予以指导：这其实就是给文章分段，然后总结段意。明确本文先写什么，然后写什么，接着写什么，最后写什么。这个问题难度不大，大部分学生能快速、独立解决。

3、精读课文，思考探究

我们了解了本文的行文思路，但是“中国建筑的具体特征”却还扑朔迷离。要想解决这个问题，就必须分析每一段的具体内容。鉴于此，我给大家出了两道思考题，通过问题激发学生思考的欲望。

①请把梁思成先生所总结的中国建筑的9大特征，再从3个角度高度概括一下。并据此，复述中国建筑的特征。

②怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”以及各民族建筑之间的“可译性”？

第一组研究第一题，第二组研究第二题，给大家3分钟时间，同桌互助合作完成这项任务。【设计过程及目的】在学生讨论的时候，老师巡视教室，通过询问了解情况，给予点拨。在学生回答的时候，遇到分类归纳不准确的情况时，可以人物为例来类比指导；在学生复述的 时候，大屏幕出现故宫图片，创设情境，启发诱导，学生会出现的问题多表现为表述啰嗦、拖沓，这就需要老师提前明确方法；

关于文法问题，老师首先用多媒体展示出方法指导：这里运用了比喻手法，那么只需找出对应的本体，就解决问题了。学生的问题更多表现在不够全面，表述比较混乱，逻辑性不强，我就事先强调学生用笔写出来。从而，在与同桌的讨论中探究中保障答案的全面性，在书面的调整中加强语言的严谨性。通过这两道题的设置，可锻炼学生对文本信息筛选和加工能力，不仅让学生明确了中国建筑的特征，加强了文化厚度；而且锻炼学生对使用类文本的归纳概括能力，提高了做题技巧。至此，学习目标基本达成。

4、再读课文，揣摩语言

这篇文章出自科学大师之手，除观点确实、叙说严谨之外，文笔也兼有理趣和情趣。例如本文之中就有许多生动形象的比喻句，请大家找出来，并结合上下文，说说运用比喻说明的表达效果。

【设计过程及目的】：这个问题是学生在初中二年级的时候就掌握的说明文语言的生动准确性，这里要求学生独立思考，注意语言表述的准确性、流畅性。最后，引导学生归纳答题模式。（老师首先板书答题模式：即①把„„比喻成„„②生动形象的说明了„„）这个过程旨在引导学生通过对一些精彩比喻句的赏析，让学生体会本文叙述说明语言形象生动的特点。

5、对比探究：

利用幻灯片展示西方建筑和中国传统建筑，让学生分析它们不同的建筑特点。以此来加深学生对于中国传统建筑的特征的认识，以及中国建筑发展中的兼收并蓄问题。

6、检测目标

本着考察学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力的学习目标，制定以下检测题目。

①阅读第8自然段，思考：中国建筑中，斗拱的作用有哪些？

②阅读文章倒数第2自然段，思考：怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”?

7、课外拓展作业：

关注家乡的建筑，可以选择家乡保存完好的传统建筑，也可以选择有代表性的现代建筑，介绍这些建筑的特点。

五、说板书 【教学反思】

1，自主探究，培养学生搜集资料和实地考察的能力。

本文是一篇说明文，文中涉及的中国建筑方面的概念术语很多，有些说明文字因为没有图例参考不容易读懂。因此，我鼓励学生多查找一些图片资料，如网上图片、书中图片、有 关中国民居建筑的邮票等。有条件的地方还可以让学生寻访一些就近的名胜古迹，做一些实地考察，加强感性认识，也能培养学生的自主探究能力。

2，提供有关中西方建筑的视频和网站，开拓学生的视野。

12.中国建筑的特征教案 篇十二

1、学情分析

本文的教学对象是高二的学生，已经学过《宇宙的边疆》等自然科学小论文。因此，学生对这种科学小论文已经有必须的了解，明白其论述的严谨性，和语言的简介性。但对于文中提出的诸如“文法”、“可译性”等新概念，对其的准确理解还需要引导。

