少儿古诗（精选6篇）
1.少儿古诗 篇一
少儿口才——《东方百分百少儿口才》
随着社会的发展，少年儿童的早期教育越来越受到家长的重视，特别是在培养孩子的语言表达能力中，更多的家长开始寻求各种方法来锻炼孩子的语言表达能力，源自美国教育演说家卡耐基的教学理念证明：如果从小锻炼孩子的演讲、解说、辩论、主持等能力便可以增强孩子的自信心，提高孩子的心理素质，对孩子的前途将产生非常大的影响。口才是人素养、能力和智慧的一种综合反映，好口才非常重要，而这恰恰是很多人的弱点所在，对于个性原本就相对内敛的中国人来说，传统的教育方式和民族特性又在一定程度上制约了个性的张扬，许多人在公共场合讲话或与人沟通时，往往会心跳、紧张、不知所措，不知如何组织语言，以至于根本无法清晰的表达自己的意思，很多人以为缺乏自信而害怕，成为公众的焦点，因此失去了许多展示自我的宝贵机会，甚至与成功擦肩过。。。。
社会在发展，竞争更激烈，长大以后参加或主持活动、商务谈判需要口才演讲；接受采访、鼓励员工需要口才演讲；凝聚人心、化解矛盾需要口才演讲；宣传动员、发表意见需要口才演讲；汇报工作、竞争职位需要口才演讲；工作述职、问题解释需要口才演讲；说明情况、介绍项目需要口才演讲；自我推介、面试求职需要口才演讲„„.这些都说明了口才的重要性。
那么，如何让我们自己的孩子在刚起步的时候就从芸芸众生中脱颖而出？如何让孩子在未来的生活、学习、工作中功名成就？面对同样的竞争，如何让孩子从面试的开始就展露头角？孩子走向社会，面向人生，会有太多的机遇，而他们都需要雄辩的口才，“一言之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”，一言道出了口才的重要性，语言是思维的外壳，口才是思维的手段，舌头就是一把利剑，演说比打仗更具威力。现在成功人士80%都是靠一根舌头打天下！所以，孩子从小很有必要学习口才。
东方百分百少儿口才是一套专门针对小学、幼儿年龄段儿童，以普通话正音为基础，以发声训练、气息练习为辅，以训练儿童大胆上台、敢于表现为目的，根据儿童的生理特点及认知特点，以发音练习、绕口令、儿歌、故事表演、贯口练习、诗歌朗诵、活动主持、相声快板、双簧小品、趣味演讲、少儿播音、现场脱口秀等练习形式来综合提高学生组织语言、语言表达能力的教材，并借此培养学生积极健康、乐学向上的良好学习习惯。
东方百分百少儿口才培训是通过一种系统的专业教学方法，加强训练，让每个孩子都能达到上台当众讲话、仪态大方、语言流利；使孩子的自信心和表达欲望增强；记忆力、表现力、思维能力以及写作能力提高，在语言潜能开发的同时激发学生应变能力，使少儿的心理素质得到全面提升！真正让孩子乐起来、动起来、说出来、演出来。东方百分百口才主要优势在于：第一，学生是快乐的主角，让孩子释放天性、展现自我，只要有舞台就是孩子的快乐所在；第二，注重对孩子口才技巧和信心的培养，让孩子坚信我就是小明星，我要时刻绽放我的笑容；第三，注重对孩子人性化的培养，学口才，不仅要敢说、能说，还要会说、演说，要学会如何做人，要懂得知书达理，从小塑造孩子的完善人格；第四，见效快，一次课就能见到效果。东方口才最大特点就是“双新”“双演”，教材体系新、教学方法新，课堂跟着老师演、课后追着家长演。
东方百分百少儿口才课程总共分三个阶段十个级别，幼儿阶段（一至三级）、1—3年级阶段（四至六级）、4—6年级阶段（七至九级），每个阶段三个级别，第十级为表演级，每个级别一期，每期20-24次课，涵盖了从幼儿园到小学的课程
郑老师
2.少儿期刊应彰显少儿本位理念 篇二
一、坚持少儿本位理念始终是少儿期刊的最高准则
