科学实验的重要性

科学实验的重要性（精选9篇）

1.科学实验的重要性 篇一

物理实验的重要性及 农村物理实验现状分析

物理学是一门实验的科学,离开了物理实验,物理学就不能得到发展,物理教学的质量也得不到提高,因此,在中学物理教学中应重视实验这一环节。但是,从当前的现状来看,实验仍然是农村中学物理教学一个很薄弱的环节。

1实验成为中学物理教学薄弱环节的原因

1.1观念上的原因

实验在物理教学中的现状与传统的教学观念有很大的关联,传统的教学观念是重理论轻实践。教师在课堂上只注重理论知识的灌输,而忽略了学生实践能力的培养,课堂教学的内容只是围绕着理论知识来开展的,实验教学却很少开展,在这样的教学模式下,学生的实践动手能力几乎为零。学生从小受重理论轻实践这种教学模式的影响,遇到问题习惯用书本理论来解决,实验意识十分薄弱,动手能力很差。

此外,中学物理教师在教学中常常忽略实验教学,习惯一支粉笔一本书教学,利用黑板、粉笔把实验向同学们描述得“绘声绘色”,将教材安排的实验的原理、步骤、结论一讲到底,这样的教学导致学生只会模仿教师的行为来完成实验,只会死记硬背一些科学知识,而除此以外的其他方面,比如利用这些科学知识解决一些生活当中的实际问题,就束手无策了。

1.2体制上的原因

我国当前的教育体制是使中学物理实验成为薄弱环节的一个重要因素。我国的教育一直都是以提高升学率为目标,升学率成为整个社会评价学校与教师的标准,也是学生与家长衡量学校教学质量的标准。面对这样的情形,学校与教师只有努力追求升学率来稳固自己的地位,从而导致教师对如何培养学生的应试能力绞尽脑汁,如何让学生应试,如何让学生在考场上发挥出最佳成绩,成为教师教学的主线,教师不愿在实验教学的设计上下工夫、花时间,导致实验教学方法形式单

一、陈旧;单纯为了完成实验教学任务而安排实验,对学生实验能力的培养显得没有计划,没有目的,缺乏系统性。同时对于“引导学生积极、主动地学习,培养学生独立思考的能力和习惯”的指导思想不够明确,教师在实验教学中一手包办的现象,使学生最多只是机械模仿,缺少动手和动脑的机会,能力得不到相应的提高。以上实验教学现状,极大地影响着物理教学质量,与物理教学的目的、教育改革的要求和实验教学的重要地位很不相称,与时代发展对人才的要求很不适应。

2加强实验教学的措施

2.1转变观念,全面落实素质教育

中学物理实验教学的现状很大程度上与观念有关,要加强实验教学,转变观念是问题的关键。以教师为中心的教育观,由于片面追求升学率,使实验教学容易被忽视,处于可有可无的状态,学生的实践动手能力得不到培养,学习变得被动,没有主动探索、创新的精神。以学生发展为中心的教育观,要求在教学中由重结果转向重过程,重知识转向重能力,重继承转向重创新。因此,在物理教学中,应把物理实验教学作为整个物理教学过程的一个重要环节,启发学生主动地获取知识,培养和发展学生的实践动手能力。实验是了解、研究自然规律的重要方法,它的作用不只是为了获取信息。应该让学生认识到实验操作是在相关原理的指引下进行,学会把实验获得的信息演绎、归纳成结论,只动脑不动手和只动手不动脑都是不正确的。因此,改变传统的教育观念,树立新的教育观念,实施素质教育,就要不断提高对实验教学基础地位的认识,从提高实验教学的效果,激发学生学习兴趣,提高学生的实践动手能力出发,认真改进、大力加强实验教学,把实验教学真正移到以实验为基础上来。中学物理教师树立了这样的教育观后,就会重视物理实验的,使实验在物理教学中发挥其重要作用。

此外,实验教学不能很好的开展,并不能完全归咎于物理教师,其实不少教师是深知物理实验的重要性的,而且也曾经设想或尝试采用较好的教学方法,但迫于社会各方面的压力、教学课时上的限制,最后不得不放弃。因此要转变观念,还要转变整个社会的观念,不能急于求成,而要着眼于未来,特别要着眼于学生在未来社会的作用与价值。同时也要让学生、家长知道素质教育的重要性,使他们从以前单一追求短期学生成绩和升学率的片面认识中转变过来,这样才能给广大物理教师一个广阔的发挥才干的空间,使他们能自由地投身到物理实验教学改革中去,充分发挥主观能动性,在教学中大胆采用创新教学方法。只有这样得到各方面的大力支持,物理实验教学的改革才能大步向前迈进。

2.2提高教师自身素质

教师是实施教育的直接参与者,要真正运用好物理实验,使之对提高物理教学质量发挥出独特的作用,需要教师既要有物理学专业知识,又要有教育学、心理学和教学法的知识,还必须脚踏实地的亲手实践。科学在发展,教育也要发展,没有一成不变的。作为一名中学物理教师要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高,具备良好的实验技能,应接受新的教育理论、新的教育思想,指导自己的教学实践。另外,教育主管部门可组织物理教师参加实验设计、实验操作技巧、改进实验、实验考核的命题能力等方面的培训,可有效的提高物理教师的自身素质。

从以上讨论可知,实验成为中学物理教学薄弱的环节既有观念上的原因,又有体制上的原因,但只要我们转变观念,全面落实素质教育和提高教师自身素质,通过广大物理教师和教育工作者的共同努力,实验成为农村中学物理教学薄弱环节的现状将得以改善。

在教学中以实验教学为突破口,通过实验教学能够激发学生学习兴趣,为学生理解物理知识提供事实根据,使学生对物理现象获得鲜明生动、印象深刻的感性认识,培养学生的观察能力、想象能力、实验能力、表达和理解能力。

一、激发学生的学习兴趣

成功的教学不是强制,不是作为一种艰苦任务要学生去负担,而是要使人愉快,物理学是一门实验科学,巧妙地设计与教学内容紧贴的实验,对建立、验证物理概念和规律,帮助学生学习掌握知识,激发学生的学习兴趣。具有重要意义。比如在讲“动量定理”一节时,我先设计做一个高空掉蛋实验,桌上放一盘子,上铺海绵一块,手拿一鸡蛋离盘二尺,让鸡蛋落到海绵上,在学生的惊呼中却看到鸡蛋安然无恙,再把鸡蛋敲破,让其中流质流人盘中。再问,如果拿掉海绵,鸡蛋会破吗?再演示,比较两种结果,让学生分析原因,使学生对物理学习感兴趣,学起来会轻松愉快,积极主动,注意力高度集中。