2、教学目标

《课程标准》中关于必修5册实用类文本的有关叙述是：从整体上把握文本资料，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点。而实用类文本阅读的评价，着重考察学生对文本资料的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理潜力。

知识教育目标：①理清文章思路，明确中国国建筑的特征。②根据分层，归纳概括“文法”“可译性”等重点词句的含义。

潜力培养目标：①学习本文科普文章的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。②透过对课文的一些主要资料和观点展开讨论，提高学生探究问题的潜力。

情感培养目标：透过学习，提高对我国建筑艺术的审美潜力。激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情。

3、重点难点：

根据自然科学小论文的特点和学生的学习状况，将本文的重难点制定如下：

教学重点：把握文章整体结构，理清思路，掌握中国建筑的九大特征以及中国建筑的“文法”。

教学难点：一，对建筑术语如“所”“斗拱”“举架”的理解。二、对作者提出的新概念“文法”“词汇”以及“可译性”的理解。

【教学方法】

㈠教学方式：

学习说明文，主要让学生了解文章所讲述的资料，学习说明文简洁明了的语言，并把学到的技巧运用于平时的写作中。还要激发学生的创新意识，培养他们的自主探究潜力。为了使本文的教与学到达最佳的效果，本文主要采取以下的教学方法：

1、三读：透过在预习的基础上浏览、精读、研读三步让学生逐渐深入地掌握课文知识。

2、设置情境：在课堂上，利用课件和视频增强直观性，让学生更真切地了解说明对象。

3、问题讨论：引导学生自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

4、课外探究：引导学生发现和寻找现实生活中的建筑，比较他们与中国传统建筑的特点。

㈡学习方法：

精读研究法：学生透过仔细阅读揣摩课文，深化对中国建筑的特征的认识。

比较学习法：把中国的传统建筑与西方的建筑进行比较，让学生更深刻地了解中国建筑的特征。

【教学手段】

多媒体课件。

视频。一段介绍中国古代建筑特征的视频，增强学生的感性认识。

【教学过程】

㈠课前预习：

1、通读课文，初步了解课文资料。

2、了解作者。

㈡课堂教学

1、导入：

利用视频《中国古代建筑的瑰宝——唐代木亭模型》来引入全文，并且让学生更加鲜明地感知“斗拱”这一概念，以及明确中国建筑的发展脉络以及现代的传承。

利用幻灯片展示各种建筑导入本文，揭示课题，并交代文体，指出其与记叙文的不同。而且简要地介绍作者。这样做有利于增强学生和直观感受，对学习说明文有极大的好处。

这一个步骤所需时间不多，主要目的是让学生一开始就认识到学习本文与过去学习记叙性文字有了区别，明确学习目标，初步了解本文的说明对象。

2、速读课文，整体感知

让学生快速浏览课文，归纳全文思路。速读之前，老师予以指导：这其实就是给文章分段，然后总结段意。明确本文先写什么，然后写什么，之后写什么，最后写什么。这个问题难度不大，大部分学生能快速、独立解决。

3、精读课文，思考探究

我们了解了本文的行文思路，但是“中国建筑的具体特征”却还扑朔迷离。要想解决这个问题，就务必分析每一段的具体资料。鉴于此，我给大家出了两道思考题，透过问题激发学生思考的欲望。第一组研究第一题，第二组研究第二题，给大家3分钟时间，同桌互助合作完成这项任务。

这两道题是：

1、请把梁思成先生所总结的中国建筑的9大特征，再从3个角度高度概括一下。并据此，复述中国建筑的特征。

2、怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”

【设计过程及目的】

在学生讨论的时候，老师巡视教室，透过询问了解状况，给予点拨。在学生回答的时候，遇到分类归纳不准确的状况时，能够人物为例来类比指导;在学生复述的时候，大屏幕出现故宫图片，创设情境，启发诱导，学生会出现的问题多表现为表述嗦、拖沓，这就需要老师提前明确方法;

