新目标七年级英语下册教材分析

新目标七年级英语下册教材分析（精选8篇）

1.新目标七年级英语下册教材分析 篇一

七年级英语教材分析

一、新目标人教版七年级英语的编排体系。

上册由三个单元预备篇和十二个单元两部分组成。下册只有十二个单元。上下两册各有两个复习单元。每个单元分为三部分，各有侧重点。SectionA部分的设计。操练新语言时需要用到的重点词汇；呈现新的表达方式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。SectionB部分的设计。在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学生整合新的目标语言和前面学过的语言。Self Check部分为学生自我检测部分，复习所有重点词汇以及新学的语法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。SectionA部分为基础知识和重点词汇的学习，SectionB部分则强调学生应用知识的学习，Self Check部分则是检测学习效果。在层次分明的同时，又使学生明白了已掌握的知识点与能力和须待弥补的的地方，从而获得自我学习效果的清晰认识，注重对学生学习过程中的形成性评价。

每个单元都以明确的小任务呈现，2/3的任务都是以图表的方式显现出来，再以精妙的文字点明任务主旨。充分运用初中学生喜欢色彩鲜明图片的心理规律，以及从简明的表格中易于获取知识的认知能力。

每个小任务都可以成为一个活动，或个人或小组。以明显的小标题形式显示教学方法，暗示学生应该获得的使用英语语言的具体技能。从而明确师生在具体教学中的每个小目标。同时根据具体的活动任务和学习目标，听、说、读、写各个技能或一个或两个进行不同的组合。体现了 “听说领先”的语言教学法理论。“活动”无处不在，有意无意地引导学生走向语言学习的人际交往之路、合作之路，进一步培育学生运用语言的胆识和能力。

每个单元前几项练习强调发音、单词拼写、句型结构的准确性，这是面对全体学生必须掌握的知识点与技能；而后面的活动帮助学生逐步提高语言的流利性，这同样也面对全体学生，但对于有困难的学生的要求相对而言要低一些、宽松一些。根据这个特征，在B部分中的某些任务，依据学生的具体情况可以删减，让学得快的学生尽力掌握并完成。从而体现了学生的个性化学习要求。

教材强调课堂上学生是学习的主体，教师是课堂的组织者，师生在课堂上要加强互动，教师要有效地处理好师生的双边活动。教师要改变过去课堂上老师主讲，学生被动学习的方式，教师课堂上主要是组织引导学生通过“听、说、读、写、做”等形式让学生讲英语、用英语，用英语来获取信息和传递信息。学生学习中碰到问题，老师应引导学生自己讨论、分析，而不是老师直接给答案，以达到真正把学生能力培养出来的目的。

二、教材内容的整理及其分析。教材内容看似众多而不易归纳整理，从教学目标和语言结构两方面做一扼要的分析。

各种话题的教学目标：

1、人物介绍。自我、家人、朋友的介绍，根据相关信息辨认人物。

2、自己的或他人的爱好及其理由。如食物、服装、电影、学科、球类、运动、天气、动物、流行文化、日常生活用品等。

3、自己或他人的才能、意愿及看法。Let’s提建议，成立各种俱乐部并制作海报，招聘广告等。

4、时间表达法。日期表达法（月份、日期）；日常生活作息习惯；合理安排自己的学习和课外活动时间。对郊游、晚会、周末生活等活动进行合理安排。

5、物品。位置；物品的所属；物品的颜色和价格。购物时使用的礼貌用语；找寻物品的位置。寻物启示，招领启示。

6、谈论居住、职业、天气、国籍、民族、语言、地址、场所、路线、建筑物位置关系、笔友。

7、活动与事务。正在做什么或发生的事情；过去或不久前发生发生的事情；周末所从事的活动；节假日的活动。能就发生的事情做现场报道；以日记的形式记录一天的活动并表达感想。

8、标志及规章制度。常用英文标志的含义，制定并谈论校园内一些公共场所的规则，写一封建议信。

9、人物描述及其资料信息。人的外貌：身高、体重、发型、面部特征及着装特点；住址、对话等；向他人提供自己的个人资料。

10、定餐或叫外卖。学会为面条或饺子写宣传广告。

教材语言结构。

1、be动词的一般现在时。

2、行为动词like、have、want、work、wear等的一般现在时的用法。

3、what、where、how、when、why who引导的特殊疑问句。

4、祈使句表示建议、要求。

5、形容词的使用：good、happy、nice、interesting等。

6、代词各种语法形式的用法。

7、名词的复数和所有格形式。

8、表示方位的介词on in under behind等的用法。

9、连词and、but、or。

10、情态助动词如can、would、have to等的用法。

11、频度副词: often、usually、sometimes、always等的用法。

12、询问时间、年龄。

13、现在进行时的用法。

14、一般过去时的用法。

15、惯用语 How was your weekend? What do you think of„? I do,too./I don’t, either.教材内容分析。在教学目标当中，扼要的十个话题分项里，无一不是取材于学生们日常生活中离不开的琐事。令同学们感到亲切、真实，激发他们的学习兴趣和激情。同时，也为他们在小组活动中或在课后的生活实践中应用所学英语语言知识，提供了相似的情景、必要的语言结构、恰当的词汇或习惯用语。为初中英语教学的生活化寻找到了切入点。

上述语言结构的要点中可能看不出这一特征，但当你在总结本教材每个单元的知识点或在具体教过程学中，我相信你将深有同感。这种编排满足了各个话题所需的语言功能要求，也满足了学生英语学习过程中的好奇心，激励着他们不停地向前学习和探索。强调了在语言教学过程中“首先应当掌握它的交际性功能、听说功能，其次才是语言结构和语法规则的掌握”这一外语教学指导策略。

三、教材体现的新课标理念。

学生为教育教学之本，尊重学生的个性化学习。在这种理念之下，相信学生的能力，相信学生的主体性，相信学生的自觉意识和自控意志。教材用灵活多变的图片、色彩、人物、情景、表格、文字、录音、影像等方式，来充分调动学生的自我学习的主体、主动、自觉、自控的意识；来充分调动学生的认识事物、思维推理、领悟运用等的学习能力；来充分调动学生的体验学习过程中的感悟、体验获得成果与习得英语学习技能的成绩感。

提倡任务型教学模式。语言来源于生活、服务于生活。只要人们发出表示意识的声音，无论是本民族语言或是外语，那么语言就脱离不了“它作为人们生活中意识交流的有声工具”这一本质特征。这就要求我们引导学生善于将书本上和课堂上的英语知识应用于他们的现时生活中。凡能用汉语表达的意识，都能用英语表达。教材中有众多的听说内容、小组合作项目、取材于生活中的实例片段，强有力地说明了这些理论的应用。新教材每单元设计一个话题，并以此为中心，通过语言结构、功能项目为主线展开，采用任务型语言教学方式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目的地做事。新教材中设计了许多活动，如填写问卷、调查、访谈、书信、邮件往来等，使学生在语言学习中更好地体验、实践、参与、合作与交流，同时增加了学生在课堂上的互动，为任务型教学创造了条件。教材设计了 十几个话题，同一话题随着学习的深入，内容不断充实，通过“滚动”呈现学习，不断深化。The family 话题也在 Book 1 至 Book 2 两册中均呈现；Spending time with friends、Food、School Subjects 等话题在 Book 1、2、均呈现。支持话题的“任务”、“活动”也不断“升级”，伴随语言学习不断从“低级”走向“高级”，贯穿于教材始终。

