初中物理教学设计方案有哪些

初中物理教学设计方案有哪些（精选6篇）

1.初中物理教学设计方案有哪些 篇一

1、下列情况力对物体做了多少功?

(1)用100牛的力将物体举高2米。

(2)用100牛的力提着物体站在2米高处。

(3)用100牛的力提着物体站在水平前进的小车上，随着小车一起向前移 动了2米。

(4)用100牛的力提着物体沿扶梯走在2米高平台上。

(5)用100牛的力将垒球掷出10米。

(6)用100牛水平力拉着重500牛的小车沿水平面前进了10米。

2、试一试，估算一下你做了多少功?

(1)将100克的砝码举高1米。

(2)将掉在地上的课本拾起来，放到桌面上。

(3)将凳子放到桌面上。

(4)做一次引体向上。

学生练习，并板演，教师巡视，最后与学生一起评价学生的板演，给予指正和肯定。

四、布置课外小实验：

测出自己上楼时所做的功及所用的时间。

要求：1、测出：(1)体重G;(2)楼层高h;(3)上楼所用的时间，按正常速度走上去所需时间t1，快速跑上去所需时间t2。

2、计算：(1)上楼所做的功，(2)两次登楼过程中，每秒钟做的功。

2.初中物理教学设计方案有哪些 篇二

问题是激发学生思维的关键因素,以问导学,能够激发学生思维,鼓励学生自主思考、合作交流与应用探究. 初中物理体验式教学应该关注学生的思维发展过程,强化学生思维活动.创设问题情境可以借助新旧知识矛盾、生活实际、历史典故题、科学难题等,激发学生学习兴趣,鼓励学生思考、互助、合作与交流,激活学生思维体验[1]. 初中物理问题也可以与实验、多媒体相结合,引导学生在实际生活中、实验中与多媒体情境创设中,表达出自己的想法、疑惑,从多角度、多层面思考问题,由问题提出、分析、猜想、探索、解决与总结,不断完善学生知识体系,强化学生应用体验.

例如,学习“光现象”相关知识,结合学生生活中经常见到的现象,创设问题情境. 提问“为什么人眼看到水中与水面间的筷子是弯折的?”、“站在镜子前看到自己,分析平面镜成像的规律”. 学习“透镜”相关知识,结合生活中常见事物进行提问“显微镜和望远镜利用的是什么透镜,其工作原理是什么?”通过创设问题情境,激活学生思维体验.

二、引导合作交流,强化交流体验

新课改下学生交流能力、互助合作能力的提升也是现阶段教学的关键目标. 为提升学生的社会适应能力,需要基于学生的认知基础、兴趣爱好,展开以学生为本、因材施教的初中物理教学策略. 以学生发展为目标,引导学生合作交流,强化学生合作交流体验. 合作交流能力的培养较常用的是小组合作学习模式,以小组为形式,围绕物理课题、实际问题、知识前沿、物理实验等展开合作交流、实践探究与应用体验. 通过相互交流、合作与配合,集思广益、相得益彰[2].

例如,学习了“透镜及其应用”相关知识以后,小组合作展开“透镜知识网络”这一主题的知识网络构建,学生查阅资料,深入分析凸透镜、凹透镜与平面镜的成像原理、成像特点、应用,勾画出完善的知识网络图,以黑板报或贴图的形式展现在教室. 还可以“制作简易望远镜”、“制作简易潜水艇”,加强小组间的交流合作与互动.

三、展开实验探究,促进动手体验

物理是一门实验学科,实践出真知,只有实验与实践探索能够加深学生对知识、方法的印象. 初中物理体验式教学策略应该关注学生的动手实践过程,结合实验展开实践探究、创新思考与总结归纳,强化学生动手体验[3].

例如,围绕“探究串、并联电路中电流的规律”这一主题,展开实验探究. 学生结合电路连接的理论,动手实验、记录、总结与分析,在实验室动手参与实践过程. 又如“探究凸透镜成像的特点”,改变物距,分析像距、成像特点. 或者展开“摩擦力大小的影响因素”实验探究,学生转换思维,从物体质量、接触面、正压力、速度等方面猜想、思考、实验、记录与总结,得出摩擦力大小与正压力和接触面粗糙程度有关. 通过展开实验探究,学生动手实践,提升实践能力与创新能力.