关于文法问题，老师首先用多媒体展示出方法指导：那里运用了比喻手法，那么只需找出对应的本体，就解决问题了。学生的问题更多表此刻不够全面，表述比较混乱，逻辑性不强，我就事先强调学生用笔写出来。从而，在与同桌的讨论中探究中保障答案的全面性，在书面的调整中加强语言的严谨性。透过这两道题的设置，有效地锻炼了学生对文本信息筛选和加工潜力，不仅仅让学生明确了中国建筑的特征，加强了文化厚度;而且锻炼了学生对使用类文本的归纳概括潜力，提高了做题技巧。至此，学习目标基本达成。

4再读课文，揣摩语言

这篇文章出自科学大师之手，除观点确实、叙说严谨之外，文笔也兼有理趣和情趣。例如本文之中就有许多生动形象的比喻句，请大家找出来，并结合上下文，说说运用比喻说明的表达效果。

【设计过程及目的】：

这个问题是学生在初中二年级的时候就掌握的说明文语言的生动准确性，那里要求学生独立思考，注意语言表述的准确性、流畅性。最后，引导学生归纳答题模式。(老师首先板书答题模式：即①把……比喻成……②生动形象的说明了……)这个过程旨在引导学生透过对一些精彩比喻句的赏析，让学生体会本文叙述说明语言形象生动的特点。

5、比较探究：

利用幻灯片展示西方建筑和中国传统建筑，让学生分析它们不同的建筑特点。以此来加深学生对于中国传统建筑的特征的认识，以及中国建筑发展中的兼收并蓄问题。

6、检测目标

本着考察学生对文本资料的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理潜力的学习目标，制定以下检测题目。

1、阅读第8自然段，思考：中国建筑中，斗拱的作用有哪些

2、阅读文章倒数第2自然段，思考：怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”

7、课外拓展：

13.中国建筑的特征第一课时 篇十三

第四单元

单元规划

本单元是科普作品单元，鉴赏分析这些自然科学小论文。教学的重点是在理清作者的思路的基础上，归纳文章的观点，加深对课文内容的理解，从而掌握文章中作者给读者的某个领域的科学知识、科学理念、科学研究方法，并对读者产生情感的熏陶，弘扬科学精神。另外，品味文章科学性同文学性兼有的语言，也是本单元的教学要点。

科学小论文是一种以科学知识为内容，以阐述说明为主要表达方式的文情并茂的小品文。这种小论文具有很强的文学性，是科学与文学的双重产物。因此，它既具有科学性，又具有文学性。文章生动、准确、实用，而没有文学作品的铺陈与渲染，寓科学性于趣味之中。它善于抓住事物的特征和本质逐渐展开说明，反映事物本身的条理及各部分的联系，按一定的顺序说明事物的特征和功能，文字准确无误，通俗易懂。

本单元选取了一组反映科学的文章。内容包括介绍中国建筑的特征，生物社会同人类社会的关联，借以探索人类社会发展的奥秘；生物和人类都有数觉，而人类拥有了灵巧的手指，人类能够计数；还有大胆地对宇宙未来的预测，畅谈科技的前景未来，四篇课文从各个不同的角度出发，向学生展示了人文科学和自然科学在人们生活领域的作用。奇妙的自然科学世界，读来让人兴奋，能激发学生对自然科学的兴趣，也能培养学生严谨求实的科学态度和勇于探索创新的科学精神。但我们在阅读时，明显感受到四篇课文都带有作者强烈的个性化色彩，要么阐述建筑的独有特征；要么探索生物和人类世界；要么就数觉展开探索，要么用严肃的科学态度来探索或欣赏奇妙的科学现象，总之，给我们呈现了一个五彩缤纷的科学世界，让我们在得到了知识的同时，更加惊叹于文章作者对科学研究的崇高品质和个人人格魅力。

