最新小学生评价用语

最新小学生评价用语（精选8篇）

1.最新小学生评价用语 篇一

课堂学生评价常用语

英国教育学家罗素说过：“一切学科本质上应该从心智启迪开始。教育语言应当是导火索、冲击波、兴奋剂，要有启人心智，激人思维的功效。”可见评价的重要性。一则富有情感、充满美的语言拨动学生的心弦，可起到为学生助跑、加油的作用。在教学中适当的运用评价，这就像滋润学生心田的春雨是激发学生前进的原动力，又是学生成长进步的阶梯。学生都具有不同于他人的素质和生活环境,都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异既有学生的，也包括生理特点、心理特点和兴趣爱好等各个方面的不同特点，因此，每个学生发展的速度和轨迹不同。评价的目标也就有一定的个性。评价要依据学生的不同背景和特点，正确的判断每个学生的不同特点及发展潜力，为每个学生提出适合其发展的具体的有针对性的建议。这就要求教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异，采取不同的评价方式。

一、启发性常用语

教师的教学主要是为了让学生自己学会学习，着重发展学生的思维能力。这就要求教师在设计启发性教学语时,应关注每一位学生,给每一个学生一个广阔的思维天空,达到“一石击起千层浪”的效果,其常用语有: ——“看到这个课题你想到什么?”/“你想提出哪些教学问题？”/“你探究什么问题?”

——“预习后，你了解了什么？/有什么疑问” ——“汇报一下你们收集来的数据，信息，资料”

—— “从这道题（统计表，表）中，你可以看出什么？/获获取了哪些信息”

——“谁敢试一试？”/“谁能试一试，自己来解决”

——“你说的办法很好，还有其他办法（解决）吗？能不能想出更好地解决方法？/你能想出几种？/看谁想出的解法多” ——“把你的想法与同伴交流一下，好吗？” ——“还想说一说？/谁还能举一些实例？”

——“仔细观察（或听）你同意他的想法吗？你觉得他们写得（说得，思考得）怎么样？/你们的想法？”

——“这是什么？/为什么？/问题在哪儿？/怎么办？”

二、赏识用语

人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存，为此，作为人类灵魂工程师的教师，应该尊重孩子，赏识孩子，用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以欣赏的对象，不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去欣赏他们。而是要抓住师生的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心，例如，在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价，有很多带感情色彩的用语可以信手拈来，如： ——对/很好/不错/OK/你真行/你真棒/你是最棒的/你真聪明/你真会动脑筋/你头脑真灵活/你的接受能力真强/你真有胆量，不简单/这位同学思维真敏捷，思路也很清晰/真是巧思妙香/这位同学真是勤奋好学，值得大家学习/ ——你与众不同的见解真是让人耳目一新

——你的设计(方案，方法，观点，点子)太富有想象力，太具有创造性了

——说得真好，太好了，了不起

——我非常赞成（欣赏）你的想法，说说你是怎样想的，好吗？ ——你们的发现非常重要！

——观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察

——大家说得好，特别是某某同学，更是难能可贵，使得大家学习的方法得出正确的答案，不简单，你将来说不定成为一名数学家 ——某某同学的这种方法很有新意，能把思考范围延伸到题外。——你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，知道的东西还不少呢。

——没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活得更丰富，更精彩

——哇！你们真是好样的，对学习真是耐心，也很有毅力。老师佩服你，为你感骄傲

——让我们一起为某某喝彩，人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造。

三、激励性用语

有人说：教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里，在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性，激励性用语，并适当给予方法上的指导，这样有利于提高学生学习的积极性和动性，从而产生强大的内驱力。

——不错，学习就的认真

——你真棒，能有这么大的进步，老师感到非常高兴 ——大有进步，再加油/希望你再接再励/不骄不躁，继续努力/ ——功到自然成/你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取进步，老师相信你能自己想出来/相信你能做得更好/ ——没有用心尝试，不要轻易说，不 ——只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你 ——只要你坚定信心，就一定能成功，你敢尝试吗 ？ ——只要全心全意的投入进去，什么事都难不倒你 ——你是一个很棒的孩子，知道怎样去做才好

——你是如此聪明，做得不理想也没关系，尽你的全力做，好好努力，你知道关键就在这里。

——答题时，要先易后难，有时不会答，也很正常的 ——请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理 ——增强自我约束力，作业要讲究正确率 ——要想有所作为，做事必须善始善终

——能战胜自我的人，才能战胜一切困难/了解自己，就是真正的进步/管住自己，天下无人匹敌/相信自己，战胜自我是成功的金钥匙 ——请记住居里夫人的一句话，人要有毅力，否则一事无成 ——不经历风雨，怎能见彩虹 ——有一分耕耘，就有一分收获

——踏实苦干，成功一半/敢于拼搏，方能成功 ——只有孜孜不倦的求索，才有源源不断的收获 ——不懈奋斗，生命才辉煌

——成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登 ——为别人点燃生命之灯；你的生命更加辉煌

——一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大。

四、反思性常用语

反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前数学教学中最薄弱的环节之一，运用反思性语言有效引导学生进行反思性活动呢，例如: ——你觉得这节课，你的表现怎样？你有什么收获？ ——通过研究，你有什么体会？或有什么启发？

——通过分析，你发现了什么规律？/你能概括出什么计算法则？/推导出什么公式/ ——今天这节课，我们学习了······ 回忆一下我们是怎么样学的？/谁能介绍一下自己的 学法？

——谁能给大家提出一个值得继续探究的问题？

——请你课后到周围找一找，有哪些地方与今天教学知识有关？ ——这是个有价值的问题，其中包括着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁收获最多？ 课堂上教师对学生的评价是非常重要的，学生可以从老师鼓励的话语中找到自尊和自信，获得前进的动力和勇气。“多一把尺子，就多一批好学生”。许多的好学生都是教师评价的结果。

2.最新小学生评价用语 篇二

1. 形成性评价

1.1 何谓形成性评价

所谓初中英语形成性评价既是一种评价手段, 又是一种新型学习方式, 是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出的评价, 是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。