二、在实验教学中培养学生的观察能力

观察实验是研究物理的基本方法。所以观察是学生必须具备的能力之一。课本中的各种实验是最直观的感性材料,教学中要引导学生注意观察现象,使学生对物理事实获得具体的、明确的认识,这种认识是物理概念的基础。学生应从观察中发现规律,进行思考,使观察的过程不断深化,从而抓住物理现象变化的主要特征及条件。另外,我在做实验前,首先告诉学生科学的观察方法:a.明确观察的对象,b.综

合运用感官并借助仪器考察研究对象,c.以科学理论判断和解释观察结果。多次演示实验教学,学生就能逐步养成科学的观察习惯,并且激发学生的观察兴趣,使学生的观察能力得到培养和提高。

三、在实验中培养学生的想象能力

物理实验大多是动态过程,考虑到的因素往往是多方面的,学生必须具有充分的想象空间,教学中要不失时机地抓住实验中动态过程的每个环节去引发学生的想象力。

四、在实验中培养学生的实验能力

为了培养学生的实验能力,我把一些演示实验教给学生做,效果甚好。演示前先提出学习要求,并交待清楚演示的注意事项,学生做实验时,教师在旁边点拨,下面的同学也跃跃欲试,课堂气氛非常活跃。为了让全班学生都能动手做实验,创造条件把一些演示实验改为学生实验,鼓励学生自己设计实验。通过学生边学边实验,主动地去做、想,然后得出结论,学生的学习积极性很高,实验能力有了很大的 进步。

五、在实验中培养学生的严谨的语言表达能力

语言是思维的表象,对学生进行物理语言的训练,培养口头表达能力,是物理实验教学的一个重要环节。如“光沿直线传播”一实验,学生回答现象时,说“光是沿直线传播的”是不正确。物理严谨的表达应该是“光在同种、均匀的介质中是沿直线传播的”,我及时加以更正。再如:讲到测光传播的速度时,一些学生回答:“光的传播速度为3×108米/秒”这也是不正确的,结论显然没有用正确的物理语言来表达,应该说“光在真空中的传播速度为3×108米/秒”通过多次纠正和训练,学生在做好实验的同时,也提高了学生物理语言的表达能力,有助于学生准确、全面地解释物理现象和规律。

六、在实验中培养学生的理解能力

学生习惯于形象思维,理解能力较薄弱,课本中有许多知识使他们难以理解,要帮助学生理解这些问题,物理实验可视为一种有效手段。如在“研究电磁铁”的实验中,其“磁性强弱与什么有关”不好理解,因此,在做实验时,我提出以下问题:①让电流通、断看看是否有磁性?②调节电流的大小观察磁性的强弱;③取外形相同但匝数不同的螺线管观察磁性的强弱;④插入与取出铁芯比较磁性的强弱。然后逐一实验,让学生分析并得出结论,从而使学生在理解的基础上掌握下来。另外,还将电流的方向进行改变,让学生通过实验观察电磁铁极性的变化等。只有这样,在经常性的物理实验中去理解知识,并不断训练将书本知识应用到生活中去,才能提高学生的理解能力。

总之,实验教学要善于从各个环节和角度激发学生学习兴趣,提高学生学习的积极性、主动性;使他们逐步取得探索物理知识的主动权,掌握学习方法,培养他们各方面的能力,让学生主动地探求物理规律,学习研究方法,为今后系统地学习现代科学技术和生产技能打下良好的基础。

2.科学实验的重要性 篇二

一、观察现象

初二才开始学习物理, 这个时期的学生具有一定的生活经验, 对生活中的现象有了一定的了解, 物理是一门与生活实际紧密联系的学科, 体现于社会生活的各个方面, 如走路、骑车、照镜子……这些看起来随意的日常生活, 其实包含着许许多多物理知识, 这为学生学习物理提供了大量的生活经验背景。在物理实验教学中, 如果能巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品 (如, 用铅笔和手指探究“压力的作用效果”、用雪碧瓶探究“液体压强与深度的关系”、用乒乓球从地上弹起探究“能的转化”……) , 甚至学生自己的身体 (如, 用嘴对手背“吹气”探究“蒸发吸热”、用嘴对手背“哈气”探究“液化放热”、用两手掌摩擦感觉发热探究“做功可以改变物体的内能”、用手掌分别轻压和重压在桌面上并拖动可探究“滑动摩擦力与压力大小的关系”……) 来进行实验, 比运用实验室中的器材做实验更富有亲切感, 更贴近学生的生活实际, 从而更容易激发学生的学习兴趣, 唤起学生的学习动机, 深刻理解所学的物理知识。所谓兴趣是最好的老师, 有了兴趣才能更好地激发学生的求知欲, 积极开展物理教学活动。

二、设计实验

学习物理更重要的是了解生活中现象的本质规律, 实验的目的就是为了寻找规律, 得出最终的结论。物理实验可以分为演示实验、学生实验以及课外小实验。

演示实验是教师利用课堂时间为学生演示, 在操作的同时又引导学生对实验进行观察、思考和分析的一种物理实验教学方式。演示实验的作用在于能激发学生的学习兴趣, 帮助学生牢固掌握知识, 培养学生的各种能力以及引导学生学到正确的学习方法。演示实验要有导向性, 教师在教学过程中要自觉、积极地引导学生明确实验目的和要求, 并对实验装置、实验步骤、实验现象进行积极的思考, 透过现象看本质。演示实验中教师的操作具有极强的示范性, 会对学生产生深远的影响, 当然, 教师演示的失误、操作欠规范, 不仅会耽误宝贵的上课时间, 而且实验的失败会引起学生对实验内容的怀疑, 还会对学生的实验态度和实验技能的形成产生不良的后果。因此, 在上课之前一定要确保实验的成功性以及做好应对措施, 课前备足课。

学生实验是学生在学习理论知识和观察教师演示实验后进行动手操作的过程, 是学生获取知识、形成技能的有效途径。课堂45分钟难免会有学生不注意听讲, 老师不能一味单调地实验和讲解, 此时让学生积极参与到实验中来, 让学生动手做, 不但可以活跃课堂气氛, 而且可以保持学生的学习兴趣, 学生实验活动能够更好地帮助学生掌握实验器材的使用以及正确的操作步骤, 理解实验目的、实验原理和实验内容, 理解实验现象和实验结论, 从而提高学生的实验技能、动手能力、观察、分析问题的能力、探索创新能力, 帮助学生更好地形成概念, 理解和巩固所学知识。

物理课外小实验是中学物理实验的重要组成部分, 同时也是物理课堂教学的一种有效补充和延伸, 因此, 物理课外小实验也就成为物理教材的重要内容。课外小实验有利于培养学生的自主学习能力和实验能力;有利于培养学生的创造能力和联系生活实际的能力;有利于巩固和深化课内知识, 弥补课堂教学的不足。物理来源于生活, 利用生活中的物品完成一些实验既丰富了学生的课余生活, 又增长了学生的物理知识以及生活经验, 同时也考查了学生平时的观察和思考能力。