本单元的几篇课文，在写作手法上，善于运用各种说明方法来说明事理，旁征博引，巧用比喻与拟人，在说理叙事之中又穿插抒情与议论，通俗易懂，生动活泼。文章内容虽然涉及到一些较深和新兴的科学领域，但是文章以深入浅出的语言，从生活中摄取事例，结合身边的现象说起，把深奥的自然科学说得简单化、通俗化，从而向我们展示了一个看似复杂实则简单的自然科学的世界。学生在阅读文章时，不会存在太大的语言障碍。因此，在读懂课文的基础上，了解文章所谈到的相关人文科学和自然科学知识，掌握作者提高的科学观点，这是比较容易的。这样，在知道自然科学术语的前提下，学会理解文中一些重要的词语的含义，理解文中重要句子的含意，学会归纳文章要点，概括文章中心思想，是本单元教学的重点所在；其次，学会用本单元语言的幽默诙谐、易懂通俗来写作科学小品文成为了教学的难点；最后，掌握科学小品的说明对象、说明顺序、说明方法，以及抓住说明语言的特点，都是学习这类文章的共有目标。

本单元由两篇精读课文和两篇略读课文组成。共安排了7个课时，具体如下：《中国建筑的特征》2个课时；《作为生物的社会》1个课时，《指印》2个课时；《宇宙的未来》2个课时。在课堂教学上，采用讲读和自读方法，引导学生通过对语言的分析，理清作者的写作思路，归纳文章的观点。另外，了解文章语言的幽默诙谐的特点，并能运用到实际生活中。在讲授和指导阅读各篇课文的时候，要各有侧重点。中国建筑的特征

从容说课

第四单元是自然科学小论文，在现代社会中，随着科学的发展，科学知识的普及对人们的日常生活有着重要的作用。在传播科学知识的过程中，自然科学小论文就起到一个很重要的解说作用，它有助于人们了解科学，关注科学。

在学习自然科学小论文的过程中，我们特别要注意文章写作的目的，由于写作目的的不同，可能有的文章会偏重于观点的阐述；有的则偏重于对成果的总结；还有的可能是融知识与趣味为一体，仅仅用来宣传科学知识。写作的目的决定了作品的说明深度，这与我们的学习理解密切相关。在学习自然科学小论文的过程中，我们还有必要注意写作的顺序，一般说来，说明文的顺序可以分为时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。理清文章的写作思路对我们正确把握文章有着非常重要的作用。对《中国建筑的特征》的学习就要注重对中国建筑九大特征叙述顺序的把握，这样我们才能真正理解作者所阐述的中国建筑特征。

《中国建筑的特征》的另一特色是在写作的过程中善于运用生动的比喻手法，这是不同于一般科学小论文的地方，准确把握文章中出现的比喻修辞，理解比喻在文章中的重要作用是本文学习的另一重要任务。

《中国建筑的特征》是建筑学开创者梁思成的作品，由于文章篇幅比较长，又加上所谈的内容是涉及我国古典建筑学中的有关专业知识，所以在本文的教授过程中，我们有必要借助现代化的多媒体手段，通过网络或者是投影，给学生直观的视觉阐述，再结合具体的文字来加强对文章的把握和理解。

自然科学小论文的学习应该以读为前提，要放手让学生自读，又将读转而为思，通过读来转变成实际的活动、研究过程。在学习内容上以整体理解为主，不要求面面俱到。为了充分发挥学生的主观能动作用，以学生的自主学习为重点，教师应当积极引导学生参与研究性学习，结合整个专题活动，通过专题材料整理收集，认真思考，尝试小论文的写作。