四、组织社会实践,加强实践体验

体验式教学的核心理念就是学生自主学习与体验,教学过程中,以学生为主,学生在解决问题、思维辨析过程中,拓展知识结构,提升综合能力. 为践行新课改中对学生实践能力、创新能力以及解决问题能力的培养,需要重视引导学生将知识与实际生活紧密联系,强化学生对知识的应用体验. 由此,引入社会实践教学方案,加强学生的学习、实践与组织探索过程,提升实践能力.

例如,学习了“电功率”相关知识,教师组织学生展开社会实践活动,收集关于“电功率与安全用电”以及“生活用电常识”,制作成视频,以公益广告的模式进行视频制作,以鼓励学生多收集一些视频制作与广告制作的方法,加强学生学多科知识的综合学习. 又如,学习了“能源与可持续发展”的相关知识,教师可以组织学生展开“保护自然”、“开发新能源”为主题的社会实践活动. 以收集资料、实地考察、方案制定、构思评估为步骤,加强学生实践体验.

3.云存储有哪些替代方案 篇三

近来国内有多家云存储宣布停止服务，这给我平时的工作带来很大的不便，但是不得不面对这个情况。以后怎样进行数据的传输，就成为必须面对的一个问题。有人重新从家里的抽屉里面找出略显笨重的移动硬盘来使用，难道我除了这个“走回头路”的方法外，就没有其他方法了吗？（读者|辛然 来自E-mail）

解题思路

俗话说“旧的不去新的不来”。既然常用的云存储已经没有了，我们只好选择新的云存储“从头再来”。目前国内还在从事云存储的企业包括360、百度、腾讯等，就让我们看看如何用它们来进行替代。

解题方法

选择新的云盘空间

这里我们来看看通过“360云盘”是如何存储文件的。首先安装并登录“360云盘”客户端，在操作界面点击工具栏中的“上传文件”按钮。在弹出的对话框中选择需要上传的文件后，就可以上传到云端服务器里面了（图1）。除此以外还有其他的文件上传方法，比如在磁盘里面选择要上传的文件，通过鼠标将其拖动到客户端界面释放就可以进行上传了。或者直接在要上传的文件上点击鼠标右键，选择其中的“保存到360云盘”命令也可以上传文件。

由于“360云盘”客户端软件默认是手工上传文件信息，为了避免自己忘记上传文件而造成某些不便，我们可以激活客户端软件的自动备份功能。首先点击主界面中的“攻略大全”标签，接着点击功能列表中的“自动备份”命令。在弹出的对话框中点击“添加文件夹”按钮，比如我们日常都将文件存放到“我的文档”里面，这里我们就选择系统的“我的文档”目录即可（图2）。设置完成以后关闭自动备份对话框，“360云盘”客户端将自动对文件夹中的文件进行上传。而且以后每当检测到文件夹里面的文件变化，就会自动上传有变化的文件信息。当用户要下载云端服务器中的文件时，首先在列表中选择文件信息，再点击工具栏中的“下载”按钮即可。

点对点的文件传输

“360云盘”虽然可以用于文件的存储，但是明眼人一看就会发现它的软肋。即所有的文件操作都需要用户手动完成，不能通过同步的方式来完成文件的自动转移。如果用户还在留恋同步这种方式的话，那么就可以试一试Resilio Sync（即BitTorrent Sync）这款同步软件。

首先下载并安装“Resilio Sync”这款软件，在安装过程中根据需要进行设置。但其中“在Windows防火墙中添加BitTorrent Sync例外”这个选项必须要选择，不然的话这款软件就无法连接到服务器进行使用（图3）。安装完成后进入到软件的主界面，点击左上角“添加文件夹”按钮旁的命令。由于我们是在自己的设备里面同步文件，所以在弹出的菜单里面选择“标准文件夹”选项即可。接下来在弹出的对话框里面选择存放有同步文件的目录，然后点击右下角的“选择文件夹”按钮。

这样就会弹出一个同步目录属性设置对话框，首先在“链接”标签的“权限”选择“读写”按钮（图4），再点击“密钥”标签，点击“读写”后面的“复制”按钮，将这段密钥复制下来并记录到记事本里面。当我们回到家里以后，按照前面的方法安装“Resilio Sync”软件。进入到主界面以后同样点击左上角“添加文件夹”按钮旁的命令，这次在弹出的菜单里面选择“输入密匙或者链接”命令，将之前记录下来的密钥信息粘贴到对话框里面（图5）。然后设置一个同步文件夹，这样就可以在单位和家里的电脑之间同步文件了。

