成长真快乐作文

成长真快乐作文（精选8篇）

1.成长真快乐作文 篇一

快乐像一杯茶仔细口味才有甘醇；快乐像一盆花用心照料才能绽放，快乐像一曲乐章会演奏才能悦耳动听只要用心体味你就会发现其实快乐真的很简单。

快乐如此简单快乐可以是一个毛绒玩具它憨态可掬的样子让人快乐；快乐可以是好友送的一张卡片温馨的祝福话语让人快乐快乐可以是自己好不容易叠成的一百只千纸鹤美好的象征让人快乐这种快乐是天真的快乐。

快乐如此简单当别人有了困难伸出你的援助之手别人向你投去感激的微笑这时会快乐；当别人无意中伤害了你对别人抱以宽容之心不解释原因真诚地向对方道歉别人原谅了你这时会快乐这种快乐是高尚的快乐。

快乐如此简单下雨时端一杯茶一边听雨一边看书一边喝茶这时会快乐，悠闲时到野外散散布放放风筝聆听大自然的心跳这时会快乐；日落时搬把椅子静看天空中的魔术表演这时会快乐这种快乐是安谧的快乐。

快乐如此简单失败时妈妈温暖的怀抱让人快乐；彷徨时爸爸有力的大手让人快乐；困惑时老师热情的帮助让人快乐；失落时同学亲切的安慰让人快乐；困难时陌生人的帮助让人快乐这种快乐是温暖的快乐。

生活是船快乐是帆，生活是花快乐是水，生活是车快乐是方向盘快乐与生活紧密相连快乐不分大小不分多少它就在我们的生活之中。

只要你知足只要你懂得珍惜只要你不怨天尤人就一定会发现——快乐如此简。

2.成长真快乐作文 篇二

大四了, 不得不面对找工作的压力也不可避免的要经历写简历、找工作、面试的过程。第一个让我头疼的就是写简历了, 使劲回想自己在大学里有没有做过辉煌的事情, 有一件也好啊!可是……没有!这么小小的一张A4纸, 怎么都填不满。或许这整张简历中, 唯一让我感到自豪的就是“双学位——国际贸易”, 这个小小的成就在整张普通的简历中显得熠熠生辉。把自己能写的都写了上去, 再加上一些有用没用的东西, 一本简历总算是做好了。

第二天, 兴冲冲的跑到招聘会现场, 可是一看到现场里的人我就退缩了!这么多, 里面外面全是人, 400米操场被人整整绕了一圈。天呐……回去吧!肯定没什么机会的, 可是, 转身一想:“去投一份简历, 就算不怎么好看, 投了人家看了也不知道是你的啊, 走!”等挤到了里面, 真的比菜市场还菜市场, 到处都是一堆一堆的人。我向来承认自己是个普通人, 所以挑了个人最多的地方排了队。终于可以看到是什么公司招什么职位了, 哇!是“XX公司”耶, 大公司, 怪不得那么多人。再看下所招的职位, 好像也就只有一个“文秘”了, 因为它专业不限, 要求有较好的文字功底。嘿嘿。现在这么短的时间, 他们又不知道我文字功底好不好, 先投了再说吧!终于轮到我了, 双手递上简历, 接我的简历的是一个长得非常清秀的帅哥, 他看了一下简历, 问了我一下基本情况, 然后问了我一个非常奇怪的问题, “你觉得一个顶盖有多重?”顶盖?我怎么知道啊?自己脱口而出“什么样的顶盖啊?就是那种盖在下水道上面的盖子吗?我不知道啊, 如果你想知道, 我去查下再告诉你啊!”说完, 他笑了, 这下我心里发毛了, 他这笑什么意思啊?是不是我该猜一下那个顶盖的重量啊?然后他就告诉我回去等消息。又是这样, 准没戏了。

第二天, 下午三点左右, 一个陌生的号码, 接了传来一阵非常有磁性的声音“你好, 你是葛佳丽吗?我是X X公司, 明天下午两点到我们公司来面试!”我听了, 真是难以置信, 他没打错电话吧, 这太意外了!在路上就毫无形象的大叫了起来, “哈……明天我去面试了!”