日常生活中有很多材料可以成为我们的物理器材, 如图钉、玻璃杯、纸片、橡皮筋、小电珠、平面镜等。利用这些物品可以做压力的作用效果与哪些因素有关的实验、杯水片纸实验、弹力实验, 还可连接简单的电路、自制万花筒等。

3.科学实验的重要性 篇三

关键词：小学科学；实验；农村；重要性

中图分类号：G620 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）07-223-01

小学科学学科是义务教育小学阶段以实验为主的基础学科。上好科学启蒙教育课，有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣，有利于培养他们的观察能力、动手、动脑能力。因此，小学阶段的科学课教学质量的优劣，在一定程度上会影响小学生一生的学习生活。

一、实验能激发学生的学习兴趣

小学科学实验教学是集一些生活中常见现象于一体教学活动，合理的引导学生做好科学实验能激发学生的学习兴趣。由于小学生年龄小，知识面窄，对一些无法现象都充满着好奇心，而好奇心恰恰是引发学生学习兴趣的关键，科学教材给我们设立了许多的趣味实验。因此，在农村小学科学实验教学的过程中，教师要充分利用科学实验去激发学生的学习兴趣，诱导学生的求知欲。如，在做《空中跳动的乒乓球》实验时，首先让学生思考：吹风机朝上方，对着乒乓球吹风，你认为乒乓球会被吹走吗？学生各抒己见。然后，我让他们动手实验：用一只手握住吹风机，另一只手将球放在吹风机的上方。开动冷风和热风分别吹动乒乓球。结果乒乓球没有被吹走，而是浮在空中跳动。最后说明：无论开动冷风和热风吹风机朝上对着乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不会被吹走，而是浮在空中跳动。从这个实验中，学生都发现科学实验的趣味性，学生的学习兴趣自然而然的得到激发。同时也有效地开发了学生智力，提高学生的科学素质，培养他们对科学实验的探究欲望。

二、实验能培养学生的自主探究能力

科学学科设立的根本意义在于培养学生的科学探究能力，科学教材中实验部分大多为探究性实验，以促进学生科学探究能力的形成。教学过程中教师要顺从科学实验设立的真实意义，积极引导学生动手做实验，引导学生大胆探究，培养学生的自主探索能力。例如，在教学《使沉在水里的物体浮起来》一课时，为了使学生知道借物漂浮、改变形状、改变重量、水里加盐的方法能使沉在水里的物体浮起来，我通过多媒体课件播放动画《捞铁牛》和视频《竹排漂流》，让学生知道沉在水里的物体可以浮起来。并进一步产生疑问：使沉在水里的物体浮起来有哪些方法呢？让学生根据已准备的材料制定实验方案，并启发学生选择其他材料进行实验。在看过学生的方案设计后，我问学生：如果用你的方案，沉在水里的物体无法浮起来，你有什么办法改进实验方案吗？从而使学生体会到设计实验方案时要将情况考虑充分，备好实验预案。经过一系列的提问后，学生对实验有了充分的准备，这时我们就可以引导学生动手去验证，去发现，学生在经过多次的实验后也得出了相关的结论。通过让学生自主设计实验，在培养学生自主探究能力的同时，学生的思维也不会局限于设计本身，也会考虑到实验材料的选择、步骤先后、实验变量等。学生通过自主设计、分组合作、交流评价等活动，循序渐进地学会用科学实验去探索、认识事物的性质和规律。

三、实验能引导学生合作交流学习

小学阶段的学习都倡导学生合作交流学习，在小学科学的实验过程中，大多数的实验都需要多人的配合才能进行，因此，让他们在进行科学的实验过程中学会合作，培养学生的合作交流学习精神。如，在教学《动物的生命周期》时，这单元主要是让学生通过研究蚕的生命周期，从而让学生建立动物生命周期的模型，再运用这个模型去认识各种动物的生命周期。由于学校条件的限制，我没有什么手段能够给学生展示蚕的生命周期的演变过程，于是，我便让学生通过实验去验证，让学生自己饲养、自己观察、记录无疑是教学这单元内容的最好的方法，但让每个学生都去饲养，我觉得比较难，一是当地的桑树不是很多，二是饲养周期比较长，部分学生难以长期坚持。因此我让学生采取小组合作饲养的方式，主要由一至二个成员饲养，其他成员定期观察记录，最后在课堂上进行反馈。在这个试验中，学生的合作交流能力得到了极大的提高，学生在实验过程中，每个小组不仅很好地完成饲养记录任务，各个小组之间还经常产生自发的竞争和讨论，学生学习热情前所未有的高涨。

四、实验能引导学生课外延伸

农村科学的教学由于教学资源和学习环境的限制，学习没有太大的学习空间，科学实验为我们的小学科学教学提供了很多的小实验，教学过程中，教师要充分发挥小实验的优势，积极引导学生课外拓展，丰富学生的课外知识。比如，作为课外延伸的小实验、小制作、小课题活动，教师可以与课堂实验教学相配合。学生利用课余时间做小实验、搞小制作所需时间及利用的器材不受限制。他们回家后自找材料，因时因地取材，利用废品，人人能做到，而且对这些材料倍感亲切；仪器的设计与制作，实验步骤和方法的确定，实验结果的分析处理，全由学生独立自主，学生的学习面得到拓展的同时也非常有利于他们创新能力的培养，学生在制作的过程中遇到的问题也会及时的请求老师帮助，老师便能更好的掌握学生的学习状况，根据学生的需求老进一步的改变教学手段。

总结：以上是笔者对农村小学科学实验教学重要性的一些见解，在农村小学科学实验的教学过程中，教师要认真分析和研究，争取实验教学能给学生带来更多的宜处，让科学实验教学更上一层楼。

参考文献：

[1] 李月红.桓台县农村小学科学教学现状分析及对策[D].山东师范大学，2012.