教学重点1.通过专题收集的资料，映照文章的内容，理解作者思想内容；

2.掌握作者写作中独特的谋篇布局特点和写作特色。

教学难点 1.引导学生参与专题研究，并触发学生对课文中情感特色的理解；

2.领会独具匠心的构思谋篇手法，学习散文写作方法。

教具准备

1.视频片段。

2.PPT课件。

课时安排 2课时。

三维目标

知识与能力

1.了解本文作者的有关情况，掌握相关文学常识；

2.掌握文章中重要的字词，能够运用比喻修辞手法；

3.了解并掌握科学小论文的写作方法。

过程与方法

1.了解有关建筑的知识，能够通过网络等渠道占有相关信息；

2.培养学生专题研究的能力，有条理地进行有用信息的整理和筛选。

情感态度与价值观

1.通过学习了解建筑学的成就，体会作者对建筑学怀有的自豪感；

2.通过专题研究唤起学生热爱祖国优美建筑的激情。

教学过程

第一课时

课前准备

教师课前从因特网下载有关方面的资料，了解创作背景。准备视频片段（可以从网络下载，也可以购买VCD），制作好多媒体课件。

布置学生预习课文。

导入新课

（有条件的播放建筑物视频片段）今天，我们要在一位著名的建筑学专家的带领下，来了解在我们面前的这些优美的建筑。或许，在我们看来它们只是优美，而在专家的笔下，它们更具有魅力。我们一起来看看梁思成是如何说的„„

推进新课

学生迅速通读课文，整体感知

（一）教师播放一些音乐，声音调小点，作为阅读的背景音乐。学生自读课文，教师巡回指导。

（二）教师介绍作者资料。

梁思成教授1901年4月20日出生于日本东京，原籍为广东省新会县,1915～1923年就学于北京清华学校，1924年赴美留学入康乃尔大学，不久转学入宾夕法尼亚大学建筑系，1927年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士，1927、1928年在哈佛大学美术研究院学习。1928年回国，到沈阳东北大学创办了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931～1946年担任中国营造学社研究员、法式部主任。1941年还担任前中央研究院研究员。1946年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任到1972年。在这期间，还曾于1946年11月、1947年6月，应美国耶鲁大学之聘为访问教授。1947年1月～1947年6月，作为中国代表担任联合国大厦设计委员会顾问。1948年获得美国普林斯顿大学荣誉博士学位。解放后，于1952年加入中国民主同盟，曾当选为第一、二、三届全国人民代表大会代表，三届人大常务委员会委员，政协常务委员会委员，及民盟中央常委等职。历任北京市都市计划委员会副主任、北京市城市建设委员会副主任、中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国科学院技术科学学部委员、中国建筑科学院建筑历史理论研究室主任、首都人民英雄纪念碑建设委员会副主任、全国科学普及协会北京分会副会长等职，1972年1月9日病逝于北京。

梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业作出了重要贡献。

在学术研究方面，梁思成教授自30年代起，对我国古代建筑进行了系统的调查研究，他生前写的许多有关中国古代建筑的专著和论文，具有很高的学术价值。

梁思成教授还以巨大的政治热情，对北京市的城市规划和建筑设计提出很多重要的建议，并参加了北京市城市规划工作，参加了国徽的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索。

梁思成教授，是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑文献的学者之一。他的学术著述，引起了中外学者的重视，他的著述是我国建筑界的一份宝贵遗产。

（三）交流阅读感受，检查整体感知的情况。

1.问题引路

师 大家阅读完这篇文章后有什么感受？最最特殊的是什么？

生有很多的专用名词，读过一遍还是看不懂。

生谈的好像都是建筑中的东西，我记不住，但是确实是出现了很多的专业名词。明确：的确，这是一篇小论文，其中夹杂着大量的建筑学专用名词，这些专业化的词汇可能会给我们的阅读带来一定的困难。但是，除了作者在文章中直接进行解说外，书上的注释、老师通过电脑展示的图片都将有助于你的阅读和学习。