本教材采用多元评价体系。教材编写注重学生在评价中的主体地位，建立多样化的评价体系，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来。

对于教材的分析，仅是本教材教育教学实践中的第一步。还有对所学生具体情况的分析，还有对教学实验中实际变化的不断总结和探索。我相信，随着本教材更加广泛、更加深入地使用，教材会更加合理、更趋科学。

2.新目标七年级英语下册教材分析 篇二

当今世界各国都在倡导21世纪技能和关键能力, 2014年教育部文件提出要进一步深化课程改革, 培养学生的核心素养, 这意味着我国的英语教学, 尤其是基础教育学段的英语教学, 无论是在教学目标、教学内容, 还是在教学方法上都将面临重大变革。如何有效培养学生获取基础知识与基本技能、提升解决问题的能力, 并在此基础上塑造其价值观、世界观, 促进他们健康、快乐成长, 已经成为我国中小学英语教学的热点话题。

一、核心素养的国际背景与现实意义

关于核心素养的研究, 可以追溯至20世纪中后期, 它是世界各国为进一步增强本国的竞争实力, 提升人才培养的素质的应然结果。各个国家通过不同的方式, 将其研究成熟的核心素养模型融入课程体系, 实现了从旧有的重学科知识体系完备性、重知识结构轻能力培养的教育模式向提升学生能力水平、促进其全面发展的新模式的转变 (辛涛、姜宇, 等2014) 。

当前, 我国新一轮高中英语课程标准修订工作正在进行, 随着基础教育课程改革的不断深入, 学生发展核心素养模型的构建不可避免地成为本轮课标修订中的重点工作之一, 把坚持育人为本, 德育为先, 能力为重, 全面发展作为未来教育发展的战略主题 (顾明远、石中英2010) 。

面对当前社会急切渴求卓越教育的大背景, 教育工作者必须立足于社会主义核心价值观, 充分发挥学科教学在培养学生发展核心素养方面的作用, 进一步改变课程教学重内容轻能力的现状, 明确学生需掌握的核心素养, 将社会主义核心价值观融入国民教育, 实现素质教育, 促进学生全面、可持续发展。

二、语言教学的文化特性

英语教科书中的文化内容是由教师传授给学生的, 是一个文化传播过程, 它改变了原先大部分人认为英语教育过程是一种“知识获得的过程”或者“语言技能传授的过程”的思维定势。文化人类学以及文化语言学的相关理论表明, 语言教学应以人为核心, 以人的全面发展为根本目的。一方面, 英语教育过程是一个文化传递的过程, 并非单一的语言训练过程;另一方面, 英语教育除了训练语言技能外, 还承担着构建人文性, 构建感情精神世界, 促进生命个体和谐发展的任务。从文化人类学的角度来说, 英语教科书承载着多元文化内容, 英语学科教学属于典型的跨学科教学。同时, 整个英语教学过程也是个体的人格、情感、心智全面发展的过程。如果从语言和文化的关系这一根本问题入手, 无论是教科书编撰者, 还是使用者, 都应该将英语教科书赋予文化的内涵, 实现语言教学的人文性。

三、文化内容在英语教材中的呈现

在文化阐释的框架之下, 对英语教科书中的文化元素及人文性进行深入挖掘, 为英语教科书中文化内容的呈现研究提供了一定的借鉴。笔者从以下三个方面阐释文化内容在人教版《新目标英语》七年级上册教材中的呈现。

首先, 文化内容贯穿于教科书的始终, 在话题中培养学生的听、说、读、写等技能, 在文化的渗透中提升学习者的科学文化素养和思想道德素质, 在展示文化内容的同时达成教学目标。人教版《新目标英语》教材中的文化内容涉及方方面面, 因此, 它的呈现形式多种多样。我们应该认识到, 没有固定的哪种文化内容必须出现在阅读中或者听力中。正是由于话题的特殊性, 文化内容的展示才各有差异。因此, 教师按照不同的文化划分来看待文化内容的呈现方法更具科学性。

其次, 文化内容的呈现方式灵活多样。教师要用辩证的方法、善于思考的态度对待文化内容的呈现。教师可以在真实自然的情景设计 (故事、传记、游记等) 中呈现文化内容及价值观, 或者在新颖别致的写作风格 (悬念、对比、冲突等) 中呈现文化内容及价值观。此外, 教师可以借助文字、插图、表格等形式呈现文化内容及价值观。

最后, 文化内容, 特别是文化点的选择和呈现应多角度 (多元) , 可以采用中外对比、古今联系、不炫不贬等方式;另外, 文化内容的选择、表述和编排应便于教师课堂操作和增强文化教学的效果。编者在考虑教科书跨文化教学属性的同时, 还要注意到从学生年龄的视角来衡量内容取舍和表述方式。

四、文化教学实例

笔者在前文主要对语言及文化的关系进行了理论上的阐述。接下来, 以人教版《新目标英语》七年级上册Unit 8 When is your birthday?为例, 从实践层面进一步探讨语言教学的文化特性。

(一) 教学目标

一般来讲, 遇到“When is your birthday?”这样的话题, 教师通常会将其教学目标确定为:

1.知识目标

(1) 词汇方面:掌握1~12月份的表达;掌握序数词1~31。

(2) 日常交际用语:When is your birthday?/My birthday is...

(3) 语法方面:日期表达法。

2.能力目标

教师通过设计连贯的听、说、读、写等活动, 训练学生的逻辑思维能力、应变能力以及语言运用能力, 最后使学生熟练应用“When is your birthday?”这一句型, 并进行回答。

3.情感目标

教师向学生渗透珍爱生命、孝敬父母、尊老爱幼等思想教育。

(二) 教学过程

为了实现上述教学目标, 教师通常会采用以下教学设计:

第一步:热身

由于学生在本册书的上一个单元, 即Unit 7中已经初步接触了数字的英语表达, 因此, 教师可以用提问的方式, 借助句型“What is your telephone (room) number”询问学生的电话号码, 以达到复习相关数字、激活原有知识的目的, 为学生学习新知识做铺垫。

第二步:呈现

教师可以利用歌曲、教学挂图、多媒体等方式呈现新知识。

第三步:操练

教师可以借助幻灯片、实物 (如挂历) 或PPT, 以两人问答、小组问答、抢答等多种方式操练新知识。

第四步:巩固

教师以听力训练、口头训练、笔头训练等多种方式帮助学生巩固新知识。

第五步:布置作业

基数词、序数词的转换练习, 翻译练习;让学生参照Page 47 1a中的英文日历自制英文日历, 设计家庭成员生日调查表等。

这样的教学设计在某种程度上摆脱了机械的读、写训练方式, 让学生在实际操作中复习已有知识, 品味、体验、运用新知识。这体现了培养学生用英语做事情的能力的思想主张, 促使学生能够积极主动地学习, 不断提高他们的语言运用能力和人文素养, 进而达到运用所学知识进行交际的目的。

其实, 可以大胆地尝试发散教师和学生的思维, 进一步关注并挖掘话题“When is your birthday?”的文化元素及人文性。不妨尝试增添如下情感目标以及教学内容:

情感目标:通过对birthday以及1~12月相关内容的认识, 教师引导学生理解中西方文化的差异, 提升语言的文化内涵。

教学内容:观看一段英文原版视频, 完成以下三个题目, 并说出为什么。

1.True or false?