这是我第一次面试, 多少有一些紧张。我提前出了门, 到了那里, 才一点多点。来得太早了, 所以只能在他们公司乱转。无意间转到一个房间外面, 刚好有个人出来, 看见我, 他问“你是来面试的吧!”“嗯, 是的!”我迅速回答, “现在还没有开始, 你到那个办公室先坐下吧!”“好的, 谢谢!”按着他指的方向走去, “笃笃笃!”敲了三下, 没人应, 又敲了三下, 终于听到里面在说“请进!”, 我才开门进去, 悻悻地说“你好, 我是来面试的, 太早了, 别人叫我到这里来等下!”“嗯, 好的, 坐!”毫无感情的语气。

我虽然坐了下来, 却如坐针毡, 紧张!对方就当我不存在, 这个小办公室里, 没有语言的气氛真压抑, 我必须打破这种气氛!对面那女的, 30几岁, 外表好像挺冷酷的, 专心致志, 没有笑脸, 会不会不好说话啊?看她噼里啪啦不停在打字, 过去打招呼会不会影响到她?如果去打招呼, 我该怎么说第一句话呢?不停地思考着这些问题, 越思考越令人紧张, 越是催促自己上前去打招呼。好!一鼓作气, 冲上前去, 很有礼貌地问:“你好, 请问我能知道您怎么称呼吗?”或许被我突如其来的问题惊了一下, 说:“哦, 我姓邬!”哦, 原来姓邬, 但称呼她邬什么呢?我又不知道她职位是什么, 在之前我了解到把什么副经理, 副局长什么的都把“副”给去了, 但是, 我不知道她的职位我该怎么称呼呢?突然灵光一闪, 韩姐说过, 现在职场上一般是称女性为什么姐的, 好!我马上说:“嗯!我能叫你邬姐吗?”, 她笑了一下, 说:“可以啊!”接着便做她自己的事情了, 这让我感到非常尴尬, 这下僵局变得更加僵了, 不断的在心里骂自己找什么话题啊, 没事找事!正在不断责怪自己的时候, 邬姐好像看出我的一点窘迫, 跟我说:“要不你在这儿看下报纸也行, 或者你也可以看一下你面试的资料!”我回过神, 说“好!”, 邬姐又做自己手头上的事情了。这下我稍微有点不紧张了, 拿起自己的简历, 仔细看了下并回想前天晚上看到的面试中最容易出现的问题。

时间很快就过去了, 马上到了面试的时间, 我起身跟邬姐道了别, 邬姐笑着跟我说:“好的, 别紧张, 加油!”, 当时, 我觉得邬姐的笑容实在是太漂亮了, 看到她的笑容像吃了定心丸一样, 说了声谢谢, 便轻轻地关上门, 大步往面试的办公室走去。

面试的时候, 轻轻敲了下门, 正襟危坐, 感觉完全不像平常的自己。准备着迎接面试官的考验!但是他们问的问题完全跟我想的不一样, 我一直以为面试就是个“斗智斗勇”的过程, 怎么变成唠家常啦?问“你家里有几个人”、“你为什么来应征这个职位?”太简单了!面试结束后, 我一出门, 舒了口气!哈, 原来还是挺简单的。走过大厅, 在公司公告栏上却赫然发现邬姐居然是人事部门经理。

3.能传递快乐才是真快乐 篇三

可是成了富豪之后，贝林却并不快乐。在一次采访中，贝林对记者说：“虽然我现在爬上了成功的巅峰，却发现那里什么都没有，尤其是快乐。”贝林陷入了前所未有的苦恼当中，他一直在苦苦地思索着什么是快乐，怎么才能获得快乐?