1.1.1 形成性评价的优点

形成性评价的优点在于它的完整性、准确性以及发展性三个方面。所谓形成性评价的完整性在于评价行为的长效性、评价内容的全面性、评价过程的完整性, 形成性评价的准确性在于形成性评价的信度和效度。所谓形成性评价的信度是指, 同一受试者在不同的时间用同一测验或者另外一套相等的测验进行重复测验所得结果的一致程度, 所谓效度是指有效性, 是指测验是否测查到要测查的内容, 以及测查到何种程度, 考察实际收集到的信息和想要收集到的信息的一致性。正是因为形成性评价的完整性和准确性才有了形成性评价的发展性, 所谓形成性评价的发展性在于形成性评价的目的、形式以及形成性评价自身所具有的发展性特征, 比如形成性评价的性质、形成性评价的评价标准以及形成性评价结果的表现形式。

1.2 初中英语教学中实施可行性评价的目的

英语学习中形成性评价的任务是通过多种评价手段和方法 (观察、活动记录、测验、问卷调查和咨询、学习档案) , 对学生语言学习过程表现出的兴趣、态度、参与活动程度, 对语言发展状态做出判断, 对学习尝试做出肯定, 对学习进展做出持续性评价, 目的在于了解学生学习活动中的得失, 确定学习任务被掌握的程度以及未掌握的部分, 以改进语言教学。

1.2.1 初中英语教学中实施形成性评价的作用

由于形成性评价的主体在于学生, 这在一定程度上有利于激发学生的学习兴趣和学习热情, 特别是当学生在学习中取得了一定成绩之后, 学生的心里会产生一种积极的心理暗示, 这会促使学生更加努力的学习。此外, 由于由于形成性评价看中的是学生的学习过程, 这对培养学生的自主学习精神, 促进学生综合运用能力的全面发展以及帮助学生反思和调控学习过程是有力的。最后, 由于形成性评价是教师在教学过程中实施的, 这有利于教师不断获取和反馈信息, 以便教师更好地发现和改进教学方式的不足之处, 从而更好地提高英语课堂教学质量。

2. 实施可行性评价的必要性

伴随着素质教育的广泛开展以及传统教学评价的弊端, 初中英语教学迫切需要一套科学的、有利于学生全面发展的评价体系, 而形成性评价就是这样一种着眼于促进学生多方面发展, 能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。

2.1 终结性评价的弊端

由于终结性评价是以考试成绩来评价学生学习情况, 这在一定程度上造成了学生的学习只为考试, 而失去了对学习应有的主动性和积极性, 此外也造成了学校对学生的教育只注重成绩, 而忽视了对学生实际能力的培养, 和综合素质的提高。

2.2 初中英语教学中实施可行性评价的方法和途径

在英语中实施可行性评价的方法和途径有如下几点:一是课堂内外结合——语言的课外延伸, 激励学生学英语的兴趣;二是评学习态度和学习习惯——自评、他评和师评相结合;三是听说入手, 落脚综合。

2.2.1 课堂内外结合

语言的学习在于多运用、多实践, 不仅在课内的有限时间, 更在于课外的无限延伸。所谓课堂内外结合包括两部分, 一部分是课堂评价, 另一份是课外的学习。对于课堂评价部分可以采用学生表演老师看的形式, 通过老师的评价使学生意识到自己在英语学习中的不足之处, 从而更加努力的学习。对于课外学习部分, 要求教师鼓励学生在课外多说英语、多听英语, 从而更有效地提高学生英语水平。

2.2.2 评学习态度和学习习惯

俗话说:播种行为, 收获习惯;播种习惯, 收获人生;无论是对学习还是对生活, 养成良好的行为习惯对一个人来说都会受益终生。在英语教学中, 采用形成性评价方式的目的在于“激励学生学习, 帮助学生有效调控自己的学习过程, 为此可以采用学生自评、学生互评、教师评价来完成对学生学习习惯和学习态度的评价。

2.2.3 听说入手, 落脚综合

对于英语学习而言, 并非机械地听说读写, 而是要通过听说读写技能的训练培养出学生的综合素质, 使学生在英语学习中找到自己的价值, 从而养成更加积极主动的学习习惯。

3. 课堂用语之于英语教学的意义

教师的课堂用语是英语课堂教学的重要内容, 也是衡量英语课堂教学的效果的主要目标之一。英语教学课堂用语是指英语课堂上教师组织课堂活动过程中所使用的各种语言, 从内容上包括课堂用语、教学用语、教师学生交际用语和教师反馈英语, 从课堂形式上包括问候语、指令用语、鼓励式用语、启发式用语及教师评价用语。教师课堂用语运用是否得体, 直接影响着课堂教学的有效进展, 影响学生参与课堂的积极性和语言交际能力的培养, 最终决定课堂教学的成败。

4. 初中英语形成性评价之于英语课堂教学

形成性评价在英语课堂教学中的运用在于激励学生学习英语的兴趣, 保护学生的自尊心, 树立学好英语的信心以及学生自评, 学生互评, 教师评价。对于学生而言, 兴趣可以说是先导, 是老师, 在引领者学生前行。也只有学生对学习英语产生了兴趣, 才会化被动为主动, 化消极为积极, 在这一点上可以说兴趣是学生学习的动力。虽然, 兴趣是前进的动力, 但这并不意味着学生的学习从此就会一帆风顺, 当学生在在学习中遇到困难后往往会觉得沮丧, 心理会产生一种挫败感, 这对于学习是不利的, 作为老师在发现了学生的难处后应对学生进行鼓励而不是一味的批评和指责, 批评指责只会让学生产生逆反心理, 只会让学习变得更加消极。相反, 鼓励的话语则像冬日的火把照在学生心理暖暖的。此外, 对于学生而言评价的作用也是不容小觑的, 通过评价学生能够及时的发现问题解决问题, 这对于学生而言是有利的。

摘要：曾有人说:“分、分、分, 学生的命根, ”说的就是以考试成绩来评价学生学习情况的好坏, 但在素质教育大力发展的今天, 这一论断似乎受到了挑战, 那么在今天又该采用何种方式来评价学生的学习情况呢?我想形成性评价这一方式足够了, 尤其是对英语学习而言, 文章就初中英语形成性评价之课堂用语研究略谈一点看法。

关键词：初中英语形成性评价,课堂用语

参考文献

[1]王蔷“面向21世纪义务教育阶段外语课程改革的思考与意见”《中小学外语教学》 (2011) .