For the child’s first birthday party, parents usually make one birthday cake in America.

2.In the USA, after the____birthday, children have the right to get the____driver’s license.

A.fourteenth B.sixteenth C.eighteenth

3.John is 20 years old.What can’t he do, playing computer games, having a date or drinking wine?

另外, Homework部分设计探究型作业———What’s the origin (由来) of the twelve English months?

众所周知, 多媒体与英语学科教学的有机整合可以避免教师单一的讲授方式, 以及学生枯燥的学习方式, 能够弥补学生的文化知识储备, 有效帮助学生获取文化信息。之所以将情感目标增添为对birthday相关内容的认识, 是因为一个国家的语言背后隐藏着这个国家的历史、风俗、习惯、信仰等文化信息。就算是一个句子、一个单词的构成形式, 也蕴含着文化意味。

在谈到birthday时, 人们不可避免地会触及cake这个单词, 而birthday cake又能够反映出中西饮食文化方面的差异。以美国家庭为例, 父母在为一岁的宝宝庆祝生日时会选择两个生日蛋糕。因为美国有这样的习俗:人们先在蛋糕上插蜡烛并将其点燃, 待过生日的人许愿之后将蜡烛吹灭。因为由于一岁的宝宝太小, 可能会将蛋糕弄得不成样子, 所以美国家庭通常会准备两个蛋糕, 一个给小宝宝食用, 另一个留给来庆生的其他人食用。而在中国家庭中, 父母在为一岁的宝宝庆祝生日时, 一般有抓周的习俗。大体来讲, 中西饮食文化方面的差异可以通过中西方人们的饮食观念、饮食内容、饮食方式、烹饪方式、餐桌礼仪这五个方面的异同对比, 引出中西方文化在宗教信仰、气候环境、生活方式上的本质区别。教师在引领学生了解中西饮食文化的区别后, 应尽可能地使学生减少跨文化交际中所产生的误解, 促进文化的互补和交流。

第二个小题非常富有生活性和文化性, 设计得较为巧妙。相对来讲, 美国是一个地广人稀的国家, 他们对青少年拥有驾照的法定年龄限制与我们国家存在着差异。这样的设计很好地落实了语言教学与文化教学的有机融合, 有效地提升了学生的人文素养。

第三个小题的正确答案是drinking wine。在美国, 按照法律的规定, 只有年满21岁的青年才可以饮酒, 否则将会受到法律的惩罚。而在我们国家, 对于饮酒的法定年龄并没有做出强制规定, 只是在未成年人保护法的第十一条中有所提及:父母或者其他监护人应当关注未成年人的生理、心理状况和行为习惯, 以健康的思想、良好的品行和适当的方法教育、影响未成年人, 引导未成年人进行有益身心健康的活动, 预防和制止未成年人吸烟、酗酒、流浪、沉迷网络以及赌博、吸毒、卖淫等行为 (全国人民代表大会常务委员会2012) 。通过这样一个中美文化的比较设计, 教师可以向学生渗透中西方的酒文化, 切实提升学生的跨文化交际意识。

英语月份名称的由来最具挑战性。这里涉及的文化背景知识颇多, 必然会占用很多的课堂时间, 若将其设计为探究形式的家庭作业, 既能发挥学生的团队作用, 又能提高学生的英语学习兴趣, 激发学生的学习欲望以及增强学生对12个月份的单词拼写的记忆效果。正如Byram (1994) 所认为的那样, 文化教学是造成语言学习动力的主要因素, 应该给学习者提供充足的知识和语言文化技能, 以便和外国一些具备同样背景和教育经历的人成功地进行交际。学习者需要有意无意、设身处地地理解外国当地人的文化, 并能够合适地接受其语言和非语言的行为。

五、关于英语教学的反思

诚然, 上述添加的情感目标以及教学内容对英语教师的专业素质与专业发展提出了一定的要求与挑战。随着社会的发展以及对外交流的深入, 掌握英语以及英语文化不仅能顺应社会发展的需求, 而且能提升自身知识水平。在中国, 大多数学生虽然在小学就接触了英语, 但真正开始全面接触英语语法、单词以及文化等内容是从初中开始的。初中阶段的英语教学肩负着重要使命。学习英语的最终目的是灵活运用这门语言, 英语教学的最终目的是让学生有效地运用英语, 提升跨文化交际能力 (王秋艳2013) 。

然而, 由于主客观的原因, 当前的初中英语教学中普遍存在许多问题, 具体表现为以下四个方面:一是教师干预过多, 学生主体地位被忽略;二是教学形式单一, 教学内容单调;三是语言学习与文化分离, 教师教学素质、能力较低;四是过于倾向应试教学, 学生学习任务重。

初中英语教师专业发展面临的问题具体表现为以下四个方面:一是教师职业理想目标模糊, 责任心不强;二是教师职业态度消极, 纪律性差;三是英语教师专业技能不高, 使命感较差;四是教师职业作风不良, 荣誉感不强。

发现并解决初中英语课堂教学的问题, 提升初中英语教师专业发展水平, 既有利于改善初中英语教学质量, 提高初中英语教学水平, 又有利于学生在初中阶段更好地学习英语, 发展核心素养, 为未来的学习和发展打下坚实的基础。

结束语

随着传播媒介以及信息的快速发展, 全球一体化趋势趋于明朗。在当今世界, 不同文化的交流碰撞日益成为文明交流的主旋律, 其速度之快、范围之广、规模之大是以往任何时代都不可比拟的。我国初中英语教育越来越注重国际化发展, 以注重培养学生的国际意识为目标, 使学生具备理解不同文化的能力。任何科学研究都是以一定的社会背景和理论基础为依托的, 英语教科书的研究也是如此。随着传播媒介的发展, 社会人文学科研究视角的改变, 英语教育的关注视角也在不断变化。从文化视角加强“初中英语课程与教学建设, 促进学生核心素养发展”的研究必然会成为未来的趋势。

摘要：阐述核心素养的国际背景与现实意义以及语言教学的文化特性, 从英语教学的文化性出发, 深入挖掘英语教科书中的文化元素和人文性, 分析文化内容在英语教材中的三种呈现方式。以人教版《新目标英语》七年级上册Unit 8 When is your birthday?为例, 从实践层面进一步探讨语言教学的文化特性, 并结合具体的文化教学实例, 从知识目标、能力目标以及情感目标三个方面分析文化元素在教材中的体现, 指出文化在英语教学中的重要性。

关键词：文化元素,教学设计,核心素养,人文性

参考文献

顾明远, 石中英.2010.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) [M].北京:北京师范大学出版社, 58.

教育部.2011.全日制义务教育英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 27.