就在贝林回了一次老家后，这个问题意外地得到了解决。贝林的老家在美国西部的一个农场里，那里还住着贝林年迈的母亲，就是母亲的一个故事给了贝林答案。

从老家回来后，贝林像换了一个人，开始做以前不屑一顾的慈善。贝林了解到有许多老兵年老中风，因为没有轮椅而只能一直待在家里。于是贝林发起了一场为二战老兵捐献轮椅的活动。当贝林亲手把一位中风老人扶上轮椅的时候，老人激动得流下了眼泪。正是这位老人感激地眼泪，贝林意识到母亲给自己的答案是正确的。

为了让更多的中风患者走出家门，贝林创立了轮椅基金会，为全世界有所需要轮椅的老人帶去自由和希望。贝林还开始向非洲等落后地区捐献一些生活必需品，而其中为中国人所熟知的则是贝林在标本方面的捐献。

由于贝林多次到非洲去考察，为了让更多的人亲眼见证大自然的神奇，贝林开始奔波于世界各地，募集野生动物的尸体用来制作标本，捐献给世界上各个国家的博物馆。在2000年后，贝林开始将目光投向中国，南非白面大羚羊、非洲水牛、白犀牛……现在在中国上海、大连、扬州、重庆等地的博物馆里，都可以看到贝林捐献的标本，价值近十亿美元。

贝林成了世界上的慈善名人，可是人们想知道，贝林的母亲讲了一个什么故事呢?最后经过记者的采访，终于知道了这个故事：

原来在贝林小的时候，家里非常穷，而贝林的母亲在一个富翁家里当仆人。一天，富翁准备请朋友来家里开Party，贝林的母亲要为客人准备晚餐，于是把贝林也带到了富翁家里，藏在了一个洗手间里，告诉贝林不要乱跑。

可是等开Party的时候，主人不见了。于是所有的人开始寻找富翁，最后人们在洗手间里发现富翁正和贝林在一起聊天，而贝林正吃着富翁带给他的精美食物。贝林的母亲担心坏了。生怕富翁因此开除自己，可是让她没想到的是富翁对所有的人说，和小贝林一起玩是他今天最快乐的一件事，因为他把快乐传给了贝林。而贝林的母亲也并没有因为这件事而受到任何责备。

贝林的母亲把这个故事讲给了儿子，并且告诉了富翁当初告诉她的一句话：最好的快乐永远是传递给别人快乐。而贝林也被这句话震动了，自己一直在寻找快乐，可是又何尝真正地快乐过。于是贝林开始了一系列的慈善活动，把快乐带给别人，果然，当帮助别人时，他也得到了快乐。

其实，对于追寻快乐的每一个人来说，又何尝不是这样，最好的快乐永远是把快乐传递给别人!

编辑张金余

4.今天真快乐作文 篇四

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今天是五一劳动节，是全国劳动人民的节日，也是让我最兴奋的日子。为什么这么说呢，因为我们全家要到动物园去游玩。

一下车，我直奔动物园内，说不出的高兴！看的我眼花缭乱，那些动物们可棒啦！猴子会夺球投篮，山羊会走铁圈，小狗会跳舞，老虎还会走球呢。。。。。。

最吸引我的应该算孔雀开屏啦！早就听老师说过孔雀长的是多么多么的漂亮，今天终于让我见到了真的孔雀，让我大开眼界。比老师描述的还要漂亮的多，真是太美啦、太漂亮啦！

在来动物园之前，妈妈为我精心打扮了一番。我穿着一件五颜六色的衣服，孔雀这时好象发现我似的两眼直瞪着我看，衣服也许是在太阳光的.照耀下，发出闪闪光芒。只见孔雀在我跟前转了一会儿，又停了下来，好象在想：这有什么美丽的？我的羽毛比你的衣服美丽得多。突然，它上下抖动着美丽的羽毛，尾巴慢慢的翘起来，又慢慢地展开了。