少儿期刊是为广大少年儿童服务的，无论是教育还是娱乐，都需要顺应少儿身心发展的规律，适应其接受视野、接受心理和接受需要。在实际生活中，成年人往往认为比孩子高明，是孩子的教育者、引导者。认为孩子总是幼稚、无知、缺少自主能力和判断力。他们总要求少年儿童按成年人的意志掌握知识，板着面孔，操着成人腔，说一些少儿不感兴趣的话题，甚至不厌其烦地重复那些老生常谈的话。树立少儿本位理念，从少儿本位出发，我们才能从少儿出版规律的高度，认识到反映少儿独特天性是少儿出版的最高准则。
其实，少儿本位观有着深厚的理论基础。早在18世纪，法国启蒙思想家卢梭就在《爱弥儿》一书中指出：“在人生的秩序中，童年有它的地位，应当把成年人看作成人，把孩子看作孩子。”他认为教育应该以少儿为中心，顺应少儿的天性进行，使少儿得以自由发展。意大利著名教育家蒙台梭利认为：“像所有的人一样，儿童有着他自己的人格。它自身具有创造精神的美和尊严。”他们认为少儿是具有独立人格的个体，在不同的发展阶段，有着与成人不同的身心发展需求，这些教育思想中反映着少儿本位观，其思想的核心是少儿主体思想。
少儿期刊作为教育的一种辅助形式，只要从少儿的精神需要出发，从少儿的视角出发，弘扬少儿的游戏精神、自由的想象力与幽默意识，调动少儿天生的好奇意识与积极主动的参与性，为少儿提供一个排遣苦闷，释放激情，表现自我与创造力的路径，使他们能够充分感受生活的乐趣与做人的快乐。这样的期刊，才是读者喜爱的，才是真正意义上的少儿本位观。
观念决定思路，牢固树立少儿本位观，我们就会放下成人的架子，“蹲下来”，以与孩子平等的眼光对待孩子周围的一切，与他们交流、沟通，做孩子推心置腹的朋友。深入到孩子们中间，了解他们的喜怒哀乐，倾听他们真正的心声，感受他们真实的内心世界，一切以少儿为本位，我们就会改变成人固有的思路，自觉地从孩子的兴趣、需要出发，不断调整办刊理念，创设孩子们喜爱的栏目，编写孩子们喜欢的文章。
少儿期刊的办刊人要在观念上、思维上“少儿化”，并采取适合少儿的喜闻乐见的方式，传输知识和人文的力量，做到润物细无声。这样的期刊才是有生命力的期刊，才能在激烈的市场竞争中立于不败之地。
二、掌握少儿心理需求，始终为读者提供少儿口味的精神食粮
在少儿期刊的编辑过程中，一个重要的前提就是要了解不同年龄层次的少儿的心理特征，做孩子需要、孩子喜爱的期刊。
综合心理学的观点，关于少儿的心理年龄特征一般划分为：婴儿期(1～3岁)；幼儿期(或学前期，3～6岁；幼儿园阶段)；童年期(或学龄初期，7～11岁；小学阶段)；少年期(或学龄中期，12～15岁，初中阶段)；准青年期(或学龄晚期，15～18岁；高中阶段)。不同年龄阶段的少年儿童，呈现不同的心理特征和不同的心理需求。
1.婴幼儿期：这个时期的孩子求知欲强，认知以直观表象为主要形式，对具体形象的事物感兴趣；想象力比较发达，但限于经验和知识，想象内容与其日常生活有关；模仿性强，游戏是他们的主导活动，通过游戏对成人的活动进行模仿。基于此，以婴幼儿为读者对象的少儿期刊，更需要内容和形式兼顾，图文并茂。内容上，以最初步的道德观念和自然常识为主，情节要单一，语言简化，易于理解。形式上，要突出娱乐性和趣味性，色彩鲜艳，形象鲜明生动，以吸引孩子的注意，引发他们的阅读兴趣。在这方面做得较成功的期刊，有《婴儿画报》《幼儿画报》《大灰狼》等，从内容到形式，都深受孩子们的喜爱。