全国人民代表大会常务委员会.2012.中华人民共和国未成年人保护法[DB/OL].http://zhidao.baidu.com/linkurl=EV465uNThmFeUifQJQLviVvRo_KJUWxP3eV0U_D-rZWUXfv_wdM76nkwQO5UURAFlKluLaTN5s4VrN0ytQnV2_

王秋艳.2013.初中英语教学存在的问题及应对策略[J].语数外学习 (初中版下旬) , (12) :93.

辛涛, 姜宇, 王烨晖.2014.基于学生核心素养的课程体系建构[J].北京师范大学学报 (社会科学版) , (1) .

3.对人教版七年级下册英语教材分析 篇三

关键词：教材；七年级英语；教材内容结构和编排设计

中图分类号：G634 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0000-01

一、教材简介

《新目标英语》（人教版七年级下册） 教材分析《Go for it》七年级下册共12个单元，加上复习单元2 个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。总的来说，这个长度对于一个学期的教学是合适的，与之前的教材相比， 省去了期中和期末的复习单元总结。在目录中，每一个单元中包括了题目、主题、功能、结构、目的语、单词、复习点这几部分。附录包括课文知识点、磁带录音 语音知识、语法、词汇与表达、单词index、名字列表、不规则动词变化表。每一单元都只有3页，分为A部分和B部分，各部分占一页要介绍基础性的语言知识，例如单词、句型、语法，而 B部分主要进行巩固和运用。在这两部分中，都比较好地结合了听、说、读、写四种能力的训练，但 A部分更注重听和说，B部分注重读和写。在 B部分结束之后，就会有一个简单的自我检测，这部分一方面是对学生学习的检测或总结，另外一方面则是带有一点拔高性质的要求。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language Goal，采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。

二、教材特点

（一）图文并茂。

当打开教材时，你会被里面生动而又有趣、诙谐而又美的图片吸引，几乎每一页中都有插画，这对于七年级的学生来说，提升了他们的阅读兴趣，进而让他们爱上英语，拥有好的学习动机，是大有裨益的。

（二） 实用性强。

每一个单元的主题都取材于学生的学习生活，与他们的认知水平、年龄、生活经历，习惯都有密切的联系， 例如： Unit 1：Can you play the guitar？ Unit 3： How do you get to school？ Unit 6：I am watching TV. Unit 11： How was your school trip？ 等。这些话题来自生活，所以对于学生来说，他们都懂，也有话说，也可以在实际生活中用到，所以说实用性很强。

然而它的优点其实也隐藏着缺点，譬如说，中国很多偏远地区的学校，学生们还没有机会摸到吉他，没有电视机看，没有出过大山，这些因素又造成了这套教材在地区选择上的局限性。这也是对中国教育提出的高要求，让每一个小孩受到同等的教育是很紧迫的。

三、教学目的

培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。

四、教学措施和方法

措施：培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率；发挥学生主体和教师主导作用：用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心；引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用；鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。

1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持

“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。

3、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。

4、此书采用任务型语言教学，以学生为主体，且每一单元设计有4-5个pair/group work，学生每一堂课都有充分的练习时间，以此来强化新单词以及新的语法结构。同时，通过多样化的活动提升学生其他方面的能力，如反应能力，记忆能力，分辨能力，组织能力等。笔者所实习的育才中学在组织课堂教学方面做得非常好，教师不仅基本功扎实，教学方法好，而且注重提升学生的思想。如教unit 3 动物这一单元，就注重深入要爱护动物，和动物做朋友，在unit 4职业这一方面，则强调应注重男女平等，并不是所有nurse都是女性，也并非所有警察都为男性等等。这一方面，值得我们借鉴与学习。

5、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

4.新目标英语七年级下册经典作文 篇四

2你家在哪，旁边有什么！

3介绍你和你的家人各喜欢什么动物，为什么喜欢等

4你和你的家人是什么职业，喜欢不喜欢，为什么不喜欢那么喜欢什么职业 并

说出理由

5用现在进行时写篇作文，介绍你和你的家人各在干什么。用本单元学习的介绍你所居住的城市的天气状况，你觉的怎么样。

作文类型一：某人度过的一天（考查概率90%）

1.My great weekend stayed at home and watched TV in the morning.In the afternoon, I went

shopping with my parents.They bought some new clothes for me.I felt happy.On Sunday morning, I met my classmates and we played basketball.In the afternoon, I visited my good friend Jim.He helped me with my English.In the 2.A letter from Jim to Mary

Dear Mary,Now I’d like to tell you about my last weekend.On Saturday morning, I did my homework at home.In the afternoon, I

watched TV with my family for two hours.After supper I did some sports and then I went to English club to practice my English.On Sunday morning, I visited my uncle.In the afternoon, I studied for the history test.In the evening, I played chess with my father.I had fun over the weekend.How about your weekend? Write to me soon, OK?Best wishes

Jim

3.A diary

Wednesday, June 10th cleaned my room, and then I washed my clothes.At about 7:00, I had breakfast.After that, I went to the movie with my friend Jim.It was an exciting action movie.In the afternoon, I went to the library.There were many people in it, but it was quiet.After supper, I watched sports shows on TV.I went to bed at about 9:30.4.How did I spend my vacation? I went swimming and played volleyball.It was really fun.At dinner, we had a delicious seafood(海鲜)at a restaurant.We also went to some stores.They were always crowded and the things were too

作文类型二：介绍自己有关情况（考查概率75%）

1.A letter from Lily

Dear Kate,Hi!I’is from China.And now he is my neighbor.We like playing the guitar very much.We both want to be pop singers.Please write to me soon.Lily

2.About me

And my favorite food is beef and tomato noodles.I am a student, and I want to be a doctor.I have many rules at home.I can’t go out at night and I have to get up at 6:00 am.I am reading a story-book now.It is fun.作文类型三：进行时场面描写（考查概率55%）

1.In the park

Dave and his ’s very busy in the park.Look!What are Dave’s friends doing? Well, Dave, Jim and Kevin are playing soccer over there.Kate and Sally are dancing under a tree.Linda is playing the violin behind the tree.Near the tree, Julie is reading a book.Where are Tom and Ken? Oh, they’re swimming at a pool.They swim very well.Brad is listening to the music near the pool.He likes music very much.(Everyone is happy.)

2.On the playground

Today is Friday.The weather is fine.Our school is having a sports meeting.It’s very exciting, and all the students are busy.Look!Peter is running.Amy is playing volleyball.Tom is playing ping-pong.They are trying their best to win.Lots of students around are cheering them.Some students are taking photos.类型四：介绍家人（考查概率45%）

Mr.Smith’s family

5.新目标英语七年级下册教学计划 篇五

长陔中心学校

凌晓媛

一、教学目的

培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，有效提高学习效率，发展双基能力，培养听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。

二、教材分析

《Go for it》七年级下册共12个单元，加上复习单元2 个，文化背景知识和学习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有self check部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language Goal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。

三、教学重难点

1.Where questions with from;Where questions with live;what questions 2.Where questions;Affirmative statements;prepositions of place 3.adjectives of quality 4.present progressive tense;Yes/No questions and short answers 5.Present tense to wear;adjectives of general description 6.Simple past of regular and irregular verbs;How was your weekend? 7.Past tense of regular and irregular verbs;was/were;

四、学情分析

经过一学期的学习，从上期期末成绩来看，学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，大部分学生学习成绩良好，但还有极少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。针对种种问题，在本期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础；另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣；让学生掌握记忆单词、听音、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。充分调动学生的学习积极性和主动性。教学上采取任务型教学，运用灵活多变的方法，实现学生语言运用能力的迁移和拓展。还要注意培养良好的师生关系，尊重理解学生，与学生一起分享学习中的苦与乐。使每一位学生都能在学习中取得很大成绩，有所进步。

五、教学措施和方法 措施：

1.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率 2.发挥学生主体和教师主导作用

3.用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心 4.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用 5.鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高 6.加强听力训练

方法：

重视任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。

六、课外活动

开展英语书写比赛，单词记忆比赛，进行英语课外阅读活动。

七、·教学计划安排

6.新目标七年级英语下册知识点总结 篇六

Unit 1 Where’s your pen pal from?