3.小学教师课堂评价用语的优化 篇三

1.理念：建立发展性的评价理念

新课标背景下，教师要建立以学生发展为本的发展性评价理念，要以发展的眼光全方位关注每一位学生，帮助学生更好地认识自我，给予学生未来发展以期望与指导，让学生快乐健康地成长。

基于发展性的评价理念，首先，教师的评价要始终着眼于学生的发展，倡导过程性评价和终结性评价的完美结合。其次，要尊重、正视学生的多元智能，注重评价的多元化。再次，评价要尊重学生的个体差异，关注每一位学生的发展。

2.态度：课前预设、及时反思、不断学习

精彩的课堂离不开精心的准备，所以，要强调预设的重要性。教师在课前特别是备课时应根据教学目标、教学内容，特别是学生情况先行设计课堂评价言语行为。教师不仅要重视有声语言的设计，还要重视体态语的设计。教师只有对各种情况进行预设，才能提高评价言行的自觉性，减少盲目性和随意性。只有做足了准备，才能在课堂上游刃有余，坦然面对各种随机问题。

课堂教学评价语言虽然可以预设，但是更多的是课堂动态生成的，这当中，教师的随意性评价不可避免。但是，教师通过课后的及时反思以及借鉴和请教有经验的优秀教师，能够很大程度上弥补自身评价用语方面的不足。

教师的评价能力是教师专业能力中非常重要的一个方面，教师课堂评价用语的运用能力既涉及课堂评价理念和知识，更受制于教师的语言积累和运用能力。教师需要不断地学习和更新课堂评价理念和知识，不断进行语言积累，提高语言运用能力。

3.技巧

（1）全方位、多角度评价

在新课标理念下的课堂评价中，教师要尊重、正视学生的多元智能。在评价内容方面，除了传统上“德智体美”几方面的发展，还包括学生自我认知、身体运动、心理健康等全方位的表现，教师要善于全方位、多层次地评价学生，肯定和挖掘学生的多项潜能。

在评价角度方面，教师要转变过去更多地以知识与技能的获取为目标的评价方式，建立以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维一体为目标的评价方式。

（2）运用多种方式进行评价

新课程理念提倡以学生为本，将师生关系、生生关系定位为一种平等民主、互助合作的关系。这就要求我们打破传统的单纯由教师评价学生的单一的课堂评价模式，引入学生互评、学生自评和学生评价教师等多样化的评价方式。教师的评价语言要能够引导学生倾听他人，学会与他人交流。

（3）注重评价用语艺术

①激励、导向

教师要使自己的语言具有激励、引导的功能，通过及时的评价唤起学生的学习激情，激发学生学习的动力，帮助他们认识自我，建立自信，促进学生在已有水平上发展。

当然，“鼓励赞赏”必须建立在“客观真实”的基础上。新课程提倡对学生要多激励，并不意味着不可以否定、批评。因此在课堂上，小学教师应准确把握评价尺度，研究批评的艺术，以小学生易于接受的语言，真实、客观地评价学生的学习活动。

②具体、准确

为了实现评价的诊断与反馈功能，促进学生的发展，教师的评价用语还必须准确、具体。为此我们要做到多用描述性的语言。教育学家布莱克·威廉就提出，有益的教师反馈应该是具体的、描述性的和及时的；提问时多采用开放式问题提问，鼓励学生讲述他们的想法和推理。

③个性、丰富

每一个学生都是性格各异的独特个体，所有孩子的健康全面发展正是新课标所要强调的理念。我们要尊重孩子的个性，注重学生的个体差异和个性化发展，因材施“评”。教师要掌握针对不同学生进行语言评价的表达技巧和策略，根据每个小学生的学习情况、智力水平、性格性别、天赋爱好，用个性鲜明、丰富多变的语言来评价，让课堂教学评价用语最大限度地发挥它的激励和促进作用。

④机智、灵活

课堂教学是一个动态生成的过程，教师在进行课堂评价时需灵活运用教学机智，随着课堂的生成而灵动变化，将预设性语言和应变性语言结合起来，根据学生的反馈信息、突发情况，把握时机，巧妙应对。

（4）注意语气语调

除注重以上几方面的语言技巧外，还要注意评价时的语气语调，尽可能用温和的语气、亲切的语调进行评价。评价时注意用语调的高低、快慢、升降的变化来更好地表情达意，以商量式的、建议式的口吻给出自己的评价。

（5）发挥体态语功能

教师在进行课堂评价时，还要讲究体态语的技巧。通过自身表情、目光、手势、身姿等，特别是眼神，配合课堂评价语言，拓宽师生之间信息传递的渠道，传达有声语言无法替代的多种信息，有效发挥体态语补充、丰富和强化有声语言的功能，增强教师评价语言的表现力和感染力。

（6）讲究倾听技巧

课堂评价是一个互动交流的过程，在这一过程当中，教师要注意观察、倾听孩子的话。倾听是最好的尊重、认可和激励。面对开放的课堂、多元的学生反应，教师必须善于倾听，用注视的眼神、变化的表情等体态语以及简短的应答来配合自己的倾听，敏捷快速地捕捉教学过程中的各种信息，以欣赏的眼光、尊重的态度对待学生的表现，与学生平等交流。

二、 管理层优化课堂评价用语的策略

1.大力加强适应基础教育需求的高师院校相关课程的改革

相关调查[1]显示，在教师职前培养体系中，相关的涉及教师课堂评价方面的课程，如教育学学科课程及见习、实习和微格教学之类的实训课程，在课程内容的设置及执行与实施方面都存在与未来教师所需要的专业实践不相匹配的问题。