2.童年期：小学阶段的少儿处于童年期，学习逐渐成为他们的主导活动，在学习过程中，抽象思维、注意力、情绪和行动的自我控制有了一定的发展；求知欲、探索欲更强，阅读兴趣广泛；想象力更发达，想象内容摆脱了日常生活的限制。调查显示，处于童年期的孩子喜欢阅读的期刊有以下共性：知识性要强，故事性要强，幻想性强，参与性、游戏性强，趣味性强。为此，在少儿办刊实践中，应充分考虑少儿的心理需求。首先，要体现知识性和趣味性。少儿期刊要注意知识性和趣味性的有机结合，寓教于乐。在文体上，多采用童话、神话、动物故事等；在形式上，要讲究封面、装帧、版式等方面的艺术性，富有情趣，激发孩子们的阅读兴趣，满足孩子们的求知欲，潜移默化地影响孩子。其次，要体现幻想性和游戏性。童年期的孩子热衷于魔幻探险的故事，这与他们的阅读心理有关。童年期的孩子好奇心、探索欲望极强，想象力丰富，常常喜欢异想天开，如少儿期刊或开办“异想天开”、“奇思妙想”等栏目都深受读者喜爱。第三，要体现参与性和互动性。让孩子与期刊的互动，即吸引孩子参与期刊所设计的活动，如北京我们爱科学杂志社经常设计一些能让小读者进行实际操作的小实验，让孩子们“动”了起来，拉近了与读者的距离。
3.少年期：从儿童期向青年期过渡的阶段，相当于整个初中阶段和高中的初期。这一阶段孩子突出的心理特征有两点：一是生理上开始进入性成熟期，开始面临青春期生理、心理、社会和道德方面的问题；二是随着青春期生理的变化和思维能力的发展，自我意识迅速发展，个性独立意识增强。与童年期的孩子强烈的外向型探究欲相比，少年期的孩子更加关注人的内心世界。少年期的孩子内心情感丰富，易于波动，他们对自身生理心理的变化十分敏感，也开始注意周围人的性格和情感。情感的躁动，使他们需要从读物中得到指导和宣泄。另一方面，他们的自我意识、独立意识很强，不愿意再被视为小孩子，逆反心理严重，尤其难以接受说教式的教育方式。所以，针对少年的期刊内容，应表现出一种平等的态度，宜多采用日记体、对话体、同龄人自述等形式，语气上要多采用商榷式口吻，以对少年自尊心理表示关怀和体贴，从而迎合孩子的口味。
三、彰显少儿本位理念，始终把少儿化贯穿期刊运作的各环节
期刊运作一般包括确立办刊理念和读者定位、制作选题计划、编辑加工、组织活动宣传等。
1.确立办刊理念和读者定位。办刊理念影响着办刊宗旨，读者定位就是要明确所办刊物是给什么样的人看的，只要读者定位是少年儿童，那么办刊理念和方向应坚持以少儿为主体，着眼于提高少年儿童的综合素质及全面发展，着眼于促进未成年人健康成长。
2.制订选题计划。这里研说的选题计划，是指一个期刊编辑部在一个时期内准备刊登哪些文章的总体设想和实施方案。少儿期刊在制作选题计划时，应该从少儿成长过程中的各种需要和兴趣出发。据有关专家研究，少儿的媒介需要有学习需要、新闻需要、交往需要、情绪刺激需要，缓解焦虑需要和消磨时间需要等，选题计划的制订可从这些需要人手，以增强计划的针对性。
3.编辑加工。少儿期刊从策划栏目、文字加工、绘画风格到整体设计，都应当充分考虑少儿的趣味和需求。作为少儿期刊编辑，应保留一些童心，以童心去观察、理解掌握儿童的心理和生活，力求追求期刊的儿童化。在编辑稿件时，即使儿童写的东西还不太完美，切忌用成人思维去苛求。应该保持文章的原汁原味，保留原有的童趣。栏目的设计也应该力求体现童心世界，富于时代感，让读者感到亲切、新奇、有趣。比如“拍拍你的小脑瓜”、“大自然与小博士”栏目就深受读者的欢迎。注重编辑加工的“少儿化”会使期刊与孩子们的心灵贴得更近。
4.组织活动宣传。依托刊物的组织倡导功能，积极开展各种有益少年儿童身心健康的活动，增强刊物的服务性，是一些刊物的成功经验。比如，“小学生科技竞赛”活动，“世界华人小学生作文大赛”，为孩子们的交流搭建了平台，提升了刊物在孩子们心中的美誉度。这些少儿活动的成功举办，值得参考和借鉴。
3.少儿英语口语少儿学英语何时最佳 篇三