一、词组

be from= come form 来自... pen pal=pen friend 笔友 like and dislike 好恶;爱憎

live in +地点 在...居住 speak +语言 讲某种语言 play sports 做体育运动a little French 一些法语go to the movies 去看电影 write to sb 给某人写信an action movie 一部动作片 on weekends 在周末tell sb about sth 告诉某人某事Excuse me 对不起，打扰 get to 到达、抵达

二、句型

1、Where+be+主语+from? 主语+be+from+地点.

2、Where do/does+主语+live? 主语+live/lives in…

3、What language do/does +主语+speak? 主语+speak/speaks….

4、主语+like/likes+doing/to do…

5. What is your favorite subject/sport? My favorite subject/sport is…

6. It’s fun.

7. Is that your new pen pal? Yes, it is.

Unit 2 Where’s the post office

一、词组

post office 邮局 pay phone 投币式公用电话 next to 在...隔壁 across from 在...对面

in front of 在...前面 between…and… 在...和...之间 on a street 在街上

in the neighborhood 在附近on the right/left 在右边/在左边 behind…在…后面

on Green street 在格林街上 near…在…附近go straight 一直走 welcome to… 欢迎

enjoy+名词/doing喜欢做某事 have fun 过得愉快 play +the+乐器 弹奏乐器

on one’s right/left 在某人的右边/左边 turn right/left 向右/左转 take a walk 散步

have fun 玩得开心 the way to …去...的路 let sb do sth 让某人做某事take a taxi 打的/乘出租车go down(along)…沿着...走 go through...穿过.. have a good trip 旅途愉快 arrive at(小地方) /in(大地方)到达 at the beginning of 在...开始的时候 at the end of 在...结束的时候 hope to do sth/that/for sth

二、日常交际用语。

1、Is there a bank near here? Yes, there is .It’s on Centre Street. /No, there isn’t.

2、Where’s the supermarket? It’s next to the library.

3、Bridge Street is a good place to have fun.

4、I hope you have a good trip.

5.If you are hungry,you can buy food in the restaurant.

6、Talk a walk though the park..

7. I know you are arriving next Sunday. 我知道你下周日要来。

三、句型。

1、Is there a ….?句型Eg:

-Excuse me.Is there a hotel in the neighborhood. -Yes, there is. No.there isn’t

2、Where is …?句型Eg:

-Where is the park,please? -It’s behind the bank.(肯定回答)-I’m sorry I don’t know. (否定回答)

3、Which is the way to +地点? 句型.例如： - Which is the way to the library.

4、How can I get to +地点?句型.例如： -How can I get to the restaurant?

5、Can you tell me the way to +地点?句型.例 - Can you tell me the way to the post office?

6、Let me tell you the way to my house. 7、Just go straight and turn left.

Unit 3 Why do you like koalas?

一、词组

want to do sth .想要做某事 want sb to do sth 想要某人做某事 want sth 想要某物

Let sb do sth 让某人做某事 kind of 有几分种类 a kind of 一种…

…years old …年龄 like to do sth 喜欢做某事 like doing sth

play with … 与...一起玩 during the day 在白天 at night 在夜间

have a look at.. 看... one…the other 一个...另一个...

二、句型与日常交际用语。

1、-why do you like pandas?/ -Why dose he like koalas? -Because they’re very cure.

2. Why do you want to see the lions? Because they’re …

3、-Where are lions from? -Lions are from South Africa.

4、-What (other) animals do you like? -I like elephants.

other+ 名词的复数.表示没有特定的数量范围

the other+名词的复数表示有特定的数量范围.

5.-Do you like giraffes? Yes, I do. / No, I don’t

Unit 4 I want to be an actor.

一、词组

want to be+a/an+职业 想要成为…shop assistant店员bank clerk银行职员work with 与…一起工作 help sb (to) do sth/sb with sth 帮助某人做某事 as…作为…

work hard 努力工作work for 为。。。而工作work as 作为。。而工作get.. from…从..获得…

give sth.to.sb /give.sb.sth 把某物给某人 in the day 在白天at night 在夜间talk to /with 与…讲话

go out to dinners 外出吃饭in a hospital 在医院newspaper reporter报社记者

movie actor 电影演员

二、句型

1.-What do/does+某人+do?例-What do you do?-I’m a student./-What dose he do? He’s a teacher.

2-What do/does+某人+want to be?例：What do you want to be?-I want to be a teacher.

3.-Where does your sister work? -She works in a hospital.

4.-Does he work in the hospital? Yes, he does/No, he doesn’t

5.-Does she work late? -Yes, she does/No, she doesn’t

6.-英语中询问职业的几种表达方式：

What do/does …do?/What is…? What is your father’s job? /What’s one’s job?

Unit 5 I’m watching TV.

一、词组

do one’s homework 做家庭作业watch TV 看电视 eat dinner 吃饭;就餐clean the room 打扫房间 talk on the phone 电话聊天 sound +形容词 听起来… thanks for+n/doing为某事感谢某人 go shopping/swimming去购物/游泳 at the pool 在游泳池

read newspaper/a book 看报纸/看书go to the movies 看电影write a letter 写信

wait for 等待;等候talk about 谈论。。。。play basketball/soccer/ 打篮球/踢足球

take photos 拍照TV show 电视节目Some of…中的一些a photo of my family 我的家庭照

at school 在学校be with 和。。。一起in the tree 在树上 in the first/last photo在第一张/最后一张照片 with sb 和某人在一起

二、句型与日常交际用语

1.-What+be+主语+doing? ….正在做什么? -主语+be doing。。。 …正在做某事。

3.-Here are/is…例：Here are some of my photos. Here is a photo of my family.

1.-Do you want to go to the movies? –Sure.

2.-When do you want to go? –Let’s go at seven.

3.-Where do people play basketball? –At school.

4.-What’s he waiting for?-He’s waiting for a bus.

5.-What’s he reading? He’s reading a newspaper.

6. You can see my family at home. Can +do(动词原形) 可以…

四、语法：现在进行时

1)现在在进行时的形式是：

助动词be(am,is,are)+动词-ing形式(也叫现在分词)，表示现在(说话的瞬间)正在进行或发生的动作。

2)现在进行时的肯定句形式 主语+be(am,is,are)+动词现在分词+其他 I’m watching TV.