办公软件也有空间

很多人对网盘之所以很留恋，主要是因为可以将办公室没有处理完的文档同步到家里的电脑里面继续进行处理。其实现在主流的办公软件都已经和云端进行了有效的结合，用户只需要将文件保存到云端服务器，回到家里就可以继续处理文件。

比如我们安装运行最新版本的WPS办公软件，接着点击右上角的按钮登录到云端服务器里面。以后当我们创建一个全新的文档后，点击工具栏中的“保存”按钮，在弹出的对话框里面点击左侧的“WPS云文档”选项，然后在右侧窗口里面设置一个文件名，这样就可以将文件保存到云端服务器里面（图6）。当用户回到家里以后，按照同样的方法安装WPS办公软件并登录同一个账户。再点击工具栏中的“打开”按钮，在弹出的浏览对话框点击左侧的“WPS云文档”选项。然后在右侧窗口列表中找到需要处理的文件，直接双击运行就可以加载到办公软件的窗口里面进行操作了。

对于那些已经保存到本地硬盘的文件，我们只需要在文件上点击鼠标右键，选择菜单中的“上传到WPS云文档”命令即可（图7）。需要特别说明的是，通过这个命令不仅可以上传常见的办公文档的格式文件，还可以上传图片等其他格式的文件。除此以外，还可以点击WPS主界面中的“特色功能”标签，在弹出的工具栏里面点击“我的WPS”按钮。在出现的“我的WPS”面板点击右上角的按钮，在弹出的菜单里面选择“设置”按钮。再在弹出的对话框里面选择“全局设置”标签，然后选择其中的“自动上传打开的本地文档”选项（图8）。这样我们编辑过的文档文件就会自动上传到云端服务器，这样用户回到家以后就可以继续自己的工作了。

小提示

4.初中物理杠杆教学教案有哪些 篇四

1教材的地位与作用 教材第12章分别各用一节介绍了力的作用效果和平衡知识，本节从新的角度，在不同层次上研究了这个问题，其内容是前面所学知识的扩展，也是后面滑轮、轮轴等其他一些简单机械的基础。通过本节课的教学，继续向学生渗透物理来源于生活，经过观察、实验等手段建构物理模型，并解决生产、生活中的实际问题。所以本节课无论是在培养学生学习方法上，还是锻炼学生思维能力等方面都起着重要的作用。

基于以上对教材地位的分析，根据课程标准的要求，我把本节课的教学目标确定为：

2：教学目标

知识与技能目标：

认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。

过程与方法目标：

通过观察和实验，了解杠杆的作用。通过探究，掌握杠杆的平衡条件。

情感、态度与价值观目标：

通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。

根据教学目标，本节课的教学重点、难点为：

3：教学重点、难点

重点 理解力臂和杠杆的平衡条件。

难点 力臂的引入，用实验让学生总结出杠杆的平衡条件。

第二部分 教学方法和手段。

本节课主要运用研究体验式创新教学法，包括发现法、讲练法、探究、合作等。辅之其他教学方法，研究体验式创新教学法给课堂教学带来新的活力，使素质教育和创新教育得以更好的实现。并采用多媒体互动教学，教师将素材放入学校FTP服务器上，并建好文件夹，学生在FTP上建立自己的实名文件夹，并下载相关素材到文件夹中。

第三部分 教学程序设计

教学程序分四个环节

⑴ 创设情景 引入问题

教师以复杂的机械都是由简单的机械组成为话题，提出疑问。展示最简单的是杆，引出要研究的问题-----杠杆。由简单到复杂是我们认知事物的一个过程，为学生学习新知识创造了一个良好的开端。

⑵ 研究发现 展示新知

通过两张图片来认识杠杆。第一张是阿基米德的豪言壮语，第二张是古埃及人在修建金字塔的时候，他们就利用杠杆来搬动巨大的石块。两张图片的魅力激发学生的学习兴趣，提出物理问题：杠杆是什么?你会用杠杆吗?杠杆会省力吗?问题的提出，学生的注意力会迅速集中。进一步激发学生的求知欲望。

让学生通过FTP服务器下载跷跷板、船浆、抽水机、撬棒等文件，直接告诉同学：他们都是杠杆，让同学们观察并讨论它们在工作中的特点，教师借助洪恩多媒体教室管理系统与学生交流，归纳出杠杆的概念。这种发现学习法样有助于发挥学生的潜力，有助于保护学生探究未知事物的兴趣。

在同学掌握了杠杆的概念后，进入问题教学。

列举生活中你熟悉的杠杆?