少儿教育知名专家、北京教科院早期教育研究所所长梁雅珠认为，３～１２岁是一个人学习英语的良好时期，利用好这段时间学习双语是很重要的。脑科学的研究成果也表明，人在１２岁之前，语音中枢与母语同在右脑；再大一些之后，语音中枢就转到左脑，和右脑的母语分开了。根据语言学相关理论，孩子学习外语的最好阶段，应该是在１２岁以前。至于从什么时候开始学习英语，要考虑多方面的因素，比如师资条件、教材选择等方面，总的来说，如果不具备好的学习条件，就不要盲目在学校教学之外给孩子开设英语课程，否则会影响孩子学习的兴趣。
同样基于这样的原因，专家们赞成有条件的孩子尽早接受英语教育。良好的师资、正确的教学方法、合适的教材，都是孩子接受英语教育必不可少的条件。如果家庭、幼儿园可以提供良好的双语环境，英语老师有良好的语言修养，能正确灵活、创造性地运用英语，早点学习英语对孩子还是有好处的。如果没有条件，不主张孩子特别早地去学（最好在４岁后），否则，还可能影响到对母语的学习。尤其不要逼着孩子去学，易有副作用。梁雅珠说：“如果没有良好的环境，只能用成人学外语的方式来教幼儿学外语，我建议还是不学的好，免得挫伤孩子学外语的兴趣。”
“除非我们能够让小孩持续、密集地学习英语，否则在课堂上扎的根，只是种在沙堆上，浪潮一来就会被冲走。”邱耀德副教授建议，正式上学以后，如果孩子学有余力、家庭经济条件允许，可以让孩子在课外学习英语。因为正规的学校教育中，一星期也只有４个课时，对英语的学习来说是远远不够的。但目前由于缺乏教师，在学校里难以得到充分的学习时间，业余时间的学习便成为一种有益的补充。
4.少儿古诗 篇四
许多人认为自己家的孩子没有艺术细胞，不是画画的料；或者将来不想让孩子当画家，用不着学美术。多笔书画认为这种说法是错误的。多笔书画研究发现：孩子在童年的时期都有潜在的绘画能力，像走路、说话一样同步发展。喜欢画画是孩子的天性，每一个没经过错误引导和干预的孩子所具备的创造力、想象力和随心所欲的表现力往往是我们成人所不及的。科学的认识和引导可以帮助其健康成长。
多笔书画认为孩子学习美术有以下几点好处：
1、发展儿童观察能力和感知能力，形成敏锐的观察力和细腻的感知力。
2、培养丰富情感，画画有利于儿童感情宣泄，放松身心，同时陶冶情操、提高修养，使人生充实完美。
3、培养想象力和创造力，不断探索、尝试新的绘画内容和技法，表现个性，形成创新思维，从而受益一生。
4、发展思维能力和独立能力，促进形象思维和逻辑思维发展，在构思、布局、设色、修整等过程中独立思考，形成独立自主的好习惯。
5、动手能力、认识新事物获取新知识的能力、自信心、恒心耐心等等。
少儿美术培训目标
1、培养儿童美术绘画技能，培养儿童对美的欣赏能力、鉴别能力。
2、通过手工制作，培养和提升孩子的动手制作能力。
3、增强孩子的自信心，并且，通过与周围同学的协作，培养和增强孩子的沟通能力。
4、培养和增强儿童的注意力、模仿力、创造力、形象思维能力等学习能力。
多笔书画的培训机构创办于2005年，十年来始终专注于少儿美术培训事业，终身致力于青少年书画教育与传播。主教老师是中央美术学院、清华美院的优秀毕业生。多笔书画创办十年来，专注少儿美术教育，小班授课、因材施教，培养了近1000名全国书画金奖学员；凭借成立以来所取得的成绩，多笔书画荣获教委、文化部批准的正规教育培训机构，并被文化部指定为朝阳区唯一的书画考级考点机构。
多笔书画优势：
1、多笔书画是文化部在朝阳区设定的唯一书画考级考点培训基地。
2、多笔书画是由文化部书画考级考官亲自授课。
3、多笔书画的创办教师是国内知名专业院校中央美术学院（附中、本科、研究生）第一名成绩的毕业生。
4、多笔书画的主教老师是中央美术学院、清华美术学院第一名的毕业生。
5、多笔书画机构创办十年，专注少儿书画教育，小班授课、因材施教，培养了近1000名全国书画金奖学员。