3)现在进行时的否定句形式 主语+be(am,is,are)+not+动词现在分词+其他

They are not playing soccer.

4)现在进行时的一般疑问句形式及回答 Is(am,are)+主语+动词现在分词+其他?

Yes,主语+is/am/are. No,主语+isn’t/aren’t/am not. Are you reading? Yes,I am. No,I am not.

5) 现在进行时的特殊疑问句形式:

特殊疑问词+is/am/are+主语+现在分词+其他? 例:What is your brother doing?

Unit 6 It’s raning!

一、词组

Play computer games 打电子游戏in picture 在图片里Around The World 世界各地 On vacation 度假 Take photos 拍照 On the beach 在海边 lie on the beach 躺在沙滩上

a group of people 一群人 play beach volleyball 打沙滩排球 be surprised at sth./sb.对某人或某人感到惊讶 in this heat 在酷暑中 be relaxed 放松 have a good time 玩得很痛快

in different kind of weather 在不同的天气里Thank sb for(doing)sth由于某事而感谢某人 How’s it going?近况如何Some…others…一些…另一些… Look like..看起来像。。。

look+adj 看起来… look at sb doing/do sth 看某人正在做某事/做了某事(事情的全过程)everyone后面使用单三

二、句型/日常交际用语

(1)-How’s the weather(+地点)? –It’s raining?

(2)-What’s the weather like?—It’s sunny./It’s cold and snowing.

(3)-How’s it going? –Great. /Not bad./terrible/pretty good

(4)Thanks you for joining CCTV’s Around the World show?

(5)-Is Aunt Wang there? –Yes, she is/No, she isn’t

(6) There are many people here on vacation.

Unit 7 What dose he look like?

一、词组

look like 看起来像....curly /short/straight/long hair 卷/短/直发of medium height/build 中等高度/身体 a little bit+形容词 一点儿… a pop singer 一位流行歌手 be popular with sb 在…流行 not…any more 不再good-looking 好看的wear glasses 戴眼镜have a new look 呈现新面貌 the captain of the basketball team 篮球队队长 Nobody knows me 没有人认识我

二、句型

1) --What does he look like? --He’s really short. He has short hair./ He is of medium build.

2)Do you know I have a new friend in Class Five?

2) --She has beautiful, long black hair.

3) --I don’t think he’s so great .

6) --She never stops talking. --Stop doing(sth)表示停止正在干的事 如:He stop listening

--stop to do (sth)表示停下来去做某事 如:He stops to listen.

7)I can go shopping and nobody knows me.

Unit 8 I’d like some noodles.

1.词组

would like+n/to do 想要 a large/medium/small bowl of 大碗/中碗/小碗 what size 什么尺寸

orange juice 桔汁 green tea 绿茶 phone number 电话号码 as well as 而且

what kind of 表示….的种类a kind of 一种… some kind of 许多种… a bowl of rice 一碗米饭 a bottle of orange juice 一瓶桔子汁(不可数) three oranges 三个桔子(可数)some chicken 一些鸡肉(不可数)three chickens 三只小鸡(可数)

二、句型

1)What kind of … would you like? 你想要…?

2) What size bowl of noodles would you like? I like a small bowl of noodles.

3)We have large ,medium, and small bowls. 4) I like dumplings, I don’t like noodles.

三、日常交际用语

1)—Can I help you?/ What can I do for you? --I’d like some noodles. please.

2)--What kind of noodles would you like? --I’d like mutton and potato noodles. Please.

3)—Would you like a cup of green tea? --Yes, please. /No, thanks

would like后面还可以跟不定式.即:

A: would like to do sth.想要做某事 He would like to see you today.

B:would like sb.to.do.sth.想要某人做某事 What would you like me to do.

Unit 9 How was you weekend?

一、词组

play +运动或棋类 play +the+乐器 go to the movies 去看电影 do some reading阅读study for the (math) test 准备(数学)考试 go to the beach/pool 去沙滩/游泳 have a party/ do some sports 做运动 practice+n/doing练习…what aout/ How about+n/doing做什么怎么样

stay at home 呆家里go to summer camp 去夏令营go to the mountains去爬山visit sb拜访某人

go shopping 去购物last month 上个月three days ago 三天前yesterday 昨天look for 寻找

go for a walk 散步in the morning/afternoon/evening 在早上/在下午/在晚上 on Sunday morning 在某个具体一天的上午、下午用介词onplay computer games 玩电脑游戏spend money/time on sth/(in) doing sth 花费…做…watch sb do/doing sth 看某人做了某事/正在做某事

二、句型

1)I visited my aunt last weekend.

2)-- How was your weekend? --It was great./OK

3)—It was time for sb to do sth.

三、日常交际用语

1)—What did you do last weekend? --On Saturday morning,I played teenis.

2)—How was your weekend? --It was great.I went to the brach.

Unit 10 Where did you go on vacation?

一、词组

ptetty good 相当好;不错in the conner 在角落 kind of boring 有点无聊 be lost 迷路

feel happy 感到高兴 be fun 很有趣 on vacation 在度假Central Park 中央公园

the Great Wall 长城 the Palace Museum 故宫 Tian’an Men Square 天安门广场

make sb adj 使某人… make sb do sth 使某人做某事 decide to do sth决定做某事

二、句型

1)—Where did you go on vacation? --I went to the breach.

2)—How was the weather? --It was hot and humid.

3)--It was kind of boring 4)—That made me feel very happy.

5)--We had great fun playing in the water.

--have great fun doing sth表示“愉快地做某事”，“做某事很有趣”

(6)I helped him find his father.That made me feel very happy.

make sb.do.sth. 使某人做某事let (make)sb.do.sth.

(7)I found a small boy crying in the conner.

find sb.doing sth.发现某人正在做某事。find sb.do.sth.发现某人做某事(整个过程)

Unit 11 What do you think of game shows?

一、词组

talk show 谈话节目soap opera 肥皂剧sports show 体育节目game show 比赛节目

think of/about 认为 in fact 事实上a thirteen-year-old boy 一个十三岁的男孩= The boy is thirteen years oldtalk to(with)…跟 …谈话 each student(后用单三) 每个学生key ring 钥匙链baseball cap 棒球帽 the school magazine 校刊can’t stand+n不能忍受don’t mind+n不介意/无所谓/不在乎 ask sb about sth 询问某人关于某事的看法 show sb sth/show ssth to sb给某人看某物

二、句型

(1)—What do you think of situation comedy?

-- I love them/I don’t mind them/I can’t stand them/I don’t like.

(2)—This is what I think.(3)--I don’t mind what young people think of me!

(4)—Can you please put my letter in next month’s magazine?

三、日常交际用语

(1)—How about you? ---I do, too.

(2)--What do you think of …? --=How do you like…?

如：What do you think of the picture? =How do you like the picture?

Unit 12 Don’t eat in class.

一、词组

school rules 学校规章制度 break the rules 违反规章制度 in the hallways 在过道

listen to music 听音乐in the music room 在音乐教室里in the dining hall 在餐厅

sports shoes 运动鞋gym class 体育课after school 放学后have to do 不得不做

too many+名词复数 太多get up 起床by ten o’clock 十点之前make dinner 做饭

go to the children’s palace 去少年宫 be late for…迟到 on school nights 上学的晚上 be in bed 在床上on weekends 在周末 wash my clothes 洗衣服

二、句型

(1)—Don’t arrive late for class.