学生将答案上传于服务器，教师点评。通过练习可以加深学生对杠杆的理解，并锻炼了学生认知事物的能力。

要进一步了解杠杆，提出要掌握杠杆的五要素。让学生将下载的撬棒撬石头的事例仔细观察。介绍什么是支点、动力、阻力。力臂是本节课的重点。通过让学生拔钉子，知道当支点O到动力作用点A的距离相等时，动力F1和F2的作用效果不同，引出力臂的概念。然后通过多媒体演示动力臂和阻力臂的画法，这个例子很简单，但具有典型的示范意义，我觉得应该充分运用这个例子，教会学生如何将实际问题转化为物理模型，借此让学生掌握杠杆的五要素。接下来进入练习。教师监控屏幕，予于指导。

通过练习1让学生知道：动力和阻力是相对的;练习2让学生明白动力的作用效果除了与力的大小有关之外，还与力臂有关。。带着力的大小与力臂有怎样的关系的问题进入第三个环节。

⑶ 课堂实验 增强体验

本环节是教学的难点，会用到本节课一半的时间。我设计了以下几个探究活动。

探究活动一：学生通过尝试，可以得到很多种方法：只用一种工具或几种工具的组合。让学生明白使用杠杆可以省力，用不同的方式使用杠杆可以省不同的力。

探究活动二：我准备好一个书包、一根1.5长的杆，请两位同学做体验撬书包的方式和感觉，预测：书包和肩很近，学生感觉轻松;书包和肩很远，学生感到吃力。让学生明白杠杆在不同的情况下既可以省力，还可以费力。不同的方式达到都把书包撬起的相同效果，引出问题：杠杆的平衡与哪些因素有关呢?让学生再观察刚才同学的表演并猜想，学生的回答的结果可能会很多，这时要正确引导，让学生猜想到可能与动力、动力臂、阻力、阻力臂有关。接下来让学生设计并完成实验

探究活动三：杠杆的平衡条件

本环节是本课的重点和难点，课堂上将教师到不同的小组了解学生的设计方案，不管用哪种方法，教师首先要保护好学生的创新新意识，其次要认真引导学生分析设计方案的可行性、合理性。通过尝试，，参与并指导实验， 学生可能会出现的问题：杠杆没调平衡?始终让动力臂和阻力臂相等?力臂与刻度尺并不完全重合?不管学生出现了哪些问题，教师应该合理引导、指导，对于没有设计完成实验的，教师要鼓励学生，积极参与就是迈向成功的第一步。

接下来教师监控部分学生的实验数据进行分析：可能出现的情况： F1与L1的乘积与F2与L2的乘积相等、相差很小、相差教大。教师要对不同的结果分析。

最后得到结论：F1×L1=F2×L2

运用结论解决前面设置的问题。

(4)： 变式训练 发散思维

采用电子举手与学生互动，检验学校效果。而第四题通过演示，让学生观察蜡烛在铁丝上的运动情况。现象：蜡烛在铁丝上左右晃动。让学生分析原因?让学生明白杠杆的平衡是由四个物理量共同确定的。

第四部分 反思与小结

在学生谈体验和收获的基础上，教师把本节课的教学内容和学习方法总结如下1：概念建立2：转化思想3：(反思)学习方法4：(反思)学习表现

布置作业 必做题和选做题，课外题是学生观看本节的课程辅导。

教学设计

接下来我谈谈我的教学设计：为了尽快走进新课改，走进新课程，我在教学设计时，在转变教师教学行为和学生学习行为方式上进行了大胆尝试，1给学生时间与空间放手学生实践，由概念的得出到课堂实验，教师始终关注每一位学生参与探索问题的全过程，完成教师角色的转变，教师真正成为学生学习的组织者、参与者，咨询者与合作者。只有完成这种转换，才能更好的培养学生的创新意识和实践能力。2物理教学是物理思维活动的教学，本节课，力求做到在教学活动中研究，在研究中体验，在体验中提高。