大家欢呼起来，它又昂首挺胸，沿着笼子走了一圈，好象在炫耀自己的美丽呢？

时间过的真快，我还没玩过瘾，天就慢慢的黑下来了。我们一家人就乘车回家了。

5.劳动真快乐作文 篇五

到了目的地后，老师一声令下，同学们分散在周围，扫地的、擦广告牌的，你忙你的，我忙我的，不亦乐乎。广场暂时被我们“占领”了，大家热火朝天地干了起来。

瞧！广告牌那边围着两三个队员，他们提着桶，拿着布，低着头，弯着腰，一遍又一遍地擦洗着那又大又宽的玻璃广告牌。一会儿的工夫，就完工了。在阳光下，广告牌上的牛皮藓不见了，办证的电话号码失踪了，灰尘也消失，露出了它的庐山真面目，显出了它的原有的光亮，熠熠生辉，引人注目。队员们伸了伸腰，擦拭了一下额头上的汗珠，舒了一口气，发出会心的微笑，又去搜寻着下一个的工作目标。

草丛里也有我们班队员忙碌的身影。看，他们的工作真认真啊。只见他们拿着一块干净的布擦洗着草丛里的射灯。差点忘了告诉你，我也在这个行列中。我知道这些路灯已经有一段时间没擦洗了，用手一摸，便会沾上又黑又脏的灰尘。为了照亮别人，却脏了自己，真是令人钦佩。于是，我立刻拧干了浸水的布，擦了擦路灯。最终，我的布变得又脏又黑，桶里的水则成了墨水。可是路灯却显得干净多了。我们的心情也随之变得舒畅了许多。

“沙沙沙”，扫地的同学也不含糊。一看见哪里的地上脏了，就拿起拖把扫了起来。只见一位高个子的男同学干得特别带劲。他正猫着身子，拿着扫把，一下一下地有节奏地扫着路面。地上的纸屑和烟蒂，一般都难逃他的“火眼金睛”。其他的同学也不逊色。原本还丢着的果皮纸屑的地面，经我们的一扫又干干净净了。游人们见了，或向我们投来了赞许的目光，或向我们伸出了大拇指，啧啧称赞不已，说我们是让人敬佩的环保小卫士啊！我们听了心里甜滋滋的。

6.劳动真快乐作文 篇六

爸爸妈妈有些担心我扫不干净，我现在可是三年级的小学生了，怎么会连这水平都没有呢?他们真是太小看我了!我一定要证明给他们看!说干就干，我立刻拿起扫帚认认真真地扫起来。

先卧室、再客厅，我拿着扫帚轻轻地、一下接着一下地扫起来，不漏过一点地方。眼看进展十分顺利，不一会儿就要结束战斗了，我不禁边扫边哼起了歌。谁想到麻烦说来就来，现在扫的是洗手间的干区，地上有很多头发，我往东扫，它往西飞;我往西扫，它却藏在我的脚下，怎么也扫不到垃圾斗里。头发好像跟我作对似的，东躲西藏，弄得我满头大汗，是不是我太用力了呢?想到这，我就压着扫帚轻轻地扫，并将垃圾斗立起来一些，头发果然乖乖地进入了垃圾斗，终于大功告成了!

7.写作成长档案袋伴随学生快乐成长 篇七

在英语听、说、读、写四项语言技能中，写是书面传递信息的一种交际能力，也是传递和储存书面信息的交际方式，并能超越时间和空间的限制。[1]写作能力的考查在浙江省高考的比分权重是30分，要求学生在30分钟内写出100字左右的短文。写作题对考生来说是充分发挥自己聪明才智的最好的题型，也是英语试卷能否得高分的关键。

然而笔者在高考英语评卷和高中英语教学中发现，学生普遍存在写作能力较弱的现象。学生进入高三年级后，随着高考的来临，绝大多数学生都会全力以赴地投入到紧张而又繁忙的学习生活中，他们往往希望在短时间内能在各个大题上获取高分，而对于写作，学生总是认为平时把时间花在这上面不值。浙江省2010年高考英语写作的省平均分仅12分左右。据问卷调查得知，在平时写作的过程中，大多数学生觉得无话可写，不知从何处下笔，害怕写作。出现这种情况，除了缺乏系统、有效的写作训练外，教师单一的评价方式也制约着学生写作能力的发展和提高。