4.实验在物理中的重要性 篇四

一、以小实验激发学生探究物理问题的兴趣众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。而各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验的过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。如课本中“楼梯开关”“纸盒烧开水”“日光灯启辉器中双金属片的自动控制作用”“电铃”等小实验，都有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些小实验以激发学生探究物理问题的强烈兴趣。

二、以小实验启迪学生探究物理问题的精神这里所说的探究精神主要指两个方面：一是做生活的有心人，有一颗乐于探究、勇于探究的心。善于发现日常生活、工作中的某些物理现象，进而对其锲而不舍、深入细致的研究。如瓦特看到烧开水时茶壶盖的运动而发明蒸汽机；斯特在上物理课时偶然看到放在通电导线下的小磁针发生了偏转而发现通电导体周围存在着磁场。学生通过对这些事例的了解，就会逐步明白只要我们不是对生活、工作中的某些物理现象“视而不见”，而是做生活的有心人，对生活中发现的东西常思考、常动手，进行实验探究，每一个人都有可能在物理方面做出重大的贡献。另一方面是要有严谨的科学态度，从而打破科学探究的神秘感，培养起学生勇于探究物理问题的精神。例如，在了解了导体的导电性能受温度的影响后，让学生用导线将电池（三节）、小灯泡和两个鳄鱼夹组成一个探究导体导电性能的实验。当鳄鱼夹夹住铅芯部分时，小灯泡发光，说明电路连通，碳质导电是导体；当鳄鱼夹夹住铅笔木质部分时，小灯泡不发光，说明干木材不易导电是绝缘体；在此时问学生如果将铅笔芯的温度升高，它的电阻将会增大还是减小？学生基本上会根据在超导一节所学到的知识回答“导体的电阻随温度的升高面增大”。在此基础上让学生用酒精对铅笔芯加热，结果会发现通过它的电流增大了，说明它的电阻反而减小了，并反复实验得出可靠的结论，推翻原来的猜想。可见，学生在学习过程中由于受到来自生活习惯或前面所学知识及综合难度和抽象思维能力等多种因素的影响，可能会对某些物理现象得出错误的假设或猜想，这时就需要充分发挥小实验的作用来加以验证。在此过程中，培养学生实事求是的科学精神。

5.ERP沙盘模拟实验的重要性 篇五

摘要：ERP沙盘模拟实验教学时一种体验式互动学习方式。模拟企业管理活动，扮演角色，提升学生综合素质。教师在教学中充当“指导者”，激发学生兴趣，培养学生的创造能力、分析能力、解决问题的能力。

关键词：ERP沙盘模拟实验教学

ERP沙盘相当于把制造企业的各个部门的运作，转关成实物模型，让学生在该模型上进行实际的企业运营，通过对企业内外环境的分析，制定企业战略、物料需求计划、生产计划、采购计划等利于企业盈利的策划化方案，使学生从理论知识走向实际操作实践。

ERP沙盘模拟实验课采用体验式教学方式，在体验教学过程中实现学生对所学知识的 高校开设ERP沙盘实验课程的意义：

1、巩固理论知识，加深学生对ERP原理及管理思想的理解和掌握。ERP沙盘主要是模拟企业整体运营，让学全方位体验企业的整体战略计划、产品研发、厂房及设备投资建设、生产能力规划、原料需求计划、资金周转计划、销售市场的经济指标分析，学生按照ERP工作原理制定主生产计划、物料需求计划。使学生切身体会到企业内的业务流程。ERP是一种企业管理的思想，强调对企业的内部甚至外部的资源进行优化配置、提高利用效率。

2、全面提升学生的综合素质。沙盘实验是对企业经营管理的全方位展现，使每个参与者全面了解企业的运营情况，使学生树立共同的努力目标、全局观念，以及团队合作对一个企业的重要性。由于实验的规则限制，增加学生的约束能力，同时也树立了诚实守信的经验观念。培养学生树立管理理念的同时，提高学生的实物操作能力。

3、有利于培养ERP系统实施人才。随着信息技术的快速发展，制造业企业对ERP应用需求增强，对ERP人才需求增加，ERP沙盘实验使学生深入了解模拟企业的业务流程及相互关系，掌握ERP的思想和精髓模拟制造企业生产经营过程，通过团队合作、财务资金预算、ERP 流程管理等一系列活动，让学生了解、认识企业复杂多变的生存环境和运作过程，熟悉企业的业务流程，有意识、有目的地学习和运用专业知识、相关知识进行经营决策，并体现决策的科学性，使学生能在实验中理解ERP的原理和内涵。【高校ERP 实验教学方法研究】

ERP沙盘模拟实验教学的主要内容：

ERP沙盘模拟实验课程可以用来进行模拟企业管理实习，搭建一个仿真企业平台，用来仿真企业环境、仿真企业流程、模拟职能岗位。基本操作步骤：

分组及分工合作。，大约分成6～8组分别代表不同的处于同一行业企业。每组由5～6 人组成，每个小组根据成员自身能力选择或者分配角色（CEO、财务总监、营销总监、销售总监、生产运营总监、采购总监等）。如财务经理很总要，要求财务人员有财务知识能力，能及时对“企业”的财务需求做出预算，保证资金流动，不影响“企业”的后期经营。同时确保准时提供财务报表，不耽误整个实验的进度。

各个小组根据给定的市场需求数据图进行分析，预测市场需求，决定企业的产品、市场销售前景、资金需求、生产能力等方面不同时期的策略。每一年末根据会计报表分析经营结果，制定改进方案，然后进入下一个的经营周期。

在实验过程中，小组要对广告费用的投入、产品研发、生产能力改进、原材料采购、市场开拓、贷款及资金的周转等企业运营活动做出决策，形成战略方案。

ERP沙盘模拟虽然对实践教学有积极作用，但在模拟比赛中也存在着各种不足，与企业的真实情况有一些差别：

1、在整个模拟实验过程中没有涉及但人员的招聘。如生产车间如何安排工人生产，生产哪

种商品，研发的技术人员安排，采购销售人员的指派问题以及工资的分发比例设置。

2、在模拟实验中正常线上生产的所有产品都合格的，不存在次品，机器工作效率为100%,不涉及维修及维护状态。销售出去的商品都符合客户要求不涉及退货，不涉及产品的售后服务的各种费用支付。与真实企业经营情况不相符。

3、市场上销售的同类产品部存在差异性，完全不能反映产品之间的质量问题、售后服务、品牌效应、技术差别，以及顾客喜好问题。在模拟实验中更多的注重规模效应，可供选择的只能是销售收入领先战略。

4、市场定位的确定是以产品的投入为依据，没有考虑到产品的定位和定价策略问题，也没

有涉及到销售渠道的有效性以及促销手段的差异性。

5、财务计算与现实有出入。其一，在比赛中所有的应收账款都可以拿起贴现，而实际上只

有应收票据可以，一般的应收账款只可以出售给银行或者以此质押取得贷款，这种做法实际上增加了企业的营运资金，同时又没有考虑或有负债的影响。其二，所有的应收账款都没有提取坏账准备，所有的存货都没有计提跌价准备，这种做法使得企业的账面业绩跟真实业绩有一定的出入。其三，原材料采购中是一次全部付现，没有商业信用的产生，没有应付账款和应付票据。这样就增加了企业对流动资金的要求，并实际上降低了企业的盈利水平。