5.初中物理的教学设计与反思有哪些 篇五

第一节 科学探究：声音的产生与传播 ⒈声音是怎么产生的? ①进行猜想

②进行实验与收集证据： 实验一： 实验二： 实验三：

③发现规律，得出结论： 声音是由物体振动产生的。 ④学生活动：

⒉声音是怎样传播的? ①进行猜想：

②进行实验与收集证据： 实验一、实验二、实验三、

③发现规律，得出结论： 声音的传播需要介质。 ④学生活动：

九、布置作业

⒈课本第16页1、2、3、4、5题。 ⒉制作土电话，验证固体能传声。 十、教学反思

学生刚接触物理，因此必须激发学生的学习兴趣，让学生成为学习的主人，让他们通过自己的思考和探究去解决感兴趣的问题，在探究中体验成功的乐趣，应该是教学成败的关键。

这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。

6.初中物理教学案例分析有哪些 篇六

“从生活走向物理，从物理走向生活”是学习物理的宗旨，“从生活走向物理”向我们反映了学习物理的方法，(但学生并不知道)，这就需要我们在学习中给学生创设情景、创造掌握学习方法的机会。

物理中最大的情境是实验。刚教学时，总是认为工作就是让学生考出个好的成绩，对学生不放心，做不到放手，认为学生自己完成个实验不如老师给他详细的讲一遍掌握的全面、掌握的到位，一直以来包办代替，但第一次测试给了我沉重的打击，学生让我培养成了听懂不会做的状态，在这样结果面前，让我想到了放手，学生在学习中是主体，我把舞台还给了他们，只为他们的主动探究创设情景，创造机会。

看似简单的情景实则是一门艺术。学生在课堂中有多大的收获，与教师创设的情境息息相关。如学生一开始学习长度与时间时，对长度单位的感受是难点，对物体长度的估测没有依据，在上本节课之前，我让学生到操场上去围着400m的操场走一圈，数出有多少步，从而知道自己一步大约是多少，从而对长度中的单位在心中有了衡量的尺度;还有我们的实验开出率达到了要求的150%，像学生对摩擦力的方向很难理解，我们给学生展示自行车后轮转动，轮下盆中的水会溅出，学生通过水溅出的方向，自主探究，教师绝不干涉，让学生亲自体验分析过程;针对还不理解的同学，我们设计了这样的实验，让学生站立，向前走体验脚受到的摩擦力方向向哪，人向哪运动，从而深刻地体会到摩擦力的方向与物体运动方向的关系;学生对凸透镜成像规律中照相机照相问题不会分析，我们在本节课中给每个小组准备了一架单反照相机，让学生从体验中弄明白问题;在课本要求做的实验中，我们也只是给学生实验目的，放手让学生自己去设计，去体验，即使一节课下来，没有完成整个的实验过程，教师也不会包办代替-------讲实验。“放手”的坚持让学生发生了质的飞跃：学生主动积极、求知欲强、对于物理学习，有了自己的思想。让我深刻地体会到：学生深刻的教育来自学生深刻地体验;放手是一种能力，放手是一种境界，放手也是一种智慧。相信我们的孩子比老师更能创新出适合自己的自我管理和自主探究的方法。

二、评价引领，形成良性的合作竞争关系

八年级开学伊始，面对陌生的物理学科，学生谈不上感兴趣，谈不上喜欢，为了他们更快的喜欢上物理评价引领显得尤为重要。你想要什么就要评价什么，评价什么就要培训什么，同时评价，方式一定要激趣，吸引学生，让学生觉得好玩，但在评价的路上，有时会让我们陷入瓶颈状态，这个时候一定要放权给学生，让学生自主创造成为我们教学管理的杀手锏!让每个学习小组学生用自己的经验和智慧创造出物理课的评价方案，然后在班内组织评价方案答辩，答辩不是为了为了评出一二三四，答辩是为了创造， 更是为了培训，因为答辩本身就是一个很好的培训!每个班级通过答辩形成完善的物理课堂的评价体系来评价各小组，每个小组是一个团队，一荣俱荣一损俱损，给学生形成良性的竞争合作意识，让学生保持敢为人先、不甘落后的进取精神，又要树立协作、互助的合作观念;在竞争中合作，在合作中竞争，最终实现共同发展，共同提高。这就是评价的魅力。但要想评价达到这种理想状态，我们要有及时的反馈，例如：我们一周下来综合各方面的评价，在周六对各小组晋级，有的以军衔制的等级晋级激励学生，方法是：一个小组四个人，有三个人晋级为大校一人落后，那整个小组不能晋级为少将小组;同时我们还设有对抗小组，只有本小组战胜了对抗小组，才能被晋级，即使你的一周评价再靠前，但没有战胜你的对抗小组，那他们也要被降一级。通过评价的引导，随着时间的变化，学生在评价下激发的学习状态，成为了自身的良好的学习习惯，持之以恒。