二、成长档案袋建立的基本步骤

写作成长档案袋的建立时间可以从高一开始，教师应该让学生明确建立写作成长档案袋的目的。写作成长档案袋的建立旨在对学生的写作进行多元评价体系，[2]帮助学生、教师和家长了解学生的英语写作学习情况，并对学生的成长和进步的快慢、大小作出较为恰当的判断，从而帮助学生制订进一步发展的计划;给学生提供更多的学习机会，使学生能够主动地参与到自我规划、自我发展的学习过程中来，通过学生的亲身体验，判断自己的进步，进行自我评价，从而更全面地评价学生和调整学生学习努力的方向;反映和体现学生的个性，展示学生自己独特的学习过程。因此教师需要：

1.使每一位学生明确制作写作成长档案袋的目的。

2.向每一位学生介绍建立写作成长档案袋所需要的材料。

3.介绍写作成长档案袋的特征和记录的内容。

4.制订写作成长档案袋评价的内容并参考高考英语评分标准。

5.制订课堂参与量化表、写作成绩册、写作自我评价表以及学生互评表。

6.确定往档案袋添加作品的次数。

7.确定学生互相交流的次数以及档案袋展示的时间、地点和次数等。

整个写作成长档案袋的建立是教师和学生共同策划、共同参与、共同完成的过程。[3]学生可以根据自己的实际情况自主选择存放的作品。教师承认学生的个性差异，关注学生的需求和发展;在“以人为本”的理念的指导下，研究学生的个性差异，以便找到写作个性化教学的科学依据;从统一规格的教学模式转向个性化教学模式，从而建立和谐融合的师生关系，切实提高学生的写作水平。

三、写作成长档案袋的类型

写作档案袋是“学生对写作作品的有意收集，以反映学生在特定领域的努力、进步或成就。它必须包括内容选择过程中的学生参与、选择的指南、评分的标准，以及学生自我反省的证据。”[4]写作档案袋没有标准化的限制，在实践中已经形成了很多种不同的类型。Valencia和Calfee认为，从档案袋的目的来讲，其中最常用的有三种类型：成果型档案袋(product portfolio)、过程型档案袋(process portfolio) 和评价型档案袋 (evaluation portfolio) 。[5]

（一）成果型档案袋

成果型档案袋收集的是学生最好的或最喜欢的作品，包括平时积累的好词、好句、格言、谚语、经典句型、句式、励志名篇、精彩范文等，如It is never too late to mend(亡羊补牢，为时不晚);Where there is a will, there is a way(有志者，事竟成)。这些约定俗成的固定语句反映了各民族的文化传统和人生哲理，在写作时，恰当地引用这类语句，往往能使文章深入浅出，增强语言的说服力，起到画龙点睛的作用，也能有效地提高作文的得分。还有一些写作时常用的句式，例如引言段开头常用句式，如People often say that...(常言道……);It is well known that...(众所周知……)，及结尾段开头常用句式，如To conclude, we see that...(总之，我们得知……);As we know from the above...(由上所述我们可以知道……)等。学生在写作过程中有意识地使用以上不同的句式，可以避免在写作中千篇一律。

对于这样的精彩句子，学生可以适时选择添加，目的是促使学生通过平时的积累输入、个人内化，最后能够写作时自由输出，学以致用。

（二）过程型档案袋

过程型档案袋重点收集反映学生在写作过程中的进步、努力、反思、提高、修正以及目标达成的相关资料，包括学生的英语日记、周记、话题作文、月考作文、期中考试和期末考试的作文、学生对写作过程中的错误的积累和修正等。同时，要求学生简要描述收集某篇作品的原因、从中获得的启示、作品中最好的地方以及需要改进的地方等。

（三）评价型档案袋

评价型档案袋主要收集写作评分标准、课堂参与量化表、写作成绩册、写作自我评价表、学生互评表、教师评价以及有关写作的问卷调查、诊断、写作技巧等。

学生还可以收集教师对学生写作的温馨提示。

Show your most beautiful handwriting.

Pay attention to the right forms of verbs.

Make the sentences fluent and colourful.

Learn to use relevant conjunctions between the sentences.

Make sure you have covered all the points.