而涉及教师课堂用语的唯一课程——“教师口语”，课时少，内容却很庞杂，“由普通话语音知识与训练、一般口语交际技能训练和教师职业口语训练三部分构成”[2]。这门课程由于有普通话语音的内容，要求普通话水平必须达到一级的教师才有资格授课，这就决定了教授这门课程的教师大多为汉语言文学背景。教师的学科背景，加上课时紧张，再加上师范生还有普通话过级的压力，就使得“教师口语”课程中“教师职业口语训练”的课时更是少之又少，在一些学校甚至名存实亡。

在课堂教学中师生对话是一个动态变化的过程，要求教师具有即兴进行评价的高超的语言能力。能灵活考虑当下各种特殊的语境因素，如学生的性别、性格、学习情况、智力水平，以及课堂表现等，及时选择恰当的词语、句式、语气语调以及体态语等进行应对，而要做到这一点并非易事。语言能力并非靠短期的培训就能够得到明显的提高，这一方面能力的培养更多需要教师职前教育体系的支撑。

2.强化教师职后专业发展培训体系中相关内容的培训

据一项调查表明，有53%的教师认为自己迫切需要研究评价用语的相关问题，“认为自己曾无意识地想到过评价语言重要性的占24%，从未关注过课堂评价语言的占4%，说明课堂评价用语已经引起了教师的广泛关注，作为教学语言的重要组成部分，师生课堂互动的主要形式，教师评价能力的发展主动性很强；20%的教师认为理想中的评价很难实现，认为自己的评价语言过于简单、效果不明显的占22%，说明仍有相当数量的教师为评价能力的发展感到困惑，需要得到帮助。”[3]

所以，教育行政部门和学校管理层应把评价理论和评价语言的内容作为教师专业发展培训和校本研修的重要组成部分，狠抓落实。

3.建立科学合理的教师课堂教学质量评价体系

量化的指标作为评判的标准不可缺少，否则就失去了评价的依据，所以首先必须建立科学的课堂教学评价指标体系。其次，教育部门和学校管理层应该把对教师课堂评价的考量纳入教师教学质量的评估考核中，建立起符合新课标要求，促进学生成长、教师发展、课堂教学质量提高的教师评价考核体系。

参考文献

[1] 郑东辉，叶盛楠.中小学教师课堂评价知识及其来源的研究——基于浙江省的样本调查[J].教育发展研究，2012（20）.

[2] 师范院校“教师口语”课程标准（试行）[S].语言文字应用，1993（3）.

[3] 刘艳萍. 教师课堂教学评价用语的现状调查与对策思考—基于A校的个案研究[D].华东师范大学，2010.

4.培训班广告横幅最新用语 篇四

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5.最新小学生评价用语 篇五

恶搞 parody joke 浮云 fleeting cloud 房奴 mortgage slave 秒杀 seckill 法人 legal person 地王 top bidder

蜗居 snail dwelling;snail house 雷人 shocking;weird;wacky 给力 gelivable;thrilling;cool 山寨 copycat;Shanzhai;knock-off 桌游 board role-playing games

裸婚 simplistic marriage;bare-handed marriage 伪娘 drag queen 蚁族 city ants;antizen

零帕族 stress-free type;stress-proof type 考碗族 gold-rice-bowl seeker 代排族 hired queuer 隐婚族 pseudo-singles

富二代 the second-generation rich;silver-spoon kids 橡皮人 the jaded(indifferent to the world)脑残体（火星文）leetspeak 潜规则 unspoken rule

地沟油 hogwash oil;recycled cooking oil 农家乐 rural inn;farm stay;agritainment点钞费(coin-)counting fee 国民性 national character

被就业 to be said/be declared/be alleged to have found jobs

打酱油 See no evil, hear no evil;none of my business;I am just passing by;no comment 转型跳槽 career shifting

两餐半人 meal skipper 换草运动 swap date 胶囊公寓 capsule apartment

游街示众 shame parade;public shaming 高雅艺术 high art

酒后代驾 designated driver;DD

阶梯计价 differential pricing;tiered pricing

小产权房 house/apartment with limited/incomplete property rights

教育公平equal access to education

人文交流 cultural and people-to-people exchange 忧患意识 adversity consciousness 社会底层 low social strata第一桶金 first pot of gold

民心工程 projects in the public interest;pro-people projects

错时上下班 staggered office hours住房空置率(housing)vacancy rate

新生代农民工 new generation of migrant workers 火车票实名制 real name ticket booking system 团购/团购优惠券 group-buying;

team-buying/groupon;group coupon笑点、泪点、痛点 bursting point

大型实景歌舞演出 real-scene musical extravaganza;musical extravaganza on the site

法人代表/法定代表人 legal representative 反三俗（低俗、庸俗和媚俗）fight against three forms of vulgarity

量化货币（定量宽松货币政策）quantitative easing monetary policy

6.最新学生干部自我评价怎么写 篇六

学生干部自我评价1

又是用努力与笑容翻过的一页篇章。评价这一学期，我们部门进取配合各项号召，丰富学校文化生活，以“奉献、友爱、互助、提高”为标准进行各项志愿服务。同时，在组织各项比赛和志愿服务过程中，也培养了我们的团队精神及合作意识。在认真工作的过程中，我们也及时评价经验，改正不足。

以下将这一学期的主要工作情景报告如下：

一、活动计划书的写作本事锻炼

纳新后的初期，由于我们新干事对部里的工作不熟悉，相互之间也不了解，所以活动部召开了几次部门会议，讨论几个即将进行的活动，如：大学生素质拓展，敬老院，农民工子弟小学一帮一，石家庄-我的第二故乡等，并让我们新干事单独写活动计划以培养我们的本事。初期的写作训练为我们以后写作大型活动计划奠定了必须的基础，而在写计划时，我们私下里也会聚集讨论，相互交换意见与见解，这样也使我们部门成员逐渐熟悉、了解，增强了团队合作意识。