6、多笔书画承诺三个月教会，三年培养成一个特长生。
7、多笔书画是北京地区唯一一家“零风险”承诺的的少儿艺术教育机构。
多笔书画课程特点： 设置了儿童创意画、国画、素描、色彩、书法、动漫等课程，采用快乐教学法和激励教学法，把知识性、趣味性和少儿心理特点相结合，老师和孩子交流、互动，课堂气氛生动、快乐。
5.少儿古诗 篇五
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在国际交流日益紧密的时代，英语已经成为孩子未来发展的必备工具。不少家长从孩子少儿阶段就非常关注英语启蒙教育，希望早接触早学习，为英文学习打下良好的基础。但是少儿不同于成人，家长既要让孩子能系统认真地学习，又要让孩子保持饱满的热情和兴趣，所以少儿英语启蒙应该从如下三方面入手：一是多早开始学？二是跟谁学？三是怎么学？
提早做系统化学习
“越早学越好”的观点已被社会普遍接受，但这是有前提条件的，华顿教育培训学校校长黄慧盈提醒，家长选择的教师需要具备过硬英语技能，特别是纯正的语音语调，并接受过儿童教学培训。
在厦落户的来自英国的少儿教育品牌——哈尔顿的负责人Summer提出，教学方法是关键。在少儿英语学习中我们反对“成人式”的由读到写的英语教学，而主张以环境熏陶，以说听认为主的“横式化”教学。因此，家长从孩子3岁起可以开始选择规范系统的学校，尝试着学习英语。
外教为主 中教为辅
“跟外教学英语最好”是近年来比较盛行的见解。黄慧盈认为，外教最大的优势在于纯正的母语性，而最大的劣势也在于天然天成母语性，因为，他们不知道学生需要什么，困难在哪里。因此选择以外教为主，学习发音和听力；中教为辅，弥补漏洞巩固学习的模式最适合少儿阶段。
此外，Summer强调，教材的选择也应引起家长的重视。不要盲目地看到什么就买什么，科学、合理、适宜的教材对少儿英语学习可起到促进作用，从而收到较好的学习效果。为少儿挑选英语教材，应从色彩鲜明，生动活泼，同时贴近生活这几方面考量。
微观点
孩子的语言学习本领比大人想象的要强许多，那些认为儿童只能学习些简略少量的英语的人是低估了儿童巨大的语言学习潜力。家长不要给孩子预设很多困难，要通过各种活泼有趣的方式提高孩子的兴趣，从听说读写多方面来慢慢引导，将所学的英文融入到实际生活中。
其实，才学了3、4个月英语的孩子就能做到边看动画片，边根据本身对动画的理解，用完整的句子一句一句地为动画片添加自编的英语旁白。这种自由发挥本领便是靠孩子通常像接触汉语语言一样去接触和学习种种英语句子形成的。
不要预设困难
很多妈妈对中式英语深恶痛绝，其实，哑巴英语不仅是输出环节的问题，造成哑巴英语真正的原因在于输入环节中原汁原味的英语听力输入量不够、中英互译的思维模式以及死背单词语法所造成的情境对应能力的不足。
造成这种状况，除了本身的语言环境外，家长送孩子学英语时“功利”的心态也是一个重要因素，因此，家长在考虑对孩子进行英语启蒙时，是不是先对自己的心态“启蒙”呢？
华南文化艺术中心编辑
6.少儿古诗 篇六
关键词：文化馆；少儿音乐；创造力
中图分类号：G242 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0239-01
一、文化馆对儿童音乐辅导的基本内容特点
（一）儿童音乐学习的特点。
音乐教育不同于其他学科，应该开始他们的儿童早期教育和音乐的培养，基于学习的特点的基础上，文化馆学习音乐的孩子年龄相对较小，这一时期是最活跃的时期，儿童的思维和培养音乐创作的最佳时期，所以文化馆应该抓住这个的最佳时期，重点培养学生的音乐创造力。这个年龄的孩子最喜欢学习音乐更活泼开朗，新事物的发展和一些创造性的活动有浓厚的兴趣，他们特别希望获得新知识和灵感在音乐学习。他们传统的机械方式的教育非常落后，生活是不喜欢循规蹈矩，所以文化馆进行创新的音乐教育模式是十分必要的。