(2)—We can’t listen to music in the hallways, but we can listen to it outside.

(3)—What else do you have to do? -- We have to clean the classroom.

(4)--Can we wear hats in school? --Yes, we can/ No, we can’t.

(5)-Do you have to wear a uniform at school? --Yes, we do /No, we don’t.

(6) What are the rules at your school?

重难点精析

祈使句

通常用来表示命令、请求、禁止、建议、警告等语气。它的主语you(听话人)通常省略。其构成通常有以下几种形式。

1)Be型(即系动词原型be+表语+其他)。

如：Be quiet,please.

否定句Don’t + be+表语+其他。

如：Don’t be angry.

2)Do型(即系动词原形+宾语+其他)。如：

Open you books, please.

否定句Don’t +实义动词原形+宾语+其他。

如：Don’t eat in the classroom.

3)Let型(即Let+宾语+动词原形+其他)如：

Let me help you.

Let’s go at six o’clock.

否定句一般在宾语后加not。如：

Let’ not watch TV.

4)No+V-ing型(此种形式通常用于公共场合的提示语中，意为“禁止做某事“)如：

No smoking! 严禁吸烟! No talking! 不许交谈!

7.新目标英语教材的使用与研究 篇七

关键词：新目标,教材,特色

《Go for it》教材采用任务型语言教学模式,融话题、交际功能和语法结构为一体,每一单元有一个话题,依据话题展开听说读写各项知识与能力的训练,力求使学生在参与中体验语言、在体验中实践语言、在实践中掌握,运用语言。

一、教材的不足

1. 词汇量大

五册书约有2500个单词,而且有许多生僻的单词,并且单词的重复率不高,有些单词在一个单元出现以后,就再也没有出现过,给学生循环记忆单词带来很大困难。

2. 语法知识凌乱,学习顺序不是从易到难

一个时态出现在两册书或三册书中,如一般现在时;而有的时态像现在完成进行时只在一个单元学习后,就再也没有出现,学生学得不是很明白。

3. 常用话题零散,常用语不全面

如购物常用语,只在七年级上册第七单元给出了一段对话,是谈论购买衣服的很简单的一段对话,而像购买食物,鞋帽,讨论价钱的多少,课本上都没有。所以学生在做补全对话题的时候,丢分较多。

4. 课本内容空泛

课本每一页都是图画,学生学习的英语句子很少,学生感觉到课堂上学了一些内容,课下没有可以读,可以巩固的内容。需要教师在教学的时候,添加一些常用句子。

5. 前后单元内容不衔接

以七年级上册为例,1～4单元学习系动词用法,5、6单元学习实义动词的用法,7、8单元又学习系动词的用法,9～11单元又学习实义动词的用法,混来混去,对于英语学习不好的学生来说,就全混在了一起,又由于前后单元不衔接,学生掌握每一单元内容都有困难。

然而依据课程标准来说,新课程理念强调,教学的过程是教师“用教科书教”的过程,而不是“教教科书”的过程。教材只是学生学习知识的一个“蓝本”,教师要依据这个“蓝本”充分发挥自己的主体意识,研究教材,发现教材,挖掘教材,然后对教材内容采取增补、删减、置换、重组等方法,灵活地、创造性地、有效地使用教材,从而让学生掌握课程标准上所要求的五级目标。

所以作为教师不能埋怨教材的不足,不完整,不适合教学,而是要认真研究教材,让学生在学习教材内容的同时,掌握课程标准上所要求的五级目标。那么如何做到呢?那就是依据教材,用活教材。

二、依据教材,发挥特色

1. 利用活动培养学生自主学习能力

教材中每个单元都有pair work,group work和games活动,可以利用这些活动来培养学生合作、探究、自主学习能力。在小组活动中,每个人都有机会发表自己的观点和看法,也乐意倾听他人的意见,大家合作学习,学习就变得更加轻松愉快。更有利于学生的心理发展。

2. 听力内容丰富

教材中每个单元中都有几个部分的听力,分布在Section A 1a,1b,2a,2b;Section B1a.1b.2a.2b中,并且形式多样——有标序、圈词、填词、连线、填表等,利用好这些听力内容可以训练学生的听力能力。

3. 新教材中的阅读文章比较多,可以运用它们来训练学生阅读能力和写作能力

文章类型多样,叙述性文章,说明性文章,如ID Card,Lost and found (失物招领处),Job wanted (求职广告),application form (申请表),emails (电子邮件),invitation (邀请信),letters,making rules (制定规则)等。在学习时,可以让学生自主学习,通过阅读文章,理解文章,来提高阅读能力,通过改写课文,复述课文,来训练写作能力。

4. 内容设计由易到难,由浅入深

新教材增加了任务型学习成分和语篇输入,每单元都列出了明确的语言目标,分为A和B两部分,A部分是基本的语言内容,B部分是知识的扩展和综合的语言运用。依据这样的设计程序,安排学生从简单到复杂的学习,使学生掌握全面的英语知识。

三、活用教材,补全不足

1. 让学生过好语音关,拼读关

在学生开始学习这套教材之前,先教学生国际音标,拼读规则,而后利用课本上的单词,练习单词的拼读和拼写。就如学习汉字之前,先学习汉语拼音一样。学生只有自己会读单词了,才能学习英语。只靠老师教或听磁带来学习,随着词汇量的增大,学生会渐渐感到不会读不会拼单词了,慢慢地放弃了英语的学习。在所教的班级里一些英语学习不好的学生,都是因为最初学习音标的时候,没有用心,导致后来学习单词遇到了困难,既而学习英语也是困难重重了。所以一定要让学生过好语音关,拼读关。

2. 加强单词的背记、理解与运用

在没有语言环境学习的情况下,还是要靠背记来掌握一门外语的。而单词的掌握是尤为重要的,是能否学好英语的关键。所以要注意单词的重复率,加强单词的背记,可以采取听写的方式,但不要听写一些孤立没有联系的词,会影响学生背记的情绪和效果。可以把单词分类,如名词,动词,形容词放在一起考,学生会分清哪些词是名词,哪些词是动词,会理解一类词的用法。或者把词按近义词,反义词,词尾屈折变化来记忆,或者把一串词编成一个小故事,都会帮助学生记住单词。并且让学生在句子中学习单词,不要一个个学习,其实单词原形在句子中使用还是很少的,名词,动词,形容词,副词,代词,在使用的时候都会发生变化,所以只让学生记住单词原形,还是不能让学生会使用单词的。如有的学生听写单词的时候,不会有几个错误,但一在句子中使用单词的时候,就错误不断了,甚至记住了一大堆单词,但就是不会写出符合英语句子结构的文章,原因就是学习单词的时候,没有注意单词在句子中的正确使用。因此在学习单词的时候,在句子中呈现单词,并且要多加练习,才能让学生掌握单词的变化形式和用法。