对ERP沙盘模拟实验课程的对教师几点建议：

1、为了让学生能充分投入在模拟企业过程中加深体验，让学生担当模拟过程担任多个角色。

创造真实企业运营的模拟环境。根据每个学生在模拟过程中的表现，判断哪些知识是学生最欠缺的、容易出现的问题，即时讲解和纠正。

2、教师在授课过程中不应该讲授过多的理论知识，通过分组、各组述职、案例分析等方式

建立分享学习的氛围。同时引导学生讨论并进行有效控制。主要充当“引导者”，激发学生思考多种战略方案，不干涉学生经营决策，培养学生的创造力。

3、教师尽量组织多场比赛，这样可以让学生既能感受到成功的喜悦，以及失败的教训，学到书本以外的知识。为学生营造公平比赛环境，不断变换市场供需场景，针对不同赛次适当修改实验规则，锻炼学生分析问题及解决问题的能力

ERP 沙盘教学实验启示

6.小学科学教学中实验的重要性 篇六

大竹县童家乡中心小学

杨小东

摘要：科学实验是学生获得科学知识的重要手段，随着新课程改革的确不断深入、教学手段的更新、教学过程的优化，实验教学日益受到重视，为培养学生的创造能力开辟了广阔的途径。小学科学是以实验为基础的学科，教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败，好的实验设计思想有利于学生有效地掌握基础知识、基本方法，培养学生的技能和能力，有利于义务教材内容的完成。但在教学实践中我们会发现有些实验存在着一些不足，需教学一线的教师应地制宜适时改进。从而有效地提高实验效率，使学生在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。小学科学是以实验为基础的学科，精心设计实验，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。因此可操作的、成功的实验是课堂教学的基石。但随着小学科学课程改革的推进，科学课堂教学发生巨变的今天，一些问题也随之出现，如：学生配套实验包先天不足不可操作；实验设计复杂难以实施；实验抽象难以直观等等。

关键词：实验

设计

改进

小学科学是义务教育小学阶段的一门以实验为基础的学科,也是对学生启蒙教育的重要学科。上好科学课有利于激发学生爱科学、学科学的兴趣,有利于培养他们的观察能力、动手动脑能力。科学课也是中学地理、化学、生物的基础。因而小学阶段的科学课教学好坏,在一定程度上影响了小学生今后的学习生活。“我看见了，但我可能忘记了；我听到了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了。”小学科学是以实验为基础的学科，精心设计实验，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。因此可操作的、成功的实验是课堂教学的基石。但随着小学科学课程改革的推进，科学课堂教学发生巨变的今天，一些问题也随之出现，如：学生配套实验包先天不足不可操作；实验设计复杂难以实施；实验抽象难以直观等等。对于这些现象，一线的教师就须应地制宜适时改进。教学实践证明，实验设计的好坏直接关系到教学的成功与失败。现就对科学教学中的一些实验设计改进谈谈个人的体会。

一、化先天不足为后天完善

一切科学都来自实践，都是从科学实验和生产实践中总结发展起来的，小学科学也不例外。现如今配套的学生实验材料包却存在着一些先天不足，学生实验时缺乏可操作性，那结果就是浪费教师学生的精力和宝贵的时间，更可怕的是挫伤学生的科学探究积极性。教学案例：树干为什么是圆的

树干为什么是圆锥状的?圆锥状树干有哪些好处?为了探索这些问题，帮助学生更深入的观察、分析研究。查阅有关资料，了解到植

物的茎有支持植物体、运输水分和其他养分的作用。树木的茎主要由维管束构成。茎的支持作用主要由木质部木纤维承担，虽然木本植物的茎会逐年加粗，但是在一定时间范围内，茎的木纤维数量是一定的，也就是树木茎的横截面面积一定。接着，我们围绕树干横截面面积一定，假设树干横截面长成不同形状，设计试验，探索树干呈圆锥状的原因和优点。

经过实验，我们发现：(1)横截面积和长度一定时，三棱柱状物体纵向支持力最大，横向承受力最小；圆柱状物体纵向支持力不如三棱柱状物体，但横向承受力最大；(2)等质量不同形状的树干，矮个圆锥体形树干承受风力最大；(3)风是一种自然现象，影响着树木横截面的形状和树木生长的高矮。近似圆锥状的树干，重心低，加上庞大根系和大地连在一起，重心降得更低，稳度更大；(4)树干横截面呈圆形，可以减少损伤，具有更强的机械强度，能经受住风的袭击。同时，受风力的影响，树干各处的弯曲程度相似，不管风力来自哪个方向，树干承受的阻力大小相似，树干不易受到破坏。

以上的实验反映了自然规律、自然界给我们启示：(1)横截面呈三角形的柱状物体，具有最大纵向支持力，其形态可用于建筑方面，例如角钢等；(2)横截面是圆形的圆状物体，具有最大的横向承受力，类似形态的建筑材料随处可见，如电视塔、电线杆等。

在观察、试验和分析过程中，逐渐解释、揭示了树干呈圆锥状的奥秘，增长了知识，把学到的知识联系实际加以应用，既巩固了学到的知识，又提高了学习的兴趣，还初步学会了科学观察和分析方法。

教学案例： 热是怎样传递的

有二个活动：热在金属条中的传递；热在金属片中的传递。通过实验让学生感知热是怎样传递的，明白热总是从较热的一端传向较冷的一端。课文中的实验要求在一段铁丝上每隔一定距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一段加热。观察哪端的火柴先掉下来？课文的要求是用蜡粘，课前我让学生进行尝试，学生化了不少的时间，可一上课学生向我抱怨的却很多都说粘不牢，成功的寥寥无几，上来展示时颤颤抖抖的又掉落了几根。那么简单的实验为什么会不成功呢？问题究竟出在什么地方？

找问题：通过了解又自己亲身实验终于明白了是怎么回事。虽然日常生活中我们都知道蜡烛燃烧时流下的蜡会在桌上凝固。由于蜡先要熔化成液体，然后滴在铁丝上，再往上粘火柴。但蜡的凝固时间快(指冬天，夏天正好相反)，且熔化后粘性不大，所以很难粘上去，因此成功的不多。

改进：改蜡为修自行车用的轴承油—“黄油”。明白了其中的道理后，想了一想，什么东西粘性大呢？平时自行车经常修，只见修车师傅往轴承里抹“黄油”，有时自己也尝试过，这“黄油”能把钢珠粘住，对，这东西可能行！就赶忙跑到校门口修自行车的摊上要了一些交给学生去尝试，经过一番忙碌，教室里响起了阵阵欢呼声。

如果瓶内的空气体积膨胀，瓶内的空气就会往外挤。只要想办法观察到瓶内的空气在往外跑，我们就知道瓶内的空气在膨胀。分析课文得知，气球的胀与瘪能反应出空气的热胀冷缩。而导致气球胀与瘪 的是温度的不同，因此不管是教师的演示实验还是学生的分组实验都需要准备热水、常温下的水、冰水，复杂异常。

找问题：问题是显而易见的，按课文的实验设计，需要一大堆的瓶瓶罐罐，以及不同温度下的三种水，同时还要保证气球与锥形烧瓶接口的密封性，实验效果还不具有震撼性，对学生的感官刺激不够强烈，印象不深。总而言之，复杂有余，效果不足。