（二）文化馆音乐教育的特点。
不同于一般的学校教育，文化馆的音乐教育活动没有统一的国家制定的教育大纲和教材，学生的学习不存在升学考试的压力，同一个学习小组中可以同时容纳不同年龄段的学生，没有严格的班级制度的划分，来这里学习的是来自于不同的学校和班级的，有利于他们结交更多的志趣相投的好朋友。文化馆音乐教学所选择的内容也是非常丰富和广泛的，特别注重对儿童音乐兴趣的培养，以及着重培养他们的音乐实践能力和创新能力，在教学过程中会根据不同学生的学习特点，注重对学生个性的培养，根据学生不同的学习能力实行因材施教的教学方针。文化馆的音乐教学的形式也是多种多样的。他们根据参与人数的多少来划分为小组活动和个人活动。小组活动是把具有相同兴趣爱好的学生集结在一起，因为彼此有共同的兴趣爱好，所以交流起来也变得很容易，便于他们共同成长和提高。小组学习的内容广泛丰富，为学生们施展自己的才华提供了很好的舞台，为培养更多的具有音乐素养的人才创造了一个良好的开端。单独活动就是老师进行一对一的专业特长的辅导，有专门的老师对其进行一对一的教学，让他们先打好扎实基础，为以后演唱和演奏能力的提高以及音乐的创新能力的培养奠定基础。
二、文化馆进行创新型音乐辅导培养少儿创造力的途径
（一）贯彻创新教育学生为主体的教育原则。
音乐的灵感是与生俱来的，任何一个少儿都具备一定的音乐创新能力，而且不同的儿童对于音乐创新能力都具有自己的独特性，并不是以往我们所认为的只有对音乐进行系统的学习后才能对音乐进行创新。作为在文化馆学习的少儿来说一般已经具有了一定的音乐素养，本身就是对音乐感兴趣的，所以一定要强调学生为主体的原则，开发他们的创新潜能。对于老师来说要给学生提供更多的独立活动的机会，创设自我实现的情境，积极的调动学生们学习的独立自主和创造性，达到学生自我实现的目的。教师要因材施教根据学生不同的特点来进行针对性的有效教育，以取得更好的教学成果。
（二）创新能力还需要有效的激发。
创新教育一般都是以学生根据自己的兴趣对内容进行自主选择，教师在教学过程中应该通过一些方法来激发学生的学习兴趣，师生之间可以适当的进行一些讨论和交流来激发学生的学习自主性，使创新能力得到有效的发展。文化馆的音乐教师在教学中要对学生的进步进行大力的表扬和鼓励，采用多方面的评价尺度，激发他们的学习兴趣和积极性。
（三）创新能力的培养要注重实践。
一切理论都离不开实践验证，人类学习的主要规律也是理论联系实际，这是教育必须遵循的基本原则。文化馆也应该更加注重对于少儿音乐实践能力的培养，产生学校教育所达不到的效果。例如学生可以参加一些音乐表演的活动，可以多多组织学生进行学习成果的演示，用这种方式来提高自己的音乐演奏技艺从而提高音乐的创造力。教学活动中音乐作品的创作也是实践能力的一种主要体现。这要求学生在掌握好扎实的音乐基础理论的基础上融入自己的见解和独特的审美和世界观，积极创造出具有自己风格的作品。
三、结语
在文化馆和其他音乐艺术培训机构，创新教育对学生的音乐创造力是积极努力去探索，文化馆的音乐教育创新培养儿童的创造力可以激发他们的学习欲望和兴趣，充分发挥他们的音乐创新的潜力，让学生快乐学习在一个自由的环境中，充分发挥学校不能给予他们的快乐享受，不仅学习知识，还提高了学生的实践能力，是儿童文化馆的音乐创造力培训的重要性。
参考文献：
[1]田明.浅谈音乐教育中创造能力的培养[J]. 音乐时空（理论版）. 2012（04）
[2]杨雯，李嵬.浅谈音乐教育中学生创造能力的培养[J]. 大众文艺. 2010（08）