二、新闻稿写作

由于办公室工作繁杂，所以一部分新闻稿的写作任务落到了活动部之中。新闻稿的写作与活动计划不一样，初始我们并不太适应新闻稿的写作，之后经过对报纸的研究和上网搜寻资料，我们逐步掌握了新闻稿的写作方法并游刃有余。

三、组织活动进行

活动部的主要职能除了些活动计划以外，还有组织活动的进行，监督、策划活动的整个流程，负责人员安排及调配。在小型志愿活动中，活动部负责安排人员带领各部青协进行志愿活动，让带队人员了解整个计划的流程及安排。在学院的大型比赛中，活动部要事先经过多次部门会议讨论详细具体的活动计划;在比赛开始前分配各部门任务，制订人员分配名单;在比赛进行时负责监督比赛流程视察各个岗位人员状况。比如：

1、在运动会的准备期间，活动部负责组织志愿者进行裁判及服务人员培训，在长达一周的培训中，志愿者们克服了种种困难，按时进行培训。在运动会进行期间，志愿者们更是秉承公正、公平的原则担任裁判一职，在此期间没有发生一齐因裁判不公而引发的纠纷，保证了运动会的有序进行。

2、志愿者风采大赛是我院青协重中之重的比赛，在早期，活动部就多次召开部门会议商讨风采大赛的各项细节，临近时期更是频繁开会，以求大赛尽善尽美。

为此，活动部还专门从割不调集人手组成大赛活动小组商讨、筹备风采大赛。比赛中，活动小组成员分布在各个重要岗位，以保证活动顺利进行。

学生干部自我评价2

____年9月6日，我开始踏上大学的征途，毫无疑问，大学是一个小社会，不仅仅是学习高等知识，更重要的是提升个人本事，所以我开始了新的计划.在大学里，我要不平凡的走过，无论是学院还是班级，我都尽力的争取.正是这样，我成功的当成了班级干部。当辅导员宣布我是纪律委员的时候，我是既兴奋又感到任重道远，因为我明白纪律委员这个干部不好当，因为工作的顺利进行，需要同学们的高度配合和我与辅导员的合作无间。

作为纪律委员，顾名思义，就是管理好班级的纪律工作。一支好的军队需要严明的纪律，同样，一个好的班级也需要有良好的纪律.班级有了良好的纪律，才会有好的学习氛围，才会有较强的凝聚力，同学间才会有融洽的人际关系。

回顾过去的半个学期，我的职责是记录考勤情景和维持自修的纪律，这也使我学到了很多东西，尤其是在与人打交道这个方面上获益非浅.因为我不能也不会用强硬的口气对别人说，别讲话了!毕竟，我们都是大学生.都有必须的处事原则和自我约束本事.但俗话说的好：没有规矩不成方圆，那里所说的规矩与我所提到的尺度是一致的。无论是规矩还是尺度都需要有人去操执和把握，仅有正确的操执，合理的把握，才能到达成方圆之目的。

自修的纪律在同学们的配合和他们的高度自觉性下维持的比较好，学习氛围良好，学习情绪高涨。课堂考勤却出现了比较严重的协调问题。同学们请了假没有及时上交请假条，口头请假的同学没有及时补请假条，我也没有及时跟教师反应情景，导致考勤情景混乱，无法与辅导员的记录对上。最终在与辅导员和同学们的协调下，一致认同“请假只认假条”，问题才得以解决。

在管理班级的过程中，难免会遇到各种各样的困难，应对这些困难时，也产生过放弃的念头，但我一次又一次的说服自我不要放弃，因为放弃，就意味着以前的努力都白费了，我不甘心。所以，到了今日，我已经能够坦然应对各种困难，尽自我最大的力量去解决它们。在管理的同时，要严格要求自我，因为自我的一举一动都被同学们看在眼里，如果连自我都管不好，如何去管别人当然，管理时必须要有耐心，要顾及同学们的感受。

今后，我打算将工作重心转移到学风建设上去，配合班级的各个干部将班级的学风工作做好。对我们学生来说，学风是指在必须的人生观和学习观的支配下，在学习态度、学习目的、学习纪律、学习方法和意志品质等方面的综合体现。优良的学风能够保证和促进学生高质量圆满地完成学业，并且还能够使学生养成许多终身受益的习惯。能够说优良的学风是造就人才的前提和基础。在加强班级学风建设的过程中，我们在课余时间都努力地向同学传递着一种乐观人生的态度。无论是为了目前的学习，还是为了今后事业的成功和生活的幸福，我们要建立一种进取的心态去应对每一天，使我们每一天都拥有良好的心境。因为成功的唯一阻碍就是自我的心态。培养同学们建立一个乐观的心态，能够克服学生在当今社会的种种诱惑面前丧失一种圣洁的信念、奋斗的梦想，保证我们自重、自省、自警、自励，从而能够使我们在大学阶段到达一种高尚人格的修炼。经过一段时间的实践，班级的学风大大地加强，同学们的学习热情也十分的高涨，这对我们的工作是个肯定也是个鼓励。

作为班干部，我们应带动全班学生齐心合力，共同打造出学习氛围更加浓厚的、团结互助的，具有强大凝聚力的班级。

学生干部自我评价3

转眼短暂而又充实的一个学期又过去了，回顾这个学期，我收获颇多。凭着对学生会工作的热情和投入，总的来说，我们的工作也取得了不错的绩效

作为学生会心里信息部的一员，我十分地荣幸，在这半年里，我们所做的部门工作虽然不是很多，但也进取地配合学生会做了不少的事情，使我们学生会这个大家庭显得更加团结、融洽、有爱。