改进：实际上关于空气的热胀冷缩历史上就已有成熟的经典实验，从早先的《自然》到近几年前的《常识》采用的都是平底烧瓶+橡胶塞+90度直角玻璃导管。实验时用手掌捂、放烧瓶使烧瓶内的空气热胀冷缩来移动玻璃导管中的一段红水。此实验效果明显，趣味性强，学生参与的积极性很高。教学中可利用教师的演示实验来设计“比一比谁的热量大的教学活动”吸引全班学生积极参与活动，达到教学的目的，克服了分组实验需大量时间组装的缺点。

二、化复杂为简单

现在的时代里，我们总是奉行着加法和乘法，不断地追求更大的利益和权力，不断地索

取。其实，人生有一种哲学叫减法：化复杂为简单，化多为少，化粗为精。这句话说得多好啊！在科学的实验里如果我们尝试一下哲学减法，减去空洞、减去迷茫、减去复杂、减去重复„„，那又会怎样呢？ 教学案例：醋对花卉有什么影响

醋是生活中常用的调味品，花卉则能净化生态环境，并美化我们的生活。你是否想到过，醋和花卉有什么关系呢?我们怀着好奇心，开展了这个课题的探究。据富有种花经验的人告诉我们，对盆栽花卉施些醋溶液，可改善盆花的生长，增加花朵，而且花艳叶茂。这一点我们在实验中很快就证实了。

浓度不同的醋溶液，对花卉有不同的影响吗?这是我们第二阶段的实验。我们选取长势相同的满天星、报春花、月亮花各四盆，分为四组，每组（三盆）各有三种花卉，分别编号、贴上标签。同时，我们取食用白醋配制成1％（pH值为2~3）、0．01％（pH值≈4）、0．0001％(pH值≈6)三种浓度不同的溶液，每天分别给三组盆花固定喷洒一种醋液，第四组盆花洒不含醋的清水。每五天观察记录花卉的生长情况。

这项实验的结果是：喷洒低浓度醋液(pH值≈6)对这几种花卉没有明显影响；喷洒中等浓度醋液（pH值≈4）的花卉明显长得比其他几组好，花苞多，开花期提前，而且花色较浓艳，花期也延长了；喷洒pH值2－3的高浓度醋液后，反而使花朵过早凋萎。

通过这次实验，我们可以告诉你：种花时适当喷洒一些醋液，可使花卉长得更好。不过要掌握好醋液的浓度，醋酸过浓则会伤害花卉。

教学案例：下沉的物体会受到水的浮力吗

这课中，第一个实验让学生设计下沉的物体受到水的浮力的大小，实验时，学生习惯挂上一只钩码按记录表要求分三次实验，可问题纷至沓来，有的小组汇报说“钩码怎样算小部分浸入，大部分浸入”，有的小组问“测力计的指针只上升了一点点怎样读数据”等问题。究竟问题出在什么地方呢？

找问题：因为是分组实验，我们一般提供的重物是钩码。实验用 的钩码的质量是50克，重量约是0.5牛顿，它在水中受到的浮力约是0.1牛顿，而学生用的圆筒测力计的最小刻度是0.1牛顿。由于钩码高度小，要使一个钩码在水中分几个层次浸入，学生不易把握，且数据在测力计上也很难反映出来，原因在于这个变化在最小刻度0.1牛顿以下。

改进：因此，做这个实验时，可因地制宜变更实验材料，每组准备一个剪去顶部的矿泉水瓶一个，1号干电池三个。把三个干电池用透明胶带绑成条状。让学生把三个干电池看作是一个整体，使其浸入水中一个为“小部分浸入水中”，浸入水中两个为“大部分浸人水中”，三个浸入水中为“全部浸入水中”。这样，学生容易把握好浸入水中的干电池数，且每浸入水中一个干电池就有了0.45牛顿的浮力变化，数据大效果明显（这就是不采用钩码的原因）。三次实验以后，学生通过数据的观察与分析后，很轻松地找出了水中物体浮力大小变化的规律。

三、化抽象为形象直观

教育家第斯多惠有句名言：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理”。心理学家鲁宾斯坦也指出：“任何思维，不论是多么抽象和多么理论的，都是从分析材料开始„„”教师可以放手让学生自己去发现规律、总结法则，但在这过程中必须提供丰富具体的物质载体，作为学生分析、综合、比较、抽象、概括的例证。小学儿童的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡中，但仍以具体形象思维为主。因此，在教学中，我们应采取形象生动的教

学，提供足够的有结构材料，来培养学生的创新思维。教学案例：植物怎样生存

有一个实验，是让学生通过观察认识气孔，但对叶的光合作用的认识却很简单、抽象，大都由教师的讲解来认识的。

找问题：用语言表达叶的光合作用显得简单、抽象，学生不易理解。

改进：先取两个1000毫升的玻璃烧杯，分别放人同样多的水草，再在两个烧杯里分别倒入适量同样多的水。取两个口径稍小于烧杯口径的短柄玻璃漏斗，分别倒置在两个烧杯中，再将两支大号口径玻璃试管装满水，分别倒过来扣在两个盛满水的水槽中，连接好导管，用排水集气法收集氧气。一个装置放在阳光下，另一个放在光线很暗的地方。过些时候，阳光下的水草就会不断地冒泡，而暗处的水草却不易冒泡，再过一段时间，你会发现，套在阳光下水草上的试管内的空气比套在光线较暗的水草上的试管内的空气要多得多，说明植物光合作用需要阳光，在不同光照条件下的光合强度是不同的。最后盖住试管口，把试管轻轻拿出来，将一根带有火星的木条伸进试管，木条就会猛烈地燃烧，发出耀眼的光芒，证明水草光合作用产生了氧气。这个实验材料容易准备，操作简单，效果明显，是帮助学生认识光合作用的有效手段。

教学案例：食盐在水里溶解了

有一个实验是观察高锰酸钾和砂糖的溶解，课本要求在两个玻璃杯里各装半杯水，分别投入几小粒高锰酸钾、砂糖、食盐、沙、面粉。

观察、描述水、高锰酸钾、砂糖、食盐、沙、面粉的变化。能用过滤方法分离吗？是溶解还是没有溶解?该实验的目的是从高锰酸钾溶解于水的实验中，得到“均匀分散”的结论。学生解释这一现象时会说：水变红了，高锰酸钾不见了。却得不出均匀分散这这一结论。