师 文章主要谈的内容是什么？

生主要谈的是关于中国建筑的事情。

生是有关中国建筑的特点，作者主要归纳了九点。

生好像在后面还谈了中国建筑的“文法”和“词汇”。

明确：从本文的题目我们可以发现，作者是立足于谈中国建筑的特点的，文章中也很明确地为大家提供了九个特点的内容。当然，作者不仅仅局限在这九个特点，还把中国建筑的基本特点放到大的背景中去，为我们提出了一种通俗的阅读语言：建筑也是有“文法”和“词汇”的。

师作者写这篇文章的目的是什么呢？

生 作者主要是向我们介绍中国建筑的特点和一些建筑学的常识。

生为了给后面建造“适合于今天我们新中国的建筑”的人以一些指导。

明确：论文首先是正本清源，发表个人观点的。本文通过总结不仅指出了我国建筑的九大特征，更为后来者提供了有益的帮助。

2.请学生再次浏览文章，尝试归纳分层、理清思路。

合作探究

四个学生为一组，仔细阅读文章，讨论文章的层次和对文章涉及的几个基本特征加以归纳。

（一）关于文章的层次。

文章可以分成两个部分。

第一部分：由文章开始到中国建筑基本特征第九点结束。本部分着重讨论中国建筑体系的基本特点。

第二部分：从“这一切特点有一定的风格和手法”到文章结尾。本部分主要谈建筑的“文法”和“词汇”问题，并将中国的建筑与其他民族建筑放到一起，提出各民族建筑之间的“可译性”问题。

（二）中国建筑体系的九大特点的归纳（学生自主完成）。

1.个别建筑物：一般由三个主要部分组成，下部的台基、中间的房屋本身和上部的屋檐。

2.在平面布置上，中国所称为一“所”房子是由若干座这种建筑物以及一些联系性的建筑物，如回廊、抱厦、厢、耳、过厅等等，围绕着一个或若干个庭院或天井建造而成的。

3.这个体系以木材结构为它的主要结构方法。

4.斗拱成为中国建筑中最显著的特征之一。

5.有举折、举架。

6.屋顶在中国建筑中素来占着极其重要的位置。

7.大胆地用朱红作为建筑物屋身的主要颜色，并用彩绘来装饰木构架的上部结构。

8.所有构建交接部分都大半露出，使之成为建筑物的装饰部分。

9.建筑材料：除木头外，大量使用有色琉璃砖瓦，尽量利用各色油漆的装饰潜力。教师总结：这些特点，基本可以归纳成三点：木结构、平面组群布局和建筑装饰。整体导读

这是一篇科普作品，属于建筑学小论文。

文章运用简洁、严密、明晰的语言，通俗易懂地阐明了中国建筑体系在世界各民族数千年文化史中的地位、地理分布、形成年代和历史意义，重点概述了中国建筑在结构和装饰上的基本特征，提出了中国建筑学的“文法”理论，以及各世界各民族建筑之间的“可译性”问题，是梁思成建筑美学思想的具体体现。

作为中国近现代建筑史上的一代宗师，著名的建筑史学家、建筑教育家和建筑学家，梁思成学汇古今，融贯中西，一生留下众多的学术著作，其中不仅涉及到中国建筑史、古建筑保护、城市规划、建筑创作和建筑教育等学术领域，而且广泛涉及到建筑美学领域。梁思成的建筑美学思想，带有中国建筑师的典型群体特征，主要表现在：

立基于强烈的民族文化复兴意识和民族精神的审美意识；

以“体形环境”为内核，追求社会、历史和环境的和谐统一的艺术精神；

兼收并蓄的艺术态度；

以辩证统一观念为特征的系统美学思想。

梁思成上述思想，在这篇文质柔美的小论文中，有着确凿的彰显。认真品读课文，不仅能收获有关中国建筑学的科学知识，而且能从作者严谨的表述中，感受到作者心中涌动的强烈的民族情怀和高雅独特的审美境界。

作业布置

再次阅读文章，思考文后“研讨与练习”