这些资料的收集，便于学生及时针对量化标准，反思自己的写作情况，有助于充分调动学生参与写作学习的积极性和主动性，能够在很大程度上促进学生的学习潜能和创造性的发挥，从而提高学生的英语写作水平。

四、成长档案袋在写作教学中的实施

教师根据高中各年级学生的认知水平、生活体验和实际情况等，每星期开设一堂英语写作课，有目的地给学生布置各种类型的写作任务，开展多种形式的写作课堂教学。通过多种形式的写作教学活动，教师对学生的写作进展进行跟踪评价，获得写作教学进程的反馈信息，了解写作教学的得失，对学生的写作进行及时修改、订正和评价，力求反映他们在写作上的不足，肯定他们的点滴进步，并为他们指出改进写作的方法和策略，并建立对学生写作水平的长期纵向分析，从而了解学生写作水平的发展变化趋势，将学生的写作成果进行系统的归档，存入学生的档案袋。[6]

（一）内容生活化

根据学生的需求和兴趣，教师和学生一起制订写作目标和内容。设计的写作任务应吸引学生的兴趣、激发他们的动机、激发他们的思维。教师要力求从学生的实际情况和认知水平出发，让学生写真实的生活，写他们想写的内容，使他们觉得写作时有话可说、有内容可写，从而减少学生对写作的恐惧心理。教师可以利用一些节假日，给学生布置一些话题作文，如春节期间的The Spring Festival，“三八妇女节”来临之前的My beloved mother，植树节前夕的How to protect our environment，国庆节前夕的My homeland，感恩节前夕的My thanksgiving heart等。将这些节日与学生的实际生活相结合，可以有机地将德育教育溶入英语写作教学，增强学生的文化背景知识的输入，培养学生的跨文化意识。

教师也可以针对阅读课的教学内容，提炼文章的精华，鼓励学生在阅读课的信息输入之后，进行信息的输出(写作)。在写作之前，教师应该给学生提供一定的图式理论。教师、学生和范文都是写作的输入源，这些输入源可以帮助写作者确定某一题目的语境，然后帮助他们确定此类文章的写作目的，考虑文章的话题范围、话语方式和话语基调。[5]

例如，在上完人教版NSEC Book 1B Unit1 Women o achievements后，教师可以引导学生写一篇题为What is success?的文章，并提示：在现代社会，人人都希望成功，《希望英语》最近针对“什么是成功”展开了热烈的讨论。请以What is success?为题用英语写一篇短文。

注意：

1. 短文包括以上要点。

2. 你的观点。

3. 字数100左右。

同时给出文章的提纲：

Paragraph 1:statement.

Paragraph 2:argument.

Paragraph 3:conclusion.

课堂实践表明，学生对这种话题作文非常感兴趣，他们能够在写作的规定时间内比较出色地完成写作任务，写作热情比较高涨，文章的质量也比较高。

（二）体裁实用化

教师在设计写作任务时，要注意提供的写作内容应着眼于培养学生的实际运用能力，譬如应用文要兼顾格式，看图写话要抓住每一幅图的要点，说明文要强调说明的条理等等，训练学生看图写话的能力、根据表格列举的事物写出连贯语篇以及各种运用文体写作的能力。写作的体裁要注重实用性，如英文书信、通知、演讲稿、便条、海报、日记、个人简历、电子邮件等。教师要引导学生熟悉各种运用文体的正确格式，同时要求学生往档案袋里添加各种体裁的范文，以备参考。

（三）评价多元化

运用交互式和社会结构式[7]方式对学生进行写作训练。教师要求学生单独完成写作任务，进行当面批改和批阅反馈，或者开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作，使学生之间能够彼此交流、互相学习，让小组推选发言人向全班汇报本组作文的普遍性错误和改进措施，并分析本组佳作，教师对分析中肯之处加以肯定和鼓励，对不足之处加以引导启发。每位学生根据多元评价进行自我反思，重新修改文章后进行小组成员的互评，最后定稿，并在第二天上交给教师以便教师检测。