找问题：造成该问题的原因是实验缺少参照物。乌申斯基说过：“比较是一切理解和一切思维的基础”。

改进：重新组织实验材料，增加熟蛋花一项材料。使实验更能符合儿童的认知规律，易于接受。具体做法是把搅拌均匀的蛋液倒入盛有热水的玻璃杯中，这时蛋花有的浮，有的沉有的悬浮在水中，让学生进行比较，使学生真正理解“均匀分散”的现象，效果就十分明显。总之,小学科学实验课教学是一种积累,需要教师的引导,需要学生的合作,更需要师生的合作。只要实验老师创新实验教学方法,把解决实验教学难点和调动学生积极性创造性相结合,实验课教学就能够取得很好的成效。

7.兽医实验室资质认证的重要性 篇七

兽医实验室资质认证是相关法律法规的强制性规定,是其区别于农业部兽医系统实验室考核的一系列标准化管理,是确保实验量值规范性、科学性的基础条件。

《动物防疫法》第九、十五条规定:县级以上人民政府按照国务院的规定建立动物疫病预防控制机构,承担动物疫病的监测、检测、诊断等技术工作,按照国务院兽医主管部门的规定,对动物疫病的发生、流行等情况进行监测。《检验检测机构资质认定管理办法》;第二、三条规定:本办法所称检验检测机构,是指依据相关标准或者技术规范,利用仪器设备对产品或者法律法规规定的特定对象进行检验检测的专业技术组织。检验检测机构为社会经济、公益活动出具具有证明作用的数据、结果的应当取得资质认定。各级兽医实验室承担着动物疫病的监测、检测、诊断、流行病学调查、疫情报告以及其他预防、控制等技术工作,具备为行政机关作出的行政决定出具具有证明作用的数据、结果和为社会经济、公益活动出具具有证明作用的数据、结果的职责。所以,各级兽医实验室必须通过资质认证。

农业部办公厅2009年印发了《兽医系统实验室考核工作实施方案》的通知,开启了兽医实验室的规范化之路。通过实施考核,使得省市县三级兽医实验室基础建设有了一定的改善,提高了兽医实验室技术水平和工作能力,加强了兽医系统实验室基础条件建设,为依法防控动物疫病提供了强有力的技术支撑。该考核主要从设施条件、管理制度、人员素质、试验规范等几个方面进行审核。强调了实验室的规范化和行政化以及在行业内部应该具有的一系列能力。兽医实验室资质认证由国家认证认可监督管理委员会和省级质量监督部门负责实施。认证采用统一的认定标准。实验室资质认定主要从质量管理体系、组织管理、实验室环境、仪器设备、量值追溯、人员素质、质量管理体系的运行等方面进行审核,概括为管理和技术两个方面的要求。资质认定对实验过程中的各个环节进行监督和管理,减少了人为因素对实验结果的影响,保证了实验的可重复性,确保实验数值公正性、科学性和有效性。从农业部考核到资质认定是兽医实验室从规范化到标准化的发展,也是行业发展的一个趋势。作为一个技术部门,必将为畜牧业提供强有力的技术支撑,促进行业的健康发展。

8.科学实验的重要性 篇八

引导学生进行科学探究在科学课教学中备受关注，为什么课程标准极力倡导科学探究？科学探究在科学课的教学中又扮演着什么角色呢？结合自身的教学实践，我认为主要体现在以下几个方面：

1. 探究是培养学生科学素质最重要的手段。小学科学课程是以培养科学素質为宗旨的科学启蒙课程，科学素养是指必要的科学知识、科学的思维方式、对科学的理解、科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。科学素养是无法像知识那样直接叫给学生的，教师必须通过组织一个个科学探究活动，让学生在参与这些活动的过程中感受、体验并内化，让学生在“做中学”，因此探究就显得尤为重要。例如，在教《热气球为什么会上升》一课时，我先出示热气球徐徐上升的画面，让学生观察，提出自己感兴趣的问题，从而提出问题：热气球为什么会上升？问题提出后，让学生大胆猜想，在此基础上让学生进行探究。整堂课从提出问题到解决问题，学生们的积极性非常高。学生们亲历了探究的过程，问题在探究中得到解决，久而久之，他们的问题意识和解决问题的能力就会得到提高，而这种能力是无论如何也教不会的。

2. 探究是最大限度地满足孩子的好奇心和求知欲的最好方法。学生在探究的过程中可以从中获得巨大的满足感和自信心，并焕发生命的活力。例如，在教学《热胀冷缩》时，我把四个踩瘪的气球给学生，让他们想办法让气球鼓起来，想一会后，很多学生想到了用开水烫，结果有三个乒乓球鼓了起来，而另一个却没鼓，学生仔细一看，才发现那个小球上有一个小孔。我追问道：“这个乒乓球为什么没鼓起来，是什么原因？”问题提出来之后，学生探究的欲望一下子被激发了起来。

3. 探究是培养孩子合作意识、能力的最好方式。新课程标准特别倡导合作学习的重要性，在科学课中探究可以很好地培养学生学会尊重他人意见，敢于提出不同的见解，形成与他人合作的意识和能力。在科学课上，许多的探究活动靠一个人的力量是无法完成的，只有小组合作共同参与才能达到目的。例如，在教《纸的秘密》时，我通过启发谈话，调动起学生探究的积极性以后，让他们根据自己感兴趣的问题自由组合，学生们很快组成了很多探究小组。各小组在探究时，组员围绕本组要探究的问题纷纷出谋划策，探究的过程中学生分工合作，有动手操作的，有负责记录的，学生们忙得不亦乐乎。尽管这节课学生在探究的过程中还有许多小问题存在，但通过这样的活动，学生们认识到了合作的重要性，在以后的探究中懂得尊重别人，认真倾听，形成良好的合作意识与能力。

9.浅谈初中物理实验教学的重要性 篇九

565300贵州省沿河县第四中学 安正江

[关键词] 初中物理 实验教学 重要性

[摘 要] 物理是一门以观察和实验为基础的学科，实验在教学中，有利于激发学生学习物理的兴趣,有得于培养学生独立思维能力和实践操作技能, 同时丰富了学生的课余生活，让他们反复品味到深刻的物理原理，有效的提高了课堂教育教学质量。

[正 文] 物理是一门以观察和实验为基础的学科，许多物理知识都是通过观察实验，经过认真的思考总结出来的。

初中学生，正处在兴趣的发展时期，怀有强烈的好奇心。对于物理实验课，特别感兴趣。纵观科学家们发现自然规律的全部过程，绝大多数都是从身边的自然现象开始引出猜想，然后设计实验并进行探究，通过认真观察和分析实验现象总结出其中蕴含的自然规律。物理教学若离开了观察和实验，就成了无源之水，无本之木，纸上谈兵。加强实验教学，进行物理实验教学改革是实施新课程计划的必要途径。纵观近年来的中考，考查学生的观察实验能力越来越受到重视，现结合自己的教学实践谈一谈物理实验教学的重要性。