在这半年里，我们首先配合院里心里信息部的干部们召开了一次大型的心理委员培训会，大会举办的十分成功，主要讲了一些当代大学生存在的心理烦恼，同时也讲了一些解决这些烦恼的方法和进取的对待烦恼的态度。随后，我们系学生会心里信息部的成员在学长学姐们的带领下对我们系的各班心理委员展开了第一次“心理委员培训会”，在会议上，由我们部的副部长阿望学长为大家讲述了“神马都是浮云”这一主题，然后在各班开展了第一次心理主题班会，班会主题是“今日、明天、昨日”。班会总的来说办得还算很好的，虽然是第一次举办得班会，但有的班级办得十分的好，无论是黑板报还是到勤率都比较好，还有的辅导员也参与进了这次班会中，当然，也有的班级办的不太梦想，但大家都是去认真做了，很感激他们能进取的响应我们的工作。然后我们心里信息部又对各班心理委员召开了第二次心理委员培训会，会上，我们给各班心理委员讲了一些我们对班会评比检查的分数标准，也告诉了他们工作的开展。

在十一月份上旬的运动会中，我们部门配合整个学生会作好了后勤工作，运动会最终的成绩也十分地梦想，取得了全院第一的好成绩。虽然那两天的工作蛮累，但我们都是开心的，因为风雨过后的彩虹，也因我们付出后的回报。

最终的工作当然是这个学期的压轴工作了，那就是“全院心理话剧比赛”。从系里我们接到院里的工作任务后，一下子，工作就开展开来了，首先，我们是集合了学生会的所有成员，开始征集演员，从一层层的挑选后，才确定了演员，接下来就是我们的排练工作的开展，半个月里无论是演员还是学长、学姐们，都付出了自我的努力，不管天气多么恶劣，我们还是坚持每一天赶着吃了饭就快点赶来排练，半个月的努力，虽然最终没有被优秀的成绩所肯定，但更多的是，我们真正的付出了，也真正的得到过别人的肯定，所以，我们无需抱怨，因为我们拥有过掌声。相信在明年的工作中，我们会更加的努力，使我们每个人变得更加优秀。

当话剧比赛落下闭幕的帷幕后，基本上，我们这学期的工作也算是告了一段落了。在周末，学生会也组织了一次骑自行车宣传“低碳、环保”的活动，经过外联部与外部的联系，动员了我们学生会的一些成员去参与到这么有意义的一个活动中去，使我们在实践中又得到了很好的锻炼，提到了我们的身体素质。

不知不觉中，在学生会这个大家庭中呆了半年了，我感到十分的荣幸，能够认识到这么多不一样专业的朋友，我感到十分的欣慰，至少在我心境不好时，又多了一位能够倾听我诉说的朋友。看着当初和自我一样抱着满心热情的朋友，有的又断断续续地离开了时，心里只是感到惋惜，同时，我又告诉自我：应当坚持到最终。没错!每个人都能够选择自我的学习方式和生活方式，我不认为放弃一大群朋友而去满足自我的一点点活动自由空间是一个明智的做法。有时候室友看着我忙的连饭都吃不上时，就劝我退部，我一向跟她们说：“没事!我充实着呢!”

多谢学长、学姐们这半年来对我的栽培和信任，在下学期，我也会将我从刚进学生会时的那段热情和进取地态度带到下学期中，努力的工作。

在新的一学期，我们要继承去年好的方面，对坏的方面及时发现、及时改正，以下是我对我们心里信息部下学期的工作计划：

一、开展心理委员培训会;

二、开展心理主题班会;

三、5.25活动日的所有日常工作进取地配合;

四、周末有时间就去帮忙外联部到校外去拉赞助;

五、在生活部查寝缺少人时，我会主动去帮忙他们查寝;

六、进取配合学生会各部门的各项工作。

相信在我们的努力下，我们心里信息部会更加的优秀，整个学生会会更加地和谐。我会努力为教师分担一些繁重的工作，为学生服务，做好我们的本职工作。

学生干部自我评价4

日子如同白驹过隙，回首间，自我已站在学期之末。回忆这学期的工作

个人工作评价，不知觉得略感失落个人工作评价，时间过的太快了，总是觉得自我在学生会这块令人瞩目的平台上得到的太少了。总是无法动笔写这份评价，哎，可是评价还是要写的，因为仅有评价了过去，才能更好的提高自我，以至于来开展以后的工作。

成功、失败，这就好比一对孪生兄妹，与生俱来，浑然天成，他们地位等同。胜不骄，败不馁，也许人在最痛苦的时候，成长的更快，在生活和工作中做个有心人一切都将会好起来的。

在思想成长方面：我很喜欢每一次的例会，在那里我扬长补短，智慧的的思想不断的撞击，因为每一位优秀的人身上都有很多优点，自然每一个成员都是一本使我受益的大书。异常是我们的学长、学姐们，在他们身上永远有我学不完的东西。对“全心全意为同学服务”这句话有了更深的认识，当自我全身心的投入每一次学生会的活动时，我便深深的感觉到我们是同学的公仆，不论工作的哪一个方面都要研究到同学的利益，也就是这一句话使我的职责感更强了，组织本事也有了很大的提升。在学生会里还有很多的经典语句，例如：做个有心人;高调做事，低调做人;细节决定成败，态度决定一切等等。以及教师评价时说的时刻坚持一颗进取心、时刻坚持一颗平常心、时刻坚持一颗忍耐心、时刻坚持一颗忠心。每一句话都可是一剂精神良药在工作中我不断的实践，领会，实践，随着时间的推移，我对这些话有了较深的认识，自身素质也提高了很多。每次会议结束后，我都会对其进行修改。

在学习和生活中：我是一个喜欢忙忙碌碌的人，总喜欢充实的过好每一天因为工作，学习的时间总是很挤。但作为一名学生会干部，就应当品学皆优，而不要为了工作而耽误了学习，图有虚名，所以在学习上我有很大的压力，在寝室里我是寝室长，自然我要带好我的兄弟们，我要以自身的优秀品质不断的影响我身边的每一人。但在工作和学习的时间上我安排的不够好，优待进一步合理安排自我的时间，让自我的大学生活更加充实丰富。