课本听力内容较难,听力语速快并且会出现在前面学习中没有的单词,让学生直接去听而完成听力任务,是很困难的,所以在学生听之前,我采用了一些方法,如简单介绍听力内容,尤其是在听力中出现的生词,先举一些例句让学生理解这些词语的意思,并且可以设置几个问题,让学生先说一说。如果是过难的听力内容,就把听力部分设置成补全对话形式,让学生听,填写对话,而后再进行课本听力练习,这样既训练了听,也练习了说,甚至还练习了写。

话题涉及的目标语言不多,在实际教学中,根据需要,增加一些常见的用语。如问路用语,课本只给出了两种句式,要补充其他几个问路句式,指路用语只给出了直走,向左拐弯,向右拐弯,需要添加穿过十字路口,马路,桥,所去的地方的距离,或者不知道问及的地点等用语,学生才能真正学会这些常用语。

语法知识不完整,并散落在每一册书中,可以就单元涉及的语法进行练习,而后每隔一段时间,就综合整理几个单元学习的语法内容,形成系统的语法知识,让学生头脑中有一个完整的语法知识体系。

整合教材内容,使教材内容更有连贯性。新教材内容多,容量大,按照课本,把每一个内容都学习,时间是不够的,而且有些内容是重复的,有些内容是不实用的,所以依据学习的需要,对教材要有取舍。每个单元可根据各自特点增补一些与之相关的内容,如词汇、句子、对话链、短文、文化背景知识、热点时事、诗歌、谚语、歌曲等。

定期合理地评价学生的学习情况,使学生学有所得,学有方向。以教学评价为导向,关注学生语言学习过程的健康发展。学生学习语言的成败取决于学生的学习动机、求知欲望等诸多因素,仅仅依赖传统的考试分数评价学生的学习,结果只能让学生慢慢失去学习兴趣。可以对学生作业,上课,听写,朗读,考试,竞赛做出评价,给予鼓励,奖励,不断地促进学生学习英语。

总之,用好教材,用活教材,才能让学生学会初中英语知识。通过教材进行听说读写的训练,才能让学生具备听说读写英语的能力。所以需要深入地研究教材,吃透教材,领会编者的意图,精心设计每一个教学过程,详细勾画每一个学习任务,合理布置能巩固知识,培养能力的作业,才能发挥教材的特色,补足教材的缺陷。

参考文献

[1]陈桂芳.培养英语阅读能力的教学策略初探.甘肃教育,2006.10.

8.新目标英语七年级（下） 篇八

() 1. I got an e-mail this morning. Its ______ my best friend John. (2008浙江嘉兴)

A. inB. onC. at D. from

()2. Millions of Shanghai citizens are learning to _______ English for the 2010 World Expo. (2006上海市)

A. tellB. speak C. sayD. talk

()3. She can speak Chinese, English and ________ French. （2008四川泸州）

A. a little B. a few C. few

答案与解析

1. 选D。根据句意来判断，应用表示“来自……”意思的from。

2. 选B。表示“说某种语言”要用speak。

3. 选A。a little意为“一点；少许”，用来修饰不可数名词。a few与few用来修饰复数可数名词。French意为“法语”，是不可数名词。

Unit 2

()1. —Excuse me, young man. Where is the park, please?

—Its across ______ the supermarket.(2008浙江湖州)

A. in B. onC. from D. at

2. 根据汉语提示完成下列句子，每空一词。（2008内蒙古乌兰察布市）

你们的教室紧挨着图书馆吗？ Is your classroom _______ _______ the library?

3. 根据句意及所给中文提示或英文解释，写出句中所缺单词。（2008江苏宿迁）

—Would you please put this box ________(在……之间) the desk and the wall?

—No problem.

()4. —Excuse me. _______ is the park?

—Its next to the supermarket. (2008内蒙古呼伦贝尔)

A. WhatB. When

C. WhereD. Which

()5. 词语释义：There is a tall treein front ofthe house. （2007海南省）

A. behindB. beforeC. beside

()6. —________, could you tell me the way to the Park Street?

—The Park Street? Oh, go straight and turn left. You cant miss it.（2007安徽省）

A. All right B. Never mind

C. Excuse me D. Thank you

()7. Look, there ________ a cat and a dog fighting under the tree. (2008广西北海)

A. are B. is C. have D. has

8. 根据句子意思及汉语提示，写出所缺的单词。（2008江苏徐州）

I could see her ________ (透过) the window.

()9. Mary bought a house ________ a small garden. She will move in next week. （2007云南）

A. fromB. with C. forD. of

()10. —Our family are traveling to Germany for the Beer Festival.

—________!（2008山东潍坊）

A. CongratulationsB. See you later C. Have funD. Take care

答案与解析

1. 选C。根据答语来判断，应用across from，意为“在……对面”。

2. 填next to。next to意为“紧靠……的旁边；贴近；最接近”。

3. 填between。介词between意为“介于……之间”，between可与and连用，表示“在……与……之间 ”。

4. 选C。根据答语来判断，所问的应是“地点”。

5. 选B。in front of意为“在……前面”，与before意思相同。

6. 选C。因某事需要打扰对方时，一般要先说Excuse me。

7. 选B。There be ...句型表示“某处有某人 / 物”，be用is还是用are，要与其后面的第一个词的单、复数形式保持一致。have / has表示“拥有”，与there be不可出现在同一个句子中。

8. 填through。across与through都有“穿过”的意思，但through所表示的是“从某一空间中穿过”，across所表示的是“从某一物体的表面穿过”。

9. 选B。介词with有“带有”的意思。

10. 选C。have fun意为“玩得开心”，此处是用来表示祝贺的，答语意为“祝你玩得开心”。

Unit 3

()1. —Mum! The boxs too heavy.

—Dont worry. Let me ______ it for

you. (2007浙江台州)

A. carryB. carries

C. carryingD. to carry

()2. —Why do you hope to visit Hawaii

some day?

—_______ it has beautiful beaches.

(2008浙江温州)

A. ThoughB. Or

C. BecauseD. So

3. 根据句子所给汉语，写出句子空缺单词的正确形式。（2007广西桂林）

Miss Lin is very ________(友好的) to us.

We all like her very much.

()4. —Isnt he a pilot?

—________. He is a reporter from

CCTV. (2007湖北随州)

A. No, he isntB. Yes, he is

C. No, he is D. Yes, he isnt

5. 根据句意，用括号内所给单词的适当形式

填空。（2008甘肃兰州）

There are a lot of _______(leaf) on the tree

when spring comes.

()6. —Mary, would you like to go hiking

________ me? （2008吉林长春）

—Yes, Id love to.

A. inB. atC. toD. with

答案与解析

1. 选A。let sb. do sth. 意为“让某人做某事”，do为不带to 的动词不定式。

2. 选C。由why开头的特殊疑问句，要用because来回答。

3. 填friendly。friend是名词，意为“朋友”；friendly是形容词，意为“友好的”。

4. 选A。否定的一般疑问句翻译成汉语，意为“难道……不……吗？”，多用来表示提出请求或表示说话人的看法或惊异的情绪。在回答否定疑问句时，要注意应根据实际情况回答。如果答案是肯定的，就用“Yes, +肯定结构”；如果答案是否定的，就用“No, +否定结构”；但Yes通常译为“不”，No通常译为“是的”。

5. 填leaves。leaf是单数形式，其复数形式是leaves。