一、物理实验能更好地激发学生学习物理的兴趣。

兴趣是最好的老师，兴趣是推动人认识活动行为的重要动机。在课堂上如果学生怀有兴趣，便会抱积极的态度、以愉快的心情去参与课堂教学活动，从而体验到学习是一种无穷的乐趣。物理实验就是激发学生学习物理积极性的重要手段。教育心理学研究表明：学生一旦对某一事物激起兴趣，必然产生探究反响，此时兴趣则转化为情感。情感是心灵的窗口，它激发学生认识的形成和发展，是思想物化的重要条件。兴趣有利于激发学

生学习物理的积极性，而这种由兴趣转化的积极性具有动力、导向、强化三大功能，完全符合学生心理。因而在物理实验教学中，教师应十分重视学生学习兴趣的培养和学习情感的激发。

对物理概念的理解是学习物理的重要前提，每当教学一个新的物理概念，都要尽量通过实验去激发学生探究的欲望。

例如我在讲导体的《电阻》时，事先根据导体电阻跟导体温度有关原理制作了一个教具“酒精灯点亮灯泡”。把两节干电池放到盒子里不让学生看见、把一个小灯泡和一小玻璃条用导线串联起来，接在盒内的电池上。一上课，便问学生：“大家见过酒精灯能点亮灯泡吗？”全班学生回答：“没有”，接着我用酒精灯去加热小玻璃条，让学生认真观察，几秒钟后，灯泡亮了，这时班内顿时沸腾了，然后导入新课。用这样一个有趣的实验设计，激发了学生的学习热情，在一种轻松愉快的情景中学到了知识。再如，我在讲《液体压强和流速的关系》时，用漏斗吹乒乓球，实验现象完全与学生之前的猜想相反。同学们看到后都迷惑不解，急着想知道答案，这时，我说：“这就是液体压强与流速的关系在作怪，下面我们来共同学习液体压强与流速关系这一节课。”在物理教学中，如果没有这些实验的引入，学生听起来不但枯燥无味，而且思维理解活动远远不如实验效果好。

二、教师切实重视演示实验，能有效提高课堂教学质量。

常说 “百闻不如一见，百看不如一做”。长期的教学实践经验告诉我们：对于哪些成绩优秀的物理尖子生来说，他们对物理现象和物理过程都具有很强的“悟性”，这种“悟性”来源于他们对日常生活丰富的感性认识。对物理学习有障碍的人，其最大的障碍并不是在于智力因素，而是在

于缺少对日常生活的用心观察，头脑中缺乏感性经验，而这些感性经验恰恰是物理思维的基础。

物理教学注重理论联系实际，教师充分利用演示实验再现物理情景，是提高课堂教学质量的关键。例如，鸡蛋、盐、水、玻璃杯等是日常生活的必需品，可以用来做惯性、压强、浮力、浮沉条件等实验。惯性实验中，在装有水的杯子上放一塑料片，把鸡蛋放在塑料片上。用塑料尺猛弹塑料片，塑料片在水平方向上受力飞走，而鸡蛋在水平方向上几乎不受力，因为惯性而静止，又在重力作用下而落入杯中。在此实验中，鸡蛋在水平方向上并不是不受力，而是所受的力相对很小，可忽略不计。在做压强实验时，把鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破，说明了鸡蛋紧握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力大小有关，还跟受力面积有关。在做浮沉实验，将一只鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，由漂浮状态慢慢变成悬浮状态，最终沉入杯底。这说明浸在液体中物体的上浮和下沉，决定于它所受浮力和重力的合力。为说明大气压的存在，还可设计瓶吞和瓶吐鸡蛋以及纸片托水等生动有趣的实验。

教师要做好演示实验，既贴近学生生活，又能解决缺乏实验器材的难题，更能活跃课堂，提高教学质量。作为一名物理教师，要想作好演示实验，首要任务就是尽一切可能，在课堂上为学生展现出丰富多采的物理现象和活生生的物理情景。教师不仅要用好课程标准上规定的演示实验，甚至教材上的一段话、一幅插图、一道习题也可以将它搬上“讲台”，进行

演示。

三、学生做好分组实验，能提高学生的创新思维和实践操作能力。新课程改革后中学物理实验活动开展的目标：主要是为了激发学生学习科学的兴趣，提高学生的科学素养；通过实验活动培养学生的实验技能和使学生学会科学研究的工作方法。并且通过长期的实验活动，逐步提高。

根据教育心理学的观点，课堂教学的目的不在于教师完成某种过程，而在于通过某种活动促使学生在行为上发生某些重要的变化。初中物理分组实验多以测量性、验证性和实用性三种方式为主。要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用，进行有目的的探究活动。例如在学生身上引起的认识上、理解上、技能上、态度上的变化。如果学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。例如在教学“串、并联电路的连接”实验时，我设计成学生的探究性实验，采用启发式教学。首先设置情景：“如何利用桌上现有的器材连接成一个电路，使两个小灯泡同时发光，并提示连接的方法可能不止一种。”学生利用器材自己探究进行连接电路的实验，然后结合串并联电路中电流电压以及各用电器间的关系不断地设置问题情景。结束学生实验后，组织学生通过讨论，自己得出串、并联电路的特点，并进行一些电路识别的专题练习，进一步巩固所学到的知识。

四、课外实验，丰富了学生的课余生活，让学生反复品味到深刻的物理原理。

课外小实验就是用一些极其简易的器材来进行的实验。既能就地取

材、化废为宝，又能放手让学生利用课余时间自己动手，通过做中学，提高他们独立实验的能力，使其充分参与实验的全过程，仔细观察和体会知识产生与发展的来龙去脉，反复品味深刻的物理原理。例如，可以根据光的多次反射制作“万花筒”，把彩色碎纸屑或彩色玻璃弹子，放在由三面镜子组成的“万花筒”内连续多次反射，形成无数的碎屑或弹子虚像，组成一幅幅彩色图案。

课外实验的开展其实并不难，只要教师在教学过程中多帮助、提倡学生做课外小实验，并鼓励那些对实验有兴趣的学生都做个“有心人”，这些学生经过自己动手，日积月累，就可以独立研制出一系列属于自己的基本仪器和设备。只要这些学生能充分利用这些物质资源，经常动手动脑实践操作，就能逐步养成良好的思维方式和操作技能。最终实现自己提出实验课题，自己设计实验过程，自己观察现象、分析数据，自己记录实验结果，自己总结实验中的问题、提出新的改革方案，自己总结实验结论，自己实现从感性认识上升到理性认识的过程。

综上所述，实验教学的开展，体现了物理是以观察和实验为基础的课程，激发了学生学习物理的积极性，培养了学生的观察、思维能力，培养了学生动手操作能力和科学探索精神，丰富了学生的课余生活。在物理教学中教师应特别注意充分利用实验来调动学生学习物理的兴趣，在积累知识的过程中充分感受物理为他们带来的乐趣。