（四）指导个性化

通过阶段性目标检测，进行数据搜索和研究，及时了解学生写作水平的变化，针对学生个体差异、进行个别指导：如有的学生书写太差，需加强练习;有的学生词汇贫乏，需加强记忆;有的学生语法薄弱，需及时补差;有的学生审题偏离，需下次注意。教师针对学生的个体差异和实际情况，通过面谈、提示、E-mail等形式和学生交流，对不同的学生提出不同的发展目标。

（五）展示交互化

教师应该给学生提供一个展示自己的档案袋作品的时间和空间，鼓励学生在展示自己的同时，学会接纳他人的优点，互相合作;引导学生在紧张繁忙的高三阶段善于利用来自其他同学的学习资源，善于寻求多方面的学习支持，并相互学习、相互帮助，不仅保证自己的发展，同时也要确保群体成员的发展，从而共同提高，真正成为一个学习共同体。作品展示的交互化使学生在比较短的时间内接触到来自全班同学的“写作精华”，提高了学习的效率，并融洽彼此之间的关系。

五、写作成长档案袋在写作能力培养中的几点启示

1.写作内容要符合学生的年龄特征和心理需求，内容要有时代感和针对性，写作教学应密切结合教学目标和课程标准对高中学生写作能力的级别要求。

2.要注重运用多元化评价手段对学生的英语知识和技能、态度和价值观、写作策略、合作意识和自我反思能力进行全面的评价。在多元主体评价时，特别是学生互评时要淡化等级和分数，淡化学生之间的相互比较，强调对作品的描述和体察，关注学生的优点和长处，强调自我反思。只有这样，才能使学生轻松地学习，快乐地成长，健康地发展。

3.教师反馈应真实、及时、客观、有效，注重激励性评价。在过程性评价实践中，学生的写作积极性明显增强，写作能力也明显提高，学生逐渐学会了在反思中与同伴合作、分享自己的写作成果。

4.写作成长档案袋只是评价方式的一种，不能取代其他评价方式。大多数学生希望教师在写作教学中最好将形成性评价与终结性评价结合起来，因为现行的高考中仍然有对学生写作能力的考查，且分值权重为30分。

参考文献

[1]Brooks, A.& Grundy, P. (1998) .Beginning to Write[M].Cambridge:Cambridge University Press.

[2]钟启泉, 崔允漷, 吴刚平.普通高中新课程方案导读[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.162—190.

[3]卢志东.小学生英语成长档案袋的研制与实施.中小学英语教学与研究[J].2005, (F09) :52—61.

[4]Arter, J.& Spandel, V. (1992) .Using portfolios of student work in instruction and assessment:a NCME instructional module[J].Educational Measurement:Issues and Practices, 11, 1, 36-44.

[5]Valencia, S.W.&Calfee, R.C. (1991) .The development and use of literacy portfolios for students, classes, and teachers[J].Applied Measurement in Education, 4, 333-346.

[6]陈琳, 王蔷, 程晓堂.普通高中英语课程标准 (实验) 解读[M].南京:江苏教育出版社, 2004.108—115.

8.劳动真快乐 篇八

今年暑假里的一天，我看见邻居家的小弟弟在吃豆子，我也想吃，便跑回家让妈妈帮我炒。但是，妈妈已经累得睡着了，我只好自己到厨房炒豆子吃。

我先打开煤气灶，然后把豆子放进去炒，火苗舔着锅底，锅中飘出了阵阵诱人的香味，并发出噼里啪啦的响声。不一会儿，豆子炒熟了。它们都咧着小嘴，好像在对我微笑，一阵阵香味伴着一缕缕青烟，从厨房里飘出去。我闭着眼睛，伸长脖子，使劲地吸着这诱人的香味。啊!不好，豆子要炒煳了，我急忙关掉煤气灶。焦黄焦黄的豆子十分诱人，我尝了尝，真好吃。

大概是我炒的豆子太香了，居然把妈妈“香”醒了。妈妈走进厨房，疑惑地问我：“咦?这豆子是谁炒的呀?怎么会这么香呢?”我笑眯眯地说：“是我炒的。”妈妈尝了一颗，向我投来赞赏的目光。这时，我心中乐开了花，第一次尝到了劳动的甜头，那滋味比吃了蜜糖还要甜。