在这一学期的工作里，我全心付出了，在协助其它部门的工作里，我们每一个成员都代表我们各自的形象，在这方面我做的还不错。开学的第一个礼拜二我们开了本学期的第一次会议，布置了这学期工作，教师提出要求，我也详细的听了这次会议，本学期活动很多，不仅仅能够相互交流大家好的方面，同时也是取长补短，吸取精华，同时增进各系之间的友谊，这同时也是我们锻炼的好机会。

同时，作为一名学习部的副部长兼教务组组长，我不仅仅代表我们这一

个部门，而是整个学生会的缩影，但自我本身还有很多的不足和缺点，有待进一步完善，提高。

总之，因为有这样一个团队，使我在大学里不断的展示自我，提升自我，团结、和谐、默契、相亲相爱。最终预祝下一年的招新工作顺利展开，我们将以全新的姿态带好下一届新成员，争取取得更大的成绩。

学生干部自我评价5

时光流逝，不知不觉中进入院学生会这个大家庭已有一个多月了，今年的十一月份异常的寒冷，但我在学生会感受到了家庭的温暖，感受到了大家工作的热情。评价我这一个月的工作，应当是有付出也有收获;有迷惘也有提高。

这个月我主要做了以下工作：参与策划部门内部的干部培训;参与清除学校牛皮癣活动;和___来整理了干部诚信档案;与守望者合作张贴关于甲流的爱心小卡片;了解了学生会其他部门的一些情景……

在那里我异常做出自我检讨，因为没有计划好时间而缺席部门的个系组织部长会议，相信不会再有这样的事情发生。

一个月来我对自我负责的干部培训班的具体相关工作有了一个大致的了解，但在很多方面还不是异常的清楚，在许多细节方面做的还不是很到，比如说组织部长会议就不明白要说些什么，没有充分发挥主观能动性。

在例会和值班方面我觉得做的还能够，每次例会都会准时参加，会用心的听学长学姐的发言，从他们的话语中学习到一些他们工作的方法，为人处事的道理。值班的时候事情不是很多，我很多时候会看看学生会的一些文件，了解以前的学长学姐都做过些什么、怎样做……

在这一个月里我异常要感激我的主任__学姐，多谢她的指引，她的包容，她的关心，让我更有信心的向前走。运动会送走了活力四射的十一月，期望在接下来的十二月里我能够做的更好。

充实的过好每一天，认真的过好每一天，珍惜在学生会的日子，好好工作，天天向上!

7.最新小学生评价用语 篇七

一、利用好课初五分钟

为了加强学生的口语训练,教师可以在课下设计一些口语训练题,在课堂之初让学生利用英语进行即兴对话和表演,由教师进行语法指导,其他同学作评价。在全班同学都体验过即兴对话表演之后,教师可以在班级范围内评选出几组口语对话优秀者,并给予适当的奖励。这种方法有利于调动学生学习英语口语的积极性,培养学生的竞争意识,让每个学生都拥有参加口语训练的机会。另外,教师可以在课初用英语口头叙述一些小故事,让学生听完之后用英语进行简单复述,从而加深学生对英语口语的理解能力。

二、用英语组织教学,营造课堂氛围

教师可以让学生按座位顺序进行简短的课堂汇报,讨论天气、时间、社会新闻等内容,还可以让学生在课堂上进行简短的英语朗诵和表演。用英语组织教学是一个层层深入、由简到繁的过程,在教学之初,教师可以用最基础、最简单的短语与学生交流,然后逐渐增加短语词汇并加强难度,用这种方法来逐渐提高学生对英语的理解能力。例如,教师让学生保持安静时,可以说:Be quiet,please.May I pay your attention?当学会Stop一词后,教师可以改说:Stop talking.而教完enough一词后,就可以换另外一种语气:That’s enough talking now.

三、利用角色扮演开展情境教学

学生口语交际能力的培养除了要依靠教师的课堂教育之外,还要依靠学生的自主实践。为此,教师在教学过程中要尽量设置更多的语言环境,让学生通过角色扮演更深刻地了解英语对话中的含义,从而形象并且直观地了解课堂教学内容。例如,初中教材中有一个单元主题是“making telephone calls”,教师在指导学生学习本章内容时,可以邀请两名学生分别扮演不同的角色在讲台两端进行打电话表演,模拟电话对话情节。

David:Hello!7618564

Jane:Hello!Joe.

David:No,this is David.

Jane:Hi,David,this is Jane.Is Joe in?

David:Sorry,he’s not at home.

Jane:OK,Thank you.Good-bye.

David:Bye.

又如,教材中有一个单元的主题是“庆祝生日”,在学习这一单元时,教师可以在课堂上模拟一个庆祝生日的聚会情境,让学生用祝贺生日的交际用语(Happy birthday to you)和赠送、接受礼物的交际用语(Here is a gift for you.Oh,how nice.Thanks)来完成对话。这样,不仅能让学生在学习教材的过程中体会课文内容,使课文变得生动形象便于学生接受掌握,而且能激发学生的学习自主性和参与课堂教育的积极性。

四、利用英语角组织课外活动

英语角的形式是多种多样的,有英语会话、游戏、英语朗诵会、英语晚会和英语板报设计等。在各种各样的活动中,学生的英语交际能力可以得到不同程度的提高,在巩固课堂知识的基础上学习到更多课堂之外的英语知识。

五、教学评价的实施

教师可以采用片段听力检测、口语交流检测、朗读技能检测、编写片段对话检测等不同方式,摸透学生在听、说、读、写方面的短板,并针对性地给予补强训练。以口语交流检测为例,教师可以设定一个交流主题,并给出大致的交流框架,让学生两人一组,利用所学的交际用语,围绕既定主题进行口语对话,教师根据学生的表现进行打分,这样就能直观地掌握学生交际用语的掌握情况。

六、结语

教师是学生在课堂上的指向标,对学生学习成绩的提高有重要作用。英语教师应该充分利用课堂教学,加强对学生的口语训练,帮助学生更好地理解并运用日常用语,提高英语交际水平。

摘要：随着国家对外开放程度的不断加深,学生的英语水平越来越受到社会的重视。近年来,虽然我国初中英语教学工作取得了很大成就,但是学生“交际用语”的水平仍较低,离实际运用仍有一段距离。鉴于此,本文就如何提高初中生的英语口语交际水平提出了几点建议,以期对初中英语教学工作有所帮助。

关键词：初中英语,交际用语,英语教学

参考文献

[1]张立新,王红霞.浅谈口语交际训练在英语教学工作中的重要地位[J].河北师范学报,2011(09).

8.课堂评价用语的艺术 篇八

【关 键 词】 课堂评价用语；激励性；针对性；延时性

课堂评价语，就是课堂教学中教师对学生的学习行为，主要是对发言和朗读等表现给予的即时评判。教师课堂评价用语是一种技巧，更是一门艺术。《新课标》中提出了“要充分发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心”的理念。许多教师能积极转变评价理念，在课堂上采用了激励性的评价方式，取得了较好的效果。但是我们也看到有些老师的课堂只有表扬，所有的评价语言都是“好”“很好”“你真棒”，课堂评价出现了一味地迎合学生进行滥施表扬，对学生的错误视而不见的现象，造成评价语的无效和课堂教学效率的低下。表面上好像符合新课标理念，进行了赏识教育，事实真的是这样吗？美国著名教育心理学家吉诺特说过：“赞美具有摧毁性！赞美具有建设性！”基于以上认识，我结合一些优秀教师的优秀做法和自己的教学实践，粗浅地谈一下自己的看法。

一、课堂评价用语要有激励性

语言是有温度的，俗话说，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师的每一句话都有可能对学生的一生产生深远的影响，所以教师用语更要讲究藝术，并且句句都应体现激励性。学习《史记选读》时，我选出八篇文章，把学生分成八组，每组选一个题目，把文中的故事编成话剧，进行表演。九班演完，我说演得“太好了”。十班演得也很好，我也是这样评价的，但是十班有个同学比较随意，他说：“演得太好了，能上春晚啦！”我接着说，上春晚老师不敢说，但是可以上我们班级的元旦晚会。就这句话激起了十班同学的积极性。学习第二篇文章时，十班同学表演得更完美，还自己准备了简单的道具，超出上次许多。而九班就没有那么明显的变化。因此可见，激励能使学生获得了满足感，产生浓厚的学习兴趣。

二、教师评价用语要具有真实性

不切实际的赞美不是对学生的真正尊重，也不能引起学生的信服，反而容易产生浅尝辄止的浮躁心理。学生做得不好的地方一定要指出。宋老师讲《淮阴侯列传》时，让一个学生读第七自然段，这个学生慢条斯理地读完。宋老师评价道：“老师特别欣赏你良好的心态。你看他读书不慌不忙，不紧不慢。宋老师也要向你学习。但是有的时候，该快的时候还是要快些，该慢的时候还是要慢一点，是不是？谁再来读一遍。”既有鼓励，又有善意的矫正，不失严谨。此外，如“你的想法似乎有些不妥，再想想，你会说得更棒！”“虽然你没回答正确，但你的答案给了我们警示，大家都得感谢你。”这样的用语既指出了不足，又照顾到了学生的自尊心。

三、教师课堂评价用语要有针对性

课堂评价，应关注学生的发展，发挥评价的矫正功能，明确学生改进的方向。促使学生在原有水平上提高和发展，这对学生课堂表现优劣的判定是很重要的，但提出相应的改进或调整的方法则更为重要。否则，被表扬的学生骄傲了，被否定的同学迷惑了，不知该怎么办了。学习《项羽本纪》一课时，（下转61页）（上接59页）我让周浩同学读《垓下歌》，他读的声音特别小，但是字音读对了，尤其里面的“垓”和“骓”字不常用。我评价：“你的读音非常正确，看来课下预习了的；但是声音有点小，声音大些会更好，再来一遍。”既肯定了优点，又指明了改进方向。

四、教师课堂评价用语要有延时性

心理学家奥斯本提出“新潮冲击法”。意思是通过延时评价让大脑中独特的思维纷纷出现。因为在一般情况下，人们由于受思维定势的影响，势必会阻断学生的探究，扼制其探索的欲望，打击学生的学习积极性。所以，无论学生的观点正确与否，教师首先应用心倾听，不要过早地作出评价，而应采取迂回、周旋等延迟性的评价策略，给学生思维的展开和探究的深入提供更为充足的空间。

五、教师评价用语要具有多样性

可以让学生自我评价，还可以让其他同学评价。如果一同学读课文时读得特别不流畅，可以先让他自己说一说自己有哪些不足，然后再怎样改进。这种效果比老师评价效果更好。教师评价用语除了有声语言还可以运用肢体语言，如果自尊心特别强的学生回答问题不理想，不等老师批评他自己就会感到很难过，这时老师不妨轻轻拍拍他的肩膀或者抚摸一下他的头，他会时分感激，并且更加努力地学习。另外，沉默也是一种积极的评价。

六、教师课堂评价用语要具有时尚型

现在社会网络语言风靡一时，尽管网络语言不符合现代汉语的规范性，偶尔用一次会收到意象不到的效果。如一个学生问题回答得特别好，老师就说你的回答太“给力”了。这样既肯定了学生的回答，又给了学生足够的信心，同时他们还会觉得老师与他们很亲近。

语言是沟通教师和学生心灵的桥梁，教师的评价是这座桥梁的支柱。那些幽默和谐、变化多样的课堂评价用语拉近了师生关系，激活了学生的思维，激发了学生的学习兴趣。充满魅力的语言虽产生于即兴，却根植于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学观念。这就要求我们老师平时要更用心学习，不断更新自己的教育理念，提高自己的教学水平和表达能力。这样才能创造出和谐、融洽的课堂。

【参考文献】

［１］ 李镇西． 做最好的老师［Ｍ］． 桂林：漓江出版社，２０１１．

［２］ 苏晓青． 教师口语［Ｍ］． 武汉：武汉大学出版社，２０１０．

［３］ 石国兴，白晋蓉． 每天学点教育心理学［Ｍ］． 重庆：西南师范大学出版社，２００９．